第一篇：關于高職藝術類教師隊伍建設中的“人本主義”教育

內容摘要：

論文摘要：針對當前高職院校藝術類教師隊伍建設中存在的問題，提出了借鑒人本主義教育思想，學習先進的教育理念，組建一支高水平、高素質的教師隊伍，促進高職教育的和諧發(fā)展，為國家現(xiàn)代化建設培養(yǎng)優(yōu)秀之才。

論文摘要：針對當前高職院校藝術類教師隊伍建設中存在的問題，提出了借鑒人本主義教育思想，學習先進的教育理念，組建一支高水平、高素質的教師隊伍，促進高職教育的和諧發(fā)展，為國家現(xiàn)代化建設培養(yǎng)優(yōu)秀之才。

論文關鍵詞：高職院校；教師建設；人本主義

改革開放的深入發(fā)展，我國的教育事業(yè)也發(fā)生著天翻地覆的改變。現(xiàn)代傳媒的發(fā)展和國際交流的頻繁，現(xiàn)代社會急需一批具有專業(yè)技能能力強的人才，使以面向社會需要培養(yǎng)專業(yè)人才的高職院校得到迅速發(fā)展，其培養(yǎng)的學生也逐步得到社會的認可。但與國外高等職業(yè)教育相比較，我國高職院校教師明顯存在著一些突出的不足。國外高職院校經歷了一個循序漸進的歷史發(fā)展過程，建校時間早，社會認可程度高，在發(fā)展過程中積累和培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的師資隊伍。西方的教育事業(yè)遵循人本主義教育，在培養(yǎng)人才方式和中國有所不同，但不可否認的是，西方的教育事業(yè)一直處于全球領先水平，其優(yōu)秀的經驗值得我們借鑒。我國現(xiàn)代正處于全面建設小康社會、加快推進現(xiàn)代化建設的關鍵時期，經濟和社會發(fā)展面臨許多重大而艱巨的任務。第三產業(yè)的迅速發(fā)展，急需一批綜合素質高的藝術型人才，豐富文化生活，所以對人力資源結構和素質提出了新的更高的要求，因此，高職院校的藝術類招生數量還會持續(xù)增加。所以高職院校的擴展更需一批優(yōu)秀的教師隊伍為支撐，這就需要找出現(xiàn)實中存在的不足，以科學的理論為指導，優(yōu)化師資力量，為國家的現(xiàn)代化建設培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術人才。

一、我國高職藝術類教師隊伍的存在問題

雖然不可否認的是，我國的高職院校培養(yǎng)了不少優(yōu)秀的人才，為我國的現(xiàn)代化建設和和諧穩(wěn)定做出了貢獻，但是多是技能人才，藝術類人才還不多見，而且其發(fā)展歷史只有數十年，所以相對高等教育學院，缺少一批合格專業(yè)的師資隊伍。目前大多數的高職院校的教師隊伍在數量和質量上都還存在著許多突出的問題，這就需要高職院校在教師隊伍建設和發(fā)展的過程中尋找科學的理論為指導，借鑒西方的優(yōu)秀的先進經驗，從學校長遠發(fā)展目標出發(fā)，找出問題，尋求解決的對策。

（一）高職院校藝術類教師隊伍學歷偏低，缺乏現(xiàn)代教育理念。首先，高職院校作為現(xiàn)代社會的新興產物，發(fā)展歷史短暫，只有數十年之久，這就決定了它不可能有一批優(yōu)秀的師資力量?，F(xiàn)代高等學府的師范專業(yè)多是培養(yǎng)初高級教師，現(xiàn)代高職教師的培養(yǎng)也只是在近幾年在部分學校開始試點，從源頭上來說，就不可能有高學歷的教師隊伍。而且高職院校的教師大多數是地方的初高中學校的教師組成，學歷比較低，多數是大專水平，缺乏現(xiàn)代教育理念，明顯不利于現(xiàn)代高職教育的長遠發(fā)展。

