第一篇：農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用問題及對策

農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用問題及對策

我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)水平的進(jìn)一步提高，加快了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育程度的步伐，信息化教育建設(shè)正在全國積極推進(jìn)。《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》中指出：“實施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”。筆者是西部丘陵地區(qū)一所普通小學(xué)的教師，作為基層教育工作者，目睹了農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在推進(jìn)農(nóng)村信息化教育過程中存在著許多問題，有很多難題制約著信息化教育的發(fā)展，需要找出推進(jìn)信息化教育發(fā)展的對策。

一、農(nóng)村中小學(xué)信息化教育存在的問題

由于農(nóng)村地區(qū)地域廣闊，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢，信息化教育水平較低，尤其是處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，雖取得了一些成績，但與城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，困難重重，具體表現(xiàn)以下諸方面：

1、對信息化教育建設(shè)認(rèn)識不足、認(rèn)識不到位

受傳統(tǒng)的教育觀念影響，教育行政人員、教師對信息化教育建設(shè)認(rèn)識不足，認(rèn)識不到位，認(rèn)為信息技術(shù)是擺樣子，可有可無，對當(dāng)前教育起不到多大的作用，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比效率低；有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至公開說：“講課用什么課件，不用就講不好嗎？把課講好，來實際點，用不著搞什么花花樣！”有的教師也公然說：“我制作水平低，運用能力差，跟不上當(dāng)前的形式需要，慢慢適應(yīng)吧！”如今應(yīng)試教育仍在社會廣泛延伸，造成廣大農(nóng)村學(xué)校“以考試成績論學(xué)校教學(xué)質(zhì)量”、“以升學(xué)率高低論學(xué)校教學(xué)水平”、“一支粉筆一塊黑板一張嘴教學(xué)”的現(xiàn)象還依然普遍存在。在思想上存在種種畏難情緒，他們大多數(shù)認(rèn)為信息技術(shù)離農(nóng)村還很遙遠(yuǎn)，師生學(xué)無所用，信息化教育始終處在“打字、排版練習(xí)”和“各學(xué)科課堂演示輔助教學(xué)”的低級階段徘徊。

2、資金投入不足，設(shè)備缺失，設(shè)備老化

信息化教育建設(shè)需要大量的資金注入，資金投入的確是個叫學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭疼的大難題，尤其是農(nóng)村貧困地區(qū)更為突出。由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，財政困難，中小學(xué)信息化建設(shè)經(jīng)費主要來源于學(xué)校自籌，財政投入幾乎為零（只有對縣政府規(guī)劃的極個別重點新建學(xué)校投入）。在對信息化教育的資金投入中，普遍存在著重視硬件、輕視軟件、忽視教師培訓(xùn)的現(xiàn)象。從筆者所在學(xué)校來看，原來學(xué)校只有幾臺行政辦公的電腦，信息化設(shè)備是早已落后的遠(yuǎn)程教育模式一、二，只有幾臺笨重的電視機(jī)和vcd，根本不能滿足信息化教育的需要。2012年，學(xué)校所在地的愛心人士捐贈了一個微機(jī)室，配備了15臺電腦和一套多媒體，但班班通還是遙遙無期。學(xué)校只能利用多媒體資源，組織學(xué)生在微機(jī)室上好有課件的課，讓學(xué)生接觸了一些信息化教育手段。但微機(jī)使用效率極低，除了組織學(xué)生參加網(wǎng)上簽名活動，網(wǎng)上競賽活動外，學(xué)生基本沒有機(jī)會接觸到學(xué)校的微機(jī)，學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)資源極少。

3、信息化教育隊伍薄弱，教師信息技術(shù)水平有待提高

由于信息化建設(shè)在農(nóng)村剛剛興起，還不完善，與之相匹配的信息化教育師資隊伍也相對薄弱，信息化教育隊伍嚴(yán)重影響著農(nóng)村信息化教育建設(shè)進(jìn)程，阻礙著信息化教育的發(fā)展。我縣信息技術(shù)教育的師資水平普遍低。一是信息技術(shù)管理人員和信息技術(shù)任課教師還沒有達(dá)到知識標(biāo)準(zhǔn)化、技能專業(yè)化，現(xiàn)在學(xué)校的信息技術(shù)管理者和教師絕大部分都是由其它學(xué)科教師轉(zhuǎn)行經(jīng)過培訓(xùn)而來的，他們的理論水平、管理水平、教學(xué)水平與專業(yè)教師相差較大，他們都是兼職教師，除了信息化教育管理和培訓(xùn)，還要和其他教師一樣承擔(dān)其他教育教學(xué)工作，根本沒有時間和精力專門從事信息化教育管理和教學(xué)。二是學(xué)校教師的信息技術(shù)技能水平較低，筆者所在學(xué)校教師28人，平均年齡45歲以上，絕大部分是普師畢業(yè)，在讀師范的年度，還不知道計算機(jī)是和物，大專學(xué)歷基本屬于自考和函授，也沒有接受信息化技術(shù)的專門培訓(xùn)，僅有的計算機(jī)知識，也僅限于上網(wǎng)看看新聞，下載課件而已，三是學(xué)校缺乏信息技術(shù)骨干教師，對其它教師起不到骨干帶頭作用，這就造成在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時缺乏指導(dǎo)。

4、信息設(shè)備利用率低，未能實現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的真正整合

目前各農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育信息技術(shù)設(shè)備數(shù)量雖然在逐漸增加，但由于傳統(tǒng)觀念的影響、師資隊伍的相對薄弱，造成設(shè)備使用率很低。學(xué)校學(xué)生雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，但往往由于沒有專業(yè)的教師上微機(jī)課，課程就被主課教師占用了。教師課堂教學(xué)主要采取信息技術(shù)為主的課堂演示型教學(xué)模式，學(xué)生只是被動的接受，其學(xué)習(xí)的主動性得不到充分體現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)那更談不上了。對于運用，是以教師操作為主，學(xué)生觀看屏幕（與電腦相連的電視屏幕）的教學(xué)形式，其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理開發(fā)。這些都表明信息技術(shù)的應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮它獨特的魅力，還需要提高其效能。

