第一篇：高職院校青年教師面臨成長(zhǎng)困惑

高職院校青年教師面臨成長(zhǎng)困惑

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，青年教師在高職院校教師隊(duì)伍中的比重越來(lái)越大，如何建設(shè)思想素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師隊(duì)伍，直接關(guān)系著高職院校的興衰與可持續(xù)發(fā)展。然而，一些高職院校青年教師的成長(zhǎng)與素質(zhì)提升卻面臨著不少困惑。

1.自身方面的困惑。

由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。剛從高校畢業(yè)的青年教師，具有知識(shí)面廣博、理論水平較高、觀念較新、創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但由于走上工作崗位時(shí)間較短，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐缺乏感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技能相對(duì)缺乏，亟待提高教學(xué)效果。

由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。青年教師多為普通高校畢業(yè)的研究生，本科、研究生階段接受的都是普通教育，一些青年教師對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式不理解，對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不了解。在教育教學(xué)過(guò)程中，青年教師致力的方向可能不是學(xué)生的技術(shù)、技能，而是學(xué)生的學(xué)歷、學(xué)位，不自覺(jué)地以自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷為參照，重學(xué)科體系、輕動(dòng)手實(shí)踐，追求“精、專、深”。

由掌握理論向?qū)嵺`動(dòng)手轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。一是教學(xué)方面如何從理論型教學(xué)向行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)轉(zhuǎn)換的問(wèn)題，做到強(qiáng)調(diào)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地為中心，注重在實(shí)踐教學(xué)中滲透理論；深化“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，嘗試前校后廠（場(chǎng)）、校企合一模式；以技術(shù)、技能操作作為考試標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，使其具備“零距離”上崗素質(zhì)。二是科研方面，如何從純學(xué)術(shù)研究向應(yīng)用技術(shù)服務(wù)與開發(fā)方面轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。

2.學(xué)校方面的因素。

機(jī)制不全。許多高職院校由中專、中職升格或成人高校改制而來(lái)，還沒(méi)有形成完整的青年教師培養(yǎng)規(guī)劃與機(jī)制，對(duì)青年教師成長(zhǎng)與素質(zhì)提升，采取的是自然適應(yīng)、自然發(fā)展過(guò)程，使得青年教師自我成長(zhǎng)與素質(zhì)提升動(dòng)力不足，甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

引導(dǎo)不夠。第一，高職院校青年教師剛走上工作崗位，且面臨由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)換、職業(yè)規(guī)劃定位尚不明晰等問(wèn)題，需要學(xué)校的幫助和引導(dǎo)。第二，青年教師教齡不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)有限，教學(xué)方式與技能需要得到學(xué)校的幫助和引導(dǎo)。第三，由于高職院校的特殊性，青年教師要由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)換、由純理論型教學(xué)向行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)轉(zhuǎn)換，需要學(xué)校的幫助與引導(dǎo)。然而，就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，許多高職院校在這些方面意識(shí)不強(qiáng)、工作有限、力度不夠。

“成長(zhǎng)場(chǎng)”尚在形成。在青年教師成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校這一成長(zhǎng)環(huán)境中彌漫著一種場(chǎng)態(tài)物質(zhì)，即青年教師的“成長(zhǎng)場(chǎng)”。依據(jù)“場(chǎng)思維”整體觀，場(chǎng)態(tài)物質(zhì)如環(huán)境、氛圍、文化等，能對(duì)人產(chǎn)生巨大的潛移默化的效果，都直接影響到青年教師的成長(zhǎng)。高職院校組建的時(shí)間都不長(zhǎng)，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等都在形成過(guò)程中，和諧校園還需要努力構(gòu)建，教師績(jī)效考核方面也存在一定程度的缺失，對(duì)青年教師成長(zhǎng)與素質(zhì)提升，不可避免地有一些負(fù)性影響。

3.社會(huì)方面的因素。

社會(huì)偏見對(duì)高職青年教師職業(yè)聲望的負(fù)性影響。高職教育雖然是高等教育的一個(gè)類型，但社會(huì)對(duì)高職院校及其教師的認(rèn)可度并不高，容易使高職院校青年教師缺乏職業(yè)自豪感、使命感。

教師評(píng)價(jià)制度滯后對(duì)高職青年教師的負(fù)性影響。當(dāng)前，高職院校教師的評(píng)價(jià)制度特別是在職稱評(píng)定上與本科院校無(wú)異，評(píng)職稱需審查教案、論文，不太符合高職院校實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用技術(shù)服務(wù)與開發(fā)方面的特性，影響青年教師開展這兩方面工作的積極性。

面對(duì)高職院校青年教師成長(zhǎng)與素質(zhì)提升存在的困惑，如何在保證青年教師完成教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研任務(wù)的同時(shí)，不斷激發(fā)青年教師內(nèi)在潛力，使青年教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，這不僅關(guān)系到青年教師的個(gè)人發(fā)展和利益，同樣也關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展，這是一個(gè)需要青年教師、學(xué)校、社會(huì)共同思考的話題。

