第一篇：如何藝術(shù)處理學(xué)生直呼老師名字的行為

如何藝術(shù)處理學(xué)生直呼老師名字的行為

地址：廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)雙定中學(xué)

郵編：530000 姓名：梁常喜

本學(xué)期學(xué)校來了幾名特崗教師，其中謝老師接管我的班級(jí)，所以平時(shí)有啥問題他總喜歡和我討論。最近有一個(gè)問題讓他很是煩心，在青年教師座談會(huì)后他才跟我反映，說是學(xué)生喜歡在他背后直呼他的名字。他說已經(jīng)跟相應(yīng)的班主任反映過這個(gè)問題，也找到相應(yīng)的一些學(xué)生批評(píng)，但這問題還是沒能解決。我只是笑笑，叫他莫生氣，并跟他講了兩個(gè)真實(shí)的故事。

故事一是在網(wǎng)上看到的，說是一名高二學(xué)生找級(jí)主任請(qǐng)假，直呼班主任名字被打了一巴掌，家長(zhǎng)又找到學(xué)校把老師打了一頓。那時(shí)候是某校高中三年級(jí)學(xué)生要回家過周末，為了讓學(xué)生有秩序地離開學(xué)校和防止一、二年級(jí)學(xué)生出校門，該校就組織了幾位老師到學(xué)校大門口值勤。放學(xué)時(shí)分，該校二七班學(xué)生賈旗（化名）高喊著“楊飛在哪里”向?qū)W校大門口走去。副校長(zhǎng)聽到他的話后，就對(duì)賈旗說：“你應(yīng)該叫楊老師，不應(yīng)該叫楊飛?！?而已從賈旗手中接過請(qǐng)假條的楊飛聽了劉副校長(zhǎng)的話后，就對(duì)賈旗說：“你這個(gè)學(xué)生咋叫老師姓名？”這時(shí)和賈旗同行的一個(gè)社會(huì)青年（后被證實(shí)是賈旗的哥哥）說：“你起名不就是讓叫的嗎？”賈旗也跟著說：“是啊，你起名就是讓叫的呀！”楊飛聽后“感覺這個(gè)學(xué)生素質(zhì)太低了”，就抬手照穿著綠色羽絨服、頭上戴著羽絨帽子的賈旗臉上打了一巴掌。后來該生電話通知家人來校，之后就發(fā)生了家長(zhǎng)報(bào)復(fù)老師的行為。

故事二發(fā)生在我本身，其實(shí)也是前幾周剛發(fā)生，我遇到的問題和謝老師遇到的是同一個(gè)問題。每當(dāng)下課我往休息室走時(shí)，在教學(xué)樓五樓的一班同學(xué)總有那么一兩個(gè)直呼我的名字。我的第一反應(yīng)是立馬轉(zhuǎn)頭向五樓瞄去，沒想到學(xué)生的速度就跟耗子躲貓一樣，一下就躲到欄桿下面。第二天同樣也出現(xiàn)這樣的問題，我還是習(xí)慣性的回頭，學(xué)生也是習(xí)慣的躲起來。

雖然連續(xù)兩天都碰到這樣的問題，但我一直沒有生氣，也一直沒有到該班級(jí)去調(diào)查了解，也沒有跟相應(yīng)的班主任反應(yīng)這個(gè)問題。我這樣做是有原因的，原因之一是我聽說過其他老師應(yīng)對(duì)該行為的做法；原因之二是我深知班主任工作忙，決定自己處理這件事情。第三天還是出現(xiàn)這樣的問題，但這次我沒有轉(zhuǎn)頭，就裝著什么也聽不到，直接往休息室走。接下來的幾天我都采取這樣的回應(yīng)方法，直到下一周，每當(dāng)下課我往休息室走時(shí)，再也沒聽到那個(gè)學(xué)生直呼我的名字。我暗自竊喜，試驗(yàn)成功了。以前聽一個(gè)歷史老師說她也遇到這樣的情況，因?yàn)樗帐Y，某班學(xué)生經(jīng)常在背后喊她蔣介石。起初她也是跟謝老師一樣，采取批評(píng)教育，甚至找到班主任協(xié)助，但總是不湊效，后來采取冷處理后問題自然解決了。

謝老師聽完我的兩個(gè)故事不禁感慨，幸好找到我，并了解到這兩個(gè)故事，因?yàn)樗褱?zhǔn)備采取暴力的措施來應(yīng)對(duì)。

打開網(wǎng)頁，搜索“學(xué)生喊老師名字”的字眼，搜到60多萬條信息里充斥的都是抽耳光、挨巴掌之類，這樣的處理方法顯然是不妥當(dāng)?shù)?。如何藝術(shù)的處理學(xué)生直呼老師名字的行為呢，只要沒有侮辱的成分，我覺得此處的藝術(shù)之處就在于以無聲應(yīng)對(duì)有聲。

第二篇：辯論會(huì)發(fā)言稿:學(xué)生能直呼老師的名字嗎?

