第一篇：小學(xué)語(yǔ)文中高段五步教學(xué)模式簡(jiǎn)介[范文模版]

小學(xué)語(yǔ)文中高段“五步”教學(xué)模式簡(jiǎn)介

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，本教學(xué)模式以課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為依據(jù)，遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)前置，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引領(lǐng)，及時(shí)反饋，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)模式：

引入課題，明確目標(biāo)——根據(jù)學(xué)案，主動(dòng)自學(xué)——小組合作，交流自學(xué)——全班展示，教師點(diǎn)撥——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，當(dāng)堂總結(jié) 各步驟說(shuō)明：

一、引入課題 明確目標(biāo)(3-4分鐘)

1、引入課題。第一課時(shí)重在激趣，引起閱讀期待；第二課時(shí)重在溫故知新，在提出舊知的同時(shí)巧妙與新知連接，營(yíng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，引入方式并非一成不變，關(guān)鍵是激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2、明確目標(biāo)。明確目標(biāo)是指讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并非教師教學(xué)目標(biāo)的復(fù)制，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)高于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此目標(biāo)在教師引入課題后用多媒體、小黑板出示。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，闡述時(shí)符合兒童的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生清楚地知道本節(jié)課要掌握哪些知識(shí)，并掌握到何種程度。

二、根據(jù)學(xué)案 主動(dòng)自學(xué)（13-15分鐘）

本環(huán)節(jié)是指教師針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合教學(xué)目標(biāo)（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度的目標(biāo)）制定自學(xué)提綱。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要突出“導(dǎo)學(xué)性”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，可試著這樣提示：“在文中畫(huà)出某某、某某詞，聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際、查字典或其他工具書(shū)，把你的理解批注在旁邊吧！”自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)還要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)、學(xué)習(xí)方法，多讓

學(xué)生質(zhì)疑。自學(xué)提綱的敘述口吻要以培養(yǎng)學(xué)生自信心、激勵(lì)學(xué)生為主。好的自學(xué)提綱是一堂課能否達(dá)到高效的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

此過(guò)程教師逐組巡視，少說(shuō)話，少講解，了解學(xué)生的學(xué)情，初步把握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)困生，必要時(shí)可適當(dāng)“開(kāi)小灶”。學(xué)生少討論，盡量發(fā)揮個(gè)體自學(xué)潛能，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、小組合作 交流自學(xué)（5-7分）

自學(xué)完成后，學(xué)生在小組長(zhǎng)的組織下，在小組內(nèi)交流自學(xué)的情況：完成得如何？（特別是學(xué)困生，由對(duì)子幫扶）存在什么疑問(wèn)？小組討論是否得到解答？小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題如何處理？（可由組長(zhǎng)用紙條記錄形成問(wèn)題條交教師，或在全班展示時(shí)提出）

小組合作要做到：各自明確責(zé)任，明確對(duì)子（對(duì)子間交流基礎(chǔ)性的知識(shí)、問(wèn)題），小組長(zhǎng)的責(zé)任（組織組內(nèi)難題的交流、不能解決的問(wèn)題的記錄、確定誰(shuí)在下一環(huán)節(jié)展示）；先交流基礎(chǔ)問(wèn)題，再交流難一點(diǎn)的問(wèn)題。各小組要做到熱烈而有序。

此環(huán)節(jié)教師鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地交流自己的自學(xué)，啟發(fā)學(xué)生“兵教兵”幫助學(xué)困生。教師進(jìn)一步洞察學(xué)情，了解學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì)了什么，什么一知半解，什么還未掌握，什么還未弄懂，收集整理學(xué)生的問(wèn)題條，梳理出點(diǎn)撥、提升的重點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)鍵點(diǎn)。

