第一篇：對(duì)待學(xué)生“問(wèn)題行為”的教師“教育藝術(shù)”

對(duì)待學(xué)生“問(wèn)題行為”的教師“教育藝術(shù)”

在英語(yǔ)教育崗位工作了六年的我，對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生已經(jīng)很熟悉了，但是在課堂教學(xué)中，仍會(huì)遇到程度不同的、表現(xiàn)各異的課堂問(wèn)題，諸如課堂紀(jì)律混亂，學(xué)生吵鬧、打逗、惡作劇，外來(lái)干涉等，致使我不得不停止講課或課堂討論，把注意力指向某一個(gè)或更多的學(xué)生，以中止這些不良行為的進(jìn)行。教育心理學(xué)把這些干擾課堂秩序，給教學(xué)帶來(lái)麻煩的行為稱為課堂問(wèn)題行為。處理課堂問(wèn)題行為是課堂管理的重要內(nèi)容，它直接影響到教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，不容忽視。作為一名人民教師，對(duì)學(xué)生特別是對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，要做到以下幾點(diǎn)：

1.具備良好的注意分配能力，能夠全面準(zhǔn)確地觀察課堂上所有學(xué)生的動(dòng)態(tài)，掌握課堂上的各種情況。

2.要使所有的學(xué)生都有事可做。教師力求使全體學(xué)生都參與課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)。許多問(wèn)題行為的發(fā)生往往是由于學(xué)生在課堂上無(wú)事可做或不知如何去做造成的。因此，教師應(yīng)善于安排課堂活動(dòng)，善于安排學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.在課堂上要善于安排每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

4.及時(shí)調(diào)整座位，杜絕課堂問(wèn)題行為的發(fā)生。

5.積極主動(dòng)，把問(wèn)題行為消滅在萌芽狀態(tài)。

最近剛剛閱讀了一本新書《攻心教育24計(jì)》，這本書就是關(guān)于如何處理課堂中的問(wèn)題行為的，給我的感慨頗深。所謂“攻城為下，攻心為上”，就是摒棄武力解決問(wèn)題的方法，而是采用柔和的解決問(wèn)題的方式，最終達(dá)到同樣的目的。這是一種兵法，也可以用于教學(xué)上，獲得學(xué)生的心，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多教師采用的是攻城之術(shù)去教育學(xué)生，動(dòng)輒對(duì)學(xué)生痛罵之，嚴(yán)懲之，結(jié)果如何？正所謂“愛(ài)其師，信其道”，倘若一個(gè)學(xué)生不能發(fā)自內(nèi)心地敬愛(ài)自己的老師，我們又怎么能指望他們真正發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)、向上呢？但是要做到攻心并不容易，它需要教師具備太多的素質(zhì)與能力。有問(wèn)題行為的學(xué)生不一定是有問(wèn)題的學(xué)生，那要看我們教師如何去對(duì)待那些問(wèn)題行為，因此，倘若能在學(xué)生一生的關(guān)鍵時(shí)期，稍加用力，使其糾正人生航向上的偏差，讓其駛向光明的未來(lái)，而我們能再改變學(xué)生的同時(shí)，也讓自己有所收獲和感悟，何樂(lè)而不為呢？

第二篇：淺談如何對(duì)待學(xué)生的“問(wèn)題”行為

淺談如何對(duì)待學(xué)生的“問(wèn)題”行為

學(xué)生的“問(wèn)題”行為一般歸納為過(guò)錯(cuò)行為和不良品德行為，由于家庭、社會(huì)和學(xué)校等教育的影響，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題行為。對(duì)待學(xué)生的“問(wèn)題”行為的教師行為藝術(shù)總的來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，要善于把握學(xué)生問(wèn)題行為產(chǎn)生的“情境”和“心境”，理解學(xué)生，采用不同的方式進(jìn)行教育；

第二，要把握好教育的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，采用不同的方法進(jìn)行教育； 第三，對(duì)待學(xué)生的“問(wèn)題”行為，教師要有教育機(jī)智，靈活恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

對(duì)待不良品德行為，教師的行為藝術(shù)主要是從“知”“情”“意”“行”等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地教育和訓(xùn)練，幫助其糾正不良行為。在此，主要針對(duì)學(xué)生的一些非品德不良行為問(wèn)題具體談一談教師的行為藝術(shù)。

1．面對(duì)膽怯退縮行為：幫助學(xué)生解開(kāi)心靈的枷鎖

膽怯退縮，缺乏自信是一種內(nèi)向型課堂問(wèn)題行為。此類問(wèn)題行為，多出現(xiàn)于性格內(nèi)向的學(xué)生，主要表現(xiàn)為不敢發(fā)言、害怕提問(wèn)、抑郁孤僻、不與同學(xué)交往等退縮行為。這類課堂問(wèn)題行為，大多不會(huì)對(duì)課堂秩序構(gòu)成直接威脅，因而不易被老師覺(jué)察。但她對(duì)教學(xué)效果影響很大，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)影響更大。因此，在課堂管理中，教師對(duì)這種隱性的行為也要認(rèn)真防范，及時(shí)糾正。

有效應(yīng)對(duì)的方法：①爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合；客觀地告知家長(zhǎng)孩子存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正平時(shí)教育孩子的過(guò)程中存在的不恰當(dāng)之處。②奉獻(xiàn)師生的關(guān)愛(ài)。課堂是學(xué)生表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功、樹(shù)立信心的重要舞臺(tái)。因此教師要立足課堂、細(xì)心留意學(xué)生的情緒反應(yīng)，充分利用教師的教學(xué)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，如一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一聲親切的贊許，都足以讓那些膽怯的孩子受到老師的關(guān)愛(ài)、信任和支持。教師要把握時(shí)機(jī)，選擇一些難度適宜的問(wèn)題讓他們回答。特別是在他（她）想舉手回答問(wèn)題但又猶豫時(shí)，要用信任的眼神看著他（她）。直到他（她）大膽舉手。當(dāng)他（她）回答正確時(shí)，可以讓全班同學(xué)為他（她）鼓掌。另外，還要抓住課余時(shí)間與學(xué)生搞好情感溝通。

2．面對(duì)頂嘴行為：引導(dǎo)學(xué)生有話好好說(shuō)

“頂嘴”，顧名思義是指學(xué)生在課堂上，由于與教師或同學(xué)存在不同甚至相反的設(shè)想和看法，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的行為。這種現(xiàn)象是由于學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，思維的獨(dú)立性和批判性只有一定程度上的發(fā)展，但還不成熟，因此容易產(chǎn)生偏激，喜歡鉆牛角尖，固執(zhí)己見(jiàn)。更為極端的就是無(wú)理頂撞。

