第一篇：(胡建華論文)小專題《農(nóng)村小學(xué)中段語文有效閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐》論文+胡建華+

普格縣蕎窩鎮(zhèn)中心校州級小專題《農(nóng)村小學(xué)中段

語文有效閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐》論文

試探農(nóng)村小學(xué)中段語文有效閱讀教學(xué)的

研究與實(shí)踐、普格縣教育體育局 胡建華

2014年6月試探農(nóng)村小學(xué)中段語文有效閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐

普格縣教育體育局 胡建華

摘要：為了全面貫徹黨的教育方針，按照普格縣“依托項(xiàng)目、分類扶持、分步實(shí)施、注重效益”的工作思路，提高農(nóng)村小學(xué)中段語文有效閱讀教學(xué)，推進(jìn)學(xué)校閱讀教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教育教學(xué)中，緊跟新課程改革的步伐，探索建立適合蕎窩鎮(zhèn)實(shí)際的中段語文有效閱讀教學(xué)，進(jìn)行本校的學(xué)術(shù)會議，找出具體問題，采用新理念，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效提高民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 保障

網(wǎng)絡(luò)

有效閱讀

我鎮(zhèn)是一個以彝族為主體的少數(shù)民族聚居鎮(zhèn)，在全縣的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校中是一所較大的學(xué)校，全校學(xué)生不斷增加，由過去的700余人，發(fā)展到1200多人；由于歷史、社會、地理、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面的因素，民族教育事業(yè)相對落后，教學(xué)資源匱泛，教育觀念陳舊，教學(xué)手段單一，已成為制約蕎窩鎮(zhèn)教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸。

面對我校彝族學(xué)生占85%，他們基礎(chǔ)差，底子薄。在教學(xué)過程中教師們感到很吃力，許多學(xué)生聽不懂漢語，說漢語非常吃力，對閱讀文字沒有興趣,他們怕動腦子,認(rèn)為只要記下老師對課后練習(xí)題的答案考試就可以了,沒有形成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。在我校語文中段教學(xué)中,許多老師也都發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕獨(dú)立地去閱讀文章并完成閱讀后的問題,有很多學(xué)生由于閱讀能力低下,導(dǎo)致產(chǎn)生學(xué)習(xí)困擾，教師們意識到有效閱讀教學(xué)的重要性。

一、課題研究的背景

閱讀能力是人一生的重要能力。小學(xué)生閱讀能力的高低，不僅關(guān)系著小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，而且影響到整個小學(xué)階段的教育教學(xué)質(zhì)量以及將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此,在歷來的語文教育與改革實(shí)踐中，閱讀教學(xué)一直處于重要的地位。然而,在實(shí)際的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)往往很難達(dá)成，閱讀能力和技巧的培養(yǎng)經(jīng)常不能落實(shí)，學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)十幾節(jié)課文，整個基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)上百篇課文，還是不一定能有效的獨(dú)立閱讀。而且，好多學(xué)生隨著年級的提升，甚至越來越喪失閱讀的興趣，這不能不為廣大的語文教育工作者敲響警鐘。而現(xiàn)在的小學(xué)語文課本，課文內(nèi)容多而長，學(xué)生閱讀起來難度大，而語文閱讀理解能力歷來是語文教學(xué)的‘重頭戲’，幾乎占據(jù)了語文成績的半壁江山，但現(xiàn)在的小學(xué)生怕閱讀，談‘閱讀’色變，特別是抓不住中心或者主題，總是感到茫無頭緒，如‘大海撈針’，要把創(chuàng)新課堂教學(xué)方法作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，更應(yīng)該注重小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革

針對這種現(xiàn)狀，我校語文組認(rèn)為，作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，必須要立足于保證和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，循序漸進(jìn)地教給學(xué)生閱讀技巧，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而形成真正意義上的有效閱讀，對提高我校語文教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課題保障

我校是普格縣教體局首批“以校為本”教研制度建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地，“課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校及民族地區(qū)教育科研微型”課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

（一）“校本教研”課題研究,，學(xué)校從2005年10月以來，開展了校本教學(xué)研究，學(xué)校建設(shè)成教師終身學(xué)習(xí)型組織，在新課改實(shí)驗(yàn)中真正落實(shí)了校本教研制度。在2005年至該課題申報前，校本教研使我校教育教學(xué)質(zhì)量初見成效，促進(jìn)了全鎮(zhèn)各校的教改，教師中有國家級論文獎15篇，省級論文獎22篇，州級論文獎25篇，縣級論文獎71篇，在公開刊物發(fā)表的材料有10篇以上等，受到了普格縣教體局的領(lǐng)導(dǎo)和社會的好評。

（二）研究課題的條件和保障

組織保障。學(xué)校成立了課題研究小組，課題組負(fù)責(zé)人是語文教研組長（小學(xué)高級教師）劉永慶，主研人員是學(xué)校副校長胡建華（中學(xué)高級教師），辦公室主任（小學(xué)高級教師）羅香美，藝體組長謝 娟（小學(xué)一級教師）和教師羅相香（小學(xué)一級教師）。

制度保障。學(xué)校為了大力提倡和鼓勵課題研究的正常開展，在《專業(yè)技術(shù)人員年度考核評分細(xì)則》中專門制定條款激勵加分，制定各階段的研究計劃。

經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校專列經(jīng)費(fèi)23000.00元，進(jìn)行該課題的研究。

三、課題研究措施

加強(qiáng)通識性學(xué)習(xí)，組織全校教師利用遠(yuǎn)程教育資源的學(xué)習(xí)、閱讀及寫作，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)中段語文有效閱讀教學(xué)的研究”的專題性學(xué)習(xí)，采取請進(jìn)來、走出去的方法，邀請省州縣以上的專家到我校指導(dǎo)課題研究工作，主動到省州縣學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。

開啟中段語文有效閱讀教學(xué)，實(shí)施課程與遠(yuǎn)程教育資源的整合，積極探索，創(chuàng)新教學(xué)； 學(xué)生自主遠(yuǎn)程教育資源能力培養(yǎng)具有的特性：綜合性、實(shí)踐性、生活性、開放性、長期性。學(xué)生良好的語文素質(zhì)，扎實(shí)的語文基本功底，是在學(xué)生對語言文字實(shí)實(shí)在在的讀、看、想、聽、議、寫等的具體操作中逐步形成的。近日，該校課題組以閱讀文章——《時光老人和流浪漢》，指導(dǎo)學(xué)生初讀（小聲讀、默讀）、分析課文、聯(lián)系上下文理解詞語、句子及整篇文章的含意，讓學(xué)生閱讀文章后在文中找出近反義詞、組詞、用關(guān)聯(lián)詞造句，并回答讀了這個故事懂得了什么道理等。

