第一篇：永威學(xué)校課改的10條定理

永威學(xué)校課改的10條定理

定理1：不向課前延伸——課堂從上課鈴開(kāi)始

永威學(xué)校小學(xué)、初中、高中各年級(jí)、各學(xué)科，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法時(shí)，課堂教學(xué)都從學(xué)生在老師指導(dǎo)下讀（看）書開(kāi)始。“先學(xué)”（學(xué)生看書及看書后的檢測(cè)練習(xí)）這個(gè)環(huán)節(jié)一直都在課堂上進(jìn)行，從不移到課前。永威的實(shí)踐證明，這樣不僅大大節(jié)省了師生課前的寶貴時(shí)間，而且有利于學(xué)生在課堂上能夠緊張、高效地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。許多同行都認(rèn)為這樣好。有的學(xué)校以課改的名義，課前教師忙于編印預(yù)習(xí)題、練習(xí)題，要學(xué)生做預(yù)習(xí)作業(yè)，參與備課，似乎這是課改的創(chuàng)新。其實(shí)，把課堂教學(xué)、課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)向課前延伸是一種違背教育規(guī)律的做法，因?yàn)榻逃恳?guī)定教師要備自己所教的一兩門功課（教師有備課的時(shí)間和能力），卻沒(méi)有規(guī)定要學(xué)生要備自己所學(xué)的那么多課（學(xué)生沒(méi)有備課的時(shí)間和能力），如果要學(xué)生課前參與備課，做預(yù)習(xí)作業(yè)，準(zhǔn)備發(fā)言稿，學(xué)生備1節(jié)課常常要費(fèi)時(shí)1個(gè)小時(shí)左右。學(xué)生一天要上7節(jié)課，哪里再有7個(gè)小時(shí)的備課時(shí)間？學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)會(huì)加重到何等程度？這樣還能規(guī)范辦學(xué)行為嗎？再說(shuō)，這樣把學(xué)習(xí)的主要任務(wù)放到了課前，本末倒置，課堂上必然學(xué)生輕輕松松，學(xué)習(xí)效率不高，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、精神、品質(zhì)難以形成。

定理2：不向課后延伸——保證學(xué)生的課余自由

運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，解放了學(xué)習(xí)力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生從上課到下課都緊張、高效地看書，完成看書后的檢測(cè)練習(xí)、更正、討論，聽(tīng)老師幫助解難。該理解、記憶的，當(dāng)堂弄懂、背誦；該運(yùn)用的，當(dāng)堂訓(xùn)練（每節(jié)課有20分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生把課本上的練習(xí)、習(xí)題統(tǒng)統(tǒng)完成），形成能力。政、史、地、生物課是這樣，語(yǔ)、數(shù)、外也是這樣；小學(xué)、初中是這樣，高中非畢業(yè)班、畢業(yè)班也是這樣；新授課是這樣，復(fù)習(xí)課也是這樣。每節(jié)課學(xué)生學(xué)懂了，學(xué)會(huì)了，練習(xí)了，鞏固了，不向課后延伸，就從根本上保證了課外負(fù)擔(dān)大大減輕，學(xué)生課外不做作業(yè)，有時(shí)間更正自己做錯(cuò)的題、自由閱讀課外書籍、參加課外活動(dòng)。許多學(xué)校至今仍不能當(dāng)堂完成作業(yè)，有的甚至以為課上當(dāng)堂完成作業(yè)是應(yīng)試教育，不屬于素質(zhì)教育，這些學(xué)校課上學(xué)生漫無(wú)邊際地東扯西扯，你講他評(píng)，結(jié)果把課堂作業(yè)壓到課后，如果每節(jié)課都這樣，必然加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

定理3：自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔——充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)力

運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程是先自主學(xué)習(xí)（看書、檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)、暴露自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難和問(wèn)題），再合作學(xué)習(xí)（更正、討論，解決自主學(xué)習(xí)中個(gè)人不能解決的問(wèn)題），最后還是自主學(xué)習(xí)（當(dāng)堂完成作業(yè)，嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力），全過(guò)程在探究性學(xué)習(xí)。這樣課堂教學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主（一般30分鐘左右），充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的內(nèi)因作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，同時(shí)暴露出疑難問(wèn)題，使合作學(xué)習(xí)有了明確的目的、內(nèi)容；以合作學(xué)習(xí)為輔（一般15分鐘左右，包括“兵教兵”，即學(xué)生討論、也包括教師的評(píng)點(diǎn)），重點(diǎn)解決自主學(xué)習(xí)中碰到的個(gè)人不能解決的疑難問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成，相互促進(jìn)。有的學(xué)校課堂上取消學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡搞合作學(xué)習(xí)：小組討論、同桌討論，一人發(fā)言，大家評(píng)，從上課至下課，教室里熱熱鬧鬧，學(xué)生不能靜下心來(lái)獨(dú)立地、專心地、緊張地看書、練習(xí)和完成課堂作業(yè)，怎么能培養(yǎng)獨(dú)立思考、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣和精神呢？

定理4：先走進(jìn)教材，后走出教材——弄懂什么是“校本教材”

新教材是新課程改革的成果?，F(xiàn)在中小學(xué)使用的教材多數(shù)是國(guó)家編的，也有地方編的。學(xué)校對(duì)這些教材必須從實(shí)際出發(fā)，增、減變成校本教材。怎樣才能變成校本教材呢？“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法有效地解決了這個(gè)難題。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法時(shí)，讓學(xué)生“先學(xué)”走進(jìn)教材，學(xué)習(xí)教材（讀教材或看教材，并檢測(cè)看教材后的效果，檢測(cè)題也是來(lái)自課本），“先學(xué)”是一種調(diào)查，它弄清了教材上哪些是學(xué)生會(huì)的，哪些是不會(huì)的（暴露出疑難問(wèn)題或錯(cuò)誤）。會(huì)了的，就刪去不教；不會(huì)的，就成了“校本教材”，課堂上就是要教這樣的“校本教材”（學(xué)生不會(huì)的）。教的方法是讓學(xué)生更正、討論，教師點(diǎn)撥，拓寬延伸。最后讓學(xué)生當(dāng)堂記憶、完成課堂作業(yè)（作業(yè)題也以課本上的練習(xí)、習(xí)題為主），舉一反三。因此，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生用好國(guó)家課程，并且，能把國(guó)家課程轉(zhuǎn)化為校本課程（學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題），這樣，教師就是要教“校本教材”，幫助學(xué)生解決學(xué)生自學(xué)中碰到的疑難。有的學(xué)校課堂上丟開(kāi)教材，始終不讓學(xué)生看書，甚至上公開(kāi)課時(shí)，學(xué)生都不帶著課本進(jìn)課堂，兩手空空，結(jié)果教師把課上成了評(píng)講試卷課或者展示課。

定理5：學(xué)生的自學(xué)，靠教師的引導(dǎo)——沒(méi)有導(dǎo)，就沒(méi)有學(xué)

有的學(xué)校由一個(gè)極端到另一個(gè)極端，唱著“不要教師束縛學(xué)生學(xué)習(xí)”的高調(diào)，取消教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，或想學(xué)什么就學(xué)什么，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，結(jié)果課堂上放任自流，浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率不高。永威學(xué)校卻不是這樣，課堂教學(xué)的全過(guò)程都讓學(xué)生自己學(xué)（看書、檢測(cè)、更正、討論、作業(yè)），發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正發(fā)揮了主體作用。但是，學(xué)生自學(xué)的每一步，教師都要做出正確的引導(dǎo)。課前，教師要備好課，謀劃好學(xué)生自學(xué)的策略，或叫設(shè)計(jì)好自學(xué)的方案，課堂上，教師像節(jié)目主持人那樣，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得最佳。例如，要學(xué)生復(fù)述課文或回答問(wèn)題或者板演或者作業(yè)，教師首先提出明確的要求。學(xué)生會(huì)了的，教師就不講；學(xué)生錯(cuò)了的、不會(huì)的，通過(guò)“兵教兵”都不能解決的疑難問(wèn)題，老師一定要講，要有序地講好，不要就題講題、一題一題地講，而要一類一類地講，由個(gè)別（這道題）到一般（歸納理論知識(shí)），再指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。此外，教師的形象、感情努力給學(xué)生良好的影響，確保情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)也能當(dāng)堂達(dá)到。

定理6：以學(xué)好知識(shí)為載體，有機(jī)滲透素質(zhì)教育--課改要貼近地面

有人講課堂上要實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)生做人，不是要看學(xué)了多少知識(shí)，不要學(xué)習(xí)目標(biāo)，更不要當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。這樣把素質(zhì)教育與學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)立起來(lái)，既降低了教學(xué)質(zhì)量，又不能有效地實(shí)施素質(zhì)教育。永威學(xué)校運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生緊張地學(xué)好知識(shí)為載體，有效地實(shí)施了素質(zhì)教育。為什么呢？（1）學(xué)生在課堂上緊張地看書、練習(xí)、更正、討論，聽(tīng)老師點(diǎn)撥，當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，全過(guò)程學(xué)生都在實(shí)踐，在“做”上學(xué)，“干”中學(xué)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，如讀書的能力，思維的能力，說(shuō)話的能力，自學(xué)的能力、自我反省、自我糾錯(cuò)的能力等等。如今，永威學(xué)校80%以上的學(xué)生靠自己讀書、思考，就能模仿例題，做對(duì)習(xí)題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，而且能夠主動(dòng)教做錯(cuò)的、不會(huì)的同學(xué)，少數(shù)后進(jìn)生通過(guò)自學(xué)一般能完成80%的學(xué)習(xí)任務(wù)，剩下的疑難問(wèn)題靠同學(xué)幫助也能基本解決。（2）在永威學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有機(jī)地滲透了德育。因?yàn)橹挥芯o張地學(xué)習(xí)，才能不知不覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生緊張快節(jié)奏的習(xí)慣和一絲不茍、耐心做事的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任感、獨(dú)立自強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、嚴(yán)守紀(jì)律等品質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生敢于摸索、大膽創(chuàng)新的精神。（3）永威學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，減輕了過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)，就有足夠的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間，能夠每天鍛煉1小時(shí)，就有時(shí)間培養(yǎng)興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)特長(zhǎng)，促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。

定理7：注重效果，不圖形式——課改不能中看不中用

永威學(xué)校推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，并沒(méi)有標(biāo)新立異，打出什么新的旗號(hào)，出現(xiàn)什么新的名詞，也沒(méi)有搞什么別的新課題，更沒(méi)有搞什么形式主義、花架子，只是老老實(shí)實(shí)地在靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，讓學(xué)生在緊張高效的學(xué)習(xí)上下了真功夫。學(xué)校始終堅(jiān)持以效果作為衡量課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果課堂上能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地提高學(xué)生素質(zhì)，就是好課；相反，教師講得再好，形式再美，也不算好課。學(xué)校堅(jiān)持效果第一的標(biāo)準(zhǔn)，遵循規(guī)律，統(tǒng)籌兼顧，數(shù)年如一日地“磨”，終于“磨”上了注重效果、不圖形式的正確軌道?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這個(gè)教學(xué)模式的確很簡(jiǎn)單、不復(fù)雜，但是老師們操作起來(lái)卻異常困難，能夠靈活運(yùn)用、提高質(zhì)量，就更不簡(jiǎn)單了?，F(xiàn)在大家嘗到了甜頭，更新了觀念，增強(qiáng)了信心，提高了課改的自覺(jué)性，學(xué)校課改這盤棋就下活了。

