第一篇：論高校學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中的誤區(qū)與糾正方法

論高校學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中的誤區(qū)與糾正方法

論高校學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中的誤區(qū)與糾正方法

摘 要 本文基于計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，深入分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)類型以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)過程中常見的學(xué)習(xí)誤區(qū)，并指明這些學(xué)習(xí)誤區(qū)所帶來的危害，同時(shí)針對(duì)這些常見錯(cuò)誤提出了具體的糾正方法。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī) 知識(shí) 學(xué)習(xí)軟件工程 學(xué)科交叉

中圖分類號(hào)：

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-0036-03

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到生產(chǎn)制造、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、家庭生活、醫(yī)療保健、教育、科研、經(jīng)濟(jì)、軍事等各個(gè)領(lǐng)域之中。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及化以及信息產(chǎn)業(yè)的規(guī)模化都推動(dòng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)人才市場(chǎng)的發(fā)展，特別是我國(guó)加入WTO之后，隨著軟件外包的發(fā)展，需求的加大，計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才更是供不應(yīng)求。從目前我國(guó)高等院校人才培養(yǎng)狀況上看，幾乎所有的高等院校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)，有的高校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究進(jìn)行細(xì)化，成立有專門的軟件學(xué)院，專門培養(yǎng)軟件人才。

令人痛惜的是，據(jù)《2010年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》中反映，計(jì)算機(jī)專業(yè)在中國(guó)失業(yè)率中排在所有專業(yè)的首位。計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)被列為高職失業(yè)率第一、本科失業(yè)率第二專業(yè)。從這一側(cè)面反映出高校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才過程中存在不

少問題。這些問題涉及到教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方法，專業(yè)學(xué)習(xí)方法等諸多領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高，不僅需要高校教育體制的改革創(chuàng)新，教師教學(xué)方法的改進(jìn)，而且更需要作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的糾正和改進(jìn)。本文就關(guān)于學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的學(xué)習(xí)方法等問題上進(jìn)行討論，試圖找出學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的誤區(qū)及糾正方法，從而引導(dǎo)學(xué)生能在自己的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W好更好更扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)類型及學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)學(xué)生有更高的素質(zhì)要求

在高等院校中的其它同類專業(yè)中，筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)學(xué)生有著更高的素質(zhì)要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)的在校學(xué)生必須

要付出更多的努力才能真正達(dá)到市場(chǎng)對(duì)信息化人才的需求。簡(jiǎn)單地講可以有以下三個(gè)原因：

首先，專業(yè)知識(shí)內(nèi)容非常豐富。計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容涵蓋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件工程、人工智能、嵌入式計(jì)算、計(jì)算機(jī)圖形圖像、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)自動(dòng)化等方面。每一個(gè)發(fā)展方向都是一門博大精深的學(xué)問，這就使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)課較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重。然而，在中學(xué)教育階段，大量學(xué)生迫于升學(xué)壓力對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)重視不夠，與其它專業(yè)相比計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)底子較薄。這就更加加劇了學(xué)生對(duì)大量專業(yè)知識(shí)的消化程度。

其次，專業(yè)知識(shí)更新速度快。摩爾定律揭示了信息技術(shù)的進(jìn)步速度。實(shí)際上整個(gè)信息領(lǐng)域的知識(shí)都在以飛快的速度向前發(fā)展，新的知識(shí)接踵而至，舊的知識(shí)被快速淘汰。這就要求計(jì)算機(jī)專業(yè) 的學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

再次，復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)不是孤立存在的，它與數(shù)學(xué)、工程學(xué)、物理學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)科知識(shí)相互交叉，聯(lián)系密切。學(xué)生要學(xué)好專業(yè)知識(shí)必須要精通其它工學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。

（二）計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)常見類型

計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容十分豐富，學(xué)生必須要投入更多的時(shí)間和精力才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但總的來說專業(yè)知識(shí)類型最常見的有三種。

1.理解記憶型知識(shí)

理解記憶知識(shí)包括計(jì)算機(jī)專業(yè)中的基本概念、原理、方法。這種類型的知識(shí)貫穿整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。這種類型的知識(shí)屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)

生需要攝取大量相關(guān)理論知識(shí)，知其然，知其所以然。對(duì)這種知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的前提，對(duì)提高學(xué)習(xí)的整體計(jì)算機(jī)素養(yǎng)有著重要的作用。這種類型的知識(shí)又可以分為三個(gè)方面：第一，記憶型。諸如專業(yè)的基本概念，原理等。第二，理解型。諸如專業(yè)復(fù)雜的理論和算法等。第三，推理型。如算法分析中根據(jù)已知算法和初始數(shù)據(jù)，推算在該算法下的最終輸出結(jié)果等，或離散數(shù)學(xué)中邏輯推理分析等。

2.流程操作型知識(shí)

流程操作型知識(shí)指的是在專業(yè)理論知識(shí)的引導(dǎo)下，遵循一定的規(guī)律，按照一定的程序流程操作，可以實(shí)現(xiàn)一定功能的技能知識(shí)。這類知識(shí)在計(jì)算機(jī)專業(yè)中十分普遍，諸如計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)、自動(dòng)化系統(tǒng)的操作和應(yīng)用、程序的編寫和執(zhí)行等等領(lǐng)域。學(xué)生必須要掌握這些流程操作的每

一步，其中任何一步出錯(cuò)就可能會(huì)造成最終操作的失敗。

3.設(shè)計(jì)開發(fā)型知識(shí)

設(shè)計(jì)開發(fā)型的知識(shí)是在計(jì)算機(jī)基本理論、方法、操作熟練掌握的情況下創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)或開發(fā)產(chǎn)品的學(xué)問。這類知識(shí)本身沒有標(biāo)準(zhǔn)答案或者參照答案，檢驗(yàn)操作的正確與否或者合理與否是要看最終的產(chǎn)品能否良好地在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中得到應(yīng)用。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)常見的誤區(qū)

計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)自身的特點(diǎn)決定學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)過程中不能照搬過去的學(xué)習(xí)方法。必須得有一套與專業(yè)知識(shí)特別相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。但是令人遺憾的是，受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的影響，很多學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中存在很多誤

區(qū)，這些誤區(qū)直接影響著學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過程和最終學(xué)習(xí)效果，如果不及時(shí)加以糾正，會(huì)影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)效果，直接加劇目前計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在市場(chǎng)上的就業(yè)窘?jīng)r。其中常見的誤區(qū)有如下幾個(gè)方面：

（一）試圖通過記憶來代替理解。記憶的目的是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再現(xiàn)，而理解的目的是搞清楚知識(shí)的原理、深化對(duì)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。顯而易見理解是知識(shí)學(xué)習(xí)中更深層次的過程，理解不是記憶所能取代的。在文科學(xué)習(xí)中記憶往往發(fā)揮著重要的作用，然后在理科學(xué)習(xí)中更多地依靠學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。筆者在與學(xué)生交流過程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生居然可以輕易地把某個(gè)算法程序在電腦中“實(shí)現(xiàn)”，然而卻說不清程序中算法的具體涵義，經(jīng)調(diào)查得知，有一部分同學(xué)為了應(yīng)付教師的考核居然能夠把算法程序熟記于心，在考核時(shí)期再在計(jì)算機(jī)上“默寫”下來，從而出現(xiàn)前面所講的怪象。這

