第一篇：魔燈魔燈,小結(jié),教育,數(shù)學(xué),理論

“魔燈”培訓(xùn)小結(jié)

本學(xué)期，我參加了“基于建構(gòu)主義的模塊化的面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境”的魔燈教育培訓(xùn)，第一次聽說魔燈,有很多的疑惑,懷著好奇心開始了學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的老師從理論到實(shí)踐，使我對(duì)“魔燈”學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)。

首先它的名字就讓人覺得很神秘,禁不住想去多了解,經(jīng)過老師的耐心教導(dǎo),似乎開始明白了。它其實(shí)也是一個(gè)平臺(tái),通過每個(gè)老師上傳的資源,真正實(shí)現(xiàn)共享,同時(shí)魔燈模塊自身能傳遞的信息就很豐富,而且它能根據(jù)你上課的進(jìn)度有一個(gè)周次的設(shè)計(jì),能讓我們?cè)谡嬲险n的時(shí)候可以層次清晰,過程明了,很實(shí)用。魔燈教育適合中小學(xué)推廣與二次開發(fā)，而且操作簡易，有利于導(dǎo)入導(dǎo)出和課程共享，理念先進(jìn)，著眼于建構(gòu)資源和設(shè)計(jì)活動(dòng)，能多元評(píng)價(jià)，落實(shí)教學(xué)五環(huán)節(jié)。同時(shí)魔燈能運(yùn)用于學(xué)校教育的各個(gè)方面，便于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，能有效落實(shí)測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)。運(yùn)用魔燈，能解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴，解放學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。營造新型的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式，變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。魔燈切合了目前我們對(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的一些需求，能有效緩解教師的教學(xué)壓力，活躍課堂氣氛，有利于營造民主的師生關(guān)系。信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展，更注重對(duì)教師在實(shí)施新的教學(xué)理念的過程中所面臨的挑戰(zhàn)提供技術(shù)支持。教師出于自身的需要主動(dòng)的、自覺的學(xué)習(xí)新的技術(shù)知識(shí)和技能，而且形成新的結(jié)合了技術(shù)的教學(xué)方法及教學(xué)理念，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，探究對(duì)課程內(nèi)容和資源的新的更深入的理解。教師利用魔燈進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程，就是深入體驗(yàn)新課程改革的教育理念的過程。

我堅(jiān)信，通過不斷的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有更大的收獲，在以后的教學(xué)中，我要大膽運(yùn)用魔燈軟件，嘗試軟件中各種功能，真正做到魔燈為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。2012、6

第二篇：魔燈團(tuán)隊(duì)簡介

魔燈團(tuán)隊(duì) 名片

2010年09月1日，[1]正式成立一個(gè)名為[1]魔燈創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，標(biāo)志魔燈團(tuán)隊(duì)展現(xiàn)在大學(xué)生面前，并以其穩(wěn)重高速的發(fā)展態(tài)勢(shì)，展示著一個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大魅力。魔燈團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員已超過100人，而其連續(xù)與中國移動(dòng)、清酷涼茶、天語手機(jī)、華為手機(jī)、華碩電腦等大公司大品牌的合作，更顯現(xiàn)出其旺盛的生命力和巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

簡介

廣州大學(xué)城魔燈團(tuán)隊(duì),全稱廣州大學(xué)城魔燈絲創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)(Modems Power)。是由大學(xué)城創(chuàng)業(yè)愛好者組建的創(chuàng)業(yè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)。加入其團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員將會(huì)參與兼職拓展、活動(dòng)策劃等團(tuán)隊(duì)工作，其經(jīng)常為隊(duì)員提供各類兼職代理崗位和參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其通過各類定期的培訓(xùn)與交流讓成員掌握更多的實(shí)用知識(shí)與技能；在策劃和溝通方面，其倡導(dǎo)實(shí)踐精神，走出課本的局限，改善當(dāng)代大學(xué)生“學(xué)而不精，紙上談兵”的困境。團(tuán)隊(duì)設(shè)創(chuàng)業(yè)基金,給有才能的創(chuàng)業(yè)先鋒提供機(jī)會(huì)。發(fā)展簡史

