第一篇：職業(yè)中專幼教專業(yè)音樂(lè)欣賞教學(xué)方法的探究與實(shí)踐

職業(yè)中專幼教專業(yè)音樂(lè)欣賞教學(xué)方

法的探究與實(shí)踐

職業(yè)中專幼教專業(yè)音樂(lè)欣賞教學(xué)方法的探究與實(shí)踐

陳春

（南平職業(yè)中專學(xué)校，福建南平353000）

摘要：音樂(lè)欣賞課重要教學(xué)目的是：以審美教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和體驗(yàn)，鑒賞音樂(lè)美的能力，樹(shù)立高雅的審美觀念。幼兒教育是培養(yǎng)合格幼兒教師的一個(gè)技能性很強(qiáng)的專業(yè)，音樂(lè)教育又是幼師藝術(shù)教育的重要課程。具有相應(yīng)的音樂(lè)欣賞能力，是幼教專業(yè)的學(xué)生必備的綜合素質(zhì)之一。它是勝任未來(lái)幼教工作的基本技能。而加強(qiáng)和促進(jìn)幼教專業(yè)的音樂(lè)欣賞教學(xué)，對(duì)

提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞力起著非常關(guān)鍵的作用，因?yàn)閷W(xué)生音樂(lè)欣賞能力的具備除先天素質(zhì)之外，更需要后天受教育的培養(yǎng)。本文通過(guò)闡述職業(yè)中專幼教專業(yè)音樂(lè)欣賞教學(xué)方法的探究與實(shí)踐過(guò)程，總結(jié)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期待更好地為中職幼教專業(yè)學(xué)生服務(wù)，促使他們更快成長(zhǎng)和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；幼教專業(yè)；音樂(lè)欣賞教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：陳春（1967-），女（漢族），福建南平人，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：音樂(lè)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有傾聽(tīng)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的這種能力，更缺失創(chuàng)新的意識(shí)與能力。因此音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)急需我們擺脫陳舊的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，樹(shù)立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。使音樂(lè)欣賞教學(xué)更加適合幼教專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。采用有效的教學(xué)方法使學(xué)生思維能力和認(rèn)知水平得到迅速提高。那么如何上好

幼師專業(yè)的音樂(lè)欣賞課呢？

一、音樂(lè)欣賞課應(yīng)該由淺入深

音樂(lè)欣賞課教學(xué)效果的提升是一個(gè)積累的過(guò)程，要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表到里、由淺到深的循序漸進(jìn)過(guò)程。我們的音樂(lè)界前輩黃自先生提出在欣賞音樂(lè)時(shí)，欣賞者必須經(jīng)過(guò)一個(gè)心理反應(yīng)過(guò)程：感受外部的音響→展開(kāi)想象和聯(lián)想→引起情感共鳴→理解其中的認(rèn)識(shí)。因而在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)必須遵守這一心理反映的過(guò)程，指引學(xué)生逐漸由低層次階段的直覺(jué)欣賞向高層次階段的情感欣賞和理智欣賞方面去發(fā)展。教師可以將曲目音響、畫面和言語(yǔ)進(jìn)行組合并設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生的各種感官同時(shí)接受刺激，引起必要的興趣。比如在教琵琶獨(dú)奏《十面埋伏》時(shí)，首先讓學(xué)生們觀看柴可夫斯基的《1812序曲》中描繪的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面錄像，并提出：該段描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的音樂(lè)是使用什么樂(lè)器演奏的？請(qǐng)想象一下，如只用一件樂(lè)器演奏，是否能表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)中的悲壯場(chǎng)面？思維

定式會(huì)使學(xué)生認(rèn)為不太可能，但又意味著存在一定的可能，從而激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)。接下來(lái)播放《十面埋伏》中的“九里山大戰(zhàn)”一節(jié)，讓學(xué)生積極思考：該段音樂(lè)勾勒了怎樣的一幅畫面？是由什么樂(lè)器演進(jìn)行奏的？這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并適時(shí)提出相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生們更好地了解《十面埋伏》音樂(lè)所表現(xiàn)出的場(chǎng)景，從而激發(fā)他們研究我國(guó)民族樂(lè)器琵琶和我國(guó)琵琶古曲的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。這樣由表到里和由淺入深進(jìn)行教學(xué)既符合了學(xué)生心理反映的過(guò)程，也有利于教學(xué)活動(dòng)。其次，在相關(guān)曲目安排上，可以從小到大，由易入難，由有歌詞再到無(wú)歌詞，這樣既貼合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)也有利于提升學(xué)生的綜合能力。

二、欣賞音樂(lè)的關(guān)鍵是“聽(tīng)”

音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)一切的實(shí)踐活動(dòng)都必須依靠聽(tīng)覺(jué)，所以聽(tīng)是音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要支撐。教師如何才能引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到聆聽(tīng)音樂(lè)作品中去，在聽(tīng)中感知、鑒賞和參悟音

樂(lè)作品的深刻含義呢？用提問(wèn)的方式去聽(tīng)和對(duì)比的方法去聽(tīng)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中的有效手段。

1.提問(wèn)方式去聽(tīng)。就是在聽(tīng)之前，教師有意識(shí)和目的地給學(xué)生提一些簡(jiǎn)單的和略帶啟發(fā)的問(wèn)題。比如鑒賞嗩吶曲《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，聽(tīng)之前教師先提出幾個(gè)事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題，比如曲子的主奏樂(lè)器是哪種樂(lè)器？全曲分為幾個(gè)部分？分別模擬出了哪些動(dòng)物的叫聲？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題有目的聆聽(tīng)。結(jié)果聽(tīng)一遍后學(xué)生們都舉手搶答：主奏樂(lè)器應(yīng)該是嗩吶；全曲一共分為兩個(gè)部分；分別模擬出了布谷鳥(niǎo)的叫聲、公雞的叫聲和蟬鳴。通過(guò)這種提問(wèn)的方法，即便問(wèn)題相當(dāng)簡(jiǎn)單，但是能讓學(xué)生全神貫注地傾聽(tīng)，思維想象也變得積極和主動(dòng)，積極發(fā)揮了學(xué)生審美功能的直覺(jué)力和知覺(jué)力，得到了初步的一些感性認(rèn)知，效果非常不錯(cuò)。

