第一篇：醫(yī)學(xué)高職高專院校學(xué)生黨員教育管理工作對(duì)策

醫(yī)學(xué)高職高專院校學(xué)生黨員教育管理工作對(duì)策

摘要：大學(xué)生黨員是高?；鶎狱h組織的最基本的構(gòu)成單元，推進(jìn)大學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)工作是高校開展大學(xué)生思想政治教育工作的重要支撐，針對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)高職高專院校學(xué)生黨員教育管理工作中存在的“重發(fā)展，輕培養(yǎng)教育”問題，應(yīng)從培養(yǎng)與監(jiān)督評(píng)價(jià)并重考核、多途徑創(chuàng)新豐富活動(dòng)形式等方面充分調(diào)動(dòng)廣大黨員的積極性，讓學(xué)生黨員成為真正“優(yōu)秀”的學(xué)生骨干，充分發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)高職高專院校 學(xué)生黨員 教育管理 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：D261.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.前言

學(xué)生黨支部作為高校的基層黨組織，是對(duì)大學(xué)生黨員進(jìn)行教育管理的最基本單元，也是對(duì)大學(xué)生黨員進(jìn)行教育管理最直接、最有效的載體，更是直接聯(lián)系學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生最有效的力量。隨著高職院校招生規(guī)模越來越大，黨員人數(shù)持續(xù)上升，問題日益凸顯。很多學(xué)校只重視對(duì)入黨積極分子的教育和培訓(xùn)，忽視了黨員整體隊(duì)伍的建設(shè)，部分高校對(duì)學(xué)生黨支部的設(shè)置和管理、考核還不完善，在培養(yǎng)過程中容易出現(xiàn)“五重五輕”的現(xiàn)象，即：重組織入黨，輕思想入黨；重發(fā)展數(shù)量，輕發(fā)展質(zhì)量；重培養(yǎng)教育，輕管理監(jiān)督；重啟發(fā)教育，輕繼續(xù)教育；重學(xué)業(yè)成績(jī)，輕思想政治。因此，通過透析醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生黨員教育管理中存在的問題，深入分析造成這種現(xiàn)象的原因，進(jìn)而提出加強(qiáng)高職院校學(xué)生黨員發(fā)展工作的對(duì)策和建議，有利于切實(shí)做好新時(shí)期高職院校的學(xué)生黨員教育管理工作。

2.當(dāng)前醫(yī)學(xué)高職高專院校黨員教育管理中存在的問題

2.1醫(yī)學(xué)高職高專院校學(xué)生在發(fā)展黨員的時(shí)間和培養(yǎng)上的限制

首先，高職高專院校學(xué)制為三年，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職辦學(xué)必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加之醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，學(xué)生需要在第三學(xué)年完成8-10個(gè)月不等的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)），故在校時(shí)間明顯比同類院校其他專業(yè)短，例如護(hù)理專業(yè)需要在大二學(xué)年末進(jìn)行實(shí)習(xí)，在校時(shí)間僅二年。而根據(jù)發(fā)展黨員的程序，在大一入學(xué)時(shí)進(jìn)行黨的知識(shí)普及并參加黨課結(jié)業(yè)考試獲得結(jié)業(yè)證書，在大一下學(xué)期才進(jìn)行團(tuán)組織推優(yōu)工作。而在此過程中容易出現(xiàn)“三短”現(xiàn)象，即：入學(xué)前接受培養(yǎng)和考驗(yàn)的時(shí)間短，入黨后接受繼續(xù)教育的時(shí)間短，黨齡較短。

其次，高職高專院校學(xué)生在大一學(xué)期雖積極向黨組織靠攏，主動(dòng)遞交入黨申請(qǐng)書，但對(duì)黨的概念還很模糊，接受黨的知識(shí)教育和培養(yǎng)也極為被動(dòng)，部分院校采取新生黨課全員覆蓋的模式，雖增大了黨的知識(shí)教育普及的受眾范圍，但更值得思考的是這種模式下教育的針對(duì)性和實(shí)效性是否得以保證。部分學(xué)生若因各方面表現(xiàn)突出被納入黨組織進(jìn)行考察，他們的黨員“自豪感”與“自覺性”并不強(qiáng)，隨之而來的是黨員的先鋒模范意識(shí)、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。

2.2基層黨建工作隊(duì)伍力量薄弱

以黨支部書記為主的基層黨建教師隊(duì)伍與學(xué)生黨員的交流較少，交流方式單一。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，在校學(xué)生人數(shù)急劇增加，現(xiàn)有的基層隊(duì)伍工作者相對(duì)數(shù)量明顯不足，專職黨務(wù)干部隊(duì)伍沒能及時(shí)得到相應(yīng)補(bǔ)充，教學(xué)工作任務(wù)重，其他日常行政管理事務(wù)多，面對(duì)眾多學(xué)生積極要求進(jìn)步、爭(zhēng)取入黨的強(qiáng)烈愿望，難免有一些“心有余而力不足”之感，不能完全適應(yīng)學(xué)生黨員培養(yǎng)和發(fā)展工作的需要。而且，學(xué)生黨支部書記基本是年輕教師，一般從剛?cè)胄５哪贻p輔導(dǎo)員中選配，缺乏長(zhǎng)期黨內(nèi)政治生活的鍛煉，對(duì)發(fā)展黨員的業(yè)務(wù)還不是很熟悉；這些輔導(dǎo)員工作的流動(dòng)性大，支部書記的隊(duì)伍出現(xiàn)不穩(wěn)定，而介紹人少與入黨積極分子多的矛盾日益凸顯，都影響著大學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量。

2.3學(xué)生黨員在培養(yǎng)考察期間沒有完善的監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行及時(shí)反饋

高校對(duì)學(xué)生黨員的考核評(píng)價(jià)通常采用一次性集中民主評(píng)議，缺乏平時(shí)對(duì)工作績(jī)效、學(xué)習(xí)成績(jī)、集體表現(xiàn)等內(nèi)容的考核，致使黨組織對(duì)黨員情況的了解多停留在感性認(rèn)識(shí)階段，影響考核結(jié)果的準(zhǔn)確性。傳統(tǒng)的考核客體主要是基層黨組織，缺少班級(jí)普通同學(xué)及課任教師的參與，對(duì)黨員的考核具有片面性，不夠全面準(zhǔn)確。廣大在校學(xué)生在入黨積極分子期間自覺性與積極性不高，除定期與培養(yǎng)聯(lián)系人匯報(bào)、談話外，主動(dòng)服務(wù)意識(shí)差，若無量化考核指標(biāo)與體系，考核對(duì)象缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)向，也不能主動(dòng)把握黨組織對(duì)其要求和標(biāo)準(zhǔn)。

2.4學(xué)生黨員主人翁意識(shí)弱，主動(dòng)參與或組織黨支部的活動(dòng)少

目前高校學(xué)生黨支部的組織發(fā)展會(huì)議占據(jù)了支部組織生活的絕大部分，導(dǎo)致學(xué)生黨員定式思維，因此接受黨組織教育的主動(dòng)性和參與黨支部建設(shè)的積極性也受到一定的影響。其次是學(xué)生黨支部組織活動(dòng)形式缺乏創(chuàng)新，理論層面的說教居多，“走出去”的活動(dòng)太少。經(jīng)費(fèi)的不足使得黨支部許多有創(chuàng)意的活動(dòng)無法開展，同時(shí)也嚴(yán)重限制了活動(dòng)舉行的規(guī)模和影響力。缺少了實(shí)踐的組織活動(dòng)不僅不能激發(fā)學(xué)生黨員參與組織生活的熱情和興趣，同時(shí)也降低了黨支部的生機(jī)與活力。

2.5學(xué)生黨員的黨內(nèi)業(yè)務(wù)知識(shí)匱乏，對(duì)低年級(jí)黨員發(fā)展工作的參與和指導(dǎo)較少，沒有形成同步聯(lián)動(dòng)機(jī)制