四、全班展示 教師點(diǎn)撥（7-10分鐘）

學(xué)生分小組根據(jù)教師安排的先后順序分別展示自學(xué)提綱中的相關(guān)練習(xí)題。展示的學(xué)生可以是一個(gè)人，也可以是一個(gè)小組（如朗讀），其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)，教師或其他小組可適當(dāng)點(diǎn)評(píng)（可從對(duì)錯(cuò)、語(yǔ)言、情態(tài)等方面點(diǎn)評(píng)）。盡量讓每一組都有機(jī)會(huì)展示或點(diǎn)評(píng)（非展示、點(diǎn)評(píng)人員要有明確的要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，做好筆記，精彩處給予掌聲等等）。

教師要依據(jù)自己對(duì)學(xué)情的了解，抓住帶有普遍性、關(guān)鍵性的問(wèn)題（凡是學(xué)生通過(guò)自學(xué)能解決的問(wèn)題不列為點(diǎn)撥的問(wèn)題）巧妙點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生深層次解讀文本，動(dòng)腦思考，提出自己的見(jiàn)解。教師的點(diǎn)撥要有啟發(fā)性，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”。點(diǎn)撥時(shí)還要注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)閱讀方法、學(xué)習(xí)方法。既關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握，又要關(guān)

注學(xué)生能力的發(fā)展?！敖處熌芊窀鶕?jù)學(xué)生暴露的典型問(wèn)題精講，講在必講處，能否引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律。”這也是課堂高效與否的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 當(dāng)堂總結(jié)（7-10分鐘）

學(xué)生展示，教師針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題點(diǎn)撥后，教師可適度拓展文本，如相關(guān)事、物的介紹，推薦相關(guān)內(nèi)容的課外閱讀，可適度聯(lián)系生活實(shí)際，此后，多媒體或小黑板出示測(cè)試題，在限定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生獨(dú)立完成課堂檢測(cè)。教師要通過(guò)多種形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況。測(cè)試題的設(shè)計(jì)要圍繞本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)層次性。當(dāng)然，課堂檢測(cè)的形式可以多樣性，可以是背誦，也可以是聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，關(guān)鍵是要針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)檢測(cè)。

測(cè)評(píng)結(jié)束后，學(xué)生或教師以口頭方式，簡(jiǎn)短地評(píng)價(jià)本堂課的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)感受、收獲。

綜上所述，“五步”教學(xué)模式的核心所在：一是先學(xué)后教，以學(xué)定教，學(xué)生的學(xué)放在教師的教前；二是充分讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程；三是教師精講，學(xué)生多學(xué)，教師的講解、點(diǎn)撥在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處、易錯(cuò)處，教師講的時(shí)間控制在15分鐘左右；四是及時(shí)反饋。

此模式供教師參考，并不斷修正、完善。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)“五步”教學(xué)模式

千陽(yáng)縣啟文小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告

小學(xué)英語(yǔ)“五步”教學(xué)模式

千陽(yáng)縣啟文小學(xué)

李娟

2014年10月

千陽(yáng)縣啟文小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告

小學(xué)英語(yǔ)“五步”教學(xué)模式

千陽(yáng)縣啟文小學(xué)

李娟

【背景】

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言詞匯，語(yǔ)法等知識(shí)的掌握，教學(xué)活動(dòng)也就相應(yīng)的一直采用“帶讀——講解——翻譯——記憶——默寫(xiě)”的單一模式。教師總是向?qū)W生灌輸，而學(xué)生始終處于消極，被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。即使教師采用一些學(xué)生能夠參與的活動(dòng)也往往流于形式，或者是局限于教師與個(gè)別學(xué)生的相互應(yīng)和，大多數(shù)的學(xué)生在課堂上是聽(tīng)眾。雖然這是大多數(shù)教師和學(xué)生所普遍接受的教學(xué)方式，但它卻隱含著不利于學(xué)生身心全面發(fā)展的因素。自從2009年，我縣實(shí)施“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，以灌輸為主的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式所具有的弊端日益明顯，而課堂教學(xué)又是落實(shí)新課程，實(shí)施高效課堂和提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地和基本途徑。因此，探索小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。【模式】

小學(xué)英語(yǔ)“五步”教學(xué)模式:熱身激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——模仿操練——加深鞏固——小結(jié)互評(píng)

