第一篇：規(guī)范教研工作,促進教師成長

規(guī)范教研工作，促進教師成長

猗氏中心校

一年來，我中心校教研工作緊緊圍繞縣幼教中心精神及幼兒園園務(wù)工作思路開展，結(jié)合各幼兒園教研工作重點，以“規(guī)范教研，追求優(yōu)質(zhì)”為教研工作總目標(biāo)，主要從理論培訓(xùn)、教材教法、技能過關(guān)、城村幫扶四個方面，促進了幼兒園全面和諧發(fā)展，提高了全體教師的專業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、加強理論培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念。

教師的整體素質(zhì)和教學(xué)觀念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。為了使教師對新《綱要》精神及新教材教法的貫徹從認(rèn)識層面過渡到操作層面，促進全體教師從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，我們通過多種形式，多種渠道對教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一是采取園本培訓(xùn)的方法，針對《綱要》的內(nèi)容，我們組織教師以園為單位定期進行學(xué)習(xí)研究，對教學(xué)中存在的問題進行討論，尋找策略。同時還結(jié)合工作實際，請骨干教師傳授教學(xué)經(jīng)驗并組織教師開展《綱要》知識的競賽活動，堅持理論——實踐——認(rèn)識——再實踐的原則，讓教師在實踐中提高，在提高中創(chuàng)新。二是采取請進來、走出去的方式，進行集中培訓(xùn)和分類培訓(xùn)。暑假，在縣幼教領(lǐng)導(dǎo)的安排下，全體幼兒教師聽取了來自太原、運城等幼教專家針對安全、保育、教學(xué)等方面的專業(yè)理論講座，在學(xué)習(xí)的過 1

程中提高了教師的理論知識；同時，我們先后選派多名教師到太原、運城參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)姐妹幼兒園的先進管理經(jīng)驗和教改理念，將先進的知識帶回來，與大家共同學(xué)習(xí)分享。三是通過教研組定期開展教學(xué)評優(yōu)、觀摩、研討等活動，加強教學(xué)研究，提高實踐能力。四是鼓勵教師積極參加高學(xué)歷函授的培訓(xùn)，不斷豐富和拓展自己的知識。五是鼓勵教師學(xué)習(xí)教科研的理論并撰寫有關(guān)創(chuàng)新教育的文章，例如在新《綱要》精神的學(xué)習(xí)下，全體教師結(jié)合教學(xué)實際撰寫了達20余篇的文章，如《淺談幼兒早期閱讀的有效培養(yǎng)》《撲克牌在數(shù)學(xué)活動中的運用》《游戲的妙用》等，并分別獲得了省、市 一、二等獎與優(yōu)秀獎。

二、做到“一保證” “三落實”，使教研工作常規(guī)化。幾年來，我中心校教研做到“一保證” “三落實”，一保證是每月兩次的三個小時的教研時間，具體是每月第二周、第四周的星期六早上8點至11點。三落實是:一落實教研地點與負(fù)責(zé)人，我們按年級段將教研分為三組，即：大班一組確定在貴戚坊幼兒園，中班為一組確定在雙塔幼兒園，小班為一組確定在崇相西幼兒園，各組以所在園園長任組長；二落實教研內(nèi)容，我們的教研內(nèi)容主要有四大塊：1.教材教法輔導(dǎo)，2.課堂教學(xué)觀摩與研討，3.全項技能過關(guān)，4.保教過程中的問題研討。在每次教研前一周，三個教研組組長在一起研究確定本次教研的具體內(nèi)容；三落實每次教研的具體形式與方法。

三、進一步興起崗位練兵活動，抓好師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是一切工作的根本，不僅關(guān)系教師自身的成長，更是關(guān)系教育能否順利開展的重要環(huán)節(jié)。本學(xué)期根據(jù)上級指示，針對各園實際情況，我們將進一步興起崗位練兵活動，有目的有計劃做好師資建設(shè)工作。

1、選內(nèi)容，保基本

本學(xué)期幼兒園教材有很大變動，在9月份，我們特意安排了教材教法的培訓(xùn)，從各幼兒園選拔出骨干教師，從網(wǎng)上查資料，挖教材，用心準(zhǔn)備，盡力拓展知識面，在此基礎(chǔ)上分學(xué)段對我中心校幼兒教師進行培訓(xùn)，讓每一位教師做到心中有數(shù)，在教學(xué)活動中不再感到盲目，應(yīng)用起來得心應(yīng)手。

2、常磨課，提質(zhì)量

本學(xué)期我們針對教師的講、聽、評課能力進行了專項研討。要求各園開展“以老帶新、以新促老”的結(jié)對子活動，堅持 “學(xué)”“帶”“研”的做法，在聽、說、評、論中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成研究的共同體。例如：十月份第一次教研活動的內(nèi)容是兩節(jié)示范公開課，在這里以大班為例具體說一說：第一節(jié)是語言活動《坐井觀天》，由貴戚坊幼兒園何小偉老師主講，本節(jié)活動設(shè)計新穎、步驟縝密，巧妙地讓幼兒了解了什么是井，讓孩子在輕松地模仿和提問中理解了青 3