定理8：常年賽課，不斷打假——課改要真刀真槍

好多學(xué)校課改不能堅(jiān)持，難以真搞。例如：有的學(xué)校走“捷徑”、搞突擊，一夜工夫就形成模式，以為大功告成；有的學(xué)校搞課改時(shí)緊時(shí)松，時(shí)搞時(shí)不搞，甚至平時(shí)上“滿堂灌”課，領(lǐng)導(dǎo)檢查或搞活動(dòng)時(shí)才上新課改的課；晚上上“滿堂灌”的課，先給學(xué)生講一遍，白天再上展示、表演的公開(kāi)課。永威學(xué)校卻不這樣，他們堅(jiān)持不懈地常年賽課、評(píng)課，不斷打假，糾正自己課改中這樣那樣的問(wèn)題。每學(xué)期初，學(xué)校制訂賽課計(jì)劃，統(tǒng)籌兼顧，確保賽課安排與總?cè)照n表不沖突，不影響正常秩序；制訂賽課制度，加強(qiáng)檢查考核，嚴(yán)明紀(jì)律；加強(qiáng)對(duì)課改的領(lǐng)導(dǎo)，每位學(xué)部校長(zhǎng)任所在學(xué)部的賽課組長(zhǎng)，每月各學(xué)部按計(jì)劃獨(dú)立搞一輪賽課，每天老師參加賽課、評(píng)課，研究解決問(wèn)題，同時(shí)賽課與教研活動(dòng)、與教師基本功培訓(xùn)結(jié)合。每星期三晚上，學(xué)校組織課上得好的教師為全校二百多名教師上觀摩課，當(dāng)場(chǎng)評(píng)分、評(píng)課。學(xué)校賽課不搞假象，均對(duì)外開(kāi)放，歡迎來(lái)賓參加聽(tīng)課、評(píng)課，相互交流，共同提高。永威學(xué)校堅(jiān)持常年賽課、評(píng)課，不斷打假，解決存在問(wèn)題的做法，已在沁陽(yáng)市各校普遍推廣，沁陽(yáng)市的課改已成為先進(jìn)的區(qū)域典型。

定理9：校長(zhǎng)帶頭，全員參戰(zhàn)——課改是“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”

課改是長(zhǎng)期的、艱巨的、復(fù)雜的綜合工程。我親自上陣，當(dāng)好課改的排頭兵。5年來(lái)，我從小學(xué)到初、高中各門學(xué)科輪番地聽(tīng)、評(píng)，幾乎一天不停，全年聽(tīng)課1000節(jié)以上。我的做法是，一門課一門課、一節(jié)課一節(jié)課、一個(gè)老 師一個(gè) 老師、一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地磨。我評(píng)課不講情面，就事論事，講究擊中要害、一針見(jiàn)血。校長(zhǎng)有了課改的指揮權(quán)，成了學(xué)校課改的總指揮。全體教師踴躍參戰(zhàn)，打了一場(chǎng)課改的“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”。經(jīng)過(guò)5年教學(xué)革命的風(fēng)暴，經(jīng)過(guò)戰(zhàn)斗的洗禮，永威學(xué)校已經(jīng)建成了一支年輕的、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。如今，小學(xué)、初中、高中兩百多名教師個(gè)個(gè)都是講課能手，都能引導(dǎo)學(xué)生緊張高效地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。新教師變化、成長(zhǎng)特別快，真令人難以相信。

定理10：課改也要“承包”——讓每個(gè)人都有使命感

工業(yè)要“包”，農(nóng)業(yè)要“包”，教育也要“包”，課改也要“包”。永威學(xué)校堅(jiān)持把搞課改列入教師教書育人責(zé)任制，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。對(duì)課上得好的教師，每月增加考核工資，學(xué)年末增加年終質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)工資；對(duì)課上得不好的學(xué)校重點(diǎn)幫助，限期上好合格課，否則辭退。這樣“承包”，調(diào)動(dòng)了教師課改的積極性，保證了課改不斷地深化。

上述十大改革，已在永威學(xué)校所在的沁陽(yáng)市得到普遍推廣，沁陽(yáng)教育局局長(zhǎng)史曙光一方面幫助永威學(xué)?？偨Y(jié)、完善、提高，一方面引導(dǎo)沁陽(yáng)市中小學(xué)靈活運(yùn)用永威學(xué)校的教改經(jīng)驗(yàn)，上“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課，使課改不斷深入。如今，沁陽(yáng)市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量躍為焦作之首。焦作市委書記路國(guó)賢考察永威時(shí)，激動(dòng)地說(shuō)：“永威學(xué)校是教育的典范?！鼻哧?yáng)市委書記陳敬如在教師節(jié)表彰大會(huì)上，授予永威學(xué)?！扒哧?yáng)市教育教學(xué)標(biāo)兵單位”、“沁陽(yáng)市示范學(xué)?！钡你~牌，他多次肯定：“永威是沁陽(yáng)的教育品牌，是沁陽(yáng)對(duì)外開(kāi)放的窗口。”的確，課改之花遍地開(kāi)放，有些花似乎很美，但不結(jié)果，或者結(jié)的是小果、苦果；有些花不中看卻中用，能結(jié)果，結(jié)大果，結(jié)甜果。課改一定要打假，努力改到深處。我們廣大教育工作者必須忠于教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，要有正確的指導(dǎo)思想和教育理念，哪一種課改模式能提高質(zhì)量、減輕負(fù)擔(dān)，就選擇學(xué)哪一種課改模式。

（來(lái)自：2011年10月11日《中國(guó)教育報(bào)》

文/河南省沁陽(yáng)市永威學(xué)校 蔡林森）

第二篇：永威學(xué)校管理的10條定理

“包”字進(jìn)學(xué)?！劳W(xué)校管理的10條定理

河南省沁陽(yáng)市永威學(xué)校 蔡林森

【按】管理的好壞也一樣決定著學(xué)校教育的成敗。那么，在社會(huì)轉(zhuǎn)型、教育改革進(jìn)入深水區(qū)的今天，我們需要什么樣的學(xué)校管理？還是讓我們走進(jìn)河南沁陽(yáng)永威學(xué)校吧。他們探索的教書育人責(zé)任制，把“包”字請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，把教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)“包”給每一個(gè)教師，表面上看，它毫不新奇，甚至可能有人會(huì)以種種理由進(jìn)行非難。但其結(jié)果，每一個(gè)學(xué)生都得到健康成長(zhǎng)，每一個(gè)教師甚至新進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生都實(shí)現(xiàn)了幾乎跨越式的專業(yè)提升，短短幾年，學(xué)校的教育質(zhì)量竟發(fā)生了翻天覆地的變化。此無(wú)它，這一管理制度“逼”著每個(gè)教育者充分挖掘、展示自己的潛能。再輔之以先進(jìn)的教育理念、教學(xué)模式，不成功都不可能！教育者的愛(ài)心、責(zé)任，是不能光靠榜樣、口號(hào)來(lái)激勵(lì)的，更重要的是要有制度保障。永威的教書育人責(zé)任制，就是適應(yīng)時(shí)代潮流、遵循教育規(guī)律的學(xué)校管理新模式。如果說(shuō)他們的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是植根中國(guó)土壤的課改樣本，那么這一管理模式就是具有中國(guó)風(fēng)格的學(xué)校管理創(chuàng)新?！鞍弊诌M(jìn)農(nóng)村，農(nóng)民富；“包”字進(jìn)學(xué)校，學(xué)校好。我們推行教書育人責(zé)任制，項(xiàng)項(xiàng)、層層承包，一“包就靈。這說(shuō)明教育也必須適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，打破“大鍋飯”、平均主義?！塘稚?/p>

河南省沁陽(yáng)市永威學(xué)校聞名全國(guó)，不僅因?yàn)檎n改有十大特色，也因?yàn)橥菩薪虝素?zé)任制，項(xiàng)項(xiàng)承包，變革學(xué)校管理，確保又好又快、持續(xù)發(fā)展。

定理1：學(xué)校承包，一“包”就靈

承包質(zhì)量，質(zhì)量第一。2006 年11 月下旬，我加盟永威，擔(dān)任初中部校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，初中部各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量特別差，實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)不及格，普通班只有20 多分。怎么辦？在永威集團(tuán)董事長(zhǎng)任太平先生的大力支持下，我一方面推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，另一方面制訂教書育人責(zé)任制，與班主任、任課教師反復(fù)協(xié)商，一一簽訂合同，包教好每一個(gè)學(xué)生。奮戰(zhàn)3 個(gè)月，初中部取得了誰(shuí)也想不到的好成績(jī)，多數(shù)學(xué)科平均分上升了50 多分，部分科目為沁陽(yáng)市第一。從此，初中部每年承包，質(zhì)量不斷提高。2011 年春季學(xué)期末，永威初中部教學(xué)質(zhì)量居焦作市第一。小學(xué)、高中部推行教書育人責(zé)任制、搞教學(xué)承包，也立竿見(jiàn)影，成果同樣喜人。

項(xiàng)項(xiàng)承包，項(xiàng)項(xiàng)一流。學(xué)校紀(jì)律、衛(wèi)生也列入教書育人責(zé)任制，每天檢查、每周統(tǒng)計(jì)、每月累計(jì)紀(jì)律、衛(wèi)生總分，根據(jù)紀(jì)律、衛(wèi)生總分排出名次，發(fā)放班主任、學(xué)部政教主任、學(xué)部校長(zhǎng)的津貼。每學(xué)年末，根據(jù)全學(xué)年紀(jì)律、衛(wèi)生總分發(fā)放班主任、學(xué)部政教主任、學(xué)部校長(zhǎng)的津貼。這樣，學(xué)校紀(jì)律、衛(wèi)生一流，得到領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓的好評(píng)。有的方面包，因?yàn)殡y以量化、考核，例如：班主任包學(xué)生身體健康。這看起來(lái)似乎不合理、不科學(xué)，但“包”的效果總比不“包”好。一“包”，老師們就特別關(guān)心學(xué)生的吃飯、睡覺(jué)，時(shí)刻把學(xué)生的冷暖放在心上，注重預(yù)防疾病。學(xué)生的發(fā)病率普遍下降。每個(gè)老師都愛(ài)生如子，每個(gè)學(xué)生在永威就像在家里一樣溫暖。

捆綁承包，共同提高。學(xué)校堅(jiān)持每年發(fā)放教學(xué)協(xié)作獎(jiǎng)。同一年級(jí)、同一學(xué)科的老師若教學(xué)成績(jī)都超過(guò)市第二名的學(xué)校，則該學(xué)科每一位老師就都能獲得全年2000元的協(xié)作獎(jiǎng)，該學(xué)科組長(zhǎng)就能獲得教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)3000元。捆綁承包，使大家的利益一致，個(gè)個(gè)真心實(shí)意地互幫互學(xué)，力爭(zhēng)共同提高，從而保證了各班質(zhì)量都一樣優(yōu)秀，即使新教師所教的班級(jí)也不例外。此外，年級(jí)主任、教導(dǎo)主任、政教主任、學(xué)部校長(zhǎng)統(tǒng)統(tǒng)捆綁承包，學(xué)校項(xiàng)項(xiàng)一流。

邊包邊改，越包越好。推行教書育人責(zé)任制、搞承包，有一個(gè)不斷探索逐年完善、提高的過(guò)程。每學(xué)年末，任太平董事長(zhǎng)都按照責(zé)任制如數(shù)發(fā)放年終獎(jiǎng)。學(xué)校根據(jù)新情況修訂出新學(xué)年的教書育人責(zé)任制，并交老師們討論通過(guò)，幾上幾下，最后形成符合校情的、老師們都認(rèn)可的新學(xué)年教書育人責(zé)任制。學(xué)校按照新學(xué)年的教書育人責(zé)任制，平時(shí)認(rèn)真考核，學(xué)年末一一兌現(xiàn)。這樣邊“包”邊改，越“包”越好。

定理2：目標(biāo)管理，貫穿始終

年來(lái)，我一直堅(jiān)持目標(biāo)管理。剛到永威時(shí)，我就提出5 年奮斗目標(biāo)：建成中國(guó)名校。每學(xué)年開(kāi)學(xué)前，我都要制訂學(xué)校工作計(jì)劃，明確提出新學(xué)年的奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的措施。該計(jì)劃經(jīng)校委會(huì)集體研究后，交老師們討論通過(guò)，印成冊(cè)子發(fā)給師生、家長(zhǎng)。

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校召開(kāi)動(dòng)員誓師大會(huì)，引導(dǎo)師生學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃，明確學(xué)年奮斗目標(biāo)，全體師生在“大干新學(xué)年，勇?tīng)?zhēng)第一”的橫幅上簽名承諾，學(xué)生把自己的奮斗目標(biāo)貼在自己的課桌上，作為座右銘，教師寫下《大干新學(xué)年，實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)》的決心書，貼上了墻。