2.用對(duì)比的方式去聽(tīng)。這是聽(tīng)的積極深入，也是在音樂(lè)欣賞中最重要的方

式，有比較才有區(qū)別，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，只有對(duì)比才能獲得對(duì)音樂(lè)特點(diǎn)、風(fēng)格和形式的感性認(rèn)知。在傾聽(tīng)中的對(duì)比有節(jié)拍、力度和形式這些方面的比較，既能在同一作品中進(jìn)行比較，也可對(duì)不同的作品進(jìn)行類比。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際狀況靈活使用對(duì)比。如在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》中，在提問(wèn)方式聽(tīng)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)知道全曲分為三個(gè)段落，再要求學(xué)生分段仔細(xì)聽(tīng)，并進(jìn)行詳細(xì)對(duì)比；第一段與第二段進(jìn)行對(duì)比，第二段與第三段進(jìn)行對(duì)比，在教師的提示下，學(xué)生得出：第一段速度比較徐緩，用復(fù)調(diào)形式寫成，旋律此起彼伏和連綿不斷，就像兩個(gè)牧童倒騎在牛背上，手持竹笛，在田野里忘情對(duì)歌，組成了一幅悠然自得的圖畫。第二段速度比較快速，用主調(diào)來(lái)寫成，旋律比較熱烈，突出了舞蹈性，與前段形成明顯的對(duì)比。第三段則是第一段的完全再呈現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)再現(xiàn)的單三部曲式的曲式結(jié)構(gòu)（A，B，A）。對(duì)比的方式聽(tīng)，不僅使學(xué)生們對(duì)《牧童

短笛》這一作品有了進(jìn)一步的感知，而且還提升了學(xué)生的綜合鑒賞能力。

三、要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)想象力

激發(fā)學(xué)生的想象力是欣賞音樂(lè)作品必不可少的手段。音樂(lè)是一門比較抽象的藝術(shù)，這是它與繪畫和雕塑等藝術(shù)最顯著的區(qū)別，但這并不是說(shuō)音樂(lè)是不能感知的，它可通過(guò)聯(lián)想把各類音樂(lè)要素聯(lián)系起來(lái)，從而使比較模糊的東西實(shí)現(xiàn)具體化。所以在音樂(lè)作品欣賞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想，發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性思維，如可以讓學(xué)生把體驗(yàn)到的音樂(lè)情感和想象到的音樂(lè)意境，用寫詩(shī)、寫聽(tīng)后感和畫圖畫等方式表現(xiàn)出來(lái)。此種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、創(chuàng)造思維能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。用這種方法一定要謹(jǐn)慎引導(dǎo)，而且還需要有較充足的時(shí)間。另在注意激發(fā)學(xué)生的想象能力的同時(shí)，又不能輕視教師的積極指導(dǎo)作用。由于學(xué)生們的年齡、智力和審美能力等的局限，他們的想象往往會(huì)與音樂(lè)的情緒和內(nèi)容有一定的區(qū)別，這需要教師的耐心指導(dǎo)和精心引導(dǎo)，具體的做法：既不能讓學(xué)生毫無(wú)限制地聯(lián)想，也不能讓學(xué)生按圖索驥地從音樂(lè)中衍化出一個(gè)故事，而要有步驟地啟迪學(xué)生，在不脫離音樂(lè)本身的前提下，感知音樂(lè)，展開(kāi)充分聯(lián)想，最終實(shí)現(xiàn)自主性地理解音樂(lè)作品。

四、結(jié)合各種感官通道來(lái)幫助學(xué)生欣賞音樂(lè)

音樂(lè)欣賞雖然是以聽(tīng)為主的，但是我們只有結(jié)合更多的感官通道來(lái)幫助學(xué)生欣賞音樂(lè)，才能上好一堂音樂(lè)欣賞課。具體方法有“唱”、“說(shuō)”、“想”和“動(dòng)”。

1“。唱出來(lái)”。主要是唱出主題內(nèi)容，這是欣賞音樂(lè)作品的基石。音樂(lè)主題才是音樂(lè)作品的核心內(nèi)容，是樂(lè)思形成和發(fā)展的重要要素，指引學(xué)生聽(tīng)前唱出主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使他們?cè)诼?tīng)音樂(lè)的過(guò)程中辨認(rèn)出主題的變化，讓他們的音樂(lè)細(xì)胞積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，獲得更好的音響體驗(yàn)。

2“。說(shuō)出來(lái)”。讓學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)音樂(lè)作品后的內(nèi)心感受。依據(jù)音樂(lè)欣賞的分析理論，音樂(lè)作品欣賞的理性認(rèn)知并不表現(xiàn)在欣賞者對(duì)于樂(lè)曲做出抽象結(jié)論的上面，而是表現(xiàn)在把這些理性認(rèn)知融入對(duì)音樂(lè)的音響感知、體驗(yàn)和想象之中，讓這些心理要素在理性感知的指導(dǎo)下，到達(dá)更加深層次的階段。因而在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生說(shuō)的參與，并及時(shí)指引學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)后感是十分有必要的。

3“。想起來(lái)”。學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品中，根據(jù)音樂(lè)作品展開(kāi)積極的想象。由于音樂(lè)不同于文學(xué)和美術(shù)，它是由情而動(dòng)和由感而發(fā)，具有多解性、抽象性和模糊性的特點(diǎn)。因而，通過(guò)音樂(lè)作品欣賞能開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的空間性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，這同時(shí)也是我們音樂(lè)欣賞教學(xué)的終極目標(biāo)。

4“。動(dòng)起來(lái)”。在音樂(lè)作品欣賞活動(dòng)中讓學(xué)生把對(duì)音樂(lè)作品的理解用自己的舞蹈語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，才能達(dá)到質(zhì)的飛

躍，真正發(fā)揮創(chuàng)造的功能。當(dāng)欣賞一段明快的音樂(lè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生手舞足蹈，這是學(xué)生表達(dá)對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接的方式。比如在欣賞民族管弦樂(lè)曲《豐收鑼鼓》時(shí)，先讓學(xué)生帶問(wèn)題“這首樂(lè)曲表現(xiàn)了哪些場(chǎng)面？”進(jìn)行聆聽(tīng)。聽(tīng)后讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生你一言我一語(yǔ)討論非常熱烈，有的說(shuō)仿佛看到了農(nóng)民們正在地里割麥子；有的說(shuō)聽(tīng)到敲鑼打鼓的像是在扭秧歌慶豐收，還有的說(shuō)音樂(lè)很輕柔時(shí)像是收割累了坐在地里休息；等等。復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，我順勢(shì)播放多媒體課件，運(yùn)用聲像結(jié)合法啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，學(xué)生興趣昂然，一邊聆聽(tīng)樂(lè)曲一邊哼唱主旋律，一邊律動(dòng)或舞蹈，結(jié)果好多學(xué)生融入到音樂(lè)中，真的把自己當(dāng)成了一位農(nóng)民，隨著音樂(lè)揮舞起鐮刀收割麥子，扭起秧歌舞動(dòng)起來(lái)，加入到慶豐收的鑼鼓隊(duì)中，熱烈的場(chǎng)面，也把整個(gè)課堂氣氛推向了高潮。

