第一篇：英語(yǔ)教法改革創(chuàng)新實(shí)踐及成就研

英語(yǔ)教法改革創(chuàng)新實(shí)踐及成就研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求每一位教師要“準(zhǔn)確把握新課程課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理理論，研究語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略。”真正為學(xué)生終身的發(fā)展為宗旨。因此培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為課堂教學(xué)的重頭戲。英語(yǔ)教師必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分利用教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的課堂教學(xué)活動(dòng)。此外還要吸引并組織他們積極參與各種教學(xué)實(shí)踐，必要的話，師生可以共同創(chuàng)造新的模式，并樂(lè)在其中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，從且達(dá)到完成教與學(xué)的任務(wù)。在實(shí)踐中，英語(yǔ)教師一定要堅(jiān)持求真、創(chuàng)新、探索、研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能、促使學(xué)生獲取、處理和使用信息。如何在實(shí)踐中真正創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式呢？筆者認(rèn)為可以從“語(yǔ)音入門(mén)，詞匯集中，倆倆對(duì)話，語(yǔ)法運(yùn)用，文章閱讀”五種教學(xué)模式，運(yùn)用“四位一體”復(fù)習(xí)法和分層次教學(xué)的課堂實(shí)施形式，優(yōu)化了因材施教的操作模式，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，其身心得到健康的發(fā)展。堅(jiān)持創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，也能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。與此同時(shí)，如再把情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)作為語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，自主參與課堂的興趣培養(yǎng)，建立具有可操作性強(qiáng)、體現(xiàn)學(xué)生主體地位、注重形成性價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，將會(huì)使學(xué)生終生受益。

以課程目標(biāo)為本，依據(jù)相應(yīng)級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編寫(xiě)順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。以“適當(dāng)集中、知識(shí)系統(tǒng)呈現(xiàn)、單元整體教學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行相當(dāng)集中、重新編排。在教學(xué)中提出激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，落實(shí)調(diào)控策略和交流策略，培養(yǎng)學(xué)生積極的交流態(tài)度和交流過(guò)程中應(yīng)有的技能，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力形成有效的學(xué)習(xí)策略。為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。在這筆者僅就改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，談幾點(diǎn)看法。

一、把握語(yǔ)音入門(mén)教學(xué)，打開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功之門(mén)。

語(yǔ)音是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，更是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，跨不出這一步，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)便是空中樓閣。語(yǔ)音學(xué)習(xí)包括單音（48個(gè)音素）、單詞重音、語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音的連讀、弱讀、爆破及語(yǔ)調(diào)等。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握國(guó)際音標(biāo)是除字母外的首要任務(wù)。然而，實(shí)際上存在這幾個(gè)方面的情況: 1.現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的安排分散且學(xué)程長(zhǎng)，不利于拼讀能力的培養(yǎng)，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生從一開(kāi)始便處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自信心受到挫傷，教學(xué)效果差。（現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材將語(yǔ)音教學(xué)安排在初一年級(jí)和初二年級(jí)的第一學(xué)期，歷時(shí)3個(gè)學(xué)期，完成單音教學(xué)、讀音規(guī)則和重音、連讀、失爆等語(yǔ)流音變的教學(xué)。）

2.孤立、分散教字母、音標(biāo)，忽視音素這一重要要素。

3、重單音教學(xué)輕語(yǔ)流教學(xué)。

4、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)。

5、近兩年泉州地區(qū)的中考沒(méi)考語(yǔ)音。

這五個(gè)因素使一些初中學(xué)生都不大重視音素的學(xué)習(xí)，這就給他們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了麻煩，以致很多學(xué)生最終放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

那么如何進(jìn)行有效的語(yǔ)音教學(xué)呢？ 筆者認(rèn)為初中英語(yǔ)教師首先要?jiǎng)?chuàng)造性地駕馭教材，對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的單音部分實(shí)行先集中后分散的教學(xué)原則。抓住音素這一關(guān)鍵要素，突破拼讀關(guān)。

具體操作是：首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，用2～3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素、音標(biāo)的教學(xué)，（通過(guò)26個(gè)字母的讀音，可以學(xué)到30個(gè)音素，余下的 18個(gè)音素就容易多了）教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)發(fā)音器官的認(rèn)識(shí)和對(duì)英、漢兩種語(yǔ)音特點(diǎn)的對(duì)比，找到他們間的異同點(diǎn)，幫助學(xué)生把握好各個(gè)音的發(fā)音要領(lǐng)。結(jié)合教師的發(fā)音示范和定期播放標(biāo)準(zhǔn)地道的磁帶錄音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)模仿，不斷操練。如此一來(lái)，學(xué)生就不出現(xiàn)怕忘記單詞發(fā)音，用漢字、土話作記號(hào)的尷尬，即使碰到生詞，也可以自己拼讀，也會(huì)為嘗到學(xué)好音素的甜頭而產(chǎn)生成功感。實(shí)踐證明：人人會(huì)發(fā)音，個(gè)個(gè)能辯音并非是可望不可及的神話。在這基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以摘掉了發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的帽子，走上輕松學(xué)英語(yǔ)的征程。

其次，在正常語(yǔ)流中訓(xùn)練語(yǔ)音。具體操作是把單項(xiàng)音的訓(xùn)練融入到日常用語(yǔ)和對(duì)話材料中去，從而有效消除學(xué)生為訓(xùn)練語(yǔ)音而只練語(yǔ)音的枯燥感和厭倦感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和成就感。在進(jìn)行句子訓(xùn)練時(shí)，我向?qū)W生介紹了突破口語(yǔ)的“三最法”，即：最清晰、最大聲、最快捷。一旦突破了語(yǔ)音關(guān)，學(xué)生們就能夠開(kāi)口說(shuō)出規(guī)范流利的英語(yǔ)，就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，為在以后的求學(xué)生涯中和通過(guò)英語(yǔ)獲取所需信息和傳遞信息鋪平道路。也等于叩開(kāi)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功之門(mén)。

語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)的成敗。在當(dāng)前普遍重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)言語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)的形勢(shì)下，重視與加強(qiáng)并大膽改革入門(mén)階段的語(yǔ)音教學(xué)勢(shì)在必行。英語(yǔ)教師要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，要?jiǎng)?chuàng)造性地駕馭教材，真正改變語(yǔ)音教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)狀。

二、抓詞匯集中教學(xué)，突破單詞記憶難關(guān)。

詞匯教學(xué)主要是使學(xué)生掌握詞義、詞的搭配和用法。真正掌握詞義和詞的用法，就應(yīng)通過(guò)一定的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)生的詞匯量有了一個(gè)新的要求，詞匯量由原來(lái)的700詞增加到1600詞。掌握大量的詞匯已經(jīng)成為學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，而學(xué)習(xí)記憶單詞的的方法則是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)。

1.教師可以把每一單元的生詞集中一起教學(xué)，運(yùn)用有效的記憶方法，通過(guò)課文語(yǔ)境來(lái)掌握每一單元的詞匯。

２．教師也可利用母語(yǔ)的正遷移的作用，以熟知引出未各，從而達(dá)到掌握詞匯的目的，使詞匯教學(xué)從單一的拼讀模式中解放出來(lái)。

３．在學(xué)生的詞匯量累積一定量的時(shí)，教師就可以讀音規(guī)則為切入點(diǎn)，突破記憶單詞的難關(guān)。一節(jié)課能夠記住40～60個(gè)單詞，學(xué)生 不但從中獲行成功的歡樂(lè)和喜悅，還樹(shù)立了英語(yǔ)不難學(xué)的心理優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、使用倆倆對(duì)話訓(xùn)練，養(yǎng)成敢說(shuō)敢用英語(yǔ)的習(xí)慣以及和諧、健康向上的情感態(tài)度。

在學(xué)生掌握了一定的拼讀能力和一定量單詞的基礎(chǔ)上，增加語(yǔ)言實(shí)踐是英語(yǔ)課改的關(guān)鍵，讓學(xué)生形成一定的言語(yǔ)技能是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要任務(wù)。因此，依據(jù)新教材“話題－結(jié)構(gòu)－功能”的編寫(xiě)體例和課程標(biāo)準(zhǔn)中的語(yǔ)言交流項(xiàng)目，將各冊(cè)的語(yǔ)言交流功能項(xiàng)目和基本句型，從學(xué)生生活實(shí)際的表達(dá)需要出發(fā)，編成微型對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生從情景中理解句子的意義，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與操練，避免枯燥記憶單詞的機(jī)械模仿，使單詞教學(xué)語(yǔ)境化、句型教學(xué)情景化、課文教學(xué)趣味化。通過(guò)倆倆對(duì)話，把學(xué)生推到語(yǔ)言實(shí)踐的主體位置上，從而獲得語(yǔ)感，養(yǎng)成了直接理解、直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)思維表達(dá)的能力。倆倆對(duì)話的操作可在上課后的3－5分鐘進(jìn)行，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的才能、實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在倆倆對(duì)話過(guò)程中，教師不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他逐漸將興趣轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們保持積極的自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧的健康向上的品格。