通過入黨積極分子培養(yǎng)聯(lián)系人與積極分子談話以及后期的預(yù)備黨員的談話，有部分老師反映積極分子、發(fā)展對(duì)象、預(yù)備黨員黨的基本知識(shí)匱乏，對(duì)國家形勢(shì)、社會(huì)問題等時(shí)事政治了解較少，其政治理論水平有待進(jìn)一步提高。而現(xiàn)階段的高年級(jí)黨員對(duì)低年級(jí)的推優(yōu)育苗及其他黨員發(fā)展工作的參與與指導(dǎo)較少，未形成“高年級(jí)對(duì)接低年級(jí)”、“高年級(jí)指導(dǎo)低年級(jí)”的工作模式，導(dǎo)致基層黨建工作和日常?h員發(fā)展工作壓力全部集中在黨建教師隊(duì)伍身上，不利于黨團(tuán)聯(lián)動(dòng)、高低年級(jí)同步聯(lián)動(dòng)機(jī)制的建立。

2.6學(xué)生黨員未能充分發(fā)揮先鋒模范作用和榜樣作用

學(xué)生黨員的先鋒模范作用應(yīng)該是全方位、多層次的。不僅要是學(xué)習(xí)上是標(biāo)兵，工作上是榜樣，生活中是模范，更要成為構(gòu)建校園和諧的中間力量。目前在高職院校中存在著學(xué)生黨員在群眾中的表率作用和榜樣作用不強(qiáng)，黨員的榜樣影響力不強(qiáng)的情況。今后更應(yīng)探索運(yùn)用身邊榜樣引領(lǐng)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的價(jià)值追求和生活實(shí)踐，有利于實(shí)現(xiàn)從典型優(yōu)秀帶動(dòng)群體優(yōu)秀，提升高校思想政治教育的有效性。

3.對(duì)策

針對(duì)以上問題，加強(qiáng)高職高專院校學(xué)生黨員教育與管理應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

3.1完善黨建保障機(jī)制，加強(qiáng)基層學(xué)生黨建工作隊(duì)伍建設(shè)

首先應(yīng)建立一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)優(yōu)良的黨建工作隊(duì)伍。將黨務(wù)工作者培訓(xùn)納入學(xué)校干部培訓(xùn)計(jì)劃，適時(shí)選派人員參加黨務(wù)培訓(xùn)，為黨建工作著提供更多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和外出交流的機(jī)會(huì)；其次是加強(qiáng)基層黨建隊(duì)伍的激勵(lì)和待遇保障，目前學(xué)生黨建工作者“身兼數(shù)職”，若能有專門的黨建科研激勵(lì)項(xiàng)目申報(bào)，把科研與日常工作相結(jié)合，把日常工作精品化，品牌化，形成工作成果；甚至在待遇上有所體現(xiàn)，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生黨建工作良性發(fā)展，讓黨建工作者全身心投入黨務(wù)工作提供了更大的保障。

3.2優(yōu)化黨員培養(yǎng)過程，實(shí)施行之有效的學(xué)生黨員量化考核機(jī)制

量化考核的基本思路是以黨章規(guī)定的黨員職責(zé)、要求為基本內(nèi)容，結(jié)合高校實(shí)際，制定量化考核評(píng)估細(xì)則，量化考核分值，明確考核方式，落實(shí)激勵(lì)獎(jiǎng)懲措施。我校正在試行以下模式：基礎(chǔ)分（20分）+全面發(fā)展分（30分）+服務(wù)分（30分）+測(cè)評(píng)分（20分）=黨員考核總得分（100分）?；A(chǔ)分包括積極遵守紀(jì)律，積極參加理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)、“三會(huì)一課”，積極遞交思想?yún)R報(bào)、主動(dòng)與老師交流等，全面發(fā)展分包括成績(jī)是否名列前茅，是否獲得四六級(jí)、計(jì)算機(jī)或其他技能證書，是否獲得獎(jiǎng)學(xué)金，是否積極參加校園文化科技活動(dòng)及各類素質(zhì)拓展活動(dòng)，是否致力于宿舍文化建設(shè)及其他社團(tuán)活動(dòng)。服務(wù)分包括廣大黨員在考察期間是否主動(dòng)服務(wù)他人，幫助他人解決問題和困難。測(cè)評(píng)分為考核期末通過黨員自評(píng)、群眾測(cè)評(píng)、科任老師測(cè)評(píng)及入黨介紹人測(cè)評(píng)共同對(duì)其進(jìn)行打分。在制定了量化考核細(xì)則后，分別對(duì)處于考察期的積極分子、發(fā)展對(duì)象進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，同時(shí)黨支部也會(huì)為學(xué)生黨員提供各類服務(wù)機(jī)會(huì)與平臺(tái)，以增強(qiáng)學(xué)生黨員的服務(wù)意識(shí)。如在院系學(xué)生黨員之家整理、規(guī)范黨員材料與檔案，接受咨詢等，在愛心服務(wù)站進(jìn)行不定期服務(wù)，迎新工作的志愿服務(wù)，社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)等。

3.3建立黨員跟蹤培養(yǎng)模式，注重學(xué)生（預(yù)備）黨員的再培養(yǎng)、再教育

醫(yī)學(xué)高職高專院校實(shí)行 2+1 或2.5+0.5 的“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式，實(shí)習(xí)或工作的單位較為分散，給學(xué)生預(yù)備黨員的后期再教育增加了難度。若能建立一套完善的黨員跟蹤培養(yǎng)模式，在頂崗實(shí)習(xí)期間由實(shí)習(xí)醫(yī)院納入預(yù)備黨員管理體系進(jìn)行先進(jìn)性考核評(píng)估，出具實(shí)習(xí)表現(xiàn)作為參考，能時(shí)刻提醒預(yù)備黨員的黨員身份，提醒其在工作崗位上起帶頭作用。

3.4??化黨員的榜樣意識(shí)，發(fā)揮黨員先鋒模范作用

“一名黨員一面旗幟”，學(xué)生黨員經(jīng)過嚴(yán)格的選拔和考核，無論在學(xué)習(xí)上還是工作上都是佼佼者，因此，黨支部應(yīng)該利用好這些優(yōu)秀資源并做好宣傳教育。對(duì)于學(xué)生的榜樣教育來說，可以在校內(nèi)外設(shè)立不同類型的示范性崗位，通過給競(jìng)爭(zhēng)上崗的榜樣以精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)賞，激勵(lì)廣大學(xué)生努力學(xué)習(xí)榜樣積極爭(zhēng)當(dāng)榜樣，有利于在學(xué)生群體間形成“崇尚榜樣、關(guān)愛榜樣、爭(zhēng)當(dāng)榜樣”的濃厚氛圍?！鞍駱有蜗蟆币唤?jīng)樹立，可帶動(dòng)一群黨員甚至是非黨員向其看齊，正當(dāng)發(fā)揮先鋒模范作用，有利于校園和諧氛圍的構(gòu)建。

3.5豐富和創(chuàng)新黨支部日?；顒?dòng)，強(qiáng)化學(xué)生黨員“主人翁”意識(shí)

目前學(xué)生黨支部開展活動(dòng)以組織發(fā)展會(huì)議居多，形式單一，切黨支部經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)生支部應(yīng)該多聽廣大同學(xué)的意見和建議，開展喜聞樂見，又有教育意義的活動(dòng)。因此今后各高職院校學(xué)生支部應(yīng)該在組織活動(dòng)的內(nèi)容和形式上加強(qiáng)創(chuàng)新。運(yùn)用學(xué)生熟悉的交流平臺(tái)，充分利用新媒體途徑，與學(xué)生建立思想上的鏈接，有效拓展了黨員教育的渠道。

4.結(jié)束語

結(jié)合當(dāng)前醫(yī)學(xué)高職高專院校學(xué)生黨員培養(yǎng)和教育管理中存在著學(xué)生黨員隊(duì)伍先鋒模范意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、自身榮譽(yù)感不強(qiáng)等隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量不高的問題以及在黨員的實(shí)際發(fā)展培養(yǎng)過程中存在著重發(fā)展輕培養(yǎng)，缺乏嚴(yán)格的評(píng)價(jià)監(jiān)督體制、活動(dòng)形式單一的現(xiàn)象，提出一系列對(duì)策和建議，希望能充分調(diào)動(dòng)廣大黨員的積極性，采取有效措施，讓學(xué)生黨員成為真正“優(yōu)秀”的學(xué)生骨干，充分發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，在構(gòu)建和諧校園，提升高職高專學(xué)生黨員整體素質(zhì)上做出更長(zhǎng)效努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王宏武.高校學(xué)生黨員量化考核探索與實(shí)踐[J].辦公室業(yè)務(wù)，2016（22）：38-39.[2] 郭立場(chǎng).榜樣認(rèn)同視角下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育問題研究[J].思想教育研究，2014（10）：64-67.[3] 陳?F尉.當(dāng)前高職學(xué)生黨建工作存在的問題及對(duì)策探討[J].科學(xué)中國人，2016（26）.[4] 孫羽楓.新時(shí)期高職院校學(xué)生黨建存在的問題及建議[J].學(xué)習(xí)月刊，2007（22）：142-143.

