第一篇：民族院校獸醫(yī)藥理課程教學(xué)改革與實(shí)踐初探

民族院校獸醫(yī)藥理課程教學(xué)改革與實(shí)踐初探

摘要獸醫(yī)藥理學(xué)作為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,實(shí)踐性較強(qiáng),且發(fā)展歷史悠久。結(jié)合我國大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì),同時(shí)結(jié)合各民族院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求,本綜述對(duì)獸醫(yī)藥理學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置安排、教學(xué)手段與方法、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和課程考試各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與實(shí)踐初探,以期為民族地區(qū)培養(yǎng)更多的動(dòng)物醫(yī)學(xué)優(yōu)秀專業(yè)人才。

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都較強(qiáng)的專業(yè),作為綜合性民族大學(xué),我們?nèi)绾伟褎?dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展成為民族院校的特色專業(yè)、已成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師必須認(rèn)真思考的問題。而獸醫(yī)藥理學(xué)作為該專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科,不僅理論性強(qiáng),而且實(shí)踐性和應(yīng)用性也較為突出,因此,我們?nèi)绾瓮ㄟ^教學(xué)改革和實(shí)踐等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)合格的優(yōu)秀型實(shí)用性人才,達(dá)到民族院校專業(yè)型人才教育的真正目的,這就要求我們有必要對(duì)獸醫(yī)藥理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)習(xí)、考試等各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐初探,以更快適應(yīng)2l世紀(jì)和民族地區(qū)對(duì)新型農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。①②課程教學(xué)內(nèi)容改革

整體來講,獸醫(yī)藥理學(xué)在民族院校教學(xué)過程中,其課程內(nèi)容的講述和安排應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和臨床實(shí)踐相結(jié)合,體現(xiàn)該學(xué)科在基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)之間的橋梁和紐帶作用。尤其是在教學(xué)過程中,不能將其作為獨(dú)立的學(xué)科發(fā)展,而是引導(dǎo)學(xué)生將獸醫(yī)藥理學(xué)作為主線,不斷將涉及的相關(guān)學(xué)科如病理學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)和獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)等學(xué)科有機(jī)聯(lián)系起來,并重視講述重點(diǎn),做到既把握重點(diǎn),又不孤立發(fā)展,充分發(fā)揮其在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)中的基礎(chǔ)地位。

目前,我校在理論教學(xué)中多采用多媒體的形式授課,改變了傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段,形象生動(dòng)的課件能夠?yàn)閱l(fā)誘導(dǎo)式教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。然而存在一個(gè)問題是,目前大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校包括民族院校在內(nèi)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)的專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行了大幅度的調(diào)整,尤其是在課時(shí)安排和課程設(shè)置方面進(jìn)行了大幅度精簡(jiǎn)和壓縮。因此,在課時(shí)大幅度消減的情況下,為了盡可能把更多的和最新的知識(shí)及時(shí)傳授給學(xué)生,我們不僅要全面考慮各專業(yè)課之間的協(xié)調(diào)和交叉,更要及時(shí)合理地調(diào)整獸醫(yī)藥理學(xué)課程的教學(xué)計(jì)劃和授課內(nèi)容,以更好地發(fā)揮獸醫(yī)藥理學(xué)在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)中的基礎(chǔ)地位,努力做到課時(shí)雖然減少,教學(xué)質(zhì)量絕不降低。此外,我們必須將授課策略由全面授課改為重點(diǎn)授課,突出并強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn),同時(shí)注重理論聯(lián)系實(shí)際,做到理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合,避免理論知識(shí)和實(shí)際操作的脫節(jié)。最后,在課程教學(xué)中,我們必須借助多媒體,及時(shí)給學(xué)生介紹獸醫(yī)藥理學(xué)學(xué)科相關(guān)的新理論、新方法、新成果,甚至國外相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展,充分開闊學(xué)生視野,有目的地讓學(xué)生了解國內(nèi)外的最新研究動(dòng)態(tài)以及研究方向,提高學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生思維,更有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法與手段改革

2.1 結(jié)合民族地區(qū)優(yōu)勢(shì),因材施教,培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才

結(jié)合民族院校的特點(diǎn)和實(shí)際,針對(duì)各民族聚居區(qū)域和不同層次學(xué)生我們要制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)和的教學(xué)方法,以更好的將知識(shí)及時(shí)傳授給學(xué)生,同時(shí)及時(shí)從學(xué)生那里獲取民族地區(qū)特有的藥物資源和民間使用方法,結(jié)合現(xiàn)代研究手段,更好的開發(fā)民族藥物資源。課程講授做到重點(diǎn)突出,拓寬思路,采取靈活的教學(xué)方法,使學(xué)生能夠快速進(jìn)入社會(huì),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,以適應(yīng)為民族地區(qū)培養(yǎng)培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才的需求。在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方面,盡可能的給學(xué)生介紹民族區(qū)域的珍稀動(dòng)物資源,激發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系的興趣,更能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)服務(wù)家鄉(xiāng)特色養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展。

2.2 理論和實(shí)踐結(jié)合,注重教師自身綜合素質(zhì)和水平的提高

從事獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)的教師不僅要有專業(yè)的藥理學(xué)知識(shí),同時(shí)應(yīng)積極深入生產(chǎn)實(shí)踐,保證在藥理學(xué)的教學(xué)過程中,及時(shí)地把臨床中遇到的實(shí)際問題展示給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生分析藥物治療的原理和經(jīng)驗(yàn)的積累。這樣的教學(xué)方式,不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,而且有助于學(xué)生的理解和記憶。這樣,教師的臨床技能和素質(zhì)會(huì)得到較大大的提高,在后期的教學(xué)中會(huì)更加完善和豐富。

此外,在課堂下,教師應(yīng)積極提升自身素質(zhì),不斷補(bǔ)充新的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通過各種實(shí)踐活動(dòng)和知識(shí)競(jìng)猜等方式,改變填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),充分發(fā)揮在教學(xué)中教師的教書育人作用,正確引導(dǎo)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的觀念。實(shí)習(xí)方面的探討

實(shí)習(xí)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的必要環(huán)節(jié),結(jié)合獸醫(yī)藥理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)的要求,我們要確定在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行獸醫(yī)藥理學(xué)改革和探討。

3.1 實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)階段

在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)階段,我們必須以學(xué)生為主體,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單可行的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)。此外,我們?cè)趯?shí)習(xí)階段還要結(jié)合實(shí)際情況建立和完善與校內(nèi)外相關(guān)獸藥企業(yè)的合作,利用校企合作的機(jī)會(huì)增加學(xué)校教學(xué)資源與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合,而且研究發(fā)現(xiàn)實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)基地的建立和完善可以給學(xué)生提供充分的動(dòng)手機(jī)會(huì),增強(qiáng)進(jìn)行科學(xué)研究意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。③