從2010年成立以來，魔燈團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷過了各種風(fēng)雨兼程。僅僅兩年時(shí)間，魔燈團(tuán)隊(duì)就從最初不起眼的兼職代理團(tuán)隊(duì)，發(fā)展成為覆蓋整個(gè)大學(xué)城的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)屬不易。現(xiàn)在，魔燈團(tuán)隊(duì)的知名度越來越高，正從一個(gè)普通的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)型成為一個(gè)具有營銷策劃、品牌推廣、終端促銷、項(xiàng)目開發(fā)等出色業(yè)務(wù)的公司。產(chǎn)品與服務(wù)

產(chǎn)品：開發(fā)第三方客戶端軟件，2012年09月份，已經(jīng)對(duì)第三方客戶端進(jìn)行了內(nèi)測(cè)，將在不久之后上線，并將在大學(xué)生周圍推廣服務(wù)：

1、其提供各大高校以及貝崗，YH城（原北庭廣場）宣傳以及現(xiàn)金交易場地，以及推廣項(xiàng)目承包策劃執(zhí)行；

2、其協(xié)助廠家的產(chǎn)品進(jìn)軍大學(xué)城全線超市，承辦促銷宣傳等系列活動(dòng)；

3、禮儀模特、表演人員、暑期工、群眾演員、促銷、傳單派發(fā)、問卷調(diào)查、神秘訪客等兼職承包。

4、其提供各種旅游、電子產(chǎn)品、充值卡、考證等代理；

5、其還提供各類網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)，物資出租等以及其他業(yè)務(wù)。企業(yè)文化

團(tuán)隊(duì)信仰

專注，專業(yè)，卓越

團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

成為廣州優(yōu)秀的廣告策劃公司和電子商務(wù)公司

團(tuán)隊(duì)分工

團(tuán)隊(duì)設(shè)有理事會(huì)，理事會(huì)成員由六個(gè)經(jīng)理擔(dān)任。理事會(huì)下設(shè)營銷中心和策劃中心，營銷中心下屬機(jī)構(gòu)有市場部，運(yùn)營部，網(wǎng)宣部。策劃中心下屬機(jī)構(gòu)有外聯(lián)部，拓展部，助理處。

六個(gè)經(jīng)理分別擔(dān)任六個(gè)部門主管，每個(gè)部門有一個(gè)部長直接管理本部門。

第三篇：基于魔燈平臺(tái)小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實(shí)踐研究

基于魔燈平臺(tái)小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實(shí)踐研究

當(dāng)前，推進(jìn)信息化在教學(xué)中的有效應(yīng)用是教育信息化發(fā)展趨勢(shì)的核心。網(wǎng)絡(luò)課程就是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于網(wǎng)頁的課程，其基本特點(diǎn)是：教學(xué)資源共享、學(xué)習(xí)資源豐富多樣、豐富的表現(xiàn)形式、不受時(shí)間和空間的限制、多向互動(dòng)和交互、學(xué)習(xí)個(gè)性化、支持自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)建平等的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)管理自動(dòng)化。但只有讓教師能夠隨意將電子教案和主題網(wǎng)站賦予網(wǎng)絡(luò)地址，學(xué)生可以在學(xué)校和家庭的網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)，并可以實(shí)現(xiàn)在線交流、在線作業(yè)等功能，才算真正的網(wǎng)絡(luò)課程。從這一點(diǎn)上來說，以往的主題網(wǎng)站、電子教案等都不算真正的網(wǎng)絡(luò)課程。為了讓教師能夠建設(shè)真正意義的網(wǎng)絡(luò)課程（制作技術(shù)難度不大，支持即時(shí)在線功能），我們引入了魔燈。

魔燈（Moodle）的英語全稱是“面向?qū)ο蟮哪K化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境”，是目前世界上最流行的課程管理系統(tǒng)（CMS）之一。Moodle主要功能大致分為網(wǎng)站管理功能、學(xué)習(xí)管理功能、課程管理三大部分，其中課程管理中有靈活、豐富的課程活動(dòng)：論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室、博客等。該系統(tǒng)是基于“社會(huì)建構(gòu)主義理論”設(shè)計(jì)開發(fā)的開放源代碼的軟件，其模塊化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境可以輕輕松松讓教師成為信息化課程設(shè)計(jì)者。

