第一篇：關(guān)注生本課堂 聚焦核心素養(yǎng) 教研活動(dòng)主持稿1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師

下午好！今天，大家相聚在一起，共同研討小學(xué)課堂教學(xué)，本次教研活動(dòng)的主題是“關(guān)注生本課堂，聚焦核心素養(yǎng)”

本次活動(dòng)首先是XXX老師和XXX老師為我們展示兩節(jié)觀摩課，然后是執(zhí)教老師進(jìn)行說課，磨課團(tuán)隊(duì)代表講述磨課過程，最后評(píng)課環(huán)節(jié)。首先進(jìn)入觀課環(huán)節(jié)：第一節(jié)是XXX老師上四年級(jí)數(shù)學(xué)整理課《大數(shù)的認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)》。。大家歡迎

第二節(jié)是XXX老師帶來的英語課《Unit6 A

let’s

talk 》

非常感謝XXX老師和XXX老師為我們展示了兩節(jié)精彩的觀摩課，我相信每次精彩的背后都需要執(zhí)教老師的辛苦付出和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。下面先請(qǐng)XXX老師談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)想。

下面，請(qǐng)XXX老師的團(tuán)隊(duì)代表XXX老師上來做磨課闡述。聽了XXX老師詳細(xì)的講說，我們深切地體會(huì)到：如今的課堂教學(xué)已經(jīng)由注重形式步入到關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教材、關(guān)注實(shí)效。也相信在座各位此時(shí)一定有自己的看法和感受，下面就進(jìn)入評(píng)課環(huán)節(jié)，有請(qǐng)XXX老師先拋磚引玉，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

謝謝章老師的精彩點(diǎn)評(píng)，有請(qǐng)XXX老師談?wù)勀愕母惺?有請(qǐng)XXX老師說說你的想法

老師們的點(diǎn)評(píng)真是仁者見仁，智者見智。理想的課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)總有差距，有效教學(xué)是一個(gè)永恒的話題，不能停下的是我們實(shí)踐與研究的腳步。

下面請(qǐng)XXX老師上臺(tái)說說這節(jié)課的設(shè)想

若把成功比作絢麗的蝴蝶振翅飛舞，那么，每一次的磨課就是化蛹成蝶的必經(jīng)之路。每一堂精彩課例的呈現(xiàn)，都是磨課團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶。

接下來，有請(qǐng)XXX老師團(tuán)隊(duì)代表XXX老師上來做磨課闡述。

生本的基本理念就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)。

感謝XXX老師和她的團(tuán)隊(duì)給我們帶來精彩的觀摩課，下面有請(qǐng)XXX老師對(duì)這堂課作點(diǎn)評(píng)。

謝謝XXX老師的精采點(diǎn)評(píng)，下面有請(qǐng)XXX老師談?wù)勀愕母惺?有請(qǐng)XXX老師說說你的想法

謝謝各位老師真誠(chéng)而精彩的交流，大家的交流中投射著一種智慧，一種魅力，大家從不同的側(cè)面對(duì)課進(jìn)行了分析評(píng)價(jià)，這對(duì)于促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)，解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題具有重要的價(jià)值。

今天活動(dòng)的最后，讓我們用熱烈的掌聲有請(qǐng)X校對(duì)今天的活動(dòng)作總結(jié)!

謝謝X 校的精采發(fā)言，有人說:快樂，讓課堂教學(xué)走向幸福;生本，讓課堂教學(xué)走向靈動(dòng);真實(shí)，讓課堂教學(xué)走向永恒。而我要說，教學(xué)研討，讓所有教師走向成長(zhǎng)!

由于時(shí)間關(guān)系，本次教研活動(dòng)到此結(jié)束，謝謝大家的參與。

第二篇：聚焦核心素養(yǎng) 關(guān)注課堂轉(zhuǎn)型

“聚焦核心素養(yǎng) 關(guān)注課堂轉(zhuǎn)型” 學(xué)習(xí)體會(huì)

高橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 李塞塞

2017年11月3日，我有幸和云電玉師參加了在西安市舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)“聚焦核心素養(yǎng)關(guān)注課堂轉(zhuǎn)型”專題研討名師之路第十五屆課程教學(xué)論壇活動(dòng)。觀摩了不同流派名家的優(yōu)質(zhì)課，專家的精彩報(bào)告和點(diǎn)評(píng)，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了數(shù)學(xué)課 堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力，深感自己的專業(yè)素質(zhì)，有一段很長(zhǎng)的路要走?，F(xiàn)結(jié)合這次學(xué)習(xí)，反思如下：

一、學(xué)習(xí)收獲

1.專業(yè)理論學(xué)習(xí)要跟得上，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更新不斷加快，人們所掌握知識(shí)的“保質(zhì)期”越來越短，“折舊率”越來越快。如果一天不看書、兩天不看報(bào)，三天不上網(wǎng)，幾天不學(xué)習(xí)，就會(huì)感覺“out”了，跟不上時(shí)代的節(jié)奏了。這次學(xué)習(xí)給我最大的感觸就是，我和名師的最大不同是，人家在培育人才，我只是機(jī)械地教知識(shí)。培育人才是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，而教知識(shí)更傾向于怎么解決老師教過的問題。我覺得人家站得理論高地比我要高！人家是從專業(yè)的素養(yǎng)出發(fā)，著眼全局，而我只是停留在知識(shí)的層面，是片段的、支離破碎的。你別小看這一點(diǎn)，這對(duì)孩子的興趣培養(yǎng)影響很大，名師的孩子是“我要學(xué)”，我的孩子是被我逼著學(xué)。窮則思、思則變、變則通。這就要求我要鉆研所帶學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)，比如研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，上五年級(jí)長(zhǎng)方體的知識(shí)，就要知道一至四年級(jí)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形及長(zhǎng)方體的了解程度，每節(jié)課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力等等。說到這兒，這次教學(xué)活動(dòng)的主題是“聚焦核心素養(yǎng)關(guān)注課堂轉(zhuǎn)型”，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)有六個(gè)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。三節(jié)課都是五年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方體的知識(shí)，第一節(jié)側(cè)重于邏輯推理，第二節(jié)側(cè)重于數(shù)學(xué)抽象，第三節(jié)側(cè)重于數(shù)學(xué)建模。這就是教學(xué)理念的新提法，所以出去觀摩學(xué)習(xí)比在學(xué)校閉門造車受益要快要多，要來得直接。那這些專業(yè)理論及理念從哪兒學(xué)？向?qū)＜覍W(xué)、從一些教育網(wǎng)站上學(xué)、同伴互助--向?qū)I(yè)教師學(xué)。

