第一篇：教師發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的根本

教師發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的根本

?學(xué)生第一?是教育學(xué)的取向，?學(xué)生第二?是管理學(xué)的概念。一位成熟的學(xué)校管理者，首先要弄清楚學(xué)生在自己工作中所占的分量的程度，重要的是如何去實(shí)現(xiàn)學(xué)生為本的價(jià)值、怎樣去落實(shí)學(xué)生中心的地位。在學(xué)校管理工作中，如何將教師放在最為重要的位置，尊重他們，相信他們，最大限度地發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性，應(yīng)該成為校長(zhǎng)治校最為重要的策略，也是校長(zhǎng)的管理智慧。因此，也可以說(shuō)，管理工作中的?學(xué)生第二?，從根本上是為了更好地實(shí)現(xiàn)校園里的?學(xué)生第一?，教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的根本。

一、用心經(jīng)營(yíng)學(xué)校文化

李希貴匠心獨(dú)運(yùn)，從一名管理者的角度以其親身經(jīng)歷為基，暢談學(xué)校管理的各種出奇之處，在我看來(lái)，這不僅是一本甚佳的教育學(xué)著作，更堪稱是管理學(xué)著作中的極品，然而它并沒(méi)有像管理學(xué)那樣陳述一打令人費(fèi)解的理論，而以其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)用簡(jiǎn)單而又意味雋永的語(yǔ)言道出了成功管理的奧秘和真諦。

學(xué)校文化的核心是學(xué)校共同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向。它產(chǎn)生與學(xué)校自身，得到全體成員的認(rèn)同和維護(hù)，并隨著學(xué)校的發(fā)展而日益強(qiáng)化，最終成為取之不盡、用之不竭的精神源泉。在學(xué)校文化中，師生關(guān)系是一所學(xué)校能夠立足的重點(diǎn)。作者從創(chuàng)建、經(jīng)營(yíng)學(xué)校文化出發(fā)，到樹(shù)立鮮明旗幟，合理調(diào)動(dòng)利用現(xiàn)有資源，關(guān)注教師、關(guān)注人本，含蓄地駁斥了無(wú)聲言行中的?學(xué)生第一?論，他認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時(shí)候，教師才能把學(xué)生放在第一位。讀罷此書，關(guān)于作者對(duì)待老師與學(xué)生的關(guān)系，倒有一詞好似可以形容?擒賊先擒王?，顯然用在這里是不合適的，貶為褒用！

掩卷而思，不禁欽慕作者的睿智與那令人欲求未得的深邃思想，反觀社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以其獨(dú)特的思維方式譜寫著一篇篇華麗的樂(lè)章，也正應(yīng)驗(yàn)了作者的一句話：不要像一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人。

之于教育，我們不要再無(wú)休止地抱怨，我們匱乏的不是資源，更不能把教育的失敗完全歸責(zé)于現(xiàn)存的教育體制，不否認(rèn)當(dāng)下的教育體制確實(shí)存在一些弊端，但我們更應(yīng)意識(shí)到我們真正匱乏的是思想，這思想又包含了學(xué)校文化的建設(shè)、各項(xiàng)制度確立的方法程度，對(duì)教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，對(duì)資源的挖掘與充分利用以 及滲透在促進(jìn)教師學(xué)生自由全面發(fā)展過(guò)程中的管理者的智慧，不要把我們教育的最終目標(biāo)束之高閣而做著看似充滿意義，卻是舍本逐末的事情，而且作為教育者我們也應(yīng)該展開(kāi)思路用創(chuàng)造性的思維開(kāi)拓出一條有利于學(xué)生健康全面發(fā)展的教學(xué)之路來(lái)，而不是沿著一條前人鋪設(shè)的至今已顯迂腐的路走到?天明?！

二、成就學(xué)生的同時(shí)成就自我

李希貴說(shuō)：?用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，‘親其師’才能‘信其道’。?