1.熱身激趣

課前熱身，師生互動(dòng)，是必不可少的活動(dòng)。該環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知識(shí)，為新知識(shí)的引入做鋪墊，老師可以通過(guò)Free

talk,Greeting,Chant等活動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有感興趣的東西，才會(huì)使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好特點(diǎn)，想方設(shè)法，以新穎，豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，為進(jìn)一步探索新知凝聚了動(dòng)力。

2.創(chuàng)設(shè)情境

這是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，它是老師引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的黃金時(shí)段。情景是英語(yǔ)教學(xué)的核心，也是有在情景中才能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活近似的情景，用卡片，課件等多種手段，從情境中萌生本節(jié)課的新單詞，句子等。讓學(xué)生感知到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)亦是從日常生活中發(fā)生和發(fā)展的。本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)手段，就是采用情景教學(xué)方法，教師必須以最直接，最清楚地表達(dá)方式讓學(xué)生明白它的具體含義，只有教師清晰的引導(dǎo)，學(xué)生才能清晰地理解。因?yàn)?，他是一個(gè)重要的知識(shí)輸入的過(guò)程，必須保證它的正確性和準(zhǔn)確性。在諸個(gè)環(huán)節(jié)里所涉及的活動(dòng)多數(shù)為師生活動(dòng)，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生還離不開(kāi)堅(jiān)實(shí)的幫助和指導(dǎo)。

3.模仿操練

操練體驗(yàn)是學(xué)生英語(yǔ)交流的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生把剛剛習(xí)得的新知進(jìn)行系統(tǒng)升級(jí)，在反復(fù)的練習(xí)中變成自己的東西，通過(guò)相對(duì)獨(dú)立而又逐層深入的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生反復(fù)理解新語(yǔ)言點(diǎn)，教師可以采用各種游戲活動(dòng)，在師生之間，生生之間，小組之間開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)要求不可太難，要有趣，又能訓(xùn)練語(yǔ)言。雖然他

是一個(gè)機(jī)械記憶語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)言的過(guò)程，但它是學(xué)習(xí)語(yǔ)言必不可少的過(guò)程。而這種機(jī)械訓(xùn)練必須體現(xiàn)在游戲形式上，只有有趣，學(xué)生才樂(lè)學(xué)。主要教學(xué)手段：聽(tīng)聽(tīng)做做，聽(tīng)聽(tīng)找找，搶答，表演，競(jìng)賽，模仿等等，通過(guò)學(xué)生之間相互合作互動(dòng)完成學(xué)習(xí)。

4.加深鞏固

本環(huán)節(jié)是運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，主要活動(dòng)形式為：學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，組內(nèi)活動(dòng)，小組之間活動(dòng)，配對(duì)活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)等等。在學(xué)生經(jīng)過(guò)初步感知，游戲操練等形式后，已經(jīng)基本掌握所學(xué)語(yǔ)言，此時(shí)就要充分利用幻燈片，圖片，簡(jiǎn)筆畫(huà)，表演，對(duì)話等形式設(shè)計(jì)一些任務(wù)型活動(dòng)。但要注意活動(dòng)設(shè)計(jì)的有意義性和有效性，以便發(fā)展為學(xué)生自己能主動(dòng)地，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

5.小結(jié)互評(píng)

此環(huán)節(jié)是組織學(xué)生對(duì)一節(jié)課中師生表現(xiàn)的回顧，兩、三分鐘就可以解決問(wèn)題，但不可沒(méi)有。要突出小結(jié)的精確性，不求面面俱到，可分組，也可集體進(jìn)行，可老師評(píng)價(jià)學(xué)生，亦可學(xué)生評(píng)價(jià)老師，學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。通過(guò)這種互評(píng)方式鼓勵(lì)大家合作，尤其是小組評(píng)價(jià)可培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作能力，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性?！具\(yùn)用】

高效課堂實(shí)施以來(lái)，學(xué)生在這樣的課堂上樂(lè)學(xué)，不僅掌握了知識(shí)，更增長(zhǎng)了能力。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有章可循，學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)探究，打通了學(xué)習(xí)過(guò)程中的“瓶頸”問(wèn)題，形式多