2、真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界

在以往的公開課教學(xué)中我總是覺得自己雕琢，?；茏?，刻意準(zhǔn)備的痕跡太過濃重，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。欣賞了三位教師的課后，我覺得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如柳小梅老師的《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》，在她的教學(xué)中有一個(gè)孩子說，是不是13-1,14-1,15-1……老師沒有說是錯(cuò)的，而是適時(shí)地引導(dǎo)孩子正確的思考，并及時(shí)的給與肯定。應(yīng)該是12+1，13+1,14+1……這樣的思考。即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)。黃愛華老師整個(gè)課堂氛圍很輕松、愉悅，不像是聽課，好像是在享受中學(xué)習(xí)，一起聊數(shù)學(xué)，一起玩數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)很有趣。

3、情境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段

我記得某個(gè)數(shù)學(xué)教育專家說過教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作，同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結(jié)合，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中、教學(xué)中多觀察，多思考，多操作，讓數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。徐長(zhǎng)青老師就是這一理念的執(zhí)行者與倡導(dǎo)者，他的《重疊》是我第二次聽，每一次都有新的感受，簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)，深度的思考，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，輕松的氛圍中，一起聊有深度的問題。4.教師為引領(lǐng)，學(xué)生為主體。

這些課，老師都以生為本，教師引領(lǐng)學(xué)生猜想、動(dòng)手、發(fā)問、比較、討論、歸納、總結(jié)、談收獲。好像這節(jié)課是由學(xué)生自己完成的，自己在探索體驗(yàn)中獲取了知識(shí)。學(xué)生也都有自己的主見，真正地在思考、提問、討論、交流，而不是等待、沉默、閑聊、玩耍，學(xué)生思路清晰、表述準(zhǔn)確、清楚，是我們期望中的學(xué)生應(yīng)有的樣子。其實(shí)，相對(duì)地說，差距最大的就是學(xué)生。這其中有城鄉(xiāng)差別的因素，但另一個(gè)因素不容忽視，那就是教師對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。再次拿黃愛華老師的課為例，大問題下的教學(xué)，我一直沒能領(lǐng)會(huì)，這次聽了之后，有了那么一點(diǎn)點(diǎn)的頓悟。黃老師的《認(rèn)識(shí)三角形》一課，出示目標(biāo)，1、什么是三角形。

2、什么是三角形的底和高。

3、三角形具有穩(wěn)定性。圍繞著三個(gè)為題展開討論。第一個(gè)問題怎么聊？是思考的問題，引導(dǎo)聊。（1）我是怎么畫三角形的；（2）你友們有發(fā)現(xiàn)我們畫的三角形都有什么，有什么。（3）我畫的三角形和你畫的三角形有不一樣的地方。就這樣慢慢的引導(dǎo)學(xué)生彼此間聊，說實(shí)話我很喜歡這樣說的形式。我的課堂也并不是每一個(gè)學(xué)生沒有動(dòng)腦子思考，而是我剝奪了孩子的嘗試和想法，我們也可以嘗試著做、堅(jiān)持做、給他們的是一種思維和方法，而不是算式和答案。

二、個(gè)人反思

1、作為青年教師，我要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，要讓學(xué)生勇于提問，讓學(xué)生善于提問，讓學(xué)生樂于提問。

2、改變自己能改變的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是可以培養(yǎng)的，這是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，一定要注重方法。

三、努力方向

今后，我要虛心學(xué)習(xí)，潛心研究，靜心思考，努力提升自己的教育水平和教學(xué)能力，用“骨干教師”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，立足于校本培訓(xùn)與崗位研修，學(xué)用結(jié)合、學(xué)思結(jié)合，力爭(zhēng)做一名“學(xué)習(xí)型、科研型、創(chuàng)新型”的骨干教師。

以上是我自己的一些想法和感受，有些可能還不夠成熟，請(qǐng)各位前輩批評(píng)和指正，謝謝大家！

第三篇：聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 關(guān)注課堂教學(xué)行為

聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 關(guān)注課堂教學(xué)行為

——福建省小學(xué)數(shù)學(xué)教育分會(huì)2017年教學(xué)年會(huì)研討活動(dòng)綜述

福清市岑兜中心小學(xué)：陳華忠 聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 關(guān)注課堂教學(xué)行為