種怪象不僅要求教師對(duì)考核方式進(jìn)行反思，更重要的是它反映一部分學(xué)生寧愿把精力放在記憶也不愿用來理解知識(shí)的具體涵義。記憶給學(xué)生帶來的認(rèn)知痛苦遠(yuǎn)小于理解復(fù)雜算法，單純對(duì)理解性知識(shí)的記憶同時(shí)還會(huì)給學(xué)生一種心理安慰，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)務(wù)必要引起計(jì)算機(jī)專業(yè)教師重視。

（二）理解表層內(nèi)容，而沒有把理論與實(shí)際結(jié)合起來。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)是一種應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)問，它最終目的是提高社會(huì)生產(chǎn)率，為我們的生活帶來方便。然而筆者在跟學(xué)生交流過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生過程中很少用應(yīng)用性的眼光來看待我們的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)常常只停留在教材表面，很多教材里面所講的知識(shí)都是一種引導(dǎo)性的知識(shí)和例子，很多學(xué)生滿足于對(duì)這些表層知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而造成學(xué)了一堆知識(shí)仍然不能解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，或者遇到實(shí)現(xiàn)問題仍然茫然不知所措。

（三）混淆知識(shí)和技能的界限。知識(shí)代表著我們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，而技能則代表著我們對(duì)自然的改造能力，擁有知識(shí)是擁有技能的前提，但知識(shí)并不等同于技能，技能需要人們?cè)谥R(shí)的引導(dǎo)下反復(fù)地進(jìn)行操作和實(shí)踐才能真正擁有。有不少學(xué)生拿起課本什么都懂，放下課本幾乎什么也做不了?；蛘哂械膶W(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠完成一定功能的操作，并且能夠知道每一步操作的涵義，然而一旦離開教師的引導(dǎo)，自己基本無法完成獨(dú)立操作?；蛘哂械膶W(xué)生某一步的操作錯(cuò)誤被老師指出之后，不以為然，認(rèn)為自己雖然做錯(cuò)了，但內(nèi)心卻是知道應(yīng)該怎么做，下次一定會(huì)操作正確，甚至認(rèn)為教師的糾正是小題大做，然而事實(shí)證明對(duì)操作錯(cuò)誤沒有認(rèn)真糾正的同學(xué)下次很有可能會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

（四）設(shè)計(jì)與開發(fā)的盲目性較強(qiáng)。軟件工程理論是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)

和開發(fā)的理論基礎(chǔ)，每一個(gè)系統(tǒng)開發(fā)都應(yīng)以軟件工程的思想為依據(jù)。然而遺憾的是很多同學(xué)對(duì)軟件工程的重視程度不夠，對(duì)軟件工程的學(xué)習(xí)流于形式，在實(shí)際系統(tǒng)開發(fā)過程中，拋開軟件工程思想使得系統(tǒng)開發(fā)充滿隨意性，甚至先開發(fā)系統(tǒng)，然后再偽造開發(fā)前需求規(guī)格說明書和設(shè)計(jì)文檔來應(yīng)付教師的檢查或考核，最終造成開發(fā)的系統(tǒng)的功能前后矛盾、重復(fù)嚴(yán)重。

（五）自學(xué)能力較低。學(xué)生對(duì)教師手把手講授方式過分依賴。這種依賴之心主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，滿足對(duì)老師課堂簡(jiǎn)單操作示例的掌握。第二，對(duì)課堂之外更深層次的專業(yè)知識(shí)不夠關(guān)注。第三，對(duì)教師考核時(shí)分配的具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)處于被動(dòng)求助的狀態(tài)。甚至怨恨老師不夠“仁慈”。

（六）單一學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，而對(duì)交叉學(xué)科的知識(shí)關(guān)注不夠。計(jì)算機(jī)

專業(yè)與數(shù)學(xué)專業(yè)，物理專業(yè)，生物專業(yè)等都有一定的專業(yè)交叉，尤其是數(shù)學(xué)專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)上很多問題重大的問題的解決都需要借助于數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。然而不少計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)以及線性代數(shù)的相關(guān)知識(shí)的掌握程度令人擔(dān)擾。班級(jí)數(shù)學(xué)相關(guān)課程的年終考試不及格的學(xué)生比例居高不下，這也必將影響計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展后勁。

三、常見糾正方法

鑒于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生客觀存在的這些學(xué)習(xí)誤區(qū)，作為老師必須與學(xué)生一道共同探討出一條可行的糾正道路。筆者在跟學(xué)生授課、完成實(shí)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)討論過程中發(fā)現(xiàn)，要糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)必須要從思想、技巧、習(xí)慣等多方面共同努力才能達(dá)到目的。在此筆者列舉一些可行的糾正方法。

（一）掌握教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)

知識(shí)。盡管很多學(xué)生并非師范專業(yè)方向，但是作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)自己專業(yè)知識(shí)之余還應(yīng)閱讀《教育學(xué)》《教育心理學(xué)》等相關(guān)書籍。在閱讀這些書籍的過程中可以把不同專業(yè)的學(xué)習(xí)特性進(jìn)行有效區(qū)分，對(duì)常用的學(xué)習(xí)方法能夠有效了解，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中可能存在的一般心理狀態(tài)有一定的估量，宏觀糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普通存在問題。

（二）對(duì)于難以理解的理論要結(jié)合實(shí)例反復(fù)閱讀。計(jì)算機(jī)很多知識(shí)非常抽象，很多同學(xué)感到看不明白，這時(shí)不應(yīng)該放棄努力，更不應(yīng)以死記硬背來應(yīng)付考核。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)嘗試將理論知識(shí)套進(jìn)具體的例子來進(jìn)行反復(fù)印證，從而理解理論中的涵義。

（三）對(duì)困難不能望而生畏，要相信熟能生巧。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)單獨(dú)的、簡(jiǎn)單的操作實(shí)例時(shí)，覺得比較容易上手，而對(duì)于復(fù)雜的、綜合的實(shí)例則感到力不

從心，所以就認(rèn)為自己無法達(dá)到甚至將來也難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最終目的，甚至?xí)X得自己不適合學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)。實(shí)際情況是當(dāng)學(xué)生首次接觸某類知識(shí)時(shí)會(huì)覺得非常困難，知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用時(shí)需要耗費(fèi)較多的精力去消化和加工，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)熟悉到一定程度時(shí)，人腦對(duì)知識(shí)的加工和消化將會(huì)大大縮短，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)非常熟悉時(shí)，大腦對(duì)知識(shí)的反饋將會(huì)成為一種條件反射。因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立自信心，對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)要反復(fù)練習(xí)，這樣當(dāng)遇到較為復(fù)雜的案例時(shí)大腦就會(huì)快速地反饋以前所學(xué)到的知識(shí)，若這樣逐步增加實(shí)驗(yàn)難度，最后學(xué)生也完全有能力解決這些比較復(fù)雜的綜合問題。因此學(xué)生應(yīng)該相信熟能生巧，要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)打好基礎(chǔ)，最終必定會(huì)能解決原本自己認(rèn)為不能解決的問題。

