第一篇：小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的幾點(diǎn)做法994

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小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的幾點(diǎn)做法

994

10、一個(gè)偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容 ——紀(jì)伯倫

* 小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的幾點(diǎn)做法 南京市竹山小學(xué)

姚衛(wèi)華

小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)可以有多種途徑，但概括起來大致可以分為外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)著眼于創(chuàng)設(shè)各種外部條件，如：教師表揚(yáng)，父母稱贊，同學(xué)好評(píng)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)，取得高分等

內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)著眼于小學(xué)生各種內(nèi)部心理因素，如：需要、好奇心、求知欲、興趣、自信心等

在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)的作用有所不同

外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的激勵(lì)效應(yīng)維持時(shí)間短，依賴于情境刺激 而內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)效應(yīng)維持時(shí)間較長(zhǎng)

一、合理地運(yùn)用獎(jiǎng)懲

行為主義心理學(xué)認(rèn)為：凡是過去受過強(qiáng)化的行為，比過去沒有受過強(qiáng)化的行為或受過懲罰的行為更有可能發(fā)生

如果學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)而得到強(qiáng)化（如：獲取高分，教師表揚(yáng)，家長(zhǎng)稱贊

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等）就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；如果學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)受到了懲罰（如：教師批評(píng)，同學(xué)嘲笑等）就會(huì)產(chǎn)生避免學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

因此，在學(xué)習(xí)過程中教師要合理地運(yùn)用一定的獎(jiǎng)懲來培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1、實(shí)施有效的獎(jiǎng)賞

教師對(duì)小學(xué)生的獎(jiǎng)賞應(yīng)建立一套讓學(xué)生明確的獎(jiǎng)賞方法，合乎“規(guī)則”的行為必然會(huì)獲得教師的獎(jiǎng)賞

對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)賞要與小學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，讓小學(xué)生感到無愧于接受教師的獎(jiǎng)賞

因?yàn)榻處煂?duì)小學(xué)生解決一些過分容易的學(xué)習(xí)任務(wù)而大加獎(jiǎng)賞，是不會(huì)提高他們的自信心的，相反常常還會(huì)招致同伴的嘲笑 教師對(duì)小學(xué)生的獎(jiǎng)賞要適合學(xué)生的年齡特征

如：小學(xué)生思想較幼稚，許多人學(xué)習(xí)往往是為了獲取師長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)或是為了獲取某種獎(jiǎng)勵(lì)

案例1：秦鵬飛，由于家長(zhǎng)的過分溺愛，使得這個(gè)孩子完全以自我為中心，不懂得與同學(xué)們?nèi)绾蜗嗵?，學(xué)習(xí)成績(jī)徘徊在及格邊緣，課堂作業(yè)經(jīng)常在老師的催促下勉強(qiáng)完成，家庭作業(yè)從來不做，多次找他談心，道理懂得比你還多，可就是不見效果

有一次上早自習(xí)，我在組長(zhǎng)的桌上發(fā)現(xiàn)了秦鵬飛的家庭作業(yè)本，不僅

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完成了全部作業(yè)，書寫還很認(rèn)真

多么難得啊！我要讓這次好的開始成為改變他學(xué)習(xí)的契機(jī)，我對(duì)同學(xué)們說：“我發(fā)現(xiàn)秦鵬飛今天的英語家庭作業(yè)做得很認(rèn)真，Give him a big hand!”在孩子們的掌聲里，我看到秦鵬飛笑了臉也紅了，慢慢地低下了頭

我關(guān)注了他一個(gè)星期，發(fā)現(xiàn)他不但完成課堂作業(yè)，連家庭作業(yè)也能按時(shí)交了，書寫也比第一次家庭作業(yè)有了明顯的進(jìn)步

就在此時(shí)，這組的學(xué)生向我反映他們?nèi)鄙僖粋€(gè)英語組長(zhǎng)（由于座位的調(diào)整），我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)來感動(dòng)這個(gè)孩子呢？“我建議讓秦鵬飛來擔(dān)任這個(gè)組長(zhǎng)，如何？”，邊說邊給幾個(gè)班干部使眼色，得到多數(shù)同學(xué)同意后，秦鵬飛站了起來，漲紅了臉慢吞吞地說：“老師，我不想當(dāng)這個(gè)組長(zhǎng)”“說說你的理由”，“我的英語成績(jī)太差了，以前表現(xiàn)也不好，經(jīng)常不做作業(yè)”，我知道此時(shí)這個(gè)孩子需要鼓勵(lì)與肯定 “成績(jī)不好那是以前的事，你現(xiàn)在不是改掉了不做作業(yè)的壞習(xí)慣在努力了嗎？”我相信，經(jīng)過你的努力成績(jī)自然會(huì)提高的，同學(xué)們你們說呢？雷鳴般的掌聲是我們給這個(gè)孩子最好的鼓勵(lì)，他點(diǎn)點(diǎn)頭，不好意思地說“我努力！”現(xiàn)在他不但是一個(gè)好孩子，更是一個(gè)優(yōu)秀的英語組長(zhǎng)

善于捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以肯定，不僅可以幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也許由此而改變孩子的一生！

2、合理使用懲罰

教師運(yùn)用懲罰手段，是用不愉快的刺激來抑制或消除小學(xué)生不適當(dāng)行

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為的出現(xiàn)

教師對(duì)小學(xué)生的懲罰應(yīng)就事論事，避免過多地涉及學(xué)生過去的經(jīng)歷，避免體罰學(xué)生

懲罰針對(duì)的是行為的后果，而非學(xué)生個(gè)人，切忌把懲罰作為教師宣泄不良情緒的手段

如果懲罰不當(dāng)，不但不能改正小學(xué)生的錯(cuò)誤，反而會(huì)強(qiáng)化錯(cuò)誤行為的發(fā)生

二、適當(dāng)?shù)胤答?，恰?dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)