原因：與家庭教育關(guān)系很大。①不良的家庭氛圍；②父母的教育方式簡(jiǎn)單拙劣；③父母說(shuō)話不講究藝術(shù)，令人生厭；④父母所持的觀點(diǎn)不正確。此外，與青少年的心理特征有關(guān)。

危害：使課堂管理更加困難，也有損老師在其他學(xué)生心目中的威信。如果其他學(xué)生也效仿，就會(huì)造成更加嚴(yán)重的問(wèn)題。

對(duì)策：重要的是忍耐，而責(zé)罵、威脅或訓(xùn)斥可能恰恰使之受到其他學(xué)生的注意，從而使頂嘴的學(xué)生更想頂嘴。應(yīng)該這樣做：①不要視其為人生攻擊；②心平氣和地告訴學(xué)生他的言語(yǔ)不當(dāng)；③單獨(dú)找學(xué)生談話；④當(dāng)學(xué)生有不禮貌行為時(shí)，要讓他意識(shí)到；⑤記錄學(xué)生的言語(yǔ)。⑥如果學(xué)生還頂嘴，就要采取措施；如果不斷地頂嘴擾亂了教學(xué)并有損威信，就會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。如停課等。

3．面對(duì)課堂多動(dòng)行為：給予學(xué)生更多關(guān)注的目光

多動(dòng)問(wèn)題行為，是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于自控力低下而引起的課堂上注意力不集中，好動(dòng)，嚴(yán)重分散學(xué)習(xí)精力，因此無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)課，對(duì)老師講課的內(nèi)容一知半解，長(zhǎng)此以往學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)逐漸下降。

終止問(wèn)題行為的方法：①信號(hào)暗示；②使用幽默；③創(chuàng)設(shè)情境；④有意忽視；⑤轉(zhuǎn)移注意；⑥移除媒介；⑦正面批評(píng)；⑧利用懲罰；

4．面對(duì)考試焦慮問(wèn)題：塑造學(xué)生輕松平和的心態(tài)

考試焦慮是指學(xué)生對(duì)考試情境產(chǎn)生的一種緊張、擔(dān)憂甚至恐懼的心理反應(yīng)。產(chǎn)生考試焦慮的原因有主客觀兩個(gè)方面。從客觀上說(shuō)，試題太難，要求過(guò)高；從主觀上講，學(xué)生自認(rèn)為應(yīng)試沒(méi)有把握或者壓力過(guò)大，認(rèn)為考試結(jié)果會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生重大后果。

解決方案—“自信訓(xùn)練”，分兩個(gè)步驟：①學(xué)會(huì)察覺(jué)個(gè)人消極的自我意識(shí)；②養(yǎng)成向消極自我意識(shí)挑戰(zhàn)的習(xí)慣。

5．面對(duì)攻擊行為：給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

課堂上的攻擊、侵犯他人的行為，既影響學(xué)生的自身發(fā)展，又會(huì)給其他學(xué)生帶來(lái)不必要的麻煩和危險(xiǎn)。因此，對(duì)于課堂上這種嚴(yán)重違紀(jì)行為必須及時(shí)制止并予以矯正。具體應(yīng)對(duì)時(shí)，教師的方法為：①示范法；②冷處理法；③環(huán)境污染法；④激發(fā)同情心。

6．面對(duì)學(xué)生厭學(xué)：讓興趣為他們插上奮飛的翅膀

從人的本性來(lái)說(shuō)，求知好學(xué)本是天性。但學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象不的不引起老師的注意。可從下方面糾正：①?gòu)?qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；②維護(hù)學(xué)生的自信；③指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；④教會(huì)學(xué)生反思自我。

第三篇：《怎樣對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題行為》讀后感

《怎樣對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題行為》讀后感

學(xué)校教育是個(gè)人一生中所受教育的重要組成部分，人人在學(xué)校里接受計(jì)劃性的指導(dǎo)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)、社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念。學(xué)校教育從某種意義上講，決定著個(gè)人社會(huì)化的水平和性質(zhì)，是個(gè)體社會(huì)化的重要基地。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求社會(huì)尊師重教，學(xué)校教育越來(lái)越受重視，在社會(huì)中起到舉足輕重的作用?！对鯓訉?duì)待學(xué)生的問(wèn)題行為》這本書是多位教育界專家、學(xué)者以及一線校長(zhǎng)、老師們集思廣益、辛勤筆耕的結(jié)晶。班級(jí)里總有那么些學(xué)生：有的頂撞老師，經(jīng)常遲到；有的迷戀網(wǎng)絡(luò)，偷拿錢物，早戀；有的對(duì)同學(xué)暴力相向，甚至離家出走；我們?cè)谒麄兩砩匣ㄙM(fèi)很多精力，然而收效甚微。讀完這本書我懂得了對(duì)待教育這些學(xué)生，需要耐心，更需要教育的智慧。

全書總結(jié)了幾乎所有的學(xué)生容易發(fā)生的問(wèn)題行為。學(xué)生的問(wèn)題行為包括認(rèn)知行為問(wèn)題，課堂行為習(xí)慣問(wèn)題，學(xué)生性格個(gè)性上的問(wèn)題，學(xué)生人際關(guān)系處理上的問(wèn)題，學(xué)生個(gè)人習(xí)慣上的問(wèn)題，學(xué)生情緒意志上的問(wèn)題行為，學(xué)生自我認(rèn)識(shí)上或

行為上存在偏差的學(xué)生。他們往往被忽視，被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得關(guān)注的時(shí)候恰恰是其最需要關(guān)注的時(shí)候。作為班主任我應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育、幫助和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。

