第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化品格的培養(yǎng) 鐘慧

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化品格的培養(yǎng)

鐘慧

（恩施州宣恩縣椿木營(yíng)鄉(xiāng)民族中小學(xué)）

摘要:本文從三個(gè)方面就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透文化品格提出了自己的看法，如在學(xué)習(xí)餐具時(shí)引入西餐的餐具擺放，在教學(xué)食物單詞時(shí)，比較中西方飲食習(xí)慣差異等。

關(guān)鍵詞:跨文化品格 文化品格的培養(yǎng) 英語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)言與文化是密不可分的，語(yǔ)言作為文化的一個(gè)重要組成部分，是文化的反映。英語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。英語(yǔ)教學(xué)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。發(fā)展交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，語(yǔ)言能力是交際能力的基礎(chǔ)，然而具備了語(yǔ)言能力并不意味著具備了交際能力。越來(lái)越多的人已達(dá)成共識(shí)，即交際能力應(yīng)包括五個(gè)方面：四種技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）加上社會(huì)能力（即和不同文化背景的人們進(jìn)行合適交際的能力）。文化教育是實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的關(guān)鍵，在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，滲透文化教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化品格和世界意識(shí)，提高他們跨文化交際的能力。但在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師比較注重語(yǔ)言的外在形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，即培養(yǎng)學(xué)生造出合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子，而忽視了語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境，特別是對(duì)語(yǔ)言文化差異的體會(huì)和理解，致使學(xué)生不知道在何種場(chǎng)合下該說(shuō)什么話，從而限制了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。另一方面，加深對(duì)英語(yǔ)文化的了解與理解，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)本國(guó)文化，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神，有利于提高人文素養(yǎng)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)二級(jí)的文化意識(shí)分級(jí)目標(biāo)具體為： 1.知道英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的稱(chēng)謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)； 2.對(duì)一般的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)； 3.知道國(guó)際上最重要的文娛和體育活動(dòng)； 4.知道英語(yǔ)國(guó)家中最常見(jiàn)的飲料和食品的名稱(chēng)； 5.知道主要英語(yǔ)國(guó)家的首都和國(guó)旗；

6.了解世界上主要國(guó)家的重要標(biāo)志物，如英國(guó)的大本鐘等； 7.了解英語(yǔ)國(guó)家中最重要的節(jié)假日。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試，加強(qiáng)了學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的文化意識(shí)培養(yǎng)。

一、在教學(xué)內(nèi)容中滲入文化品格的培養(yǎng)

語(yǔ)言是文化的一個(gè)重要組成部分。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英美文化滲透在教學(xué)的每一個(gè)章節(jié)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是包括了學(xué)習(xí)和了解與語(yǔ)言有關(guān)的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗和生活特點(diǎn)，以飲食為例：中國(guó)人的主食為米飯類(lèi)，因此習(xí)慣用筷子、碗和湯勺；而英美國(guó)家的人們愛(ài)吃牛肉、雞肉、鴨肉、羊肉等，通常用盤(pán)子、叉子和刀。于是我在教學(xué)內(nèi)容中主意滲透語(yǔ)言的文化背景，幫助學(xué)生了解中西方文化差異，如我在教學(xué)內(nèi)容為食物類(lèi)單詞（rice、fish、beef、noodles、vegetable、juice、bread、milk、chicken、hot dog、hamburger）和句型what would you like? How about??? 教師先向?qū)W生介紹一些中西方在用餐方面的不同之處，再出示兩個(gè)分別代表中西方國(guó)家的人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)他們晚飯分別吃什么。最后，由教師進(jìn)行個(gè)人小結(jié): I’m Chinese.I’d like some rice, some fish, some vegetables and some soup.I’m English.I’d like some hamburgers, some chicken and juice.After dinner, I’d like some dessert.這時(shí)學(xué)生會(huì)問(wèn)：What is dessert? 教師回答：It’s something sweet，like pudding, fruit or ice cream.通過(guò)這種教學(xué)方式，教師將語(yǔ)言文化內(nèi)容融入了詞匯、句型教學(xué)中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生在形象、生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中了解了中西方飲食文化的差異。

在教學(xué)單詞：plate, knife, fork, spoon, chopsticks時(shí)，教師先讓學(xué)生回憶擺放西方餐具的方法，邊擺放邊用英語(yǔ)描述如：The knife is on the right.The fork is on the left.The spoon is beside the knife.The plate is in the middle.然后，再引導(dǎo)學(xué)生比較中西方用餐時(shí)使用餐具的不同：Wu Yang is from China.He can use chopsticks.Mike is from America.He can use fork and knife.這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的單詞和句型，又能使學(xué)生在教學(xué)中加深對(duì)中西方文化差異的體驗(yàn)，從而將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在一起。

二、在情感教育中結(jié)合文化品格的培養(yǎng)

情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。學(xué)生只有對(duì)自己的祖國(guó)、對(duì)英語(yǔ)及其文化，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好的成績(jī)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地把情感教育與文化品格培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，選擇學(xué)生感興趣的英美傳統(tǒng)、文化習(xí)俗進(jìn)行講述，或是讓學(xué)生自己去尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)言文化方面的背景資料相互交流，都可以讓學(xué)生對(duì)英美文化以至于對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，從一個(gè)側(cè)面激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)一些獨(dú)特的節(jié)日如Halloween、Christmas、Easter時(shí)，教師先讓學(xué)生自己去尋找有關(guān)節(jié)日文化、習(xí)俗等方面的資料。然后在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生先介紹一下與節(jié)日有關(guān)的背景知識(shí)，如節(jié)日的由來(lái)、節(jié)日的吉祥物以及與節(jié)日有關(guān)的一些活動(dòng)等。最后由教師進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充。學(xué)生在找尋、交流的過(guò)程中，不僅了解了有關(guān)的文化內(nèi)容，并且有了一定的情感體驗(yàn)。如在教學(xué)圣誕節(jié)一課時(shí)，教師可以模擬真實(shí)的情景，讓學(xué)生切身體驗(yàn)一下西方人歡度圣誕節(jié)的一些風(fēng)俗和習(xí)慣。具體做法是，教師事先讓學(xué)生自行收集資料，了解圣誕節(jié)的有關(guān)風(fēng)俗和習(xí)慣，并布置教室，還在上課時(shí)帶來(lái)一棵圣誕樹(shù)(Christmas tree)和一些小禮物(gifts)，教師裝扮成圣誕老人（Father Christmas），邊用英語(yǔ)與學(xué)生交流，邊將小禮物分給學(xué)生，然后讓學(xué)生將自制的圣誕卡片(Christmas Card)送給其他同學(xué)，同時(shí)播放Merry Christmas，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中結(jié)束這堂課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與精神空前高漲，如能積極與“圣誕老人”對(duì)話，與同學(xué)交換禮物和圣誕卡片等。這樣，從收集資料到課堂情景教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，不僅使學(xué)生用真實(shí)的情感體驗(yàn)了西方的節(jié)日文化，還極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，將學(xué)習(xí)延伸到了課堂教學(xué)之外。

三、深入挖掘語(yǔ)言素材，開(kāi)展文化品格的培養(yǎng)

語(yǔ)言是文化的載體，更是文化的一個(gè)重要組成部分。在交際聯(lián)系和活動(dòng)中，言語(yǔ)表達(dá)及行為要符合文化規(guī)范，這也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化品格培養(yǎng)的一個(gè)目標(biāo)。所以在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，特別是一些句子和特定詞匯的教學(xué)方面，語(yǔ)言更有明顯的文化積淀的內(nèi)涵。我們平時(shí)常常忽略，如單詞、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法構(gòu)成等蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵，在一定程度上反映了一個(gè)民族的思維方式和思維習(xí)慣，因此教師要善于挖掘語(yǔ)言素材中有關(guān)文化品格方面的內(nèi)容，在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。

如當(dāng)別人問(wèn)是否要吃點(diǎn)或喝點(diǎn)什么時(shí)(Would you like something to eat/drink?)我們通常習(xí)慣于客氣一番，回答“不用了”、“別麻煩了”等。但按照英美國(guó)家的習(xí)慣，則更傾向于直接表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，你若想要，就不必推辭，說(shuō)聲Yes, please./thank you.若不想要，只要說(shuō)聲No, thanks就行了。這充分體現(xiàn)了中國(guó)人的含蓄和英美國(guó)家人們直率的不同文化。

又如學(xué)生們都知道teacher一詞翻譯為中文是老師的意思，于是相應(yīng)地把“鐘老師”稱(chēng)為“Teacher Zhong”。其實(shí)，在英語(yǔ)中teacher只是一種職業(yè)，但在中國(guó)有尊師的傳統(tǒng)，“老師”一詞已不僅僅指一種職業(yè)，更是對(duì)人的一種尊稱(chēng)。正式由于存在這些文化上的差異，造成了學(xué)生片面的解釋?zhuān)虹娎蠋? Teacher Zhong。此外還把漢語(yǔ)中習(xí)慣的稱(chēng)呼“王秘書(shū)、”“張護(hù)士”稱(chēng)為“Secretary Wang”、“Nurse Zhang”，英語(yǔ)國(guó)家的人聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)不可思議。英語(yǔ)中稱(chēng)呼人一般用Mr、Miss、Mrs等。因此教師從第一節(jié)課起就要讓學(xué)生逐漸改變中文式的思維方式，逐步學(xué)會(huì)用英語(yǔ)的思維表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我也認(rèn)識(shí)到在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格要注意以下幾個(gè)方面：

1.盡量將文化品格培養(yǎng)與英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中既學(xué)會(huì)語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言技能，又拓展視野，提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化的能力。

