第一篇：美術(shù)小本課程“葉貼畫”的開發(fā)與研究》——階段性總結(jié)

《美術(shù)校本課程“葉貼畫”的開發(fā)與研究》

—階段性總結(jié)2014—2015下

《美術(shù)校本課程“葉貼畫”的開發(fā)與研究的研究》課題研究活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行一年了，我們美術(shù)組始終立足于課堂教學(xué)，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，并通過調(diào)查研究和教學(xué)實(shí)踐，深入分析和挖掘本校美術(shù)校本教材《葉貼畫》中的潛能性，第二階段的第一部分已經(jīng)順利完成，并取得初步的研究成果。現(xiàn)將課題實(shí)施的基本情況匯報(bào)如下：

一、課題實(shí)施的進(jìn)展情況

1、我們開展的主要工作有：1——4月份主要針對(duì)本課題進(jìn)行對(duì)植物資源的研究和考察，進(jìn)行了植物種類的分析，不同生長時(shí)期的特點(diǎn)等做了系統(tǒng)的整理等為五月份的具體活動(dòng)做充分的準(zhǔn)備。2、5——8月份結(jié)合自然科學(xué)學(xué)科 對(duì)“植物葉子”在不同的生長時(shí)期的自然形態(tài)的研究。主要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了大自然，去認(rèn)識(shí)植物、去認(rèn)識(shí)葉子、去了解葉子的故事，然后研究怎樣對(duì)葉子分類，怎樣進(jìn)行壓制葉子及簡單創(chuàng)作的研究。

3、學(xué)生們根據(jù)自己的愛好和特長完成了繪畫日記或記錄日記。

4、在實(shí)驗(yàn)過程中不斷地學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期召開實(shí)驗(yàn)老師討論會(huì)。本學(xué)期每一位美術(shù)老師上一節(jié)研討課，平時(shí)相互聽課、學(xué)習(xí)。認(rèn)真?zhèn)湔n撰寫好教案、論文和教學(xué)反思等。

二、課題研究的帶動(dòng)效應(yīng) 在總課題組的推動(dòng)下，我們還組織教師開展了各種教育科研活動(dòng)。如：常規(guī)性活動(dòng)。我們引導(dǎo)教師在常規(guī)性活動(dòng)中錘煉，學(xué)會(huì)教育科研的基本方法。繼續(xù)組織教師開展教育科研的“四個(gè)一”活動(dòng)，即每一位教師都必須讀一本教育理論著作，上一堂反映課題主題的研討課，撰寫一篇教學(xué)論文，進(jìn)行一次教學(xué)反思（案例分析）。還進(jìn)行了反思性活動(dòng)。經(jīng)常對(duì)教育科研中的問題和現(xiàn)象進(jìn)行思考、分析。我們還及時(shí)總結(jié)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，做好論文的組稿、薦稿工作，還組織教師及時(shí)反思自己的教育科研工作，改進(jìn)教育科研的策略，在反思中提升自己的教育科研的能力。

三、階段性成果 教師:

1、通過學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，能夠把自身的美術(shù)知識(shí)通過一定的方法傳授給學(xué)生，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的方法并進(jìn)行再創(chuàng)造。

2、邊實(shí)驗(yàn)，邊積累，邊總結(jié)，定期完成階段性實(shí)驗(yàn)小結(jié)。學(xué)生:

1、學(xué)習(xí)了解大了興安嶺植物知識(shí)及美術(shù)知識(shí)，學(xué)會(huì)了對(duì)植物進(jìn)行分類、尋找到了最好的方法對(duì)葉子進(jìn)行干燥、壓制。

2、學(xué)生們還根據(jù)自己的愛好和特長完成了繪畫日記或記錄日記。

3、激發(fā)了我地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)新能力、鍛煉了學(xué)生的分析問題和解決問題及動(dòng)手實(shí)踐能力?？傊ㄟ^一學(xué)期的實(shí)踐研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，并通過班級(jí)的對(duì)比，獲取了一定的成效。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣上有了很大的提高，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。我們將更深入地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，力求通過最后的努力，達(dá)到預(yù)定的效果。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)日記課程小本開發(fā)與研究實(shí)施方案

農(nóng)村小學(xué)日記課程小本開發(fā)與研究

實(shí)施方案

課題的提出

新課改10多年,我校以知識(shí)為中心、以教師的教為主、以教教材為主的課堂教學(xué)還沒有根本改變,以學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)為主、以發(fā)現(xiàn)兒童、塑造兒童的課程整合還沒有找到更好的突破點(diǎn)。我們認(rèn)為，記日記是發(fā)現(xiàn)兒童并讓兒童發(fā)現(xiàn)生活、溝通教師與學(xué)生、打通課程與生活的有效做法，能有效避免學(xué)生進(jìn)學(xué)校就是為了知識(shí)而學(xué)習(xí)、為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的不當(dāng)認(rèn)識(shí)和行為，在學(xué)生心智成長、道德成長、習(xí)慣養(yǎng)成等方面都大有可為，因此，我校決定樹立課程整合理念，在語文、數(shù)學(xué)、思品、英語、科學(xué)等學(xué)科教學(xué)方面和班級(jí)管理方面、少先隊(duì)活動(dòng)方面全面嘗試日記課程校本開發(fā)與研究。

概念的界定

日記課程，就是有組織有系統(tǒng)地用日記的形式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、知識(shí)和生活、自我與世界三者的緊密聯(lián)系從而促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)、思維發(fā)展、人格健全的一種過程。日記課程的開發(fā)與研究，就是在學(xué)校范圍內(nèi)各學(xué)科教師采取多種形式讓學(xué)生努力學(xué)會(huì)記日記進(jìn)而養(yǎng)成日記習(xí)慣的一種積極嘗試。日記課程有三個(gè)特性：一是持久性，即著眼于習(xí)慣養(yǎng)成教育；二是反思性，即著眼于分析總結(jié)能力；三是有效性，即著眼于解決教學(xué)問題。

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

國內(nèi)外研究日記的案例很多，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。一類是作為傳統(tǒng)意義上的日記，主要是以提高寫作水平、語言表達(dá)能力為目的，張家港高級(jí)中學(xué)校長高萬祥從2004年就統(tǒng)一開設(shè)“日記課”，首創(chuàng)日記課程化。朱永新教授主持的新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)“晨讀、午讀、暮省”的學(xué)習(xí)方式，把師生共寫日記提到重要位置。另一類是國內(nèi)外研究都比較廣泛的數(shù)學(xué)日記，數(shù)學(xué)日記起源于20世紀(jì)60年代的英、美教育界，80年代許多學(xué)者，如Bell和Bell，Linn，Miller和England等，紛紛提倡將數(shù)學(xué)寫作納入數(shù)學(xué)課程，在國內(nèi)，有我國天津劉艷云老師采用實(shí)驗(yàn)研究的方法對(duì)數(shù)學(xué)日記進(jìn)行了反思。1999年，貴州楊再仁老師在其所帶的班級(jí)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)表明，寫數(shù)學(xué)日記明顯提高了學(xué)生掌握知識(shí)的能力以及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。2002年，廣西柳江縣基隆開發(fā)區(qū)小學(xué)把“數(shù)學(xué)日記”課題研究作為校本研究課題開發(fā)之一。另外，魏書生在班級(jí)管理中重視讓孩子們寫日記這種形式，讓孩子們學(xué)會(huì)自我教育、自我管理，產(chǎn)生了全國性的影響。

選題意義及研究價(jià)值

古今中外絕大部分杰出人才都有寫日記的習(xí)慣，日記不但能幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)思考更能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展，養(yǎng)成記日記習(xí)慣，可以影響終身。各學(xué)科都積極推進(jìn)日記教學(xué)，營造濃厚日記氛圍，把知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，把自我與世界緊密結(jié)合起來，改善學(xué)習(xí)與生活割裂、寫作與生活割裂的現(xiàn)狀。

日記還有道德內(nèi)省的作用，《論語》曾子說過：“吾日三省，為人謀而不忠乎？與友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”日記可以將每天的生活及思考記錄下來，記錄的過程就是不斷反省的過程，就是習(xí)慣養(yǎng)成、培養(yǎng)審美感、自我教育和管理的過程，因此，魏書生把日記稱為“道德長跑”。

學(xué)校開設(shè)日記課程，強(qiáng)力推進(jìn)日記教學(xué)和寫作，充分展示學(xué)生日記成果，并及時(shí)歸檔，留下學(xué)生成長足跡，也是學(xué)校文化建設(shè)的寶貴財(cái)富。

研究目標(biāo)

習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)：師生都對(duì)日記保持濃厚的興趣，養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，能創(chuàng)作不同類型的日記，保證日記質(zhì)量、數(shù)量，形成“辛欣日記”資源庫、資料庫，努力爭取登陸省市級(jí)教育刊物。

校本科研目標(biāo)：嘗試課程整合，建立完善的日記課程體系，對(duì)課時(shí)配置、教學(xué)及評(píng)價(jià)模式能準(zhǔn)確把控，以此促進(jìn)學(xué)校及班級(jí)有效管理，搭建起課程與生活、自我與世界緊密聯(lián)系的橋梁，形成特色校本課程。

研究內(nèi)容

研究推進(jìn)日記課程校本化行動(dòng)研究的整合策略、途徑及方法。

研究日記課程的持久性，著眼于習(xí)慣養(yǎng)成教育。營造師生共寫日記的積極氛圍，保持“日記”新鮮感，豐富創(chuàng)作形式，完善課程結(jié)構(gòu)，深化“日記人生”的情感價(jià)值體驗(yàn)。

研究日記課程的反思性，著眼于人生成長教育。探索小學(xué)階段有效促成教學(xué)管理與日記課程無縫銜接的策略措施，從時(shí)間和空間的不同維度上，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生“行而思，思而行”，也需要自身從教育教學(xué)能力方面積極實(shí)踐，提高自我認(rèn)識(shí)和能力發(fā)展。

研究日記課程的有效性，著眼于解決教學(xué)問題?？偨Y(jié)日記課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，整理出一套兼容并包的評(píng)價(jià)模式，提升日記課程對(duì)各學(xué)科的緊密性，完善日記課程以達(dá)到常態(tài)、實(shí)效，夯實(shí)特色校本課程基礎(chǔ)。

研究假設(shè)

（1）小學(xué)生日記課程教學(xué)以“寫”為本，注重學(xué)生自由寫作，塑造學(xué)生的寫作個(gè)性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，是一項(xiàng)大膽創(chuàng)新的教學(xué)行為。