每周日下午2 時(shí)，學(xué)校召開(kāi)校委會(huì)會(huì)議，研究確定下周工作安排，晚上召開(kāi)教師會(huì)，將下周工作安排發(fā)給教師，讓大家知道下周該干什么。

每天校領(lǐng)導(dǎo)、老師有當(dāng)天工作安排，即今天該干些什么、怎么干、什么時(shí)候干，等等。就這樣，5 年奮斗目標(biāo)落實(shí)到每一年、每一月、每一周、每一天，一天不松，一著不讓，終于建成了中國(guó)名校。

定理3：一個(gè)好制度，就是一個(gè)法寶 年來(lái)，我一直堅(jiān)持制度管理，處處依法治校，其中最關(guān)鍵的是能夠根據(jù)學(xué)校教書育人責(zé)任制，制訂并堅(jiān)決執(zhí)行具體的制度。

2006年，我到永威后，立即制訂了備課、講課、評(píng)課、批改作業(yè)、“四清”、紀(jì)律、衛(wèi)生、用餐、公寓等許多制度，交大家討論通過(guò)，以后印成小冊(cè)子，發(fā)給全體師生，讓大家嚴(yán)守制度，收到了很好的效果。例如：原來(lái)高中部公寓4 個(gè)單元有8 個(gè)保安24 小時(shí)守門，但對(duì)高中學(xué)生晚上出去上網(wǎng)吧、早晨不按時(shí)起床怎么也管不住。我接管高中后，立即停用8 個(gè)保安，制訂了《公寓開(kāi)門、關(guān)門制度》，即熄燈鈴響前10 分鐘關(guān)門，起床鈴響后5 分鐘開(kāi)門、15 分鐘關(guān)門。白天開(kāi)門、關(guān)門也有嚴(yán)格的規(guī)定。此后再也沒(méi)有發(fā)生類似問(wèn)題。

學(xué)校出了問(wèn)題，根子都在制度上，不是因?yàn)闆](méi)有制度，而是因?yàn)橹贫壬嫌新┒?，或者有制度不?zhí)行而被鉆了空子。針對(duì)問(wèn)題，制訂有效的制度，并堅(jiān)決執(zhí)行，就能很快解決問(wèn)題。一個(gè)好制度，就像一個(gè)法寶。當(dāng)然，學(xué)校的情況在不斷地變化，一開(kāi)始問(wèn)題嚴(yán)重時(shí)，管理一定要靠切實(shí)可行、強(qiáng)有力的制度，才能立竿見(jiàn)影，剎住歪風(fēng)。在管理上了路，出現(xiàn)好的風(fēng)氣時(shí)，就要根據(jù)新情況，修訂制度，采取相應(yīng)的管理方式，不斷提高管理品位，促進(jìn)校園和諧。

定理4：德育為先，提高師生思想素質(zhì)

推行教書育人責(zé)任制，項(xiàng)項(xiàng)承包，學(xué)校搞活了，同時(shí)矛盾可能會(huì)激化，新問(wèn)題尤其是思想問(wèn)題會(huì)增多。怎樣解決？ 主要靠思想政治工作。

堅(jiān)持德育為先，努力提高學(xué)生思想素質(zhì)。堅(jiān)持定期召開(kāi)德育例會(huì)、研討會(huì)，有計(jì)劃地開(kāi)展好全校性的思想教育活動(dòng)。同時(shí)學(xué)校處處滲透德育：政治課注重聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在“做”中受教育；上好班會(huì)課，班會(huì)的形式以學(xué)生演講、辯論、自己教育自己為主，教師總結(jié)為輔；其他學(xué)科全程滲透教育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、品質(zhì)、一絲不茍的態(tài)度等；堅(jiān)持抓行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓學(xué)生文明用餐，文明睡覺(jué)，課間休息、走路、說(shuō)話均要守規(guī)范、講文明；環(huán)境育人，處處熏陶。

加強(qiáng)師德教育，千方百計(jì)提高教師思想素質(zhì)：引導(dǎo)教師反復(fù)學(xué)習(xí)行為規(guī)范，對(duì)教師進(jìn)行禮儀教育和禮儀訓(xùn)練；學(xué)校規(guī)定，每月考核工資包括師德津貼，凡是不遵守教師行為規(guī)范、師德有問(wèn)題，就不發(fā)當(dāng)月師德津貼；年終獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，對(duì)師德也搞一票否決；對(duì)不愛(ài)學(xué)生、體罰學(xué)生、不愛(ài)學(xué)校、損壞學(xué)校利益、行為不正、給學(xué)生不良影響的教師，學(xué)校堅(jiān)決辭退。由于狠抓了思想政治工作，教師、學(xué)生思想素質(zhì)大大提高。這是推進(jìn)教書育人責(zé)任制的思想基礎(chǔ)。

定理5：統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展

永威學(xué)校共有學(xué)生4000 多名，學(xué)校只有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)各1 名。每個(gè)學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、管理人員很少，再說(shuō)，老師們課務(wù)不輕，還要整天接待來(lái)賓。怎樣確保學(xué)校項(xiàng)項(xiàng)一流？就是堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)發(fā)展。

校長(zhǎng)授權(quán)副校長(zhǎng)主管人事、財(cái)務(wù)，自己可以集中精力抓學(xué)校的教育教學(xué)，每天上下午上課時(shí)間，都在課堂聽(tīng)課、評(píng)課。校長(zhǎng)的校務(wù)工作什么時(shí)候干呢？主要是每天5 點(diǎn)起床后，看書、思考當(dāng)天該干哪些工作，以后參加學(xué)生早鍛，巡視校園，與各個(gè)學(xué)部校長(zhǎng)聯(lián)系，部署當(dāng)日工作，解決實(shí)際問(wèn)題。中午、晚上重點(diǎn)處理校務(wù)，兼顧全局。其他領(lǐng)導(dǎo)、管理人員也都能以教學(xué)為中心，服從教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，努力做好本位工作，使學(xué)校又好又快地發(fā)展。

定理6：以競(jìng)賽促發(fā)展

在推行教書育人責(zé)任制、項(xiàng)項(xiàng)承包的過(guò)程中，幾乎每天、每周、每月、每一項(xiàng)都搞競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽調(diào)動(dòng)師生積極性，促進(jìn)學(xué)校快速發(fā)展。

學(xué)校開(kāi)展各學(xué)部、各班紀(jì)律、衛(wèi)生競(jìng)賽，每天檢查、公布，每周小計(jì)、公布；每月累計(jì)，發(fā)紀(jì)律、衛(wèi)生循環(huán)紅旗。每月舉行一次廣播操比賽，時(shí)間在課間操時(shí)，會(huì)操不影響學(xué)校正常秩序。學(xué)校每月召開(kāi)總結(jié)大會(huì)，表彰“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步快學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“文明宿舍”、“文明班級(jí)”，每學(xué)期末召開(kāi)總結(jié)表彰暨學(xué)生家長(zhǎng)大會(huì)，表彰“四好學(xué)生”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步快學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“文明宿舍”、“文明班級(jí)”，給獲獎(jiǎng)的學(xué)生和家長(zhǎng)戴上光榮花。學(xué)校常年賽課、評(píng)課，每周三晚上上觀摩課，全體教師評(píng)課，選出最佳課；學(xué)校狠抓“四清”，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自糾的競(jìng)賽，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)；每月評(píng)比、展覽優(yōu)秀作業(yè)；每學(xué)年末評(píng)選優(yōu)秀教師。

定理7：要從管好校長(zhǎng)自己開(kāi)始

年前，永威學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)先后十幾名，但學(xué)校管理卻沒(méi)有上正軌。2006 年，永威學(xué)校換了一名校長(zhǎng)，學(xué)校就發(fā)生了巨大的變化。原因何在？主要是從管好自己做起。我把“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育思想帶到永威，并努力將其轉(zhuǎn)化為師生的思想和行動(dòng)：取消快慢班，堅(jiān)持后進(jìn)生、優(yōu)生同桌，引導(dǎo)教師堅(jiān)持從最后一名學(xué)生抓起，結(jié)果學(xué)生幾乎人人優(yōu)秀。我自己努力做課改的排頭兵，把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式帶到永威，制訂講課、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)教師常年賽課、評(píng)課，滴水穿石，5 年大見(jiàn)成效。

我在永威推廣教書育人責(zé)任制，搞項(xiàng)項(xiàng)承包，每年修改、完善，充分調(diào)動(dòng)老師們的積極性、創(chuàng)造性，從根本上保證學(xué)校的管理很快上了檔次。我喜歡學(xué)生，不怕吃苦，努力給師生良好的教育影響。學(xué)校管理要從校長(zhǎng)管好自己做起，否則難見(jiàn)成效。

定理8：建名校，出名師

2006 年，我加盟永威時(shí)，學(xué)校教師隊(duì)伍不理想，有的是轉(zhuǎn)不了正的民辦、代課教師，有的是剛工作的大專生，缺乏經(jīng)驗(yàn)。如今，永威學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在焦作第一，成了全國(guó)聞名的學(xué)校，同時(shí)也建成了一流的領(lǐng)導(dǎo)、管理干部和教師隊(duì)伍：申芳、黃偉、牛超、王磊、李紅梅等中層干部都是近幾年脫穎而出的優(yōu)秀年輕干部。多數(shù)教師成為教學(xué)能手，能對(duì)外上好公開(kāi)課。近幾年，永威學(xué)校受河南省表彰的校長(zhǎng)、教師5 名，受焦作市表彰的校長(zhǎng)、教師15 名，僅2011 年教師節(jié)受沁陽(yáng)市委、市政府及教育局表彰的教師就有47 名?，F(xiàn)任教初三英語(yǔ)的張牡丹老師，原是轉(zhuǎn)不了正的老民辦教師，2006 年我到永威時(shí)，她還不能適應(yīng)工作。5 年后，她任教的初三英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量焦作市第一，她也獲得焦作市突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。她說(shuō)：“要不是永威學(xué)校迅速成為名校，我也不會(huì)有今天！” 的確，名師出名校，名校出名師，相互促進(jìn)。

定理9：大開(kāi)放促進(jìn)大發(fā)展

2006年11 月，我到永威才1個(gè)星期，沁陽(yáng)市教育局決定，分批組織中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)永威培訓(xùn)。當(dāng)時(shí)不少人擔(dān)心，永威還是薄弱學(xué)校，開(kāi)放會(huì)更亂。但我為，大開(kāi)放才能促進(jìn)大發(fā)展。我向教育局表態(tài)，歡迎校長(zhǎng)們進(jìn)永威培訓(xùn)。于是，沁陽(yáng)市教育局授予永威學(xué)?！扒哧?yáng)校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)基地”的銅牌，局長(zhǎng)親自帶領(lǐng)第一批校長(zhǎng)進(jìn)駐永威學(xué)校培訓(xùn)1 個(gè)月。此后，焦作市教育局也授予永威學(xué)?！敖棺餍ｉL(zhǎng)、教師培訓(xùn)基地”牌子。我們先后分別為沁陽(yáng)市、焦作市開(kāi)辦了30 多期、40 多期校長(zhǎng)培訓(xùn)班。河南省教育廳下發(fā)文件，將永威學(xué)校定位為“河南省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)踐基地”。全省近百縣紛紛組織教師到永威學(xué)校培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。

全國(guó)各地3000多所學(xué)校的校長(zhǎng)、教師也紛紛來(lái)永威考察，每天參觀、考察者絡(luò)繹不絕。大開(kāi)放促進(jìn)了永威學(xué)校的大發(fā)展。大開(kāi)放給了我們壓力，培訓(xùn)的校長(zhǎng)、老師們整天聽(tīng)課、評(píng)課，參加各種會(huì)議和活動(dòng)，“逼”著我們更加積極、創(chuàng)造性地工作；大開(kāi)放開(kāi)闊了我們的視野，使我們學(xué)到了培訓(xùn)學(xué)員的精神和經(jīng)驗(yàn)；大開(kāi)放讓我們看到了課改的趨勢(shì)，加快了教育理念、觀念的更新；大開(kāi)放促進(jìn)了我們不斷深化課改，許多來(lái)賓提出這樣那樣的疑問(wèn)，讓我們不停地思考、解決新問(wèn)題，把課改推向深入。

