第一篇：淺談數(shù)學(xué)新課型的開發(fā)

淺談數(shù)學(xué)新課型的開發(fā)

【摘要】闡述新課型開發(fā)在實(shí)現(xiàn)課程改革方面的重要性；總結(jié)電教課、實(shí)驗(yàn)課、調(diào)查實(shí)踐課、創(chuàng)作設(shè)計(jì)課等四種課型的操作方法和心得體會(huì)?！娟P(guān)鍵詞】課型 實(shí)踐 創(chuàng)新

新課程要求我們以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，給學(xué)生提供探索的時(shí)間和空間，放開學(xué)生的手腳，最大限度地激發(fā)學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”，從而全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。新課標(biāo)明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

課型就是指教師在課堂教學(xué)過程中在一定的教育理念指引下，依據(jù)教學(xué)規(guī)律與教學(xué)原則，以一定的標(biāo)準(zhǔn)、一定的內(nèi)容、一定的方法所精心設(shè)計(jì)并組織起來(lái)的一種獨(dú)特的教學(xué)活動(dòng)形式，它既反映著一定的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，又為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容服務(wù)。多年來(lái)，我一直在新課型開發(fā)領(lǐng)域進(jìn)行探索和實(shí)踐，確立了“新課型”這一研究課題，由于課型分類明確，操作性強(qiáng)，更具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，幾年下來(lái)，我逐步探索了電教課、實(shí)驗(yàn)課、調(diào)查實(shí)踐課、創(chuàng)作設(shè)計(jì)課等四種主要課型，現(xiàn)分別論述如下。

一、電教課——身臨其境，化靜為動(dòng)

現(xiàn)在的學(xué)生都愛玩電腦，我們?yōu)槭裁淳筒荒苷_引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一些有用的知識(shí)，為我們課堂所用？隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)中的數(shù)學(xué)工具為我們的教學(xué)開辟了嶄新的天地，如幾何畫板和函數(shù)作圖工具對(duì)圖形設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)幾何和函數(shù)等等數(shù)學(xué)問題的解決，論文代寫逐步在取代尺規(guī)作圖，Excel對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的處理，逐步取代了傳統(tǒng)的筆算、算盤甚至是計(jì)算器?；趯W(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的極度熱情，老師課堂上的演示已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的需要，信息技術(shù)課與數(shù)學(xué)課的整合勢(shì)在必行，學(xué)生的好奇和渴望迫使我們應(yīng)該把學(xué)生帶進(jìn)微機(jī)室，讓學(xué)生親自操作、感受和體驗(yàn)。下面談我的幾點(diǎn)做法。

1.信息技術(shù)課與數(shù)學(xué)課的整合。近幾年來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，我每?jī)芍馨才乓还?jié)電教課，讓學(xué)生走進(jìn)微機(jī)室，從初始年級(jí)開始，有計(jì)劃地進(jìn)行計(jì)算機(jī)中數(shù)學(xué)工具的教學(xué)和應(yīng)用，學(xué)習(xí)了幾何畫板、Flash動(dòng)畫、函數(shù)作圖工具Drawtools、電子表格excel等等。首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)和熟悉這些軟件的操作，其次在微機(jī)室進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生利用這些軟件上機(jī)開展探究性學(xué)習(xí)。

2.實(shí)現(xiàn)幾何畫板教學(xué)。雖然我們?cè)谡n堂模式改革上下足了功夫，但數(shù)學(xué)思維是抽象的，盡管我們想盡辦法，對(duì)于一些幾何問題的教學(xué)仍然在課堂效率的提高上無(wú)法突破，華羅庚老先生一再告誡我們“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬(wàn)事休”。幾何畫板就是數(shù)形結(jié)合的完美軟件，是動(dòng)態(tài)的黑板，它可以化抽象為形象，化靜止為運(yùn)動(dòng)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)命題的猜想、歸納和驗(yàn)證，在幾何畫板操作界面下，顯得如魚得水。

3.應(yīng)用電子表格Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和描述的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)計(jì)算平均數(shù)、頻率和方差、畫折線圖、扇形圖和直方圖等最為頭痛，那么把這一教學(xué)任務(wù)放在微機(jī)室，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生既樂意，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還能學(xué)到有關(guān)電腦的知識(shí)，我們還能順利完成教學(xué)任務(wù)，事半功倍。

二、實(shí)驗(yàn)課——啟迪智慧，陶冶情操

我們過去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)，很多情況下，只是憑自己的經(jīng)驗(yàn)和想象硬性被學(xué)生接受，比如，概率的初步知識(shí)，數(shù)據(jù)處理的過程，立體圖形的認(rèn)識(shí)等等。而新課標(biāo)更注重動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，比如學(xué)習(xí)概率時(shí)，先讓學(xué)生做拋硬幣游戲?qū)嶒?yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想、歸納、推理、最后總結(jié)出知識(shí)要點(diǎn)。這其實(shí)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也與數(shù)學(xué)原理的原始發(fā)現(xiàn)過程相吻合。又如在學(xué)生學(xué)到菱形的性質(zhì)時(shí)，http://我首先組織學(xué)生做折紙實(shí)驗(yàn)：將一張矩形紙片對(duì)折兩次，在折痕處剪下一個(gè)直角三角形，打開后就得到一個(gè)菱形，讓學(xué)生在折紙的過程中感知圖形的性質(zhì)，感受菱形的對(duì)稱美。在學(xué)習(xí)圖形的三視圖時(shí)，我們不能僅靠課本上例題和習(xí)題所提供的立體圖形讓學(xué)生展開憑空想象，而是教師和學(xué)生共同制作和尋找大量的實(shí)物模型帶進(jìn)課堂，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去觀察，然后能準(zhǔn)確地想象出該物體模型的三視圖，從而達(dá)到知識(shí)的掌握?？偟膩?lái)說，這種實(shí)驗(yàn)課極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在活躍學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，更重要的是實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值觀。