此外,有目的地讓學(xué)生深入到基層,結(jié)合當(dāng)?shù)氐膭?dòng)物資源和藥物資源,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡辶?xí)慣和生活中的經(jīng)驗(yàn),自發(fā)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn),做到因地制宜地開發(fā)當(dāng)?shù)赜邪l(fā)展?jié)摿Φ乃幬镔Y源和動(dòng)物資源,這樣不僅豐富了教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容,而且大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)以致用的興趣,更好的學(xué)習(xí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。

3.2 教學(xué)實(shí)習(xí)

在本科教學(xué)實(shí)習(xí)階段,我們應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提升學(xué)生的綜合能力,在條件可能的情況下,讓學(xué)生在民族地區(qū)基層進(jìn)行授課訓(xùn)練,不僅可以鍛煉學(xué)生語言組織能力和授課能力,把學(xué)到的知識(shí)通過講述的方式展示給養(yǎng)殖戶,更好的實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

根據(jù)民族院校學(xué)生生源廣泛的特點(diǎn),我們應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)中結(jié)合自己民族的風(fēng)俗習(xí)慣和實(shí)際情況,將民族藥物資源的利用情況和發(fā)展前景給大家交流展示,不僅能夠讓大家對(duì)各民族藥物的資源狀況和使用特點(diǎn)有所了解,更能讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)民族藥物資源的潛在發(fā)展方向,更好地開發(fā)利用民族區(qū)域特有的藥物資源。

3.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)合格人才的基礎(chǔ),因此在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段,我們必須建議學(xué)生去基層鍛煉,到養(yǎng)殖廠、獸藥企業(yè)等實(shí)習(xí)基地能夠?yàn)楂F醫(yī)藥理學(xué)的實(shí)際運(yùn)用提供空間,而且能夠?yàn)閯?dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供大量的動(dòng)手機(jī)會(huì),培養(yǎng)實(shí)踐技能和動(dòng)手能力,鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力。④此外,盡可能的舉辦獸藥知識(shí)講座,讓學(xué)生直接到養(yǎng)殖企業(yè)或者農(nóng)村散養(yǎng)農(nóng)戶進(jìn)行集中培訓(xùn),將自己的知識(shí)時(shí)時(shí)傳達(dá)給養(yǎng)殖人員,同時(shí)積極吸取養(yǎng)殖人員的臨床經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行理論知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)交流。

總之,獸醫(yī)藥理學(xué)作為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科,在實(shí)習(xí)階段必須要充分發(fā)揮其基礎(chǔ)地位和重要作用,不能簡(jiǎn)單地將之割裂開來,而是要努力把實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)三個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來,更好地發(fā)揮其基礎(chǔ)地位的作用。通過這樣的實(shí)習(xí)活動(dòng),不僅僅是鞏固了書本理論知識(shí),又很大程度上鍛煉了學(xué)生動(dòng)手和科學(xué)觀察的能力,同時(shí)獲得大量的實(shí)驗(yàn)材料,進(jìn)一步豐富了實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容,更好適應(yīng)為民族地區(qū)培養(yǎng)復(fù)合型動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的目標(biāo),以更好的為民族地區(qū)的農(nóng)牧業(yè)服務(wù)?？荚?/p>

首先要避免考試方法的單一化,改革考試形式,靈活運(yùn)用筆試、口試、操作等考核方式,鼓勵(lì)采取多種考核方式聯(lián)合運(yùn)用。

考試內(nèi)容尤其是筆試范圍的內(nèi)容,不僅要加強(qiáng)教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)和試題庫的建設(shè),減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),還要增加題型的多樣性和覆蓋面,通過名詞解釋、填空、判斷改錯(cuò)、簡(jiǎn)答、綜合題等多種題型來增加內(nèi)容的覆蓋面,同時(shí)試題的設(shè)置也要有一定的區(qū)分度,突出重點(diǎn),努力加大學(xué)習(xí)自由度,為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間,對(duì)教學(xué)效率的提高和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也能起到較好的促進(jìn)作用。結(jié)論

在進(jìn)行獸醫(yī)藥理學(xué)改革和實(shí)際探討過程中,我們必須重視其與動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)其他學(xué)科理論和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,通過理論教學(xué)改革調(diào)整、實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng),加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的力度,提高實(shí)踐技能。同時(shí),教師教學(xué)和實(shí)踐技能也能夠得到不斷提高,進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能的提高。

同時(shí),我們要積極地吸取各農(nóng)業(yè)院校在獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)過程中的各種成功經(jīng)驗(yàn),并積極地應(yīng)用到民族院校教學(xué)中,結(jié)合民族院校的實(shí)際特點(diǎn),更好地發(fā)揮獸醫(yī)藥理學(xué)在民族院校農(nóng)學(xué)專業(yè)中的基礎(chǔ)地位,更好地為民族區(qū)域的農(nóng)牧業(yè)健康、持續(xù)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展服務(wù)。

基金項(xiàng)目:西南民族大學(xué)人才引進(jìn)項(xiàng)目(2009RC005)

注釋

①肖金華.動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新探討.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2003(2).②李繼昌.獸醫(yī)藥理學(xué)的教學(xué)改革實(shí)踐與思考.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004.2(3).③趙善民,何顯教,晉玲等.在民族醫(yī)學(xué)院校實(shí)施全開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的探索與實(shí)踐.中國高等醫(yī)學(xué)教育,2010(1).④薛占永,呼秀智,石玉祥.動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)改革初探.河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2009.26(1):110-114.

第二篇：PLC課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘 要： 作者根據(jù)職中生的能力特點(diǎn)，認(rèn)為plc教學(xué)適宜采用“以案例為主線的教，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)”的教學(xué)模式，并介紹了其在教學(xué)過程中具體的實(shí)施過程和方法，以及一些教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞： plc 案例 任務(wù) 教學(xué)改革

“興趣是最好的老師”，也是教學(xué)的前提和歸宿。如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是目前中職教育者普遍探索的熱點(diǎn)問題。多年來，我根據(jù)plc（可編程控制器）課程的特點(diǎn)，以及教材的局限性，在plc的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了“以案例為主線的教，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)”的教學(xué)模式的有益探索。這種教學(xué)模式涉及兩個(gè)重要的因素，即案例與任務(wù)。前者側(cè)重于教，指教師在教的過程中以案例為基礎(chǔ)，以案例為藍(lán)本；后者則側(cè)重于學(xué)，指學(xué)生在學(xué)的過程中以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以解決問題為目標(biāo)，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)。采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師如何選取并運(yùn)用好案例，如何設(shè)計(jì)任務(wù)，如何指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒，從而直接影響到教學(xué)的效果。

一、以案例為主線的教

plc的案例教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過典型而實(shí)用的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問題情境中，積極思考，主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。