蛙和小鳥的對話和含義，整節(jié)活動比較成功；第二節(jié)是數(shù)學(xué)活動《按群計數(shù)》，由崇相西幼兒園段文敏老師主講，教師教態(tài)親切自然，提問恰到好處，活動中讓幼兒通過動手操作、游戲活動等方法學(xué)習(xí)按群計數(shù)。聽完公開課之后，全體教師暢所欲言，進行評課，在交流過程中教師們認(rèn)為評課可以圍繞以下幾方面展開：評教學(xué)目標(biāo)、評教材處理、評教學(xué)過程、評教學(xué)方法和手段、評教師基本功、評師生關(guān)系、評教學(xué)效果等。在邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊思考中，全體教師對教研有了進一步的理解與想法。

3、研問題，共提高

教研的內(nèi)容來源于教師的實踐經(jīng)驗，而這種實踐經(jīng)驗又來源于日常教學(xué)工作，因此我們要求教師把自己在平常教學(xué)工作中的困惑記錄下來，帶到我們每次的教研活動中來。在教研中大家共同研究、探討，通過互相切磋比較、交流反思，從而得出較為科學(xué)的答案。通過具體實踐，我們切實感受到：教師提出的問題也正是教研活動開展的主要內(nèi)容，這樣教師的意見和想法被納入研究的行列中來，教師的意識上得到重視，從而有效提高了教師參與教研活動的積極性。使教師逐漸養(yǎng)成帶著問題教學(xué)，形成了一種邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊反思、邊提升的教研方式，讓教研更加有效的服務(wù)教學(xué)。

4、嚴(yán)過關(guān)，促發(fā)展

10月份我們分兩次組織教師進行技能過關(guān)，具體內(nèi)容有：繪畫、折紙、彈唱、舞蹈，要求38歲以下教師人人過關(guān)，針對每位教師的表現(xiàn)，記錄優(yōu)點與不足，并反饋給教師。讓每位教師在發(fā)揚優(yōu)點的同時找到自己與別人之間的差距，在日常工作中加強自身學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

四、城村結(jié)對幫扶，促進均衡發(fā)展。

一年來，我們進行手拉手城村結(jié)對幫教活動，讓城中心的三坊幼兒園與農(nóng)村幼兒園結(jié)成對子，貴戚坊←→百里店 崇相西←→孫家卓雙塔←→大楊，農(nóng)村幼兒園經(jīng)常到三坊幼兒園聽課學(xué)習(xí)，三坊幼兒園每月至少一次到幫扶園針對環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教材教法、常規(guī)工作去指導(dǎo)。如：孫家卓幼兒園是今年才建起的一所農(nóng)村幼兒園，師資力量極其薄弱，學(xué)期開始，崇相西幼兒園教師就深入到孫家卓幼兒園從幼兒園的管理，到園內(nèi)、教室的布置，以至教師的教學(xué)常規(guī)逐班級、逐教師一一細(xì)致指導(dǎo)，到目前為止，已幫教四次，達20余人次。在本學(xué)期縣幼教工作檢查評估中，孫家卓的成績也名列前茅。通過這種靈活、方便的教研活動，大大提高了教研工作的實效，也提高了幼兒園的保教質(zhì)量和教師的整體素質(zhì)。

五、教研活動的反思與不足

目前的教研活動雖取得了一點點成績，但存在很多的不足，如：

1、我們的教師對現(xiàn)代化的信息技術(shù)的應(yīng)用掌握的不夠充分；

2、個別教師不善于表達自己的意見等。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮、吾將上下而求索”在今后的工作中，我們會更加努力、不斷改進、不斷創(chuàng)新，用實際行動促進教研活動的順利進行，力爭教研中有新的突破。

第二篇：加強網(wǎng)絡(luò)教研促進教師成長

加強網(wǎng)絡(luò)教研

促進教師成長

沁縣教育科技局教研室

陳翠平

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)教研作為發(fā)展中的新事物，給教師、教研員和專家之間搭建了開放、平等、交互的學(xué)習(xí)研討平臺。在網(wǎng)絡(luò)教研的組織與實施中，我縣教研室做了一些大膽的實踐和探索，廣大教師在教中研、研中學(xué)、學(xué)中教，不斷提高自己，享受到了網(wǎng)絡(luò)教研帶來的樂趣，促進了我縣教育教學(xué)內(nèi)涵的提升和發(fā)展。我們的主要做法是：

一、高標(biāo)準(zhǔn)起步

一是建章立制強化管理，打造信息化教研平臺。制度保障、硬件建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教研正常開展的基礎(chǔ)。在實踐中，我們依托中國現(xiàn)代教育網(wǎng)，于2012年3月份開通了沁縣教育網(wǎng)，并在全縣各學(xué)校建立起30個校園網(wǎng)站，形成縣域網(wǎng)絡(luò)教研平臺。同時制定并實施了《沁縣教育信息化發(fā)展五年規(guī)劃》，建立健全了《沁縣教育信息平臺用戶實名注冊制度》《學(xué)校網(wǎng)站信息發(fā)布制度》《網(wǎng)絡(luò)集體研討制度》等制度，在制度保障的前提下，各學(xué)校成立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究管理領(lǐng)導(dǎo)小組，完善了網(wǎng)絡(luò)研究管理模式，明確了網(wǎng)絡(luò)研究管理職責(zé)。選聘電腦技術(shù)操作熟練的骨干老師擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)教研組長，擬訂了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究計劃，從人力上為網(wǎng)絡(luò)教研工作開設(shè)了綠色通道，從制度上保證了網(wǎng)絡(luò)教研常態(tài)化、全員化。