三、調(diào)查實(shí)踐課——拓展視野，勇于實(shí)踐

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)首先是生活經(jīng)驗(yàn)，所以我們要提倡從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，放開手腳讓學(xué)生走出課堂，參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，從而養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活的習(xí)慣，提高從現(xiàn)實(shí)生活中提煉和抽象數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)模型的能力?，F(xiàn)行教材在每一章的最后都有一個(gè)課題學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)，其中很多內(nèi)容是課外實(shí)踐課，這為我們提供了豐富的實(shí)踐活動(dòng)素材。這些實(shí)踐課需要我們精心策劃，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然，走向社會(huì)，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐空間，讓他們實(shí)地考察、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考。如數(shù)據(jù)的處理中淡水的調(diào)查、周圍居民的節(jié)約用水情況、旗桿高度的測(cè)量，班內(nèi)健康體質(zhì)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析等等，對(duì)這些課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我一方面帶領(lǐng)學(xué)生去閱覽室或微機(jī)室去查找資料，另一方面親自帶領(lǐng)學(xué)生去社會(huì)調(diào)查研究，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且了解了社會(huì)，陶冶了情操。值得一提的是我們的教材中每一章完都有一個(gè)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”欄目，我們教師應(yīng)該高度重視，開發(fā)好這一資源。

四、創(chuàng)作設(shè)計(jì)課——八仙過海，各顯神通

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問題往往使條件和結(jié)論具有唯一性，使學(xué)生的思維單一僵化，機(jī)械刻板，限制學(xué)生的創(chuàng)造性、求異性思維，那么在教學(xué)中，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)開放性問題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，就要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃?，為了?shí)現(xiàn)這一創(chuàng)新目標(biāo)，我經(jīng)常性在創(chuàng)作設(shè)計(jì)課方面做一些嘗試，在學(xué)到應(yīng)用題時(shí)，我總要設(shè)計(jì)一節(jié)讓學(xué)生編寫應(yīng)題的課，學(xué)到幾何時(shí)，總要在每一章末安排一節(jié)設(shè)計(jì)課。

新課程、新理念、新課型，這是近年來(lái)教學(xué)改革的熱門話題，近幾年來(lái)，我查閱學(xué)習(xí)了很多中外型理論，并大膽地把理論與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐了前述四種主要課型，并取得了良好的教學(xué)效果。我堅(jiān)信，隨著課改的不斷深入，適于學(xué)生的新課型會(huì)越來(lái)越豐富，只要繼續(xù)沿著這條路走下去，必將會(huì)有更大的收獲，我將繼續(xù)思索、實(shí)踐??

參考文獻(xiàn)：

[1]劉兼、孫曉天主編：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社

[2]郭元祥主編：《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》，首都師范大學(xué)出版社

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)新課型初探

淺談?wù)Z文教學(xué)課型改革

通?？h第五中學(xué)

徐巧華

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。為了達(dá)到這一目標(biāo)，廣大語(yǔ)文教師進(jìn)行了多方面的嘗試，提出了許多新穎的教法，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了可喜的變化，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也因此有了明顯的提高。但是，從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度來(lái)看，從學(xué)生駕馭語(yǔ)言的實(shí)際能力來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)也還存在著許多弊端。我們重視教材教法的改革，重視學(xué)生學(xué)法的探索，卻缺少進(jìn)行語(yǔ)文課型改革的嘗試。單一的課型，難于滿足學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，成了制約學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的瓶頸。為此，筆者試圖對(duì)現(xiàn)有課型加以發(fā)展、改造，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)新課型，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課型改革做些有益的嘗試。

一、現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)課型存在的不足。

“講讀課型”和“串講課型”這兩種傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課型，仍是主宰現(xiàn)今語(yǔ)文課堂的主要課型。這兩種課型存在著很多弊端，表現(xiàn)在：教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)極強(qiáng)，學(xué)生的主體作用極弱。教師側(cè)重于講，學(xué)生側(cè)重于聽、記，即使提問也是按教師事先設(shè)定好的程序進(jìn)行的，整個(gè)課堂秩序井然。這樣的課堂雖然邏輯嚴(yán)密，思路清晰，知識(shí)傳授到位，但枯燥乏味、了無(wú)生機(jī)，久而久之，學(xué)生必然失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。正如葉圣陶先生所說：“課堂教學(xué)既然是一聽一講的關(guān)系，教師當(dāng)然是主角了，學(xué)生只處在觀眾地位，即使偶爾舉舉手答個(gè)問題，也不過是個(gè)配角罷了。這樣學(xué)生很輕松，聽不聽可以隨便，但是想到那后果，可能是很不好的。” 為什么“講讀課型”和“串講課型”存在著明顯的弊端，到了現(xiàn)在還會(huì)被眾多的語(yǔ)文教師采用呢？筆者認(rèn)為有三方面的原因：第一，有些教師仍然把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力看得很重，忽視了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。他們認(rèn)為只有講透，學(xué)生才能聽懂；只有講深，學(xué)生才能提高；只有教會(huì)學(xué)生考試，才算是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。殊不知，這嚴(yán)重壓制了學(xué)生自我發(fā)展的天性，忽視學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，違背了素質(zhì)教育的要求。第二，有些教師一味追求課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，容不得學(xué)生有“離經(jīng)叛道”的言行。他們怕脫離了自己，學(xué)生不能正確的學(xué)習(xí)，不能把握住所謂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不能把文章分析的透徹、深入。他們對(duì)學(xué)生的那些“奇怪見解”，往往是深惡痛絕的。因此，他們很看中對(duì)課堂的把持，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。第三，有些教師是因?yàn)槎栊試?yán)重，善于照本宣科，為了方便省事，因而選擇這兩種課型。這種因惰性而做的選擇，是最不好的，是應(yīng)該堅(jiān)決剔除的。

當(dāng)然，筆者并不是說這兩種課型毫無(wú)可取之處，這里分析它們的弊端，主要是想說明要想進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使語(yǔ)文教學(xué)變成真正的素質(zhì)教育，語(yǔ)文教學(xué)課型改革是必要的也是必需的。

二、語(yǔ)文教學(xué)課型改革的依據(jù)。

大凡事物的發(fā)展都要遵循一定的規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)課型改革也是如此。時(shí)至今日，無(wú)論從社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)看，還是從教材本身的特點(diǎn)、學(xué)科教學(xué)的目的以及學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)課型改革都是勢(shì)在必行的。

（一）語(yǔ)文教學(xué)課型改革是時(shí)代發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)各種新興事物蓬勃發(fā)展，觀念的更新，知識(shí)的更迭，技術(shù)的創(chuàng)新??是可以用“日新月異”來(lái)形容的。學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)是很難滿足他們將來(lái)的發(fā)展需要的。他們將來(lái)要生存、要發(fā)展、要肩負(fù)起建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的重任，都需要更多更新的知識(shí)來(lái)武裝頭腦，而這些知識(shí)是我們教師現(xiàn)在不能教給他們的，是需要他們將來(lái)自己去學(xué)習(xí)、獲取的。在這個(gè)“知識(shí)大爆炸”的時(shí)代，作為語(yǔ)文教師，我們更應(yīng)該著眼于未來(lái)，重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫他們樹立“終生學(xué)習(xí)”的觀念，將他們培養(yǎng)成學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型的人才。基于這一觀念，我們必須改革語(yǔ)文教學(xué)課型，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。