一個(gè)時(shí)期以來(lái)，確實(shí)有不少似是而非的東西給校長(zhǎng)們帶來(lái)了思想上的混亂。在一些學(xué)校里，看起來(lái)他們是在直接服務(wù)于學(xué)生，似乎把著眼點(diǎn)也全都放在學(xué)生身上。但是，我們需要反思：當(dāng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)把教師放在一個(gè)什么位置上？

一直聽(tīng)?wèi)T了領(lǐng)導(dǎo)喊學(xué)生第一，?一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生?。何嘗聽(tīng)說(shuō)過(guò)學(xué)生第二？剛開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)這書名還有點(diǎn)不敢相信，有誰(shuí)這么大膽敢在當(dāng)今的教育形勢(shì)下喊出這樣的口號(hào)。難道是為了標(biāo)新立異？看完書后才知道，這并不是標(biāo)新立異，而是事實(shí)就是這樣，只有當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時(shí)候，教師才會(huì)把學(xué)生放在第一位。?因?yàn)榻逃撬茉烊说氖聵I(yè)，用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，‘親其師’才能‘信其道’。?

一位教師，在校園里，在課堂上，舉手投足，潛移默化地影響著學(xué)生，我們?cè)趺茨茏屢晃恍那椴缓玫睦蠋熑ド虾谜n呢？如果沒(méi)看過(guò)這本書，有哪位老師帶著情緒去上課，領(lǐng)導(dǎo)知道了肯定會(huì)批評(píng)老師的?怎么能把自己的情緒帶到課堂上去呢？?是的，每一位老師都知道不應(yīng)該把自己的情緒帶到課堂上去，可老師也是普通的人。說(shuō)到這也許有人會(huì)說(shuō)老師不是?蠟燭?、?春蠶?、?鋪路石?嗎？他們肩負(fù)著教書育人的神圣使命，必須無(wú)條件地保證學(xué)生的幸福成長(zhǎng)。怎能有自己的情緒？這樣說(shuō)，無(wú)異乎把教師神化了。李希貴說(shuō)：?我向來(lái)不贊成把教師看作是‘蠟燭’、‘春蠶’、‘鋪路石’，那種把教師的工作視為僅僅是為學(xué)生獻(xiàn)身，他們悲劇性地活著，僅僅是為了造就學(xué)生的幸福的說(shuō)法。?我認(rèn)為教師應(yīng)該是‘托起太陽(yáng)的人’，但同時(shí)，教師這個(gè)職業(yè)，也應(yīng)該是太陽(yáng)底下，最光輝的職業(yè)。一個(gè)教師在成就學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該成就自我。?

?學(xué)生第二?，就意味著作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)該關(guān)注的是教師。我們做到了 2 嗎？我們做得到位嗎？

我不敢說(shuō)我做到位了，因?yàn)樵谶@之前我首先關(guān)注的是我們的學(xué)生。他們的學(xué)習(xí)，他們的生活，他們的需求，我時(shí)刻放在心上。對(duì)于老師們的生活我也是很關(guān)心的，比如每逢節(jié)日都會(huì)組織教師活動(dòng)，教師有困難我知道了都會(huì)盡力去幫忙解決……但我想我所做的這些都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。僅僅解決老師的這些問(wèn)題還是淺層次的，還得解決高層次的精神上的問(wèn)題，得讓他們有成功感，讓他們都感到自己很重要。

三、把簡(jiǎn)單的事情天天做好

每個(gè)人都渴望成功。那么怎樣才能成功？?成功的秘訣就是把簡(jiǎn)單的事情做好。?海爾集團(tuán)的張瑞敏說(shuō)過(guò)一句話：?什么叫作不簡(jiǎn)單？把簡(jiǎn)單的事情千百次地做對(duì)就是不簡(jiǎn)單；什么叫不平凡？把平凡的小事天天做好就是不平凡。?

早晨及時(shí)起床對(duì)你來(lái)說(shuō)絕不是一件困難的事情，但有時(shí)你總想再多睡一會(huì)兒；上班準(zhǔn)時(shí)到崗對(duì)你來(lái)說(shuō)并不難，但往往你都要遲到一會(huì)兒；把作業(yè)按時(shí)完成對(duì)你來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但要把工作做好做實(shí)，不打折扣卻不容易……

把簡(jiǎn)單的事情天天做好是很不簡(jiǎn)單的。把簡(jiǎn)單的事情天天做好就能獲得成功。把簡(jiǎn)單的事情天天做好需要持之以恒。雷鋒同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：?做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。?我們很多老師也搞過(guò)每天一句名言、一首古詩(shī)、一個(gè)成語(yǔ)等等，但都沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)。因?yàn)樽鍪聝H憑興趣，三分鐘熱度，先緊后松，虎頭蛇尾。古語(yǔ)說(shuō)得好?行百里者半九十?，貴在堅(jiān)持??！?把簡(jiǎn)單的事情天天做好?，持之以恒，堅(jiān)持不懈，簡(jiǎn)單的也就變得不簡(jiǎn)單，平凡的也就變得不平凡，小事情也許就做成了大學(xué)問(wèn)。

