第一篇： 農(nóng)村學校的現(xiàn)狀分析及改進策略
農(nóng)村學校的現(xiàn)狀分析及改進策略
黃山市休寧縣龍?zhí)镏行男?吳冬來
12月16日——30日，我有幸參加了在安徽師范大學舉辦的2014農(nóng)村中心校校長國培班學習，教育專家、知名校長的精彩講座，引領(lǐng)我接觸到了學校管理和教育教學最新、最前沿的理論和思想，使我從一個全新的視角了解、掌握學校教育發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；交流互動和“影子”培訓學習，使我領(lǐng)略了名校風采，感受了名校學校發(fā)展內(nèi)涵、校園文化建設(shè)、全面推進素質(zhì)教育的進程中顯現(xiàn)出的獨特魅力，并在一定程度產(chǎn)生震撼?？涩F(xiàn)在農(nóng)村的小學教育與城市存在著較大差距，雖說現(xiàn)在的辦學條件比以前有了較大的改善，但農(nóng)村小學教育在整個小學教育環(huán)節(jié)上仍然是最薄弱的一個環(huán)節(jié)，存在著許多缺陷。這些缺陷制約著農(nóng)村小學教育的發(fā)展。當前農(nóng)村小學教育的主要問題有那些呢？如何改善發(fā)展呢？現(xiàn)根據(jù)本次培訓學習要求，結(jié)合我校管理實際，撰寫如下返崗實踐報告：
一．面臨的困境及現(xiàn)狀分析 1.基本情況。
龍?zhí)镏行男W地處黃山市的南端，與浙江省衢州市開化縣毗鄰。學校下轄一所完小，兩個教學點，離縣城有70公里，是一所典型的邊遠家村小學?，F(xiàn)有在崗教師19人，學生187人，有14個教學班。
2.教育投入不能滿足教育發(fā)展的需求。
龍?zhí)镏行男W的四所學校都是在90年代初由學校所在村集體出資先后分別建造，校舍也從以前的土坯房變成了磚混結(jié)構(gòu)的房屋，在當時，整齊的校舍，美麗的校園成了村中一道亮麗的風景，學生不用再擠在一張破課桌上學習，學校確實了有長足的發(fā)展。但由于村集體經(jīng)濟有限，后續(xù)的投入沒有辦法跟上，再加上現(xiàn)在學校的學生人數(shù)少，而學校公用經(jīng)費又少，學校教育設(shè)施依舊缺乏、落后，教學設(shè)施老化問題也非常突出，這些情況造成正常的教學活動無法開展，直接影響著學校教育的發(fā)展。本次培訓學習中，安師大安排我們到五所學習參觀學習，回來后，震撼還是很大：與城市相比，由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，農(nóng)村小學教學設(shè)施很難跟城市的小學比較，許多需求無法滿足，如：我們四所學校都沒有運動場，更不用說塑膠跑道，學校沒有微機室、多媒體教室缺乏或不完備，教學器材也嚴重缺乏、老化，德、智、體、美發(fā)展不平衡，音樂課還是老師唱一句，學生學一句，體育課只能進行一些蹦、跳、跑的簡單教學，以前能用上的一些器材，現(xiàn)在已無法使用，這些老化的教學器材得不到及時的更新。因此，素質(zhì)教育只能成為一句空話。
另外，隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移，農(nóng)村小學的學生越來越少，有些年級只有幾個學生，甚至有的年級沒有學生。在一個沒有多少學生的農(nóng)村設(shè)置學校，是很不科學很不合理的，也造成了教學資源的浪費，耽誤了師資力量的整合。針對這一問題，2003年也撤并了3個教學點，整合教學資源和師資力量。但是在撤并的過程中，與之配套的教學設(shè)施、小學生住宿設(shè)施和小學生心理、生活輔導不能齊發(fā)并進，導致出現(xiàn)了很多新的問題，嚴重制約了我校教育的發(fā)展。
3.師資力量薄弱，評價交流制度空白。
邊遠農(nóng)村小學進教師難，這是公開的秘密。我校從1997年至2010年，13年中沒有進一位新教師，教師隊伍老齡化嚴重，學校新生力量不足。雖說最近3年招了三位新教師，可去年又有一位教師被縣城小學招考調(diào)走，這也說明外地的年輕教師在農(nóng)村學校教學很難安心，學校也很難留住人。也許有人會問：“你們中心?？偣仓挥?87名學生，有19位教師，按師生比，教師是超編的?！笨晌覀儺斝ｉL心知肚明，師資力量不能只限于教師數(shù)量上的評估，不僅要結(jié)合地當教學點的多少，而且還要應(yīng)當綜合教師的文化素質(zhì)、思想觀念和專業(yè)水平等來進行綜合的評估，農(nóng)村小學的師資力量如果單從教師數(shù)量上來說，基本上達到教育需求，這一達標的前提還得除去英語、音樂、美術(shù)等的教學。但是綜合來看，遠遠不能滿足需求，就拿我校來說：一是教師隊伍中正規(guī)師范院校畢業(yè)的教師很少，有相當一部分教師是以前的民辦教師轉(zhuǎn)正之后，仍然工作在教師崗位上。雖然許多教師通過電大、自考取得了?？?、本科學位，但這只是為了取得學位而已，沒有實質(zhì)上的進步，對自身的教學工作幫助很小，對自身教學素質(zhì)的提高也很有限。在學校里，年齡偏大的教師還是占大部分，盡管這些教師教學經(jīng)驗十分豐富，但他們的教學方法依舊落后，嚴重百阻礙了學校的發(fā)展；二是英語、音樂、體育和美術(shù)等專業(yè)化教師嚴重不足，往往是一個教師跨好幾個專業(yè)代課，又要教語文又要教音樂還要教美術(shù)，教學點一個教師所有課程都教，成了萬能教師。對于上面所講的音、體、美專業(yè)教學，上級主管部門又很少對教師進行專業(yè)培訓學習，這一嚴重制約著農(nóng)村小學生的德、智、體、美的全面發(fā)展。
農(nóng)村小學教師的評價制度和交流制度嚴重缺位。如教育主管部門對教師的工作成績的評價仍以學生的考分為主，學生的分數(shù)高，就意味著這個教師的教學工作好，教學能力強，教師的評優(yōu)、晉升都與學生的成績掛鉤。這樣，許多教師為了追求高分，就采用應(yīng)試教育的方法來求得高分，從而獲得領(lǐng)導和家長的好評，但違背了教育的宗旨。另外，雖然上級教育部門出臺城鄉(xiāng)教師交流制度，從目前情況來看，形同虛設(shè)，城里的教師很難來農(nóng)村支教，即使來了，也是為了職稱，一年半載就走，從根本上解決不了問題。這些都嚴重影響農(nóng)村小學教育的發(fā)展。
4.家長思想觀念淡薄，家庭、學校教育嚴重脫節(jié)。如今農(nóng)村的獨生子女較多，而不少家長的思想觀念較為落后，視子女如寶貝，縱容子女犯錯，而“留守兒童”的出現(xiàn)和家長的不配合更增加了學校教育的負擔。偏遠山區(qū)農(nóng)村的家長思想認識滯后現(xiàn)象嚴重，仍然存在著嚴重的“重男輕女”的思想，如對女孩子的學習成績不聞不問，對男孩子的學習任其發(fā)展，并且教育方式簡單粗暴，或者根本不支持學校的教育，有些家長因法律知識的缺乏為一點小事而到學校大吵大鬧或者越級上訪之類的事件時有發(fā)生，家長過分寵愛孩子而滋生了學生的不良心理和行為習慣，這些都使學校管理教育難度與日俱增。由于這些不確定因素導致了現(xiàn)在的教師出現(xiàn)了“不家訪”和“怕家訪”情況，社會對教育的期望值很高，而留守學生（約占70％）隔代教育對學校教育的負面影響較大。特別是學生的安全管理校方是“有限的權(quán)力，無限的責任”。因此，家庭、學校教育嚴重脫節(jié)，很難形成學校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，致使單方面的學校教育顯得有些無能為力。
二、突破困境采取的措施及對略
1.營造高效和諧班子，規(guī)范健全管理制度。
“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€和諧、高效的領(lǐng)導班子是辦好一所學校的前提和保證。因此，我校要求班子成員一要帶頭學習，做學習型的領(lǐng)導干部。尤其是校長要帶頭學習先進的教育思想和教育理念，能夠站在教育發(fā)展的前沿來指導學校的教育教學工作，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和管理水平，并能帶領(lǐng)班子其他成員自覺學習，努力創(chuàng)建學習型的領(lǐng)導班子。二要帶頭研究教育教學工作，深入教學一線，指導學校的教育教學工作，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，在落實中求發(fā)展、求提高、求創(chuàng)新。三是班子成員要勤于工作、勤于反思，時時刻刻要做教的榜樣。四是班子成員做事要實實在在，不虛情假意，上下級之間、同事之間坦誠相待，互相尊重。考慮問題要顧全大局，不能只站在一個學校、一條線的角度看問題，辦事情、工作不能摻雜個人的利益因素，不搞形式，不走過場。五是班子成員要團結(jié)，這是全校教職工團結(jié)的關(guān)鍵，也是使學校健康、和諧、快速發(fā)展的關(guān)鍵。班子成員的團結(jié)，同事之間真誠的關(guān)心、愛護、合作。特別是黨政一把手之間要搞好團結(jié)，多交流與溝通，形成相互尊重，相互信任，講究民主，重大問題提交行政辦公會集體研究決定，之后再放手大膽地開展工作。學校領(lǐng)導班子的團結(jié)能在無形中帶動全體教職工的團結(jié)，只有全體教職工的團結(jié)協(xié)作，全身心的投入到自己的本職工作中去，同事之間互相幫助，互相支持，才能真正形成全校的融洽、和諧的人際關(guān)系。只有這個集體的氛圍融洽了，心情才能愉悅，工作才能得心應(yīng)手。六是學校要規(guī)范健全各需規(guī)章制度，用制度來管理人。并要求成子成員帶頭遵守學校規(guī)章制度。“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睂τ趯W校的各項規(guī)章制度，凡要求教師做到的，中層干部首先要做到；凡要求中層干部做到的，班子成員首先要做到。通過近幾年的努力，一支和諧務(wù)實、高效進取、敢抓敢干的領(lǐng)導班子基本建成。
