第一篇：《江蘇省2014 “名師送培”鎮(zhèn)江市小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)》心得

《江蘇省2014 “名師送培”鎮(zhèn)江市小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)》心得體會

在2014的5月16日--5月18日，我很榮幸地參加了江蘇省2014 “名師送培”鎮(zhèn)江市小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，有專家的報告，教師的核心理念，還有優(yōu)質(zhì)課觀摩研討。為期3天的培訓(xùn)，我感覺每天都是充實的，我進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。在這里，我此次培訓(xùn)有如下體會。

一、教師如何進行知識更新

“知識也有保質(zhì)期”.作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機和活力

二、在教學(xué)活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動。那么，怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢？應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要“解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間”,給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。

三、改變原有的工作方式，在合作中求發(fā)展

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一人較好的完成，這就要求教師善于了解其它學(xué)科，學(xué)會與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合，互助促進。集合思想、對應(yīng)思想、符號化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統(tǒng)計思想、極限思想和模型化思想這么多數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是復(fù)雜和實效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎(chǔ)，使得在實際教學(xué)中缺乏高度和深度。

四、教師應(yīng)善于反思

荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗來登塔爾說:“反思是重要的數(shù)學(xué)活動,它是數(shù)學(xué)活動的核心和動力,是一種積極的思維活動和探索行為,是同化,是探索,是發(fā)現(xiàn),是再創(chuàng)造?！币虼?教師尤其是數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于反思,它是成長為一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的必要條件。教師不能只是課堂技術(shù)的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。回顧自己的教學(xué)，才發(fā)現(xiàn)自己實踐的不少，但思考太少。常以工作忙為借口懶于反思、總結(jié)，通過這次學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)在不經(jīng)意間我錯失了許多。在失去了及時總結(jié)的習(xí)慣的同時，教育靈感的火花也瞬時熄滅，如今只有感嘆名家怎會擁有如此巨大的財富。

五、積極加強課程改革，做課程改革的實踐者

課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進行認真摸索和總結(jié)。經(jīng)過培訓(xùn)，認識到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的積極實施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。這樣中華民族將會是一個富有創(chuàng)新能力的民族，并會永葆青春、永立于世界民族之林。

短暫的培訓(xùn)結(jié)束了，但是在培訓(xùn)過程中我受到的思想振蕩將伴隨我以后的教學(xué)生涯。我認識到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經(jīng)過學(xué)習(xí)，也讓我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加燦爛。我愿在這快樂而無止境的探索中去實現(xiàn)自己的夢想。相信今后的我定能為教育事業(yè)作出自己的貢獻。

第二篇：名師送培心得

“名師團送培”小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)小結(jié)

響水縣實驗小學(xué) 李林虎

為期兩天半的“名師送陪”在不自不覺中就結(jié)束，讓人覺得意猶未盡，同時也收獲頗豐。

首先是來自省內(nèi)的三位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)展示，讓我充分體會了“同課異構(gòu)”的魅力。三位老師都充分體現(xiàn)了學(xué)生主體的教學(xué)思想，根據(jù)小學(xué)三年級學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)和認知水平，制定了一些列的教學(xué)活動，牢牢的把學(xué)生的注意力抓住，讓學(xué)生沉浸在課堂之中。我感受到了課堂上專家們從容不迫的教學(xué)風(fēng)格和隨機應(yīng)變駕馭課堂的能力。他們精彩的課堂教學(xué)，愉快的課堂氣氛，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，絢麗多彩的教學(xué)情景和精湛的教學(xué)藝術(shù)，給我留下了深刻的印象。莊慧芬校長的“站起來的兒童數(shù)學(xué)”對我的觸動很深，使我懂得一名好的教師不僅要讓學(xué)生有創(chuàng)新思維，教師自己也要有創(chuàng)新思維，不斷探索新的教學(xué)方式方法，讓自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。尤其是從“群體兒童”到“個體兒童”，從“尊重兒童”到“讀懂兒童”，從“引領(lǐng)兒童”到“發(fā)展兒童”，讓我深深的體會到兒童教學(xué)的重要性。我們要思考，經(jīng)過我們的教學(xué)后，孩子能得到什么，對于孩子今后的發(fā)展能起到什么樣的幫助，怎么樣才能讓他們變成一個站立的大寫的“人”。