其次，相比大學等高等學府，高職院校缺少足夠的號召力和信服力，不能吸引國內一流藝術家的青睞。而且自身的機構設置也顯示出了一些弊端，在教育經費和待遇水平上也是不能和高等院校相比的，所以，高職院校招不到優(yōu)秀的人才補充師資力量的不足。

（二）高職院校藝術類的教師隊伍不穩(wěn)定，缺乏和諧的師生關系。高職院校發(fā)展歷史短暫，而且藝術類教師隊伍建設明顯缺乏科學系統(tǒng)的發(fā)展目標和規(guī)劃，使教師隊伍不夠穩(wěn)定，結構不夠合理，一些教師綜合素質不高。教師的素質低下，明顯不能起到為人師表的帶頭模范作用，對學生的身心健康發(fā)展不利。

與此同時，高職院校面臨著高層次藝術人才引進困難，職稱職務晉升困難等問題?，F(xiàn)代教育的改革，使教師面臨職稱問題。每一個優(yōu)秀的老師都需要得到社會的認可，尤其是藝術家，然而在高職院校卻面臨著升職困難，自身的價值得不到認可。所以，高職院校往往留不住優(yōu)秀的專業(yè)教師。

總之，高職院校想得到長遠發(fā)展就必須擁有一批高素質和專業(yè)技能扎實的師資力量為支撐教師應轉變傳統(tǒng)的應試教育，只有使教育人性化，以學生為本，才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質人才。所以，高職學校藝術類的教師建設迫在眉睫，急需先進的科學理論為指導，加強自身的建設。實踐證明，國內現(xiàn)在關于高職教育的系統(tǒng)思想不多，傳統(tǒng)教育思想存在明顯的不足，所以必須借鑒西方先進的教育思想，充實我國的高職教育理念，適應全球化地需要。

二、人本主義教育的理論意義

人本主義教育思想，具有非常悠久的歷史，是一種在西方具有極大影響的教育理論思想。研究學習它，有助于對西方教育的深入了解，同時可以為我國的教育改革提供一種有益的借鑒。其代表人物，最早可以追溯到文藝復興時期尼德蘭的思想家、教育家和語言學家伊拉斯謨，現(xiàn)代的當推美國心理學家馬斯洛和美國教育家、心理學家羅杰斯，現(xiàn)代人本主義的發(fā)展改進了早期的人本主義教育理論的不足，推動了現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。

（一）人本主義教育思想的基本特征

第一，主張以學生為中心。人本主義教育者嚴厲的批評了傳統(tǒng)教育中學生適應學校的傳統(tǒng)做法，認為這種做法在不同程度上挫敗了學生在尋求自我表現(xiàn)和社會化方面的努力，不利于學生的自主學習，否認了人作為社會個體的差異性，從而，認為傳統(tǒng)教育模式已不能適合現(xiàn)代教育的發(fā)展，提倡尊重人的主體性，培養(yǎng)獨特的人。所以，現(xiàn)代教育以學生為中心，努力適應學生的各種需要，發(fā)揮他們的各種潛能，使他們能夠愉快地創(chuàng)造性地學習和工作，以培養(yǎng)出心理健康的人。

第二，強調研究學生的內心世界，使學生健康的和諧地發(fā)展。這一點恰巧符合了我國構建和諧社會的需要。人本主義教育思想認為只有研究和滿足學生的內在需要，教育才有出路。比如當代人本主義教育理論著名的代表人物羅杰斯曾指出，教學必須從兒童的內在需要和心理過程出發(fā)，從學習者出發(fā)的有意義學習和經驗的學習才是最有效的學習。

第三，重視學生的品德熏陶。具體些說，人本主義教育家已經注意到技術社會、競爭社會給青年一代造成了不小的負面影響，因此，他們高度重視情感的培養(yǎng)和訓練，重視真誠態(tài)度的培育，重視對社會、對環(huán)境、對他人的“關心”態(tài)度的養(yǎng)成。