定理10：管理就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

學(xué)校管理的全過(guò)程，都要堅(jiān)持每天要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，就等于沒(méi)有工作、沒(méi)有管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師每天寫工作日記，總結(jié)當(dāng)前工作，找出存在的問(wèn)題。每周學(xué)部、班級(jí)開(kāi)總結(jié)會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找問(wèn)題，研究對(duì)策。每月董事會(huì)召開(kāi)月工作匯報(bào)會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題；學(xué)校召開(kāi)學(xué)生總結(jié)大會(huì)，表彰、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，也請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)測(cè)評(píng)教師，向?qū)W校提出寶貴意見(jiàn)；學(xué)部召開(kāi)教師總結(jié)會(huì)，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，研究改正的辦法。每學(xué)期末，學(xué)校召開(kāi)學(xué)生總結(jié)表彰暨家長(zhǎng)大會(huì)，召開(kāi)教師總結(jié)會(huì)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，作為制訂下學(xué)期學(xué)校工作的依據(jù)。就這樣，學(xué)校管理堅(jiān)持不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使學(xué)校不斷上水平，越辦越好。

管理，成就了永威。永威人嘗到了“包”的甜頭，就像當(dāng)年小崗村人那樣。

永威學(xué)校項(xiàng)項(xiàng)、層層承包的十大管理特色，正在永威學(xué)校所在的沁陽(yáng)市各校普遍推廣。史曙光局長(zhǎng)堅(jiān)持指導(dǎo)各校從各自實(shí)際出發(fā)，能“包”的先“包”，難“包”的想辦法“包”，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，效果喜人。

（選自《中國(guó)教育報(bào)》2011年10月25日）

第三篇：永威學(xué)習(xí)課改心得體會(huì)

眾人齊劃槳，乘風(fēng)舉征帆

教改，在不斷進(jìn)行；激情，在心中燃燒。折一條柳枝作琴弦，掬一捧春風(fēng)當(dāng)號(hào)角。課改盛宴，揮灑汗水?；赝@段教改之路......一直以來(lái)，如何提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)中的一大改革難題。而永威的教學(xué)模式讓我眼前一亮。這次我校的教學(xué)改革后，我發(fā)現(xiàn)我們班有了明顯變化。

首先，課堂紀(jì)律變好了。我從課堂紀(jì)律抓起。要求學(xué)生端正坐姿，糾正握筆姿勢(shì)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，當(dāng)我說(shuō)抱臂坐端時(shí)，全體學(xué)生立刻聽(tīng)從指令，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我覺(jué)得這樣的紀(jì)律是課堂效率高的保證。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。

其次，課堂氣氛緊張了起來(lái)。我試著把學(xué)生引向自學(xué)的高速公路，訓(xùn)練學(xué)生慢慢地變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要考一考，學(xué)生就有一種緊迫感，如果不努力看書自學(xué)就會(huì)落后，只有緊張地聽(tīng)課，緊張得思維，爭(zhēng)先恐后地動(dòng)腦學(xué)習(xí)，探險(xiǎn)在知識(shí)的寶庫(kù)，泛舟在語(yǔ)言的海洋。孩子們感受到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，再也不愿聽(tīng)我的“嘮叨”了。課堂發(fā)言變得踴躍，尤其是以前不太愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生，也積極舉手發(fā)言。大家都不甘落后，在班級(jí)形成了你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭。

再次，增強(qiáng)了班級(jí)的團(tuán)結(jié)。自從班級(jí)成立了學(xué)習(xí)小組以來(lái)，大家學(xué)會(huì)了互幫互助，在學(xué)習(xí)上兵教兵，快帶慢，先幫后，大家共同提高。學(xué)習(xí)方法更多，更有效。集體榮譽(yù)感在每位同學(xué)的心底慢慢發(fā)芽。孩子們的潛能得到了充分的發(fā)揮，綜合能力得到了全面的提高，包括思考問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)能力、解決問(wèn)題能力等。

“看似平常最崎嶇，成如容易卻艱辛”。永威的成功是積水成河，聚沙成塔的堅(jiān)持。從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生超強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力不是朝夕之功，要堅(jiān)持不懈的探索下去?？傊?，學(xué)無(wú)止境，教也無(wú)止境，作為一名老師，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，才能實(shí)現(xiàn)老師的最大價(jià)值。

借他山之石，功己之玉。此次的改革為我的教學(xué)之路涂上了絢爛的一筆。眾人齊劃槳，乘風(fēng)舉征帆。就讓教改的新風(fēng)為我們導(dǎo)航，堅(jiān)定地行走在教學(xué)探索的路上，細(xì)細(xì)聆聽(tīng)孩子生命成長(zhǎng)的回響！

第四篇：永威學(xué)校

走進(jìn)永威學(xué)校

領(lǐng)略名校風(fēng)采

4月6日，我校組織高二年級(jí)全體教師和高一年級(jí)部分教師一行49人到河南省沁陽(yáng)永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)“看、聽(tīng)、問(wèn)、記”等多種形式，讓教師們身臨其境感受永威學(xué)校獨(dú)特的管理模式和教學(xué)模式。沁陽(yáng)永威學(xué)校是一所地處沁陽(yáng)市郊，原來(lái)瀕臨倒閉的一所私立學(xué)校，自著名教育家原楊思中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森先生當(dāng)上校長(zhǎng)以后，經(jīng)過(guò)三年的發(fā)展，已經(jīng)成為集幼兒園、小學(xué)、初中、高中為一體的河南省示范學(xué)校。永威之行雖然只有短暫的一天，但名校風(fēng)采給學(xué)習(xí)者刻下了深深的烙印，永威學(xué)校嚴(yán)格的管理帶給學(xué)習(xí)者的是心靈上的強(qiáng)烈震撼。

一、外樹(shù)形象、內(nèi)修制度，濃郁的校園文化侵染著永威師生 當(dāng)你走進(jìn)永威學(xué)校的大門，你就會(huì)被那濃郁的校園文化深深地吸引。

在校園里行走，墻壁標(biāo)語(yǔ)比比皆是：“迎著晨風(fēng)想一想：今天該怎么努力？”“踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)：今天有多少收獲？”“你能抬起頭走路，邊走邊背背概念、單詞，思考問(wèn)題嗎？”“你知道留著長(zhǎng)發(fā)，邊走邊吃零食或者邊走邊打鬧美不美？”“同學(xué)之間相互理解、寬容，真誠(chéng)相待，正常交往”“為了終身的發(fā)展和幸福，你在專心學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，還是在談情說(shuō)愛(ài)，虛度時(shí)光？”“珍惜生命，不吸煙、不喝酒，不濫用藥物，拒絕毒品?！薄吧罟?jié)儉，不互相攀比，不亂花錢?！薄办o靜用餐，默默無(wú)語(yǔ)”“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德”“吃苦是福，吃虧是福，苦盡甘來(lái)，苦中有樂(lè)”，這些看似很普通、很平常、很樸素的警示標(biāo)語(yǔ)，其實(shí)都是針對(duì)學(xué)生生活中極易出現(xiàn)的問(wèn)題的溫馨提醒！

班級(jí)文化獨(dú)樹(shù)一枝。每個(gè)班教室外面的墻壁正中間均有一塊小黑板，上面郝然寫著各小組一周來(lái)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生情況，各寢室的紀(jì)律情況，分別用小紅旗表示出來(lái)；優(yōu)秀學(xué)生光榮榜上表彰著下列幾種學(xué)生：優(yōu)秀學(xué)生干部；四好學(xué)生；學(xué)習(xí)標(biāo)兵；進(jìn)步快學(xué)生；文明學(xué)生等；每個(gè)教室外面的墻壁下方瓷磚上，印滿了初中階段所有被選入課本的古詩(shī)和英語(yǔ)單詞，醒目而規(guī)范；每個(gè)教室里面的墻壁上均寫著相同的五條標(biāo)語(yǔ)：

1、上課集中精力，積極動(dòng)腦筋，像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)。

2、我一定能學(xué)得好，只要狠下功夫，堅(jiān)持堂堂清、日日清、周周清、月月清。

3、誠(chéng)實(shí)守信，言行一致，知錯(cuò)就改，有責(zé)任心，作業(yè)不抄襲，考試不作弊。

4、互相尊重，團(tuán)結(jié)互助，理解寬容，真誠(chéng)相待，不以大欺小，不欺辱同學(xué)，不戲弄他人，發(fā)生矛盾，多做自我批評(píng)。

5、嚴(yán)守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習(xí)慣，全面提高素質(zhì)。每個(gè)教室后面的黑板上方，均印著相同的一句話：“誰(shuí)先進(jìn)？誰(shuí)能干？過(guò)關(guān)表上比比看！”下面還有一行小字：堅(jiān)持知識(shí)點(diǎn)——過(guò)關(guān)（堂堂、人人清；日日、人人清；周周、人人清；月月、人人清）。

辦公室的布置別具一格。前面黑板上方寫著一行醒目大字：“備好每一節(jié)課，改好每一次作業(yè)?！焙诎迳鲜欠糯蟮恼n程表。后面黑板上方也寫著一行醒目大字：“教好每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)?！薄耙髮W(xué)生做到的，老師先做到”。黑板上是周工作安排，作息時(shí)間表，教師輪值表和通知欄，凡是教師應(yīng)該知道的，都做了相應(yīng)的提示。優(yōu)秀教師風(fēng)彩欄里更是讓人耳目一新。內(nèi)容有：比比誰(shuí)學(xué)生滿意率高；比比誰(shuí)家長(zhǎng)滿意率高；比比誰(shuí)教學(xué)質(zhì)量高；比比誰(shuí)的課講得好；比比誰(shuí)的演講水平高；比比誰(shuí)的鋼筆字、粉筆字寫得好；比比誰(shuí)的“四清”

做得好等，風(fēng)彩欄里每個(gè)字的背后，每位教師的骨子里都充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

我們看到的整潔、規(guī)范、高效的永威校園，內(nèi)在的后盾是永威學(xué)校完善、細(xì)致入微的管理制度，內(nèi)在的支撐是狠抓制度執(zhí)行。制度文化是永威校園文化的核心和魅力。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，良好的規(guī)章制度是學(xué)校文明的重要標(biāo)志，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，是對(duì)我們?nèi)w師生的基本要求，也是一個(gè)人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。一個(gè)人，越是能遵守規(guī)章制度，就越文明。相反，不能遵守規(guī)章制度，是低素質(zhì)的表現(xiàn)，是可悲的。健全、完善、細(xì)致的管理制度，不僅是保證學(xué)校教育教學(xué)和其他各項(xiàng)工作順利進(jìn)行的重要條件，而且也是學(xué)生成才、老師成長(zhǎng)的重要保證。

永威學(xué)校有一套健全、完善、細(xì)致的管理制度和競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)懲機(jī)制。就連課間操和升旗儀式也制度化，這次永威之行也有幸感受，永威的課間操和升旗儀式讓我們佩服得五體投地，學(xué)生從進(jìn)入體育場(chǎng)到隊(duì)形站好僅用41秒鐘。廣播操、升旗結(jié)束后，年過(guò)花甲的蔡校長(zhǎng)操著一口江蘇話，站在國(guó)旗下講話，全體師生排著整齊的方隊(duì)在聆聽(tīng)著。按規(guī)定，班主任站在班級(jí)前面，任課教師站在班級(jí)的后面，體育教師和班子成員在隊(duì)列中不停地巡視著。那么多的學(xué)生站在那里一動(dòng)也不動(dòng)，上百名教師也如同學(xué)生一樣，巋然不動(dòng)。如果這不是學(xué)校，如果學(xué)生穿的不是校服，我們肯定會(huì)認(rèn)為這就是軍營(yíng)！這里既有學(xué)校文化氣息，更有軍營(yíng)的文化和軍人的氣質(zhì)。我很慶幸自己能親眼看到，而且還錄制了長(zhǎng)達(dá)十五分鐘的升旗儀式、廣播操以及蔡林森校長(zhǎng)在國(guó)旗下的講話視頻。