第二篇：高職院校青年教師教學(xué)實(shí)踐能力成長(zhǎng)分析

高職院校青年教師教學(xué)實(shí)踐能力成長(zhǎng)分析

摘要：國(guó)家“十三五”規(guī)劃指出職業(yè)教育的重要性。想要完善現(xiàn)代職業(yè)教育，教師是關(guān)鍵。當(dāng)前一系列創(chuàng)新理念的提出,對(duì)高職院系教師教序提出了新要求。高等職業(yè)院校的教師的主力軍是青年教師，正因?yàn)榍嗄杲處熢诮逃虒W(xué)中承擔(dān)著教學(xué)重任，因此，我們需要從多方面深入研究，來(lái)提高青年教師的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)能力；實(shí)踐能力

國(guó)家“十三五”規(guī)劃及教育部先后出臺(tái)相關(guān)文件均對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了要求。想要完善現(xiàn)代職業(yè)教育，教師是關(guān)鍵。高等職業(yè)院校的教師的主力軍是青年教師，正因?yàn)榍嗄杲處熢诮逃虒W(xué)中承擔(dān)著教學(xué)重任，因此，我們需要從多方面深入研究，來(lái)提高青年教師的教學(xué)實(shí)踐能力。這樣才能打造出一支高素質(zhì)、高水平的青年教師隊(duì)伍。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”等國(guó)家戰(zhàn)略，“微課”“慕課”“工匠精神”等一系列創(chuàng)新的課程形式與教學(xué)理念的提出，對(duì)高職院校教師特別是青年教師的成長(zhǎng)提出了新要求。青年教師要發(fā)揮學(xué)歷高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，將新的理念融合到自己的職業(yè)發(fā)展中去。

一新形勢(shì)對(duì)教學(xué)能力提高的新要求

教師的教學(xué)能力是教師職業(yè)能力的主要方面，高職院校教師的教學(xué)能力主要包括了對(duì)教學(xué)的認(rèn)知、設(shè)計(jì)、調(diào)控能力以及運(yùn)用教學(xué)媒介能力。青年教師是教師隊(duì)伍的主力軍，因此，我們需要從理念上、制度上、培訓(xùn)方式等方面著手來(lái)提高青年教師的教學(xué)能力，這樣才能打造出一支高素質(zhì)、高水平的青年教師隊(duì)伍。

（一）推動(dòng)青年教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，考慮教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、方法和步驟等多方面環(huán)節(jié)，合理確定的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。青年教師在課堂教學(xué)中，要積極將先進(jìn)的授課理念融合進(jìn)自己的教學(xué)中，做出更加符合現(xiàn)代課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面從“微課”和“一體化教學(xué)”兩方面看一看如何推動(dòng)青年教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。微課就是借助視頻的方式將比較不容易被學(xué)生接受、理解的內(nèi)容，以簡(jiǎn)單、直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓重難點(diǎn)更易掌握，提高授課的效果。微課教學(xué)的核心是輔助課堂教學(xué)。為了更好的保證學(xué)習(xí)效果，微課制作比較短小精煉，在有限的時(shí)間里要考慮每個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此需要青年教師對(duì)高職教育、學(xué)生、所授課程都有深刻理解，并且較好地掌握信息化的手段，打破思維定勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，做出更為精細(xì)化的設(shè)計(jì)教學(xué)。在學(xué)校開展一體化教學(xué)改革中，青年教師可以根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生能力情況，采用崗位分工、角色互換、案例教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，在課堂上通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)、小組合作等方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)中要始終貫徹以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為載體的理實(shí)一體化的先進(jìn)的教學(xué)理念。

（二）加強(qiáng)了與學(xué)生互動(dòng)的能力

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，視頻攝影及遠(yuǎn)程控制、基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的集智慧教學(xué)、環(huán)境調(diào)節(jié)等于一體的新型現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)在各大高校興起，學(xué)生可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字課程資源”學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)線上、線下同時(shí)并舉進(jìn)行課程輔導(dǎo)，再通過(guò)線下考試認(rèn)定學(xué)生成績(jī)及學(xué)分。這樣的“混合學(xué)習(xí)”方式提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校實(shí)施的一體化教學(xué)也是打造了課堂特色。這樣的課程安排突顯了學(xué)生的主體角色，使學(xué)生學(xué)完一門課，就可以初步掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)技術(shù)技能。

(三)深挖課程資源的能力

現(xiàn)階段，考慮到“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”“云計(jì)算”等信息技術(shù)的大發(fā)展，青年教師要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，將新技術(shù)融進(jìn)教育教學(xué)中，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。現(xiàn)代的數(shù)字資源建設(shè)推動(dòng)了教師教學(xué)能力全面發(fā)展。青年教師要充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，將音頻、圖片、視頻等多種信息技術(shù)運(yùn)用起來(lái)制作出多媒體課程。因此，制作微課、慕課等多媒體課程過(guò)程本身也是教師提升教學(xué)能力的過(guò)程，也是深挖課程資源的過(guò)程。

(四)學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新和與其他知識(shí)的整合能力

可以看到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將不再滿足學(xué)生的需求。隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，高職課堂的教學(xué)更細(xì)化、更豐富、更生動(dòng)、更具影響力，同時(shí)對(duì)高職教師能力特別是青年教師要求也變得不一樣。在現(xiàn)代教學(xué)中，青年教師想要搞好教學(xué)工作，不僅僅要精通專業(yè)知識(shí)，還要掌握很多信息技術(shù)，比如視頻制作、幻燈片設(shè)計(jì)，要學(xué)會(huì)熟練應(yīng)用相關(guān)的課程制作軟件。只有這樣，才能夠高質(zhì)量地完成現(xiàn)代的教學(xué)工作。