2.導(dǎo)入的文化內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)水平。小學(xué)生的知識(shí)范圍和生活經(jīng)驗(yàn)有限，在教學(xué)中導(dǎo)入的文化內(nèi)容要淺顯易懂，有些內(nèi)容只要點(diǎn)到為止，讓學(xué)生有所了解就可以了。

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開(kāi)文化存在。文化的生命力在于傳播，這是文化得以生存的力量。”因此，在英語(yǔ)教學(xué)中不能只單純注意語(yǔ)言教學(xué)，而必須加強(qiáng)語(yǔ)言的文化導(dǎo)入，重視語(yǔ)言文化差異及對(duì)語(yǔ)言的影響。只有這樣，才能讓學(xué)生在實(shí)際情景中正確運(yùn)用語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn) [1]鐘啟泉 為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展------基礎(chǔ)教育課程改革

綱要（試行）解讀.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.[2]馮國(guó)平多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、誤區(qū)及對(duì)策.基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2003（6）.[3]焦新榮 設(shè)計(jì)制作課件應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題.英語(yǔ)周報(bào)，2004（31）.作者簡(jiǎn)介：鐘慧 恩施州宣恩縣椿木營(yíng)鄉(xiāng)民族中小學(xué) 1987年10月出生

第二篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)

淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)

山東省茌平縣 茌平縣第一中學(xué) 任曉飛

摘要: 我國(guó)隨著改革開(kāi)放的深入，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界各國(guó)公民必備的基本素養(yǎng)之一。因此，學(xué)習(xí)和掌握外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，具有重要意義。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言也就是學(xué)習(xí)一種文化。因此在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，文化意識(shí)被作為和語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略并重的一大板塊，受到了空前的重視。本文試著從跨文化意識(shí)的意義，就英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)的必要性和內(nèi)容，結(jié)合英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的一些案例分析了如何在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 跨文化意識(shí) 培養(yǎng)策略

一，文化意識(shí)培養(yǎng)的意義和必要性。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)，科技和社會(huì)的發(fā)展，人們的全球意識(shí)不斷增強(qiáng)，不同文化的接觸更加頻繁,對(duì)人們的外語(yǔ)素質(zhì)提出了更高的要求。當(dāng)今社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益全球化，外語(yǔ)已經(jīng)成為世界各國(guó)公民必備的基本素養(yǎng)之一。因此，學(xué)習(xí)和掌握外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，具有重要意義。而高中又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以英語(yǔ)的教學(xué)尤為重要。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言；語(yǔ)言是文化的載體,是文化的結(jié)晶,是反映文化的一面鏡子。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言也就是學(xué)習(xí)一種文化。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué),自然也就離不開(kāi)文化教學(xué)。但長(zhǎng)期以來(lái),人們似乎認(rèn)為只要掌握了語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法規(guī)則就能理解英語(yǔ)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際；因此，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，常常只注意講解語(yǔ)法,單詞。卻忽視了交際中的另外一個(gè)重要因素：文化意識(shí)，導(dǎo)致交際出現(xiàn)失誤。文化意識(shí)的培養(yǎng)一直都沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，而恰恰由于不了解語(yǔ)言的文化背景和中西文化的差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解，語(yǔ)用失誤的現(xiàn)象。如：用How much money can you earn a month?來(lái)表示對(duì)外國(guó)人的關(guān)心，殊不知這是一句冒犯的問(wèn)話，侵犯了別人隱私，會(huì)激起對(duì)方的反感。中國(guó)人以謙遜為美德，如當(dāng)外國(guó)人稱(chēng)贊中國(guó)人某一方面的特長(zhǎng)時(shí)，中國(guó)人通常會(huì)用You are overpraising me(“過(guò)獎(jiǎng)”)來(lái)應(yīng)酬，這往往會(huì)讓說(shuō)話者感到你在懷疑他的判斷力；抑或是用“Where? Where?”來(lái)回答，弄得外國(guó)人莫名其妙，不知所云。因此受文化差異的影響學(xué)生無(wú)法正確理解所學(xué)，所聽(tīng)，所讀，致使許多人只會(huì)在考卷上做題，而不能將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，從而達(dá)不到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

我國(guó)新近頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的整體目標(biāo)，即“以學(xué)生語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)將文化意識(shí)添加到教學(xué)內(nèi)容中，并且明確指出文化意識(shí)包括文化知識(shí)，文化理解，跨文化交際意識(shí)和能力，這幾個(gè)方面是密切相關(guān)的，相互促進(jìn)。這也體現(xiàn)出了對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)新的要求:“要拓展學(xué)生的文化視野,發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力。”因此,文化意識(shí)的培養(yǎng)已成為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)不可分割的部分。英語(yǔ)教師不要單純地進(jìn)行就語(yǔ)言而言的教學(xué),還要重視文化意識(shí)的培養(yǎng),以掃清交際過(guò)程中出現(xiàn)的障礙。在英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材和其他教學(xué)資源，讓學(xué)生接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史，地理，風(fēng)土人情，傳統(tǒng)習(xí)俗，生活方式，文學(xué)藝術(shù)，行為規(guī)范和價(jià)值觀等。教師們面臨很大的挑戰(zhàn)。

二，文化意識(shí)培養(yǎng)的策略。

文化意識(shí)的培養(yǎng)并非簡(jiǎn)單的對(duì)文化知識(shí)的灌輸和對(duì)異國(guó)文化的接受。它涉及到文化知識(shí)，文化理解，跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力等多方面。這是一個(gè)很復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，教師的指導(dǎo)地位不容忽視。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水。”如果教師自身文化意識(shí)功底不厚，就無(wú)從培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。為此，教師要不斷豐富自己的文化知識(shí)，提高自己的跨文化交際意識(shí)，以良好的語(yǔ)言綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)做學(xué)生的表率，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，確保學(xué)生文化學(xué)習(xí)的成功，高效。

（一），轉(zhuǎn)變師生的觀念，注重師生和生生之間的交流。

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)是相當(dāng)重要的。因此，教師首先要重視文化滲透，完善自身的文化修養(yǎng)，以文化教育促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成功地進(jìn)行跨文化交際。同時(shí)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生把英語(yǔ)作為一種文化去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，而并非簡(jiǎn)單的字、詞、句的堆砌。把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方向從應(yīng)付考試轉(zhuǎn)變到交際實(shí)用上來(lái)，讓他們從跨文化的角度來(lái)看待問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)跨文化意識(shí)的敏銳性，使他們認(rèn)識(shí)到，交際絕不只是掌握語(yǔ)言形式而已。

在教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地獲取與課文內(nèi)容相關(guān)的文化知識(shí)，形成良好的師生和生生之間的交流，并能通過(guò)語(yǔ)言體會(huì)文化，借助文化理解語(yǔ)言。如在教外研版高中英語(yǔ)必修3 Module 1 Europe時(shí)，開(kāi)展以歐洲某些國(guó)家及首都，語(yǔ)言，著名城市及其文藝建筑為主題的交際活動(dòng)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)感受西方文化，深受學(xué)生的歡迎。教師應(yīng)該巧借這個(gè)話題，讓學(xué)生預(yù)先查找有關(guān)歐洲一些國(guó)家和著名的城市的相關(guān)信息，在課堂上進(jìn)行討論。通過(guò)介紹相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解這些城市的名稱(chēng)，文藝建筑，文化等，讓學(xué)生真實(shí)直觀地感受外國(guó)文化，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能讓學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用。

（二），采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的文化情景。

教師要精心設(shè)置英語(yǔ)課堂環(huán)境。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段給教學(xué)注入了新的活力，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生在該情景中用英語(yǔ)交際，學(xué)生可以通過(guò)交際活動(dòng)提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生在交際中習(xí)得文化背景知識(shí)并對(duì)他們的跨文化意識(shí)進(jìn)行潛移默化的滲透和影響。比如在教必修2 Module 1 Our Body and Healthy Habits時(shí)，利用電腦播放外國(guó)人看病的視頻以及一些關(guān)于其他國(guó)家醫(yī)療體系的的信息，讓學(xué)生通過(guò)這些了解外國(guó)的文化。并且讓學(xué)生根據(jù)自身的親身體驗(yàn)來(lái)比較中國(guó)的醫(yī)療。比較中西方文化是最直接，最常用的一種方法。通過(guò)對(duì)比可以加深學(xué)生對(duì)兩種文化之間差異的理解并激發(fā)他們?nèi)チ私猱a(chǎn)生這一差異的社會(huì)歷史原因。教師在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)給學(xué)生講解語(yǔ)言意義內(nèi)容所反映出來(lái)的文化內(nèi)容以及中英文化之間的差異。以外研版高中英語(yǔ)必修4 Body language and Non-verbal Communication 為例，在做文化背景介紹時(shí)，可以把西方的身勢(shì)語(yǔ)言和中國(guó)的作比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的身勢(shì)語(yǔ)言在不同文化中代表著不同的涵義。比較中西方文化可以加深學(xué)生對(duì)兩種文化之間差異的理解，并激發(fā)他們?nèi)チ私猱a(chǎn)生這一差異的社會(huì)歷史原因，從而使他們獲得跨文化交際的文化敏感性，還能使他們學(xué)會(huì)不同文化的交際模式，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，避免跨文化交際的失敗。

（三），采用多種教學(xué)途徑，加強(qiáng)課外教學(xué)培養(yǎng)跨文化意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)僅僅靠課堂四十分鐘的文化滲透是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外教學(xué)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，把課堂教學(xué)延伸到課外，課內(nèi)外相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生角色的多元化，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和文化感知的良好氛圍。