初為班主任，所帶年級(jí)還是一年級(jí)的新生，面臨的困惑和壓力都不小，讀了這本書，其中內(nèi)容解決了我很多困惑。例如我們班上有些孩子喜歡動(dòng)，一刻都閑不住。這些學(xué)生注意力不集中，不服從管束，常惹是生非，學(xué)習(xí)成績(jī)差，愈發(fā)散漫失控。對(duì)于向來(lái)多動(dòng)的學(xué)生，要改變其多動(dòng)的行為習(xí)慣，不是一朝一夕那么容易的事，需要一個(gè)不斷改進(jìn)和協(xié)調(diào)的過(guò)程。他們的行動(dòng)常有一定的目的性，并有計(jì)劃和安排；而多動(dòng)癥患兒卻無(wú)此特點(diǎn)，他們的行動(dòng)較沖動(dòng)，且雜亂，有始無(wú)終。另外，多動(dòng)的孩子在嚴(yán)肅的陌生環(huán)境中，有自控能力，能安分守己，不再胡亂吵鬧；多動(dòng)癥兒童卻無(wú)此能力，常被指責(zé)為“不識(shí)相”。多動(dòng)問(wèn)題行為，是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于自控能力低下而引起的在課堂上注意力不集中，好動(dòng)，嚴(yán)重分散學(xué)習(xí)精力，因此無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)課，對(duì)老師講課的內(nèi)容一知半解，長(zhǎng)此以往學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)逐漸下降。讀完這一篇章我了解到課堂上多動(dòng)這種行為形成的問(wèn)題，主要由于學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從小沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而形成學(xué)生在課堂上好動(dòng)，不認(rèn)真聽(tīng)課，影響自己和他人學(xué)習(xí)，這是一種行為習(xí)慣上的偏差。鑒于多動(dòng)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我們教師需要改變他們多動(dòng)的壞習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立自信心，讓他們感受到自己并不是“笨”小孩，而且多動(dòng)的毛病是可以通過(guò)改正而改變的。同時(shí)，讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生愿意配合老師的教學(xué)，從主觀思想上與教師達(dá)成一致。書中有一案例，教師從談心開(kāi)始，與學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生的想法。使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種新來(lái)。然后，教師以一種幫助朋友克服困難的態(tài)度，向?qū)W生提出“放粉筆頭”的建議，取得良好的教育效果。

其實(shí)活潑好動(dòng)是少年兒童的天性?？梢坏┻@種天性演變成為一種無(wú)法控制的壞習(xí)慣，就會(huì)變成一種多動(dòng)的問(wèn)題行為，這種不良行為將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如何有效應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上的多動(dòng)，是中小學(xué)教師必須掌握的一項(xiàng)技能。一般經(jīng)常使用的終止問(wèn)題行為的方法如下：

1.信號(hào)暗示

授課過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)出東張西望、坐立不安的樣子，試用信號(hào)暗示比較方便，如突然停頓、走向?qū)W生、用眼神暗示等，以此提醒、告誡學(xué)生，可以不影響正常講課。2.使用幽默

課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力就容易下降，容易產(chǎn)生問(wèn)題行為，此時(shí)教師可以改變言語(yǔ)用輕松幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，以示學(xué)生集中注意。3.創(chuàng)設(shè)情境

針對(duì)個(gè)別好動(dòng)學(xué)生的特點(diǎn)，教師在課堂上適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)情境，讓學(xué)生參與一些活動(dòng)，或讓他們參與一些相關(guān)的別的事情，如小競(jìng)賽、小表演、小制作等。4.有意忽視

還有些學(xué)生問(wèn)題行為隱含著想取得他人注意的期望，教師可以進(jìn)行直接干預(yù)，可能正好迎合了他的目的。因此，教師若有意忽視，學(xué)生反倒會(huì)自覺(jué)沒(méi)趣而改變其行為。5.轉(zhuǎn)移注意

對(duì)于那些自尊心相對(duì)搶的學(xué)生表現(xiàn)出的問(wèn)題行為，若當(dāng)面直接遏制，可能會(huì)得到適得其反的效果或產(chǎn)生后遺癥。此時(shí)可運(yùn)用比喻、出其不意加以暗示，從而達(dá)到轉(zhuǎn)移注意，停止其問(wèn)題行為。6.移除媒介

有時(shí)學(xué)生在課堂上做好不相干的事，如畫畫，玩橡皮，教師可將這些東西拿走，清楚媒介物，從而制止這種行為。7.正面批評(píng)

如上述各種方法對(duì)遏制學(xué)生問(wèn)題行為都不奏效，那么就應(yīng)正面進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)，指出其錯(cuò)誤所在，制止其行為。當(dāng)然，正面批評(píng)應(yīng)建立在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上。8.利用懲罰

對(duì)于個(gè)別比較嚴(yán)重又難以遏制的多動(dòng)行為，應(yīng)適當(dāng)利用一些懲罰措施。若運(yùn)用得當(dāng)，可以起到遏制問(wèn)題的作用；若懲罰運(yùn)用不當(dāng)，不但不能遏制問(wèn)題行為，反而會(huì)釀成逆反或?qū)剐袨?。因此，?wù)必慎用懲罰，不到迫不得已盡可能不用。

在對(duì)待問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中，師生間融洽、和諧的情感配合以及由此產(chǎn)生的良好的教育氛圍起著重要作用。問(wèn)題學(xué)生由于自身較多缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，在班級(jí)群體中往往被歧視、被冷落，在家庭里也會(huì)受到很大的壓力。他們內(nèi)心很痛苦，心態(tài)矛盾重重，表面上傲慢自得，對(duì)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤滿不在乎，但心里常常悔恨自責(zé)，強(qiáng)烈要求別人理解自己，重視自己的存在。在這種情況下，作為老師，我們要給問(wèn)題學(xué)生以親子之情、平等的友情，學(xué)生應(yīng)該能感知出來(lái)，這樣就會(huì)在情感上產(chǎn)生溝通，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師親近、理解和仰慕的心理，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系?！坝H其師，才能信其道?！碑?dāng)問(wèn)題學(xué)生親近、信賴?yán)蠋煏r(shí)，教師的要求就會(huì)轉(zhuǎn)化成他們的需要，使其感到親切與善意而樂(lè)于接受教育?？傊?，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為，我們不應(yīng)該逃避，更不應(yīng)該去推卸責(zé)任，反而應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)的第一時(shí)間及時(shí)與學(xué)生溝通并取得學(xué)生的信任，來(lái)了解問(wèn)題產(chǎn)生的原因，以自己最大的努力來(lái)尋找解決的辦法，讓孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)起來(lái)。

鄭馨楠

2015年12月31日

第四篇：舉例說(shuō)明對(duì)待學(xué)生“問(wèn)題”行為的教師行為藝術(shù)。 老師——學(xué)生的燈塔

舉例說(shuō)明對(duì)待學(xué)生“問(wèn)題”行為的教師行為藝術(shù)。

老師——學(xué)生的燈塔

教師不僅僅要交給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要交給學(xué)生怎樣做人。學(xué)生現(xiàn)在還沒(méi)有走向社會(huì)，但已經(jīng)知道了一些社會(huì)知識(shí)，他們都懷著好奇的眼光打量著這個(gè)世界，盡管他們自我感覺(jué)已經(jīng)知道了很多，已經(jīng)能夠分辨是非，但畢竟他們還很年輕，還沒(méi)有太多的社會(huì)閱歷，這就要求我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生怎么做是對(duì)的，怎么做是錯(cuò)的，而不是只給學(xué)生制定出條條框框：不允許這么做，不允許那樣做，說(shuō)了半天也沒(méi)有告訴學(xué)生到底應(yīng)該怎么做。因此我上課第一天就告訴學(xué)生應(yīng)該這么做：