教師要想提升音樂(lè)欣賞課的教學(xué)水平，只有跳出傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)課的

模式，讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，使他們真正成為鑒賞活動(dòng)的主體。我們音樂(lè)課教師只有積極與學(xué)生合作，師生共同進(jìn)步的觀念，多角度地讓學(xué)生自由體驗(yàn)和探究，才能讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)欣賞課，從而擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的研究興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的鑒賞熱情，提升審美的能力，使學(xué)生感受和領(lǐng)悟音樂(lè)的分析能力得到迅速提高，同時(shí)提高了學(xué)生的欣賞水平和綜合素質(zhì)。

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第二篇：大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程實(shí)踐與教學(xué)方法探究

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程實(shí)踐與教學(xué)方法探究

[摘要]在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五大能力的培養(yǎng)中，口語(yǔ)交際能力的重要性被普遍關(guān)注，這是社會(huì)對(duì)于人才需求的發(fā)展趨勢(shì)。因此，高校廣大師生應(yīng)高度重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)是學(xué)生利用語(yǔ)言進(jìn)行交流的基礎(chǔ)，也是衡量他們將來(lái)能否勝任工作崗位的重要指標(biāo)。遵循高職教育適合社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合我國(guó)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者對(duì)高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行了深入的探討。

[關(guān)鍵詞]高職教育；口語(yǔ)課堂實(shí)踐；教學(xué)方法

教育部在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)大綱【修訂本】中明確要求高校學(xué)生能熟練掌握口語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容并能對(duì)適當(dāng)?shù)目荚嚶?tīng)力材料進(jìn)行回答和復(fù)述，能用口語(yǔ)進(jìn)行一般的日常會(huì)話，能就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后做簡(jiǎn)短發(fā)言，且表達(dá)思想比較清楚，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確。

基于上述要求，大學(xué)英語(yǔ)教師如何在口語(yǔ)課堂發(fā)揮其主導(dǎo)作用，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革口語(yǔ)課程教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高實(shí)際口語(yǔ)交際能力，值得我們共同研究和探討。

一、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

（一）只注重筆頭功夫，忽視了口頭表達(dá)

高職學(xué)生在經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)十余年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，仍有相當(dāng)大數(shù)量的學(xué)生只注重筆頭功夫，而忽視了口頭表達(dá)，甚至很難做到基本的口語(yǔ)交際，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)課和做筆記，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少或根本沒(méi)有。

（二）受畏懼心理心理因素的影響，不敢開(kāi)口講英語(yǔ)

傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)中，由于知識(shí)密度大，而教師又需要在有限的時(shí)間及有限的課程內(nèi)完成相當(dāng)大量知識(shí)的傳授，而且，受師資資源不足的影響，部分院校的英語(yǔ)口語(yǔ)課程根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)小班授課，這樣就造成教師不能兼顧到每一位學(xué)生甚至大部分學(xué)生的練習(xí)，這部分學(xué)生掌握較差，容易產(chǎn)生畏懼心理，甚至不敢開(kāi)口講英語(yǔ)。

（三）學(xué)生水平參差不齊，教學(xué)效果無(wú)法提升

進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)自祖國(guó)各地，受地域及區(qū)域教育資源分配不均的影響，其英語(yǔ)水平也大相徑庭，而教師也只能無(wú)奈地采取依照大多數(shù)同學(xué)的程度來(lái)開(kāi)展教學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，這就導(dǎo)致教師無(wú)法因材施教，教學(xué)效果也無(wú)法得到改善。

（四）教學(xué)手段陳舊，教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提升

計(jì)算機(jī)多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)不斷深入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是口語(yǔ)教學(xué)中，但是許多教師知識(shí)單純地將多媒體設(shè)備運(yùn)用到課程教學(xué)中，完成教材中要求的聽(tīng)、說(shuō)、讀等任務(wù)，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的人機(jī)交互式運(yùn)作，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言訓(xùn)練任務(wù)與學(xué)生分享和溝通，也沒(méi)有積極地利用計(jì)算機(jī)和多媒體的一些先進(jìn)技術(shù)軟件和程序制作出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)課件，只是單一地使用配套教材中的課件，不具實(shí)效性。

口語(yǔ)教學(xué)不僅要求教師具備過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí)、流利的口語(yǔ)交際能力，還要有創(chuàng)造性的教學(xué)技能和操作多媒體設(shè)備、制作符合自己學(xué)生學(xué)情的教學(xué)課件的工作能力。

二、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式突破

（一）多背誦、多復(fù)述

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！睂W(xué)生首先應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言有一個(gè)足夠量的儲(chǔ)備，只有廣泛地閱讀文章，深入地接觸口語(yǔ)交際環(huán)境，真切地聆聽(tīng)情景交際語(yǔ)言，并通過(guò)聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)感知語(yǔ)言材料，理解語(yǔ)言信息，才能在無(wú)形中將所聽(tīng)到和看到的大量語(yǔ)言信息輸送并存儲(chǔ)于大腦。語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出和完成交際的必備條件，增加語(yǔ)言的輸入與儲(chǔ)備是增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的前提，口語(yǔ)交際能力的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生在特定的環(huán)境下清晰、流利地與說(shuō)話對(duì)象進(jìn)行自由交談。因此，多背誦，多復(fù)述是口語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的必備項(xiàng)目。復(fù)述的形式多種多樣，教師可以結(jié)合實(shí)際有選擇性的選取不同形式進(jìn)行訓(xùn)練。比如，簡(jiǎn)述、詳述、概述、論述等等。實(shí)踐證明，背誦和復(fù)述訓(xùn)練能夠使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中更加熟練，也能夠很好地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)用思維能力，是一種有效可行的口語(yǔ)實(shí)踐方法。

