第一篇：實施主體性教學(xué)心得

實施主體性教學(xué)心得

教學(xué)一年多來，我的教學(xué)思想發(fā)生了巨大的變化，對教育教學(xué)的認識有了很大地提高。教育是發(fā)展的，每一次發(fā)展都使教育更趨近科學(xué)化、人性化，從而使教育的效果更理想。我很高興能進行主體性教學(xué)實踐，學(xué)生主體性和教師主體性間交往互動，以學(xué)為主，實現(xiàn)自主探究，力求發(fā)展，使學(xué)習(xí)的主體收獲之大，學(xué)習(xí)的能力具有可持續(xù)性，盡量做到高中教育為人生奠基。

主體性是指作為學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生在教學(xué)的過程中以及相關(guān)的教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性，是在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，使他們活潑地學(xué)習(xí)，主動地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。主體性教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一種教學(xué)方式。在教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生自覺、主動地參與教學(xué)，自主地探究知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐漸開發(fā)自己的潛能。在這個過程中，對作為實施主體性教學(xué)的教師的要求是尊重學(xué)生的主體地位，因材施教，從學(xué)生原有的知識水平、學(xué)習(xí)特點和實際需要出發(fā)，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、以及教學(xué)目標(biāo)達成的程度。教師的教要落實在學(xué)生的學(xué)上，要使學(xué)生張揚個性、積極主動地掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其意志品質(zhì)、情感和行為能力得以發(fā)展。

英語教學(xué)是語言教學(xué)，實施主體性教學(xué)的空間比較大，利用好了，教學(xué)就是快樂的、和諧的、互動雙贏的、高效的；利用不好就成了快樂、互動低效的，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。下面是我在實施主體性教學(xué)過程中的心得。

一、教學(xué)感受

1、教師的角色變了

我認為在主體性教學(xué)中教師的角色不再是只下命令、指揮、挑剔、主控一切的導(dǎo)演，而是直接參與演出并允許演員有適當(dāng)?shù)?、合理的個性發(fā)揮的導(dǎo)演。教師即要有高于學(xué)生的思想境界、知識水平、合作能力和解決問題的技巧，還要有感受教學(xué)進程中生生、師生之間的情感進程的意識和引發(fā)主體與主體間的思維共振和思維碰撞的能力。教師教的情感和思維不能總高于學(xué)生，讓學(xué)生被動地聽教師的指令去動，而是在教學(xué)中，大部分思維和行動應(yīng)和學(xué)生保持同步，體現(xiàn)出學(xué)生和教師共為教學(xué)的主體，所以教師應(yīng)是和學(xué)生一起想辦法解決問題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的伙伴（盡管教師從思想上、方法上和知識上都提前作好準(zhǔn)備），在教學(xué)中要體現(xiàn)出平等、和諧、愉快。教師不再是高高在上的指揮者。

2．教師的任務(wù)重了

主體性教學(xué)的目的是通過促動學(xué)生的交往互動，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維，養(yǎng)成自主探究、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而滿足人的自身生活、發(fā)展的需要，促進人的自由、全面的發(fā)展，因此弘揚學(xué)生的主體性，喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體活動能力是教師在教學(xué)過程中必須做到的。為了達到這個目的，減少教學(xué)盲目性和隨意性，教師在備課時對每一課時的教學(xué)任務(wù)都要有充分的、多策略的準(zhǔn)備。要盡量的多預(yù)測教學(xué)中可能遇到的困難或障礙，并想出多種快速有效的解決辦法，同時也要做好接受學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的思想準(zhǔn)備。也就是說，教師要豐厚自己的學(xué)科知識和相關(guān)學(xué)科知識，了解和把握學(xué)生對教學(xué)任務(wù)可能具有的認知水平和能力、任務(wù)完成程度以及學(xué)生情感、思維、態(tài)度等。在主體性教學(xué)中，學(xué)生不再是個體的聽眾、觀眾和讀者，而是個體與個體，群體與群體等多種互動的探求者與教師直接溝通者，是當(dāng)面對話的過程。每一堂課教師都面臨著挑戰(zhàn)，主體性教學(xué)實施得越好，教師面臨的挑戰(zhàn)越大，所以做不好充分準(zhǔn)備的人會面臨的問題會很多。

3、教學(xué)是快樂的

因為改變了下達任務(wù)，傳授知識，單純?yōu)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)而教學(xué)的教學(xué)方式，所以學(xué)生不再是學(xué)習(xí)機器而是學(xué)習(xí)的主人，是主動和教師一起參與教學(xué)活動的有情感、有思想、有學(xué)習(xí)欲望、想有成就感的人。在實施主體性教學(xué)的過程中，我感受到學(xué)生對教師的欣賞、渴望和信任，同時也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的進步。學(xué)生喜歡老師，教學(xué)有成效是教師最大的快樂。在講《奧林匹克運動會》一文時，我給學(xué)生留了課外自主探究題-----利用文中每段文字獨自或小組設(shè)計1-2道閱讀理解題。因為這個話題是學(xué)生熟悉的，對文字的理解不會有問題，關(guān)鍵是深入思考和對細節(jié)信息準(zhǔn)確的獲取。在高考閱讀理解題中，學(xué)生難以把握的就是這樣的文章。因為平常不深究，不聯(lián)想，不敏銳，導(dǎo)致考試失分。正是出于這樣的認識我給學(xué)生留了這個探究題，看誰捕捉信息準(zhǔn)確，誰聯(lián)想豐富，誰思維縝密。本文共有五段，我準(zhǔn)備了九道題。讓我驚喜的是學(xué)生設(shè)計的題中有一道題是我沒有想到的閱讀計算題，而設(shè)計題的學(xué)生是平常不愛質(zhì)疑的學(xué)生，這當(dāng)然使我非常驚喜，對此我及時給予鼓勵?，F(xiàn)在這個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣非常濃，用他的話說“現(xiàn)在我知道答案了也想知道為什么?！睂W(xué)生的進步促動學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)，也使我堅信主體性教學(xué)的實效性。每一堂課師生都能快樂、和諧高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。前些日子，因為我去做評委有兩節(jié)課沒上，回來后學(xué)生說想我了，我對他們說我更想他們，這是我的心里話。我想那種課堂氣氛，因為那里有師生的快樂。我喜歡學(xué)生，喜歡教學(xué)，樂此不疲。

二、主體性教學(xué)的反思

1、關(guān)注差異，突出主體

學(xué)生是有差異的，在教學(xué)中不能忽略他們的主體表現(xiàn)。如果他們總得不到表現(xiàn)的機會，首先他們會失去爭取機會的信心，其次他們的學(xué)習(xí)達不到預(yù)期的效果，那么逐漸地他們會對教師及所教學(xué)科會失去興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)失敗。所以教師授課時，要在激烈的討論中，和諧的學(xué)習(xí)氣氛中快速發(fā)現(xiàn)情緒不高，滿臉困惑，或急于想表達而有沒有足夠信心的學(xué)生，找恰當(dāng)?shù)臋C會和理由關(guān)注他們，讓他們感覺到老師的關(guān)心，樹立信心。我認為能夠做到這一點也是教師主體作用在教學(xué)中的體現(xiàn)。

2、不能深化學(xué)生的主體性

因為在小學(xué)、初中沒有全面實施主體性教學(xué)，所以在高中實施主體性教學(xué)中必然會遇到一些困難。即使教師有了主體性教學(xué)的能力，學(xué)生也未必完全有主體學(xué)習(xí)意識和能力。學(xué)生的意識和能力需要教師逐漸地培養(yǎng)和開發(fā)，千萬不可認為學(xué)生有足夠的自學(xué)能力而放手不管。自主探究時，忽略指導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)陷入困境時，缺乏點撥；學(xué)生曲解教材時，不及時糾正??學(xué)生表面上是獲得了絕對“自由”，可實際上并沒有真正的主體發(fā)展。

3、因材施教，不能一刀切

我這里說的因材施教是指因教學(xué)內(nèi)容的不同，采取不同大教學(xué)方法，不能什么教學(xué)內(nèi)容都實施主體性教學(xué)，搞一刀切。我相信每一科都有學(xué)生自主探究不了的知識和規(guī)律，對于這樣的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，保留一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法對教學(xué)是有益處。如英語的語法教學(xué)，英語語法是研究英語的英國人、美國人總結(jié)出語言規(guī)律，是我們學(xué)習(xí)、記憶的而不是我們?nèi)ヌ骄康?，更不是學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對英語語法的教學(xué)，我認為采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)效果會更好。

我對主體性教學(xué)認識還不夠深刻，理論學(xué)習(xí)也還不足，以上只是我在嘗試主體性教學(xué)實踐過程中的一些體會和反思，但是我確實認為主體性教學(xué)是我使用過的教學(xué)形式中效果最佳。我將在教學(xué)實踐中不斷地體會、總結(jié)、反思，找出解決教學(xué)疑難的方法，使這種教學(xué)形式在教學(xué)中發(fā)揮它的優(yōu)勢，使我的教學(xué)真的實現(xiàn)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基。

第二篇：對實施主體性教學(xué)的幾點認識論文

一、要想信學(xué)生，挖掘?qū)W習(xí)的潛力

教師因為覺得學(xué)生基礎(chǔ)差，因而在課堂上對學(xué)生左不放心，右不放心，覺得要講的東西太多，甚至怕學(xué)生不懂，講了一遍又一遍，結(jié)果學(xué)生仍茫然不知所措，不是自己努力得來的，印象不深，學(xué)得死氣沉沉，效果甚差，所以作為教師真正要做的事，是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做一個引導(dǎo)航向的人，引導(dǎo)學(xué)生自己全身心地去讀書，去思考，去探究，而不只是一個演說家。

二、要平等相待，引導(dǎo)學(xué)生辯論

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總嚴謹?shù)慕虒W(xué)秩序為治學(xué)之標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生被遏制住興奮，壓抑著學(xué)習(xí)的沖動和發(fā)現(xiàn)，他們只被老師需要時，才一吐為快，老師不點名，不準(zhǔn)開口，學(xué)生只能是機械地學(xué)習(xí)，對他以后的終身學(xué)習(xí)造成制約，學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)，學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁，當(dāng)然，學(xué)生說話有時是雜亂無章的，特別是新接一個班級，學(xué)生常常說話不完整，或者說了一點就說不下去了，這是很正常的，因為他們的思維能力不強，不可能把話想周到了娓娓道來，這時，教師就需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生。