第二篇：高職高專院校大學(xué)生評(píng)語

大學(xué)畢業(yè)生班主任評(píng)語范例

該生思想進(jìn)步，積極向黨組織靠攏，自覺遵守校紀(jì)校規(guī)；尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，人際關(guān)系融洽；在擔(dān)任班干部（學(xué)生干部）期間，工作積極負(fù)責(zé)，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦勤奮，動(dòng)手能力和應(yīng)用能力較強(qiáng)，積極參加學(xué)校、班集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，努力提高自身綜合素質(zhì)。

該生思想積極要求上進(jìn)，向黨組織靠攏；學(xué)習(xí)勤奮努力，成績(jī)優(yōu)良；喜歡體育活動(dòng)，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，熱愛班集體，關(guān)心幫助同學(xué)，待人誠懇，相處融洽；積極參加集體活動(dòng)，有較強(qiáng)的組織活動(dòng)能力，思維活躍，動(dòng)手能力、應(yīng)用能力較強(qiáng)。

該生思想要求上進(jìn)，向黨組織靠攏；學(xué)習(xí)態(tài)度端正，視野開闊；工作積極主動(dòng)，能吃苦耐勞，出色的完成交給的各項(xiàng)任務(wù)，工作能力較強(qiáng)；善于與同學(xué)溝通，樂于助人，待人真誠，團(tuán)隊(duì)意識(shí)及協(xié)作精神強(qiáng)，是一名德、智、體等全面發(fā)展的高素質(zhì)合格大學(xué)生。

該生思想上積極要求上進(jìn)，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，善于思考；生活中能嚴(yán)格要求自己，樸素節(jié)儉；為人誠懇，待人熱情，工作踏實(shí)負(fù)責(zé)，能出色的完成交給的各項(xiàng)任務(wù)；具一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新能力，是一名品學(xué)兼優(yōu)的合格大學(xué)生。

該生思想上積極要求上進(jìn)，自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；尊敬師長(zhǎng)，樂于助人；學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)良，富有挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及創(chuàng)新能力；工作負(fù)責(zé)認(rèn)真，有良好的領(lǐng)導(dǎo)組織及溝通協(xié)作精神；興趣愛好廣泛，心理素質(zhì)好，是一名全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。

該生在校期間，學(xué)習(xí)自覺性較高、勤奮學(xué)習(xí)，圓滿完成學(xué)校規(guī)定的全部必修課程和選修課程；熱愛祖國、關(guān)心集體，政治上要求進(jìn)步，自覺遵守校紀(jì)校規(guī)；課余積極參加各項(xiàng)文體活動(dòng)、較注重自己各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

該生在校期間學(xué)習(xí)態(tài)度端正，成績(jī)優(yōu)良，善于創(chuàng)新；嚴(yán)于律己，寬于待人，做事認(rèn)真謹(jǐn)慎，能吃苦耐勞，團(tuán)隊(duì)意識(shí)及協(xié)作精神較強(qiáng)；生活樸素，尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛班集體，是一名綜合素質(zhì)強(qiáng)的合格大學(xué)生。

班組鑒定評(píng)語范例

該同學(xué)開朗自信，學(xué)習(xí)認(rèn)真；尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)；能經(jīng)常參加校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)和暑期實(shí)踐；能熟練掌握計(jì)算機(jī)辦公系統(tǒng)和進(jìn)出口的操作流程；有良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，勇于進(jìn)取，不怕挫折，是個(gè)開拓的國貿(mào)人才。

該同學(xué)待人誠懇，樂于助人，平時(shí)積極參加校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)和暑期社會(huì)實(shí)踐；能掌握計(jì)算機(jī)辦公操作系統(tǒng)和電子商務(wù)的知識(shí)；不怕挫折，勇于創(chuàng)新，有一定的適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

該同學(xué)為人誠懇，謙虛，隨和，樂觀向上，有進(jìn)取心，樂于助人，平時(shí)積極參加校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)和暑期社會(huì)實(shí)踐；有良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，勇于進(jìn)取，不怕挫折；在平時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)上，該同學(xué)能刻苦學(xué)習(xí)鉆研。

大學(xué)畢業(yè)生自我鑒定范文

本人在校兩年多以來，能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，認(rèn)真學(xué)習(xí)三個(gè)代表的重要思想，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策；遵守校紀(jì)校規(guī)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，政治上要求進(jìn)步；學(xué)習(xí)目的明確態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦，成績(jī)優(yōu)良；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心同學(xué)，熱愛集體，有一定奉獻(xiàn)精神；不足是工學(xué)矛盾處理不夠好，學(xué)習(xí)成績(jī)需進(jìn)一步提高；今后我一定發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

回首兩年的大學(xué)生活生涯和社會(huì)實(shí)踐生活，有渴望，有追求，有成功也有失敗，本人孜孜不倦，不斷地挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自己，為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在思想品德上，本人有良好道德修養(yǎng)，并有堅(jiān)定的政治方向，本人積極地向黨組織靠攏，使自己對(duì)黨有可更為深刻的認(rèn)識(shí)。本人遵紀(jì)守法，愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，關(guān)心和幫助他人，并以務(wù)實(shí)求真的精神熱心參與學(xué)校的公益宣傳和愛國活動(dòng)。在學(xué)習(xí)上，本人熱愛自己的專業(yè)，并且相信在以后理論與實(shí)際結(jié)合當(dāng)中，能有更大提高。在生活上，本人最大的特點(diǎn)是誠實(shí)守信，熱心待人，勇于挑戰(zhàn)自我，時(shí)間觀念強(qiáng)，有著良好的生活習(xí)慣和正派作風(fēng)。在工作上，對(duì)工作熱情，任勞任怨，責(zé)任心強(qiáng)，具有良好的組織交際能力，和同學(xué)團(tuán)結(jié)一致，注重配合其他學(xué)生干部出色完成各項(xiàng)工作，得到了大家的一致好評(píng)。兩年的大學(xué)生活，使自己的知識(shí)水平，思想境界，工作能力等方面都邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。在這即將揮手告別美好大學(xué)生活，踏上社會(huì)征途的時(shí)候，本人整裝待發(fā)，將以飽滿的熱情，堅(jiān)定的信心，高度的責(zé)任感去迎接新的挑，攀登新的高峰。

第三篇：高職高專院校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究論文

摘要:本文過通揭示武術(shù)的文化內(nèi)涵及其特點(diǎn)，論述高職高專武術(shù)課的作用和地位，并通過對(duì)高職高專武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析、歸納、總結(jié)，提出高職高專武術(shù)教學(xué)的對(duì)策及建議。

關(guān)鍵詞:武術(shù)高職高專武術(shù)教學(xué)