二是拓寬網(wǎng)絡(luò)教研空間，豐富網(wǎng)絡(luò)教研手段。教師是教育發(fā)展的第一資源，是學(xué)校發(fā)展的決定力量。為著力造就一支高素質(zhì)教師隊伍和一支高素質(zhì)的校長管理隊伍，我縣通過教育信息網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)課堂、精彩視頻、教育科研、學(xué)科教學(xué)、課程改革等欄目，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供支持。建立教師空間博客，推薦學(xué)科教改前沿文章、精品教育論著研讀、學(xué)科教學(xué)策略、教學(xué)案例引領(lǐng)、問題剖析、課堂困惑交流等內(nèi)容，真正建立了一個相互交流，相互點評，相互研討，共同提高的實時交流平臺。

三是創(chuàng)新教研工作機制，豐富網(wǎng)絡(luò)教研內(nèi)涵。教師人人都是培訓(xùn)者、人人都是教育資源建設(shè)者，是我縣深化網(wǎng)絡(luò)化教研的新策略。在實施中，我們開展了網(wǎng)絡(luò)個人反思、案例研討、課改沙龍、說課評課、專家引領(lǐng)等活動，使一線教師在更廣闊的范圍獲得了專家的專業(yè)支持、經(jīng)驗的廣泛傳播、問題的多點求解、難題的集中攻關(guān)，整合并放大了教育資源效益，基本上解決了專業(yè)支持力量和教育資源匱乏的矛盾。

二、高質(zhì)量推進

在網(wǎng)絡(luò)教研實施中，我們提出了四個基本模塊：

一是一級教案?！耙患壗贪浮庇扇h骨干教師、優(yōu)秀教師主備，縣教研室審核把關(guān)后公布在沁縣教育網(wǎng)上，供各學(xué)校教師參考選用。各校依據(jù)一級教案，經(jīng)集體備課后形成該校的二級教案，教師結(jié)合本班實際在二級教案的基礎(chǔ)上形成自己的三級教案。一級教案是供全縣教師共享的教案，具有優(yōu)秀性和示范性，但不可全文照搬，各校和教師要在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上增刪修改，形成自己的實用的二級、三級教案。

二是網(wǎng)絡(luò)課堂。“網(wǎng)絡(luò)課堂”的內(nèi)容包括課堂實錄、微課和課件。課堂實錄是指各學(xué)校在教研教學(xué)活動中安排教學(xué)能手和優(yōu)秀教師進行公開課和示范課的錄制，錄制后要上傳在沁縣教育網(wǎng)上，供全縣教師學(xué)習(xí)交流。微課、課件的制作本身就是微研究的過程，一線教師在實際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課、課件，上傳和大家共享，有效地促進教師的業(yè)務(wù)成長。

三是教師空間。全縣教師以實名實校注冊個人空間，教師在自己的空間里可自由地隨時隨地通過寫日志、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、論文等來發(fā)表教育教學(xué)心得，展示教學(xué)教研成果，并可進入他人空間點擊評論、對話交流、互學(xué)互鑒，共享成果，提高教學(xué)效能，努力打造個性化的獨具魅力的教師空間。

四是教研室主頁。教研室主頁由縣教研室設(shè)置，內(nèi)容包括教研計劃、教研總結(jié)、縣組織的教研活動、教研信息、教研新體會、教研新觀念、教研教學(xué)指導(dǎo)意見等，為教研員和一線教師提供了很好的交流分享研討平臺。

除此之外，我們還對模塊運作做了具體要求：一是內(nèi)容要求，無論那個模塊內(nèi)容，均要求緊跟時代步伐，反映教研教學(xué)熱點、焦點問題，具有優(yōu)秀性和示范性。二是數(shù)量要求：每個學(xué)校、教師每月、每學(xué)期在模塊內(nèi)容和訪問點擊率要達到規(guī)定數(shù)量以上。三是時間要求：“一級教案”和“網(wǎng)絡(luò)課堂”要提前一周上傳。

三、高效益運行 一是樹立新觀念，加強學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)絡(luò)教研水平。我們通過組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識，使教師們樹立正確的觀念，提高網(wǎng)絡(luò)教研的能力和實效。首先是資源觀念。引導(dǎo)教師走進網(wǎng)校，從中獲得豐富的教學(xué)資源，學(xué)到先進的教學(xué)經(jīng)驗，了解到很多教學(xué)動態(tài)和信息，這些資源的獲取和發(fā)揮的作用，對教師提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了很大的幫助。其次是教研觀念。讓教師明白網(wǎng)絡(luò)教研是利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢對常規(guī)教研的包含和放大，是基于網(wǎng)絡(luò)的常規(guī)教研。它可以解決常規(guī)教研中的資源短缺、局限于一些孤立、零碎的教研活動的問題，與教學(xué)同步，進而提高教研活動的水平和實效。第三是合作觀念。鼓勵每個人都要參與，一方面可以從中得到體驗、感悟和收獲，另一方面也要關(guān)心和幫助別人，在關(guān)心、幫助別人的同時使自己獲得提高。