由于案例教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程是以案例為主線，圍繞著案例來開展整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，因而案例設(shè)計(jì)與選擇的質(zhì)量，將直接影響到教學(xué)的效果。案例應(yīng)是課程某一單元或環(huán)節(jié)的知識(shí)的概括，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此，教學(xué)案例的選取和設(shè)計(jì)應(yīng)覆蓋課程的基本知識(shí)點(diǎn)，抓住某階段學(xué)習(xí)知識(shí)體系中重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心選取有實(shí)用性和代表性的案例。例如，我在介紹plc梯形圖編程方法時(shí)，選取了“plc控制電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)程序設(shè)計(jì)”的案例。這個(gè)案例簡(jiǎn)單、實(shí)用、典型，通過案例重點(diǎn)介紹了基本指令ld、ldi、and、ani、or、ori、out、end等的功能與用法，梯形圖的繪制方法，難點(diǎn)是梯形圖程序與指令表程序之間的轉(zhuǎn)換。透過分析案例，學(xué)生比較容易掌握這部分內(nèi)容。

另外，案例的運(yùn)用是增強(qiáng)教學(xué)效果的保障。首先，要制訂周密的計(jì)劃。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)開放式的教學(xué)模式，雖然學(xué)生是主角，但不等于教師可以置身事外，無所作為。相反，為了保證案例教學(xué)效果，教師要事先花更多的精力做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，制訂一個(gè)詳細(xì)周密的案例教學(xué)計(jì)劃，其內(nèi)容包括根據(jù)本課程教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃安排案例的個(gè)數(shù)，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排各個(gè)案例實(shí)施的時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，給每個(gè)教學(xué)案例制訂一個(gè)具體的實(shí)施計(jì)劃，內(nèi)容包括：案例類型、案例討論的具體步驟，以及可能出現(xiàn)的問題與對(duì)策、相關(guān)設(shè)備的配備，等等。其次，教學(xué)中對(duì)所應(yīng)用的案例不妨先演示，通過演示講解，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，激發(fā)求知欲望。

在職業(yè)中學(xué)，plc的教學(xué)側(cè)重于實(shí)際的基礎(chǔ)性編程設(shè)計(jì)，如果在教學(xué)中以傳統(tǒng)的線性順序進(jìn)行，每一個(gè)問題先分析清楚再進(jìn)行下一個(gè)問題，這對(duì)plc程序設(shè)計(jì)課程來說是非常困難的。一方面，一個(gè)個(gè)獨(dú)立的概念、指令很枯燥。另一方面，plc指令的數(shù)量也非常大。但是如果我們把這些概念、指令融合到實(shí)際案例中，在分析案例的功能、實(shí)現(xiàn)方法等的過程中講述相關(guān)的概念、指令，那么學(xué)生首先接觸到的不是一個(gè)具體的指令知識(shí)，而是一個(gè)實(shí)用、典型的案例。在教學(xué)內(nèi)容變得實(shí)例化后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)有很大的提高。

二、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是讓學(xué)生在一個(gè)典型的plc程序設(shè)計(jì)“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下，展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和技能。其中的任務(wù)，既蘊(yùn)涵了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能，又蘊(yùn)涵了學(xué)生應(yīng)該獲得的能力訓(xùn)練。在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法于plc教學(xué)，在形式上是：明確并提出任務(wù)→師生共同分析完成任務(wù)的方法和步驟→學(xué)生自學(xué)或協(xié)作完成任務(wù)→教師適時(shí)指導(dǎo)→交流及講評(píng)。

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的。首先教師明確教學(xué)任務(wù)即“任務(wù)”設(shè)計(jì)，在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意實(shí)用性、適宜性、漸進(jìn)性等原則，要求把學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、技能和能力的提高融入任務(wù)中。這就需要教師認(rèn)真地分析教材，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，更要考慮學(xué)生的心理特征和興趣所在。然后提出一個(gè)需要完成的具體任務(wù)，與學(xué)生共同分析解決該問題所需的知識(shí)、方法和步驟，由學(xué)生來完成任務(wù)，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成，目的是通過完成任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。在這個(gè)過程中，教師參與探索和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)在班級(jí)交流，發(fā)現(xiàn)新思路，推廣新思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師進(jìn)行比較、評(píng)講、歸納，學(xué)生從中得出結(jié)論，引導(dǎo)交流，共同進(jìn)步。

例如：在學(xué)習(xí)步進(jìn)順序圖應(yīng)用于plc程序設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，在教學(xué)前先提出一個(gè)任務(wù)：“請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)控制十字路口交通燈的程序?！眹@這個(gè)任務(wù)，討論分析需要解決的問題，程序需要提供的功能，需要通過哪些途徑來實(shí)現(xiàn)。

考慮學(xué)生知識(shí)接受能力的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)任務(wù)進(jìn)行切分，從母任務(wù)中分解出一個(gè)子任務(wù)，即要求學(xué)生先完成控制十字路口東西或南北單方向交通燈程序的設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行十字路口兩個(gè)方向的合成設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地完成整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，更好地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要完成整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，必須正確了解十字路口交通燈的控制功能，否則無從入手。這時(shí)教師不要急于講解，而應(yīng)先讓學(xué)生討論，分析任務(wù)，提出問題。比如，學(xué)生閱讀一段描述交通燈控制功能的文字說明后，普遍提出很難理解，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)作適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)：是否可以采用流程圖或波形圖來描述其控制流程？幫助學(xué)生通過更直觀方法去解讀其中的內(nèi)容，為后續(xù)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也給學(xué)生指明一種處理類似任務(wù)的方法和思路。

學(xué)生接受設(shè)計(jì)任務(wù)后，通過查閱有關(guān)資料，或者參照老師講過的案例，獨(dú)立或合作完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師要適時(shí)指導(dǎo)，或參與一些學(xué)生的討論或探討。在完成設(shè)計(jì)的過程中，不同層次的學(xué)生會(huì)提出不同層次的問題，教師應(yīng)隨時(shí)隨地解答學(xué)生提出的問題，個(gè)別問題個(gè)別回答，帶有普遍性的問題在全班回答或講解。

在大約一半的同學(xué)完成任務(wù)的時(shí)候，教師要召集學(xué)生進(jìn)行任務(wù)講評(píng)，具體做法是：教師將學(xué)生完成的程序?yàn)g覽一遍，挑選出幾位編程技巧較高而思路各異的學(xué)生的作品，讓他們?cè)谡n堂上展示自己的程序，談?wù)劯髯缘脑O(shè)計(jì)思路、編程技巧等，然后教師進(jìn)行比較點(diǎn)評(píng)，指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)其他學(xué)生吸取他人的長(zhǎng)處，補(bǔ)己之短。《學(xué)記》中有句名言：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！币部梢越璐伺囵B(yǎng)學(xué)生相互切磋技藝，合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。

教與學(xué)是相輔相成、不可分割的。案例是學(xué)生從中獲取知識(shí)的載體，任務(wù)是學(xué)生鞏固知識(shí)、掌握技能的手段。二者相互聯(lián)系、相互配合。這種相互作用的雙邊活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)教學(xué)過程。