把簡(jiǎn)單的事情天天做好，這不是什么難題，也不是什么了不起的要求，但要真正做到，特別是天天做到，處處做到，還真是不簡(jiǎn)單。

其實(shí)，反思我們的學(xué)校管理也就是做好簡(jiǎn)單的事，如：掃好地、上好操、唱好歌、說(shuō)好話、寫好字，這些都是學(xué)校管理中的簡(jiǎn)單事，如果能把這些簡(jiǎn)單事情做好了，我們的學(xué)校管理也就不簡(jiǎn)單了。

四、讓每一個(gè)人都感到自己重要

讓每一個(gè)人都感到自己重要，不是簡(jiǎn)單的一句話，而是改變李希貴人生的哲學(xué)命題。

管理，只有管沒(méi)有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上去尊重他們，去理解他們，甚至熱愛(ài)他們，那你的管理就不會(huì)有太大的成效。

只有當(dāng)你滿足了他們的愿望，使他們意識(shí)到他對(duì)你很重要時(shí)，他們就會(huì)更加賣力，對(duì)你會(huì)加倍地友好。

?學(xué)生第二?是個(gè)很吸引人往下讀的題目，既然?學(xué)生第二?，那么誰(shuí)第一呢？當(dāng)然是教師。的確，從一個(gè)管理者的角度來(lái)說(shuō)，關(guān)注學(xué)生首先應(yīng)該從關(guān)注教師開(kāi)始。因?yàn)橛眯腋２拍芩茉煨腋?，用美好才能塑造美好?親其師?才能?信其道?。我作為一名一線實(shí)踐者，有些觀點(diǎn)讀來(lái)雖感覺(jué)有些遙不可及，但是換位思考一下，覺(jué)得很有道理，正如書中所說(shuō)?如果我們的教職工都能以校長(zhǎng)的心態(tài)去工作，我們還有什么做不好的事情呢？?而縱觀全書，字里行間無(wú)不流露出作者的睿智、果敢、人本、精到。當(dāng)我讀完這本書時(shí)，深深地被作者李希貴振聾發(fā)聵的 ?學(xué)生第二?的思想甜蜜所擊倒。在這個(gè)極力推崇?以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生?的新課改時(shí)代，這個(gè)概念無(wú)疑是很有沖擊力的。

李希貴的?學(xué)生第二?的管理理念并非討噱頭，而是一種深深植根于人本管理理念之上開(kāi)放出來(lái)的絢爛之花。李希貴說(shuō)：?一個(gè)時(shí)期以來(lái)，有不少似是而非的東西確實(shí)給我們的許多校長(zhǎng)和老師帶來(lái)了思想上的混亂，以至于使他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的面對(duì)著眼花繚亂地‘新理念’而迷失了自我。在一些學(xué)校里，看起來(lái)，他們是在直接服務(wù)于學(xué)生了，似乎把著眼點(diǎn)也全都放在學(xué)生身上了，但是，他們卻往往很不理智地拋開(kāi)了教師。當(dāng)強(qiáng)調(diào)‘學(xué)生主體’、‘學(xué)生中心’的時(shí)候，我們應(yīng)該把教師放在一個(gè)什么位置上？?對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，在教師成長(zhǎng)和學(xué)生成長(zhǎng)的二位一體中，如果說(shuō)?學(xué)生成長(zhǎng)?是我們的根本目的的話，那么說(shuō)老師的成長(zhǎng)則是必要的前提。沒(méi)有這樣的前提，那口口聲聲?學(xué)生第一?是不現(xiàn)實(shí)的。

但是在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?yōu)榱藦?qiáng)調(diào)學(xué)生的重要性，有意無(wú)意地把教師悲劇性地活著與犧牲僅僅是為了造就學(xué)生的發(fā)展與幸福。?燃燒自己，照亮別人?的蠟燭精神早成了老師們的座右銘，?一切為了學(xué)生?更是成了大多數(shù)學(xué)校的口號(hào)。為此，李希貴大膽的說(shuō)：?那種把一類人的工作視為僅僅是為另一類人獻(xiàn)身，一類悲劇性地活著僅僅是為了造就另外一類人幸福的說(shuō)法，其實(shí)已經(jīng)和我們這個(gè)世界的初衷相去甚遠(yuǎn)。?