二是抓住時機，適時培訓(xùn)，提高教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的能力。我縣部分教師，尤其是中老年教師，因計算機水平有限，操作能力較差，故參與網(wǎng)絡(luò)教研面臨很大困難。對此我們先后進行了瀏覽網(wǎng)頁、查找下載教學(xué)資料、課件制作、遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的培訓(xùn)。要求教師們在參加各類培訓(xùn)后，認(rèn)真撰寫培訓(xùn)心得并上網(wǎng)交流。包括在思想上、學(xué)習(xí)上的困惑和問題，也及時發(fā)布，以便迅速得到大家的關(guān)注和幫助，使學(xué)習(xí)效率得到了提高。

三是積極參與網(wǎng)絡(luò)教研活動，保證網(wǎng)絡(luò)教研的實效性。“網(wǎng)絡(luò)教研”實施的關(guān)鍵是實現(xiàn)“互動”。只有通過互動才能實現(xiàn)教育資源、人力資源、智力資源的開發(fā)與共享。我縣教育網(wǎng)開通后，發(fā)動教師利用“博客”所提供的現(xiàn)成模板，搭建現(xiàn)成的網(wǎng)頁框架，設(shè)置添加、刪除欄目，讓教師在最短的時間，以最簡潔的方式制作個人主頁；讓教師利用“成長博客”將自己日常教學(xué)中的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，促進教師個人隱性知識顯性化；同時，將凝聚了教師智慧與心血的文章，上傳到網(wǎng)絡(luò)，與全國同行一起分享和交流，得到更多的教師的建議，對教師們的專業(yè)提升很有幫助。

總之，經(jīng)過四年多的探索和實踐，我縣網(wǎng)絡(luò)教研活動取得了一定的成效，以網(wǎng)校建設(shè)發(fā)展名列前茅的成績獲得了全國現(xiàn)代教育網(wǎng)的肯定，網(wǎng)絡(luò)教研的相關(guān)經(jīng)驗也在全省做了交流推廣。今后我縣仍需要堅持網(wǎng)絡(luò)教研工作的深入開展，只有這樣廣大師生“同在藍天下，共享好資源”才不再是美麗的夢想；廣大教師踏上網(wǎng)校的快車道，鄉(xiāng)村教育“同在陽光下，城鄉(xiāng)均發(fā)展”也將不再是沉甸甸的期待！

第三篇：有效教研促進教師成長

有效教研促進教師成長

姓名：陳鍵

單位：湖北省十堰市竹溪縣泉溪鎮(zhèn)中心學(xué)校

通信地址：湖北省十堰市竹溪縣泉溪鎮(zhèn)中心學(xué)校442325

聯(lián)系電話：1345127336

3有效教研是以教師專業(yè)發(fā)展為本的一種民主、開放、科學(xué)的教研機制，也是一種坦誠、包容的學(xué)習(xí)文化。我校在長期的實踐中總結(jié)出以下促進教研活動的經(jīng)驗。

一、營造濃厚的教研氛圍，使教研活動具有群體互動性。不以行政領(lǐng)導(dǎo)為核心，發(fā)揮每個教師的積極性，每個教師都可以大膽表達自己的觀點、想法，甚至組織、主持教研活動，形成互為主角、互為配角的積極依存關(guān)系，推動教研組向互動互惠的學(xué)習(xí)共同體轉(zhuǎn)變，強化教研組的教研功能。在學(xué)科研究室的帶領(lǐng)下，各教研組的中青年教師做到人人參與課題研究，在學(xué)習(xí)、研究、寫作等一系列過程中，培養(yǎng)科研意識，使視野逐漸開闊。

二、保證有效的學(xué)習(xí)時間，使教研活動具有穩(wěn)定性。

確定學(xué)科教研日，每周各備課組設(shè)定固定的集體備課活動日。通過這項制度達到以下幾點目標(biāo)：努力增強教師的校本教研意識，樹立校本教研是提高教學(xué)質(zhì)量的生命線的觀點；對每位教師提出新學(xué)期的教研目標(biāo)、要求，并定期反思，找出差距與不足，明確努力方向；抓常規(guī)，要求每位教師每學(xué)期上一堂好課、出一份優(yōu)質(zhì)試卷、寫一個典型課例、一篇論文、讀一本教專著；利用優(yōu)質(zhì)教育資源，開展聯(lián)校教研活動。教研活動做到“三個有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。營造由被動學(xué)習(xí)變主動交流，由被動研究為主動研究的教研氛

圍。

三、采取反思型教研模式，使教研活動具有實踐反思性。

如何提升教研效果？應(yīng)針對新教材的教學(xué)實際開展一系列的主題教學(xué)研討，鼓勵教師積極參與設(shè)計行動方案，根據(jù)班級教學(xué)實際實踐練習(xí)，并進行教學(xué)觀察與反饋，使教研取得很好的實效。采用反思型教研模式，促進教師自我革新。模式是“上課——評課——再上課——再評課”。無論是組內(nèi)教研課，還是青年教師的匯報課，都要做到：課前磨、課上思、課后評、教后寫，并及時收集有關(guān)資料（教案、案例、反思、課例評析、學(xué)生參與等）歸檔，在反思中發(fā)展。精心組織教研活動，實行一人開課，全員參與。首先是人人開課，層層篩選，確定最佳人選；其次是磨課，參賽教師反復(fù)聽課、評課，出謀劃策，制定最佳上課方案；最后是參賽教師反復(fù)琢磨教材，不斷齊整思路，從容參賽。