（20堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)日記，是一條數(shù)學(xué)教育與生活實(shí)踐之間有機(jī)結(jié)合的道路。能挖掘出在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用生活的素材,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)解決生活中的問題，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)造力，發(fā)展他們的個(gè)性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（3）通過日記課程的校本化實(shí)踐研究，就會(huì)促進(jìn)教師課程意識(shí)及其整合意識(shí)的形成，提高教師的專業(yè)化素養(yǎng)，從而使教學(xué)質(zhì)量和班集體的發(fā)展得到良性循環(huán)，使教書育人工作和諧而富有實(shí)效。

擬創(chuàng)新點(diǎn)

學(xué)校開設(shè)日記課程，各學(xué)科統(tǒng)籌推進(jìn)日記教學(xué)，用日記來記錄生活、展現(xiàn)思維軌跡，推行學(xué)校日記、班級(jí)日記、個(gè)人日記三者的結(jié)合。研究思路

對(duì)于日記課程的開發(fā)和研究，我們從四個(gè)方面準(zhǔn)備、開展：

（1）對(duì)日記課程的課時(shí)探索，必須保證給予日記充分的課時(shí)時(shí)間，將本校原有的閱讀課及地方課程進(jìn)行整合，避免學(xué)生因沒有時(shí)間或沒有有效指導(dǎo)而無法完成日記課程的任務(wù)；

（2）對(duì)日記課程的教學(xué)探索，探究形式多樣的課堂模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)日記的濃厚興趣，通過有效指導(dǎo)提升學(xué)生對(duì)日記課程的理解，提高相應(yīng)的能力，教師要多查資料、多交流、多反思，總結(jié)梳理出一套有層次、有實(shí)效的教學(xué)法；（3）對(duì)日記課程的評(píng)價(jià)探索，將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重課堂評(píng)價(jià)和活動(dòng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立學(xué)生成長檔案，開設(shè)“日記節(jié)”并通過本校校報(bào)等載體進(jìn)行有效評(píng)價(jià)；

（4）對(duì)日記課程還要不斷的總結(jié)和創(chuàng)新，邊研究、邊實(shí)踐，最終打造出本校特色“日記”課程。

研究方法及技術(shù)路線

以日記創(chuàng)作的行動(dòng)研究法為主，以文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個(gè)別案例法為輔。行動(dòng)研究法：實(shí)施課題研究方案，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，依據(jù)教育教學(xué)理論和研究中形成的教學(xué)理念，使之系統(tǒng)化、理論化，并上升為一定的可供仿效或借鑒、推廣的經(jīng)驗(yàn)。

文獻(xiàn)法：查閱、分析、研討已有的教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)能力培養(yǎng)的理論和課改經(jīng)驗(yàn)，確立研究目標(biāo)、任務(wù)和研究計(jì)劃。

調(diào)查法：通過問卷調(diào)查和網(wǎng)上查閱課題的調(diào)查結(jié)果，摸清現(xiàn)狀及問題，做出針對(duì)性的策略。

個(gè)案分析法：通過對(duì)學(xué)生個(gè)案分析，教師個(gè)案分析，力求揭示教學(xué)規(guī)律和方法，提煉并升華成有效策略。

實(shí)施步驟

整個(gè)研究為期三年，共分三階段

準(zhǔn)備階段：2015年3月至2015年7月。主要任務(wù)：理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定課題，制定課題研究方案。

實(shí)施階段：2015年8月至2017年12月。初步開展課題探索與研究； 較普遍地開展課程整合實(shí)踐并進(jìn)行整合過程中的問題反思；組織外出學(xué)習(xí)參觀，修正子課題計(jì)劃； 深化整合課題研究，從理論和實(shí)踐上高層次地提高水平，培養(yǎng)一批教師骨干，構(gòu)建校本特色的日記課程教學(xué)模式。

總結(jié)階段：2018年1月至2018年7月。整理整合教學(xué)案例，組織教師反思整合課題延伸的步驟、意義；撰寫課題結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

可行性分析 單位領(lǐng)導(dǎo)鼎力支持，曲阜市教科室可為課題組提供專業(yè)化指導(dǎo)和支持。課題負(fù)責(zé)人1999年起參加過山東省創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)教育滿腔熱愛，喜歡寫作，近兩年，嘗試指導(dǎo)學(xué)生開展觀察日記的寫作活動(dòng)，積累了日記寫作的一些方法。

學(xué)?？蒲谢A(chǔ)較為堅(jiān)實(shí)。課題組成員平均年齡33.8歲，五年內(nèi)參加工作的有5人，他們?nèi)繛榇髮W(xué)學(xué)歷，素質(zhì)高，有朝氣，愛讀書，上進(jìn)心強(qiáng)，有自我發(fā)展的內(nèi)在需求。2009-2011年，承擔(dān)濟(jì)寧市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)生命課堂課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究”，2011年9月14日順利結(jié)題。2010年8月批準(zhǔn)為國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心十一五重點(diǎn)課題《中國學(xué)校心理健康教育行動(dòng)研究》實(shí)驗(yàn)校，立項(xiàng)課題為《農(nóng)村小學(xué)生不良個(gè)性的表現(xiàn)、成因與教育對(duì)策的個(gè)案研究》。學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施滿足課題需要。電腦人手一機(jī)，全部上網(wǎng)，2012年至今，學(xué)校舉辦辛欣論壇33講，教師輪流上臺(tái)，讀書活動(dòng)逐步深入，人人建立博客，每周寫作反思一篇，已經(jīng)堅(jiān)持一年，2013年初，成功創(chuàng)辦《辛欣樂園》校報(bào)，每月一期，8開4版，已印刷18期，發(fā)表師生作品220多篇，師生寫作的濃厚氛圍已經(jīng)形成，課題組教師初步走上專業(yè)寫作的道路。

主要參考文獻(xiàn)：

泰勒著，《課程與教學(xué)的基本原理》，中國輕工業(yè)出版社2008-03-01 朱永新教育作品卷六《我的閱讀觀》，中國人民大學(xué)出版社2012-01-01 崔允漷主編，《有效教學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，2009-06 魏書生著，《班主任工作漫談》，漓江出版社，2008-04-01 高萬祥著，《在日記中成長》，上海教育出版社，2004-08-31

第三篇：小本課程開發(fā)2011-2012上

開發(fā)校本課程，凸現(xiàn)學(xué)校特色－－龍泉初中2005年秋校本課程工作

總結(jié)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。”這就告訴我們校本課程資源就在我們身邊、就在學(xué)生身邊、就在社區(qū)。因此我校確定了“實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)”為校本課程開發(fā)主題。

課程開發(fā)要求教師具有課程問題意識(shí)、課程改革意識(shí)、課程開發(fā)意識(shí)以及關(guān)于課程建設(shè)的基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但長期以來我們推行國家課程，教師基本上沒有學(xué)習(xí)過學(xué)校課程開發(fā)的理論和方法，更沒有課程開發(fā)實(shí)踐的訓(xùn)練。面臨突然到來的課程開發(fā)權(quán)力與義務(wù)，他們不知所措，感到責(zé)任重大。為此，學(xué)校派員外出學(xué)習(xí)、引領(lǐng)專家來校指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)校本培訓(xùn)。在很短的時(shí)間內(nèi)，大部分教師有了一定的理論儲(chǔ)備。在學(xué)校開發(fā)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，教師中很快形成了“互動(dòng)”熱潮，形成了校本課程開發(fā)的濃厚氛圍。本期來，教師們自主開發(fā)出校本課程案例30篇。我們的具體做法是：落實(shí)好“四個(gè)堅(jiān)持”。

一、校本課程開發(fā)，堅(jiān)持“重視與參與并舉”不動(dòng)搖

１、領(lǐng)導(dǎo)重視。校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。我校成立了以校長掛帥、教務(wù)處具體組織實(shí)施的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組：負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校校本課程開發(fā)工作的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)；各年級(jí)又成立了以年級(jí)組長負(fù)責(zé)的年級(jí)校本課程開發(fā)（操作）小組。為了使校本課程開發(fā)落到實(shí)處，我們制定了《校本課程開發(fā)綱要》及《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》；確立了校本課程開發(fā)主題——實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)。使全體教師在校本課程開發(fā)工作中感受到“三有一心”，即有領(lǐng)導(dǎo)、有主題、有評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)開發(fā)工作的自信心。

2、全員參與。校本課程的開發(fā)與實(shí)施是一個(gè)長期的過程。它需要學(xué)校各部門、各層面教師都參與到此過程中來。學(xué)校的教務(wù)、政教、科研、總務(wù)、黨團(tuán)、工會(huì)等部門通力合作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到計(jì)劃完善，全力投入。全體教師還要做好社區(qū)宣傳和引導(dǎo)工作，從而使我校的校本課程開發(fā)工作出現(xiàn)了“三個(gè)代表”也參與的好勢頭，即家長代表、社區(qū)代表及學(xué)生代表，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的全員參與。

二、校本課程開發(fā)堅(jiān)持“五性并舉”不動(dòng)搖

學(xué)校課程是在國家課程計(jì)劃框架內(nèi)，學(xué)校自行決定，自主開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學(xué)生、教師。因此，我校校本課程開發(fā)堅(jiān)持遵循以下原則：

1、主體性。學(xué)校課程開發(fā)的主體是教師，教師可以與專家合作，但不是由專家編教材、教師教教材。而是教師自主研究、自主選題、自主開發(fā)、自主設(shè)計(jì)編排。根據(jù)這一原則，自2003年9月份至今，全體教師能很好的立足學(xué)校、立足本地，從我做起、為學(xué)生而做，圍繞“實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)”這一主題自主開發(fā)出校本課程案例100余篇。

2、合作性。課程開發(fā)是一種集體配合的事業(yè)，學(xué)校課程更是如此，在整個(gè)開發(fā)過程中教師與專家、校長、其他同事、學(xué)生、家長、社區(qū)人員等通力合作，發(fā)揮群體智慧。學(xué)校要求：每周以備課組為單位小范圍開展一次校本課程開發(fā)情況交流，目的是在開發(fā)中培訓(xùn)教師，提高教師。