我校是省級校本研訓(xùn)基地校，學(xué)校課題研究與校本研訓(xùn)相結(jié)合，讓各位參加校內(nèi)外培訓(xùn)的教師和校內(nèi)形成經(jīng)驗(yàn)的教師在教研會上作經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)一步提到教師對課題研究的認(rèn)識；建立校本研訓(xùn)及教師交流QQ群，給教師們提供相互交流的平臺，使課題的研究得到更加深入。積極開展教學(xué)研究,我校在抓住“以校為本”教研制度建設(shè)的基礎(chǔ)上，充分利用每周課堂教學(xué)時間及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，業(yè)余時間等積極開展中段語文有效閱讀教學(xué)研究，以探討學(xué)校教學(xué)過程中的各種具體問題為對象，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)校的閱讀教學(xué)與遠(yuǎn)程教育的研究融為一體，樹立以校為本，以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，以人的全面發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高為目標(biāo)，形成自身的特色。

科研中的資源設(shè)備，我校的現(xiàn)代教育從無到有，發(fā)生了翻天覆地的變化，每個班從過去的“班班通、堂堂用”，即“電視機(jī)＋DVD＋教學(xué)光盤”，學(xué)校有計算機(jī)多媒體教學(xué)，還安裝了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室及各班的“班班通”網(wǎng)絡(luò)教室，教師們使用上最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，利用電子白板上課；各學(xué)科能夠得到廣泛應(yīng)用，切實(shí)做到了“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”。

結(jié)合學(xué)生具體的生活實(shí)際，充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的表達(dá)訓(xùn)練；教師及時提醒、指點(diǎn)，并把寶貴的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生多讀、多說、多思考、多鉆研、多實(shí)踐，把培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力落實(shí)到了有效閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，真正提高了語文教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性及利用 4 學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源的興趣；通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且會在網(wǎng)上查閱資料，回答老師提出的問題等。

四、初見成效

學(xué)校教師素質(zhì)得到了提高，形成了濃厚的科研氛圍，培養(yǎng)了一批骨干教師，并進(jìn)一步更新了教育教學(xué)觀念；中段學(xué)生語文有效閱讀的興趣得到了大面積的提高，帶動了低、中高段學(xué)生的有效閱讀，形成了爭先創(chuàng)優(yōu)的學(xué)習(xí)氛圍。

中段語文有效閱讀的專題研究，探索出適合農(nóng)村，適合小學(xué)月文教學(xué)中存在的具體問題及解決策略的實(shí)踐教研氛圍，建立了適合我鎮(zhèn)小學(xué)中段語文有效閱讀的教育管理、應(yīng)用模式和途徑，使教師運(yùn)用面達(dá)到了100％，學(xué)生受益面達(dá)到了100％。

從“中段語文有效閱讀”方面總結(jié)出了一套通過有效閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并能指導(dǎo)全鎮(zhèn)各校的閱讀教學(xué)工作，形成了階段性的成果報告及結(jié)題的研究報告。在研究過程中，教師撰寫、發(fā)表了一批具有價值的論文、案例等通過該項(xiàng)目的實(shí)施，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，使我校的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到同級同類學(xué)校的前茅，在全鎮(zhèn)推廣了該項(xiàng)目研究的經(jīng)驗(yàn)。

2012年5月，我校被四川省教育廳、省教科所正式授予“四川省民族地區(qū)省級校本研訓(xùn)基地?！保撌鈽s的獲得使我校的校本研訓(xùn)又向前邁了一大步；榮獲了普格縣2012年“校園文化達(dá)標(biāo)”學(xué)校的榮譽(yù)稱號； 2012年、2013年我校綜合目標(biāo)考核均為第一名。

通過小專題的研究，搭建起了教師學(xué)習(xí)和研討的平臺，形成了濃厚的教研氛圍，促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)中段語文有效閱讀教學(xué)的研究中，教師們激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書方法，養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，有力地促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

第二篇：小學(xué)語文有效教學(xué)策略的探索與實(shí)踐論文

教師的教學(xué)必須有效,而且要追求高效教學(xué)。什么是有效教學(xué)呢?有效教學(xué)就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下,其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。所謂有效教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整和控制的一系列執(zhí)行過程。語文有效教學(xué)策略對提高語文教學(xué)質(zhì)量起先導(dǎo)作用。因此,我們要重視對有效教學(xué)策略的研究。語文有效教學(xué)的策略有哪些呢?本人認(rèn)為常用的有以下幾種:

問題教學(xué)策略

問題教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中,教師通過有目的地提出一系列的不同類型的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn),積極探索、實(shí)踐體驗(yàn),有效地解決問題。比如,我在教學(xué)《豐碑》一課時,出示凍僵的軍需處長的畫面,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,找出相關(guān)段落讀一讀,議一議:軍需處長為什么會穿得單薄,他不知道自己會凍死嗎?他為什么十分鎮(zhèn)定、安詳?讓學(xué)生充分想象當(dāng)時可能的場景:因?yàn)槊抟鹿?yīng)不足,軍需處長可能把最后一件棉衣發(fā)給一個老戰(zhàn)士,也可能把自己身上的衣衫脫下來披在一位小戰(zhàn)士身上;他可能太冷了,裹了件破舊的衣服,使單薄的衣衫貼在身上;他可能太累了,只想坐下來休息一下,可他這一坐下就再也沒有站起來,但他看到了長長的紅軍隊(duì)伍不斷地向前,他仿佛看到了光明的未來……當(dāng)學(xué)生深情的地朗讀將軍說的話,并且畫出環(huán)境描寫的句子以后,我啟發(fā)學(xué)生說一說:你是如何理解“他變成了一座晶瑩的豐碑”?這里的“豐碑”指的是什么?從而使學(xué)生認(rèn)識到:這里的“豐碑”不是現(xiàn)實(shí)中的石碑,而是紅軍軍需處長用自己的行動塑造的舍己為人、勇于獻(xiàn)身的精神豐碑,這是人們心中永遠(yuǎn)的豐碑。自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略是一種學(xué)生把自己置身于主人地位上的學(xué)習(xí),學(xué)生一旦被置身于主人地位,學(xué)習(xí)也就變成了自己的事情。心理學(xué)告訴我們,外在的學(xué)習(xí)積極性根植于內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī),這種積極性一旦被調(diào)動起來,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中就能自我決定、選擇、調(diào)控、評價和反思,學(xué)習(xí)的結(jié)果就會是有效的。自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了它是有效教學(xué)的重要策略。

授之以魚,不如授人之以漁。教師在教學(xué)中要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。教師要敢于給學(xué)生必要的發(fā)展空間,為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會,特別是為不同個性特點(diǎn)的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。例如:我在教學(xué)《草地夜行》一課時,在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由朗讀課文,找出描寫老紅軍外貌的語句,用橫線畫出這些句子,在頭腦中描畫出老紅軍的形象,同桌交流感受。接著,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞體會人物性格,要求學(xué)生讀一讀、畫一畫、圈一圈,并在句子旁注明自己的感受。學(xué)生通過閱讀、思考、動手圈畫,抓住了老紅軍的“焦急”和“火”體現(xiàn)他的直爽;“背起我就往前走”、“一步一滑”表現(xiàn)出老紅軍負(fù)重夜行的艱難和危險,突出老紅軍無私無畏,一心幫助小紅軍追趕部隊(duì)的崇高品質(zhì)。情景教學(xué)策略