5、教師教學(xué)難度大，教材難度高，教師上課隨意性大

1、現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校，存在信息技術(shù)教師是兼職的現(xiàn)象，信息技術(shù)課程只是作為零頭搭的課程，也沒有考核的辦法，所以很難受到上課教師的重視。加之學(xué)校配備的微機(jī)數(shù)量有限，不能達(dá)到人手一臺，上一堂40分鐘信息技術(shù)教學(xué)課，需要學(xué)生輪流多次才行，有的學(xué)生鍵盤鼠標(biāo)還沒弄清楚就換下一位學(xué)生，其教學(xué)難度和教學(xué)效果可想而知。

2、教材難度大，是目前農(nóng)村信息技術(shù)教師頭疼的問題。目前學(xué)校使用的，是統(tǒng)一的信息技術(shù)教材，這個教材更適于城市學(xué)生使用，對于計算機(jī)知識幾乎為空白的農(nóng)村學(xué)生，無異于在讀天書，所以，編寫適合農(nóng)村學(xué)生的信息技術(shù)教材迫在眉睫。

3、教師上信息技術(shù)課程隨意性大，由于教材操作性不強(qiáng)，教師在上機(jī)操作課時，就變成了無任務(wù)的打字課、上網(wǎng)課或者是放任自流的游戲課、聊天課，而這些內(nèi)容恰好是學(xué)生最喜歡的，但是一節(jié)課下來，學(xué)生除了在qq上聊天，打了幾盤游戲外，什么信息技術(shù)知識都沒有學(xué)到。

二、面對當(dāng)前存在的問題，推進(jìn)農(nóng)村信息化教育的對策

1、端正思想、轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識

認(rèn)識對于解決、推進(jìn)信息化教育進(jìn)程至關(guān)重要。任何事物的發(fā)展都需要一個漫長的過程，首先在思想、觀念上轉(zhuǎn)變，然后提高認(rèn)識，最終得到應(yīng)用，對于信息化教育建設(shè)也是如此。各級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教師要充分認(rèn)識到信息技術(shù)教育在現(xiàn)代教育教學(xué)中的重要性，只有認(rèn)識到位了，才會有行動，不然信息技術(shù)教育只能落實在口頭上。

農(nóng)村教育主管部門和學(xué)校，應(yīng)該根據(jù)廣大農(nóng)村地區(qū)的信息化現(xiàn)狀，將學(xué)校信息技術(shù)教育的情況納入考核，學(xué)校要將教師開展信息技術(shù)教育的情況納入年段考核和年度考核，用考核的手段逼迫教師參與到信息技術(shù)教育之中，用來擊退那些頑固的落后意識，從思想認(rèn)識上對信息化教育建設(shè)加以引導(dǎo)，從而形成自覺的開展信息技術(shù)教育的好習(xí)慣。

2、拓寬信息化教育投資渠道，注重硬件與軟件共同發(fā)展

《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》明確指出：落實農(nóng)村義務(wù)教育“以縣為主”管理體制的要求，加大投入，完善經(jīng)費保障機(jī)制。由于我國是發(fā)展中國家，經(jīng)濟(jì)相對落后，國家的教育主要靠政府投資。要改變政府單一的投資行為，要建立政府投資為主，社會投資為輔的方針。

我國農(nóng)村地區(qū)信息化教育建設(shè)資金的籌措決定了農(nóng)村信息化建設(shè)發(fā)展的道路，我認(rèn)為應(yīng)注意幾點：一是國家和各級地方政府要設(shè)立專項資金，建立合理、健全的機(jī)制，須做到資金專款專用；二是教育行政部門和學(xué)校要節(jié)省開支，使更多的資金用于信息化教育建設(shè)，保證信息技術(shù)投入比例逐年增長；三是鼓勵社會知名人士、知名企業(yè)向教育投資，給他優(yōu)惠政策，并出臺相應(yīng)的法律、法規(guī)加以保護(hù)。四是動員全社會關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，搞以“獻(xiàn)愛心” 為主題的社會募捐活動，讓全社會投入到支援信息化教育的洪流之中。

信息化教育建設(shè)必須堅持“軟硬件共同發(fā)展”的方針，在積極對信息技術(shù)硬件設(shè)備進(jìn)行建設(shè)的同時，對軟件環(huán)境的建設(shè)要加強(qiáng)。教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)是推進(jìn)信息化教育的基礎(chǔ)，加快教育教學(xué)資源的開發(fā)和利用是教育信息化的關(guān)鍵。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到：硬件是基礎(chǔ)，軟件是關(guān)鍵，應(yīng)用是目的。硬件通過軟件來體現(xiàn)它的價值，軟件通過硬件來展現(xiàn)它的豐采，兩者缺一不可，相互促進(jìn)、共同發(fā)展，才能達(dá)到完美無缺。在推進(jìn)信息化教育過程中，我們要通過各種形式獲得軟件資源，對硬件進(jìn)行優(yōu)化整合，發(fā)揮它們的最大潛能，一定要克服軟件與硬件發(fā)展比例失調(diào)的現(xiàn)象。

3、加強(qiáng)農(nóng)村信息化教育的師資隊伍建設(shè)

適應(yīng)信息化教育的師資隊伍對推進(jìn)信息化教育起著重要的作用，對農(nóng)村信息化教師信息技術(shù)培訓(xùn)已迫在眉睫，要做好以下工作：一是建立完整的培訓(xùn)體系主要是設(shè)置專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，配置專職培訓(xùn)人員，建立專門培訓(xùn)基地。二是要因地制宜選擇培訓(xùn)專題，根據(jù)農(nóng)村教師現(xiàn)有的技能水平和實際要求制定培訓(xùn)內(nèi)容。確定不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及面要廣，重基礎(chǔ)知識、基本技能、常用教學(xué)軟件的培訓(xùn)。三是堅持以能力培養(yǎng)為核心的原則，在培訓(xùn)中注重針對性、靈活性和實用性，多采用案例教學(xué)，以滿足不同層次教師的需求。四是充分發(fā)揮各級電教部門和教研部門的優(yōu)勢，加強(qiáng)對教師信息技術(shù)的指導(dǎo)、交流，在交流、研討中提高教師的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校信息技術(shù)管理人員不但有管理、教學(xué)、科研能力，而且還應(yīng)具備指導(dǎo)其他教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和開展信息技術(shù)教育資源的能力。要在年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上改變目前信息技術(shù)隊伍的組成體系，使學(xué)校的信息化教育隊伍上升到一個新的高度，為學(xué)校的信息化建設(shè)提供重要的人力資源。

4、以教學(xué)改革為契機(jī)，促進(jìn)信息化技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的普遍應(yīng)用，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，不是簡單地把計算機(jī)作為教師演示的工具，也不是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，而是用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息和加工和整理及應(yīng)用信息的能力。推進(jìn)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，是信息化教育的根本目的。