3、民主性。校長、教師、學(xué)生、家長構(gòu)成學(xué)校教育的“共同體”，成為學(xué)校課程開 發(fā)的主體。要開發(fā)什么課程、學(xué)生需要學(xué)什么，喜歡學(xué)什么，“共同體”里教師、家長最清楚。因此，在開發(fā)過程中，教師們總是廣泛聽取他們的意見，形成一個(gè)民主氛圍。本學(xué)期來，為開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的校本課程案例，教師們先后找學(xué)生座談達(dá)60多人次，找學(xué)生家長了解28人次，邀請(qǐng)社區(qū)代表來校定稿11人次。

4、選擇性。學(xué)校課程開發(fā)要有利于學(xué)生全面、主動(dòng)的發(fā)展，讓每一位學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展和個(gè)性得到張揚(yáng)。因此，我校校本課程的開發(fā)盡量做到了為學(xué)生提供多樣化、可供選擇的課程資源，適應(yīng)學(xué)生的需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)。以“實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)”為主題，分為七、八、九三個(gè)年級(jí)段，每個(gè)年級(jí)段又以多種形式、多個(gè)角度組織編寫案例。這樣既活躍了教材形式，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有多種選擇。

5、開放性。學(xué)校課程開發(fā)在資源方面，要充分利用一切可以利用的資源，包括學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方面的資源；在開發(fā)主體方面，要充分調(diào)動(dòng)教師、家長、社會(huì)各界人士參與課程開發(fā)的積極性，共同進(jìn)行課程建設(shè)。注重校本課程開發(fā)的原始素材。

三、校本課程的實(shí)施堅(jiān)持“六步聯(lián)動(dòng)”不動(dòng)搖

1、堅(jiān)持“前期論證”不動(dòng)搖。教師們所開發(fā)的校本課程案例都經(jīng)過了前期論證。論證主要從兩個(gè)方面：一是將開發(fā)的目的、意義、項(xiàng)目報(bào)學(xué)校課程開發(fā)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組討論認(rèn)定；二是將開發(fā)出的課程案例拿到學(xué)生中去征求意見，看所開課程學(xué)生是否喜歡，是否需要。

2、堅(jiān)持“校本培訓(xùn)”不動(dòng)搖。對(duì)教師的培訓(xùn)立足于校本培訓(xùn)，內(nèi)容重點(diǎn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)教師進(jìn)行課程理論的培訓(xùn)，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程常識(shí)、課程探究等理論知識(shí)，為課程開發(fā)提供理論依據(jù)；二是對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不斷拓寬其知識(shí)面，重新構(gòu)建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為課程開發(fā)提供知識(shí)和智力上的支持，這是校本課程開發(fā)的前提。學(xué)校規(guī)定：每學(xué)期不少于五次集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，由專職成員輪流主講。

3、堅(jiān)持“資料搜集”不動(dòng)搖。校本課程的開發(fā)首先需要明確主題、范圍與領(lǐng)域。主題的確立首先考慮以下因素：一是學(xué)生的內(nèi)在需要。檢驗(yàn)任何一類課程是否成功的標(biāo)志很多，但學(xué)生的需要必須放在首要位置。為了使開發(fā)的課程能夠符合學(xué)生的興趣和愛好，我們?cè)趯W(xué)生中展開了廣泛的調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查、開座談會(huì)等形式，讓學(xué)生自己確定感興趣的領(lǐng)域和知識(shí)。課程的確立我們以學(xué)生的興趣、需求為基準(zhǔn)。二是校本課程的開發(fā)必須有相應(yīng)的資料、信息做支撐。課題確立后，要對(duì)社會(huì)和學(xué)校的課程資源進(jìn)行評(píng)估，使開設(shè)的課程植根于社區(qū)和學(xué)?，F(xiàn)有的課題資源中，這是校本課程開發(fā)可行性的保障。開發(fā)的課題主題確定后，我們大量搜集資料。資料搜集渠道要廣泛，既要利用圖書室、資料室收集文本資料，也要充分利用網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息。資料的收集我們注意到了以下幾個(gè)問題：一是資料的科學(xué)性要經(jīng)得起推敲；二是信息具有前沿性，要把與課程有關(guān)的最新信息、最新研究成果通過課程介紹給學(xué)生。

4、堅(jiān)持“撰寫《課程綱要》”不動(dòng)搖。申請(qǐng)擔(dān)任校本課程開發(fā)和實(shí)施的教師首先必須寫一份簡要的《課程綱要》，同時(shí)要附有課程介紹，交給學(xué)校課程開發(fā)指導(dǎo)小組初審?！墩n程綱要》一般包括下述內(nèi)容：主講教師、教學(xué)材料、課程類型、授課時(shí)間和授課對(duì)象等內(nèi)容。

具體內(nèi)容：（1）課程目標(biāo)的陳述；（必須全面、恰當(dāng)、清晰的闡述課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平。）（2）課程內(nèi)容或活動(dòng)安排（要求突出重點(diǎn)，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容，或安排什么樣的活動(dòng)等。）

（3）課程實(shí)施；（包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場地、設(shè)備、班級(jí)和規(guī)模等。）（4）課程評(píng)價(jià)。（主要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)定，設(shè)計(jì)評(píng)定方式、記分方式、成績來源等。）

5、堅(jiān)持“教師開題，學(xué)生選題”不動(dòng)搖。校本課程的開發(fā)要改變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，開發(fā)者開設(shè)的課程能否正式走向課堂，首先要進(jìn)行開題，讓廣大學(xué)生來選。對(duì)校本課程的開題每學(xué)期要進(jìn)行一次。就是擔(dān)任校本課程教學(xué)的教師必須向全體學(xué)生介紹所要開設(shè)的課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹自主選擇。我們所開設(shè)的校本課程都經(jīng)過了學(xué)生的驗(yàn)證，都超過了班級(jí)學(xué)生的半數(shù)以上。學(xué)生參與校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的先進(jìn)教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真開發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開發(fā)、實(shí)施的質(zhì)量。

6、堅(jiān)持“立足地方”不動(dòng)搖。校本課程的特點(diǎn)就是“立足本校、立足地方”，也就是以校為本、以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為本進(jìn)行課程資源開發(fā)。我們以“實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)”為主題的校本課程的開發(fā)必須立足于這一根基。只有這樣，我們開發(fā)出的校本課程才具生命力，老師教得自豪，學(xué)生學(xué)得愉快。

四、堅(jiān)持對(duì)校本課程開發(fā)及實(shí)施的評(píng)價(jià)探索

1、對(duì)課程開發(fā)者、實(shí)施者的評(píng)價(jià)。主要從以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生選擇的人數(shù)，二是學(xué)生實(shí)際接受的效果，三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評(píng)價(jià)，四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。形成對(duì)課程開發(fā)者的最終評(píng)價(jià)。

2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要考慮以下因素：即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師結(jié)合學(xué)生互評(píng)情況給出相應(yīng)的等級(jí)評(píng)定。這樣既尊重了學(xué)生，體現(xiàn)出以學(xué)生為本的原則，又規(guī)范了評(píng)價(jià)。

總之，校本課程的開發(fā)在我校已具規(guī)模，實(shí)驗(yàn)教師熱心課改的積極性進(jìn)一步增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)學(xué)生受到了新的理念、新的學(xué)習(xí)方式、新的評(píng)價(jià)方式的影響，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)，實(shí)踐能力得到了提高，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，精神品質(zhì)得到了熏陶，他們成為了新世紀(jì)課改實(shí)驗(yàn)的第一批受益者，學(xué)生家長對(duì)孩子受教育的方式耳目一新，并積極贊成，社會(huì)反映極好。

龍泉初中教科處 2006.1.10

校本課程開發(fā)利用工作總結(jié)

--------三盛玉鎮(zhèn)中心校

校本課程的開發(fā)是一個(gè)以學(xué)校為基地，學(xué)校自主決定，教師及有關(guān)人員廣泛參與，在上級(jí)相關(guān)部門指導(dǎo)下合作探索，共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究。幾年來，我校在校本課程實(shí)施中，激發(fā)了教師的 3 創(chuàng)造性，提高了教師課程意識(shí)，滿足了學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的課程創(chuàng)新，逐步形成了三盛玉鎮(zhèn)中心?！白呔分?、辦特色教育”的校本課程模式。我們的做法是：

一、明確校本課程開發(fā)的目標(biāo)，堅(jiān)持校本課程開發(fā)的原則；

校本課程的開發(fā)，不僅僅是完成一項(xiàng)教學(xué)的任務(wù)，更重要的是把它作為素質(zhì)教育的一個(gè)突破口，緊密結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，著眼于使每一個(gè)學(xué)生的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)都能有切實(shí)的提高；既要滿足學(xué)生已有的興趣和愛好,又要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生新的興趣和愛好,既要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生已有的特長,又要尋找和挖掘?qū)W生潛在的能力與優(yōu)勢并加以培養(yǎng),使之成為新的特長?？傊?校本課程的開發(fā),就是要讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長,讓每一個(gè)學(xué)生都走向成功。因此，我們確立了如下的校本課程開發(fā)目標(biāo)：

1、課程目標(biāo)：努力構(gòu)建國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程模式，強(qiáng)化辦學(xué)特色，使校本課程更具合理性、科學(xué)性和適應(yīng)性。

2、學(xué)生目標(biāo)：提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，突出學(xué)生個(gè)性、挖掘?qū)W生潛能。豐富學(xué)生的自然、社會(huì)常識(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、教師目標(biāo)：培養(yǎng)教師為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教育意識(shí)。激發(fā)教師的教育潛能，積極參加學(xué)校課程開發(fā)的實(shí)驗(yàn)、研究。鼓勵(lì)教師在科研中求發(fā)展，在科研中求創(chuàng)新、在科研中求成長。發(fā)揮教師在教科研及教學(xué)中的主人翁精神

4、彰顯學(xué)?！白呔分?，辦特色教育”的辦學(xué)思想，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

在校本課程開發(fā)的過程中，我們遵循了以下基本原則：

1、興趣性原則。強(qiáng)調(diào)以人為本的基本理念，要求教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生的需求，突現(xiàn)學(xué)生在教育中的主體地位。

2、綜合性、合作性原則。新課程強(qiáng)調(diào)課程整合，課程的綜合性育人功能，因此校本課程在綜合分析、篩選后形成的校本課程資源，要有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度、多從面思考問題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。3實(shí)踐性原則。注重改變以前學(xué)科偏重書本知識(shí)、結(jié)論性知識(shí)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的形成，重視學(xué)生在實(shí)踐中獲得積極情感的體驗(yàn)，因此，開發(fā)和實(shí)驗(yàn)的課程要實(shí)現(xiàn)這一理念，讓學(xué)生深入自然、社會(huì)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制，有效促進(jìn)校本課程建設(shè) 1.學(xué)校建立健全了校本課程開發(fā)的組織機(jī)構(gòu)