（二）語(yǔ)文教學(xué)課型改革是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目的的需要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！辈捎谩爸v讀型”和“串講型”是很難發(fā)展學(xué)生的思維能力的，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力了。筆者認(rèn)為，要完成這一目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)課型應(yīng)該不拘一格，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ怀鰧W(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，留給學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間。

(三)語(yǔ)文教學(xué)課型改革是適應(yīng)學(xué)生心理需求的需要。

當(dāng)代的中學(xué)生，活潑好動(dòng)，思維敏捷，愛獨(dú)立思考，樂于接受新事物，渴望展示自我。他們討厭被動(dòng)的接受，討厭一成不變學(xué)習(xí)方式。這就要求語(yǔ)文教學(xué)課型要靈活多樣，要充分滿足學(xué)生的心理需求，從而保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造 性。

（四）語(yǔ)文教學(xué)課型改革是適應(yīng)多樣化教材內(nèi)容的需要?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材（蘇教版）內(nèi)容十分豐富，每?jī)?cè)書分為三大板塊：整合優(yōu)化單元、專題、名著推薦與閱讀，三大板塊各有各的特點(diǎn)和要求。即使同屬一板塊的內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求也是不同的，如九年級(jí)的專題就分為三種類型：探究式（《系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法》、《氣象物候》）；言語(yǔ)實(shí)踐式（《廣告多棱角》）；體味感悟式（《我心中的語(yǔ)文》）。因此，要充分體現(xiàn)各個(gè)板塊的特點(diǎn)，達(dá)到各個(gè)板塊的要求，就必須依據(jù)不同的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同語(yǔ)文教學(xué)課型來(lái)與之相適應(yīng)，才能最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

三、語(yǔ)文教學(xué)新課型構(gòu)想。

（一）閱讀課。就是教師教給閱讀方法，讓學(xué)生借助工具書去獨(dú)立地讀文章，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫，反復(fù)品味，最終達(dá)到對(duì)文章內(nèi)容的整體把握和理解。閱讀課的目的在于擴(kuò)大學(xué)生視野，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（二）書評(píng)課。學(xué)生讀書常常會(huì)為書中的人物所感動(dòng)，或?yàn)榫实那楣?jié)所吸引，或?qū)迷~佳句贊不絕口，或產(chǎn)生喜、悲、痛、恨等感情??教師指導(dǎo)學(xué)生把閱讀后的種種體會(huì)和收獲寫成文章，進(jìn)行交流，這就是書評(píng)課。開設(shè)書評(píng)課可以提高學(xué)生的判斷、分析、綜合能力，也可以提高學(xué)生的寫作能力。

（三）欣賞課。欣賞是閱讀能力的重要組成部分。一首美妙的詩(shī)歌，一篇情文并茂的散文，一篇情節(jié)跌宕的小說，都是適宜學(xué)生欣賞 的。如毛澤東的《沁園春 雪》，朱自清的《春》、《綠》，魯迅的《孔乙己》等文學(xué)作品都是能讓學(xué)生在欣賞中獲得美的享受的。

（四）演講課。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。說就是動(dòng)口。演講課則是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口能力（口頭表達(dá)能力）的一條重要途徑。教師可以利用一定時(shí)間安排選題，組織學(xué)生進(jìn)行即興演講。

（五）表演課。有些課文故事性很強(qiáng)，對(duì)話有個(gè)性，有矛盾沖突。對(duì)于這些課文是可以通過組織學(xué)生排練表演來(lái)達(dá)到理解消化的目的的。戲劇，如《威尼斯商人》、《陳毅市長(zhǎng)》選場(chǎng)等可以通過表演來(lái)完成。有些小說則可先改成劇本，組織學(xué)生進(jìn)行排練再表演，如《我的叔叔于勒》、《窗》等。

（六）討論課。要求學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行有理有據(jù)的分析，提出自己的看法，發(fā)表自己的見解。錢夢(mèng)龍說：“討論有利于充分發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在多向的信息交流中收到最大的學(xué)習(xí)效益?！痹诮虒W(xué)某些課文時(shí)，教師先設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后再組織學(xué)生討論或辯論，最后達(dá)成共識(shí)，從而達(dá)到理解課文，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

（七）展覽課。就是定期將學(xué)生的筆記本、作業(yè)本、作文本等在班級(jí)展臺(tái)上進(jìn)行展覽，達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

（八）競(jìng)賽課。當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)型社會(huì)，只有成為競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)手，才能成為開拓型的人才。要想成為競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)手，就必須有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常舉行朗讀競(jìng)賽、書法競(jìng)賽、作文競(jìng)賽等 等，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更能培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)能力。

（九）示范課。教師對(duì)某些課文進(jìn)行拋磚引玉式的講解，讓學(xué)生掌握類似課文的學(xué)習(xí)方法和備課方法，然后指定學(xué)生講解此類課文。這種課型不僅能讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，更可鍛煉他們的運(yùn)用能力。

當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)新課型并不局限于筆者所列舉的這幾種，筆者所談的只是個(gè)人對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)課型改革的思索，相信未來(lái)新型語(yǔ)文課型會(huì)越來(lái)越多。但是，不管如何改革語(yǔ)文課型，都應(yīng)該抓住提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力這個(gè)中心不放，完成好素質(zhì)教育交給語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，更好地為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。

第三篇：課題喂出來(lái)課型新授

課題 喂——出來(lái) 課型 新授 課時(shí) 兩課時(shí)（1）授課 喻安君

素質(zhì)教育目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) 1．積累詞語(yǔ)，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。理解運(yùn)用文中30多個(gè)成語(yǔ)；

2、了解作家及科幻小說的文體特征；

過程與方法目標(biāo)

3、了解小說的情節(jié)，理解作品的主旨；

4、把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說的興趣；

情感與價(jià)值目標(biāo)

5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。重點(diǎn) 目標(biāo)1、3 難點(diǎn) 目標(biāo)4 教學(xué)準(zhǔn)備 查找作者資料，歸納文中成語(yǔ)。教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式