1、適當(dāng)?shù)胤答佇W(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果

教師對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋應(yīng)及時(shí)，每天反饋比每周反饋的效果好，反饋的內(nèi)容要包括小學(xué)生對(duì)教師課堂提問的回答質(zhì)量，課內(nèi)外作業(yè)完成的質(zhì)量

考試結(jié)果的反饋，要做到反饋使學(xué)生明確什么正確的反應(yīng)，這比知道什么是錯(cuò)誤的反應(yīng)更重要

還應(yīng)該讓學(xué)生了解自己距離學(xué)習(xí)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的差距，對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生，更應(yīng)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的可取之處

2、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果和努力程度等內(nèi)容總是要被教師評(píng)價(jià)的

教師對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持正面教育，以表揚(yáng)為主，評(píng)價(jià)要讓學(xué)

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生感到客觀、公正，使學(xué)生心悅誠(chéng)服

在小學(xué)生的評(píng)價(jià)包括表揚(yáng)與批評(píng)都應(yīng)適度，通過集體的輿論來進(jìn)行會(huì)取得更好的效果

評(píng)價(jià)要針對(duì)小學(xué)生的努力和發(fā)展而非能力，評(píng)價(jià)應(yīng)指向?qū)W生活動(dòng)作肯定性評(píng)價(jià)，而非通過比較學(xué)生的學(xué)業(yè)差異性作競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià) 既使是批評(píng)，也應(yīng)使學(xué)生感到有理有據(jù)而應(yīng)避免損及學(xué)生的自尊心 在表揚(yáng)與批評(píng)結(jié)合使用，在表揚(yáng)小學(xué)生時(shí)指出其進(jìn)一步努力的方向，在批評(píng)中又肯定其進(jìn)步的一點(diǎn)則會(huì)取得更好的效果

案例2：李冬，性格內(nèi)向，作業(yè)常常不做，自卑，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差 英語考試常常及格，父親是海員常年不在家，母親缺乏好的管教方法，由于李冬兩次周六少兒藝校未來上課，問他原因言辭閃爍，電話告知，其母親到校，李冬母親十分激動(dòng)，聲嘶力竭，動(dòng)手打了李冬，邊哭邊訴：“你這個(gè)小人怎么搞的，天天跟你講好好學(xué)習(xí)，你學(xué)不好還撒謊，你還要臉啊，......”當(dāng)著全班同學(xué)的面，李冬不知所措，臉上掛滿淚水，怯生生的站在那兒......，我忙阻止李冬母親的打罵，把她拉到辦公室坐下，幫她分析李冬的現(xiàn)狀

最后，我和李冬的母親達(dá)成3條協(xié)議：①爭(zhēng)取一個(gè)月不打罵李冬，②孩子有進(jìn)步要給予肯定；③買一本軟面抄，給孩子的家庭作業(yè)簽字 這樣，我常常在李冬的那本軟面抄上，寫上“今天單詞聽寫有進(jìn)步！今天課堂作業(yè)書寫認(rèn)真今天聽寫滿分！今天上課聽講認(rèn)真，老師很滿

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意！”諸如此類的文字，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)李冬正向著我希望的方向努力，上課認(rèn)真聽講了，臉上有笑容了，上課也敢舉手發(fā)言了，當(dāng)他取得進(jìn)步時(shí)，我都會(huì)及時(shí)地予以表揚(yáng)，讓他知道自己的努力和進(jìn)步得到師生的肯定，一個(gè)月以后，我接到了李冬母親的電話，電話那頭的母親很高興很感激，她說：我家李冬像變了個(gè)人似的，每天放學(xué)回家第一件事就是寫英語作業(yè)，聽錄音，背單詞

真的謝謝你老師......“孩子也有自尊，也希望聽到家長(zhǎng)和老師的表揚(yáng)，我們?yōu)槭裁床荒軐捜莸厝ベp識(shí)那些孩子呢？

三、指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成敗進(jìn)行積極歸因

歸因理論認(rèn)為：影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的原因按性質(zhì)可分為：（1）內(nèi)外源；（2）穩(wěn)定性；（3）可控性

學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成敗歸因方式的不同會(huì)影響今后學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱，因而認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)業(yè)成功的因素歸于自身原因，防止學(xué)生在學(xué)業(yè)失敗歸因于學(xué)習(xí)能力這樣的不可控因素或?qū)W(xué)業(yè)成功歸因于運(yùn)氣與難度低等外部因素

因此，教師對(duì)在指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)自己的學(xué)業(yè)成敗進(jìn)行正確的歸因

1、教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)業(yè)成功是歸因于自身的努力與能力，使其體驗(yàn)到成功的快樂，增強(qiáng)其今后完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心，預(yù)防學(xué)生將學(xué)業(yè)失敗歸因于能力等不可控的穩(wěn)定因素，避免挫傷學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和自信心

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2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，幫助小學(xué)生消除消極的歸因模式，建立積極的歸因模式

（1）、”消極的歸因模式是：

失敗→缺乏努力→羞愧、無能/降低對(duì)成功的期望→缺乏對(duì)成就任務(wù)的堅(jiān)持性；

成功→運(yùn)氣→不在乎/很少增強(qiáng)對(duì)成功的期望→缺乏從事成就任務(wù)的愿望

（2）、積極的歸因模式是：

成功→能力高→自豪、自尊/增強(qiáng)對(duì)成功的期望→愿意從事有成就的任務(wù)；

失敗→缺乏努力→內(nèi)疚/相對(duì)的對(duì)成功的高期望→愿意從事有成就的任務(wù)“(此外，當(dāng)小學(xué)生學(xué)業(yè)失敗時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行策略歸因，認(rèn)為失敗是因?yàn)閷W(xué)習(xí)策略不當(dāng)或進(jìn)行興趣歸因，認(rèn)為失敗是自己對(duì)某學(xué)科缺乏興趣會(huì)有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