鼓勵(lì)閱讀與討論，促進(jìn)英語(yǔ)文化知識(shí)的積累。向?qū)W生推薦富含英語(yǔ)文化的、符合學(xué)生水平的報(bào)刊、新聞故事、簡(jiǎn)易文學(xué)作品等，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)覺(jué)其中的文化要素并找出兩種文化的異同，然后進(jìn)行交流和討論。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又培養(yǎng)了學(xué)生比較分析的能力，同時(shí)提高了他們運(yùn)用目的語(yǔ)文化進(jìn)行交際的能力。

開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，注重跨文化意識(shí)的延伸。如：開(kāi)設(shè)英語(yǔ)選修課學(xué)校課，從而了解西方習(xí)俗、文化和風(fēng)土人情。英語(yǔ)選修課不僅是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言基本技能的過(guò)程，更是一個(gè)引導(dǎo)他們理解目的語(yǔ)文化、提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)跨文化交際能力的過(guò)程。

營(yíng)造校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的興趣。在校園中營(yíng)造出濃郁的英語(yǔ)文化氛圍，可以使學(xué)生潛移默化地了解英語(yǔ)國(guó)家文化。利用校園廣播在課余時(shí)間播放英文歌曲、故事和詩(shī)歌等，介紹一些西方的文化背景知識(shí)，學(xué)生可以在輕松愉悅的氣氛中自然而然地習(xí)得相關(guān)的文化知識(shí)。另外午間英語(yǔ)新聞也是營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的有效途徑，給學(xué)生提供了了解世界的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的興趣，同時(shí)逐漸養(yǎng)成跨文化意識(shí)。

三，結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)不是空泛的，而是必要的和可操作的。通過(guò)加強(qiáng)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，在外語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)高素質(zhì)、有著較深厚文化修養(yǎng)的外語(yǔ)人才首先需要我們的教師自身學(xué)習(xí)有效的教學(xué)理念，具備豐富的英語(yǔ)文化知識(shí)，并且與時(shí)具進(jìn)加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，其次，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的具體的實(shí)踐方式卻是動(dòng)態(tài)的和不確定的，需要我們每位教師在實(shí)踐中作出有彈性的設(shè)計(jì)，組成開(kāi)放的結(jié)構(gòu)，并在實(shí)施過(guò)程中采取靈活的策略。

第三篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的滲透

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的滲透

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在。文化的生命力在于傳播，這是文化得以生存的力量?！闭Z(yǔ)言正是文化傳播最重要的一股力量。在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。因此，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)文化進(jìn)行有意識(shí)的滲透。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)滲透的必要性

《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成又是在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展的。拉多（Lado1964）在《語(yǔ)言教學(xué)：科學(xué)的方法》一書(shū)中指出：“我們不掌握文化背景就不可能教好語(yǔ)言。語(yǔ)言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語(yǔ)言。”因而學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，就意味著要理解和接受另外一種文化的思維方式和習(xí)慣。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化意識(shí)的滲透是非常有必要的。

二、小學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)存在的問(wèn)題

由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境以及面對(duì)考試的壓力，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂主要側(cè)重語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)法的機(jī)械教授與練習(xí)，往往忽略了文化意識(shí)的滲透以及文化背景知識(shí)的介紹，這種重語(yǔ)言輕文化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生取得很高的分?jǐn)?shù)，但是卻導(dǎo)致他們不能夠在實(shí)際的生活中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，造成了一大批人學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”或是“中國(guó)式英語(yǔ)”。

在這種環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更不可能形成跨文化交際的意識(shí)與能力?？缥幕浑H的雙方如果不能進(jìn)入到同一文化背景中，往往會(huì)產(chǎn)生不解或誤解，從而導(dǎo)致交際的失敗。正如托馬斯指出：“語(yǔ)法錯(cuò)誤從表層就能看出，受話者很容易發(fā)現(xiàn)這種錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤一旦被發(fā)現(xiàn)，受話者就會(huì)認(rèn)為說(shuō)話者缺乏一定的語(yǔ)言知識(shí)，因此可以諒解。語(yǔ)用失誤卻不會(huì)被像語(yǔ)法失誤一樣對(duì)待。如果一個(gè)能夠講一口流利外語(yǔ)的人出現(xiàn)語(yǔ)用失誤，他往往會(huì)被認(rèn)為是缺乏禮貌或是不友好。他在交際中的失誤便不會(huì)被歸咎為語(yǔ)言知識(shí)的缺乏，而會(huì)被歸咎于他的粗魯或敵意?！庇纱丝闯?，文化在英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的。雖然，小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，不可能了解太多的英語(yǔ)國(guó)家的文化，并且他們?cè)诮浑H中所犯的錯(cuò)誤是會(huì)被理解和原諒的。但是，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的運(yùn)用環(huán)境，從小就培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流的意識(shí)。

三、在教學(xué)中滲透西方文化知識(shí)

不可否認(rèn)，我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)文化意識(shí)滲透的教學(xué)方面確實(shí)存在著問(wèn)題，但是，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，就要在教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地滲透西方文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。

1.充分利用教材，在課堂上隨時(shí)進(jìn)行文化滲透。我們現(xiàn)行的教材中有很多地方都體現(xiàn)出了中西方文化差異的話題。充分利用教材上的這些話題，就會(huì)讓學(xué)生了解到很多相關(guān)的文化知識(shí)。

三年級(jí)一開(kāi)始接觸英語(yǔ)，學(xué)生就要學(xué)習(xí)打招呼的方式。在上課前，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)中國(guó)人見(jiàn)面打招呼會(huì)說(shuō)些什么，學(xué)生都知道常用的打招呼的語(yǔ)言有：“你吃了嗎？”“你干嗎去？”等等。當(dāng)問(wèn)一個(gè)西方人“你干嗎去？”會(huì)被認(rèn)為是侵犯了別人的隱私。西方人打招呼的時(shí)候會(huì)說(shuō)：“Hello！/How are you？”等。又如詢(xún)問(wèn)他人的年齡，在課上我們?yōu)榱藢W(xué)生能夠掌握這些知識(shí)，也會(huì)反復(fù)地詢(xún)問(wèn)：“How old are you？”在我們中國(guó)人的眼里，這很正常，然而這在西方人的眼里詢(xún)問(wèn)他人的年齡，尤其是女士的年齡卻是很不禮貌的行為。通過(guò)這個(gè)話題，教師可以告訴學(xué)生在西方，詢(xún)問(wèn)他人的年齡、體重或是工資等都會(huì)引起人們的反感。了解這些后，學(xué)生今后在用英語(yǔ)交際的時(shí)候就會(huì)避免談?wù)撋婕八说碾[私或是容易引起誤會(huì)的話題。我們所使用教材中會(huì)話的插圖，也常常為我們提供了文化差異的信息，這就需要教師對(duì)中西方文化有一定的了解，能夠敏感地發(fā)現(xiàn)中西方文化的差異。

2.巧借多媒體，傳授文化背景知識(shí)。多媒體具有直觀性、形象性的特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，介紹文化背景知識(shí)，能夠更好地引發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。在制作課件或Flash動(dòng)畫(huà)時(shí)，充分利用音像結(jié)合的直觀性，盡可能把文化背景放入各種情景中去，使語(yǔ)言與語(yǔ)境相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生興趣，在語(yǔ)境中感知所學(xué)語(yǔ)言。

3.自實(shí)行高效課堂，教學(xué)模式創(chuàng)新以來(lái)，我們不斷地實(shí)踐、吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方案，為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，形成英語(yǔ)思維，我充分地利用英語(yǔ)學(xué)案自主學(xué)習(xí)板塊，開(kāi)設(shè)“相關(guān)知識(shí)鏈接”或“背景知識(shí)”介紹專(zhuān)欄，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解相關(guān)的文化知識(shí)。例如，在 What would you like？ B Let’s talk部分學(xué)案的設(shè)計(jì)中，我在相關(guān)知識(shí)鏈接部分向?qū)W生介紹了中西方餐桌文化的相關(guān)差異。學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)知識(shí)鏈接，了解了中國(guó)請(qǐng)客的相關(guān)禮儀知識(shí)以及西方人請(qǐng)客的戒條六則。在課堂上，小組展示――創(chuàng)設(shè)情境表演這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)備道具的時(shí)候，他們有意識(shí)地注意了餐桌文化的差異，他們?cè)谘?qǐng)英語(yǔ)國(guó)家的客人時(shí)，為他們準(zhǔn)備了刀叉等餐具，而在邀請(qǐng)中國(guó)客人的時(shí)候，為客人準(zhǔn)備了碗筷，并且提前安排好了座次等。雖然這僅僅是課堂上的展示，但也說(shuō)明了學(xué)生在有意識(shí)地將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

4.創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言氛圍。教育家認(rèn)為，“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)深入創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！眲?chuàng)設(shè)與生活貼近的實(shí)際情境是我們課堂教學(xué)的重要手段。學(xué)生能夠在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)習(xí)和了解異國(guó)文化，從而加深對(duì)異國(guó)文化的認(rèn)識(shí)。例如，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：情景一：Mike和John來(lái)到中國(guó)，到好朋友吳一凡家做客，吳一凡的媽媽為他們準(zhǔn)備了豐盛的晚餐，期間，吳一凡和他媽媽該注意什么呢？情景二：陳潔去美國(guó)交流學(xué)習(xí)，她被安排到美國(guó)小女孩Sarah的家里生活體驗(yàn)一段時(shí)間。Sarah及其家人為陳潔準(zhǔn)備了她到美國(guó)的第一頓晚餐，Sarah和她的家人又會(huì)怎么做呢？通過(guò)這兩個(gè)情境，讓學(xué)生投入到真實(shí)的情境中去，對(duì)比中西方飲食文化，從而強(qiáng)化他們的語(yǔ)言文化知識(shí)，避免“中文思維交際”，達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