校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。學(xué)校成立了以校長為組長，副校長、教導(dǎo)主任、教研組長、骨干教師組成的校本課程開發(fā)小組。定期召開領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，討論并制定有關(guān)校本課程開發(fā)的目標(biāo)、制度等。為了使校本課程開發(fā)落到實(shí)處，我們還制定了《校本課程開發(fā)綱要》及《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》，確保校本課程的有效開發(fā)與實(shí)施； 2.明確學(xué)科管理思路，突出特色發(fā)展 我校從1987年接受聯(lián)合國教科文組織農(nóng)村初等教育整體改革實(shí)驗(yàn)開始，就把藝術(shù)教育納入議事日程，將口琴、豎笛等器樂引入音樂課，經(jīng)過研究與探索，“器樂進(jìn)課堂”的工作不僅在全校的音樂教學(xué)中全面有效的開展，而且已逐步形成為我校音樂學(xué)科的特色，并取得了一些好的成績與經(jīng)驗(yàn)。為了更加有效的促進(jìn)我校規(guī)范化建設(shè)中特色項(xiàng)目的發(fā)展進(jìn)程，更好的貫徹藝術(shù)教育審美育人，我們?cè)谏霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持與指導(dǎo)下，結(jié)合我學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)工作與學(xué)科教學(xué)研究的總體規(guī)劃與要求，提出了“以全面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與能力”的發(fā)展目標(biāo)，提出了特色項(xiàng)目校本化的要求從而實(shí)現(xiàn)校本課程持續(xù)開發(fā)的局面。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合美術(shù)教師的特長新開發(fā)了編織、剪紙等校本課程，進(jìn)一步使校本課程有了可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

三、搭建展示平臺(tái)，拓展校本課程開發(fā)利用的空間。

1、充分挖掘本校課程資源

校本課程的生命與活力在于它的學(xué)校特色。而學(xué)校特色的形成依賴于有專長的教師。課程開發(fā)是一項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)，需要一定的理論指導(dǎo)和技術(shù)培訓(xùn)，需要專業(yè)性較強(qiáng)的老師。我們學(xué)校有一批非常優(yōu)秀的人才，我們利用他們的特長，組織活動(dòng)，直接實(shí)施有特色的校本教育。我校音樂教師紀(jì)景云口琴特長突出，美術(shù)教師朱迎春剪紙?zhí)亻L突出，學(xué)校充分利用這一人才優(yōu)勢，擴(kuò)大到所有音樂老師、美術(shù)教師。并開發(fā)出《走向藝術(shù)之巔》校本課程。學(xué)校搞腦開發(fā)試驗(yàn)，曲雅文、曲勝利、趙國瑩幾位老師帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師開發(fā)了《啟智》校本課程。教師的專長 6 和校本課程的開發(fā)實(shí)施，不但使教師的特長得以發(fā)展，同時(shí)使我校的兩項(xiàng)校本課程逐漸蓬勃發(fā)展起來。增強(qiáng)了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和智力開發(fā)，帶動(dòng)了其他學(xué)科校本課程的開發(fā)，最終使學(xué)生收益。

2、全員參與開發(fā)；

校本課程的開發(fā)與實(shí)施是一個(gè)長期的過程。它需要學(xué)校各部門、各層面教師都參與到此過程中來，只有各部門通力合作，校本課程才會(huì)有更大的發(fā)展。所以學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教導(dǎo)處、大隊(duì)部等部門通力協(xié)作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到有計(jì)劃，有經(jīng)費(fèi)保障。同時(shí)全體教師還要做好宣傳和引導(dǎo)工作，從而使我校的校本課程開發(fā)工作體現(xiàn)出分階段、可持續(xù)、全員參與的工作模式。到目前為此，我校由教師申報(bào)，并經(jīng)過校本課程開發(fā)審議組審定，符合學(xué)校與學(xué)生需求有7門課程資源，現(xiàn)已編成書本，其中比較突出的是現(xiàn)《走進(jìn)科學(xué)》、《文體之窗》、《趣味數(shù)學(xué)》《語文廣角》《人文地理》等五類近百篇校本教材。開發(fā)出《走向藝術(shù)之巔》上、下兩冊(cè)校本教材。編寫出腦開發(fā)訓(xùn)練教材《啟智》四冊(cè)。

3、有計(jì)劃、有組織、有目的地實(shí)施校本課程

開發(fā)校本課程的目的就是為了實(shí)施。我校在加強(qiáng)校本課程建設(shè)的同時(shí)，更是把主要精力用在實(shí)踐中，充分發(fā)揮校本課程的育人功能，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

（1）、舉辦學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。每年的九月份的藝術(shù)節(jié)是學(xué)生最快樂的日子。學(xué)生們充分展示個(gè)人的才華、特長。舞蹈、二胡、繪畫、書法、電子琴等各班學(xué)生輪番展示，豐富了學(xué)校藝術(shù)節(jié)的內(nèi)涵，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生地?zé)崆?，極大地促進(jìn)了學(xué)校藝術(shù)教育的開展，贏得了家長的支持和信任。

（2）、積極參加各級(jí)各類比賽。我校積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類比賽，通過比賽鍛煉學(xué)生的能力、進(jìn)一步激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)教育的樂趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。二胡、剪紙、電子琴技藝出色的學(xué)生在縣藝術(shù)節(jié)上的嶄露頭角：任航同學(xué)在2005年8月農(nóng)安縣第三屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)小學(xué)組書法比賽中榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；韓詩童同學(xué)在2005年8月農(nóng)安縣第三屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)小學(xué)組聲樂比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。（3）對(duì)于校本課程學(xué)習(xí)較突出的學(xué)生，學(xué)校組織他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的興趣，固定每周四3：00——5：00進(jìn)行興趣小組活動(dòng)，給這些有天賦，有興趣的學(xué)生以提高深造的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在學(xué)校有電子琴、嗩吶、剪紙、少年合唱隊(duì)等10個(gè)小組，他們已經(jīng)成為學(xué)校校本課程建設(shè)的一道風(fēng)景。

四、在探索中完善，在規(guī)范中發(fā)展

校本課程的開發(fā)與實(shí)施離不開校領(lǐng)導(dǎo)的支持指導(dǎo)，更離不開專業(yè)引領(lǐng)。

（一）加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)

1.“專家引領(lǐng)模式”。學(xué)校聘請(qǐng)有名望的學(xué)者，專家來校授課、帶徒弟。如聘請(qǐng)嗩吶專家、美術(shù)教研員擔(dān)任名師指導(dǎo)，在專業(yè)技能得到 8 指導(dǎo)的同時(shí)，更是主動(dòng)學(xué)習(xí)專家教師為師之道，不僅注重專業(yè)技能的定向培養(yǎng)，更關(guān)注了孩子健康人格的形成和文化修養(yǎng)。2.“重點(diǎn)培養(yǎng)模式”

學(xué)校定期選送相關(guān)學(xué)科的骨干教師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，邀請(qǐng)有名專家或教研員來校對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)、專題講座，以不斷提高相關(guān)教師的專業(yè)素養(yǎng)。此外，我們還調(diào)整了這些教師的工作，使其教學(xué)與課程開發(fā)相一致，給予充分的自主開發(fā)權(quán)力并創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。3.“課題研究模式”

新課程實(shí)施的校本課程開發(fā)沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校將我們的校本課程開發(fā)作為課題來研究，并通過教研活動(dòng)為教師們搭建相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如：校本教材研討活動(dòng)每月至少安排一次，并以校本教研的形式定期開展專題研討活動(dòng)；組織校本課程開發(fā)研討活動(dòng)，觀摩校本課程研討課，邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與教研員老師指導(dǎo)；請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)干部對(duì)教學(xué)研討課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；開展對(duì)外展示活動(dòng)。積極參加各級(jí)各類的教學(xué)實(shí)踐與比賽，并在縣或片區(qū)內(nèi)做教學(xué)匯報(bào)與展示。

4、加強(qiáng)校本培訓(xùn)。課程資源的極大豐富是我們開發(fā)校本課程的有利條件，但是我們要想使任何一個(gè)課程資源都能發(fā)揮它的最大功能，教師先進(jìn)的教育觀、教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀的確定更是發(fā)揮課程資源最大功能的關(guān)鍵所在。為此，學(xué)校通過兩個(gè)方面加強(qiáng)了校本培訓(xùn)，一是聘請(qǐng)課程專家對(duì)教師進(jìn)行課程理論的培訓(xùn)，讓教師初步掌握課程的 一些基本原理，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程常識(shí)、課程探究等基本理論，為課程開發(fā)提供理論依據(jù)；二是由學(xué)校骨干教師對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不斷拓寬其知識(shí)面，重新構(gòu)建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為課程的開發(fā)提供知識(shí)和智力上的支持。

5、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。校本課程的開設(shè)能否正式走向課堂，凡是開設(shè)校本課程要向全體學(xué)生介紹所要開設(shè)課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹自主選擇。學(xué)生參與校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的先進(jìn)教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認(rèn)真開發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開發(fā)、實(shí)施的質(zhì)量。

6、抓好評(píng)價(jià)杠桿的作用。評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面：(1)對(duì)課程開發(fā)實(shí)施者的評(píng)價(jià)。一是學(xué)生選擇的人數(shù)，二是學(xué)生實(shí)際接受的效果，三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評(píng)價(jià)，四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。(2)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定受三方面因素的影響：一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量；不同的學(xué)時(shí)給不同的分?jǐn)?shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程為主，結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。

五、校本課程開發(fā)的體會(huì)

學(xué)校在校本課程建設(shè)中，做了一些工作，取得了一些成績。親歷了校本課程開發(fā)的實(shí)驗(yàn)與研究，獲取了校本課程開發(fā)的成果，我們深深地感受到，校本課程的開發(fā)，為學(xué)校、老師、學(xué)生的發(fā)展開辟了新天地。

1.充分理解了“校本課程”和“國家課程”、“地方課程”三者之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深了對(duì)“校本課程”的認(rèn)識(shí)。校本課程是國家課程標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)不可缺少的重要組成部分，它的開發(fā)有利于全面落實(shí)黨的教育方針，有利于提高課程的適應(yīng)性。