蔣守成校長的講座生動又精彩，蔣校長帶來了非常精彩的數(shù)學(xué)活動課《省刻度尺》、《一張白紙中的數(shù)學(xué)》、《鋪地錦》，闡述了如何讓主題拓展教學(xué)走向課程實施。我們數(shù)學(xué)教學(xué)就是來源于我們的生活，生活就是五彩繽紛的，為什么我們的課堂就不能五彩繽紛的呢？想想自己的課堂，滿節(jié)課的嚴肅，學(xué)生不敢發(fā)表意見，不敢下位與他人討論，不敢質(zhì)疑教師。他的數(shù)學(xué)主題拓展匯報也使我也給我的教學(xué)思路指明了方向，他提出主題是學(xué)生思維的起跑線，拓展是學(xué)生思維的發(fā)動機，數(shù)學(xué)主題拓展打通了數(shù)學(xué)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)，打通了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，打通了數(shù)學(xué)世界與生活世界的關(guān)聯(lián)，主題拓展將零碎的內(nèi)容統(tǒng)整起來，構(gòu)成新系統(tǒng)，獲得新見解的教學(xué)。對比自己的課堂教學(xué)，幾乎是零碎的，沒有系統(tǒng)性，沒有很好的將知識間的聯(lián)系很好的給學(xué)生編織起來，學(xué)生對知識也就沒有了系統(tǒng)性。

從吳汝萍校長的講座中我可以感受到那充滿數(shù)學(xué)韻味的課堂氛圍，她用智慧撥開思維的迷惘，用思考觸發(fā)深遠的內(nèi)核，用思想引領(lǐng)學(xué)生走向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美妙境界，課堂上時時可聞“幼竹拔節(jié)”聲。回想課改過程中，也曾出現(xiàn)過許多火熱的美麗：過于追求教學(xué)的情境、漫無邊際的生活現(xiàn)象、萬紫千紅的數(shù)學(xué)文化??這些現(xiàn)象一定程度上表現(xiàn)出對課程基本理念的誤解，讓數(shù)學(xué)思想和精神失去了可能生長的土壤。我們要把“數(shù)學(xué)好玩”修煉成“玩好數(shù)學(xué)”。

《小數(shù)的意義》被吳玉國校長上出了特別的味道，打破了死板的課本教學(xué)，帶學(xué)生走進了身臨其境的數(shù)學(xué)之中。展現(xiàn)了實踐結(jié)構(gòu)化和數(shù)學(xué)專業(yè)化的重要性。特別是吳校長開發(fā)的一套教學(xué)用具，讓學(xué)生掌握的不再是簡單的知識，而是內(nèi)化的思維方式，對于學(xué)生今后的成長影響頗深。

名師的課堂和專家的講座讓我對我們的教學(xué)有了新的領(lǐng)悟與思索——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓是什么？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值是什么？數(shù)學(xué)思想對我們的課堂教學(xué)會有什么樣的指引作用呢？倘若我們在課堂教學(xué)中注重數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，揭示知識的發(fā)生過程，揭示規(guī)律的抽象概括過程，會更能促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。通過學(xué)習(xí)和聆聽專家講座，給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，我眼界也開闊了很多，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得以解決。

第三篇：名師送教送培培訓(xùn)心得

名師“送教送培下鄉(xiāng)”活動的培訓(xùn)心得體會

教師：柳成會

水城縣花戛鄉(xiāng)初級中學(xué)

