第一篇：開展互聽互評互學(xué)教研___促進(jìn)年輕老教師迅速成長

龍街小學(xué)2014-2015年度第一學(xué)期開展互聽互評互學(xué)教研活動

心得體會

教師：陳文玉

為進(jìn)一步貫徹落實，學(xué)校、教導(dǎo)處對教師的專業(yè)發(fā)展，向課堂40分鐘要質(zhì)量，推進(jìn)課堂改革，不斷總結(jié)和推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和方法，促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)提高和成長，在開發(fā)校本教材、集體備課的基礎(chǔ)上，都勻八 小數(shù)學(xué)教研組開展“互聽、互評、互學(xué)”活動。

數(shù)學(xué)教研組張素權(quán)教學(xué)了五年級一堂《長方體 正方體體積》的計算，溫文龍老師教學(xué)了三年級一堂《解決問題》公開課，陸錦林老教師教學(xué)了四年級一堂《減法運算定律》精彩的示范課。通過充滿激情的講解和師生之間的教學(xué)互動，為教學(xué)改革提供了范例，指出了教師的不足，指明了今后改革的方向。這幾堂課充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程理念，將理論教學(xué)融入實踐教學(xué)之中，提升了學(xué)生基本解題技能，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

聽課后，全體數(shù)學(xué)教研組的教師積極進(jìn)行了評課。評課會上新老教師們踴躍發(fā)言，分析了授課教師的授課方式、授課手段、授課效果等特點，總結(jié)了授課的思路。大家認(rèn)為通過這次聽課評課交流活動，既切磋了教學(xué)方法和技能，又能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的一些問題，明確自己在今后教學(xué)的努力方向，每位教師都受益匪淺，大家教師對這節(jié)示范課做了肯定、并指出了公開課存在的不足。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陸光雪副校長參加了本次活動。陸光雪副校長在聽課后為數(shù)學(xué)教研組的活動建設(shè)提出了意見和建議，她說：“教師公開課是一次很好的教學(xué)研討活動。今后要經(jīng)常開展并希望以此為契機(jī)，踏踏實實地抓好課堂教學(xué)，認(rèn)真地做好教學(xué)工作和各項工作，全面提升教學(xué)質(zhì)量”。

2014年11月20日

第二篇：開展互聽互評互學(xué)教研 促進(jìn)年輕老教師迅速成長

開展互聽互評互學(xué)活動 促進(jìn)教師迅速成長

為進(jìn)一步貫徹落實市局，學(xué)校、教導(dǎo)處對教師的專業(yè)發(fā)展，向課堂40分鐘要質(zhì)量，推進(jìn)課堂改革，不斷總結(jié)和推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和方法，促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)提高和成長，在開發(fā)校本教材、集體備課的基礎(chǔ)上，都勻八 小數(shù)學(xué)教研組開展“互聽、互評、互學(xué)”活動。

數(shù)學(xué)教研組張素權(quán)教學(xué)了五年級一堂《長方體 正方體體積》的計算，溫文龍老師教學(xué)了三年級一堂《解決問題》公開課，陸錦林老教師教學(xué)了四年級一堂《減法運算定律》精彩的示范課。通過充滿激情的講解和師生之間的教學(xué)互動，為教學(xué)改革提供了范例，指出了教師的不足，指明了今后改革的方向。這幾堂課充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程理念，將理論教學(xué)融入實踐教學(xué)之中，提升了學(xué)生基本解題技能，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

聽課后，全體數(shù)學(xué)教研組的教師積極進(jìn)行了評課。評課會上新老教師們踴躍發(fā)言，分析了授課教師的授課方式、授課手段、授課效果等特點，總結(jié)了授課的思路。大家認(rèn)為通過這次聽課評課交流活動，既切磋了教學(xué)方法和技能，又能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的一些問題，明確自己在今后教學(xué)的努力方向，每位教師都受益匪淺，大家教師對這節(jié)示范課做了肯定、并指出了公開課存在的不足。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陸光雪副校長參加了本次活動。陸光雪副校長在聽課后為數(shù)學(xué)教研組的活動建設(shè)提出了意見和建議，她說：“教師公開課是一次很好的教學(xué)研討活動。今后要經(jīng)常開展并希望以此為契機(jī)，踏踏實實地抓好課堂教學(xué)，認(rèn)真地做好教學(xué)工作和各項工作，全面提升教學(xué)質(zhì)量”。

（都勻八小 王德蓮 張素權(quán)）

第三篇：互查互評互學(xué) 共同促進(jìn)管理

互查互評互學(xué)