案例3：三年級(jí)第一次英語考試卷剛發(fā)下去一會(huì)兒，展洋跑來告訴我說侯麗蓉哭了

過去一看原來是因?yàn)檫@個(gè)小姑娘對(duì)86分的成績(jī)不滿意

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這可馬虎不得，不能因第一次沒考好傷了孩子的上進(jìn)心

我看了一下她的試卷，拉著她的小手，故做夸張的說：”我還以為是什么大事呢，不就因粗心丟了8分嘛！你看你把排序當(dāng)成了判斷“ 她抬起頭看著我，小雨轉(zhuǎn)陰了

我接著說：”至于這6分嘛是由于你當(dāng)了一次小尼姑，只管念經(jīng)不管單詞長(zhǎng)什么樣

“我的話還沒說完，她搶著說：”老師，我知道錯(cuò)了，我沒按你的要求做，只知道讀而忘記看了“ 臉上已然陰轉(zhuǎn)晴了

四、促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提高

學(xué)習(xí)自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中的核心成分

在許多情況下，小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)并非是其智力問題，而是自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑或有錯(cuò)誤的認(rèn)知

具體而言，一是覺的自己沒有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)；二是自己覺得自己的學(xué)習(xí)能力不可能得到改變或提高

因此，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生積極的能力概念

1、創(chuàng)造更多讓學(xué)生成功的機(jī)會(huì)

有厭學(xué)傾向的學(xué)生往往夸大學(xué)習(xí)中的困難，低估自己學(xué)習(xí)的能力，這就需要教師為這些學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的成功機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中通

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過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的努力，促進(jìn)學(xué)生自我效能感的增強(qiáng)

2、利用榜樣來培養(yǎng)小學(xué)生自信心

教師在自信心、事業(yè)心、教學(xué)態(tài)度上要為學(xué)生樹立榜樣，給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知示范

教師在學(xué)?；虬嗉?jí)中為某些學(xué)生確立榜樣參照目標(biāo)，當(dāng)然榜樣的標(biāo)準(zhǔn)不能使這些學(xué)生可望而不可及，為學(xué)生樹立榜樣最好是與其在各方面的情況都類似

此外，要引導(dǎo)學(xué)生以自我為榜樣，引導(dǎo)他們與自己的過去經(jīng)歷相比，從發(fā)現(xiàn)自身的進(jìn)步中提議到成功，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心

3、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待失敗

小學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)失敗的不當(dāng)歸因會(huì)誘發(fā)其消極的防御機(jī)制 所以，教師指導(dǎo)小學(xué)生正確對(duì)待失敗與教師鼓勵(lì)其努力取得成功同等重要

當(dāng)學(xué)生陷于失敗中，教師不應(yīng)對(duì)其能力作評(píng)價(jià)，而要引導(dǎo)其從失敗中尋找改進(jìn)的對(duì)策，發(fā)掘進(jìn)步的因素

案例4：朱章恒，班級(jí)之最，個(gè)子最高，年齡最大，聲音最粗，考分最低，最喜歡跟我唱反調(diào)：”又要背單詞??！我是中國(guó)人，為什

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么要學(xué)外語??？我笨......“等等，對(duì)這個(gè)孩子，我告訴他，其實(shí)你很聰明，不信啊你背3個(gè)單詞

他閉著眼睛，皺著眉頭，嘴巴嘰哩咕嚕，十幾分鐘后，他拿出紙和筆默出了3個(gè)單詞，我端詳著歪歪扭扭的字母很不協(xié)調(diào)地拼湊在一起的單詞，我對(duì)這個(gè)孩子說：”相信自己，你能行“ 我發(fā)現(xiàn)，朱章恒不好意思地笑了

這個(gè)方法真的很管用，朱章恒背的單詞數(shù)量漸漸地多了，進(jìn)度漸漸地快了，一個(gè)月后他的努力終于有了回報(bào)，他和不及格說goodbye了 一天，班主任把朱章恒的循環(huán)日記遞給了我，他在日記里這樣寫道：”以前我討厭英語課，見到英語老師總想法繞道走，現(xiàn)在我已不再討厭背單詞了，也喜歡上英語課了，見到英語老師我也不害怕了，英語老師不嫌棄我，尊重我，鼓勵(lì)我，我發(fā)現(xiàn)我已漸漸喜歡英語老師了 “看到這些，我的心里熱乎乎的，我覺得，只要對(duì)孩子們付出了尊重和愛，那么我們收獲得也是來自孩子們的尊重和愛

我們改變的不只是一個(gè)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科某個(gè)任課老師的看法，更是對(duì)自己的信心，對(duì)老師的信任

我情不自禁地拿起了筆，在他的日記下面寫下：”相信自己，你很棒！“ 后來”我能行，我也棒“成了朱章恒最喜歡的一句話

五、喚醒學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

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1、喚醒小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 需要是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)

因此，要從培養(yǎng)學(xué)生的需要入手，教師要了解學(xué)生的需要，并給以個(gè)性化的指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生需要結(jié)構(gòu)的健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲（認(rèn)知需要）和上進(jìn)心（成就需要），使學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)有追求、有理想、有抱負(fù)的人

當(dāng)個(gè)體需要未得到滿足時(shí)，就處于喚醒狀態(tài)，此時(shí)學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)處于激活狀態(tài)，這對(duì)于保證心智活動(dòng)的效率是非常必要的