強(qiáng)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)運(yùn)用，構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

語(yǔ)法教學(xué)的核心在于改革傳統(tǒng)的語(yǔ)法分析教學(xué)，把講語(yǔ)法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在閱讀中感知語(yǔ)言知識(shí)后自己去發(fā)現(xiàn)、掌握、運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)律，然后再由教師梳理學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)果，精要講解，推導(dǎo)出結(jié)論。這種在語(yǔ)言現(xiàn)象中隱含語(yǔ)法規(guī)則的啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)法自己探索和總結(jié)規(guī)律，把課堂教學(xué)變成了一種引發(fā)學(xué)生興趣、主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)積極的知識(shí)探求去把握英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用規(guī)則。

強(qiáng)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅得到了一個(gè)條理化、系統(tǒng)化的語(yǔ)言知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更重要的是他們參與了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，有利于他們更好地從整體上理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)地求同辨異的發(fā)散性思維，培養(yǎng)了他們自我整理、概括、總結(jié)的創(chuàng)造思維能力。語(yǔ)法集中學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而達(dá)到在活動(dòng)過(guò)程中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

突出語(yǔ)言知識(shí)整體輸入，加大課文整體閱讀，強(qiáng)化閱讀技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

在單詞和語(yǔ)法進(jìn)行適當(dāng)集中和倆倆對(duì)話訓(xùn)練后，學(xué)生掌握了必要的詞匯、句型、課文等內(nèi)容是課文整體閱讀。詞匯、語(yǔ)法、句型、課文等內(nèi)容是課文整體閱讀的基礎(chǔ)。根據(jù)不同對(duì)話談?wù)摰脑掝}、不同題材的課文內(nèi)容、靈活設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)一系列大容量、快節(jié)奏、高效率的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流的能力，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生言語(yǔ)技能的發(fā)展，進(jìn)而逐步獲得綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能進(jìn)行交流的能力。這種課文整體閱讀的基本程序是：一般先從整體上感知，即從視、聽(tīng)、說(shuō)、入手，通過(guò)預(yù)習(xí)、聽(tīng)力、朗讀、選擇、判斷等形式，完成表層信息的輸入；第二步，局部探究。在語(yǔ)篇情景的基礎(chǔ)上，在文中理解單詞、句子，思考文化背景，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和深化；最后再回到整體上理解深化，即通過(guò)課文問(wèn)答、縮寫(xiě)、復(fù)述、完形填空等口、筆頭操練形式，使學(xué)生完成深層信息的輸入。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要以語(yǔ)言材料整體性為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇整體性輸入和輸出，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一體化。

除以上所談的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式外，如能再使用包天仁教授結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)建的“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)法，并根據(jù)學(xué)生身心等因素在發(fā)展過(guò)程中的差距，承認(rèn)學(xué)生之間英語(yǔ)水平的個(gè)體差異，實(shí)施有效的分層次教學(xué)，也是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的需要。

“英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展和完善?！?/p>

英語(yǔ)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，是全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，要全面落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立新的教學(xué)理念，大膽進(jìn)行課堂教 學(xué)改革是我們近期內(nèi)的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。筆者認(rèn)為如果每位實(shí)驗(yàn)老師都能有創(chuàng)新教學(xué)模式的欲望，經(jīng)過(guò)平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，創(chuàng)新的靈感必將產(chǎn)生可行的新的教學(xué)模式。

第二篇：教法改革交流材料

教法改革交流材料

我的主要教學(xué)方法是“自主，合作，探究，創(chuàng)新”，本概念即在教學(xué)中，以提高學(xué)生素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生自己提問(wèn)題、找規(guī)律、概括特點(diǎn)來(lái)自己建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立邏輯關(guān)系，提高動(dòng)手能力，讓學(xué)生在追尋知識(shí)奧秘的過(guò)程中形成標(biāo)新立異、追求卓越的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和頑強(qiáng)品質(zhì)的學(xué)習(xí)追求形式和教學(xué)結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)中很多知識(shí)都可以讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，去感悟，去發(fā)現(xiàn)。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師決不暗示，給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我主要有以下幾點(diǎn)做法和大家交流：（1）教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)入探索。

數(shù)學(xué)課的情景創(chuàng)沒(méi)，是數(shù)學(xué)問(wèn)題挑起學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、生活情景、求知心理之間的認(rèn)知沖突，從而激起學(xué)生的求知、觀察、實(shí)踐、運(yùn)算欲望興趣，啟動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)。本階段教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景，生動(dòng)形象地展示數(shù)學(xué)的魅力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生如臨其境，提高主動(dòng)參與的積極性，深化所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探研創(chuàng)新的好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生期望達(dá)到目標(biāo)而積極進(jìn)入探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)

驗(yàn)、思想方法嘗試解決。教師則充分利用問(wèn)題線索，組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生的猜測(cè)、看法。

我在一堂數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入中，創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：某工地要需要1.3立方米的黃沙，老板打電話給沙場(chǎng)主管，老板說(shuō)：“我需要1.3立方米的黃沙，你那有合適的上坑嗎？”沙場(chǎng)主管想一想說(shuō)：“有，就到那個(gè)長(zhǎng)4米，寬2米，高0.5米的沙坑拉吧！”。然后讓學(xué)生以沙場(chǎng)主管的身份根據(jù)信息編題，學(xué)生紛紛進(jìn)入角色。（2）教師相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。

本階段關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思想、自主探索、合作交流方面的狀況，充分相信每個(gè)學(xué)生有探究數(shù)學(xué)知識(shí)的潛能。實(shí)驗(yàn)老師在研究數(shù)學(xué)教材和了解學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供一個(gè)面向?qū)嶋H的、進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)生豐富的感性和理性的素材，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間，同時(shí)逐步增強(qiáng)學(xué)生自主探索的自信心，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)、猜測(cè)、看法，把握時(shí)機(jī)提出富有探索性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中的失誤偏頗，教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我矯正，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想方法，自己解決，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，實(shí)行知識(shí)的再構(gòu)建，在自主學(xué)習(xí)中探索出有價(jià)值的東西，從而獲得真切的體驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)，形成能力，促進(jìn)思維的個(gè)性化發(fā)展，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我設(shè)計(jì)了如下的步驟求不規(guī)則鐵塊的體積： 第一步，出示一個(gè)長(zhǎng)方體魚(yú)缸，里面裝有一定高度的水，給出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和寬，還有水高，計(jì)算水的體積。第二步，老師把一塊鐵放入魚(yú)缸中，觀察水的變化情況，想為什么水面升高了？第三步，現(xiàn)在你知道怎樣求鐵塊的體積了嗎？ 學(xué)生獨(dú)立總結(jié)得出方法，鐵塊的體積=變化后水的體積 －原來(lái)水的體積第四步：擴(kuò)展，求鐵塊的體積，還有別的方法嗎？小組試驗(yàn)、討論，進(jìn)行思考。（師點(diǎn)撥，要想辦法找出與鐵塊的體積相等的量）得出方法，將鐵塊體積轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體體積，那么，鐵塊的體積=長(zhǎng)×寬×上升的高度。在這一教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，而是讓學(xué)生去操作、去試驗(yàn)、去討論，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，悟出解決問(wèn)題的方法。（3）教師誘發(fā)組織，學(xué)生合作交流。

合作交流是指在個(gè)人獨(dú)立思考的前提下，以小組或班級(jí)集體的形式互相交流對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解和解決方法。在此階段中，教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生性別、個(gè)性、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力等因素，先把學(xué)生大體分成三級(jí)，然后按照異質(zhì)分成4個(gè)7-8人合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)生搭配應(yīng)力求科學(xué)合理，以便提高合作學(xué)習(xí)的效率。然后教師針對(duì)教材的關(guān)鍵處，學(xué)生的疑疑難點(diǎn)，確定討論交流內(nèi)容、方式，組織學(xué)生討論，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與廣泛的信息交流。學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，從正、反兩方面深化對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，而且在相互啟發(fā)與爭(zhēng)辯中，有效誘發(fā)學(xué)生群體的智慧潛力。這種小組成員的互相影響啟發(fā)，給學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)來(lái)構(gòu)建知識(shí)，深化了對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任感和合作技能。在此過(guò)程中，教師不斷關(guān)注學(xué)生的討論，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，淺處深之，難處易之，遇挫之處激之，鉆牛角尖時(shí)活之，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)為能力。