2.有效地彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足，極大地提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)。課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性品質(zhì)的改造；不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的“跑道”，更是學(xué)生“奔跑”的過程。能開發(fā)學(xué)生不同潛能、滿足學(xué)生不同需要的課程必然是多種多樣的，語文、數(shù)學(xué)、英語等只是其中的一種形態(tài)。課程應(yīng)是開放的、動(dòng)態(tài)的、民主的、科學(xué)的，而不應(yīng)是封閉的、靜態(tài)的、獨(dú)裁的、經(jīng)驗(yàn)的。開發(fā)的目的是盡可能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長，開發(fā)的理念是尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和差異性，是學(xué)生本位而不是知識(shí)本位；由于它強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師、學(xué)校、社區(qū)的獨(dú)特性和差異性，因而它必然是開放的、民主的、動(dòng)態(tài)的，且有多種形式。這就彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)的不足，力求課程目標(biāo)由“關(guān)注知識(shí)”向“關(guān)注學(xué)生”轉(zhuǎn)化，并努力把教師“逼”上校本課程研究的最前沿。

3.校本課程的開發(fā)極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。在校本課程的開發(fā)過程中，從最初的研討、制定目標(biāo)到確定課程內(nèi)容、開發(fā)編寫教材，11 許多優(yōu)秀教師都參與其中，拓寬了對(duì)教育和教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)研究的能力，積累了豐富的研究和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

通過幾年的探索與實(shí)踐我們欣喜地看到，學(xué)生的特長得到了培養(yǎng)，能力得到了提高，教師的特點(diǎn)得以展示，教師隊(duì)伍的整體水平得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)校的藝術(shù)教育、腦開發(fā)辦學(xué)特色正在逐漸的形成，部分成果受到表彰：2005年5月被全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《在新課程實(shí)施中轉(zhuǎn)變教師教育觀念和提高教學(xué)水平的理論與實(shí)踐》總課題組評(píng)為：“科學(xué)開發(fā)兒童大腦，有效提高兒童智能素質(zhì)”實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位；趙國瑩被全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《在新課程實(shí)施中轉(zhuǎn)變教師教育觀念和提高教學(xué)水平的理論與實(shí)踐》總課題組評(píng)為：“科學(xué)開發(fā)兒童大腦，有效提高兒童智能素質(zhì)”實(shí)驗(yàn)先進(jìn)工作者。2006年10月 被農(nóng)安縣教育局評(píng)為農(nóng)安縣第四屆小學(xué)生藝術(shù)節(jié)千童之聲合唱比賽一等獎(jiǎng)；2007年8月被農(nóng)安縣教育局評(píng)為：農(nóng)安縣第三屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀組織單位。2007年8月被農(nóng)安縣教育局評(píng)為：農(nóng)安縣第三屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀組織單位；學(xué)校在2008年農(nóng)安縣第五屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)歌詠比賽中獲一等獎(jiǎng)； 朱迎春、曲勝利在2006年10月農(nóng)安縣第四屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)中被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師；孫煥才在2005年在全國第三屆中小學(xué)音樂教師基本功大賽中，獲吉林省長春賽區(qū)聲樂二等獎(jiǎng)；紀(jì)景云 在2005年在全國第三屆中小學(xué)音樂教師基本功大賽中，獲吉林省長春賽區(qū)聲樂二等獎(jiǎng)。學(xué)校文藝隊(duì)的嗩吶表演在2005年長春地區(qū)中小學(xué)文藝匯演中獲特等獎(jiǎng)。

盤點(diǎn)校本課程開發(fā)的成果時(shí)，我們收獲成功的快樂。然而，我們的校本課程還不成熟，我們所走的路還不長，但是，我們始終堅(jiān)信，風(fēng)雨過后定能見彩虹。只要我們堅(jiān)持不懈地走下去，我們的課程將會(huì)因不斷調(diào)整而日趨完善，我們的學(xué)校將會(huì)因特色突顯而日臻完美，我們的師生將會(huì)因不懈追求而日益飛揚(yáng)。

第四篇：葉教授全腦開發(fā)課程

葉教授全腦開發(fā)課程

給予孩子應(yīng)有的天賦發(fā)展和正確的學(xué)習(xí)方式

1.提升30％以上的專注能力 2.提升100％以上的記憶能力 3.情緒（EQ）100％明顯的穩(wěn)定 4.想像力和創(chuàng)造力的快速提升

葉國隆 教授 臺(tái)灣臺(tái)北人

國立成功大學(xué)研究所碩士

福建師范大學(xué)學(xué)前教研所博士班研究 臺(tái)灣全腦研究中心 所長 浙江廣的全腦發(fā)展中心總校校長 福建師范大學(xué)客座教授 中國教育培訓(xùn)網(wǎng)首席講師 阿爾法聲波專利發(fā)明人 現(xiàn)任

愛迪森優(yōu)質(zhì)國際學(xué)校 校長 臺(tái)灣大腦智庫研究所 資深研究員 葉教授全腦開發(fā)中心 創(chuàng)辦人 榮獲容譽(yù)

臺(tái)灣領(lǐng)導(dǎo)人頒發(fā) 金峰獎(jiǎng) 立法院院長頒發(fā) 杰出教育獎(jiǎng) 教育部部長頒發(fā) 師鐸獎(jiǎng)

公開課時(shí)間

每場公開課家長25人～100人最好 地點(diǎn)都可以.需要投影機(jī).電腦.上課要用ppt 小孩不要入場.會(huì)影響公開課品質(zhì) 每場約1.5小時(shí)（課程50分.銷售40分）

9月21.22.28.29～10月7號(hào)（可安排多場次）

上課時(shí)間：每周二次（每次2.5小時(shí)）星期六.日上課 共8次課程（每級(jí)約一個(gè)月上完）每班12人（3～12歲）依年齡和級(jí)別分班 上課內(nèi)容：

1.有效的課程訓(xùn)鍊

2.阿爾法聲波訓(xùn)練 3.lasy創(chuàng)造力.想像力

4.英文快速記憶法

學(xué)費(fèi)：

初級(jí)3600 中級(jí)4600 高級(jí)5600 合作方式

甲方：葉教授全腦中心 乙方：

一.所收學(xué)費(fèi)甲乙雙方各50％ 二.各自負(fù)責(zé)內(nèi)容 甲方：

1.公開課講座師資 2.上課講師及鐘點(diǎn)費(fèi) 3.上課講義.教具 4.公開課留班 乙方： 1.廣告宣傳 2.場地.設(shè)備 3.公開課招生 4.公開課后協(xié)助留班

第五篇：小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)施研究_3

小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)施研究

江山市江東小學(xué)課題組?

[摘要] 校本課程開發(fā)是我國基礎(chǔ)教育三級(jí)課程管理的重要內(nèi)容，它是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育課程改革的基本趨勢之一。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，校本課程開發(fā)正成為學(xué)?，F(xiàn)在和今后的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)也是教師工作中的重要部分。本課題研究以美術(shù)教學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從校本課程開發(fā)的意義、課程資源的整合、開發(fā)的原則、校本課程開發(fā)的過程和具體的實(shí)施、校本課程開發(fā)和實(shí)施的效果及注意的幾個(gè)問題等幾方面闡述了基層美術(shù)教師依托當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源，結(jié)合學(xué)生的年齡和個(gè)性差異、學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢等因素，通過搜集素材來新編或改編教材，完成校本課程的開發(fā)，并在實(shí)踐中加以應(yīng)用，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了他們的美術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 校本課程

社會(huì)資源

整合 學(xué)生發(fā)展

第一部分

背景及意義

近年來，我國基礎(chǔ)教育改革重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“基礎(chǔ)教育課程改革”。1999年6月頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，試行國家課程、地方課程與學(xué)校課程的“三級(jí)課程”取向。標(biāo)志著“校本課程”真正成為我國基礎(chǔ)教育課程改革課程建設(shè)的重點(diǎn)之一?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。校本課程開發(fā)是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念 ?課題組負(fù)責(zé)人：何耀勝

報(bào)告執(zhí)筆者：何耀勝

其他成員：姜建忠、陳軍、林敬華

和實(shí)際情況自主開發(fā)一部分課程，目的是為了更好地滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，使課程更加符合學(xué)校教師和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從而提高課程的實(shí)效，它是國家和地方課程有利的補(bǔ)充。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視課程的開發(fā)和利用，在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實(shí)施建議中，課程資源的開發(fā)與利用同教學(xué)建議，評(píng)價(jià)建議，教材編寫建議并重。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，本次美術(shù)課程改革的最主要的突破點(diǎn)在于”重視以學(xué)生為主體的美術(shù)學(xué)習(xí)，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，給予教師更大的教學(xué)空間”旨在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)，引導(dǎo)他們把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、周圍環(huán)境相結(jié)合。在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的過程中，要真正體現(xiàn)上述突破，作為美術(shù)老師在利用好原有國家和地方課程的基礎(chǔ)上，還必須積極投身于校本課程的開發(fā)和教學(xué)實(shí)踐。

美術(shù)教育現(xiàn)狀也要求美術(shù)教師根據(jù)實(shí)際開發(fā)校本課程，現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)課本一般只有20課。而課程設(shè)置要求小學(xué)階段每星期要上2節(jié)課，所以美術(shù)課本往往半個(gè)學(xué)期就上完了。而另外半個(gè)學(xué)期就要教師自己找教材上課。利用各種資源開發(fā)符合實(shí)際的校本課程，讓學(xué)生學(xué)的快樂，在培養(yǎng)美術(shù)能力的同時(shí)也培養(yǎng)了其他的綜合能力，教師教的也輕松。所以開發(fā)美術(shù)校本課程具有現(xiàn)實(shí)的意義。

第二部分

實(shí)踐與探索

小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)施研究

一、美術(shù)校本課程開發(fā)與實(shí)施的準(zhǔn)備—對(duì)美術(shù)資源的調(diào)查和整理

課程資源是指在學(xué)科教學(xué)中可供利用的各種顯性和隱性的因素、素材、條件等。課程資源的整合是校本課程開發(fā)的前提和基礎(chǔ)。而作為美術(shù)教師則要努力調(diào)查和整理各種美術(shù)課程資源并加以整合，從而促進(jìn)美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面的綜合，通過建立在廣泛的社會(huì)、文化情景中的、以美術(shù)為主題并融合其他學(xué)科部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時(shí)主動(dòng)地融會(huì)不同學(xué)科的內(nèi)容，使他們獲得探究能力和綜合解決問題的能力。由于課程資源種類繁多，內(nèi)容復(fù)雜、形態(tài)豐富、性質(zhì)各異，所以為了便于掌握和利用，我們主要分校內(nèi)和校外的課程資源進(jìn)行整合。