（二）多討論、多會(huì)話

為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)思維的好習(xí)慣，并結(jié)合高職大學(xué)生年齡層次的特點(diǎn)，教師可以不定期在口語(yǔ)課堂上就當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)話題或某些社會(huì)現(xiàn)象讓學(xué)生展開(kāi)討論。討論活動(dòng)由教師提前設(shè)定好程序和措施，這種口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)形式靈活，在話題討論時(shí)，為了讓學(xué)生感到更放松、自信，可以安排他們圍坐在一起，這樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)大膽主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，更有利于學(xué)生用英語(yǔ)直接理解、判斷和表達(dá)的習(xí)慣?？梢允切〗M結(jié)合，也可以個(gè)人獨(dú)自發(fā)表意見(jiàn)，總之，盡量使每個(gè)學(xué)生都得到課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)。小組討論的訓(xùn)練目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生連貫說(shuō)話的能力，并為他們自由運(yùn)用語(yǔ)言以及創(chuàng)造性使用語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。

開(kāi)展個(gè)人及多人討論活動(dòng)的本質(zhì)特征之一就是語(yǔ)言的交互性，這種活動(dòng)是使學(xué)生能夠相互進(jìn)行精確、流暢而又合適的交流的一種口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，還可提供與話題有關(guān)的詞匯或短語(yǔ)，讓學(xué)生聽(tīng)地道的英語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)他們積極、主動(dòng)地用英語(yǔ)思維的好習(xí)慣。課堂上不斷地進(jìn)行大量討論，將會(huì)有效地提升學(xué)生的?Z言交際能力。

（三）多參與、多實(shí)踐

1.Warm―up熱身環(huán)節(jié)中，為了使每個(gè)學(xué)生都能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，產(chǎn)生口語(yǔ)表達(dá)熱情，教師可以在每一節(jié)課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)短的小節(jié)目，比如，講英文小故事，場(chǎng)英文歌曲，單詞接龍游戲，電影角色配音等等，這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間不長(zhǎng)，難度不高，很能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與積極性。

2.Lead―in導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以利用圖片、歌曲、視頻等資源對(duì)所講授的主題、內(nèi)容、進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹和導(dǎo)入，以便使學(xué)生對(duì)課程主題有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也順理成章地進(jìn)入重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。有條件的話，可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些與下一次課程相關(guān)的信息并在課堂上與其他同學(xué)和教師分享，這也充分地使學(xué)生的課堂主體地位得到了體現(xiàn)。

3.Practice實(shí)踐環(huán)節(jié)是英語(yǔ)口語(yǔ)課的最重要部分，教師可通過(guò)此環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)情況，也可把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行角色扮演，看圖說(shuō)話并討論等實(shí)踐練習(xí)，以此來(lái)鍛煉他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在此環(huán)節(jié)中，作為教師，應(yīng)該盡量的鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生參與的熱情增強(qiáng)他們的動(dòng)力，以達(dá)到良好的課堂練習(xí)效果。

4.Evaluation點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)是師生互動(dòng)的重要基礎(chǔ)，也是活躍課堂氣氛的良好保證。學(xué)生發(fā)言或表演完成后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性、全面地點(diǎn)評(píng)，多用鼓勵(lì)性和建議性的言語(yǔ)。也可以嘗試讓其他同學(xué)參與到點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中來(lái)，這樣一方面會(huì)更突出學(xué)生的主體地位，也極大地增強(qiáng)了每一位學(xué)生參與的積極性。

5.After―school assignment口語(yǔ)作業(yè)環(huán)節(jié)中，尤其要注重作業(yè)的時(shí)效性，口語(yǔ)作業(yè)多為口頭作業(yè)，比如模擬課文情景對(duì)話、主題演講、英文歌曲學(xué)唱、復(fù)述課文、講演英文故事等等，作業(yè)形式較其他而言靈活多樣，但是需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要加大課下作業(yè)的檢查力度，以確保循序漸進(jìn)，課堂內(nèi)容有條不紊地進(jìn)行。

（四）多嘗試、多評(píng)估

英語(yǔ)口語(yǔ)課堂是實(shí)踐性很強(qiáng)的課堂，從某種意義上講，它類似于一場(chǎng)表演，其中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教材是劇本，教學(xué)活動(dòng)則是一場(chǎng)場(chǎng)演出，首先，導(dǎo)演應(yīng)該充分拿捏劇本，把握得當(dāng)，否則，指導(dǎo)必然有誤；演員若表演失利，則演出失敗，由此看出，學(xué)生是口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵角色。

基于這個(gè)因素，首先應(yīng)該確立學(xué)生在語(yǔ)言課堂的主體地位，教師只是課堂的主導(dǎo)，起到指揮指導(dǎo)作用，教師與學(xué)生的角色有了顯著變化后，更有利于口語(yǔ)課堂多元化教學(xué)模式的開(kāi)展。如同演員應(yīng)該多嘗試不同形式的演出一樣，學(xué)生也應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下多嘗試各種教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)。

1.Tongue―twisters Competition繞口令口語(yǔ)練習(xí)

繞口令練習(xí)是英語(yǔ)口語(yǔ)課堂活動(dòng)中的必備項(xiàng)。英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中，語(yǔ)音學(xué)習(xí)尤為重要，它是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而繞口令練習(xí)恰恰適用于英語(yǔ)語(yǔ)音練習(xí)，并能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣，不僅如此，繞口令練習(xí)還能幫助學(xué)生掌握一些較難語(yǔ)音的發(fā)音技巧。

教師可以定期開(kāi)展繞口令練習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)給予及時(shí)評(píng)價(jià)和確切指導(dǎo)。

2.Singing English Songs學(xué)唱英文歌曲

用英文歌曲來(lái)幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)，能在很大程度上有效地促進(jìn)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間跨度較長(zhǎng)，涉及范圍較廣，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)艱難的“戰(zhàn)斗”，在這樣的環(huán)境中，英文歌曲恰恰是良好的調(diào)節(jié)劑，朗朗上口的音樂(lè)及唱詞會(huì)使學(xué)生們的口語(yǔ)練習(xí)更有趣，更高效，同時(shí)，也無(wú)形中陶冶了學(xué)生們的情操，使其口語(yǔ)學(xué)習(xí)更輕松，更有文化韻味。

3.Speech Contest演講比賽

一般來(lái)講，英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍可以分為正式和非正式兩種，區(qū)別于即席講話，邊說(shuō)邊思考的非正式語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)演講比賽則是一種正式語(yǔ)言練習(xí)場(chǎng)和，通常地，比賽要求選手賽前充分準(zhǔn)備，嚴(yán)肅認(rèn)真，語(yǔ)言精練，結(jié)構(gòu)緊湊，表達(dá)流利。英語(yǔ)演講比賽是提高學(xué)生們的口語(yǔ)水平的絕佳途徑，也是教師口語(yǔ)課堂教學(xué)效果的有力體現(xiàn)。

