第一篇：常識(shí)課教學(xué)中環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)研究 - 廣州市環(huán)境保護(hù)局

常識(shí)科教學(xué)中環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)研究

一、問(wèn)題的提出：

環(huán)境問(wèn)題是關(guān)系到人類生存的重大問(wèn)題。面對(duì)日益惡化的環(huán)境問(wèn)題：如大氣污染、臭氧空洞、森林被砍伐、土地沙漠化、水資源枯竭等，都無(wú)不引起世界各國(guó)的重視。我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題也不容樂(lè)觀：土地沙化、大氣、水污染等十分嚴(yán)重，連續(xù)幾年的黃河斷流、北京沙塵暴、酸雨等問(wèn)題全面暴露出我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重現(xiàn)狀。為此，國(guó)家自上世紀(jì)八十年代以來(lái)，共頒布過(guò)28個(gè)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律。最近，黨中央和人民政府又提出了經(jīng)濟(jì)和環(huán)境共同發(fā)展的指導(dǎo)思想，指出經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)。這充分說(shuō)明了我國(guó)對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視。

但是，環(huán)境問(wèn)題仍然不能感到樂(lè)觀。光從農(nóng)村來(lái)講：首先，人們的環(huán)保意識(shí)薄弱，在沒(méi)有受到不愛(ài)惜環(huán)境所帶來(lái)的不良后果影響的情況下，破壞環(huán)境的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)：河道成了天然垃圾場(chǎng)，生活垃圾、工業(yè)廢水直接排入河道，致使有著江南水鄉(xiāng)之美譽(yù)的故鄉(xiāng)，河道內(nèi)污水橫流、蚊蠅亂飛，失去往日碧水清清、魚蝦嬉戲的動(dòng)人場(chǎng)景。特別是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“一切向錢看”的思潮影響著人們的行為。大家很少考慮子孫后代的幸福，為了眼前的一點(diǎn)蠅頭小利，不惜以犧牲環(huán)境為代價(jià)。這一點(diǎn)，在道墟尤為嚴(yán)重。

而環(huán)保教育的現(xiàn)狀同樣不容我們樂(lè)觀。一直以來(lái)，學(xué)校教育只注重系統(tǒng)地傳授書本知識(shí)、而忽視了學(xué)生全面發(fā)展，特別是對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題缺乏應(yīng)有的敏感。課程設(shè)置中就沒(méi)有體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)這一重要課題的內(nèi)容。再加上長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響，許多教師還沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到環(huán)保教育對(duì)學(xué)生發(fā)展，甚至于對(duì)社會(huì)進(jìn)步、人類文明延續(xù)的重要意義。環(huán)保教育在學(xué)校教育中只是一個(gè)“副產(chǎn)品”，一個(gè)教師想到而隨便扯扯的話題。

針對(duì)上述現(xiàn)狀，特別是作為東關(guān)科普?qǐng)@區(qū)成員之一，再加上我鎮(zhèn)、我校的實(shí)際情況，我們決定開展“常識(shí)科教學(xué)中環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)研究”，期望通過(guò)課題研究，找到一些在新形勢(shì)下，適合我校環(huán)保教育的途徑和方法。以促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的文明進(jìn)步。

二、課題的論證：

（一）研究課題的表述和定義：

1、本課題的表述如下：

“常識(shí)科教學(xué)中環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)研究”

2、對(duì)本課題中的有關(guān)變量表述如下

（1）、關(guān)于“常識(shí)科教學(xué)”。指課程標(biāo)準(zhǔn)制定的，目前正在使用的常識(shí)學(xué)科教材、課堂教學(xué)及其課外延伸。

（2）、關(guān)于“環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)”。主要是指對(duì)與環(huán)保教育緊密關(guān)聯(lián)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。主要包括活動(dòng)目標(biāo)定位、活動(dòng)教育內(nèi)容、活動(dòng)教育方式、活動(dòng)教育媒體、活動(dòng)教育形式的選擇和組織等。（3）、關(guān)于“能力培養(yǎng)”。主要針對(duì)我鎮(zhèn)我校的環(huán)保問(wèn)題現(xiàn)狀，通過(guò)開展環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，環(huán)保知識(shí)，環(huán)保方法，環(huán)?？萍?，環(huán)保創(chuàng)新等能力。

（二）課題的假設(shè)：

通過(guò)對(duì)常識(shí)學(xué)科中環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)研究，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，增長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)，開展環(huán)保行動(dòng)，使我鎮(zhèn)我校的環(huán)境保護(hù)工作取得實(shí)效。