總之，我們必須要在小學(xué)這個(gè)打基礎(chǔ)的重要階段，把“文化意識(shí)”教學(xué)放在突出的地位。英語(yǔ)教師可根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)，以課堂教學(xué)作為文化教學(xué)的主要實(shí)現(xiàn)方式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從一開(kāi)始就在有文化背景的環(huán)境下學(xué)到地道的英語(yǔ)。

（責(zé)編 田彩霞）

第四篇：品格培養(yǎng)書(shū)單

品格培養(yǎng)

讓孩子從小就有一個(gè)大夢(mèng)想：

《花婆婆》 《小貝弟的大夢(mèng)想》 《蘇菲的杰作》 《達(dá)芬奇想飛》 《大腳丫跳芭蕾》

堅(jiān)持不懈，持之以恒 《小步走路》 《蘇菲的杰作》 《犟龜》 讓孩子感受親情，感受愛(ài)，懂得感恩： 《猜猜我有多愛(ài)你》、《愛(ài)心樹(shù)》 《謝謝你，?？吕蠋煛?《逃家小兔》 《愿望樹(shù)》 《我想要愛(ài)》 《我爸爸》 《永遠(yuǎn)愛(ài)你》 《給爸爸的吻》 《我媽媽》 《驢小弟變石頭》 《幸福到了鼻子尖》 《逃家小兔》 《黑兔和白兔》 《因?yàn)槲覑?ài)你》

《火龍爸爸戒煙記》 《我要大蜥蜴》 《我會(huì)永遠(yuǎn)伴著你》 《隧道》 《愛(ài)是一捧濃濃的蜂蜜》 《小怪物就是我-小秘密》 《大衛(wèi)不可以》 《彼得的椅子》 《世界真好》 《我愛(ài)爸爸》 《搖頭童子-我愛(ài)爸爸媽媽》 《小熊和最好的爸爸》 《我愛(ài)媽媽》 《抱抱》 《我和爸爸》 《我愛(ài)爺爺》 《團(tuán)圓》 《媽媽心媽媽樹(shù)》 《我愛(ài)奶奶》 《喬比給媽媽一個(gè)驚喜》 《我的感覺(jué)-感恩和冷漠》 《記憶的瓶子》 《母親節(jié)的驚喜》 《寶寶心理成長(zhǎng)——單親生活》 《搖搖晃晃的橋》 《我的感覺(jué)——我想念你》 《寶寶心理—祖父母和外祖父母》 《艾美麗的小兔子》 《小怪物就是我-小秘密》 《弗洛格今天很安靜》

《弗洛拉的小毯子》 《貝貝熊——父親節(jié)的驚喜》 《青蛙弗洛格——愛(ài)的奇妙滋味》 《怪老頭來(lái)了》 《朱家故事》 《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》

《我是這樣地愛(ài)你》 《袋鼠寶寶小羊羔》 《小怪物就是我——好幸?！?《大熊小熊》 《大棕熊的秘密》 《忘了說(shuō)我愛(ài)你》 《在銀色的月光下》 《小貝弟的大夢(mèng)想》 《愿望樹(shù)》

《你看起來(lái)好像很好吃》 《請(qǐng)給青蛙一個(gè)吻》 《狐貍爸爸鴨兒子》 《我是霸王龍》 《秋秋找媽媽》 《亨利爺爺找幸運(yùn)》 《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛(ài)你》 《如果嗅嗅丟了》 《看我，看我》 《你真好》 《小憨抱抱》 《冷房子，熱房子》 《我愛(ài)你》 《小羊睡不著》 《貝貝熊——南瓜比賽》 《媽媽的紅沙發(fā)》 《寶寶心理成長(zhǎng)-親昵》 《貝貝熊——抱抱別生氣》 《大猩猩》 《謝謝你，?？吕蠋煛?《搖頭童子——我愛(ài)爸爸媽媽》

《喬比給媽媽一個(gè)驚喜》 《愛(ài)心鼠小弟-我那么喜歡你》 《愛(ài)心鼠小弟-我們?cè)谝黄稹?讓孩子懂得生命的意義：

《一片葉子落下來(lái)》 《彩虹色的花》 《獾的禮物》 自 信

《我是小綠狼》 《自己的顏色》 《長(zhǎng)大以后做什么》

《花格子大象艾瑪》 《沒(méi)有做不到的事》 《大腳丫跳芭蕾》 《自信》 《鼠小弟和大象哥哥》 《貓頭鷹喔喔呼》 《弗洛拉的花》 《我的名字克里桑斯美美菊花》 《小豬變形記》 《花格子大象艾瑪》 《小蝙蝠德林》 《凱，能行》

《青蛙弗洛格-我就是喜歡我》 《有個(gè)性的羊》 《超人波波熊》 《點(diǎn)》 《嚓 嘭》 《亂七八糟變色龍》 《味兒》 《豬先生去野餐》 《親親綠毛怪》 《狼婆婆》 《三只小豬》 《我的感覺(jué)-膽怯和自信》 友 誼

怎樣可以和別人成為朋友？

《艾瑪遇見(jiàn)怪家伙》 《青蛙弗洛格-找到一個(gè)好朋友》 《貝貝熊-新朋友》 《湯姆戀愛(ài)了》 《馬醫(yī)生》 《小白“戀愛(ài)了”> 友情就意味著平等相待、同甘共苦 《小老鼠和大老虎》 《朋友》 《敵人派》

男孩皮皮女孩西西-去好朋友家做客 《青蛙王子歷險(xiǎn)記》 《小白和他的好伙伴》 真正的友誼不在于形式

世界上?竟有沒(méi)有胡蘿卜味的蒼蠅 《女巫掃帚排排坐》 《有你真好》 《我們是一家》 《小兔波力：我們和好吧》

朋友相處要敞開(kāi)心扉

《喲，我們家來(lái)客人啦！》 《小雞球球-好朋友》 《小兔當(dāng)家》 《小怪物就是我-受傷了》 《小怪物就是我-受傷了》

懂得接受朋友的勸告

《所有的青蛙都會(huì)飛嗎？》 《條紋魚(yú)得救了》 《警官巴克爾和警犬葛芮雅》 《青蛙弗洛格-弗洛格今天很安靜》 《青蛙和蟾蜍系列》

試著了解別人眼中的世界 《真雪人？假雪人？》 《小狗疤疤想變羊》 《艾美麗和小鬼怪》 《天使的笑臉》 《穿雨靴的小鵝》

別怕，醫(yī)生是我們的朋友

蹦蹦，你的牙怎么嵌在胡蘿卜里了 《當(dāng)我們同在一起》 《大團(tuán)團(tuán)小圓圓》 《鼠小弟的小背心》 《青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事》

學(xué)會(huì)體諒朋友的感受

《我要去睡覺(jué)覺(jué)了，你呢？》 《是誰(shuí)在門(mén)外》 《你是最可愛(ài)的小老鼠》

《熊婆婆的廚房亂糟糟！》 《美寶的魔法花園》 《青蛙弗洛格-有趣的睡衣晚會(huì)》 《小恐龍幼兒園--我們愛(ài)蟲(chóng)蟲(chóng)》 《嘟嘟和巴豆》 《金色童書(shū)-快活的翻斗車(chē)司機(jī)》 《城里最漂亮的巨人》 《你是我最好的朋友》

每個(gè)人都有弱點(diǎn)，這并不可笑

《冷房子 熱房子》 《小恐龍幼兒園--不和你玩了！》

《大兔子，膽小鬼！》 《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》 《小恐龍幼兒園--大家一起玩》 結(jié)交新朋友，不要怠慢老朋友

《別取笑我的朋友！》 《兩棵樹(shù)》 《你真好》 《我的感覺(jué)-友愛(ài)和孤單》

原則性的問(wèn)題是無(wú)論如何也不能改變的！

《別讓鴿子開(kāi)巴士》 《別讓鴿子太晚睡》 《迪普的成長(zhǎng)故事-我不想講真話》 《貝貝熊——見(jiàn)啥要啥》

助人為樂(lè)

《城里最漂亮的巨人》 《瑪?shù)倌群土骼素垺?《貝貝熊——我來(lái)幫幫你》 《艾瑪找回絨毛熊》 《瑪?shù)倌劝l(fā)現(xiàn)諾亞方舟》 《英國(guó)兒童情商培養(yǎng)——助人》 《小熊布迪—幫助好朋友》 《迪普的成長(zhǎng)故事-我不想幫助人》 《快點(diǎn)兒！富蘭克林》 《青蛙弗洛格—弗洛格是個(gè)英雄》 《暴風(fēng)雨來(lái)了》 《小恐龍幼兒園--我是超人》 《愛(ài)心鼠小弟系列》

獨(dú) 立

《米米說(shuō)不》 《嬰兒游戲繪本-換衣服》 《波波自己起床》 《我自己來(lái)》 《貝貝熊——媽媽不在家》 《方格子老虎》 《阿立會(huì)穿褲子了》 《小兔當(dāng)家》 《小步走路》

《小格穿衣服》 《搖頭童子——我會(huì)自己穿鞋啦》 《搖頭童子——一顆一顆系紐扣》 搖頭童子—我來(lái)、我來(lái)，我自己來(lái) 《自己照顧自己的狗先生》 《考拉寶寶去海灘》 想 象 力