4.Debating辯論

對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)課堂而言，辯論活動(dòng)必不可少，這種正式、嚴(yán)肅的教學(xué)活動(dòng)有利于營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)、積極、平等的課堂氛圍，能從很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與欲望，最大程度地提升了學(xué)生的主體地位。

另外，辯論活動(dòng)形式靈活，組織起來(lái)也較為方便，教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，給學(xué)生一到兩天的準(zhǔn)備時(shí)間，然后在課堂活動(dòng)中，合理安排參與辯論活動(dòng)的同學(xué)就座展開(kāi)自由辯論，教師作為辯論主席維持辯論活動(dòng)結(jié)構(gòu)與秩序，并要求對(duì)于辯論觀點(diǎn)持中間態(tài)度的同學(xué)做出相應(yīng)的評(píng)論與評(píng)判。

這種教學(xué)實(shí)踐形式一方面能夠最大限度地體現(xiàn)“精講多練”的原則，另一方面，也能極大地著重鍛煉學(xué)生的辯論能力，最重要的是，在辯論活動(dòng)中，學(xué)生能夠主動(dòng)地聯(lián)系到將平時(shí)所學(xué)的知識(shí)并創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為實(shí)際口語(yǔ)表達(dá)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。

5.Role―play分角色扮演

《大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教程》中有很多內(nèi)容適合學(xué)生進(jìn)行角色模仿和扮演，比如，不同情境中的角色扮演可以讓學(xué)生在虛擬的情景中快樂(lè)的體驗(yàn)各種人物角色，學(xué)生的模仿能力和可塑性都很強(qiáng)，在提升口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，也能將人物角色表演得到位出色，更能很好地與其他同學(xué)互動(dòng)，形成良好的課堂氛圍，從而達(dá)到了寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，每一位同學(xué)的表演及口語(yǔ)表達(dá)能力不同，會(huì)出現(xiàn)各方面的問(wèn)題，教師在指導(dǎo)過(guò)程中務(wù)必多加使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)句，以便增進(jìn)學(xué)生參與的積極性，只要定期合理安排合適的內(nèi)容讓學(xué)生演練，一段時(shí)間下來(lái)，定能有豐富的收獲。

6.Movie英文原聲電影

英文電影故事情節(jié)生動(dòng)，影視中人物語(yǔ)言發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)清晰，這種直觀的視覺(jué)效果能夠激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生記憶，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)效果。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)境，從英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的角度出發(fā)，語(yǔ)境在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中更為重要，英語(yǔ)語(yǔ)境的設(shè)置對(duì)于口語(yǔ)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練水平的提升起著重要影響。在我國(guó)，出了課堂教學(xué)以外，英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)與使用語(yǔ)境很少，因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的語(yǔ)言環(huán)境，英文原聲電影必定是一個(gè)很好的方式。

另外，學(xué)生通過(guò)欣賞英文電影，可以更多地了解西方社會(huì)文化，縮小文化差異，消除溝通障礙，同時(shí)，學(xué)生??還可以學(xué)到許多不同交際場(chǎng)合、地點(diǎn)及時(shí)問(wèn)的特殊口語(yǔ)表達(dá)，這是對(duì)教材的有力補(bǔ)充，再者，學(xué)生們通過(guò)對(duì)感興趣的場(chǎng)景和人物進(jìn)行模仿，可以最大程度地避免漢語(yǔ)式思維或漢語(yǔ)式英語(yǔ)的出現(xiàn)，也有利于豐富學(xué)生們課余文化生活，并陶冶情操。

三、結(jié)語(yǔ)

高職高專學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，而且差異較大，口語(yǔ)教師應(yīng)該首先確保學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，因材施教，對(duì)于不同水平的學(xué)生進(jìn)行分別指導(dǎo)；其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及課堂表現(xiàn)多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，敢于大聲說(shuō)英語(yǔ)，讓自信心成為鞏固興趣的來(lái)源；再者，教師要多學(xué)習(xí)和嘗試現(xiàn)代化教學(xué)模式，并結(jié)合實(shí)際學(xué)情制定出符合本校學(xué)生的多元化教學(xué)模式，將這種教學(xué)模式由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生保持口語(yǔ)練習(xí)的興趣及熱情。

教學(xué)實(shí)踐證明，英語(yǔ)口頭表達(dá)與交際能力的培養(yǎng)需要大量反復(fù)練習(xí)和充分實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用多元化的教學(xué)模式，并根據(jù)具體情況，針對(duì)學(xué)生主體的英語(yǔ)知識(shí)水平和能力，積極指導(dǎo)學(xué)生，制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，整合出合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容并提供盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在靈活多變的口語(yǔ)課堂教學(xué)模式中得到充分鍛煉，使其口語(yǔ)交際能力得到全面提升以適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)需求。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法實(shí)踐探究

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法實(shí)踐探究

摘 要：小學(xué)階段教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)科占有重要地位?，F(xiàn)時(shí)期，英語(yǔ)已然是應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言之一，我國(guó)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也已經(jīng)重視起來(lái)。但是，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還是存在很多問(wèn)題和困難，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生都不能很好地掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，再加上枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，直接導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具體情況，就如何實(shí)施有效的教學(xué)方法進(jìn)行了實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；英語(yǔ)課程；方法探究

小學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生而言是初次接觸的學(xué)科，而相對(duì)于其他學(xué)科，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)并不是很容易，所以小學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)象普遍存在。所以，如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每位老師所要解決和必須要探索的問(wèn)題。依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，老師可以利用各種形式的教學(xué)方法，將復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)趣味化，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)增添動(dòng)力。

一、寓教于樂(lè)，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

作為一種語(yǔ)言教學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師首先要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和應(yīng)用技能，然后再去進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用能力教學(xué)，但是要注意不能忽視小學(xué)生活潑個(gè)性的培養(yǎng)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，老師要全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)，并通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，但是整個(gè)過(guò)程不能脫離英語(yǔ)知識(shí)本身。比如，多媒體圖像教學(xué)、課堂表演活動(dòng)、觀看簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫電影等都可提高學(xué)生課堂注意力，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生加深記憶。

二、英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)用探究

1.關(guān)于英語(yǔ)詞匯部分的教學(xué)摸索

英語(yǔ)單詞教學(xué)，一定得圍繞“積累”進(jìn)行，每個(gè)單詞就好比如房子的磚瓦，只有磚瓦的層層疊加才會(huì)有高樓大廈，所以說(shuō)老師必須要讓學(xué)生明白英語(yǔ)詞匯積累的重要性。要想消除英語(yǔ)記憶過(guò)程中的枯燥和乏味，老師可以采用以下兩點(diǎn)方法進(jìn)行教學(xué)。