樣的操練，穿插著師生之間、生生之間多元化的評(píng)價(jià)，真正做到了“減負(fù)、增效”。在課堂教學(xué)中我們積極運(yùn)用“五步”教學(xué)模式，來(lái)規(guī)范、指導(dǎo)教學(xué)，下面就以冀教版五年級(jí)下冊(cè)第17課為例。

五年級(jí) 英語(yǔ) 《Lesson 17 Let’s buy postcards！》導(dǎo)學(xué)單

主備人：李娟

班級(jí)：______ 小組：_______ 姓名：______ 指導(dǎo)教師：______ [學(xué)習(xí)目標(biāo)] 掌握四會(huì)單詞“postcard, letter, E-mail,”和”How much”句式的用法，通過(guò)學(xué)到的日常用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的購(gòu)物對(duì)話，進(jìn)一步提高英文會(huì)話能力。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)] 能夠用對(duì)話表達(dá)自己想買(mǎi)什么，學(xué)會(huì)用英文購(gòu)物，提高英語(yǔ)交際能力。[知識(shí)鏈接] 電子郵件（electronic mail），簡(jiǎn)稱(chēng)e-mail，其標(biāo)志是@，又稱(chēng)電子信箱，它是一種用電子手段提供信息交換的通信方式，是Internet應(yīng)用最廣的服務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的電子郵件系統(tǒng)，用戶(hù)可以用非常低廉的價(jià)格，以最快的方式（幾秒鐘之內(nèi)可以發(fā)送到世界上任何你指定的目的地），與世界上任何一個(gè)角落的網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)聯(lián)系，這些電子郵件可以是文字、圖像、聲音等各種方式。同時(shí)，用戶(hù)可以得到大量免費(fèi)的新聞、專(zhuān)題郵件，并實(shí)現(xiàn)輕松的信息搜索。[自主學(xué)習(xí)] 學(xué)法指導(dǎo)：自由快速的讀課文，相信你會(huì)將下面的問(wèn)題完成的很棒。

在課文中找出下列單詞。

（1）明信片________（2）信_(tái)______（3）電子郵件________（4）送、寄出_______（5）電腦________ 自我評(píng)價(jià)： 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)： 同伴評(píng)價(jià)： [合作探究] 1.扮演郵差.設(shè)計(jì)意圖：在鞏固所學(xué)的單詞同時(shí)也練習(xí)書(shū)上對(duì)話，自己體會(huì)這三者的不同。

熟讀教材34頁(yè)內(nèi)容，各組抽出一名同學(xué)來(lái)扮演小郵差，發(fā)給每人一個(gè)信件，根據(jù)每個(gè)信件的不同來(lái)分類(lèi)。紅色箱子裝postcard，藍(lán)色箱子裝letter，黃色箱子收集E-mail。你可以練習(xí)運(yùn)用書(shū)上的語(yǔ)句(邊說(shuō)邊放進(jìn)箱子)：

This is a postcard.A postcard has a picture on it..This is a letter.You write a letter on paper.This is an E-mail.You write an E-mail on a computer.2.獨(dú)自購(gòu)物我最棒！

設(shè)計(jì)意圖：用模擬實(shí)際情境的方式學(xué)習(xí)書(shū)上的對(duì)話，改變思維方式，活躍課堂氣氛。

拿出自己準(zhǔn)備的最喜歡的明信片，練習(xí)35頁(yè)上的場(chǎng)景，先在組內(nèi)互相展示，然后每組挑選一組在班內(nèi)進(jìn)行比賽，可以自由發(fā)揮。你可以像這樣做：

S1：Look at this postcard.It has a ________ on it.I want to send it to ______.How much for this postcard? S2: _______ yuan.S1: I’ll take _____.自我評(píng)價(jià)： 小組評(píng)價(jià)： [當(dāng)堂鞏固]我們來(lái)總結(jié)一下，看你棒不棒！How___for this postcard ? Five yuan.How___students are there in your class ? Forty—five.I want to send this postcard___ my mother.我的收獲：________________________________________________ 自我評(píng)價(jià)： 小組評(píng)價(jià)： 教師評(píng)價(jià)： 【效果】