學(xué)生能直呼老師的名字嗎?

及班級(jí)活動(dòng)反思小結(jié) —— 辯論會(huì)發(fā)言稿

同學(xué)們好!

有句話：尊其師信其道，雖然名字僅僅是一個(gè)稱呼，在很多時(shí)候什么人都能直呼，但作為學(xué)生的你們，卻不能直呼老師的姓名，更不能帶著嘲笑和惡搞的心理叫老師的姓名。不管老師是男、女還是年輕、年長(zhǎng)，同學(xué)們都應(yīng)該從內(nèi)心里發(fā)出尊重地叫一聲“老師”。老師可以成為你們的朋友，但這是一種特殊意義上的朋友，他是為了達(dá)到良師益友的目的而成為的朋友。只有你們從內(nèi)心里尊重老師，你才能從老師這里學(xué)到你想學(xué)的知識(shí)。這不是平等的問題，“老師”和“學(xué)生”這兩個(gè)名詞沒有高低貴賤之別，你喊“老師”是尊重，老師喊你某某“同學(xué)”也是一樣的尊重，這樣互相尊重是你們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的前提，更是你們獲取優(yōu)異成績(jī)的前提，作為學(xué)生更應(yīng)該主動(dòng)喊老師，主動(dòng)請(qǐng)教老師，不管是中國(guó)還是國(guó)外，從古至今，所有能學(xué)有所成的人，都是尊重老師的人，當(dāng)然他們同時(shí)也贏得了老師的尊重。妄想喊一喊老師的名字來抬高自己，是幼稚和不成熟的表現(xiàn)，不僅沒有抬高自己，而是貶低了自己。一個(gè)高尚、文明、有知識(shí)的人首先是待人有禮貌，為人坦誠(chéng)，然后行為舉止落落大方，有知識(shí)有文化。

作為老師的我并不在意別人包括學(xué)生當(dāng)面或背后怎樣稱呼我，但是我不希望我的學(xué)生將來成為一名無知、道德卑下的人，我希望你們將來都能成為一名道德高尚，對(duì)社會(huì)和祖國(guó)有貢獻(xiàn)的人。同學(xué)們，你們要認(rèn)真地思考你的現(xiàn)在所做所想，它是有利于你們的成長(zhǎng)嗎?

同學(xué)們，我下面把我班這學(xué)期班級(jí)活動(dòng)做個(gè)總結(jié)。開學(xué)來我們組織開展了了不少班級(jí)活動(dòng)，這些活動(dòng)都是為了提高同學(xué)們的自信和取得成功感而設(shè)置的，有些活動(dòng)我們還在一直堅(jiān)持，如讀書和寫作;有些活動(dòng)我們已經(jīng)成功舉辦;可是有些活動(dòng)卻沒有能開展起來或是中途而廢了。

什么原因呢?是這些活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)不好嗎?是這些活動(dòng)對(duì)你們來說沒有一點(diǎn)意義嗎?我想不是的。主要還是因?yàn)椋覀兺瑢W(xué)心里所想、眼里所見不是積極向上的一面。我們所有設(shè)置的活動(dòng)的核心是什么?你們知道嗎?它就是開展學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)學(xué)習(xí)，而一開始你們就由于并不需要的競(jìng)爭(zhēng)，讓這一核心沒有了，說是滿足不了那都不能說是條件的三個(gè)條件，簡(jiǎn)直是太可笑了。我只好在等你們什么時(shí)候真正地想學(xué)習(xí)了，特別是能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，我現(xiàn)在已經(jīng)不想強(qiáng)壓著不愛學(xué)習(xí)的人學(xué)習(xí)，我只想在一旁靜靜地等你，等你們自由地開花。