2.弘揚師德師魂，加強師資培訓，提升教師素質(zhì)。
良好的師德師風是做好教育教學工作的有力保障。在當今社會復雜的發(fā)展形勢下，農(nóng)村學校的教師的思想容易發(fā)現(xiàn)波動，因此要加強對教師思想道德的引導和教育，宣揚“正氣”，消滅“邪風”。近年來，我校一直開展“強師德，提師能，打造教學新課堂”主題活動。通過活動的開展，我校教師講奉獻的人多了，計較名利的人少了，鉆研課堂教學的人多了，不寫教案就上課的人少，學校里涌現(xiàn)出一批先進教師，學校抓住時機，把這些先進人物的事跡做成展板，組織全體教師學習，這樣的榜樣就在身邊，教師看得風，摸得著，不在是假、大、空的說教，效果明顯。這樣的活動既幫助教師認樹立正確的世界觀和人生觀，又增加教師的敬業(yè)精神，可謂一舉兩得。另外，現(xiàn)在農(nóng)村學校教師既要管學生安全，又要管學生質(zhì)量，還要照顧家庭，據(jù)不完全統(tǒng)計，當今教師有近70%的教師由于工作壓力大和生活壓力大而或多或少的存在一定的心理疾病，這是值得注意的。教師的心理不健康，如何能教育出心理健康的學生呢？所以學校也要加強對教師心理方面的疏導，解放思想，讓教師擁有一顆良好的心態(tài)從事教育工作。同時，努力實施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點，以提高教師實際教學能力和接受新信息為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓和繼續(xù)教育，使教師成為熱愛學習、學會學習、終身學習的楷模，成為全社會的表率。
3.廣納爭取資助，加大辦學投入。
學校管理水平和教師思想素質(zhì)等“軟件”具備了，需要良好的“硬件”來運行。我校雖然學生少，公用經(jīng)費非常有限，但學校每學期都從有限的公用經(jīng)費中有計劃地拿出一部分，加大對辦學條件的投入，逐年添置教育教學設(shè)備設(shè)施，改善辦學條件。2011年學校濟出資金為教學點購買了65套學生課桌，2012年為完小配備了6臺教學電腦和一臺多媒體教學儀器，2014年積極爭取項目資金，為中心小學配備了班班通，同時學校濟出資金為每位教師配備了筆記本電腦，方便了教師利用信息化手段進行教學，極大地改善學校的辦學條件。另外，學校積極廣納爭取外來資金的資助，從2008至2013年，共爭取外來資金30多萬，對中心小學和桃林完小進行全面出新，對兩所學校的操場進行了改造，這極大地提高學校的辦學水平，為學校的可持續(xù)發(fā)展提供“硬件”保障。
4.建立教師輪崗走教制度，完善農(nóng)村小學人事管理。
現(xiàn)在農(nóng)村學校布局分散，規(guī)模小，音、體、美、科學教師嚴重缺乏是現(xiàn)在的農(nóng)村小學最大的特點。為全面提高教育教學質(zhì)量，促進中心校和教學點教育均衡發(fā)展，我校采取了以下做法：一是對整個中心學校的全體教師進行梳理，然后根據(jù)學校的具體情況進行合理分配。二是建立教師輪崗制度，凡是45周歲以下的年輕教師必須到教學點任教三年，以確保教學點的師資力量。三是建立骨干教師走教制度。學校教導處要對整個中心校各學科的骨干教師進行梳理，開學初安排好課表要求他們按課表到教學點或中心校進行走教，走教老師由教導外和教學點進行全程監(jiān)管，以確保走教質(zhì)量。走教活動的開展發(fā)揮了骨干教師的輻射作用，又有力的促進優(yōu)質(zhì)資源共享，受到了上級領(lǐng)導和學生家長的贊賞。四是新招考教師必須到中心校結(jié)對學習一年，然后到教學點服務(wù)三年。五是和鄰近的兄弟學校結(jié)對子，開展“授受相長”活動。每年我校都要邀請兄弟學校的名師來我校上示范課，開展專題講座，同時我們學校也派出年輕教師到兄弟學校掛職學習，從而促進校際間的相互交流，共同提高。六是完善農(nóng)村小學人事管理，積極培養(yǎng)和造就大批的熱愛農(nóng)村教育、懂得農(nóng)村教育并且善于管理的干部隊伍，加強農(nóng)村教師隊伍培養(yǎng)，均衡中心校和村小的教師隊伍素質(zhì)。廣泛宣揚農(nóng)村教育的新成績，宣傳農(nóng)村教育中涌現(xiàn)出的新人新事，真正的讓更多的對農(nóng)村教育做出貢獻的同志個性得以張揚，品德受到傳頌，從而達到“彰顯農(nóng)村教育勃勃生機，增強農(nóng)村教育人本活力”之目的。
5.做好做實“留守兒童”的教育，辦好家長學校。
現(xiàn)在農(nóng)村大多數(shù)家長外出務(wù)工，我校大約70%的學生是“留守兒童”。這些留守學生，大都是爺爺、奶奶管理。由于隔代教育管理，他們大多數(shù)都是寵愛孩子，這給學校教育增加了難度，需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。學校應(yīng)要求教師根據(jù)“留守兒童”檔案，隨時跟蹤調(diào)查，關(guān)注這些孩子的健康成長，對困難的“留守兒童”要經(jīng)常進行家訪，了解情況，實實在在的進行幫扶。同時，由于農(nóng)村學生家長的文化素質(zhì)不高，對子女的教育認識不夠并存在誤區(qū)，而家長在對孩子的教育中具有不可替代的作用，家長教育的好壞直接影響到學生人格和道德行為等方面的發(fā)展。因此，學校在扮演教育學生中起主導作用的同時，也要扮演好引導家長教育孩子的角色。學校工作要把創(chuàng)建好家長學校作為重點，不可忽視家長學校的重要性。學校要定期召開家長會、座談會等形式加強家長的培訓工作，使家長懂得黨的教育方針和各種教育政策，明確學校的辦學思路，理解學校的治校策略，掌握科學育人的方法，實現(xiàn)家庭、社會與學校合力育人。特別是在農(nóng)村，家長們更需要學校在教育孩子方面的指導和幫助。
總之，農(nóng)村小學的教育具有特殊性和長遠性，保持農(nóng)村小學教育的可持續(xù)發(fā)展不可能一蹴而就，農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀也是復雜多樣，提高農(nóng)村小學教育質(zhì)量和推進素質(zhì)教育的實施是一項長遠而艱巨的工作，只有調(diào)動一切積極因素，勇于探索、勇于實踐、勇于創(chuàng)新，農(nóng)村小學的教育得到改善則指日可待。
第二篇：農(nóng)村英語教育教學的現(xiàn)狀分析及改進策略（范文）
農(nóng)村英語教學之現(xiàn)狀分析及改進策略
【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展使人類社會進入了知識經(jīng)濟社會，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，國家需要培養(yǎng)更多的高層次教育人才，我國從本世紀初開始了新課程改革。但是我們知道農(nóng)村小學教學資源貧乏，尤其缺乏必要的教學設(shè)備，教學信息相對比較封閉。除此之外，學生家長的素質(zhì)相對來說較差，英語水平較低；教師教學方式單一；學生的思想保守、走出學校沒有一個良好的學習氛圍。這些都極不利于小學生的英語學習。本文根據(jù)新課改普及小學英語課程九年來的實際情況，并結(jié)合自己一年來農(nóng)村小學英語教學經(jīng)驗，從四個方面分析了農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的改革辦法和幾點建議。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，各國間的競爭愈加激烈，同時信息的交流也日益頻繁，而要想與他國很好地進行合作，就必須掌握好語言這個工具。英語作為一種應(yīng)用范圍廣泛的外語，使用者較多，那么，作為21世紀的中國人，我們更應(yīng)好好地學習英語，從而為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，農(nóng)村學校開設(shè)英語就成為新世紀社會發(fā)展的需要，也是知識經(jīng)濟時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。
一、農(nóng)村小學英語教育教學的現(xiàn)狀