（四）高度重視實(shí)驗(yàn)過程中遇到的錯(cuò)誤。很多學(xué)生認(rèn)為自己雖然實(shí)驗(yàn)過程中出了一點(diǎn)錯(cuò)誤，但自己心里卻知道應(yīng)

該怎么做，所以這個(gè)錯(cuò)誤不會(huì)對(duì)自己以后帶來什么影響。這種思想是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，必須立即糾正。學(xué)生要想擁有一定的專業(yè)技能必須要不容出錯(cuò)地反復(fù)練習(xí)，以至于使正確的操作步驟幾乎成為一種習(xí)慣。那些認(rèn)為自己這次出錯(cuò)只是大意，內(nèi)心是清楚的學(xué)生更傾向于下一次犯同樣的錯(cuò)誤。所以這些學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行一些必要學(xué)習(xí)訓(xùn)練才能走出這種反復(fù)錯(cuò)誤的困境中。這些學(xué)習(xí)訓(xùn)練包括重復(fù)做與錯(cuò)誤操作相反的正確操作流程，以此來克服錯(cuò)誤的慣性?；蛘咄ㄟ^書面的方式來記錄正確的程序流程，從而增強(qiáng)正確的操作流程在思維中的刺激程度，降低錯(cuò)誤的操作流程在思維中的刺激程度。

（五）使用軟件工程思想解決項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)問題。學(xué)生在真正使用軟件工程思維解決實(shí)際問題的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)對(duì)于初學(xué)者來說很常見，學(xué)生應(yīng)該試著適

應(yīng)新的知識(shí)內(nèi)容和思維方法，努力克服不適應(yīng)的心理狀態(tài)，在項(xiàng)目開發(fā)前要深入進(jìn)行需求分析，減少設(shè)計(jì)與開發(fā)的盲目性，在設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中嚴(yán)格遵守一般的原理和邏輯，在投入市場(chǎng)之前要仔細(xì)驗(yàn)證產(chǎn)品的可用性。

（六）將自學(xué)作為生活習(xí)慣。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須明白信息行業(yè)知識(shí)量非常龐大，而且知識(shí)更新速度非?？?，老師在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)所講授的知識(shí)不能完全滿足專業(yè)知識(shí)要求。學(xué)生必須要自覺地將老師課堂所授的知識(shí)進(jìn)行有效地?cái)U(kuò)展，并且積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)。努力克服被動(dòng)和等待的消極心理狀態(tài)，善于利用學(xué)校圖書館里面的優(yōu)秀資源，不僅要多在圖書館借書，而且要保證借來的書都能夠很好地研讀。在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題要善于鉆研，敢于創(chuàng)新，不要期待著他人給自己提供參考答案，要以積極的心態(tài)去尋找問題的答案。

（七）高度重視數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用，并積極拓展其它學(xué)科的知識(shí)。對(duì)于離散數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、工程代數(shù)以及概率論等課程一定要下功夫?qū)W好它們。對(duì)于自己的不懂的內(nèi)容務(wù)必要向老師和同學(xué)們虛心求教，積極解決相關(guān)問題。我們應(yīng)該明白沒有數(shù)學(xué)知識(shí)的支撐，自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)也不可能會(huì)有長(zhǎng)久的發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要多去參加跨學(xué)科講座，要認(rèn)真地學(xué)習(xí)選修課的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)廣泛的興趣，積極閱讀跟科普相關(guān)的書籍，只有這樣才能為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來正面的影響。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生站在信息技術(shù)的前沿地帶，承擔(dān)著振興我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的重大歷史責(zé)任。因此做計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須要認(rèn)清自己本專業(yè)的知識(shí)特點(diǎn)，克服常見的學(xué)習(xí)誤區(qū)，養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，不斷提高自身的專業(yè)技能，努力將自己培養(yǎng)成合格的信息技術(shù)人才。

第二篇：論平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與方法

論平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)面對(duì)的問題和教學(xué)方法

近幾年來，關(guān)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)爭(zhēng)論此起彼伏，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)主要集中在教學(xué)所應(yīng)體現(xiàn)出的價(jià)值和地位等方面。筆者認(rèn)為，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)帶有很強(qiáng)的目的性與特征性。它能幫助學(xué)生形成專業(yè)的設(shè)計(jì)觀念和審美理念，學(xué)會(huì)運(yùn)用設(shè)計(jì)的思維方式和素材的整合方法進(jìn)行創(chuàng)作。

一：平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)分析

（一）平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況 1.整體專業(yè)素質(zhì)較差，審美能力較弱。

平面設(shè)計(jì)教育作為我校專業(yè)的一個(gè)方面，在開設(shè)目的，開設(shè)時(shí)間、開設(shè)條件、開設(shè)課程上有很大的局限性。另一方面，生源素質(zhì)低，學(xué)生進(jìn)校的專業(yè)水平相對(duì)較差。有的甚至沒有基本的電腦知識(shí)技能。學(xué)生學(xué)習(xí)寬泛基礎(chǔ)課程，使的學(xué)生沒有較為突出的專業(yè)方向，較全面的綜合能力更無從談起。2.應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性和綜合藝術(shù)素養(yǎng)低

綜合藝術(shù)素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)，藝術(shù)修養(yǎng)。社會(huì)公德意識(shí)等多方面。涵蓋了藝術(shù)、文化等多種知識(shí)的理解和掌握。而很多不喜歡藝術(shù)，沒有創(chuàng)新性的學(xué)生被招入。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有目的和理想。只是迫于父母的壓力和為了中專畢業(yè)證而作出的選擇。

（二）如何對(duì)待現(xiàn)狀學(xué)生的素質(zhì)問題

學(xué)生雖然在綜合素質(zhì)上存在許多不足，但是，也應(yīng)該看到他們身上同時(shí)具備一些優(yōu)勢(shì)

1.思維活躍，不受傳統(tǒng)束縛

中職學(xué)生大多思維方式和思想觀念都很開放和活躍，不喜歡按照傳統(tǒng)的條條框框進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然這些思維方式不夠成熟，但卻充滿活力，他們善于接受新鮮事物，尤其對(duì)熱衷時(shí)尚文化，他們通過網(wǎng)絡(luò)接受大量的信息和知識(shí)。并且努力追求個(gè)性解放。2．社會(huì)接受能力強(qiáng)

由于他們自小生活在一個(gè)非常開放的時(shí)代。接受社會(huì)大環(huán)境的影響，因此他們看到的、聽到的、學(xué)到的都與這個(gè)社會(huì)現(xiàn)狀的發(fā)展有直接關(guān)系，這些優(yōu)點(diǎn)對(duì)他們以后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作帶來創(chuàng)新的可能性。二：教學(xué)內(nèi)容

平面設(shè)計(jì)課程以培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才為目標(biāo)。通過本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握相關(guān)的設(shè)計(jì)原理、Photoshop位圖處理軟件、CorelDRAW矢量圖形軟件等制圖技術(shù)，以及平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、思維方式、模塊訓(xùn)練、課題設(shè)計(jì)研究等實(shí)踐課程，學(xué)生能成為平面設(shè)計(jì)公司、營(yíng)銷策劃公司等當(dāng)前人才市場(chǎng)急需的人才。相應(yīng)的授課內(nèi)容應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面。