自從采用小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的課堂教學(xué)互動(dòng)參與率提高了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了發(fā)展，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣態(tài)度也在一定程度上得到了提高學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)，一改往日課堂“靜坐傾聽(tīng)”的狀態(tài)，學(xué)生在課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變，每位學(xué)生都能找到適合自己的課堂教學(xué)互動(dòng)形式，他們會(huì)因此而感到教學(xué)活動(dòng)與自己息息相關(guān)。一旦學(xué)生融入了英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)之中，他們便會(huì)在這一過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣態(tài)度，在良好的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度作用下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)自然也會(huì)有所提高。

【評(píng)價(jià)】

教學(xué)模式的變革是教學(xué)改革中重要的內(nèi)容，它對(duì)于整個(gè)教學(xué)改革起著重大的推動(dòng)作用。如何啟動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的要求。小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)模式為我們提供了一個(gè)可供借鑒的范例。本文盡管應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建的各個(gè)方面進(jìn)行了分析和闡述，并將此模式投入教學(xué)實(shí)踐加以檢驗(yàn)且取得初步成效，但也能說(shuō)是一個(gè)初探，是將互動(dòng)教學(xué)理念和英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的一次嘗試，其探索結(jié)果也有許多不妥當(dāng)，不完善的地方。它需要在今后的研究與實(shí)踐中不斷更新與完善。

第三篇：五步教學(xué)模式

橫山縣第五小學(xué)“五步教學(xué)模式”探究指導(dǎo)意見(jiàn)(初構(gòu)模式框架、人人試用、修改完善發(fā)展、優(yōu)秀者表彰獎(jiǎng)勵(lì))

一、“五步教學(xué)模式”的指導(dǎo)思想

打造有效課堂，力求高效學(xué)習(xí)，提煉教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)名師工程，展示名校風(fēng)采。

二、“五步教學(xué)模式”的基本內(nèi)涵

“五步教學(xué)模式”是指在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的五個(gè)步驟，第一步“問(wèn)題提出”，第二步“誘導(dǎo)學(xué)習(xí)”，第三步“問(wèn)題解決”，第四步“展示評(píng)價(jià)”，第五步“歸納總結(jié)”，即：“問(wèn)、學(xué)、解、展、結(jié)”。

三、“五步教學(xué)模式”的基本要求

第一步“問(wèn)題提出” 課堂教學(xué)的“核心”就是解決問(wèn)題，要解決問(wèn)題必須提出問(wèn)題，因此這一環(huán)節(jié)顯得至關(guān)重要，必須注意以下幾點(diǎn)：

1、人（學(xué)生、教師）是問(wèn)題提出的主體。對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，主要由教師在充分備課的基礎(chǔ)上承擔(dān)問(wèn)題提出任務(wù)；對(duì)于高年級(jí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上也可以承擔(dān)問(wèn)題提出任務(wù)。因課型、學(xué)情而定。

2、問(wèn)題的呈現(xiàn)形式：大致分為兩類(lèi)—口頭和筆頭回答的問(wèn)題，形式包括圈一圈、連一連、畫(huà)一畫(huà)、圖一圖、寫(xiě)一寫(xiě)、算一算、背一背、記一記、選一選、答一答等，也可以以試題等多種形式呈現(xiàn)。

3、問(wèn)題設(shè)置遵循：抓住課程的重點(diǎn)、突破課程的難點(diǎn)、依據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)注課型學(xué)情、啟迪學(xué)生的思維、培養(yǎng)實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神、滲透德育教育。

第二步“誘思導(dǎo)學(xué)”這是課堂教學(xué)的“中心”環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，圍繞“核心”，狠抓“中心”的落實(shí)。