三、要改變策略，將機會留給學(xué)生

一個班級那么多學(xué)生參差不齊。即使是同一節(jié)內(nèi)容，其認識與感受也不會是相同的，因此，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該追求統(tǒng)一的所謂標(biāo)準(zhǔn)的答案，在課堂小結(jié)時，教師可以讓學(xué)生自己來總結(jié)，教師可用“通過學(xué)生你學(xué)到了哪些知識”等之類的話，讓學(xué)生互相補充，彌補不足，練習(xí)評判時，也可以讓學(xué)生互相評述，互相討論，不但使他們能知其然，而且要主出其所以然，讓學(xué)生在這此鍛煉中逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，在教學(xué)中發(fā)揮他們的主體作用。

總之，能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用，雖然涉及眾多方面。但教師的教育觀如何卻是前提，只有這樣，才有可能營造出開放的、適合主體發(fā)展需要的教學(xué)氛圍，才有可能在課堂教學(xué)中真正實施好主體性教學(xué)。

第三篇：實施主體性課堂教學(xué)模式總結(jié)

實施主體性課堂教學(xué)模式總結(jié)

基礎(chǔ)教育是提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的奠基工程，小學(xué)教育更是支撐中國教育大廈的堅強基石。面對知識經(jīng)濟的到來，面對新一輪課程改革的需要，正陽小學(xué)把“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展，為孩子一生奠基” 作為辦學(xué)理念，把追求“前治的教育思想，先進的教學(xué)模式，現(xiàn)代化的辦學(xué)條件，一流的辦學(xué)質(zhì)量和效益”作為具體的辦學(xué)目標(biāo)。在新型教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的研究實踐中，確立了小學(xué)自主學(xué)習(xí)研究為重點的科研課題，積極構(gòu)建主體性課堂教學(xué)新模式，使廣大教師在課堂教學(xué)中樹立了以學(xué)會學(xué)習(xí)為根本的教學(xué)目的觀，以自主學(xué)習(xí)為標(biāo)志的教學(xué)過程觀，以參與創(chuàng)造為宗旨的師生互動觀，以方法與手段結(jié)合的現(xiàn)代技術(shù)觀。

主要體現(xiàn)主動性、獨立性、問題性、體驗性、開放性等特點。

主體性課堂教學(xué)模式構(gòu)建旨在調(diào)動并強化師生之間的互動意識和自主性。對于教師來說，必須讓每個學(xué)生的大腦真正“動”起來，讓他們進入一種狀態(tài)，沉浸在一個探索和求知的氛圍之中。這一過程就像“找寶”游戲一樣，教師的高明之處在于讓學(xué)生自己去找“寶”發(fā)揮學(xué)生的主動性，把思考的自由還給學(xué)生，把尋找的過程讓給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生多種感觀，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會求知，學(xué)會生存。

基于這樣認識，我校構(gòu)建主體性課堂教學(xué)模式，即：“情境問題——自主探究——總結(jié)提升——運用創(chuàng)新”的模式。

一是情境問題：以學(xué)生感興趣的情境為切入點，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生由感而發(fā)，產(chǎn)生不吐不快的感覺，進而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。興趣是最好的老師，問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，問題是生長新方法、新知識的種子。因此在這一環(huán)節(jié)強調(diào)教師趣引，用趣味導(dǎo)引教學(xué)，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景和狀態(tài)，注重趣味性與知識性的結(jié)合，強調(diào)學(xué)生問題意識的形成和培養(yǎng)。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)周長這課時，教師創(chuàng)設(shè)了小螞蟻沿著樹葉爬一周及小螞蟻和學(xué)生之間的一段輕松對話，這一學(xué)生感興趣生活情境，激發(fā)學(xué)生認識周長的強烈求知欲望，使趣味性與知識性結(jié)合。

二是自主探究：自主探究，即不是那種由教師“包辦代替”式的教育，也不是那種“無師自通”式的教育，處理好教師有效指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、探究性，使學(xué)生主動地富有個性地學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)教師盡可能做到知識讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，問題讓學(xué)生提出，方法讓學(xué)生歸納，信息讓學(xué)生搜集，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生多種感想，在體驗求知實踐中獲得知識，形成能力。為了加深學(xué)生對周長的理解和掌握，教師通過讓學(xué)生描一描、摸一摸等活動，拓寬學(xué)生對周長的感性認識。在具體的實踐操作活動中，學(xué)生在小組內(nèi)自主探究、合作交流，選擇合適的測量工具，測量樹葉的周長，體現(xiàn)了學(xué)生合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在整個活動中以參與者的身份和同學(xué)們一起交流、探究，適當(dāng)時候給予引導(dǎo)，點撥，體現(xiàn)了新課程下教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三總結(jié)提升：運用知識的遷移規(guī)律，使學(xué)生在知識的內(nèi)在聯(lián)系中，發(fā)現(xiàn)提示規(guī)律，使學(xué)生知識得到拓展延伸。素質(zhì)得到全面提升，這一環(huán)節(jié)要求教師不僅會用教材，而且要活化創(chuàng)造性使用教材，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。例如：語文教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一課時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。通過聲情并茂的朗讀、感悟、討論、體驗角色心理，從而總結(jié)出：貓頭鷹和袋鼠把自己的習(xí)慣強加給大象，引起大象強烈不滿；而小猴子讓大象按照自己習(xí)慣方式過日子，受到大象的擁護和歡迎，從這個故事中引導(dǎo)學(xué)生明白一個道理：要學(xué)會尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣。

四運用創(chuàng)新：使學(xué)生由掌握書本知識到能夠解決實際問題的能力，要達到這一目的，教師潛心鉆研教材，駕馭教材，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，舉一反三觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。語文課上，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活實踐，說說在生活中是否尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，要學(xué)會尊重、替別人著想，把語文學(xué)習(xí)和學(xué)會做人、提高人格素養(yǎng)緊密結(jié)合，為孩子的發(fā)展提供了廣闊的空間。在數(shù)學(xué)課上最后圍繞著小螞蟻這一故事情境，使《周長》這節(jié)內(nèi)容得到進一步的拓展和延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

主體性課堂教學(xué)模式，改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)了一種和諧、民主的教學(xué)氣氛，讓每一個學(xué)生都在愉悅、和諧的情境中學(xué)習(xí)。如果你走進正陽小學(xué)的課堂，你就會發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式代替了傳統(tǒng)的灌輸。生動活潑的氛圍讓你感覺到學(xué)生才是這里的主人，課堂上教師既注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，更強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，興趣所致，激活了學(xué)生的思維，由要我學(xué)變成了我要學(xué)。學(xué)生在寬松的課堂氣氛中主動參與，大膽質(zhì)疑，興趣盎然。師生關(guān)系其樂融融，同學(xué)之間更是相融相助，民主平等。學(xué)生在校園里，學(xué)會了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和實踐中鍛煉自我，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我。

通過主體性課堂教學(xué)模式實施，使我校課堂教學(xué)改革不斷深化；被評為長春市課程改革示范校，綠園區(qū)教科研先進單位，有五個學(xué)科、語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合、信息被評為長春市優(yōu)秀學(xué)科教研組，有6名教師被重新認定為長春市骨干教師，有兩名教師被評為長春市課程改革骨干教師，今年我校又有三名教師被評為綠園區(qū)教科研名師。

新課改是一個長期的不斷探索和實踐的過程，還有許多問題等待我們?nèi)ソ鉀Q。我們一定要在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的深度、實效性上下功夫，為學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展奠基。

第四篇：主體性教學(xué)小組心得體會(樣本)

“探討式主體性教學(xué)”效果好

2010級地理科學(xué)1班 龍翠曉 小組

指導(dǎo)老師：歐日成

剛開始學(xué)習(xí)的時候，我們覺得《馬克思主義基本原理概論》這門課對我們理科學(xué)生來說是一門可有可無的課，學(xué)校之所以安排這門課也不過是想讓我們混個學(xué)分走走形式罷了。然而，老師以探討的方式帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)馬克思主義理論使我們對該課產(chǎn)生了興趣。后來，老師引領(lǐng)我們進一步探討“共產(chǎn)主義社會究竟能否建成”專題時，更是使我們對這門課產(chǎn)生了好感，讓我們下定決心一定要認真學(xué)好這門課。

以前，看到社會中的一些陰暗面時，我們總是覺得共產(chǎn)黨這不好，那不好。如腐敗現(xiàn)象嚴重，踏踏實實埋頭苦干的人不如溜須拍馬走后門的混得好，共產(chǎn)主義社會只是一個空想而已，根本不可能建成，甚至覺得學(xué)習(xí)再好也沒用，自己也沒有本事改變這個現(xiàn)狀，所以剛來到大學(xué)的時候就打算把大學(xué)四年混過去算了?？墒菍W(xué)習(xí)完這門課后，改變了我們看問題的偏激態(tài)度，幫助了我們辯證地科學(xué)地看問題。

第一，探討式主體性教學(xué)，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們覺得探討式主體性教學(xué)很好，它把“教學(xué)過程”看作是一個我們的“學(xué)習(xí)過程”，能增添我們的學(xué)習(xí)樂趣。上課前，老師先讓我們在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，上課時，老師通過互問互答的方式，讓我們自己思考與本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的問題，然后進行提問，最后，老師帶著我們一起去探討解決疑問，老師根據(jù)我們提出的問題進行回答或者與我們一同討論。老師能讓我們盡情發(fā)表自己的見解與看法，這既符合學(xué)生的認知實際，又大大地激發(fā)了我們參與學(xué)習(xí)的積極性，更使我們在參與中增強了學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

第二，探討式主體性教學(xué)能夠理論聯(lián)系實際，有助于提高學(xué)生應(yīng)用知識分析 1 問題、解決問題的能力。在老師的教導(dǎo)下，我們學(xué)會了正確地運用馬克思主義基本原理分析處理生活實踐中的問題，在看待各種現(xiàn)象和問題時，學(xué)著去理性思考，并通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，讓我了解到事物客觀真實的一面，提高了我們的邏輯分析能力以及思辨能力。

組長：龍翠曉

《原理》課主體性教學(xué)改革心得體會

2010級法學(xué)4班 姚夢詩 小組

指導(dǎo)老師：謝廷文

我們小組共四個人，小組成員有姚夢詩、鄭奕珊、呂慶楠、蔡麗興。在這次主體性教學(xué)活動過程中，我們四人分工合作，共同完成了此次學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、活動的開展

