第一篇：微課與職業(yè)學校計算機課堂教學有效結(jié)合的途徑探究

微課與職業(yè)學校計算機課堂教學有效結(jié)合的途徑探究

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院東臺分院 江蘇省東臺中等專業(yè)學校 張小強

【摘要】微課時間短、內(nèi)容少、容量小，便于網(wǎng)上傳播和嵌入到網(wǎng)絡課程中，在職業(yè)學校計算機課堂教學中運用微課，能有效地提高教學質(zhì)量、創(chuàng)新教學改革、獲得良好教學效果，很好地彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足。針對計算機課程教學面臨的傳統(tǒng)課堂教學與自主式學習模式矛盾的問題，探究微課與計算機課堂教學相結(jié)合的有效途徑，為進一步促進計算機課程教學提供有益參考。

【關鍵詞】微課職業(yè)學校 計算機 課堂教學 有效結(jié)合

【基金項目】本文為江蘇省職業(yè)技術教育學會職業(yè)教育立項課題(編號: XHGZ2015028)階段性研究成果。

21世紀是信息的時代，隨著新一輪教學信息化的改革，“微課”應用于教學課堂是新的趨勢，同時也是新的一種教學模式，具有高效省時的特點，已經(jīng)被越來越多的教師認同和運用，微課應用于職業(yè)學校計算機專業(yè)課程教學課堂將會受到越來越多的關注和歡迎。

一、微課的概念

微課是以視頻為主要表現(xiàn)形式，借助在線視頻，針對某一具體的課題和知識點所進行的視像演示或聲音解說，它是在傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資的基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源，但又有別于傳統(tǒng)的教學資源?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是一種以教學重點或者教學難點為中心錄制的長度為5-8 分鐘左右的教學視頻，可以稱之為“課例片段”或“微課例”。微課教學內(nèi)容精煉，教學時間短暫，教學設計精致，能夠利用網(wǎng)絡進行流媒體播放，構(gòu)建真實具體的教學情境，為學生展示經(jīng)典示范案例，制作相對簡單且實用性強，能實現(xiàn)學生的自主學習，配套相關練習，隨時利用網(wǎng)絡學習，見效速度快。

二、計算機課堂教學運用微課的作用

隨著信息技術的發(fā)展和計算機教學改革的不斷推進，計算機課堂借助多媒體技術組織教學活動的現(xiàn)象越來越普遍，教師借助多媒體教學工具為學生播放視頻，應用微課培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)，已經(jīng)成為一種不可阻擋的發(fā)展趨勢。在傳統(tǒng)的教學過程中存在的一些問題，利用微課都能得到有效的解決。微課在職業(yè)學校計算機課堂教學中的作用，主要有以下幾個方面。

（一）調(diào)動學生學習興趣

職業(yè)學校計算機專業(yè)課程理論性和操作性都較強，而傳統(tǒng)課堂一節(jié)課教學時間長，講授的知識點較多，學生在課堂學習中不能集中注意力聽課，知識點又不能及時消化，進而對計算機學習存在厭煩情緒，導致課堂教學效率低下。而微課教學時間短，切入正題快，并且只講解教學過程中的某一個知識點，能很快吸引學生，學生易于接受和理解，可以有效調(diào)動學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的自主學習能力。

（二）提高學習的主動性

傳統(tǒng)課堂是一對多的教學，主要還是以老師講解為主，而微課是一對一的教學過程，適合學生的自主學習、個性化學習及按需學習。學生可以在上課前預習，課后復習，也可以有選擇性的選擇自己不懂的內(nèi)容進行學習。

（三）提高學習的便捷性

傳統(tǒng)課堂教學內(nèi)容上完后很難延續(xù)到課后，學生課后沒法再重溫課上的內(nèi)容。微課視頻可以方便地保存于手機、平板或電腦上，尤其是保存在移動設備上的微課學生可以隨時隨地反復學習，直到學透本知識點為止。

三、微課與計算機課堂教學有效結(jié)合的途徑

微課在職業(yè)學校計算機課堂教學中起到了促進作用，有助提高學生對計算機課程的興趣，使教學變得更加高效。微課與計算機課堂教學有效結(jié)合可以從以下幾個方面入手。

（一）精心設計，讓微課資源更為優(yōu)質(zhì)

職業(yè)學校計算機課程兼具實踐性和理論性，學生不光要掌握基本計算機操作，還要掌握計算機專業(yè)的核心課程內(nèi)容，主要包括計算機應用、多媒體技術、高級語言、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡技術等多方面。而教學設計與教學的效果息息相關，因此，教師要精心設計微課，明確教學目標，細化微課教學的知識點和任務點，并將與知識點緊密相關的圖片和視頻等內(nèi)容融入，結(jié)合簡潔明了的PPT課件，針對所教課程制作優(yōu)質(zhì)高效的微課資源。

微課的制作是一個細致的過程，除了視頻的畫面和聲音清晰度外，教者的教學流程和對媒體素材及軟件的使用也很關鍵。同時要注意減少書面語的使用，增強微課的趣味性，確保知識的準確性。微課的后期編輯也是微課制作的重要因素，教師以微課的內(nèi)容為主體，適當添加字幕、背景音樂，對內(nèi)容進行編輯和美化，再配以動畫效果的片頭、片尾，確保微課達到最優(yōu)的美感效果。結(jié)束后采用流媒體格式壓縮視頻，確保成品不超過 100MB。只有精心設計，制作出優(yōu)質(zhì)的微課資源，才能提高學生學習的興趣，保證學習的效果，從而提高教學的質(zhì)量。