在本階段教學(xué)中，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)討論、交流碰撞中發(fā)展能力學(xué)會(huì)創(chuàng)新，教師必須找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)機(jī)、教學(xué)組織的切入點(diǎn)，為學(xué)生搭建能夠創(chuàng)新的教學(xué)平臺(tái)。除了在教材中我們要積極發(fā)現(xiàn)可以讓學(xué)生能創(chuàng)新的材料以外，還要適時(shí)適度開(kāi)發(fā)生活中能夠利用的數(shù)學(xué)素材，把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入課堂。我這學(xué)期結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了《生活中的分?jǐn)?shù)》、《小鬼當(dāng)家》、《我是小小設(shè)計(jì)師》等，都與實(shí)際生活密不可分。

（4）教師檢測(cè)反饋，學(xué)生當(dāng)堂消化。

在學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的有一定量訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)各種不同層次練習(xí)來(lái)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的情況，及時(shí)檢查教學(xué)效果，找出學(xué)生存在的問(wèn)題和原因，反饋新知的掌握情況，以變式練習(xí)加深理解新知，了解新知的掌握程度；以綜合練習(xí)發(fā)展新知、培養(yǎng)能力，反饋知識(shí)的應(yīng)用情況。即時(shí)糾正，當(dāng)堂消化，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。在此階段，教師注意學(xué)生的個(gè)別差異，練習(xí)分層，變換練習(xí)形式，提高學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生討論交流，鼓勵(lì)求異思維，一題多解，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

學(xué)生則獨(dú)立思考，獨(dú)立完成有關(guān)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，練習(xí)鞏固新知，形成技能。通過(guò)不同層次的練習(xí)，一方面鞏固了新知，提高了思維水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面，學(xué)生及時(shí)從教師的反饋中，了解自己和別人的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，找到繼續(xù)努力的目標(biāo)。對(duì)于練習(xí)結(jié)果，可采取小組互查互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師只作巡視指點(diǎn)或參與討論。

（5）教師評(píng)價(jià)深化，學(xué)生總結(jié)延伸。

通過(guò)一節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，教師讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)收獲體驗(yàn)，使學(xué)生向課外實(shí)踐延伸。在此過(guò)程中，教師必須注重評(píng)價(jià)，關(guān)注過(guò)程，關(guān)注再現(xiàn)，隨時(shí)參照教學(xué)目標(biāo)根據(jù)反饋信息對(duì)學(xué)生掌握新知情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)運(yùn)用合理的措施（如調(diào)整教學(xué)計(jì)劃等）予以補(bǔ)救或提高。學(xué)生則在總結(jié)中認(rèn)識(shí)自我，建立信心，在知識(shí)能力延伸中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)追求成功的欲望和信心，從而向新的目標(biāo)奮進(jìn)。

我的教學(xué)方法，第一、以學(xué)習(xí)者為中心，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，堅(jiān)持以弘揚(yáng)學(xué)生主體性精神為前提，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書(shū)、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)。第二、以問(wèn)題為主線，以教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以自主探索為主要特征，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新能力為歸宿，以學(xué)生素質(zhì)提高和良好的品質(zhì)形成為目標(biāo)，努力構(gòu)建自主化、活動(dòng)化的課堂教學(xué)，讓課堂充滿疑問(wèn)，充滿生機(jī)，充滿活力，更是充滿成功的喜悅，使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)地發(fā)展。

下學(xué)期我會(huì)繼續(xù)探索，不斷學(xué)習(xí)，完善自我，爭(zhēng)取尋求更好地教學(xué)方法從事今后的教學(xué)工作。

第三篇：英語(yǔ)音標(biāo)教法

一．英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)法

聽(tīng)音摘音標(biāo)這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)認(rèn)音標(biāo)能力游戲，首先教師把所學(xué)過(guò)的音標(biāo)寫(xiě)在卡片上，共寫(xiě)兩組，分別貼在黑板上，然后把學(xué)生分成兩組，游戲開(kāi)始，每組的第一名學(xué)生在黑板前等候，教師說(shuō)出一個(gè)音標(biāo)，這兩名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的音標(biāo)卡片，放到講臺(tái)上，摘得對(duì)而快的得2分，對(duì)而慢的得1分，不對(duì)的不得分，在教師念第一個(gè)音標(biāo)時(shí)，各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生摘完音標(biāo)后，教師立即念另一個(gè)音標(biāo)，游戲接著進(jìn)行，最后得分多的組為優(yōu)勝。搶讀音標(biāo) 將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo)，讀對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝?？匆魳?biāo)搶讀單詞 將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些單詞的音標(biāo)卡片(如［keik］，)學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞，拼出來(lái)并說(shuō)出詞義，讀地說(shuō)對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。聽(tīng)音標(biāo)競(jìng)賽 這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)音標(biāo)的游戲，教師準(zhǔn)備兩套音標(biāo)卡睡，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念音標(biāo)，持有該音標(biāo)卡片的學(xué)生應(yīng)迅速站起來(lái)，最先站起來(lái)的人得兩分，后站出來(lái)的得一分，沒(méi)站出來(lái)的得零分，得分多的組獲勝。聽(tīng)單詞找元音音標(biāo) 教師準(zhǔn)備若干套元音音標(biāo)的卡片，然后讓每組上來(lái)五個(gè)人，每人發(fā)一張卡片(如五個(gè)元音的長(zhǎng)音或知音)游戲開(kāi)始，教師說(shuō)一個(gè)單詞，如cake，則各組卡片［ei］的學(xué)生應(yīng)立即站出來(lái)并將卡片舉起，舉得快而對(duì)的給2分，舉得慢的給1分，沒(méi)舉或舉錯(cuò)的不給分，最后得分多的組獲勝，做這個(gè)游戲，起初可按長(zhǎng)元音、短元音或雙元音分開(kāi)進(jìn)行，以后可混合起來(lái)進(jìn)行。聽(tīng)單詞找音標(biāo) 這個(gè)游戲的玩法與游戲(27)相似，不同的是，教師在黑板上貼的是兩組元音音標(biāo)的卡片，游戲開(kāi)始，教師說(shuō)的不是音標(biāo)而是單詞，學(xué)生應(yīng)摘下單詞所含的音標(biāo)。賓狗(Bingo)個(gè)游戲的玩法與游戲(7)相同，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫(huà)一個(gè)井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過(guò)的音標(biāo)，學(xué)生邊聽(tīng)邊將音標(biāo)寫(xiě)在格子中，隨便填在哪格里都行學(xué)生填好后教師再打亂次序逐個(gè)念這九個(gè)音標(biāo)，學(xué)生便可邊喊“賓狗(Bingo)”邊將紙舉起請(qǐng)教師檢查，最先喊“賓狗”并寫(xiě)得準(zhǔn)確的獲勝。猜音標(biāo) 全班分成若干組，教師給學(xué)生們出示若干個(gè)(如10個(gè))音標(biāo)卡片，讓學(xué)生們認(rèn)讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學(xué)生們猜，猜對(duì)的組得10分，然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜，各組第一排的學(xué)生都猜過(guò)后，第二排的學(xué)生接著猜，最后看哪一組得分多。摘蘋(píng)果 教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋(píng)果樹(shù)的掛圖，每個(gè)蘋(píng)果上都寫(xiě)有一個(gè)單詞，如bed，desk，big，pig等，再出示幾個(gè)籃子，每只籃子都貼有一個(gè)音標(biāo)，［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來(lái)，把果樹(shù)上的蘋(píng)果摘下來(lái)，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如：將寫(xiě)有bed，desk的蘋(píng)果放在貼有音標(biāo)［e］的籃子里，將寫(xiě)有big，pig的蘋(píng)果放入貼有音標(biāo)［i］的籃子里，最快最準(zhǔn)確的獲勝。找朋友 將學(xué)生分成兩組，教師發(fā)給學(xué)生每人一張單詞卡片(如big)，在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片，(如pig)，游戲開(kāi)始，教師說(shuō)一個(gè)音素，如［i］，手持含有此音素的單詞(即pig和big)的兩位學(xué)生應(yīng)迅速站起來(lái)，并讀出這兩個(gè)單詞，最先站起來(lái)的人得2分，后站出來(lái)的得1人，沒(méi)站出來(lái)的得零分，得分多的組獲勝

二．現(xiàn)就語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三方面舉例如下：

一、語(yǔ)音

①國(guó)際音標(biāo)