四、建立“說課——聽課——評課”的相關(guān)制度，促進教師教學(xué)監(jiān)控能力的提高。

組內(nèi)的教研課要“三上三反思”，教師第一次試上課一般會有很多不足，經(jīng)過評課、反思改進教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略，然后再上課、評課、反思，無論是對上課的教師還是組內(nèi)其他教師都是一種促進。

五、借助專家的教育智慧，使教研活動具有專業(yè)引領(lǐng)性。

多請專家評課，借助專家的教育智慧反思教師的教育行為及其今后教學(xué)的教育理念，指出問題的關(guān)鍵所在，并提供適合于當(dāng)時場景的可供選擇的教育行為方式。專家的評課不僅向教師展示具體的教育智慧，同時給教師提供反思的示范。

第四篇：加強校本教研 促進教師成長

本文作者：姚淑玉 好范文原創(chuàng)投稿

加強校本教研 促進教師成長

建立以校為本的教研機制，是提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建特色化學(xué)校和落實課程改革各項目標(biāo)的重要措施，開展校教研是促進教師可持續(xù)發(fā)展，能力不斷提升的有效途徑。

一、加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師專業(yè)水平

教師能否實現(xiàn)觀念的更新、角色的轉(zhuǎn)換，是課改成敗的關(guān)鍵因素。因此，必須把加強教師培訓(xùn)，作為課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，因此，教師必須具備與新課程合拍的教育理念；必須具有豐富扎實的德才學(xué)識；必須具有在實踐中不斷總結(jié)的進取精神。

1.注重集體培訓(xùn)

培訓(xùn)時，注重在形式上抓“活”，即將通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合；集中培訓(xùn)與單科培訓(xùn)、年級培訓(xùn)相結(jié)合；實驗教師與非實驗教師培訓(xùn)相結(jié)合；外出培訓(xùn)與校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合；觀看名師講座與聽后討論相結(jié)合；培訓(xùn)與考核相結(jié)合。在內(nèi)容上求新，即理念新，模式新，方法新。學(xué)校要求教師邊培訓(xùn)、邊實驗，邊總結(jié)，邊提高，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，及時總結(jié)經(jīng)驗，及時推廣。

2、大力提倡教師外出學(xué)習(xí)

汲取先進理念，以便在教學(xué)中少走彎路。

3、從分發(fā)揮電子備課作用

鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，接受最前沿的教學(xué)理念和教學(xué)模式，進行自我培訓(xùn)。

4．不斷反思，提升教師的教育教學(xué)理念

為增強教師的反思意識，養(yǎng)成＂實踐、總結(jié)、反思＂的習(xí)慣，對教育教學(xué)中存在的問題進行冷靜的分析和反思，以達到一步步優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。學(xué)校堅持開展“七個一”活動，即要求教師每學(xué)期交一份高質(zhì)量案例，每月交一份高質(zhì)量教學(xué)反思；每月交一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計；并要闡述自己的設(shè)計構(gòu)想；每學(xué)期讀一本理論專著；并做好讀書筆記；每學(xué)期上一節(jié)公開課，撰寫一篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文；每學(xué)期上交一個優(yōu)秀課件。在學(xué)期末進行展評，分類匯編成冊，載入教師成長檔案，納入期末“一評三考”考核范疇。

5.重視校內(nèi)教學(xué)能手（骨干教師）在校本教研中的同伴互動和專業(yè)引領(lǐng)作用

教師的互助合作是校本教研的標(biāo)志和靈魂。積極開展“參與式”、“互動式”、“交流式”的合作教研，達到互助切磋，共同提高的目的。一是集體備課。把各學(xué)科以年級組為單位劃分若干研究小組，由每組小組長負(fù)責(zé)開展活動，教師采取研討形式，針對教學(xué)內(nèi)容談自己的想法，旁聽者可補充，在教學(xué)上揚長避短。在備課中，力求做到八備：備突出重點、突破難點的策略和方式；備優(yōu)化教學(xué)過程的大體設(shè)想；備教法學(xué)法的選擇，備教學(xué)手段的運用；備教學(xué)效果的預(yù)測、反饋、調(diào)控，體現(xiàn)了個體化的教學(xué)風(fēng)格。備教材分析，弄清本課在本冊本章教材中的編排意圖；備學(xué)情分析，指出可能出現(xiàn)的教學(xué)難點和重點；備教學(xué)目標(biāo)及實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法、措施等。

6.鼓勵教師閱讀大量的教學(xué)書籍

通過研讀他人經(jīng)驗，力圖在解讀別人的同時認(rèn)清自己；在借鑒別人的同時發(fā)展自己。培養(yǎng)教師養(yǎng)成博學(xué)、善思、勤寫的習(xí)慣。通過廣博的學(xué)習(xí)，盡可能多地搜集和教材有關(guān)的資料，課堂上厚積薄發(fā)，從而煥發(fā)課堂的生機和活力。要學(xué)會思考，一是對課堂的思考；二是對教育現(xiàn)象的理性思考；三是在閱讀中思考，并敢于質(zhì)疑。