在老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，我們很快組成了小組。任務(wù)具體安排如下：

1、工作分配：為完成此次學(xué)習(xí)任務(wù)，我們小組四人決定分工合作，第一步，先分配工作。第二步，小組成員根據(jù)自己負責(zé)的部分，按步驟進行。首先收集資料；其次，整理資料；第三，利用電腦編寫教案和制作幻燈片；第四，對教案和幻燈片進行后期的整理和修改，務(wù)求做到最好，不出錯；第五，在課堂上對課題進行詳細的解說和描述，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)第五章第一二節(jié)的內(nèi)容。

呂慶楠同學(xué)和鄭奕珊同學(xué)負責(zé)找資料和做幻燈片，而蔡麗欣同學(xué)和姚夢詩同學(xué)則負責(zé)根據(jù)講解的需要對教案和課件進行進一步的整理、修改并講解課件。這是我們初步的工作分配。

2、收集資料：我們小組要主講的內(nèi)容是《馬克思主義基本原理概論》第五章資本主義發(fā)展的歷史進程的第一節(jié)和第二節(jié)。首先，我們認真閱讀了教材。其次，到圖書館查閱相關(guān)資料。一是利用工具書查閱自由競爭資本主義、壟斷資本主義、當(dāng)代經(jīng)濟全球化等方面知識。二是利用社會科學(xué)書庫查找馬克思主義基本理論中關(guān)于資本主義發(fā)展歷史進程這一方面的內(nèi)容。再次，從互聯(lián)網(wǎng)上查找所需要的資料。我們利用了百度、谷歌等搜索引擎，從互聯(lián)網(wǎng)上下載文檔、圖片、數(shù)據(jù)及視頻資料，這些資料為我們編寫教案和制作幻燈片增色不少。最后，整理資料，在收集好各方面的資料后，我們對資料進行有序的整理，為編寫教案和制作課件做好準(zhǔn)備。

3、制作課件：在資料都準(zhǔn)備好的情況下，我們開始制作課件，初步制作好 3 課件后，根據(jù)需要反復(fù)對課件進行進一步的整理、修改。

4、課件的講解

二、活動收獲

本次活動，我們小組成員分工合作，一起討論問題，期間有不同的意見。我們很好地發(fā)揮了團結(jié)協(xié)作精神，使我們小組成員的溝通能力得到了一定的提升。在進行資料收集和制作課件的過程中，需要我們用到各種方法收集和整理資料，這使得我們學(xué)習(xí)到了教材沒有的知識，鍛煉了我們的思考能力，同時也讓我們在操作計算機軟件、排版等方面的能力得到了鍛煉。在講臺上進行講解，鍛煉了我們的講課能力和應(yīng)變能力。

總的來說這次教學(xué)活動讓我們各方面的能力都得到了鍛煉，同時也讓我們體會到了老師為我們學(xué)生備課的辛苦勞動過程。

三、對主體教學(xué)活動的期許

主體性教學(xué)活動，讓我們學(xué)生自己查找資料，做課件，做主講人。在這過程中，我們的能力得到了一定的鍛煉，我們認為，主體教學(xué)活動對我們學(xué)生是有好處的。但由于我們基礎(chǔ)知識的有限性，活動往往缺乏自信，講解不透徹，缺乏深度，這些都需要老師加以幫助以解決。

組長：姚夢詩

小組成員：姚夢詩、鄭奕珊、呂慶楠、蔡麗興

不一樣的體驗，不一樣的收獲

2010級國際經(jīng)濟與貿(mào)易1班 黃泰旭 小組

指導(dǎo)老師：楊名剛

為了提高我們學(xué)習(xí)的積極性，思想政治理論課老師組織我們開展了主體性教學(xué)。通過主體性教學(xué)，我們收獲頗多，受益匪淺，但本學(xué)期，《馬克思主義基本原理概論》課老師組織的主體性教學(xué)又是特別的、不同的。

一、學(xué)習(xí)過程

1、明確責(zé)任分工

以討論辯論課為例。我們老師會提早2周布置題目，接到題目后，我們組便著手進行分工，以便明確責(zé)任。以“2008年世界經(jīng)濟危機及其影響”討論課為例，我們是這樣進行的：

如何使小組成員各司其職、各盡其能呢？我們吸收了《國際經(jīng)濟學(xué)》中提出的“要素組合最優(yōu)”觀點，我決定把本組組員分為資料收集小組、資料整理小組、成果匯報小組，各小組人員分配情況依次是3人、5人、2人。在此次討論中，我們首先進行了小組分工討論，明確了每個組員的分工，組長關(guān)于協(xié)調(diào)本組成員應(yīng)有的必要權(quán)力和應(yīng)盡的必要義務(wù)，最為重要的是確定了課題討論方向——“08年金融危機發(fā)生的原因”。雖然我們只是大二的學(xué)生，學(xué)術(shù)水平不高，但是我們希望通過努力達到較好效果。在經(jīng)過反復(fù)斟酌以及得到老師的指導(dǎo)之后，我們組決定從馬克思主義基本理論的角度來分析08年金融危機發(fā)生的原因，具體是從馬克思主義哲學(xué)和馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)兩個角度分別剖析。

2、展開討論辯論

由于我們組成員有相當(dāng)一部分人是住在北區(qū)，所以這些組員都無法上網(wǎng)，因此我們最終選擇了會議制實地討論的形式。作為小組組長，我不僅肩負起了普通組員必須完成的工作，還要肩負起合理安排、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、監(jiān)督指導(dǎo)的職責(zé)。對于討論中出現(xiàn)的問題，我打了電話給教我們《馬克思主義基本原理概論》的楊老師，通過交談，楊老師給了我很大啟發(fā)，堅定了我的信心。于是我們最后的成果出爐了——“從馬克思主義哲學(xué)和馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的角度剖析08年金融危機 發(fā)生的原因”。在星期五下午上《馬克思主義基本原理概論》課的時候，我們組的發(fā)言沒有讓組員失望，拿到了第一，這是我們組每個同學(xué)努力的結(jié)果，是我們應(yīng)得的榮耀。

二、主要見解與體會

通過主體性教學(xué)我們體會到，有些事看似很難，但是我們?nèi)绻蝗L試，那我們永遠不會有成功的一天，這就像孫中山先生說的“知難行易”一般。另外，在工作中，我們應(yīng)該時刻保持謹慎仔細、謙虛學(xué)習(xí)之心，不要隨便拒絕他人的意見，不懂的就要及時請教他人。

總的來說，我們這學(xué)期的主體性教學(xué)還是很不錯的，組員完成任務(wù)的情況也比較好。當(dāng)然，就像上面提到的一樣，我們組也還存在一些不足：

首先，小組人員的組成不盡合理。因為有相當(dāng)一部分組員是沒有電腦的，這讓我們沒辦法選擇便捷的網(wǎng)絡(luò)討論形式，畢竟每個組員都分散在學(xué)校的各個區(qū)，集中實地討論存在比較大的不便。個人建議就是以后在人員組成方面要合理，最好是每個組都能平均地分配到?jīng)]有電腦的同學(xué)。

其次，小組組員的知識儲備不夠豐富。本小組組員包括我自己在內(nèi)都應(yīng)該再增加相關(guān)知識，沒有足夠的知識存量就不可能有好的討論結(jié)果。我建議我們組所有成員往后要多閱讀經(jīng)濟類和政治類的書籍，多關(guān)注時事熱點，多發(fā)表自己的看法。

再次，要進一步做好相關(guān)成果的復(fù)核工作。我建議每個組員在完成自己的任務(wù)之后，要及時對自己的完成結(jié)果進行復(fù)核，時刻牢記我們處于一個團隊之下，每個人的失誤都會給團隊的工作造成重大的損失，這也是馬克思主義聯(lián)系的觀點的客觀體現(xiàn)。

總而言之，本學(xué)期的主體性教學(xué)，無論是知識方面，還是為人處事方面，我們都學(xué)到了很多，現(xiàn)在的還是未來的，它都是特別的、不同的。能在《馬克思主義基本原理概論》這一門課程的學(xué)習(xí)中參加主體性教學(xué)活動，我們都感到很幸運，這次學(xué)習(xí)將會讓我們受益終生。

組長：黃泰旭 10級國貿(mào)一班 聯(lián)系電話： *** 組員：黃泰旭 歐陽旋 伍翠玲 楊子峰 鄭元逢

張淑珍 鄧輝靜 車婉妮 魏青青 吳素琴 淺談《原理》課主體性教學(xué)改革

2010級國際經(jīng)濟與貿(mào)易（1）班 鐘麗韻 小組

指導(dǎo)老師：楊名剛

為了提高我們學(xué)習(xí)的積極性，《馬克思主義基本原理概論》課老師積極組織實施了主體性教學(xué)。教學(xué)中，老師從學(xué)生學(xué)習(xí)主體角度出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主體人格，激發(fā)學(xué)生的主體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，想方設(shè)法引導(dǎo)、扶持和促進學(xué)生主動探索、主動開拓、主動發(fā)展。形式主要有討論、辯論、學(xué)生主講、即興問題答疑和調(diào)查研究。即興問題答疑由老師在上課開頭的幾分鐘布置，老師講到該理論問題時，分別請幾位同學(xué)起來回答，然后老師再深入講解，引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)，帶有較強的研究性特點。這里，我主要談我們參與幅度較大的討論、辯論、學(xué)生主講等形式的主體性學(xué)習(xí)。具體匯報如下：

一、實施過程

1、實施前期：小組分工查詢資料

我們老師會提早2周布置題目，接到題目后，我們小組會先確定主題和方向，然后進行分工，以便查詢資料。以“2008年世界經(jīng)濟危機及其影響”討論課為例，我們是這樣進行的：首先，由于老師布置的題目比較大、比較寬、比較廣，所以，我們小組會通過初步討論，確定好主題和方向。其次，小組分工查詢資料。我們將人員分成三個小組，第一小組：鐘麗韻、張曉敏、王燕婷、黃燕娜，針對危機對資本主義的影響進行資料和數(shù)據(jù)的搜尋并做出相關(guān)報告；第二小組：紀曉雪、鐘滿宜、黃桃英，針對發(fā)達國家與發(fā)展中國家關(guān)系的影響進行研究并做出相關(guān)報告；第三小組，鄭潔祥、林金鳳、曹江珍、王淑君，針對教育方面進行資料搜尋與研究，并做出相應(yīng)的詳細報告。完成任務(wù)的時間為兩天。