（二）有利于彌補我國傳統(tǒng)教育的不足

首先，人本主義教育的價值追求是實現(xiàn)人的自我發(fā)展，教育的本質本來就是以人的自我完善為根本目的，所以借鑒人本主義思想將有利于促進我國目前教育目標的實現(xiàn)。現(xiàn)在，我國雖然進行教育改革，實行素質教育，但在高職藝術類教育方面，一直缺乏系統(tǒng)的理論指導，現(xiàn)在還是以灌輸為主，而高職院校在學歷上低于大專、本科等高等教育，藝術類招生剛剛開始，所以，高職教師必須給學生樹立足夠的信心，尊重他們的個性，因材施教，讓學生在實踐中成長，實現(xiàn)人生價值。

其次，人本主義教育思想充分體現(xiàn)出對人的尊重和關懷，以學生為本。學生是祖國的希望，只有學生健康的發(fā)展，中國的現(xiàn)代化建設才會持久。報考高職院校的藝術類學生大多學習成績不理想，不能進入國家的大學，因此，高職院校的教師應該首先肯定學生的價值，培養(yǎng)學生的信心，樹立起對未來的希望，充分調動和發(fā)揮學生的積極性、主動性?？偠灾?，以人本主義教育思想武裝高職院校的教師，將有力推動教育事業(yè)的發(fā)展。

第二篇：藝術類高職

藝術類高職（專科）院校網上征集志愿預通知

提供：黑龍江省招生考試委員會辦公室 閱讀：15815 次 時間：2014-8-21

藝術類高職（?？疲┡盒Ｍ稒n后，尚有部分院校有剩余招生計劃，將進行網上征集志愿。藝術高職（?？疲┡盒＞W上征集志愿預計于明日即8月22日8時左右開始，8月22日14時結束。屆時，我辦將第一時間通過“龍招港”發(fā)布本次征集志愿正式通知。

望藝術類考生于8月22日8時左右登錄“龍招港”查詢錄取結果，凡未查詢到錄取結果的考生，可按屆時發(fā)布的征集志愿通知要求通過網上填報征集志愿。

黑龍江省招生考試委員會辦公室

2014年8月21日

第三篇：教師隊伍建設中存在問題及建議

教師隊伍建設中存在問題及建議

一、存在問題

1、教師無事業(yè)心，把教育教學工作當作職業(yè)對待。有的老師就是拿工資吃飯，混日子，好逸惡勞，拈輕怕重，工作一味應付。

2、藝體專業(yè)教師嚴重不足，不能滿足藝體學科的教學需要。

3、有的老師想上進，想干一番事業(yè)，但缺乏指導；時間長了，看沒有成績，也就懈怠了。

二、建議

1、加強教師職業(yè)修養(yǎng)，提高師德水平，用新教育觀念引領教師，使教師感到職業(yè)幸福，切實落實績效工資，提高教師從教的積極性。

2、加強教師培訓，積極參加各級業(yè)務培訓，搞好校本培訓，讓學有所長的教師當老師，帶動教師學習，從教師評價方面激勵教師主動學習專業(yè)技能。

3、與先進學校搞教研，提高本校教師的教育教學能力，培養(yǎng)名師。

第四篇：人本主義心理學及其教育啟示

人本主義心理學及其教育啟示

【摘要】人本主義心理學興起于20世紀50-60年代的美國，對各國教育改革產生了極重要影響。它所提倡的“以人為本，人格深化”的思想以及自我實現(xiàn)理論在指導基礎教育改革方面要求做到:轉變教育觀念,重新認識教師和學生的角色及師生關系;豐富教與學的方法并重視情感在教學中的作用。在課程內容選擇上,應加強培養(yǎng)學生的人文素質;在教育評價上,應充分發(fā)揮學生自我評價的作用。因此，它對當前教育領域有著深遠的影響與啟示。

【關鍵詞】人本主義心理學；教育改革；自我實現(xiàn)；啟示

人本主義心理學是 20 世紀 50-60 年代在美國興起的西方心理學思潮和革新運動，是當代最有影響的心理學流派之一,也是美國主要的心理學流派之一，其代表人物主要有馬斯洛和羅杰斯。人本主義心理學家重視主觀性及實現(xiàn)傾向，把實現(xiàn)傾向與心理健康相提并論，他們主張研究人的價值和潛能的發(fā)展。人本主義心理學肯定人、尊重人以及人的自我實現(xiàn)，以人為本，人格深化，從真正意義上開始關注世界的主體——人。這一思潮不但引領著管理學理論從制度管理走向柔性管理，也對教育領域有著深遠的影響。