二．加強校本教研是學(xué)校課改的永恒動力。在新課程實施過程中，教師應(yīng)努力成為教研者。教學(xué)研究應(yīng)把“著眼點”放在理論與實踐的結(jié)合上，把教研的“立足點”放在解決課堂教學(xué)實際的問題上，把“切入點”放在不斷改進教學(xué)方法上，采取集體研究、微型教研，走出去，請進來的方法，博采眾長，為己所用。

1.形成良好的教研工作氛圍

教研組是校本教研的主陣地，學(xué)校要努力把教研組打造成為教師教學(xué)創(chuàng)新的心理安全港和精神加油站。一是把教研組建設(shè)成一個學(xué)習(xí)型、研究型的教學(xué)團隊；二是加強專題研究。通過“上課、聽課、研討、反思、評價”的研究過程，有力的促進校本教研工作；三是提倡微型教研。即小范圍教研，使教研突出目標(biāo)多樣化，思路清晰化。

2.按學(xué)科分組開展教研活動

如：教學(xué)能手示范課，學(xué)科帶頭人研究課，骨干教師觀摩課，新上崗教師匯報課等。每次課后都按照執(zhí)教者自評（反思）——教師互評——領(lǐng)導(dǎo)點評——執(zhí)教者談體會——聽課教師談感受的步驟，認(rèn)真評課，達成共識，資源共享。要加大推廣聽課的力度，隨時關(guān)注教師的課堂教學(xué)，隨聽隨評，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，提高教師教學(xué)水平和效果。

3.開展師徒結(jié)隊活動，幫助青年教師盡快成長。

大力挖掘?qū)W校資源優(yōu)勢，讓骨干教師與青年教師結(jié)成師徒，要求他們互相學(xué)習(xí)、研究、咨詢。積極開展系列教學(xué)活動。

4.采取“請進來，走出去”的辦法，實現(xiàn)雙向交流

請教育專家進行專業(yè)引領(lǐng)，指

導(dǎo)學(xué)校教研工作，同時，校際之間進行教研交流活動，讓教師走出去，充分彰顯自己的專業(yè)水平和教學(xué)魅力。

2007.12.3

第五篇：夯實校本教研,促進教師成長

夯實校本教研，促進教師成長

儀隴縣實驗學(xué)校

袁紹偉

袁明

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”教而不學(xué)，工作就將平庸；教而不研，教學(xué)就會凝固。尤其在課程改革深入發(fā)展的今天，校本教研則更顯出它無可替代的重要地位。它是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本舉措，是促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。為了提升辦學(xué)品味，實現(xiàn)育人目標(biāo)，我們儀隴縣實驗學(xué)校緊抓課改的契機，以研促教，以研興校，大膽實踐，銳意進取，在校本教研上做了不少的工作，取得了一定成效。

一、健全教研制度

當(dāng)前，新課程已經(jīng)進入實際的運作與推廣階段，圍繞新課程的實施，各界對師資培訓(xùn)、政策支持、物質(zhì)保障等給予了較多關(guān)注，但外因只是變化的條件，作為內(nèi)因之一的學(xué)校教研制度，則是影響新課程實施的深層因素。因此，我校建立健全了學(xué)校的教科研制度。新的教科研制度是以促進教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，通過改造傳統(tǒng)的備課、說課和評課制度，自覺地體現(xiàn)新的改革取向。

(一)學(xué)校教科室制定切合我校實際的校本教研課題研究規(guī)劃，負(fù)責(zé)選定學(xué)校主課題，制定主課題研究方案，做好課題研究的選題、立項、過程（檔案）管理、跟蹤指導(dǎo)、階段小結(jié)、測量評估及推廣工作。同時要做好教科研信息的收集、處理與傳播工作，開好教科研信息交流會，不斷增強教師的教科研意識，提高我校教師的教科研能力。

（二）教導(dǎo)處要搞好科研骨干隊伍建設(shè)，做好教師的校本培訓(xùn)工作。把提高教師的教科研能力作為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

（三）每個學(xué)科組都必須圍繞學(xué)校主課題有結(jié)合教育教學(xué)實際的子課題，所有任課教師都要參與教學(xué)研究，都必須有小專題研究。

（四）由教科室制定出科（級）組的工作制度，加強科（級）組管理。具體有《計劃制度》、《例會制度》、《聽課制度》、《考勤制度》等。

學(xué)校把進行課題研究作為教師考核、評職、聘任、評先的必備條件，實行一票否決，并在輿論上、經(jīng)費上全力支持教研工作。

二、強化師資培訓(xùn)

（一）走出去，請進來。為盡快轉(zhuǎn)變學(xué)校教師教學(xué)觀，順利推進課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)水平，近兩年來，我校采取了多種措施，尤其是加大了“走出去，請進來”的力度，2010至于2011學(xué)更是把這一活動推向了高潮。在這一年中，學(xué)校分三批次共組織100多名教師到成都名校（高新區(qū)和平學(xué)校、高新區(qū)實驗小學(xué)等）進行了為期一周的蹲點學(xué)習(xí)。還選派部分教師先后赴北京、上海等地參觀、學(xué)習(xí)。每次外出學(xué)習(xí)后，教科室及時召開外出聽課教師的座談會，交流感想，并要求結(jié)合自己的課堂教學(xué)，寫好聽課學(xué)習(xí)體會。在走出的同時，我們還邀請了四川省教育會王仕弟、縣教師進修校教導(dǎo)主任張濤來我校作研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗報告；邀請了成都高新區(qū)和平學(xué)校、南充職教院附中、南充五星小學(xué)的教師到我校獻課。并與高新區(qū)和平學(xué)校、南充職教院附中和南充五星小學(xué)“聯(lián)姻”，結(jié)成姊妹校。通過這一系列“走出去，請進來”的形式，開拓了我校教師的視野，更新了教師的育人觀念。