國(guó)際音標(biāo)四

十八、個(gè)個(gè)都要記清它，元音單、雙二十整，輔音清、濁二十八。

元音

單元音分中、前、后，依次各有二、四、六，雙元音數(shù)也是雙，正好八個(gè)不要漏。

中元音：〔〕，〔〕

單元音 前元音：〔i:〕，〔i〕，〔e〕，〔〕

后元音：〔u:〕，〔u〕，〔〕，〔〕，〔a:〕

雙元音：〔ei〕，〔ai〕，〔〕，〔〕，〔〕，〔〕，〔〕，〔〕，輔音

輔音雖多也別慌，清濁成對(duì)有十雙，剩下〔h〕〔r〕〔l〕〔j〕〔w〕，還有鼻音〔m〕〔n〕〔η〕。

清濁成對(duì)：〔p〕，〔b〕；〔t〕，〔d〕，〔k〕，〔g〕；〔f〕，〔v〕；〔θ〕，〔〕

〔s〕，〔z〕；〔∫〕〔 〕;〔ts〕，〔dz〕；〔tr〕，〔dr〕；〔t∫〕，〔dз〕

②二十八個(gè)輔音按發(fā)音特點(diǎn)歸類(lèi)：

一舌、二半、三鼻，六爆、六破、十摩擦。

一舌：〔l〕二半：〔w〕，〔j〕

三鼻音：〔m〕，〔n〕，〔η〕

六個(gè)爆破音：〔p〕，〔b〕；〔t〕，〔d〕；〔k〕，〔g〕

六個(gè)破擦音：〔ts〕，〔dz〕，〔tr〕，〔dr〕，〔t〕，〔d〕

十個(gè)摩擦音：〔f〕，〔v〕，〔θ〕，〔〕，〔s〕，〔z〕，〔∫〕，〔〕，〔h〕，〔r〕

③拼讀口訣：輔音輕讀元音重，兩音相讀猛一碰。

二、詞匯：

①形容詞性物主代詞變名詞性物主代詞：

一變、二留、四加S。

一變：my-mine二留：his-his，its-its

四加S：your-yours her-hers our-ours their-theirs

②后輟構(gòu)詞法：一元一輔，又重又短，雙寫(xiě)輔音，再加后綴。

“一元一輔，又重又短”指某單詞是以重讀閉音結(jié)尾，只有一個(gè)元音字母而且讀短音，末尾也只有一個(gè)輔音字母的單詞；這八個(gè)字概述了四個(gè)條件，缺一不可，“雙寫(xiě)輔音，再加后綴”如符合上述情況的，在構(gòu)成后綴時(shí)，需雙寫(xiě)該輔音字母，再加后綴。此方法可用于規(guī)則動(dòng)詞變現(xiàn)在分詞，過(guò)去式、過(guò)去分詞；形容詞變比較級(jí)、最高級(jí)等。

例：

1、stop-stopping（現(xiàn)在分詞）-stopped（過(guò)去式）stopped（過(guò)去分詞）

2、fat-fatter（比較級(jí)）-fattest（最高級(jí)）

注：加現(xiàn)在分詞時(shí)，需要留意以下兩種情況。

①open〔’ upen〕它不是以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的，不符合上述條件，故末尾輔音不能雙寫(xiě)。而begin，forget是重讀閉音節(jié)結(jié)尾的單詞，符合上述情況，構(gòu)成現(xiàn)在分詞時(shí)，需雙寫(xiě)輔音beginning，forgetting。

②throw，play stay雖符合“一元一輔”條件，但他們是元音字母組合發(fā)音不符合條件，故不能雙寫(xiě)throwing，playing staying

③人稱(chēng)代詞與be動(dòng)詞變化

我后am，你后are。

is跟著他、她、它。

注：we、they，均為are。

三、語(yǔ)法：

①反意疑問(wèn)句：

反意疑問(wèn)，理解其意，前后相反，構(gòu)成問(wèn)句。

時(shí)態(tài)一致，句型統(tǒng)一，前否后肯，回答注意。

例：Your brother doesn’t study hard，does he？

你弟弟學(xué)習(xí)不努力，是嗎？

No, he doesn’t。是的，他不努力。

注：下列情況另當(dāng)別論。

a)祈使句構(gòu)成的反意疑問(wèn)句：

1)Let’s have a rest, shall we?

2)Let us have a rest, will you?

3)Lend your bike, will you?

b)陳述句部分含有never, hardly, few no, little, nothing, nobody時(shí)，疑問(wèn)部分要用肯定形式。

1)Mike can hardly speak Chinese, can he?

2)You have nothing to say, do you?

②省to作賓補(bǔ)的不定式的動(dòng)詞有，一感（feel），二聽(tīng)（listen to, hear）

三讓?zhuān)╨et, make, have），四看（see, watch, look at, notice）

以上的動(dòng)詞改為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，后面的不定式須帶to。

例：We often heard her sing in her room，She was heard to sing in her room.Note: look at, listen to 在運(yùn)用中，省to多用于美語(yǔ)中。

例：The teacher looked at the children enter the classroom。

We have been listening to the radio tell a long story

三。元音字母:a e i o u 元音字母在不同情況下有不同種讀音

除原因字母外,其他均為輔音字母,只有一種讀音.如: 元輔元結(jié)構(gòu)-okey ,o和e是元音字母,中間夾著一個(gè)輔音字母的話,那么前一個(gè)元音發(fā)它本身字母的音,后一個(gè)元音不發(fā)音.等.AEIOU不是元音，而是元音字母。26個(gè)字母中有5個(gè)元音字母和21個(gè)輔音字母。字母是用來(lái)組成單詞的。

音標(biāo)里說(shuō)的“元音”跟字母里的“元音字母”不是一回事。英標(biāo)一共有48個(gè)，其中元音20個(gè)，輔音28個(gè)。音標(biāo)是用來(lái)標(biāo)識(shí)單詞的發(fā)音的

國(guó)際音標(biāo)列表

音標(biāo) 例詞 音標(biāo) 例詞

元音

seat, reed, rear [?] kit, built, hymn

[e?] rate, rain, break [?] bet, bread, bare [?] sat, half, laugh [ɑ] lock, what, hard [?]1 dog, law, talk [o?] boat, rope, toe [?] put, look, wolf [?] root, tube, group [?] cut, son, flood [??] coil, toy, boy

[a?] tight, rice, sky [a?] lout, down, bough

[?] hurt, chirp, perk [?] about, circus, complete [?n] taken, button, open [?l] label, paddle, toggle 輔音

[p] perk, pay, happy bay, book, rabbit [t] tail, button, locked [d] dear, add, filled [k] key, catch, quite [g] game, ghost, guest [m] male, mock, climb [n] nail, knife, gnat [?] think, sing, tongue [h] help, hit, who [f] fee, phone, laugh [v] veal, vary, of

[θ] thick, throw, bath [e] other, then, bathe [s] send, cell, scent [z] rose, gives, zoo

[?] shell, niche, mission [?] garage, vision, azure [r] core, hard, real [l] let, land, tell

[w] wit, where, quick [j] yes, onion, year（輔音變體）

[p ] nap, dip, top [b ] lob, cab, nib

[t ] lot, light, meat [d ] wade, send, garden [k ] lock, like, meek [g ] big, rogue, egg

[?] rent, button, cotton [?] riddle, booty, center 元音分元音字母和元音音標(biāo)，元音字母：Aa Ee Ii Oo Uu

元音音標(biāo)（分前元音，后元音和中元音）：20個(gè)（我無(wú)法列舉，自己買(mǎi)書(shū)吧）

元音字母和元音音標(biāo)不一樣，不可同日而語(yǔ)。

比如，定冠詞a和an要加在一個(gè)名詞前，要看這個(gè)單詞的音標(biāo)是否以元音音標(biāo)開(kāi)頭，不是以元音字母開(kāi)頭。

如：an hour（一小時(shí)），hour雖然是以元音字母h開(kāi)頭的，應(yīng)該用a，可是hour的發(fā)音是“啊碗兒”，和our（我們的）一樣，是以元音音標(biāo)[a]開(kāi)頭的所以要用an 三．以下幾種教法，但愿能對(duì)大家有所幫助。

一、用唱歌的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)

26個(gè)字母，再學(xué)會(huì)幾句日常用語(yǔ)。

目的：讓他們對(duì)英語(yǔ)有感性認(rèn)識(shí)，明白這就是與漢語(yǔ)的不同之處。

二、教音標(biāo)：

（一）先教字母音標(biāo)

目的：學(xué)生通過(guò)唱字母歌已十分熟悉字母的發(fā)音了，把這些字母的音標(biāo)寫(xiě)出來(lái)，教他們，一方面可以使字母的發(fā)音從理性上讀得更規(guī)范；另一方面，讓他們對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)有感性認(rèn)識(shí)，覺(jué)得英語(yǔ)跟漢語(yǔ)一樣，也有一套給它們的形注的音。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生就很想知道，英語(yǔ)的音標(biāo)有哪些，與漢語(yǔ)拼音相似嗎？順勢(shì)轉(zhuǎn)入下一步：教國(guó)際音標(biāo)。