在我們倡導(dǎo)建立和諧社會(huì)的今天，怎能容忍把一類人的發(fā)展和幸福建立在另一類的痛苦和犧牲之上？當(dāng)我們過(guò)多地強(qiáng)調(diào)?學(xué)生第一?、?一切為了學(xué)生?時(shí)，恰恰疏忽了一點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是通過(guò)教師的勞動(dòng)作為中介來(lái)實(shí)現(xiàn)的，難道教師不希望得到發(fā)展嗎？只重視?一切為了學(xué)生?，而忽視教師的發(fā)展，對(duì)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)未必是一件好事。如果教師不能很好的發(fā)展自己，恐怕學(xué)生的發(fā)展也不會(huì)很理想。全國(guó)著名校長(zhǎng)馮恩洪先生說(shuō)得好：?學(xué)校里的一切如果是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，而不關(guān)心、研究教師的發(fā)展，那學(xué)生的發(fā)展就是‘有限度的發(fā)展’?，因?yàn)?教學(xué)質(zhì)量的提高首先源于教師隊(duì)伍的自我超越。?所以，從某種意義上講，教師發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的根本，教師的修養(yǎng)高度決定了學(xué)生的發(fā)展高度。只有教師專業(yè)水平的不斷提高，才能保證高質(zhì)量的教育水平；只有教師和諧發(fā)展，才能保證學(xué)生的和諧發(fā)展；只有給予教師愛(ài)，才能保證教師給予學(xué)生更多的愛(ài)；只有給予教師發(fā)展空間，才能保證教師給予學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間；只有讓教師擁有人類智慧和精神的力量，才能保證他們托起的太陽(yáng)冉冉升起。沒(méi)有教師的發(fā)展，即使是再完善的教育改革計(jì)劃，再動(dòng)聽(tīng)的口號(hào)，也只會(huì)是海市蜃樓，絕對(duì)不會(huì)最終成功。

李希貴說(shuō)，?讓每個(gè)人都感到自己重要?！校長(zhǎng)要使得?每個(gè)教師都感到自己重要?，只有教師正當(dāng)、合理的需要得到了滿足，他才能全心全意地投入到教育教學(xué)工作當(dāng)中去，才能也使得?每個(gè)學(xué)生都感到自己重要?。我認(rèn)為，這是李希貴?學(xué)生第二?的思想精髓。在許多情況下，只有學(xué)校管理者樹(shù)立?教師第一?的理念，才能保證教師樹(shù)立?學(xué)生第一?的意識(shí)。理想的教育發(fā)展模式應(yīng)該是讓師生在同一片藍(lán)天下共同成長(zhǎng)，和諧成長(zhǎng)！甚至于應(yīng)當(dāng)追求一種首先基于教師成功的發(fā)展模式。華東師大二附中何曉文校長(zhǎng)說(shuō)得好：?校長(zhǎng)的職責(zé)是讓每位教師成功，讓每位教師的價(jià)值得到提升，這是學(xué)校管理的最高境界。從學(xué)校層面來(lái)講，如果所有教師都成功了，那么學(xué)校就能成功。如果所有學(xué)校都成功了，那么，中國(guó)的教育就能成功。所以，校長(zhǎng)要把教師放在第一位，讓教師與學(xué)校同步成長(zhǎng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)雙方的‘共贏’。?朱永新博導(dǎo)的?新教育實(shí)驗(yàn)?的理論也認(rèn)為?只有教師的成長(zhǎng)才能帶動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，只有教師的幸福才能有學(xué)生的快樂(lè)，主張教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，教師與學(xué)生一起享受教育的幸福。?這不僅符合新課程理念，更符合教育規(guī)律！

學(xué)生不是教育的?一切?，教師只有與學(xué)生同處首位，才會(huì)形成一個(gè)健康、陽(yáng)光、成熟、民主的教育環(huán)境，才不至于與生活邏輯和教育常識(shí)漸行漸遠(yuǎn)。

杜威說(shuō)：?在人類所有的欲望中，以期望成為重要人物的欲望最為強(qiáng)烈?。李希貴用?贈(zèng)字?的方式讓受到冷落的老教師重新感受到自己很重要，用校長(zhǎng)親自頒發(fā)畢業(yè)證書的辦法使全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，給收發(fā)室值班員接待家長(zhǎng)的額外任務(wù)讓他感覺(jué)很自豪等事例。雖然都是一些小事，但件件小事凝聚著管理者對(duì)教師和學(xué)生的尊重。而正是這種發(fā)自心底的真誠(chéng)尊重，才是教育管理獲得成功的關(guān)鍵。