因此，教師一方面要對(duì)學(xué)生正確開展需要教育，另一方面教師也應(yīng)了解學(xué)生的身心狀態(tài)，利用各種因素和手段控制學(xué)生適當(dāng)?shù)膯拘阉?，這其中最重要的是通過直接喚醒學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身的好奇心來喚醒其認(rèn)知的需要

小學(xué)英語教材中把語音視為語言教學(xué)的基礎(chǔ),并把 語音教學(xué)視為小學(xué)啟蒙階段的重要任務(wù)

因而,我在課堂教學(xué)中,重視給學(xué)生打好語音基礎(chǔ),嚴(yán)把語音關(guān) 為確保良好的教學(xué)效果,結(jié)合小學(xué)生的注意力容易被形象具體、生動(dòng)的事物所吸引這一特點(diǎn),我常常利用電教媒體,培養(yǎng) 學(xué)生聽、說能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和求知欲

美國(guó)學(xué)生崇尚這樣一句話：Tell me,I forget;Show me ,I remember;Involve me, I understand.由此可見，教師喋喋不休的講解只能給學(xué)生帶來疲勞，只有讓同學(xué)們動(dòng)起來，浸泡在一定的語境當(dāng)中，學(xué)生們也就能樂在其中了

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此外，可運(yùn)用動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移理論，利用原有動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

有經(jīng)驗(yàn)的老師不難發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)持淡漠態(tài)度的學(xué)生，可能對(duì)其它活動(dòng)如體育、藝術(shù)等活動(dòng)具有較高的積極性

教師對(duì)這種積極因素要予以肯定與激勵(lì)，并使之與學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系起來而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

2、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

”興趣是最好的老師“，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，常常是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成與發(fā)展的心理基礎(chǔ)，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響優(yōu)于智力的作用

而且，興趣會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，有利于產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要

學(xué)習(xí)語言的最終目的是理解和運(yùn)用

如果說朗讀對(duì)話、課文是一種信息輸入過程（Input），那么創(chuàng)設(shè)情景，組織同學(xué)運(yùn)用已學(xué)句型、語言點(diǎn)自編對(duì)話就是一個(gè)輸出過程（Output）它需要學(xué)生把所學(xué)信息通過大腦進(jìn)行加工處理，并發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力，編出合情合理的交際對(duì)話

例如，在教學(xué)有關(guān)購(gòu)物的用語時(shí)，根據(jù)要求，兩人一組編對(duì)話，有一組同學(xué)編出的對(duì)話是這樣的：

Shop assistant: Anything I can do for you ?

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Customer: Yes ,I'm looking for something for my friend.Shop assistant: Look at this ,please.This is a very nice watch.Do you like it?

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Shop assistant: Yes,of course.If you leave your telephone number, I'll get in touch with you.Customer: Thank you.My number is 55253698.Shop assistant: 55253698.Good-bye.Customer: Good-bye.要激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)方法應(yīng)具有新穎性和啟發(fā)性；學(xué)習(xí)內(nèi)容要與學(xué)生的生活與現(xiàn)代生活與生產(chǎn)相聯(lián)系，接近社會(huì)、貼近生活，小學(xué)英語教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,如果老師一味地把發(fā)音 方法教給學(xué)生,再帶著讀幾遍,小學(xué)生們就會(huì)覺得枯燥乏 味,對(duì)課文內(nèi)容更不容易理解 所以,我在備課時(shí),盡可能 地把這些語言材料設(shè)計(jì)到各種能聽、能看、能觸摸的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中去,使學(xué)生覺得在一節(jié)英語課上學(xué)到的不僅僅是少量單詞或一小段話,還有一些能在許多場(chǎng)合中用得上的富有趣味的語言材料,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

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案例5：運(yùn)用實(shí)物巧設(shè)情景,從家里帶來幾件漂亮的上衣、襯 衣、短裙、T恤衫,讓學(xué)生辨別不同衣服的名稱:What's this in English ? What colour is it?這樣,不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了新單詞,而且又復(fù)習(xí)了句型,學(xué)生們學(xué)起來倍感親切,興趣盎然

再如:把教室一角布置成”Helen的家“,桌上擺了一 塊插著生日蠟燭的蛋糕,上課了,我問:”同學(xué)們,今天是Helen同學(xué)9歲的生日,大家想不想給她祝賀呢?“同學(xué)們高興地說:”想!"說完便齊唱Happybirthdaytoyou!然后每 位同學(xué)又拿出了自己準(zhǔn)備的禮物(如文具、水果等)送給她,這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)不僅富有真實(shí)感,而且趣味性極強(qiáng),既學(xué)會(huì)了對(duì)話,又使學(xué)生受到團(tuán)結(jié)友愛的思想教育

六、科學(xué)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)行啟發(fā)教育

1、科學(xué)地安排學(xué)習(xí)任務(wù)

教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是否具有滿足學(xué)生特定需要的價(jià)值，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

艾克爾斯認(rèn)為根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生需要滿足的關(guān)系認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)有三種不同的價(jià)值：一是興趣性價(jià)值；二是獲得性價(jià)值；三是利用性價(jià)值

學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就不同，其中，具有興趣性價(jià)值和利用性價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有內(nèi)在的、持久的影響

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因此，教師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)至少具有上述三種價(jià)值中的一種，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)任務(wù)的難易也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

若任務(wù)難度太低，學(xué)生認(rèn)為過于容易，缺乏挑戰(zhàn)而不感興趣；若學(xué)習(xí)任務(wù)難度太高，學(xué)生力所難及，又會(huì)使學(xué)生因遭受挫折而產(chǎn)生躲避傾向

教師應(yīng)安排那些對(duì)學(xué)生既有一定挑戰(zhàn)又需要經(jīng)過適當(dāng)努力才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)