2、實施中期：展開討論辯論

資料收齊后，我們?nèi)齻€小組聚集在一起展開了激烈的討論。首先，通過上網(wǎng)搜搜、文獻查詢和跟老師溝通后，我們對08年爆發(fā)的世界經(jīng)濟危機的背景知識有了一個比較全面的了解，認識到這次金融危機的影響極其廣泛，涉及到經(jīng)濟、政治、文化三大領(lǐng)域，接著我們小組進行了熱烈的分析與討論。其次，經(jīng)過討論，確定了主講的路徑。通過討論，我們認為應(yīng)該主次分明，對某一方面進行深入研究。我們認為危機對經(jīng)濟方面的影響是其他小組的一個主要分析方向，為了避免與其他小組的雷同，從一個更新穎的角度看待危機問題，我們小組經(jīng)過討論決定，我們的方向主要放在政治和文化的影響上。在政治方面，我們主要針對危機對資本主義的影響和對發(fā)達國家與發(fā)展中國家關(guān)系的影響。在文化方面，我們則針對教育方面的影響。

3、實施后期：組長作報告

激烈討論之后，由組長負責(zé)歸納整理匯總，并制作成報告，提交給課題指導(dǎo)老師并在課堂上進行成果展示與概述。

二、主要見解與體會

經(jīng)過一系列的主體性學(xué)習(xí)之后，我們獲益匪淺。首先，在知識獲得上，我們經(jīng)過一系列的資料搜尋與分析，對相關(guān)知識有了較全面、深入的了解。其次，從思維方式上，我們得到了鍛煉。通過確定方向，分析、討論和辯論，我們掌握一套研究學(xué)習(xí)的方法，鍛煉了思維能力。再次，提升了團隊合作意識與能力。一個團隊人數(shù)多，但是分工不合理，內(nèi)部不協(xié)調(diào)就會成為工作的障礙。在學(xué)習(xí)中，我們進行了多次的討論，同學(xué)們都非常積極地配合，對于課題的疑點大膽提出，對于方向的確定更是集思廣益，大家提出了許多想法，激起了一浪又一浪的討論高潮。在積極做好自己的本分工作之余，還積極與其他小組成員進行溝通與幫助，這樣也進一步增強了組員間的默契，使整個工作事半功倍。

三、意見和建議

1、同學(xué)們在資料整理方面的能力亟待提高。資料搜集中，我們注意到，每位小組成員都交了資料，但他們的資料大都缺乏條理性，有的資料內(nèi)容幾乎相同的，但是他們卻作為兩個方面來整理；有的資料有從屬關(guān)系，但是他們卻把這些資料當(dāng)作兩個大方面來整理，所以，希望大家要多鍛煉。

2、多關(guān)注時事。在討論的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有部分同學(xué)對于一些時事熱點不了解，甚至缺乏基本常識，出現(xiàn)牛頭不對馬嘴的現(xiàn)象，所以，希望大家要多關(guān)心時事。

組長：鐘麗韻

組員：鐘麗韻 王燕婷 張曉敏 黃燕娜 王淑君 紀曉雪 黃挑英

鐘滿宜 曹江珍 林金鳳 郭曉標(biāo) 陳俊城 鄭潔祥

《原理》課主體性教學(xué)改革大家談

2010級漢語言文學(xué)2班 陳玉婷 小組

指導(dǎo)老師：張娣英

一、組長總結(jié)

這個學(xué)期，我們班在老師的指導(dǎo)下，進行了《馬克思主義基本原理概論》主體性教學(xué)活動。這次活動，我們組的主題是“用歷史觀談?wù)劮俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)的保護及傳統(tǒng)文化”。通過這次活動，我們收獲了很多。

首先，通過這次活動，我們更加深入地了解到我們國家博大精深的傳統(tǒng)文化，同時也為我們國家有如此輝煌燦爛的文化而感到驕傲、自豪。但是，對于目前我國許多非物質(zhì)文化項目面臨后繼無人、即將失傳的狀況，我們感到束手無策。所以，在這次的活動中，我們廣泛的收集了相關(guān)的資料，希望通過我們的講課，向班上的同學(xué)宣傳這方面的知識，讓大家了解我們的非物質(zhì)文化，齊心協(xié)力保護我們的非物質(zhì)文化，讓我們的文化發(fā)揚光大。

其次，這次的活動，鍛煉了作為一個組長的組織能力。例如如何合理分配任務(wù)，如何組織組員有序的進行課件制作，如何組織好材料，使課件顯得有序、生動、明了等等。

二、組員總結(jié)

主講：陳翟余

通過這次的自主學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了一些新的東西。首先，在上課前要對這節(jié)課所要講的東西進行了解，有個思路，知道自己要講什么，順序是什么，最重要的是對知識的深入理解，將自己所要表達的東西通過組織好語言很好的表達出來。如果沒有整理好語言，思路，就算自己明白了知識點，可是無法表達出來，那這節(jié)課還是失敗的，最重要的是讓同學(xué)們了解到這個知識點。其次，也讓我學(xué)會了勇敢。在上課前我曾經(jīng)想要放棄作為主講人進行上課的。我始終有點怯場，但是最終還是勇敢的站在了講臺上。這次講課機會，對我而言，給了我很大的勇氣。凡事總要勇敢的面對，勇敢的跨出了第一步，到后來就會發(fā)現(xiàn)其實也沒什么 10 難的了。感謝這節(jié)課給予我的機會，真心的學(xué)習(xí)到了勇敢的重要性。

組員：高菊

在這一次的講課活動中，我們小組的人都積極地參與了活動。大家合理分工，搭配默契。雖然在活動中，我們會有分歧，但是經(jīng)過我們的一起商量，最終解決了問題。經(jīng)過這一次的活動，大家都在能力上有了一定的提高，懂得了合作的重要性，更加明白了眾人拾柴火焰高的道理。

組員：馬睿

主體性是人之為人的本質(zhì)屬性，如何弘揚人的主體性便成為教育理論和實踐中的一個重要課題。面對時代的挑戰(zhàn)和教育改革的推進，高等教育必須重視學(xué)生主體性的發(fā)展。目前教學(xué)工作的各個方面都依舊存在著制約學(xué)生主體性發(fā)展的弊端，其根本原因是學(xué)生主體性嚴重缺失，沒有給學(xué)生在教學(xué)工作中準(zhǔn)確定位，這既不利于學(xué)生的自由全面充分發(fā)展，也導(dǎo)致高校教學(xué)工作缺乏活力和內(nèi)驅(qū)力，所以高等學(xué)校必須順應(yīng)歷史潮流，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，進一步確立和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)工作中的主體性是今后若干年我國高教改革的出發(fā)點、基本內(nèi)容和追求目標(biāo)。此次《馬克思主義基本原理概論》主體性教學(xué)學(xué)習(xí)活動使我們很好地發(fā)揮了自己的能力，促進了同學(xué)間的交流和溝通，取得了良好效果。

組員：劉婷婷

現(xiàn)代教育要適應(yīng)時代的要求。應(yīng)試教育把書本知識當(dāng)作僵化的教條，把學(xué)生培養(yǎng)成會參加考試的機器，高分低能的現(xiàn)象不利于社會的進步，不利于個人潛能的發(fā)揮。主體性教學(xué)中學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主體性，有利于培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的綜合型人才，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)習(xí)效率。這次《馬克思主義基本原理概論》主體性教學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓我們充分體會到主體性教學(xué)的好處，希望我們國家的教育制度可以朝著這個方向發(fā)展。

組員：楊虹

在開放的情境中主動探索、親身體驗，在愉快的心情中自主學(xué)習(xí)、提高能力，在自主性學(xué)習(xí)中不斷收獲、得到鍛煉、提升自我。這是我對本次自主性學(xué)習(xí)的真實體會。

下面，我談一談具體的心得體會。

第一，準(zhǔn)備充分，目標(biāo)明確。在自主性學(xué)習(xí)的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，慢慢的找到方法后，于是收拾好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準(zhǔn)備。終于，我們組的任務(wù)完成了，期間遇到的困難不少，使人望而生畏！但我們依然挺了過來！

第二，合作至上。自主性學(xué)習(xí)是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次自主性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒有分配任務(wù)，開會討論，等到組內(nèi)開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。最后，組長將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側(cè)重點不同。通過我們的合理分工，通力合作，我們的課件最終做出來了。

組員：楊曉

這次的主體性教學(xué)活動，我們的組題是關(guān)于非物質(zhì)文化保護。通過這次的活動，我了解到：隨著工業(yè)文明的發(fā)展，人類生產(chǎn)、生活方式的現(xiàn)代演進，許多歷史街區(qū)、古鎮(zhèn)、古村落正遭遇著被忽視、甚至被毀滅的命運。那一片片寧靜的村落，正在被高樓大廈所替代，難道這就是發(fā)展嗎？這些即將消失的歷史遺存，在中國的文化中占據(jù)著何等的地位，它們目前的境遇如何。在我看來，社會的發(fā)展不應(yīng)該拿這些來做代價，新事物替代舊事物，有時候并不是一件好事情。作為中華兒女，我們應(yīng)該珍惜屬于我們自己的那一份“文化”。

組員：謝曉雯

通過對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的探究，讓我深刻領(lǐng)會到保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要性，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是各族人民世代相承、與群眾生活密切相關(guān)的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式和文化空間。在做課件的過程中，我知道了許多以前不知道的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，知道了這些遺產(chǎn)的特色所在，也知道了這些遺產(chǎn)給人們的生活帶來的美的享受，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是我國的一筆寶貴的財富，保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是我們的責(zé)任。

組員：陳俞羽

我覺得這門課程非常有意思，雖然并不是課程本身讓我很感興趣，主要是因 12 為老師在課堂上的講義讓人覺得意味深長，而且這門課程對我們也有很多的幫助。

在這門課程中我們學(xué)到了很多的知識，讓我們知道了馬克思的偉大，他犧牲了自己一家人的幸福讓全世界的人得到了益處，我覺得光是這點就讓我對他佩服萬分，更何況他總結(jié)出來的結(jié)論是如此的正確。我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗，像馬克思一般站在巨人的肩膀上，這樣我們成為一個成功的人。