一、人本主義心理學的主要觀點：人本主義心理學的理論肯定了人的價值，肯定了人在自我發(fā)展及社會發(fā)展中的重要作用。

（一）馬斯洛自我實現(xiàn)的人格觀

人本主義心理學家認為人的成長來源于個體自我實現(xiàn)的需要，自我實現(xiàn)的需要是人格形成發(fā)展、擴充成熟的驅力。馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的需要就是“人對于自我發(fā)揮和完善的欲望，也就是一種使其自身的潛力得以實現(xiàn)的傾向”。由于人有自我實現(xiàn)的需要，才使得有機體的潛能得以實現(xiàn)、保持和增強。人格發(fā)展的關鍵在于形成和發(fā)展正確的自我概念，人的潛能是自我實現(xiàn)的。簡言之，人本主義心理學認為人類本性中原就蘊藏著無限的潛力，追求創(chuàng)造是人性固有，主張改善環(huán)境，以利人性的充分發(fā)展。馬斯洛反對外在學習，提倡內在學習。所謂內在學習就是依靠學生的內在驅動，充分開發(fā)潛能，達到自我實現(xiàn)的學習。這是一種自覺的、主動的、創(chuàng)造性的學習模式。這種內在教育的模式促使學生自發(fā)的學習，打破各種束縛人發(fā)展的清規(guī)戒律，自由地學他想學的任何課程，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

(二)羅杰斯的患者中心療法

羅杰斯認為，人格發(fā)展的關鍵在于正確自我概念的形成，為獲得心理健康應幫助患者創(chuàng)造一種有關他自己的更好的概念。患者中心療法的基本做法是鼓勵患者自己敘述問題，自己解決問題。

羅杰斯據其臨床經驗，提出有效運用患者中心療法，使患者潛在的自我得以實現(xiàn)所具備的三個基本條件：(1)無條件的積極關注。治療者應該真誠、熱情、尊重、關心、喜歡和接納。(2)真誠一致，即治療者的想法和他對患者的態(tài)度和行為應該是一致的。(3)移情性理解。治療者要設身處地站在患者的立場思考，理解他內心的想法。這對羅杰斯后來的非指導性教學、有意義的自由學習觀和學生中心的教育主張有著重要的啟發(fā)意義。

羅杰斯等人從他們的自然人性論、自我實現(xiàn)論及其“患者中心”的人本主義心理學出發(fā)，在教育實際中提倡以學生經驗為中心的“有意義的自由學習”，推動了教育改革的發(fā)展。這主要表現(xiàn)在：突出情感在教學中的地位和作用，以學生的“自我”完善為核心，強調人際關系在教學過程中的重要性，認為課程內容、教學方法、教學手段等都維系于課堂人際關系的形成和發(fā)展；把教學活動的重心從教師引向學生，把學生的思想、情感、體驗和行為看作是教學的主體，從而促進了個別化教學運動的發(fā)展。

二、對我國教育的啟示

人本主義心理學的基本觀點對我國當前的教育的發(fā)展具有重要的借鑒和啟發(fā)意義，下面我主要從教育的目的觀、學生觀、教師觀、教學觀等方面來分析人本主義對我國教育的啟示。

1．從人本主義看教育的目的觀

人本主義認為教育的最終目的是人的“自我實現(xiàn)”，而存在主義在教育目的上持人的自我生成論觀點。人本主義心理學認為，“教育的目的根本上是人的?自我實現(xiàn)?，是個人能夠達到的最高發(fā)展?！绷_杰斯明確主張教育目標應該是培養(yǎng)能夠適應變化和知道如何學習的有獨特個性而又充分發(fā)展的人。因此我國在制定教育目的時，要重視人性的培養(yǎng)，普遍關心教育對培養(yǎng)兒童獨立的人格所起的作用；我們在制定教育目標時，不僅要注意培養(yǎng)知識淵博的人，而且要培養(yǎng)具有獨立判斷、具有獨特個性的人，既要重視兒童的社會化發(fā)展也要重視兒童的個性化發(fā)展。