一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，《西游記》是我們大家所熟悉的四大古典名著之一，其中的美猴王孫悟空是家喻戶曉的人物。他機(jī)智聰明，變化多端，手段高強(qiáng)?？墒撬谌〗?jīng)途中卻遇上了匪夷所思的事。（板書：金兜洞——青牛精——金鋼琢 小雷音寺——黃眉童子——人種袋）

金鋼琢、人種袋能套住所有的東西，裝進(jìn)所有的東西，連水、火等都不例外。你肯定會(huì)驚訝——太神奇了！別忙，還有更令人驚訝的?，F(xiàn)在地球某處出現(xiàn)了一個(gè)洞，聽說什么東西都能裝進(jìn)去。這到底是怎么回事？下面我們就一起去看看。

二、新授

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)

1．字詞掌握

●歸納文中成語(yǔ)：

黑咕隆咚

顫顫巍巍

深不可測(cè)

眾說紛紜

莫衷一是 爭(zhēng)先恐后

聞風(fēng)而來(lái)

無(wú)所不知

鎮(zhèn)定自若

陸陸續(xù)續(xù) 反反復(fù)復(fù)

寸步不離

小心翼翼

一聲不響

眾目睽睽 震耳欲聾

源源不斷

經(jīng)久不息

胸有成竹

不容置疑 掃興而歸

滿頭大汗

異口同聲

心安理得

萬(wàn)無(wú)一失 機(jī)不可失，失不再來(lái)

逍遙法外

慷慨大方

一視同仁 任勞任怨

雨后春筍

接連不斷

得意洋洋

微不足道 ●注音釋詞：

鉚(mǎo)釘

貪婪(lán)

履行(lǚ)眾目睽(kuí)睽：大家的眼睛都注視著。

棘(jí)手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

胸有成竹：比喻做事前已有通盤考慮。

哂(shěn)笑：譏笑。莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

牟(móu)?。褐\取名利。任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。雨后春筍：比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

講故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

板書課題。

本課時(shí)既為新授，也為預(yù)習(xí)，故字詞掌握是本課時(shí)的重點(diǎn)，花的時(shí)間也相對(duì)多一些。讓學(xué)生自行默讀，找出文中成語(yǔ)，再查資料書或工具書，進(jìn)行注音，解釋。小組訂正即可，所列釋詞可在學(xué)生歸納時(shí)抄于黑板讓學(xué)生筆記。教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式 2．知人論世 ●作者簡(jiǎn)介：

星新一（1926-1997），日本現(xiàn)代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說響譽(yù)世界。

星新一的作品龐雜，除科幻小說外，還寫有大量推理小說、幽默小說、散文和隨筆。1976年他榮獲曰本推理小說家協(xié)會(huì)大獎(jiǎng)。在科幻方面，代表作有《惡魔天國(guó)》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網(wǎng)》（長(zhǎng)篇）和《夢(mèng)魔的標(biāo)靶》（長(zhǎng)篇）。●文體介紹：

科幻小說，小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想像。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國(guó)詩(shī)人雪萊之妻瑪麗?雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國(guó)作家凡爾納被譽(yù)為科幻小說之父。我國(guó)高士其等也寫過不少優(yōu)秀科幻小說。

（二）讀內(nèi)容（知識(shí)、教育）

1．未讀先猜：說說文章標(biāo)題“喂——出來(lái)”是什么意思?

明確：表明“無(wú)底洞”已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。2．先讀后想再討論：

①這個(gè)故事真實(shí)嗎？這樣的洞真的存在嗎？（是虛構(gòu)——幻想。）（追問：這個(gè)故事有沒有一定的真實(shí)性？明確：有。）

②這篇小說圍繞什么話題來(lái)寫？有何意義？（環(huán)保話題）③這個(gè)洞真的是無(wú)底的嗎？（表面無(wú)底，其實(shí)未必。）

（師補(bǔ)充：正如我們的地球，表面上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的。地球已經(jīng)不堪重負(fù)了。）④作者想要說明的道理是什么？（人類一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類自己。不去積極治理環(huán)境污染，總有一天人們將會(huì)遭到滅頂之災(zāi)。）⑤小說中的“洞”比喻什么？（人類生存的地球）

⑥小說中兩處寫“喂——出來(lái)”，分別有什么作用？（第一處照應(yīng)文題，同時(shí)為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節(jié)。第二處照應(yīng)文題和前文，同時(shí)啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的哲理——種瓜得瓜，種豆得豆，時(shí)候一到，結(jié)果就出來(lái)了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。）

三、拓展延伸：

1．以前你對(duì)垃圾是怎樣處理的？學(xué)了這篇小說后，你又有哪些新的想法、新的做法？ 2．你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？

3．除了垃圾以外，還有什么會(huì)污染我們的環(huán)境？對(duì)此，你有什么建議？

教師作介紹，學(xué)生作好筆記。

同桌互相交流看法。

這一部分也是本課時(shí)的重點(diǎn)，也應(yīng)該讓學(xué)生盡情地討論，發(fā)表其看法。布置作業(yè) 相應(yīng)的資料練習(xí)板書設(shè)計(jì) 無(wú)固定板書。教學(xué)后記

課題 喂——出來(lái) 課型 新授?練習(xí)課時(shí) 兩課時(shí)（2）授課 喻安君

素質(zhì)教育目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) 1．把握小說的情節(jié)，進(jìn)一步理解作品的主旨。； 過程與方法目標(biāo) 2．續(xù)寫課文，鍛煉想像能力；

3．揣摩作者的想象活動(dòng)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者的想象思維； 情感與價(jià)值目標(biāo) 4．培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。重點(diǎn) 目標(biāo)1、3 難點(diǎn) 目標(biāo)3 教學(xué)準(zhǔn)備 分析課文的故事情節(jié)。教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式

一、回顧導(dǎo)入

讓學(xué)生用上課時(shí)學(xué)習(xí)的成語(yǔ)進(jìn)行“百花聯(lián)珠”游戲。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）整體感知課文內(nèi)容。1．本文圍繞什么事物在寫？

明確：一個(gè)深不可測(cè)洞。

2．圍繞這個(gè)深不可測(cè)的洞出現(xiàn)了哪些人物？他們分別干了什么事？ 明確：

一個(gè)年輕人——大叫——“喂――出來(lái)”——扔——小石頭 一個(gè)膽小怕事的老年人——想——?jiǎng)褡?記者——往洞里——放——秤砣 學(xué)者——用強(qiáng)音——作——音頻分析 投機(jī)商人——買洞——填洞 村長(zhǎng)——賣洞 ……