三、課題研究目標(biāo)：

（一）近期目標(biāo)：

1、使學(xué)生在常識(shí)科上了解基礎(chǔ)的環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，具備初步的環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

2、學(xué)生能自覺(jué)維護(hù)校園環(huán)境。

3、通過(guò)開展環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能通過(guò)自身的行動(dòng)，影響家庭成員、社會(huì)人士的環(huán)保行為。

（二）遠(yuǎn)期目標(biāo)：

1、學(xué)生樹立牢固的環(huán)保意識(shí)，具備豐富的環(huán)保知識(shí)。

2、學(xué)生能自覺(jué)開展維護(hù)社會(huì)環(huán)境的行動(dòng)。

3、樹立“科技促進(jìn)道墟經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科學(xué)還我青山綠水”的觀念。

4、形成一套適合我校實(shí)際的“環(huán)保綜合活動(dòng)能力的培養(yǎng)”策略，并不斷發(fā)展完善。

四、課題研究的措施：

1、組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)《新世紀(jì)小學(xué)環(huán)境教育》、《教育研究方法導(dǎo)論》、《環(huán)境學(xué)習(xí)的實(shí)施方法》、《人與自然叢書》等書籍，更新實(shí)驗(yàn)教師的教育思想。

2、加強(qiáng)教育導(dǎo)視，檢查環(huán)保教育的實(shí)施情況，把常識(shí)教師實(shí)施環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)教育列入教師的“月考核”。

3、環(huán)保興趣小組要承擔(dān)起實(shí)施“環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)”的重要任務(wù)。開展好“環(huán)保綜合實(shí)踐”活動(dòng)，組織以“常識(shí)科教學(xué)中環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)”為主題的優(yōu)秀論文評(píng)比。

4、定期組織專題討論，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)得失。

5、請(qǐng)課題組顧問(wèn)來(lái)校指導(dǎo)。

6、定期交流、展覽有關(guān)內(nèi)容，評(píng)選優(yōu)秀，并在?？堕c土教訊》中刊登。

7、利用因特網(wǎng)搜集和整理有關(guān)環(huán)保教育的資料。

五、課題研究的步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（2002年2月—2000年3月）

1、選擇課題，擬定課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案。

2、落實(shí)課題組人員，召開課題組成員會(huì)議。

3、落實(shí)具體任務(wù)，取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持。

4、分析社會(huì)環(huán)境，學(xué)校實(shí)際及學(xué)生的現(xiàn)狀，為實(shí)施研究作準(zhǔn)備。

5、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集相關(guān)資料，了解當(dāng)前動(dòng)態(tài)。

（二）實(shí)施階段（2000年3月—2002年11月）

1、實(shí)施課題研究計(jì)劃，并在其過(guò)程中，不斷修正完善。

2、組織有關(guān)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行理論的研究探索。

3、定期組織觀摩活動(dòng)定期檢測(cè)、對(duì)比、分析，寫出階段性實(shí)驗(yàn)論文。

4、邀請(qǐng)有關(guān)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并召開有關(guān)研討會(huì)。

（三）總結(jié)階段（2002年12月—2002年12月）

1、做好有關(guān)數(shù)據(jù)的整理和研討。

2、撰寫課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告并編撰“環(huán)保教育”活動(dòng)案例。

3、迎接上級(jí)課題指導(dǎo)組驗(yàn)收。

六、課題研究的對(duì)象和期限：

1、研究對(duì)象：

研究對(duì)象學(xué)校四、五年級(jí)。對(duì)學(xué)生的環(huán)保知識(shí)和環(huán)保意識(shí)分別進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，以確定研究是否對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展起作用。

2、研究期限：從2002年2月至2002年12月。

七、檢測(cè)評(píng)估手段：

（一）學(xué)生方面：

1、對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后，學(xué)生環(huán)保知識(shí)掌握情況。（試卷測(cè)試）

2、對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后，學(xué)生環(huán)保意識(shí)變化情況。（問(wèn)卷調(diào)查）。

3、對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后，校園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境的變化情況。（實(shí)地調(diào)查）

4、對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后，學(xué)生其他素質(zhì)的發(fā)展情況。