2017年4月15日，我有幸參加了教育局安排的名師“送教送培下鄉(xiāng)” 培訓(xùn)活動，這對我來說是一次非常好的學(xué)習(xí)機會。此次培訓(xùn)，2場講座，3節(jié)公開課，內(nèi)容豐富，精彩紛呈。如：授課老師幽默風(fēng)趣又樸實可親、知性優(yōu)雅又嚴謹踏實、自然揮灑如行云流水，而又底蘊深厚……讓我在驚嘆他們專業(yè)研究的精深，文化底蘊的豐厚的同時，深深打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，同時也讓我懂得了自己的理論知識多么的匱乏，明白自己與別人的距離有多遠，真是受益匪淺，感觸頗深。

一、公開課實了

一直以來，各種公開課、示范課開展得十分紅火而又熱鬧，但熱鬧背后常存在著一種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：形式主義之風(fēng)盛行，“表演課”明顯;眾多的語文課“得意忘言”又似思想品德課;教師以“尖子生”為中心，有走過場之實……公開課失去了它的本真。而此次名師“送培下鄉(xiāng)”的3節(jié)課，一改以往那熱鬧的形式主義，是那樣的真實、樸實、踏實、平實，既落實年段學(xué)習(xí)目標、夯實識字寫字教學(xué)，又重視語言文字運用、呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。特別是語文老師的詞語教學(xué)，落實到位，形式多樣，“山陰道”一詞的教學(xué)，令人難忘;而數(shù)學(xué)老師的巧用口決引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，省時省力又到位，令人眼前一亮。課的實還體現(xiàn)在課堂實實在在圍繞教學(xué)目標走，不搞形式主義，如英語老師在讓學(xué)

生自學(xué)時，她發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)課后預(yù)習(xí)到位，馬上跳過預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，大膽直接進入檢查自學(xué)環(huán)節(jié)?？傊@三節(jié)實實在在的示范課給了我們很好的引領(lǐng)作用——還教學(xué)以“本真”，不再搞花架子，形式主義。也唯有這樣，我們的語文教學(xué)才能走得更深更遠。

二、自己心虛了

此次培訓(xùn)，聽了兩位老師的三場講座，真有頭涔涔，而淚潸潸之感。特別是唐世均老師的講座，他讓我明白了，作為一名教師擁有知識的重要性。想自己曾也是個懷揣教育理想的老師，“全納教育，快樂學(xué)習(xí)”是我對自己教育的定位，前些年還會看看有關(guān)教育方面的書，近幾年，人到中年，處于上有老，下有小的人生階段，感覺總有忙不完的事，因此，只剩下偶爾翻翻教育雜志的份了?；剡^頭來看，真有點后怕!常言道，一年不學(xué)習(xí)自己知道，兩年不學(xué)習(xí)同行知道，三年不學(xué)習(xí)學(xué)生知道，真是羞愧啊!想想自己作為一名教師，專業(yè)知識不夠;作為一名數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)知識功底欠缺……還不多讀讀“有用”的書，怎么能應(yīng)對自己的工作呢?一直以來，雖然很努力地教育學(xué)生，總是不明白為什么學(xué)生總學(xué)不好，原以為是學(xué)生的問題，聽了老師的課后，才明白，真正的問題出在自己身上啊!真是越想越心虛……

三、方向明確了

在心虛的同時，我忽然有種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，對，此次培訓(xùn)，使我明確了自己今后努力的方向。知道自己要想做一名優(yōu)秀的教師，要想做一名研究型教師，必須沉下來，多讀，多寫，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