為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，我國從本世紀初開始了新課程改革。根據(jù)國家教育部的要求，當前，農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學逐步開設(shè)了英語課，小學英語教師都在積極探索小學英語課堂教學的模式與方法。但由于農(nóng)村小學受經(jīng)濟條件的制約，教學設(shè)施很難配套，而小學英語教學又特別強調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以及充分利用和開發(fā)多媒體，豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動而真實的語言環(huán)境，所以小學英語的教學受到了很多方面的限制。下面我就農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀做簡略的總結(jié)：
（一）對新課改的要求認識不足，重視不夠
新課改要求現(xiàn)階段開設(shè)的小學英語課《新標準英語》，起始年級為三年級，為保證教學質(zhì)量與效果，上級教育主管部門規(guī)定，每周不少于4次教學活動。但很多學校對英語不重視，很少開齊課程。即使開設(shè)，也沒有很好地進行教學，從而也導致學生對于英語課也不重視，認為不如多學些語文和數(shù)學來得實惠。
根據(jù)自己的了解，農(nóng)村小學英語開課面相當小，開課年級很不統(tǒng)一。有的學校只在三年級開課，有的學校在三、四年級開課，有的學校在四、五、六年級開課，有的學校在五、六年級開課，有的學校只在六年級開課。課時安排也不盡合理，有的地方一周就有一節(jié)接觸英語的課，只把它當成“副”科看待，英語課形同虛設(shè)。這樣一來，城鄉(xiāng)小學英語教學水平就產(chǎn)生了相當大的差距。結(jié)果，到了初中，由于小學英語基礎(chǔ)不牢和學區(qū)學生英語學習成績的不平衡，給老師授課帶來了很大的麻煩。
（二）農(nóng)村小學教學資源貧乏，尤其缺乏必要的教學設(shè)備
英語教學以情景教學為主，對于教學設(shè)備的要求較高，但如果沒有多媒體，投影儀的話，則可以利用掛圖、實物、錄音機等教具進行教學。但縱觀大多數(shù)的農(nóng)村小學，只有極少數(shù)學校建有語音室，部分學校有錄音機、放像機、幻燈機、VCD機、電視機等電教設(shè)備，但錄音帶、錄像帶、幻燈片、影碟等軟件資料嚴重缺乏。甚至有些小學連一些簡單的教學用具都沒有，即使有了錄音機，但卻沒有配套的磁帶。除此之外，還有的學校連教科書和練習冊這些對于師生來說必備的用品都沒有，試想，這樣的英語課能上好嗎？
（三）師資力量短缺，尤其是農(nóng)村小學英語教學方面
至今為止，新課改已經(jīng)進行了九年的時間，但是大多數(shù)農(nóng)村小學還存在英語教師數(shù)量嚴重不足，素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象。根據(jù)資料顯示農(nóng)村專業(yè)的英語教師不到40％,甚至于有的學校根本就沒有專業(yè)教師，這樣一來，就使得小學英語教師的主力軍是非專業(yè)的，而這些教師則多數(shù)是兼職或者是半路改行。他們有的本身工作量就很大，因而也就不能全身心地投入到英語教學中去；而就是這些改行的，他們發(fā)音不準，那他們影響的就不是一兩個學生了，而是幾
十、幾百個學生了，這樣的后果不用說也可想而知了。
這說明農(nóng)村小學英語教師十分缺乏，在崗的英語教師又大多數(shù)學歷不合格，缺少教學經(jīng)驗，而且教學負擔又普遍過重。
（四）教學模式、評價方式落后單一
雖然《新標準英語》在全國各地開設(shè)并實施了新的教學方法，但農(nóng)村地區(qū)多數(shù)教師滿足于現(xiàn)有的教學經(jīng)驗，輕視理論學習，使課程理論與實踐分離，教學水平達不到較高層次，就使得教學的形式過于呆板，學生對所學內(nèi)容不感興趣，缺乏積極性，同時課后對所學的知識不去認真復習鞏固，也就使得下一節(jié)的英語課無法進行，也就讓以后的教學進度受到一定的影響。還有傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固，思想觀念落后。應(yīng)試始終是大多數(shù)英語教師的主要教學目的，忽略了大多數(shù)學生內(nèi)在的潛力和應(yīng)有的發(fā)展。
英語是一門工具性的學科，作為一種語言交際工具，它就要求我們外語教師必須打破這種只是傳授語言知識的教學模式。我們學英語的最終目的是用英語進行表達和交流。隨著觀念的更新，教學已不能只是局限于課堂，應(yīng)是開放型的。因此，我們要利用一切機會，幫助學生拓寬英語使用的環(huán)境，改變教學方式，讓學生真正走進社會，走向生活，用英語交流。
小學英語教學的評價應(yīng)以形成性評價為主，三、四年級的期末或?qū)W年評價基本不采用書面測試方式，應(yīng)采用與平時教學活動相近的方式進行，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。但是由于學校實行聘任制的存在，教師的成績是以學生的成績來衡量，而上級的考查方式只有學期末的一張筆試試題，一些教師不得不以應(yīng)試為目的，教師只能強制學生記憶，使得對英語教學評價流于形式，失去了本來的意義和目的。
二、農(nóng)村英語教學的改進策略
不可否認農(nóng)村小學底子薄，基礎(chǔ)差，師資水平參差不齊，教學設(shè)備條件有限，但我想：這些都不是理由，我們完全可以創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷更新課堂教學手段，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，創(chuàng)造一個良性的語言環(huán)境，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，是激活小學英語教學的有效措施。
(一)創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境和濃厚英語學習氛圍 在農(nóng)村小學英語教學中，英語環(huán)境的營造得不到應(yīng)有的重視，甚至認為英語環(huán)境對英語學習無足輕重。但事實證明，良好的英語學習氛圍能有效促進英語學習，提高教學效率。究其原因，良好的英語學習氛圍能讓英語學習者沉浸在英語中，產(chǎn)生“如魚得水”之感，也能為英語學習者搭建展示自己英語風采的平臺，提供運用英語的機會，激發(fā)學習英語的興趣。如何營造良好的英語學習環(huán)境呢?就農(nóng)村小學而言，筆者以為可從以下幾個方面著手：
1、開設(shè)校園英語廣播，定期播出，讓學生天天能聽到英語。
2、建立校園英語標識牌，讓學生睜開眼就能看到英語。我們在樓梯的臺階上貼了英語的單詞和中文，如Speak gently and walk slowly, keep quiet.輕聲慢步，保持安靜。他們能給學生增加許多無意間習得英語的機會，又能對學生進行德育教育。
3、開設(shè)英語會話角，創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學生經(jīng)常開口說英語。4．布置教室環(huán)境，營造學習氛圍。5．利用學校的鈴聲，讓學生多聽英語。例如上課鈴聲響了緊接著是“It’s time for class.Listen
careful.”下課鈴聲響了緊接著“Class is over.Let’s have a rest.”放學時間到了，悅耳的音樂響起，緊接著是老師親切的話語：“ 放學了，請自覺排隊，別忘了你的小黃帽?！?，隨后又是優(yōu)美而又動聽的英語：“It's time to go home.Keep the line.Don' t forget your little yellow hat.”。這令人耳目一新的鈴聲，引來了前來接孩子們的家長的廣泛稱贊。
(二)課堂上注重建立和諧的師生關(guān)系，教學上采用歌謠的形式，激發(fā)學生的興趣。
蘇霍姆林斯基說：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學任務(wù)的完成?！焙椭C的師生關(guān)系是提高教育教學質(zhì)量的良好起點。古人云：“系其師，信其道?！彼羁潭俚卣f明了和諧的師生關(guān)系在教學活動中重要作用。而缺少良好的師生關(guān)系，教師的教學有效性必將大打折扣。教師作為學生的管理者，教育教學的主要實施者和推動者，他的每一句話、每一個眼神、每一個舉動，無不影響著學生，影響著教育教學的效果
愛說愛唱的小學生在哼唱歌謠中，會不知不覺中將英語知識內(nèi)化，做到朗朗上口，脫口而出。將所學的知識編成歌謠，教與學生，是一個行之有效的好方法。例如，我們在教學<
(三)讓學習內(nèi)容與生活相聯(lián)系，讓英語教學延伸到課堂之外。