有健全的規(guī)章制度，還必須要有配套的獎(jiǎng)懲機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，為實(shí)現(xiàn)所追求目標(biāo)而努力的過(guò)程。它是現(xiàn)代管理中一個(gè)最關(guān)鍵的職能，是構(gòu)建學(xué)生最優(yōu)化學(xué)習(xí)體系和老師最優(yōu)化工作體系的有效途徑。對(duì)于調(diào)動(dòng)人們的工作積極性，出色地實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，具有十分重要的作用。

有獎(jiǎng)勵(lì)就必然有懲罰，合理的懲罰制度有助于形成師生堅(jiān)強(qiáng)的性格，可以更好的規(guī)范個(gè)人行為。“懲罰”作

為學(xué)校教育和管理的一種手段，是賞識(shí)教育的補(bǔ)充。雖然不廣泛提倡，但運(yùn)用恰當(dāng)，常常會(huì)起到意想不到的教育效果。在永威學(xué)校教師隊(duì)伍中，教齡不到五年的年輕老師比例占到80％左右，可它能在二、三年內(nèi)成為河南省示范學(xué)校，就是因?yàn)楝F(xiàn)在的永威有自己獨(dú)特的管理制度和配套的競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)懲機(jī)制。這些精細(xì)化的管理制度和配套的獎(jiǎng)懲機(jī)制使每一個(gè)永威人都能夠嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守，勤奮學(xué)習(xí)，努力工作。

二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，楊思模式花開(kāi)永威校園

4月6日上午，李富興副校長(zhǎng)作了《“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的應(yīng)用》的報(bào)告，報(bào)告對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式和“四清”管理做了詳細(xì)的介紹和解讀。首先他按照整個(gè)模式的四個(gè)環(huán)節(jié)即輔助環(huán)節(jié)、先學(xué)環(huán)節(jié)、后教環(huán)節(jié)、訓(xùn)練環(huán)節(jié)的順序進(jìn)行介紹。讓我們更加清楚在每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中所應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和很好的操作性?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是：全過(guò)程學(xué)生自學(xué)。第一環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)，教師板書課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)提綱，第二個(gè)環(huán)節(jié)：先學(xué)。學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)提綱開(kāi)始有目標(biāo)的自學(xué)。然后教師檢測(cè)練習(xí)或者提問(wèn)，出現(xiàn)的錯(cuò)誤盡量讓學(xué)生更正。第三個(gè)環(huán)節(jié)：后教。出現(xiàn)的錯(cuò)誤盡量讓學(xué)生更正，學(xué)生實(shí)在不能更正的，師生之間共同討論，個(gè)別問(wèn)題教師精講。第四個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練。當(dāng)堂完成作業(yè)。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式是高效課堂的必由之路，“四清”管理則是與之相配套的一種科學(xué)、過(guò)硬的管理辦法，是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶?！八那濉本褪翘锰萌巳饲?、日日人人清、周周人人清、月月人人清。所謂“堂堂清”，就是要學(xué)生在課堂上像開(kāi)始一樣緊張的學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶知識(shí)，當(dāng)堂能獨(dú)立完成作業(yè)，力求不

把問(wèn)題留在課后。所謂“日日清”，就是今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的知識(shí)，該背的都會(huì)背，該運(yùn)用的都會(huì)用，做錯(cuò)的都更正?！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W(xué)的各學(xué)科知識(shí)，一一過(guò)關(guān)，人人過(guò)關(guān)。“月月清”就是指月月調(diào)查知識(shí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，“月月清”主要就是月考?！疤锰们濉?、“日日清”是“周周清”、“月月清”的基礎(chǔ)。

學(xué)校的重點(diǎn)是抓“周周清”，這是核心。

“周周清”促使老師和學(xué)生注重“堂堂清”和“日日清”，也為“月月清”奠定基礎(chǔ)。“周周清”的對(duì)象主要是后進(jìn)生。對(duì)大多數(shù)能自查自糾，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，可讓他們吃“自助餐”，即有計(jì)劃地閱讀課外書籍、預(yù)習(xí)下周教學(xué)內(nèi)容等，而不將他們列為周周清的對(duì)象?！爸苤芮濉钡闹饕颇考皟?nèi)容。英語(yǔ)：查本周所學(xué)的單詞，要求須朗讀、背誦、默寫正確，句型口頭操練流利，指定課文能熟背，重點(diǎn)句型會(huì)譯寫。數(shù)學(xué)：能背本周所學(xué)概念，能口述本周所學(xué)例題的解答部分，能口答有關(guān)練習(xí)題。理化：能背本周所學(xué)概念，正確口答本周所學(xué)的例題及練習(xí)題?！爸苤芮濉钡某绦颍?/p>

1、各班任課教師組織學(xué)生以自查、同桌互查、組與組對(duì)調(diào)查、教師抽查等多種形式，查清問(wèn)題，作好記錄并及時(shí)公布；

2、教導(dǎo)處、級(jí)段、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)定期組織班與班對(duì)調(diào)檢查驗(yàn)收，時(shí)間為星期五或星期日；

3、如周周清過(guò)不了關(guān)的，任課教師須輔導(dǎo)、復(fù)驗(yàn)，直到限時(shí)（一般不超過(guò)周日晚上）過(guò)關(guān)為止；

4、周日下午到校后，課外活動(dòng)時(shí)間，或其它時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（不能日日清、周周清的學(xué)生）個(gè)別輔導(dǎo)，其余學(xué)生應(yīng)讓他們自由活動(dòng)，或進(jìn)閱覽室看書，或參加其它活動(dòng)（培優(yōu)、娛樂(lè)、體育??），要有老師組織，以確保活動(dòng)有序、有效。“周周清”的督查：

1、教導(dǎo)處組織督查、統(tǒng)計(jì)，并切實(shí)及時(shí)解決存在問(wèn)題，并張榜公布；

2、周周清的情況，列入對(duì)任課教師、班主任的考核。

4月6日下午安排到各班隨堂聽(tīng)課，每位老師都是嚴(yán)格按照“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式授課的。充分體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的“三主”原則，教師很少說(shuō)話，學(xué)生一直圍繞著“七動(dòng)”中的“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口議、動(dòng)情讀、動(dòng)手做、動(dòng)筆寫、動(dòng)腦思，”在活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)不再單一化，而是充分調(diào)動(dòng)小組協(xié)作的力量；教師指導(dǎo)不再以知識(shí)講解為主，而是有的放矢地點(diǎn)撥和激發(fā)；教學(xué)過(guò)程不再教條化，而是充滿了討論、探究、質(zhì)疑、爭(zhēng)論；作業(yè)允許學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上群體探索，在培養(yǎng)解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)。這種教學(xué)模式表面上看類似工廠里的流水線，課堂形式單調(diào)。但若深入研究，才明白這正是多少年來(lái)每一個(gè)教育家所提倡的教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。這種教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受老師單一思想的束縛，而是把老師的思想和學(xué)生自己的思想緊密結(jié)合。

楊思模式的核心是緊張和落實(shí)，表象上他們的課堂很平淡，實(shí)則很緊張，表象上他們的教師講的很少，實(shí)則背后為保證每一位學(xué)生不掉隊(duì)、落實(shí)“四清”需要流出的汗水，需要付出的代價(jià)非我們所想象。永威學(xué)校之所以在短暫的三年初中教學(xué)質(zhì)量在焦作地區(qū)一流，高中教學(xué)質(zhì)量突飛猛進(jìn)，正是蔡林森校長(zhǎng)在永威學(xué)校播下了楊思的種子、精心培育而花開(kāi)永威校園。

三、以人為本、見(jiàn)微知著，完善的設(shè)施彰顯永威精神

在永威學(xué)校里，所有的教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施、體育設(shè)施以及校園其他建筑，都是那么得體。既可以感受到現(xiàn)代校園建設(shè)的氣息，又沒(méi)有那種毫無(wú)意義的面子工程。教室前面的黑板設(shè)計(jì)成凹面，保證教室的每一個(gè)角落都能看清黑板上的內(nèi)容。課桌柜子設(shè)計(jì)成兩層，學(xué)生的所有物品都可以放在柜子里，桌面上只擺放當(dāng)堂課所用的書和學(xué)習(xí)用

具。桌子和凳子的腳上套有橡皮帽，以減少與地面摩擦而發(fā)出刺耳的聲音。走進(jìn)學(xué)生食堂可以看到在每個(gè)餐桌的四角貼有學(xué)生的姓名和班級(jí)，并且還在餐桌下方設(shè)計(jì)有能放下碗筷的小柜子。教工食堂里擺放的是大方桌，凳子很重，不容易綁到，凳子腳上也套有橡皮帽。在每一個(gè)洗手間里以及校園其他相應(yīng)的位置安放有大小不等的鏡子。??這些細(xì)微之處無(wú)不彰顯永威人的智慧和對(duì)師生的關(guān)懷。

四、執(zhí)著教育、以身示范，一位老人詮釋了教育家的風(fēng)范 校長(zhǎng)是學(xué)校的核心，是學(xué)校的靈魂。資料上的蔡林森校長(zhǎng)：男，江蘇省泰興市人，1942年生，全國(guó)特級(jí)教師，任泰興市洋思中學(xué)校長(zhǎng)23年，創(chuàng)建了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，把洋思中學(xué)由一個(gè)薄弱的農(nóng)村初中打造成為全國(guó)名校。2006年10月，退休后被聘為河南沁陽(yáng)永威中學(xué)校長(zhǎng)，短短一年使永威中學(xué)成為地區(qū)性名校。曾榮獲江蘇省十佳名校長(zhǎng)、全國(guó)先進(jìn)教育工作者、全國(guó)明星校長(zhǎng)和全國(guó)勞動(dòng)模范等稱號(hào)。

接觸中的蔡林森校長(zhǎng)是一個(gè)對(duì)教育充滿癡情、對(duì)工作充滿激情、對(duì)培養(yǎng)滿懷熱情的校長(zhǎng)。雖然在永威學(xué)校的一天時(shí)間，遺憾沒(méi)有零距離地接觸。但據(jù)永威學(xué)校的學(xué)生說(shuō)：蔡校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)工作是極其嚴(yán)格的一個(gè)人，他每天早晨五點(diǎn)多起床到校，看著學(xué)生跑操，然后是在吃過(guò)飯后在校園內(nèi)進(jìn)行常規(guī)的巡視，進(jìn)行著他所獨(dú)創(chuàng)的走動(dòng)式管理。上課期間他常會(huì)在教室外邊進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，他認(rèn)為：“校長(zhǎng)的工作就是不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是校長(zhǎng)有問(wèn)題?！彼麍?jiān)持每天聽(tīng)課，聽(tīng)完后立即對(duì)教師的授課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出存在的問(wèn)題和不足，教師授課出現(xiàn)問(wèn)題過(guò)多時(shí)他會(huì)毫不留情地進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。4月6日上午課間操，學(xué)校準(zhǔn)時(shí)舉行升旗儀式，我有幸親耳聽(tīng)到蔡校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)話，提示大家全市期中統(tǒng)考快到了，要求每個(gè)同學(xué)給自己的父母交一份滿意的成績(jī)，另外還強(qiáng)調(diào)了制度的重要性，并通過(guò)舉例給學(xué)生講做人的道理，希望同學(xué)們做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，不要成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，不要成為社會(huì)的危險(xiǎn)品。4月6日下午聽(tīng)蔡校長(zhǎng)對(duì)兩節(jié)課的點(diǎn)評(píng)更是令我們大開(kāi)眼界，對(duì)老師的授課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出授課教師教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的缺點(diǎn)。正如他所說(shuō)的一句話：“今天我不讓你難堪，明天你就會(huì)讓學(xué)校難堪。”蔡校長(zhǎng)同時(shí)也是非常和氣的一位校長(zhǎng)，時(shí)間長(zhǎng)了，在任何地方見(jiàn)面，他會(huì)主動(dòng)地和你打招呼，沒(méi)有一點(diǎn)當(dāng)代著名教育家的架子，而且每年都會(huì)拿出幾萬(wàn)元錢來(lái)幫助有困難的學(xué)生。