（二）合理整合，讓微課學習更加方便

教師可以利用空余時間將計算機課程的知識點錄制成微課，然后進行制作、整合并將它們放到相應的學習群上或?qū)W校網(wǎng)站上面。同時可以借助班級QQ群或相關的信息平臺，建立起即時互動的學習交流平臺，開展答疑解惑等學習活動，構(gòu)建起和諧的學習體。筆者將自己所教的《計算機網(wǎng)絡》課程的每個章節(jié)的知識點和實踐操作錄制成微課資源，然后利用學校泛雅網(wǎng)絡教學平臺按照課程的章節(jié)，將微課資源合理融入，配以在線練習和討論交流、答疑的內(nèi)容制作成一門網(wǎng)絡課程，并在平臺上發(fā)布，供學生學習，使碎片化的微課教學更加系統(tǒng)化、條理化。利用好的平臺將微課進行展示，教師可以隨時掌握學生利用微課學習的情況，了解學生對微課知識的掌握情況，從而可以有針對性的在課堂教學中加以補充和完善。

（三）精選內(nèi)容，讓微課教學更切關鍵

微課教學內(nèi)容的選擇對微課在計算機教學中的運用效果有著關鍵作用。微課視頻通常只針對課程學習中的某一個特定知識點，時間較短，所以在選擇微課內(nèi)容時要對知識點進行梳理和篩選，再將篩選出的知識點進行細化，為學生展示完整而具體操作，進行合理的教學演示，利用微課在計算機課程進行針對性教學，提升學習效率，提高動手能力。職業(yè)學校的學生文化基礎薄弱，部分學生缺少良好的學習習慣，學習過程中不能集中注意力，所以在微課制作過程中，選擇學生感興趣的主題會有事半功倍的效果。例如，在學習WORD的基礎操作時，可以從“制作個人簡歷”為引線，學習EXCEL公式函數(shù)時可以從“零用錢使用分析”為例入手，這樣學習在微課的一步步引導下，學習了操作的方法和步驟，學生在學習過程中又完成了一個實用的“作品”，學生會有成就感，從而提高學習的興趣。

（四）多方努力，讓微課應用更趨常態(tài)

微課目前還屬于一種新型的教學形式，它還在不斷發(fā)展之中，可以說微課的制作和應用仍然在探索過程中，需要廣大教師在實踐中不斷的提煉總結(jié)，也需要學校領導對微課的應用進行推動，讓學校的教師和學生主動參與到微課的教與學中，真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢。學校可以通過制度引領，典型帶動，獎勵推動，鼓勵教師運用，將教師的微課運用從個別試點走向全面推廣。同時學校也要定期開展微課的制作和運用培訓，為微課的發(fā)展提供保證。同時將學生的微課學習從課程選修走向必修課程，讓學生的微課學習逐漸常態(tài)化。特別職業(yè)學校的計算機課程的學習注重操作，使用微課進行教與學，更能成為課堂教學的有效補充，從而切實提高計算機課堂教學的質(zhì)量。

【參考文獻】

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作者簡介：

張小強，男，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院東臺分院（江蘇省東臺中等專業(yè)學校）信息中心主任，高級講師

第二篇：中等職業(yè)學校計算機課堂教學設計探究

中等職業(yè)學校計算機課堂教學設計探究

威海工業(yè)技術學校 常強

摘 要：課堂教學是當前大多數(shù)課程完成教學任務的主渠道，課堂教學設計的改革與創(chuàng)新是職業(yè)學校面臨的重要任務。本文通過作者在實際課堂教學中的一些具體做法,來論述在職業(yè)學校計算機課堂教學設計中，如何精心設計并靈活利用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學變得豐富多彩，通過對計算機課堂教學的設計，提高學生的學習興趣，進而提高教學質(zhì)量，使教學效果達到最優(yōu)化。

關鍵詞：教學改革 計算機課程 課堂教學設計

中等職業(yè)學校以培養(yǎng)專業(yè)技術人才為主，隨著教育體制的改革，相對于普通高中而言，職業(yè)學校的生源質(zhì)量呈逐步向下的趨勢，后進學生相對要多一些。蘇·霍姆林斯基認為:有些學生學習一時跟不上，并不意味著他們?nèi)狈χ橇Σ拍?。只要施以良好的教育，調(diào)動其積極性，后進學生是完全可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學生的。作為教師，我們首先考慮的是如何設計課堂教學，提高教學質(zhì)量。

眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學雖然存在一些弊端，但有著悠久的歷史，已經(jīng)形成完整、有效的管理體制。因此，在相當長的時間內(nèi)，課堂教學仍會是學校中的主要教學形式。各種新技術的發(fā)展與應用，為我們提供了更豐富的教學手段和策略，課堂教學也因此變得更加多姿多彩。另外，職業(yè)學校面對更多的是專業(yè)課教學。根據(jù)課程特點的不同，可以采用相應的教學策略和手段。比如計算機課程，隨著多媒體技術的應用、面向就業(yè)教學理念的提出，課堂教學就變得不同了。

我在計算機課程的教學設計中，堅持以學生為主體，教師為主導，實踐操作為主線的教學模式，教學中注意充分調(diào)動學生的積極性，活躍思維。

一、在課堂上，恰當?shù)氖褂谩叭蝿镇?qū)動教學法”