二新形勢(shì)對(duì)實(shí)踐能力提升的新要求

教育部頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出了實(shí)踐的重要性：人才培養(yǎng)體制改革支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。社會(huì)越來(lái)越重視應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對(duì)高校教師的實(shí)踐能力要求很高，因此建設(shè)一支理論與實(shí)踐相結(jié)合的教師隊(duì)伍就顯得尤為重要。在隊(duì)伍的建設(shè)中，提升青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。(一)建立長(zhǎng)效的教師實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制

青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，離不開學(xué)校的培養(yǎng)和支持。學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，制定相關(guān)政策和措施等一系列措施不斷提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，逐步建立起一支“懂理論、會(huì)技能”的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。譬如說(shuō)，學(xué)校可以組織多種形式的教育教學(xué)活動(dòng)，如教學(xué)競(jìng)賽、說(shuō)課競(jìng)賽、專業(yè)技能競(jìng)賽、專業(yè)技能培訓(xùn)、公開課、示范課等方式，培養(yǎng)青年教師的基本教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。鼓勵(lì)青年教師積極參加或指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)校外的技能大賽，以提高青年教師實(shí)踐動(dòng)手能力。我國(guó)當(dāng)前有很多針對(duì)高職院校的技能大賽，比如說(shuō)在高職院校中很有影響力的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。青年教師可以指導(dǎo)學(xué)生參加這些技能競(jìng)賽，將專業(yè)知識(shí)通過(guò)技能大賽進(jìn)行錘煉，再將相關(guān)課程為主要內(nèi)容列入教學(xué)體系中，以競(jìng)賽的形式進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這樣極大地提高了教師和學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

(二)開辟實(shí)踐教學(xué)基地

實(shí)踐教學(xué)體系是高職教育的特色,校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是與規(guī)模以上企業(yè)深度合作為基礎(chǔ)，以專業(yè)為依托，科學(xué)構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、學(xué)校文化與企業(yè)文化有機(jī)融合，是提高職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要場(chǎng)所。完善校企合作機(jī)制，是為青年教師搭建了實(shí)踐平臺(tái)。高職院校要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，密切校企合作關(guān)系，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。青年教師要積極的進(jìn)入學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，努力提升專業(yè)實(shí)踐能力。青年教師要積極的到企業(yè)去組織調(diào)研、學(xué)習(xí)，接受最新的生產(chǎn)一線專業(yè)知識(shí)信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)本專業(yè)知識(shí)更新，結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)對(duì)相關(guān)崗位操作技能訓(xùn)練進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。只有這樣，青年教師才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升自身的專業(yè)實(shí)踐能力。

(三)豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式

現(xiàn)在，很多青年教師大多是畢業(yè)之后直接由學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，中間缺乏在企業(yè)的工作經(jīng)歷，實(shí)踐知識(shí)缺乏，對(duì)企業(yè)的知識(shí)需求、技能條件等不是很了解，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)能力很難提高，這樣就滿足不了高職院校高素質(zhì)“技能型”人才培養(yǎng)目標(biāo)。那么，青年教師必須豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，在實(shí)踐動(dòng)手能力上進(jìn)一步提高。青年教師除了可以到企業(yè)鍛煉的方式外，在課余，可以經(jīng)常在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行練習(xí)，向?qū)W校外聘的有經(jīng)驗(yàn)的一線的專業(yè)人員學(xué)習(xí)，從而使自己的實(shí)踐動(dòng)手能力得到提升。青年教師還可以利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校的支持，將企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)和高職院校人才智力的資源優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，解決企業(yè)技術(shù)難題，與企業(yè)共同開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品等。另外，青年教師還可以積極參加相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格考試，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷促進(jìn)提高實(shí)踐能力。正所謂“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！毕胍晟片F(xiàn)代職業(yè)教育，教師是關(guān)鍵。因此，我們需要從理念上、制度上、培訓(xùn)方式等多方面深入研究，來(lái)提高青年教師的教學(xué)實(shí)踐能力。這樣才能打造出一支高素質(zhì)、高水平的青年教師隊(duì)伍。有了優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能更好發(fā)展職業(yè)教育。

作者:王瑩 單位:江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 參考文獻(xiàn):

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第三篇：中職院校青年教師成長(zhǎng)探討

中職院校青年教師成長(zhǎng)探討

我國(guó)職業(yè)教育近年來(lái)發(fā)展迅猛，已成為教育體系的重要組成部分。迅速擴(kuò)大的職業(yè)教育格局，使得中職院校的教師需求大增。激增的師資，使得教師成長(zhǎng)，特別是青年教師的成長(zhǎng)成為職業(yè)教育急需解決的課題。

許多專家學(xué)者在教師生涯研究中，將教師生涯劃分為不同階段和時(shí)期。斯蒂菲將教師生涯發(fā)展分為六個(gè)階段：新手階段、實(shí)習(xí)階段、專業(yè)階段、專家階段、杰出階段、榮譽(yù)退休階段。申繼亮把教師生涯分為四個(gè)階段：學(xué)徒或熟悉教學(xué)階段，就職后3至5年，成長(zhǎng)或個(gè)體經(jīng)驗(yàn)積累階段，持續(xù)5至7年；反思和理論認(rèn)識(shí)階段，持續(xù)時(shí)間不等；學(xué)者期，持續(xù)時(shí)間不等。王笑梅將青年教師成長(zhǎng)劃分為四個(gè)時(shí)期：適應(yīng)期（教齡1至2年），成長(zhǎng)期（教齡3至5年），發(fā)展期（教齡6至10年），成熟期（教齡11至15年）。為加快青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)速度，引領(lǐng)青年教師盡快熟悉工作，承擔(dān)起教育、教學(xué)的重任，促其教育、教學(xué)能力的穩(wěn)步提高，中職院校實(shí)行青年教師“名師帶動(dòng)”培養(yǎng)。這種帶動(dòng)引領(lǐng)極大地減少了青年教師成長(zhǎng)過(guò)程中的時(shí)間和錯(cuò)誤概率。培養(yǎng)青年教師成長(zhǎng)主要有以下幾點(diǎn)措施；