工人——聽到“喂――出來(lái)”——看到小石頭飛過來(lái) 3．在剛才分析的基礎(chǔ)上擬出本篇小說的故事情節(jié)。開端：風(fēng)吹廟倒，深洞出現(xiàn)（洞現(xiàn)）發(fā)展：各路人馬，各顯神通（探洞）高潮：新奇公司，盡收垃圾（填洞）結(jié)局：石頭飛出，危機(jī)初現(xiàn)（洞滿）

4．人們分別往洞里扔了哪些東西？這些東西有什么共同點(diǎn)？這些人又有什么共同點(diǎn)？ ①

原子能反應(yīng)堆的廢料；外交部和國(guó)防部的機(jī)密文件和保險(xiǎn)柜；做傳染病實(shí)驗(yàn)的那些動(dòng)物的尸體、流浪者的尸體；城市里的廢物和污水；日記本、照片、假鈔和犯罪證據(jù)等。②

教師提示：這些東西對(duì)人或?qū)ι鐣?huì)、對(duì)國(guó)家?guī)?lái)危害，這樣的東西叫危險(xiǎn)品。③（開放性試題）自私自利、目光短淺、制造隱患等。

5．通過對(duì)這篇游說的學(xué)習(xí)，你能說說本文所包含的道理嗎？ 小說講述了一個(gè)離奇的故事：一個(gè)村莊出現(xiàn)了一個(gè)深不可測(cè)的洞，因此成了處理垃圾的最好場(chǎng)所，最后遭到了報(bào)應(yīng)。以此告誡人們：不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食

抽學(xué)生回答。

學(xué)生齊答。適時(shí)板書。

讓學(xué)生有充足的時(shí)間去找，思考。

學(xué)生分析概括、互相補(bǔ)充。教師啟發(fā)：聯(lián)系小說的故事情節(jié)，重點(diǎn)抓住高潮、結(jié)局。教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式 其果，遭到大自然的報(bào)復(fù)。

（二）讀文學(xué)（語(yǔ)文味）1．回顧：

科幻小說有什么特點(diǎn)？

科幻小說的三要素：科學(xué)、幻想、小說。

2．根據(jù)課文的述說，自己的理解，畫三幅漫畫，表示課文內(nèi)容。

第一幅，畫上無(wú)底洞，圍著許多人；第二幅，畫上許多垃圾車開來(lái)；第三幅，畫上工人頭頂上飛來(lái)一塊小石頭。只要有點(diǎn)大意即可。

3．從科學(xué)的角度看，本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么？文中的哪些事例，評(píng)說來(lái)源于我們的現(xiàn)實(shí)生活？本文的科學(xué)依據(jù)是什么？

探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，讓學(xué)生盡量去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)。4．本文運(yùn)用了哪些修辭手法？你能分析其作用嗎？

三、課堂小結(jié)

本文是一篇科幻小說。文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個(gè)無(wú)底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來(lái)越美好，人們也可以心安理得地享受著無(wú)底洞帶來(lái)的福利。然而，好景不長(zhǎng)，隨著先前拋進(jìn)的小石子掉了下來(lái)，原來(lái)扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實(shí)中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無(wú)底洞”？ 科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。另外，本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點(diǎn)，是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法。

五、寫作訓(xùn)練

展開合理想像，從小說結(jié)尾續(xù)寫，一二百字。

既是想像練筆，又是揣摩仿寫。在上面小結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步想像生動(dòng)具體的情景，同時(shí)用心揣摩課文寫法、課文語(yǔ)言，使續(xù)寫如同出自作者之手。

培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科能力，同時(shí)也提高學(xué)習(xí)興趣。

教師總結(jié)，既進(jìn)行思想教育，同時(shí)為下面培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的續(xù)寫作情感上的熏陶準(zhǔn)備。

學(xué)生操作，教師巡視，或因時(shí)間不夠可推至課外完成。布置作業(yè) 相應(yīng)的資料練習(xí)板書設(shè)計(jì) 喂——出來(lái) 主板書： 喂——出來(lái)

破壞

想象

懲罰

奇特 豐富 合理

副板書：

開端：風(fēng)吹廟倒，深洞出現(xiàn)（洞現(xiàn)）發(fā)展：各路人馬，各顯神通（探洞）高潮：新奇公司，盡收垃圾（填洞）結(jié)局：石頭飛出，危機(jī)初現(xiàn)（洞滿）教學(xué)后記

第四篇：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)課型分類(新)

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)課型分類、界定與基本要求

作者：韓化彬

信息來(lái)源：本站原創(chuàng)

【發(fā)布日期：2015-02-26】

小學(xué)科學(xué)教學(xué)以探究活動(dòng)為核心，但是不同的內(nèi)容有不同的探究方法。課堂教學(xué)活動(dòng)中，有的內(nèi)容側(cè)重于觀察，有的內(nèi)容偏重于實(shí)驗(yàn)。按照主要活動(dòng)形式的不同，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)一般可歸納為以下幾種課型。

(一)觀察探究課 1.界定

以觀察活動(dòng)為主要的問題研究形式，以獲得思維發(fā)展和構(gòu)建知識(shí)體系為目的的課堂教學(xué)活動(dòng)，我們稱之為觀察探究課。比如《螞蟻》《四季星空》《它們都是鳥》等內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成典型的觀察探究課。

2.一般操作步驟

(1)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。情境引入是教學(xué)的開始，也是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。好的情境引入，可以使學(xué)生產(chǎn)生問題，形成探究的動(dòng)力。相反，情境引入不合理，教學(xué)過程就會(huì)失去探究的色彩，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味，教學(xué)活動(dòng)也不會(huì)取得預(yù)期的效果。因此，通過特定的情境創(chuàng)設(shè)，提出值得探究的科學(xué)問題作為科學(xué)探究的題目，既利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

(2)合作觀察，研究問題。在明確了探究的問題后，師生共同完善探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，然后學(xué)生按照活動(dòng)設(shè)計(jì)，開展多種形式的觀察探究活動(dòng)，如觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)等，對(duì)提出的問題開展探究。

(3)整理信息，得出結(jié)論。在觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過不同的途徑獲得更多有價(jià)值的證據(jù)。然后對(duì)所搜集的證據(jù)進(jìn)行篩選、歸類、統(tǒng)計(jì)和分析等綜合處理，并運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題作出科學(xué)的解釋。