“任務驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎上的教學法，學生的學習活動必須與任務或問題相結(jié)合，讓學生帶著真實的任務去學習，為每一位學生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間。教師把課堂教學目標分解為一個個“任務”，而且這些“任務”具有可操作性?！叭蝿镇?qū)動教學法”一個很顯著的特點就是給了學生充分的自由，學生成為了學習的主體，培養(yǎng)了學生動手操作能力及團結(jié)協(xié)作精神，這在計算機課程教學中顯得尤為重要。因為職業(yè)學校的計算機課程要培養(yǎng)的并不是理論知識特別豐富的學生，而是偏重于培養(yǎng)能夠動手解決實際問題的學生；而且計算機課程中有很多課本身就是操作多于理論，比如說：辦公自動化軟件的使用、網(wǎng)站建設、網(wǎng)頁設計、平面設計等課。我們在這些課程的課堂教學中，可以恰當?shù)陌呀虒W內(nèi)容分解為若干任務，通過完成任務，達到學習某一知識的目的。

例如，在講解WORD文字處理軟件中自選圖形和文本框的操作，我是這樣設計的：

任務設計：你曾經(jīng)迷路嗎？你用什么辦法找到目的地呢？到了一個陌生的地方是很容易迷路的。人們?yōu)榱朔乐姑月?，會做些什么呢？一些人采用問路的方法，另一些人則使用地圖。一天，你的新同學要到你家來玩，但他并不認識路，你的任務是為你的同學制作一張地圖，幫助他找到你所在位置，并且還不會迷路。

計劃執(zhí)行：

1、開始計劃：在開始使用電腦工作之前，認真設計你的地圖是很重要的。為了設計制作的更好，可以把想法寫在一張紙上，也可以先畫下草圖。

2、動手操作：仔細在你的地圖上為每一個建筑和道路畫上圖標。調(diào)整位置使它們看起來像真實的街道一樣；有些街道要比其它街道寬一些，可以調(diào)整線條的粗細和顏色，區(qū)分主要街道和較小的街道；畫一些不同形狀的標志來表示街道兩邊的建筑，為使每個標志顯得更加醒目，可以采用不同的編輯技巧，并注意將每個標志都放在正確的位置；街道看起來是不是很亂？嘗試調(diào)整文本和圖標的位置、大小和方向；運用箭頭制作一些地圖符號，表示道路的方向；還愿意再做些改進，使地圖看起來更漂亮些嗎？或許可以添加上些剪貼畫，如樹、動物、人、公共汽車，或者是可以見到的東西……。

3、精益求精：再看看你制作的地圖，每條街道都在正確的位置了嗎？街道旁邊的名稱寫對了嗎？每個商店和建筑都在正確的街道旁邊了嗎？這樣一張地圖可以找到你家了嗎？你還能再改進一下，讓地圖更容易明白嗎？

4、能力拓展：怎么樣使你的地圖看起來更有趣一些？可以使用文本框介紹一下地圖中比較有趣的東西和地方。

此項任務的設計不僅練習了軟件的操作技能，并幫助學生了解周圍的世界，利用所學到的知識建立與其同學的交往，提高學生的實際問題解決能力，同樣也強調(diào)了高層次的思維能力。完成任務后的學生很有成就感，這種成就感又促使學生去接受新的任務。

二、充分利用多媒體技術，加強可視化教學

在課堂教學過程中，充分運用多媒體把文字、圖像、聲音、動畫和視頻等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上對學生產(chǎn)生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，提高教學質(zhì)量和效率。例如，在講解《計算機組裝與維修》中的“軟驅(qū)常見故障的診斷與排除”的時候，如果單單用語言來分析，學生很難理解，其結(jié)果既浪費口舌效果又不好。根據(jù)以往的教學來看，學生很難理解本節(jié)課的內(nèi)容，尤其對軟驅(qū)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)更是很模糊，教學難度很大，針對以往教學效果不佳的特點，我用多媒體技術把該知識做成flash動畫，并通過3D技術把軟驅(qū)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)完全呈現(xiàn)出來，通過講故事的形式把整節(jié)課的知識傳授給學生：賦予軟驅(qū)以靈魂，把軟驅(qū)看成一個現(xiàn)實生活中的人，把軟驅(qū)出故障看成生病，通過軟驅(qū)到醫(yī)院看病的經(jīng)過，來講解軟驅(qū)故障的維修，軟驅(qū)到醫(yī)院看病的過程就是故障排除的過程。精彩地講解、立體地演示、學生動手實際操作，一個精彩的故事讀完了，我們的課程也結(jié)束了，學生也掌握本節(jié)課的內(nèi)容，其結(jié)果是既省時又省力，教學效果非常好。

三、個性發(fā)展與協(xié)作學習相結(jié)合

計算機給我們提供了一個開放性的實踐平臺，每一位學生可以采用不同的方法與工具來完成同一個任務。同時，為突出學生的個性發(fā)展，在學習過程中不同的學生可以對同一個問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上，師生互動、生生互動，協(xié)作完成任務。例如，在講解“畫圖”這一節(jié)時，我設計了“校服設計”這一教學環(huán)節(jié)，并把這一節(jié)課的教學安排在多媒體教室進行，在多媒體網(wǎng)絡教室講授該課時，學生能夠容易地觀看到他人的作品。并通過學習和互相評價受到啟發(fā)，進而完成自己的研究。這樣把個性化發(fā)展和協(xié)作學習緊密地結(jié)合在一起，可以突出共性，發(fā)展個性，相輔相成，共同實現(xiàn)教學目標。