1、抓教育觀念

在理論學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)青年教師勤于學(xué)習(xí)教育，教學(xué)常規(guī)，規(guī)范其教師職業(yè)語(yǔ)言素質(zhì)，使其對(duì)科學(xué)施教形成強(qiáng)烈的意識(shí)和良好的習(xí)慣；讓青年教師學(xué)會(huì)在校對(duì)待學(xué)生“只動(dòng)君子文明禮教之口，不動(dòng)莽夫粗魯一時(shí)之手”，逐漸形成相對(duì)完善的深度思考和實(shí)踐行為，學(xué)以致用。

2、抓業(yè)務(wù)提升

在教育、教學(xué)中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。青年教師除具有教師職業(yè)語(yǔ)言素質(zhì)外，還包括將專業(yè)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程展示的能力，即便教師有再高的學(xué)力，若是課上時(shí)常出現(xiàn)茶壺里煮餃子，他的每一堂課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是白白浪費(fèi)時(shí)間和精力。固使青年教師穩(wěn)固樹立善于和敢于做改革排頭兵的信念，不做“簡(jiǎn)單教書匠”的踐行人。（1）及時(shí)記錄教育教學(xué)理論書籍要點(diǎn)、新的筆記參與校內(nèi)心得展覽。（2）匯報(bào)課要有新意，不能流于名目繁多的花架子，課件制作效果很搶眼，課堂氣氛活躍固然很好，但課上要有測(cè)試環(huán)節(jié)，考察青年教師重難點(diǎn)的落實(shí)情況。

（3）要有主見。雖然每節(jié)課都是大家智慧的積累，但評(píng)課時(shí)要有建設(shè)性的觀點(diǎn)，不能人云亦云。

（4）善于交流。教學(xué)隨筆或論文要具體，不要泛泛而寫，面面俱到，每天或者一周內(nèi)要做到階段性總結(jié)，也可口頭互換意見。（5）研究報(bào)告要詳實(shí)。參加的課題研究不能徒有虛名，杜絕掛在某一個(gè)課題組就行了的想法，要在課題分工中有個(gè)人研究亮點(diǎn)。

3、制定教師個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，實(shí)事求是，去偽存真，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。

青年教師學(xué)期個(gè)人計(jì)劃、個(gè)人發(fā)展計(jì)劃；三年學(xué)校青年教師發(fā)展計(jì)劃，五年青年教師發(fā)展計(jì)劃等要有具體規(guī)劃目標(biāo)，內(nèi)容要難易結(jié)合，有梯度、有難度，有適合青年教師跨越的高度。個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃是青年教師個(gè)人不同層面的物質(zhì)追求和精神追求，有的青年教師偏重于后者，則銳意進(jìn)取，永不言??；有的教師偏重于前者，則借成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)謀求物質(zhì)或政治利益的交換。因此，學(xué)校應(yīng)通過(guò)教師職業(yè)生涯價(jià)值觀教育，摒棄個(gè)別青年教師的不良行為習(xí)慣和不正當(dāng)?shù)?、不切?shí)際的要求，在個(gè)別青年教師形成“一邊倒”之前，阻止他們萌芽階段的不良想法，打消個(gè)別青年教師不良行為即將開始的念頭，避免有損于教師形象勢(shì)頭出現(xiàn)，凈化教師隊(duì)伍。

4、青年教師要虛心向同事學(xué)習(xí)，向名師和專家請(qǐng)教，厚積而薄發(fā)，做到不浮夸、不浮躁、不浮于表面形式和過(guò)去或暫時(shí)取得的成績(jī)。閱讀教育專著，豐富自己的文化素養(yǎng)的同時(shí)，權(quán)威性的教育類期刊雜志有信息前瞻的作用；完成學(xué)校規(guī)定的讀書筆記和教學(xué)反思有防微杜漸的好處；青年教師要拿出時(shí)間，與書做朋友。

中職院校青年教師成長(zhǎng)順利與否的界定，其任教學(xué)校有著不可推卸的責(zé)任。學(xué)校需有條不紊地進(jìn)行青年教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施教育、教學(xué)課程改革，重過(guò)程、重實(shí)效、重人才，使青年教師能健康成長(zhǎng)，成為未來(lái)中職教育中不可估量的教育教學(xué)的生力軍。

第四篇：淺談高職院校青年教師如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

淺談高職院校青年教師如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

禤福英

摘要：從高職院校青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性出發(fā)，闡述青年教師要做好職業(yè)生涯規(guī)劃必須明確影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素；清楚高職院校教師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)；了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段；制定好各階段的奮斗目標(biāo)；找出實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑和方法。在此基礎(chǔ)上還分析了要實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；職業(yè)生涯規(guī)劃