第一，老師可以根據(jù)所要教學(xué)的英語(yǔ)課程內(nèi)容，自編英語(yǔ)兒歌，幫助學(xué)生串記單詞。英語(yǔ)單詞有些是屬于同類的，那么通過(guò)兒歌的形式組織在一起，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也在無(wú)形之中幫助學(xué)生將同一類型的英語(yǔ)單詞詞匯整理掌握。

第二，注重英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的有效結(jié)合。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師要注重加強(qiáng)學(xué)生的日常訓(xùn)練，可以鼓勵(lì)學(xué)生把寫有英語(yǔ)單詞的小紙條貼在相對(duì)應(yīng)的物品上，比如生活中常見(jiàn)的水杯、鉛筆、眼鏡或手機(jī)等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著日積月累，學(xué)生看到一些事物就會(huì)自然地想到所學(xué)的英語(yǔ)單詞，由此可見(jiàn)這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也可以促進(jìn)學(xué)生的單詞累積水平的提高。

2.關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)探討

首先，英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉是需要一定的學(xué)習(xí)環(huán)境為條件的，因此小學(xué)英語(yǔ)課堂的情境創(chuàng)設(shè)尤為重要。在課堂教學(xué)中，老師可以創(chuàng)設(shè)趣味性活動(dòng)情境，并有效融合英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體實(shí)施可以模擬實(shí)際場(chǎng)景，營(yíng)造真實(shí)氛圍，真切的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

其次，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中老師可以通過(guò)組織游戲活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，實(shí)踐證明，游戲是受小學(xué)生青睞的一種行之有效的方式。游戲活動(dòng)可以創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)拓學(xué)生英語(yǔ)思維意識(shí)的教學(xué)目的。

3.組織英語(yǔ)比賽活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生大都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，比賽競(jìng)爭(zhēng)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。在實(shí)際操作中，老師設(shè)計(jì)的比賽內(nèi)容和要求，要盡可能地照顧到每個(gè)學(xué)生，加大班級(jí)學(xué)生的參與性。比如說(shuō)，老師可以就已經(jīng)教學(xué)完成的三個(gè)單元課后單詞進(jìn)行拼寫比賽，對(duì)正確率高的并且花費(fèi)時(shí)間少的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三、穩(wěn)定良性循環(huán)的教學(xué)機(jī)制

首先，無(wú)論是成績(jī)突出還是課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，老師都要時(shí)常給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，比如說(shuō)口頭表?yè)P(yáng)或者小紅花形式的表?yè)P(yáng)等。但是，老師不得不面對(duì)班級(jí)學(xué)生間所存在的差異性，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，老師不能過(guò)度懲罰批評(píng)，而是要表?yè)P(yáng)其亮點(diǎn)，稱贊其長(zhǎng)處，恰到好處地表?yè)P(yáng)能夠提高學(xué)生的自信心。

其次，在游戲或比賽活動(dòng)過(guò)程中，老師要把握好時(shí)間，整個(gè)過(guò)程不宜過(guò)長(zhǎng)而影響到正常知識(shí)教學(xué)，但是也不能過(guò)短導(dǎo)致達(dá)不到理想的教學(xué)效果。所以，老師在進(jìn)行具體教學(xué)的過(guò)程中，要參照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，依據(jù)課堂實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行規(guī)劃組織。最后，老師一定要做好問(wèn)題反饋和實(shí)際教學(xué)效果等一系列情況的總結(jié)，以便對(duì)以后的工作進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

總而言之，老師在英語(yǔ)教學(xué)中要把控好學(xué)生情緒，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生想法并給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)。英語(yǔ)作為一門較難的學(xué)科，更需要老師去創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)拓創(chuàng)造性的教學(xué)途徑，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：幼教專業(yè)體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)探究

幼教專業(yè)體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)探究

重慶市合川教師進(jìn)修校 張昕

【內(nèi)容摘要】

幼教專業(yè)體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)能讓學(xué)生在課堂上更好地欣賞和理解音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)審美，通過(guò)體驗(yàn)的瞬間生成來(lái)改變學(xué)生的意識(shí)和心理，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中積極體驗(yàn)、感悟、理解、發(fā)現(xiàn)?！娟P(guān) 鍵 詞】教育教學(xué) 音樂(lè)教育 體驗(yàn)

幼教專業(yè)體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，是以新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)，享受音樂(lè)，形成健康的人格和高尚的情操打下良好的基礎(chǔ)。

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)模式的理論依據(jù)是以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族文化，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)模式的建構(gòu)體現(xiàn)了全員參與，師生互動(dòng)，合作交流，自主探究，求異創(chuàng)新的基本理念。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“能夠欣賞、懂得音樂(lè)，是審美修養(yǎng)的標(biāo)志之一，離開(kāi)這點(diǎn)就談不上完美的音樂(lè)教育”。音樂(lè)新課標(biāo)也進(jìn)一步闡明：“音樂(lè)感受與鑒賞”是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑，它是一項(xiàng)需長(zhǎng)期訓(xùn)練體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)；引發(fā)學(xué)生想像和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣與態(tài)度；鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的審美教育價(jià)值。那么，究竟該怎樣引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)欣賞課堂上更好的欣賞和理解音樂(lè)呢?根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)模式能很大程度的改善目前欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、體驗(yàn)和體驗(yàn)式的內(nèi)涵

“體驗(yàn)”，從哲學(xué)的角度看，是指主體與客體之間的一種特殊的關(guān)系形態(tài)。體驗(yàn)是人的生存方式，也是人追求生命意義的方式。從教育學(xué)的角度來(lái)看，體驗(yàn)時(shí)指主體內(nèi)在的歷時(shí)性的知情意行的親歷，體驗(yàn)和驗(yàn)證。從心理學(xué)角度來(lái)看，體驗(yàn)主要時(shí)指人的一種特殊的心理活動(dòng)。在體驗(yàn)中，主體以自己的全部自我去感受和理解事物，因而發(fā)現(xiàn)事物與自我的關(guān)聯(lián)而生成情感的反應(yīng)，并由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和深刻的領(lǐng)悟。因此，體驗(yàn)是在對(duì)事物的正確感受和深刻理解的基礎(chǔ)上對(duì)事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動(dòng)。