在實(shí)踐性較強(qiáng)的plc教學(xué)過程中，采用“以案例為主線的教，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)”的教學(xué)模式，始終把學(xué)生作為教學(xué)的主體，以案例為主線，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)案例，上機(jī)操作，把書上死的理論變成活的應(yīng)用，這種教學(xué)模式較好地解決了教與學(xué)的矛盾。

第三篇：功能材料課程教學(xué)改革與實(shí)踐論文范文

摘要：成果導(dǎo)向是一種以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念，對(duì)工程教育認(rèn)證的實(shí)施具有重要意義。本文在工程教育認(rèn)證背景下，探索性地將成果導(dǎo)向理念引入到功能材料的課程建設(shè)體系中。充分以學(xué)生為中心，以教學(xué)成果為導(dǎo)向，從教學(xué)理念的定位、授課內(nèi)容的選取和教學(xué)形式的安排等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。引入實(shí)例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和企業(yè)導(dǎo)師制多模式教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以促進(jìn)功能材料課程教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合水平的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：功能材料；成果導(dǎo)向；工程認(rèn)證；教學(xué)改革

1引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求程度越來越高。自我國加入“華盛頓協(xié)議”成為協(xié)議簽訂成員開始，工程教育專業(yè)認(rèn)證的帷幕正式拉起，這也預(yù)示著我國高等教育人才的培養(yǎng)逐漸向國際標(biāo)準(zhǔn)接軌。所謂工程教育認(rèn)證，是實(shí)現(xiàn)工程學(xué)位國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)[1]。工程教育認(rèn)證的開展，必須遵循三個(gè)基本理念：成果導(dǎo)向（OutcomeBasedEducation，OBE）、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)。這些理念對(duì)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要[2]。其中，OBE已成為英國、美國、加拿大等先進(jìn)國家教育改革的主流理念，并成功應(yīng)用于工程教育專業(yè)認(rèn)證方面。因此，用OBE理念來引導(dǎo)我國工程教育的改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。功能材料是指具有優(yōu)異的熱學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)化的功能，用于非承載目的之先進(jìn)材料[3,4]。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，材料、能源和信息成為當(dāng)代社會(huì)文明和國民經(jīng)濟(jì)的三大支柱，而功能材料是未來材料的主要發(fā)展方向。因此，功能材料在近數(shù)十年得到了高度重視，功能材料的種類和應(yīng)用范圍越來越廣，極大程度地影響著人類的生活和社會(huì)的發(fā)展。功能材料課程是學(xué)生了解當(dāng)今各類先進(jìn)功能材料的一門基礎(chǔ)課程，該課程以材料的功能性為主線，圍繞不同種類功能材料的基本原理、特點(diǎn)和應(yīng)用，闡述了功能材料的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，在實(shí)際工程應(yīng)用中可針對(duì)不同類型的功能材料，結(jié)合不同類型功能材料的物理性能和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行功能材料的選擇和優(yōu)化設(shè)計(jì)。然而，傳統(tǒng)教育模式是教師大量地將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在課堂上灌輸給學(xué)生。這種被動(dòng)式教育方式對(duì)于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)存在很大弊端，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性，易造成缺乏獨(dú)立思考和將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐中的能力。OBE理念的提出很好地貼合了功能材料課程的教學(xué)初衷。基于OBE理念，本文從分析本課程的主要目的和主要問題著手，提出了相應(yīng)教學(xué)改革措施，并取得了一定的實(shí)踐效果。

2教學(xué)大綱的重新制定

緊密圍繞學(xué)生應(yīng)該取得什么學(xué)習(xí)成果為主線，對(duì)國內(nèi)開設(shè)本課程的學(xué)校進(jìn)行廣泛的調(diào)研，積極開展對(duì)外交流和學(xué)習(xí)。結(jié)合工程教育認(rèn)證的趨勢(shì)要求，對(duì)原教學(xué)大綱進(jìn)行研究，保證教學(xué)思想的先進(jìn)性、教學(xué)內(nèi)容的前沿性和課程教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。本課程以材料的功能性為主線，闡述功能材料的組份、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用和發(fā)展方向。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可針對(duì)不同類型的功能材料，結(jié)合不同類型功能材料的物理性能和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行功能材料的選擇和設(shè)計(jì)，具備初步的功能材料的設(shè)計(jì)能力。本課程教學(xué)內(nèi)容繁多，我們將其分為電、光和磁功能材料三個(gè)模塊，按照不同模塊、不同功能對(duì)于現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)的支撐程度來進(jìn)行切換。此外，緊跟科技步伐，新添加了新型功能材料模塊進(jìn)入教學(xué)體系，使得本專業(yè)人才更快更靈活地適應(yīng)社會(huì)需求。

3改變課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

3.1實(shí)例教學(xué)，提高學(xué)生興趣

“功能材料”課程內(nèi)容涉及面廣，且當(dāng)今社會(huì)處于信息化時(shí)代，各類功能材料在科學(xué)研究者的努力之下，日新月異。因此，在講授課本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡可能地將實(shí)際生產(chǎn)和日常生活中遇到的新鮮事物融入到課堂教學(xué)中，作為實(shí)例成為講解對(duì)象，以引起學(xué)生對(duì)該課程的興趣。例如，我們舉了濟(jì)南南繞城高速的全國首條承載光伏路面能夠?qū)崿F(xiàn)電動(dòng)汽車一邊行駛一邊充電的例子，解釋了能實(shí)現(xiàn)能量存儲(chǔ)就是利用了我們所學(xué)的光生伏特效應(yīng)，并詳細(xì)分析了儲(chǔ)能的具體過程，引出光生伏特效應(yīng)原理。同時(shí)，在后續(xù)講述磁性材料的同時(shí)，將其無線充電過程做了進(jìn)一步解釋。通過生活常見及實(shí)際生產(chǎn)問題的分析，讓學(xué)生可以了解到功能材料無處不在，該方式極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和付諸實(shí)踐的信心。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生做主導(dǎo)