高校，一個(gè)令人向往的地方，高職教師，一個(gè)富有魅力的職業(yè)，它的美麗光環(huán)吸引了許多年輕人，他們有的是剛畢業(yè)的大學(xué)生，有的是企事業(yè)單位的工作人員。他們成為了高職院校教師隊(duì)伍里人數(shù)最多的群體?？晌覀儼l(fā)現(xiàn)，有很多年輕人來(lái)到這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的地方后卻不知所措，面對(duì)著社會(huì)、學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生的各項(xiàng)要求及評(píng)價(jià)倍感壓力的巨大，從而有的青年教師對(duì)前途有畏懼感，懷疑自己能否在這個(gè)舞臺(tái)上有所成就，有的產(chǎn)生職業(yè)倦怠，有的是干脆得過(guò)且過(guò)，走一步算一步?？梢哉f(shuō)這個(gè)群體的生存狀況及成長(zhǎng)水平不僅關(guān)系到他們自身的發(fā)展，還關(guān)系到整個(gè)學(xué)院的發(fā)展及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此作為學(xué)院不得不關(guān)注他們的發(fā)展，作為青年教師，不得不好好的思考——我在高職這片土地上如何走出一條成功之路？這就需要青年教師對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的規(guī)劃。

一、青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的的重要性：

教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指教師個(gè)人根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)條件與發(fā)展?jié)摿?、外部機(jī)遇與制約因素，確立自己未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展方向和目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的具體行動(dòng)方案等。青年教師有無(wú)職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要。

（一）從對(duì)青年教師自身來(lái)說(shuō)：

1.可以少一些迷茫和悲觀，多一些信心和動(dòng)力。

當(dāng)我們不知道前進(jìn)的方向，不知道自己離成功有多遠(yuǎn)時(shí)就很容易迷茫和悲觀。而當(dāng)我們有了前進(jìn)的方向，而且一個(gè)個(gè)的目標(biāo)被我們實(shí)現(xiàn)后，我們就會(huì)更加的有信心和動(dòng)力去走完沒(méi)有走過(guò)的路程。所以，對(duì)于踏入這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)、充滿挑戰(zhàn)的但又有很多機(jī)會(huì)的舞臺(tái)的年輕人來(lái)說(shuō)，必須做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓自己從這個(gè)規(guī)劃中獲得一份寧?kù)o和一股前行的力量。

2.可以少經(jīng)歷一些彎路和挫折，更好的抓住機(jī)會(huì)和走向成功。

很多青年教師由于沒(méi)有制定有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于什么時(shí)候我該實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)沒(méi)有好好的思考過(guò)，所以就很被動(dòng)的去工作和學(xué)習(xí)，因此就出現(xiàn)該去努力的時(shí)候沒(méi)有去努力，該去爭(zhēng)取的時(shí)候沒(méi)有去爭(zhēng)取，當(dāng)時(shí)間一年一年的溜走而自己還一無(wú)所獲時(shí)，才知道自己又浪費(fèi)了許多時(shí)間和機(jī)會(huì)。因此年輕的教師們了為了讓自己的青春綻放出更絢麗的色彩，為了讓曾經(jīng)使自己熱血沸騰的夢(mèng)想盡快的實(shí)現(xiàn)，有必要花一點(diǎn)時(shí)間對(duì)自己的人生好好的規(guī)劃，讓自己成為時(shí)間和機(jī)會(huì)的主人。

（二）從對(duì)所在學(xué)校來(lái)說(shuō)：

1.可以更好的出人才。青年教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，可以大大提高工作和學(xué)習(xí)的積極性，從而更快更好地成為優(yōu)秀教師、名師。這可以讓學(xué)院擁有更多值得驕傲的人才。

2.可以更好的出成果。青年教師做好了職業(yè)生涯規(guī)劃，知道自己每階段該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，可以促使教師無(wú)論在教學(xué)上還是科研上努力的去奮斗，當(dāng)教師每一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之時(shí)，也是學(xué)院成果豐收之時(shí)。

（三）從對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)：

1.可以得到更好的勞動(dòng)者。青年教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，除了可以促進(jìn)自己成才外，還可以通過(guò)自身的發(fā)展促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的合格的勞動(dòng)者。

2.可以得到更多的支持和服務(wù)。在高職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃中肯定少不了了科研這一目標(biāo)，當(dāng)我們教師能把自己的科研方向與社會(huì)的需求相結(jié)合在一起時(shí)，教師在收獲自己的成果的同時(shí)社會(huì)也會(huì)從中受益。以上所述，做好職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自己、對(duì)學(xué)院、對(duì)社會(huì)都能產(chǎn)生積極的作用。因此作為學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ)和未來(lái)的中堅(jiān)力量的年輕群體，必須重視和認(rèn)真做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，真正為學(xué)生、為學(xué)院和自己的生命負(fù)責(zé)！

二、青年教師如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃：

（一）明確影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

1.自身層面的因素——我能成為一名什么樣的老師。

進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃首先要分析自身層面的因素，即對(duì)自己的知識(shí)狀況、能力狀況、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析和評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上才能根據(jù)自己的長(zhǎng)處和短處規(guī)劃好各個(gè)階段要解決的問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)間的長(zhǎng)短。