這也是我這樣努力，收獲的成績(jī)下降的原因之一，你們問我有什么想法?我當(dāng)然很是傷心，雖然我不停地在告慰自己，要學(xué)著接受你們，可是我是怎么也不能接受這種結(jié)果。我不想批評(píng)你們?nèi)魏我粋€(gè)人，所以試卷和成績(jī)我一直都沒有分析，我怕我忍不住要責(zé)罵你們，你們自己好好分析，用我們已經(jīng)學(xué)會(huì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法去分析，找出原因，克服困難。

同學(xué)們要想取得好成績(jī)，思想一定要單純，我們心思只能有一個(gè)，那就是學(xué)習(xí)，我們所有的付出就是為了學(xué)習(xí)，離開了學(xué)習(xí)，那么所做的一切就失去了意義。同學(xué)們，我建議你們能夠從現(xiàn)在起全心全意投入到學(xué)習(xí)中來。

(下午我要去開會(huì)，所以只能這樣簡(jiǎn)單地說說了，同學(xué)們自己再好好想想，其中原因，可以和我在本子上交流。這段文字敬請(qǐng)徐文為我們大家讀出來，我們要感謝她的付出。)

班主任 季文君

第三篇：幼兒教師小朋友是否能直呼老師的名字的教學(xué)反思

視點(diǎn)掃描：班上的流行語——“老師的名字”

之一：睡午覺時(shí)，小朋友們?cè)趯嬍依?，脫衣服的脫衣服、扔枕頭的扔枕頭、聊天的聊天，亂成一團(tuán)。張老師見此情景，大聲請(qǐng)小朋友趕快睡覺，可是沒人理會(huì)。張老師忍不住沉下臉，大聲地點(diǎn)出了幾個(gè)鬧得最兇的孩子的名字。果然，寢室里霎時(shí)安靜下來。但在張老師的背后突然傳來一個(gè)怪聲怪氣的聲音：“呦，張春麗發(fā)脾氣嘍!張春麗發(fā)脾氣嘍!”張老師轉(zhuǎn)身一看，原來是文文小朋友在大聲叫嚷。頓時(shí)，寢室里又炸開了鍋。小朋友們有的哈哈大笑，有的跟著叫嚷：“張春麗發(fā)脾氣嘍!張春麗發(fā)脾氣嘍!”

之二：體育活動(dòng)時(shí)，小朋友們正在草地上做游戲。莊老師恰好經(jīng)過，一個(gè)小朋友喊道：“莊老師，莊麗萍?！庇谑牵⒆觽兏黄鹩泄?jié)奏地嚷：“莊老師，莊麗萍?！庇钟幸晃粚O老師帶著小朋友走來了，孩子們轉(zhuǎn)過來一起喊：“孫老師，孫麗萍?！逼渲幸粋€(gè)突然發(fā)現(xiàn)什么似的：“莊麗萍，孫麗萍，這兩個(gè)老師的名字里都有麗萍兩個(gè)字，真有趣?！贝蠹揖臀刈h論起老師的名字來，十分盡興。

背景提供：小朋友們?cè)趺蠢玻?/p>

原來最近一段時(shí)期，我園邱老師組織幼兒開展了主題為“人的姓名”的活動(dòng)。孩子們?cè)谇窭蠋煹膸ьI(lǐng)下，果真認(rèn)識(shí)了幼兒園的大部分老師，記住了許多老師的名字。邱老師再三叮囑他們：“邱老師在上課請(qǐng)你們講的時(shí)候才能講出老師的名字，平常的時(shí)候可不能隨便講出老師的名字，要對(duì)老師有禮貌?！彼?，當(dāng)張老師問文文為什么要喊出老師的名字，只見他振振有辭地說：“是邱老師叫我們說的，邱老師的名字叫邱向琴?！边@令張老師左右為難，只好草草地批評(píng)了文文小朋友?？伤圆环?，嘴里嘟囔著：“是邱老師叫我們說的，邱老師的名字叫邱向琴?！?/p>

在線搜索：哪些孩子熱衷于老師的名字？

第一類：有強(qiáng)烈好奇心的孩子，以性格外向、大膽的男孩子居多。

第二類：以前偶然間聽父母說起過有關(guān)老師名字的孩子，現(xiàn)在正好有機(jī)會(huì)“露一手”。

第三類：喜歡跟著起哄、隨大流的孩子。

深度解析

造成文文等小朋友如此固執(zhí)地認(rèn)為老師的名字可以隨便叫的原因，一是與幼兒的年齡特點(diǎn)是分不開的。孩子小，分不清什么場(chǎng)合可以說，什么場(chǎng)合不可以說；二是與孩子的認(rèn)知特點(diǎn)有關(guān)，他們本來就對(duì)老師的姓名充滿了好奇，好奇心驅(qū)使他們探究這個(gè)問題；三是與成人的“打壓”有關(guān)，有的孩子這個(gè)念頭一冒出來，想了解老師的名字，就被家長(zhǎng)們呵斥：不許叫老師的名字。甚至有的老年人還嚇唬他們：你叫老師的名字，老師會(huì)罵你們的。所以平常孩子們總是將好奇心深埋在心底，現(xiàn)在終于有機(jī)會(huì)爆發(fā)了。