7月20日至23日，福建省教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育分會(huì)2017年教學(xué)年會(huì)暨教育部立項(xiàng)課題研討活動(dòng)在福州市倉(cāng)山小學(xué)舉行。邀請(qǐng)全國(guó)著名特級(jí)教師錢金鐸、許衛(wèi)兵，福建省名師易增加、徐國(guó)裕、鄭伙亮、陳敬文，以及本省優(yōu)秀年輕教師鄭端麗、許貽亮、劉勝峰、涂宜仁、李培芳、李旭、劉樑為我們演繹了精彩的課堂和生動(dòng)而富有思考的講座。來自全省的數(shù)學(xué)教研員、骨干教師、一線教師約有七百人歡聚一堂，近距離地欣賞了名師、優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)風(fēng)采?；顒?dòng)中，我們領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的精準(zhǔn)把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注，傾聽著專家對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的獨(dú)到見解。綜觀本次教學(xué)年會(huì)研討活動(dòng)，凸顯出了以下特色：

課堂教學(xué)：圍繞核心，展示成果

本次活動(dòng)共開了10節(jié)示范課與匯報(bào)展示課：兩位大師為我們展示精彩的兩節(jié)示范課，全省各地區(qū)名師工作室選送的八節(jié)匯報(bào)展示課。

一、注重體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思考

聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 關(guān)注課堂教學(xué)行為

鄭端麗老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課，鄭老師設(shè)計(jì)有趣的“熊出沒找到蜂蜜”的故事，通過有聲有色的故事講述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的現(xiàn)實(shí)必要性。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程，通過觀察比較，交流互動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，使學(xué)生理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，出現(xiàn)多樣化的測(cè)量方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、比較、明確優(yōu)化的測(cè)量方法，即從“刻度0”開始測(cè)量就可以直接看另一端對(duì)著幾就是幾厘米的結(jié)論，還要求用斷掉的尺子去進(jìn)行測(cè)量，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，逐步完善了自己的思考過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，也感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。許貽亮老師執(zhí)教《三角形邊的關(guān)系》這節(jié)課，許老師以“三個(gè)核心問題” 為引領(lǐng)，引發(fā)學(xué)生深入地思考：研究什么？怎么研究？為何研究？教學(xué)時(shí)，許老師大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較，交流互動(dòng)，在分析交流中，讓學(xué)生感受到角與對(duì)邊長(zhǎng)度的關(guān)系以及第三邊的變化區(qū)間和極限趨勢(shì)，感悟到三角形“邊”的規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生從“形” 與“數(shù)”分析與探究中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而也滲透了“變中不變，數(shù)形結(jié)合” 等數(shù)學(xué)思想與方法。李旭老師執(zhí)教《圓柱的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，李老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中圓柱體的物體，并抽象圓柱體圖形，引入新課，然后讓學(xué)生看一看、摸一摸自己所帶的圓柱體學(xué)具，初步感受到圓柱的特征，再組織學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生明確它的的特征。在放手讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量圓柱的高，引導(dǎo)學(xué)生猜想圓柱的高有幾條，并用圓柱形牙簽盒進(jìn)行驗(yàn)證。本節(jié)課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較，實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)話交流，學(xué)習(xí)新知，也滲透了“數(shù)型結(jié)合” 與“極限” 等數(shù)學(xué)的思想與方法。

劉樑老師執(zhí)教《周長(zhǎng)》這節(jié)課，劉老師創(chuàng)設(shè)了小胖鍛煉的情境，出示小胖幾種跑的路徑，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，哪一次小胖正好跑一圈，從而引入新課。并指名上臺(tái)指一指,幫助學(xué)生形成了一周的清晰的表象，再通過學(xué)生摸一摸身邊實(shí)物表面的周長(zhǎng)，描一描圖形的周長(zhǎng)加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。在引導(dǎo)學(xué)生探究不同圖形的周長(zhǎng)測(cè)量方法時(shí)，主要采取小組合作探究方式，給學(xué)生提供思考、交流、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)，感悟知識(shí)的形成過程。這既是進(jìn)一步對(duì)周長(zhǎng)概念“數(shù)學(xué)化”的強(qiáng)化，也讓學(xué)生體會(huì)到各種圖形的周長(zhǎng)測(cè)量方法以及優(yōu)化計(jì)算。同時(shí)，也滲透了“數(shù)形結(jié)合”、“化曲為直”等數(shù)學(xué)思想與方法。

二、聯(lián)系生活，對(duì)話交流，促進(jìn)理解

聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 關(guān)注課堂教學(xué)行為

錢金鐸老師執(zhí)教《小數(shù)的加減法綜合練習(xí)》這節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生通過“數(shù)的觀察與比較”、“數(shù)的計(jì)算與思考”和“數(shù)的運(yùn)用與問題解決”，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力。教學(xué)中，錢老師注重將口算、筆算、簡(jiǎn)算和估算融為一體，打破了原來獨(dú)立、機(jī)械的某種算法前提下的教學(xué)流程，更多的關(guān)注和處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中信息多變的“動(dòng)態(tài)生成”，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題；同時(shí)，注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決日常生活中實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

劉勝峰老師執(zhí)教《平均數(shù)的應(yīng)用》這節(jié)課，劉老師通過創(chuàng)設(shè)各種現(xiàn)實(shí)情境和開展豐富的事例探究，進(jìn)一步理解平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義，認(rèn)識(shí)平均數(shù)對(duì)事件的判斷、比較和預(yù)測(cè)作用，增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析觀念，滲透分層抽樣的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)中，劉老師不再重視計(jì)算，而是注重應(yīng)用，更多地關(guān)注平均數(shù)的意義、背景與運(yùn)用。通過引導(dǎo)學(xué)生比較判斷數(shù)據(jù)，即借助過河判斷與壽命判斷的情境，讓學(xué)生感受到平均數(shù)并非實(shí)際的數(shù)，只是虛擬的數(shù)，明確平均數(shù)虛擬性；觀察比較數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受數(shù)據(jù)變動(dòng)與平均數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到平均數(shù)的敏感性；聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到平均數(shù)的抽樣性。同時(shí)，本節(jié)課劉老師還滲透樣本合理性知識(shí)、加權(quán)平均數(shù)算法等，是一節(jié)富有內(nèi)涵的好課。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究，解決問題

聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 關(guān)注課堂教學(xué)行為

許衛(wèi)兵老師執(zhí)教的《可能性》這節(jié)課，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約精煉，沒有過多的例子和練習(xí)。先從“狄青故事與猜牌游戲”導(dǎo)入，討論探究故事與游戲中的數(shù)學(xué)問題，再讓學(xué)生通過觀察分析與動(dòng)手摸球，讓學(xué)生感受到摸到三種顏色的球都有可能，然后逐漸增加白球的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生動(dòng)手摸球，體驗(yàn)到摸到白球可能性越來越大，黃球與紅球可能性越來越小。最后取出黃球與紅球，讓學(xué)生思考，現(xiàn)在去摸，摸到什么顏色的球，讓學(xué)生感悟到有的事件是不確定的，有的事件是確定的。同時(shí)，不確定性與確定性是可以互相轉(zhuǎn)化的。本節(jié)課沒有過多的練習(xí)，而是一氣呵成。展現(xiàn)給我們聽課教師是一節(jié)輕松愉快的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，在“用”中理解。

易增加老師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課，易老師善于營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、對(duì)話交流，感受新知形成過程，呈現(xiàn)精彩的課堂。教學(xué)中，易教師引導(dǎo)學(xué)生通過例舉圖形回顧一個(gè)整體，想象圖形認(rèn)識(shí)一個(gè)整體，看圖說圖理解一個(gè)整體，借助數(shù)軸統(tǒng)一一個(gè)整體等活動(dòng)，通過從具體到抽象、從特殊到一般等抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義，這個(gè)過程使學(xué)生逐漸理解單位“1”，也拓展了分?jǐn)?shù)的意義。同時(shí)，也滲透數(shù)學(xué)文化與德育教育等。

涂宣仁老師執(zhí)教《位置與方向》這節(jié)課，涂老師創(chuàng)設(shè)“模擬找禮物”“海上救援”“猜一猜”三個(gè)貼近學(xué)生生活和心理年齡特點(diǎn)的情境。引發(fā)認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流，在交流互動(dòng)中掌握方法，明白方向、距離確定位置的道理。涂老師不是讓學(xué)生只停留在掌握平面上確定位置的描述方法，而是力求引導(dǎo)學(xué)生通過想象、驗(yàn)證、分析、交流過程中，讓學(xué)生在掌握如何用方向、距離描述平面上一個(gè)點(diǎn)的位置的同時(shí)，注重學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，初步體會(huì)坐標(biāo)思想方法，初步了解“經(jīng)緯度”“空間坐標(biāo)”等知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

李培芳老師執(zhí)教《用字母表示數(shù)》這節(jié)課，李老師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜測(cè)李明、李勇、李剛?cè)藲q數(shù)的情境，營(yíng)造了民主、平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究。通過猜想、交流、分析、探究，讓學(xué)生不知不覺中感受符號(hào)與字母的價(jià)值，也感受到用字母表示數(shù)的所具有的未知性、不確定性、自由性以及區(qū)間性等，同時(shí)，還讓聽課教師領(lǐng)略到李老師的教學(xué)智慧與風(fēng)彩。

專業(yè)引領(lǐng):登高望遠(yuǎn)、深入淺出

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何落實(shí)數(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是我們數(shù)學(xué)教師所面臨的新課題。本次活動(dòng)，五位專家舉行了五場(chǎng)專題講座，就數(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從核心素養(yǎng)的提出歷史背景，理論依據(jù)，具體實(shí)例進(jìn)行剖析與解讀，幫助我們更新觀念，指明課堂教學(xué)策略。

聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 關(guān)注課堂教學(xué)行為

徐國(guó)裕老師做的《核心素養(yǎng)背景下“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)探索與實(shí)踐》專題講座，先仔細(xì)剖析兩個(gè)學(xué)段“數(shù)的運(yùn)算”實(shí)驗(yàn)教材和修訂教材課程內(nèi)容的調(diào)整，再對(duì)核心素養(yǎng)背景下“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)提出了六點(diǎn)教學(xué)實(shí)施跟進(jìn)策略，使我們聽課教師能夠正確把握課標(biāo)在“數(shù)的運(yùn)算”方面目標(biāo)與要求，明確如何挖掘教材，用好教材，用活教材。

陳敬文老師做的《目標(biāo)導(dǎo)向·聚焦核心素養(yǎng)》專題講座，著眼小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過“目標(biāo)導(dǎo)向”來聚焦“核心素養(yǎng)”，內(nèi)容集中具體、觀點(diǎn)明確新穎、案例短小鮮活。如何應(yīng)用“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)的制定、實(shí)施和達(dá)成，陳老師提出了三項(xiàng)具體做法：即跟進(jìn)目標(biāo)制定，讓“目標(biāo)導(dǎo)向”具體明確：跟進(jìn)目標(biāo)實(shí)施，讓“目標(biāo)導(dǎo)向”貫穿始終：跟進(jìn)目標(biāo)達(dá)成，讓“目標(biāo)導(dǎo)向”靈活扎實(shí)。給予與會(huì)教師踐行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何落實(shí)“核心素養(yǎng)” 的培養(yǎng)指明方向。

錢金鐸老師做的《關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力》專題講座，他從三個(gè)方面進(jìn)行闡述課堂教學(xué)應(yīng)如何關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。即：第一、什么是核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？什么是三維目標(biāo)和四基要求？進(jìn)行剖析；第二、什么是學(xué)力？什么是數(shù)學(xué)學(xué)力？進(jìn)行準(zhǔn)確而又清晰解釋。第三、如何落實(shí)“四基要求”，有效提升“數(shù)學(xué)學(xué)力” ？進(jìn)行深入地分析與仔細(xì)地講解，使與會(huì)老師頗有收獲。