知識來源于生活，在生活中鞏固知識，將會更加牢固。農(nóng)村的小學生日常生活中經(jīng)常見到蔬菜，在教學Vegetables，我們可充分 利用學生的知識經(jīng)驗，讓他們畫出自己所見到的蔬菜：tomato carrot beans lettuce potato peppers peas corns。當你看到那些形態(tài)各異，色彩斑斕的蔬菜，你就能體會學生是多么用心去畫。在教學動物時，讓 他們模仿動物的動作、聲音，學生能模仿得 極像。
(四)開展形式多樣的英語課外活動，充分利用現(xiàn)有的教學資源，讓課堂活起來
教師可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結(jié)合實際地組織英語競賽，可以經(jīng)常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。作為一名農(nóng)村的小學英語教師應(yīng)積極學習現(xiàn)代教學手段，掌握現(xiàn)代教學技能，充分利用現(xiàn)有的教學資源，讓課堂活起來。制作豐富多彩的課件，讓學生看到山村外面的 世界，了解 外面的 世界。
總之，農(nóng)村小學英語教學仍然面臨著很大的挑戰(zhàn)。作為農(nóng)村小學的一名普通英語教師，我們應(yīng)該盡量利用現(xiàn)有的教學資源去提高我們的教學效率。
我相信，只要我們真誠，踏實地去探索研究，我們一定能開辟出農(nóng)村小學英語教學的新天地，使我們的農(nóng)村學生更加喜歡英語、熱愛英語、運用英語。
第三篇：農(nóng)村學校課堂教學現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略
農(nóng)村學校課堂教學現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略
摘要：目前農(nóng)村學校由于方方面面的原因，教學質(zhì)量一直不高，課堂效果不盡如人意，普遍存在著課堂教學低效的狀況。本文首先分析了農(nóng)村課堂教學低效的原因：教師缺乏教學藝術(shù)；課堂組織能力不強；教學方式單一；教學過程缺少愛；小組合作學習形式化。并提出相應(yīng)策略。
關(guān)鍵詞：教學現(xiàn)狀；低效原因；應(yīng)對策略
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0046-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.028
一、當前農(nóng)村學校課堂教學現(xiàn)狀
農(nóng)村學校分布廣泛，是教育體系中非常重要的組成部分。雖然教育主管部門一直強調(diào)很多政策要向農(nóng)村學校傾斜，但由于方方面面的原因，農(nóng)村學校的教學質(zhì)量一直不高，課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學中將備課當成“抄教案”，將上課當成“演教案”，老師忽略了學生的主體地位，使學生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，課堂上老師采用“填鴨式”教學，將學生視作知識容器，只負責對學生灌輸知識，課堂氣氛沉悶，教學效果差，主要表現(xiàn)如下：
（一）課堂紀律較差，秩序混亂
保持良好的課堂紀律是最基本的上課要求，但部分老師將良好的課堂紀律作為保證教學效果的唯一途徑，認為只要課堂秩序良好，就一定能保證教學效果。以上這種想法是錯誤的，課堂上難免會有小組活動，群組討論或者實驗課堂，這需要學生保持充分的上課熱情，積極投入到課堂討論中，此時，課堂氣氛必定熱鬧，同時也能使學生真正投入到學習中，取得良好的教學效果。但是，如果老師一味地追求安靜的課堂氣氛，不允許學生交頭接耳，只能打擊學生的學習積極性與主動性，使其漸漸對學習失去興趣。
（二）學生學習缺乏主動性，對老師產(chǎn)生過多依賴
當前，部分老師對學生的學習參與意見過多，甚至存在老師包辦教學的現(xiàn)象。在此現(xiàn)象中，學生自主學習的時間逐漸減少，學生的主體地位被嚴重忽視，難以成為學習的主人，對教學效果產(chǎn)生不利影響。
（三）課堂效果難以達到預期
在當前階段，許多教師的教學理念與出發(fā)點是正確的，但是在教學方法與課堂管理方面還未真正獲得正確方法，忽視了學生的個性差異、年齡特征以及當前的能力水平，導致教學效果難以達到預期目標。
二、農(nóng)村學校課堂教學低效的原因
（一）老師自身素質(zhì)的影響
通常來講，老師對于學生具有非常大的影響，不僅會影響學生的課堂表現(xiàn)，還會影響學生的學習效果。作為老師，要想得到學生的認可，首先應(yīng)提高自身的教學素質(zhì)，提升自身的人格魅力。而現(xiàn)實情況表明，如今許多農(nóng)村老師素養(yǎng)參差不齊，創(chuàng)新意識淡薄，加之對工作環(huán)境的不滿意，在工作中停滯不前，意識不到自身人格魅力對學生產(chǎn)生的影響。受老師的影響，學生在課堂上學習積極性不高，對學習提不起興趣，嚴重影響教學效果。
（二）課堂組織能力較差
部分老師缺乏較強的課堂組織能力，不善于管理課堂，造成部分學生不專心聽講，課堂上講話，搞小動作，上這門課做那門課的作業(yè)，嚴重影響課堂教學質(zhì)量。
（三）老師對學生缺乏關(guān)愛
關(guān)愛學生是每一位老師應(yīng)該具備的職業(yè)道德，但是目前有許多老師對學生缺乏愛心，難以真正走進學生的內(nèi)心，在學生中難以樹立自己的威望，與學生的相處并不融洽。甚至個別老師對學生冷嘲熱諷，甚至批評打罵，使得學生對其敬而遠之。作為老師，不能在學生遇到困難時及時給予鼓勵和幫助，使得學生在面對困難時，往往膽怯消極，甚至部分學習成績較差的學生，自甘墮落，破罐子破摔。以上學生的消極行為，均源自于老師對學生缺乏關(guān)愛。
（四）小組合作學習形式化
對于學生而言，自主參與一些課堂小組活動能夠有效地激發(fā)學習積極性與主動性，提高其對相應(yīng)課程的興趣。但是在實際教學過程中，部分老師對合作學習、探究學習的意義與本質(zhì)認識不足，甚至出現(xiàn)偏差，認識不到合作學習的重要性，使得這類課程僅僅流于形式，使得學生在學習中缺乏探究欲望，遇到問題得不到正確的解決方法，課堂學習趨于被動。如此一來，學生的學習欲望得不到真正的激發(fā)，最終導致課堂教學的低效。
三、轉(zhuǎn)變課堂教學低效的應(yīng)對策略
如何以課堂教學為突破口，構(gòu)建“自主學習”的課堂教學模式，提高課堂教學效率，我覺得應(yīng)從以下幾方面去應(yīng)對。
（一）激發(fā)學習興趣，提高教學效率
對于學生而言，興趣是最好的老師。當你對一件事充滿興趣時，你會覺得仿佛渾身有使不完的勁，整個人神采飛揚。但如果你對它不感興趣的話，便會覺得味同嚼蠟，度日如年。學習也是如此，學生如果有了學習的興趣，教師的教學效果就提高了一半。教師應(yīng)對教學內(nèi)容進行充分解讀，并精心設(shè)計課題引入方式，將課程的學習過程逐漸變成探索奧秘的進程。在上課之初就將學生的學習興趣充分調(diào)動起來。所以，在新課導入上除了以“設(shè)疑”導入外，還要通過“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“情境小品引趣”等，激發(fā)學生的學習興趣。
（二）把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主角
作為老師，在課堂上，應(yīng)充分尊重學生的主體地位，為學生提供更多思考與自我參與的機會，激發(fā)學生多種感官功能，教師僅僅起到引導課堂進程的作用，可以引導學生思考、討論、動手、實驗等。對于學生所提出的問題，老師應(yīng)正確解答，悉心引導，充分鍛煉學生的思維能力、創(chuàng)新能力，讓學生成為自己學習的主人。
（三）注重知識的同時，更注重方法的傳授
教師在課堂上總是想盡辦法把知識講深、講透、講到位，只注重把知識灌輸給學生，而學生的學習是被動的，更可能是消極應(yīng)付的，教師講得再好，課堂效率還是很低的。達爾文曾經(jīng)說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！痹诮虒W過程中，教師應(yīng)將正確的學習方法傳授給學生，并及時在課堂中指導學生運用，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。
總之，農(nóng)村課堂教學效率低的原因是多方面的，如何提高課堂教學效率，確實對教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。不難想象，一個很少自己看書，很少自己搞學問，很少自學的老師，他的教學藝術(shù)也是很低劣的。轉(zhuǎn)變觀念，解放課堂，才能切實提高課堂教學效率。探索高效課堂的道路是漫長的，需要所有教師長期不懈的共同努力。
參考文獻：