情景教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的,以形象為主體的生動、具體的場景,以激發(fā)學(xué)生一定的情感體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

我在教學(xué)中,依據(jù)教材內(nèi)容,運(yùn)用談話、講故事、畫畫、唱歌、表演課本劇、播放現(xiàn)場錄像片斷等形式,創(chuàng)設(shè)出符合直觀原則的情景。例如:我在教學(xué)一年級《小壁虎尾巴》一課時,我事先做好了老牛、小燕子、小魚、小壁虎和蛇的頭飾。在全班學(xué)生熟讀課文之后,為了讓學(xué)生探究課文的主題思想,我讓五名學(xué)生分別戴上五種小動物的頭飾到黑板前,邊表演邊有感情地朗讀自己說的話,表演的同學(xué)展示了各自的特長,其他同學(xué)認(rèn)真看、仔細(xì)聽,用心想,有身臨其境的感覺,學(xué)生很快領(lǐng)悟了小壁虎的尾巴可以再生的道理。合作學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)策略是相對于“個體學(xué)習(xí)”而言的一種學(xué)習(xí)組織形式,也是教師為使學(xué)生達(dá)到一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而在小組中實(shí)施的一種教學(xué)組織形式。合作學(xué)習(xí)策略是指以學(xué)習(xí)小組為主體的一種學(xué)習(xí)活動的方法,它有明確的目標(biāo)導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)共同體中各因素的互動合作,注重對小組團(tuán)體評價。合作學(xué)習(xí)不等于一般的小組討論要成為真正的合作學(xué)習(xí),小組成員必須是休戚相關(guān),彼此互相依賴、互相幫助、分享資源,而且彼此互相學(xué)習(xí)。因此,合作學(xué)習(xí)不只是將學(xué)生置于小組中,更重要的是促進(jìn)整個小組的合作學(xué)習(xí),更注重優(yōu)化合作、細(xì)化任務(wù)、科學(xué)評價。

例如:我在教學(xué)《賤賣海張五》一課時,在學(xué)習(xí)找出課文中描寫“泥人張”神態(tài)、動作的語句,在學(xué)生充分朗讀后,我讓小組討論:“泥人張”是一個什么樣的人?經(jīng)過小組同學(xué)的互動合作,使藝術(shù)家“泥人張”的形象在學(xué)生心目中高大起來,體會了“泥人張”藝高膽大,不畏權(quán)勢的高貴品格。探究教學(xué)策略

探究教學(xué)策略是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)科學(xué)研究的情景,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,試驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集處理信息,以及表達(dá)、交流等探索活動,獲得新的知識、技能、情感與態(tài)度。它能有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。簡單地說,探究教學(xué)策略就是學(xué)習(xí)以類似科學(xué)研究的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如:我在教學(xué)《韓信巧布背水陣》一課時,我在簡介《楚漢戰(zhàn)爭》和韓信平生以后,先讓學(xué)習(xí)朗讀課文,說出主要內(nèi)容,接著根據(jù)自己的愛好、興趣、基礎(chǔ),提出自己的研究課題,然后,我引導(dǎo)學(xué)習(xí)提出探究性學(xué)習(xí)課題:韓信是怎樣部署背水陣的,作戰(zhàn)的經(jīng)過和結(jié)果怎樣?指名學(xué)生匯報后,學(xué)生認(rèn)識到:韓信是一個熟悉兵法、足智多謀、膽大心細(xì)的人。

實(shí)踐證明,語文教學(xué)策略是否有效,要看學(xué)生是否有效參與、互動,教師的教學(xué)行為是否有效,教學(xué)策略是依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,對所選用的教學(xué)順序、組織形式、方法、媒體等因素的總體考慮。因此,教師要靈活選擇和運(yùn)用有效教學(xué)策略,切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)論文《農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)有效策略初探》

放飛童心 快樂作文

小學(xué)語文教學(xué)論文《農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)有效策略初探》 大多數(shù)學(xué)生怕寫作文，一到寫作文時就唱“前怕狼，后怕虎，學(xué)生最怕星期五”“作文難，作文難，提起作文心就煩”這樣的兒歌。身為人師的我，聽到學(xué)生這樣唱，心里挺悲哀的。反思我們現(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)，雖然經(jīng)歷了眾多教育專家和無數(shù)一線教師的不懈探索與努力，但作文教學(xué)的現(xiàn)狀仍不容樂觀。學(xué)生對作文的恐懼感和神秘感抑制了學(xué)生的寫作興趣；應(yīng)試作文模式過早地影響了正常的寫作教學(xué)，使學(xué)生的寫作變得功利并趨于程式化；因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生習(xí)作 “假大空”現(xiàn)象難以杜絕……如何讓學(xué)生的作文過程變得快樂起來，讓學(xué)生愛上作文呢？這些年來，我以市級課題《放飛童心，快樂作文》為依托，在作文教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索，下面就淺談幾點(diǎn)自己在這方面的做法與體會。春雨斷橋人不度，小舟撐出柳蔭來

一、打破作文神秘感，讓學(xué)生認(rèn)識作文。

興趣是最好的老師，俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。”如果學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對作文的一種特殊情感，寫起來就會樂此不疲，不再把作文當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，首先要打破學(xué)生對作文的神秘感、恐懼感，讓學(xué)生真正地認(rèn)識作文。學(xué)生害怕寫作文，這是學(xué)生產(chǎn)生了一種錯覺，以為作文跟日常說話是完全不同的兩碼事，拿起筆寫作時，總覺得是在完成一項(xiàng)很神秘、很

特殊的任務(wù)。于是感嘆作文之難、作文之苦。其實(shí)孩子們的生活閱歷還是不少的，平常只要有幾個同學(xué)圍在一起，就滔滔不絕的講述，興趣盎然地描繪，手舞足蹈的比劃，可一提筆就眉頭緊鎖，冥思苦想，最終只是寥寥數(shù)句，窮于應(yīng)付。為了打破學(xué)生對作文的神秘感、恐懼感。我告訴學(xué)生，作文就是用筆說話，心里怎么想，口里怎么說，筆下就怎樣寫，只要把自己生活中看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，按照一定的順序?qū)懬宄?，寫明白，就成了作文，也就是“我口說我心，我手寫我口”。在實(shí)際教學(xué)中我采取了以下措施：

1、“淡化”作文概念。要盡量讓學(xué)生感覺不出在上作文課，而是隨心所欲地表達(dá)自己想說的話。如：剛接一個新班，我先讓學(xué)生介紹自己，學(xué)生暢所欲言。我說：“你們?nèi)颂嗔?，我一下子記不住，大家寫下來，讓我慢慢看吧！”這節(jié)課，學(xué)生不知不覺就走進(jìn)了作文，在輕松愉快中完成了習(xí)作。