音樂(lè)欣賞在本質(zhì)上是欣賞者對(duì)欣賞對(duì)象的動(dòng)力反應(yīng)過(guò)程，是欣賞者與欣賞對(duì)象的交流，理解最終產(chǎn)生共鳴。在這個(gè)過(guò)程中，欣賞者全身心的投入，在體驗(yàn)和感悟音樂(lè)的思想感情同時(shí)，也在不斷的豐富著自己的思想和情感。體驗(yàn)式欣賞教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，引領(lǐng)學(xué)生用全部的心智去關(guān)注、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。通過(guò)自身的體驗(yàn)把陌生的、外在的欣賞對(duì)象變成自己熟悉的、可以交流的、甚至?xí)r融于心智的審美活動(dòng)過(guò)程，并從中得到高度的精神愉悅。

三、體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程

音樂(lè)是一種神奇而美妙的藝術(shù)，帶給我們無(wú)限美好的形式享受。更為奇妙的是這些音符的組合竟能時(shí)時(shí)撥動(dòng)著人的心弦或徐緩優(yōu)美，或激動(dòng)神往，把你帶進(jìn)崇高的審美境界。在那優(yōu)美的音樂(lè)之中少了幾分煩躁不安，多了幾分祥和安寧，這份優(yōu)美的情感猶如阿拉伯神話中的飛毯載著你不斷上升、上升，直到一個(gè)理性的至善至美的境界。所以這一切對(duì)音樂(lè)的感受都來(lái)自音樂(lè)欣賞。對(duì)于職業(yè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)欣賞并不重在對(duì)知識(shí)、技能的掌握，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。音樂(lè)欣賞的核心是審美。體驗(yàn)式音樂(lè)欣賞的審美過(guò)程可分為：音樂(lè)審美直覺(jué)、音樂(lè)審美體驗(yàn)和音樂(lè)審美升華三個(gè)階段。音樂(lè)審美直覺(jué)是審美活動(dòng)最主要的特征，是指欣賞者必須通過(guò)親身聆聽(tīng)音樂(lè)音響，直接接受音樂(lè)信息，從中獲得直觀審美感受。

根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，把握好音樂(lè)欣賞的第一個(gè)階段，審美直覺(jué)非常重要。我們面對(duì)的是學(xué)生，他們還沒(méi)有那樣多的知識(shí)積累與人生閱歷，我們必須把審美直覺(jué)把握好，讓學(xué)生對(duì)所欣賞音樂(lè)有興趣，愿意去傾聽(tīng)。在音樂(lè)審美體驗(yàn)階段，欣賞者處于一種主動(dòng)地狀態(tài)是一種積極地在創(chuàng)造活動(dòng)。想象、聯(lián)想和情感在欣賞審美體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。音樂(lè)審美升華階段，旨在審美直覺(jué)和審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，達(dá)到了一個(gè)更高的階段，實(shí)現(xiàn)了客體與主體物我兩忘、心神合一，發(fā)生了共鳴和頓悟，使欣賞主體悅心怡神，獲得審美愉悅和審美享受。這個(gè)階段，不是一下子就可以完成的，它需要有一個(gè)很長(zhǎng)的體驗(yàn)過(guò)程。

三、體驗(yàn)式課堂教學(xué)方法與策略

一是在想象中體驗(yàn)。音樂(lè)作品是與一定的事實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起的，是與人的生理、心理反應(yīng)聯(lián)系在一起的。音樂(lè)欣賞是一種以聽(tīng)覺(jué)、感知和聯(lián)想想象相結(jié)合的特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程?！奥?lián)想”是一種心理現(xiàn)象，它發(fā)生在兩種不同但又有相似因素的事物之間。在音樂(lè)欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)心理活動(dòng)設(shè)身處地地聯(lián)想，獲得鮮明生動(dòng)的意象感覺(jué)，這就是聯(lián)想法。

二是在輕唱中體驗(yàn)。對(duì)欣賞作品進(jìn)行小聲哼唱是熟悉作品感悟作品的有效手段，哼唱不浪費(fèi)嗓子，并且只有在注意力集中的小聲哼唱中，作品的內(nèi)容更容易被細(xì)心地察覺(jué)，情感的體驗(yàn)才可能更準(zhǔn)確。三是在對(duì)比中體驗(yàn)。在欣賞中對(duì)比的范圍是很廣的，有題材、體裁、曲式等之間的對(duì)比，也有同一首作品各樂(lè)段之間的對(duì)比，還有同一種題材用不同樂(lè)器演奏的對(duì)比……這樣既能較好地使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的體會(huì)與感受，選擇準(zhǔn)確的詞表達(dá)樂(lè)曲的情感，又可降低教學(xué)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

四是在角色中體驗(yàn)。在教學(xué)中注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種適合的環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而使學(xué)生更能加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。學(xué)生在角色扮演的游戲中不知不覺(jué)的感受到了不同的音色特點(diǎn)并結(jié)合相應(yīng)的動(dòng)作體會(huì)到了聲音的高與低。

五是在交流中體驗(yàn)。在音樂(lè)教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案” 去束縛學(xué)生。同一個(gè)練習(xí)，可能有多種答案；同一首歌，可以有多種處理方法；同一首樂(lè)曲，可能有多種理解。應(yīng)重視音樂(lè)實(shí)踐中的創(chuàng)造過(guò)程，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

總之，幼教專業(yè)音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)模式是一次新的嘗試，只有讓情感得到充分的體驗(yàn)、感受和理解，才能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)特有的魅力，也才能達(dá)到音樂(lè)欣賞的目的。

第五篇：關(guān)于中職旅游專業(yè)教學(xué)方法的探究

文/冷素平

【摘 要】旅游業(yè)的快速發(fā)展，促使全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校敏銳地意識(shí)到旅游人才培養(yǎng)，建立與旅游相關(guān)的專業(yè)的重要性。然而，與此同時(shí)，我們也看到很多問(wèn)題存在旅游教育內(nèi)部，旅游業(yè)發(fā)展的速度把中等職業(yè)旅游教育拋在了后面。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游人才隊(duì)伍，改進(jìn)旅游專業(yè)教學(xué)方法已經(jīng)是中等職業(yè)學(xué)校都在研究的課題，本文就此提出中職旅游教學(xué)的方法主要是項(xiàng)目引導(dǎo)、學(xué)做合一、模塊化項(xiàng)目課程及教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)法、角色扮演教字法、職業(yè)場(chǎng)景化教學(xué)等。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；旅游專業(yè)；教學(xué)方法