《瘋狂星期二》 《在森林里》 《鯨魚(yú)》 《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》 《逛了一圈》 《雪人》 《七號(hào)夢(mèng)工廠》 《小國(guó)王的夢(mèng)》 《大猩猩》

《野獸出沒(méi)的地方》 《臭襪子查理的大冒險(xiǎn)》 《約瑟夫有件舊外套》 《陰天有時(shí)下肉丸》 《臭襪子查理的恐怖之夜》 《一只很餓很餓的小豬》 《波羅故事書(shū)》 《海底的秘密》 《魔術(shù)師波羅》 《波羅歷險(xiǎn)記》 《雪孩子》 《波羅和莉莉》 《波羅和魔笛》 《月亮，你好嗎》 《搖頭童子-大大的手套》 《波羅和龍》 《小凱的家不一樣了》

遵守規(guī)則

《長(zhǎng)大我最棒！懂得和遵守規(guī)則》 《小恐龍幼兒園——摘蘋(píng)果》 《波波在博物館》 《規(guī)則》 《大衛(wèi)惹麻煩》 《大衛(wèi)不可以》 《足球萬(wàn)歲》 《大衛(wèi)上學(xué)去》 《貝貝熊——傻大膽》 《貝貝熊——電腦大麻煩》

樂(lè) 觀

《跳跳也有生日啦！》 《沙發(fā)底下藏著什么》 《幸運(yùn)的鴨子》 《小恩的秘密花園》 《你很快就會(huì)長(zhǎng)高》 《淘氣的泡泡》

《變形記》 《我的感覺(jué)-悲觀和樂(lè)觀》 《愛(ài)心鼠小弟 快樂(lè)在哪里》 學(xué)會(huì)接納

《兩個(gè)好朋友》 《貝貝熊——家庭新成員》 《和甘伯伯去游河》

《弗洛格和陌生人》 《小恐龍幼兒園——大家一起玩》 《貓頭鷹喔喔呼》 《小貓當(dāng)當(dāng)-有妹妹真好》 《小白和艾米利》

誠(chéng) 實(shí)

《打破杯子的鼠小弟》 《小熊布迪——媽媽不在家》 《貝貝熊——實(shí)話實(shí)說(shuō)》 《誠(chéng)實(shí)》 《貝貝熊——妹妹的假條》 《真話王國(guó)》 《我的感覺(jué)-誠(chéng)實(shí)和撒謊》

智 慧

《我的幸運(yùn)一天》 《小怪物就是我——走丟了》 《亂七八糟的變色龍》 《艾瑪踩高蹺》 《機(jī)智的弗洛格》 《小房子變大房子》 《咕嚕?！?《三只山羊嘎啦嘎啦》 《小黑魚(yú)》 《咕嚕牛，小妞妞》 《狼婆婆》 《小老鼠和大老虎》 認(rèn)識(shí)死亡：

《象老爹》 《老鼠爺爺?shù)母鎰e信》 《鳥(niǎo)兒在唱歌》

《一片葉子落下來(lái)》 《爺爺變成了幽靈》 《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》 《獾的禮物》 《湯姆的外公去世了》

快樂(lè)生活

《艾瑪過(guò)化妝節(jié)》 《瑪?shù)倌鹊牧锉?《湯姆的圣誕節(jié)》 《貝貝熊——開(kāi)車(chē)去旅行》 《瑪?shù)倌群托●R》 《男孩皮皮女孩西西—過(guò)家家》 《貝貝熊——寵物真麻煩》 《波波的星期天》 《小熊維尼——我很快樂(lè)》 《貝貝熊——寵物總動(dòng)員》 《男孩皮皮女孩西西—去野餐》 《湯姆無(wú)聊的時(shí)候》 《貝貝熊——知足常樂(lè)》 《青蛙弗洛格——特別的日子》 《青蛙弗洛格——難過(guò)的弗洛格》

《貝貝熊——甜蜜的晚餐》 《青蛙弗洛格——弗洛格堆雪人》 《小圓圓——圣誕快樂(lè)》

《貝貝熊——復(fù)活節(jié)彩蛋》 《貝貝熊——家庭新成員》 《小圓圓——小小女孩》 《瑪?shù)倌瘸藷釟馇蚵眯小?《喬比喜歡下雨天》 《瑪?shù)倌葘W(xué)畫(huà)畫(huà)》 《我的感覺(jué)-快樂(lè)和悲傷》 《小白的快樂(lè)一周》 《萬(wàn)能的小白》 不能妄自菲薄，小東西也能做大事情 《艾瑪和蝴蝶》 《瑪?shù)倌犬?dāng)燒菜》 《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》 《小海螺和大鯨魚(yú)》

分享

《我是彩虹魚(yú)》 《小老鼠分果果》 《一個(gè)長(zhǎng)上天的大蘋(píng)果》 《長(zhǎng)大我最棒——學(xué)會(huì)分享》 《弗洛格去游泳》

《威廉先生的圣誕樹(shù)》 《不熊寶寶——午飯》 《山米的巧克力大禮盒》 《穿雨靴的小鵝》 《大哥哥，小妹妹》 《小恐龍幼兒園—我的南瓜哥哥》 《奧莉薇》 《喬比不愿分享》 《我不給你》

《親愛(ài)的小魚(yú)》 《小熊布迪——和好朋友來(lái)分享》 《古利和古拉》 鼓勵(lì)

《愛(ài)心鼠小弟-你本來(lái)就很勇敢》

習(xí)慣培養(yǎng) 刷牙

《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》 《阿波林——刷牙》 《嬰兒游戲繪本——刷牙啦》 《咿呀呀——刷刷牙》 《小怪物就是我——看牙醫(yī)》 《小熊布迪——第一次換牙》 《噼里啪啦——我去刷牙》 《貝貝熊——壞習(xí)慣》 《哎呀哎呀我的牙》 《小熊寶寶——刷牙》 《老鼠牙醫(yī)——地嗖頭》 《誰(shuí)是蛀牙的好朋友》 我那顆搖晃的牙齒絕對(duì)絕對(duì)不能掉 《牙齒大街的新鮮事》

大便、小便

《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》 《嬰兒游戲繪本-便便啦》 《阿波林——把尿尿》 《噼里啪啦-我要拉粑粑》 《咿呀呀上廁所》 《小熊寶寶——尿床了》 《喬比想噓噓》 《寶寶心理成長(zhǎng)——尿床》 《小貓當(dāng)當(dāng)-哎呀，尿床了》 講衛(wèi)生

《根本就不臟嘛》 《小怪物——亂糟糟》 《貝貝熊——凌亂的房間》 《咿呀呀——洗小手》 《嬰兒游戲繪本——洗澡啦》 《喬比洗泡泡澡》 《臭臭的比爾?? 《咿呀呀——洗澡啦》 《小熊寶寶——洗澡》 《噼里啪啦——我要洗澡》

環(huán)保

《小怪物——小糖紙》 《還是一團(tuán)糟》 《讓路給小鴨子》 《貝貝熊——愛(ài)護(hù)環(huán)境》

睡覺(jué)

《男孩皮皮女孩西西—該睡覺(jué)了》 《小貓當(dāng)當(dāng)—我還不想睡覺(jué)呢》 《小波說(shuō)晚安》 《該睡覺(jué)了，你這該死的羊》 《喬比不想睡覺(jué)》 《搖頭童子—媽媽?zhuān)宜恢?《小雞球球——晚安小雞球球》 《迪普的成長(zhǎng)故事—我不想睡覺(jué)》 《小格去睡覺(jué)時(shí)》 《小羊，睡著了》 《嬰兒游戲繪本——睡覺(jué)啦》

《晚安早安睡個(gè)好覺(jué)》 《小貓當(dāng)當(dāng)-我還不想睡覺(jué)呢》 《班尼兔-晚安，寶貝》

散步

《小貓當(dāng)當(dāng)-我們飄上天了》

打招呼

《嬰兒游戲繪本——在這兒哪！》 《噼里啪啦——你好》 《嬰兒游戲繪本——你好嗎？》

《咿呀呀 打招呼》

游戲

《男孩皮皮女孩西西—過(guò)家家》 小恐龍--大雨，大雨，快走開(kāi)！《小貓當(dāng)當(dāng)-小紅球，等一等》

《嬰兒游戲繪本——撓癢癢》 《小貓當(dāng)當(dāng)-做鬼臉》 《小貓當(dāng)當(dāng)-飛呀，飛呀，飛上天》 《小雞球球——小雞球球藏貓貓》 《小貓當(dāng)當(dāng)-好癢好癢，別撓了》 《班尼兔-大大的驚喜》

《沒(méi)了 沒(méi)了 啪-》 《咿呀呀 玩玩具》

解決問(wèn)題 緩解入園焦慮

《小阿力的大學(xué)?！?《小波去上學(xué)》 《小熊維尼——不煩不煩》

《媽媽心、媽媽樹(shù)》 《我太小，我不能上學(xué)》 《男孩皮皮女孩西西—在幼兒園》 《我愛(ài)幼兒園》 《魔法親親》 《幼兒園一點(diǎn)都不可怕》 《湯姆上幼兒園》 《一口袋的吻》 《小恐龍幼兒園-我上幼兒園了！》 《喬比的學(xué)校生活》 《阿文的小毯子》

孩子的寵物和玩具丟了。走丟了，怎么辦？

《小怪物就是我——走丟了》 《瑪?shù)倌群妥呤У男」贰?《古納什小兔》 《喬比在超市里走丟了》 《如果嗅嗅丟了》 《再見(jiàn)，古納什小兔》平等

《小怪物就是我——不一樣》

勞動(dòng)