信息技術(shù)設(shè)備使用效益的好壞，對學(xué)校辦學(xué)整體效益會產(chǎn)生重要的影響。要挖掘與學(xué)科教學(xué)整合相適應(yīng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合。要鼓勵教師把信息技術(shù)融合在學(xué)科的教學(xué)中，有目的地利用信息技術(shù)手段為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好地環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要，利用先進(jìn)的信息手段和技術(shù)去獲取知識、解決問題；積極開展教學(xué)研究，結(jié)合新課程的實施標(biāo)準(zhǔn)，探索學(xué)科教學(xué)的新方法、新思路，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

為實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，我們要主觀上創(chuàng)造機(jī)會，多角度的交流，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)資源共享，為師生創(chuàng)造更多的活動空間。進(jìn)行廣泛地課件制作評比、網(wǎng)頁制作評比、網(wǎng)站建設(shè)評比、師生教育信息技術(shù)技能的比賽，通過現(xiàn)代教育技術(shù)示范課、優(yōu)質(zhì)課、公開課、師生作品的評比，激發(fā)廣大師生積極應(yīng)用信息技術(shù)的熱情，提高他們的實際應(yīng)用能力，推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的步伐。

面對當(dāng)前的教育形式，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育既面臨著機(jī)遇，又面臨著挑戰(zhàn)，學(xué)生要廣泛地獲取知識，必須促進(jìn)農(nóng)村信息化的發(fā)展，加快農(nóng)村信息化的建設(shè)步伐，只有這樣才會推動教育體制改革和諧、健康的發(fā)展。

四川省綿陽市三臺縣潼川鎮(zhèn)東升巷紅星花園

鮑光勇

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第二篇：淺談農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中的問題及對策

淺談農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中的問題及對策

主講：向彥橋

一、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施背景

2003年9月，國務(wù)院召開了全國農(nóng)村教育工作會議，下發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》?！稕Q定》明確提出“實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。爭取用5年左右時間，使農(nóng)村初中基本具備計算機(jī)教室，農(nóng)村小學(xué)基本具備衛(wèi)星教學(xué)收視點，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點具備教學(xué)光盤播放設(shè)施和成套教學(xué)光盤”。這一試點工程由教育部、國家發(fā)展與改革委員會、財政部共同負(fù)責(zé)實施。經(jīng)國務(wù)院同意，按照“總體規(guī)劃、先行試點、重點突破、分步實施”的原則，從2003年12月開始至今，教育部、國家發(fā)展和改革委員會、財政部共同實施了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點示范項目和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點工作。安徽省從2005年起，15個試點縣將全面啟動農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。在2007年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將基本覆蓋我國所有農(nóng)村中小學(xué)校園，生活在農(nóng)村孩子，將和城里孩子一樣踏上信息高速公路，享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，共同成長進(jìn)步。

二、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育工程簡介及實施成效

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程計劃用5年左右的時間，構(gòu)建遍及全國農(nóng)村的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使農(nóng)村中小學(xué)初步形成信息化的環(huán)境，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量與效益。“因地制宜，采取多種模式，逐步推進(jìn)”是實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程必須遵循的基本原則。適應(yīng)農(nóng)村實際，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程選擇了三種基本模式，其目標(biāo)是使農(nóng)村所有初中都具備計算機(jī)教室，所有小學(xué)都具備數(shù)字衛(wèi)星教學(xué)收視設(shè)備，所有教學(xué)點都具備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤，下面簡單介紹三種基本模式：

模式一：建立教學(xué)光盤播放點，每套包括一臺電視機(jī)、一臺DVD機(jī)和一套教學(xué)光盤。配備對象主要是農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整確需保留的教學(xué)點。模式二：建立衛(wèi)星教學(xué)收視點，每套裝置包括一套衛(wèi)星接收系統(tǒng)，一臺計算機(jī)及其相應(yīng)的外設(shè)，以及電視機(jī)、DVD機(jī)和成套的教學(xué)光盤。通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，快速大量接收優(yōu)質(zhì)教育資源，并同時具有教學(xué)光盤播放點的功能。配備對象為鄉(xiāng)中心小學(xué)和村完小。

模式三：建立計算機(jī)教室，每套裝置主要由衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)和聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)教室系統(tǒng)構(gòu)成。該模式主要針對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初

中。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中計算機(jī)教室可以發(fā)揮多種功能，利用計算機(jī)教室學(xué)生可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以上網(wǎng)瀏覽信息，接收衛(wèi)星數(shù)據(jù)廣播，共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源；還可以利用計算機(jī)教室對教師進(jìn)行培訓(xùn)，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式的變革。

一年多來，試點工作在西部12個省(市、區(qū))、中部6個省、山東省和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)各選擇了2至3個人口適中，有一定工作基礎(chǔ)，具備相應(yīng)條件的地(市)級行政區(qū)域，相對集中連片開展。通過一年的工程建設(shè)，目前共建成20594個教學(xué)光盤播放點、49598個衛(wèi)星教學(xué)接收點、6934個計算機(jī)教室。覆蓋西部各省(市、區(qū))25%左右的農(nóng)村中小學(xué)、中部6省21%左右的農(nóng)村中小學(xué)。覆蓋西部試點省925萬名中小學(xué)生，學(xué)生覆蓋率為27%；中部試點省644萬名中小學(xué)生，學(xué)生覆蓋率為21%。

三、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用中不可忽視的一些問題

試點工程一年多來，取得了可喜的成績，教育部、各級部門在教師培訓(xùn)、資源建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用上作了大量的工作，農(nóng)村中小學(xué)將三種模式應(yīng)用于教育教學(xué)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，初步形成了一些適合當(dāng)?shù)丶氨拘嶋H的教學(xué)方法，但在部分學(xué)校乃至部分地區(qū)，在實際應(yīng)用中還存在許多不足及需改進(jìn)之處，本人有幸參加2004年安徽省農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點工程骨干教師培訓(xùn)，接觸許多地區(qū)計算機(jī)教師，通過和他們交流和溝通，結(jié)合本人實踐，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校在利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源時還存在一些問題，歸納主要有以下幾點：

1、觀念及行為的誤區(qū)