（二）教國(guó)際音標(biāo)

目的：讓學(xué)生系統(tǒng)、熟練地掌握英語(yǔ)音標(biāo)。這個(gè)掌握，就是要達(dá)到能讀、能默寫(xiě)，為后面學(xué)單詞時(shí)隨時(shí)用，隨時(shí)拿得出作準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)間：兩周教學(xué)過(guò)程：

1、元音

（1）單元音：①／Q／／C／／E／／i／／u／／e／與漢語(yǔ)單韻母對(duì)照

②／a:／／C:／／E:／／i:／／u:／／A／

a o e i u ü

說(shuō)明：先讀漢語(yǔ)單韻母，并注意排序，再利用這個(gè)排序記英語(yǔ)單元音，易記。

（2）雙元音：①／ai／／ei／／au／／Eu／（／ju：／）與漢語(yǔ)復(fù)韻母對(duì)照：ai ei ui ao ou iu

②／iE／／ZE／／uE／

③／Ci／

說(shuō)明：根據(jù)漢語(yǔ)復(fù)韻母排序來(lái)記雙元音第①組，英語(yǔ)中無(wú)ui；／au／與ao，／Eu／與ou的寫(xiě)法不同；／ju：/是雙元音。第②組的相同點(diǎn)是都帶／E／，第③組只有一個(gè)，直接記就行了。

2、輔音

（1）輔音總數(shù)：／b／、／p／、／m／、／f／、／v／、／d／、／t／、／n／、／N／、／l／、／g／、／k／、／h／、／dV／、／tF／、／F／、／V／、／dz／、／ts／、／s／、／W／、／z／、／T／、／j／、／w／、／dr／、／tr／、／r／

與漢語(yǔ)拼音對(duì)照：b p m f d t n l g k h jq x zh ch sh r z s y w 說(shuō)明：

①根據(jù)漢語(yǔ)聲母排序來(lái)記英語(yǔ)輔音音標(biāo)，漢語(yǔ)聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h與英語(yǔ)輔音／b／、／p／、／m／、／f／、／d／、／t／、／n／、／l／、／g／、／k／、／h／基本一致；漢語(yǔ)聲母j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、w與英語(yǔ)音標(biāo)／dz／、／ts／、／s／、／W／、／j／、／w／作比較；／dr／、／tr／、／r／單獨(dú)記。

②漢語(yǔ)拼音b、p、m、f的發(fā)音比英語(yǔ)音標(biāo)／b／、／p／、／m／、／f／多一個(gè)／E／音；j、q、x、z、c、s、r比英語(yǔ)音標(biāo)／dF／、／tF／、／F／、／dz／、／ts／、／s／、／W／、／z／、／T／隔開(kāi)一個(gè)／i／音。

（2）輔音的分類(lèi)

分類(lèi)一：

①清濁成對(duì)的：

清：／p／／t／／k／／f／／F／s／／W／／tF／／ts／／tr／

濁：／b／／d／／g／／v／／V／／z／／T／／dV／／dz／／dr／

說(shuō)明：可用諧音記憶法記住清輔音這一組，即：婆特客，福西施，七盡垂

／p／／t／／k／／f／／F／／W／／tF／／ts／／tr／

可理解為：婆婆有位特殊的客人，她的名字叫福西施，人不僅美，而且高，有七尺高（“垂”理解為“高”）。

②單干戶（即不成對(duì)的輔音）

／m／／n／／N／／l／

／r／／h／／j／／w／

記成：三個(gè)鼻音（／m／、／n／、／N／）、／l／、／r／和（即／h／）／j／、／w／

分類(lèi)二：

（1）／p／／b／／t／／d／／g／／k／／f／

／v／／F／／V／／s／／z／／W／／T／／r／／h／

／tF／／dV／／ts／／dz／／tr／／dr／

記成：爆破、摩擦、破擦、前3對(duì)、中5對(duì)（添上／r／、／h／）、后3對(duì)

（2）／m／／n／／N／／l／／j／／w／

記成：三個(gè)鼻音，一個(gè)邊音（l），兩個(gè)半元音（／j／、／w／）

分類(lèi)三：

（1）清輔音：／p／、／t／、／k／、／f／、／F／、／s／、／W／、／tF／、／ts／、／tr／，再加上／r／、／h／，合計(jì)12個(gè)。

（2）濁輔音：／b／、／d／、／g／、／v／、／V／、／z／、／T／、／dV／、／dz／、／dr／再加上／m／、／n／、／N／、／l／、／j／、／w／合計(jì)16個(gè)。

老師講分類(lèi)：作用：

1、記住清輔音，對(duì)名詞變復(fù)數(shù)，動(dòng)詞變第三人稱(chēng)單數(shù)，動(dòng)詞的過(guò)去式的讀音規(guī)則有極好的分辨作用。

2、了解爆破音，對(duì)讀英語(yǔ)的失去爆破很有幫助。

三、拼讀單詞

目的：運(yùn)用英語(yǔ)音標(biāo)拼讀單詞，教學(xué)生自己拼讀，并要拼得準(zhǔn)確。

最后，對(duì)教英語(yǔ)音標(biāo)總的說(shuō)明：

1、利用學(xué)生們十分熟悉的漢語(yǔ)拼音排序來(lái)記英語(yǔ)音標(biāo)，易記；

2、在讀音標(biāo)時(shí)，不能把漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音標(biāo)混淆地讀，相同是什么、不同是什么，尤其要分別讀準(zhǔn)。

3、教材音標(biāo)的排序不是筆者這樣排的。教材中的音標(biāo)教學(xué)是分散到全冊(cè)。

五．、教音標(biāo)：

（一）先教字母音標(biāo)

目的：學(xué)生通過(guò)唱字母歌已十分熟悉字母的發(fā)音了，把這些字母的音標(biāo)寫(xiě)出來(lái)，教他們，一方面可以使字母的發(fā)音從理性上讀得更規(guī)范；另一方面，讓他們對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)有感性認(rèn)識(shí)，覺(jué)得英語(yǔ)跟漢語(yǔ)一樣，也有一套給它們的形注的音。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生就很想知道，英語(yǔ)的音標(biāo)有哪些，與漢語(yǔ)拼音相似嗎？順勢(shì)轉(zhuǎn)入下一步：教國(guó)際音標(biāo)。

（二）教國(guó)際音標(biāo)

目的：讓學(xué)生系統(tǒng)、熟練地掌握英語(yǔ)音標(biāo)。這個(gè)掌握，就是要達(dá)到能讀、能默寫(xiě)，為后面學(xué)單詞時(shí)隨時(shí)用，隨時(shí)拿得出作準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)間：兩周 教學(xué)過(guò)程：

1、元音

（1）單元音：①／Q／／C／／E／／i／／u／／e／與漢語(yǔ)單韻母對(duì)照

②／a:／／C:／／E:／／i:／／u:／／A／

a o e i u ü

說(shuō)明：先讀漢語(yǔ)單韻母，并注意排序，再利用這個(gè)排序記英語(yǔ)單元音，易記。

（2）雙元音：①／ai／／ei／／au／／Eu／（／ju：／）與漢語(yǔ)復(fù)韻母

對(duì)照：ai ei ui ao ou iu

②／iE／／ZE／／uE／

③／Ci／

說(shuō)明：根據(jù)漢語(yǔ)復(fù)韻母排序來(lái)記雙元音第①組，英語(yǔ)中無(wú)ui；／au／與ao，／Eu／與ou的寫(xiě)法不同；／ju：/是雙元音。第②組的相同點(diǎn)是都帶／E／，第③組只有一個(gè)，直接記就行了。

2、輔音

（1）輔音總數(shù)：／b／、／p／、／m／、／f／、／v／、／d／、／t／、／n／、／N／、／l／、／g／、／k／、／h／、／dV／、／tF／、／F／、／V／、／dz／、／ts／、／s／、／W／、／z／、／T／、／j／、／w／、／dr／、／tr／、／r／

與漢語(yǔ)拼音對(duì)照：b p m f d t n l g k h jq x zh ch sh r z s y w

說(shuō)明：

①根據(jù)漢語(yǔ)聲母排序來(lái)記英語(yǔ)輔音音標(biāo)，漢語(yǔ)聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h與英語(yǔ)輔音／b／、／p／、／m／、／f／、／d／、／t／、／n／、／l／、／g／、／k／、／h／基本一致；漢語(yǔ)聲母j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、w與英語(yǔ)音標(biāo)／dz／、／ts／、／s／、／W／、／j／、／w／作比較；／

dr／、／tr／、／r／單獨(dú)記。

②漢語(yǔ)拼音b、p、m、f的發(fā)音比英語(yǔ)音標(biāo)／b／、／p／、／m／、／f／多一個(gè)／E／音；j、q、x、z、c、s、r比英語(yǔ)音標(biāo)／dF／、／tF／、／F／、／dz／、／ts／、／s／、／W／、／z／、／T／隔開(kāi)一個(gè)／i／音。