1、學(xué)知識(shí)首先學(xué)做人，學(xué)做一個(gè)好人。做一個(gè)好人就從孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)開(kāi)始。父母是生我養(yǎng)我的人，他們對(duì)你們的愛(ài)是無(wú)私的，是不求回報(bào)的。他們不管受怎樣的苦，受怎樣的累，都要讓你吃好喝好，穿好用好，對(duì)于這樣的人如再不孝敬他們?cè)趺茨軐?duì)的起自己的良心呢？并且還要記住，對(duì)于不孝敬父母的人，不疼愛(ài)自己父母的人，他對(duì)別人也不會(huì)有愛(ài)心，以后你們找對(duì)象時(shí)也要看一看，他（她）是否孝敬父母，是否疼愛(ài)父母，如果他連生他養(yǎng)他的父母都不愛(ài)，他會(huì)愛(ài)你嗎？

老師是教你知識(shí)的人，是你人生道路上的燈塔，是你的指路人，是他們甘愿做人梯，讓你站在他的肩膀上向上攀登。學(xué)生就應(yīng)該尊敬老師，尊敬老師首先從最容易的做起：見(jiàn)了面和老師打聲招呼，就會(huì)給老師留下好的印象，見(jiàn)了老師扭頭就走的人，怎么會(huì)說(shuō)他尊敬老師呢？

2、上課就要認(rèn)真聽(tīng)講，抬頭挺胸，這樣既認(rèn)真聽(tīng)了課，增強(qiáng)了聽(tīng)課效果，又防止變羅鍋，是你長(zhǎng)得挺拔。同時(shí)還預(yù)防了你的眼睛繼續(xù)近視。一舉三得。

3、下了課，不在教室打鬧，不在教室大聲喧嘩，可以到樓外跑跑跳跳，放松一下。因?yàn)榻淌依镞€有許許多多的同學(xué)在學(xué)習(xí)。上課之前回到教室，做好下一節(jié)課的準(zhǔn)備工作。也可以趴在桌子上休息一會(huì)，為下節(jié)課打基礎(chǔ)。

4、認(rèn)真完成作業(yè)，不抄襲。

5、同學(xué)之間要和諧。同學(xué)之情是最純真的情誼，我們應(yīng)珍惜。

第五篇：教師這樣對(duì)待學(xué)生

二）課堂應(yīng)該怎樣做？（分享知識(shí)，尊重學(xué)生，平等對(duì)話，快樂(lè)學(xué)習(xí)。）

貌；長(zhǎng)大后知道知識(shí)是全

改，原因分析：我們從小受到的教育就是要知錯(cuò)能改，講文明講人類共有的，不是個(gè)人私有的。從問(wèn)卷中

映出來(lái)的是：學(xué)生希望老師也能做到有錯(cuò)馬

講授知識(shí)，給學(xué)生一種高高在如此才是算“為人師表”吧；我們不要總站講臺(tái)知識(shí)之感，而要走到同學(xué)當(dāng)中、占有

流知識(shí)、分享知識(shí)，那樣也顯得親切；用貌用語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師尊重他們?，F(xiàn)在學(xué)生都希望師生之間是平等的、相互尊重的。有時(shí)我會(huì)想，也許當(dāng)老師多注意做到一些細(xì)節(jié)時(shí)，或許能讓學(xué)生感到老師是和他們?cè)诜窒碇R(shí)的，老師是尊重他們的，學(xué)習(xí)也會(huì)比較愉快。如選擇題4：當(dāng)你在課堂樣做？希望老師馬選擇題7：

指出老師的錯(cuò)誤時(shí)，你希望老師怎糾正自己的錯(cuò)誤的占29·1%，立即進(jìn)行討論并糾正自己的錯(cuò)誤占60%。

流知識(shí)嗎?非常喜歡和喜歡老師，你喜歡老師用“請(qǐng)”課時(shí)，你喜歡老師多多走下三尺講臺(tái)與大家課時(shí)走下講臺(tái)與大家“謝謝”等

（三）怎樣

流知識(shí)的共占71·9%。選擇題23：課堂

老師用貌用語(yǔ)表示對(duì)你的尊重嗎？喜歡課堂理考試

貌用語(yǔ)的占60·1%。

批語(yǔ)。）

績(jī)績(jī)和作業(yè)？（認(rèn)真批改，用學(xué)號(hào)排名，多用鼓勵(lì) 原因分析：是否公布考試績(jī)對(duì)老師來(lái)講一直是個(gè)比較棘手的問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)公布也是一種矛盾心理，一方面他們可能擔(dān)心自己考得不好，另一方面可能他們比較就算考的好也不喜歡太炫耀自己，所以不想公布；但又想早點(diǎn)知道自己的考試道自己大概于班里哪個(gè)

平。對(duì)此，有人建議可以用學(xué)號(hào)代替名字，績(jī)又讓學(xué)生知道自己在班里的排名

績(jī)嗎？喜歡老師公布

熟了，況，想知

績(jī)從高往低排，如此一來(lái)既可以不公布況，也有努力的目標(biāo)。如選擇題8：你喜歡老師公布考試績(jī)的占41·8%，不喜歡的占36·4，期無(wú)所謂的占12·7%。對(duì)于作業(yè)，當(dāng)學(xué)生翻開(kāi)只看到√和×，甚至只有一個(gè)“閱”字或時(shí)，他們的心是可想而知；特別是當(dāng)有些平時(shí)作業(yè)寫得比較馬虎的學(xué)生那次剛好寫得很

。因此，學(xué)生更希望看到老師評(píng)語(yǔ)，那表示老師認(rèn)

批認(rèn)真，這樣無(wú)疑會(huì)挫傷他學(xué)習(xí)的積極真地批改了他的作業(yè)，他的努力也就有了回報(bào)。對(duì)于作文尤其要認(rèn)真修改，多用鼓勵(lì)語(yǔ)。如選擇題10：對(duì)于平時(shí)的作業(yè)，你喜歡：選擇“喜歡老師批改并寫占50·9%。

（四）是批評(píng)罰？還是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)？（多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，少