2、“淡化”作文時間。打破每周五下午固定作文課時間，讓作文課與閱讀課、班會、紀(jì)念日等有機(jī)銜接。如：在閱讀課上讓學(xué)生欣賞一組相同主題的文章后，接著寫讀后感；在母親節(jié)到來時，讓學(xué)生幫媽媽做一件家務(wù)活，接著以《永存一顆感恩的心》為題進(jìn)行作文，因?yàn)閷W(xué)生有親身體驗(yàn)，有感而發(fā)，作文都寫得情真意切。

3、以說促寫，降低作文難度。在寫作訓(xùn)練時，我始終按照先說后寫的訓(xùn)練順序進(jìn)行，即在作文時，讓學(xué)生整理出思路后，把要寫的內(nèi)容先說出來學(xué)生互相補(bǔ)充，我適時穿插點(diǎn)撥，積極參與，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生興趣盎然，說興很濃。在說說笑笑，師生、生生互動中，學(xué)生一篇篇獨(dú)具個性的口頭作文已形成。這時，再將“口頭”變成“書面”，自然降低了學(xué)生作文的難度，這樣學(xué)生寫起來就比較容易。

4、注重即時作文，捕捉寫作時機(jī)。如我發(fā)試卷時故意把時間拖長，制造出一些懸念，然后讓學(xué)生說說自己當(dāng)時的心理活動，然后寫在小練筆上。因?yàn)閷W(xué)生有親身感受，所以作文都寫得真實(shí)生動。

5、幫助學(xué)生提煉作文素材。教師要做生活中的有心人，注意觀察學(xué)生的一舉一動，幫助學(xué)生從生活中找到作文素材。有一天下午我護(hù)送學(xué)生過馬路，發(fā)現(xiàn)王增欣手里拿著一個奧特曼的玩具，我就問她，小女孩怎么玩起了男孩子的玩具，她說是給弟弟買的，因?yàn)榈艿茏搅巳恍∩饺?，她好不容易勸弟弟把小鳥放了，給弟弟買奧特曼玩具，是她給弟弟的獎勵。我當(dāng)時就覺得這是個很好的作文素材，就讓她把這件事寫下來。第二天早上，她把寫好的作文拿給我看，作文寫得特別好，構(gòu)思新穎，語言清新，充滿著濃郁的兒童生活氣息。我把這篇作文投給了《語文學(xué)習(xí)報》編輯部，很快就發(fā)表了。榜樣的力量是無窮的，一旦學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作得到發(fā)表，其意義不僅在于發(fā)表作品的這個學(xué)生享受到成功的喜悅，更重要的是使全班同學(xué)看到希望，受到鼓舞，從而產(chǎn)生了想寫作文、寫好作文的整體效應(yīng)。

二、說真話、訴真情，讓學(xué)生領(lǐng)悟作文真諦。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，表達(dá)真情實(shí)感?！比欢纯船F(xiàn)在的學(xué)生作文“胡編亂造”、“假、大、空、抄、背、套”“八股腔”現(xiàn)象嚴(yán)重，讀學(xué)生的作文，難以覺察到那份可貴的天性。字里行間，你觸摸不到純潔無瑕的童心，搜尋不到天真爛漫的童趣，品讀不到嬌憨逗人的童話，感受不到純樸率真的童真。有“真情實(shí)感”是對一篇文章內(nèi)容的起碼要求，讓學(xué)生說真話、訴真情是作文獲得成功的關(guān)鍵。

我們語文老師的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生一定要說真話，說實(shí)話，說心里話，把自己親眼看到的、親耳聽到的，親身經(jīng)歷的寫出來，讓學(xué)生的情感自然地流淌。并且一定要用自己的樸實(shí)自然的語言來寫，不矯飾，不做作。這樣，不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，使寫作成為平常事，而且還可以使學(xué)生的文章閃現(xiàn)真、樸、美的光彩。

經(jīng)過幾學(xué)期的不懈努力，我班學(xué)生對作文不再神秘與恐懼了，漸漸地對作文產(chǎn)生了興趣，對自己也有了信心，初步感受到“快樂作文”帶來的人樂趣。這正是“春雨斷橋人不度，小舟撐出柳蔭來”。問渠那得清如許，為有源頭活水來

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。茍子說過“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河”。沒有生活積累就沒有寫作的素材，巧婦難為無米之炊“，學(xué)生作文將無話可說，無事可敘。沒有語言積累，學(xué)生作文將是”茶壺里面裝餃子——有貨倒不出來“，內(nèi)心有情有感不能抒發(fā)。所以我們語文老師作文指導(dǎo)過程中要樹立大語文觀，跳出課堂小圈子，把學(xué)生的視野引向社會、引向大自然，到廣闊的空間中去觀察、體驗(yàn)生活，解決學(xué)生習(xí)作中“無米之炊”的困難，以激發(fā)他們對習(xí)作的興趣。要求學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書、讀好書獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語言。學(xué)生作文時

有材料可寫了，有詞匯可用了，作文時才不會犯愁，慢慢就會對寫作產(chǎn)生了興趣，體會到寫作的快樂。在積累寫作素材方面，我主要做了以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人——積累生活。常言道：“言為心聲”，那么心聲來自何處？葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！鄙钍菍W(xué)生作文的源頭活水，習(xí)作教學(xué)就應(yīng)該把根基培植于豐富多彩的生活中。讓留心觀察生活，感悟生活，獲取鮮活寫作的素材。

1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、善于動腦的好習(xí)慣。

學(xué)生的生活多姿多彩，可習(xí)作時卻無話可說。這都是沒有養(yǎng)成認(rèn)真觀察，用心感悟的結(jié)果。我注重教給學(xué)生觀察的技巧與方法，首先對身邊的人和身邊發(fā)生的事要多看、多聽。然后用腦想一想，哪些人你喜歡？哪些人你很討厭？原因是什么？身邊發(fā)生的這么事，哪些是對的？哪些是錯的？為什么？把這些人和事及自己的看法記下來，積累多了，作文時就有事可寫了。漸漸地學(xué)生就能夠從司空見慣的人和事物中，努力找出使自己心動的東西來。

我讓學(xué)生堅持寫《每日看點(diǎn)》，把自己每天看到的、聽到的、感悟到的印象最深的人和事用簡練的語言記錄下來，在每天晨讀的前十分鐘上臺宣讀進(jìn)行交流，此方法為學(xué)生積累了豐富的寫作素材。我班學(xué)生寫的《媽媽的新發(fā)型》、《我們的網(wǎng)絡(luò)教室》《球迷老爸》等公開發(fā)表的習(xí)作也都是學(xué)生認(rèn)真觀察之后寫出來的?？梢哉f，沒有觀察就沒有作文。