1.平面設(shè)計(jì)理論。包括平面設(shè)計(jì)原理、平面設(shè)計(jì)師具備的素質(zhì)、平面廣告創(chuàng)意、平面廣告創(chuàng)意的思維方式與平面廣告創(chuàng)意的表現(xiàn)方式、不同行業(yè)平面設(shè)計(jì)的屬性、特點(diǎn)等。

2.PhotoShop。包括PhotoShop基本工具的使用、掌握?qǐng)D層、蒙版、路徑、通道與濾鏡等高級(jí)摳圖方法、Photo—Shop合成處理圖像與圖像顏色調(diào)整、平面設(shè)計(jì)制作等。

3.CorelDRAW。包括CorelDRAW基本T具的使用繪制矢量繪圖、能corelDRAW進(jìn)行文字編輯、卡通制作、宣傳冊(cè)、標(biāo)志等平面設(shè)計(jì)內(nèi)容。

4.Illustrator。包括Illustrator~本工具的使用繪制矢量繪圖，能夠使用Illustrator進(jìn)行名片設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、文字排版、企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)(VI)、制作公司手冊(cè)等平面 設(shè)計(jì)。

5.印刷工藝。了解印刷種類、印刷設(shè)備種類、常識(shí)、紙張開度、四色印刷、專色印刷、網(wǎng)點(diǎn)線數(shù)、角度、紙張克重、出血、套印、拼版的操作方法與注意事項(xiàng)，了解印后工藝的基本知識(shí)，熟悉印刷流程整個(gè)過程。

而現(xiàn)實(shí)是現(xiàn)在的平面設(shè)計(jì)課程以教授Photoshop位圖處理軟件為主，主要是讓學(xué)生掌握修飾圖片與合成圖片的方法，缺乏其他四個(gè)方面的理論支持。這樣就造成學(xué)生只會(huì)單一的軟件技能，缺乏相應(yīng)的平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，且CorelDRAW在文字排版、Illustrator在矢量圖形繪制設(shè)計(jì)方面比Photoshop有一定的優(yōu)勢(shì)，也應(yīng)該對(duì)兩個(gè)軟件進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。而平面設(shè)計(jì)的最終作品都是要打印出來的，現(xiàn)在平面設(shè)計(jì)作品最終都是使用紙質(zhì)材料來進(jìn)行宣傳的，不同的印刷種類、不同的印刷設(shè)備、不同的紙張，對(duì)作品的要求都是不一樣的，這些都要在前期的設(shè)計(jì)制作過程中有所設(shè)計(jì)。因此了解相關(guān)的印刷工藝知識(shí)，才能在前期的設(shè)計(jì)制作中得心應(yīng)手，以及避免后期印刷中出現(xiàn)的不可必要的問題

三:教學(xué)方法的改革

案例教學(xué)法可以說是平面設(shè)計(jì)課程使用最主要的方法，無論是前期的理論教學(xué)，還是中期的軟件學(xué)習(xí)，都需要教師使用大量的案例，讓學(xué)生直觀地了解知識(shí)的應(yīng)用效果，或者學(xué)習(xí)工具的使用方法。武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院王彥林與郝梅兩位老師提出了“四段式”教學(xué)方法，將平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程分為四個(gè)階段，將案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法融合在各階段教學(xué)中：第一階段使用案例教學(xué)法，使學(xué)生掌握Photoshop~本操作；第二、三階段使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法逐步培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力；通過前三階段的學(xué)習(xí)，第四階段加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、自主創(chuàng)作，達(dá)到(Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目的。這一教學(xué)方法缺乏實(shí)際的操作，基于此，本文提出了以下六步為具體的實(shí)踐步驟。

第一步，案例演示。以優(yōu)秀作品演示為主，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域。

第二步，案例操作演示。演示教師的操作過程，讓學(xué)生先觀看教師的制作過程。第三步，案例操作演示二。演示教師的操作過程，同時(shí)學(xué)生同步進(jìn)行操作練習(xí)，教師和學(xué)生同步操作，一是讓學(xué)生了解每一步為什么這么做與怎么做，二是及時(shí)解決學(xué)生操作過程中遇到的問題。

第四步，學(xué)生自行制作案例，教師監(jiān)督，了解學(xué)生對(duì)工具的掌握情況，對(duì)于不熟悉或者遺忘的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

第五步，教師提供相類似的案例，學(xué)生自行設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到其他地方。

第六步，教師提供相關(guān)項(xiàng)目，完全由學(xué)生自行設(shè)計(jì)制作，讓學(xué)生從前期設(shè)計(jì)到最終完成完全由自己完成，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的軟件使用能力，還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

此過程中第二步和第三步，教師操作演示了兩遍，是因?yàn)楝F(xiàn)在絕大部分學(xué)生跟隨老師同步操作能夠完成案例的制作，但是當(dāng)自己制作的過程中就會(huì)出現(xiàn)很多問題，甚至不會(huì)做，很多學(xué)生都是盲目跟隨老師練習(xí)，缺乏自我思考的能力。第二部是為了讓學(xué)生直觀地了解整個(gè)設(shè)計(jì)制作過程，然后第三步跟隨老師操作，第四步再自己設(shè)計(jì)制作案例。第六步為了學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目開發(fā)，現(xiàn)在大部分院校是在本門課程學(xué)習(xí)完畢后留出一周或兩周的時(shí)間讓學(xué)生做課程設(shè)計(jì)，這種方式可以鍛煉學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)能力，但是比較有限。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些知識(shí)以后，練習(xí)了幾個(gè)案例，往往就會(huì)把工具的使用方法局限在這幾個(gè)類似的案例上，無法進(jìn)行擴(kuò)展，且對(duì)于平面設(shè)計(jì)的項(xiàng)目開發(fā)能力，主要是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，也就是理念設(shè)計(jì)能力，僅僅通過一周的練習(xí)取得的效果非常有限，應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中分階段的多次練習(xí)，才能取得比較好的效果。

總之，開設(shè)平面設(shè)計(jì)課程是為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的技能人才，要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)于人才的要求，廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，有針對(duì)性的去培養(yǎng)有一定創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的人才。本文針對(duì)現(xiàn)在平面設(shè)計(jì)課程巾的問題，從四個(gè)方面進(jìn)行了改革嘗試。在教學(xué)內(nèi)容上，增加理論學(xué)習(xí)，增加了排版軟件CorelDRAW與設(shè)計(jì)軟件Illustrator的學(xué)習(xí)。教學(xué)形式是采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教學(xué)方法上將教學(xué)過程分解為六步，考核形式也采用了過程型考核方式。希望能夠通過這些改革，真正培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

郝俊杰

第三篇：論計(jì)算機(jī)多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

論計(jì)算機(jī)多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王敏剛 鄭秋菊

哈爾濱金融高等專科學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150030 論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；多媒體；課堂教學(xué)；應(yīng)用