四、重復知識、培養(yǎng)能力

重復知識的訓練，目的是通過練習，以反復運用為手段，將新知識的應用轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣踊僮?，形成習慣。當前在職業(yè)學校里，學生不用面臨升學的壓力，有相當一部分學生學習沒有動力，知識與技能掌握的很不牢靠，以至于在畢業(yè)的時候才發(fā)覺自己原來什么都不會。與其到時后悔，不如珍惜現(xiàn)在。作為教師，我們有責任讓學生牢牢的掌握所學知識。那么重復知識的訓練將是一個好的途徑。但是在重復知識的同時，要注意能力的培養(yǎng)。例如，表格是網(wǎng)頁設計時經(jīng)常用到的元素，在圖文混排時可以利用它來固定網(wǎng)頁元素，在學習框架網(wǎng)頁時可以利用它來制作電子圖書，在學習表單知識時可以利用它來美化表單。那么，在講這些操作的過程中，我們可以反復的讓學生重溫表格的使用，重復表格操作的練習，這樣可以讓學生對表格運用方面的知識得到鞏固與加深，提高網(wǎng)頁設計的能力。

五、用心關愛學生融洽師生關系

師生關系融洽與否關系到教學效果的好與壞，因此我們在重點強調(diào)課堂設計的同時我們也應注意與學生的關系。在課堂上不能輕易批評學生，更不能動輒就向?qū)W生發(fā)火，在職專教學中這是最不可取的。老師與學生的交往要做到適當、適度，而且還應坦誠相待，在教學過程中，偶爾會不可避免地出現(xiàn)一點小錯，這時我們應該很自然地面對，不應有意回避。

作為老師，關心學生是我們應有的職責和義務。因此我們在教學過程中，要用心去教育學生，要用真誠的愛去感化他們。我們要留意那些與眾不同的學生，他們或許經(jīng)濟條件不好，或許性格孤僻，或許是因為某事而受到了傷害。我們要用心去和他們交談，讓他們轉(zhuǎn)入到正常的學習生活中來。

總之，在教學設計過程中，我的側(cè)重點在于激發(fā)學生的興趣，協(xié)調(diào)學生與教師之間平等和諧的師生關系，用心關愛學生，創(chuàng)造融洽的師生關系。

教師——“塑造人類靈魂的工程師”。教學改革，對于昨天的教師、今天的教師、明天的教師都不失為一種挑戰(zhàn)。在不同的課堂教學環(huán)境下，對教師的要求也不同。在課堂教學設計中首先應該深入的了解學生，更多的運用新的教育教學理念，激發(fā)學生對知識的渴望，形成學習動機。探索教育教學方法、發(fā)掘?qū)W生的精彩，這是教師用真情培育學生的艱辛過程，也是教育藝術的最高境界，更是當代教師的必備素質(zhì)。

參考文獻：

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第三篇：教師教育科研與課堂教學有效結(jié)合的途徑與策略

教師教育科研與課堂教學有效結(jié)合的途徑與策略

內(nèi)容摘要：教學與科學研究在學校工作中是不可分割、互相促進又密切聯(lián)系的兩項工作。學校工作中若不大力抓好科研工作,則教師水平的提高和學生研究能力的培養(yǎng)以及教學水平的提高即會困難重重,相反亦只有在教學、專業(yè)和生產(chǎn)對科研提出較高的要求,才能使學?？蒲泄ぷ骶哂袕姶蟮纳Αｋm然教學與科研工作在人力和物力上有時會產(chǎn)生矛盾,但關鍵是使教學與科研緊密結(jié)合,這樣才能使矛盾獲得統(tǒng)一,使兩者相互促進,更快的提高, 科研為提高教學質(zhì)量服務，就是堅持以教學為中心，以科研為基礎，把科研與教學有機結(jié)合起來，真正實現(xiàn)教學科研一體化。關鍵詞：教育科研、課堂教學、教學實踐

促進教師專業(yè)發(fā)展是當前世界各國教育共同關注的關鍵問題,讓教師成為研究者已是時代命題。目前面對新課程改革的挑戰(zhàn),聚焦教師教育科研與課堂教學有效結(jié)合,讓教科研走進課堂,親近每一位教師,是教師專業(yè)發(fā)展回歸自然和本真的重要途徑。近一年來,我們圍繞“教師教育科研與課堂教學有效結(jié)合”進行了一些探索,這里我就教師教育科研與課堂教學有效結(jié)合的途徑與策略談一些看法和做法。

一、教學必須與教育科研相結(jié)合

（一）、教學與科研相結(jié)合是教學、科研辯證關系的內(nèi)涵使然

通過研究發(fā)現(xiàn)教學與科研的關系，首先要明確教學與科研的涵義。雖然這兩種活動的對象和任務均不同，但這兩種活動是緊密相連的。任何發(fā)現(xiàn)總是以已有的知識作為基礎的，否定這個基礎自然不會有創(chuàng)造，從這個意義上說，教學是科研的基礎，科研是教學的發(fā)展和提高。

（二）、教學與科研相結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的根本保證

要培養(yǎng)21世紀需要的具有創(chuàng)造能力的人才，就要通過教學與科研的有機結(jié)合才能實現(xiàn)。如果教師沒有科學研究環(huán)境，從來不接觸科學研究，他將永遠不會獲得創(chuàng)造性的解決問題的方法和能力，也無法達到培養(yǎng)人才的目標。