（一）校內(nèi)美術(shù)資源的整合

校內(nèi)美術(shù)課程資源指學(xué)校范圍內(nèi)可以用于美術(shù)學(xué)科教學(xué)的各種人員、物質(zhì)、人文、活動(dòng)、信息方面的因素、素材和條件等，是美術(shù)學(xué)科教學(xué)最重要的資源，也是其他美術(shù)課程資源開發(fā)、利用的基礎(chǔ)。

1、整合人文資源

美術(shù)課程的人文資源包括：美術(shù)教師群體、師生關(guān)系、班級(jí)組織、少先隊(duì)組織、校園環(huán)境風(fēng)格、校風(fēng)

校紀(jì)等非物質(zhì)性資源，這些是美術(shù)教育實(shí)施的軟環(huán)境，其質(zhì)量的優(yōu)劣及對(duì)現(xiàn)有人文資源的利用水平對(duì)美術(shù)教育質(zhì)量的影響非常關(guān)鍵，不少學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展質(zhì)量不佳的主要原因就是人文資源的質(zhì)量不高，相反人文資源質(zhì)量和利用水平較高的學(xué)校在美術(shù)教育方面都能取得較好的效果。

人力資源是人文資源的重要組成部分，它是課程中最活躍、最能動(dòng)，也是最重要的一個(gè)因素。其中美術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、教育理念、教學(xué)技能技巧、教學(xué)研究能力等則是美術(shù)課程資源的核心部分。在對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)上，圖書館、圖片是資源，更要看到人，人是美術(shù)教學(xué)資源中重要的組成部分，特別是教師本人。此外，還有學(xué)生、家長、當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)家和民間藝人等。在對(duì)眾多美術(shù)課程資源進(jìn)行整合時(shí)，要充分發(fā)揮美術(shù)教師的主體和“凝結(jié)核”作用。只有充分發(fā)揮了教師的能動(dòng)作用，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中把握時(shí)代發(fā)展的脈搏、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)吸收新的信息，拓寬教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法，從而使得美術(shù)教學(xué)同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，使美術(shù)教育取得理想的效果。

2、開發(fā)活動(dòng)資源

學(xué)校舉行的各種與美術(shù)有關(guān)的活動(dòng)如美術(shù)興趣小組、美術(shù)知識(shí)講座，美術(shù)知識(shí)競賽、美術(shù)作品比賽和展覽等，或者需要借助美術(shù)手段的活動(dòng)如校園環(huán)境布置、文藝演出的舞臺(tái)布置與宣傳、各種其他活動(dòng)的場所布置與宣傳等，都是美術(shù)課程的活動(dòng)資源，它們既是課堂教學(xué)的延伸與拓展，也是檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)美術(shù)教學(xué)效果的重要手段。學(xué)校教師和管理者要積極創(chuàng)造條件向?qū)W生提供豐富的活動(dòng)資源，為學(xué)生的一展身手提供舞臺(tái)。

3、整合學(xué)科資源

學(xué)科資源指在學(xué)校教育課程體系內(nèi)其他學(xué)科中與美術(shù)有關(guān)的課程資源。這些學(xué)科中有不少知識(shí)、技能可以用于美術(shù)教學(xué)或與美術(shù)課程資源組合運(yùn)用，包括音樂、常識(shí)、語文、體育等學(xué)科資源的利用可以更好的拓展美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，使美術(shù)教學(xué)更富有吸引力。

4、利用信息資源

信息化進(jìn)程的飛速發(fā)展為美術(shù)學(xué)科提供了大量信息化資源。綜合探索活動(dòng)要充分利用這些資源；教師鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)外充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新的美術(shù)或與美術(shù)有關(guān)的信息；教師自己則利用網(wǎng)絡(luò)，不斷獲取美術(shù)教育的信息；了解美術(shù)教育的新動(dòng)態(tài)，開發(fā)富有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容及方法。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行信息技術(shù)與美術(shù)的整合教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。

（二）校外美術(shù)資源的整合

校外美術(shù)課程資源是指學(xué)校以外家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)中可以被利用于美術(shù)教育的各種信息、設(shè)施、條件及豐富的自然資源。這些資源是美術(shù)教育得以廣泛、高效實(shí)施的重要條件。

1、地方美術(shù)課程資源

地方美術(shù)課程資源也稱民間美術(shù)資源，是指有地方文化特色的美術(shù)資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為教材的編寫和教師處理教學(xué)內(nèi)容提供了更大的自由度，這就使得我們把更多的地方美術(shù)課程資源納入美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)成為可能，美術(shù)教師在實(shí)施教學(xué)中有針對(duì)性地采納本地區(qū)最有特色和影響的美術(shù)資源或結(jié)合身邊的鄉(xiāng)土美術(shù)文化組織自己的教學(xué)內(nèi)容，這一方面豐富了美術(shù)課程的內(nèi)容，而且結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了美術(shù)教育的質(zhì)量；另一方面對(duì)地方美術(shù)文化的保護(hù)、傳承、發(fā)展也

有著積極的意義。

2、社區(qū)美術(shù)課程資源

社區(qū)美術(shù)課程資源：指學(xué)校所處的社區(qū)內(nèi)可供利用的美術(shù)課程資源。教師要到社區(qū)中進(jìn)行調(diào)查，本地都有哪些文化資源。還可以通過發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長了解本地的歷史、藝術(shù)、人物等，從而使美術(shù)教學(xué)緊密地聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膶?shí)際。一般說，調(diào)查美術(shù)資源可分為三個(gè)部分：“物質(zhì)”與“場所”資源——有自然景觀、物產(chǎn)、寺廟、公園、游樂場等；“動(dòng)態(tài)”資源——生活特色、慶典、民俗活動(dòng)等；“人物”資源——當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)家、民間藝術(shù)家或其他名人等。調(diào)查可以用文字、攝影、攝像，還可以讓學(xué)生進(jìn)行寫生和拍攝，分門別類進(jìn)行整理。

3、自然美術(shù)課程資源

自然美術(shù)課程資源：指自然界中可用于美術(shù)教學(xué)的自然風(fēng)景、物產(chǎn)資源等各種因素。這些可以為美術(shù)的寫生、采風(fēng)等活動(dòng)提供良好的條件，是美術(shù)教學(xué)最好的素材之一；山區(qū)的竹林、水畔的大樹、筆直的大路、河邊的鵝卵石等等則為開展具有地方特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供物質(zhì)條件。因此，自然界中有著大量可以開發(fā)和利用的美術(shù)課程資源，通過研究、取舍、開發(fā)、利用這些資源，對(duì)拓展美術(shù)課程的空間，豐富美術(shù)課程的內(nèi)容，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，具有不可忽視的意義。

校外美術(shù)課程資源的利用能大大拓展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的空間，是美術(shù)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。校外資源在與學(xué)?；顒?dòng)、人事資源相結(jié)合后，形成了自己的個(gè)性，它與校內(nèi)資源及教科書等國家課程的結(jié)合培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。美術(shù)教師在對(duì)這些資源調(diào)查后要進(jìn)行整理、研究、取舍，為校本課程的開發(fā)和實(shí)施提供參考和作好準(zhǔn)備。

二、美術(shù)校本課程開發(fā)的原則

1、趣味性原則——注重兒童興趣，滿足學(xué)生發(fā)展要求。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，美術(shù)校本課程的開發(fā)應(yīng)注重趣味性，不論在內(nèi)容的選擇還是課程的實(shí)施方式上都應(yīng)有所創(chuàng)新，形式應(yīng)更豐富多樣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，另外，小學(xué)生的心智發(fā)展變化往往和美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣有密切的聯(lián)系。

低中年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)美術(shù)活動(dòng)有濃厚興趣，中年級(jí)則開始思維的分化，對(duì)符號(hào)的象征意義和抽象思維產(chǎn)生興趣，教師在開發(fā)校本課程的過程中應(yīng)針對(duì)不同的年級(jí)開發(fā)不同的課程，采用不同的實(shí)施方式。如低年級(jí)可多開展一些美術(shù)活動(dòng)，高年級(jí)可增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2、社會(huì)性原則——與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、生活相結(jié)合。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會(huì)生活中的環(huán)境，（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、學(xué)會(huì)欣賞的習(xí)慣”。

校本課程的開發(fā)不能與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境相脫離，當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境中蘊(yùn)含著校本課程開發(fā)的豐富資源，并能為校本課程的實(shí)施提供各種有效的途徑。同時(shí)，當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)對(duì)于學(xué)生來說是非常熟悉的，他們的耳聞目睹，往往能提高參與的積極性，另外，像我市的一些廣場、風(fēng)景區(qū)、公園、博物館等使美術(shù)課走出了課堂，為學(xué)生提供了美術(shù)活動(dòng)的場所，他們通過寫生、參觀、討論等形式，提高了美術(shù)創(chuàng)作水平和鑒賞能力并進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3、綜合性原則——利用多媒體渠道進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

教師要把本地的文化資源，我國和世界優(yōu)秀的藝術(shù)作品、網(wǎng)絡(luò)資源納入校本課程開發(fā)中，這些資源不僅向?qū)W生提供了美術(shù)的造型、色彩、材料等資源，還提供了相關(guān)的歷史和文化背景，有的還涉及民族、宗教、民俗、地理等。這就正好說明了美術(shù)課程改革的一個(gè)重要趨勢——綜合性。

三、小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)和應(yīng)用

（一）整合校外美術(shù)課程資源開發(fā)校本課程。

校外美術(shù)課程資源是指學(xué)校以外家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)中可以被利用于美術(shù)教育的各種信息、設(shè)施、條件及豐富的自然資源。這些資源的利用是美術(shù)教育得以廣泛、高效實(shí)施的重要條件。

1、美術(shù)校本課程開發(fā)與實(shí)施——教材的新編

教材的新編是教師根據(jù)校本課程開發(fā)的原則，在對(duì)已有課程資源進(jìn)行篩選、研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，針對(duì)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力而開發(fā)的全新的課程。如《家鄉(xiāng)特產(chǎn)包裝設(shè)計(jì)》《藝術(shù)節(jié)節(jié)設(shè)計(jì)》《廿八都建筑考察》《江郎山輔助風(fēng)景設(shè)計(jì)》《江山古道文化》《樹種草籽貼畫》《我們身邊的民間手工藝》等。