《小怪物就是我——存錢(qián)罐》 小雞球球—小雞球球幫媽媽做事 《我的感覺(jué)-懶散與活力》

緩解看病的恐懼

《米尼狼系列 生病了，別害怕》 《瑪?shù)倌闰T車(chē)遇險(xiǎn)》 《瑪?shù)倌壬×恕?蹦蹦，你的牙怎么嵌在胡蘿卜里了 《喬比騎自行車(chē)》 《河貍叢書(shū)—小豬特伯生麻疹》 《小兔湯姆系列 湯姆生病了》 《貝貝熊——去醫(yī)院》 《小怪物就是我——看牙醫(yī)》 《貝貝熊——生病的日子》 《喬比去醫(yī)院》 《男孩皮皮女孩西西——生病了》 《小格看醫(yī)生》 《第五個(gè)》

能力提升

培養(yǎng)孩子的幽默感

《皮皮放屁屁》 《臭起司小子爆笑故事大集合》 《母雞蘿絲去散步》 《好餓的小蛇》 《今天運(yùn)氣怎么這么好》 《狼大叔的紅燜雞》 《雞蛋哥哥》 《不要再笑了，裘裘》

知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)

《10個(gè)土豆》 《好餓的毛毛蟲(chóng)》 《小玻會(huì)數(shù)數(shù)了》

《首先有一個(gè)蘋(píng)果》 《小圓圓——從1數(shù)到了10》 《邊游戲，邊數(shù)數(shù)》 《學(xué)數(shù)數(shù)》 《數(shù)數(shù)小兔子》 《藍(lán)色小考拉會(huì)數(shù)數(shù)》 《班尼兔-學(xué)數(shù)數(shù)》

學(xué)習(xí)比較、反義詞

《它們一起去野營(yíng)》 《又好又壞的一天》

學(xué)習(xí)顏色

《它藏到哪里去了》 《金色童書(shū)—小貓咪的彩色世界》 《咿呀呀—玩玩具》顏色和形狀 《把你涂成彩色的》

學(xué)語(yǔ)言認(rèn)樂(lè)器

《金色童書(shū)——?jiǎng)游飿?lè)隊(duì)》 《考拉寶寶的小樂(lè)隊(duì)》

認(rèn)識(shí)身體：

《凱文在大海中旅行》 《搖頭童子——寶寶學(xué)步》 《小圓圓——早上好》 《搖頭童子—嘿喲嘿喲我爬上來(lái)》

認(rèn)物

《咿呀呀——吃水果》 《考拉寶寶在花園》

認(rèn)識(shí)時(shí)間

《小兔的一天》 《金老爺買(mǎi)鐘》 《波迪幾點(diǎn)了》 認(rèn)識(shí)各種交通工具 《小兔子去旅行》 《喬比認(rèn)識(shí)交通工具》 《咿呀呀——來(lái)坐車(chē)》 《我想回家》

家庭成員

《小兔子過(guò)圣誕》 《小玻的小妹妹》

學(xué)習(xí)方位

《紙飛機(jī)飛到哪里去了》 《搖頭童子——為什么哭呢》

《尋找沙漠綠洲》 《搖頭童子——小兔兔快藏起來(lái)》

聲音

《蒙著眼睛向前走》

形狀

《大熊貓的難題》 《班尼兔-班尼小寶貝》

動(dòng)作

《回旋器，你在哪？》

味道

《想吃的愛(ài)吃的好吃的》

口感

《大家一起大吃吧！》

感覺(jué)

《搖頭童子——這是什么味呢》 《搖頭童子——我們一起來(lái)唱歌》

保健知識(shí)

《幼兒?jiǎn)⒚芍R(shí)庫(kù)——健康》

了解日常生活 《幼兒?jiǎn)⒚芍R(shí)庫(kù)—寶寶的一天》

認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)

《搖頭童子——寶寶，危險(xiǎn)》

天氣

搖頭童子—我也高興得蹦蹦跳跳

提出疑問(wèn)

《搖頭童子——這是什么呀》

寶寶從小的“伙伴” 《小波在朋友家過(guò)夜》 《爺爺一定有辦法》 《阿圖和會(huì)咬人的枕頭》 《阿文的小毯子》 《喬比的小熊在哪里呢》

認(rèn)識(shí)動(dòng)物和它們的特點(diǎn)

《幼兒?jiǎn)⒚芍R(shí)庫(kù)——?jiǎng)游铩?《瑪?shù)倌仍谏掷铩?《波波去動(dòng)物園》 《喬比的森林之旅》 《瑪?shù)倌劝l(fā)現(xiàn)諾亞方舟》 《獅子腳上有根刺》

《金色童書(shū)—?jiǎng)游飳殞氃诟墒裁础?《瑪?shù)倌鹊男掳l(fā)現(xiàn)》 《藍(lán)色小考拉肚子餓》 《真好吃 真好吃》 《咿呀呀 是誰(shuí)呢》

認(rèn)識(shí)十二月份、季節(jié)變化 《瑪?shù)倌鹊拇合那锒?《班尼兔-夏天真好玩》 《班尼兔-好美好美的秋天》 求知

《蜜蜂樹(shù)》

認(rèn)知

《搖頭童子——叮咚會(huì)是誰(shuí)呢》

《貪心小妖怪嘟嘟》

觀察力

《七只瞎老鼠》 《誰(shuí)在那兒小?！?/p>

興趣培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣

《凱文不會(huì)飛》 《海盜兔子小亨利》

閱讀興趣 《我喜歡書(shū)》 《最想做的事》

《凱文不會(huì)飛》 《愛(ài)聽(tīng)故事的大熊》

《男孩皮皮女孩西西-在圖書(shū)館》 《海盜兔子小亨利》

《三重溪水壩冒險(xiǎn)記》

歷史

漫眼看歷史-秦始皇兵馬俑 漫眼看歷史-樂(lè)山大佛 漫眼看歷史-莫高窟 漫眼看歷史-萬(wàn)里長(zhǎng)城 漫眼看歷史-紫禁城 漫眼看歷史-都江堰 漫眼看歷史-堆青銅器 漫眼看歷史-蘇州園林

物理

愛(ài)科學(xué) 物理-看我變變變 愛(ài)科學(xué) 物理-我最閃亮 愛(ài)科學(xué) 物理-美麗的七色光

愛(ài)科學(xué) 物理-不想變化的固執(zhí)鬼 愛(ài)科學(xué) 物理-誰(shuí)把飛機(jī)送上了天 愛(ài)科學(xué) 物理-來(lái)到了跳跳國(guó)

愛(ài)科學(xué) 物理-蹺蹺板的秘密 愛(ài)科學(xué) 物理-全都掉到地上了 愛(ài)科學(xué) 物理-嘩啦嘩啦力量大 愛(ài)科學(xué) 物理-滑溜溜，撲通 愛(ài)科學(xué) 物理-大象也可以被舉起來(lái) 愛(ài)科學(xué) 物理咔-噠咔噠粘住了 愛(ài)科學(xué) 物理-逃跑的熱量 力大無(wú)比的恐龍爸爸 桑拿房里真熱 比一比，誰(shuí)更慢 咦！糖怎么不見(jiàn)了 是怎么飄起來(lái)的 小熊兄弟搬家 幼兒科學(xué)圖畫(huà)書(shū)-鏡子是跟屁蟲(chóng) 一上一下的蹺蹺板 影子，你為什么總是跟著我？ 熊寶寶的小車(chē) 這是什么

嘭！把球踢出來(lái) 沒(méi)有電，我們就無(wú)法生存 旋轉(zhuǎn)升降機(jī)落下來(lái)了 化學(xué)

愛(ài)科學(xué) 化學(xué)-小水滴的魔法 愛(ài)科學(xué) 化學(xué)-誰(shuí)更喜歡氧氣 愛(ài)科學(xué) 化學(xué)-白糖消失事件 愛(ài)科學(xué) 化學(xué)-空氣無(wú)處不在 愛(ài)科學(xué) 化學(xué)-神秘的間諜 愛(ài)科學(xué) 化學(xué)-舞動(dòng)的精靈 愛(ài)科學(xué) 化學(xué)-他們是用什么做的呢 什么是什么-化學(xué)世界 哇，巧克力蛋糕做好了 幾何

愛(ài)數(shù)學(xué)—怪物王國(guó)的難題 愛(ài)數(shù)學(xué)—妖精豆豆逛集市 愛(ài)數(shù)學(xué)——巴拉拉度蜜月 愛(ài)數(shù)學(xué)—咔嚓咔嚓，爸爸是魔法師 愛(ài)數(shù)學(xué)—國(guó)王的新衣有多長(zhǎng) 愛(ài)數(shù)學(xué)—柵欄柵欄圍起來(lái)

愛(ài)數(shù)學(xué)—寬寬窄窄量量看 愛(ài)數(shù)學(xué)—魔法三兄弟的探險(xiǎn)之旅 愛(ài)數(shù)學(xué)——誰(shuí)偷走了西瓜 從小愛(ài)數(shù)學(xué)—硬邦邦冰工廠的一天 愛(ài)數(shù)學(xué)—誰(shuí)是四邊王國(guó)的王子 愛(ài)數(shù)學(xué)—點(diǎn)點(diǎn)螞蟻蓋房子

愛(ài)數(shù)學(xué)—尋找消失了的寶石王冠 愛(ài)數(shù)學(xué)—兩條射線手牽手 愛(ài)數(shù)學(xué)——咕嚕咕嚕PK賽 代數(shù)

愛(ài)數(shù)學(xué)—壞蛋格格巫的“好點(diǎn)子” 愛(ài)數(shù)學(xué)——大猩猩粑粑賣(mài)蘋(píng)果 愛(ài)數(shù)學(xué)—最聰明的小指揮官