前言：武術(shù)是一項(xiàng)具有廣泛社會(huì)價(jià)值和民族文化特色的中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，具有很高的文化負(fù)載量。如何把這一寶貴財(cái)富保留下來使之源源流傳，最有效的途徑就是通過學(xué)校進(jìn)行教學(xué)和普及。在當(dāng)代高職高專教學(xué)實(shí)踐中，它符合青年大學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，具有技術(shù)性、健身性、娛樂性的體育文化特點(diǎn)，深受當(dāng)代大學(xué)生喜愛。本人通過武術(shù)在當(dāng)今的高職高專教學(xué)中存的問題的調(diào)查分析略抒淺見如下。

1研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)高職高專武術(shù)教學(xué)著作和論文，了解高職高專武術(shù)教學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)及現(xiàn)狀，為高職高專武術(shù)教學(xué)提出改革意見奠定理論基礎(chǔ)。

1.2統(tǒng)計(jì)分析法

通過對(duì)高職高專武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，定量的說明高職高專武術(shù)教學(xué)中存在的問題。

1.3調(diào)查問卷法

根據(jù)研究的需要，設(shè)計(jì)高職高專武術(shù)賽調(diào)查問卷。針對(duì)高職高專武術(shù)教學(xué)的學(xué)生及相關(guān)專家、學(xué)者發(fā)放問卷，為論證高職高專武術(shù)教學(xué)的合理性、科學(xué)性提供實(shí)證。

2結(jié)果分析

2.1武術(shù)的文化內(nèi)涵及其特點(diǎn)

中華武術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是我國民族傳統(tǒng)體育中的瑰寶。武術(shù)文化是中國傳統(tǒng)文化中不可缺少的組成部分，是中國傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)期積淀和反映。就其文化內(nèi)涵而言，武術(shù)文化幾乎涵蓋了中國傳統(tǒng)文化的各種成分和要素，滲透著中國傳統(tǒng)文化的精髓。它在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，融匯和汲取了諸多社會(huì)領(lǐng)域中的營養(yǎng)。因而，可以說武術(shù)文化是一個(gè)以武術(shù)為載體的、其內(nèi)容具有哲理性和藝術(shù)性，其方法具有科學(xué)性的獨(dú)立完整的文化體系。

武術(shù)是一項(xiàng)以技擊動(dòng)作為主要內(nèi)容，以套路、格斗、功法為運(yùn)動(dòng)形式，注重內(nèi)外兼修的中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。在漫長(zhǎng)的歷史演變中體現(xiàn)了武術(shù)是一種“技”、“藝”、“術(shù)”的文化，是圍繞”武”而發(fā)展的特定技藝和技能。隨著武術(shù)體育運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展，它的領(lǐng)域已經(jīng)涉及到教育、文藝等方面。它要求練習(xí)者不僅具有一定的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技巧，而且還要求具備一定的文化素養(yǎng)。在當(dāng)今信息社會(huì)的快節(jié)奏形勢(shì)下，通過武術(shù)的練習(xí)，可增強(qiáng)人體自身各器官、系統(tǒng)的機(jī)能，從而達(dá)到高效率的適應(yīng)社會(huì)的能力。武術(shù)在追求形體、姿態(tài)、動(dòng)作的同時(shí)，特別講究?jī)?nèi)外合一，形神兼?zhèn)洹＜丛谔茁费菥毜募夹g(shù)上要求把內(nèi)在的精氣神與外部的形體動(dòng)作緊密結(jié)合，做到手到眼到，形斷意連，使意識(shí)、呼吸、動(dòng)作協(xié)調(diào)一致。

武術(shù)演練中表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈動(dòng)感、均衡的態(tài)勢(shì)、恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏及和諧的韻律、深蘊(yùn)的意境，無一不給人們以強(qiáng)烈的美感。武術(shù)演練的風(fēng)格和技擊特性在“神”“氣”“韻”的聯(lián)系巧妙的表現(xiàn)出來于虛實(shí)結(jié)合，實(shí)中求虛的美學(xué)特征。武術(shù)的技術(shù)動(dòng)作在表現(xiàn)技術(shù)攻防含意時(shí)是以一種較為含蓄的表達(dá)方式，威武而不野蠻，委婉而不失剛健.柔和而不顯松懈，給人一種含蓄而又生動(dòng)的武術(shù)技藝之美感，也就是剛?cè)嵯酀?jì)的審美體驗(yàn)。

武術(shù)可以強(qiáng)身鍵體，提高人體肌肉力量和伸展性，提高關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的幅度，有效地發(fā)展柔韌性。武術(shù)除了對(duì)人體自身具有健身、自衛(wèi)、醫(yī)療、保健等功效外，還具有娛樂、消遣、表演、社交等社會(huì)功效，起到強(qiáng)身健體和陶冶情操的雙重作用。

2.2武術(shù)在高職高專教學(xué)中的作用與地位

武術(shù)是中華民族的一項(xiàng)寶貴的文化遺產(chǎn)，是我國民族傳統(tǒng)體育中的一顆燦爛的明珠。高職高專則承擔(dān)著傳承優(yōu)秀文化，開拓新的知識(shí)領(lǐng)域，為社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才的任務(wù)。因此，隨著時(shí)代的發(fā)展，武術(shù)已成為高職高專體育教學(xué)的重要組成部分，在高職高專體育教學(xué)中不同程度的發(fā)揮了多方位、多層次的教育功能。在當(dāng)前的學(xué)校體育教學(xué)中，普遍存在體育場(chǎng)館、設(shè)施、器材嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，而由于項(xiàng)目本身的特點(diǎn)，武術(shù)不需要較大的場(chǎng)地就可以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。為此，應(yīng)充分地利用武術(shù)的這一特點(diǎn)在現(xiàn)階段學(xué)校體育教育中發(fā)揮更大的積極作用。

武術(shù)運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)具有濃厚的中華民族文化特色和廣泛社會(huì)價(jià)值的中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，是一種健康文明的鍛煉方式，更是一項(xiàng)很好的全民健身活動(dòng)項(xiàng)目。大學(xué)生選擇武術(shù)作為健身之道，有利于身體得到全面鍛煉，有利于拼搏精神的意識(shí)培養(yǎng)，有利于愛國精神和素質(zhì)教育的培養(yǎng)。因此，在高職高專加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的愛好和興趣，加深對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的健身養(yǎng)身內(nèi)涵的理解，使武術(shù)這一古老民族文化在高職高專這一群體中得以更廣泛的發(fā)揚(yáng)具有一定的參考價(jià)值。

在高職高專開展武術(shù)教學(xué)，提高了人類自身文化素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)，推進(jìn)了人類的進(jìn)步與文明，促進(jìn)了大學(xué)生身體的正常發(fā)育，培養(yǎng)了正確體態(tài)，塑造了健美體形，煥發(fā)了青春活力，增強(qiáng)了體質(zhì)，提高了預(yù)防和治療疾病的能力。通過表演、比賽促進(jìn)了人與人之間以及高職高專之間的正常交往和友誼，擴(kuò)大了大學(xué)生的社交范圍，加深了對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，弘揚(yáng)了民族的藝術(shù)與文化，因而武術(shù)已成為高職高專不可缺少的教學(xué)課程。

2.3武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

武術(shù)作為一門國粹，在國家開展全民健身計(jì)劃、發(fā)展民族傳統(tǒng)體育的過程中，更具有特殊的作用。目前全國大部分各類高職高專在體育教學(xué)中將武術(shù)列入教學(xué)大綱，不僅規(guī)定了一定的教學(xué)時(shí)效，而且制定了具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。武術(shù)作為中華民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，理應(yīng)在高職高專中受到重視。但由于武術(shù)教學(xué)長(zhǎng)期存在的一些問題未解，影響學(xué)生對(duì)武術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣，制約了武術(shù)教學(xué)的效果。如何改變這一狀況，使得武術(shù)在學(xué)校體育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，則成為一個(gè)值得重視的問題。筆者就這方面的主要問題談一些粗淺的看法，供同仁參考。

2.3.1對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)水平低

高職高專學(xué)生對(duì)體育課中武術(shù)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)水平較低，通過對(duì)300名選修武術(shù)的大學(xué)生(男196名、女104名)和400名非選修武術(shù)的大學(xué)生(男284名、女116名)采取問卷調(diào)查。