我校于2007年5月起開展了基于魔燈平臺(tái)小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實(shí)踐研究，探索與建設(shè)魔燈系統(tǒng)，嘗試使用魔燈平臺(tái)建立網(wǎng)絡(luò)課程并推廣應(yīng)用到新課程教學(xué)管理中。我校與時(shí)俱進(jìn)，在浦東新區(qū)小學(xué)范圍內(nèi)率先點(diǎn)燃魔燈之火，該研究具有一定的開拓意義，一、硬件先行，全力架設(shè)魔燈平臺(tái)，促校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

發(fā)展信息技術(shù)需要投入，拉動(dòng)硬件建設(shè)。為此，學(xué)校投入大量的經(jīng)費(fèi)，保證安裝建設(shè)好Moodle系統(tǒng)平臺(tái)，建立起功能強(qiáng)大的互動(dòng)性網(wǎng)站，深化校園信息化建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校的信息化應(yīng)用進(jìn)程。

根據(jù)實(shí)際需求，我校的魔燈信息化課程平臺(tái)已經(jīng)從最初的個(gè)人版升級(jí)到了現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)版。學(xué)校添置了單獨(dú)的服務(wù)器，邀請(qǐng)到華師大的專家來校架設(shè)起清源小學(xué)魔燈網(wǎng)（域名moodle.pdqyxx.cn），并超鏈接到校

園網(wǎng)上。同時(shí)，配備了大量的計(jì)算機(jī)和相關(guān)教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教師人手一臺(tái)電腦、教室全部多媒體并聯(lián)網(wǎng)，配全了兩個(gè)電腦房電腦，保證達(dá)到10：1的生機(jī)比，為學(xué)生在校內(nèi)上網(wǎng)創(chuàng)造了條件。

二、軟件跟進(jìn)，有序開展培訓(xùn)指導(dǎo)，促教師專業(yè)發(fā)展

英特爾公司的貝瑞特博士有句名言：“計(jì)算機(jī)不是什么神奇的魔法，教師才是真正的魔術(shù)師。”所以，魔燈功能雖然強(qiáng)大，但是要有效利用Moodle建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，關(guān)鍵還是魔術(shù)師素養(yǎng)的提升，這是需要培養(yǎng)的。我們以魔燈功能的開發(fā)使用為平臺(tái)和抓手，使教師掌握課程信息化設(shè)計(jì)的理念、策略和方法，提高課程改革的意識(shí)與能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

1、專家引領(lǐng)與校長掛帥相結(jié)合教師素質(zhì)要提高，需要專家引領(lǐng)，專家指導(dǎo)。學(xué)校先派出骨干教師參加華師大黎加厚教授開設(shè)的魔燈應(yīng)用培訓(xùn)。我們又邀請(qǐng)浦東教發(fā)院的教研員來校為教師解讀新課程，還邀請(qǐng)新區(qū)信息技術(shù)指導(dǎo)中心的專家和三林中學(xué)信息技術(shù)部主任來校作信息技術(shù)方面的指導(dǎo)，向老師們介紹魔燈，幫助老師掌握利用魔燈來設(shè)計(jì)課程和管理教學(xué)活動(dòng)。

校長領(lǐng)導(dǎo)參與課程改革和魔燈平臺(tái)的培訓(xùn)推廣規(guī)劃，是學(xué)校應(yīng)用魔燈的成功保障。校長親自參加魔燈專項(xiàng)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)后對(duì)學(xué)校各管理部門負(fù)責(zé)人、骨干教師、教師進(jìn)行逐級(jí)培訓(xùn)，帶領(lǐng)大家詳細(xì)地探討魔燈的各項(xiàng)功能，指導(dǎo)大家應(yīng)用課程建設(shè)中。校長還帶頭制作“魔燈”，從而保證了全校魔燈系統(tǒng)的探索與建設(shè)。校長的研究熱情很大地提升學(xué)校教師研究團(tuán)隊(duì)的凝聚力與活力，快速促進(jìn)魔燈平臺(tái)的應(yīng)用。