（2）輔音的分類(lèi)

分類(lèi)一：

①清濁成對(duì)的：

清：／p／／t／／k／／f／／F／s／／W／／tF／／ts／／tr／

濁：／b／／d／／g／／v／／V／／z／／T／／dV／／dz／／dr／

說(shuō)明：可用諧音記憶法記住清輔音這一組，即：婆特客，福西施，七盡垂

／p／／t／／k／／f／／F／／W／／tF／／ts／／tr／

可理解為：婆婆有位特殊的客人，她的名字叫福西施，人不僅美，而且高，有七尺高（“垂”理解為“高”）。

②單干戶（即不成對(duì)的輔音）

／m／／n／／N／／l／

／r／／h／／j／／w／

記成：三個(gè)鼻音（／m／、／n／、／N／）、／l／、／r／和（即／h／）

／j／、／w／

分類(lèi)二：

（1）／p／／b／／t／／d／／g／／k／／f／

／v／／F／／V／／s／／z／／W／／T／／r／／h／

／tF／／dV／／ts／／dz／／tr／／dr／

記成：爆破、摩擦、破擦、前3對(duì)、中5對(duì)（添上／r／、／h／）、后

3對(duì)

（2）／m／／n／／N／／l／／j／／w／

記成：三個(gè)鼻音，一個(gè)邊音（l），兩個(gè)半元音（／j／、／w／）

分類(lèi)三：

（1）清輔音：／p／、／t／、／k／、／f／、／F／、／s／、／W／、／tF／、／ts／、／tr／，再加上／r／、／h／，合計(jì)12個(gè)。

（2）濁輔音：／b／、／d／、／g／、／v／、／V／、／z／、／T／、／dV／、／dz／、／dr／再加上／m／、／n／、／N／、／l／、／j／、／w／合計(jì)16個(gè)。

老師講分類(lèi)：作用：

1、記住清輔音，對(duì)名詞變復(fù)數(shù)，動(dòng)詞變第三人稱(chēng)單數(shù)，動(dòng)詞的過(guò)去式的讀音規(guī)則有極好的分辨作用。

2、了解爆破音，對(duì)讀英語(yǔ)的失去爆破很有幫助。

三、拼讀單詞

目的：運(yùn)用英語(yǔ)音標(biāo)拼讀單詞，教學(xué)生自己拼讀，并要拼得準(zhǔn)確。

最后，對(duì)教英語(yǔ)音標(biāo)總的說(shuō)明：

1、利用學(xué)生們十分熟悉的漢語(yǔ)拼音排序來(lái)記英語(yǔ)音標(biāo)，易記；

2、在讀音標(biāo)時(shí)，不能把漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音標(biāo)混淆地讀，相同是什么、不同是什么，尤其要分別讀準(zhǔn)。

3、教材音標(biāo)的排序不是筆者這樣排的。教材中的音標(biāo)教學(xué)是分散到全

冊(cè)。

六 48個(gè)英語(yǔ)音標(biāo)猶如60個(gè)漢語(yǔ)拼音

一．利用遷移規(guī)律，教學(xué)字母名稱(chēng)音

學(xué)習(xí)上的遷移,指的是過(guò)去學(xué)到的知識(shí)對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的影響。也就是說(shuō)，盡量用學(xué)生已知的知識(shí)來(lái)講新的知識(shí)，講新課時(shí)，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，減少死記硬背，啟迪學(xué)生思維。26個(gè)字母，學(xué)生早就熟知。因此,我用一個(gè)課時(shí)，首先如下邊問(wèn)邊展示了26個(gè)字母。

樂(lè)曲中有ABCDEFG調(diào)，三角形的三條邊為abc,高為h，圓的直徑為d，圓心為O，r為半徑，S為面積，L表長(zhǎng)度，m為米，Kg為千克，U.S.A是美國(guó)，M.T.V是音樂(lè)電視，未知數(shù)是xyz，W.C指廁所，OK表好，停車(chē)場(chǎng)用P表示，中國(guó)為CHN，撲克牌中有JQK。

接著就一個(gè)字母一個(gè)字母的正音，然后就按順序排列字母，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)一個(gè)的上臺(tái)認(rèn)讀，最后就搞一個(gè)比賽，看誰(shuí)認(rèn)得快，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。第二課時(shí)，首先認(rèn)讀26個(gè)字母，再教從Aa到Ｎn14個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)。第三課時(shí)，除了檢查Aa到Nn的書(shū)寫(xiě)外，還教完了余下的12 個(gè)字母。第四課時(shí)，教唱字母歌進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固，按順序默寫(xiě)26個(gè)字母，合格率達(dá)95 %。在這四節(jié)課里，為了避免單調(diào)枯燥無(wú)味，其間還教了一些日常用語(yǔ)。與原來(lái)教學(xué)相比，節(jié)約了至少1/2的時(shí)間。

二．分解字母名稱(chēng)音，分類(lèi)學(xué)習(xí)音素

為了避免更多的概念，在講音素時(shí)，我只說(shuō)“字母在單詞中的讀音”而已。我認(rèn)為，任何語(yǔ)音的名稱(chēng)音都不重要，重要的是音素。所以，這一階段我用了4個(gè)課時(shí)，具體操作如下：

用掐頭法講Ff.Ll.Mm.Nn.Ss.Xx的音素，也就是教他們慢速讀出這些字母，分解音素，去掉第一個(gè)音，余下的輔音音素就是它在單詞中的讀音。Ff [ef] [e] [f] 去 [e] 余 [f]

Ll [el] [e] [l] 去 [e] 余 [l]

Mm [em] [e] [m] 去 [e] 余 [m] Nn [en] [e] [n] 去 [e] 余 [n]

Ss [es] [e] [s] 去 [e] 余 [s] Xx [eks] [e] [k] [s] 去 [e] 余 [ks]

用去尾法講Bb、Jj、Pp、Tt、Vv、Zz、Cc、Dd、Kk的音素，也就是將字母名稱(chēng)分解，將其后面的音去掉，余下的音，就是該字母在單詞中的讀音。Bb[bi:] [b] [i:] 去[i:] 余[b]

Cc[si:] [s] [i:] 去[i:] 余[s]

Dd[di:] [d] [i:] 去[i:] 余[d] Jj[dзei] [dз][ei] 去[ei] 余[dз]

Kk[kei] [k] [ei] 去[ei] 余[k]Pp[pi:] [p] [i:] 去[i:] 余[p]

Tt[ti:] [t] [i:] 去[i:] 余[t] Vv[vi:] [v] [i:] 去[i:] 余[v]

Zz[zi:] [z] [i:] 去[i:] 余[z] 同時(shí)還指出：1.Cc有兩個(gè)音素，在Ce、Ci、Cy字母組合中讀[s]，其它情況讀[k]音。2.去掉的音[i:]是字母Ee的短音音素；去掉的音[e]是字母Ee的長(zhǎng)音音素；去掉的音[ei]是字母Aa的長(zhǎng)音音素.用對(duì)比法講字母g、h、y、w、r的音標(biāo)，指出它們與漢語(yǔ)拼音的異同之處，對(duì)照學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)語(yǔ)音

g h y w r

聲帶振動(dòng) 舌根和軟腭發(fā)生磨擦 發(fā)yao（藥）ye（葉）中的讀音與英語(yǔ)的y不同

雙唇不收?qǐng)A

舌端向軟腭起

聲帶振動(dòng)

無(wú)摩擦，象喘氣

聲帶振動(dòng)，有摩擦

雙唇收?qǐng)A，并稍突出

舌端向上齒后部起，雙唇突出

對(duì)幾個(gè)字母組合，采用特殊記憶。比如：字母q一般不單獨(dú)發(fā)音，常構(gòu)成qu字母組合，發(fā)[kw]。ck讀作[k]，ch讀作[t∫]，Hh的字母名稱(chēng)音用掐頭法去掉第一音，就可得出ch的音素。口形不變，又可發(fā)出sh的音素[∫].最后指出開(kāi)音節(jié)的概念,歸納元音字母的讀音。

Aa Ee Ii Oo Uu

開(kāi)音節(jié) [ei] [i:] [ai] [u] [ju:]

閉音節(jié) [ ] [e ] [i] [ ] [Λ]

然后就寫(xiě)出第一冊(cè)課本中的單音節(jié)詞，讓學(xué)生練習(xí)拼讀，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)音素，余下的音素就放在音標(biāo)部分講解。