論文摘要：本文簡(jiǎn)要的闡述了怎樣充分的利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

自從計(jì)算機(jī)誕生以來，教育就是它的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的發(fā)展使計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的作用就更大。隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一——計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程，學(xué)生的閱讀對(duì)象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。利用多媒體，圖、文、聲并茂，有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，全面提高學(xué)生素質(zhì)。我校較早的在教學(xué)中運(yùn)用了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，下面談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的向往，具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得快樂和享受，無一不是我們教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學(xué)中媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，就能積極主動(dòng)的去學(xué)，樂學(xué)不倦。如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動(dòng)的“聽”、“記”為主動(dòng)的“看”，這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極的參與到課堂中來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。

二、能利用多媒體軟件提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體 CAI課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫，這是其它教學(xué)媒體無法達(dá)到的。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)。在教師的備課中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，在教學(xué)課件的制作過程中，也可查閱有關(guān)方面的資料來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的自學(xué)中，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自選學(xué)習(xí)路徑，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。如在《看月食》一文中，有月食的變化和產(chǎn)生月食的原因這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，特別是產(chǎn)生的原因這個(gè)科學(xué)性的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不易理解，運(yùn)用了多媒體，把學(xué)生自然地引入到情景之中，不但使抽象的知識(shí)變成了形象的畫面，還使得學(xué)生對(duì)這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，還使他們產(chǎn)生了想學(xué)、愛學(xué)的想法，表演起來得心應(yīng)手，大有小科學(xué)家的架式。

三、能有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的以教師為中心的 “傳遞式”教學(xué)方法，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。利用多媒體教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率具有重要作用。使用多媒體教學(xué)還具有快速、準(zhǔn)確、大容量的特點(diǎn)。

信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。

四、能運(yùn)用多媒體教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要。而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。

《初冬》識(shí)詞學(xué)句的教學(xué)不能脫離具體的語言環(huán)境，通過運(yùn)用了多媒體教學(xué)，讓識(shí)詞學(xué)句緊扣具體的語言環(huán)境，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。一文描繪了北方鄉(xiāng)村初冬早晨的景色。作者以準(zhǔn)確優(yōu)美的文筆描寫霧氣逐漸消失，景物由模糊變得清晰的動(dòng)態(tài)過程也是文章的重點(diǎn)。這樣一幅動(dòng)態(tài)的優(yōu)美自然畫面，對(duì)住在南方的小學(xué)生來說，由于沒有具體的自然景觀，學(xué)生不能觀察到，也沒有這樣的表象，因而在理解課文和展開思維想象中受到影響，這又是教學(xué)的難點(diǎn)。課堂上，通過利用計(jì)算機(jī)的光盤形象的影像，先出現(xiàn)霧中的景象，讓學(xué)生觀看景物，然后突出“望不見”、“看不清”的詞語；再讓學(xué)生自讀課文，想想霧中的景物像什么？再通過展示晨霧漸漸消失，景物慢慢變清晰的情景，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

五、能提供更多、更新、更廣的知識(shí)點(diǎn)，開闊視野

傳統(tǒng)教學(xué)，老師都是依賴于課本講課，特別是自然、社會(huì)等課程，由于教材提供的材料有限，一節(jié)課的時(shí)間有限，作為老師只有讓學(xué)生掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)便完成任務(wù)，試想，這樣的學(xué)習(xí)怎么能讓學(xué)生開闊視野，獲取更多、更新、更廣的知識(shí)點(diǎn)呢？怎么能迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)呢？不過，多媒體的應(yīng)用，就馬上使的這一現(xiàn)象有了明顯的改觀。

傳統(tǒng)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生的實(shí)際操作相對(duì)較少，尤其是一些大型設(shè)備的試驗(yàn)，往往沒有這種試驗(yàn)環(huán)境。這樣，我們可以用計(jì)算機(jī)多媒體來實(shí)現(xiàn)此類實(shí)驗(yàn)，通過計(jì)算機(jī)多媒體音頻、視頻、動(dòng)畫等的合成，使學(xué)生如同身臨其境，這樣就大大增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，節(jié)省了自然資源。

六、能更廣泛地拓展學(xué)生積極思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 在提倡素質(zhì)教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵(lì)他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維場(chǎng)”，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能達(dá)到這一目的的最好手段就是多媒體的運(yùn)用。

總之，利用多媒體來輔助教學(xué)是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法，多媒體教學(xué)既能做到發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來。其最終目標(biāo)是要通過這種新的教學(xué)方法來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。這就需要我們教育工作者制作大批高質(zhì)量的多媒體教學(xué)軟件，促使教學(xué)向現(xiàn)代化的教學(xué)手段邁進(jìn)，為提高學(xué)生的能力，落實(shí)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：論計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代教學(xué)中的重要性

中學(xué)信息技術(shù)