2、實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)

教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué)有其不同的表現(xiàn)行式，如創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以激活學(xué)生的思維；組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)；適當(dāng)?shù)亻_展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生的斗志，鼓勵(lì)學(xué)生去克服困難，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化其積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)生活潑好唱,根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí)我便以歌引趣,活躍課堂氣氛

案例6：我們幾乎每堂課都有歌聲,如課前唱首英文歌曲,有時(shí)還配上拍拍手跺跺腳等動(dòng)作,這樣,可以營(yíng)造一種師生融洽、無拘無束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入并參與了學(xué)習(xí)活動(dòng) 根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好勝的心理,我在教學(xué)中,經(jīng)常組織豐富多彩的游戲,精心收集

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激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的情感

比如,在綜合復(fù)習(xí)中,為了檢查學(xué)生對(duì)單詞、句型的掌握情況,我把文具、衣服、兒童玩具、水果等收集在一起,布置一個(gè)百貨商店,找學(xué)生帶著頭飾扮演售貨員和顧客,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地參加,大膽開口說英語,從而培養(yǎng)了他們聽說和交際能力,達(dá)到了復(fù)習(xí)單詞的教學(xué)目的綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施是多種多樣的

只要我們能夠充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的重要性，并且在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和總結(jié)，就一定能夠找到各種行之有效的措施

2008．5．6(陰國(guó)恩：《非智力因素及其培養(yǎng)》，浙江人民出版社，1996年版，第117頁 ?? ??

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10、一個(gè)偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容——紀(jì)伯倫

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第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1．設(shè)置具體目標(biāo)及達(dá)到的方法

不能只給學(xué)生一些如努力學(xué)習(xí)等抽象的建議，而且要給學(xué)生提供明確而具體的目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的方法。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是有意義的，確保他們能夠知道他們將從學(xué)習(xí)中學(xué)到什么(具體目標(biāo))，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何達(dá)到該目標(biāo)，并針對(duì)學(xué)生的目標(biāo)提出具體的建議。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法和手段，成功的教學(xué)情境應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這種方法要求教師要熟悉教材，掌握新舊知識(shí)的聯(lián)系，還要充分了解學(xué)生。也就是我們常說的要“備教材，還要備學(xué)生”。競(jìng)賽激勵(lì)法：有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有動(dòng)力，人都是攀比動(dòng)物，有了比較會(huì)有進(jìn)步，有了比較才會(huì)有動(dòng)力，可以不時(shí)地舉行一些競(jìng)賽，使得孩子們知道自己的情況，了解自己的差距，找到自己的目標(biāo)，從而為之奮斗。

鼓勵(lì)激勵(lì)法：人是需要鼓勵(lì)的動(dòng)物，當(dāng)我們受到鼓勵(lì)的時(shí)候會(huì)極大的提高我們的自信心和繼續(xù)下去的動(dòng)力，學(xué)生更是需要鼓勵(lì)，當(dāng)他們受到肯定的時(shí)候，會(huì)極大的提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，作為家長(zhǎng)和老師不要吝嗇你們鼓勵(lì)話語，你們的一句話可能會(huì)影響學(xué)生的一生。

一、利用反饋信息，獎(jiǎng)懲得當(dāng)

除此之外，及時(shí)、經(jīng)常的反饋也是必要的。特別是學(xué)生的作業(yè)，如果不及時(shí)批改，等學(xué)生開始遺忘的時(shí)候再講評(píng)，就只會(huì)起到事倍功半的效果，這樣的反饋也不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力的愿望。

第三篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的經(jīng)驗(yàn)和做法

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的經(jīng)驗(yàn)和做法

教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。

我在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到如下困難：有時(shí)我的情緒感染,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,從而影響了學(xué)習(xí)效率和效果；學(xué)生的學(xué)習(xí)辛苦、緊張、競(jìng)爭(zhēng)激烈,再加上來自家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的、自身的各種各樣的因素,常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)立消極的情緒；部分學(xué)生已有的內(nèi)斂、閉塞、依賴、只求穩(wěn)準(zhǔn)不求冒險(xiǎn)的性格；有些學(xué)生只會(huì)按照老師、家長(zhǎng)的命令、指示行動(dòng)，要讓他（她）自己開展活動(dòng)，就會(huì)感到無所適從、無從下手，不知道從何處入手。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們那種潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為呢？教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)呢？下面，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐，談點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性

在教學(xué)中以豐富、有趣、邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)性很強(qiáng)的內(nèi)容以及靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生，可以進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新異事物容易引起學(xué)生的探究反應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容與方法的不斷更新和變化，可以不斷引起學(xué)生新的探究活動(dòng)，從而可能產(chǎn)生更高水平的求知欲。

在課堂教學(xué)中，我們可以通過下列具體措施來激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如：語文和英語課上分角色朗讀，數(shù)學(xué)教學(xué)中口算與筆算交替使用，讓學(xué)生自編例題，以及適當(dāng)運(yùn)用幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段等等。通過這些措施進(jìn)一步強(qiáng)化其已形成的間接地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維

所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教學(xué)過程中提出有一定難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法解決，這時(shí)就激起了學(xué)生思維的積極性和求知的欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界?！墩撜Z》中的“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是這種狀態(tài)的概括。所謂“憤”是指在學(xué)習(xí)中遇到了問題，正在頭腦里積極思考，但還未想通的心理狀態(tài)。所謂“悱”是對(duì)某一問題已有所領(lǐng)會(huì)，但還不能把它準(zhǔn)確表達(dá)出來，正在積極地使思想條理化。當(dāng)學(xué)生的心理活動(dòng)正處于“憤”和“悱”的階段時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極系，激發(fā)起學(xué)生求知的需要。