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第四篇：淺談農(nóng)村教育現(xiàn)狀和原因分析及其改進策略
淺談農(nóng)村教育現(xiàn)狀和原因分析及其改進策略
姓名：馬仲武 學號：201012868912 專業(yè)：教育管理 工作單位：出水小學
摘要：義務(wù)教育如一聲春雷劃破了中國教育的上空。我國在人口眾多、教育水平有待完善的情況下普及九年義務(wù)教育和基本掃除了青壯年文盲。改革開放以來農(nóng)村教育得到了前所未有的進展，不僅為我國的經(jīng)濟社會發(fā)展提供了大量較高素質(zhì)人才，而且提高了我國整體的文化素質(zhì)。但是，目前農(nóng)村教育形式還不容樂觀。農(nóng)村發(fā)展中還存在的各種缺陷依然使農(nóng)村教育步履維艱。就目前農(nóng)村教育所存在的問題及原因進行分析建議。望能加深大家對農(nóng)村教育的認識與理解，關(guān)注農(nóng)村教育實情，積極建設(shè)農(nóng)村教育，使我國的教育事業(yè)得到質(zhì)的飛躍。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村教育 現(xiàn)狀 原因 改進 策略
改革開放以來，農(nóng)村教育隨著整個社會經(jīng)濟的發(fā)展發(fā)生了巨大的變化。我國已基本完成九年制普及教育和基本掃除了青壯年文盲的任務(wù)。人均受教育程度達9年甚至12年，取得了舉世矚目的成就。另一方面農(nóng)村教育整體薄弱的現(xiàn)狀沒有得到根本改變，目前農(nóng)村教育方面面臨著許多問題有待改進。
一、當前我國農(nóng)村教育主要存在的問題
1、農(nóng)村教育投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施供給城鄉(xiāng)差距明顯
中國人均教育方面投入少，且偏重于城市，尤其偏向城市的重點學校。加上資金下?lián)芎蟮膶訉涌丝郏沟弥苯佑糜谵r(nóng)村教育發(fā)展的資金比較微薄。政府重視城市輕農(nóng)村，使我國在教育方面出現(xiàn)明顯的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有農(nóng)村教育的辦學條件，只能滿足教學的基本需要，與全面推進素質(zhì)教育的要求相差甚遠。體育器材較少，課余時間只能輪流玩、沒有輪到的同學只能眺望窗外。多媒體的教學設(shè)備，豐富的體育器材往往成了城市學生的專利，教育資源的供給出現(xiàn)了嚴重的城鄉(xiāng)二分化。
2、師資結(jié)構(gòu)老化，優(yōu)秀教師穩(wěn)不住
“振興教育靠教師”優(yōu)良師資是教學質(zhì)量的根本保證。當前，農(nóng)村中小學教師隊伍專業(yè)化水平低。據(jù)統(tǒng)計，我省中小學教師具有大專以上畢業(yè)的學歷很少，多數(shù)是在職提升學歷。由于農(nóng)村教育教學環(huán)境的制約，教師隊伍老齡化，學歷水平偏低，專業(yè)教師嚴重不足。教師多數(shù)靠的是學校所學的一點理論知識和教學方法，從教后缺乏集中系統(tǒng)的理論、理念及手段的提高機會，一直以來只是憑借多年積累的經(jīng)驗任教。即使近年來部分教師取得了大專及其以上學歷，也只是有名而無實，學歷是提高了，自身知識水平卻沒有達到相應(yīng)的高度。
由于專業(yè)教師的缺乏，絕大多數(shù)任課教師是兼職的 “全能型”老師，多年來都是老一套，盡管開展新課程改革，不少教師仍是穿新鞋走老路 沒有理解新課改的實質(zhì)，只學到了新課改的模式。既影響素質(zhì)教育教學的質(zhì)量，又有可能浪費部分有專長學生的天賦。而且教齡偏大，知識結(jié)構(gòu)老化，知識面相對較窄。教法陳舊、觀念落后，面對新形勢下地素質(zhì)教育，這種現(xiàn)狀很難適應(yīng)新課標的教學要求。其次，師資隊伍不穩(wěn)定，優(yōu)秀教師流失嚴重。由于農(nóng)村教師待遇較差，特崗教師留不住等，制約著農(nóng)村教育發(fā)展。
3、家庭教育空白，學生缺失家庭輔導，教師工作負擔重。
農(nóng)村學校教育質(zhì)量本來不是很高，加上農(nóng)村家庭教育普遍還是一片空白，大多數(shù)學生家長對孩子的學習不聞不問，或者是心有余而力不足，使得學生在學校學的一點知識在家里得不到鞏固，學生的學習效果發(fā)揮不佳。同時，農(nóng)村學生家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工，讓留守兒童的數(shù)量日漸增加，使得農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象更加嚴重。因此，把本應(yīng)由家庭、家長承擔的教育責任全部推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予學生更多的關(guān)心和照顧，這從很大程度上加重了教師的負擔，阻礙了農(nóng)村教育向前發(fā)展的步伐。
4、農(nóng)村中小學教研缺乏活力，成效不大。
農(nóng)村中小學教師教學任務(wù)繁重，學科課程又多，特別是一些邊遠小學里每位教師要教三、四門課程，還要必須做好備課、講課、批改、輔導、考試、班級管理、安全等常規(guī)工作。特別是安全工作，家長擔心、教師操心、學校提心吊膽，因為如此，學校和教師不得不在安全工作上花費更多的精力，“安全第一”成了學校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、參加繼續(xù)教育學習、校本培訓、政治學習只能是擠時間、搶時間，幾乎沒有空閑時間去鉆研新課程改革，去開展教研活動。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學相脫離，教研活動、校本培訓效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗型”、“辛苦型”?！把芯啃汀?、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導，但受經(jīng)濟條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓，課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。
5、農(nóng)民收入水平低，教育負擔過重，且教育觀念落后。
我國城鄉(xiāng)在經(jīng)濟發(fā)展水平和居民收入上存在著明顯差距。我國目前城市居民收入遠遠高于農(nóng)村收入，而農(nóng)村收入偏低，孩子相對較多，導致日常開支大，使許多家庭不原讓大孩子讀書。不僅僅是降低了農(nóng)村教育的積極性，更重要的是農(nóng)村教育的觀念落后，近年來新的“讀書無用論”在部分貧困農(nóng)村已傳播，但這也不僅僅是無稽之談。據(jù)統(tǒng)計，大部分農(nóng)村地區(qū)高中畢業(yè)生畢業(yè)后要回到農(nóng)村發(fā)展，尤其農(nóng)業(yè)地區(qū)這一比例更高，這種跡象使農(nóng)民更加確定了投資教育是種消費的觀念，而缺乏教育的投入是生產(chǎn)投入，是新的經(jīng)濟增長點。任務(wù)教育是單純的傳授知識，而缺乏教育負擔著知識創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新和人才創(chuàng)新的任務(wù)觀念。這些落后陳舊的教育觀念制約了農(nóng)村教育的改革發(fā)展。
6、上級下發(fā)文件和學校建設(shè)的制度有些只是一紙空文，落實不好。
在農(nóng)村中小學，幾乎所有的學校都有一堆堆上級下方的文件和一套又一套管理制度，教學管理、安全工作、后勤管理等方面的規(guī)定細之又細，但很多都只是一紙空文，只流于形式，不真正加以落實，上級下發(fā)的文件不認真執(zhí)行，文件的權(quán)威性發(fā)揮不起來，農(nóng)村中小學和教師干與不干一個樣，干好干壞也一個樣，就因為學校和教師工作業(yè)績的評估和考核機制還不完善，廣大農(nóng)村小學和教師工作的積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮不起來。
為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，進一步推動農(nóng)村教育的發(fā)展，按照“依法治教、優(yōu)質(zhì)均衡、軟硬件并舉”的原則，遵循“政府主導、統(tǒng)一規(guī)劃、分類指導、分步實施”的工作方針，實現(xiàn)義務(wù)教育階段學校在設(shè)施設(shè)備、學校管理和師資隊伍等方面的均衡發(fā)展。
二、原因分析
農(nóng)村教育的發(fā)展受多種因素的制約。造成我國農(nóng)村教育發(fā)展水平低下的原因是多方面的，下面就上述問題進行分析。