許衛(wèi)兵老師做的《讓核心素養(yǎng)從課堂里“長(zhǎng)出來”》專題講座，他從核心素養(yǎng)的提出是教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。誰能培養(yǎng)出在未來領(lǐng)先世界的人才，誰就會(huì)真正贏得未來，贏得世界！如何培育學(xué)生的核心素養(yǎng)？既要根植傳統(tǒng)，又要超越創(chuàng)新。而課堂是學(xué)校教育的“主陣地”，課堂教學(xué)的理念、方式、形態(tài)等決定了教學(xué)改革的力度、深度、廣度，深刻地影響著學(xué)生的生命成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。他是站在人類社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的高度來審視傳統(tǒng)教育，構(gòu)建新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為我們呈現(xiàn)著力思維素養(yǎng)培養(yǎng)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革趨勢(shì)，給我們指明了方向。

聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 關(guān)注課堂教學(xué)行為

最后，由小數(shù)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)鐘建林主任對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，他充分肯定本次研討活動(dòng)所取得成果：五場(chǎng)高質(zhì)量的講座與十節(jié)高水平的課，給與會(huì)教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，帶來了豐富的收獲，也引發(fā)了大家的深入思考。本次研討會(huì)圓滿成功、勝利閉幕的同時(shí)，我們也期待著《聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，關(guān)注課堂教學(xué)行為》明年再相聚！因?yàn)槲覀兊奶剿饕灿啦煌Ｖ?！聚焦?shù)學(xué)核心素養(yǎng) 關(guān)注課堂教學(xué)行為

第四篇：聚焦生本課堂致力學(xué)生發(fā)展1

聚焦生本課堂

致力學(xué)生發(fā)展

——生本教學(xué)改革階段性小結(jié)

2017年春期，我校繼續(xù)深入開展生本課堂下教學(xué)模式的探究，明確了“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的理念，制定了生本課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，通過近段的探索與實(shí)踐，我們看到了一些可喜的變化，現(xiàn)將我們的探索總結(jié)如下：

一、主要做法

（一）理論先行，夯實(shí)基礎(chǔ)

1．召開全體教師會(huì)議，全面開啟深入研究。首先，學(xué)校將郭思樂教授和荊志強(qiáng)老師關(guān)于生本教育改革的主要精髓打印下發(fā)，人手一份，組織全校老師學(xué)習(xí)和討論。之后，多次召開會(huì)議，研究制定了《2017春期學(xué)校生本課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，做好了生本課堂教學(xué)改革的深入探索工作。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提供探究保障。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，是開展好生本探索的前提。我們?yōu)榱烁玫念I(lǐng)悟“生本”的內(nèi)涵，將郭思樂教授的《教育走向生本》和《教育激揚(yáng)生命》等讀本作為教師的必讀書目。潛心研讀，領(lǐng)會(huì)理念，明確目標(biāo)。

3、利用他山之石，提升教師水平。一是通過觀看名師教學(xué)光碟或仿名師上課，為大家提供鮮活的案例，不斷汲取前沿理念。二是先后選派骨干教師前往廣州以及油田等多所學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，并先后聽取荊志強(qiáng)等課改教育專家的專題講座?？疾鞂W(xué)習(xí)回來的教師，每人結(jié)合我校實(shí)際撰寫一篇學(xué)習(xí)報(bào)告，并分發(fā)到全校每位老師手中，并且每位老師必須上一堂匯報(bào)式公開課，供全校老師觀摩。

（二）、堅(jiān)守課堂，努力實(shí)踐。“根本、簡(jiǎn)單、開放”是生本課堂的基本特征之一，“民主、和諧、高效”是生本課堂追求的理想境界?！扒爸脤W(xué)習(xí)、展示交流、點(diǎn)撥升華、演練拓展”是生本課堂的基本模式。我校堅(jiān)持以課堂為主陣地，充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，盡可能的把課堂變成學(xué)生激揚(yáng)生命的的舞臺(tái)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生合作，教會(huì)學(xué)生探究，教會(huì)學(xué)生展示的方法。

1、深入教研，資源共享。開展好教研活動(dòng)，是搞好生本課堂改革的先決條件。每周三數(shù)學(xué)、周四語文教研活動(dòng)時(shí)間，大家群策群力，集思廣益，共同商討前置研究和小組合作的內(nèi)容。各同頭班老師老師把本周新課的前置研究和開展小組合作的內(nèi)容互相交流，同時(shí)將自已的意見或建議用其它顏色的筆記錄在設(shè)計(jì)的前置研究上然后老師們各抒已見、進(jìn)行深刻的思想碰撞，對(duì)容量、難度、引導(dǎo)性等作全面的交流。在此基礎(chǔ)之上，再形成共識(shí)后的定稿。最大可能的實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

2、課前活動(dòng)，豐富多彩。

課前三分鐘的活動(dòng)是布置給每個(gè)學(xué)生的必備節(jié)目，給每個(gè)學(xué)生編號(hào)，課前抽簽，抽到誰就上臺(tái)主持課前三分鐘。

確定了講故事、說笑話、猜謎語、朗誦、說新聞、背古詩(shī)、讀《論語》、介紹一段自己摘抄的名言警句、讀一篇自己的日記等內(nèi)容。學(xué)生們?cè)谡n前都竭盡所能，想在同學(xué)們面前好好表現(xiàn)一下，他們內(nèi)心深處最需要的是理解，是表達(dá)交流，是表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力有了較明顯的提高，也極大地豐富了學(xué)生課外生活，培養(yǎng)了他們收集歸納材料的能力，還鍛煉了膽量，增強(qiáng)了自信，拓寬了視野、提高了能力。