（二）名師導(dǎo)教。所謂名師導(dǎo)教，就是定期邀請一些在教育教學(xué)上有獨特建樹或已取得較大成績、在縣、市、省乃至全國有一定影響力的名師、專家來我校實地指導(dǎo)教學(xué)教研。我們的做法有兩點：

1、外聘專家進行名師導(dǎo)教。自05年建校以來，我校已有計劃地組織了10次名師導(dǎo)教系列活動，特聘縣教科室副主任蔡德國、教研員吳林濤、林首中分別為學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)語文、初中語文首席指導(dǎo)教師。

2、內(nèi)挖骨干進行名師導(dǎo)教。校本研究的主體是本校教師,所以,我們在外聘專家、名師、領(lǐng)導(dǎo)來校講學(xué)的同時,充分發(fā)揮本校教學(xué)骨干、優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。每學(xué)期,我們都安排本校的縣、市、省級學(xué)科帶頭人、名師等骨干教師上公開課、作科研講座,一方面為教師提供示范,解剖案例；另一方面也加大了對骨干教師、研究型教師的培養(yǎng)力度。在這些活動的基礎(chǔ)上,我們還通過公開選拔,推薦優(yōu)秀青年教師承擔(dān)名師導(dǎo)教講學(xué)任務(wù),充分展示了新課程理念在課堂教學(xué)中的實踐與運用。這些通過層層篩選評比出來的專業(yè)骨干教師在校本教研中的引領(lǐng)和促進作用不可低估,他們的引領(lǐng)貼近實際,親切感人,無時不在,無處不在。

（三）抓好讀書工程。德伯里說，“書籍是培育我們的良師，無需鞭笞和棍打，不用言語和訓(xùn)斥，不收學(xué)費，也不拘形式”。閱讀使人美麗，閱讀使人進步。

我校每期都舉辦讀書節(jié)活動，鼓勵學(xué)生、教師好讀書、讀好書。并為教師規(guī)定了基礎(chǔ)篇、拓展篇、實踐篇三個板塊的100部書目。在讀完相關(guān)書后，要求教師要寫讀書筆記和心得體會，一學(xué)期還將進行一次書面考試。

三、創(chuàng)新教研模式

（一）問題式教研。任何研究都始于“問題”。當(dāng)教師意識到自己的教學(xué)中出現(xiàn)了某種“問題”，并想方設(shè)法在“行動”中解決問題且不斷回頭“總結(jié)”解決問題的方法時，教師也就踏上了一條由“問題——計劃——行動——總結(jié)”鋪設(shè)的“問題式”教學(xué)研究的旅程。目前，我校問題式校本教研主要采取以下的基本流程。

1、發(fā)現(xiàn)問題，聚焦問題。在每學(xué)期開學(xué)，我們就將“問題式教研”表格下發(fā)到各個學(xué)科組，讓每一位教師羅列出他們在教學(xué)中遇到的難點、重點、疑點問題，然后由學(xué)科組長牽頭，組織全組教師對所有問題進行分析和價值判斷，進而聚焦出其不意自己要研究的問題，提煉出有實用價值的問題，轉(zhuǎn)化為教師群體共同關(guān)注的問題。這樣，學(xué)科中出現(xiàn)的問題就得到了有機的整合，并最終形成校本教研的主要研究課題。

2、團隊合作，策劃預(yù)案。問題確定了以后，必須要有一個解決問題的初步行動方案。按照學(xué)科的不同，學(xué)科組長擔(dān)任問題式教研方案的主創(chuàng)作者。然后由他組成一個核心小組，共同擬出一份問題教研實施方案，提交同組教師討論。方案的制定必須有科學(xué)的依據(jù)，必須服從于“問題的解決”，最終服從于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。此后的研究就按照這個方案進行操作。當(dāng)然，這種行動前的方案設(shè)計并非一成不變，在實際行動中還可以作調(diào)整。

3、立足課堂，開展行動。行動是設(shè)計方案付諸于實施的過程，我們要求教師行動必須立足于課堂，通過課堂實踐發(fā)現(xiàn)和尋找解決問題的最佳途徑和最佳策略，并敏捷地調(diào)整教學(xué)行為。在實施方案中進行教學(xué)展示、評比、專題講座、專題研討等。如研討課，我們采取的步驟有：課后，開課教師談思路，講困惑；聽課教師找問題，說看法；專家作分析，明思路。然后再根據(jù)碰撞與交流中達成的共識，再將這種共識運用到課堂實踐中去。