（三）、教學與科研相結(jié)合是提高教師學術水平與教學水平的基本途徑

教師只有通過對本專業(yè)及有關學科的科研活動，才能加深對本專業(yè)本學科的理解和認識，從而獲得最新、最先進的科學知識，由此豐富教師的知識結(jié)構(gòu)。而教師知識結(jié)構(gòu)的改善、學術水平的提高，使教師在教學過程中思路開闊，也能站在新的高度對教學內(nèi)容進行取舍更新，豐富教學內(nèi)容，對學生進行生動的、靈活的教學。再者，積極進行科學研究的教師，在教學中會比較自然地用科研所必要的實踐精神和創(chuàng)造精神感染學生，使學生受到鼓舞，得到啟迪，更快地步入學術研究的正途。

二、那我們應該怎么研究呢？

（一）、將課題研究與教學實踐相結(jié)合。

教師的課題研究應與自己的教學實踐緊密結(jié)合，課題來自于教學實踐，也應落實于教學實踐中。在這當中教師應把握好兩點：一是把握好自己的角色定位；二是把握好自己工作的特點。

（二）、將課題研究與課堂教學相結(jié)合 課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，也是一線教師工作的主陣地，同樣也是教師從事教育科研的主陣地。教師選擇課題不能憑空而來，而應聯(lián)系自我實際，著眼于課堂教學這一沃土。比如，有些教師通過大量的聽課發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上所講的很多話學生并沒有注意聽、也沒有認真地去聽的，而在老師看來這些話又是對學生的學習有影響的，于是就可以提出了：“課堂教學中培養(yǎng)學生傾聽能力的研究？”的課題。

（三）、將課題研究與經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合

應該說，作為一線教師搞的課題研究大多是由經(jīng)驗中提煉出來的，主要表現(xiàn)在兩個方面：一類是自己感觸最深的、有所體會的觀點想通過科研來提升；另一類是自己最感困惑的、疑慮最大的問題想通過科研來探明。從科研類別上看，大都屬于行動研究。我們把這種選擇課題的方法用一個詞來概括，即經(jīng)驗提升法。這樣選取的課題，有兩個好處：一是便于操作，只需完成由純經(jīng)驗向理論指導下的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化即可。二是便于交流。由于課題與老師的實踐結(jié)合緊密，教師就會注意及時加以總結(jié)，將經(jīng)驗、體會、思想、心得進行交流。主要的方式方法有行動研究法、教學敘事、教學隨筆。

（四）、將課題研究與業(yè)余學習相結(jié)合

終身學習的觀念現(xiàn)在已深入人心。作為實踐性強、時代性強、信息量大、綜合程度高的教育科研來說，不斷地進行學習充電是保證自己不落后的前提。

作為一線的老師，底子薄，時間精力有限，不可能面面俱到、全能發(fā)展，只能是有所側(cè)重、有所選擇地加以探索，這在業(yè)余學習時就應加以體現(xiàn)。只要教育科研是在真實的教育情境中進行的，有我們教師真誠的投入與深刻的反省與思考，就是成功的。讓教育科研成為同仁教師的一種生命狀態(tài)。

三、我們的一些做法：

（一）、精選課題科學決策

科研課題是科學工作者的假想在現(xiàn)實中的檢驗。對教育教學來說，課是很多很多，是不是所有課題都適合我們?nèi)z驗呢？答案當然是否定的。因為科研人員的研究對象不同、目的不同、理論依據(jù)不同，課題就不同，有許多課題對教學是有沖擊的，對學生的道德培養(yǎng)是有害的，在這一點上我們校領導是絕對把好關的，如：教師的小課題研究都是我們經(jīng)過認真研討，科學決策才能確定，務求科研項目能夠促進學生品德的培養(yǎng)，能力的增長，能夠適應和推進新課程改革的進行，能夠提高教師的教學能力，改進教學方法。總而言之，我們學校對科研課題的承接都是根據(jù)我校的物質(zhì)條件、教學水平、學生身體、心理發(fā)展特點和新課改教學進行選擇的，這點非常重要，斯大林說過“干部決定一切”領導的三拍遺害無窮，一定要慎之，所以，我校一貫精選課題、科學決策，以使課題的選擇和實驗對教育、教學有巨大的推動作用。

（二）、立足校本，將教科研與日常教學緊密結(jié)合

每個學校都有自身特點，有自身的發(fā)展規(guī)劃、有自身的教育、教學方式。這些特點和長期規(guī)劃在實施教科研的同時，必須堅持，否則就會迷失自我，邯鄲學步。我校就是這樣，在做好科研課題的同時，堅持校本教研，把握長期發(fā)展目標不放松，我校每學期都制訂了校本培訓原則、策略、方式和內(nèi)容，堅持集中培訓和個人自學相結(jié)合，在培訓的同時倡導教師邊自學，邊教學，邊反思，在反思中教學，在教學中反思，使教師養(yǎng)成學習與反思的習慣，充分發(fā)揮骨干教師的傳、幫帶作用。這一點，我校體會深刻，比如我校的一些青年教師在胡海英、賈宛秋等教師帶領下，迅速的成長起來，使他們成為學科帶頭人，而這種傳、幫、帶形式多樣，隨時隨地，靈活方便，有針對性，這種“理論+經(jīng)驗”的方法使教師聽了能懂，懂了能用，用了有效果，使教師有興趣、有動力，我校還堅持教師校本教研全員參與和責任劃分相結(jié)合，注重發(fā)揮教師的互助合作，提倡同科促進，不同科交叉的方法，注重將教科研成果與實際教學結(jié)合起來。我校的教研活動決非為教研而教研，為完成任務而教研，而是為了如何發(fā)揮科研活動的本質(zhì)目的。我校的成功離不開校本教研的長期堅持，離不開科研課題的推動作用，更離不開將科研課題與實際教學相結(jié)合。