(4)表達(dá)交流，深化認(rèn)識(shí)。通過簡(jiǎn)單有效的形式(如口頭表達(dá)、交流展示等)，準(zhǔn)確清晰地表達(dá)自己或小組的探究結(jié)果，在交流過程中，可引導(dǎo)學(xué)生既要清晰表達(dá)自己的成果，也要善于吸收別人的意見，并在此過程中豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。(5)拓展探究，課外延伸。學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，往往一節(jié)課不能完成，可引導(dǎo)學(xué)生課外繼續(xù)探究課堂上生成的問題或是本節(jié)課沒有解決完的問題，從而拓展學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的范圍，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。

3.基本要求

在設(shè)計(jì)、實(shí)施觀察探究課時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)按順序有重點(diǎn)地觀察?？梢园纯臻g順序，靜態(tài)順序觀察，例如觀察動(dòng)植物，先引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察，然后再各部分依照一定方位去觀察。也可以按事物發(fā)展的時(shí)間順序，動(dòng)態(tài)順序去觀察，如觀察月相等，要提示學(xué)生按事物發(fā)展變化的時(shí)間先后觀察，并作好必要的記錄。

(2)用比較的方法，抓住事物特點(diǎn)去觀察。指導(dǎo)學(xué)生要在全面仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，聯(lián)系同類事物或相關(guān)事物，進(jìn)行分析比較以便捕捉到事物的特點(diǎn)。如觀察水的特征時(shí)與牛奶等其他液體相比較，水的性質(zhì)特點(diǎn)就會(huì)清晰展現(xiàn)。

(3)邊觀察邊思考，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、想象的方法。如觀察種子時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、猜想種子各部分的功能。在觀察中，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊相互議論，“看到了什么?是什么樣子?想到了什么?為什么這樣想?”使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，由此及彼，由表及里地進(jìn)行思索，分析比較。由此，豐富他們的想象力，以及對(duì)事物產(chǎn)生新的體驗(yàn)和感受，使其在頭腦中留下鮮明生動(dòng)的形象。

(4)觀察要實(shí)事求是，以保證觀察結(jié)果的可靠性。觀察時(shí)要注意各種細(xì)節(jié)，邊觀察邊記錄，詳細(xì)地、客觀真實(shí)全面地記錄下觀察的情況，不可以把觀察到的現(xiàn)象與觀察者本人對(duì)現(xiàn)象的解釋混為一談;觀察目的一定要明確，切忌盲目觀察，要細(xì)心、有心，不放過那些看起來(lái)似乎是偶然發(fā)生的意外現(xiàn)象;注意運(yùn)用多種感官多種方法觀察，觀察中的比較、測(cè)量、分析、推理等方法都要用到，還要運(yùn)用多種感官。同時(shí)也要重視借助觀察工具的觀察。

另外，教師要注意中長(zhǎng)期觀察活動(dòng)中的評(píng)價(jià)激勵(lì)，保持學(xué)生觀察探究的熱情。

（二）實(shí)驗(yàn)探究課 1.界定 以科學(xué)小實(shí)驗(yàn)為主要活動(dòng)形式的教學(xué)活動(dòng)，我們稱之為實(shí)驗(yàn)探究課。教學(xué)中此類內(nèi)容很多，包括對(duì)比實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)，如種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)、它們會(huì)生熱嗎、蒸發(fā)、擺的研究、誰(shuí)熱得快等對(duì)比實(shí)驗(yàn)，另外還有日食和月食等模擬實(shí)驗(yàn)。

2.一般操作步驟

(1)提出問題，引出課題。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，做好探究準(zhǔn)備;提出問題是分析問題和解決問題的前提和基礎(chǔ)，讓學(xué)生提出問題也是科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種問題情境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、自由、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有提問題的空間，學(xué)生的思維才會(huì)活躍，才敢提出問題，才會(huì)提出問題。

(2)猜想和假設(shè)。猜想和假設(shè)是科學(xué)探究過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生提出一系列的研究問題后，教師要強(qiáng)調(diào)本節(jié)課要研究的問題，讓學(xué)生的思維集中在要研究的問題上，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題作出自己的猜想和假設(shè)。

(3)能根據(jù)假想答案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃。制定探究計(jì)劃是科學(xué)探究過程中比較難的環(huán)節(jié)，需要學(xué)生高質(zhì)量思維活動(dòng)的參與。探究計(jì)劃是要根據(jù)預(yù)測(cè)的結(jié)論來(lái)制定，學(xué)生預(yù)想的結(jié)論不一樣，設(shè)計(jì)探究方案也就各不相同，只有設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生才能明確實(shí)驗(yàn)的步驟和思路，避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。

(4)實(shí)驗(yàn)探究。分組觀察、實(shí)驗(yàn)操作。探究是根據(jù)探究計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐操作的過程，是用來(lái)檢驗(yàn)自己對(duì)問題猜想的具體實(shí)踐。

(5)分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象、測(cè)量的數(shù)據(jù)都是形成結(jié)論的有效事實(shí)和可靠證據(jù)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，從現(xiàn)象或數(shù)據(jù)中有所發(fā)現(xiàn)。

(6)組織學(xué)生討論和交流，得出探究結(jié)論。交流學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)所得到的事實(shí)(數(shù)據(jù))，通過討論、歸納總結(jié)，得出結(jié)論。

3.基本要求

(1)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)過程，要周密考慮提出問題的每一個(gè)步驟和提出的方法，要注意激活學(xué)生的探究興趣，提高他們探究真理的勇氣，促使他們形成以小科學(xué)家、小發(fā)明家的身份向未知世界挑戰(zhàn)的心理狀態(tài)。(2)把培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力作為實(shí)驗(yàn)探究的基本目標(biāo)。其培養(yǎng)過程應(yīng)包括引起興趣，形成探究動(dòng)機(jī);洞察、分析、比較、提出假說;進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說。

(3)提出規(guī)范撰寫實(shí)驗(yàn)方案的要求。提出假設(shè)、器材準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋、結(jié)論以及注意事項(xiàng)等方面都要涉及到。

(4)實(shí)驗(yàn)前必須要明確目的、方法步驟、注意事項(xiàng)等?？紤]不周到往往會(huì)造成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確，或出現(xiàn)安全問題等，甚至導(dǎo)致探究活動(dòng)失敗。