我們的老師，他用生動、幽默、深刻的語言向我們描述了馬克思主義的精華，讓我們受益匪淺，而且他還教會我們?nèi)说暮芏嗳毕?。雖然馬克思偉大，但是我也覺得我們的老師強大，因為他自己特有的教學(xué)方式，讓我能夠輕松、快樂的學(xué)習(xí)這門課程，而且讓我們掌握了知識所以我覺得我很喜歡這門課程。希望老師可以一如既往的用他特有的教學(xué)方式吸引我們，教導(dǎo)我們。從這門課程中我知道了要吸取前人的經(jīng)驗，掌握前人的知識技能強大自己，這樣我們才能取得成功，成為對社會有用的人。雖然我的感受不是很多，但是我是將我心中的感受全部用語言描述了出來。這些就是我的聽課感受。

組員：王思齊

上了一學(xué)期的《馬克思主義基本原理概論》課程，在老師深入淺出、繪聲繪色的講解下，馬克思主義這個既神圣又有些抽象的名詞漸漸在我的腦海里清晰起來，對馬克思主義也有了更深一層的認識。

縱觀歷史，橫看世界，不論有多少紛紜繁雜的學(xué)說理論，馬克思主義無疑是迄今為止最科學(xué)、最嚴整、最有生命力的理論體系。

馬克思主義使人類真正從蒙昧中睜開眼睛，推動人類意識實現(xiàn)了大覺醒，引導(dǎo)人類社會發(fā)生了大變革。馬克思的名字始終和工人階級的事業(yè)緊緊相連，馬克思主義始終是共產(chǎn)黨人的偉大旗幟。馬克思是怎樣對待自己創(chuàng)立的理論的呢？他在自己理論活動的初期就申明：“我們不想教條式地預(yù)料未來，而只是希望在批判舊世界中發(fā)現(xiàn)新世界?！彼謪拹簩λ睦碚摰摹芭`式的盲目崇拜”和“簡單模仿”。他終生站在工人階級爭取解放的最前線，但從不對自己不熟悉的斗爭指手劃腳。他終生注視著世界歷史發(fā)展的新情況，根據(jù)科學(xué)和實踐的發(fā)展不斷補充和完善自己的理論。

馬克思主義的革命性、先進性，不僅表現(xiàn)在其時代性上，而且表現(xiàn)在其人民 13 性上。馬克思指出：“人民最精致、最珍貴和看不見的精髓都集中在哲學(xué)思想里”。

組長：陳玉婷

組員：陳玉婷 10105012050、陳翟余 10105012080、高菊 10105012010、馬睿 10105012022、劉婷婷 10105012047、楊 虹 10105012009、楊曉 10105012003、謝曉文 10105012075、陳俞羽 10105012029、王思齊 10105012011 談?wù)剬χ黧w性教學(xué)改革的幾點認識

2010級化學(xué)1班 羅南祥 小組

指導(dǎo)老師：謝廷文

一、對主體性教學(xué)的理解

主體性教學(xué)是指在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，在教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生自覺、主動地參與教學(xué)和其他教育活動，自主地探究知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這一過程中，對作為實施主體的教師的要求是要尊重學(xué)生的主體地位，因材施教，從學(xué)生的原有知識水平、學(xué)習(xí)特點和實際需要出發(fā)，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以及教學(xué)目標(biāo)達成的程度。教師的教要落在學(xué)生的學(xué)上，要使學(xué)生張揚個性，積極主動地掌握各學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其意志、品質(zhì)、情感和行為能力得以發(fā)展。而我們小組成員也有自己的見解，蘇文洪認為：“主體性教學(xué)是尊重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性的一種教學(xué)方式，從這個意義上說，教師在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)評估等環(huán)節(jié)中，都包含著如何從“教”的角度去喚起學(xué)生的“學(xué)”?！绷_南祥則認為：“主體性教學(xué)是尊重合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，它有利于培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團體競爭的精神，在現(xiàn)代社會的背景下，這對于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，具有重大意義。”其他成員也發(fā)表了自己的看法，謝少文、黃翊檸、李裕旺、林永龍都認為：“主體性教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生去探索，去實踐和思考，只有當(dāng)每一個學(xué)生都感受到自己是小組合作學(xué)習(xí)的受益者時，他們在合作活動中的主體性才能收到較好的發(fā)揮?！?/p>

二、主體性教學(xué)的目標(biāo)

1、了解主體性教學(xué)的內(nèi)涵、方式以及優(yōu)缺點。

2、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，探求學(xué)法。

3、根據(jù)學(xué)生的主體特征，遵循學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律和認識特點，引導(dǎo)學(xué)生在研究、討論情景下合作學(xué)習(xí)。

4、理性認識主體性教學(xué)對人的發(fā)展的重要價值。

三、主體性教學(xué)的準(zhǔn)備與開展

1、準(zhǔn)備

（1）思想動員

①培養(yǎng)小組成員的團隊意識

首先，要求小組各個成員必須服從組長的安排，認真完成任務(wù)，不允許推卸責(zé)任；其次，對于整個小組來講，我們的小組合作學(xué)習(xí)講的是小組的整體成績，小組整體的榮譽，“一榮俱榮，一損俱損”，不要個人逞強蠻干。個人的任務(wù)完成了，還要幫助小組其他成員?！按蠹液貌攀钦娴暮谩薄€人來講.古語說得好,“三人行必有我?guī)煛?。小組成員應(yīng)該學(xué)會相互學(xué)習(xí)，取他人之長，補己之短。

②培養(yǎng)小組成員的競爭精神

小組成員在相互幫助的前提下自主學(xué)習(xí)時，檢測我們學(xué)習(xí)效果的方式是競爭，所以，小組成員必須努力學(xué)習(xí)真正掌握所學(xué)知識。只有這樣，小組才更有競爭力。

（2）預(yù)習(xí)

各個成員必須認真對課本的知識有初步的了解，才能對我們講課的主題《當(dāng)代資本主義的新變化、歷史地位以及發(fā)展趨勢》進行深入的探討。

（3）分工

確定小組研究主題后，我們要做好分工，讓小組成員明白自己應(yīng)該做什么，怎么做。我們做了如下分工：羅南祥講第二節(jié)內(nèi)容《當(dāng)代資本主義的新變化》，蘇文洪講第三節(jié)內(nèi)容《資本主義的歷史地位以及發(fā)展趨勢》，李裕旺負責(zé)ppt的制作，謝少文、黃翊檸負責(zé)收集資料，林永龍負責(zé)檢查錯誤、更正以及回答問題。

2.開展

在我們小組講課過程中，由兩個主講人上臺講ppt，講課過程適當(dāng)提問以使同學(xué)們集中精神，并借此調(diào)動其積極性，講課結(jié)束之前還作了一個總結(jié)，加深同學(xué)們對本章知識的印象，明確本章知識的重點、難點。同時，小組其他成員負責(zé)回答問題和補充。通過合作交流學(xué)習(xí)，突出重點，化解難點，使聽課的同學(xué)對新知識理解的更透徹。

四、反思與總結(jié) 1．收獲

（1）共同完成任務(wù)，增強凝聚力

在課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)，可以建立新型的民主的師生關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生探索為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能讓我們自主地、合作地、創(chuàng)造性地獲取知識，鞏固知識，促進我們的素質(zhì)得到提高，在合作學(xué)習(xí)中教師是學(xué)生的組織者、參與者和指導(dǎo)者。我們可以根據(jù)自己的實際情況對問題進行討論，共同完成任務(wù)，增強凝聚力。

（2）個性得到尊重

在主體性教學(xué)實踐過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過自主學(xué)習(xí)，我們的個性得到尊重，因為我們小組各個成員對我們講課的主題《當(dāng)代資本主義的新變化、歷史地位以及發(fā)展趨勢》都有不同的看法，通過自主學(xué)習(xí)就不會受到太多限制，盡情發(fā)表自己的看法，同時，我們也可以根據(jù)自己的實際情況選擇自己喜歡的討論時間、地點，學(xué)習(xí)氛圍比較輕松，使每一個組員都獲得成功感。

（3）培養(yǎng)實踐和探索能力

在自主學(xué)習(xí)過程中，很多問題都要我們小組自己去探索，去解決，去實踐。在這過程中，既掌握知識，又提高實踐和探索能力。比如：講課，做ppt，查閱文獻等等，這些都是以后工作、學(xué)習(xí)必然會遇到的問題。

2．不足之處與改進方法：

（1）上次小組活動，我們還是和傳統(tǒng)的授課模式一樣，通過上臺講課展示我們小組的討論成果，若能以辯論賽、模擬訪談等創(chuàng)新形式展開，效果會更好。（2）在講課的過程中，有一部分同學(xué)注意力不夠集中。因此，還需加強授課能力的培養(yǎng)，并選擇時機，提高課堂教學(xué)的針對性與實效性。比如：設(shè)置開放性問題，讓同學(xué)自由發(fā)言，活躍氛圍，最后，小組交流心得，提高和完善自己。

五、注意事項

1.合理分組，明確分工

小組合作學(xué)習(xí)以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對學(xué)生的認知、情感、態(tài)度、價值觀等方面產(chǎn)生積極的影響。因此，分組合不合理直接影響合作學(xué)習(xí)效果。

2.加強培訓(xùn)，提高合作技能 小組成員合作技能的高低,也是小組合作學(xué)習(xí)是否高效的重要原因。比如：（1）收集資料的能力（2）傾聽的能力（3）表達的能力（4）質(zhì)疑和反思的能力。3.合理選題

條件允許時，最好選擇小組成員感興趣的主題，才能更充分地調(diào)動其積極性。

六、主體性教學(xué)的意義

主體性教學(xué)體現(xiàn)了教育的根本目的。從把學(xué)生培養(yǎng)成社會實踐的主體出發(fā)，把學(xué)生看著活生生的現(xiàn)實的發(fā)展主體，從而注重開發(fā)人的潛能，喚起學(xué)生的主體意識,發(fā)展學(xué)生的主體精神。正是這種讓學(xué)生主動發(fā)展的思想，反映了未來社會對人才培養(yǎng)的要求。同時，隨著科學(xué)的進一步發(fā)展，人步入信息化社會以后，教育的方式更多的是繼續(xù)教育和終身教育。主體性教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性，更好地培養(yǎng)和開發(fā)其創(chuàng)造思維能力，最終達到使其能力全面和諧發(fā)展和個人素質(zhì)整體提高。