教學(xué)方法是成功地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)旅游人才培訓(xùn)目標(biāo)的重要手段。但是，就整體而言，中職學(xué)校的教學(xué)方法一般比較簡(jiǎn)單、落后。同樣，在中等職業(yè)學(xué)校的旅游專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有相當(dāng)?shù)谋壤?，在一定程度上阻礙了人才的培養(yǎng)。為了完成教學(xué)內(nèi)容和培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們必須改革現(xiàn)行的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

一、項(xiàng)目引導(dǎo)、學(xué)做合一的教學(xué)方法

根據(jù)組織教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)，根據(jù)旅游行業(yè)和企業(yè)的業(yè)務(wù)流程來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，采用“邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)”的課堂教學(xué)模式的整合。例如在景點(diǎn)介紹中，老師做示范，學(xué)生模擬講解，也可以用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。如學(xué)生去酒店參觀和體驗(yàn)旅行社接待游客的服務(wù)等。在“雞尾酒調(diào)制方法”的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生缺乏專業(yè)實(shí)踐感性的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，教師可以利用多媒體演示雞尾酒操作程序，或老師當(dāng)場(chǎng)示范操作，學(xué)生通過(guò)觀察，以獲得操作技巧要領(lǐng)等直觀的知識(shí)有一定了解。最后，讓學(xué)生分步的實(shí)踐培訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能。因此，看旅游專業(yè)的教學(xué)效果，就是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否充分調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生自己真正成為主要的教學(xué)實(shí)踐者，鞏固知識(shí)和實(shí)現(xiàn)技能的掌握，通過(guò)課堂教學(xué)情況及時(shí)反饋，促使教師進(jìn)一步起到引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察，模仿，糾錯(cuò)，實(shí)踐和創(chuàng)造的主導(dǎo)作用。

二、模塊化項(xiàng)目課程及教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的教學(xué)方法

模塊化的課程是按照工作任務(wù)來(lái)設(shè)置的。就是把工作任務(wù)，分成若干個(gè)大的模塊，通過(guò)一個(gè)比較大的、完整的項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)。基于項(xiàng)目的任務(wù)分析，就可以把幾個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)融入到一個(gè)模塊中。把工作崗位分析的結(jié)果轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目課程門類的基礎(chǔ)，通過(guò)工作流程和具體的需求分析，最終轉(zhuǎn)化成各種合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，使教學(xué)項(xiàng)目的核心技能得以形成，并對(duì)教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行合理分配。同時(shí)，實(shí)施整體任務(wù)驅(qū)動(dòng)，組成一組內(nèi)容相關(guān)和循序漸進(jìn)的單元技能。

教學(xué)的模塊化課程體系，使得教學(xué)評(píng)價(jià)不再遵循學(xué)期考試的老路走，而應(yīng)采取分階段實(shí)施的信用評(píng)估。分層分類，分項(xiàng)目評(píng)估，建立由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)共同參與的實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

三、多媒體教學(xué)法

多媒體課堂教學(xué)的導(dǎo)入，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)必然的發(fā)展趨勢(shì)。多媒體教學(xué)可以利用各種教學(xué)媒體，集光、形、聲、色于一體，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，它在視覺(jué)形象上生動(dòng)新穎。學(xué)生可直接作用于各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的潛能，使有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合在一起。旅游專業(yè)課里面的《導(dǎo)游基礎(chǔ)》，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只有說(shuō)教在課堂上，顯得枯燥，也很難使我們將美麗的旅游資源，博大精深的旅游文化生動(dòng)、形象地描述給學(xué)生，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)也很難達(dá)到預(yù)期的效果。利用多媒體教學(xué)就能收到很好的效果。如教學(xué)《中國(guó)旅游地理》課程的“古代建筑和古典園林”一節(jié)中，為了讓學(xué)生了解中國(guó)古代建筑的風(fēng)格特點(diǎn)和架構(gòu)，我預(yù)先準(zhǔn)備了視頻，體現(xiàn)蘇州園林“完美的畫面”中的亭臺(tái)軒榭、假山池塘、花草樹(shù)木等，向?qū)W生展示了園林古建筑的美學(xué)意義，而且在播放視頻時(shí)，還配上了大家耳熟能詳?shù)墓诺湟魳?lè)。通過(guò)生動(dòng)、直觀的教學(xué)，學(xué)生留在頭腦中就留下了蘇州園林的美好畫面，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，使之進(jìn)入創(chuàng)設(shè)情境中不能自已。這樣，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)方法。

四、角色扮演教學(xué)法

角色扮演這一教學(xué)方法是讓學(xué)生扮演某職位及處理一些這方面的工作的職責(zé)，使他們得到不同的心理體驗(yàn)，使自己和其他學(xué)習(xí)者從“表演”中學(xué)到知識(shí)的一種教學(xué)方法。此方法使用場(chǎng)景建?；顒?dòng)，根據(jù)被測(cè)試的人可能擔(dān)負(fù)工作的職責(zé)編制一套與職責(zé)相類似的題目，受試者被放置在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，受試者被要求以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，使用多種方法，得出其心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)、潛在能力的一系列方法。

五、職業(yè)場(chǎng)景化教學(xué)法

如高校對(duì)口單獨(dú)招生旅游管理類專業(yè)復(fù)習(xí)考試方面，我們可以直接將過(guò)去的內(nèi)容整合到日常教學(xué)中來(lái)指導(dǎo)考試。我們學(xué)校還依托本地優(yōu)勢(shì)，與中國(guó)麋鹿園，大縱湖等景點(diǎn)合作，在旅游旺季，讓學(xué)生利用假期到黃金周的旅游景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于學(xué)生導(dǎo)游實(shí)踐能力和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，使學(xué)生既能夠從宏觀層面了解旅游資源和旅游業(yè)的發(fā)展，又能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，更好地服務(wù)于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

在這樣的教學(xué)中，我們還注重創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的應(yīng)變能力。例如，在模擬導(dǎo)游課堂教學(xué)中，教師分配學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生被分為中華麋鹿園，大縱湖旅游景點(diǎn)和大豐港三組，并要求小組收集景區(qū)材料，在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流；然后在課堂上模擬旅游景點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生各組推選學(xué)生角色上臺(tái)扮演導(dǎo)游和游客，以模擬現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游的培訓(xùn)和講解；最后，各個(gè)小組之間進(jìn)行互評(píng)、進(jìn)行競(jìng)賽。這不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的應(yīng)變能力，更重要的是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)適應(yīng)能力。