2、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的大自然。

廣闊的天地是農(nóng)村孩子們的樂園，大自然多姿多彩，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，不但積累豐富的寫作素材，而且還陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)審美意識。利用節(jié)假日，我組織或引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，品味春之綠、夏之泳、秋之果、冬之雪。這些美好的事物，豐富了孩子們對美的感受，置身于詩情畫意之中，自然觸動了筆端。捉知了，河中撈魚，放牛放羊，喂雞養(yǎng)鴨……無窮的趣事，多樣的勞作，給孩子們留下了深刻的印象。一旦作文需要，便會“文思泉涌”。

我班發(fā)表的《春之暢想》《我發(fā)現(xiàn)了蜘蛛的秘密》等學(xué)生作文，素材都都來源于觀察日記。

3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)五光十色的社會生活，感受時代的脈搏。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參觀高速公路的修建，參觀鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，訪問農(nóng)家婚喪方式的變遷，親近淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民俗，感受家鄉(xiāng)日新月異的變化，從社會這個大舞臺上積累豐富的習(xí)作素材。

4、組織開展各種豐富多彩的實(shí)踐活動。

為了幫助學(xué)生加深體驗(yàn)，積累寫作素材，我組織開展了扳手腕比賽、跳繩比賽、智力大比拼、小鬼當(dāng)家、吹氣球比賽、倒走比賽等形式多樣活動，開展了《走進(jìn)春天》《家鄉(xiāng)的傳說》《漫游古詩園》《春聯(lián)大觀園》《春風(fēng)中的清明節(jié)》《走進(jìn)三國》 等語文主題實(shí)踐活動，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，為學(xué)生的作文提供了鮮活的素材。

5、引導(dǎo)學(xué)生留意家庭生活。

一滴水能映出太陽的光輝，家庭是社會的細(xì)胞，小小的家庭生活中也

折射出整個社會的發(fā)展與變化。我注重引導(dǎo)學(xué)生從家庭生活中提煉豐富的寫作素材。如：留心家里今天來了什么客人，爸爸又賣了什么新電器，媽媽又添了什么新衣服等等，來感受社會的進(jìn)步，生活的美好。引導(dǎo)學(xué)生回憶篩選那些發(fā)生在家庭里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體會親情的珍貴，孝順父母，幫助學(xué)生樹立起良好的社會責(zé)任感與道德感。我班劉洋同學(xué)寫的《改門》構(gòu)思巧妙，選材新穎，作文寫他家里三次改大門，由木門改成小鐵門，后來又改成大鐵門，原因是家里運(yùn)輸工具的改變促使改門，運(yùn)輸工具由小木車變成手扶拖拉機(jī)，后來又變成大汽車。作文以小見大，通過大門的變化反映了農(nóng)民的日子越來越富裕這個深刻的主題。這篇好作文就收益于學(xué)生對家庭生活的細(xì)心觀察與感悟。

6、引導(dǎo)學(xué)生從日記中挖掘素材。

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是課外練筆的最佳途徑。我要求學(xué)生日記一定要真實(shí)。我批閱時，對日記中出現(xiàn)的好詞佳句，我都用紅筆劃下來，每天的晨會上，我都讓學(xué)生上臺來讀。我還在圖書角設(shè)立了一個摘錄袋，專門裝學(xué)生的好詞佳句，學(xué)生可以隨時查閱。

2、重視課外閱讀，激勵學(xué)生積累寫作素材——積累語言。古人云“勞于讀書，逸于寫作”“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！边@都說明寫作和閱讀關(guān)系密切。大量而廣泛的閱讀，不但能拓展學(xué)生的知識面，陶冶情操，夯實(shí)人文底蘊(yùn)，而且還可以使學(xué)生汲取文學(xué)營養(yǎng)，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ菍懞米魑牡谋赜芍贰?/p>

為了指導(dǎo)學(xué)生有針對性的閱讀，避免閱讀的盲目性、隨意性，我對閱

讀形式進(jìn)行了改革，根據(jù)六年級學(xué)生特點(diǎn)，開發(fā)了課外閱讀類課材《書海擷珠》，分為五個板塊：

一、拓展閱讀。根據(jù)教材課文內(nèi)容或一個單元主題，推薦幾篇主題相近的文章閱讀，如：學(xué)習(xí)了六年級上冊第二單元“自信”就推薦《上帝的蘋果》《天使之吻》《希望之弦》等文章。

二、好書推薦。如：《愛的教育》《霧都孤兒》《英雄人物故事》《男生賈里》《女生賈梅》。

三、民族文化。如：《潑水節(jié)的來歷》《戲劇中的臉譜》《齊魯文化名人》《對聯(lián)史話》。

四、當(dāng)代文學(xué)。如：老舍的《春風(fēng)》、冰心的《往事》、李雪峰的《沒有一顆草不是花朵》。

五、古詩文天地。如《芙蓉樓送辛漸》《程門立雪》《勸學(xué)》，此教材內(nèi)容與六年級課本內(nèi)容緊密銜接，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課或課外閱讀，效果很好。

另外，我還讓學(xué)生一學(xué)期買一本文學(xué)名著，不能重復(fù)，同學(xué)之間交換著看。并要求學(xué)生堅持做到不動筆墨不讀書，積累好詞好段、名言警句，堅持寫讀書心得。學(xué)生的讀書筆記和讀書卡每周交流一次，先在小組內(nèi)交流，評出最佳的作品，然后用多媒體在全班展示評比，期末進(jìn)行總決賽，評出“十佳閱讀明星”進(jìn)行表彰?！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”，加強(qiáng)課外閱讀為學(xué)生寫好作文打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行

俗話說“熟能生巧”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！狈e累只是解決了“寫什么”的問題，而作文訓(xùn)練則要解決“怎么寫”的問題，反復(fù)進(jìn)行作文訓(xùn)練有利于學(xué)生寫作能力的形成。怎樣讓學(xué)生“勤動筆”

呢？我是這樣做的：

一、注重作文教學(xué)與語文課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。

新課標(biāo)指出，閱讀要為作文打好基礎(chǔ)，既要把寫的訓(xùn)練貫穿于學(xué)生生活之中，也要貫穿在閱讀教學(xué)之中。從模仿到創(chuàng)作，是學(xué)生作文的必由之路。因此我了注重作文教學(xué)與語文課堂閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。如：學(xué)習(xí)了《狼牙山五壯士》，我就讓學(xué)生用詳略得當(dāng)?shù)姆椒▽懽约河∠笞钌畹囊患?；學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》就讓學(xué)生仿照用幾件小事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法寫自己最熟悉的一個人；學(xué)習(xí)了《落花生》，就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物喻人的寫法寫自己鈡愛的一種植物；學(xué)習(xí)了《窮人》就讓學(xué)生以《西蒙的孩子有了新的家》為題進(jìn)行想象與續(xù)寫。這樣訓(xùn)練，學(xué)生通過及時地練習(xí)使寫作技法得到內(nèi)化鞏固，趁熱打鐵，水到渠成，事半功倍。