1、突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)要恰到好處，真正把課堂還給學(xué)生。

2、學(xué)生學(xué)的精彩是衡量有效課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己能學(xué)通的教師堅(jiān)決不講，學(xué)生似是而非的教師作必要的提示，學(xué)生無(wú)法學(xué)懂的教師誘導(dǎo)或進(jìn)行小組合作探究。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，啟迪學(xué)生的思維智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三步“解決問(wèn)題” 這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的“重心”，學(xué)生回到“核心”，應(yīng)用“中心”，解決問(wèn)題。

1、重點(diǎn)解決第一步設(shè)置的問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題獨(dú)立完成，較復(fù)雜問(wèn)題合作完成，純復(fù)雜問(wèn)題指導(dǎo)完成。

2、動(dòng)態(tài)生成的知識(shí)，教師重新設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生再解決鞏固。

3、極力提倡“一題多解”，杜絕“多題一解。充分開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生智慧。

第四步“展示交流” 這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的“活心”，學(xué)生將學(xué)習(xí)成果活躍展示，體驗(yàn)成功的喜悅。

1、展示分“自我展示、小組展示、全班展示”三類(lèi)。自我展示即自己給自己展示。三類(lèi)展示形式可以都用，也可以選擇其中一、二。

2、展示必須伴隨評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、全班評(píng)價(jià)；可以是學(xué)生評(píng)價(jià)，也可以是老師評(píng)價(jià)；總之評(píng)價(jià)以激勵(lì)為原則。

3、展示交流過(guò)程中暴露出的問(wèn)題學(xué)生或教師立即回應(yīng)、討論、糾正。

第五步“歸納導(dǎo)結(jié)” 提問(wèn)式對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)、反思，這一環(huán)節(jié)是理論提升階段，必不可少。

1、就本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)式總結(jié)，可將要點(diǎn)板書(shū)黑板上，反復(fù)提問(wèn)強(qiáng)調(diào)，加深理解。

2、將三、四步暴露出來(lái)的問(wèn)題在通過(guò)提問(wèn)的方式反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化糾正。

3，作業(yè)布置。上課前設(shè)計(jì)好的作業(yè)根據(jù)課堂反應(yīng)情況對(duì)不同的學(xué)生分類(lèi)布置完成，也可根據(jù)三、四步暴露出來(lái)的問(wèn)題重新設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容分類(lèi)布置完成。

四、“五步教學(xué)模式”的靈活應(yīng)用

1、該模式是基本框架，是理論指導(dǎo)，在具體課堂教學(xué)中模式步驟可增可減，靈活應(yīng)用。

2、該模式對(duì)小學(xué)一二年級(jí)不太適用，請(qǐng)一二年級(jí)老師依據(jù)本模式、根據(jù)教學(xué)實(shí)際加以修改、創(chuàng)新，確立適合的課堂教學(xué)模式。

3、各老師在實(shí)踐本模式的過(guò)程中不斷完善、豐富和發(fā)展本模式的教學(xué)環(huán)節(jié)、思路和思想，不斷形成賦有個(gè)性的、適用的、高效的教學(xué)模式。

4、本模式有著內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，各教師在應(yīng)用過(guò)程中理清它們之間相互依存、相互促進(jìn)、相互照應(yīng)的關(guān)系。

第四篇：五步教學(xué)模式

“五步教學(xué)模式”反思

內(nèi)埠小學(xué) 楊曉燕

課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。而小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課的主要任務(wù)就是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。至五步教學(xué)模式推廣以來(lái)，在六年級(jí)課堂引起了很大的改觀?！皩W(xué)前指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)—合作探究—總結(jié)梳理—拓展延伸”這緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，步步為營(yíng)，層層推進(jìn)，是六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)活力。