如(表一)

表一選修課學(xué)生和非選修課學(xué)生對(duì)武術(shù)概念的認(rèn)識(shí)的統(tǒng)計(jì)表

武術(shù)的概念選修課學(xué)生非選修課學(xué)生

武術(shù)就是套路48.7%（252人）61.5%（492人）

武術(shù)就是技擊17.7%（106人）14.0%（112人）

武術(shù)包括套路和技擊33.6%（201人）24.5%（196人）

中華武術(shù)雖說是中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有幾千年的發(fā)展歷史。但從調(diào)查的大學(xué)生結(jié)果看，他們對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)了解甚少，關(guān)心也不夠，尤其是把武術(shù)理解為套路的學(xué)生占比重最大，只有少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為武術(shù)是套路和技擊的結(jié)合。這說明傳統(tǒng)的武術(shù)課教學(xué)存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)武術(shù)課認(rèn)識(shí)水平不高，從而學(xué)習(xí)興趣下降。由此我們應(yīng)該加強(qiáng)武術(shù)的宣傳力度，讓更多大學(xué)生了解中國武術(shù)，知道武術(shù)的悠久歷史和燦爛的武術(shù)文化，使武術(shù)這一古老民族文化在高職高專這一群體中得以更廣泛的發(fā)揚(yáng)。

2.3.2武術(shù)課內(nèi)容設(shè)置不合理

套路與技擊是中華武術(shù)最主要的表現(xiàn)形式，從歷史發(fā)展角度看，先有技擊后有套路，技擊是武術(shù)的本質(zhì)。套路是人們?yōu)榱吮阌诰毩?xí)、記憶和傳授攻防格斗的方法，把許多攻防動(dòng)作編排成有規(guī)律、協(xié)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪７鹿シ澜M合動(dòng)作，它以踢、打、摔、拿等動(dòng)作為基本素材，使武術(shù)攻防技術(shù)動(dòng)作具有一定的藝術(shù)性，其中許多動(dòng)作可在攻防實(shí)戰(zhàn)中找到原形。而技擊是把套路中的攻防動(dòng)作拆解開來，因時(shí)因地靈活運(yùn)用。從邏輯學(xué)角度來看，套路和技擊是處于交叉的關(guān)系，套路和技擊都有武術(shù)的屬性———?jiǎng)幼鞯墓シ捞卣?，但各自也有完全不同的?nèi)容：技擊重實(shí)用，以克敵至勝為目的；而套路重動(dòng)作的藝術(shù)性，以表現(xiàn)高、難、美、新為最高追求。我們?cè)诋?dāng)前的高職高專課中，往往把套路和技擊二者選其一而丟棄另一方；或者重套路、輕技擊；要不就是忽略了武術(shù)運(yùn)動(dòng)的屬性———攻防特征。根據(jù)人的本質(zhì)特征，忽略了攻防特征，學(xué)生便喪失了對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的興趣。

2.3.3師資水平有待提高

實(shí)事求是地說，每年從體育學(xué)院培養(yǎng)出來的武術(shù)專業(yè)人才十分有限，能在教學(xué)第一線上工作的更是寥寥無幾。隨著武術(shù)在學(xué)校體育中的迅速普及，和師資極度缺乏形成極大的矛盾，于是大量非專業(yè)武術(shù)教師補(bǔ)充進(jìn)來，但是其自身水平并不能滿足現(xiàn)行教學(xué)的需要。據(jù)了解，高等院校90%的體育教師不是科班出身，多數(shù)是通過普修課學(xué)到的武術(shù)技能；多數(shù)學(xué)校在上課前由一名武術(shù)技能相對(duì)較好的教師帶領(lǐng)全體教師集體備課，能者為師；雖然有少數(shù)的武術(shù)專業(yè)教師，但是兼職情況嚴(yán)重，責(zé)任心不強(qiáng)，上課流于形式，敷衍了事。這也是學(xué)生對(duì)武術(shù)越來越缺少興趣的主要原因。

3高職高專開展武術(shù)課的對(duì)策

3.1加大對(duì)武術(shù)的宣傳力度，提高對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)水平。

在學(xué)生選課前或者在體育課教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)水平，教師要大力宣傳武術(shù)運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，可通過電視節(jié)目、廣播、網(wǎng)絡(luò)等，使每位學(xué)生真正了解武術(shù)的歷史特點(diǎn)和作用，了解習(xí)武的意義。教師宣傳時(shí)要全面、合理，要在全面宣傳的基礎(chǔ)上針對(duì)不同身體素質(zhì)的學(xué)生有不同的重心傾斜，比如:身體素質(zhì)較好的學(xué)生宣傳時(shí)要側(cè)重于攻防實(shí)用性，身體素質(zhì)較差的學(xué)生宣傳時(shí)要側(cè)重武術(shù)“強(qiáng)身健體，終身鍛煉”的功能。在加強(qiáng)對(duì)武術(shù)作用輿論宣傳的同時(shí)，體育老師還應(yīng)多渠道、多形式、多角度、多側(cè)面不斷宣傳武術(shù)的功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教育的結(jié)果就是讓學(xué)生針對(duì)自己的身心需要，立足于現(xiàn)實(shí)，放眼未來，不斷的培養(yǎng)自己的體育興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，這樣武術(shù)課的教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面，教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)相應(yīng)的提高。

3.2優(yōu)化武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行組合式教學(xué)模式。

武術(shù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容由由套路和技擊組成的，在設(shè)置武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，一定要注意強(qiáng)調(diào)技擊和套路相結(jié)合的教學(xué)順序；由于套路是技擊的藝術(shù)化，所以武術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)把技擊和套路結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，而且在教學(xué)進(jìn)程中二者所占的比例要有一定的順序安排，也就是讓技擊在教學(xué)進(jìn)程中所占百分比由大變小，而套路百分比則由小變大。這樣做的目的是讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上，逐漸理解武術(shù)運(yùn)動(dòng)，再過渡到對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)健與美的追求。

3.3提高教師教學(xué)水平

體育教師武術(shù)業(yè)務(wù)水平與能力，直接決定武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。要想開展形式多樣、內(nèi)容豐富的武術(shù)教學(xué)活動(dòng)，前提是要有一個(gè)強(qiáng)大的師資力量做后盾，這樣才能拓展武術(shù)教學(xué)的渠道。所以提高高職高專武術(shù)教學(xué)效果的關(guān)鍵是提高教師自身的業(yè)務(wù)水平。對(duì)于高職高專來說，第一，加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，通過有計(jì)劃地舉辦各種形式的教學(xué)、訓(xùn)練、裁判和科研培訓(xùn)班，建立師資培訓(xùn)與考核制度，使其成為體育教師上崗的基本條件。第二，配備更多的武術(shù)專業(yè)教師，發(fā)揮他們武術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使之成為推動(dòng)學(xué)校武術(shù)發(fā)展的主力軍。第三，從管理上積極推行崗位津貼制度、教師聘任制等人事改革措施，積極推動(dòng)高職高專體育。對(duì)于教師自身來說，要不斷地研究教學(xué)方法，手段上要?jiǎng)?chuàng)新，古今結(jié)合、中西結(jié)合，迎合時(shí)代的需求。教師要提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，充分利用計(jì)算機(jī)開展輔助教學(xué)，如多媒體課件演示教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重交流與溝通，拓寬知識(shí)面。此外，學(xué)生選項(xiàng)的多樣化，要求教師專業(yè)面要寬，至少要能帶兩種專業(yè)課。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、影視媒體等方式不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力。另外由于擴(kuò)招引起的高水平體育教師不足和青年教師居多等一系列問題，我們應(yīng)通過發(fā)揮老教師的帶頭作用，通過指導(dǎo)和培訓(xùn)青年教師的手段，來保證教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：武術(shù)文化是中國傳統(tǒng)文化中不可缺少的組成部分，是中國傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)期積淀和反映。為了進(jìn)一步讓武術(shù)這一特殊形式的文化遺產(chǎn)，經(jīng)過高等學(xué)府的提煉與發(fā)展，為學(xué)生所掌握和運(yùn)用，我們應(yīng)做到第一，加大對(duì)武術(shù)的宣傳力度，提高對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)水平。武術(shù)是一項(xiàng)以技擊動(dòng)作為主要內(nèi)容，以套路、格斗、功法為運(yùn)動(dòng)形式，注重內(nèi)外兼修的中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。第二，優(yōu)化武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行組合式教學(xué)模式。武術(shù)可以強(qiáng)身鍵體，提高人體肌肉力量和伸展性，提高關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的幅度，有效地發(fā)展柔韌性。武術(shù)除了對(duì)人體自身具有健身、自衛(wèi)、醫(yī)療、保健等功效外，還具有娛樂、消遣、表演、社交等社會(huì)功效，起到強(qiáng)身健體和陶冶情操的雙重作用。武術(shù)是中華民族的一項(xiàng)寶貴的文化遺產(chǎn)，是我國民族傳統(tǒng)體育中的一顆燦爛的明珠。高職高專則承擔(dān)著傳承優(yōu)秀文化，開拓新的知識(shí)領(lǐng)域，為社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才的任務(wù)。第三，進(jìn)一步提高教師教學(xué)水平。