2.學(xué)院層面的因素——我要成為一名什么樣的老師。

進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃必須了解學(xué)院對(duì)教師的水平發(fā)展要求和方向發(fā)展要求是什么，清楚學(xué)院能提供什么樣的條件，有什么樣的政策和制度，在此基礎(chǔ)上制定一個(gè)符合學(xué)院要求的規(guī)劃并在規(guī)劃中用好用盡學(xué)院能提供的條件和政策，這樣就能使自己在前進(jìn)的道路上事半功倍。

3.社會(huì)層面的因素——我應(yīng)成為一名什么樣的老師。

進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃必須了解我們處在一個(gè)什么樣的時(shí)代？這個(gè)時(shí)代對(duì)我們的職業(yè)和工作提出了哪些要求？提供了什么樣的有利條件？帶來(lái)了什么機(jī)遇？學(xué)校所在地區(qū)的政府對(duì)教師的培養(yǎng)和發(fā)展有什么措施？等等。了解了這些問(wèn)題，既讓我們明確自己的發(fā)展方向，使自己成為一個(gè)社會(huì)需要從而得到社會(huì)認(rèn)可的教師，也可讓自己從社會(huì)制度、政策的支持中得到信心。

（二）清楚高職院校教師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)

同樣是教師，可不同性質(zhì)不同層次的學(xué)校的教師在知識(shí)、能力等要求上是有所不同的，所以高職院校教師在做自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)必須弄清楚：高職院校的教師應(yīng)是什么樣的教師？

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)高技能型人才；課程結(jié)構(gòu)——以掌握職業(yè)技術(shù)為目標(biāo)，實(shí)踐性課程占相當(dāng)大比重；規(guī)格層次——高職教育屬于高等教育等這些特點(diǎn)，決定了高職院校的教師應(yīng)具有以下特征：

1.理論知識(shí)與實(shí)踐能力并有。即高職院校教師應(yīng)該是既懂理論、會(huì)教學(xué)，又熟悉生產(chǎn)一線，會(huì)應(yīng)用的教師。

2.教學(xué)工作與科研工作并行。即高職院校教師不應(yīng)只是個(gè)教書匠，高職教師必須在注重教學(xué)的同進(jìn)注重研究，通過(guò)做研究不斷提高自己的理論功底、教學(xué)技藝及發(fā)揮對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的指導(dǎo)。

（三）了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段

一個(gè)人的職業(yè)生涯是很長(zhǎng)的，這就決定了一個(gè)人不可能在很短的時(shí)間里就能達(dá)到事業(yè)的頂峰，為了避免在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)出現(xiàn)脫離實(shí)際、急于求成的情況，青年教師必須了解教師職業(yè)生涯一般要經(jīng)歷以下四個(gè)發(fā)展階段：

1.準(zhǔn)備期——新任教師。一般是指進(jìn)入教師隊(duì)伍的第一年，這個(gè)階段主要是去摸索如何上好一節(jié)課，如何當(dāng)好一名教師，在摸索中可能會(huì)產(chǎn)生很多困惑，但只要虛心學(xué)習(xí)一般都能順利度過(guò)。

2.適應(yīng)期——合格教師。一般是進(jìn)入教師隊(duì)伍后5-7年。這是形成最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段，經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)具備一名合格教師應(yīng)具備的條件。

3.發(fā)展期——骨干教師。一般是進(jìn)入教師隊(duì)伍后的7-15年。這一階段教師的素質(zhì)和能力已趨成熟化、全面化、專業(yè)化。在工作中不僅能獨(dú)擋一面，而且能影響他人，在教師隊(duì)伍中已有一定的威望。

4.創(chuàng)造期——專家教師。一般是進(jìn)入教師隊(duì)伍15-20年之后。這一階段教師已開始由固定的、常規(guī)的工作進(jìn)入到探索和創(chuàng)新的時(shí)期?？蒲心芰Υ蟠筇岣?，教學(xué)風(fēng)格已形成特色，工作得心應(yīng)手，在理論功底、教學(xué)技能、科研水平上成為了同行的標(biāo)桿和學(xué)習(xí)的榜樣。

（四）制定好各階段的奮斗目標(biāo)

1.明確自己的目標(biāo)應(yīng)包括的種類：

A、教學(xué)水平目標(biāo)：主要反映在學(xué)生滿意度、同行評(píng)價(jià)等級(jí)、系部評(píng)價(jià)等級(jí)、參加教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)等級(jí)上。

B、科研成果目標(biāo)：主要是指撰寫的論文的數(shù)量和質(zhì)量、參與的課題研究的數(shù)量和質(zhì)量。

C、學(xué)習(xí)、進(jìn)修目標(biāo)：包括學(xué)位進(jìn)修目標(biāo)、以增進(jìn)自己的知識(shí)和技能的培訓(xùn)計(jì)劃等。

D、技術(shù)職稱目標(biāo)：即助教、講師、副教授、教授的獲取計(jì)劃。

2.制定目標(biāo)應(yīng)符合以下原則：

A、具體。即目標(biāo)必須是清晰的，可產(chǎn)生行為導(dǎo)向的。如“我要成為一名優(yōu)秀的教師”與“五年內(nèi)我要

獲得講師資格”兩者相比，前者就不具體，后者就很具體，可產(chǎn)生行為導(dǎo)向。

B、可衡量。即目標(biāo)可以用指標(biāo)衡量的，如上面目標(biāo)的“講師資格”，就是教師職稱體系中的第二個(gè)層次。

C、可達(dá)到。即目標(biāo)在本人的能力范圍內(nèi)和規(guī)定的時(shí)間內(nèi)是可實(shí)現(xiàn)的。制定的目標(biāo)達(dá)不到的話會(huì)讓人沮喪，因此要考慮它的科學(xué)合理性。