“功能材料”課程既重理論也重實(shí)際應(yīng)用，內(nèi)容涉及面廣。當(dāng)今世界，科技高度發(fā)達(dá)，信息呈爆發(fā)式增長(zhǎng)，每天都有大批量的新型功能材料被科學(xué)家創(chuàng)造出來。因此，我們?cè)谥v授一些書本上最基本的、最常見的功能材料的同時(shí)，還需要緊跟時(shí)代前沿，將新發(fā)明的功能材料及時(shí)介紹給學(xué)生，盡可能地提高學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，我們?cè)诮虒W(xué)過程中安排了4課時(shí)的反轉(zhuǎn)課堂。采用“PPT分組討論”教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、積極思考，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維以及對(duì)各類問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力；同時(shí)該模式可有效地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生的雙向互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐過程中，我們圍繞新型功能材料，由學(xué)生查找國內(nèi)外最新文獻(xiàn)，專題介紹不同類型功能材料的制備、性能研究及應(yīng)用。討論流程如下：①小班討論以小組為單位，每組5人，每個(gè)小組選出一名召集人，組織組內(nèi)各角色分工；②在課堂討論前，各組內(nèi)部根據(jù)老師給出的課題先行查閱文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行詳細(xì)的探討、磋商，最終將組內(nèi)討論過程、結(jié)果及主要觀點(diǎn)制作成PPT；③“PPT”討論過程：由小組選出的代表作主題發(fā)言，課題組其他成員輔助，剩余同學(xué)和教師進(jìn)行提問和質(zhì)疑；④授課教師針對(duì)研討課題的角度、深度，課題組團(tuán)隊(duì)配合情況、發(fā)言者語言組織狀況等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)；⑤討論成績(jī)分為學(xué)生打分和授課教師打分兩部分。授課教師打分依照第④點(diǎn)進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)小組成員每次討論過程中的綜合表現(xiàn)打分。翻轉(zhuǎn)課堂過程以學(xué)生為中心，讓學(xué)生各抒己見、集思廣益和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；通過小組之間競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與動(dòng)力，極大地符合OBE理念。

3.3引入企業(yè)導(dǎo)師，促進(jìn)理論與實(shí)際的結(jié)合功能材料課程是本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與工程應(yīng)用之間的橋梁，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。筆者所在功能材料專業(yè)組建了以學(xué)術(shù)導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)和社會(huì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)相結(jié)合的“雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”，給每位專業(yè)同學(xué)配備“雙導(dǎo)師”，讓每位學(xué)生在接受專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的同時(shí)，有社會(huì)導(dǎo)師進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。目前，本專業(yè)已有包括光電、新能源、磁性和陶瓷等領(lǐng)域精英的社會(huì)導(dǎo)師20余人。本著OBE理念，更為了進(jìn)一步深化課程改革建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量，筆者圍繞專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)，將企業(yè)導(dǎo)師這一概念引入功能材料課程的課堂。在授課之余，每學(xué)期邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家開設(shè)以企業(yè)產(chǎn)品項(xiàng)目實(shí)施為主題的工程實(shí)踐類講座兩次，提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，同時(shí)全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。例如，2017我們邀請(qǐng)了千島湖谷神能源公司研發(fā)部工程師來給學(xué)生講解了鋰離子電池的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、生產(chǎn)工藝流程以及未來競(jìng)爭(zhēng)力等，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)新能源領(lǐng)域有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，也促進(jìn)了同學(xué)將理論知識(shí)應(yīng)用于工程領(lǐng)域的渴望與向往。

3.4靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是指通過大屏幕、計(jì)算機(jī)等設(shè)備結(jié)合各類辦公軟件對(duì)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的技術(shù)。[5]隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為和傳統(tǒng)教學(xué)模式相輔相成，必不可缺的一種教學(xué)手段。前文已提到，“功能材料”課程內(nèi)容涵蓋面廣，包括光、電、磁等各類功能材料的制備、性能、機(jī)理及應(yīng)用等方面。教學(xué)中僅依靠傳統(tǒng)板書和課本的方式，無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。此外，當(dāng)今社會(huì)信息如雨后春筍，功能材料日新月異，新型功能材料的特點(diǎn)和應(yīng)用性需結(jié)合圖片和視頻的方式才能更為完美地達(dá)到教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生思考能力。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，我們從三個(gè)方面著手，突破傳統(tǒng)多媒體技術(shù)教學(xué)的方式。①避免對(duì)教材或教案的簡(jiǎn)單復(fù)制，使用簡(jiǎn)潔的文字替代繁瑣冗長(zhǎng)的文字說明。采用圖片、動(dòng)畫等方式對(duì)問題進(jìn)行剖析，層層深入，有助于學(xué)生更好地對(duì)內(nèi)容難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。②從實(shí)際出發(fā)，多引入實(shí)例圖片，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。教師在講述不同材料的應(yīng)用時(shí)，可選取相關(guān)領(lǐng)域最新應(yīng)用圖片進(jìn)行展示，使學(xué)生及時(shí)了解最新信息。此外，教師要緊跟時(shí)事，了解功能材料的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新圖片和視頻信息。③注重PPT排版和配色的美觀性。在多媒體的應(yīng)用中，幻燈片的合理布局和色彩搭配需具備一定科學(xué)性，使得學(xué)生在聽課過程中還能享受到美好的視覺效果，從而更易激發(fā)教學(xué)過程中的抬頭率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4結(jié)語

成果導(dǎo)向以緊密圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為中心，與工程教育專業(yè)認(rèn)證相呼應(yīng)，對(duì)國內(nèi)外未來高等院校的教育體系的改革都將具有重要的指導(dǎo)意義。本文在成果導(dǎo)向理念的指導(dǎo)下，結(jié)合我校功能材料課程的現(xiàn)狀和存在問題，進(jìn)行了教學(xué)改革和實(shí)踐探索。改變教學(xué)大綱，順應(yīng)工程認(rèn)證的要求。實(shí)例教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂、引入企業(yè)導(dǎo)師和靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力。

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第四篇：《旅行社經(jīng)營(yíng)管理》課程教學(xué)改革與實(shí)踐探討

《旅行社經(jīng)營(yíng)管理》課程教學(xué)改革與實(shí)踐探討

本文結(jié)合旅游管理專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，從課程改革的必要性、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)機(jī)制的改革與實(shí)踐等方面對(duì)《旅行社經(jīng)營(yíng)管理》課程的改革與實(shí)踐進(jìn)行有益的探討。

《旅行社經(jīng)營(yíng)管理》是旅游管理專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)技能課，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的旅行社經(jīng)營(yíng)管理的綜合技能，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面得到全面的提高，為旅游業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)合格的高端技能型人才。從現(xiàn)有情況來看，該課程教學(xué)體系無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都存在著明顯不足，這最終導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際從業(yè)過程中嚴(yán)重缺乏旅行社行業(yè)所需的職業(yè)能力，制約著旅行社課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、課程教學(xué)改革的必要性

高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)提供適用人才。傳統(tǒng)的按教學(xué)計(jì)劃，由教師以講授為主實(shí)施教學(xué)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次書面考試，給出成績(jī)，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，已經(jīng)難以培養(yǎng)出高端技能型的實(shí)用型人才，這就要求高職院校必須探索“學(xué)以致用” 的辦學(xué)理念和“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)踐獨(dú)具特色的“課程+崗位”的課程教學(xué)改革之路。