愛(ài)數(shù)學(xué)—神通部落的人氣調(diào)查 愛(ài)數(shù)學(xué)——陽(yáng)陽(yáng)數(shù)雞蛋》 愛(ài)數(shù)學(xué)——外星人來(lái)啦 愛(ài)數(shù)學(xué)—貓鼠大戰(zhàn)搶奶酪 愛(ài)數(shù)學(xué)—田鼠小兄弟的較量 愛(ài)數(shù)學(xué)—給我糕點(diǎn)吃，我就不吃你

愛(ài)數(shù)學(xué)——食神崔女士 愛(ài)數(shù)學(xué)—?dú)W利與他的懶弟弟 愛(ài)數(shù)學(xué)——尋找放屁王 愛(ài)數(shù)學(xué)—保羅大叔分比薩 愛(ài)數(shù)學(xué)—數(shù)學(xué)家阿湯的苦惱 愛(ài)數(shù)學(xué)——貓畫(huà)被盜事件 愛(ài)數(shù)學(xué)—小貓托托買(mǎi)魚(yú)記 愛(ài)數(shù)學(xué)—忙碌的星星工廠 愛(ài)數(shù)學(xué)—水什么時(shí)候才會(huì)滿(mǎn) 愛(ài)數(shù)學(xué)——神奇的面包機(jī) 愛(ài)數(shù)學(xué)—請(qǐng)幫幫我，X--MAN 愛(ài)數(shù)學(xué)——猜猜有幾個(gè) 愛(ài)數(shù)學(xué)—誰(shuí)能得到變形金剛 愛(ài)數(shù)學(xué)—卡卡和他的牛 從小愛(ài)數(shù)學(xué)—買(mǎi)賣(mài)國(guó)的乘法隊(duì)長(zhǎng)

愛(ài)數(shù)學(xué)—小偷們的黑暗銀行

節(jié)日

《小貓當(dāng)當(dāng)-我的圣誕老人呢》 《貝貝熊-不給糖果就搗亂》 《貝貝熊-復(fù)活節(jié)的彩蛋》 《貝貝熊-父親節(jié)的驚喜》 《貝貝熊-意外情人節(jié)》 《貝貝熊-萬(wàn)圣節(jié)幽靈》 《貝貝熊-遇見(jiàn)圣誕熊》 《小波的第一個(gè)圣誕節(jié)》 《復(fù)活節(jié)彩蛋在哪里》 《小年的故事》 《元宵節(jié)的故事》 《七夕的故事》 《中秋節(jié)的故事》 《臘八節(jié)的故事》 《端午節(jié)的故事》 《二月二的故事》 《春節(jié)的故事》 《小恐龍幼兒園--萬(wàn)圣節(jié)面具》

《小恐龍幼兒園--感恩節(jié)來(lái)了》 《小恐龍幼兒園--歡樂(lè)節(jié)日秀》 《小恐龍幼兒園--我的南瓜哥哥》

《小恐龍幼兒園--愛(ài)心卡片》 《小貓當(dāng)當(dāng)-我的圣誕老人呢》 《小兔子過(guò)圣誕》 克服恐懼

《長(zhǎng)大我最棒-克服恐懼》 《小恐龍幼兒園-我們愛(ài)泥巴》 《喬比害怕暴風(fēng)雨》 《我的感覺(jué)-我好害怕》 《青蛙弗洛格-弗洛格嚇壞了》 《寶寶心理??長(zhǎng)-害怕》 《你害怕女巫嗎？》 《湯姆的噩夢(mèng)》 《寶寶心理成長(zhǎng)-夜晚》 《你害怕老鼠嗎？》 《你害怕妖怪嗎？》 《你還怕狼嗎？》 《你害怕恐龍嗎？》 《你害怕暴風(fēng)嗎？》 《沒(méi)有怪物這回事》 《我的壁櫥里有個(gè)大噩夢(mèng)》 《我的床下有條大鱷魚(yú)》 《我家閣樓上有個(gè)大盜賊》 《到處都有大妖怪》 《生病了，不害怕》 《老師可怕不可怕》 《貝貝熊-森林里的幽靈》 《貝貝熊-噩夢(mèng)》 《貝貝熊-怕黑》

《貝貝熊-舞臺(tái)怕不怕》 《小熊維尼-不怕不怕》 《小恐龍幼兒園--我敢下水了！》 《小貓當(dāng)當(dāng)-鬼有什么可怕》 《班尼兔-夜晚來(lái)了，別害怕》

安全教育

《幼兒?jiǎn)⒚芍R(shí)庫(kù)-寶寶小心！》 《長(zhǎng)大我最棒-注意安全》 《大衛(wèi)，不可以》 《警官巴克爾和警犬葛瑞雅》 《貝貝熊-安全第一》

禮貌

《幼兒?jiǎn)⒚芍R(shí)庫(kù)-禮貌》 《咿呀呀-打招呼》 《你別想讓河馬走開(kāi)》 《小怪物就是我-對(duì)不起》 《小雞球球-謝謝啦》 《貝貝熊-禮貌待人》 《請(qǐng)，謝謝》 《灰狼家的小飯桶們》 《小格去飯店》

《寶寶心理成長(zhǎng)-粗口》 《小貓當(dāng)當(dāng)-大大的謝謝》 《藍(lán)色小考拉有禮貌》 勇氣

《小怪物就是我-大個(gè)子》 《金色童書(shū)-小拖船闖世界》 《小圓圓-奇妙的旅程》 《勇氣》 《小熊維尼-客服膽怯》 《小熊維尼-不哭不哭》 《雷公糕》 《小老鼠亞歷山大》 《強(qiáng)強(qiáng)的月亮》

《膽小鬼威利》 《小怪物就是我-看牙醫(yī)》 《最強(qiáng)大的勇士》 《雷公糕》

重在參與、享受比賽

《小怪物就是我-棒球賽》 《貝貝熊-棒球選拔賽》 《貝貝熊-賽車(chē)冠軍》 《貝貝熊-家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)》 《貝貝熊-南瓜比賽》

公正 《公正》 《寶寶心靈成長(zhǎng)-公平不公平》

領(lǐng)導(dǎo)力

《領(lǐng)導(dǎo)力》

責(zé)任 《責(zé)任》 《不是我的錯(cuò)》 《小牧羊人和夜鶯》 《誰(shuí)的錯(cuò)》

釋放生氣和難過(guò)情緒

《野獸出沒(méi)的地方》 《寶寶心理成長(zhǎng)-生氣》 《寶寶心理成長(zhǎng)-傷心》 《我好生氣》 《小熊維尼-不氣不氣》 《菲菲生氣了》 《喬比和爸爸吵架》 《你是我的陽(yáng)光》 《小熊寶寶-誰(shuí)哭了》 《誰(shuí)哭了》 《小白生氣了》 《我的感覺(jué)-我好難過(guò)》

《我的感覺(jué)-我好生氣》 《小恐龍幼兒園-今天不開(kāi)心》 《小恐龍幼兒園--我想發(fā)脾氣》 《我的感覺(jué)-惱怒和耐心》

學(xué)會(huì)與人相處

《小霸王富蘭克林》 《米尼狼——誰(shuí)扎了我的屁屁》 《小恩的秘密花園》 《兔子先生的麻煩》 《大嘴狗》 《敵人派》 《兩只羊的故事》

學(xué)習(xí)不以貌取人

《長(zhǎng)翅膀的女孩和怪物醫(yī)生》 《貝貝熊——鬧別扭》 《貝貝熊——禮貌待人》 《貝貝熊——和父母相處》 《貝貝熊——勤勞的新鄰居》 《我不和你玩》 《貝貝熊——新鄰居》 《貝貝熊——受人冷落》 《我要揍你》 《貝貝熊——朋友之交》 《貝貝熊——對(duì)待陌生人》 《我的感覺(jué)-我會(huì)關(guān)心別人》 信任

《怕小孩的女巫》 《拇指姑娘》 《一只好狼的故事》 《魔法師家的小精怪》 《布朗家的天才寶寶》 《嘿，站住》 《布朗家的超級(jí)明星》 《我想有個(gè)家》 《小憨抱抱》 學(xué)會(huì)關(guān)心別人，幫助別人

《冬天里的弗洛格》 《小紅母雞》

《迪普成長(zhǎng)故事—我不想幫助人》

參觀

男孩皮皮女孩西西—在恐龍博物館

收養(yǎng)小動(dòng)物：

男孩皮皮女孩西西—收養(yǎng)流浪貓

尊重：

《我要大蜥蜴》 《親親綠毛怪》 《妞妞眼中的幸福》

《雪人歷險(xiǎn)記》 《我就要》 寶寶心理成長(zhǎng)—和殘廢人一起生活 《晚安秋千》 《我的感覺(jué)——我覺(jué)得自己很棒》 《青蛙弗洛格—特別的生日禮物》 了解郵政知識(shí)

《金色童書(shū)——七個(gè)郵遞員》

傳達(dá)教育理念

《金色童書(shū)——晚安小熊》

寬容

《灰狼家的小飯桶們》 《芭芭雅嘎奶奶》 《我的感覺(jué)-內(nèi)疚和釋然》 改掉壞毛病 《我就不干》 《貝貝熊——睡前大戰(zhàn)》 《小貓當(dāng)當(dāng)-亂糟糟可不行》 《貝貝熊——電視迷》 《貝貝熊——麻煩的家務(wù)活》 《阿圖和淘氣的小精靈》 團(tuán)結(jié)