俗話說得好：金杯、銀杯不如學(xué)生的口碑，金獎、銀獎不如家長的夸獎。一所學(xué)校在社會上的地位，不是由教育行政主管部門領(lǐng)導(dǎo)來評價的，也不是由校長、老師來評價的，而是由學(xué)生、由家長、由社會來評價，因為他們才是教育的受益者。同樣，一名教師的優(yōu)秀與否，不是由各級各類的獎狀堆積而成的，也不是由職稱評定決定的，而是由學(xué)生、家長、同事來評價的。因此，我們必須加強學(xué)習(xí)，不斷地充電。特別是要做一名研究型教師，要走專業(yè)化發(fā)展之路，就需要彌補學(xué)科專業(yè)知識缺陷、與時俱進，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、以求發(fā)展，走理論加實踐的道路，不斷提高、不斷豐富，積累科學(xué)人文知識，才能更好地突破自身的“成長上限”，拓展專業(yè)內(nèi)涵，提升自身專業(yè)化發(fā)展水平，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。說到讀書，非常感謝林高明老師，為我們推薦了這么多的好書，因為一直以來，除了忙碌沒上心去讀外，很多時候我們真的如林高明老師說的盲讀，目標方向不是很明確的。隨著教學(xué)實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名優(yōu)秀的教師，要學(xué)的東西真的很多很多，要走的路很長很長。因此我們必須要樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。

總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲多，感觸多，在看到自己的不足之時，也明確了自己努力的方向，更希望以后多一些這樣的學(xué)習(xí)機會聆聽名師專家的指點。通過不斷的學(xué)習(xí)與探究來拓展專業(yè)內(nèi)涵，提高專

業(yè)水平，讓自己走上專業(yè)化成長之路，投身于教學(xué)改革的洪流。

第四篇：2016年4月19-21“名師送培”徐州市小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)有感

2016年“名師送培”徐州市小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)有感

——張霄

4月19日—4月21日，我有幸參加了2016年省“名師送培”徐州市小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，先后聆聽了張志朝、吳汝萍、周衛(wèi)東、馬偉中等專家的報告，觀摩了他們的優(yōu)質(zhì)課。為期三天的培訓(xùn)，我感覺每一天都是充實的，我進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思自己在以往工作中的不足，我有以下幾點心得體會：

一、了解數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)

來自常州武進區(qū)教育局的張志朝老師給我們帶來了最前沿的數(shù)學(xué)思想——數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，我們了解了美國、新加坡、以色列所提出的核心素養(yǎng)背景，以及核心素養(yǎng)是新課標的來源。核心素養(yǎng)是科學(xué)精神，是理性思維，是百折不撓的探索精神，是個體在學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、方法、進程等方面的選擇，是勤于反思，是實踐創(chuàng)新。

二、對課例研究的執(zhí)著

常州市武進區(qū)教師發(fā)展與研究中心的馬偉中老師就他們學(xué)校對課例的研究對我們進行了講解，能看到常州教師的用心，首先從他從《乘法分配律》這一課例說起，1、為什么要研究這一內(nèi)容？（1）是基于教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的五條運算律中，乘法分配律雖然應(yīng)用最廣泛，但由于涉及到乘、加兩級運算以及括號的變化，一直以來是小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則教學(xué)中的一個難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)起來最困難的一條運算律。是基于學(xué)生錯誤的多樣性。（2）是基于學(xué)生錯誤的多樣性。教學(xué)《乘法分配律》一課后，學(xué)生錯誤較多，教師總是要通過強化訓(xùn)練才能使這些錯誤有所好轉(zhuǎn)，可過了一段時間，錯誤又會“卷土重來”。（3）是基于教材編排的統(tǒng)一性。我們發(fā)現(xiàn)蘇教版、人教版、北師大版的教材都是這樣編排的：從問題情境列出算式入手，發(fā)現(xiàn)兩邊的算式結(jié)果是相等的，仿寫這樣的很多例子，于是采用不完全歸納法得出了乘法分配律。2.為什么要這么設(shè)計？乘法分配律為什么容易錯？問題在于對分配律“型”的模仿，而忽略了對“本質(zhì)”的理解。即教師在教學(xué)乘法分配律時，往往只重視引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)律的“外形”進行研究，忽視了對規(guī)律“內(nèi)在”的本質(zhì)進行探究，從而導(dǎo)致學(xué)生規(guī)律的實質(zhì)體驗得不夠，領(lǐng)悟得不深。從馬偉忠的課例研究中我們能看到他們是善于提出問題，解決問題的行動派。教師應(yīng)該讀懂教材，讀順教材，讀透教材，不能隨意棄用教材。