3、小組合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

“小組合作學(xué)習(xí)模式”給課堂注入新的活力。樹立了中等生和后進(jìn)生的信心，形成“讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步”的教學(xué)氛圍，為了有效地開展“小組合作學(xué)習(xí)模式”，學(xué)校研究建立了一套科學(xué)而全面的操作體系。首先，根據(jù)學(xué)生性別、成績(jī)、能力、愛好等方面的特點(diǎn)，將班級(jí)學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組4人。依據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，每組有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的交流和學(xué)習(xí)，也便于各個(gè)小組間開展公平競(jìng)爭(zhēng)。其次明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開展討論、探究，開展有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，組長(zhǎng)又是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。4人小組內(nèi)，除了組長(zhǎng)外，還設(shè)置了一名副組長(zhǎng)，一名發(fā)言人，一名紀(jì)律委員。組內(nèi)分工落實(shí)后，要引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對(duì)每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

4、課堂展示、形式多樣 在小組合作的基礎(chǔ)上，開展多種形式的學(xué)生展示活動(dòng)。主要從以下幾個(gè)方面著手：一是組內(nèi)展示。課堂上，讓學(xué)生在小組內(nèi)把自己學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行展示與交流。形成讓學(xué)生在組內(nèi)邊展示邊說出自己的思路、方法等，要求大聲說，說普通話，培養(yǎng)學(xué)生敢說、不怕錯(cuò)的情緒，達(dá)到互幫互學(xué)的目的。如果在小組內(nèi)進(jìn)行展示時(shí)，存在相互推讓現(xiàn)象。我們規(guī)定按照4、3、2、1的順序依次發(fā)言。展示時(shí)對(duì)聲音響亮、敢于說出自己的思路、方法的學(xué)生給予加分，使每個(gè)組員感知發(fā)言的重要性。

二是組間展示。學(xué)生在小組內(nèi)充分展示后，自己的思路更完善，想法更充分，并可從中選擇優(yōu)化策略，再開展組間的展示與交流。激發(fā)小組間的集體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性和展示的主動(dòng)性。這種展示可以是無聲的：如組間的前置研究的交換批改，讓學(xué)生在批改的過程中，感知他人的經(jīng)驗(yàn)成果；也可以是有聲的：如組間的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以有簡(jiǎn)單的辯論，在辯論中找到知識(shí)的區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系，加深理解。培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽，精于思路考，敢于否定或肯定的情緒，達(dá)到區(qū)別真?zhèn)?，?nèi)化知識(shí)的目的。我們?cè)谛〗M為單位進(jìn)行展示時(shí)，采用小組PK的形式進(jìn)行，可以相互找不足，也可以找優(yōu)點(diǎn)。三是全班展示。以小組為單位把探究結(jié)論在全班展示?？梢宰寣W(xué)生上臺(tái)上展示，也可以在黑板上設(shè)計(jì)學(xué)生展示區(qū)，這樣可以為每個(gè)小組或者每個(gè)組員提供展示的機(jī)會(huì)。只要學(xué)生大膽，教師就要給與鼓勵(lì)。

5、課堂評(píng)價(jià)、激勵(lì)超越。生本課堂的魅力在于學(xué)生的展示, 學(xué)生展示的情況如何, 就看教師平時(shí)的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)的方向,評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要手段, 有效的課堂評(píng)價(jià)能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感, 促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,我們采取節(jié)節(jié)記, 天天比, 周周評(píng), 月月發(fā)獎(jiǎng)的方式進(jìn)行的.每一節(jié)課課后記下各組學(xué)生的得分?jǐn)?shù), 晚上放學(xué)之前統(tǒng)計(jì)出當(dāng)天每組學(xué)生所得的分?jǐn)?shù), 評(píng)出前三名獎(jiǎng)勵(lì)小紅花貼在獎(jiǎng)勵(lì)欄里, 每周五放學(xué)前把各組在這一周里所得小紅花數(shù)統(tǒng)計(jì)出來,獎(jiǎng)勵(lì)小星星粘在花盆上（每組都提供一盆鮮花，作為組花,用來裝扮教室）。月底把獲得小星星的數(shù)量, 從高到底選出前三組發(fā)獎(jiǎng)狀, 這些環(huán)節(jié)都由學(xué)生自己來完成.我們主要以小組評(píng)價(jià)為主, 個(gè)人代表小組, 評(píng)價(jià)個(gè)人就是評(píng)價(jià)小組.因此, 展示時(shí)我們們關(guān)注如下幾個(gè)方面: ①、參與度, 愿意展示, 敢上臺(tái)展示的, 只要愿意展示, 我們就給所在小組加分, 參與展示的組員多, 我們可以加倍加分進(jìn)行評(píng)價(jià).②、從形式上聲音、站姿、體態(tài)上進(jìn)行評(píng)價(jià), 展示的方式上新穎、靈活, 給我們呈現(xiàn)的不僅是知識(shí)的豐富還是一種感官上的享受, 我們可以給小組加分,.③、展示的內(nèi)容主題突出, 層次分明, 講解的清晰、到位.④、對(duì)于所學(xué)內(nèi)容敢于提出問題, 質(zhì)疑的我們加倍加分, 我們鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑, 鼓勵(lì)學(xué)生敢提問題, 會(huì)提問題, 說明學(xué)生學(xué)得會(huì), 學(xué)的深..⑤、對(duì)有補(bǔ)充的、拓展性的、生成性的認(rèn)識(shí), 我們都進(jìn)行鼓勵(lì)性的肯定的評(píng)價(jià), 加倍加分.班級(jí)在評(píng)選學(xué)期優(yōu)秀的個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)時(shí), 就要以班級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組掛鉤, 個(gè)人所在的小組必須在班級(jí)小組月評(píng)比中至少有一次是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組, 這樣學(xué)生就會(huì)重視小組的得分, 勝過自己的得分, 因此就會(huì)形成: 優(yōu)秀生拼命幫助差生, 因?yàn)橐粯s俱榮, 一辱俱辱.同時(shí), 通過優(yōu)生幫差生, 差生在課堂進(jìn)行展示, 教師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià), 使差生他們?cè)谡n堂上被老師、同學(xué)欣賞、尊重, 一節(jié)課小組加了多少分, 教師可以通過黑板出示.這樣讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)時(shí)感覺到被關(guān)注, 被欣賞, 進(jìn)而有被尊重的感覺.量化評(píng)分, 就使得學(xué)生被尊重的方式具體化.我們的差生就可能因?yàn)橐淮伪恍蕾p, 因?yàn)橐淮畏e極的評(píng)價(jià), 他就開始喜歡這一節(jié)課, 下一節(jié)課又一次鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià), 就喜歡第二節(jié)課，這樣興趣被激發(fā)出來, 因?yàn)槊恳还?jié)課被關(guān)注、被尊重.從而不再抵觸、不再排斥, 慢慢地就開始喜歡上課, 喜歡老師, 進(jìn)而喜歡課堂,喜歡這門課而學(xué), 真正實(shí)現(xiàn)了由最初的“ 要我學(xué)” 到實(shí)現(xiàn)“ 我要學(xué)” 的轉(zhuǎn)變.6、以賽促研、實(shí)現(xiàn)高效