罰批評(píng)。）

鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)”的 原因分析：這里我用具體的數(shù)據(jù)來(lái)舉例說(shuō)明。第11題中生課受到批評(píng)時(shí)會(huì)受到影響選擇“不一定”和“會(huì)”的學(xué)生共占了91·1%，其中，“不一定”那30·9%又是不穩(wěn)定因子，因此，我覺(jué)得的講課課最好盡量不要批評(píng)學(xué)生，以免影響學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量，那樣也容易影響老師緒；表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生的時(shí)候自己也收獲了學(xué)生的快樂(lè)，為何不多鼓勵(lì)學(xué)生呢？第9題，沒(méi)有一位學(xué)生選“不是”，但有34·5%選了“不一定”，也就是說(shuō)選“不一定”的這部分學(xué)生如果受到老師的贊揚(yáng)是很有希望會(huì)更努力學(xué)習(xí)的。而且，從13、14題以及結(jié)合作答題26題：你喜歡老師怎樣對(duì)待學(xué)生？很多學(xué)生寫到多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)他們，特別是后進(jìn)生更需要鼓勵(lì)。這可以看出大部分學(xué)生都是很高興也很希望老師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們的。因此，我想學(xué)生需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)

罰吧！

（五）對(duì)每位學(xué)生都應(yīng)該做到什么？（公平、平等、一視同仁。）

原因分析：很多時(shí)候?qū)W生會(huì)覺(jué)得老師做得不公平，沒(méi)有一視同仁，比如偏袒個(gè)別同學(xué)；比較關(guān)心個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)；只理會(huì)“好”學(xué)生，不理會(huì)“差”生；只信任“好”學(xué)生，不信任“壞”學(xué)生等等，所以老師應(yīng)該盡量做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都不失偏頗，一視同仁。如選擇題16：你所認(rèn)識(shí)的老師是否都平等對(duì)待學(xué)生?選擇“一般”的占49·1%；選擇題17希望班干部由自薦和競(jìng)選的共占74·1%；選擇題24：你評(píng)價(jià)一個(gè)好老師的最重要標(biāo)準(zhǔn)選“能對(duì)學(xué)生一視同仁的老師”占90·9%。作答題26題：你喜歡老師怎樣對(duì)待學(xué)生中，很多學(xué)生寫到公平、平等、一視同仁。

（六）要避免哪些行為呢？（不負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生發(fā)火、對(duì)學(xué)生言而無(wú)信，冤枉學(xué)生。）

原因分析：即使是最親的人，因其他原因

緒不好卻常拿他出

也會(huì)讓人難以忍受，感

況之一吧。另外，到委屈，更何況是我們的學(xué)生呢？這可能也是學(xué)生希望老師將心比心的學(xué)生學(xué)習(xí)東西難免會(huì)聽(tīng)不懂，發(fā)火是無(wú)濟(jì)于事的。學(xué)生覺(jué)得這樣

而會(huì)讓他們畏懼老師，不敢跟老師接觸，所以他們希望老師對(duì)他們多些耐心。學(xué)生不喜歡老師工作不負(fù)責(zé)、言而無(wú)信，我想這至少說(shuō)明他們已經(jīng)比較更應(yīng)該如此以好，常拿學(xué)生出

熟了，懂得為人應(yīng)該負(fù)責(zé)、守信，為他們的老師不

緒不作則嗎？如選擇題24：你最不喜歡的老師是選擇“因其他原因出現(xiàn)”的占92·7%，選“因某個(gè)同學(xué)犯錯(cuò)而遷怒全班”的占96·4；“工作不負(fù)責(zé)的”占85·5%，“對(duì)學(xué)生言而無(wú)信”占70·9%。作答題26題：“你喜歡老師怎樣對(duì)待學(xué)生？”有不少學(xué)生說(shuō)到老師不要因?qū)W生聽(tīng)不懂而發(fā)火。如果出現(xiàn)了問(wèn)題和事，也不要急著下結(jié)論，隨便冤枉學(xué)生會(huì)極大地傷害他們的自尊心。如選擇題21題，“當(dāng)老師冤枉你時(shí)”沒(méi)有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，都選的是“覺(jué)得很無(wú)所謂，背后不服說(shuō)的話一定要兌現(xiàn)。

（七）教師該怎樣怎樣與學(xué)生相 原因分析：從問(wèn)卷

憤，想與老師爭(zhēng)辯”，“很傷心”或“當(dāng)面。因此，作為老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，不隨便發(fā)火，不冤枉學(xué)生，對(duì)學(xué)生

？（走進(jìn)學(xué)生，心與心的溝通。）

流，他們，把他們當(dāng)映出，學(xué)生很希望老師能跟他們很好地朋友一樣看待。如選擇題第1題“你認(rèn)為作為教師最重要的是什么？”一題中，選擇“學(xué)生”的占67·2%，實(shí)習(xí)期間，我也深刻地感受到了這一點(diǎn)。其實(shí)犯錯(cuò)誤時(shí)他們也很愿意和老師談?wù)劦?。如選擇題12題“當(dāng)你犯錯(cuò)誤時(shí)，老師的哪種方法你能接受：”選“與你談?wù)勑?，一起尋找犯錯(cuò)的原因”的學(xué)生占63·6%。然而，實(shí)際習(xí)

況卻是：一碰到困難即使是學(xué)

遇到困難時(shí)的困難也只有極少數(shù)人想到讓老師幫忙解決。如選擇題15題“當(dāng)你學(xué)習(xí)首先想到的是：”選擇“老師”的學(xué)生只占12·7%。由此可見(jiàn)，老師和學(xué)生之間的接觸和溝通是很少的，更別說(shuō)是做朋友了，我想，這很大程度

會(huì)不會(huì)是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)壓力太

績(jī)等等問(wèn)題，從大，帶的班級(jí)較多，同時(shí)，還得考慮如何提高教學(xué)實(shí)績(jī)，如何提高學(xué)生而導(dǎo)致對(duì)走進(jìn)學(xué)生感到力不從心呢？其實(shí)，無(wú)論是學(xué)生，還是老師，都會(huì)希望彼此之間不只是師生還可以是朋友，彼此良好和諧的關(guān)系無(wú)疑有利于教學(xué)的進(jìn)行，因此，多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，多用心與學(xué)生

流和接觸顯得特別重要。如選擇題24“你評(píng)價(jià)一個(gè)好老師的最

流”的占85·5%。作答題26題“你喜歡老師

流。重要標(biāo)準(zhǔn)是：”選“課后也能與學(xué)生很好的怎樣對(duì)待學(xué)生？”很多學(xué)生寫到“像朋友一樣”，可以多溝通

四、對(duì)這次調(diào)查結(jié)果的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

通過(guò)這次調(diào)查，我對(duì)于該怎樣和學(xué)生相怎樣才能，從課堂到課下都有了比較深刻和全面的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的好老師呢，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

（一）理解、心與心的溝通 中學(xué)生于青少年時(shí)期，易幻想、沖動(dòng)，有強(qiáng)烈的自由行動(dòng)