三.借助音素和拼音，多種方式學(xué)音標(biāo)

音素是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辯別，字母和音標(biāo)是靠視覺(jué)來(lái)辯別。音標(biāo)是音素的書(shū)面符號(hào)，音標(biāo)是音素加上方括號(hào)[ ]而得。

先教給學(xué)生16個(gè)書(shū)寫(xiě)與輔音字母基本相同的音標(biāo)，讀出b、d、f、g、h、k、l、m、n、p、r、s、t、v、w、z、r的音素，再將它們括上音標(biāo)符號(hào)[ ]，即學(xué)到16個(gè)音。

然后學(xué)20個(gè)元音音標(biāo)，分成12個(gè)單元音和8個(gè)雙元音兩組分別展出，每組展出都先同后異。即： [i] [u] [o] [ ] [i] [u] [o] [ ] [ ] [e] 1）英語(yǔ)是一種拼音文字。

英語(yǔ)是一種拼音文字，英語(yǔ)單詞是由字母組成的，字母同字母組合構(gòu)成了單詞的讀音。在英語(yǔ)單詞讀音與單詞拼寫(xiě)之間，兩者存在著一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，既受到某種規(guī)則的支配。大多數(shù)英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫(xiě)之間有著密切的聯(lián)系。例如：

★ 在單詞“bed”中，元音字母發(fā)短音[e]，在類(lèi)似的閉音節(jié)單詞“bet”“red”，“wet”，“get”中，元音字母“e”也同樣發(fā)短音[e]。

★ 在單詞“l(fā)ook”中，元音字母組合“oo” 發(fā)短音[u]，在單詞“book”，“cook”，“took”中，元音字母組合“oo”也同樣發(fā)短音[u]。讀音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可或缺的組成部分。英語(yǔ)單詞拼讀與準(zhǔn)確拼寫(xiě)單詞有著顯著的關(guān)聯(lián)。單詞拼讀的準(zhǔn)確性會(huì)直接影響單詞拼寫(xiě)和記憶，進(jìn)而影響學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

最后，采用與漢語(yǔ)拼音zh、ch、sh、r相對(duì)比的方法學(xué)習(xí)輔導(dǎo)音標(biāo)[ ] [ ] [ ] [ ].強(qiáng)調(diào)先形后音學(xué)習(xí)[tr] [dr][ts] [dz]，用清濁對(duì)應(yīng)形象記憶法學(xué)習(xí)音標(biāo)[ ] [ ],采取讀單詞帶音素學(xué)音標(biāo)的方法學(xué)習(xí)[j] [h]。這樣，用兩課時(shí)就介紹完了48個(gè)音標(biāo)，第三課時(shí)、第四課時(shí)就將48個(gè)音標(biāo)列表歸類(lèi)，運(yùn)用第一冊(cè)118個(gè)單 輔 音

。元 音。

爆破音。摩擦音。破擦音。鼻腔音。舌側(cè)音。單元音。雙元音。

[p][b [t][d。

k][g。

[f][v]。[s][z]。[w][j]。[r][h]。[ts][dz]。[t ][d ]。tr][dr]。[m。[n

第四篇：公務(wù)員改革30年成就

新疆公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)情況回顧和展望---------改革開(kāi)放三十年公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)情況總結(jié)

（人事廳公務(wù)員管理處）

1978年黨的十一屆三中全會(huì)，重新確立了馬克思主義的思想路線、政治路線和組織路線，把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)到了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)。改革開(kāi)放30年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展以及其他各項(xiàng)事業(yè)取得了舉世矚目的成就，改革開(kāi)放也給干部人事事業(yè)的改革、發(fā)展尤其公務(wù)員制度的建立帶來(lái)了機(jī)遇。

一、公務(wù)員制度的建立

公務(wù)員制度的建立大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。

一是80年代中期，提出建立科學(xué)的干部分類(lèi)管理體制。推進(jìn)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員從“國(guó)家干部”中分離出來(lái)，將所有干部劃分為機(jī)關(guān)、事業(yè)、企業(yè)三大類(lèi)。干部分類(lèi)管理格局初步形成。

二是1987年到1999年，對(duì)干部人事制度進(jìn)行全面改革。強(qiáng)調(diào)“當(dāng)前干部人事制度改革的重點(diǎn)，是建立國(guó)家公務(wù)員制度”?！秶?guó)家公務(wù)員暫行條例》經(jīng)過(guò)八年多上上下下多次征求意見(jiàn)，反復(fù)修改，最后經(jīng)黨中央、國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)于1993年正式頒布實(shí)行，公務(wù)員制度在全國(guó)全面推行。與此同時(shí)，在黨群系統(tǒng)以及人大、政協(xié)機(jī)關(guān)等分別實(shí)行或參照實(shí)行《黨的機(jī)關(guān)工作人員條例》或《國(guó)家公務(wù)員暫行條例》。這是對(duì)傳統(tǒng)干部人事制度的一次全面改革，是依法管理干部人事工作的重要開(kāi)端，在干部人事工作歷史上具有重大的意義。

三是2000年至今，開(kāi)始進(jìn)入全面深化改革。黨中央于2000年頒發(fā)了《深化干部人事制度改革綱要》，提出要建立起一套與建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化相適應(yīng)的干部人事制度。根據(jù)深化改革的具體要求，并在試點(diǎn)基礎(chǔ)上，2005年4月十屆全國(guó)人大常委會(huì)第十五次會(huì)議審議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)公務(wù)員法》，國(guó)家主席胡錦濤簽署第35號(hào)主席令，正式頒布了公務(wù)員法，并決定從2006年1月1日起施行?！豆珓?wù)員法》是我國(guó)第一部干部人事工作的重要法律，是干部人事管理的總章程，填補(bǔ)了歷史空白，在干部人事工作法制化進(jìn)程中具有重要里程碑意義，標(biāo)志著我國(guó)干部人事制度開(kāi)始走上科學(xué)化、民主化、法治化軌道。

二、新疆公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)情況

回顧30年走過(guò)的歷程，深深感到新疆公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)，隨同我國(guó)干部人事制度同步發(fā)生深刻變化以及取得了巨大成績(jī)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的改革發(fā)展，自治區(qū)已初步建成了規(guī)模宏大、專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全、素質(zhì)較高的公務(wù)員隊(duì)伍。目前，自治區(qū)公務(wù)員人數(shù)15萬(wàn)多人，其中大學(xué)及以上學(xué)歷占公務(wù)員總數(shù)的%，人才素質(zhì)得到了明顯提高。

公務(wù)員制度初步建立。公務(wù)員法頒布后，我們本著實(shí)事求是、依法接軌、穩(wěn)慎處理、平穩(wěn)過(guò)渡的原則，按照“整體啟動(dòng)、先七類(lèi)機(jī)關(guān)、再參照管理單位”的步驟，積極穩(wěn)妥地實(shí)施公務(wù)員法，入軌階段的工作順利完成。圓滿完成15萬(wàn)公務(wù)員的登記工作，4750個(gè)原依照（參照）管理單位納入?yún)⒄展芾矸秶衲晖瓿?669個(gè)新申報(bào)參照管理單位的審批。我區(qū)的登記、參照工作均走在了全國(guó)前列，受到了原人事部的肯定。加強(qiáng)配套制度建設(shè)，研究擬定《公務(wù)員考核實(shí)施辦法》和《公務(wù)員錄用實(shí)施辦法》，公務(wù)員日常登記制度、培訓(xùn)考核登記制度和動(dòng)態(tài)管理機(jī)制初步建立，錄用制度不斷完善。在公務(wù)員招考上，“凡進(jìn)必考”的觀念已經(jīng)深入人心，得到社會(huì)普遍認(rèn)可，方式方法上也日趨科學(xué)，實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上繳費(fèi)、網(wǎng)上確認(rèn)，增強(qiáng)工作的透明度和社會(huì)監(jiān)督力度，對(duì)具有基層工作經(jīng)歷人員和少數(shù)民族報(bào)考者給予政策傾斜，在報(bào)考職位上今年改革為允許同時(shí)選報(bào)符合條件的兩個(gè)職位，更加科學(xué)合理。

三、公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)

總結(jié)30年干部人事制度改革尤其是自治區(qū)公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，集中起來(lái)主要有個(gè)方面：