2．從人本主義看教育中的學生觀

人本主義教育的學生觀期待學生個人能成為教育的中心，即提倡一種“以學生為中心”的理念。根據這一理念羅杰斯提倡以學生為中心的教學模式，學校為學生而設，教師為學生而教，其基本要點是：(1)教師要以真誠、關懷和理解的態(tài)度對待學生，創(chuàng)造一種促進學習的良好氛圍。(2)學習是師生共同參與的過程，學生單獨或協(xié)同制定學習方案，并對他們自己選擇的后果分擔責任。(3)突出學生有個性的學習，倡導自主學習、合作學習、探究學習，使學習更具有問題性、實踐性和參與性。

3．從人本主義看教育中的教師觀

人本主義教育認為教師應是對學習者作全面了解并完全信賴的人；是對學習者充分發(fā)展自己潛能充滿信心的人；是能尊重學習者人格的人：是能珍視學習者的看法、意愿的人；是能與學習者建立良好的真正的人與人的關系的人；是善于促進學習者闡明自己的價值觀和態(tài)度體系的人等?？傊?，從人本主義心理學來看教育的教師觀應該是一位愿意幫助學生探索可能答案的人，教師的任務是對學生發(fā)展的“促進”，教師只是學生學習的促進者、鼓勵者和幫助者。

4．從人本主義看教育中的知情統(tǒng)一的教學觀

人本主義教育的教學觀認為，“教學追求的結果主要是價值的實現(xiàn)、學生個性發(fā)展的需要和興趣的滿足、感情的渲泄等，而不重視掌握多少知識技能。”因此，人本主義教育中的師生關系是平等的、朋友式的關系。在教學方式上，人本主義教育強調個別教學，輕視集體教學；重視家庭教育，忽視學校教育。在教學方法上，提倡“蘇格拉底問答法”，要求教師循序漸進地誘發(fā)、引導學生而非灌輸，不將個人觀點、理想、價值標準強加給學生。

總之，人本主義心理學在教育上的顯著特征是以人為本，強調人的情感、價值在教學過程中的作用，以學生為中心，強調學生在教學過程中的主體地位,強調人的自我實現(xiàn)和健康人格的形成,強調教學工作中要創(chuàng)設良好的人際關系和課堂心理氛圍，使學生能身心和諧健康地發(fā)展，重視對學生的尊重和愛護。啟示我們應以人為本的原則，實施大眾化的教育，按照全面發(fā)展的目標設置教育內容，按照自我實現(xiàn)的動機鼓勵學生提升自我教育能力。當然人本主義思想在教育領域也有其自身的缺陷，我們應該吸取精華，棄之糟粕，辨證的為我國教育服務。

參考文獻【1】陳琦，劉儒德．當代教育心理學M．北京：北京師范大學出版社2007．【2】光榮．人性的迷失與歸復．羅杰斯的人本心理學嗍．武漢：湖北教育出版社2000．【3】毛亞慶．試論人本主義的教育圖景D】西南師范大學學報(哲社版)，1997【5】張藝．人本主義心理學與教育改革01．河南社會科學,2003．

第五篇：淺談校長在教師隊伍建設中的作用千臺

淺談校長在教師隊伍建設中的作用

撫順市望花區(qū)千臺小學 校長 陳良君

小平同志說過：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，關鍵在教師”。這句話精僻而深刻地揭示了加強教師隊伍建設的重要性。而抓好教師隊伍建設，又取決于有一個什么樣的校長。俗話說：一個好的校長，就是一所好學校。學校作為教書育人的搖籃，是人才培養(yǎng)的基地，它需要依賴一支有高素質，高文化，高水平的強大的教師隊伍。這支隊伍的建設，需要校長的組織、協(xié)調、引領。

作為一校之長，如何使教師在教學工作中更好地發(fā)揮作用，培養(yǎng)出更多的合格人才，是改革和發(fā)展基礎教育的根本大計，是學校的立校之本。下面我在工作實踐的體會就三個方面談談校長在教師隊伍建設中的作用。