共同促進(jìn)安全管理

為進(jìn)一步抓實做細(xì)我鎮(zhèn)各煤礦安全生產(chǎn)管理工作，促進(jìn)安全生產(chǎn)工作的扎實推進(jìn)，為各煤礦搭建一個互相交流學(xué)習(xí)的平臺，我鎮(zhèn)開展了各煤礦間互查互評互學(xué)活動?；顒佑涉?zhèn)政府牽頭，各煤礦間就安全管理工作互相進(jìn)行全面、系統(tǒng)、細(xì)致的檢查。檢查結(jié)束后，還要召開互查互評總結(jié)會議，一方面總結(jié)成果與經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)借鑒，另一方面指出問題與不足，提出改進(jìn)措施，共同提高進(jìn)步。

“通過互查互評既看到自身不足，又學(xué)到了好經(jīng)驗，這樣的方式好。”這是各煤礦負(fù)責(zé)人的一致心聲。

第四篇：加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師成長

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研

促進(jìn)教師成長

沁縣教育科技局教研室

陳翠平

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)教研作為發(fā)展中的新事物，給教師、教研員和專家之間搭建了開放、平等、交互的學(xué)習(xí)研討平臺。在網(wǎng)絡(luò)教研的組織與實施中，我縣教研室做了一些大膽的實踐和探索，廣大教師在教中研、研中學(xué)、學(xué)中教，不斷提高自己，享受到了網(wǎng)絡(luò)教研帶來的樂趣，促進(jìn)了我縣教育教學(xué)內(nèi)涵的提升和發(fā)展。我們的主要做法是：

一、高標(biāo)準(zhǔn)起步

一是建章立制強(qiáng)化管理，打造信息化教研平臺。制度保障、硬件建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教研正常開展的基礎(chǔ)。在實踐中，我們依托中國現(xiàn)代教育網(wǎng)，于2012年3月份開通了沁縣教育網(wǎng)，并在全縣各學(xué)校建立起30個校園網(wǎng)站，形成縣域網(wǎng)絡(luò)教研平臺。同時制定并實施了《沁縣教育信息化發(fā)展五年規(guī)劃》，建立健全了《沁縣教育信息平臺用戶實名注冊制度》《學(xué)校網(wǎng)站信息發(fā)布制度》《網(wǎng)絡(luò)集體研討制度》等制度，在制度保障的前提下，各學(xué)校成立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究管理領(lǐng)導(dǎo)小組，完善了網(wǎng)絡(luò)研究管理模式，明確了網(wǎng)絡(luò)研究管理職責(zé)。選聘電腦技術(shù)操作熟練的骨干老師擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)教研組長，擬訂了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究計劃，從人力上為網(wǎng)絡(luò)教研工作開設(shè)了綠色通道，從制度上保證了網(wǎng)絡(luò)教研常態(tài)化、全員化。

二是拓寬網(wǎng)絡(luò)教研空間，豐富網(wǎng)絡(luò)教研手段。教師是教育發(fā)展的第一資源，是學(xué)校發(fā)展的決定力量。為著力造就一支高素質(zhì)教師隊伍和一支高素質(zhì)的校長管理隊伍，我縣通過教育信息網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)課堂、精彩視頻、教育科研、學(xué)科教學(xué)、課程改革等欄目，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供支持。建立教師空間博客，推薦學(xué)科教改前沿文章、精品教育論著研讀、學(xué)科教學(xué)策略、教學(xué)案例引領(lǐng)、問題剖析、課堂困惑交流等內(nèi)容，真正建立了一個相互交流，相互點評，相互研討，共同提高的實時交流平臺。

三是創(chuàng)新教研工作機(jī)制，豐富網(wǎng)絡(luò)教研內(nèi)涵。教師人人都是培訓(xùn)者、人人都是教育資源建設(shè)者，是我縣深化網(wǎng)絡(luò)化教研的新策略。在實施中，我們開展了網(wǎng)絡(luò)個人反思、案例研討、課改沙龍、說課評課、專家引領(lǐng)等活動，使一線教師在更廣闊的范圍獲得了專家的專業(yè)支持、經(jīng)驗的廣泛傳播、問題的多點求解、難題的集中攻關(guān)，整合并放大了教育資源效益，基本上解決了專業(yè)支持力量和教育資源匱乏的矛盾。

二、高質(zhì)量推進(jìn)

在網(wǎng)絡(luò)教研實施中，我們提出了四個基本模塊：

一是一級教案?！耙患壗贪浮庇扇h骨干教師、優(yōu)秀教師主備，縣教研室審核把關(guān)后公布在沁縣教育網(wǎng)上，供各學(xué)校教師參考選用。各校依據(jù)一級教案，經(jīng)集體備課后形成該校的二級教案，教師結(jié)合本班實際在二級教案的基礎(chǔ)上形成自己的三級教案。一級教案是供全縣教師共享的教案，具有優(yōu)秀性和示范性，但不可全文照搬，各校和教師要在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上增刪修改，形成自己的實用的二級、三級教案。