展望新世紀(jì)，高職高專開展武術(shù)教學(xué)有著廣闊的前景和未來。隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，高職高專體育將為繼承、發(fā)揚(yáng)、傳播武術(shù)教學(xué)提供良好的場(chǎng)所，并用科學(xué)原理與方法指導(dǎo)民族傳統(tǒng)體育的普及和提高。讓武術(shù)這一特殊形式的文化遺產(chǎn)，經(jīng)過高等學(xué)府的提煉與發(fā)展，為學(xué)生所掌握和運(yùn)用，傳播到社會(huì)中去，練就健壯的體魄，保持充沛的精力，為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]張曉麗、王新雷.對(duì)大學(xué)生武術(shù)課程教學(xué)改革的探討[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊.2004(4).[2]劉鯤.探討高校的武術(shù)教學(xué)[J].池州師專學(xué)報(bào).2004.10.[3]劉軍、常生.中華武術(shù)的文化內(nèi)涵與對(duì)外傳播[J].南通師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版).2003.3.[4]雷鵬.普通高校武術(shù)教學(xué)情況的調(diào)查分析[J].鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2003.5.

第四篇：高職高專院校生源質(zhì)量現(xiàn)狀及管理對(duì)策研究論文

【摘要】著重分析了高職生源生源質(zhì)量現(xiàn)狀及其對(duì)高職教育的影響并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)對(duì)策

【關(guān)鍵詞】高職教育;生源質(zhì)量;現(xiàn)狀;管理對(duì)策

黨中央、國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,要大力發(fā)展高等職業(yè)教育,培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力,生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的人才?！笨梢姼呗毟邔５陌l(fā)展在我國人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用,受到了黨中央的高度重視。努力提高高職高專院校的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)應(yīng)用型現(xiàn)代化人才成為高職高專院校育人的根本。

雖然高等教育的大發(fā)展,高校的不斷擴(kuò)招,為高職教育帶來了前所未有的新的發(fā)展機(jī)遇,但也使高等職業(yè)院校在發(fā)展中面臨著一個(gè)新課題,特別是生源質(zhì)量問題越來越成為制約高職教育大發(fā)展的一大難題,給高職高專院校教學(xué)、學(xué)生日常管理等帶來諸多負(fù)面影響。從而在一定程度上影響高職高專教學(xué)質(zhì)量的提高。如何保證生源質(zhì)量,認(rèn)清當(dāng)前新的形勢(shì),找出其存在的問題,確定科學(xué)的招生目標(biāo),對(duì)高職高專院校人才培養(yǎng)有著重要意義。高職高專院校生源質(zhì)量現(xiàn)狀分析

高職高專院校由于其起步晚、規(guī)模小、收費(fèi)高,使之在社會(huì)的認(rèn)可度不高,與其它普通高校相比,招生形勢(shì)相對(duì)嚴(yán)峻,招生中存在著不少的問題,生源質(zhì)量受到一定程度上制約。

1.1近年擴(kuò)招后,高職高專院校存在生源不足、到校率不高現(xiàn)象。

據(jù)統(tǒng)計(jì),相當(dāng)一部分高職高專院校新生一次性報(bào)到率不足60%。為此,許多高職學(xué)校為了完成招生任務(wù),不得不一而再再而三地補(bǔ)錄。甚至一些高職學(xué)校本身招生計(jì)劃都無法完成, 更不用說擴(kuò)招了。造成高職學(xué)校生源不足、到校率不高主要基于以下因素:其一,高職高專辦學(xué)“層次不高”現(xiàn)有的學(xué)校多為專科層次,辦學(xué)層次明顯偏低,難以引起考生的關(guān)注。與一些本科大學(xué)特別是名牌高校相比,明顯處于劣勢(shì)狀態(tài)。其二,考生及家長(zhǎng)對(duì)高職教育并不了解,有的家長(zhǎng)和考生在填報(bào)志愿的時(shí)候把目光投向了其他的高校。其三,高職高專辦學(xué)特色不明顯,加上部分畢業(yè)生就業(yè)時(shí)因文憑不高而受到冷遇的影響,使學(xué)校在招生時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。最后,由招生調(diào)劑造成一些考生被錄取到高職高專院校, 與當(dāng)初他們填報(bào)的高校及專業(yè)不一致,在這種情況下一些考生放棄入學(xué),選擇復(fù)讀。

1.2 高職高專院校較本科院校分?jǐn)?shù)偏低,生源質(zhì)量呈下降趨勢(shì)。

招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,對(duì)高職高專院校提高生源質(zhì)量帶來了一定的沖擊。近幾年由于各地區(qū)都在細(xì)化錄取批次,高職高專院校的錄取大都被排在最后幾個(gè)批次中,考生分?jǐn)?shù)偏低,其生源質(zhì)量不高。而且越擴(kuò)招,好的生源被其他高校吸納得越多,高職生源質(zhì)量便愈加呈下降趨勢(shì)。盡管近兩年高考人數(shù)持續(xù)增幅,高職高專院校的報(bào)考人數(shù)及錄取分?jǐn)?shù)有所提高,但與其他一般本科院校錄取的專科生分?jǐn)?shù)相比還有一定的差距。這是造成高職生源質(zhì)量偏低的最主要的原因。

1.3 提出轉(zhuǎn)專業(yè)要求和退學(xué)學(xué)生數(shù)量居高不下。

高職高專院校一方面由于個(gè)別專業(yè)生源不足,需要錄取非第一志愿或服從專業(yè)調(diào)劑的考生。另一方面,由于個(gè)別專業(yè)志愿人數(shù)較集中,部分考生不能滿足其第一、二專業(yè)志愿的選擇,因此入學(xué)后提出轉(zhuǎn)專業(yè)的要求。由于有的院校不能全部滿足考生要求,不報(bào)到考生數(shù)量有所增多,甚至少數(shù)考生報(bào)到后發(fā)現(xiàn)自己對(duì)目前所學(xué)專業(yè)不感興趣而又提出退學(xué)的要求。這些不報(bào)到考生或退學(xué)的考生,在一定程度上會(huì)影響了當(dāng)年招生計(jì)劃的完成。

1.4 學(xué)生報(bào)考專業(yè)日趨理性化,但各專業(yè)志愿不平衡。

根據(jù)近幾年對(duì)高職高專院校各專業(yè)報(bào)考取向分析,考生填報(bào)專業(yè)志愿日趨理性和務(wù)實(shí)。根據(jù)高職高專業(yè)近幾年新生第一專業(yè)志愿報(bào)考情況看:機(jī)械電氣類、土木建筑類專業(yè)志愿較好,而計(jì)算機(jī)信息類、文史經(jīng)管理類中的一些專業(yè)報(bào)考率偏低。顯然社會(huì)需求量較大,技能性和實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)成為考生和家長(zhǎng)的首選。但這在一定程度上造成學(xué)校內(nèi)部各專業(yè),各系部生源質(zhì)量的差異。生源質(zhì)量下降給高職高專院校教學(xué)質(zhì)量帶來的影響