一、擎領引航，具有牽引力的作用。

火車跑的快，全靠車頭帶。校長作為學校發(fā)展建設的指揮官、領頭人，一定要有超前的思維和與時俱進的精神。江澤民指出：“教育者必須先受教育”。因此說，在教師隊伍建設中，校長作用發(fā)揮的如何是至關重要的。要使教師受教育，校長應先受教育。校長要成為教師的楷模，自覺地踐行“三個代表”，要在思想政治上，道德品質上，學識學風上，工作實踐上，全面以身作則，自覺率先垂范，才能真正為人師表，才能發(fā)揮牽引力的作用。

（一）把握政策方向，引領隊伍不迷航。在辦學過程中校長一定要堅持社會主義辦學方向，帶頭貫徹 執(zhí)行好黨和國家的教育方針，學習中央及地方的重要報告和文件。因此，作為校長要注意指導教師掌握“政策法規(guī)”，貫徹執(zhí)行法律法規(guī)。在工作中，我們把組織指導教師，學習好《教育法》《義務教育法》《教師法》、學習好《未成年人保護法》和《中共中央國務院關于加強未成年人思想道德建設若干意見》、學習好《教師職業(yè)道德》《公民道德實施綱要》等，當做頭等大事。通過學習，提高依法治校、文明治學意識，融洽了師生關系；創(chuàng)建了民主、平等、和諧的氛圍；做到了敬業(yè)愛師，文明執(zhí)政，為師表率。校長的把握政策、學習貫徹法規(guī)意識，影響了教師，成了教師的良師益友和教師成長的引路人。我以為：學習好思想政治理論，樹立新時期人生觀，世界觀，價值觀，才能帶領教師在教育的事業(yè)上方向明，路子清，才能更好地帶領隊伍前進，不迷失航向。

（二）與時俱進，做科研和新課改的先行者

1．鄧小平的“科教興國”的英明論述，強調了科研的重要性，明確了搞好科研的重要意義。而興國的根本是興教，只有從教育事業(yè)上做到可持續(xù)的科研研究，才能實現(xiàn)《科教興國》的偉大復興。這就要求做基礎教育的小學校長必須注重《科研興教》《科研興?！?，而且成為科研的先行者。根據這些，學校結合實際，經過調研于2002年初確立了《小學生上進心教育研究》的實驗課題，成立了以校長為組長的課題領導小組，制定了近期和三年的規(guī)劃，做到各負其責。2．教改的問題，主要是教員的問題，而教員的問題，主要又是校長的問題，在全面實施新課程標準時期，要求校長要有改革創(chuàng)新的能力，要有駕馭新課程標準的能力，要有“敢探索未發(fā)明的新路”“敢入未開化的邊疆”的教育實踐中的新理念。要帶頭學習貫徹實施新課程標準，注意優(yōu)良傳統(tǒng)的教育方法與新的教學模式相結合，做到繼承與發(fā)展，創(chuàng)新與實踐，這樣才能使教師真正走進新課標，實踐新課標。

（三）扎實學習，勤奮實踐，做學科帶頭人

江澤民同志還指出：“高素質的教師隊伍是高質量教育的一 個基本條件。”建設高質量的教師隊伍是全面推進素質教育的基本保證。提高教師的整體素質，是教師隊伍建設的根本出發(fā)點和歸宿。而提高教師的整體素質的關鍵，是提高校長的綜合素質，尤其是小學教育，這方面顯現(xiàn)更為重要。因此，校長在走進新課標時，要認真學習了解各學科的教材內容，掌握各學科的教學目標、區(qū)別、聯(lián)系，做到融匯貫通。并深入課堂，親身實踐把握住各學科精髓。這樣，校長才能成為業(yè)務的行家里手，才能真正成為學科帶頭人。才能促進教師在各學科有所突破，提高駕馭教材的能力。