蔡校長(zhǎng)努力做到了讓永威學(xué)校的每一個(gè)地方都有教育性，親自擬標(biāo)語(yǔ)，警示語(yǔ)。食堂內(nèi)的立柱上，路兩邊的路燈柱上，走廊外的墻壁上，樓梯間都巧妙地布置上了標(biāo)語(yǔ)。涉及到習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的要求，一切工作都力求是透明的，是按制度執(zhí)行的，每個(gè)樓層有教師考評(píng)公布欄，四清工作情況，文明學(xué)生、文明班級(jí)評(píng)比情況。

我們?nèi)〗?jīng)歸來(lái)，急不可待地向全體教師交流我們的學(xué)習(xí)心得。我們也知道學(xué)習(xí)典型不是去模仿。但是，在沒(méi)有找到更好的成功方法之前，模仿是不是一種縮短差距的好辦法？我們能不能在取其精華的基礎(chǔ)上，加以模仿，在模仿的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新呢？

名校的模式不一樣，但名校成長(zhǎng)卻走過(guò)了一條相同的路：結(jié)合校情，大膽改革，不斷進(jìn)取，執(zhí)著堅(jiān)持，探索出一條適合本校實(shí)際的教育教學(xué)模式。學(xué)習(xí)永威，不是要放棄我們的特色，我們的優(yōu)勢(shì)，而是要學(xué)習(xí)永威的精神：精益求精的鉆研業(yè)務(wù)精神；從嚴(yán)、從細(xì)、從實(shí)的管理精神；無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神；互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神；勇于拼搏、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神。我們應(yīng)該懷著

“它山之石，可以攻玉”的心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，深入學(xué)習(xí)，只要

是對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有利的經(jīng)驗(yàn)，就放下架子虛心學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際解決校本問(wèn)題，敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)驗(yàn)，逐步推進(jìn)，形成獨(dú)特的“河高”教學(xué)模式和管理模式。

月底至4月初,我前往河南沁陽(yáng)市永威學(xué)校學(xué)習(xí)考察。通過(guò)聽(tīng)課、走訪、參觀和聽(tīng)介紹等多種形式，全方位接觸和了解了永威學(xué)校，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了蔡林森校長(zhǎng)?，F(xiàn)在我將赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)?？疾斓那闆r作個(gè)介紹。

永威學(xué)校是河南永威集團(tuán)投資創(chuàng)辦的一所集幼兒園、小學(xué)、初中、高中為一體的全日制、全封閉的民辦學(xué)校。該校占地223.8畝，現(xiàn)有在校學(xué)生2900余名,專職教師100余名。學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，育人環(huán)境優(yōu)美，文化氛圍濃厚，與美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國(guó)教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)。雖然永威學(xué)校的辦學(xué)條件較好，但在蔡林森去該校之前，生源基礎(chǔ)、師資水平并不理想。2006年10月蔡林森擔(dān)任該校校長(zhǎng)后，不到半年時(shí)間，該校成為當(dāng)?shù)氐拿?。去年，首屆畢業(yè)生參加高考，成績(jī)?cè)诮棺魇袏Z魁，在懷川大地引起轟動(dòng)。

那么，蔡林森成就永威學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)是什么呢？

近幾年，到江蘇省洋思中學(xué)參觀的校長(zhǎng)和教師不計(jì)其數(shù)，但真正把洋思經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手并成為“洋思第二”的學(xué)校并不多見(jiàn)。其原因就在于學(xué)習(xí)的是洋思中學(xué)的教學(xué)理念，很少考慮這些理念是通過(guò)什么樣的管理方式來(lái)落實(shí)的。洋思經(jīng)驗(yàn)的締造者蔡林森，到河南沁陽(yáng)市永威學(xué)校任校長(zhǎng)后，用很短的時(shí)間創(chuàng)造了第二個(gè)“洋思神話”。這使人們發(fā)現(xiàn)，洋思中學(xué)的教學(xué)理念有半天的時(shí)間就能學(xué)會(huì)，而要落實(shí)這些理念卻需要持之以恒的精細(xì)化管理。蔡林森成就永威學(xué)校的奧妙正在于此。蔡林森的精細(xì)化管理包含三層意思：

1.精細(xì)立規(guī)，有章可循。蔡林森校長(zhǎng)到永威學(xué)校的第一件事就是

制定各種規(guī)章制度。他雖然有著幾十年的中學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，有成套的成功管理制度，但他沒(méi)有把洋思搬到永威，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的具體情況不同，規(guī)章制定也不能千篇一律。他在充分調(diào)查永威學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，親手起草了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，每一項(xiàng)都經(jīng)過(guò)全體教師的討論和修改而最后定稿。這些制度“細(xì)”、“全”到事事有章可循，不留空白。單是在教學(xué)方面，就有備課、講課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試、周周清、學(xué)生課內(nèi)規(guī)則、講課制度等。每一個(gè)制度都具有很強(qiáng)的操作性，不需要再附加解釋和說(shuō)明，既便于師生操作，也便于領(lǐng)導(dǎo)檢查。

2.領(lǐng)導(dǎo)帶頭，層層帶動(dòng)。對(duì)于每個(gè)學(xué)校，制定制度不難，難的是如何執(zhí)行和落實(shí)這些制度。而制度的落實(shí)關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)帶頭。每天早晨5：40，66歲的蔡林森校長(zhǎng)一定準(zhǔn)時(shí)站在操場(chǎng)上，看著師生們出操。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，他沒(méi)有一個(gè)早晨缺席或遲到。每天早上檢查完早操后，便接著檢查早讀。一位66歲的老人，忍著膝關(guān)節(jié)骨刺的病痛，4層教學(xué)樓64個(gè)教學(xué)班，他逐一檢查，一個(gè)都不放過(guò)。這位德高望重的老校長(zhǎng)極少坐在辦公室里，全校64個(gè)班他每天都要跑二三趟，不停的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)校里大大小小的事情，他都心中有數(shù)。在所有師生集體活動(dòng)的場(chǎng)所，都能看到他的身影。蔡校長(zhǎng)說(shuō)：“要讓全體師生每天一開(kāi)門就能看到校長(zhǎng)，這所學(xué)校就好辦了?！毙ｉL(zhǎng)給班子成員做表率，班子成員給教師做表率，教師給學(xué)生做表率，層層帶動(dòng)，制度就得到了落實(shí)。

3.責(zé)任到人，狠抓檢查考核。制度落實(shí)的關(guān)鍵是檢查和考核。為了把制度落實(shí)到人，學(xué)校與每一個(gè)教師都簽訂了責(zé)任書，在責(zé)任書中明確了每個(gè)人的工作目標(biāo)、責(zé)任、考核和獎(jiǎng)懲，人人照章行事。這使

復(fù)雜的管理簡(jiǎn)潔明了，減少了扯皮推委現(xiàn)象，大大提高了工作效率。在永威學(xué)校，落實(shí)制度的力度很大，比如教案就一周一查，不僅要查備課節(jié)數(shù)，還要依據(jù)“備課制度”查教案是否符合要求，不符合的就要復(fù)備，主管校長(zhǎng)和教務(wù)主任要提供具體指導(dǎo)；作業(yè)一日三查，上午查前一天晚上的作業(yè)，下午查上午的作業(yè)，晚上查下午的作業(yè)。查教師作業(yè)批改是否及時(shí)，是否認(rèn)真，有無(wú)錯(cuò)改。永威學(xué)校實(shí)行逐級(jí)責(zé)任制，副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教務(wù)員每個(gè)人都有具體的分工，定時(shí)檢查，并要將檢查結(jié)果及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。蔡校長(zhǎng)對(duì)副校長(zhǎng)和教務(wù)主任說(shuō)：“我注意、考核的，首先是你們倆，這叫大家都負(fù)責(zé)任。你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是一個(gè)瓶頸，是一個(gè)戰(zhàn)略要地，我要一天到晚像個(gè)魔鬼似地纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有油水。我要到教師中、學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以他們的問(wèn)題算你們的賬?！闭怯捎谶@種精細(xì)化的管理，蔡林森校長(zhǎng)把洋思中學(xué)的辦學(xué)理念移植到永威學(xué)校，并獲得了初步成功。

4.大搞賽課，推進(jìn)課改。蔡林森到永威的第一天就聽(tīng)課，一下子聽(tīng)了5節(jié)課。第二天接著聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)教師“滿堂灌”、學(xué)生上課打瞌睡、作業(yè)壓到課后。有的學(xué)生板演，把減號(hào)寫到分?jǐn)?shù)線下，與分母在同一水平線的位置上。蔡林森問(wèn)老師為什么不指出來(lái)，老師氣呼呼地說(shuō)：你要知道是差班啊，他要會(huì)寫，還叫做差班的學(xué)生？教了也沒(méi)有用。就在這時(shí)，蔡林森收到了好幾封匿名信，勸他早點(diǎn)回家休息，于是蔡林森決定立即組織教師賽課，當(dāng)天，制訂了評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)和講課制度，復(fù)印了資料，一道發(fā)給教師。到任后的第三天，第一輪賽課開(kāi)始了，數(shù)學(xué)賽完，再賽語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史。連續(xù)一個(gè)多星期，每天要賽課、評(píng)課七八節(jié)。這一輪賽課，主要解決“滿堂灌”的問(wèn)題。第一輪賽課結(jié)束又開(kāi)始第二輪賽課，第二輪賽課解決 的是課堂上把學(xué)生自主學(xué)習(xí)搞成了形式主義、花架子的問(wèn)題。第二輪賽課結(jié)束又搞第三輪賽課。第三輪賽課形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，課堂上學(xué)生能緊張思維，有效地學(xué)習(xí)。在蔡林森去永威的第一個(gè)學(xué)期共進(jìn)行了三輪賽課。通過(guò)三輪賽課，永威的課堂實(shí)際上變成了考場(chǎng)。一上課，教師揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)——讓學(xué)生明確看書的內(nèi)容、方法與要求，知道幾分鐘之后要檢測(cè)效果，這樣學(xué)生立即緊張起來(lái)，他們看書就等于考前的準(zhǔn)備，或者好像看試卷那樣緊張。幾分鐘后，老師讓學(xué)生板演，其余在座位上練習(xí)，這就是第一場(chǎng)考試。練習(xí)完了，老師把大家做錯(cuò)的地方集中到黑板上，讓會(huì)的同學(xué)更正，這是第二場(chǎng)考試。以后大家討論，弄懂為什么，這是第三場(chǎng)考試。老師對(duì)檢測(cè)的作業(yè)評(píng)價(jià)后，利用20分鐘的時(shí)間，當(dāng)堂完成作業(yè)，這是第四場(chǎng)考試，作業(yè)本就是試卷。這樣，從上課到下課，學(xué)生像考試那樣獨(dú)立地、緊張地思維，注意力高度集中，一點(diǎn)也不松懈。

5.落實(shí)“四清”，教學(xué)扎實(shí)?！八那濉本褪恰疤锰们濉薄ⅰ叭杖涨濉?、“周周清”、“月月清”。所謂“堂堂清”，就是要“差生”在課堂上通過(guò)自己看書、練習(xí)，通過(guò)同學(xué)幫助、討論，弄懂“為什么”，真正理解知識(shí)，最后通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)到鞏固，不把問(wèn)題留到最后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢,當(dāng)天學(xué)的功課，該背的學(xué)會(huì)背，做錯(cuò)了的要更正?！爸苤芮?rdq

赴河南永威學(xué)?？疾靾?bào)告(1)日期：2008年12月13日 | 來(lái)源：國(guó)公網(wǎng) | 本文糾錯(cuò)或補(bǔ)充 | 建議投訴 | 加入我的書簽

為了把制度落實(shí)到人，學(xué)校與每一個(gè)教師都簽訂了責(zé)任書，在責(zé)任書中明確了每個(gè)人的工作目標(biāo)、責(zé)任、考核和獎(jiǎng)懲，人人照章行事。這使得復(fù)雜的管理簡(jiǎn)潔明了，減少了扯皮推諉的現(xiàn)象，大大提高了工作效率。