D、時(shí)間性。即目標(biāo)必須確定完成的日期。精確到哪年哪月甚至有些目標(biāo)要精確到哪日。

（五）找出實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑和方法：

教師職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既需本人的努力，同行的幫助、又需學(xué)院的關(guān)心和社會(huì)的支持。但主要是依靠自身的努力。因此青年教師要善于通過(guò)以下途徑和方法去實(shí)現(xiàn)自己的人生規(guī)劃。

1.學(xué)習(xí)。包括自學(xué)、參加培訓(xùn)和向同行學(xué)習(xí)。作為一名現(xiàn)代教師，必須有終身學(xué)習(xí)的理念，必須有海納百川的胸懷。要懂得把更多的時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，要抓住一切學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，特別是到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要不斷去聽有經(jīng)驗(yàn)的教師講課。

2.反思。著名學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。反思是成功教師成長(zhǎng)的一個(gè)共性特征。教師可以通過(guò)教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。因此教師必須重視反思，深入反思，堅(jiān)持反思，把反思當(dāng)成自己提升品味的必由之路。反思的途徑可以是通過(guò)寫教學(xué)日記反思、通過(guò)召開學(xué)生座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查反思，通過(guò)與同事對(duì)話反思，通過(guò)參觀考察與觀摩反思。

3.研究。無(wú)論是知識(shí)的深化還是教學(xué)藝術(shù)、應(yīng)用能力的提高、科研成果的獲得等都需要青年教師有研究的精神。而且研究還必須是全面的研究，包括教育教學(xué)方法、理論的研究、學(xué)科專業(yè)知識(shí)的研究、科學(xué)技術(shù)的研究等。讓自己在研究中得到鍛煉，在研究中得到提升，在研究中獲取成果。

4.實(shí)踐。即青年教師各方面能力和素質(zhì)的提高，需要教師不斷的去實(shí)踐，不能停留在學(xué)習(xí)、反思和研究上，因?yàn)檫@些都還只是思想和理論層面上的東西，要把它內(nèi)化為自己的能力和素質(zhì)，需要我們不斷的通過(guò)實(shí)踐去強(qiáng)化。

三、青年教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵：

美國(guó)的成功學(xué)大師安東尼.羅賓斯曾經(jīng)提出過(guò)一個(gè)成功的萬(wàn)能公式：成功＝明確目標(biāo)＋詳細(xì)計(jì)劃＋馬上行動(dòng)＋檢查修正＋堅(jiān)持到底。從這個(gè)公式我們可以看出光有目標(biāo)和計(jì)劃還不行，關(guān)鍵在于：

1.嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)劃。規(guī)劃是美的，也許我們?cè)趬?mèng)中想到它都會(huì)發(fā)出甜美的微笑，但光寫在紙上不行，只有真真正正的按規(guī)劃去實(shí)現(xiàn)每一階段的目標(biāo)，規(guī)劃才體現(xiàn)它的價(jià)值。

2.不斷修正和完善目標(biāo)。即要時(shí)不時(shí)的回顧自己的規(guī)劃的執(zhí)行情況，看有哪些做得不夠好的或沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)的，及時(shí)把它完善，不能最后因問(wèn)題越積越多而灰心喪氣。

3.堅(jiān)持到底。職業(yè)生涯幾十年，其中的辛苦和坎坷可能不知無(wú)數(shù)，假如因碰到一些困難和挫折就放棄，那么我們的這座人生大廈就無(wú)法竣工。因此年輕的朋友們請(qǐng)記住“要在人前顯貴，必須人后受罪”，只有我們有堅(jiān)持不懈的精神，才能到達(dá)事業(yè)的頂峰！

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：解析高職院校中高等數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑

解析高職院校中高等數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑

[摘 要]高職院校中高等數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況是,學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度，學(xué)生基礎(chǔ)不足，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué),教師教學(xué)缺乏動(dòng)力,而且課時(shí)也比較緊張。這種現(xiàn)狀對(duì)高職院校的數(shù)學(xué)教師提出了很多問(wèn)題。接下來(lái)對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)遇到的困難作一定的分析，并在此基礎(chǔ)上提出建議。[關(guān)鍵詞]高職院校 高等數(shù)學(xué) 教學(xué) 教學(xué)建議

高等數(shù)學(xué)在高職院校中是一門不可或缺的重要公共課程，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為將來(lái)其他課程的學(xué)習(xí)起到基礎(chǔ)的作用，對(duì)學(xué)生思維方式和文化素質(zhì)的提高也是非常重要，同時(shí)也為本科階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，目前高職院校中高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一些困惑。下面分別從學(xué)生、教師、教材和學(xué)習(xí)環(huán)境等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、學(xué)習(xí)對(duì)象—學(xué)生（1）學(xué)生存在的問(wèn)題