望，老師應(yīng)多開(kāi)辟給學(xué)生一些活動(dòng)的空間。我想這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生豐富多彩的自由行動(dòng)，可以更好地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)，發(fā)掘他們每個(gè)人的閃光點(diǎn)，以便因材施教。同時(shí)，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間的流合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，加強(qiáng)與人

往的意識(shí)，促使學(xué)生能自主互相理解和創(chuàng)造和諧的社會(huì)往環(huán)境。青少年在自己的群體中可以學(xué)到更多的東西，這比從教師、家長(zhǎng)等不同年齡層次的人那里獲得的要多得多。當(dāng)然，老師還是應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的健康引導(dǎo)學(xué)生形

往，健康的學(xué)習(xí)觀、朋友觀。也就是說(shuō)老師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，鍛煉學(xué)生能力，為一個(gè)

心健康的人。更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生

（二）良師、益友 中生的內(nèi)心是比較敏感脆弱的，外界的一點(diǎn)點(diǎn)變化都可能在他們的心海里。他們是一群?jiǎn)渭兊暮⒆?，喜怒哀?lè)常常溢于言表，希望自己的感要有敏銳的觀察力，注意捕捉學(xué)生的起巨大的能被理解。老師

進(jìn)行引

緒變化，及時(shí)和學(xué)生溝通，在理解的基礎(chǔ)導(dǎo)?！耙匀藶楸尽边@句話經(jīng)常聽(tīng)到，我想教育尤其是我們的素質(zhì)教育更應(yīng)該以人為本以學(xué)生為主體。因此，教師要注重學(xué)生的心理教育，為學(xué)生排憂解難，與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”健康

為一個(gè)和諧的有機(jī)體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下快樂(lè)學(xué)習(xí)長(zhǎng)，也讓老師在教的過(guò)程中不斷完善和充實(shí)自己，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果，以求

為學(xué)生的朋友，構(gòu)建學(xué)生的心理驛站，使其

心共同發(fā)展，共同提高。所以，教師應(yīng)努力健康發(fā)展，這不僅有助于教學(xué)工作的展開(kāi)，也可以推進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展。

（三）快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康

長(zhǎng)

中生也該如此吧。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣既有來(lái) 我想學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的，對(duì)有了升學(xué)壓力的自老師對(duì)學(xué)生的關(guān)、理解和尊重，也有來(lái)自老師精深的教學(xué)能力和精湛的教學(xué)藝術(shù)，當(dāng)然還有其他的因素?；蛟S快樂(lè)的學(xué)習(xí)才是師生共同的目標(biāo)，因?yàn)榭鞓?lè)的學(xué)習(xí)才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，也只有快樂(lè)地學(xué)習(xí)才能快樂(lè)地生活。

（四）不斷自我完善

學(xué)生對(duì)老師有一種天然的心理期待：希望老師不但博學(xué)多才，教學(xué)能力強(qiáng)，而且人濃，心寬廣。所以教師既應(yīng)“學(xué)高”，又須“

味

正”。淡泊名利，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)他人，不積私怨，增強(qiáng)人格魅力，才能讓學(xué)生自然、自覺(jué)、自愿地接受教師的影響，建立起平等和諧的師生關(guān)系。為此，老師必須不斷培養(yǎng)和提高自己的心理素質(zhì),把不斷加強(qiáng)理論修養(yǎng)和提高心理平作為整個(gè)職業(yè)生涯的基本任務(wù)；不斷增強(qiáng)自我控制能力,克服倦怠心理；不斷在教學(xué)實(shí)踐中刻苦磨礪,追求最高境界。這些都是即將為人師我必須意識(shí)到的，并從現(xiàn)在開(kāi)始為后能為學(xué)生的好老師而著手準(zhǔn)備，從教學(xué)方法到和學(xué)生相

等各個(gè)方面不斷地完善自己，充實(shí)自己。

（五）樹(shù)立先進(jìn)的教育理念 一個(gè)教師的教育理念非常重要，既然立志要切實(shí)去實(shí)踐素質(zhì)教育，更要樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，以學(xué)生為主體，為學(xué)生健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和教師而拼搏。

在未來(lái)的教學(xué)生涯中，如果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)我既是他們學(xué)習(xí)的良師，又是他們?nèi)松返拈L(zhǎng)而努力。為自己真正地

為一個(gè)合格的益友，那么我的教育理想也就達(dá)到了。為了這樣一個(gè)目標(biāo)我不斷地完善自己，爭(zhēng)取讓自己在教育事業(yè)站的更高看得更遠(yuǎn)。

2008年4月5附：教師該怎樣對(duì)待學(xué)生 調(diào)查問(wèn)卷：

（下列問(wèn)題是為了以后能更好地與同學(xué)們相

而設(shè)計(jì)的,希望得到大家的大力支持和幫助哦。對(duì)問(wèn)題的回答并無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，可多選，主觀題按自己喜歡的方式去答就好，請(qǐng)大家放心作答吧。謝謝你們哦?。?/p>

客觀選擇）：

1． 你認(rèn)為作為老師，最重要的是什么？

A博學(xué)多才74·5%41人B師德高尚67·2%37人 C表達(dá)能力強(qiáng)47·2%26人D

學(xué)生65·4%36人

2．你認(rèn)為老師應(yīng)該怎樣吸引學(xué)生？ A按照考試的要求講解23·6%13人 B揚(yáng)灑個(gè)，兼顧應(yīng)試49·1%27人

C充分展現(xiàn)個(gè)人的魅力36·4%20人 3．你喜歡的課氛是怎樣的？

A必須保持絕對(duì)的安靜0%0人 B允許同學(xué)小聲地議論12·7%7人 C自由發(fā)言的輕松形式61·8%34人

D該安靜時(shí)安靜，該討論時(shí)討論52·7%29人 4．當(dāng)你們?cè)谡n堂 A馬指出老師的錯(cuò)誤時(shí)，你希望老師怎樣做？

糾正自己的錯(cuò)誤29·1%16人

B立即進(jìn)行討論并糾正自己的錯(cuò)誤60%33人 C暫時(shí)回避，下課以后再解答1·8%1人 D假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)0%0人

5．你最欣賞的老師的教學(xué)風(fēng)格是怎樣的？

A依照課本，按部就班5·5%3人B抓住重點(diǎn)，旁征博引49·1%27人 C游離課本，自一套36·4%20人 6．你最希望從老師學(xué)到什么東西？

A掌握教材要求的知識(shí)30·9%17人B思考解決問(wèn)題的能力67·3%37人 C對(duì)人生的理解和感悟78·2%43人 7．課時(shí)，你喜歡老師多多走下三尺講臺(tái)與大家