所以，學(xué)校的管理者要善待我們的老師，讓教師感到自己很重要，只有教師正當(dāng)、合理的需要得到了滿足，他才能全心全意地投入到教育教學(xué)工作當(dāng)中去，也才能使得?每個(gè)學(xué)生都感到自己重要?。

在教育教學(xué)管理李希貴老師崇尚自由，就如他所說(shuō)?我們應(yīng)該尋求規(guī)章制度從完善走向簡(jiǎn)約，激發(fā)個(gè)人的主人翁意識(shí)，倡導(dǎo)自主，畢竟有自由，才有個(gè)性。??教育不過(guò)是創(chuàng)造環(huán)境、設(shè)置條件、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生有廣闊的心理空間和心靈自由罷了。?在管理上立足人本。以人為本，李希貴關(guān)心尊重每一個(gè)人，為每一個(gè)人創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)人都感受到學(xué)?！蠹彝ァ臏嘏?/p>

對(duì)一個(gè)教育管理者來(lái)說(shuō)，教師第一，學(xué)生第二。李希貴在教育界舉國(guó)上下都是以?一切為了學(xué)生的發(fā)展?的口號(hào)下提出這樣?不合適宜?的?學(xué)生第二?，確實(shí)讓人感到詫異。不過(guò)李老師從各行各業(yè)列舉了大量的事例來(lái)說(shuō)明他的觀點(diǎn)。就如他所總結(jié)的：教育是塑造人的事業(yè)，這一事業(yè)是通過(guò)教師來(lái)完成的。要讓學(xué)生獲得幸福，首先要讓教師感到幸福；要讓學(xué)生獲得成功，首先要給教師成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)教師感到自己是學(xué)校的主人，感受到自己被重視的時(shí)候，他就會(huì)把這樣的感受傾注在學(xué)生的身上，竭盡全力地呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

五、做一個(gè)善于反思的人

在我的眼里，從工作之日起，就把學(xué)生看得高于一切，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，對(duì)他們的關(guān)愛(ài)超過(guò)了我自己的孩子，在我孩子身上我沒(méi)下過(guò)什么功夫，說(shuō)起來(lái)也許難以置信。也許是工作的疲憊讓我回到家里不想再過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，總覺(jué)得學(xué)生第一，李希貴談如何為了?學(xué)生第一?，必須先?教師第一?；談如何不把學(xué)校辦成?文明監(jiān)獄?；談學(xué)生和學(xué)校對(duì)?好老師?標(biāo)準(zhǔn)的差距；談?如何不能像一 6 般人一樣生活?等等，均讓人耳目一新，他說(shuō)：只有?教師第一，學(xué)生第二?，才能真正達(dá)到?學(xué)生為本?、?學(xué)生為中心?、?學(xué)生為主體?的目標(biāo)。

讀后我想：確實(shí)，李希貴是一個(gè)喜歡反思的思想者，他反思的觸角覆蓋了自身、教育現(xiàn)實(shí)及相關(guān)領(lǐng)域的邊邊角角。然而他的深邃與犀利并不以批判為原動(dòng)機(jī)，他是一位充滿理想精神的務(wù)實(shí)的建設(shè)者。作者打出了自己鮮明的旗幟，教育家的偉大之處不在于紙上談兵，不在于在象牙塔中指手畫腳，而在于做，不管是教師第一，還是學(xué)生第二，強(qiáng)調(diào)的都是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要性與迫切性，古人云?教學(xué)相長(zhǎng)?，學(xué)校教育的最終方向是促進(jìn)人的合諧發(fā)展，校長(zhǎng)樹(shù)立了?教師第一?的思想，教師自然就擁有了?學(xué)生第一?的心態(tài)，制度強(qiáng)調(diào)了?教師第一?的觀念，教師的專業(yè)成長(zhǎng)所轉(zhuǎn)化成的生產(chǎn)力自然就能帶來(lái)?學(xué)生第一?的效果。?那種把一類人的工作視為僅僅是為另一類人獻(xiàn)身，一類悲劇性地活著僅僅是為了造就另外一類人幸福的說(shuō)法，其實(shí)已經(jīng)和我們這個(gè)世界的初衷相去甚遠(yuǎn)?李希貴如是說(shuō)。既然這樣，我想，那就該讓師生在同一片藍(lán)天下共同成長(zhǎng)吧！