三、在故事王國里享受智趣數(shù)學(xué)

江蘇金湖實小的吳汝萍校長讓學(xué)生多看數(shù)學(xué)繪本從中感受數(shù)學(xué)魅力，回歸生活，就像她所說“學(xué)生外殼褶皺堅硬，內(nèi)仁味美而健腦。核桃好吃殼難開，如果把整個核桃硬生生塞進嘴里，不僅難以品嘗到核桃的美味，而且堅硬晦澀的外殼令口腔無法忍受。如果將數(shù)學(xué)硬生生地塞給學(xué)生，學(xué)生也品嘗不到數(shù)學(xué)的智趣美味，并因無法忍受而拒之千里。

四、教師的“用心”

教師上課時落落大方、循循善誘，給我留下了深刻的印象，周衛(wèi)東老師說“寧愿課上的失敗，也不愿意沒有創(chuàng)新”優(yōu)秀的教師對自己的課堂提出了更高的要求。豐富而詼諧有趣的課堂，鼓勵學(xué)生說出了自己的獨特見解，讓我深刻認識到，以“學(xué)生為中心”絕不是一句空話，它需要我們每一位一線老師在教學(xué)中不斷去實踐、去落實，只有激發(fā)了學(xué)生的主動性，把他們放在了第一位，才是真正的突破和成功。

短暫的培訓(xùn)結(jié)束了，但是在培訓(xùn)過程中我受到的思想震蕩將伴隨我以后的教學(xué)生涯。我認識到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個改革的積極實施者。經(jīng)過學(xué)習(xí)，也讓我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地提升，我愿在這快樂而無止境的探索中去實現(xiàn)自己的夢想。

第五篇：“名師送培”學(xué)習(xí)心得

一次心靈上的觸動，一次精神上的提升

——2013“名師送培”小學(xué)語文學(xué)科教師培訓(xùn)班（泗陽）

這是一個碩果累累的季節(jié)，這是一個滿載喜悅的季節(jié)。當學(xué)校通知我可以到泗陽實小參加“名師送培”的時候，心中是無比的激動，滿心的期待。從10月18日到10月20號這三天的時間里，一節(jié)節(jié)精彩的課堂，一場場讓人回味無窮的講座，讓我受益匪淺，也為我今后在落實我們班的閱讀工作指引了方向，它們也將成為我的精神糧食，是我永久的寶貴財富。

孫慧芳老師的《李白的友誼》如長江之水，纏纏綿綿，至今縈繞在我的耳邊，讓我們感受到了李白的情是如此的綿長，也體會到李白的孤獨，然而我也感受到孫老師的崇高的精神，因為孫老師左手臂還綁著繃帶，同時我感到了孫老師的孤獨，因為孫老師聲情并茂的上課，卻沒有換來孩子的熱情回應(yīng)。

汝筱燕是非?；顫娍蓯鄣囊晃焕蠋?，她的話語是那么親切，那么低讓人著迷，讓孩子仿佛置身在《爺爺?shù)娜馔枳印防铮屛疫@個聽課的人也好想坐在上面，參與其中?？梢愿惺艿饺昀蠋熞欢蕚淞撕镁?，磨了很多次，所以這是一節(jié)成熟的課，一節(jié)成功的課。

金蘇華老師在開始之前就出示了這樣一句話“改變從閱讀開始”，是的，想改變自己，想提升自己，那就讀書吧。此時我想說：閱讀改變我們的思想，進而改變我們的生活。金老師同時也給我們推薦了很多課外優(yōu)秀的兒童書籍，令我影響深刻的一個作品就是《失落的一角》，讓我們明白了殘缺也是一種美。金老師也向大家介紹了美國作家謝爾.希爾弗斯坦，讓我們了解這位深有影響力的作家，也讓