二是網(wǎng)絡(luò)課堂。“網(wǎng)絡(luò)課堂”的內(nèi)容包括課堂實錄、微課和課件。課堂實錄是指各學(xué)校在教研教學(xué)活動中安排教學(xué)能手和優(yōu)秀教師進(jìn)行公開課和示范課的錄制，錄制后要上傳在沁縣教育網(wǎng)上，供全縣教師學(xué)習(xí)交流。微課、課件的制作本身就是微研究的過程，一線教師在實際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課、課件，上傳和大家共享，有效地促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長。

三是教師空間。全縣教師以實名實校注冊個人空間，教師在自己的空間里可自由地隨時隨地通過寫日志、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、論文等來發(fā)表教育教學(xué)心得，展示教學(xué)教研成果，并可進(jìn)入他人空間點擊評論、對話交流、互學(xué)互鑒，共享成果，提高教學(xué)效能，努力打造個性化的獨具魅力的教師空間。

四是教研室主頁。教研室主頁由縣教研室設(shè)置，內(nèi)容包括教研計劃、教研總結(jié)、縣組織的教研活動、教研信息、教研新體會、教研新觀念、教研教學(xué)指導(dǎo)意見等，為教研員和一線教師提供了很好的交流分享研討平臺。

除此之外，我們還對模塊運作做了具體要求：一是內(nèi)容要求，無論那個模塊內(nèi)容，均要求緊跟時代步伐，反映教研教學(xué)熱點、焦點問題，具有優(yōu)秀性和示范性。二是數(shù)量要求：每個學(xué)校、教師每月、每學(xué)期在模塊內(nèi)容和訪問點擊率要達(dá)到規(guī)定數(shù)量以上。三是時間要求：“一級教案”和“網(wǎng)絡(luò)課堂”要提前一周上傳。

三、高效益運行 一是樹立新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)絡(luò)教研水平。我們通過組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識，使教師們樹立正確的觀念，提高網(wǎng)絡(luò)教研的能力和實效。首先是資源觀念。引導(dǎo)教師走進(jìn)網(wǎng)校，從中獲得豐富的教學(xué)資源，學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，了解到很多教學(xué)動態(tài)和信息，這些資源的獲取和發(fā)揮的作用，對教師提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了很大的幫助。其次是教研觀念。讓教師明白網(wǎng)絡(luò)教研是利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢對常規(guī)教研的包含和放大，是基于網(wǎng)絡(luò)的常規(guī)教研。它可以解決常規(guī)教研中的資源短缺、局限于一些孤立、零碎的教研活動的問題，與教學(xué)同步，進(jìn)而提高教研活動的水平和實效。第三是合作觀念。鼓勵每個人都要參與，一方面可以從中得到體驗、感悟和收獲，另一方面也要關(guān)心和幫助別人，在關(guān)心、幫助別人的同時使自己獲得提高。

二是抓住時機(jī)，適時培訓(xùn)，提高教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的能力。我縣部分教師，尤其是中老年教師，因計算機(jī)水平有限，操作能力較差，故參與網(wǎng)絡(luò)教研面臨很大困難。對此我們先后進(jìn)行了瀏覽網(wǎng)頁、查找下載教學(xué)資料、課件制作、遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的培訓(xùn)。要求教師們在參加各類培訓(xùn)后，認(rèn)真撰寫培訓(xùn)心得并上網(wǎng)交流。包括在思想上、學(xué)習(xí)上的困惑和問題，也及時發(fā)布，以便迅速得到大家的關(guān)注和幫助，使學(xué)習(xí)效率得到了提高。

三是積極參與網(wǎng)絡(luò)教研活動，保證網(wǎng)絡(luò)教研的實效性。“網(wǎng)絡(luò)教研”實施的關(guān)鍵是實現(xiàn)“互動”。只有通過互動才能實現(xiàn)教育資源、人力資源、智力資源的開發(fā)與共享。我縣教育網(wǎng)開通后，發(fā)動教師利用“博客”所提供的現(xiàn)成模板，搭建現(xiàn)成的網(wǎng)頁框架，設(shè)置添加、刪除欄目，讓教師在最短的時間，以最簡潔的方式制作個人主頁；讓教師利用“成長博客”將自己日常教學(xué)中的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，促進(jìn)教師個人隱性知識顯性化；同時，將凝聚了教師智慧與心血的文章，上傳到網(wǎng)絡(luò)，與全國同行一起分享和交流，得到更多的教師的建議，對教師們的專業(yè)提升很有幫助。