校領(lǐng)導(dǎo)：認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，因為進(jìn)入試點的每一所學(xué)校，無論采用何種模式，都要投入一些配套資金。比如配備一些課桌椅，添置防火、防盜、防雷設(shè)施等。另外派人進(jìn)行管理也要投入經(jīng)費，在農(nóng)村學(xué)校資金不寬裕情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)談遠(yuǎn)程教育色變，有些學(xué)校對這些資源管理不當(dāng)或疏于管理，甚至將學(xué)校配備的衛(wèi)星接收機(jī)等設(shè)備一把鐵鎖鎖起來睡大覺，等上面來檢查時象征性地用用。究其原因是因為他們沒有看到這項工程將來給教師和學(xué)生帶來的收益。

教師：認(rèn)為這項遠(yuǎn)教工程真正實施產(chǎn)生效益還有很長過程，利用多媒體上課是一種花架子，準(zhǔn)備一節(jié)課要花很多時間,所以只在一些公開課和觀摩課上使用，平時對學(xué)生用處不大。一些老教師認(rèn)為：“我都教了幾十年書了，學(xué)生成績也很好，現(xiàn)在學(xué)習(xí)計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)太難了?！鄙踔僚码娔X影響學(xué)生們學(xué)習(xí)，他們對計算機(jī)有恐懼感和神秘感。

2、教師應(yīng)用能力欠缺

由于身處農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件的制約，使很多教師沒有機(jī)會接觸電腦，甚至一些偏遠(yuǎn)地區(qū)教師從未見過電腦，讓大多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師、學(xué)生和家長望“網(wǎng)”卻步，影響了城域教育網(wǎng)的使用效率。

3、教學(xué)資源浪費、教學(xué)應(yīng)用效果不明顯

目前，試點的所有中學(xué)都具有衛(wèi)星接收系統(tǒng)，多媒體教學(xué)系統(tǒng)，有的學(xué)校開通了因特網(wǎng)，有的縣教育局還給每個中小學(xué)配備了中央電教館資源庫，教學(xué)資源可謂非常豐富，但由于教師的應(yīng)用水平和學(xué)校激勵機(jī)制不完備，這些資源沒有有效地利用，沒有很好地將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，教學(xué)效果不明顯。

4、管理松懈,教學(xué)應(yīng)用不夠

現(xiàn)在試點的絕大多數(shù)學(xué)校的硬件設(shè)施早已齊備，但在實際應(yīng)用還很不夠。許多學(xué)校還在“等”，等所有學(xué)校普遍應(yīng)用時才真正想起來用，雖然有的學(xué)校迫于上級主管部門的壓力，制定一些規(guī)章制度，但幾乎沒有落實，比如有的學(xué)校雖然成立一些集體備課組，電子備課室，但形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮作用，電子備課室甚而成了游戲室，棋牌室。

四、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用中問題解決

1、領(lǐng)導(dǎo)抓，抓領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任。

科學(xué)文化和人類文明是不斷發(fā)展進(jìn)步的，這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)新知識，吸收最新科技成果，更新補充教學(xué)內(nèi)容。在教育中應(yīng)用信息與通訊技術(shù)是一件新生事物，既沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，又缺乏足夠的教學(xué)參考資料。要發(fā)展應(yīng)用與研究，教師是關(guān)鍵，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更是關(guān)鍵的關(guān)鍵。

比如各地縣區(qū)可以舉辦教育行政干部計算機(jī)培訓(xùn)班，讓學(xué)校主要行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)了計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作技能，消除他們對計算機(jī)的神秘感，幫助教育行政干部解放思想、更新觀念、掌握多媒體技術(shù)，提高對信息化教育的認(rèn)識，學(xué)會上網(wǎng)和電子郵件操作，能夠運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)校管理。提高他們對計算機(jī)教育重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)發(fā)展計算機(jī)教育的緊迫感。實行“一把手工程”：即領(lǐng)導(dǎo)抓，抓領(lǐng)導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到用好農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程不是花架子，而是對一個學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

2、重視教師的培訓(xùn)工作，打造一支強(qiáng)有力教師隊伍。

計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星收視系統(tǒng)、多媒體對農(nóng)村絕大數(shù)中小學(xué)教師還是一個全新的概念，陌生而神秘，做好教師培訓(xùn)工作，提高教師應(yīng)用水平，可以說實施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對農(nóng)村教學(xué)點、農(nóng)村小學(xué)、農(nóng)村初中的不同需要，采用骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與日常

學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式，全面提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力。鼓勵教師結(jié)合實際，大膽探索在三種模式下提高教育質(zhì)量的辦法。

（1）計算機(jī)專職教師培訓(xùn)

培訓(xùn)要求：統(tǒng)一教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，把握范圍、進(jìn)度及教材教法，鞏固專業(yè)技術(shù)，具備相當(dāng)?shù)挠布蛙浖S護(hù)工作，能獨立安裝衛(wèi)星設(shè)備和調(diào)試計算機(jī)數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)，能夠培訓(xùn)學(xué)校的其他教師，能不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)和新軟件，提高教學(xué)效率，積極參與教育科研活動，采集和整理網(wǎng)上信息，學(xué)會網(wǎng)絡(luò)管理。

我有幸參加安徽省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點工程骨干教師培訓(xùn)班（蕪湖點）學(xué)習(xí)，在市電教館精心組織安排下，上述要求幾乎能達(dá)到，但畢竟還有許多學(xué)校計算機(jī)教師未參加，對他們也要進(jìn)行一定的培訓(xùn)。

培訓(xùn)內(nèi)容： Win XP操作系統(tǒng)、Office 辦公系統(tǒng)、網(wǎng)頁制作 , 信息的采集、分類與整理，多媒體制作，硬件的維護(hù)，衛(wèi)星接收信息等。

（2）骨干培訓(xùn)

培訓(xùn)對象：教育學(xué)會創(chuàng)新小組、各學(xué)科專題組人員，各學(xué)科帶頭人、骨干教師

培訓(xùn)要求：培養(yǎng)一批高水平的學(xué)科帶頭人和有較大影響的教書育人專家，造就一支符合時代要求、能發(fā)揮教學(xué)示范作用的骨干教師隊伍。培訓(xùn)對象必須學(xué)會運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)于各學(xué)科教學(xué)之中，善于運用現(xiàn)代化手段為教學(xué)、教研、教科研服務(wù)。

培訓(xùn)內(nèi)容：多媒體技術(shù)運用、多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、Office 辦公系統(tǒng)。

（3）教師培訓(xùn)

培訓(xùn)要求：大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度；提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極推進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