4、總結(jié)評價，提煉成果。一學(xué)期教學(xué)結(jié)束，各學(xué)科組必須對問題式教研進行總結(jié)與提煉，在這一環(huán)節(jié)中老師們一要整理和描述問題研究的概況，研究者要回顧問題研究的全過程情況，進而進行去粗取精的剪裁，整理成典型案例，要特別重視那些有價值的教學(xué)細(xì)節(jié)。二要在回顧與整理的基礎(chǔ)上，對問題、設(shè)計與行 4

動的過程和結(jié)果作出價值判斷，要從理性上探討各種教學(xué)事件所隱含的理念。揭示帶有規(guī)律性的教學(xué)經(jīng)驗。

整個學(xué)校的“問題式”校本研究的過程就在“問題——計劃——行動——總結(jié)”中循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。

（二）反思式教研。美國心理學(xué)家波斯納曾提出：“成長=經(jīng)驗＋反思”?？梢姺此荚诮處煶砷L中的重要地位。我校開展的反思型教研活動是以自我反思為基礎(chǔ)，在教學(xué)研究群體中共同合作探討解決教學(xué)問題的活動。以教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思為基本形式。進行教學(xué)前反思，目的是使教師的教學(xué)具有前瞻性，使教學(xué)行為成為一種自覺的實踐，進而有效地提高了教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力。進行教學(xué)中反思，要求教師及時地在行動過程中反思，這樣使得教學(xué)行為具有自控性，促使教學(xué)高質(zhì)高效地進行，同時提高了教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。教學(xué)后反思具有批判性，為了更好的進行教學(xué)后反思，很多老師自覺地帶錄音機進課堂。逐漸地使自我教學(xué)經(jīng)驗理論化，提高了教師的教學(xué)總結(jié)和評價能力。除此以外，學(xué)校還大力提倡教師在閱讀后反思，在教育實踐中的每個環(huán)節(jié)反思，并且提倡教師做“聽課反思”、“個人成長反思”的教育教學(xué)札記，使每位教師都能夠盡快從“經(jīng)驗型教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺此夹徒處煛?。教師將個人反思與群體反思融合起來，在互補共生中進步，在合作互動中成長。

（三）聯(lián)動式教研。如何拓寬教師的思路，來解決新課程實施中遇到的各種問題？如何共享優(yōu)質(zhì)的資源，來實現(xiàn)校本教研的高位有效運行？如何創(chuàng)新教研的形式，來促進區(qū)域內(nèi)教師的整體發(fā)展？我校與區(qū)域內(nèi)的學(xué)校在新政督導(dǎo)組的組織下一起開創(chuàng)了聯(lián)動式教研模式。目前開展教研的學(xué)科是小學(xué)語文、數(shù)學(xué)，初中語文、數(shù)學(xué)和英語。這種教研是以新課程實施過程中我們域內(nèi)學(xué)校所面臨的各種 5

共性問題為研究對象，以由數(shù)校教師組建而成的團隊為研究主體，以課堂為研究現(xiàn)場的教研實踐活動。其特點是強調(diào)共性問題的解決、跨校教師間的合作、本土化“專家”的引領(lǐng)、系統(tǒng)化的活動操作。為推動聯(lián)動教研的有效運行，我們關(guān)注支持體系的創(chuàng)建，逐步形成了相對完整的組織體系、隊伍體系、平臺體系、制度體系。

（四）課題式教研。所謂課題式教研活動,就是圍繞教學(xué)實踐中的某一具體問題進行的理論上的探究，或圍繞某一教學(xué)理論所進行的教學(xué)實踐上的探索。在教育教學(xué)發(fā)展的每一個階段，總有一些熱點的話題，預(yù)示著教育教學(xué)的走勢，或者顯露出教育的潛在危機，這些問題正是人們熱切關(guān)心的也是需要廣大教育工作者共同努力去攻克的難點問題。我們將這些問題進行專題研究，具體的做法是：確定研究的課題——進行課題的論證和申報——制定開展課題研究的方案——進行課題前期培訓(xùn)——全面展開研究——申報結(jié)題——進行推廣。在此過程中我們要求所有過程資料要注意保存，可以不必太規(guī)范，但要注意真實性、原始性，資料要存檔。近年來我校已結(jié)題的課題有兩項獲國家級一等將、兩項獲市級一等將、三項獲縣三等獎。

（五）磨課式教研。在教學(xué)和教研實踐中，我們創(chuàng)造了一種新的教研形式：磨課。所謂磨課，就是圍繞一節(jié)課，由某位教師執(zhí)教，在教研組全體教師和專家的參與下，采取多種形式，反復(fù)深入地研究、探討，再由這位教師多次重上，以期執(zhí)教教師教學(xué)業(yè)務(wù)快速提高，教研組全體教師共同提高的一種教研形式。在日常教學(xué)中，我們一般“一課三磨”，在上公開課時，一課四磨，甚至更多，好課就在這樣的磨練中產(chǎn)生了。通過磨課，我校在各級競教活動中取得較好的成績：兩人獲國家級一等獎，12人獲市一等獎，11人獲縣一等獎。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，展望未來，我們要做的事情還有很多很多，我們將在新課程“秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛”的廣闊天地里，讓生命與使命同行，憑借“校本教研”這一平臺，在執(zhí)著教學(xué)的背后癡心不改地探索教育的真諦，升華教學(xué)的行為，用行動來擦亮教育的夢想天空。