2.1 生源不足、到校率不高,直接影響到正常的教學(xué)秩序。

由于生源不足,加上高職高專招生放在最后批錄取,致使高職高專新生正式開學(xué)一般比其他高校晚,影響了高職新生的教學(xué)進(jìn)度。特別是到校率不高,使原定的教學(xué)計(jì)劃很難執(zhí)行。如有的專業(yè)原計(jì)劃招兩個(gè)班,由于到校人數(shù)較少,只好合并為一個(gè)班。這給正常教學(xué)帶來極為不利的影響。

2.2 部分新生素質(zhì)相對(duì)較差,給學(xué)生日常教育管理增加難度。

擴(kuò)招后,高職高專生源面臨新的挑戰(zhàn),一些院校不得不一再降低要求錄取新生。一些思想政治素質(zhì)不高、個(gè)人素質(zhì)較差的學(xué)生也同時(shí)被錄入高職高專新生之列。這在一定程度上增加了學(xué)生日常教育管理工作的難度。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生明顯高到學(xué)習(xí)困難,一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀不滿,這在一定程度上增加的教學(xué)工作者的難度。而且,由于生源質(zhì)量下降高職新生普遍起點(diǎn)較低,課堂教學(xué)常常因得不到學(xué)生的積極響應(yīng)與配合而很難進(jìn)行。因此,常常挫傷教師課堂教學(xué)改革的積極性。又加上學(xué)校的管理干部隊(duì)伍人數(shù)沒有實(shí)質(zhì)上的增加,致使一些高職學(xué)校的學(xué)生管理工作常常顯得力不從心。提高高職高專院校生源質(zhì)量的管理對(duì)策研究

高職高專院校錄取學(xué)生的分?jǐn)?shù)較低,且考分懸殊較大,估計(jì)在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi),生源質(zhì)量仍然會(huì)保持著這種懸殊的態(tài)勢(shì)。那么,高職高專院校的教育如何應(yīng)對(duì)、如何發(fā)展以保障其生源質(zhì)量,促進(jìn)高校育人質(zhì)量的提高。

3.1 制定合理的新生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)把好高職生源質(zhì)量關(guān)。

生源質(zhì)量是高職教育教學(xué)質(zhì)量的起點(diǎn),起點(diǎn)高可以為培養(yǎng)高質(zhì)量人才奠定基礎(chǔ)。把好高職生源質(zhì)量關(guān),首先必須切實(shí)把好新生入學(xué)的入口關(guān)。這是把好生源質(zhì)量關(guān)的基礎(chǔ)。因此,著重做好三方面的工作:首先,準(zhǔn)確定位把握好高職高專招生的大方向。目前,高職高專院校以辦?？茖哟谓逃秊橹鳌Ｒ虼?招生的大方向應(yīng)定在?？茖哟?。其次,制定合理的新生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn), 新生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)涉及到考生分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)段的劃分,各地區(qū)錄取分?jǐn)?shù)線不同,學(xué)校應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際,制定合理的且有一定彈性的新生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。最后,嚴(yán)把新生入學(xué)關(guān),在錄取審查檔案時(shí)對(duì)那些思想政治素質(zhì)較低的考生拒絕入校。

3.2 設(shè)置具有吸引力和特色的專業(yè)班級(jí)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)生源。

設(shè)置有吸引力的專業(yè),走特色化辦學(xué)路線,質(zhì)量和特色試高職高專學(xué)校生存和發(fā)展的生命線。提高教育質(zhì)量和辦學(xué)特色是高職高專院校吸納優(yōu)秀生源的基礎(chǔ)。我們可以走訪一些高職高專的兄弟學(xué)校,吸取并借鑒他們?cè)O(shè)置專業(yè)班級(jí)吸引優(yōu)質(zhì)生源的經(jīng)驗(yàn),最后敲定增設(shè)以就業(yè)特色為主調(diào)的專業(yè)班級(jí)—— 綜合實(shí)驗(yàn)班和特色班。因此,高職高專學(xué)校必須面向市場(chǎng)和知名企業(yè)合作,創(chuàng)造一些知名額實(shí)用專業(yè),培養(yǎng)一批企業(yè)需求的高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才。這些班的開設(shè)順應(yīng)了目前高職高專教育飛速發(fā)展的潮流,為眾多學(xué)生圓了大學(xué)夢(mèng),為他們就業(yè)創(chuàng)造了良好的平臺(tái)。無論從客觀和主觀的角度走特色化辦學(xué)路線都為優(yōu)質(zhì)生源的涌入騰出了空間。

3.3 引進(jìn)優(yōu)質(zhì)生源必須實(shí)行多層次辦學(xué)的模式。

學(xué)校管理者應(yīng)該審時(shí)度勢(shì),轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路,由單一就業(yè)型為主調(diào)的教育向就業(yè)型和升學(xué)型并重的雙向型教育轉(zhuǎn)軌,確定班級(jí)專業(yè)設(shè)置為多層次的模式:升學(xué)型教育,就業(yè)型教育,并增設(shè)社會(huì)熱門專業(yè)。多層次辦學(xué)模式為優(yōu)化生源打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。既然為高一級(jí)的學(xué)校輸送優(yōu)生,又能為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)性人才。

3.4 建立一支 “雙師型”和“名師”師資隊(duì)伍,增強(qiáng)教學(xué)水平。學(xué)校生存與發(fā)展的生命線是教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)教學(xué)質(zhì)量的高低是提高生源質(zhì)量的重要手段。而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師。因此,建立一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍是學(xué)校興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

建立一支 “雙師型”師資隊(duì)伍,是促進(jìn)高職高專院校建設(shè)發(fā)展提高生源素質(zhì)的重要措施。因此,需要從以下方面入手:盡快培養(yǎng)中青年教師具備“雙師型”素質(zhì)。教師應(yīng)不同程度地參加生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)活動(dòng),使自己的實(shí)踐技能不斷地得到提升和更新。其次,迅速建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。其主要部分應(yīng)為來自企業(yè)一線的顧問專家,他們有較強(qiáng)的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),操作能力一流,在一定程度上能彌補(bǔ)學(xué)社實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱。最后,逐漸培養(yǎng)一批“一專多能”的教師。專業(yè)課的教師要既能講專業(yè)課,又能講專業(yè)基礎(chǔ)課。這就需要學(xué)校管理者能將一批理論基礎(chǔ)較好,但企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)欠缺的老師送到企業(yè)的第一線,親自了解相關(guān)專業(yè)目前在行業(yè)內(nèi)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和實(shí)際操作情況。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí),應(yīng)有計(jì)劃有重點(diǎn)地實(shí)施“名師工程”。一方面可高薪聘請(qǐng)名師來校執(zhí)教。另一方面重點(diǎn)培養(yǎng)一些專業(yè)素質(zhì)強(qiáng),有一定企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的名師。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳映紅.高教擴(kuò)招后的學(xué)生教育管理上作[[J].江蘇高教,2002-1

[2] 孫芳仲,擴(kuò)招對(duì)職業(yè)大學(xué)辦學(xué)的影響及其對(duì)策分析[J].高等職業(yè)教育,2002-1

[3] 王明倫.高職教育人才培養(yǎng)規(guī)格的研究.職教論壇,2002-13

第五篇：醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生就業(yè)狀況分析及對(duì)策

醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生就業(yè)狀況分析及對(duì)策

尹華玲朱衛(wèi)波濮宏積

（曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，云南 曲靖 655000）

【摘要】高職高專畢業(yè)生的就業(yè)問題，關(guān)系到高職高專教育事業(yè)的健康發(fā)展，是評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平的最主要指標(biāo)。本文通過分析高職高專畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀及存在問題，探尋原因及解決對(duì)策，調(diào)整學(xué)校的教育觀念、內(nèi)容以適應(yīng)不斷變化的形勢(shì)，強(qiáng)化目標(biāo)能力培養(yǎng)以提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)高職高專就業(yè)狀況現(xiàn)狀分析原因?qū)Σ?/p>