焦點(diǎn)話題：小朋友能喊老師的名字嗎？

傳統(tǒng)說法認(rèn)為，師道尊嚴(yán)重于泰山。教師和家長(zhǎng)一直以來都諄諄教誨孩子們要對(duì)老師有禮貌，最典型的一點(diǎn)就是不能直呼老師的名字。

今日說法認(rèn)為，名字只是一種符號(hào)，它本身就是給大家來加以識(shí)別和認(rèn)知的?！毒V要》指出：“建立良好的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。”所以從這一點(diǎn)來說，要在融洽、和諧的人際關(guān)系中讓幼兒感受教師、同伴群體的情感支持。幼兒可以知道老師的名字，這樣能增加親切感；但是《綱要》又指出：“在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)范，學(xué)習(xí)自律和尊重他人?！痹谥袊?guó)文化背景下，讓幼兒直呼教師的名字似乎有損文明禮貌，教師應(yīng)該幫助幼兒內(nèi)化社會(huì)規(guī)范。但如何把握好這個(gè)“度”呢?

教育支招

1．教師與教師間應(yīng)增進(jìn)互動(dòng)，更加深入地了解彼此間的教學(xué)進(jìn)程，以便達(dá)成教育共識(shí)。當(dāng)張老師向邱老師反映了班上出現(xiàn)的情況時(shí)，兩位老師馬上意識(shí)到：班主任與任課教師之間的教育脫節(jié)了，當(dāng)務(wù)之急是要積極尋找教育對(duì)策。

2．理性說服，再議“老師的名字”。在班上開展討論：你們喜歡老師還是喜歡老師的名字?你們自己的名字又有什么特殊的意義呢?什么時(shí)候、什么場(chǎng)合可以叫老師的名字?什么時(shí)候、什么場(chǎng)合不可以叫老師的名字?通過一系列的活動(dòng)，幼兒對(duì)于“老師的名字”有了認(rèn)識(shí)上的提高。

3．情感升華法，讓幼兒自主選擇角色進(jìn)行情景表演：有禮貌的好寶寶。

第四篇：如何處理學(xué)生的問題行為

如何處理學(xué)生的問題行為

學(xué)生的過錯(cuò)行為和不良品德行為都屬問題行為。從學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷來看，他們始終伴隨“試誤”活動(dòng)而發(fā)展。由于家庭、社會(huì)和學(xué)校教育等等影響，學(xué)生難免出現(xiàn)這樣那樣的問題行為。作為教育者，我們?cè)鯓幼龅接们槿ジ谢?，用心去引?dǎo)，用腦去處理，根據(jù)問題行為的輕重大小對(duì)癥下藥，這是擺在我們每一位教育工作者面前的一個(gè)課題。處理問題行為的策略、方法、手段不一樣，其結(jié)果就可能是天壤之別。這里我們根據(jù)自己的實(shí)踐總結(jié)了一些方法，與同行磋。

一、規(guī)章約束

要利用學(xué)校規(guī)章的約束力對(duì)學(xué)生的問題行為進(jìn)行干預(yù)。學(xué)校和班級(jí)在建立規(guī)章時(shí)，要組織學(xué)生主動(dòng)參加。要讓他們充分醞釀，積極討論，做到人人提建議，個(gè)個(gè)表態(tài)度，使整個(gè)形成過程成為學(xué)生認(rèn)同內(nèi)化規(guī)章的過程。這樣的規(guī)章學(xué)生認(rèn)同度高，當(dāng)然對(duì)學(xué)生的約束力就強(qiáng)。即使學(xué)生出現(xiàn)問題行為，老師用其進(jìn)行對(duì)照處理，他也會(huì)心悅誠(chéng)服。如果在這過程中，經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)規(guī)章進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)照檢查，讓規(guī)章的內(nèi)容和精神得到強(qiáng)化，學(xué)生就會(huì)自覺地規(guī)范自己的言行，減少或者免除問題行為的發(fā)生。