2、常規(guī)培訓(xùn)與在線自學(xué)相結(jié)合我們因地制宜，由校長和信息老師為骨干教師進(jìn)行了相關(guān)理論和moodle應(yīng)用的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，包括魔燈資源建設(shè)、魔燈活動(dòng)建設(shè)、課程設(shè)置等。學(xué)校還購買了黎加厚教授主編的《魔燈課程設(shè)計(jì)》一書供教師自學(xué)。同時(shí)，開辟新的培訓(xùn)方式，避免因教學(xué)任務(wù)重而使教師難以大規(guī)模長時(shí)間集中培訓(xùn)的問題，拓展培訓(xùn)空間。我校信息老師在充分理解掌握魔燈平臺(tái)的功能后，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，制作了魔燈培訓(xùn)視頻課程放置在學(xué)校魔燈網(wǎng)上，供老師在線學(xué)習(xí)，從而使學(xué)校的常規(guī)培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)化在線

學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高了魔燈平臺(tái)推廣應(yīng)用的速度。很多沒有參加過魔燈培訓(xùn)的老師通過在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)視頻課程而熟悉掌握了魔燈課程平臺(tái)。

3、理論培訓(xùn)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合我們提出先培訓(xùn)再實(shí)踐，實(shí)踐中加強(qiáng)指導(dǎo)，堅(jiān)持理論培訓(xùn)與實(shí)踐指導(dǎo)的緊密結(jié)合。培訓(xùn)中大家針對(duì)魔燈的各項(xiàng)功能邊做邊學(xué)，并根據(jù)自己的設(shè)計(jì)體會(huì)各抒己見，從而使大家對(duì)如何將魔燈有效應(yīng)用到課程建設(shè)中理解更加深刻。教師之間充分交換魔燈信息化課程設(shè)計(jì)的心得體會(huì)，并注重開展校內(nèi)外交流與合作，強(qiáng)調(diào)虛心學(xué)習(xí)魔燈應(yīng)用較早的國家、地區(qū)的優(yōu)秀課例，吸收精華所在為我所用。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和研討，為下一步實(shí)驗(yàn)提供范例和有效的經(jīng)驗(yàn)。

4、骨干領(lǐng)跑與全員參與相結(jié)合我們提倡由點(diǎn)到面，普及與提高相結(jié)合，充分發(fā)揮骨干示范作用，取得經(jīng)驗(yàn)后再進(jìn)行推廣。我校在引入建立魔燈課程平臺(tái)后，先選取骨干教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，組織特色教師利用魔燈平臺(tái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并在學(xué)校教學(xué)公開課上進(jìn)行展示教學(xué)，讓全體老師了解體驗(yàn)?zāi)羝脚_(tái)教學(xué)。通過特色教師的示范和帶動(dòng)，以及魔燈平臺(tái)在教學(xué)中呈現(xiàn)的獨(dú)特身手，讓教師身臨其境體驗(yàn)了魔燈魅力，大家紛紛加入到魔燈網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的行列中。

三、系統(tǒng)規(guī)劃，合理開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，促學(xué)生和諧發(fā)展

魔燈為我們提供了推動(dòng)課程整合的理想平臺(tái), 是讓教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的最好平臺(tái)，魔燈內(nèi)部集成了許多功能，使得網(wǎng)絡(luò)課程的制作相對(duì)簡單且具有較高的技術(shù)含量。因此我們大膽使用魔燈平臺(tái)，創(chuàng)建合適的網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)建適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢(shì)的信息化學(xué)習(xí)模式。通過魔燈課程建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，讓教育適合學(xué)生，讓每一位學(xué)生都擁有成功。

1、三類課程同步推進(jìn)，各有側(cè)重

（1）同步推進(jìn)，逐步完善

魔燈系統(tǒng)所集成的一些模塊具有較強(qiáng)的靈活性，在師生熟練掌握使用的基礎(chǔ)上，對(duì)大多數(shù)課程都具有一定的促進(jìn)作用。所以經(jīng)過認(rèn)真研討，結(jié)合新課程的要求，我們?cè)诨A(chǔ)型、拓展型、研究型三類課程中全面鋪