培訓(xùn)內(nèi)容： 計算機(jī)基礎(chǔ)知識、WindowsXP、Office、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)初步知識；Internet 的操作與使用；電子郵件的制作與收發(fā)送、如何提取資源庫內(nèi)容等。

以45歲為界線，45歲以上的，要求懂得操作就行了；45歲以下的必須會制作課件，不管哪種培訓(xùn)，最重要是要求教師能將知識用到課堂上，充分認(rèn)識教師在辦學(xué)中主體地位，使廣大教師掌握現(xiàn)代教育理念和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源實施教學(xué)的理論與方法，形成教師根據(jù)教學(xué)實際將優(yōu)秀教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)的主動性和自覺性。

3、切實落實“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求。

努力實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生同樣享有平等的教育機(jī)會和高質(zhì)量的教育，充分認(rèn)識學(xué)生在教育過程中的主體地位，積極發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生視野、增加學(xué)習(xí)過程的交互、強(qiáng)化學(xué)習(xí)評價與反饋，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平提高、基本技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生正確的情感和價值觀的形成。比如我們可以將物理、化學(xué)中農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有條件無法做成的實驗通過多媒體展示，化微觀為直觀，化抽象為具體，提高教學(xué)效果。

4、以點帶面，積累資源，實現(xiàn)資源共享。

現(xiàn)在試點學(xué)校的各個中小學(xué)幾乎都上了互聯(lián)網(wǎng)，比如安徽省蕪湖縣、繁昌縣等地區(qū)，在縣教育局統(tǒng)一組織下上了寬帶和光纖，這樣可以要求每個學(xué)校建立本校的網(wǎng)站，讓不同學(xué)校乃到不同的地區(qū)實現(xiàn)資源共享，各地要抓好一批三種模式應(yīng)用的先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校，總結(jié)經(jīng)驗，以點帶面。注重開展經(jīng)驗交流，重視先進(jìn)經(jīng)驗的總結(jié)與推廣，全面帶動三種模式的普及應(yīng)用。

各縣區(qū)可以組建教育信息網(wǎng)，以服務(wù)于教學(xué)、科學(xué)研究、教育管理為中心的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)區(qū)域教育資源高度共享，及時、準(zhǔn)確、可靠地收集、處理、存儲、傳輸各學(xué)校的教學(xué)、科研、教育管理、人事信息，并且不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加強(qiáng)應(yīng)用多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的集成、交互、共享等特點來改革課堂教育的研究工作，真正達(dá)到通過應(yīng)用現(xiàn)代信息、通訊技術(shù)增大教學(xué)容量、縮短教學(xué)課時、提高教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生通過自己探索來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

5、積極利用遠(yuǎn)程教育資源，推動教學(xué)方式的變革。

中小學(xué)遠(yuǎn)程教育具有諸多特性。首先是創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師必須按照課本將知識講授給學(xué)生，使得教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗創(chuàng)造的樂趣。其次是整合性。遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)知識信息資源的多元化，在遠(yuǎn)程教育中要求學(xué)生能夠?qū)σ延械闹R信息進(jìn)行加工、組合和整理。再次是合作性。包括教師之間、師生之間和學(xué)生之間的合作。在教學(xué)實踐中不斷摸索，使教師和學(xué)生能在遠(yuǎn)程教育的實踐中不斷成長。

優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源是實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育工程目標(biāo)的根本保障。充分利用現(xiàn)有設(shè)備，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生平等感受、體驗、享用遠(yuǎn)程教育資源。根據(jù)教育教學(xué)進(jìn)度，安排教師每周針對教學(xué)需要，認(rèn)真查閱和分析遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，選擇資源用于教學(xué)，促進(jìn)師生互動，推動教學(xué)

方式的變革，結(jié)合衛(wèi)星資源，開展校本培訓(xùn)與教研活動，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。

6、建立和健全三種模式應(yīng)用的檢查與評估制度。

各地要根據(jù)實際情況，把三種模式的應(yīng)用常規(guī)化，讓廣大教師充分使用設(shè)備和資源，開展教學(xué)活動。各學(xué)校、各級教育行政部門建立有效的激勵機(jī)制，將參加培訓(xùn)和應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開展教學(xué)活動的情況納入教師的年終考核、職稱評定等體系中，最大限度地調(diào)動廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動的積極性，定期或不定期開展檢查與評估工作。

7、抓好管理制度建設(shè)，保證設(shè)備正常運轉(zhuǎn)。

要把實施遠(yuǎn)程教育納入學(xué)校發(fā)展計劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，帶頭應(yīng)用；要完善設(shè)備和資源登記、使用制度，數(shù)字資源接收、使用、存貯和共享制度；明確專人負(fù)責(zé)設(shè)備和資源的保管和維護(hù)，合理安排設(shè)備和資源使用的時間表、做好使用記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時采取措施，努力保證設(shè)備正常運轉(zhuǎn)。比如：可以在縣級設(shè)立維修小組，與設(shè)備供應(yīng)商和工程集成商合作維護(hù)，由縣電教館負(fù)責(zé)設(shè)備維護(hù)工作，這樣可以解決維修響應(yīng)慢的問題，又部分解決一些學(xué)校在資源運用上遇到的經(jīng)費困難。要把遠(yuǎn)程教育設(shè)備放在教學(xué)場所，充分發(fā)揮設(shè)備使用效益。采取切實措施防塵、防潮、防火、防盜、防雷擊。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點工程一年多的實踐證明，三種模式基本適應(yīng)我國農(nóng)村中小學(xué)實際。工程的實施把優(yōu)質(zhì)教育資源送到了農(nóng)村，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，初步形成了一些適合當(dāng)?shù)貙W(xué)校實際的教學(xué)方法。雖然，這項“民心工程”在應(yīng)用初期，還存在著一些問題和待改進(jìn)之處，但這些困難和問題是暫時的，要想讓農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育騰飛，必須給它同時插上這兩只翅膀，一只翅膀飛不起來，兩只才能騰飛。這兩支翅膀就是現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，這是中國信息化教育發(fā)展之路，也是深入發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的中國之路。走這條路，我們才可以找到真正地把互聯(lián)網(wǎng)、中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)同教學(xué)結(jié)合起來的好辦法，真正地實現(xiàn)“天、地、人”三網(wǎng)合一，使中國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到全面的、協(xié)調(diào)的、持續(xù)的發(fā)展。