教科研作為整個教育教學活動的重要組成部分，實質(zhì)是一個與教育教學實踐相伴相融的具有科學性、創(chuàng)造性、艱巨性的科學探究過程，需要我們帶著奉獻的精神、認真的態(tài)度、創(chuàng)造的激情、科學的方法投身其中。讓我們一起行動起來，在富有智慧的教科研實踐的支撐下，努力打造教育質(zhì)量新天地。

第四篇：淺談微課與高中化學課堂教學

淺談微課與高中化學課堂教學

摘 要：微課作為一種新型的教學資源，因其具有短小精悍、針對性強、反饋及時、易于重復學習等特點，迅速成為課堂教學的新模式。將微課應用于教學內(nèi)容設計、學生課前預習、傳授新知識、課后復習拓展及實驗教學等環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生的學習興趣，有針對性的答疑解惑。但微課依舊不能代替課堂教學，只能對課堂教學進行補充。

關鍵詞：微課 高中化學 課堂教學

隨著網(wǎng)絡與多媒體技術的發(fā)展，信息時代的來臨，信息技術滲透到生活的方方面面。微課，作為信息時代的產(chǎn)物，被應用于化學課堂教學，同時與現(xiàn)推廣的導學案學法、理實一體化教學法相輔相承，深受教師的重視與喜愛。

一、微課的概念和特點

微課是微型課程的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知?R點或教學生環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網(wǎng)絡視頻課程。它具有“時間短、容量小”、“可反復觀看學習”，可根據(jù)自身情況選擇學習內(nèi)容等特點。因此，越來越多的教師將微課技術應用到課堂教學中，極大地提高了課堂教學的效率，充分培養(yǎng)了學生的化學學科核心素養(yǎng)。

二、微課在高中化學課堂教學中的具體應用

1.微課應用于教學內(nèi)容的設計中

相對于傳統(tǒng)課堂，微課具有快速導入，目標集中、主題突出、思考過程步步推進等特點。微課內(nèi)容要求問題聚集、有針對性強、啟發(fā)性、參與性和體驗性。教學內(nèi)容選取一般可以是一個知識點、一個案例、一個概念，還可以是一個題型精解、教學反思、教學故事等。例如，高三化學復習時離子共存問題是高考必考內(nèi)容，教師可以按照“一色、二性、三特殊、四反應”這樣一條內(nèi)容主線來設計一節(jié)“題型精解”的化學微課。微課教學內(nèi)容的設計必須時刻和教學環(huán)境相聯(lián)系，滿足學習者的即時要求。

2.微課應用在學生課前預習中

在課前預習階段，學生初次學習新知識，肯定會對教材中的知識點有很多疑問，也不知道哪些是學生的重點。此時的微課，主要是答疑解惑為學生學習新知，掌握基本的教學內(nèi)容掃清障礙，有利于學生對新知識體系的自主建構(gòu)。例如，講解《氧化還原反應》一節(jié)時，很多初學的同學常常會犯以下幾個錯誤：一是氧化反應和還原反應是兩種反應類型；二是反應中轉(zhuǎn)移的電子數(shù)等于得失電子之和；三是在氧化還原反應中所有的反應物不是氧化劑就是還原劑等等。此時利用微課，使學生在預習時，就將錯誤的觀念消滅于萌芽狀態(tài)，并借助微課正確理解化學概念和原理。

3.微課在新授知識中的應用

微課教學活動的實施主要是知識內(nèi)化的過程，在課堂內(nèi)進行高質(zhì)量的學習活動，對于未理解或有疑問的知識進行探討、提問，教師提供個別化的指導，讓學生在具體環(huán)境下運用其所學知識，形成新的認知結(jié)構(gòu)。主要包括，學生完成作業(yè)，獨立解決問題，探究協(xié)作活動。一節(jié)好的微課，由于畫面動態(tài)、美觀，教師的聲音親切、生動、精煉的表達，有針對性地創(chuàng)設良好的課堂學習情境，能更有效激發(fā)學習動機。

化學的學習不僅僅是對化學知識的理解掌握，還有化學思維方法的培養(yǎng)。在課堂教學中，除了要讓學生互相討論，解決課前自學中未能理解的問題，還要引導，培養(yǎng)學生的化學思維能力。例如，在學習《原電池原理及其應用》一課時，學生通過課前自學教材以及觀看微課《原電池原理》，基本掌握了這節(jié)課的基礎知識和基本技能。在上課時結(jié)合實驗和講解，多次調(diào)用微課，反復對比，層層推進，使學生對原電池概念的形成、電極反應的實質(zhì)、電極確定的原則等，就有明確的認識，掃清學生對化學能轉(zhuǎn)化成電能的原理和條件的認識障礙。從而有效的突破校學難點，完成預定的教學目標，會收到很好的效果。

4.微課應用于課后復習拓展

對于基礎相對薄弱的學生可以在課后學習微課，根據(jù)自己對知識點掌握的情況來有選擇性的學習微課，可以就不明之處，反復學習、研究、從而有效理解知識內(nèi)容，起到查漏補缺的作用。對于學有余力，希望能更深入學習的學生，課后在掌握基礎知識和基本技能的基礎上，可以通過研究微課進一步學習拓展知識，拓寬視野，發(fā)散思維。例如，微課設計了多組酸堿中和滴定的實驗方案，是對教材中探究活動有效地拓展和延伸。從指示劑的選擇、酸（強酸、弱酸）與元堿（強成、弱堿）相互滴定、氧化還原反應滴定等不同角度設計多種方案，既能激發(fā)學生學習興趣，又能充分拓展學生思維的深度和廣度。