二、提前預(yù)防

事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都不希望出現(xiàn)問題行為，尤其老師更是這樣。要做到少出或者不出問題行為，我們就得治本。要進(jìn)行前瞻性的思考，要根據(jù)人地時(shí)空作出有預(yù)見性地分析，要制定計(jì)劃，預(yù)期落實(shí)。我們不但要有問題行為的意識(shí)，更要有預(yù)防問題行為的行動(dòng)，這樣才能將問題行為扼殺在萌芽之前。比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)類檔案管理，利用晨會(huì)、班會(huì)或者其他時(shí)間經(jīng)常給學(xué)生講道理、提要求，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行談心囑咐等都是可取的辦法。

三、保持冷靜

冷靜是處理問題行為的關(guān)鍵。學(xué)生問題行為出現(xiàn)以后，只要沒有可能繼續(xù)發(fā)生暴力事件，一般我們都要進(jìn)行冷處理（如：等一下，我馬上來處理；你們先想一想，等一會(huì)兒我就來處理），讓時(shí)間向后延一延，使心態(tài)靜一靜，做到保持平常心，見怪不怪。這樣，既可以讓學(xué)生自省自悟，又利于老師摸清問題行為發(fā)生的原因，從而選準(zhǔn)處理問題行為的最佳辦法。同時(shí)還可以避免簡(jiǎn)單粗暴，杜絕體罰。

四、調(diào)整動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是產(chǎn)生行為的根源，要根治問題行為就得從改變動(dòng)機(jī)開始。首先要摸清問題行為的源頭，找準(zhǔn)問題行為的實(shí)質(zhì)所在。要區(qū)別偶發(fā)性和一貫性。對(duì)好心辦壞事，為了某種欲望的滿足，惡作劇，故意擾亂，要作具體情況具體分析。要通過引導(dǎo)、激勵(lì)、調(diào)整、改變的辦法調(diào)整行為動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生從陰影里走入陽光地。

五、有意淡化

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)也隨之加強(qiáng)。在學(xué)?；蛘甙嗉?jí)里，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，常常被淪為漠視群體。他們?yōu)闋?zhēng)取自己的地位，往往通過問題行為表現(xiàn)不滿或者反叛，以引起老師的注意。如果老師遇到這種情況大驚小怪，就使這些學(xué)生的不良欲望得到了滿足和強(qiáng)化。因此，我們?cè)谶@類問題行為面前要有意淡化。如：某學(xué)生在物理課上看小說，老師就可有意不看這個(gè)學(xué)生，說：“要注意看物理課本?！钡鹊取?/p>

六、積極轉(zhuǎn)移

當(dāng)人受到不平等待遇或者遭受意外傷害憋了一肚子氣后，往往會(huì)把心中的怒火轉(zhuǎn)嫁給別人，而且會(huì)“轉(zhuǎn)移攻擊目標(biāo)”。醫(yī)學(xué)界將其定義為“心理轉(zhuǎn)移”。學(xué)生的問題行為大多都是由“消極心理轉(zhuǎn)移”產(chǎn)生的。如果我們每一位教育工作者都明白這一點(diǎn)，并盡可能地尋求“積極心理轉(zhuǎn)移”，學(xué)生的問題行為就可減少或者遏制。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以根據(jù)具體情況對(duì)其進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。如傾注愛心、擔(dān)負(fù)責(zé)任、磨煉毅力、錘煉意志等活動(dòng)都可收到很好的效果。

七、以愛換德

在教育教學(xué)活動(dòng)中，面對(duì)學(xué)生的問題行為，教師要真誠(chéng)地幫助他們，關(guān)心他們，體貼他們。站在學(xué)生的角度去看問題、想問題、對(duì)待問題、處理問題，而且顧及學(xué)生的合理要求，再調(diào)皮的學(xué)生也是會(huì)被老師的關(guān)愛喚醒良知的。中央臺(tái)《實(shí)話實(shí)說》欄目報(bào)道，深圳一位老師為了找回一個(gè)不愿上學(xué)的學(xué)生，相繼家訪了三十八次。在第三十八次時(shí)，這個(gè)學(xué)生終于被老師的真誠(chéng)打動(dòng)，從此返回學(xué)校發(fā)奮學(xué)習(xí)。愛是教育的靈魂，用好了它，不僅對(duì)處理學(xué)生問題行為作用很大，而且其綜合效力也是巨大的。