論計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代教學(xué)中的重要性

邵陽(yáng)市第四中學(xué) 曾明輝

現(xiàn)代教育理念的改革、深化，對(duì)國(guó)民教育，特別是基礎(chǔ)教育提出了更明確的要求,教育的根本任務(wù)就是使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何工作、如何合作、如何生存。教育要面向現(xiàn)代化、面向未來，就必須要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，信息化教學(xué)必定要廣泛深入課堂，計(jì)算機(jī)教學(xué)自然成為其改革的重中之重。計(jì)算機(jī)教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是可以將抽象的問題形象化，復(fù)雜的過程簡(jiǎn)單化，隱含的知識(shí)清晰化，枯燥的教學(xué)生動(dòng)化，可以說，計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入，是教育發(fā)展過程中的一次飛躍，對(duì)教育教學(xué)效果是一次巨大的提高。對(duì)于現(xiàn)代的教學(xué)教育，學(xué)生已開始不滿足于“知識(shí)=書本+粉筆+嘴巴”的教學(xué)模式，隨著學(xué)生心理發(fā)展、生理發(fā)展期的提前，現(xiàn)代科學(xué)環(huán)境的影響，活動(dòng)范圍和方式的不斷拓廣，他們對(duì)知識(shí)、對(duì)信息有了更高、更多的要求，而計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入正好順應(yīng)了這種時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，它將外界與學(xué)校、活動(dòng)與課堂、書本與信息有機(jī)的融合在一起，將“知識(shí)=書本+粉筆+嘴巴”更新成為“知識(shí)=書本+電教+嘴巴”，滿足了現(xiàn)代教育的要求。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)可以彌補(bǔ)教學(xué)器材的不足，增強(qiáng)教學(xué)中 形象化成分，順應(yīng)學(xué)生心理思維的發(fā)展規(guī)律。伴隨著教育的發(fā)展，學(xué)生知識(shí)面的不斷擴(kuò)大,教材的不斷更新，許多新事物、新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)，作為面對(duì)著心靈幼稚、思維能力低下、抽象認(rèn)識(shí)發(fā)展緩慢這一特殊群體的教師來說，已很難通過簡(jiǎn)單的介紹、片面的幾句話來讓學(xué)生在內(nèi)心世界形成完整的認(rèn)識(shí)，即使是教師自己，也很難僅僅憑借自己的所知來弄清楚問題的關(guān)鍵。因此，在傳達(dá)知識(shí)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)因教學(xué)資料、知識(shí)資料不能滿足需要所造成知識(shí)盲點(diǎn),造成教師與學(xué)生在知識(shí)傳遞上的阻塞。而計(jì)算機(jī)能夠全面滿足教學(xué)需要，解決這一問題，它通過網(wǎng)上傳輸獲取教學(xué)中的所需資料，有力的彌補(bǔ)了教學(xué)器材數(shù)量與質(zhì)量的不足，提供了豐富的教輔工具，并且運(yùn)用各種動(dòng)畫、圖解、音樂等先進(jìn)的教學(xué)手段，系統(tǒng)全面的傳輸知識(shí)信息。更重要的是，學(xué)生這一不成熟的群體，獲取知識(shí)的絕對(duì)途徑則完全依賴于教師課堂的傳播，他們心理和思維的發(fā)展所要求的形象性資料，是任何教師都無法估計(jì)和全部滿足的，而計(jì)算機(jī)教學(xué)則具有很強(qiáng)的形象性、靈活性、多樣性，它可以根據(jù)學(xué)生的年齡層次有針對(duì)性的選擇，能把書本上簡(jiǎn)單或是抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、深刻、形象，很好的針對(duì)學(xué)生形象思維發(fā)展快而抽象思維發(fā)展緩慢的心理特點(diǎn)進(jìn)行信息的多元化處理，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)可以提高教師的知識(shí)文化深度和廣度、教學(xué)能力，同時(shí)也可以彌補(bǔ)教師知識(shí)和教學(xué)方法不足的欠缺。知識(shí)文化是不斷更新和發(fā)展的，作為教師——知識(shí)的傳播者，就必須緊跟知識(shí)文化發(fā)展的腳步，努力將自己變成不斷有清水涌出的甘泉。另外，學(xué)生這一特殊的群體，各方面發(fā)展的不成熟，教師以自己的所識(shí)抽象、模糊的講解對(duì)于他們來說，是不能理解、接受的，因此，教師就必須尋找更簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、具體、形象的講解方法和知識(shí)資料，這也決定了學(xué)教師查找資料的復(fù)雜性。但是，因?yàn)榄h(huán)境的限制、活動(dòng)空間的約束，書本傳達(dá)信息已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能趕上時(shí)代發(fā)展要求，教師知識(shí)的更新不得不借助更先進(jìn)的傳播媒體——計(jì)算機(jī)來完成，因而，計(jì)算機(jī)教學(xué)就必然充當(dāng)起完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力、提高教師綜合素質(zhì)的教育角色，這是時(shí)代信息化發(fā)展的要求使計(jì)算機(jī)教學(xué)占據(jù)了教育方式的陣地，賦予了它擔(dān)當(dāng)教育發(fā)展方向的重任；其次，隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入和推廣，“快樂教學(xué)”理念的提出，“課堂教學(xué)要以學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的”，而學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩是他們現(xiàn)階段獲取知識(shí)的方式，對(duì)于活動(dòng)教學(xué)，游戲教學(xué)的要求則更強(qiáng)烈，教師在教學(xué)、育人的方法上則必然要不斷的改進(jìn)，教師在教法上的差異、缺點(diǎn)、則更多地依賴于計(jì)算機(jī)教學(xué)互動(dòng)式、啟發(fā)式、游戲式的功能來彌補(bǔ)。計(jì)算機(jī)教學(xué)近年來的發(fā)展，其先進(jìn)性的不斷體現(xiàn)，已成為提高教學(xué)質(zhì)量最有力、最快捷的手段，并且也已成為教師能力考核、教學(xué)比 武、職稱評(píng)定、教研科研的一項(xiàng)必備內(nèi)容，因而，教學(xué)本身的要求也使計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用不斷增強(qiáng)，成為了現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)可以加大課堂教學(xué)容量，克服傳統(tǒng)教育教學(xué)過程的弊端，創(chuàng)造最佳知識(shí)傳輸效果。計(jì)算機(jī)教學(xué)引入課堂，其高效、快速的信息傳遞功效，與傳統(tǒng)教學(xué)相比大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，在相同的課堂40分鐘，采用計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠加大課堂教學(xué)容量、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)廣度和深度。這在教學(xué)中是非常必要的，學(xué)生幼稚的思維對(duì)事物的認(rèn)識(shí)需要尋求豐富的感官刺激，計(jì)算機(jī)教學(xué)正好能夠源源地傳遞他們對(duì)知識(shí)需求，滿足其求知欲。另外，計(jì)算機(jī)教學(xué)還能夠簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，克服傳統(tǒng)教育教學(xué)過程的弊端：

1、可以簡(jiǎn)化教師繁瑣的書寫過程，以演示稿、幻燈片代替黑板板書內(nèi)容，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

2、克服了教學(xué)空間的限制，完成了以前在教室不能完成的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)從教室走向了校外，從有限空間走向無限空間，拓展了教學(xué)范圍。

3、克服了教學(xué)以教師為中心的觀念，增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的深刻性和長(zhǎng)久性，因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的作用與中學(xué)或其它階段的教學(xué)表現(xiàn)得更明顯、更直接。

四、計(jì)算機(jī)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。計(jì)算機(jī)教學(xué)是學(xué)習(xí)革命的產(chǎn) 物，是一種新興的教學(xué)模式，作為學(xué)生，對(duì)于新事物的渴望和思考是非常強(qiáng)烈的，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)所帶來的豐富信息，是他們從未接觸過的。第一，計(jì)算機(jī)本身就是一種現(xiàn)代科學(xué)產(chǎn)物，學(xué)生對(duì)其中奧妙在教師的引導(dǎo)下必然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，計(jì)算機(jī)所提供的對(duì)話式功能，能滿足于學(xué)生愛動(dòng)的心理，對(duì)計(jì)算機(jī)本身的操作就是一個(gè)自覺學(xué)習(xí)的過程，對(duì)計(jì)算機(jī)信息的尋找過程本身也就是一種滿足求知欲的過程；第二，計(jì)算機(jī)所提供的虛擬式的演示功能，是在現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐過程中所無法實(shí)現(xiàn)和觀察到的，它通過對(duì)學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行模擬的動(dòng)畫演示，如火山噴發(fā)的過程，化石形成的過程，江河形成的原因等等，能通過具體的視覺觀察，使學(xué)生產(chǎn)生外在教學(xué)認(rèn)識(shí)與內(nèi)在心理認(rèn)識(shí)的差異，從而就培養(yǎng)思考問題能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起到積極的作用；第三，隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入，使學(xué)生接觸面的快速擴(kuò)大，知識(shí)掌握程度的不斷加深，思維能力的不斷加強(qiáng)，其所遇到的疑難也就越來越多，其心理內(nèi)在對(duì)知識(shí)的需求也就日益強(qiáng)烈，問題是促進(jìn)學(xué)習(xí)最有利的動(dòng)力。因而，他們?cè)谄綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中必然會(huì)更加注重對(duì)知識(shí)的積累和對(duì)疑難問題答案尋求，同時(shí)也解決了以布置作業(yè)被動(dòng)促學(xué)的教育弊端，從根本上符合了素質(zhì)教育的號(hào)召，讓學(xué)習(xí)的過程成為了“快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”。隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)深入課堂，它已開始逐步取代傳統(tǒng)教育方式的地位，其先進(jìn)性和可操作性被 廣大教師所認(rèn)同，它所帶來的教學(xué)效果的飛躍，是任何時(shí)期都不能相比的。相信，在不久的將來，計(jì)算機(jī)教學(xué)必將成為課堂教育的主宰，成為推動(dòng)現(xiàn)代教育巨大的動(dòng)力和武器。