“學(xué)前指導(dǎo)”是“五步教學(xué)法”的第一步。這一步的目的，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。情景導(dǎo)入的關(guān)鍵是如何設(shè)計(jì)教學(xué)情景。我認(rèn)為，設(shè)計(jì)教學(xué)情景，必須堅(jiān)持緊扣教材和主題、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活“一緊二創(chuàng)三貼近”原則。這樣的情景設(shè)計(jì)，才能符合課堂教學(xué)的需要，真正發(fā)揮增強(qiáng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用，為下一步的“自主學(xué)習(xí)”創(chuàng)造良好的條件。當(dāng)然，“學(xué)前指導(dǎo)”環(huán)節(jié)也是教師的課前設(shè)計(jì)，是教師對(duì)教材知識(shí)的整體把握，對(duì)知識(shí)脈絡(luò)的梳理。沒(méi)有對(duì)教材知識(shí)的整體把握，頭腦里沒(méi)有知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，不了解和把握不準(zhǔn)教材不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)就不能高屋建瓴，不能從整個(gè)知識(shí)體系中分析知識(shí)，只能是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地、孤立地傳授知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的建構(gòu)是不利的?！白灾鲗W(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)在六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的作用。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備語(yǔ)言文字的理解能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以發(fā)揮他們對(duì)文本整體的感知和獨(dú)到的見(jiàn)解。這一環(huán)節(jié)同樣需要教師根據(jù)情景設(shè)計(jì)問(wèn)題，以使學(xué)生明確思考的方向，思考具有針對(duì)性，防止無(wú)的放失。這樣既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，又可以促使教學(xué)目的的更好實(shí)現(xiàn)。

在六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，“合作探究”學(xué)習(xí)這種語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，像一股清泉讓課堂頓時(shí)變得充滿(mǎn)生機(jī)活力。它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我認(rèn)為應(yīng)充分體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。比如，《賣(mài)火材的小女孩》一課，作者的感情是通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)的。要想讓學(xué)生體會(huì)到小女孩的可憐，就要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作交流。這樣以來(lái)學(xué)生們各抒己見(jiàn)，不僅加深了對(duì)課文的理解和感受，這一做法也與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——理解含義深刻的句子也相符合。（2）想象和表達(dá)能力。理解課文后，我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己過(guò)大年夜時(shí)的幸福情景，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進(jìn)行強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比?！翱偨Y(jié)梳理”是“五步達(dá)標(biāo)”教學(xué)法的第四個(gè)環(huán)節(jié)。以六年級(jí)課文《花邊餃子里的愛(ài)》為例，教師要通過(guò)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)文，使學(xué)生明白，這一課是以餃子為線索，串聯(lián)出濃濃的母子情誼。這樣學(xué)生不僅對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了很好的回憶，更使學(xué)生的對(duì)文本的感悟得到了升華。

“拓展延伸” 是學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的過(guò)程。只有踐行在探究活動(dòng)中形成的理念和知識(shí)，學(xué)生才能更深刻地理解這些理念和知識(shí)，才能在實(shí)踐中對(duì)這些知識(shí)和理念進(jìn)行檢驗(yàn)和豐富，才能認(rèn)識(shí)到這些理念和知識(shí)的價(jià)值之所在；也只有認(rèn)真踐行這些理念和知識(shí)，學(xué)生才能不斷地鍛煉和提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)自身全面健康發(fā)展。這也是我們的教學(xué)以及“五步教學(xué)法”的最終目的。還是以《賣(mài)火柴的小女孩》為例，在課文的最后環(huán)節(jié)我向?qū)W生們提了一個(gè)問(wèn)題 “ 面對(duì)飽受饑寒的小女孩，你想對(duì)她說(shuō)些什么？ 請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)” 學(xué)生們盡情的表達(dá)出自己的愛(ài)心、同情心，都希望盡自己的最大力量幫助 “ 賣(mài)火柴的小女孩 ”。這一適度的小練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。另一方面，通過(guò)虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達(dá)能力?！拔宀浇虒W(xué)法”在六年級(jí)的語(yǔ)文課堂上確實(shí)實(shí)用高效。我也相信只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中認(rèn)真實(shí)施“五步教學(xué)法”，一定能夠收到意想不到的效果，一定能夠獲得師生共同發(fā)展的“雙贏”！