開，建立本校獨(dú)具特色的網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)站管理員給了教師一個(gè)全新的空白課程，并有編輯此課程的權(quán)限，教師使用賬號(hào)登陸后便可建設(shè)課程。我們?cè)诿髦胁粩嗤七M(jìn)，在實(shí)踐中逐步積累，并堅(jiān)持持續(xù)更新，使學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程規(guī)模逐漸發(fā)展、壯大。引入魔燈后，與原有的資源庫建設(shè)并不沖突：教師可以利用資源庫中的資源和素材充實(shí)到魔燈課程中，其中的一些課件可以變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)件，供學(xué)生靈活選用、自主學(xué)習(xí)。目前，我校的魔燈課程平臺(tái)已經(jīng)開設(shè)了3大類共44門課程，擁有各類資源近千個(gè)，全校70%的老師已經(jīng)建立了自己的魔燈課程，中高年級(jí)75%的課程有了學(xué)校魔燈課程。

（2）各有側(cè)重，因材施教

考慮到魔燈并不完全適合于所有的課程，同時(shí)針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要求教師在創(chuàng)建課程時(shí)，對(duì)課程的類型、學(xué)習(xí)者特征以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合分析，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

基礎(chǔ)型網(wǎng)絡(luò)課程幫重在幫助學(xué)生自測(cè)自評(píng)，打破時(shí)空及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。教師靈活選用魔燈系統(tǒng)基本模塊在課程中添加資源、在線作業(yè)、問卷調(diào)查、反饋?zhàn)鳂I(yè)結(jié)果等。設(shè)置測(cè)驗(yàn)?zāi)K時(shí)教師可以定義題庫，題目和答案可以亂序（隨機(jī)）顯示，避免重復(fù)減少作弊。學(xué)生通過校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)登陸魔燈課程平臺(tái)學(xué)習(xí)后點(diǎn)擊“學(xué)習(xí)收獲園”完成作業(yè)和課后自測(cè)，根據(jù)反饋的情況，每位學(xué)生清晰地了解自己對(duì)知識(shí)的掌握度，在此基礎(chǔ)上回到“學(xué)習(xí)自助餐”和“學(xué)習(xí)直通車”有針對(duì)性地開展網(wǎng)上復(fù)習(xí)，然后再次測(cè)試尋找薄弱點(diǎn)。如此反復(fù)，直至完全掌握，魔燈平臺(tái)使學(xué)生們獲得了學(xué)習(xí)成就感。

拓展型網(wǎng)絡(luò)課程重在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)互評(píng)，在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)和提升。教師主要提供好學(xué)習(xí)的路線圖和資源，并加以引導(dǎo)。學(xué)生登陸魔燈課程平臺(tái)后根據(jù)課程設(shè)置的學(xué)習(xí)路線自主學(xué)習(xí)課程提供的信息資源，參加測(cè)驗(yàn)和作業(yè)。學(xué)習(xí)者之間可以開展作品的互動(dòng)評(píng)價(jià)，也可以得到課程教師的在線評(píng)價(jià)與輔導(dǎo)。如由語文教材拓展的課程《話說清明》，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步走進(jìn)中國的傳統(tǒng)節(jié)日清明，同學(xué)們?yōu)g覽課程提供的“清明”網(wǎng)頁，收集賞析清明詩歌，在討論區(qū)發(fā)表各自的想法，從而更全面更深入地了解清明；結(jié)合時(shí)事設(shè)計(jì)的拓展課程《奧運(yùn)》，學(xué)生根據(jù)課程要求分步分類去收集奧運(yùn)知識(shí)、制作奧運(yùn)小報(bào)，從而了解、參與奧運(yùn)，然后在互動(dòng)評(píng)價(jià)區(qū)相互交流和評(píng)價(jià)奧運(yùn)小報(bào)，快樂地分享奧運(yùn)。通過魔燈，同學(xué)們充分施展自己才華和創(chuàng)意，完成自己個(gè)性十足的作業(yè)，體現(xiàn)了新課程以人為本的理念。