流知識(shí)嗎? A非常喜歡38·2%2人B很喜歡23·7%13人 C一般14·6%8人D無(wú)所謂14·6%8人 8．你喜歡老師公布考試

績(jī)嗎？

A喜歡41·8%23人B不喜歡36·4%20人C無(wú)所謂12·7%7人 9．受到老師的贊揚(yáng)，你會(huì)更努力地學(xué)習(xí)，是嗎？

A是的56·4%31人B不一定35·4%19人C不是0%0人 10．對(duì)于平時(shí)的作業(yè)，你喜歡： A老師純粹批改5·5%3人

B老師提出意見(jiàn)，自己改34·5%19人 C老師批改并寫 11．鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)5·9%28人

課時(shí)受到老師的批評(píng)，會(huì)影響你的聽(tīng)課嗎？

A會(huì)49·1%27人B不一定30·9%17人C不會(huì)10·9%6人 12．當(dāng)你犯錯(cuò)誤時(shí)，老師的哪種方法你能接受： A批評(píng) C沒(méi)罰1·8%1人B瞪一眼，提個(gè)醒20%11人

應(yīng)5·5%3人D與你談?wù)勑?，一起尋找犯錯(cuò)的原因63·6%35人

13．當(dāng)你取得進(jìn)步時(shí)，你希望老師： A表?yè)P(yáng)你56·4%31人 B對(duì)你點(diǎn)微笑29·1%16人

C什么也沒(méi)對(duì)你說(shuō)5·5%3人 14．對(duì)于老師的表?yè)P(yáng)你感到：

A很高興67·3%37人B這是應(yīng)該的9·1%5人C無(wú)所謂14·6%8人 15．當(dāng)你學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)首先想到的是：

20%11人C同學(xué)、伙伴23·4%13人D逃避34·5%19人 A老師12·7%7人B父 16．你所認(rèn)識(shí)的老師是否都平等對(duì)待學(xué)生? A是，大致公平34·5%19人B一般49·1%27人C否，很不公平7·3%4人 17．你覺(jué)得班干部應(yīng)該怎樣選拔才？

A由老師選10·9%6人B同學(xué)自薦32·3%18人 C競(jìng)選41·8%23人D誰(shuí)

績(jī)好誰(shuí)做5·5%3人

18．如果可以的話，你想做一回班干部嗎？ A非常想32·7%18人B很想29·1%16人C一般25·5%14人D不想3·6%2人 19·假如你一次績(jī)不好，你希望老師怎樣對(duì)你

A不聞不問(wèn)3·6%2人B幫你分析原因74·5%41人 C鼓勵(lì)你下次考得更好67·3%37人D大訓(xùn)一頓0%0人 20．你的意見(jiàn)經(jīng)常不被老師考慮嗎？

A是12·7%7人B經(jīng)常20%11人C不是34·5%19人D說(shuō)不清23·4%13人 21．當(dāng)老師冤枉你時(shí)，你： A很憤，想與老師爭(zhēng)辯63·6%35人B很傷心83·6%46人

34·5%19人D無(wú)所謂0%0人

你們學(xué)習(xí)嗎? C當(dāng)面沒(méi)什么，背后不服 22．你喜歡你的老師經(jīng)常占用你的課余時(shí)間來(lái) A喜歡18·2%10人B一般30·9%17人C不喜歡41·8%23人 23．課堂，你喜歡老師用“請(qǐng)”“謝謝”等

貌用語(yǔ)表示對(duì)你的尊重嗎？

A喜歡60·1%38人B無(wú)所謂12·7%7人D沒(méi)必要9·1%5人

24．你評(píng)價(jià)一個(gè)好老師的最重要標(biāo)準(zhǔn)是: A教學(xué)能力非常突出41·8%23人 B對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格30·9%17人 C課后也與學(xué)生很好地 D關(guān)注學(xué)生的流85·5%45人

心健康67·3%37人

E能對(duì)學(xué)生一視同仁的老師90·9%50人 F具有人格魅力92·7%51人 25．你最不喜歡的老師是: A工作不負(fù)責(zé)的85·5%47人 B課經(jīng)常拖堂的85·5%47人

得不好49·1%27人 C教學(xué)能力差、課 D對(duì)學(xué)生言而無(wú)信70·9%39人 E因其他原因出現(xiàn)緒不好，常拿學(xué)生出

92·7%51人

F因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生犯錯(cuò)而遷怒全班96·4%53人 G有意無(wú)意傷害學(xué)生自尊心100%55人

暢所言）：

26．“你喜歡老師怎樣對(duì)待學(xué)生？”（在你心中怎樣的老師才是最好的）

對(duì)26作答況小結(jié)如下：

流，為朋友，待他們親切友好、一視同仁，學(xué)生普遍希望課余時(shí)間老師可以多和他們尊重理解他們,不要傷害他們的自尊心，關(guān)心他們的的良師,又是他們?nèi)松缆?/p>

長(zhǎng)，用一句話來(lái)說(shuō)“既是他們學(xué)習(xí)的益友?！敝v課通俗易懂，有耐心有重點(diǎn)，學(xué)習(xí)可以輕松愉快。另外，希望老師可以認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，答應(yīng)學(xué)生的事就一定要做到，要求學(xué)生做的事首先要自己做到，用良好的人格魅力感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂(lè)地 第26題的作答如下：

1．不打不罵，寬。2．課堂是同學(xué)們的老師，講的課讓人容易理解，多與同學(xué)在課時(shí)互動(dòng)，有時(shí)開(kāi)個(gè)小

流，要關(guān)心學(xué)生長(zhǎng)。

玩笑也不錯(cuò)啊！這樣可以減少同學(xué)們的壓力，在課后也要與同學(xué)們多多哦！這是很關(guān)鍵的哦！呵呵呵！Thankyouverymuch!3．課下與學(xué)生流，隨和。

流。

流，學(xué)生不懂時(shí)應(yīng)該有耐心地對(duì)其解答，不應(yīng) 5．像朋友一樣平等 6．下課與學(xué)生們進(jìn)行

憤地對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生恐懼心理，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。7．柔，面(指問(wèn)卷)基本都說(shuō)清楚我的意思啦。不能太松，課后能與學(xué)生很好地

流，多與學(xué)生談心，了解學(xué)生，讓學(xué)生感 8．在課堂覺(jué)你既是老師也是朋友。9．課的時(shí)候嚴(yán)格要求，課余時(shí)能與學(xué)生多

流，輕松的面對(duì)。

10．人人平等，多講重點(diǎn)，與考試內(nèi)容將近。11．和睦相，人人平等，不要體罰，按時(shí)下課。

流，尊重學(xué)生，不去侮辱他。課也

得生動(dòng)、通俗易 12．不要罵人，與學(xué)生有很好的懂。

13．不罵人，不打人，學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)一視同仁，不要好挨罵甚至是挨打。