1、長期以來重效率輕水平的發(fā)展模式擴大了城鄉(xiāng)差距
首先，在外部，各級政府在追求財政收入的主導思想下，將財力集中起來投入到更有經(jīng)濟效率的領(lǐng)域。厚此薄彼，忽視了基礎(chǔ)教育的領(lǐng)域的發(fā)展；在內(nèi)部，為追求升學率，為追求教育投資更有效，我國基礎(chǔ)政府的教育資源向城鎮(zhèn)中心學校、重點學校傾斜，忽視了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的公平發(fā)展。其次，經(jīng)濟發(fā)展為教育發(fā)展提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，相應(yīng)地對教育發(fā)展提出了客觀要求。對于廣大農(nóng)村地區(qū)來講，經(jīng)濟落后是教育發(fā)展的主要障礙。一方面，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展落后，農(nóng)民的收入水平較低，對教育的支付能力相對不足，降低了農(nóng)村教育的有效需求。另一方面，農(nóng)村的生產(chǎn)力水平低下，對勞動力的素質(zhì)要求不高，也制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，生活和生產(chǎn)并不需要太多的文化知識，許多農(nóng)民從未親身體驗感受到教育的明顯收益，從而也形成了輕視教育的落后觀念。
2、農(nóng)村教師專業(yè)水平低、待遇差、教學壓力大，使得農(nóng)村師資結(jié)構(gòu)老化。
農(nóng)村的辦學條件和生活條件與城市相比較艱苦，加之農(nóng)村教師的工資長期以來偏低；因此很多師范類與非師范類的大學生畢業(yè)生不愿到農(nóng)村任教，城市教師也不愿被調(diào)入農(nóng)村任教，致使農(nóng)村教師嚴重缺額。大多數(shù)教師老齡化，他們的工齡長，知識處于停滯狀態(tài)，知識層次低，缺乏一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的教育理論知識，對現(xiàn)在的新教材難以適應(yīng)，“照本宣科”“知其然而不知所以然”的現(xiàn)象嚴重，嚴重影響農(nóng)村教學質(zhì)量和農(nóng)村教育的發(fā)展。
農(nóng)村教師在評職稱方面的機會也比城市教師少得多。如果縣農(nóng)村小學初中教師合起來，可評高級職稱的教師很少，不如城市高級中學的高級教師機會多，職稱比例失衡的現(xiàn)象特別突出。另外，大多農(nóng)村學校均位于小鎮(zhèn)或偏遠鄉(xiāng)村，交通條件差，生活出行非常不便。而且農(nóng)村教師負擔一般很重，尤其在一些村校還出現(xiàn)一名教師教授多個年級的現(xiàn)象，面對
偏低的工資待遇和差得工作環(huán)境，使得農(nóng)村教師的進口難，流失自然不可避免，很多稍有點關(guān)系的教師都通過各種渠道調(diào)到城區(qū)學?；虺鞘袑W校去了。
農(nóng)村教師培訓提高難。目前農(nóng)村學校教師培訓存在“一少量多”現(xiàn)象，即平常培訓少，考級培訓多，考級的費用多。由于受制于經(jīng)濟和交通條件，農(nóng)村學校無法真正地加強教師的技能培訓，使得不少農(nóng)村教師想去經(jīng)濟條件好，專業(yè)發(fā)展機會多的城市。農(nóng)村留守學生教育難。農(nóng)村學校學生以留守少年兒童為主，這是和城市學校學生的一個明顯差異。留守兒童由于缺少父母關(guān)心，再加上很多留守老人無精力，也無能力過問小孩的思想行為與學習情況，造成孩子易受社會不良風氣的影響。在這種情況下，農(nóng)村教師在思想、學習、物質(zhì)和精神上都要花費相當大的精力來幫助留守兒童。因此讓教師背負上了既當?shù)之斈锏慕巧某林刎摀?/p>
3、農(nóng)村輟學現(xiàn)象嚴重與農(nóng)村教育條件差，素質(zhì)教育不到位校園活動少，學生對學習喪失興趣，農(nóng)村父母觀念落后相關(guān)。
家長看到同是外出打工，高中畢業(yè)生并不比小學畢業(yè)生有明顯優(yōu)勢，甚至大學畢業(yè)生也不一定能找到適合自己的工作。于是不少農(nóng)村家庭對子女教育的前景并不看好，信心度明顯下降，“讀書無用論”已在事實上泛起。再加上家庭經(jīng)濟狀況的不濟，就更不愿意冒險投資供孩子去讀書。認為升學無望，就業(yè)無門，致富無術(shù)，還不如讓孩子早早出去打工、早賺錢、早成家。于是許多農(nóng)村學生便主動退出中考、高考的競爭。這也正是農(nóng)村每年有很多初中學生沒有參加中考，提前流向社會，以及許多應(yīng)屆畢業(yè)生放棄高考的主要原因。
三、改進策略
（一）、教育學生樹立正確的“學習觀”
為讓學生積極主動地參與學習過程中。應(yīng)做到：第一，課堂教學活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，尊重學生的人格。第二，教師在課堂教學設(shè)計時，應(yīng)在“知識”上留有余地，并提供適量時間讓學生提問。第三，鼓勵學生大膽猜測。第四，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。第五，培養(yǎng)學生與人合作的學習精神。要把互動的中心更多地聚焦在學生之間關(guān)系的拓展上。若把教學現(xiàn)象僅當做教師與學生問的雙邊互動過程來認識，則過于簡單化。在課堂上，學生之間的關(guān)系比任何其他因素對學生學習的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強、更有力。
（二）、加強農(nóng)村師資隊伍建設(shè)。真正實現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。
選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語、體、音、美教師。從真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育。學校要注重教師培訓的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學教師參加各種形式的學習，通過學習和培訓，了解最新教學理念，熟悉全新教學方法，掌握現(xiàn)代教學手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據(jù)學生的不同特點和素質(zhì)教育要求，不斷改進教學方法。以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學困兒
童，多關(guān)注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題和困難。要在龍華區(qū)實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推薦村級農(nóng)村教育的均衡發(fā)展。
要精心組織實施“農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”，為農(nóng)村教育培育希望的種子。要積極打造一支師德過硬、專業(yè)水平高、教研能力強、有一定科研能力、在學校及周邊學校教育教學方面起帶頭引領(lǐng)作用的農(nóng)村骨干教師隊伍。新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學校、城郊薄弱學校的需求。加強教師隊伍的配置管理，各市區(qū)要依法履行對農(nóng)村中小學教師的資格認定、招聘錄用、職務(wù)評聘、培養(yǎng)培訓、調(diào)配交流和考核等管理職能，促進農(nóng)村學校配足配齊合格教師。
（三）、健全學校和教師教學工作業(yè)績的評估和獎懲制度，增強其公平性和科學性。首先，應(yīng)規(guī)范教師考核方法。農(nóng)村中小學教師的考核應(yīng)主要由教師所在學校來組織，中心學校和教育局主要負責監(jiān)視學?？己斯ぷ魇欠窆健⒐_、公平并提供相應(yīng)的指導。其次，要全面考核，定性與定量考核相結(jié)合。對教師的考核不應(yīng)只盯在學生成績上，應(yīng)當從德、能、勤、績等多方面去考核，尤其要器重教師的專業(yè)成長、教學科研等方面的考核，農(nóng)村教師由于特殊的地理環(huán)境和社會環(huán)境，在這些方面明顯落伍于城市學校，所以更需要努力趕上。再次，考核主體要多元化。單靠學校引導及教師互評的方式是遠遠無法評價教師工作的全部的，農(nóng)村中小學教師的考核應(yīng)把學生、學生家長、村干部等人員納入考核主體，更能增強教師考核評價的客觀公平性。另外，要注意考核結(jié)果的運用，考核真正的目的在于通過考核成果的反饋，促進教師教學工作積極性和教學質(zhì)量的提高，所以，在使用考核成果對教師進行獎懲時，一定要慎重，應(yīng)注意避免引起教師的逆反心理。在公平公平的前提下，對考核不理想者要給予輔助與指導，找到原因，促進他們積極改進。只要學校科學合理地對教師進行考核并保證教師考核制度的規(guī)范執(zhí)行，就能充分調(diào)動教師工作的積極性和創(chuàng)造性。另外，還要建立健全教師交流輪崗制度和城區(qū)教師支教制度，要把培訓送到校，將課送上門，為農(nóng)村教師送上優(yōu)質(zhì)培訓資源，共享課改成果，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育共同發(fā)展。