高職高專大學(xué)生就業(yè)工作直接關(guān)系到廣大人民群眾的切身利益，關(guān)系到高職高專教育事業(yè)的健康發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)的改革、穩(wěn)定及建設(shè)和諧社會(huì)的大局，也是評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平的最主要指標(biāo)。

一、研究高職高專畢業(yè)生就業(yè)問題的意義

隨著我國高等教育“大眾化”教育時(shí)代的來臨，大學(xué)生就業(yè)問題卻成為了學(xué)生及家長(zhǎng)乃至全社會(huì)普遍關(guān)注的“難點(diǎn)”問題，因此調(diào)整學(xué)校的教育觀念、內(nèi)容以適應(yīng)不斷變化的形勢(shì)、強(qiáng)化目標(biāo)能力培養(yǎng)以提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是解決高職高專畢業(yè)生就業(yè)問題的根本途徑。我國教育部已將高職高專教育定位為就業(yè)教育，圍繞這一定位我們亟需加強(qiáng)對(duì)高職高專教育就業(yè)規(guī)律與特點(diǎn)的研究，探索一條適合高職高專教育發(fā)展的新思路，以促進(jìn)高職高專教育理論的完善。

二、高職高專畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀及存在問題

人保部門的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2010年，全國高校畢業(yè)生為630萬人，比2009年的611萬多19萬人，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，2009年高校畢業(yè)生就業(yè)率為87%，今年將力爭(zhēng)使2010屆高校畢業(yè)生離校時(shí)初次就業(yè)率達(dá)到70%左右，年底總體就業(yè)率達(dá)到80%以上?？紤]到畢業(yè)生的就業(yè)單位層次和畢業(yè)生群體龐大的現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)有一定難度，高校畢業(yè)生就業(yè)仍是所有就業(yè)群體中就業(yè)的難點(diǎn)。

醫(yī)學(xué)高職高專畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻存在著眾多深層次的復(fù)雜原因，概括為三個(gè)方面： 培養(yǎng)模式不適應(yīng)是關(guān)鍵問題。通過調(diào)查一些高職高專院校沒有按照產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展途徑辦學(xué)，仍舊按照傳統(tǒng)的“三段論”安排組織教學(xué)，課程設(shè)置與職業(yè)崗位群的能力要求嚴(yán)重脫節(jié)；實(shí)踐環(huán)節(jié)仍擺脫不掉驗(yàn)證性的實(shí)習(xí)內(nèi)容；“雙證書”制度缺乏針對(duì)性，只作為教學(xué)計(jì)劃之外的“體外循環(huán)”。[2][1]

辦學(xué)條件不具備是主要矛盾。我們認(rèn)為，高職院校并非對(duì)市場(chǎng)需求不敏感，投人不足是主要掣肘因素。相當(dāng)數(shù)量的新建高職院校沒有生均經(jīng)費(fèi)等各方面的投入，只是依靠收取學(xué)費(fèi)維持學(xué)校的正常支出。有的省高等教育經(jīng)費(fèi)，如生均經(jīng)費(fèi)、專業(yè)和課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)等，基本上沒有高職院校的計(jì)劃安排。發(fā)展資金的匱乏，直接影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

擇業(yè)心態(tài)不適應(yīng)是重要障礙。用人單位除了要求畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)外，更注重是否具備滿足社會(huì)需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社會(huì)交往能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力、心理調(diào)試能力以及隨機(jī)應(yīng)變的能力等綜合素質(zhì)。部分畢業(yè)生存在的好高騖遠(yuǎn)、眼高手低、缺乏責(zé)任感、自我為中心，以及個(gè)人修養(yǎng)缺乏等問題，不少用人單位表示，應(yīng)歸咎于畢業(yè)生在校期間“修煉”不夠，企業(yè)不會(huì)承擔(dān)對(duì)畢業(yè)生這方面的培訓(xùn)成本。學(xué)生個(gè)人一技之長(zhǎng)的欠缺、整體綜合素質(zhì)的差距，以及“高不成，低不就”的擇業(yè)心態(tài)，使得“無業(yè)可就”與“有業(yè)不就”的局面同時(shí)出現(xiàn)。

三、解決高職高專學(xué)生就業(yè)問題的對(duì)策

1．創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推行“雙證書”制度及“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。高職高專教育之所以為社會(huì)所需要，之所以有生命力，其根本點(diǎn)在于它所培養(yǎng)出的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。推行“雙證”培養(yǎng)、職業(yè)資格證書制度，把職業(yè)資格鑒定與培訓(xùn)納入教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)設(shè)置和優(yōu)化課程體系，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革為突破口，把實(shí)踐性教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。我校從各大醫(yī)療衛(wèi)生單位聘請(qǐng)部分兼職教師或客座教授，充實(shí)師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)在職教師取得“雙師“資格。已基本建立起一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，成為實(shí)施“雙證書”制度有力的支撐。以2009年云南曲靖醫(yī)專為例，對(duì)雙證培養(yǎng)與就業(yè)率的調(diào)查分析，眼視光、護(hù)理、臨床專業(yè)中，眼視光專業(yè)雙證率達(dá)100%，學(xué)生就業(yè)率達(dá)到100%，開展雙證培養(yǎng)以來，眼視光專業(yè)頂崗、帶薪實(shí)習(xí)占學(xué)生總數(shù)的72%，部分學(xué)生在畢業(yè)1個(gè)月前就與用人單位簽訂了用人協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了提前就業(yè)。

2．構(gòu)建完整的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是教學(xué)與生產(chǎn)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合的載體，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。我校實(shí)驗(yàn)室共有3幢，近180間實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)有附屬醫(yī)院1所，校內(nèi)省級(jí)示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)，校外實(shí)訓(xùn)基地36家醫(yī)院、5家企業(yè)。學(xué)校加大投入，增加先進(jìn)設(shè)備，加強(qiáng)“雙師型”教研隊(duì)伍管理；擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開放程度，研究制定科學(xué)的考核、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立了規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控機(jī)制。

3．優(yōu)化產(chǎn)學(xué)途徑，嘗試訂單培養(yǎng)。研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，貼近生產(chǎn)管理一線培養(yǎng)人才。實(shí)施訂單培養(yǎng)是學(xué)校與企業(yè)“零距離對(duì)接”、學(xué)生在學(xué)校與用人單位間“無縫轉(zhuǎn)機(jī)”的有效途徑。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)模式時(shí)積極與醫(yī)院企業(yè)合作，根據(jù)用人單位需求，嘗試“訂3-[5][4][3]

化目標(biāo)能力培養(yǎng)提升高職高專學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]同勤學(xué).高等教育大眾化時(shí)代高職高專畢業(yè)生就業(yè)問題及對(duì)策.中國校外教育·理論，2008年23期.[2]何鴻瓊.高職高專畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的思考.成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005年03期.[3]張艷清，杜長(zhǎng)林，張旭平.醫(yī)學(xué)研究生人文素質(zhì)培養(yǎng)的探索.醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2008年第29卷第01期.[4]陳建松,王衍.淺談如何轉(zhuǎn)變高職高專學(xué)生就業(yè)觀念.衛(wèi)生職業(yè)教育，2009年第27卷第01期.[5]周爍，吳蕾蕾，賈國葆.關(guān)于醫(yī)學(xué)生“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”培養(yǎng)模式的探討.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010年第01期.——————————————————

[收稿日期]2010-02

[作者簡(jiǎn)介]尹華玲，女，副教授，本科，學(xué)士學(xué)位，研究方向：眼視光行業(yè)人員資格的教學(xué)與培訓(xùn)工作，“雙證”培養(yǎng)模式研究與應(yīng)用。

[項(xiàng)目基金]2009年云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目《醫(yī)學(xué)目標(biāo)能力培養(yǎng)對(duì)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究》課題的論文。