學(xué)校：三建后沖完小

時間：2004.11.20

第三篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對策

【摘要】“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目工程”的實施，對于豐富教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了積極作用?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源要想發(fā)揮應(yīng)有的作用，首先，各級領(lǐng)導(dǎo)必須重視，資源應(yīng)用的渠道必須暢通。其次，采取相應(yīng)的措施和規(guī)范管理，為資源應(yīng)用提供堅強(qiáng)的后盾。再次，掃清教師在資源應(yīng)用中的顧慮，在廣大教師中形成學(xué)資源、用資源、研究資源、開發(fā)資源的良好局面，讓遠(yuǎn)程教育走進(jìn)課堂，服務(wù)教學(xué)，面向?qū)W生。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用 現(xiàn)狀分析 對策研究

【 正文】

2004年，國家發(fā)改委、財政部、教育部在中西部農(nóng)村地區(qū)實施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，工程的實施為改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件、豐富教師教育教學(xué)手段、提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)之間尤其是中西部地區(qū)之間教育差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展起到了積極而深遠(yuǎn)的作用。然而，在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的初始階段，受傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式和方法的束縛，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用仍存在著一些問題，應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂觀，值得我們認(rèn)真研究和思考。下面結(jié)合本人的工作經(jīng)歷和思考，對農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀作些粗淺的分析和對策研究。

一、現(xiàn)狀分析

一、教育決策者、管理者認(rèn)識不到位。設(shè)備和資源的應(yīng)用在很大層面上取決于校長的觀念和意識。不少校長由于受傳統(tǒng)教育的影響，加上受經(jīng)費、場地的限制，在認(rèn)識上還存在一些偏差。覺得遠(yuǎn)教設(shè)備成本投入大、維護(hù)費用高、使用麻煩、教師培訓(xùn)難度大，因而出現(xiàn)一些學(xué)?！吧岵坏糜谩焙汀安辉敢庥谩钡膶擂尉置?。

二、教師信息技術(shù)水平參差不齊。資源的應(yīng)用實施者是教師，教師的信息素養(yǎng)決定了教師的運用水平。由于農(nóng)村條件的局限性，教師接觸電腦的時間較晚，操作水平較低，加上年齡、性別等原因使教師在對待遠(yuǎn)教資源的態(tài)度上出現(xiàn)很大的差異。在實施“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”之后，絕大部分教師的技術(shù)水平都沒有達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用要求，盡管有部分教師通過自學(xué)、培訓(xùn)，了解了部分設(shè)備的使用方法，但由于不經(jīng)常使用，各項技術(shù)的應(yīng)用仍不夠熟練。

三、資源應(yīng)用單一。一方面，“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”實施以后，絕大部分學(xué)校、教師都有了不同程度的應(yīng)用，但是這些應(yīng)用，還僅限于學(xué)科課堂教學(xué)，卻不知現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源還可用于教師培訓(xùn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)等。

四、資源應(yīng)用積極性低。盡管“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”在我校已實施四年，但畢竟是初級階段，或多或少都存在著一些問題，諸如設(shè)備欠缺或存在故障不能及時維修，學(xué)校教學(xué)資源整合能力不強(qiáng)，各種教育資源欠缺，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)不健全等等，教師在運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程時費時費力，特別是多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段，需要事先尋找適合于教學(xué)內(nèi)容的軟件、素材，并且還要對所用設(shè)備進(jìn)行試運行。同時，學(xué)校對教師運用

1現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體進(jìn)行教育教學(xué)缺少有效的激勵機(jī)制和約束機(jī)制，影響了教師運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體進(jìn)行教學(xué)的積極性。

二、對策研究

在應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體時，存在這樣或那樣的問題，也是很正常的，因為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體對長期從事農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)工作的農(nóng)村教師而言，畢竟是新生事物，她的熟悉和使用還需要一個過程，甚至一個很長的過程。作為各級教育主觀部門和學(xué)校管理者來說，現(xiàn)在關(guān)鍵是如何縮短教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體的熟悉、認(rèn)同過程，使廣大教師盡快熟練使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體。

1、培訓(xùn)－操作－培訓(xùn)，培養(yǎng)教師應(yīng)用的信心

大多數(shù)教師對信息技術(shù)下的教育教學(xué)在思想和技能上都準(zhǔn)備不足，而對于農(nóng)村學(xué)校的教師來說，問題就更為突出。因此，教師的培訓(xùn)工作就顯得尤為重要。教師的全員培訓(xùn)可納入學(xué)校的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)工作可分幾個階段進(jìn)行。首先，進(jìn)行計算機(jī)基本操作培訓(xùn)；其次，進(jìn)行利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的理念培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中一定要注意培訓(xùn)的速度，開始一定要慢，可將培訓(xùn)和教師實際操作結(jié)合起來，一邊培訓(xùn)一邊操作，激發(fā)教師培訓(xùn)的積極性和自信心；待教師有些熟悉后，便可快些。這樣安排培訓(xùn)，有利于教師先用起來，在用的過程中，容易發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。這時，再逐漸加深培訓(xùn)內(nèi)容，教師就愿意思考，也比較容易接受。

2、宣傳－示范－宣傳，激發(fā)教師應(yīng)用的熱情

新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動態(tài)、課程改革、精品推薦、古詩詞欣賞”等資源，極其豐富、新穎且貼近實際。教學(xué)資源欄目內(nèi)容涉及各學(xué)科，主要提供的是開展教學(xué)活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、Powerpoint演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選等內(nèi)容，為教師組織教學(xué)活動和制作課件提供了很多可用資源。為了廣泛應(yīng)用資源，一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹遠(yuǎn)程教育資源所提供的豐富素材，定期分發(fā)節(jié)目預(yù)告，讓學(xué)科教師熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，一方面物色有興趣的教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源上公開課，如上七年級美術(shù)《設(shè)計布置舞臺》，讓學(xué)生瀏覽遠(yuǎn)程教育中學(xué)科資源的美術(shù)欣賞，從美術(shù)書上僅有幾幅圖中拓展到廣闊的與現(xiàn)實生活相關(guān)的舞臺布置及美術(shù)作品天地，使學(xué)生在觀看、對比中感到美的魅力。又如：在教學(xué)七年級數(shù)學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時，直接利用遠(yuǎn)程教育上的資源，讓學(xué)生猜想三角形內(nèi)角和為180°，繼而利用遠(yuǎn)程教育資源媒體展示“三角形內(nèi)角和定理”的證明，使學(xué)生掌握證明三角形內(nèi)角和定理的基本思想是將三角形的三個角移動到一點，從而使學(xué)生掌握定理證明的本質(zhì)。通過示范，讓學(xué)科教師看到遠(yuǎn)教資源在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，激發(fā)教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行授課的熱情。