組長：羅南祥

組員：謝少文、黃翊檸、林永龍、蘇文洪、李裕旺、羅南祥《原理》課主體性教學(xué)改革心得

2010級會計1班 陳寶玲 小組

指導(dǎo)老師：傅鋼

一、主題：科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中的作用

二、教學(xué)形成過程

我們的選題是通過大家討論決定的。先由組長確定了幾個題目，再由組員投票決定。確定選題后，我們就討論問題應(yīng)該包括那幾個方面。經(jīng)過一輪討論后，我們確定了四個小主題，包括有:第一科學(xué)技術(shù)是什么，第二科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中的積極作用，第三科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中的消極作用(這是重點)，第四科學(xué)技術(shù)的運用。還包括與哲學(xué)相關(guān)的部分。同時我們確定了各位組員的分工，在大組下又分了四個小組，每個人小組長帶領(lǐng)著兩到三個組員負責(zé)完成一個小主題。小組長負責(zé)做PPT，其他負責(zé)收集資料。時間期限為兩個星期。最后統(tǒng)一發(fā)給組長與主講負責(zé)整合與修改。就這樣我們就完成我們的分工。

三、講課心得

我們小組講的是科學(xué)技術(shù)的作用，由于科學(xué)技術(shù)有正面及負面作用，而對于正面作用我們同學(xué)已經(jīng)知曉得很多，所以我們主要講的是其負面作用。

在開始講課前播放了一段和主題有關(guān)的視頻，用于引出我們的題目。在講課過程中，就科學(xué)技術(shù)的利弊問題也有提問過同學(xué)，他們也發(fā)表了自己的見解，這有利于促進主講人和同學(xué)的互動，吸引住同學(xué)的注意力。先簡單的給大家介紹了科學(xué)技術(shù)積極作用，然后就對其負面作用進行了具體的講解，并讓同學(xué)舉例說明。對于主講人的講課的表現(xiàn)有滿意的也有不滿意的，一些原來打算講述的內(nèi)容，講課時候忘記講了。在整個講課的過程中，一直保持著一種積極的心態(tài)，微笑地面對大家真的很重要。講課時不能只看著課件，還要用自己話把內(nèi)容解釋給大家聽，和同學(xué)們有眼神的交流，必要時用不一樣的聲調(diào)，可以吸引到同學(xué)們的注意，也可以加上動作，更好表達自己的意思，使講課更加生動形象。作為主講人，對于要講的內(nèi)容應(yīng)該有更深的理解，也有自己的看法，講的時候就會有自信，讓人有 種信服的感覺。

總的來說，我們認為，在確定主題后，發(fā)現(xiàn)資料比較難找，尤其是難找科學(xué)技術(shù)的負面影響方面的資料。要找一些有鮮明特色的視頻來吸引大家的注意很難；這次在完成任務(wù)過程中，有些組員比較拖拉，不到最后都不愿做，希望每一位組員都要注意時間問題，要有時間觀念；主講人講課的時候要多注意與同學(xué)的交流，不能只看著ppt，要設(shè)法調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

組長：陳寶玲 主講：胡海燕

組員：李憶凡 鄭博舉 藍苑珊 蒙蓮清 陳詩澆 蘇玉潔 謝瑩 黎燕珊 譚振民

何寶儀 熊瑞蓮 龔嘉欣 鮑玟璁 何楚均 孫國清《原理》課主體性教學(xué)感想感悟

2010級旅游管理02班 謝伯鳳 小組

指導(dǎo)老師：張娣英

發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)習(xí)運用馬克思主義基本原理分析解決現(xiàn)實生活中的問題，感覺收獲很多。

一、實施過程

1、確定組員和組長。

2、到圖書館翻閱資料，開討論會，每個人都把自己認為好的主題寫出來。

3、在約定的時間我們公開討論，輪流展示自己的演講課題，投票決定初步的課題。

4、經(jīng)過老師的審核和建議，我們確定課題為“用馬克思主義基本原理分析社會發(fā)展與環(huán)境問題”。

5、由組長分配工作，進行資料搜索，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，圖書館找資料，咨詢老師建議，我們確定了演講的主題和內(nèi)容。

6、根據(jù)演講內(nèi)容以及找尋的資料，整合成論文提交給老師。

二、感受與體會

我們認為，通過探討學(xué)習(xí)，在“資料搜集”、“有效合作學(xué)習(xí)”和“反思總結(jié)”等方面，我們小組積累了不少經(jīng)驗。

大家認識到，合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)合理分工，明確職責(zé)，使主持、記錄、把握主題、匯報、記時等工作責(zé)權(quán)到位，人人有“事”可干，以便充分發(fā)揮每個成員的長處和作用；要及時反思，總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)；通過探究性學(xué)習(xí)，加深了我們對馬克思主義基本原理的理解，提高了我們運用馬克思主義基本原理分析解決問題的能力；增進了組員間的友誼，培養(yǎng)了團結(jié)合作精神；討論中，大家積極發(fā)言，集思廣益，氣氛十分熱烈，極大地提高了我們學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識的積極性。

當(dāng)然，我們小組中也存在許多不足的地方：

1、我們小組忽略了一些資料里的小細節(jié)，資料需要繼續(xù)完善。

2、分工不夠明確，導(dǎo)致大伙一窩蜂的扎堆找資料。

3、小組成員合作欠默契，欠溝通，有些組員的積極性不高。

4、基本理論知識欠缺，在找資料的過程中導(dǎo)致效率不高。

三、意見和建議

1、希望借此機會加強我們對書本知識的學(xué)習(xí)了解。

2、加強鍛煉我們的邏輯思維能力。

3、加強團隊協(xié)作能力培養(yǎng)。

4、多向老師咨詢學(xué)習(xí)。組長： 謝伯鳳

組員： 朱少霞 楊卓紅 蕭瑞華 唐潔瑩 李史丹 張振

葉麗兒 溫倩華22

《原理》課主體性教學(xué)之我見

2010級人力資源管理01班 蔡泳珊 小組

指導(dǎo)老師：郭潛深

主體性教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的主體性的一種社會實踐活動。它以尊重學(xué)生在教育過程中的主體地位，自覺能動地促進學(xué)生主體性發(fā)展為中心，通過增強學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，培育和提高學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們具有自我學(xué)習(xí)，自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動的主體和自身發(fā)展的主體，通過弘揚人在社會發(fā)展中的能動作用，把學(xué)生培養(yǎng)成為認識和改造客觀世界，推動人類社會進步的主體。主體性教學(xué)是素質(zhì)教育的表現(xiàn)形態(tài)和實踐方式。下面是我們組參加主體性教學(xué)實踐的體會。

在郭老師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)和引導(dǎo)下把課堂交給學(xué)生，讓同學(xué)們分組并以自己感興趣的選題為中心制成PPT開展小組講課，充分發(fā)揮了我們的自主能動性去收集資料、分析整理并與相關(guān)的馬克思主義理論相結(jié)合。在《馬克思主義基本原理概論》這門課中，哲學(xué)方面的內(nèi)容比較難懂，而主體性教學(xué)讓同學(xué)們更加深入的去理解了馬克思主義哲學(xué)。在搜集資料時讓我們的視野變得更開闊，讓我們的邏輯變得更嚴謹，對課本知識理解得更深透，使學(xué)生參與了知識的形成過程，并對哲學(xué)有了自己更深刻的理解。在團隊合作中，通過合理的分工合作，同學(xué)可以加深團隊合作意識，加強責(zé)任感的養(yǎng)成，更好地完成課題的研究。還有在討論情景下，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高了我們分析討論問題的能力，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，也掌握了學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動探索能力，在討論的過程促進創(chuàng)新意識的形成，成為終身學(xué)習(xí)者，也使其意志、品質(zhì)、情感和行為能力得以發(fā)展。

同時主體性教學(xué)給了我們學(xué)生們一個展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我的舞臺，弘揚個性，尊重學(xué)生。我們在這個舞臺上可以展現(xiàn)自己的知識，還可以親身體驗做老師的角色，促進語言領(lǐng)會技能和表達能力的發(fā)展。各小組在所選的課題上因材施教，從學(xué)生的原有知識水平、學(xué)習(xí)特點和實際需要出發(fā)，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，學(xué)習(xí)的重點難點，以及教學(xué)目標(biāo)達成的程度，在生動的課件上還穿插視頻的播放，圖片的展示等，使課堂更生動，學(xué)生更易接受理解。每個小組的課題通過講課將自己理解的加以復(fù)述，并通過恰當(dāng)?shù)奶釂?，大家各自抒發(fā)對哲學(xué)的理解，讓課堂成為一個思想交流會，創(chuàng)設(shè)民主自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，做到了教與學(xué)統(tǒng)一。在授課前老師會事先讓同學(xué)把PPT給他看，并給出意見后進行修改，這樣就能使同學(xué)們做的PPT更接近專業(yè)，聽的同學(xué)更容易聽懂。但畢竟是學(xué)生，能力始終有點欠缺，所以很多時候會做得不太好而導(dǎo)致聽課的學(xué)生也聽不太懂。每小組講完課后老師和同學(xué)們給予自己小組或者其他小組的主體性教學(xué)的點評，讓我們更加了解到學(xué)習(xí)上欠缺的環(huán)節(jié)或者部分并能加以改進，有利于培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團體競爭的精神。但是，我們覺得老師在點評不足的時候，應(yīng)該給予一點舉例性的改正方法，而不是僅僅是大概的。另外，我們認為老師不應(yīng)該在同學(xué)們打分之前對每一小組做評價，這很大程度上左右了同學(xué)們的評分，有缺公平。

馬克思主義基本原理課的主體性教學(xué)改變了原來的單向教學(xué)模式，即“老師講、學(xué)生聽”模式，使學(xué)生在備課和研究課題的過程中，加深了對問題的認識，以新的角度、新的視野看待問題，并在時間允許下，學(xué)生可以把他們對于課程的理解或是知識點的理解說出來，這樣既能促進學(xué)生們主動思考，也能對授課教師下一步的教學(xué)提供契機?？偟膩碚f，主體性教學(xué)更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

組長：蔡泳珊

組員：譚靜俞 海北 曾文輝 方美娟 石瓊淋 伍麗湞 侯志群 武鳳嬌

“1+1>2”