學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)總體來(lái)說(shuō)掌握的不是很好，這種不扎實(shí)有的表現(xiàn)在某些內(nèi)容上掌握不好，有的表現(xiàn)在整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)面掌握不是很好。同時(shí)，高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不平，出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象比較普遍。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，高職院校的學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度的情況普遍存在，這表現(xiàn)在多個(gè)方面，比如一方面，有眾多學(xué)生延續(xù)著中學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，貪玩現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在這種情況下學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，自然難以學(xué)好，另一方面，學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入高職院校主要學(xué)習(xí)技術(shù)，高等數(shù)學(xué)只是一門公共課程，對(duì)其將來(lái)的專業(yè)的學(xué)習(xí)沒(méi)有直接的作用，只要通過(guò)考試就可以，在這種情況學(xué)生很難保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的耐心，在面對(duì)挫折的時(shí)候容易放棄。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面普通存在問(wèn)題，存在著不知道怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問(wèn)題？對(duì)于在學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中未能形成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的時(shí)候遇到的問(wèn)題更加明顯。（2）建議

面對(duì)學(xué)生自身存在的問(wèn)題，針對(duì)性的提出如下建議：學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)前，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的情況，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)；端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的精神；幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)的實(shí)施者—教師（1）教學(xué)中存在的問(wèn)題

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教師缺少教學(xué)動(dòng)力，國(guó)內(nèi)高職學(xué)院的學(xué)生缺乏學(xué)生興趣的現(xiàn)象普遍存在，這種缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況無(wú)論在課堂上還是在課外都有出現(xiàn)，面對(duì)這種情況，直接導(dǎo)致我們的教師缺乏教學(xué)動(dòng)力，缺乏改善教學(xué)的動(dòng)力。面對(duì)艱難的教學(xué)環(huán)境，我國(guó)的高職老師需要積極面對(duì)挑戰(zhàn)。

課時(shí)多，備課不足。國(guó)內(nèi)高職院校的數(shù)學(xué)教師普遍存在的課時(shí)多，備課不足的內(nèi)容，如何在課堂教學(xué)質(zhì)量和課時(shí)量?jī)蓚€(gè)方面發(fā)到平衡，一直是值得研究的問(wèn)題。

學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)層次不齊，有教學(xué)難度。高職院校的學(xué)生不僅存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的現(xiàn)象，同時(shí)還存在著不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有巨大的不同的問(wèn)題，這給我們的教師帶來(lái)巨大的教學(xué)難題，如何在保證按時(shí)并高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，需要我們的教師發(fā)揮自己的智慧，睿智處理。（2）建議

面對(duì)教師中存在的一些問(wèn)題，需要我們的教師不斷的提高自身的業(yè)務(wù)水平，應(yīng)不斷的研究我們的學(xué)生、研究教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合大家的智慧把高等數(shù)學(xué)的教學(xué)推至更高一層樓。

三、教學(xué)內(nèi)容—教材

（1）教學(xué)內(nèi)容中存在的問(wèn)題

學(xué)習(xí)內(nèi)容難，高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，無(wú)論?？七€是本科學(xué)生都在學(xué)習(xí)，由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，需要選擇合適的教材，而學(xué)界對(duì)高職院校中的高等數(shù)學(xué)缺乏重視，在概念定義，命題的證明等眾多方面，未能做出合理的區(qū)分或調(diào)整。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生抽象、概括等能力的要求有了更高的要求，面對(duì)我們的高職院校學(xué)生較弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)造成較大的難題，對(duì)于教師的備課同樣也存在著問(wèn)題。無(wú)論對(duì)于高職學(xué)生，選擇合適的教材，選擇符合學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)非常重要的。（2）建議

面對(duì)較高職學(xué)生較難的高等數(shù)學(xué)，我們?cè)谶x在符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)教材后，在教學(xué)內(nèi)容也需要恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如多元微積分的學(xué)習(xí)、多項(xiàng)展開式等內(nèi)容，可以再很好掌握一元微積分的基礎(chǔ)后在考慮。高職院校的數(shù)學(xué)教師可以再多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合高等數(shù)學(xué)的教材編制供自己學(xué)校的校本教材。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍

班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生高等數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題，與班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍有一定的關(guān)聯(lián)，由于各方面的因素，學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)整個(gè)課堂死氣成成的現(xiàn)象，學(xué)生不能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，個(gè)別意志不堅(jiān)定的學(xué)生，由于受到整個(gè)班級(jí)的氛圍的影響，無(wú)法維持高昂的學(xué)習(xí)斗志。而后，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍就進(jìn)入惡性循環(huán)的現(xiàn)象。

學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響也存在這類似的現(xiàn)象。（2）建議

對(duì)于學(xué)習(xí)氛圍的問(wèn)題，需要我們的學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同努力。老師應(yīng)不斷的提醒學(xué)生努力、認(rèn)證學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)為祖國(guó)效力，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量，為家庭承擔(dān)自己的責(zé)任。

小結(jié)

高職院校中高等數(shù)學(xué)的教學(xué)存在著問(wèn)題，是國(guó)內(nèi)高職院校普遍存在的問(wèn)題，也是一個(gè)歷史性的問(wèn)題，要解決這個(gè)問(wèn)題不可能一撮而就，需要我們的高數(shù)教師和學(xué)界專家共同努力才能把該問(wèn)題逐步解決。所以我們首先要具備持久研究和嘗試解決此課題的精神和斗志，需要發(fā)揮團(tuán)體合作的精神。本文對(duì)高職院校中高等數(shù)學(xué)的教學(xué)存在的問(wèn)題只是作了簡(jiǎn)單的剖析，希望此研究能吸引更多的關(guān)注，為高職院校高數(shù)教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量，為自己后續(xù)的研究作出鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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