二、加強(qiáng)課外練筆。

單靠每周的兩節(jié)作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我讓學(xué)生堅持寫自由作文，讓他們把日常生活的所見、所聞、所思、所感隨時記下來，并且設(shè)置專門的練習(xí)本，每周至少寫一篇，我每周集中看一次，發(fā)現(xiàn)佳作及時在班里閱讀并向報刊推薦，學(xué)生每學(xué)期的自由作文數(shù)量都在30篇以上。學(xué)生發(fā)表的作文《假如我是機(jī)器貓》《假如我是語文老師》《春日暖陽《美麗的雪姑娘》都出自學(xué)生的課外練筆。學(xué)期結(jié)束我還讓學(xué)生把自己的優(yōu)秀的作文、日記、讀書心得裝訂成冊，編成一本書，自己起上一個好聽的名字，如《小荷》《芳草地》《小溪流》《葉笛》等，放在圖書角上互相傳閱。每學(xué)期評出10本班級優(yōu)秀作文選并予

以獎勵。我還是把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作張貼在教室“小作家” 專欄里，讓學(xué)生共同欣賞，定期向?？稉P(yáng)帆》和全國各地作文報刊投稿，每學(xué)期舉行一次作文表彰會，邀請學(xué)生家長參加，讓學(xué)生和家長一同分享成功的喜悅。我班大半以上學(xué)生都有獎項(xiàng)。以上獎項(xiàng)的設(shè)立，為學(xué)生提供了展示自我的大舞臺，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，品嘗到了寫作給自己帶來的無限樂趣，達(dá)到了快樂作文的目的。橫看成嶺側(cè)成峰 遠(yuǎn)近高低各不同

批改作文是一門藝術(shù),批得過粗,學(xué)生以為老師敷衍他,對老師和作文產(chǎn)生抵觸心理,如果批得過細(xì),修改的地方太多,學(xué)生就覺得自己的作文很差,喪失信心,我們語文老師整天挖山不止,焦頭爛額,效果甚微,就是這個道理.“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。欣賞名家的作品如此,批改小學(xué)生的作文更應(yīng)該寬容，不要求全責(zé)備，教師應(yīng)該從多個角度欣賞，拿著放大鏡努力發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，予以表揚(yáng)、鼓勵，讓學(xué)生享受到成功的自豪感，讓學(xué)生愛上作文。我采取了多種評改方式，效果較好。

一、堅持面批面改。

學(xué)生打草有快有慢，我遇到完成習(xí)作的學(xué)生便開始面批面改，當(dāng)面指出作文的優(yōu)點(diǎn)，委婉地指出存在的問題，讓他們修改完善。發(fā)現(xiàn)共性問題就在全班統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)。雖然面批面改表面看來耗時費(fèi)力，但對學(xué)生的影響卻是最大的，它具有最大的實(shí)效性，而且具有很強(qiáng)的針對性。在面改時，一般鄰座都會圍過來看、聽，所以面批一篇四個學(xué)生聽，其實(shí)是和四個學(xué)生進(jìn)行了交流，這也就實(shí)現(xiàn)了面批效果的最大化。

二、共同批改，激發(fā)興趣。

本學(xué)期，我嘗試采用了一種由學(xué)生、教師共同寫話式評語的方法，就是在學(xué)生習(xí)作后面設(shè)置“我的話（自評）”“同學(xué)的話（他評）”“老師的話（師評）”三個欄目。一篇習(xí)作完成后，自己先寫一最得意的地方。然后在小組里傳閱，寫上討論后的意見，最后老師再綜合批閱。三級批改方式，使學(xué)生清楚地看到自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，作文進(jìn)步更快。（放課件）

三、用心去寫人性化評語，讓評語成為師生心靈交流的橋梁。評語是通向?qū)W生心靈的隧道，是傳達(dá)教師對學(xué)生圣潔無私至愛的平臺。精妙的評語給人如沐春風(fēng),它不但能喚起學(xué)生的寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而且還能拓展學(xué)生的視野，明確改進(jìn)方向，使作文教學(xué)收到事半功倍的效果。寫評語更是一門藝術(shù)，如果學(xué)生每次看到的都是冷冰冰的“語句不通順”、“條理不清楚”、“中心不明確”“錯別字太多”等，對寫作怎么不厭煩呢？因此，我在寫作文評語時，注意字斟句酌，以鼓勵為主，注重以情感人，以情動人，使評語的實(shí)效性和藝術(shù)性得到完美結(jié)合。

1、多用鼓勵性的評語。

一句贊美的話，能溫暖一個冬天?！皵?shù)子十過不如獎子一長?！蔽以谂臅r拿著放大鏡努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句生動形象的語句，一個恰當(dāng)?shù)脑~語，一個準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，甚至較之以前工整的字體，我都以飽含激情和希望的評語來肯定他們的成績，鼓勵他們不懈努力。如：“這個詞用得多妙呀” 并在旁邊畫上一個大大的翹起來的大拇指圖案，“我相信，只要你肯用功，作文水平一定會像數(shù)學(xué)一樣出色。”等等鼓勵性評語.2、巧用幽默性的評語。

一句深刻幽默的評語，不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情境，甚至還可以達(dá)到一種“笑過之后令人深思”的效果。例如，對作文喧賓奪主、主次不分的學(xué)生，我的評語是：“讀你的文章就像吃包子，咬了好幾口還吃不到餡兒？”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄作文選，就寫道：“沒想到你的閱讀面如此之廣，模仿能力如此之強(qiáng)，簡直可以以假亂真?！辈⒃谝约賮y真下面加了著重號。結(jié)果學(xué)生都能在老師的幽默評語中改正自己的缺點(diǎn)。

3、多用啟發(fā)誘導(dǎo)式評語。

小學(xué)生，都愛聽表揚(yáng)自己的話，對作文評語也一樣。對學(xué)生不規(guī)范的語言或者不符合寫作要求的習(xí)作，我就用啟發(fā)性的評語進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。如鞠濤在《我學(xué)會了游泳》一文中寫道：“我開始怎么游也不會游。爸爸就耐心地教了我一個方法，我便按爸爸教的方法游，終于學(xué)會了游泳，我高高興興地回家去。”我就在這段話旁寫下了這樣的評語：“老師真為你高興，你學(xué)會了游泳。你爸爸真有一手！我也希望學(xué)一學(xué)，可仔細(xì)地閱讀了你的文章后，老師也沒找到你爸爸的高招，真讓人感到遺憾！”通過啟發(fā)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識文章中的不足，鞠濤看了批語后，馬上修改，把爸爸教游泳的方法具體地寫了出來。

4、評語注重以情感人，以情動人。

在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教師的評語，最關(guān)心的并不是技能

技巧的指點(diǎn)，得失優(yōu)劣的評價，而是從評語的字里行間體察老師對自己的態(tài)度。所以我在寫評語時力求滿懷深情，如縷縷春風(fēng)，點(diǎn)點(diǎn)春雨，滲進(jìn)學(xué)生的心田。評語通常是用紅墨水寫成的，但仔細(xì)想來卻應(yīng)該用心血來寫就，教師在這里傾注的心血越多，它往往就越有光彩。我相信如果我們給孩子一片綠葉，他們將會給你一個五彩繽紛的春天。