——記一次難忘的教學(xué)經(jīng)歷

2010級食品工程01班 麥?zhǔn)撕?小組

指導(dǎo)老師：張娣英

進入大學(xué)以來，我們經(jīng)歷了許許多多的學(xué)習(xí)模式，但這次的《馬克思主義基本原理概論》主體性教學(xué)給我的印象最為深刻，讓我真正學(xué)會了自主性學(xué)習(xí)，改變了以往那種傳統(tǒng)的合作性自主學(xué)習(xí)“吃大鍋飯”的習(xí)慣，也讓我們小組成員切身感受到了“1+1>2”的好處。下面我從合作自主學(xué)習(xí)的三個階段來談?wù)勎覀冃〗M的體會。

一、準(zhǔn)備過程

我們組抽到的題目是“如何破解教育體制與素質(zhì)教育之間的矛盾”。我們經(jīng)過討論，覺得當(dāng)前的教育體制是一種應(yīng)試教育，應(yīng)試教育是一種以考試為手段，以升學(xué)為目的，以分數(shù)高低優(yōu)勝淘汰的片面知識教育。應(yīng)試教育最大弊端就是把手段當(dāng)作目的，片面追求升學(xué)率，一切為考試服務(wù)。它面向升學(xué)有望的少數(shù)學(xué)生，著眼于學(xué)生智育發(fā)展，削弱德育、體育、美育等，限制學(xué)生潛能的發(fā)揮和全面素質(zhì)的提高，無法為教育現(xiàn)代化培養(yǎng)更多更全面發(fā)展的人才。而素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，以提高國民素質(zhì)為己任，以促使每個學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展為目的。我們以此作為切入點來準(zhǔn)備我們這次的自主學(xué)習(xí)專題。

通過探討，我們認識到了主講要注意的一些細節(jié)問題，如PPT課件目錄要清晰；要注意枯燥的理論知識和有趣的圖片例子的結(jié)合；PPT顯示出來的內(nèi)容要有概括性且字數(shù)盡量要少；演講者要充分帶動大部分的同學(xué)參與到課堂活動中來。

二、合作、探究過程

雖然我們總結(jié)了一些經(jīng)驗，但自主學(xué)習(xí)的過程還是遇到了很多問題。畢竟研究性學(xué)習(xí)是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找 相關(guān)資料，沒有分配任務(wù)，開會討論，等到組內(nèi)開會召集時，才發(fā)現(xiàn)不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們在學(xué)習(xí)完課本的具體內(nèi)容后，初步確定了我們組可以從以下三個方面去探究學(xué)習(xí)：

1、認識當(dāng)前教育體制與素質(zhì)教育

2、認識教育體制與素質(zhì)教育之間的矛盾

3、如何破解教育體制與素質(zhì)教育之間的矛盾。

然后麥?zhǔn)撕礁鶕?jù)每個人的意愿來將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側(cè)重點不同。我們先是按宿舍分布去找不同方面的資料，有視頻，有圖片，有案例等等，然后再集中起來，由我和曾碧霞來負責(zé)整理資料，最后由李杏華和黃來弟、游定輝來做PPT。在找資料的過程中，如果有的組員提前完成任務(wù)，也會熱心主動地幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。我們每個成員間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標(biāo)。

三、反饋過程

在我們經(jīng)歷了一番艱苦奮斗的自主學(xué)習(xí)后，當(dāng)然是要把我們的成果反饋給師生們，讓大家一起來分享我們的勞動成果。

雖說我們制作的PPT不精美，但言簡意賅，表達了我們組每個成員的思想。雖說我們的主講人游定輝沒有什么上課的經(jīng)驗，但他也盡自己所能去把這節(jié)課上好，同學(xué)們聽得也很認真，互動性較強，相信大家對當(dāng)今教育現(xiàn)狀有了一定的認識和反思。我們的講課深得老師和同學(xué)們的一致好評，特別是老師的表揚，這充分說明了我們的自主探究性學(xué)習(xí)成功了。

主體性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)觀念，改變我們的學(xué)習(xí)方式。就我們小組而言，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結(jié)果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩。它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉(zhuǎn)變我們對學(xué)習(xí)和生活缺少獨立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造另一種學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，營造更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對學(xué)習(xí)科學(xué)文化的學(xué)生來說也是一個運用科學(xué)知識解決問題的良好機會。同時，研究性學(xué)習(xí)也促進同學(xué)們學(xué)會交流，學(xué)會合作。這個我在學(xué)習(xí)研究中有切身 的體會，像哪個同學(xué)有何特長、愛好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學(xué)習(xí)過程中反映出來。我們組的每一個人不僅發(fā)揮了獨立思考的能力，而且把自己的想法共享，得到了很多不同的想法，我們的能力都有了一定的提高，我想這就是自主學(xué)習(xí)的好處吧，我們以后也會好好抓住每次這樣學(xué)習(xí)的機會去鍛煉自己的。

組長：麥?zhǔn)撕?/p>

組員：鄧茜文 曾碧霞黃秋景 張俊彥

黃來弟

游定輝

伍嘉欣盧俊芳李杏華27

帶給我們緊張的那份喜悅

2010級體育教育03班 劉貴德 小組

指導(dǎo)教師：黃一映

我們組主講的主題是“經(jīng)濟危機是資本主義基本矛盾的集中體現(xiàn)”。我們組將題目確定后，展開了分工合作，利用課余時間查閱相關(guān)資料，然后把大家查閱到的資料匯總在一起，由陳威熊、李廣志兩位同學(xué)分別整理制作了兩份PPT，然后再匯總到我這里，我根據(jù)題目的要求進行了修改。

到了講課前一晚，我又打開PPT檢查看了一遍，想了一遍怎么把這二十幾張PPT串起來講好。哪些地方設(shè)置一些問題，與同學(xué)進行討論交流一下；哪些地方應(yīng)該講詳細一些才能扣住主題；哪些地方稍微引入一些課外知識，引起同學(xué)們的參與與興趣等。把這些問題在心里過了一遍之后，我才安安穩(wěn)穩(wěn)的爬上床睡覺。

到了講課那天，站在講臺上面對那么多人還真有點緊張，但我反復(fù)提醒自己，準(zhǔn)備好了PPT，付出了那么多精力，應(yīng)該沒問題的！整個講解過程，我估計大概用了17分鐘。噢，這17分鐘面對那么多人講課，感覺還挺漫長的。雖然前一晚在心里過了一遍要怎樣把PPT講下去，但由于某些自己沒有考慮到的原因，結(jié)果還是沒有完全按自己之前設(shè)計好的思路講下去。講完后回到座位，從組員的眼神和微笑中，從之后老師的點評和我自己的自我感覺，這次上去講課還算過的去的。

從收集資料到整理，再到上講臺這個過程，我感觸良多。首先，8個人一個小組，要把每個人調(diào)動起來是件不容易的事情，這涉及到怎樣把大家的心聚在一起，分工合作好，把事情做好，因為有不少同學(xué)有偷懶的心理，想搭便車。其次，講課前一晚，我備課忙到一點多鐘才睡，讓我體驗到老師為了給我們把課講好，備課是件多么不容易的事情！在此，請讓我說一聲：老師您辛苦了！在講臺講課的那十幾分鐘，讓我感受到在眾人面前講話原來會那么緊張的，就算之前充分準(zhǔn)備好了，中途出現(xiàn)一些小插曲，也未必就能按之前規(guī)劃好的走。在這種情況下，你得學(xué)會怎樣靈活把這些問題處理好，怎樣才能讓自己平靜下來不那么緊張，怎 28 樣才能讓人認真聽你講不搗亂等。這種感覺也不知道用什么語言才能表達出來，我想只有親身經(jīng)歷過，這種感覺才能真正的體會得到吧。

這次講課加強了同學(xué)們之間的合作配合，進一步增進了同學(xué)們之間的友誼。自己做PPT的水平也有了新的提高。最重要的是，自己在眾人面前的語言表達能力又得到了一次鍛煉與提高。這一切的一切，只有去做過才能真正感受得到的。感謝組員推選我做主講人，同時也感謝老師提供這樣一個平臺來鍛煉我們的能力。

收獲源于付出！這句話講得真的很有理。

組長：劉貴德

組員：廖宇亮 李廣志 梁偉杰 薛石昌 方福志 陳威熊 吳勇鵬

對思政課主體性教學(xué)的幾點感受

2010級新聞學(xué)01班 黃嘉儀 小組

指導(dǎo)老師：郭潛深

在思想政治理論課中實施主體性教學(xué)是我校思想政治理論課的一項重要教改活動，通過積極參與，我們感覺受益匪淺。

首先，增進了同學(xué)之間的交流。為了圓滿完成任務(wù)，同學(xué)們必須展開廣泛交流與合作，這樣極大地促進同學(xué)之間的交流，也鍛煉了同學(xué)們的團隊合作能力。就我所在的組而言，我們小組的主題是科技的利與弊，我們在接到任務(wù)后，就進行了廣泛討論。在討論中雖然發(fā)生了爭執(zhí)，但爭執(zhí)過后，組員們合作精神與合作意識更強了。我們認識到，要完成一項任務(wù)，必須要有合作，凡事不能以自我為核心，不能固執(zhí)己見，需要懂得去欣賞隊員的觀點。

其次，有助于我們更好地學(xué)習(xí)掌握知識。通過查找資料，組織教案，我們對相關(guān)知識有了更深入地了解，也有了更深刻的印象。如果只是老師一味地講，學(xué)生一味地聽，可能只會一聽而過。根據(jù)遺忘規(guī)則，印象深刻的，是不會輕易忘記的。

再次，有助于鍛煉我們的自主學(xué)習(xí)能力。眾所周知，在中國，上大學(xué)之前實施的主要是填鴨式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的能力。而主體性教學(xué)給了我們一個自主學(xué)習(xí)的機會，極大地鍛煉了我們的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，我們覺得，主體性教學(xué)提升了同學(xué)們的演講能力。大家知道，即使有好的ppt課件，若你不會演講，不擅長表達你們小組的觀點，效果也不理想。因此，通過有針對性的學(xué)習(xí)鍛煉，鍛煉了我們的膽量，訓(xùn)練了我們的口才，提升了我們的演講能力。

當(dāng)然，世界上的任何事都是有兩面性的，有利也有弊。

我們注意到，分組完成任務(wù)，也容易造成班級里形成小集體，情況嚴重者還可能會造成分班分派的現(xiàn)象。另外，同學(xué)們對知識缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)，容易造成知識的片面化?？偠灾?，凡事有利也有弊，不能做到十全十美?？傮w上來說，主體性教學(xué)模式還是利大于弊的，是值得推崇的，不過在實踐中還需要不斷地完善，盡量減小其消極的影響。