我知道了“一本偉大的書，為所有人打開了通往從未想象過的理想的大門?！弊詈蠼鹄蠋熡忠浴案淖儚拈喿x開始”，其實也在呼吁我們所有的人，不論老的少的，大的小的，都要閱讀。不過金老師以一節(jié)課的形式來展開的，覺得這課還可以更好，沒想達到預(yù)期想要的效果。

錢群老師就《小學(xué)低段兒童讀寫繪課程的教學(xué)視角與思考》展開了充分的論述，主要從讀寫繪課程的內(nèi)容的安排、實施過程、評價方式等進行講述，讓我領(lǐng)略了不一樣的讀寫繪課程，受益匪淺。

程明霞用她長達六年的誦讀行動，構(gòu)筑了不一樣的兒童閱讀的精神高地，有暢想篇、行動篇、策略篇、成果篇，真的很震撼，真的很令人敬佩，她這樣的精神令我們所有教育者學(xué)習(xí)和效仿。

張學(xué)青老師的《整本書閱讀課程的設(shè)計與實踐》更不用說了，她用她自己的獨特的魅力征服了所有在場的人。她談到了自己對于共讀文學(xué)經(jīng)典的憂與優(yōu)，以及整本書閱讀課程的目標定位、內(nèi)容設(shè)計、實施策略、評價，她講的容量是大的，我自己回來還要好好的慢慢消化。

王一梅老師是一名作家，我崇拜和敬仰的人，然而真正聆聽了她的報告之后，她給我的感覺是一位親切的大姐姐，一位充滿正義感的大姐姐。從她講的《兒童文學(xué)的力量》和《文學(xué)閱讀的方法》里面，真的能學(xué)到很多。兒童文學(xué)其實不僅兒童要讀，作為我們大人來講，也有必要讀。

然而最最給我深刻印象的是陳國安教授，他以他獨特的嗓音和歌喉、不一樣的視角和切入點、以及他個人的魅力，讓在座所有的學(xué)

員們聽的是如癡如醉。以前我也聽過很多教授、專家的講座，也看過一些書籍，可以說“百家爭鳴”“公說公有理，婆說婆有理”。陳教授對四大名著里的一些角色定位進行了批判，我覺得他說的那些，對于小學(xué)階段的孩子是領(lǐng)會不到的，他說的那些讓成人看來可能會想到，但是對于大部分的兒童來講是想不到的，那么我覺得看四大名著是沒有陳教授說的那樣“恐怖”的，所以對于陳教授的有些觀點我個人還是持保留態(tài)度。但是對于陳教授說“世界上就沒有壞女人，壞女人都是壞男人造成的?！薄耙粋€會哄女人的男人一定不會壞到哪里去？”等，我還是很贊同的。

這次的培訓(xùn)是短暫，可是學(xué)到的知識卻是“綿長”的。這次的培訓(xùn)也讓我深刻地認識到自己的不足，自己和別人的差距，真的令人堪憂。和他們一對比，真的是不能比?。∪思沂侨绱说膶W(xué)富五車、才高八斗、博古通今?。《夷?，是如此的才疏學(xué)淺啊！這次的學(xué)習(xí)，我的學(xué)習(xí)的警鐘再次響起，一直以來一次一次的告訴自己要看書，要學(xué)習(xí)，然而我卻被困在了班主任工作和教學(xué)中。值得慶幸的是，專家們讓我對自己、對教學(xué)有了更新的認識。俗話說：“活到老學(xué)到老”，我如果再不學(xué)、再不更新自己的教育觀念，恐怖就會被教育這個行業(yè)淘汰了！我們常說：問渠那得清如許？為有源頭活水來。我們的知識只有時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生。

閱讀從此刻開始，閱讀從我們每一個人自己做起！加油吧！為了我們的學(xué)生，也為了我們自己！