四、總結(jié)
總之，中國教育的所有新疾都在農(nóng)村教育中有所反映，而且農(nóng)村教育還存在不少特殊的困難和問題。要解決這些問題，國家、政府應(yīng)加大投入，銳意改革，以一系列之有效的舉措來解決農(nóng)村教育多年的積弊。唯有如此，才能幫助農(nóng)村教育盡快趕上城市教育的步伐，促進我國教育事業(yè)的全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。全社會也應(yīng)重點關(guān)注我國農(nóng)村教育發(fā)展，亦可提出解決這些問題的寶貴意見，盡我們所能為農(nóng)村教育發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。
參考文獻：
1、中國時代論文網(wǎng)
2、中國教育文摘
3、《當前農(nóng)村教育面臨的問題調(diào)查與對策分析》
第五篇：企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀和改進策略分析
企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀和改進策略分析
摘要：十八屆三中全會以來，我國已經(jīng)正式踏足經(jīng)濟體制深化改革的階段，各行業(yè)各企業(yè)都需要在這個階段思考行業(yè)激烈競爭和新時代發(fā)展的問題。企業(yè)為了跨越這些挑戰(zhàn)和苦難，需要盡快找到適合自身發(fā)展的模式和資源組合，然而這些模式和組合的確立和運行都取決于人力資源的支持。因此，企業(yè)想要跨越障礙并實現(xiàn)發(fā)展，就需要其內(nèi)部各階層、各團體以及所有個體的共同努力，這也進一步說明人力資源管理的重要。因此，本文從人力資源管理的重要性為突破口，列舉了我國大部分企業(yè)在現(xiàn)階段的問題，在分析和研究之后給出了針對性的一件，希望人力資源管理的效率可以得到保障。
關(guān)鍵詞：企業(yè);管理現(xiàn)狀;改進策略;人力資源
縱觀歷史發(fā)展的進程，無論是怎樣的時代，處于怎樣的競爭之中，都是人才在貢獻發(fā)展和競爭的力量，支撐了科技的更新，以及社會的進步?，F(xiàn)如今已經(jīng)是知識經(jīng)濟的時代，然而人才為主的競爭并沒有減弱，只有以人才為主、配置合理的人才梯隊才能實現(xiàn)對于發(fā)展的推動。如何進行人才的培養(yǎng)、任用以及配置便是現(xiàn)代人力資源管理的主要活動。相對于傳統(tǒng)的人力資源管理模式而言，現(xiàn)代人力資源管理在管理理論上更具科學性，不但包含了對于時代發(fā)展和進步的需求，更對人力、物力進行了結(jié)合，對人才進行組織、協(xié)調(diào)和培訓。并以此充分發(fā)揮每個人的最大潛能，保障其高效的投入工作，最大程度的完成整個團隊的目標。然而，全球化進程的推進，人力資源管理已經(jīng)有了新的運用，需要管理者與時俱進，不斷創(chuàng)新。
一、企業(yè)人力資源管理的重要性
(1)人力資源是企業(yè)的核心資源。因為人才是企業(yè)開展經(jīng)營活動的主體，所以其運用得當與否便關(guān)乎整個企業(yè)運營的效率。因此，以企業(yè)發(fā)展的眼光看，人才儲備需要重視構(gòu)建科學合理的人才梯隊，讓人力與物力的配置實現(xiàn)最優(yōu)化，最大限度的實現(xiàn)人力資源的效益。
(2)人力資源關(guān)乎企業(yè)的綜合競爭力。人力資源的管理是一項復雜的、長期性系統(tǒng)的工程，需要經(jīng)過很長一段的時間數(shù)量累積之后，才可以實現(xiàn)質(zhì)的升華，繼而突顯企業(yè)的競爭力?？v觀成功企業(yè)的發(fā)展，往往可以發(fā)現(xiàn)其在人才培養(yǎng)和引入機制，甚至是其人才的保留都有不少的可取之處，正式由于其所擁有的高素質(zhì)人才梯隊，才能為企業(yè)的市場競爭提供有力的支撐。
(3)人力資源是企業(yè)和社會發(fā)展的主要力量?？萍几峦苿由鐣M步，人才對于科技的掌握程度更是提供生產(chǎn)效率的重要基礎(chǔ)，也是提高企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營科技水平的重要途徑。于此同時，人才更是社會發(fā)展的重要推動，也是經(jīng)濟增長、綜合國力增強的動力之源。
二、現(xiàn)階段我國的企業(yè)人力資源管理存在的問題
(1)人才聘用制度過于隨意。現(xiàn)階段，我國的企業(yè)在人力資源管理問題上存在不同程度隨意性，主要是缺乏精細化和系統(tǒng)化的人才引入和任用規(guī)劃。因此，大多數(shù)的企業(yè)在進行員工招聘時并沒有相應(yīng)的規(guī)則來進行人才聘用，大都只是為了解決臨時性出現(xiàn)的人員緊缺難題，也正是這種人才引入模式，往往會造成人才冗余的現(xiàn)象出現(xiàn)。除此之外，現(xiàn)階段我國企業(yè)的人員招聘模式也存在過于單一的現(xiàn)象，過于偏重外聘的模式，沒有足夠的內(nèi)部培養(yǎng)機制，不但加重企業(yè)的人力成本，更讓企業(yè)的內(nèi)部競爭沒有被激活，影響內(nèi)部員工的積極性。因為在企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營當中，人力資源的管理不僅是為企業(yè)發(fā)掘優(yōu)秀人才，更是為企業(yè)員工提供了實現(xiàn)個人價值和潛力的平臺，并通過相應(yīng)的機制和體系來調(diào)動和激發(fā)企業(yè)員工的積極性。但就我國現(xiàn)階段的企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀看，激勵機制和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)和程度還不夠高，其執(zhí)行力還有待增強，在實際的運用過程中往往會出現(xiàn)管理與考核脫節(jié)的現(xiàn)象。不但讓績效考核評價缺乏可行性，更讓企業(yè)的戰(zhàn)略目標難以被落實，也導致企業(yè)的發(fā)展缺乏動力。
(2)缺乏長效的人才培養(yǎng)機制。對一個企業(yè)的員工講，物質(zhì)的激勵和保障并不是其提高自身的唯一動力，更重要的還是通過培養(yǎng)讓職員的綜合組織和專業(yè)技能得到提升，而其中的人才培養(yǎng)又分為入職和在職的培訓。然而，在實際人才培養(yǎng)之中并沒有足夠科學的計劃，往往是入職的短期培訓，沒有注重人才的長效培養(yǎng)和長遠發(fā)展。
首先，企業(yè)在進行入職的培訓時，往往流于表面，只為了讓新進員工可以盡快投入工作，利用“傳幫帶”模式來進行。雖然可以發(fā)揮一定的效果，但這種模式還是存在不少的制約，尤其是老職員本身也存在工作任務(wù)，往往會出現(xiàn)工作壓力增加而減少教學投入的現(xiàn)象，沒有實現(xiàn)目標。
其次，員工進入工作崗位之后并沒有足夠空間和平臺來進行在職的培訓，在當前這種知識高速發(fā)展更新的時代，企業(yè)設(shè)備和行業(yè)技術(shù)都在不斷更新。如果忽略了人才的培訓，往往會出現(xiàn)員工沒有掌握新設(shè)備和新技術(shù)的現(xiàn)象，不但造成了生產(chǎn)效率難以提高，更會在一定程度上阻礙企業(yè)的發(fā)展。
(3)人才流失嚴重。大多數(shù)企業(yè)在步入一定的軌道之后，很容易產(chǎn)生人浮于事的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象在國有企業(yè)更為嚴重。因為缺乏有效的管理體系，導致人才流失和工作效率低下。因為自身的能力并不能給自己帶來相匹配的收入，優(yōu)秀的人才看不到自己未來的發(fā)展空間，不但自身沒有足夠的積極性投入工作，更會讓企業(yè)的優(yōu)秀人才逐漸的疏離，留下的員工卻沒有太大的能力和發(fā)展空間。
三、關(guān)于我國企業(yè)人力資源管理的改進措施