（一）正確處理改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系

改革、發(fā)展和穩(wěn)定是一個(gè)矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。干部人事制度改革，公務(wù)員隊(duì)伍的建設(shè)是在認(rèn)真總結(jié)基礎(chǔ)上，勇于進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)不適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的制度予以改革，對(duì)原有制度中一些合理的正確的東西，例如黨管干部原則、干部管理中的群眾路線、任人唯賢、德才兼?zhèn)涞脑瓌t等等，不能否定，必須繼承、發(fā)揚(yáng)。同時(shí)結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和民主政治建設(shè)的需要，加以改進(jìn)完善；對(duì)那些適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)需要、阻礙市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的管理制度，如高度集中的管理體制、單一的管理模式等，必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這樣干部人事工作才能不斷前進(jìn)，持續(xù)發(fā)展。

干部人事制度的改革創(chuàng)新，往往涉及到人們的思想，涉及到很多人的利益。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，市場(chǎng)的發(fā)育和完善，人們觀念的轉(zhuǎn)變，干部人事制度本身的健全完善，都需要有一個(gè)過(guò)程。因此，在干部人事制度改革過(guò)程中，必須正確處理各種關(guān)系，特別是改革與穩(wěn)定的關(guān)系，做到總體目標(biāo)設(shè)置與分步實(shí)施相結(jié)合、階段性與連續(xù)性相結(jié)合，把改革的力度控制在國(guó)家負(fù)擔(dān)、社會(huì)輿論和群眾心理承受的范圍內(nèi)，以利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

（二）堅(jiān)持公平競(jìng)爭(zhēng)、民主法治的原則

公開(kāi)、公平、公正是干部人事制度的一個(gè)重要原則，它是社會(huì)主義民主政治在干部人事制度中的具體體現(xiàn)，貫穿于干部人事制度改革的全過(guò)程和各項(xiàng)制度、各個(gè)環(huán)節(jié)。其根本目的就在于增強(qiáng)制度的活力，為人民群眾提供更多更好的平等發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出，做到人盡其才，各得其所，最大限度調(diào)動(dòng)干部的積極性和創(chuàng)造性。在干部人事制度改革中堅(jiān)持公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，一是法律制度要確認(rèn)和體現(xiàn)群眾具有平等參與干部人事工作的權(quán)利；二是實(shí)行干部任職條件公開(kāi)，招考公開(kāi)，考試成績(jī)公開(kāi)，錄用任用公開(kāi)；三是國(guó)家通過(guò)法律保護(hù)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境和人民群眾在競(jìng)爭(zhēng)中的合法權(quán)利。

民主是干部人事工作中群眾路線的發(fā)展，法治是實(shí)現(xiàn)干部人事工作依法管理的根本保證，它們共同構(gòu)成了干部人事制度的核心，是干部人事制度法制化、科學(xué)化的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，干部人事制度改革要堅(jiān)持把民主、法治貫穿整個(gè)改革的始終和各個(gè)環(huán)節(jié)，作為改革的重要目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)民主、法治，一方面干部人事工作必須有法可依，依法管理，違法必究，包括人員的錄用、考核、晉升、培訓(xùn)、工資、福利、退休等等，都有嚴(yán)格的法律規(guī)定，并按照法定的程序和規(guī)定進(jìn)行管理。另一方面，工作人員必須按照法律規(guī)定，行使權(quán)力，履行職責(zé)，依法辦事。以《公務(wù)員法》為核心的一系列法律法規(guī)體系的形成，使我國(guó)干部人事工作開(kāi)始走上了民主、法治的軌道。

（四）堅(jiān)持黨管干部、黨管人才原則

黨管干部、黨管人才是我國(guó)干部人事工作中不可動(dòng)搖的根本原則。改革干部人事制度，正是為了加強(qiáng)和改善黨對(duì)干部人事工作的領(lǐng)導(dǎo)，而不是擺脫、削弱或淡化黨的領(lǐng)導(dǎo)。在改革的實(shí)踐中，我們堅(jiān)持黨管干部、黨管人才的原則，形成了一套具體制度、程序和方法。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，堅(jiān)持黨管干部、黨管人才原則，一是要加強(qiáng)黨對(duì)干部人事制度改革工作的領(lǐng)導(dǎo)，改革高度集中的管理體制和單一的管理模式，根據(jù)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位不同特點(diǎn)，制定符合各自特點(diǎn)的管理制度，實(shí)行分類(lèi)管理。二是善于總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)，制定干部路線、政策，并通過(guò)一定程序，轉(zhuǎn)化為干部人事管理法律、法規(guī)，依法實(shí)行管理。三是推薦并管理重要干部、人才。四是具體管理模式即是黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，組織部門(mén)牽頭抓總，人事等有關(guān)部門(mén)各司其各、密切配合，社會(huì)力量廣泛參與的干部人才工作新格局。做到這四點(diǎn)，就是堅(jiān)持和實(shí)現(xiàn)了黨管干部、黨管人才的原則。

公務(wù)員管理處2008年8月

第五篇：改革創(chuàng)新

改革創(chuàng)新、圓夢(mèng)成長(zhǎng)

--慶祝建國(guó)69周年“向國(guó)旗敬禮”主題教育講話稿

劉富卓

尊敬的各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家早上好！今天我在國(guó)旗下講話的題目是《改革創(chuàng)新、圓夢(mèng)成長(zhǎng)》。今年是建國(guó)69周年，也是改革開(kāi)放40周年，改革開(kāi)放以來(lái)我們?nèi)〉昧嗽S多輝煌的成就，主要成就有：

一是通過(guò)包產(chǎn)到戶，解決了十三億人口的吃飽飯問(wèn)題。這是一個(gè)了不起的成就，與我國(guó)國(guó)情相似的印度，到現(xiàn)在仍沒(méi)有解決了這個(gè)問(wèn)題。

二是經(jīng)濟(jì)的騰飛，基本解決了脫貧致富問(wèn)題。提出了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這一思想和理論上的大膽創(chuàng)新，讓我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了騰飛，一躍成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，創(chuàng)造了世界經(jīng)濟(jì)史上的奇跡。

三是科學(xué)技術(shù)的巨大進(jìn)步。在改革開(kāi)放之后的近四十年間，我國(guó)的基礎(chǔ)科學(xué)研究已經(jīng)與世界前沿的水平接近或持平，有的甚至領(lǐng)先。比如在材料學(xué)、計(jì)算機(jī)、通信、制造業(yè)等方面，已經(jīng)領(lǐng)先于世界水平。

四是國(guó)防的現(xiàn)代化。我國(guó)自行制造的航母、無(wú)人機(jī)、隱形戰(zhàn)機(jī)、世界上類(lèi)型最全的導(dǎo)彈、美國(guó)都公開(kāi)承認(rèn)無(wú)法攔截的新超音速導(dǎo)彈，等等，讓別的國(guó)家再不敢輕易挑釁我國(guó)，海洋上也有了發(fā)言權(quán)。我們終于不用擔(dān)心美艦在臺(tái)灣海峽耀武揚(yáng)威了，再不用擔(dān)心出現(xiàn)第二次甲午戰(zhàn)爭(zhēng)了。

五是國(guó)際地位的提升和國(guó)際威信的提高。前四條的原因?qū)е铝宋覈?guó)國(guó)際地位的提升。但國(guó)際威信的提高，還得力于我國(guó)一貫的平等、互利、不干涉別國(guó)的內(nèi)政守信重諾和經(jīng)濟(jì)互惠政策。

當(dāng)然，改革開(kāi)放的成就還有很多，比如教育、醫(yī)療、新農(nóng)村建設(shè)、和諧社會(huì)建設(shè)等等，數(shù)不勝數(shù)。為此，我這里向全體師生發(fā)出倡議，在國(guó)旗下起誓：

我愛(ài)我們的祖國(guó)，我愛(ài)我們共同的家園，我為我是中國(guó)人而感到自豪，為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而感到驕傲。我愛(ài)你五星紅旗，向你敬禮！愿我們中國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大，人民的生活越來(lái)越美好！祝福我們親愛(ài)而又偉大的祖**親，一步步走向繁榮富強(qiáng)，邁向輝煌勝利。我在你面前起誓，要做一個(gè)有道德人，保護(hù)偉大的祖國(guó)，做一個(gè)勇于拼搏，勇于奮斗，勇于創(chuàng)新的人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的棟梁之材。我心系祖國(guó)，愿為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而不懈努力！

我們的祖國(guó)是騰飛的巨龍，是展翅的大鵬，是初升的紅日，散發(fā)著勃勃的生機(jī)。尊敬國(guó)旗、國(guó)徽和國(guó)歌，就是熱愛(ài)祖國(guó)的一種體現(xiàn)，而這，是我們每個(gè)人都要牢記心中的。同學(xué)們，明天就是是祖國(guó)的生日了，在我們?yōu)榉偶俑吲d時(shí)，不要忘了我是中國(guó)人,我愛(ài)我的祖國(guó).我國(guó)的國(guó)名是：中華人民共和國(guó)；我國(guó)的國(guó)旗是五星紅旗。