新一輪的課程改革在大踏步的前進(jìn)，探索作文教學(xué)的腳步仍不停息?！盀橐料萌算俱?，衣帶漸寬終不悔”，我和我的學(xué)生們將繼續(xù)在作文創(chuàng)作這條充滿艱辛而又灑滿陽光的道路不懈探索，讓平凡的生活因作文而精彩！

第四篇：農(nóng)村小學(xué)管理論文：農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理實(shí)踐與思考

農(nóng)村小學(xué)管理論文：

農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理實(shí)踐與思考

摘要:師資是教育的脊梁,師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。教師是推動學(xué)校發(fā)展的根本動力,也是一個學(xué)校贏得優(yōu)勢、展現(xiàn)特色、累積綜合實(shí)力的關(guān)鍵所在,是核心發(fā)展力。學(xué)校管理必須注重以人為本,用人文精神管理學(xué)校,做到以情感人,以情育人。

關(guān)鍵詞:學(xué)校管理 以人為本 師資建設(shè)

一、提高提高校長的執(zhí)行力:有人說:有一個好校長就有一所好學(xué)校。這一說法主要強(qiáng)調(diào)的是校長的辦學(xué)思想決定著學(xué)校的辦學(xué)特色。校長要有現(xiàn)代教育科學(xué)理論知識、學(xué)校管理理論知識以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣,校長才能有對教育政策的敏銳解析能力和理解能力,才能因地制宜地制定決策并及時調(diào)整,以求執(zhí)行的高效。校長不僅要學(xué)理論,還要善于實(shí)踐,深入思考,不斷創(chuàng)新,并在實(shí)踐中有所突破。這樣才能使決策的制定更符合實(shí)際需要,提高決策的正確性。決策的執(zhí)行不是校長個人的“獨(dú)舞”,“一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫”,學(xué)校的發(fā)展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合,勁兒往一處使,形成一股強(qiáng)大的合力,才能使決策落在實(shí)處。因此,校長要明察師生的需要,在執(zhí)行中凸顯人文關(guān)懷;校長要有民主意識,和師生保持暢通無阻的溝通渠道,并在執(zhí)行中及時跟蹤、反饋、調(diào)整,形成良好的互動關(guān)系。有了決策的正確性和全體員工的團(tuán)結(jié)協(xié)作,就擁有了“天時、地利、人和”,決策才能得到有效執(zhí)行?！盎疖嚺艿每?全靠車頭帶”,在決策的執(zhí)行中,校長就是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和全體師生行動的楷模。校長作為教育決策的堅定踐行者,其身上體現(xiàn)出的腳踏實(shí)地的工作精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng),對師生具有明顯的帶動作用?！捌渖碚?不令而行”,要求教師做到的,校長自己要首先做到。不說空話,身體力行,才有助于提高校長的威信。提高執(zhí)行力,校長要腳踏實(shí)地,以“實(shí)干家”的本色,做好執(zhí)行的“排頭兵”、“領(lǐng)頭雁”。

二、以人為本、管理學(xué)校。學(xué)校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結(jié)合,既“管”且“理”,重“管”更重“理”,實(shí)現(xiàn)制度管理的三個結(jié)合,即科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合,權(quán)力經(jīng)驗(yàn)管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合,校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合,這樣才能使一定的管理行為收到預(yù)期的效果。以人為本,師資是教育的脊梁,師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長提高的基地,校長最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。對此,針對不同年齡,提出分層要求。如備課,對新參加工作的教師,要求備課重在規(guī)范,對中年教師則要求有新意,在教學(xué)改革上下功夫,對有經(jīng)驗(yàn)的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn),整理形成教學(xué)理論。

抓住青年教師的培養(yǎng),實(shí)際上就是抓住了學(xué)校的未來,抓住了教育的未來,為使青年教師盡快成熟起來,成為學(xué)校的青年骨干教師,以致成為名師,必須通過三條渠道,落實(shí)青年教師的培養(yǎng)工作。學(xué)校要尊重教師的想法,尊重教師的人格,并通過會議、座談和交流等多種方式讓教師深化認(rèn)識:學(xué)校是教師的學(xué)校,事業(yè)是共同的事業(yè),學(xué)校的利益就是自己的利益,強(qiáng)化“校興我興”“校榮則我榮”意識,只有共同努力學(xué)校才能發(fā)展壯大。

實(shí)行校務(wù)公開,讓教師知校情,明校事,激發(fā)做主人翁意識和工作責(zé)任感,消除工作中的誤解。實(shí)施教師可持續(xù)發(fā)展的策略,創(chuàng)造條件和組織教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn),以提高教師的能力和學(xué)歷,形成寬松和諧,積極向上的良好氛圍。

三、抓好學(xué)校的教育教學(xué)工作,突顯教育特色:學(xué)校在現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下,在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢所形成的獨(dú)具個性的、符合教育規(guī)律的、區(qū)別于其他學(xué)校的辦學(xué)模式。它涵蓋學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、價值取向、辦學(xué)風(fēng)格、學(xué)校管理、校園文化建設(shè)等諸方面,是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)水平的重要標(biāo)志,也是一所學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)成熟的表現(xiàn)。學(xué)校創(chuàng)建特色教育必須以現(xiàn)代的教育理念為指導(dǎo),符合新課程改革的精神,運(yùn)用好國家

賦與學(xué)校自主能動的辦學(xué)權(quán)力。依據(jù)所在地的區(qū)域優(yōu)勢、自身的經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)校的現(xiàn)有規(guī)模、教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的現(xiàn)狀,在辦學(xué)模式上做出選擇,使自己的辦學(xué)目標(biāo)、價值取向、教育教學(xué)方式上形成特色。它是學(xué)校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育,落實(shí)新課程改革任務(wù)過程中,辦學(xué)管理上的一種科學(xué)化、主動性的集中體現(xiàn)。學(xué)校在創(chuàng)建特色教育的過程中關(guān)鍵是要把握住自己獨(dú)特的辦學(xué)指導(dǎo)思想,形成自己獨(dú)特的辦學(xué)模式。