第四篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣專題

淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

【摘要】英語是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重點(diǎn)科目之一，卓越的英語水平和良好的英語素養(yǎng)不僅能為學(xué)生的技能加分，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)、生活和工作有重要的幫助。但是，在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語是一件特別痛苦的事，甚至討厭英語，使得教學(xué)目標(biāo)不能有效的完成，這讓英語教師們感到心煩意亂、焦頭爛額。歸根究底，就是缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣所致的。因此，教師要想提高學(xué)生的英語水平，就必須采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討，以供各位英語教師參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 策略

俗話說：“興趣是最好的老師”。這句話充分說明了興趣的重要性。一個(gè)人對(duì)一件事只要有了興趣，就會(huì)想方設(shè)法的努力將這件事做的完美、出色。學(xué)習(xí)也是如此，對(duì)學(xué)生來說，只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情和興趣，他才會(huì)將全部精力集中在學(xué)習(xí)上，才會(huì)展開積極的思考，才能有效克服學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)的更好、更快，也才會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事，而不是災(zāi)難。對(duì)老師而言，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，教學(xué)才會(huì)更輕松，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、更好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，從而便于教師更好地教，幫助學(xué)生更好地學(xué)。

一、影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的因素

1.學(xué)生自身因素

小學(xué)生愛玩、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱、敢想、敢說、好動(dòng)，無所顧忌、隨心所欲，他們正處于思維比較活躍的時(shí)期，對(duì)外面的事物充滿好奇心，并且有強(qiáng)烈的求新求異愿望，但同時(shí)，他們又很難專心致志的做一件事，注意力難以集中。這是因?yàn)樗麄兡挲g尚小，思想、心智等各方面都還不成熟，與他們的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律有關(guān)；一方面，是因?yàn)樗麄儧]有意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，覺得學(xué)不學(xué)都無所謂，就算學(xué)了以后也不見得用的上，于是，對(duì)英語學(xué)習(xí)不上心；另一方面，是因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力還比較弱，掌握知識(shí)的能力和速度都比較慢，而且缺乏意志力和吃苦的精神，只要碰到困難或者學(xué)不會(huì)的就選擇放棄，沒有持之以恒的毅力。

2.教師因素

當(dāng)前很多小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)提不起興趣，這與教師有著不可推脫的關(guān)系。首先，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前我國(guó)很多英語教師在教學(xué)中仍秉承、維持傳統(tǒng)的教育思想與理念，采取“填鴨式”的教學(xué)模式和“題?！睉?zhàn)術(shù)，一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機(jī)械重復(fù)性的抄寫作業(yè)，不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)枯燥、乏味，從而失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和信心，甚至厭惡英語學(xué)習(xí)，最終惡性循環(huán)，影響學(xué)生英語水平的提高。其次，教師在教學(xué)中，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，習(xí)慣用學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ズ饬恳粋€(gè)人，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生關(guān)愛有加，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生就冷眼相對(duì)，甚至一味地指責(zé)、訓(xùn)示，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師充滿恐懼，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生往往因?yàn)椴幌矚g英語教師而失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣；再次，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，教師自身的英語水平、教學(xué)技巧及一言一行都備受學(xué)生的關(guān)注，并時(shí)刻影響著學(xué)生。很多教師在英語教學(xué)中，過于依賴教材，不能采取有效的教?W策略，不注重知識(shí)的擴(kuò)展，而且過于嚴(yán)肅，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有獲得良好的情感體驗(yàn)，感覺不到英語學(xué)習(xí)的愉悅和輕松。

二、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性

當(dāng)前，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)逼迫“要我學(xué)”的狀態(tài)，而不是自覺主動(dòng)的產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法，這主要是學(xué)生沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性。在教學(xué)中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語，了解英語是世界唯一通用的語言，明確英語在國(guó)際交流中的地位；其次，教師要告訴學(xué)生，我國(guó)正處于發(fā)展中時(shí)期，要想更上一層樓就必須學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，如果不懂英語怎么和外國(guó)人進(jìn)行良好的溝通和交流呢？另外，教師還可以搜集一些日常生活用品中印有英文的物件或商品，讓學(xué)生明白英語在生活中也是時(shí)時(shí)存在的，從而感受到學(xué)習(xí)英語的重要性。

2.營(yíng)造良好的英語教學(xué)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量和效率的提高與教學(xué)氛圍密切相關(guān)。首先，教師在英語教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教育思想和理念，放下過去居高臨下的姿態(tài)，以朋友的身份與學(xué)生平等的交流，多關(guān)心學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系；其次，教師對(duì)所有的學(xué)生要一視同仁，做到公平、公正，不偏心于某一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，也不輕視某一個(gè)成績(jī)落后的學(xué)生，充分尊重學(xué)生的人格；再者，教師對(duì)待所有的學(xué)生都要用一顆真誠(chéng)的心，了解他們生活或?qū)W習(xí)上的困難，并給予及時(shí)的幫助，多鼓勵(lì)學(xué)生，耐心、熱情的解答每一位同學(xué)的疑問，贏得學(xué)生的信任；再次，教師要以身作則，樹立良好的榜樣，勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)、拓展和提升自己的英語水平和知識(shí)面，燃起學(xué)生心中的敬佩之情，從而從心底里認(rèn)同教師的教育和觀點(diǎn)，因喜歡英語老師而喜歡上英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣奠定基礎(chǔ)。