讀完這兩本書，我反思了很久，這本書不論是對(duì)我今后的工作還是人生都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。從普通教師、學(xué)校校長(zhǎng)、教育行政管理人員等多個(gè)視角對(duì)教育教學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了獨(dú)到的見(jiàn)解。通過(guò)閱讀這兩本書，作為學(xué)校管理者要善于從書本上學(xué)習(xí)，善于向同行學(xué)習(xí)、向其他行業(yè)學(xué)習(xí)，更要善于在工作實(shí)踐中思考、總結(jié)，這樣才能不斷提高自己的管理水平，提高學(xué)校的辦學(xué)效益。

第二篇：教師是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者

教師是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者

在新的課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。具體變現(xiàn)在：（1）引導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。（2）指導(dǎo)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。（3）輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)或課外學(xué)習(xí)的幫助。（4）教導(dǎo)。教育學(xué)生怎樣做人。

第三篇：企業(yè)轉(zhuǎn)型是發(fā)展的根本出路

7月15日，昝局長(zhǎng)的報(bào)告圍繞企業(yè)轉(zhuǎn)型展開(kāi)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)講話 從以下方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)和落實(shí)。

一． 對(duì)農(nóng)村支局發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)

轉(zhuǎn)變農(nóng)村支局發(fā)展方式，探索農(nóng)村郵政持續(xù)發(fā)展的新路子，市局把萬(wàn)畝示范田創(chuàng)建作為轉(zhuǎn)變農(nóng)村郵政經(jīng)營(yíng)模式的重要抓手，深入推進(jìn)“以郵政萬(wàn)畝示范田為基地，以合作社社員為紐帶，以自主開(kāi)發(fā)郵政綜合信息管理系統(tǒng)為支撐，以產(chǎn)品作保證，以服務(wù)為手段，以活動(dòng)做抓手”的農(nóng)村郵政綜合經(jīng)營(yíng)新模式。對(duì)內(nèi)改變了員工傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)宣傳和營(yíng)銷方式，有效凝聚了農(nóng)村客戶資源，讓員工集中精力做好服務(wù)，進(jìn)一步融合了郵政與農(nóng)民的關(guān)系；對(duì)外幫助農(nóng)民增產(chǎn)增收，郵政在政府和農(nóng)民心目中的地位實(shí)現(xiàn)了明顯提升。萬(wàn)畝示范田的創(chuàng)建，為全國(guó)郵政探索農(nóng)村郵政新路子提供了借鑒，引起了集團(tuán)公司市委市府的高度重視，萬(wàn)畝實(shí)驗(yàn)田創(chuàng)建初見(jiàn)成效。

二． 城區(qū)網(wǎng)點(diǎn)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變

城區(qū)網(wǎng)點(diǎn)形象和競(jìng)爭(zhēng)力提升，并且對(duì)縣局主要營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行裝修改造，在新建網(wǎng)點(diǎn)中設(shè)置大客戶室和理財(cái)室，增加自助設(shè)備布放。

三． 營(yíng)銷體系建設(shè)進(jìn)一步完善。

全市營(yíng)銷骨干規(guī)模不斷擴(kuò)大，營(yíng)銷體系得到進(jìn)一步完善。

四． 社會(huì)代理渠道建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)

全市三農(nóng)服務(wù)站保持1700處以上，建設(shè)酒水代理渠道2000處以上，建設(shè)便民服務(wù)站2300處以上。全面啟動(dòng)了與交通局的戰(zhàn)略合作，并就代理汽車票、報(bào)刊零售進(jìn)車站等內(nèi)容達(dá)成協(xié)議。積極開(kāi)展與供電公司、公交公司、廣電局的合作談判，逐步疊加公交IC卡充值、代收有線電視費(fèi)等便民服務(wù)功能。

轉(zhuǎn)型必須有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，才能開(kāi)創(chuàng)郵政事業(yè)新局面；不能僅限于表面文章，而要突破性進(jìn)展，這需要一代郵政人共同努力。否則，創(chuàng)員工幸福、企業(yè)和諧就是一句空話，只有大家心系一處、共同努力才能實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