教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,我們學(xué)校堅持各項(xiàng)工作以教育教學(xué)為中心的指導(dǎo)思想,引導(dǎo)和要求學(xué)校各層次、各部門的工作都要服從和服務(wù)于教育教學(xué)工作。在組織實(shí)施教學(xué)過程中,深化教育教學(xué)改革,強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念,圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本教育理念,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心,深入開展學(xué)習(xí)教育部倡導(dǎo)的六種教學(xué)模式,并安排教研組集中學(xué)習(xí)討論“成功教育”、“愉快教育”的教學(xué)模式,進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)管理工作,提高辦學(xué)效益,充分發(fā)揮課堂教學(xué)在整個教學(xué)過程中的主渠道作用,切實(shí)規(guī)范教學(xué)過程中的“備、講、輔、批、考”五項(xiàng)基本環(huán)節(jié)工作,努力改進(jìn)學(xué)生德育工作,更新德育內(nèi)容,探索德育方法,拓寬德育渠道,增強(qiáng)德育工作的時代性、針對性和實(shí)效性。建立健全科學(xué)的教育教學(xué)評價制度,引導(dǎo)教師樹立正確的教育教學(xué)觀念,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長著鄉(xiāng),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),從而達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、學(xué)會的目的,并努力在特色教育,特長教育等方面尋求突破。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,提出高大遠(yuǎn)的要求,必定會拔苗助長。目前,成人寫字水平不高就是因?yàn)樾r基礎(chǔ)沒打好。夯實(shí)基礎(chǔ),就是圍繞“身體鍛煉好,行為習(xí)慣好,文化基礎(chǔ)好”這三個方面,分解出許多具體要求進(jìn)行訓(xùn)練。針對學(xué)校班容量大,學(xué)生浮躁等情況,當(dāng)今,尤其要加強(qiáng)日常行為規(guī)范的教育,常抓不懈,齊抓共管,一抓到底?？茖W(xué)文化知識的教育不能放松,基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候,都要向課堂教學(xué)要效益。如果在小學(xué)階段,應(yīng)該讀的沒有讀,應(yīng)該看的沒有看,應(yīng)該做的沒有做,那將是學(xué)生終身的缺失,終身的遺憾。我們要為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)。使所有的學(xué)生都能“學(xué)會寫字、學(xué)會讀書、學(xué)會唱歌、學(xué)會做操、學(xué)會掃地、學(xué)會負(fù)責(zé)、學(xué)會合作、學(xué)會探究”。

四、強(qiáng)化民主管理,增加學(xué)校凝聚力:教職工是學(xué)校行政管理的對象,也是學(xué)校管理的主體,因此,強(qiáng)調(diào)“人”的重要性,全心全意的依靠他們,充分調(diào)動他們的積極性、創(chuàng)造性。是學(xué)?？茖W(xué)化管理的重要組成部分。學(xué)校民主管理制度要健全,定期召開教職工代表大會,遇重大問題及時征求教職工意見。工會是聯(lián)系校領(lǐng)導(dǎo)和教職工的是紐帶,工會定期進(jìn)行合理化建議及評議校領(lǐng)導(dǎo)活動,調(diào)動職工參政、議政制度強(qiáng)化他們的主人翁意識。

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第五篇：小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合探析論文

在小學(xué)教育中，小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理存在很大的聯(lián)系，在實(shí)際應(yīng)用中，二者可以相輔相成，在提高班級管理水平的同時，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目的。對此，小學(xué)教育者要將小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理有效地結(jié)合在一起，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，不斷提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將小學(xué)教育建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)水平和班主任管理水平。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、借助語文教學(xué)內(nèi)容，開展學(xué)生思想教育工作

1.重視課文朗讀，加深思教記憶。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其各方面思想觀念還沒有形成，這就要求教師在課文教學(xué)中幫助學(xué)生形成思想觀念，構(gòu)建完善的思考體系，使學(xué)生自覺約束自身行為，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想品格。對此，教師要重視課文朗讀，利用朗讀和背誦加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象，同時使學(xué)生更加理解課文中的教育意義，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教育目的。例如，在人教版小學(xué)語文教材《丑小鴨》教案設(shè)計中，教師可以先讓學(xué)生自行默讀課文，對課文內(nèi)容形成初步印象，之后讓學(xué)生齊聲朗讀課文，加深對段意和字句的理解，深化教學(xué)內(nèi)容的記憶。在文章教學(xué)結(jié)束后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生明白一個人的美丑不在外表，美麗的真諦在于擁有一顆純潔的心靈，讓學(xué)生不以貌取人、不嘲笑別人，學(xué)習(xí)丑小鴨堅持不懈、勇往直前的高貴品質(zhì)。

2.加強(qiáng)文字練習(xí)，引導(dǎo)正確思想。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，教師要重視文字練習(xí)，加強(qiáng)書寫教學(xué)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的語文書寫能力。從本質(zhì)上看，小學(xué)階段的班主任管理工作主要是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生形成正確的思想意識和良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要手段，可以充分發(fā)揮其自身的育人作用，加強(qiáng)學(xué)生文字練習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的育人目的。例如，在人教版小學(xué)語文教材《郵票齒輪的故事》教學(xué)設(shè)計中，為了讓學(xué)生懂得生活中要留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn)、善于探究的道理，教師可以摘選有思想教育意義的句子或者是段落，引導(dǎo)學(xué)生對此句子和段落進(jìn)行書寫，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，輔助班主任進(jìn)行班級管理工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、強(qiáng)化語文課堂表達(dá)，營造良好的教育環(huán)境

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教育目的與管理目的，教師要將管理理念和管理內(nèi)容貫穿于小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作的有效結(jié)合，以素質(zhì)教育為核心，積極開展語文課堂表達(dá)，為學(xué)生營造良好的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對語文課堂教學(xué)活動的興趣和參與積極性，使學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，為素質(zhì)教育的開展打下良好的基礎(chǔ)。例如，在人教版小學(xué)語文教材《和時間賽跑》教學(xué)設(shè)計中，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文有所收獲的基礎(chǔ)上，通過檢查預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生初讀課文，理解課文內(nèi)容，并提出不理解的問題等，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，討論交流，結(jié)合自己生活實(shí)例，深入理解課文所蘊(yùn)含的“珍惜時光”這一深刻哲理。明確這一教學(xué)目標(biāo)后，教師要利用學(xué)生的想法與表達(dá)能力的差異性，在語文課堂中開展表達(dá)交流活動，在進(jìn)入教學(xué)后，教師可以巧設(shè)問題，先給學(xué)生1分鐘獨(dú)立思考的時間，之后進(jìn)入小組討論中。教師要讓學(xué)生表達(dá)出自己的看法，了解學(xué)生思想水平與思想感悟，將其利用在班主任管理工作中，為班主任管理工作有效性的提升打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化語文課堂組織，提高班主任管理水平

課堂教學(xué)組織水平可以側(cè)面反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況和思想水平，作為班主任管理工作的輔助學(xué)科，語文可以結(jié)合學(xué)生心理狀況，營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松自在的條件下接受教育，并將語文教育內(nèi)化為語文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育和班主任管理的最終目標(biāo)。例如，在人教版小學(xué)語文教材《七顆鉆石》教學(xué)設(shè)計中，相對于傳統(tǒng)教材而言，本文有更多可供師生自由發(fā)揮的空間，本文講述了一個善良的小女孩，因?yàn)槌錆M了愛心而得到了生活的巨大回報的故事，這時教師就要告訴學(xué)生：在生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個需要幫助的人和動物，這樣我們的生活才會越來越好。教師可以引用分組教學(xué)的方式，重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法與心得，提出自己的看法和疑問，并運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問題。采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的愛心，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的素質(zhì)教育目的與能力培養(yǎng)目的。