（二）教師方面：

1、編寫“環(huán)保教育綜合實(shí)踐活動(dòng)典型案例”。

2、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、編撰環(huán)保教育論文集。

八、課題實(shí)驗(yàn)的組織： ——課題顧問(wèn)：

陳百友

上虞市教體局教研室副主任

中學(xué)高級(jí)教師 ——課題指導(dǎo)者：

許乃清

東關(guān)中學(xué)學(xué)區(qū)中學(xué)輔導(dǎo)員

中學(xué)高級(jí)教師 徐寶燦

東關(guān)中學(xué)學(xué)區(qū)小學(xué)輔導(dǎo)員

中學(xué)高級(jí)教師

——課題負(fù)責(zé)人

章志慶

上虞市閏土小學(xué)校長(zhǎng)

小學(xué)高級(jí)教師 ——課題成員：

宋星亮

上虞市閏土小學(xué)副校長(zhǎng)

小學(xué)一級(jí)教師 陳培春

上虞市道墟鎮(zhèn)小教導(dǎo)主任

小學(xué)高級(jí)教師 言

偉

上虞市閏土小學(xué)科普課教師

小學(xué)高級(jí)教師 謝國(guó)華

上虞市閏土小學(xué)環(huán)保興趣小組負(fù)責(zé)老師

小學(xué)高級(jí)教師 陳月芳

上虞市閏土小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員

小學(xué)一級(jí)教師 趙志偉

上虞市閏土小學(xué)美術(shù)教師

小學(xué)二級(jí)教師 褚曉濃

上虞市閏土小學(xué)教師

未定級(jí) 張銀華

上虞市閏土小學(xué)信息技術(shù)課教師

未定級(jí)

常識(shí)科教學(xué)中環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)研究課題組

2002年2月15日

第二篇：小學(xué)生環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)研究

《自然科學(xué)教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力培養(yǎng)研究》子課題報(bào)

告

小學(xué)生環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)研究

閏土小學(xué)課題組

一、背景與現(xiàn)狀

環(huán)境問(wèn)題是關(guān)系到人類生存的重大問(wèn)題。面對(duì)日益惡化的環(huán)境問(wèn)題：如大氣污染、臭氧空洞、森林被砍伐、土地沙漠化、水資源枯竭等，都無(wú)不引起世界各國(guó)的重視。我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題也不容樂(lè)觀：土地沙化、大氣、水污染等十分嚴(yán)重，連續(xù)幾年的黃河斷流、北京沙塵暴、酸雨等問(wèn)題全面暴露出我國(guó)環(huán)境的嚴(yán)重現(xiàn)狀，同時(shí)也折射出人們的環(huán)保意識(shí)淡薄，如在農(nóng)村，由于還沒(méi)有受到環(huán)境破壞所帶來(lái)的嚴(yán)重不良后果的警示，破壞環(huán)境的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)：河道成了天然垃圾場(chǎng)，生活垃圾、工業(yè)廢水直接排入河道，致使有著江南水鄉(xiāng)之美譽(yù)的故鄉(xiāng)，河道內(nèi)水污水橫流、蚊蠅亂飛，失去往日碧水清清、魚蝦嬉戲的動(dòng)人場(chǎng)景。特別是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“一切向錢看”的思潮左右著人們的行為。大家很少考慮子孫后代的幸福，往往為了眼前的一點(diǎn)蠅頭小利，而不惜以犧牲環(huán)境為代價(jià)。

道墟由于自有的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，形成了以“化工產(chǎn)業(yè)”為主體的鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)模式。雖然為道墟經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，但在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也破壞了環(huán)境，特別是一些手工作坊式的家庭企業(yè)，完全沒(méi)有防治污染的設(shè)備，廢氣、廢水隨便排放，造成很大的空氣、水質(zhì)污染，對(duì)人們的身體健康造成極大危害。工業(yè)污染再加上老百姓的生活污染，生存環(huán)境的日趨惡化，已經(jīng)為我們敲響了警鐘：環(huán)保教育刻不容緩！

而環(huán)保教育的現(xiàn)狀同樣不容我們樂(lè)觀。一直以來(lái)，學(xué)校教育只注重系統(tǒng)地傳授書本知識(shí)，而忽視了學(xué)生全面發(fā)展，特別是對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題缺乏應(yīng)有的敏感。課程設(shè)置中就沒(méi)有體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)這一重要課題的內(nèi)容。再加上長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響，許多教師還沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到環(huán)保教育對(duì)學(xué)生發(fā)展，甚至于對(duì)社會(huì)進(jìn)步、人類文明延續(xù)的重要意義。環(huán)保教育在學(xué)校教育中只是一個(gè)“副產(chǎn)品”，一個(gè)教師想到而隨便扯扯的話題。