5.微課在化學實驗教學中的應用

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學占有相當大的比例，通過實驗教學，不僅能讓學生深刻理解化學基本理論的同時，又極大地激發(fā)了學生學習化學的興趣，更重要的是它還能培養(yǎng)學生那動手能力、思維能力、從而培養(yǎng)學生自主學習創(chuàng)新能力。因此，實驗教學日益受到師生的重視，大多實驗已經(jīng)進入課堂。但由于受實驗條件的限制或課時不足的影響，一些實驗長、實驗現(xiàn)象不明顯的實驗及有危險性的實驗，教師多選擇用講述法或者觀看教學錄像的方法開展，使得學生對這些實驗毫無體驗，聽得索然無趣。以“探究影響化學反應速率的因素”為例。本實驗中的壓強對速率的影響的實驗過程難以在課堂上呈現(xiàn)，教師一般采取兩種處理方法，要么直接得出結(jié)論，要么用多媒體課件動畫演示給出結(jié)論。如果此時我們引入微課，教學效果則更好。學生通過實驗探究和觀看微課視頻不僅可以自主得出結(jié)論，還可以對彼此的實驗方法和操作中的不嚴謹之處提出意見和建議。

三、微課不能完全代替教學的完整性

教學活動應該由師生共同完成，其中包括了問答，討論，練習和反饋等互動環(huán)節(jié)。教學過程是師生之間情感交流，心理交流的過程。這種以溝通為目的的教學才是完整的教學。而“微課”是通過人機單向?qū)υ挘瓿山虒W活動的。展示的僅僅是教師對某一知識和技能的講授。高效的有生命的課堂，應該是以學定教，教師的“教”應該建立在學生“學”的基礎上，這樣才能有的放矢。有生命的課堂是需要師生交互配合，交流溝通，共同完成的，微課在這一點上是缺失的。

微課是一種豐富的教育資源，教師在課堂上應該合理使用微課配合自己的教學講解，彌補實驗條件的缺陷。微課也同時增加了化學課堂的趣味性，激發(fā)了學生對化學的學習欲望。營造了輕松的學習氛圍，提高了課堂的教學質(zhì)量?；瘜W教學的探索道路是漫長的，教師們應當在教學中不斷改進，尋找適合自己與學生的教學模式，使學生愛上化學在學習中體會快樂。

第五篇：大學生傳統(tǒng)文化教育與綜合素質(zhì)教育結(jié)合途徑探究

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大學生傳統(tǒng)文化教育與綜合素質(zhì)教育結(jié)合途徑探究

作者：謝麗 姜魯寧 覃彬 王智

摘 要 文章從加強傳統(tǒng)文化教育對于提高當代大學生的綜合素質(zhì)的意義入手，詳細分析了高校大學生傳統(tǒng)文化教育與綜合素質(zhì)教育的辯證關系，結(jié)合筆者所在重慶大學實際工作實踐，對有效促進大學生傳統(tǒng)文化教育和綜合素質(zhì)教育的融合途徑進行了探究。

關鍵詞 高校 傳統(tǒng)文化教育 綜合素質(zhì)教育 結(jié)合路徑

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A正確認識傳統(tǒng)文化教育對于提高當代大學生的綜合素質(zhì)的重要意義

（1）傳統(tǒng)文化教育有助于大學生樹立正確的人生觀和價值觀。當代的大學生正處于市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型的時期，不免存在一些人生態(tài)度和價值取舍的問題，如個人主義等。在人際交往中，大學生缺少社會經(jīng)驗，如果沒有很好的修養(yǎng)，將在社會上寸步難行。而中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有許多關于人生觀、價值觀的教育資源，比如：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的儒家文化對為人之道提出了標準，“忠恕”、“己所不欲，勿施于人”等等都是為人處事的方法，我們可以借此引導他們建立健康的人生觀和價值觀。

（2）傳統(tǒng)文化教育有助于培養(yǎng)大學生的愛國主義精神。愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是中華民族屹立于世界民族之林的強大內(nèi)在精神動力。當代的大學生即將成為中國社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍和社會主義事業(yè)的接班人，對于國家應該有著深厚情感。但是在當今大學生中，激動人心的“民族”、“國家”、“理想”等信念漸漸失去了本應具有的光彩，更多地崇尚個人主義，追求個人欲望的滿足與無節(jié)制的自由。由此可見，激發(fā)學生的民族自尊心、自信心，樹立民族自豪感，振奮民族精神是非常重要的。而要做到這一點，加強學生的傳統(tǒng)文化教育是關鍵，是行之有效的重要途徑。

（3）傳統(tǒng)文化教育對當代大學生綜合素質(zhì)教育富有價值導向作用。傳統(tǒng)文化教育對大學生綜合素質(zhì)教育的價值導向功能主要表現(xiàn)在以下兩個方面。首先，廣泛的傳統(tǒng)文化教育是形成良好校園氛圍的基本條件。它引導著學生朝著社會所期望的方向發(fā)展，從而正確地辨別是非、真?zhèn)危岣叽髮W生的鑒賞能力，實現(xiàn)自我完善與發(fā)展；其次，傳統(tǒng)文化教育為大學生的綜合素質(zhì)教育提供行為參照，如：古代君子風范就能為大學生樹立良好的模范標桿形象，引導約束自我行為，敢于為信念犧牲自我利益。傳統(tǒng)文化教育與綜合素質(zhì)教育的辯證關系