探究型網(wǎng)絡(luò)課程重在指導(dǎo)學(xué)生自主探究，在引領(lǐng)式學(xué)習(xí)中發(fā)揮潛能。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力水平去自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課程內(nèi)容注重溝通，通常以教師設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，學(xué)習(xí)的內(nèi)容事先并不給定結(jié)論，而是在學(xué)習(xí)過程中采用頭腦風(fēng)暴、討論交流、答疑等方式，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)構(gòu)建新的知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如《電燒水還是氣燒水合算》探究課程中，教師只提供具體的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)后按照操作步驟自己去了解電的單價(jià)和煤氣的單價(jià)，實(shí)驗(yàn)燒開同樣多的水所需的時(shí)間，然后計(jì)算燒開同樣多的水所需的費(fèi)用，制成統(tǒng)計(jì)表格說明問題，最后上傳結(jié)論。探究型網(wǎng)絡(luò)課程為部分有潛力的學(xué)生提供了多層發(fā)展的平臺(tái)。

2、學(xué)生家長共同參與，各展所能

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我們先選取三、四年級(jí)學(xué)生開設(shè)信息技術(shù)課，把魔燈平臺(tái)應(yīng)用作為必修內(nèi)容來講授，指導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，在取得一定理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，再在全校學(xué)生中逐步推廣。隨著研究的深入，有越來越多的學(xué)生接受并愛上了魔燈課程。目前，已有500多名學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在魔燈中注冊(cè)學(xué)習(xí)，最高一天點(diǎn)擊數(shù)達(dá)2千多，網(wǎng)絡(luò)課程需要學(xué)生登陸魔燈平臺(tái)學(xué)習(xí)，而且更多的是在利用課余時(shí)間通過校外網(wǎng)絡(luò)登陸魔燈平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，所以網(wǎng)絡(luò)課程的順利實(shí)施必須爭取到家長的大力支持。我們利用家長學(xué)校，在家長中大力宣傳魔燈，全面介紹網(wǎng)絡(luò)課程，鼓勵(lì)廣大家長也走進(jìn)魔燈網(wǎng)絡(luò)課程。于是，不少家庭特意添置了電腦，許多家長督促孩子學(xué)習(xí)魔燈課程，甚至有家長和孩子一起開展探究、上傳作業(yè)。我校魔燈網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，使更多的家庭加入了學(xué)習(xí)型家庭的行列。

魔燈不僅為我們開展新課程改革、實(shí)現(xiàn)信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展提供了理想平臺(tái)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)信息化課程設(shè)計(jì)，促進(jìn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的理想平臺(tái)。我?；谀羝脚_(tái)小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的研究，在實(shí)踐中取得

了一些令人欣喜的成果。我們將不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新，繼續(xù)探索如何在新課程改革中發(fā)揮魔燈平臺(tái)的作用。

主要參考文獻(xiàn)

1、面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展顧小清主編教育科學(xué)出版社

2、Moodle 信息化課程設(shè)計(jì)

出版社

黎加厚主編華東師范大學(xué)

第四篇：魔方中的數(shù)學(xué)[推薦]

魔方中的數(shù)學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、操作，使學(xué)生鞏固并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正方體的特征，并在操作中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，建立空間觀念。

3、情感目標(biāo)：（1）通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新意識(shí)；（2）使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，滲透美育和德育教育。

重難點(diǎn)： 表面積的變化情況，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，魔方 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪环荻Y物，想知道是什么嗎？根據(jù)大屏幕上的提示猜猜是什么？

大屏幕顯示： 四方一件寶，變化真不少。左旋再右轉(zhuǎn)，賞玩須用腦。常玩常出新，熟能生技巧。（猜一游戲器具）

魔方，華容道，九連環(huán)是世界三大益智玩具。小小的魔方蘊(yùn)藏哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？我們今天一起探討。板書課題：魔方中的數(shù)學(xué)

二、探究新知

大家觀察一下，魔方是什么形體？為了能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，把它分成很多小塊。

問題一：每個(gè)小塊上都有顏色嗎？有幾種顏色？（有的小塊一面有色，二面有色，三面有色）（單色6塊，雙色塊12塊，三色塊8塊）板書：6 12 8 問題二：看到這些數(shù)據(jù)，你會(huì)想到什么？ 正方體有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。

問題三：從數(shù)據(jù)上看確實(shí)一樣，這會(huì)是巧合嗎？ 問題四：6個(gè)單色塊在魔方的什么位置？雙色塊在哪里？三個(gè)顏色的小塊在魔方的什么位置？