第五篇：小學(xué)音樂(lè)歌曲教學(xué)五步三查教學(xué)模式簡(jiǎn)介

小學(xué)音樂(lè)歌曲教學(xué)五步三查教學(xué)模式簡(jiǎn)介

董家鎮(zhèn)教育管理中心 李普權(quán)

為實(shí)現(xiàn)有效課堂，建設(shè)高效課堂，追求卓越課堂，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)小學(xué)音樂(lè)歌曲教學(xué)也總結(jié)出了“五步”（激趣、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示）“三查”（獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)查知識(shí)鏈接、對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)查孩子是否把歌曲唱會(huì)、展示環(huán)節(jié)查孩子對(duì)音樂(lè)作品的表現(xiàn)能力、審美能力和創(chuàng)新能力）教學(xué)模式，特與大家分享。

一、激趣，情境導(dǎo)入（想唱）

教師以教材為核心，為孩子創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)場(chǎng)境，幫助孩子解歌曲背景，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。

二、獨(dú)學(xué)，感受音樂(lè)（愿唱）

通過(guò)對(duì)作品的聽(tīng)賞，加深孩子對(duì)音樂(lè)作品的理解，初步學(xué)習(xí)和感受音樂(lè)作品。在本環(huán)節(jié)中，教師還要為孩子進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練、音準(zhǔn)練習(xí)、視唱練習(xí)，以及樂(lè)理基本知識(shí)的教學(xué)，為孩子在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)掃清障礙，作好教學(xué)鋪墊。

通過(guò)“獨(dú)學(xué)”環(huán)節(jié)，第一次檢查和解決孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)所涉及到的音樂(lè)基本知識(shí)，包括節(jié)奏、音準(zhǔn)、視唱、樂(lè)理等。

三、對(duì)學(xué)，小組解疑（學(xué)唱）

低年級(jí)孩子還不會(huì)識(shí)讀樂(lè)譜，認(rèn)字量也不夠，因此“模仿”是唯一的學(xué)習(xí)方法，可以在小組內(nèi)小聲齊唱，組內(nèi)優(yōu)秀孩子提供幫助。中高年級(jí)孩子識(shí)讀樂(lè)譜的能力加強(qiáng)了，教師可以讓孩子自己練習(xí)讀譜，一句曲

譜一句歌詞，在小組內(nèi)對(duì)學(xué)時(shí)把歌唱會(huì)。

對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)，小組內(nèi)樂(lè)感優(yōu)秀的孩子能幫助組內(nèi)孩子進(jìn)行問(wèn)題解疑，達(dá)到互相幫助的目的，教師也在本環(huán)節(jié)深入小組指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與待優(yōu)生進(jìn)行一一對(duì)學(xué)，幫助其成長(zhǎng)。

通過(guò)對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)，第二次檢查孩子們?cè)谛〗M內(nèi)是否達(dá)到唱會(huì)的目的。

四、群學(xué)，鞏固成果（會(huì)唱）

以班級(jí)為單位，讓孩子隨著原唱音樂(lè)、伴奏音樂(lè)、教師的鋼琴伴奏等形式進(jìn)行演唱，以鞏固孩子們對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)效果，以達(dá)到唱熟的目的，同時(shí)教師注意糾正個(gè)別孩子在演唱中的一些小錯(cuò)誤。

五、展示，審美創(chuàng)新（能唱）

孩子們通過(guò)個(gè)人的理解或小組的集體智慧意見(jiàn)，對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，再現(xiàn)作者的音樂(lè)意境，表達(dá)音樂(lè)作品的內(nèi)在美。通過(guò)小組齊唱、小組表演唱、小組個(gè)人獨(dú)唱、小組集體舞蹈、或小組借其他打擊樂(lè)器進(jìn)行配合表演等展示形式，以展示孩子們對(duì)音樂(lè)作品的最新理解和最新表達(dá)，展示孩子們的審美能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)孩子優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)基本素質(zhì)。

通過(guò)展示環(huán)節(jié)，第三次檢查孩子們的音樂(lè)表現(xiàn)能力和音樂(lè)審美創(chuàng)造能力。

2013年4月5日

作者：李普權(quán)

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