目前高職院校專業(yè)課程目標(biāo)定位往往局限于一般職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，沒有細(xì)化到崗位工作規(guī)范，以至課程實(shí)際上難以擺脫傳統(tǒng)學(xué)科性課程的痕跡。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，在課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)性、完整性，按照學(xué)科的邏輯順序來確定課程內(nèi)容、組織課程體系，結(jié)果往往造成理論知識(shí)偏多偏深，實(shí)踐技能訓(xùn)練不足，理論與實(shí)踐脫節(jié)；其二，在課程結(jié)構(gòu)上，由于能力標(biāo)準(zhǔn)是既定的，課程內(nèi)容被規(guī)定在一個(gè)必要框架之內(nèi)，學(xué)習(xí)內(nèi)容受到限制而產(chǎn)生狹隘和滯后的弊端，從而不利于學(xué)生就業(yè)。其三，在課程實(shí)施上，課程教學(xué)基本上是一種封閉的過程，通常是按照既定的教學(xué)計(jì)劃，由教師實(shí)施教學(xué)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次書面測(cè)驗(yàn)，然后根據(jù)試卷成績(jī)和平時(shí)考核給學(xué)生一個(gè)評(píng)定分?jǐn)?shù)，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種封閉教學(xué)過程最大的弊病是使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)的滯后性。

如今以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思路已成為高職教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念必須落實(shí)到課程，實(shí)施于教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)提供高端技能型人才。

結(jié)合旅游管理專業(yè)的實(shí)際，《旅行社經(jīng)營(yíng)管理》課程可以實(shí)施以工學(xué)結(jié)合為綱，企業(yè)崗位群為目；以結(jié)對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)為任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；以經(jīng)營(yíng)知識(shí)為主，管理原理為輔；以行業(yè)動(dòng)態(tài)與能力培養(yǎng)為主，崗位導(dǎo)入為輔，鋪墊其他專業(yè)技能課程為用。

課程的改革要充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成真實(shí)具體的任務(wù)；每一項(xiàng)任務(wù)的教學(xué)以真實(shí)案例導(dǎo)入，使學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能；運(yùn)用調(diào)查訪談、專題講座、案例分析、課題討論等方式和手段實(shí)現(xiàn)每一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)；為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，在每一項(xiàng)任務(wù)學(xué)習(xí)過程中設(shè)計(jì)了實(shí)踐性很強(qiáng)的課外活動(dòng)項(xiàng)目，使課堂教學(xué)得到延伸。

二、課程教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐

1.理論教學(xué)內(nèi)容改革

（1）理論教學(xué)要突出實(shí)用化：旅行社經(jīng)營(yíng)管理課程定位目標(biāo)是“必需、夠用、實(shí)用”，在理論上對(duì)旅行社經(jīng)營(yíng)管理的知識(shí)進(jìn)行大幅度簡(jiǎn)化，力求少而精。而對(duì)實(shí)用性較強(qiáng)的旅游產(chǎn)品開發(fā)、旅行社采購、旅行社接待與組團(tuán)的處理等實(shí)用內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。

（2）教學(xué)內(nèi)容要求必須做到“一個(gè)接軌，三個(gè)加強(qiáng)”，即課程講授內(nèi)容與旅行社行業(yè)要求接軌，突出實(shí)用性、綜合性、崗位性與技能性；加強(qiáng)學(xué)生組織設(shè)計(jì)和管理能力的訓(xùn)練；加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

在實(shí)踐教學(xué)方面，要實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)為載體的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法，探索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以問題為中心，實(shí)行啟發(fā)式、討論式、開放式、探究式、實(shí)踐式等教學(xué)方法；有效地使用教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分使用現(xiàn)代技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。

在項(xiàng)目教學(xué)中，可以將學(xué)生分組模擬組建旅行社，每一小組要推選出老總、各部門經(jīng)理及成員，大家各司其職，力求做到“麻雀雖小、五臟俱全”，以小組力量完成項(xiàng)目課業(yè)，包括在課堂的討論也是以小組形式進(jìn)行，并將項(xiàng)目結(jié)果在實(shí)踐中檢驗(yàn)，然后再次總結(jié)，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和在實(shí)際工作中的協(xié)作能力。

三、課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

旅行社經(jīng)營(yíng)管理課程在結(jié)合我國旅行社行業(yè)市場(chǎng)變化趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，注重理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改革，總結(jié)出“五突出”教學(xué)法，即突出高職特點(diǎn)，突出師資特點(diǎn)，突出教材特點(diǎn)，突出職業(yè)特點(diǎn)，突出行業(yè)特色。本課程充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和各種教學(xué)軟件，根據(jù)課程內(nèi)容制作有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的教學(xué)課件，最終建立系統(tǒng)性、立體化的多媒體課件體系。在具體實(shí)施過程中，主要采取小組教學(xué)法、實(shí)地調(diào)查法、案例分析法、角色扮演法等靈活多樣的教學(xué)方法，力爭(zhēng)做到互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。

1、“小組人”教學(xué)法

把授課班級(jí)的學(xué)生分成5-8人為一學(xué)習(xí)小組，有專人負(fù)責(zé)，結(jié)合課程的課堂學(xué)習(xí)、市場(chǎng)見習(xí)、旅行社企業(yè)實(shí)習(xí)開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

2、案例分析法

全程融入旅行社企業(yè)的鮮活案例。把案例搬進(jìn)課堂的同時(shí)，結(jié)合課程教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際發(fā)生的案例進(jìn)行教學(xué)分析、比較、剖析，使案例分析法生動(dòng)、形象，具有極強(qiáng)的時(shí)代感，從而達(dá)到課堂教學(xué)與企業(yè)場(chǎng)景的再現(xiàn)。

3、實(shí)地調(diào)查法

結(jié)合課程教學(xué)，邊學(xué)習(xí)、邊消化。選擇知名的旅行社企業(yè)作為實(shí)地調(diào)研的基地，展開對(duì)接性的實(shí)踐。以“小組人”為學(xué)習(xí)單位，到當(dāng)?shù)芈眯猩缙髽I(yè)帶著任務(wù)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、調(diào)研，經(jīng)小組討論，寫出調(diào)查報(bào)告，制成PPT、或以報(bào)告形式在課堂內(nèi)進(jìn)行交流，提高學(xué)生分析問題、觀察問題、解決問題的能力。

4、角色扮演法

以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，以模擬實(shí)踐教學(xué)為主線，建立多渠道、獲取式大教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法體系。

四、課程教學(xué)手段的改革與實(shí)踐

旅行社經(jīng)營(yíng)管理課程在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)做到“教、學(xué)、做”一體化，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力。

1、接軌行業(yè)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

課程不單是去收集旅行社經(jīng)營(yíng)管理的經(jīng)典案例，更重要的是直接與旅行社企業(yè)對(duì)口，將我國旅行社企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際中的成功經(jīng)驗(yàn)和遇到的問題引入到教學(xué)之中，并以此為任務(wù)，讓學(xué)生通過任務(wù)的分析、分解和解決來學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。

2、工學(xué)結(jié)合，經(jīng)理人進(jìn)入課堂

通過主講教師與旅行社經(jīng)理人聯(lián)動(dòng)課堂，使工學(xué)結(jié)合能成為一種生動(dòng)而有啟發(fā)性的教學(xué)手段。