邵陽(yáng)市第四中學(xué)

第五篇：程序設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用

課程：程序設(shè)計(jì)概論

題目：程序設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用

姓名：

學(xué)號(hào)：

平時(shí)成績(jī)：

作業(yè)成績(jī)：

總分：

簡(jiǎn)評(píng)：

一：專業(yè)背景介紹

我是計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用系，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生。通過一年多的學(xué)習(xí)，我對(duì)這個(gè)專業(yè)有了更深一步的了解。當(dāng)然我們現(xiàn)在最關(guān)注的就是它的就業(yè)前景了，聽我們的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐說，亦或者上網(wǎng)搜集了解信息，我們會(huì)很輕易地了解到，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生雖然是遍地一抓一大把，但短期內(nèi)社會(huì)需求仍然很大，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)前景還是比較廣闊的。從全球IT行業(yè)的發(fā)展看，經(jīng)過幾年的低迷發(fā)展，IT行業(yè)已經(jīng)走出低谷、大有卷土重來之勢(shì)，IT行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中日益顯現(xiàn)出蓬勃生機(jī)。從中國(guó)情況看，從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家。美國(guó)從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的人才達(dá)到 180多萬，印度達(dá)到90萬，而中國(guó)從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的人才不足40萬。這就說明，中國(guó)計(jì)算機(jī)軟件人才短缺，這將嚴(yán)重束縛中國(guó)IT行業(yè)的發(fā)展。與此同時(shí)，由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致中國(guó)東部與西部之間，城鄉(xiāng)之間出現(xiàn)很大的差距，特別是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的地區(qū)，急需計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)人才。因此，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求仍將很大。第二，隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的增多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將更為激烈。有關(guān)資料顯示，截止2003年，中國(guó)普通高?？倲?shù)為1683所，本科學(xué)校679所，其中505所開設(shè)有“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，是全國(guó)專業(yè)點(diǎn)數(shù)之首；2003年，計(jì)算機(jī)專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)27萬，占理工科在校生總數(shù)的14.6%，加上信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的在校生達(dá)到 63萬人。也就是說，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量占全國(guó)所有理工科學(xué)生總數(shù)的1/3。這樣勢(shì)必導(dǎo)致計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。第三，用人單位對(duì)畢業(yè)生選擇余地增加，導(dǎo)致對(duì)畢業(yè)生的要求將越來越高。由于今后一段時(shí)間內(nèi)，由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，中國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)仍將存在結(jié)構(gòu)性的矛盾，最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)選擇時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷熱”不均的現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或工資待遇高的地區(qū)，仍將成為學(xué)生職業(yè)的首選，致使畢業(yè)生的需求顯得相對(duì)過剩。用人單位在選擇畢業(yè)生時(shí)有充分的選擇余地，致使用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求會(huì)越來越高，不僅要求畢業(yè)生具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，而且還要具備一定的職業(yè)能力，包括核心技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)專門技能。因此，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)能力日顯突出和必要。就業(yè)現(xiàn)狀1．網(wǎng)絡(luò)工程方向就業(yè)前景良好，學(xué)生畢業(yè)后可以到國(guó)內(nèi)外大型電信服務(wù)商、大型通信設(shè)備制造企業(yè)進(jìn)行技術(shù)開發(fā)工作，也可以到其他企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、維護(hù)、教育培訓(xùn)等工作。2．軟件工程方向 就業(yè)前景十分廣闊，學(xué)生畢業(yè)后可以到國(guó)內(nèi)外眾多軟件企業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)以及各個(gè)大、中型企、事業(yè)單位的信息技術(shù)部門、教育部門等單位從事軟件工程領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)、教學(xué)、科研及管理等工作。也可以繼續(xù)攻讀計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)研究生和軟件工程碩士。

二：什么是計(jì)算機(jī)程序

有人認(rèn)為計(jì)算機(jī)是“萬能”的，會(huì)自動(dòng)進(jìn)行所有的工作，甚至覺得計(jì)算機(jī)神秘莫測(cè)。這是很多初學(xué)者的誤解，其實(shí)，計(jì)算機(jī)的每一個(gè)操作都是根據(jù)人們事先指定的指令進(jìn)行的。例如用一條指令要求計(jì)算機(jī)進(jìn)行一次加法運(yùn)算，用另一條指令要求計(jì)算機(jī)將某一運(yùn)算結(jié)果輸出到顯示屏。為了使計(jì)算機(jī)執(zhí)行一系列的操作，必須事先編好一條條指令，輸入到計(jì)算機(jī)。

所謂程序，就是一組計(jì)算機(jī)能識(shí)別和執(zhí)行的指令。每一條指令是計(jì)算機(jī)執(zhí)行特定的操作。只要讓計(jì)算機(jī)執(zhí)行這個(gè)程序，計(jì)算機(jī)就會(huì)“自動(dòng)的”執(zhí)行各條指令。有條不紊的進(jìn)行工作。一個(gè)特定的指令序列，用來完成一定的功能。為了使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)各種功能，需要成千上萬個(gè)程序。這些程序大多數(shù)是由計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)人員根據(jù)需要設(shè)計(jì)好的，作為計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)的一部分提供給用戶使用。

總之，計(jì)算機(jī)的一切操作都是由程序控制的，離開程序，計(jì)算機(jī)將一事無成。所以，計(jì)算機(jī)的本質(zhì)是程序的機(jī)器，程序和指令是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中最基本的概念。只有懂得程序設(shè)計(jì)，才能真正了解計(jì)算機(jī)是怎樣工作的，才能更深入的使用計(jì)算機(jī)。

三：什么是計(jì)算機(jī)語言

人和人之間的交流需要通過語言。中國(guó)人之間用中國(guó)話，英國(guó)人用英語，俄羅斯人用俄語，等等。任何計(jì)算機(jī)交流信息，也要解決語言問題。需要?jiǎng)?chuàng)造一種計(jì)算機(jī)和人都能識(shí)別的語言，這就是計(jì)算機(jī)語言。計(jì)算機(jī)語言主要經(jīng)歷了機(jī)器語言、符號(hào)語言、高級(jí)語言等幾個(gè)發(fā)展階段。

其中C語言是國(guó)際上廣泛流行的計(jì)算機(jī)高級(jí)語言。

C語言的主要特點(diǎn)主要表現(xiàn)在具有多種數(shù)據(jù)類型；語言簡(jiǎn)潔、緊湊，使用方便、靈活；具有結(jié)構(gòu)化的控制語句；語法限制不太嚴(yán)格，程序設(shè)計(jì)自由度大等。四：程序設(shè)計(jì)的任務(wù)

程序設(shè)計(jì)是指從確定任務(wù)到得到結(jié)果、寫出文檔的全過程。

從確定問題到最后完成任務(wù)，一般經(jīng)歷以下幾個(gè)工作階段：

（1）問題分析。對(duì)于接手的任務(wù)要進(jìn)行認(rèn)真的分析，研究所給定的條

件，分析最后應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，找出解決問題的規(guī)律，選擇解題的方法。在此過程中可以忽略一些次要的因素，使問題抽象化，例