為加速推進(jìn)生本課堂教學(xué)改革進(jìn)程，創(chuàng)建高效課堂，我們開展了為期三周的生本課堂教學(xué)大賽活動(dòng)。共有語文、數(shù)學(xué)、英語、28名教師積極參與。每位教師都把這次賽課作為自己展示和成長(zhǎng)的大好機(jī)會(huì)，與教研組教師群策群力,精心設(shè)計(jì)學(xué)案，各施絕招，各展風(fēng)采；課堂精彩紛呈，學(xué)生暢游在美妙的課堂氛圍里，有合作與交流、有質(zhì)疑與辨析，有感悟與體驗(yàn)、有歡笑又有驚喜。

7、同課異構(gòu)，互助提高。同課異構(gòu)是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師提出的問題及對(duì)問題的分析和研討，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?？梢砸l(fā)參與者智慧的碰撞，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，找到自己的差距，給老師們提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

（三）、強(qiáng)化管理，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

1、強(qiáng)化過程管理，領(lǐng)導(dǎo)率先垂范。

由校長(zhǎng)直接參與生本課堂教學(xué)改革，指導(dǎo)工作。校長(zhǎng)調(diào)研課堂教學(xué)當(dāng)做教學(xué)方面主要工作，實(shí)行推門聽課、跟蹤聽課。聽課的目的主要是學(xué)習(xí)推廣教師生本研究的好經(jīng)驗(yàn)、好做法；督促課堂教學(xué)效率；了解學(xué)生課堂習(xí)慣的養(yǎng)成，了解班級(jí)的常規(guī)管理等。同時(shí)，要求學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來，組織學(xué)生評(píng)課。實(shí)現(xiàn)師生課外互相交流。

2、寫好教學(xué)反思，有效調(diào)整教學(xué)。教學(xué)反思是教師將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)升華為教育教學(xué)理論的必由之路。平時(shí)要求教師寫成功與不足之處，教學(xué)機(jī)智與學(xué)生創(chuàng)新，寫再教設(shè)計(jì)等

二、初顯成效

（一）教師意識(shí)較大轉(zhuǎn)變。

教師的生本意識(shí)能較好的落實(shí)到課堂之上，確實(shí)朝著“以學(xué)定教”的方向前進(jìn)。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了普遍提高。

通過生本課堂教學(xué)改革，學(xué)生的課堂參與欲望、表現(xiàn)欲望大幅度提升，差生率明顯減少，小組合作學(xué)習(xí)已成常規(guī)，這是我們的最大收獲。同時(shí)，我們還高興地發(fā)現(xiàn)：在課堂上，同學(xué)們各抒己見，班里成了一片歡樂的海洋，以前那些不愛表現(xiàn)自己的同學(xué)也主動(dòng)舉手發(fā)言了，不愛說話的也變得大聲而又流利了。學(xué)生們變得上課專心傾聽，積極參與，熱烈討論，互相交流了，也變得愛向同學(xué)提問題，愛向老師提問題，甚至因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)上的問題與同學(xué)、與老師展開激烈的爭(zhēng)論。生本課堂上學(xué)生的變化是可喜的，也是我們實(shí)驗(yàn)前行的動(dòng)力。

三、存在問題

（一）教學(xué)觀念需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

有時(shí)老師仍然放不開，害怕“生本教育”會(huì)影響課堂紀(jì)律、會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）教學(xué)過程與教學(xué)效果有待于協(xié)調(diào)。

由于小組合作、小組展示等形式更多地運(yùn)用于課堂教學(xué)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)增多，如果教師沒有組織好、引導(dǎo)好，在熱鬧之后，必然會(huì)影響完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

（三）學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備急需增大，生本教育主張先學(xué)后教，學(xué)生先學(xué)的能力需要學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好的先學(xué)好，為上課做好準(zhǔn)備。如果學(xué)生不具備一定的儲(chǔ)備，怎能把先學(xué)學(xué)好呢？因此，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備急需增大。