3、建立工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)旅行社實(shí)際，將實(shí)訓(xùn)與企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)結(jié)合，請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)測(cè)，建立工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)與評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生通過這種工學(xué)結(jié)合機(jī)制參與行業(yè)實(shí)際，鍛煉能力，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足。

4、借助4A網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)大容量、高水準(zhǔn)教學(xué)資源庫

從本課程與旅行社企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要的結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，滿足學(xué)生自學(xué)的需要，力求做到校企共建共用。

五、課程評(píng)價(jià)機(jī)制的改革與建設(shè)

課程可以建立以綜合管理技能考核為主線的全過程的考核體系，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)習(xí)積極性，全面掌握學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，依據(jù)課程建設(shè)規(guī)劃，制定考核方案。

1、堅(jiān)持全程化考核原則

即在考核過程中避免期末一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)象，堅(jiān)持從始至終全過程進(jìn)行考核。

第一，考核時(shí)間的全程化。在學(xué)期學(xué)習(xí)過程中，從課堂學(xué)習(xí)的第一天開始直至期末考試結(jié)束后的時(shí)間內(nèi)，每一階段都對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考核，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)；

第二，考核空間的全程化?？己说目臻g突破傳統(tǒng)的教室內(nèi)考核，內(nèi)容包括上課提問考核、筆試考核也包括小組外出考察考核、小組討論意見匯總、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課后作業(yè)考核等。

2、建立工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)旅行社實(shí)際，將實(shí)訓(xùn)與企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)結(jié)合，請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)測(cè)，建立工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)與評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生通過這種工學(xué)結(jié)合機(jī)制參與行業(yè)實(shí)際，鍛煉能力，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足。

3、考核方式與成績(jī)構(gòu)成

課程可以按照百分制進(jìn)行考核。根據(jù)課程的特點(diǎn)，在課程總成績(jī)?cè)u(píng)定中，平時(shí)考核占40%，期末考核占60%。

（1）平時(shí)考核

平時(shí)考核包括：課堂提問（10%）、課堂與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)參與程度（10%）、課業(yè)完成質(zhì)量（10%）、實(shí)踐活動(dòng)完成質(zhì)量（10%）。

（2）期末考核

期末考核以筆試為主（60%）。

（作者單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

第五篇：幾何光學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

幾何光學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘 要：針對(duì)學(xué)生實(shí)際和課程的發(fā)展，在幾何光學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的取舍、數(shù)學(xué)處理的詳略、科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和多媒體的使用等進(jìn)行了研究和實(shí)踐探索，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幾何光學(xué)；教學(xué)；改革

Educational reform and practice in geometrical optics

Yue Baowang，Gao Yan

Xinzhou Teachers University，Xinzhou，034000，China

Abstract： Against the circumstance of the students and the development of the course，study the choice of the teaching content，the treatment of mathematics，the training of scientific literacy and the usage of multimedia.And get better results in teaching.Key words： geometrical optics； teaching； reform

幾何光學(xué)是光學(xué)中以光線概念為基礎(chǔ)，研究光的傳播和成像規(guī)律的一個(gè)重要分支。幾何光學(xué)發(fā)展歷史長(zhǎng)，理論完善，其結(jié)論在許多情況下符合實(shí)際，在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用。幾何光學(xué)作為師范類物理專業(yè)的一門必修課，對(duì)未來中學(xué)物理教師的培養(yǎng)有著重要的作用。但由于該課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，概念比較抽象，數(shù)學(xué)處理方法較難，再加上課時(shí)緊任務(wù)重，因而要深入學(xué)習(xí)比較困難。近幾年，我們針對(duì)該課程教學(xué)中存在的問題，主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課改的需要，為培養(yǎng)合格的中學(xué)物理教師，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，總結(jié)出一套較適合幾何光學(xué)課程的教學(xué)方法。幾何光學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐

課程的內(nèi)容體系，是提高課程教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的核心和基礎(chǔ)。因而我們首先對(duì)幾何光學(xué)課程內(nèi)容從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐。

（1）在保證幾何光學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容和自身體系基本完整的前提下，刪除與初、高中重復(fù)的內(nèi)容和對(duì)后續(xù)課程關(guān)聯(lián)不緊密的內(nèi)容以及與培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)的內(nèi)容[1-2]，例如：在幾何光學(xué)的基本原理一章中刪除光的直線傳播定律、光的反射定律、平面反射成像、理想光具組中共軸球面系統(tǒng)的組合、厚透鏡、薄透鏡組合和近軸光學(xué)中的矩陣方法等；在光學(xué)儀器的基本原理一章中刪除人眼的結(jié)構(gòu)、幻燈機(jī)和投影機(jī)的原理、像差等內(nèi)容；壓縮和簡(jiǎn)化了平面折射成像、全反射、三棱鏡、薄透鏡作圖求像（利用主光軸和過焦點(diǎn)的光線）、光學(xué)儀器的分辨本領(lǐng)等內(nèi)容。以上做法為增加幾何光學(xué)研究新成果和熱點(diǎn)內(nèi)容的介紹贏得了時(shí)間，創(chuàng)造了有利條件。

（2）用有關(guān)幾何光學(xué)的應(yīng)用研究成果，充實(shí)幾何光學(xué)部分應(yīng)用內(nèi)容，同時(shí)重視內(nèi)容的科學(xué)組織，增強(qiáng)幾何光學(xué)自身的邏輯性和系統(tǒng)性，側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際。如講授光學(xué)纖維時(shí)介紹其歷史和典型的應(yīng)用；講到棱鏡時(shí)，對(duì)棱鏡光譜儀分光的定量測(cè)量的成果做適當(dāng)介紹；講授薄透鏡時(shí)，介紹薄透鏡在光學(xué)儀器中的應(yīng)用，尤其是進(jìn)行最新研究成果的介紹；在理想光具組的基點(diǎn)基面中講授節(jié)點(diǎn)時(shí)，增加照相機(jī)中轉(zhuǎn)機(jī)的介紹，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)點(diǎn)概念的認(rèn)識(shí)和對(duì)理想光具組理論的理解；講授顯微鏡時(shí)，結(jié)合實(shí)際介紹電子掃描顯微鏡；介紹近視眼矯正時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，簡(jiǎn)要說明如何配眼鏡。使學(xué)生感受到課程與日常生活實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)介紹幾何光學(xué)研究的熱點(diǎn)、重大發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)幾何光學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如講授光導(dǎo)纖維時(shí)，特意說明：現(xiàn)有傳輸總?cè)萘窟_(dá)到17.32 Tb/s，相當(dāng)于2.1億對(duì)人在一根光纖上同時(shí)通話。如講授望遠(yuǎn)鏡時(shí)，講明最先進(jìn)的望遠(yuǎn)鏡早已經(jīng)不是哈勃望遠(yuǎn)鏡了，夏威夷的凱克天文臺(tái)是目前最好的望遠(yuǎn)鏡（擁有兩座世界上口徑第二大的光學(xué)近紅外線望遠(yuǎn)鏡―凱克望遠(yuǎn)鏡，口徑10米，僅次于西班牙口徑10.4米的加那利大型望遠(yuǎn)鏡）。講到顯微鏡時(shí)，介紹目前最好的顯微鏡的放大倍數(shù)和最高的分辨本領(lǐng)，即最先進(jìn)的掃描隧道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達(dá)0.1埃。同時(shí)介紹我國1979年研制成分辨本領(lǐng)為0.3納米的大型電子顯微鏡，中科院北京電鏡實(shí)驗(yàn)室和大連理工大學(xué)研制的中國第一臺(tái)光子掃描隧道顯微鏡，增加學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。恰當(dāng)處理教材中數(shù)學(xué)推導(dǎo)繁和難的問題