3.巧妙地運(yùn)用游戲教學(xué)法

小學(xué)生性格活潑、貪玩、好動(dòng)，很難有一件事能讓他們完全集中注意力，除了游戲。因此，教師在教學(xué)中要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要充分了解小學(xué)生的身心特征，根據(jù)他們的興趣和愛好巧妙的運(yùn)用游戲教學(xué)法。例如，在英語單詞教學(xué)過程中，教師可以在紙上畫出一些不同的水果，然后讓學(xué)生在不知道紙片上畫的是什么水果的情況下，隨機(jī)挑選一張，然后用英語說出水果的名稱，說對(duì)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣讓學(xué)生在游戲中既掌握了相關(guān)的知識(shí)，提高了對(duì)單詞的記憶力，又吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。另外，教師還可以組織各種各樣的比賽活動(dòng)。比如，兒童英文歌曲比賽等，或者組織學(xué)生開展英語角色扮演的活動(dòng)，給學(xué)生提供更多展示自己和開口交流的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

4.給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)

一次高分、一句贊美，往往會(huì)給學(xué)生帶來新的希望，讓他們體驗(yàn)到成就感，從而增加其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，多使用表揚(yáng)、鼓勵(lì)性的語言，如“very good”“You are very clever” I believe you.”等等。親切、溫柔指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，告訴他老師相信他能做的更好，從而使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷進(jìn)步。

三、結(jié)語

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)內(nèi)在的動(dòng)力。因此，教師在英語教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平，促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：

[1]張盼靜.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016，（05）：185.[2]劉雪霞.小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2015，（08）：117.[3]裴永梅.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2015，（20）：140.[4]展宗艷.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，（02）：142.[5]郭永紅.小學(xué)英語教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2017，（12）：174-175.

第五篇：如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。就像人干任何事情都有他的動(dòng)機(jī)和目的一樣，學(xué)生通過參與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)也有他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)使其行為朝一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)正常發(fā)展的內(nèi)在過程或心理狀態(tài)。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既是掌握知識(shí)的必要條件，又是形成高尚的道德品質(zhì)的重要組成部分。因此，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，正確培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

（一）、了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，是使學(xué)生從沒有學(xué)習(xí)需要或很少有學(xué)習(xí)需要，到產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的過程；是使學(xué)生把社會(huì)的需要和教育的客觀要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要，把已經(jīng)形成的潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來。不同的社會(huì)、不同的教育對(duì)學(xué)生的要求不同，因而反映在學(xué)生頭腦中的學(xué)習(xí)需要也不同。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就應(yīng)當(dāng)重視研究學(xué)生的需要，尤其是學(xué)生的心理需要，分析學(xué)生需要存在的問題以及合理需要是否得到應(yīng)有的滿足，并通過采取一些強(qiáng)化和訓(xùn)練手段使學(xué)生掌握一系列認(rèn)知和行為策略，使之內(nèi)化成心理需要，形成自覺性、堅(jiān)定性、自制力、有恒性等學(xué)習(xí)品質(zhì)。

因此，教育在滿足學(xué)生的合理需要時(shí)，要考慮選擇有效的強(qiáng)化物即選擇學(xué)生喜歡、想得到的物品或活動(dòng)來強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如對(duì)希望得到獲得獲獎(jiǎng)證書的學(xué)生，教師僅給予獎(jiǎng)學(xué)金未必能有效強(qiáng)化其行為。但同時(shí)需要注意的是，若教師一味以學(xué)生的喜愛作為有效強(qiáng)化物的標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，教師要善于選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物來滿足學(xué)生的合理需要，矯正其不合理需要，促使他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。

此外，還可以利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。即在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)需要的情況下，引導(dǎo)學(xué)生把從事其它活動(dòng)的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。這時(shí)就需要教師創(chuàng)造條件，并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來。

（二）、注重培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力持久化

成就動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的源泉，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永不枯竭。成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人，對(duì)成功感到驕傲，對(duì)失敗卻不那么沮喪。他們的情緒積極健康，對(duì)未來成功希望的估計(jì)比較高。而成就動(dòng)機(jī)弱的人則相反，他們對(duì)成功沒有多大的追求，卻非常害怕失敗，思想負(fù)擔(dān)重，焦慮程度高，心情壓抑，對(duì)未來成功的希望估計(jì)偏低。雖然追求成功和回避失敗都能促進(jìn)人去學(xué)習(xí)，但在心理上的作用卻不同。追求成功使人振奮，積極進(jìn)取，樂學(xué)好學(xué)，學(xué)習(xí)效果也好；回避失敗使人焦慮壓抑，消極被動(dòng)，怕學(xué)厭學(xué)。同時(shí)，成就動(dòng)機(jī)也是刻苦和自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，應(yīng)教育學(xué)生努力提高自己的成就動(dòng)機(jī)。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生因努力而成功的歸因觀

人們把成功和失敗歸因于何種因素，對(duì)以后的工作態(tài)度和積極性有很大影響。同樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的成敗歸因，對(duì)學(xué)習(xí)行為也會(huì)產(chǎn)生影響。學(xué)生的成功與否是激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，當(dāng)學(xué)生完成更某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因，引導(dǎo)學(xué)生找出成敗的真正原因。這時(shí)，可以通過觀察學(xué)習(xí)法：即學(xué)生觀察模仿歸因榜樣，學(xué)會(huì)正確歸因；還可以通過團(tuán)隊(duì)討論法：即小組成員共同討論學(xué)業(yè)成敗的原因，由一名受過訓(xùn)練的教師或管理人員進(jìn)行引導(dǎo)，指出歸因誤差，鼓勵(lì)符合實(shí)際的歸因；第三個(gè)就是可以采用強(qiáng)化矯正法：即教師根據(jù)學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對(duì)有歸因偏差的學(xué)生以暗示和引導(dǎo)，鼓勵(lì)作出正確歸因的學(xué)生，促使他們形成積極的歸因。