《不來(lái)梅的音樂(lè)家》

認(rèn)識(shí)自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短

《老鼠娶新娘》 《小象蘇奇》 《小恐龍幼兒園——我也很棒》 消防演習(xí)

《小恐龍幼兒園——消防演習(xí)》

《金色童書(shū)——消防車(chē)》

體育鍛煉

《金色童書(shū)——?jiǎng)游镞\(yùn)動(dòng)會(huì)》

對(duì)待挑食

金色童書(shū)—怎么都吃不飽的獅子 《搖頭童子——咔哧咔哧真好吃》 《考拉寶寶吃飯了》

《迪普的成長(zhǎng)故事—我不想吃飯》 《喬比真貪吃》

對(duì)待學(xué)習(xí)，學(xué)校

《貝貝熊——作業(yè)的煩惱》 《貝貝熊——找回輕松》 《小格去上學(xué)》 《貝貝熊——學(xué)校的煩惱》 《貝貝熊——成績(jī)單大麻煩》

《貝貝熊——代課老師》 《貝貝熊——上學(xué)》

接觸外面的世界 《弗洛格去旅行》 《小恐龍幼兒園--去郊游》

《波波去游泳》

《波波乘飛機(jī)》

走丟了

《小雞球球——媽媽在哪兒？》 《湯姆走丟了》

學(xué)會(huì)自我保護(hù)

《不要隨便跟陌生人走》 《狼婆婆》 《親愛(ài)的小羊》 《猜猜誰(shuí)來(lái)了》 《寶寶心理成長(zhǎng)——男孩和女孩》

正確對(duì)待暴力 《暴力會(huì)傷害人》 《湯姆走丟了》

勇于挑戰(zhàn)： 《月亮之歌》

培養(yǎng)觀察能力

《喬比的夜晚之旅》 《藍(lán)色小考拉的每一天》

學(xué)會(huì)冷靜面對(duì)困難 《弗洛格迷路了》 《我的感覺(jué)-恐懼和冷靜》

培養(yǎng)探索能力 《弗洛格找河流》

過(guò)生日

《男孩皮皮女孩西西—生日快樂(lè)》 《小波過(guò)生日》 《喬比過(guò)生日》 《波波過(guò)生日》 《小波給爸爸烤生日蛋糕》 《小貓當(dāng)當(dāng)-生日快樂(lè)》 《考拉寶寶過(guò)生日》 《愛(ài)心鼠小弟-猜猜今天誰(shuí)過(guò)生日》

旅游，度假

《男孩皮皮和女孩西西—放假啦》 《波波在海邊》 《喬比的海邊之旅》 《小波去度假》 《波波坐火車(chē)》 《男孩皮皮女孩西西——去野餐》 體驗(yàn)滑雪

《波波去滑雪》

游泳

《男孩皮皮和女孩西西——游泳》 《小貓當(dāng)當(dāng)-我最喜歡游泳了》

《小格學(xué)游泳》

學(xué)會(huì)傾訴與傾聽(tīng)

《大熊有一個(gè)小麻煩》 《寶寶心理成長(zhǎng)-說(shuō)“不”》

體味成長(zhǎng)的快樂(lè) 《魯魯龍的禮物》

家長(zhǎng)關(guān)注孩子的需求

《噼里啪啦打屁股》 《喬比想要看錄像》

《波波在家里》 《喬比干了傻事》

失去朋友、親人的傷心，家人關(guān)愛(ài)幫我們遠(yuǎn)離痛苦 《貝貝熊——我愛(ài)小金魚(yú)》 《湯姆的外公去世了》 《象老爹》 關(guān)于職業(yè)：

《貝貝熊——熊王國(guó)的工作》 《金色童書(shū)——小護(hù)士南茜》 《我最熟悉的公交車(chē)司機(jī)》 《忙忙碌碌鎮(zhèn)》 《小醫(yī)生丹尼》 《我最向往的賽車(chē)手》 《我最佩服的急救醫(yī)生》 《我最好奇的郵遞員》 《我最熟悉的環(huán)衛(wèi)工人》 《我最佩服的消防員》 《我最向往的宇航員》 《我最向往的飛行員》 《我最熟悉的面包師》 《我最熟悉的農(nóng)場(chǎng)主》 《我最熟悉的書(shū)店店員》 《我最向往的船長(zhǎng)》 《我最向往的足球運(yùn)動(dòng)員》 《我最佩服的火車(chē)司機(jī)》 《我最佩服的警察》 《我最佩服的建筑工人》 《我最好奇的卡車(chē)司機(jī)》 《我最好奇的牙科醫(yī)生》 《我最好奇的演員》 《我最好奇的動(dòng)物醫(yī)生》 寶寶是怎么來(lái)的：

《寶寶心理成長(zhǎng)：寶寶的出生》 《媽媽?zhuān)覟槭裁创嬖凇?/p>

正確對(duì)待羞恥

《寶寶心理成長(zhǎng)——羞恥》

感覺(jué)

《寶寶心理成長(zhǎng)——感覺(jué)》

吸奶嘴不良習(xí)慣

《寶寶心理—再也不吸奶嘴了》

去農(nóng)村體驗(yàn)生活

金色童書(shū)—農(nóng)場(chǎng)小動(dòng)物都叫什么 《湯姆去農(nóng)場(chǎng)》 《男孩皮皮女孩西西——在菜園》 《波波去農(nóng)場(chǎng)》 《喬比的農(nóng)場(chǎng)之旅》 《男孩皮皮女孩西西——去農(nóng)場(chǎng)》 《小波去農(nóng)場(chǎng)》

馬戲團(tuán)

《波波看馬戲》 《男孩皮皮女孩西西—去馬戲團(tuán)》

《小波去馬戲團(tuán)》 《男孩皮皮和女孩西西——演出》

超市

《男孩皮皮和女孩西西—在超市》 《喬比去市場(chǎng)了》 《波波去超市》 公園

《男孩皮皮和女孩西西—在公園》 《小波去公園》 《喬比去公園玩》 嫉妒心

《貝貝熊——甩開(kāi)嫉妒心》 《我的感覺(jué)——我好嫉妒》 《小白嫉妒了》 動(dòng)手能力

《貝貝熊——自己畫(huà)畫(huà)看》 《貝貝熊——自己種種看》 《貝貝熊——自己做做看》 學(xué)會(huì)理財(cái)，正確對(duì)待金錢(qián)

《貝貝熊——學(xué)會(huì)理財(cái)》

《貝貝熊——錢(qián)的學(xué)問(wèn)》

培養(yǎng)記憶力

《晴朗的一天》

適應(yīng)新的環(huán)境

《寶寶心理成長(zhǎng)——搬家》

冒險(xiǎn)

《瑪?shù)倌嚷纹嬗鲇洝?/p>

學(xué)會(huì)生活

《米莉茉莉—下雪天的溫暖禮物》 《米莉茉莉—新鮮的空氣》 《米莉茉莉—熱氣球旅行》

《米莉茉莉——和風(fēng)開(kāi)個(gè)玩笑》 《米莉茉莉—魔法小蛋糕》 《米莉茉莉——護(hù)林員鮑勃大叔》

《米莉茉莉——驚險(xiǎn)露營(yíng)記》 《米莉茉莉—運(yùn)動(dòng)真奇妙》 《米莉茉莉——邋遢鬼阿迪》 學(xué)會(huì)做人

《米莉茉莉——特別的亨利》 《米莉茉莉——你自己能變好》 《米莉茉莉——老爺爺?shù)南饦?shù)》

《米莉茉莉——誰(shuí)是獵狗的早點(diǎn)》 《米莉茉莉——你是特別的》 《米莉茉莉—最尊貴的逃標(biāo)者》

《米莉茉莉——糟糕的“寵物日"》 《米莉茉莉——頂頂》 《米莉茉莉主——萬(wàn)萬(wàn)網(wǎng)》 學(xué)會(huì)做事

《米莉茉莉——小豬奧克》 《米莉茉莉——最喜歡的事》 《米莉茉莉——有個(gè)問(wèn)題問(wèn)大象》

《米莉茉莉——?dú)g迎女王來(lái)做客》 《米莉茉莉——星期五爺爺》 《米莉茉莉——一個(gè)秘密的地方》

《米莉茉莉—花襯衫和拼布床單》 《米莉茉莉——小狗塔菲》

《米莉茉莉——餅干加工廠》

學(xué)會(huì)認(rèn)知

《米莉茉莉——爬墻豆》 《米莉茉莉—“憂傷”的小毛驢》 《米莉茉莉——誰(shuí)丟了大草帽》

《米莉茉莉——可愛(ài)的扁嘴巴》 《米莉茉莉——堅(jiān)果和葡萄干》 《米莉茉莉——二人三足比賽》

《米莉茉莉——看，火車(chē)來(lái)了》 《米莉茉莉——最棒的飼料》 《波波在奶奶家》 《開(kāi)心的米莉茉莉——那是什么》

學(xué)會(huì)交往

《米莉茉莉——一起去野餐》 《米莉茉莉——大聲說(shuō)我愛(ài)你》 《米莉茉莉——上學(xué)第一天》

《米莉茉莉——這是我的身體》 《米莉茉莉——圍巾里的秘密》 《米莉茉莉——鹽巴和胡椒》

《米莉茉莉——羊羔小不點(diǎn)兒》 《米莉茉莉——聰明的船長(zhǎng)》

秩序感的建立

《世界上最慢的小狗》

環(huán)境的因素

《一只以為自己是老鼠的貓》

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)札記 何慧

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)札記

英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)言很重要，作為一名英語(yǔ)教師，根據(jù)這幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)與大家分享：

一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

而目前在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。

三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

烏蘇市第四中學(xué)何慧