總之，經(jīng)過四年多的探索和實踐，我縣網(wǎng)絡(luò)教研活動取得了一定的成效，以網(wǎng)校建設(shè)發(fā)展名列前茅的成績獲得了全國現(xiàn)代教育網(wǎng)的肯定，網(wǎng)絡(luò)教研的相關(guān)經(jīng)驗也在全省做了交流推廣。今后我縣仍需要堅持網(wǎng)絡(luò)教研工作的深入開展，只有這樣廣大師生“同在藍(lán)天下，共享好資源”才不再是美麗的夢想；廣大教師踏上網(wǎng)校的快車道，鄉(xiāng)村教育“同在陽光下，城鄉(xiāng)均發(fā)展”也將不再是沉甸甸的期待！

第五篇：有效教研促進(jìn)教師成長

有效教研促進(jìn)教師成長

姓名：陳鍵

單位：湖北省十堰市竹溪縣泉溪鎮(zhèn)中心學(xué)校

通信地址：湖北省十堰市竹溪縣泉溪鎮(zhèn)中心學(xué)校442325

聯(lián)系電話：1345127336

3有效教研是以教師專業(yè)發(fā)展為本的一種民主、開放、科學(xué)的教研機(jī)制，也是一種坦誠、包容的學(xué)習(xí)文化。我校在長期的實踐中總結(jié)出以下促進(jìn)教研活動的經(jīng)驗。

一、營造濃厚的教研氛圍，使教研活動具有群體互動性。不以行政領(lǐng)導(dǎo)為核心，發(fā)揮每個教師的積極性，每個教師都可以大膽表達(dá)自己的觀點、想法，甚至組織、主持教研活動，形成互為主角、互為配角的積極依存關(guān)系，推動教研組向互動互惠的學(xué)習(xí)共同體轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化教研組的教研功能。在學(xué)科研究室的帶領(lǐng)下，各教研組的中青年教師做到人人參與課題研究，在學(xué)習(xí)、研究、寫作等一系列過程中，培養(yǎng)科研意識，使視野逐漸開闊。

二、保證有效的學(xué)習(xí)時間，使教研活動具有穩(wěn)定性。

確定學(xué)科教研日，每周各備課組設(shè)定固定的集體備課活動日。通過這項制度達(dá)到以下幾點目標(biāo)：努力增強(qiáng)教師的校本教研意識，樹立校本教研是提高教學(xué)質(zhì)量的生命線的觀點；對每位教師提出新學(xué)期的教研目標(biāo)、要求，并定期反思，找出差距與不足，明確努力方向；抓常規(guī)，要求每位教師每學(xué)期上一堂好課、出一份優(yōu)質(zhì)試卷、寫一個典型課例、一篇論文、讀一本教專著；利用優(yōu)質(zhì)教育資源，開展聯(lián)校教研活動。教研活動做到“三個有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。營造由被動學(xué)習(xí)變主動交流，由被動研究為主動研究的教研氛

圍。

三、采取反思型教研模式，使教研活動具有實踐反思性。

如何提升教研效果？應(yīng)針對新教材的教學(xué)實際開展一系列的主題教學(xué)研討，鼓勵教師積極參與設(shè)計行動方案，根據(jù)班級教學(xué)實際實踐練習(xí)，并進(jìn)行教學(xué)觀察與反饋，使教研取得很好的實效。采用反思型教研模式，促進(jìn)教師自我革新。模式是“上課——評課——再上課——再評課”。無論是組內(nèi)教研課，還是青年教師的匯報課，都要做到：課前磨、課上思、課后評、教后寫，并及時收集有關(guān)資料（教案、案例、反思、課例評析、學(xué)生參與等）歸檔，在反思中發(fā)展。精心組織教研活動，實行一人開課，全員參與。首先是人人開課，層層篩選，確定最佳人選；其次是磨課，參賽教師反復(fù)聽課、評課，出謀劃策，制定最佳上課方案；最后是參賽教師反復(fù)琢磨教材，不斷齊整思路，從容參賽。

四、建立“說課——聽課——評課”的相關(guān)制度，促進(jìn)教師教學(xué)監(jiān)控能力的提高。

組內(nèi)的教研課要“三上三反思”，教師第一次試上課一般會有很多不足，經(jīng)過評課、反思改進(jìn)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略，然后再上課、評課、反思，無論是對上課的教師還是組內(nèi)其他教師都是一種促進(jìn)。

五、借助專家的教育智慧，使教研活動具有專業(yè)引領(lǐng)性。

多請專家評課，借助專家的教育智慧反思教師的教育行為及其今后教學(xué)的教育理念，指出問題的關(guān)鍵所在，并提供適合于當(dāng)時場景的可供選擇的教育行為方式。專家的評課不僅向教師展示具體的教育智慧，同時給教師提供反思的示范。