另一方面，對應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)取得一定成績的教師，學(xué)校要大張旗鼓地宣傳，給予這部分教師鼓勵，這樣做也是對其他教師的一種鞭策和激勵。

3、研討－觀摩－研討，訓(xùn)練教師應(yīng)用的方法

隨著課程改革的進(jìn)行，新課程在教學(xué)實踐中常常困擾著教師。農(nóng)村教師信息來源相對閉塞，要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)會運用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段組織課堂教學(xué)和上課，對于大部分教師而言，于思想領(lǐng)域是一場深刻革命。要引導(dǎo)教師走上現(xiàn)代化教學(xué)之路，把示范課的聽與評引入教研教改活動是十分必要的。利用示范課的示范性教學(xué)活動，教師從教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容各個角度去學(xué)習(xí)，在相互交流中去提高自己教育教學(xué)能力。教師目睹名師的教學(xué)風(fēng)采，博采眾家之長，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，潛移默化的更新教育教學(xué)觀念。組織教師觀看權(quán)威性的課程改革講座和課改示范課，明確課程改革實施中應(yīng)把握的關(guān)鍵和注意的問題。

觀摩教學(xué)是有效培訓(xùn)教師教學(xué)素養(yǎng)的實踐活動。讓教師聽、看遠(yuǎn)程教育的《示范課》、《空中課堂》和其他教師的課以及互相上課，在觀摩中學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念、方法，在觀摩中培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教學(xué)。要求每位教師每天必須上遠(yuǎn)程教育網(wǎng)瀏覽資源，并收集、分析、整理成適合自己所教學(xué)科的素材和資料。通過瀏覽遠(yuǎn)程教育資源，對《示范課》、《空中課堂》、《開心學(xué)堂》、教學(xué)資源、教研論文、課程改革的觀摩和學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，掌握了適應(yīng)課程改革的許多新的教育教學(xué)理念和方法。使其在教學(xué)中，注重發(fā)展學(xué)生的獨特性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，相信學(xué)生的能力，營造一個輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生在互動中生成知識，在體驗中感受知識，在生活中尋找知識，在探索中獲取知識。教師在遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用中，逐漸形成、建立、完善自己新的教學(xué)方式，形成行之有效的教學(xué)方式，獨特的教學(xué)風(fēng)格。七年級數(shù)學(xué)第一章《豐富的圖形世界》和八年級第三章《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》等內(nèi)容比較抽象。在以往的教學(xué)中，教師反映費了很大的力氣，但效果不佳，學(xué)生也認(rèn)為學(xué)得似懂非懂。授課教師充分利用教育資源中的教學(xué)設(shè)計和課件上相關(guān)的內(nèi)容，做到“聲、文、圖、像”一體化，使圖形世界變得生動形象，平移和旋轉(zhuǎn)都具體可感，吸引了學(xué)生注意力，課堂生動活潑，一改過去的不良局面。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

4、任務(wù)－考核－任務(wù)，驅(qū)動教師應(yīng)用的動力

制定教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的具體要求，完善教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的評估考核制度，是驅(qū)動教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的強(qiáng)大動力。學(xué)校定時檢查或隨機(jī)抽查教師利用網(wǎng)上資料輔助教學(xué)情況，每兩周對任課教師檢查一次，做好記錄，評價結(jié)果記入任課教師考核成績。任課教師借用資料并用于教學(xué)面達(dá)到100%，用遠(yuǎn)程教育資料教學(xué)達(dá)到總課時的15%以上。每學(xué)期有計劃地組織教師收看CETV和IP數(shù)據(jù)廣播節(jié)目40小時以上。任課教師每學(xué)期網(wǎng)上觀摩優(yōu)質(zhì)課10節(jié)以上。各學(xué)科每學(xué)期上優(yōu)質(zhì)課2節(jié)以上。以農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式研究、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與學(xué)科教學(xué)整合研究以及農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用研究等為主題，積極開展課題申報、立項，研究工作。以研促用，以研促教，采取強(qiáng)拉硬逼的措施，規(guī)范管理，促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用。

總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源要想發(fā)揮應(yīng)有的作用，首先，各級領(lǐng)導(dǎo)必須重視，資源應(yīng)用的渠道必須暢通。其次，采取相應(yīng)的措施和規(guī)范的管理也是必要的，對應(yīng)用情況進(jìn)行督導(dǎo)評估，上下齊心，為資源應(yīng)用提供堅強(qiáng)的后盾。再次，掃清教師在資源應(yīng)用中的顧慮，在廣大教師中形成學(xué)資源、用資源、研究資源、開發(fā)資源的良好局面，讓遠(yuǎn)程教育走進(jìn)課堂，服務(wù)教學(xué)，面向?qū)W生。

第四篇：如何提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量

如何提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前我們很多農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量都比不上城鎮(zhèn)小學(xué)，究其原因有很多不利的因素制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升，如果對這些不利因素不采取適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)措施，那么農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)在教育教學(xué)質(zhì)量上的差距就越來越大。因此，找出行之有效的措施與對策，是提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，也是辦學(xué)水平的體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響一所學(xué)校的辦學(xué)效益。目前，我們農(nóng)村小學(xué)有許多不利因素制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升，有的因素還越來越嚴(yán)重，使得我們農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大。

一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素分析：

1、留守兒童問題。

目前，農(nóng)村占很大比例的學(xué)生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴(yán)格督促，形成一些不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有的亂買吃的，有的逃學(xué)曠課等。留守兒童的問題，對提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量無疑是影響越來越大。

2、學(xué)前教育的質(zhì)量問題。

近幾年，大部分農(nóng)村幼兒園有的條件簡陋，有的教師業(yè)務(wù)能力趕不上。有的幼兒園中班、大班一個老師，所有科目由這名教師“包干”。再加上對幼兒園的管理力度不夠，造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量。

3、優(yōu)秀學(xué)生的外流問題。

由于當(dāng)今家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)小學(xué)客觀上相比有明顯的差距，造成了一批優(yōu)秀學(xué)生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，農(nóng)村小學(xué)因為失去較多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。

4、家庭教育的配合不夠。

教育是學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質(zhì)量的提高。如今，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，已成為農(nóng)村小學(xué)提高教育質(zhì)量的絆腳石了。