(三)資料探究課 1.界定

以借助資料獲取信息尋找答案為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，我們稱之為資料探究課。當(dāng)有些探究活動(dòng)由于條件限制不能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察等方法讓學(xué)生親歷探究過程時(shí)，便捷的資料信息獲取分析便成為其主要的探究方式。如太陽(yáng)家族、探索宇宙、尋找達(dá)爾文的足跡、我從哪里來(lái)等內(nèi)容。

2.一般操作步驟

(1)提出問題。教師提供給學(xué)生的背景資料應(yīng)盡可能直觀形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特定的背景資料提出問題，并對(duì)所提問題進(jìn)行梳理和評(píng)價(jià)，在一系列問題中篩選出本課要解決的問題。

(2)尋找證據(jù)。教師對(duì)學(xué)生收集信息的過程、途徑給予關(guān)注，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，督促學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)分析與解釋。教師需參與到學(xué)生的活動(dòng)中，掌握學(xué)生的想法，并安排適宜的時(shí)機(jī)組織學(xué)生整理信息，將篩選出的信息作為解決問題的依據(jù)。用收集的信息對(duì)所研究問題做出較為合理的回答。

(4)交流與質(zhì)疑。創(chuàng)設(shè)較為和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生對(duì)信息收集的方法、內(nèi)容、表達(dá)方式等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(5)結(jié)論與拓展。啟發(fā)學(xué)生對(duì)研究的問題建構(gòu)起較為科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)性或方法性的知識(shí)。

3.基本要求(1)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下確定探究專題。在確定專題時(shí)要充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和信息能力，設(shè)計(jì)的題目要具體，不要過大過空，以免學(xué)生無(wú)所適從。

(2)確定專題后，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的信息搜集和整理。

(3)要重視學(xué)生信息搜集整理情況的展示匯報(bào)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見。(4)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)材料進(jìn)行補(bǔ)充、歸納和總結(jié)，最終得出探究結(jié)論。(四)制作探究課 1.界定

以學(xué)生動(dòng)手制作活動(dòng)為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，我們稱之為制作探究課。以制作探究為主的內(nèi)容有：我的風(fēng)向儀、我的雨量器、制作小火箭等。

教材中科學(xué)小制作一般結(jié)合某個(gè)研究專題進(jìn)行，如在對(duì)不倒翁進(jìn)行研究時(shí)，做一個(gè)不倒翁;在對(duì)鏡子進(jìn)行研究時(shí)，做一個(gè)潛望鏡或萬(wàn)花筒等。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊廢舊物品等簡(jiǎn)易材料進(jìn)行科學(xué)小制作，以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展操作技能和情趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新，同樣的內(nèi)容用不同材料做，同樣的材料可以做成不同的東西。

2.一般操作步驟

(1)教師或?qū)W生選擇和提出制作任務(wù)，討論操作步驟、技術(shù)要求等。

(2)引導(dǎo)學(xué)生圍繞要解決的問題或制作對(duì)象展開想象，然后由學(xué)生設(shè)計(jì)制作方案，選擇材料，在這個(gè)過程中，教師進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)非常重要，特別要注意把學(xué)生的想象引導(dǎo)成為科學(xué)、合理的方案。

(3)學(xué)生進(jìn)行制作，對(duì)材料進(jìn)行加工處理和拼裝組合，并對(duì)作品的整體進(jìn)行美化，在這個(gè)過程中，教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生制作中的問題，在進(jìn)一步提高作品的合理性、科學(xué)性，增強(qiáng)美觀性等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，避免“學(xué)生坐著做，教師站著看”的現(xiàn)象發(fā)生。

(4)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，看一看是否體現(xiàn)了制作任務(wù)的要求，有沒有可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方，做出修補(bǔ)，完善自己的作品。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：作品是否完成;作品使用的材料是否合理、合適;作品是否具有創(chuàng)新性;作品是否具有實(shí)用價(jià)值。3.基本要求

(1)材料的準(zhǔn)備。制作活動(dòng)前首先要準(zhǔn)備足夠的制作材料，如做不倒翁用的蛋殼、橡皮泥等。其次，選擇的材料具有可操作性?？刹僮餍跃邆淙缦绿攸c(diǎn)：學(xué)生人人都能找到的材料;最好是不花錢的材料，堅(jiān)持廢物利用;材料容易加工;最好有多種替代材料，每一個(gè)制作活動(dòng)的材料都不應(yīng)是唯一的，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供可選擇的多種材料。這樣不僅可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況準(zhǔn)備材料，保證制作活動(dòng)的順利進(jìn)行，而且培養(yǎng)了學(xué)生的選擇能力，同時(shí)也開闊了學(xué)生的思路。

(2)要注重教學(xué)引入。教師在制作活動(dòng)前，要通過多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^欣賞優(yōu)美的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。還可以對(duì)有趣的作品進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為上好制作課，奠定良好的心理基礎(chǔ)。

(3)注重教師指導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備材料的差異性，提出不同材料的不同制作方法及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生自主選擇做法，切忌一刀切;在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)，肯定學(xué)生的成功之處，特別是對(duì)待制作能力差的學(xué)生，要耐心幫助，切忌回避或者視而不見;充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在掌握了基本的制作方法后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地制作，切忌“潑冷水”。如學(xué)生學(xué)習(xí)了不倒翁不倒的道理，學(xué)會(huì)了用蛋殼制作不倒翁后，可以鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的材料(如乒乓球等球形物體)，發(fā)揮自己的想像，制作形狀不同的各種不倒翁。

(4)注重活動(dòng)后反思。制作活動(dòng)結(jié)束時(shí)，不僅要認(rèn)真回顧制作步驟，更要注意激勵(lì)學(xué)生把制作活動(dòng)延伸到課外，產(chǎn)生一石激起千層浪的效果?？梢栽u(píng)選優(yōu)秀作品，用好作品鼓舞學(xué)生;可以組織學(xué)生互評(píng)，在交流中使學(xué)生受到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)制作的興趣;可以設(shè)置懸念，讓學(xué)生課后思考，設(shè)計(jì)制作出更新穎的作品;可以展示各種各樣的作品，開闊學(xué)生視野，激勵(lì)學(xué)生課后去仿做。總之，通過小結(jié)，要讓學(xué)生享受成功的喜悅，受到鼓舞，使制作活動(dòng)真正成為學(xué)生樂于從事的日?；顒?dòng)。