八、因勢(shì)利導(dǎo)

凡事都有兩面性，只要我們用辯證的眼光去看，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)任何事情都有它的有利面，也有它的不利面。學(xué)生的問題行為當(dāng)然也一樣，雖然是不正常行為，但從反面看，大多都有值得肯定的方面，至少有值得發(fā)掘的成分。比如愛說話的學(xué)生就有樂于交流的心理傾向，喜歡打架好動(dòng)的學(xué)生就有體力充沛的特長(zhǎng)，等等。只要善于分析，我們就可變消極為積極，變問題為有利。

九、活動(dòng)補(bǔ)償

由于課程、設(shè)備和師資的限制，現(xiàn)在的學(xué)校大多都只重視理性活動(dòng)，重視室內(nèi)活動(dòng)。學(xué)生的活動(dòng)空間幾乎只有教室，差不多整天都是關(guān)在教室里死啃書本。形式單調(diào)呆板，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生的成人感和獨(dú)立意識(shí)得不到滿足，學(xué)生的肢體力量得不到釋放，于是產(chǎn)生不滿、焦慮、煩躁和反抗，進(jìn)而出現(xiàn)各種問題行為。尤其是學(xué)困生根本找不到一點(diǎn)兒成功的樂趣。對(duì)此，我們要想辦法，擠時(shí)間組織一些肢體活動(dòng)、戶外活動(dòng)，并且做到內(nèi)容豐富，形式多樣。同時(shí)，為了這些活動(dòng)的落實(shí)，在班上成立體育部（球隊(duì)等）、文化部（班容班規(guī)）、宣傳部（新聞、廣播）、統(tǒng)戰(zhàn)部（協(xié)調(diào)關(guān)系）、環(huán)衛(wèi)部（衛(wèi)生、防疫）、文藝部（晚會(huì)、班會(huì)）、信息部（動(dòng)態(tài)板報(bào)）等，讓學(xué)生各顯其能，各得其所。這樣，學(xué)生的心理欲望得

到了滿足，學(xué)生的肢體力量得到了釋放，當(dāng)然，這方面的問題行為也就自然地減少了。

十、引發(fā)宣泄

在生活中我們常常見到這樣的例子：吃敗仗的籃球隊(duì)員為了表示不滿，往往把籃球狠狠地向地上一扔。受老師批評(píng)后的學(xué)生痛哭一場(chǎng)后，倒顯得很平靜，而且有可能行為更規(guī)范。籃球隊(duì)員為什么要這樣做？受批評(píng)后的學(xué)生為什么會(huì)有如此表現(xiàn)？這就是發(fā)泄的作用。心理學(xué)研究表明，挫折引發(fā)的發(fā)泄形式多數(shù)表現(xiàn)為攻擊。因此，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心有積憤時(shí)，我們要引導(dǎo)其發(fā)泄；當(dāng)學(xué)生情緒不滿時(shí)，找機(jī)會(huì)讓其傾述，學(xué)生的攻擊行為就可得到控制，甚至得到利用。

十一、一反常態(tài)

這是一個(gè)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)問題，在處理學(xué)生問題行為時(shí)，如果方式和態(tài)度偶爾一反常態(tài)，讓學(xué)生沒有心理準(zhǔn)備，造成一定的心理壓力，使內(nèi)心產(chǎn)生振動(dòng)，就會(huì)收到出乎意料的效果。如：將平?；鸨钠庖桓臑闇睾痛壬疲瑢W(xué)生就會(huì)感到關(guān)懷備至，深受感動(dòng)。將平常溫和慈善一改為兇狠火爆，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性，不然老師不會(huì)這樣，從而引起高度的警覺。這樣的處理辦法雖然不可常用，但偶爾一用會(huì)收到奇效，因?yàn)閷W(xué)生記憶深刻，行為變化也就會(huì)持久。

十二、速戰(zhàn)速?zèng)Q

學(xué)生在出現(xiàn)問題行為后，往往有一種自責(zé)的心理，懷疑會(huì)被老師知道，希望盡早了斷，以求得解脫。老師如果抓住了這個(gè)契機(jī)，及時(shí)處理，既了卻了師生雙方的后顧之憂，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