5、教師的整體素質(zhì)有待提高。

（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。在物欲橫流的時代，有的教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡單化，師生關(guān)系庸俗化。表現(xiàn)為：不鉆研業(yè)務(wù)，工作方法簡單。（2）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強(qiáng)。新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了，每位教師只掌握一門學(xué)科知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們農(nóng)村小學(xué)音、體、美、英語、信息等專業(yè)師資缺乏，所以許多教師往往要兼幾門不同學(xué)科的課程。另外，一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，妨礙了教師專業(yè)水平的提高。有的教師質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識也不強(qiáng)，其教育觀念非常滯后。一部分的教師教育方法陳舊，沒有千方百計抓質(zhì)量的意識，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，教育教學(xué)質(zhì)量難以真正地提高。

6、教育科研問題

在提倡“科研興?！钡慕裉?，我們已感到教育科研是農(nóng)村小學(xué)的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外，我們的教師很少能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，而最終形成課題。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“備、上、改、輔、考”幾個教學(xué)程序，因此說科研意識不強(qiáng)，這是制約我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高的又一重要因素。

二、改善教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的實施對策：

要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說，需建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機(jī)制。作為學(xué)校管理者來說，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育，加強(qiáng)教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設(shè)，始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)的主線。針對目前存在的問題與困難，我認(rèn)為我們農(nóng)村小學(xué)重點抓好：“一個完善、二個加強(qiáng)、三個重視”幾方面的工作。

第五篇：武漢市農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)教師培訓(xùn)

武漢市農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)教師培訓(xùn)

學(xué)習(xí)總結(jié)

今年暑假，我們農(nóng)村的中小學(xué)老師們踏上了前往江漢大學(xué)的路途。參加為期10天的武漢市農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)教師培訓(xùn)，這次有組織的學(xué)習(xí)，為我們搭建了一個學(xué)習(xí)、交流與探討的平臺。帶著問題，帶著歡欣，我們?nèi)チ私瓭h大學(xué)。現(xiàn)我將學(xué)習(xí)的體會和感受作一個總結(jié)和匯報。

1、認(rèn)知新課堂教學(xué)觀

首先要弄清楚什么是新課堂教學(xué)。新課堂教學(xué)它著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和愿望，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)和形成正確的價值觀，全力改變過去注重知識傳授的僵硬現(xiàn)象。新課堂教學(xué)中的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主陣地。它要求教師堅持以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個生動活潑、主動和富有個性的學(xué)習(xí)過程，堅持教師要轉(zhuǎn)變角色，恰到好處的處理好教與學(xué)。從這出發(fā)，可以看出新課堂教學(xué)觀的主旨和要義。其實，新課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。它讓學(xué)生親生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。這里強(qiáng)調(diào)的過程是使學(xué)生的探索經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。所以，教師要從一個知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色轉(zhuǎn)變。

2、探究課堂教學(xué)的有效性

課程改革在改革的進(jìn)程中，走的有些蹣跚。大多數(shù)人都可接受新課程的理念，但在實際操作與運行中，因為各種客觀或主觀的原因，又都慢慢的有了一點退縮。而且，很多人對新的課程改革提出了疑問，甚至作出了質(zhì)疑。他們突出強(qiáng)調(diào)的一點是我們的數(shù)學(xué)課堂失去了數(shù)學(xué)味，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了雙基。那我們到底應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一個什么樣的數(shù)學(xué)課堂？其實這就是一個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性實施的問題。課堂教學(xué)的有效性指的是在課堂教學(xué)中講究學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)體驗的和諧統(tǒng)一。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒、生活和積極的情感體驗，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。它們?nèi)咧g的關(guān)系相互關(guān)聯(lián)，相互制約，和諧統(tǒng)一。學(xué)習(xí)時間是前提，學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)體驗是靈魂。

新課堂教學(xué)要求教師要有效落實三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，重視強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀是一個有機(jī)

聯(lián)系的整體，就數(shù)學(xué)而言，知識與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感和態(tài)度等四個方面目標(biāo)是一個密切聯(lián)系的有機(jī)整體。情境創(chuàng)設(shè)的意義就是激發(fā)學(xué)生的問題意識和促進(jìn)探究的進(jìn)行，也就是引發(fā)認(rèn)識的不平衡，促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)。它要求教師的設(shè)計要貼近學(xué)生生活，與學(xué)生已具備的數(shù)學(xué)見解有關(guān)，將數(shù)學(xué)有關(guān)信息和內(nèi)容豐富的背景融合在一起。而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就是要求教師讓學(xué)生通過參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動，學(xué)生自己悟出道理，把推理能力的培養(yǎng)與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來。

所以，新課堂倡導(dǎo)的“有效教學(xué)”是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。其中的發(fā)展，包括：三維目標(biāo)和三個維度的發(fā)展；學(xué)生智慧的發(fā)展；生成性的發(fā)展；即時發(fā)展和面向未來的發(fā)展；有學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展。從這可以發(fā)現(xiàn)，檢查教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，那就是學(xué)生是否取得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。我們教師要以“學(xué)”為中心的學(xué)習(xí)設(shè)計和體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教學(xué)行為兩方面來分析和探討，進(jìn)而確定“有效教學(xué)”的可行性并作出實施。

3、分析新課程實驗教材的特點

要分析教材。過去所用的教材，它的教育觀念相對落后，課程內(nèi)容相對陳舊，并且偏窄、偏深，課程目標(biāo)偏重知識技能的培養(yǎng)，忽視富有個性的全面發(fā)展，教學(xué)方法形式顯得單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，過分重視數(shù)學(xué)知識、邏輯思維能力和計算能力的教學(xué)，忽視對學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材，在汲取舊教材優(yōu)點的同時，突出的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在更加重視提供豐富的情境素材，為學(xué)生的探索交流提供了更大的時間和空間，在素材的選擇上，更加重視題材的現(xiàn)實性、綜合性，注重發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的文化價值。既然新課程的教材有如此大的變化，則我們教師的備課就要根據(jù)大綱和教材所體現(xiàn)的精神，積極有效的設(shè)計出合理科學(xué)的教學(xué)過程來。把已有的教學(xué)理論和研究成果運用于實際教學(xué)中，制導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)行，也可以把教師的教學(xué)經(jīng)驗升華成教學(xué)理論，充分和完善現(xiàn)有的教學(xué)理論。教學(xué)設(shè)計的最終目的是要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)工作者的教學(xué)研究水平。