數(shù)學(xué)對(duì)于物理專業(yè)的學(xué)生來講，是不可或缺的工具，但由于一些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)推導(dǎo)興趣不高，因此，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，使學(xué)生較好地掌握用數(shù)學(xué)處理幾何光學(xué)問題的方法，是教師在幾何光學(xué)教學(xué)中面臨的重要問題，這直接關(guān)系到光學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此我們將幾何光學(xué)中的不同內(nèi)容，從物理教學(xué)實(shí)用的角度出發(fā)，加以深刻研究，開展數(shù)學(xué)與幾何光學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合。

如講授由費(fèi)馬原理導(dǎo)出幾何光學(xué)的實(shí)驗(yàn)定律（反射定律和折射定律）時(shí)，我們用簡(jiǎn)單明了的取極小值定性說明而非用嚴(yán)格數(shù)學(xué)推導(dǎo)，拋開相對(duì)煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，用理性的理解取極值的含義，通過實(shí)例來證明費(fèi)馬原理取極大值、極小值和常數(shù)3種情形下的正確性而非嚴(yán)密推導(dǎo)。在導(dǎo)出單球面反射和折射成像公式中，只需用費(fèi)馬原理光程取極值再加近軸條件導(dǎo)出其單球面反射物像公式即可，而單球面折射成像公式也不必進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)。在講授光源在較近或較遠(yuǎn)時(shí)的聚光本領(lǐng)時(shí)，不進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，而只對(duì)結(jié)論進(jìn)行必要的闡明和理性分析。棱鏡光譜儀和光柵光譜儀的角色散率和色分辨本領(lǐng)也不做嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，僅簡(jiǎn)述導(dǎo)出過程且對(duì)結(jié)論進(jìn)行基本的探討和說明。這樣處理使大多數(shù)學(xué)生能正確理解光學(xué)知識(shí)，從而避免枯燥的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

在光學(xué)課程教學(xué)改革中，我們把以知識(shí)學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥茖W(xué)素質(zhì)教育為主，著眼于培養(yǎng)敢于創(chuàng)新、善于思索的21世紀(jì)未來中學(xué)物理教師，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力，從強(qiáng)調(diào)依靠教師“教會(huì)”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁庖龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，并使學(xué)生“會(huì)學(xué)”[3]。為此，在改革中還要注意吸收利用近年來教學(xué)研究新成果，反映光學(xué)研究最新動(dòng)態(tài)，通過這些知識(shí)的傳授提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和能力，為學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造條件。

如在幾何光學(xué)作圖求像中，學(xué)生對(duì)薄透鏡作圖求像中熟悉的一條特殊光線是過透鏡中心的光線不改變傳播方向這一規(guī)律，而在單球面反射和折射作圖求像中引導(dǎo)學(xué)生找到過哪點(diǎn)的光線符合類似的規(guī)律，進(jìn)一步在薄透鏡利用副光軸和焦平面作圖求像中，如何用過透鏡中心光線（副光軸而非主軸）實(shí)現(xiàn)作圖求像。又如通過單球面反射的橫向放大率，分析成像的性質(zhì)，包括像的大小、正倒立和虛實(shí)。分析中強(qiáng)調(diào)根據(jù)橫向放大率的基本定義式β=―y'/y[4]可方便判定像的大小、正倒立，根據(jù)單球面反射的橫向放大率公式β=―s'/s可方便判定像的大小、虛實(shí)，而在單球面折射成像中利用根據(jù)橫向放大率的基本定義式和單球面折射的橫向放大率具體公式，再考慮到折射的實(shí)際光線是區(qū)別于反射，不難根據(jù)橫向放大率表達(dá)式確定成像的性質(zhì)，進(jìn)一步根據(jù)薄透鏡橫向放大率表達(dá)式也能判斷其成像性質(zhì)。在幾何光學(xué)中若要近似成像，必然要用到近軸光線條件，即光線與主軸的夾角很小，滿足u≈sinu≈tgu，在單球面反射成像中要用到，同樣單球面折射中也要用到，并且在導(dǎo)出助視儀器的放大本領(lǐng)、分辨本領(lǐng)時(shí)用到，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意到這一條件的變化情況，在直角三角形中直角邊長(zhǎng)近似等于斜邊長(zhǎng)，且在有關(guān)的公式推導(dǎo)中會(huì)自己使用。發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

應(yīng)用多媒體教學(xué)可使課堂教學(xué)內(nèi)容更加形象化，增強(qiáng)生動(dòng)性[5]。由于幾何光學(xué)中光路圖特別多，尤其是在講授光學(xué)元件的多次成像、目鏡原理、顯微鏡工作原理時(shí)光路圖較為繁雜，若教師采用板書畫圖或者掛圖進(jìn)行講解，必然會(huì)消耗時(shí)間太多，教學(xué)效率低且形式單一缺乏生動(dòng)性。因此，我們注重使用多媒體教學(xué)，將需要講解的光路圖以動(dòng)態(tài)（聲音、圖形、動(dòng)畫等）形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到類似于真實(shí)光線的行進(jìn)，將較為抽象的理論概念，以直觀形象的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生理解并掌握光的傳播規(guī)律。同時(shí)在使用多媒體教學(xué)中，教師還要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表情，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，調(diào)整授課速度，尤其是調(diào)整多媒體課件的播放速度。當(dāng)部分學(xué)生有不理解的情況時(shí)，應(yīng)適當(dāng)放慢多媒體播放的速度并配合板書以求學(xué)生聽得懂看得清能理解。另外，我們將多媒體教學(xué)與適當(dāng)?shù)陌鍟v解有機(jī)結(jié)合，如針對(duì)講授的重點(diǎn)或者難點(diǎn)內(nèi)容，輔以板書，特別是光學(xué)有關(guān)公式的推導(dǎo)演繹。板書的形式能讓學(xué)生看得更直觀明了。結(jié)束語

在幾何光學(xué)的教學(xué)中，我們進(jìn)行了一些改革探索，取得了一定成績(jī)，但幾何光學(xué)課程的教學(xué)改革和實(shí)踐還處于初級(jí)階段，有待進(jìn)一步深入研究和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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