機(jī)要通信分局

2012-7-19

第四篇：人的發(fā)展是城市發(fā)展根本動(dòng)力

人的發(fā)展是城市發(fā)展根本動(dòng)力

徐忠平

汪洋書記問(wèn)我們，未來(lái)３０年深圳要干什么？靠什么去實(shí)現(xiàn)？我們可以換個(gè)角度來(lái)思考：下一個(gè)３０年，深圳城市發(fā)展的動(dòng)力從何而來(lái)？筆者試做以下分析：

健康的城市正如優(yōu)秀的孩子，ＧＤＰ只相當(dāng)于孩子的考試分?jǐn)?shù)

城市的產(chǎn)生和發(fā)展都來(lái)自于人的需要，這種需要成為人創(chuàng)建和發(fā)展城市的根本動(dòng)力。什么是城市發(fā)展？它的內(nèi)容應(yīng)與生活在城市里的人的生存與發(fā)展相適應(yīng)，廣泛、綜合而豐富多彩，涵蓋了城市、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治和環(huán)境等方方面面。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诤艽蟪潭壬习殉鞘械陌l(fā)展與產(chǎn)業(yè)尤其經(jīng)濟(jì)規(guī)模的增長(zhǎng)等同起來(lái)。如果我們把城市比作孩子，城市的ＧＤＰ指標(biāo)頂多只能算是孩子的考試分?jǐn)?shù)?？荚嚦煽?jī)當(dāng)然很重要，但如果走向極端，片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)與孩子的實(shí)際能力、綜合素質(zhì)、身心健康和未來(lái)發(fā)展劃等號(hào)，其結(jié)果顯然是十分荒謬的。國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)一再證明，產(chǎn)業(yè)規(guī)模的發(fā)展、ＧＤＰ指標(biāo)的增長(zhǎng)固然重要，但城市中最重要的因素是人，不能把ＧＤＰ指標(biāo)的不斷提高簡(jiǎn)單等同于城市發(fā)展水平。

經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的真正動(dòng)力來(lái)自有才能和充滿創(chuàng)意的人聚集在一起所產(chǎn)生的巨大能量

有關(guān)深圳城市發(fā)展目標(biāo)的提法已經(jīng)有很多，總的來(lái)說(shuō)可以歸結(jié)為一句話：就是要把深圳建設(shè)成為一個(gè)最適宜創(chuàng)業(yè)、最適宜居住的高品質(zhì)城市。

要做到這一點(diǎn)，就必須“眼睛向下”，深入地、持續(xù)地研究和了解生活在這個(gè)城市的人（當(dāng)然也包括想要吸引來(lái)的人才）的需求。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的真正動(dòng)力來(lái)自有才能和充滿創(chuàng)意的人聚集在一起所產(chǎn)生的巨大能量。一個(gè)城市的品質(zhì)，取決于這個(gè)城市里生活著的人的品質(zhì)；一個(gè)城市的創(chuàng)造力，取決于這個(gè)城市里生活著的人的創(chuàng)造力；城市之間的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。深圳的發(fā)展歷程，其實(shí)早已經(jīng)證明了這一點(diǎn)，之所以能夠取得如此快速和巨大的發(fā)展，與三十年來(lái)全國(guó)各種各樣的人才都爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)特區(qū)來(lái)是分不開(kāi)的。正是這些優(yōu)秀的人才隊(duì)伍，創(chuàng)造了這個(gè)城市的奇跡。深圳城市的發(fā)展，過(guò)去是、現(xiàn)在是、未來(lái)仍然是取決于我們能不能像當(dāng)年一樣，從全國(guó)、從全世界源源不斷地吸引并聚集有才華、有創(chuàng)意、敢“闖”的人才。在深圳城市發(fā)展的新階段，我們既要以能不斷引進(jìn)好的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目而高興，我們更要以能不斷吸引全世界的人才來(lái)深圳居住和創(chuàng)業(yè)而自豪。

對(duì)政府而言，當(dāng)務(wù)之急是要構(gòu)建“兩個(gè)平臺(tái)”