在一定文化環(huán)境中就會受一定文化環(huán)境的影響，傳統(tǒng)文化教育的實質(zhì)就是以文化熏陶來達到育人的目的。綜合素質(zhì)教育是以大學生為中心，以提高他們各方面的素養(yǎng)和綜合能力為根本目的。同樣都是育人，傳統(tǒng)文化教育和綜合素質(zhì)教育之間就存在密切關系。

（1）傳統(tǒng)文化教育是綜合素質(zhì)教育的源泉。我國的傳統(tǒng)文化是在中華民族幾千年來吸收各民族文化中的優(yōu)秀部分形成的，呈現(xiàn)出穩(wěn)定的共同心理狀態(tài)、精神意志、價值取向及思維方式，是歷代傳承積淀下來的具有深厚歷史感和民族認同感的精神資源。一方面，中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為綜合素質(zhì)教育提供豐富的教育內(nèi)容；另一方面，傳統(tǒng)文化教育為綜合素質(zhì)教育提供有效的教育方法。

（2）綜合素質(zhì)教育是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的繼承和創(chuàng)新。我們知道，雖然傳統(tǒng)文化具有一定的歷史局限性，但也具有普遍意義的內(nèi)容，我們不僅要傳承這些內(nèi)容，而且要讓它成為我們進行綜合素質(zhì)教育課直接利用的內(nèi)容。綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容不僅包括對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承，也必須以現(xiàn)代生活和文化為基點，與時俱進，不斷創(chuàng)新。以傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為基礎，結(jié)合當今社會的生產(chǎn)、生活實踐，不斷發(fā)掘傳統(tǒng)文化新內(nèi)涵，實現(xiàn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新。

通過以上論述可知，傳統(tǒng)文化教育和綜合素質(zhì)教育是密不可分的。一方面，傳統(tǒng)文化教育是綜合素質(zhì)教育發(fā)展的重要條件，它為綜合素質(zhì)教育提供物質(zhì)與精神基礎；另一方面，進行綜合素質(zhì)教育而產(chǎn)生的理論、使用的內(nèi)容以及所達到的成果，都是對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。傳統(tǒng)文化教育與綜合素質(zhì)教育結(jié)合的實踐路徑

3.1 營造良好的校園人文環(huán)境，全方位開展弘揚傳統(tǒng)文化的校園活動

在日常生活環(huán)境營造方面，張貼歷史名人畫像及經(jīng)典名句在教室、圖書館、宿舍樓等大學生們學習、生活的場所；利用書法藝術搭配詩詞歌賦裝點校園建筑物；給建筑物、道路配以有傳統(tǒng)文化意味與內(nèi)涵的名字等等。因為這些豐富的思想不盲從流行，經(jīng)過歷史的淘洗，不會流于淺薄，而且豐富多樣。構(gòu)造良好的傳統(tǒng)文化外部氛圍，引導大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。

在校園活動開展中，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：（1）結(jié)合傳統(tǒng)文化開展形式多樣的學生活動，包括：在辯論、朗誦、演講、書法等活動中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；在傳統(tǒng)節(jié)日組織民俗活動，展現(xiàn)民族風俗與心理，感受節(jié)日背后的文化內(nèi)涵。（2）圖書館中關于傳統(tǒng)文化的書籍館藏豐富，供廣大學生閱讀學習。（3）高研院定期推出傳統(tǒng)文化相關研究的報告講座，為深入了解文化內(nèi)涵提供便捷之門。（4）不定期的名家講座為學校增添了傳統(tǒng)文化氛圍。切實做到大學生在活動中感受傳統(tǒng)文化，達到提升綜合素質(zhì)的目的。

3.2 營造傳統(tǒng)文化的社會環(huán)境

隨著各種思潮涌入高校，帶來的是對中國傳統(tǒng)文化的沖擊。高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地，對內(nèi)教書育人，對外有足夠的影響力影響社會風潮。高校畢業(yè)生作為社會的中堅力量，也具有一定的影響力，能夠促進良好社會文化氛圍形成，然后影響在校大學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.3 擴大選修范圍，積極編寫適合大學生閱讀的傳統(tǒng)文化讀本

如今，越來越多的高校開始重視選修課程建設，選修課發(fā)揮起對大學生進行文化素質(zhì)教育的作用。在重慶大學的人文素質(zhì)選修課中，和傳統(tǒng)文化相關的的課程所占比例為三分之一左右。

如何充分發(fā)揮選修課在傳統(tǒng)文化教育中的作用呢？首先，在選修課的制定上擴大傳統(tǒng)文化教育的選修范圍，用文學欣賞來提高大學生的文化修養(yǎng)，用傳統(tǒng)文化通識教育來提高大學生的民族認同感。其次，在選修課的課程制定上，力求貼近大學生的現(xiàn)實生活，并讓更多的大學生有時間學習。與此同時，編寫適合現(xiàn)代大學生閱讀的傳統(tǒng)文化讀本。例如：用傳統(tǒng)文化解讀當今社會熱點，以古喻今；適當運用時興語言，增加學生的閱讀興趣；將傳統(tǒng)文化與廣大學生喜愛的形式（如動漫）相結(jié)合，換一個視角解讀傳統(tǒng)文化；充分利用新的閱讀方式（如微博）進行教育與宣傳。勇于嘗試，力求用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力來吸引大學生，并使其產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從中汲取營養(yǎng)，提高個人綜合素質(zhì)。

資助項目：——重慶大學“黨的十八大精神研究”專項課題

參考文獻

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