績(jī)不聞不問(wèn)，績(jī)差的就要 14．關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，不拖學(xué)生堂，不占用學(xué)生課余和放學(xué)時(shí)間課，對(duì)于學(xué)生作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改。

15．我喜歡老師應(yīng)該多想想學(xué)生的感受，不要總對(duì)自己認(rèn)為“好”的敘述委以重任，而忽略了大部分的學(xué)生，對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤不要太過(guò)分地批評(píng)。16．和朋友一樣，有什么事都和你親切的流，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生有益的意見(jiàn)。但也要有很好的教導(dǎo)能力，這才是稱職的好老師，我like哦！這樣的老師對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才“好”。17．老師能夠多與學(xué)生相自主完），不要太兇。

流，不要老師的架子，親切一點(diǎn)，作業(yè)少一點(diǎn)（但能讓我們 18．一視同仁，平等對(duì)待，具有責(zé)任感，具有耐心，而不要因?yàn)橥瑢W(xué)再一次不會(huì)而惱火。課多與同學(xué)進(jìn)行流，使同學(xué)們更興致勃勃，而不是很乏味的。

貌，不打罵學(xué)生，與學(xué)生有很好的緒

課。

流，能對(duì)學(xué)生一視同 19．老師對(duì)待學(xué)生友好，有仁的老師，總是面帶微笑，不帶著 20．平等待人，不喜歡老師

課說(shuō)桂林話，更不喜歡老師罵人，所以其他的也就沒(méi)什么，自然點(diǎn)就好了。

21．老師應(yīng)一視同仁的對(duì)待學(xué)生，對(duì)優(yōu)秀生應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)差生更要鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄冃枰@些鼓勵(lì)，不要打聽(tīng)學(xué)生的私事，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)不要向家長(zhǎng)打小報(bào)告。22．平等對(duì)待，將學(xué)生當(dāng) 23．能夠關(guān)心學(xué)生的朋友

流

心健康及能與同學(xué)們用心 24．不要只管好學(xué)生、不理差生，不要不信任學(xué)生，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就發(fā)火

25．像和朋友一樣，沒(méi)有等級(jí)之分，教學(xué)不能差到同學(xué)聽(tīng)不懂，同學(xué)說(shuō)的意見(jiàn)要考慮，同學(xué)們的事讓同學(xué)放手去干，不

課時(shí)能與同學(xué)們打

一片

26．尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)較嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生一視同仁，學(xué)生不想?yún)⒓拥幕顒?dòng)，盡量不要強(qiáng)壓著去

總．把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣，要與學(xué)生打

一片

28．對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁等等 29．綜合以內(nèi)容是我所想的。（兩個(gè)）

課時(shí)課堂能很活躍，課后老師和同學(xué)打

一片 30．與同學(xué)能有共同語(yǔ)言，理解同學(xué)，31．人人平等，一視同仁，同學(xué)多多

課時(shí)，輕松一下比較好，容易減少學(xué)生的壓力，課后應(yīng)與流、溝通，以促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這是很關(guān)鍵的哦！呵呵?。海?/p>

32．多表?yè)P(yáng)，耐心對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，以朋友的角度對(duì)待學(xué)生。33．對(duì)學(xué)生關(guān)心，能把我們當(dāng)朋友對(duì)待，能經(jīng)常鼓勵(lì)那些 34．恩，這個(gè)嘛，肯定是要了解學(xué)生的心聲，可以和學(xué)生打有強(qiáng)的表達(dá)能力，多鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生有積極，融入班級(jí)。

績(jī)差的同學(xué)。

一片，有較強(qiáng)的教學(xué)能力，35．不要給學(xué)生太大的壓力，可以與學(xué)生多多 36．課要求嚴(yán)格！課下寬松！

流，多培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

37．我喜歡老師把同學(xué)當(dāng)朋友，對(duì)待學(xué)生一視同仁，不拿學(xué)生出。

38．象朋友一樣，多關(guān)心學(xué)生，融入學(xué)會(huì) 39·理每個(gè)學(xué)生的事都一視同仁，課堂

之中，與學(xué)生共同進(jìn)退。

不要針對(duì)學(xué)生大聲點(diǎn)名，傷學(xué)生自尊，可以給點(diǎn)提示。40．老師與我們流時(shí)，可以用朋友的語(yǔ)，可以互相開(kāi)玩笑。

41．對(duì)每個(gè)同學(xué)都一視同仁，不偏袒某個(gè)同學(xué)，多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)。

42．我喜歡的老師能夠?qū)W(xué)生一視同仁，不偏心，對(duì)待學(xué)生如朋友一樣，沒(méi)有隔閡。43．公平，一致，具有人格魅力，有道德 44．少布置些作業(yè)。45．關(guān)心理解我們。

46．我希望老師對(duì)所以同學(xué)一視同仁，并且、關(guān)心每個(gè)學(xué)生，和學(xué)生相

輕松、愉快，象對(duì)待朋友一樣。

47．對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不僅關(guān)心，而且在生活方面也要做我們的朋友，讓我們感到老師很親切，沒(méi)有距離感，使我們?cè)谡n堂 48．與學(xué)生朋友，也感覺(jué)很輕松，沒(méi)有畏懼感。

忱，具有幽默感、風(fēng)趣，能懂得

課不枯燥，吸引學(xué)生注意力，換位思考。

49．寬宏大量，耐心指導(dǎo)，虛心接受他們意見(jiàn)和建議。50．老師對(duì)待學(xué)生可以象對(duì)待自己的朋友一樣，不要用老師的吻，這樣會(huì)使他們都樂(lè)意，更益于老師和同學(xué)的流。

51．就象朋友一樣，可以用真心與學(xué)生談，不擺老師架子。與學(xué)生溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的感受，因材施教，對(duì)同學(xué)一視同仁，以學(xué)生能聽(tīng)懂課為最終目的，以學(xué)生學(xué)好為原則，以朋友的份教我們課本以及人生的知識(shí)。

況下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行針對(duì)的知道，因材施教。關(guān) 52．平等對(duì)待，在一定心學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活，經(jīng)常與學(xué)生談心，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，與我們一起討論再得出滿意的答案。53．隔閡。

54．平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，并能與學(xué)生很好的 55．在流，能建立朋友之間的友誼。

影響教學(xué)。下課能與學(xué)生

流，對(duì)每課不要太嚴(yán)肅，也不太放松，下課時(shí)象朋友、知己一樣與同學(xué)相，不要有太多課時(shí)，嚴(yán)格要求自己，不會(huì)因自己的心個(gè)同學(xué)要平等，不偏心。能與學(xué)生打一片，具有人格魅力。