十三、迂回出擊

在處理學(xué)生問題時(shí)，我們常常會(huì)遇到這樣棘手的情況，某些問題行為反復(fù)性特強(qiáng)，出現(xiàn)的時(shí)間間隙短，次數(shù)多，讓你防不甚防，而且往往事態(tài)嚴(yán)重影響特壞。針對(duì)這樣的“老大難”問題、“老油條”學(xué)生，我們想立即見效是不可能的，只能采取“扭跟泡”的辦法，扭著學(xué)生不松，跟著學(xué)生不放，陪著學(xué)生不走，與學(xué)生比忍性，比韌勁，比耐心，比心計(jì)，同時(shí)要綿里藏針，剛?cè)嵯酀?jì)（一般都要先緊后松，先硬后軟）。

十四、角色體驗(yàn)

一節(jié)自習(xí)課上，老師要求要保持安靜，可在很靜的課堂上，卻有一個(gè)學(xué)生伏案大聲說閑話。課后老師要求這個(gè)學(xué)生做值日，并授意這和學(xué)生安排同學(xué)清掉操場(chǎng)上的某些垃圾，又讓其巡視寢室，并根據(jù)值日的要求相繼作處理。之后，讓這個(gè)學(xué)生在班上談體會(huì)。他說：“做老師真不容易，管那么多學(xué)生，如果學(xué)生不聽安排，有時(shí)氣得只想打人，但又不能?！弊寣W(xué)生通過體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我教育，這種方法雖然很費(fèi)時(shí)，但效果卻長(zhǎng)遠(yuǎn)。

十五、引發(fā)反思

經(jīng)常有問題行為的學(xué)生，往往聽?wèi)T了訓(xùn)斥，學(xué)會(huì)了檢討及其他應(yīng)付的辦法。因此，老師的一般勸說、批評(píng)往往都不大奏效。如果教育者能抓住某些事件激起他們的思想斗爭(zhēng)，給予啟發(fā)誘導(dǎo)，并幫助他們解決問題，他們的在心靈就會(huì)受到極大的觸動(dòng)，成為問題行為的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如有位老師為了教育一個(gè)偷了自行車的學(xué)生，他給那個(gè)學(xué)生講了這樣一則故事：一位年邁的母親聽說自己的兒子犯法要判刑，當(dāng)場(chǎng)氣死。從而喚起那個(gè)學(xué)生的良知和自責(zé)，激起他的愛與歸屬的強(qiáng)烈需求，進(jìn)而深知自己錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。

十六、自我教育

加強(qiáng)自我意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生增強(qiáng)自我勝任感和責(zé)任感，提高自我管理能力，實(shí)現(xiàn)自我約束、自我控制，才是我們治理問題行為的最有效的辦法，也是最更本的目的。例如：在每期開學(xué)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際情況，擬定相應(yīng)的行為計(jì)劃，并按星期按月組織學(xué)生對(duì)照計(jì)劃進(jìn)行階段性自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的實(shí)施情況，同時(shí)再一次調(diào)整自己的行為計(jì)劃。其間，讓學(xué)生通過不斷內(nèi)化，明白自己的進(jìn)步，強(qiáng)化自己的責(zé)任，達(dá)到自我教育的目的。

十七、相互幫助

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，組織精神、團(tuán)隊(duì)作用、個(gè)人的協(xié)調(diào)能力、合作能力越來越引起人們的高度重視。因?yàn)樵谖覀兘窈蟮纳?、學(xué)習(xí)和工作中，全憑自己個(gè)人的能耐是很難做成大事的。當(dāng)然，對(duì)一個(gè)班級(jí)，不管是從現(xiàn)實(shí)管理還是從教育的未來意識(shí)來說，都應(yīng)該重視這方面能力的鍛煉和培養(yǎng)。尤其是矯正學(xué)生的問題行為，如果老師只憑自己一盯一，將收效甚微。因此，我們對(duì)學(xué)生除了要重視自律意識(shí)的培養(yǎng)外，還要教給學(xué)生一些相互提醒、相互照顧的策略和方法，以通過互相幫助的途徑，達(dá)到全班協(xié)調(diào)、整合，實(shí)現(xiàn)自主管理的目的。

十八、適度懲罰

懲罰不等于體罰。懲罰是一種常見的教育手段，是對(duì)學(xué)生問題的一種強(qiáng)制性的糾正行為，是在學(xué)生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施，對(duì)學(xué)生能夠起到教育和警示作用。它與體罰有著本質(zhì)不同。雖然要慎用，但適度懲罰可以使學(xué)生懂得規(guī)矩，辨明是非，記牢什么可以做，什么不可以做。