案例1：家鄉(xiāng)特產(chǎn)包裝設(shè)計(jì)（五年級(jí)）

設(shè)計(jì)理念：我市有許多地方特產(chǎn)、特別是蜂產(chǎn)品、獼猴桃、江山白鵝、白菇等，這些特產(chǎn)學(xué)生們都有所了解，比較熟悉，對(duì)家鄉(xiāng)特產(chǎn)進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)，不僅是對(duì)第十冊(cè)第三課《圓柱體、立方體透視現(xiàn)象》所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展，同進(jìn)也可以讓學(xué)生們了解一些簡單的設(shè)計(jì)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)宣傳家鄉(xiāng)、改造家鄉(xiāng)、服務(wù)社會(huì)。

活動(dòng)過程：教師在課前讓學(xué)生對(duì)江山特產(chǎn)進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容包括特產(chǎn)的形狀、顏色、生活習(xí)性、營養(yǎng)價(jià)值、種養(yǎng)規(guī)模、銷售狀況等，并利用課余時(shí)間通過書店、網(wǎng)絡(luò)等渠道，了解有關(guān)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的知識(shí)。課中教師讓學(xué)生分組討論自己的調(diào)查結(jié)果，增加并完善對(duì)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上教師出示幾件包裝設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)欣賞并討論作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并請(qǐng)各組代表發(fā)言、教師總結(jié)。接下去請(qǐng)各同學(xué)或單獨(dú)或二人合作自選一樣特產(chǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并寫出設(shè)計(jì)意圖，教師巡視指導(dǎo)。課后舉行家鄉(xiāng)特產(chǎn)包裝設(shè)計(jì)展覽，并由同學(xué)投票評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)”、“最具創(chuàng)意設(shè)計(jì)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

案例反思：特產(chǎn)是每個(gè)地方的特色、把地方特色融入美術(shù)教學(xué)之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課前準(zhǔn)備有利于學(xué)生養(yǎng)成調(diào)查研究的好習(xí)慣。同時(shí)這樣的活動(dòng)過程不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生們的審美、設(shè)計(jì)水平，同時(shí)也是一種愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。

案例2：春游寫生（3—6年級(jí)）4個(gè)半小時(shí)

設(shè)計(jì)理念：春、秋游是學(xué)校每年都要舉行的活動(dòng)。學(xué)生們的興趣很高，活動(dòng)的內(nèi)容無非是走到目的地后，大家坐在一起吃東西，吃完后到處玩，到中午時(shí)家長接送回家。我校美術(shù)組在得到學(xué)校支持后，舉行了“游春、看春、畫春”活動(dòng)。鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生們到各春游點(diǎn)去寫生，把畫和玩相結(jié)合。

活動(dòng)過程：游前的準(zhǔn)備至關(guān)重要，教師請(qǐng)同學(xué)欣賞不同形式的風(fēng)景寫生作品（有線描、水粉、有大師作品、也有同年齡段學(xué)生的作品）。讓學(xué)生進(jìn)一步了解寫生與想象畫、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作作品的異同，并適當(dāng)滲透寫生中取景、構(gòu)圖、作畫步驟、光色效果的表現(xiàn)等知識(shí)和技法，以避免學(xué)生到目的地后無從下筆。游中同學(xué)較分散，教師則加強(qiáng)巡視，對(duì)寫生的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、示范。游后教師組織同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行自評(píng)、互

評(píng)、教師評(píng)，以提高學(xué)生的寫生水平。讓他們體會(huì)成功的樂趣，為以后學(xué)生寫生習(xí)慣的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。

案例反思：把學(xué)校常規(guī)活動(dòng)同美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓孩子們?cè)谕嬷挟嫞谕嬷袑W(xué)。孩子們感到有樂趣，而且貼近生活、接近自然的寫生活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的寫生習(xí)慣，有的同學(xué)到哪里玩也會(huì)帶一支筆幾張紙，畫上幾筆，同學(xué)們更愛畫畫了。但因參與面較廣，教師在自己指導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)著力培養(yǎng)幾個(gè)水平較好的同學(xué)充當(dāng)助手，讓他們互相切磋、互相指導(dǎo)、互相學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。

從以上教學(xué)案例可看出：美術(shù)校本課程的新編在與本地資源、學(xué)?；顒?dòng)人事資源等相結(jié)合后，形成了自己的個(gè)性，是對(duì)教科書等國家和地方課程有效的補(bǔ)充。同學(xué)們感到新鮮、開心，學(xué)得主動(dòng)，自然學(xué)習(xí)的效果也就好了。

2、美術(shù)校本課程開發(fā)的過程——教材的改編

美術(shù)教材的改編：改編是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)?；蜃陨淼默F(xiàn)實(shí)條件，對(duì)己有的教材作局部的內(nèi)容修改充實(shí)或結(jié)構(gòu)調(diào)整。在實(shí)際教學(xué)中美術(shù)課本上的圖片往往是有限的，為了開拓學(xué)生的視野，在教學(xué)中教師要花費(fèi)一些時(shí)間，找一些相關(guān)的圖片、知識(shí)、音樂、影片等，對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的直觀感受，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

案例3：昆蟲世界（一年級(jí)）

一年級(jí)第二冊(cè)《昆蟲世界》一課旨在讓學(xué)生通過觀察課本上的圖片及一些昆蟲畫作品，運(yùn)用似人化的手法描繪昆蟲的幾種有趣的動(dòng)態(tài)，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生從畫昆蟲開始，去探索大自然中生物界的奧秘。在實(shí)際教學(xué)中，教師了解到學(xué)生們知道的昆蟲并不多，而且形象也較模糊。另外，課本上提供的昆蟲圖片和作品也相當(dāng)有限，針對(duì)以上情況教師在課前先布置學(xué)生了解昆蟲的形態(tài)、特點(diǎn)，生活習(xí)性，搜集昆蟲圖片并觀察一種昆蟲。同時(shí)教師通過上網(wǎng)（北京昆蟲網(wǎng)等）搜集到有關(guān)昆蟲的圖片，知識(shí)、生活錄像、兒童畫的昆蟲作品，并到儀器室借到了昆蟲標(biāo)本。在上課時(shí)教師充分利用這些資源，讓學(xué)生欣賞、觀看，學(xué)生們從來沒看過這么有趣的圖片，感到很新鮮，一個(gè)個(gè)睜大了眼睛，暢游在昆蟲世界中，對(duì)昆蟲有了系統(tǒng)的了解，畫出來的畫也就更具有特色和富有個(gè)性，從而取得了較滿意的教學(xué)效果。

案例4：家鄉(xiāng)的橋（三年級(jí)）（作品見附頁3）

研究的背景

橋是人類為了滿足交通的需要而對(duì)自然所作的一種改造，隨著人類實(shí)踐的不斷發(fā)展，按地理?xiàng)l件賦予了橋梁不同的特征。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展我市陸續(xù)建造了彩虹橋、北關(guān)橋，在建迎賓大橋，千姿百態(tài)，風(fēng)格各異的大橋成為了江城一道道亮麗的風(fēng)景。為此，同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)的橋發(fā)生了濃厚的興趣。同時(shí)橋也是學(xué)生寫生、攝影非常好的對(duì)象。

研究的基本過程

第一階段：激發(fā)興趣，提出問題

1、江城有許多橋，你知道哪一些？你都游覽過嗎？

2、橋不僅是一種交通設(shè)施，同時(shí)也是我們進(jìn)行考察研究、設(shè)計(jì)、寫生的好去處。

3、提出研究課題，初步指導(dǎo)考察方法，教給攝影、寫生的基本知識(shí)。第二階段：展開觀察、研究活動(dòng)

1、查閱資料：去圖書館、閱覽室、書店、網(wǎng)站查找橋的有關(guān)資料，了解生活和橋的關(guān)系、文化與橋的關(guān)系，家鄉(xiāng)建設(shè)與橋的關(guān)系。

2、社會(huì)調(diào)查：可以向民間老人、橋梁設(shè)計(jì)師調(diào)查橋的設(shè)計(jì)理念、橋的民間傳說等。

3、實(shí)地觀察：橋的外觀、橋的流量、實(shí)地寫生、拍攝

4、設(shè)計(jì)大橋：學(xué)生做小小設(shè)計(jì)師，根據(jù)獲得的知識(shí)設(shè)計(jì)一座大橋。

在觀察活動(dòng)階段，教師要分好小隊(duì)，讓學(xué)生帶上必要的工具（筆、紙、相機(jī)等）利用雙休日與老師或家長一同考察研究。

第三階段：整理資料、交流討論、成果展示

1、整理分析：同學(xué)們自己把近階段通過考察研究，查閱資料所得到的信息在小隊(duì)內(nèi)進(jìn)行整理、分析。

2、研討、交流：怎樣設(shè)計(jì)出一座美觀實(shí)用的大橋（形狀、色彩、材質(zhì)與周邊環(huán)境的關(guān)系等）

3、考察研究成果匯報(bào)展覽（照片、資料、寫生稿、美術(shù)日記、橋的設(shè)計(jì)稿等）橋的制作模型布置于班級(jí)或?qū)W校宣傳窗。

4、教師總結(jié)，提出建議

案例反思：把本地的鄉(xiāng)土資源融入美術(shù)教育中，通過人人參與，親身去體驗(yàn)、觀察、調(diào)查、整理、寫生、攝影、設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)揮各種感官的作用，培養(yǎng)了美術(shù)審美和設(shè)計(jì)能力，同時(shí)激起了探索和創(chuàng)新的積極欲望，并為今后逐步形成一種日常學(xué)習(xí)生活中求難質(zhì)疑、探究，勤于求知的心理傾向打下了良好的基礎(chǔ)。

案例5：小運(yùn)動(dòng)員（第八冊(cè)）

在教學(xué)小運(yùn)動(dòng)員一課時(shí)，教師收集了部分素材作為教材的補(bǔ)充：

1、數(shù)碼相機(jī)拍下了本班學(xué)生課間活動(dòng)的部分情景；

2、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員的比賽瞬間照片；

3、我國健兒（占旭剛、劉翔、姚明等）在國際大賽上的英姿；

4、用Flash軟件制作的伴著國歌聲各運(yùn)動(dòng)員的比賽集錦動(dòng)畫。這些來自他們的生活，他們所熟悉的材料的運(yùn)用，使本課教學(xué)資源得到了很好的補(bǔ)充和拓展，學(xué)生不僅較好的完成了創(chuàng)作，同時(shí)他們的愛國主義情操，努力拼搏、積極向上的精神也得到了很好的培養(yǎng)。