（四）踐行“三個代表”，做好教師的排頭兵

在學校的教育教學管理中，校長的表率作用非常重要，基于 這點認識，我在各項工作中爭當“排頭兵”。江澤民關于“三個代表”的重要思想，對各級領導干部提出了明確的要求。我認為，校長要帶頭學習政治理論，政策，法規(guī)，提高自身政治素質和政策水平；帶頭學習業(yè)務理論，深入教學實踐，成為行家里手；帶頭捐款、捐物，訂雜志，走訪等，起表率作用。在校園環(huán)境建設中體現(xiàn)了即是設計者，指揮者和建設者。幾年來，校長帶領教師自已動手完成了“花園式”學校的建設，完成了百米文化長廊及文化教室的建設，實現(xiàn)了環(huán)境育人，贏得了學生，家長和社會的認可，也受到了上級領導的肯定。樹立了校長的威信，得到了教師的擁護。因此說，校長在學校工作中要有執(zhí)政為公、廉潔自律的思想；要有吃苦在前艱苦創(chuàng)業(yè)，開拓創(chuàng)新，無私奉獻的精神；要有熱愛師生，和諧發(fā)展的情懷。這樣，才能成為排頭兵。

二、置身教師中，具有催化劑的作用。

作為校長，除了具有“火車頭”式的牽引力外，還應具有化學中加速物質間反應的媒介—催化劑的作用。校長要發(fā)揚“密切聯(lián)系群眾”的傳統(tǒng)，置身于教師中，同教師共同研究探討教師隊伍建設中和科研課題中應把握的相關知識與問題。這樣，才能使教師的知識自我更新和發(fā)展，并從知識的廣度和深度探求知識、更新知識、儲備知識，不斷調整自已的知識體系，不斷注入新的內容，增強新的活力，以適應教育現(xiàn)代化的需要。

(一)融入新課改，提高教師的業(yè)務素質和教學能力。

新課程標準實施已全面展開，要求教師要不斷更新充實專業(yè) 知識。校長要同教師一道把相關學科知識作為自已知識結構整體的有機組成。過去“樣樣懂，樣樣通”的“知識庫”，必須擴大知識面，拓寬知識視野，縱橫發(fā)展，以增強教學工作的適應性。要指導教師不斷挖掘教材內涵，把所教教材中的知識也日益加深，不斷更新豐富，做到教學內容結構現(xiàn)代化，課程設計現(xiàn)代化。通過抓好教師基本功訓練，開展多種形式的活動。如說好一口流利的普通話；搞好兩個研究：課題研究、教學研究；練好三筆字：鋼筆字、毛筆字、粉筆字；創(chuàng)四課：評優(yōu)課、觀摩課、引路課、優(yōu)秀隊會課；做“五好”：上好每一節(jié)課，寫好每一節(jié)教案，寫好每一篇案例，批好每一本作業(yè)、輔導好每一名學生等。提高了教師的實踐能力，取得了可喜的成績，兩年來獲區(qū)級優(yōu)秀課11節(jié)，市級課3節(jié)。教師正以更高更新的知識水平，駕馭著新時代的教育事業(yè)。

（二）融入科研課題，提高教師科研能力

在“科研興教”，“科研興校”的時代，校長不僅要帶頭抓科 研，還要帶頭搞科研，走科研興校之路。在進行的科研課題《小學生上進心教育研究》的實驗過程中，學校教師都參與了課題的研究，經過三年來對四個因子（思想上有上進心、學習上有上進心、紀律上有上進心、自主成長上有上進心）不同時期的實驗、總結、評估、論證，取得了可喜的成果，分別獲得了區(qū)、市級科研成果獎，有30余篇論文獲得省市優(yōu)秀論文?，F(xiàn)學校正在對主課題進行拓展、延伸，爭取取得更高更好的科研成果。通過此課題的實驗研究極大的調動了教師科研興趣，提高了教師科研能力和教學質量。廣大教師在教學實踐中用教科研的能力，對出現(xiàn)的許多新矛盾、新情況、新問題，去研究、去解決、去提高，為教育改革提供了科學的依據。把豐富的教育經驗升為教育理論，并形成自已的教學特色和風格，已經從“傳道、授業(yè)、解惑”的教書匠，引導教師走向科研型，成為教學的研究者，最后成為學者型的教師，使教育教學向科學化、規(guī)范化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。