第五篇：學(xué)習(xí)違紀(jì)學(xué)生行為處理工作總結(jié)

違紀(jì)學(xué)生行為處理工作總結(jié)-

-七年組

-政教處依據(jù)《中學(xué)德育大綱》，落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和各種法律法規(guī)。在全體學(xué)生的努力進(jìn)取和大力配合下，開展了一系列德育活動(dòng)，以抓師德為目標(biāo),以學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以抓年級(jí)管理、寄宿生管理，班主任、學(xué)生干部建設(shè)為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)師生的品德教育、紀(jì)律教育、安全法制教育、心理健康教育等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和健全的人格，推進(jìn)學(xué)校優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)，提升了我校的德育工作水平。

（一）狠抓常規(guī)德育教育，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

抓好行為規(guī)范教育，重視同學(xué)良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。開學(xué)之初，班主任組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)__中學(xué)學(xué)生違紀(jì)界定及處理辦法>>，各班利用周會(huì)課組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)生守則》，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，《中小學(xué)生禮儀規(guī)范》以及校紀(jì)校規(guī)，并做到及時(shí)檢測(cè)反饋，經(jīng)常檢查學(xué)生的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)批評(píng)教育。同時(shí)班主任還對(duì)新生集中進(jìn)行行為規(guī)范系列教育，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生自我約束、自我管理能力。另外我校還施行三級(jí)管理制度，有行政、班主任、學(xué)生干部組成的督查隊(duì)每天對(duì)在校的同學(xué)紀(jì)律、行為、衛(wèi)生、儀表進(jìn)行督查.由于有教育，有督查，加強(qiáng)了學(xué)生的自律意識(shí)，使各項(xiàng)工作得以落實(shí)，學(xué)校校風(fēng)有了很好的轉(zhuǎn)變。

（二）安全、法制教育緊抓不放，重點(diǎn)做好教育防范工作。

為貫徹落實(shí)“以人為本，安全第一，預(yù)防為主”的方針，牢固樹立“學(xué)校安全工作無小事”的思想，創(chuàng)建平安校園，有效防止學(xué)校安全事故的發(fā)生，確保全體師生人身、財(cái)產(chǎn)、物品的安全，政教處人員對(duì)校園周邊的外住學(xué)生住所進(jìn)行檢查，查看是否存在安全隱患。一年來，學(xué)校無發(fā)生重大安全事故，在校師生無刑事案件發(fā)生。

正確處理學(xué)生違紀(jì)事件。政教處要求班主任及時(shí)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育并聯(lián)系家長(zhǎng)共同做好教育工作，針對(duì)個(gè)別品行特別惡劣的學(xué)生，參與打架斗毆的，特別是涉及校外人員，移交公安局處理，堅(jiān)決維持學(xué)校良好的教育教學(xué)秩序，針對(duì)有違紀(jì)苗頭的，及時(shí)找學(xué)生談心，把違紀(jì)行為消除在萌芽狀態(tài)。

（四）創(chuàng)建和諧優(yōu)美的校園環(huán)境, 創(chuàng)設(shè)全員育人的整體育人環(huán)境。

，校政教處把創(chuàng)建良好的校園文化作為一項(xiàng)重要工作來抓，安排專人管理校園環(huán)境建設(shè)，目的是為學(xué)生提供一個(gè)整潔優(yōu)雅、安靜舒適的學(xué)習(xí)和生活條件。

2．抓好校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校里名言警句、各項(xiàng)制度上墻，組織學(xué)生建設(shè)好良好的班級(jí)文化氛圍，努力形成一種主題鮮明，方向正確，內(nèi)容豐富，形式活潑的班級(jí)文化。

存在問題：雖然說一學(xué)期

來政教工作取得了一點(diǎn)的成績(jī)，但學(xué)校的政教工作永遠(yuǎn)沒有滿足的時(shí)候，沒有最好，只要更好。以下問題在以后工作要不斷開拓進(jìn)去，去不斷完善加強(qiáng)。

1．對(duì)學(xué)生的教育處于被動(dòng)的狀態(tài)，再加上現(xiàn)在的學(xué)生思想較活躍，一些嚴(yán)重違紀(jì)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2．學(xué)生的行為規(guī)范的養(yǎng)成沒有形成氛圍，教育學(xué)生只能停留在簡(jiǎn)單的說教上。

在以后的工作還需我們將不斷的摸索、探討，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的管理方法，為我校的政教工作再上一個(gè)臺(tái)階而繼續(xù)努力。