以上教學(xué)案例可以看出教師在對(duì)原教材分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂或課外、利用網(wǎng)絡(luò)、通過教師或其他途徑，搜集了大量素材，把這些素材運(yùn)用到教學(xué)過程中的各個(gè)部分，這也是校本課程開發(fā)的一部分。這些素材是同學(xué)們感到新鮮的，而又與他們的生活有著緊密的聯(lián)系，從而使他們認(rèn)識(shí)到美就在身邊，美術(shù)能為人類服務(wù)；同時(shí)培養(yǎng)了他們愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情。對(duì)于美術(shù)教師，教材的改編充實(shí)是每節(jié)課的事，因?yàn)槲覀兛偸且寣W(xué)生了解的更多，而美術(shù)不僅僅是繪畫或設(shè)計(jì)，與之相關(guān)的人文、地域、政治、地理等知識(shí)也對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有著重要的作用。

（二）整合學(xué)科資源開發(fā)美術(shù)校本課程

1、利用學(xué)科資源，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)科資源指在學(xué)校教育課程體系內(nèi)其他學(xué)科中與美術(shù)有關(guān)的課程資源。教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)科資源，發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢，把這些課程中可以用于美術(shù)教學(xué)或與美術(shù)課程有關(guān)的知識(shí)和技能與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中音樂與美術(shù)的整合最多（聽音樂畫線條、用音樂渲染氣氛），語文與美術(shù)的整合則通過畫插圖、美術(shù)日記的形式實(shí)現(xiàn)。另外科學(xué)、體育（體育動(dòng)作寫生）等資源都可以和美術(shù)教學(xué)結(jié)合運(yùn)用，這些資源的利用使美術(shù)教學(xué)更富有吸引力。有的學(xué)科則借助

美術(shù)的手段來更好地實(shí)施教學(xué)，如語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德等課程，通過美術(shù)的形式，讓學(xué)生直觀地理解和接受知識(shí)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的形象思維。另外信息化進(jìn)程的飛速發(fā)展為美術(shù)學(xué)科提供了大量信息化資源。教師鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)外充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新的美術(shù)或與美術(shù)有關(guān)的信息；教師自己利用網(wǎng)絡(luò)，不斷獲取美術(shù)教育的信息；了解美術(shù)教育的新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)富有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容及方法。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行信息技術(shù)與美術(shù)的整合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作個(gè)人美術(shù)網(wǎng)頁或班級(jí)、學(xué)校的美術(shù)網(wǎng)頁，開展學(xué)生間、學(xué)校間的學(xué)生作品交流。

2、增加臨摹教學(xué)補(bǔ)充校本課程。

臨摹能使學(xué)生更快地找到進(jìn)入繪畫的鑰匙，從而發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。臨摹的方法很多，內(nèi)容也很豐富，要把握學(xué)生不同的需求和不同教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的臨摹內(nèi)容和方法，中高年級(jí)一般可選擇線描作品，特別是卡通畫作品進(jìn)行臨摹?？刹捎谩皩?shí)臨”“意臨”“創(chuàng)臨”三種形式。實(shí)臨，即寫實(shí)性臨摹，要求比例、人物造型、線條處理等盡可能和原作相同，從中學(xué)習(xí)造型方法。意臨，即寫意性臨摹，不求與原作絕對(duì)一致，但要體現(xiàn)個(gè)人對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解，把自己的思想和個(gè)性融于作品之中。創(chuàng)臨，即寫意性臨摹，對(duì)原作借題發(fā)揮，改頭換面，任意處理或加工，充分展示藝術(shù)的感受力和創(chuàng)造性，另外還可選擇國內(nèi)外大師作品，如選擇野獸派、抽象派、印象派進(jìn)行臨摹。

3、利用廢舊材料組合開發(fā)校本課程。

將生活、生產(chǎn)中的各種廢舊材料搜集起來，啟發(fā)學(xué)生用這些材料組成新的視覺藝術(shù)形象，這對(duì)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性是有益的?！皠?chuàng)造原理，最終是信息的截?cái)嗪驮俳Y(jié)合，把集中起來的信息分散開，以新的觀點(diǎn)再將其組合起來，就會(huì)產(chǎn)生新的事物或方法”。學(xué)生在將舊東西組合成新的視覺藝術(shù)形象的過程中，必然要大膽設(shè)想，通過其雙手創(chuàng)造出一個(gè)新的藝術(shù)形象。

（三）借助活動(dòng)載體開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

學(xué)校舉行的各種與美術(shù)有關(guān)的活動(dòng)如美術(shù)興趣小組、美術(shù)知識(shí)講座，美術(shù)知識(shí)競賽、美術(shù)作品比賽和展覽等，或者需要借助美術(shù)手段的活動(dòng)如校園環(huán)境布置、文藝演出的化妝與宣傳、各種其他活動(dòng)的場所布置與宣傳等，都是美術(shù)課程的活動(dòng)資源，它們既是課堂教學(xué)的延伸與拓展，也是檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)美術(shù)教學(xué)效果的重要手段。學(xué)校教師和管理者要積極創(chuàng)造條件向?qū)W生提供豐富的活動(dòng)資源，為學(xué)生的一展身手提供舞臺(tái)。

另外可以將校本課程開發(fā)與學(xué)校特色建設(shè)結(jié)合起來，因地制宜，營造具有濃郁的美術(shù)特色的景點(diǎn)和校園文化。如給學(xué)生搭建“卵石鋪繪畫”、“墻面彩畫”、各班“我們的繪畫天地”、“樓道畫廊”、“美術(shù)宣傳櫥窗”、“校園風(fēng)景樹造型”、“草坪的色彩搭配”等園藝設(shè)計(jì)平臺(tái)，讓全體師生共同創(chuàng)新參與設(shè)計(jì)建設(shè)，最終使校園的每一處景點(diǎn)都可以成為學(xué)生感受文化品位和得到精神感動(dòng)，思想愉悅的場所。

第三部分

效果與結(jié)論

一、美術(shù)校本課程的開發(fā)促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生三方的發(fā)展

1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。校本課程的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說是新鮮的，同時(shí)又是他們所熟悉的，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，加上教師在實(shí)施過程中采用豐富多彩的活動(dòng)形式，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們體會(huì)到了成功的樂趣，從而又促進(jìn)了對(duì)美術(shù)國家規(guī)定課程和地方課程的學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。校本課程給學(xué)生提供了比規(guī)定課程更加豐富的情境，更能激發(fā)學(xué)生積極思考和大膽想象，而且在美術(shù)活動(dòng)中學(xué)生會(huì)遇到不同的問題，從而不斷變換思維方式和角度使思維的廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性得到培養(yǎng)和發(fā)展，同時(shí)能使他們?cè)谡莆沼嘘P(guān)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)關(guān)心，獲得為社會(huì)需求而學(xué)習(xí)的策略。

3、有利于培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)。教師在校本課程的開發(fā)和實(shí)施過程中，對(duì)教材資源要分析研究，并按照自己的認(rèn)識(shí)對(duì)教材進(jìn)行加工、制作、修改和補(bǔ)充。教師是課程開發(fā)的主要參與者，這就要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、學(xué)習(xí)有關(guān)的人文地理等其它知識(shí)，從而改變美術(shù)教師單一的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的綜合素質(zhì)，拓展了知識(shí)面。

4、促進(jìn)了學(xué)校的和諧發(fā)展。美術(shù)校本課程的開發(fā)和實(shí)施使學(xué)生創(chuàng)作出了具有地方特色的美術(shù)作品，有繪畫、手工、泥塑等，形式內(nèi)容豐富，而由其為內(nèi)容的“繪畫天地”、“樓道畫廊”、“美術(shù)宣傳櫥窗”無不透出濃濃的鄉(xiāng)土和生活氣息，構(gòu)成了獨(dú)特的校園文化氛圍，促進(jìn)了和諧校園的建設(shè)。

二、美術(shù)校本課程開發(fā)要注意的幾個(gè)問題

1、首先要轉(zhuǎn)變觀念，善于研究，教師要理解課程開發(fā)的內(nèi)涵和外延，認(rèn)識(shí)教科書不是唯一的課程資源，學(xué)會(huì)開發(fā)和利用課程資源的方法。使學(xué)生喜聞樂見、身邊熟悉的事物進(jìn)入課堂，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

2、對(duì)地方文化資源的利用要根據(jù)多樣化和選擇性的原則，經(jīng)過挖掘、整理、篩選、分類、整合，才能有針對(duì)性地加以利用。同時(shí)教師必須了解本地的文化資源，能夠根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來利用這些資源，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3、美術(shù)校本課程的開發(fā)利用不能局限于編寫教材，更重要的是教師能把課程資源合理、有機(jī)地結(jié)合自己的教學(xué)，作為教學(xué)內(nèi)容必要的擴(kuò)展、延伸和補(bǔ)充。

4、要取得學(xué)校、家長、社會(huì)的支持和幫助。校本課程的開發(fā)有很多是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要家長、學(xué)校、社會(huì)的支持和配合，學(xué)生們才能更有動(dòng)力和教師一起完成課程開發(fā)并在實(shí)踐中取得較好的效果。學(xué)校的圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地，校外的圖書館、展覽館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)都是課程開發(fā)的資源和實(shí)施場所，都是學(xué)生們的第二課堂。

總之，校本課程開發(fā)和實(shí)施是發(fā)展學(xué)生潛能、促進(jìn)教師、學(xué)校發(fā)展、發(fā)揮社會(huì)功能和實(shí)現(xiàn)教育理想的重要途徑。校本課程開發(fā)正在成為今后我國學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)也是教師工作中的重要部分。作為基層美術(shù)教師，我們將在實(shí)踐的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，在努力實(shí)現(xiàn)國家課程、地方課程等規(guī)定性課程優(yōu)質(zhì)化的同時(shí)，積極探索校本課程的建設(shè)，使校本課程開發(fā)與實(shí)施能更好的服務(wù)教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生，有效的促進(jìn)學(xué)生健康成長。

主要參考書目：

《美術(shù)課新標(biāo)準(zhǔn)解讀》

北京師范大學(xué)出版社 《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》 陳衛(wèi)和

高等教育出版社 《課程管理、開發(fā)和評(píng)價(jià)》 魏國棟

呂達(dá)主編

《新課程的理念與創(chuàng)新》

基礎(chǔ)教育課程改革通訊培訓(xùn)叢書