如用數(shù)學(xué)式子表示問題的內(nèi)在特性。這就是建立模型。

（2）設(shè)計(jì)算法。即設(shè)計(jì)出解題方法和具體步驟。

（3）編寫程序。根據(jù)得到的算法，用一種高級(jí)語言編寫出源程序。

（4）對(duì)源程序進(jìn)行編輯、編譯和鏈接。得到可執(zhí)行程序。

（5）運(yùn)行程序，分析結(jié)果。運(yùn)行可執(zhí)行程序，得到運(yùn)行結(jié)果。能得到

運(yùn)行結(jié)果并不意味著程序正確，要對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，看它是否合理。不合理要對(duì)程序進(jìn)行調(diào)試，即通過上機(jī)發(fā)現(xiàn)和排除程序中的故障的過程。

（6）編寫程序文檔。許多程序是提供給別人使用的，如同正式的產(chǎn)

品應(yīng)當(dāng)提供產(chǎn)品說明書一樣，正式提供給用戶使用的程序，必須

向用戶提供程序說明書。內(nèi)容應(yīng)包括：程序名稱、程序功能、運(yùn)

行環(huán)境、程序的裝入和啟動(dòng)、需要輸入的數(shù)據(jù)，以及使用注意事

項(xiàng)等。

五：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的層次結(jié)構(gòu)

程序設(shè)計(jì)技術(shù)包含四個(gè)層次，分別是：算法分析與設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)方法學(xué)、程序設(shè)計(jì)語言、程序設(shè)計(jì)環(huán)境與工具。

算法分析與設(shè)計(jì)就是用某種方法將解決問題的步驟、方法詳細(xì)描述出來并結(jié)合具體的實(shí)現(xiàn)環(huán)境來分析其可行性、資源及時(shí)間的耗費(fèi)等。算法具有五個(gè)重要特征：有窮性、確定性、可行性、有輸入、有輸出。計(jì)算機(jī)程序就是用計(jì)算機(jī)代碼表述的算法，因此計(jì)算機(jī)程序也具有上述五個(gè)重要特征。

程序設(shè)計(jì)方法學(xué)是討論程序設(shè)計(jì)的性質(zhì)、理論與方法的學(xué)科，其要解決的問題是如何開發(fā)可靠高效的軟件、如何縮短軟件的開發(fā)周期，進(jìn)而延長(zhǎng)所設(shè)計(jì)軟件的使用周期，此外也包括了程序的可讀性、可測(cè)試性、可維護(hù)性、可擴(kuò)充性和可重用性。

程序設(shè)計(jì)語言是用于書寫計(jì)算機(jī)程序的語言，它包括數(shù)據(jù)成分、運(yùn)算成分、控制成分、傳輸成分等四種基本成分。①數(shù)據(jù)成分，用于描述程序所涉及的數(shù)據(jù)；②運(yùn)算成分，用以描述程序中所包含的運(yùn)算；③控制成分，用以描述程序中所包含的控制；④傳輸成分，用以表達(dá)程序中數(shù)據(jù)的傳輸。

程序設(shè)計(jì)語言，是人和電腦都可以接受的語言，它分為三類：第一是機(jī)器語言，它是以機(jī)器指令表達(dá)的語言，也是唯一能夠直接在指定的機(jī)器上運(yùn)行的語言；第二是匯編語言，它是用助記符表示的語言，是低級(jí)語言或者稱為符號(hào)語言具有一個(gè)本質(zhì)上與機(jī)器語言一一對(duì)應(yīng)的指令系統(tǒng)；第三是高級(jí)語言，它接近于人的習(xí)慣用語。

六：程序設(shè)計(jì)往往以某種程序設(shè)計(jì)語言為工具，給出這種語言下的程序。程序設(shè)計(jì)過程應(yīng)當(dāng)包括分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、排錯(cuò)等不同階段。專業(yè)的程序設(shè)計(jì)人員常被稱為程序員。

我覺得編程的本質(zhì)就是用計(jì)算機(jī)解決問題，如利用數(shù)據(jù)庫(kù)解決數(shù)據(jù)資料的處理，用操作系統(tǒng)調(diào)度計(jì)算機(jī)的軟硬件資源，用工具軟件處理編輯、繪圖、文件處理、計(jì)算，用網(wǎng)絡(luò)工具軟件解決上網(wǎng)通信等等。用什么語言、技術(shù)都是工具的選擇問題，不是本質(zhì)，解決問題的方法——也就是算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，當(dāng)然也有程序組織和設(shè)計(jì)的方法才是本質(zhì)。

例如，開發(fā)一個(gè)文字分析系統(tǒng)，統(tǒng)計(jì)一篇文檔中5個(gè)字母以上的單詞的數(shù)量，可以使用任何一種語言，但是總會(huì)涉及查找、排序等算法，而數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的選擇直接影響算法的選擇和執(zhí)行效率。你可以使用Basic、Fortran、Pascal、C、C++、Java、C#、Perl、各種Scrip等等。當(dāng)你開發(fā)完了這個(gè)程序，并解決了各種性能、穩(wěn)定性、參數(shù)輸入錯(cuò)誤、避免內(nèi)存泄等問題后，就可以考慮使用什么用戶界面了。

編程并非只是計(jì)算機(jī)專業(yè)的人干的事情，各行各業(yè)都涉及到利用計(jì)算機(jī)解決問題，不光是管理、財(cái)務(wù)、金融等行業(yè)需要數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，電子、通信、機(jī)械、材料、化工、物理??甚至經(jīng)濟(jì)分析、心理學(xué)（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）、外語（文本處理），以至上網(wǎng)聊天、打游戲??軟件的需求是多種多樣的，軟件的本質(zhì)是程序，編程序也是多方面的，各領(lǐng)域的人都需要軟件，都有編程的需求。關(guān)鍵是能夠通過程序（軟件）讓計(jì)算機(jī)為自己解決問題，能解決問題的軟件（程序）才是有用的，才有市場(chǎng)。

有學(xué)者指出，中國(guó)的計(jì)算機(jī)教學(xué)比較含糊，許多人其實(shí)只是學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用，如果這樣的話，幾乎所有的專業(yè)都可以說是計(jì)算機(jī)專業(yè)了，因?yàn)樗麄兪褂糜?jì)算機(jī)

及相關(guān)的軟硬件，甚至需要編程乃至大量的編程。對(duì)于他們中的許多人來說，.Net、Java、MFC??都是毫不相關(guān)的。他們考慮的只是是否能夠解決他們的問題，如何解決他們的問題，無論.Net、Java還是C/C++，只要能解決他們的問題就是好的，因?yàn)槟侵皇枪ぞ叨?，解決問題以及解決問題的方法（算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）才是本質(zhì)的核心。

程序設(shè)計(jì)貫穿計(jì)算機(jī)學(xué)科的全過程，程序設(shè)計(jì)能力是計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)生應(yīng)具備的第一能力?？梢姵绦蛟O(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)中地位之重。

參考文獻(xiàn)：（1）《計(jì)算機(jī)算法設(shè)計(jì)與分析》王曉東著電子工業(yè)出版社

（2）《C程序設(shè)計(jì)》譚浩強(qiáng)著清華大學(xué)出版社

（3）《C++高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)》付永華、王素立著