當(dāng)學(xué)生關(guān)注自己努力時(shí)，他成功了將歸因于自己付出的努力，失敗了歸因于自己努力不夠。這種歸因方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，形成認(rèn)識(shí)失敗，面對(duì)失敗不會(huì)受環(huán)境影響的正確態(tài)度及形成良好的自我意識(shí)有著重要作用。

（四）、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣

興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。認(rèn)識(shí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。一般認(rèn)識(shí)興趣或求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)忘記疲勞，精神振奮，思維活躍。當(dāng)學(xué)生對(duì)某事物具有興趣時(shí)，這種興趣就會(huì)驅(qū)使他積極地從事這方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得比別人更多的知識(shí)，能力也更強(qiáng)。

這時(shí)，可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣?！弊畲?、最持久的動(dòng)機(jī)則是學(xué)生對(duì)學(xué)科的內(nèi)在興趣，其方法主要有：

1、講活教材內(nèi)容。在思想上、情感上，使學(xué)生能夠引起共鳴，帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，提出的問題要切合實(shí)際，深淺適度，難易得當(dāng)，變苦學(xué)、厭學(xué)、死學(xué)、不會(huì)學(xué)為樂學(xué)、好學(xué)、活學(xué)、會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情趣；

2、補(bǔ)充新鮮知識(shí)。特別注意選取那些當(dāng)前發(fā)生的時(shí)間性較強(qiáng)、空間性較近的新知識(shí)、新信息應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，這樣一來不僅使學(xué)生心悅誠(chéng)服，而且更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；

3、豐富感情材料。如：讓學(xué)生多參加社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中教育自己，不斷培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)興趣，并由此產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。

培養(yǎng)是激發(fā)的前提。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指把已經(jīng)形成的潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來，也就是說要培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而通過激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

（一）、幫助學(xué)生設(shè)立明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，是奮斗的方向。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的盲目和被動(dòng)狀態(tài)是所有學(xué)習(xí)問題的潛在因素。因而，設(shè)立明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)顯得尤為重要：不僅使學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，讓學(xué)生知道如何去做，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度也適合學(xué)生的能力，通過其自身的努力是可以達(dá)到的，更能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

同時(shí)也要注意確立特殊的學(xué)習(xí)目標(biāo)：即目標(biāo)的近期性和縮小化。因?yàn)橐粋€(gè)長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)需要通過特殊目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而得以落實(shí)。

（二）、創(chuàng)設(shè)問情境，采取啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心

啟發(fā)式教學(xué)最大的特點(diǎn)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不是用教師嚼爛的知識(shí)“喂”給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自己概括出結(jié)論，而啟發(fā)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一種問題情境。所謂“問題情境”就是創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生產(chǎn)生疑問，并渴望得到答案，經(jīng)過一定的努力能夠得到解決的學(xué)習(xí)情境。在這種情境中最容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，獲得理想的教學(xué)效果。同時(shí)認(rèn)知好奇心是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心，是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力，因此要想激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心，必須考慮信息量的水平和大小。

（三）、采取新穎、多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

新穎的東西才能引起學(xué)生的注意，引起學(xué)習(xí)者的興趣，所以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不斷更新和變化，可以使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，在保證教學(xué)內(nèi)容新穎的前提下，采用靈活多樣的教學(xué)方法也是非常重要的。教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所采用的手段和途徑。因此，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用發(fā)散性思維教學(xué)模式。如：根據(jù)課堂內(nèi)容的難易程度，把握學(xué)生的思想狀況，以及針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)，運(yùn)用討論法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容新穎豐富，讓學(xué)生成為一種樂趣，把學(xué)習(xí)變成一種愉悅的需求，機(jī)器學(xué)生的求知欲。

（四）、對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取精神

競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一種有效手段。通過競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力也會(huì)有所增加。學(xué)生都有進(jìn)取心。這種進(jìn)取心往往在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。與此同時(shí)，為了保證競(jìng)爭(zhēng)對(duì)動(dòng)機(jī)的激發(fā)產(chǎn)生積極作用，避免不良后果，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容應(yīng)多樣化，以培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，使每個(gè)人都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)；

2、在多種競(jìng)爭(zhēng)形式中，應(yīng)以團(tuán)體競(jìng)賽為主，既可以增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神，又有利于集體精神的培養(yǎng)；

3、競(jìng)賽活動(dòng)要適量。競(jìng)賽本身在一定程度上會(huì)增加學(xué)生的情緒緊張度，產(chǎn)生一定心理壓力。因此，競(jìng)賽不應(yīng)過于頻繁，競(jìng)賽題目也不宜過難；

4、按學(xué)生的能力等級(jí)進(jìn)行多指標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)。

（五）、建立信息反饋機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從韋納的歸因理論中可以看出，教師在教學(xué)時(shí)給學(xué)生的反饋（尤其是對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)定）信息會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成產(chǎn)生很大的影響。無論教師的反饋是正面的或是反面的都會(huì)成為學(xué)生對(duì)自己成敗歸因的根據(jù)。因此，教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，使每位學(xué)生都獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)于那些缺乏信心、個(gè)性較倚賴的學(xué)生，教師的肯定反饋會(huì)促進(jìn)其學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

同時(shí)，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋應(yīng)及時(shí)。這時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)程序，加強(qiáng)其自身進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。值得注意的是：反饋的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生對(duì)教師課堂提問的回答、課外作業(yè)和各種考試結(jié)果，并且使學(xué)生知道什么是得到反饋結(jié)果后的正確反映，隨時(shí)讓學(xué)生了解距離自己頂?shù)膶W(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)有多遠(yuǎn)；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生不能單純看其其分?jǐn)?shù)的高低，還應(yīng)從各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上發(fā)現(xiàn)其可取之處，并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其自信心和上進(jìn)心。