（單色的在每一個(gè)面的中間，不會(huì)與別的顏色相接，所以有6個(gè)。雙色的在棱的位置，兩種顏色相交產(chǎn)生棱，所以有6個(gè)，雙色的在棱的位置，有兩種顏色相交產(chǎn)生棱，所以有12塊，三種顏色的都在頂點(diǎn)上的小塊）。

總結(jié)：看來，這并不是與面、棱、頂點(diǎn)數(shù)量的巧合，而是由正方體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定的。問題五：“殘缺”魔方

當(dāng)我們從魔方表面任意取一塊，魔方的表面積會(huì)發(fā)生什么樣的變化？

分組討論：

從不同的位置拿，變化情況不一樣。①拿頂點(diǎn)塊，表面積沒有變化。

②拿雙色塊，表面積增加兩個(gè)小正方形的面積。③拿單色塊表面積增加4個(gè)小正方形的面積。

三、大顯身手

小小的魔方蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)，觀察你手里的魔方，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？小組合作交流，把提出的問題寫在練習(xí)本上，討論并解決。小組展示交流。

預(yù)設(shè)的問題有：

1、魔方是有多少個(gè)小正方體組成的？如果用魔方拼成一個(gè)較大的正方體至少需要多少塊？

2、如果魔方的表面積是24d㎡；把他分成兩個(gè)完全相同的長方體，每個(gè)長方體的表面積是多少平方分米？

3、至少要幾個(gè)小正方體才能平成一個(gè)大正方體，如果一個(gè)小正方體的棱長是5cm，那么大正方體的表面積是多少平方厘米？體積是多少立方厘米？

4、有8個(gè)魔方平成一個(gè)長方體或正方體，怎樣拼表面積最大？

5、有兩個(gè)正方體拼成一個(gè)長方體，這個(gè)長方體的表面積與原來兩個(gè)正方體的表面積、體積的和相比有沒有變化？如果有變化，是怎樣變化的？

總結(jié)：同學(xué)們從一個(gè)小小的玩具中，提出這么多數(shù)學(xué)問題。用大學(xué)者朱熹的一句話：問渠那得清如許，為有源頭活水來。魔方正如源頭，是知識(shí)的源泉。

魔方是一個(gè)典型的正方體。

通過本節(jié)課得到的啟示：正方體棱角分明，大大方方。人也要有自己的特點(diǎn)：光明磊落，坦坦蕩蕩。

魔方中的數(shù)學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)

單 位：清豐縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

執(zhí)教老師：劉素敏

第五篇：教育,就是留著燈、留著門——林少華

教育，就是留著燈、留著門——林少華

武漢一位高三男生來訪。他明顯不同于一般來訪的客人——完全像在高中課堂聽課那樣在我面前正襟危坐，神情謙卑而肅然，眼睛像看黑板一樣看著我，耳朵肯定是在小心捕捉我的每一句話。換個(gè)比喻，仿佛我就是面試的考官或即將宣布重大人事任免事項(xiàng)的組織部長。問題是我既不是考官更不是組織部長——兩分鐘前我還在書房里悶頭爬格子，衣冠不整，滿眼血絲，純?nèi)灰桓崩ЙF猶斗狀——于是我把臉轉(zhuǎn)向他的母親。他母親告訴我，兒子看了我對(duì)他網(wǎng)上留言的回復(fù)后深受鼓舞大有長進(jìn)。細(xì)問之下，原來我半年前引用北大法學(xué)院蘇力教授《走不出的風(fēng)景——大學(xué)里的致辭，以及修辭》那本書中這樣幾句話鼓勵(lì)這位高中生來著：“我們會(huì)在這里長久守候。即使夜深了，也會(huì)給你留著燈，留著門——只是，你得是有出息的孩子。而且，我們相信，你是有出息的孩子！你們會(huì)是有出息的孩子！”他母親興奮地介紹說，兒子的學(xué)習(xí)成績因此在武漢一所重點(diǎn)高中迅速躍居前列。于是兒子撲奔“燈”來了——參加我校自主招生考試。這次來訪，是為了就此向我表示感謝。