(六)技能訓(xùn)練課 1.界定

以訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)操作技能為主的教學(xué)活動(dòng)，我們稱之為技能訓(xùn)練課。是在教師的參與、組織下，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有目的構(gòu)建訓(xùn)練活動(dòng)，領(lǐng)悟某種技術(shù)的要領(lǐng)與步驟，形成操作實(shí)踐能力。教材中涉及到以技能訓(xùn)練為主的內(nèi)容有：練習(xí)使用溫度計(jì)、練習(xí)使用量筒、測(cè)力計(jì)的使用等。

形成學(xué)生技能是工具探究的基礎(chǔ)，技能的熟練程度直接影響到學(xué)生探究的質(zhì)量與結(jié)論的準(zhǔn)確性。因此，教師要重視技能訓(xùn)練課的教學(xué)。

2.一般操作步驟

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課?？山柚嗝襟w、歌曲、圖片、游戲活動(dòng)等手段創(chuàng)設(shè)情境。情境可分為興趣情境和問題情境兩種。興趣情境可以從三個(gè)方面入手：有關(guān)工具和儀器的故事;簡(jiǎn)介工具和儀器發(fā)明的科學(xué)家及發(fā)展史;簡(jiǎn)介工具和儀器的結(jié)構(gòu)、特征、作用、在科研及生活中的意義。問題情境是學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，遇到了無(wú)法解決的問題，需要借助一些工具或儀器來(lái)幫助，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的不平衡，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的目的。問題情境具有教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向作用和激發(fā)學(xué)生研究興趣的作用。

(2)探究演練，形成技能。這一環(huán)節(jié)是科學(xué)技能訓(xùn)練課的重要部分，根據(jù)不同的課程內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)潛能，可按不同的訓(xùn)練途徑開展訓(xùn)練活動(dòng)。

(3)運(yùn)用技能，反思改進(jìn)。通過練習(xí)，學(xué)生才會(huì)經(jīng)歷由不會(huì)到會(huì)，由生疏到熟練的過程。再通過反思自己操作時(shí)的成功和失敗之處，通過評(píng)價(jià)別的同學(xué)汲取經(jīng)驗(yàn)，完善改進(jìn)。

(4)拓展延伸，實(shí)踐應(yīng)用。科學(xué)技能技巧的培養(yǎng)源于實(shí)踐，用于生活，反復(fù)實(shí)踐，可以熟能生巧。同時(shí)根據(jù)能力遷移的原理，組織、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)科學(xué)技能技巧從多方位、多角度去解釋自然現(xiàn)象，靈活地解決一些實(shí)際問題?？梢愿倪M(jìn)原有的作品，還可以進(jìn)一步創(chuàng)造、發(fā)明。

3.基本要求

(1)教師要有熟練的技能技巧，演示示范要操作規(guī)范、科學(xué)準(zhǔn)確。教師可以親自演示，也可以采取播放錄像的方法。示范可以是全過程的，也可以是重點(diǎn)、難點(diǎn)的片段。可以是成功的，也可以是失敗的例子。

(2)操作訓(xùn)練要注意“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由慢到快”，練習(xí)的項(xiàng)目應(yīng)有計(jì)劃、有層次、有數(shù)量，切忌機(jī)械訓(xùn)練，只有經(jīng)過循序漸進(jìn)、反復(fù)的練習(xí)，才能真正掌握技能。(3)教師指導(dǎo)要到位使學(xué)生明白怎么做，為什么這么做，否則只能“照葫蘆畫瓢”，很難真正形成技能。還要因時(shí)因地制宜，精心選擇簡(jiǎn)單、易得、操作性強(qiáng)的訓(xùn)練材料。

(4)發(fā)揮“小老師”的作用。如果內(nèi)容簡(jiǎn)單可以把課堂完全開放給學(xué)生，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生做“小老師”。既要“以點(diǎn)教面”，又要考慮到每個(gè)學(xué)生的情緒，還要注重學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)的均衡性，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。教師要給予更熱情的關(guān)注，關(guān)注本身就是最好的教育。

(5)在反思評(píng)價(jià)時(shí)，要充分重視學(xué)生的探究成果，充分肯定被評(píng)價(jià)學(xué)生的所得和獨(dú)特之處。還要客觀正確地分析問題所在，找出問題原因，以及解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)概念，掌握正確的技能技巧，尤其要提出準(zhǔn)確的改進(jìn)辦法，提出修改意見。

第五篇：課題分草莓課型新授課

課題 分草莓

課型 新授課

教學(xué)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生再探索、練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，讓學(xué)生再探索、發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的喜悅。

重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練程度。

2.使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。

教具 準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖 課時(shí) 安排 1 教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法與學(xué)法 教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入

師：今天笑笑舉行生日Patty，她邀請(qǐng)了一些小朋友去為她慶祝，并且拿出了草莓來(lái)招待大家，（出示掛圖）你們看，這一共有55個(gè)草莓，笑笑想把它們裝到8個(gè)盤子里，小朋友們你們知道每個(gè)盤子放幾個(gè)，還剩幾個(gè)嗎？

二、師生互動(dòng)、合作探究

1、探究試商的方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生列出算式

提問：要解決“每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？這個(gè)問題可以怎樣列式？

（2）指名回答，板書：55÷8

（3）讓學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。

（4）小組討論：怎么判斷估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

（5）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商6。

（6）啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5可以嗎？

通過集體交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)如果商是5，則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所以商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。

2、再次組織小組討論：怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商？

集體交流，達(dá)成共識(shí)：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。

3、計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：

一商：除數(shù)和幾相乘的積最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小，商就是幾。

二乘：商和除數(shù)相乘。

三減：要分的總數(shù)也就是被除數(shù)減去商和除數(shù)相乘的積。

四比：余數(shù)和除數(shù)比，余數(shù)要比除數(shù)小。

5、應(yīng)用試商的方法填空：

()里最大能添幾？

()×8﹤44

7×()﹤54 9×()﹤62

()×﹤40()×4﹤30

5×()﹤48（訂正時(shí)可以讓學(xué)生口述思路過程。）

三、鞏固加深：

1、課本P7算一算，練一練1

學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生板演，集體訂正時(shí)注意訂正豎式的寫法。

2、練一練3——森林醫(yī)生

學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生糾錯(cuò)并寫出正確的豎式。

3、練一練2 每組完成兩道題，并請(qǐng)代表板演，注意計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟，特別是“四比”。

四、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？說說你認(rèn)為在試商時(shí)要注意什么？

五、布置作業(yè)