四、努力方向

（一）繼續(xù)加快生本步伐。

“生本教育”是打破原來的教學(xué)模式，因此，教師要敢于在教學(xué)理念、教學(xué)方式、手段、方法等方面創(chuàng)新，加大自己實(shí)驗(yàn)的步伐，逐步摸索出適合于教材和本班學(xué)生的教學(xué)模式。

（二）繼續(xù)加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)。

由于“生本教育”是新鮮事物，沒有固定的教學(xué)模式，也沒有實(shí)驗(yàn)教材。因此，我將繼續(xù)加強(qiáng)老師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)外校成功經(jīng)驗(yàn)。使自己教育教學(xué)水平不斷提高。

總之，各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與鼓舞，指導(dǎo)與支持，加上我們老師的團(tuán)結(jié)與互助，就是我們開展生本研究的基礎(chǔ)，我們將堅(jiān)持不懈的孜孜探求，聚焦生本課堂，致力學(xué)生發(fā)展。

第五篇：《落實(shí)核心素養(yǎng),打造生本課堂》培訓(xùn)心得

《落實(shí)核心素養(yǎng)，打造生本課堂》心得體會(huì)

2018年11月21日在實(shí)驗(yàn)小學(xué)四樓多媒體教室舉行了《落實(shí)核心素養(yǎng)，打造生本課堂》為主題的教研活動(dòng)。此次培訓(xùn)由洮北區(qū)進(jìn)修學(xué)校舉辦，這次培訓(xùn)上午進(jìn)行了三節(jié)聽課活動(dòng)，下午進(jìn)行了研討和總結(jié)。通過這次教研活動(dòng)我收獲頗豐。

數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)文化對(duì)人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化變革的加劇，人們?cè)絹碓蕉嗟卣J(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化在生活中的重要性。企業(yè)家的“經(jīng)濟(jì)頭腦”、科學(xué)家的“數(shù)字地球”，現(xiàn)代人生活工作的“現(xiàn)代化”，種種跡象表明，一個(gè)數(shù)學(xué)化的時(shí)代已經(jīng)展現(xiàn)在眼前，那種遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)、遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)生活，固守過去傳統(tǒng)的人不僅會(huì)被時(shí)代所淘汰，而且連基本的生存也潛藏危機(jī)。要喚醒國(guó)人對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注，在數(shù)學(xué)教育和培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)上擔(dān)當(dāng)起自己應(yīng)盡的責(zé)任。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵：

什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？數(shù)學(xué)素養(yǎng)——指人用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性、品質(zhì)等等。數(shù)學(xué)是一門知識(shí)結(jié)構(gòu)有序、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，“是人們對(duì)客觀世界進(jìn)行定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，必須遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特性，通過不斷地分析、綜合、運(yùn)算、判斷推理來完成。因此，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累、方法的掌握、運(yùn)用和內(nèi)化的過程，同時(shí)又是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不斷培養(yǎng)強(qiáng)化的過程。顯然數(shù)學(xué)的嚴(yán)密有序性、數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯性、數(shù)學(xué)方法的多樣性是我們提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的極其重要的因素。

基于以上分析，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該切實(shí)做好以下幾方面的工作。

1．培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，形成良好數(shù)感。數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)有利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，良好數(shù)感則有利于形成科學(xué)的直覺。個(gè)人的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感一方面反映了他的數(shù)學(xué)態(tài)度，另一方面也反映了他的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。具備良好數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感的人應(yīng)該具有對(duì)數(shù)和數(shù)運(yùn)算的敏銳感受力和適應(yīng)性，能夠有意識(shí)地用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察、解釋和表現(xiàn)客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，并善于捕捉生活中諸多問題所包含的潛在的數(shù)學(xué)特征。所以應(yīng)將生活與數(shù)學(xué)緊密相連，讓學(xué)生深深感知到生活中時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，尋求數(shù)學(xué)解決。只有這樣的數(shù)學(xué)才有無限的生命力，并逐漸形成學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。2．加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維、方法的訓(xùn)練，形成學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力。數(shù)學(xué)探究能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，數(shù)學(xué)探究能力的提高是通過數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練來完成的。

3．培養(yǎng)估算能力，形成科學(xué)的直覺。估算是對(duì)事物的整體把握，是對(duì)事物數(shù)量的直覺判斷。在現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)人的估算能力有著廣泛的作用。如果我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，積極發(fā)展學(xué)生的估算能力，這將有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，有助于數(shù)學(xué)方法在實(shí)際生活中的運(yùn)用，有助于學(xué)生對(duì)日常數(shù)量關(guān)系的靈活處理，形成各種解題策路，進(jìn)而形成科學(xué)的數(shù)學(xué)視覺。

因此，我們只要積極幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，注重對(duì)周圍、身邊的事例進(jìn)行觀察、比較，鼓勵(lì)學(xué)生大膽估計(jì)、反復(fù)實(shí)踐，幫助學(xué)生總結(jié)歸納，使學(xué)生分析問題有根有據(jù)，而不是盲目地猜測(cè)，學(xué)生的估算能力一定會(huì)進(jìn)一步提高，從而形成科學(xué)的直覺。

4．注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分有益的。教師要想培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的本領(lǐng)，必須帶領(lǐng)學(xué)生參與豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)識(shí)別、學(xué)會(huì)適應(yīng)生活中的數(shù)學(xué)問題。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是關(guān)系整個(gè)中華民族文化素質(zhì)的一件大事。對(duì)這項(xiàng)工作的落實(shí)，我們應(yīng)該從小學(xué)做起、從現(xiàn)在做起、從我們的日常工作做起。