制度落實(shí)的關(guān)鍵是檢查和考核。蔡林森校長(zhǎng)每天早上檢查完早操后，便接著檢查早讀。一位66歲的老人，忍著膝關(guān)節(jié)骨刺的病痛，4層教學(xué)樓64個(gè)教學(xué)班，他逐一檢查，一個(gè)都不放過(guò)。這位德高望重的老校長(zhǎng)極少坐在辦公室里，全校64個(gè)班他每天都要跑二三趟，不停地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)校里大大小小的事情，他都心中有數(shù)。比如教案就一周一查，不僅要查備課節(jié)數(shù)，還要依據(jù)“備課制度”查教案是否符合要求，不符合的就要復(fù)備，主管校長(zhǎng)和教務(wù)主任要提供具體指導(dǎo)；作業(yè)一日三查，上午查前一天晚上的作業(yè)，下午查上午的作業(yè)，晚上查下午的作業(yè)。查教師作業(yè)批改是否及時(shí)，是否認(rèn)真，有無(wú)錯(cuò)改。

學(xué)校實(shí)行逐級(jí)責(zé)任制，副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教務(wù)員每個(gè)人都有具體的分工，定時(shí)檢查，并要將檢查結(jié)果及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。蔡校長(zhǎng)對(duì)副校長(zhǎng)和教務(wù)主任說(shuō)：“我注意、考核的，首先是你們倆，這叫大家都負(fù)責(zé)任。你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是一個(gè)瓶頸，是一個(gè)戰(zhàn)略要地，我要一天到晚像個(gè)魔鬼似地纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有‘油水’。我要

跑‘市場(chǎng)’，到教師中、學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以他們的問(wèn)題算你的帳?！痹谟劳W(xué)校，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一定要及時(shí)解決，一天都不能拖。正是由于這種精細(xì)化的管理，蔡林森校長(zhǎng)把洋思中學(xué)的辦學(xué)理念移植到永威學(xué)校，才使永威獲得初步成功。蔡校長(zhǎng)在管理上，從“立法”、“執(zhí)法”、“督法”等細(xì)節(jié)入手，成就了永威，使永威在較短的時(shí)間里，教學(xué)質(zhì)量突飛猛進(jìn)，師生精神面貌煥然一新，是值得我們校長(zhǎng)深思的。如果每個(gè)校長(zhǎng)都能像蔡校長(zhǎng)那樣，把職業(yè)當(dāng)事業(yè)，把吃苦當(dāng)享福，拿出哪怕如他一半的精力來(lái)工作，來(lái)深入課堂，學(xué)校就一定會(huì)騰飛。把簡(jiǎn)單的事做好就不簡(jiǎn)單，把平凡的事做好就不平凡。

三、質(zhì)量從課堂入手

教學(xué)理念先進(jìn)。初一新生來(lái)白四面八方，個(gè)性、習(xí)慣、基礎(chǔ)、能力參差不齊，如何使每個(gè)學(xué)生“好學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好”，他確立了“尊重主體、面向全體”的辦學(xué)思想，創(chuàng)眾了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，落實(shí)了從起始年級(jí)、起始學(xué)科抓起，堂堂清、日日清、周周清、月月清地反復(fù)循環(huán)，持之以恒的教學(xué)檢測(cè)措施，優(yōu)化了課前準(zhǔn)備策略，課內(nèi)導(dǎo)學(xué)策略，時(shí)間管理策略，課后增效策略，從而保證了每個(gè)學(xué)生都合格，課堂改革成功。實(shí)地觀察中，我們了解到永威的每個(gè)年級(jí)，每門學(xué)科的課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)都具有“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的特征，其教學(xué)過(guò)程分為“先學(xué)”、“后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”三個(gè)基本步驟，“先學(xué)”是教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)明揭示目標(biāo)后，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師注意指導(dǎo)學(xué)法，特別注意了解中下等生的自學(xué)情況和疑難問(wèn)題；“后教”是教師抓住共性問(wèn)題，疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、交流、探究、矯正，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新想維，教師只作點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)；“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)，鞏同知識(shí)，形成運(yùn)用能，實(shí)現(xiàn)課始揭示的教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂的全過(guò)程是學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程，所有學(xué)生都處在主動(dòng)積極，緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，暴露出的問(wèn)題及時(shí)解決，學(xué)生的主體地位和素質(zhì)教育目標(biāo)得到了落實(shí)。

過(guò)程管理扎實(shí)。蔡林森校長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際工作需要，提出了“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分層管理，條塊聯(lián)動(dòng)，以塊為主”的學(xué)校內(nèi)部管理模式，整體部署，年級(jí)分組實(shí)施和考核，教學(xué)管理嚴(yán)格到位，獎(jiǎng)懲分明，方方面面管得到，管得細(xì)，問(wèn)題抓得準(zhǔn)，抓得牢，矛盾發(fā)現(xiàn)早，解決快，切實(shí)保證教學(xué)管理橫向到底，縱向到邊。為了讓每位家長(zhǎng)滿意，好的學(xué)生吃“飽”，差的學(xué)生吃“好”，教師熱情關(guān)心后進(jìn)生，因材施教，課前課后“兵教兵”；作業(yè)訓(xùn)練安排‘必做題’、‘選做題’、‘思考題’、‘周周練’，安排尖子生 參加學(xué)科競(jìng)賽，評(píng)選“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，一著不讓地抓好每周的交叉 驗(yàn)收正作，正是永威中學(xué)堅(jiān)持不懈地抓好教學(xué)過(guò)程管理，準(zhǔn)確科學(xué)地推行“先學(xué)后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，促進(jìn)每個(gè)教師把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，合格率達(dá)到了百分之百，這也正是永威令家長(zhǎng)最信服最滿意的，是永威最難能可貴的，是我們學(xué)校最需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方。

永威之行雖然短暫，但受益匪淺。對(duì)照永威找差距，立足校情學(xué)永威。剖析我們的實(shí)際，主觀上存在強(qiáng)調(diào)客觀困難的畏難心理，按部就班不思改革的保守心理，不愿頂真碰硬的求穩(wěn)心理。發(fā)現(xiàn)是硬道理，永威的經(jīng)驗(yàn)是解決基礎(chǔ)教育發(fā)展的難題，全面提高教學(xué)質(zhì)量的

真經(jīng)，永威之路是走向素質(zhì)教育的成功之路，永威的旗幟上寫著“讓每位家長(zhǎng)滿意”，“讓每個(gè)學(xué)生合格”，代表著人民群眾的利益，體現(xiàn)了學(xué)校教育發(fā)展的基本方向。我們決心統(tǒng)一思想，聯(lián)系實(shí)際，努力做到“四個(gè)”突破：在學(xué)永威的認(rèn)識(shí)上求突破，把學(xué)永威活動(dòng)作為學(xué)校管理的啟動(dòng)點(diǎn)；在教學(xué)理念上求突破，真正確立“以人為本，尊重主體，面向全體”的教學(xué)思想；在課堂教學(xué)改革上求突破，培養(yǎng)典型，示范引導(dǎo)，積極科學(xué)地運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式；在教學(xué)過(guò)程管理上求突破，建章立制，嚴(yán)格考核，真抓實(shí)管，務(wù)求實(shí)效，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和教育服務(wù)品位,使永威之花在我校開(kāi)花結(jié)果。

赴河南永威學(xué)?？疾靾?bào)告(1)日期：2008年12月13日 | 來(lái)源：國(guó)公網(wǎng) | 本文糾錯(cuò)或補(bǔ)充 | 建議投訴 | 加入我的書簽

為了把制度落實(shí)到人，學(xué)校與每一個(gè)教師都簽訂了責(zé)任書，在責(zé)任書中明確了每個(gè)人的工作目標(biāo)、責(zé)任、考核和獎(jiǎng)懲，人人照章行事。這使得復(fù)雜的管理簡(jiǎn)潔明了，減少了扯皮推諉的現(xiàn)象，大大提高了工作效率。

制度落實(shí)的關(guān)鍵是檢查和考核。蔡林森校長(zhǎng)每天早上檢查完早操后，便接著檢查早讀。一位66歲的老人，忍著膝關(guān)節(jié)骨刺的病痛，4層教學(xué)樓64個(gè)教學(xué)班，他逐一檢查，一個(gè)都不放過(guò)。這位德高望重的老校長(zhǎng)極少坐在辦公室里，全校64個(gè)班他每天都要跑二三趟，不停地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)校里大大小小的事情，他都心中有數(shù)。比如教案就一周一查，不僅要查備課節(jié)數(shù)，還要依據(jù)“備課制度”查教案是否符合要求，不符合的就要復(fù)備，主管校長(zhǎng)和教務(wù)主任要提供具體指導(dǎo)；作業(yè)一日三查，上午查前一天晚上的作業(yè)，下午查上午的作業(yè)，晚上查下午的作業(yè)。查教師作業(yè)批改是否及時(shí)，是否認(rèn)真，有無(wú)錯(cuò)改。

學(xué)校實(shí)行逐級(jí)責(zé)任制，副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教務(wù)員每個(gè)人都有具體的分工，定時(shí)檢查，并要將檢查結(jié)果及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。蔡校長(zhǎng)對(duì)副校長(zhǎng)和教務(wù)主任說(shuō)：“我注意、考核的，首先是你們倆，這叫大家都負(fù)責(zé)任。你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是一個(gè)瓶頸，是一個(gè)戰(zhàn)略要地，我要一天到晚像個(gè)魔鬼似地纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有‘油水’。我要跑‘市場(chǎng)’，到教師中、學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以他們的問(wèn)題算你的帳?！?/p>

在永威學(xué)校，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一定要及時(shí)解決，一天都不能拖。正是由于這種精細(xì)化的管理，蔡林森校長(zhǎng)把洋思中學(xué)的辦學(xué)理念移植到永威學(xué)校，才使永威獲得初步成功。蔡校長(zhǎng)在管理上，從“立法”、“執(zhí)法”、“督法”等細(xì)節(jié)入手，成就了永威，使永威在較短的時(shí)間里，教學(xué)質(zhì)量突飛猛進(jìn)，師生精神面貌煥然一新，是值得我們校長(zhǎng)深思的。如果每個(gè)校長(zhǎng)都能像蔡校長(zhǎng)那樣，把職業(yè)當(dāng)事業(yè)，把吃苦當(dāng)享福，拿出哪怕如他一半的精力來(lái)工作，來(lái)深入課堂，學(xué)校就一定會(huì)騰飛。把簡(jiǎn)單的事做好就不簡(jiǎn)單，把平凡的事做好就不平凡。

三、質(zhì)量從課堂入手

教學(xué)理念先進(jìn)。初一新生來(lái)白四面八方，個(gè)性、習(xí)慣、基礎(chǔ)、能力參差不齊，如何使每個(gè)學(xué)生“好學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好”，他確立了“尊重主體、面向全體”的辦學(xué)思想，創(chuàng)眾了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，落實(shí)了從起始年級(jí)、起始學(xué)科抓起，堂堂清、日日清、周周清、月月清地反復(fù)循環(huán)，持之以恒的教學(xué)檢測(cè)措施，優(yōu)化了課前準(zhǔn)備策略，課內(nèi)導(dǎo)學(xué)策略，時(shí)間管理策略，課后增效策略，從而保證了每個(gè)學(xué)生都合格，課堂改革成功。實(shí)地觀察中，我們了解到永威的每個(gè)年級(jí)，每門學(xué)科的課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)都具有“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的特征，其教學(xué)過(guò)程分為“先學(xué)”、“后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”三個(gè)基本步驟，“先學(xué)”是教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)明揭示目標(biāo)后，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師注意指導(dǎo)學(xué)法，特別注意了解中下等生的自學(xué)情況和疑難問(wèn)題；“后教”是教師抓住共性問(wèn)題，疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、交流、探究、矯正，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新想維，教師

只作點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)；“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)，鞏同知識(shí)，形成運(yùn)用能，實(shí)現(xiàn)課始揭示的教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂的全過(guò)程是學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程，所有學(xué)生都處在主動(dòng)積極，緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，暴露出的問(wèn)題及時(shí)解決，學(xué)生的主體地位和素質(zhì)教育目標(biāo)得到了落實(shí)。