組長：黃嘉儀

組員：蔡麗詩

陳梓健

何斐

陳梅蘭

羅小曼

湯家利

楊啟瑩

劉茂品

第五篇：初中作文主體性教學(xué)初探

初中作文主體性教學(xué)初探

互聯(lián)網(wǎng)

寫作“作為一種自覺的精神生產(chǎn)活動”[1]，它的寫作主體是駕馭整個寫作活動的角色，從對客觀世界的選擇，到材料的謀篇布局、立意成篇，到修改推敲，無一不突現(xiàn)寫作主體的機智與創(chuàng)造。綜觀近年的中考、高考作文試題或試題范圍“假如記憶可以移植”、“答案是豐富多彩的”等，試題的內(nèi)容呈現(xiàn)出前所未有的開放與靈活，它要求寫作主體摒棄陳規(guī)陋習(xí)，條條框框，充分張揚自己的個性，展露自己的人格世界。可見，重視寫作主體的主體意識不僅是重要的，符合潮流，而且是及時的。要想切實提高作文水平，必須在寫作主體的自我意識上進行培養(yǎng)。

一．喚醒“主體”意識激發(fā)寫作興趣

在一中學(xué)曾作過初一到高三六個年級的作文心理調(diào)查，讓人吃驚的是，對寫作感興趣的只有15%，如何將學(xué)生從寫作的懼怕心理中解放出來，筆者認為首先應(yīng)先解除強加給學(xué)生的“指導(dǎo)”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉著活潑的個性。緣于“情”而作，為自己的真情，為自己的個性，基于這一點，世界上許多國家都在向一個共同的方向努力，即“向生活靠攏”。日本語文界“生活作文”，美國的“作文題目不受拘束”正是作出的這種努力。學(xué)生崇尚真實，敞開心扉的袒露正是學(xué)生的主體意識覺醒歷程。

德國哲學(xué)家斯普蘭格指出：人的青春期是第二次誕生，而這第二次誕生的第一個特征就是自我發(fā)現(xiàn)。即把探索的視線對

著自己的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)作為脫離其它一切事物的一個世界--主觀意識[2]?！伴_放生活，抒發(fā)性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。筆者曾多年致力于寫作實踐“開放生活，抒發(fā)性靈”的探索，在實驗班級中，改變以前一學(xué)期寫幾篇作文的任務(wù)，代之以一本自己命名的“隨筆本”。隨筆本上內(nèi)容不限，體裁不限，自己命題，字數(shù)在500字左右，以每天自己最想寫的東西為內(nèi)容,持之以恒的練習(xí)最終都讓他們達成共識。學(xué)生唐雯波認為：用真心去寫，很暢快，是傾訴后的一種快感，生活中還不能少了它。自由式作文實際上在學(xué)生不經(jīng)意間保持了一定的作文量，即滿足了文章的數(shù)量，又在對文章的提煉、揣摩中提高了質(zhì)量。他們覺得自由式作文是他們傾吐心聲的絕妙形式，四季變化皆可入景，嘻笑怒罵皆成文章。他們的習(xí)作中，不僅將筆觸面向家庭、學(xué)校生活，而且向社會生活延伸?！耙桓~刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一場戰(zhàn)爭風(fēng)云”俯拾之間幾乎都成了寫作的素材來源。學(xué)會用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。

將他們汪洋恣意寫就的“放膽文”（宋*謝枋語）與實驗前的習(xí)作相比，他們習(xí)作中表現(xiàn)出的是真實的自我，真實的個性,他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在憂慮國家的命運前途。他們學(xué)會突出自己的位置和情緒，把握寫作的機遇，表現(xiàn)濃厚的寫作興趣。喜歡寫作的人數(shù)從實驗前的15%上升到58%，對寫作興趣一般的人數(shù)從45%降至29%，對寫作持冷淡態(tài)度的人數(shù)從40%降至13%。

二．規(guī)范“主體”行為提高寫作技巧

宋朝謝枋在《文章規(guī)范》里提到的“小心文”正是作文改革中第二步要求。它對字詞篇章有更精當(dāng)?shù)囊?，須再三斟酌，以求更好的效果。主體意識的覺醒，更新了寫作主體的觀念，開拓了寫作新視野。但“放開寫，讓學(xué)生自由抒寫?！辈⒎侵豢v不收，教師在學(xué)生的“放筆”中，仍要悉心指導(dǎo)，擔(dān)當(dāng)好主導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生在自由抒寫之后，有進一步提高。如何指導(dǎo)學(xué)生作“小心文”呢？筆者認為可從下面兩個方面入手。

(-)專題討論方面十四、五歲的學(xué)生正值青少年心理的迅速發(fā)展時期，正是心理學(xué)家所說的“心理上的斷乳”[3]，教師可針對他們的心理特點，將作文的文法指導(dǎo)與學(xué)生的實際水平結(jié)合起來。根據(jù)不同年級、不同層次的學(xué)生確定作文指導(dǎo)專題。這些專題材料來源于教師的指導(dǎo)規(guī)范，學(xué)生的示范作文，媒體中傳播的最新出現(xiàn)的資料，它們來自生活，來自學(xué)生，也來自書本，有其取材的新穎獨特性，思維的嚴密性，“圣誕節(jié)前火雞的遐想--評想象力”，“曹沖稱象--說思維的獨特性”，“成語故事新編--論據(jù)與論點”，“辯論會--論言之有理”。教師根據(jù)對象的不同層次進行分類引導(dǎo)，對癥下藥，為其步入寫作道路奠定了基礎(chǔ)。寫作指導(dǎo)貼近他們，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們對寫作再深入的激情，成功地調(diào)動了寫作的積極性。

（二）個別交流方面

教師和學(xué)生對習(xí)作常產(chǎn)生評判差異，筆者認為教師和學(xué)生的評判差異在于第一：二者的評判標(biāo)準(zhǔn)不一；第二：二者之間缺乏平等交流，作為教師要消除這種差異，不必拘泥于自己品評文章的條例，索性放下架子，寫下水文，體驗學(xué)生的情感、興趣。“與學(xué)生侃寫作”也是加強師生交流的有效途徑。交流分面談和筆談。面談的形式常常是三、五人為一小組，選擇一話題作談話中心，指定一人為中心發(fā)言人，教師作總體指導(dǎo)。話題選自同學(xué)們感興趣或共同存在的問題。同學(xué)各執(zhí)己見，不同觀點匯聚到談話中，每人都多少領(lǐng)悟到一些，效果很好。筆談形式多樣，可以是師生對一階段作文的審視定位，可以是教師寫的“寫作心語”。更重要的是，此種不拘一格的交流拓寬他們的思路，提高對自己文章和其他文章的判斷能力?！拔夷軐懞米魑摹?，他們寫作的自信又上升到一個新的高度。

三．挖掘“主體”潛能開拓作文視野

心理學(xué)家維果茨基把兒童在教學(xué)中的發(fā)展分為兩個水平。一是現(xiàn)有的發(fā)展水平，第二個水平叫做“最近發(fā)展區(qū)”[4]。當(dāng)他不依賴老師獨自完成任務(wù)時，第二個發(fā)展水平就轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝粋€發(fā)展水平?！白罱l(fā)展區(qū)”成了教學(xué)的重點目標(biāo)。作文教學(xué)也不例外。當(dāng)學(xué)生從“我想寫”的發(fā)展水平進入“我會寫”的第二個發(fā)展水平時，下一個“最近發(fā)展區(qū)”就進入“我還能寫什么？”

（一）總體發(fā)展目標(biāo)區(qū)

每一年級，實驗班除了應(yīng)完成的作文訓(xùn)練計劃以外，還制訂“總體發(fā)展目標(biāo)區(qū)”。

初一年級：通過“剪報”形式，讓學(xué)生學(xué)會“一事一議”，剪報的素材來自四面八方，學(xué)生饒有興趣。通過“詩詞我來讀寫”5分鐘訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩歌美的意境。

初二年級：通過“剪報”形式，要求學(xué)生品評作品，在結(jié)構(gòu)、語言等諸多環(huán)節(jié)欣賞其長處，設(shè)置“名人名言我來讀寫”5分鐘，鍛煉其口頭表達能力，也訓(xùn)練其思維的敏捷、縝密。

初三年級：通過“剪報”形式，要求學(xué)生覓得優(yōu)秀作品進行鑒賞，詩歌、雜文，甚至是攝影，漫畫都可入選。初三年級“我說熱點”，讓學(xué)生與時代同步，以敏銳的觀察力參與世界的新浪潮。

（二）個人發(fā)展目標(biāo)區(qū)

教師根據(jù)學(xué)生的愛好特長，與他們制定了“個人發(fā)展目標(biāo)區(qū)”。這個目標(biāo)區(qū)通過“課題小組”的途徑實現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)期初自由組合小組成員，由所有成員共同策劃感興趣的課題，成立小組，如“現(xiàn)代詩歌小組”、“科幻小說小組”、“魯迅雜文小組”、“外國文學(xué)欣賞小組”、“演講藝術(shù)小組”等等。整個課題完成是在教師的點撥下，由學(xué)生搜索資料，大膽發(fā)表自己的見解。到一學(xué)期結(jié)束，每一小組列出研究過程中閱讀的書目，并交出課題組的論文或經(jīng)驗總結(jié)或調(diào)查報告。這種實踐有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生開拓、創(chuàng)造的自主精神也是有益的嘗試。學(xué)生主動向課外拓展，自己的個性得以自由、和諧地發(fā)展。

經(jīng)過幾年的作文教改嘗試，試驗班的寫作水平逐步提高。在市多項征文、作文比賽中，實驗班級十幾位同學(xué)獲一、二、三等獎。在“跨世紀杯”全國作文比賽中，有二人獲優(yōu)秀作文獎。在省、市級各類報刊中，有二十多人發(fā)表習(xí)作。在中考中，學(xué)生以超出市平均水平十三分的語文成績順利進入高中，語文成績在普通中學(xué)中位居第一。筆者多次獲得作文比賽指導(dǎo)獎。注釋：

[1] 浙江師大學(xué)報：社科版（金華）1997.6《在激揚文字中重塑人格》

[2] 《青年心理學(xué)》(日)依田新主編知識出版社

[3] 《青年心理學(xué)》(日)依田新主編知識出版社

[4] 《贊可夫新教學(xué)體系及其討論》（俞翔輝等編譯）教育科學(xué)出版社