美國(guó)著名學(xué)者理查德·弗羅里達(dá)在其《你屬于哪座城？》一書中指出，人們?cè)谶x擇自己生活的城市時(shí)看得最重的因素包括：安全；適宜于創(chuàng)業(yè)和企業(yè)發(fā)展；有培養(yǎng)下一代的良好環(huán)境，優(yōu)美的物質(zhì)條件（公共設(shè)施、文化設(shè)施等）；高的社會(huì)開(kāi)放和包容度；有良好的教育、醫(yī)療、住房、交通等基礎(chǔ)服務(wù)；有廣泛參與決策的機(jī)會(huì)；有高素質(zhì)與高效率的城市領(lǐng)導(dǎo)者，等等。深圳的城市發(fā)展也一樣，就是要瞄準(zhǔn)世界一流水準(zhǔn)構(gòu)建一流的城市品質(zhì)，它包括平衡的城市生態(tài)環(huán)境，現(xiàn)代化的城市基礎(chǔ)設(shè)施，健全的文化、體育、衛(wèi)生、教育配套設(shè)施，豐富的文化

資源和開(kāi)放的文化氛圍，高水平的人口素質(zhì)，良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，市民對(duì)城市決策的廣泛參與，當(dāng)然還有不可或缺的清新空氣、明媚陽(yáng)光等，這些也都是深圳人所追求的高品質(zhì)生活的具體體現(xiàn)。換句話說(shuō)，ＧＤＰ絕不是人們選擇是否來(lái)深圳的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。

無(wú)疑地，城市規(guī)劃將在深圳城市發(fā)展中承擔(dān)著更加重要和獨(dú)特的作用。對(duì)于市政府來(lái)說(shuō)，當(dāng)前最重要、最緊迫的工作應(yīng)該是盡快構(gòu)建好“兩個(gè)平臺(tái)”：一個(gè)是要建立城市、土地、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)等各部門、各方面相互協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)劃管理平臺(tái)，以確保空間資源的精細(xì)化管理和環(huán)境資源的嚴(yán)格保護(hù)，實(shí)現(xiàn)深圳城市的永續(xù)和諧發(fā)展；另一個(gè)則是正如市領(lǐng)導(dǎo)所強(qiáng)調(diào)的，要建立民主科學(xué)的平臺(tái)，讓全體市民廣泛參與到城市規(guī)劃工作中來(lái)，積極為城市發(fā)展出謀劃策，從而形成推動(dòng)城市科學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

（作者為深圳市城市規(guī)劃發(fā)展研究中心主任）

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第五篇：《主動(dòng)發(fā)展是根本》的教學(xué)反思

《主動(dòng)發(fā)展是根本》反思一

我校組織教師舉行了第四期教師論壇《主動(dòng)發(fā)展是根本》，通過(guò)研討，教師們一致認(rèn)為受益匪淺，現(xiàn)將本人的收獲及反思總結(jié)如下：

一、教師要提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要采用多種方式，如：講故事，教學(xué)投影，錄音等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性，讓學(xué)生樂(lè)于探究。根據(jù)不同的課型，采用不同的形式，可由教師提出問(wèn)題，學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，探索。也可由學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后小組同學(xué)圍繞問(wèn)題去分析、探究。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和分析、解決問(wèn)題的能力。

三、布置實(shí)踐性作業(yè)。如：讓學(xué)生寫讀書筆記、游記。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和實(shí)踐能力。根據(jù)考察科目可布置調(diào)查報(bào)告、走訪等實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生分工合作，獲得積極的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的喜悅。

四、培養(yǎng)學(xué)生的"悟性”，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生建立模塊學(xué)習(xí)，將同種問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)歸類、總結(jié)，學(xué)生就能舉一反

三、觸類旁通。相關(guān)知識(shí)間建立聯(lián)系，學(xué)生就能學(xué)得扎實(shí)，記得牢。

總之，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，敢于放手，學(xué)生就能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教學(xué)效率自然而然地提高了。

《主動(dòng)發(fā)展是根本》反思二

我讀了本周話題的感悟，人不管做什么事都需要有目標(biāo)，只要你朝著目標(biāo)堅(jiān)定不移的走下去，目標(biāo)就會(huì)實(shí)現(xiàn)，咱們中心校的老師們和學(xué)生們，他們的創(chuàng)新及努力為我們做出了好的榜樣，范主任與體育組的決定展示了他們的智慧。學(xué)生的努力，皇天不負(fù)有心人，學(xué)生的潛質(zhì)等待開(kāi)發(fā)。從這些事例中，我考慮到我們的每項(xiàng)工作都需要有一個(gè)目標(biāo)，例如：一個(gè)班的工作，作為班主任就要預(yù)先做好安排，老師善于引導(dǎo)，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)更喜歡老師，他們會(huì)更好的配合老師。久而久之，好的習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成，你也會(huì)成為一個(gè)好老師。