(1)加強人才招聘機制的建立和完善。人才引入的目標便是為企業(yè)發(fā)展輸送新鮮血液，實現(xiàn)人力資源配置的最優(yōu)化，提高企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理的效率，提高企業(yè)核心競爭力，推動企業(yè)的發(fā)展。人力資源管理是打響企業(yè)之間激烈的市場競爭第一槍，唯有建立優(yōu)秀的人才梯隊才可以讓企業(yè)在行業(yè)競爭中占據(jù)有利的形式。鑒于人才在企業(yè)發(fā)展中所處的關(guān)鍵地位，對人才引入機制的管理和完善也應(yīng)當盡快實施。
首先需要進行科學的理論規(guī)劃，根據(jù)公司的發(fā)展戰(zhàn)略、技術(shù)和管理的需要進行人才引入計劃的籌備工作。其次，根據(jù)實際人才需求，采取內(nèi)外結(jié)合的人才招聘渠道，外部招聘是包括校招和招聘會等。內(nèi)招則是注重從內(nèi)部發(fā)掘人才，完成梯隊的建立。綜上所述，人才引入計劃需要進行科學合理的規(guī)劃，建立人才儲備和人才任用梯隊，結(jié)合企業(yè)發(fā)展計劃，建立長期性、系統(tǒng)性和計劃性的人才培養(yǎng)思想。
(2)加快優(yōu)化人才培養(yǎng)機制步伐。人才的培養(yǎng)和優(yōu)化是所有企業(yè)人力資源管理的重要內(nèi)容。因為隨著科技、信息以及機械設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，其操作和運用都有了很大程度的變化，如何適應(yīng)這些變化便對企業(yè)員工的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提出很高的要求。因此，必須盡快建立企業(yè)員工的培養(yǎng)機制和進修課程，保障企業(yè)員工可以盡快投入工作，盡快適應(yīng)社會和科技的更新?lián)Q代，保證其更好地掌握相關(guān)業(yè)務(wù)知識和技能，提高使用效益，促進企業(yè)發(fā)展。
(3)加強激勵機制的建設(shè)與完善。激勵機制的出現(xiàn)不但是員工工作能力得以發(fā)揮的重要保障，也是激發(fā)員工積極性和主動性的重要途徑。在激勵機制的完善過程需要注意，激勵除了物質(zhì)上的激勵，還包括了情感激勵。前者在于保障每個崗位上的員工都能竭盡所能，發(fā)揮自己的能力。情感激勵的作用在于增強員工價值觀念與企業(yè)價值觀的一致性，增強員工對企業(yè)的認同感和歸屬感，使員工將自己的利益與企業(yè)利益相互融合，可以有效的降低員工的流動性，也有利于增強企業(yè)凝聚力。
四、結(jié)束語
我國的市場化改革已經(jīng)進入到比較深的層次當中了，企業(yè)的生存和發(fā)展都是當中所要考慮的重要問題。如何競爭、如何發(fā)展、如何抉擇都需要企業(yè)人才的支撐。因此，企業(yè)需要在人力資源管理中積極去解決問題，在人才的引入、培養(yǎng)、激勵和保留等問題上根據(jù)自身的發(fā)展需求和能力特點做出相應(yīng)的調(diào)整和規(guī)劃，然后順利的實施與落實人力資源管理工作，促進企業(yè)發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型的順利進行。
>參考文獻：
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假定在政府干預缺失的自由競爭的市場環(huán)境中，博弈邏輯的決策主體都表現(xiàn)為理性，而且他們所有行為(包括能否守信)的目的都是為了獲取效益的最大化，這里的決策主體是指民營企業(yè)，它們的效用最大化，指民企追求短期利潤最大化，它們的博弈情況如下表：
在上面的支付矩陣中，作為決策主體的兩個企業(yè)甲和乙，在決策時都會參照對方的決策。假如甲、乙企業(yè)都選擇守信，那么雙方彼此獲利為6，若甲企業(yè)單方選擇失信則獲得的支付為8;乙企業(yè)若選擇失信，甲企業(yè)選擇守信是不會有任何收益的，甲企業(yè)如果也選擇失信卻能得到4的收益。故此，甲民營企業(yè)為了最大限度獲利，無論乙企業(yè)是否守信，都會選擇失信，以便最大程度地確保自己獲益。同樣，乙企業(yè)為了實現(xiàn)效益最大化，也會依照這樣的推理程序做出失信的策略，此時，甲、乙企業(yè)即有相同的博弈策略，也就是失信策略。這種情況下，對甲、乙企業(yè)來講無論對方采取哪一種方案，失信的策略是能夠給彼此帶來更大利益的策略，因此，在民營企業(yè)之間以及民營企業(yè)與其它企業(yè)的博弈當中，如果沒有政府的監(jiān)督機制，決策主體做出任何不守信的行為都不會為此付出額外的失信成本，或受到嚴厲的懲罰，博弈民企雙方選擇失信，最終得出唯一的納什均衡，其博弈結(jié)果為(4，4)，明顯少于雙方守信(6，6)的收益。甚至還會因為企業(yè)理性經(jīng)紀人這樣的決策導致整個交易的無法進行，并且還會減少社會資本整體流量，使社會的整體利益呈現(xiàn)出非理性狀態(tài)，甚至出現(xiàn)0收益的納什均衡，更談不上達到帕累托的最優(yōu)狀態(tài)。
可見，單憑個別企業(yè)的自覺而無外部制約機制，守信行為是無法保證的。因此，需要政府建立長期有效的制約機制，例如在制度建設(shè)、經(jīng)營環(huán)境等方面建立誠信意識，推進企業(yè)交易的信譽。為了規(guī)范企業(yè)在獲取利益時采取的手段，政府應(yīng)對所有參與企業(yè)的交易行為進行干預，對參與企業(yè)的決策造成影響。在完全競爭的市場當中，每個企業(yè)都會面臨許多交易伙伴，因此，他們不用改變機會成本，只改變其交易伙伴。所以，博弈的雙方企業(yè)無法猜透對方會采用何種策略，無法確信與對方的交易能否永久進行下去，所以，不守信策略的選擇就成了彼此效用最大化行為，尤其是在雙方一次性的交易過程中，承諾的兌現(xiàn)是最沒有把握的事情。因此，在自發(fā)的完全競爭的市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中，假如沒有政府的干預、監(jiān)督，企業(yè)追求短期利益最大化的特征注定其守信行為不可能或極少發(fā)生。
因此，國家對企業(yè)競爭有關(guān)方針、政策的制定是其守信行為能否發(fā)生的重要保證。其中的原因就是放棄守信成本不必承擔任何費用，還能給失信方帶來更大的利益，這使得企業(yè)不會自覺遵守誠信交易。政府是靠增加企業(yè)的失信成本，使得博弈雙方遵循守信原則來實現(xiàn)效用的最大化。
其實，從長遠來看，守信是能給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益的，因此，越是成功的企業(yè)，越會自覺堅持守信的原則。有著較高信譽的知名企業(yè)一旦有了不守信的記錄，不僅會損害自己的聲譽，更會影響到企業(yè)的收益。所以，越優(yōu)秀的企業(yè)，越愿意堅持守信的原則。本著這樣的信念，在企業(yè)的交易當中，(守信，守信)的均衡情況總會穩(wěn)定地保持下去。
雖然如此，在復雜的現(xiàn)實經(jīng)濟活動中不守信行為還是時有發(fā)生。但這不能否認政府監(jiān)管的成效，只能表明政府的監(jiān)管力度還無法保證每一次交易的失信行為得到遏制及懲罰。只要存在獲利而不被懲罰的機會，作為博弈邏輯主體的交易企業(yè)就會鋌而走險。
我們可以通過博弈模型來分析個別企業(yè)的決策行為如下：
①知道對方是遵守承諾的，并選擇守信會獲得8個有效支付;
②選擇不守信并沒被發(fā)現(xiàn)獲利為12;
③選擇不守信而被發(fā)現(xiàn)制裁為-2如果這個企業(yè)的不守信行為被發(fā)現(xiàn)的概率為T，根據(jù)概率論知道，不被發(fā)現(xiàn)的概率為1-T。下表所示即為這場博弈中的支付矩陣。
如果8>12-14T即T>4/14時，交易者選擇守信;
如果8<12-14T，即T<4/14時，交易者選擇不守信。
從上面的計算、分析看出：企業(yè)交易的失信成本越大，他們在交易中守信的幾率就越大。所以，增加企業(yè)的失信成本將是其有效措施;在規(guī)定了失信成本后如若保證信息的暢通，某些企業(yè)的失信行為一旦發(fā)生就會被發(fā)現(xiàn)，并得到及時的制止和懲戒。
因此，企業(yè)之間博弈競爭離不開政府的宏觀調(diào)控。因為政府的干預，是其守信行為實施的保證。其理由是：失信不但不承擔任何費用，還能給失信方帶來更大的利潤，政府干預的實質(zhì)是增加了企業(yè)的失信成本，迫使其不得不遵守誠信。為了遏制失信行為，政府還可對此制定法律制度，把依法治國延展到依法治商當中，嚴厲打擊民企交易當中的不守信行為，加大他們的失信成本，形成博弈企業(yè)的雙方只有遵守信譽才可能實現(xiàn)效益最大化。當然，政府對民營企業(yè)競爭實行監(jiān)管是在一定的范圍之內(nèi)，只有民營企業(yè)的自律與政府的有機調(diào)控結(jié)合在一起，才能有效地保證市場秩序的穩(wěn)定與經(jīng)濟的正常發(fā)展。
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