（三）融入以人為本，提高教師的凝聚力

古代儒家的“人存政舉，人亡政息”的“人治”管理思想，強調以人為中心。中央領導在多次講話中也強調：“以人為本”的思想，講的都是將人的因素高于物質之上，人的道德水準是管理的根本，指出管理者須用“德治”方能有效地形成一個群體的凝聚力。因此說，校長在學校各項管理中，必須堅持“以人為本”“以德治校”的思想；各項規(guī)章制度的建立都要體現(xiàn)出公開、公平、民主、富有人情味；教師業(yè)務素質的提高，科研課題的研究等，措施要具體，實在有效，要給教師創(chuàng)造條件，提供方便；同時在教師的生活上，要給予關心、關注，及時地進行精神上的安慰和物質上的幫助，解除教師們的后顧之憂。在管理中，人本思想的滲入，使教師在愉悅的環(huán)境中工作，提高了工作效率。這樣，教師精神愉快，各部門同心協(xié)力，全身心的投入學校的教育教學和教科研工作中，才能形成強大的凝聚力，完成各項工作任務。

三、激勵總結，具有推動力的作用

推動教師隊伍整體素質提高，以適應教育現(xiàn)代化的需要是校長應具備的能力。只有在教學實踐中，科研實踐中，管理實踐中，對教師的綜合素質的能力，給予充分肯定與指導，弘揚成績，彌補不足，才能真正起到推動力的作用。

（一）樹立典型，帶動整體

俗語說：“榜樣的力量是無窮的”榜樣和旗幟的樹立，它對 學校工作起到推波助瀾的作用。因此，校長要鼓勵教師，培養(yǎng)教師的成就感，要符合教師的“自覺期望的實現(xiàn)感，任務的完成感，專業(yè)的成果感，改革創(chuàng)新的首創(chuàng)感，社會評價的自尊感，取得成就的貢獻感以及發(fā)展提高的滿足感”等心理傾向，才能在工作的方方面面中提煉出典型，才能帶動整體。如樹立全面管理的典范、學科的典范、活動指導的典范、無私奉獻的典范等。幾年來各類典范的涌現(xiàn)，帶動了整體工作的開展。

（二）發(fā)揮特長，鼓舞士氣

在榜樣的促動下，能帶動教師隊伍整體進步、提高。但在這其中，大多數教師不是榜樣，不是典型，而他們是學校工作的主力軍，是學校建設和發(fā)展的主體。校長在抓典型、樹榜樣的時候，不要忽略他們。要正視他們，相信他們，鼓舞他們，激勵他們。要善于捕捉他們的閃光點，抓住他們的課改和科研中點滴的成功經驗，抓住他們在綜合素質中點滴特長，去宣傳，去推廣，使他們受到鼓舞和鞭策，緊跟整體隊伍建設的步伐，以全員高素質的隊伍，投入現(xiàn)代化教育工作中。

（三）及時總結，整體提高

總結是提高教師隊伍整體素質的重要環(huán)節(jié)，是教師隊伍素質 再提高，再發(fā)展和學校教育再發(fā)展的堅實基礎和可靠的保證。通過總結，查找出下足，通過總結，制定整改措施，通過總結，推廣先進經驗和先進的辦學理念。校長要善于對教師隊伍建設過程中各方面的表現(xiàn)進行總結，要總結到每個學科，每個教師，每件小事。成功經驗進行推廣，差距不足進行整改，這樣才能使教師隊伍整體素質有更進一步的提高。

總之，校長在教師隊伍建設中起著至關重要的作用。校長科學規(guī)范的管理方略，有利于高素質教師隊伍的形成；有利于學校整體建設，更有利于適應未來教育事業(yè)發(fā)展的需求。努力使學校成為管理有特色、教學育人有成績，為一方百姓所認可的規(guī)范化學校。

淺談校長在教師隊伍建設中的作用

參選單位：撫順市望花區(qū)千臺小學 姓 名：陳良君 職 務：校 長

二00四年十一月八日