送走這對(duì)武漢母子，心情一時(shí)難以平靜，我未能接著爬格子，思緒仍圍著“燈”轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。是的，關(guān)于學(xué)校教育和教師的種種說法中，半年多來我只記住了蘇力這幾句話。的確說得好，質(zhì)樸，簡單，而又獨(dú)具一格，別有韻味，如父母的叮嚀，情深意切，苦口婆心。作為大體程序化、官腔化的畢業(yè)典禮上的致詞，難得聽到這樣的表達(dá)、這樣的修辭，何況出自一位法學(xué)院教授兼院長之口。我想任何人聽了，心里都會(huì)受到類似的觸動(dòng)。但作為我，此外還有相當(dāng)個(gè)人化的原因——它讓我想起了那首古詩：“日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧，柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。”別人如何我不曉得，反正我覺得這首詩里必須有燈，也一定有燈：一燈如豆！荒山僻野，風(fēng)雪彌漫，貧家寒舍，一燈如豆。而那恰恰是我小時(shí)家境和生活的寫照。五戶人家的小山村，五座小茅屋在風(fēng)雪中趴在三面荒山坡上瑟瑟發(fā)抖。一個(gè)少年背著書包朝左側(cè)西山坡亮著微弱煤油燈光的茅屋匆匆趕去。那條癟著肚子的狗叫了，門“吱扭”一聲開了……。那個(gè)少年就是我，就是從八九里路遠(yuǎn)的學(xué)校趕回家的我。不管我回來多晚，母親總為我留著燈、留著門，她相信我是有出息的孩子，一定會(huì)是有出息的孩子。

多年后我大學(xué)畢業(yè)去了遙遠(yuǎn)的廣州。時(shí)值“文革”結(jié)束前后，即使毗鄰港澳的廣州也破敗不堪，二十幾個(gè)人擠住一間辦公室改成的宿舍，我和其他人又語言不通——他們都講廣州話——加之工作不如意，整天在一間小資料室里和幾位大姐翻譯港口技術(shù)資料，而更多的時(shí)間是聽她們情緒激動(dòng)地?cái)?shù)落某男某女的一大堆不是……。這算怎樣的工作、怎樣的生活呢？難道我就這樣終了此生不成？就在我四顧蒼茫求告無門的時(shí)候，一扇門開了，一盞燈亮了——一位六十五歲的老教授在我研究生面試成績不理想而其他考官們面露難色之際，斷然表示“這個(gè)人我要定了！”不用說，他相信我是有出息的孩子，一定會(huì)有出息的孩子。是他在那里長久守候，為我留著燈、留著門……

現(xiàn)在，是我為孩子們留著燈、留著門的時(shí)候了，為了在日暮風(fēng)雪中背著書包孤零零趕路的少年，為了一時(shí)在迷途中左顧右盼不知所措的男生女生。作為我，這談不上有多么高尚，只不過把我過去得到的拿出一點(diǎn)點(diǎn)罷了。如果說是愛心，有愛心的老師也絕不僅僅是我一個(gè)。記得寒假前在新校區(qū)等校車的時(shí)候，社科部一位女老師招呼我：“林老師林老師，你看我的學(xué)生寫得多好??！”說著她叫我看她的學(xué)生剛剛交上來的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，“喏你看，這個(gè)男生寫他調(diào)查流動(dòng)商販，同情他們生計(jì)的艱難；這個(gè)女生寫她在鄉(xiāng)下見到的留守兒童，想去那里支教……喏，你看這字、這句子寫得多漂亮啊多好的孩子啊……”她的聲音是那么興奮和自豪，臉上的表情是那么生動(dòng)和純真。

還有，因?yàn)榕畠旱年P(guān)系，我得知一位小學(xué)語文老師，看她的博客，分明感受得到她為差生變好是多么高興，或者為班上小調(diào)皮鬼的惡作劇多么焦慮。相比之下，我不過是把“留著燈留著門”輸入電腦，而在她們那里，更多時(shí)候是一言一行本身。

記得夏丏尊說過，“沒有愛的教育，猶如沒有水的湖”。換言之，教育就是愛，就是在這里長久守候，并且留著燈、留著門。