過(guò)程管理扎實(shí)。蔡林森校長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際工作需要，提出了“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分層管理，條塊聯(lián)動(dòng)，以塊為主”的學(xué)校內(nèi)部管理模式，整體部署，年級(jí)分組實(shí)施和考核，教學(xué)管理嚴(yán)格到位，獎(jiǎng)懲分明，方方面面管得到，管得細(xì)，問(wèn)題抓得準(zhǔn)，抓得牢，矛盾發(fā)現(xiàn)早，解決快，切實(shí)保證教學(xué)管理橫向到底，縱向到邊。為了讓每位家長(zhǎng)滿意，好的學(xué)生吃“飽”，差的學(xué)生吃“好”，教師熱情關(guān)心后進(jìn)生，因材施教，課前課后“兵教兵”；作業(yè)訓(xùn)練安排‘必做題’、‘選做題’、‘思考題’、‘周周練’，安排尖子生 參加學(xué)科競(jìng)賽，評(píng)選“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，一著不讓地抓好每周的交叉 驗(yàn)收正作，正是永威中學(xué)堅(jiān)持不懈地抓好教學(xué)過(guò)程管理，準(zhǔn)確科學(xué)地推行“先學(xué)后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，促進(jìn)每個(gè)教師把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，合格率達(dá)到了百分之百，這也正是永威令家長(zhǎng)最信服最滿意的，是永威最難能可貴的，是我們學(xué)校最需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方。

永威之行雖然短暫，但受益匪淺。對(duì)照永威找差距，立足校情學(xué)永威。剖析我們的實(shí)際，主觀上存在強(qiáng)調(diào)客觀困難的畏難心理，按部就班不思改革的保守心理，不愿頂真碰硬的求穩(wěn)心理。發(fā)現(xiàn)是硬道理，永威的經(jīng)驗(yàn)是解決基礎(chǔ)教育發(fā)展的難題，全面提高教學(xué)質(zhì)量的真經(jīng)，永威之路是走向素質(zhì)教育的成功之路，永威的旗幟上寫著“讓

每位家長(zhǎng)滿意”，“讓每個(gè)學(xué)生合格”，代表著人民群眾的利益，體現(xiàn)了學(xué)校教育發(fā)展的基本方向。我們決心統(tǒng)一思想，聯(lián)系實(shí)際，努力做到“四個(gè)”突破：在學(xué)永威的認(rèn)識(shí)上求突破，把學(xué)永威活動(dòng)作為學(xué)校管理的啟動(dòng)點(diǎn)；在教學(xué)理念上求突破，真正確立“以人為本，尊重主體，面向全體”的教學(xué)思想；在課堂教學(xué)改革上求突破，培養(yǎng)典型，示范引導(dǎo)，積極科學(xué)地運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式；在教學(xué)過(guò)程管理上求突破，建章立制，嚴(yán)格考核，真抓實(shí)管，務(wù)求實(shí)效，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和教育服務(wù)品位,使永威之花在我校開(kāi)花結(jié)果。

我們?cè)谀抢飳W(xué)習(xí)了兩天，時(shí)間雖然短暫但是收獲并不少。這所充滿神奇的學(xué)校給我留下了深刻的印象！

樸實(shí)的校園文化，讓人一看就懂，具有教育意義，容易接受、容易理解、容易做到！

在永威學(xué)校的校園里，處處都能看到這樣的標(biāo)語(yǔ)?！澳隳芴痤^走路，邊走邊背背概念、單詞，思考問(wèn)題嗎？”“你知道留著長(zhǎng)發(fā)，邊走邊吃零食或者邊走邊打鬧美不美？”“同學(xué)之間相互理解、寬容，真誠(chéng)相待，正常交往”“為了終身的發(fā)展和幸福，你在專心學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，還是在談情說(shuō)愛(ài)，虛度時(shí)光？”“珍惜生命，不吸煙、不喝酒，不濫用藥物，拒絕毒品。”“生活節(jié)儉，不互相攀比，不亂花錢?！薄办o靜用餐，默默無(wú)語(yǔ)”“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德”“吃苦是福，吃虧是福，苦盡甘來(lái)，苦中有樂(lè)”“我對(duì)我的選擇負(fù)責(zé)，我對(duì)我的行為負(fù)責(zé)”“我一定能學(xué)得好，只要肯下功夫，堅(jiān)持四清”“細(xì)節(jié)決定成敗，知識(shí)改變命運(yùn)”這個(gè)學(xué)校的孩子們每天耳濡目染這實(shí)實(shí)在在的溫馨的提示中一定會(huì)被侵潤(rùn)的。

每個(gè)教室里面的墻壁上均寫著相同的五條標(biāo)語(yǔ)：

1、上課集中精力，積極動(dòng)腦筋，像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)。

2、我一定能學(xué)得好，只要狠下功夫，堅(jiān)持堂堂清、日日清、周周清、月月清。

3、誠(chéng)實(shí)守信，言行一致，知錯(cuò)就改，有責(zé)任心，作業(yè)不抄襲，考試不作弊。

4、互相尊重，團(tuán)結(jié)互助，理解寬容，真誠(chéng)相待，不以大欺小，不欺辱同學(xué)，不戲弄他人，發(fā)生矛盾，多做自我批評(píng)。

5、嚴(yán)守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習(xí)慣，全面提高素質(zhì)。每個(gè)教室后面的黑板上方，均印著相同 的一句話：“誰(shuí)先進(jìn)？誰(shuí)能干？過(guò)關(guān)表上比比看！”下面還有一行小字：堅(jiān)持知識(shí)點(diǎn)——過(guò)關(guān)（堂堂、人人清；日日、人人清；周周、人人清；月月、人人清）。

第五篇：到永威學(xué)校學(xué)什么

到永威學(xué)什么？

為了提升教學(xué)質(zhì)量，我們學(xué)校一行六人驅(qū)車到河南沁陽(yáng)永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。從網(wǎng)上查看到永威學(xué)校在06以前是個(gè)很不起眼，教學(xué)質(zhì)量也不很好的學(xué)校，而在06年后教育局聘請(qǐng)了全國(guó)模范學(xué)校洋思學(xué)校的蔡林森校長(zhǎng)來(lái)主持永威，把洋思的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到永威學(xué)校，從而永威的教學(xué)質(zhì)量迅速提升，在全國(guó)的聲譽(yù)也迅速提高。

我?guī)е惹械男那楹蛻岩傻膽B(tài)度來(lái)到永威。首先映入眼簾的是美觀和具有現(xiàn)代化的教學(xué)樓，美麗的校園環(huán)境真是學(xué)校的典范。還有就是眾多的學(xué)習(xí)交流人士占滿了校園，不說(shuō)人山人海，也可謂人頭攢動(dòng)。難道永威的經(jīng)驗(yàn)真的很值得學(xué)習(xí)推廣嗎？我們?cè)谟劳W(xué)待了整整一天，聽(tīng)觀摩課、推門課，和學(xué)生交流，仔細(xì)“審”看校園里的一舉一動(dòng)和每個(gè)角落，聽(tīng)校長(zhǎng)交流研討會(huì)，我體會(huì)頗多。我們?cè)谟劳降啄軐W(xué)到些什么？

感受一：學(xué)生的自學(xué)意識(shí)好。

在聽(tīng)觀摩課和推門課中，我能看出來(lái)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上非常重視，一節(jié)課教師沒(méi)有滿堂灌，而是起到的指導(dǎo)作用相當(dāng)出色，學(xué)生自己利用工具書，自己進(jìn)行閱讀練習(xí)，并在教師的自學(xué)指導(dǎo)下一步一步深入學(xué)習(xí)，掌握本節(jié)課的目標(biāo)，完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。一年級(jí)的課都能如此，相信這樣的培養(yǎng)會(huì)給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多益處。

感受二：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好。

學(xué)生的書寫、坐姿和回答問(wèn)題的聲音，老師都注意到了培養(yǎng)和訓(xùn)

練。每一位老師的板書都是很漂亮的楷書，為學(xué)生做好了示范，學(xué)生的作業(yè)不在多，而在于精而優(yōu)，每本作業(yè)，每張作業(yè)都是那么的工整，教師都有對(duì)錯(cuò)和整潔度的批語(yǔ)，這點(diǎn)真是值得學(xué)習(xí)。（當(dāng)然這也和班容量有關(guān)系的）學(xué)生在課堂回答問(wèn)題中，教師經(jīng)常用的一句話是：“聲音再高一點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文課上學(xué)生讀的次數(shù)很多，俗話說(shuō)：書讀百遍其義自現(xiàn)。正是因?yàn)榻處熥⒅貙W(xué)生讀的培養(yǎng)，所以永威學(xué)生的課文的朗讀水平普遍不錯(cuò)。

感受三：教學(xué)模式好。

老師課堂的第一句話是這樣的：我們這節(jié)課的目標(biāo)是…...，任務(wù)是…...，一下子就讓學(xué)生了解了這節(jié)課我要學(xué)會(huì)什么。中高年級(jí)的自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式，我們可以借鑒，在一步一步的指導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。永威教師的備課都是一樣的，學(xué)校印有自己統(tǒng)一的詳細(xì)教案書，是結(jié)合教材和本校學(xué)生實(shí)際進(jìn)行編寫的。也許您會(huì)有疑問(wèn)，這樣不是千篇一律了嗎？其實(shí)我們仔細(xì)想想并不是這樣。即使所有的人都拿一樣的教案，課堂上經(jīng)過(guò)自己的潤(rùn)色和發(fā)揮后，上出來(lái)的課也就有所差別了。但是統(tǒng)一教案的目的和好處是，可以讓所有教師都完成規(guī)定動(dòng)作和任務(wù)。

任何事情都不可能處處完美，總是利弊相存，也會(huì)矛盾重重，這也是事物的規(guī)律吧。也就是我們經(jīng)常說(shuō)的一句俗話：干了這個(gè)干不了那個(gè)。所以在永威擁有眾多好的同時(shí)，依然也存在他的弊端。

感受一：應(yīng)試教育嚴(yán)重，如何全面發(fā)展？

永威的學(xué)生學(xué)習(xí)是抓得很緊的，口號(hào)是：堂堂清、日日清、周周

清。聽(tīng)起來(lái)很好，但是做起來(lái)就困難了。人和人是有差距的，學(xué)生中總是存在后進(jìn)生的，而要做到堂堂清，也是需要時(shí)間來(lái)保證的。永威是這樣做的：語(yǔ)文和數(shù)學(xué)如果沒(méi)有堂堂清，那么音樂(lè)課、美術(shù)課和體育課就上不了了，要繼續(xù)清；學(xué)生是寄宿制的，下午還沒(méi)有清，吃飯后跟著清，睡覺(jué)前繼續(xù)清，直到學(xué)會(huì)為止。如果周周清沒(méi)有做到，學(xué)生是不能回家的。作為公辦學(xué)校你是做不到的，一是因?yàn)闆](méi)有那么多的時(shí)間，二是家長(zhǎng)也做不到理解。

看了這些，人們不禁要問(wèn)這樣符合教育規(guī)律嗎？在交流會(huì)上，也有學(xué)習(xí)的老師這樣問(wèn)校長(zhǎng)：“不讓孩子回家，你們不違法嗎？”校長(zhǎng)的回答是：“不讓孩子學(xué)會(huì)知識(shí)，違不違法呢？”呵呵，這個(gè)問(wèn)題是值得探討啊。

在全國(guó)提倡愉快教育、全面教育的環(huán)境下，永威這樣讓孩子只注重學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，素質(zhì)教育如何提高呢？學(xué)生的未來(lái)怎樣全面發(fā)展呢？

感受二：適合的學(xué)生人群。

感覺(jué)永威這樣的學(xué)校適合的教育對(duì)象也不能是全面的。自制力差和學(xué)習(xí)中等的孩子適合這里的教育，因?yàn)榻處熌苋旌虻母櫧逃?。而能力很?qiáng)很弱的孩子和全面發(fā)展的孩子卻不適合這樣的教育，因?yàn)樵谶@里你即使能堂堂清，清完后你也沒(méi)有更多的學(xué)習(xí)興趣可以培養(yǎng)，因而反會(huì)浪費(fèi)孩子的有限時(shí)光。能力很弱的孩子會(huì)因?yàn)槊刻斓那宀涣?，帶給心里上很大的負(fù)擔(dān)，很可能會(huì)影響心理健康。

任何事情都要辯證的去看去學(xué)，此次參觀學(xué)習(xí)也一樣，舍其糟粕

取其精華才是目的。