二、環(huán)保教育的三大主題。

針對(duì)上述現(xiàn)狀，我們作為東關(guān)科普?qǐng)@區(qū)成員之一，在開展科普教育的時(shí)候，聯(lián)想到我鎮(zhèn)的實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)到環(huán)保教育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)特色、鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。決定把環(huán)保教育作為科普教育的重點(diǎn)加以落實(shí)，通過(guò)環(huán)保教育，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的文明進(jìn)步。并根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性地確定了環(huán)保教育的三大主題：一)關(guān)愛(ài)校園環(huán)境；二)關(guān)心家鄉(xiāng)環(huán)境；三)關(guān)注世界環(huán)境。

（一）、學(xué)校是環(huán)保教育的主陣地

1、學(xué)校是我家，環(huán)境靠大家。環(huán)保教育首先從校園環(huán)境建設(shè)抓起。學(xué)校在近三年中，校園建設(shè)發(fā)展迅速，校園面積已達(dá)30畝，學(xué)生1200余人。校園面貌煥然一新。但是學(xué)生的行為習(xí)慣卻沒(méi)有進(jìn)步，反而有惡化的表現(xiàn)。究其原因，一是網(wǎng)點(diǎn)調(diào)整后，下面上來(lái)的學(xué)生不能完全適應(yīng)我校的環(huán)境；二是學(xué)校發(fā)展太快，學(xué)校工作繁重，在管理經(jīng)驗(yàn)上有欠缺，針對(duì)這種情況，我們提出要抓環(huán)保教育首先要抓好校園環(huán)境教育。首先在制度上加以落實(shí)。設(shè)立環(huán)保興趣小組，首要的任務(wù)就是管理學(xué)校 103的環(huán)境衛(wèi)生。我們建立“班主任月考核制度”，把衛(wèi)生一項(xiàng)列入考核內(nèi)容。建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)督察制度、值周教師巡查制度，全面督促學(xué)生隨手亂丟行為。另外，我們還建立了維護(hù)校園環(huán)境的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)維護(hù)校園環(huán)境的同學(xué)進(jìn)行精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。這些制度的設(shè)立，逐步引導(dǎo)學(xué)生良好的愛(ài)護(hù)校園環(huán)境的習(xí)慣。

其次，保護(hù)環(huán)境重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)對(duì)我們生活的重要意義，才能使學(xué)生真正自覺(jué)自愿地維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。為此，學(xué)校舉行了一系列的環(huán)保教育講座：《生病的地球》、《什么是環(huán)境保護(hù)》，《環(huán)保在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位與作用》，《環(huán)境污染》等，幫助學(xué)生初步樹立環(huán)保的意識(shí)。

第三，維護(hù)校園環(huán)境需要良好的校園文化，優(yōu)美的環(huán)境不僅能給學(xué)生提高舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能給學(xué)生美的熏陶，使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生愛(ài)美的心理。去年，學(xué)校投資5萬(wàn)元進(jìn)行校園綠化，今年又設(shè)想建造校園雕塑和風(fēng)景。為造就環(huán)境保護(hù)的大氣侯，在校園各點(diǎn)的布置上，我們也十分講究語(yǔ)言的使用：“小草也有生命”、“青青綠蔭，踏之可惜”等美麗的語(yǔ)言代替了枯燥的“標(biāo)語(yǔ)”，人處其中，自然會(huì)起愛(ài)憐之心。另外，我們每一學(xué)期都要舉行一次規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽，其中維護(hù)校園環(huán)境是其中的重點(diǎn)，今年還舉行了“告別不良行為，凈化校園環(huán)境”的千人簽名活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，為進(jìn)一步推動(dòng)環(huán)保教育作了良好的鋪墊。

2、課堂滲透是環(huán)保教育的主要途徑。課堂教學(xué)始終是教育的主渠道，環(huán)保教育也不例外。為了更好地在課堂上滲透環(huán)保的教育。我們制定了以“常識(shí)”、“科普（自編）”、“生勞”、“美術(shù)”等學(xué)科為主體，其他學(xué)科為輔助的環(huán)保教育滲透體系。其中，“常識(shí)”、“科普”主要是滲透環(huán)保的知識(shí)。開設(shè)了例如《礦產(chǎn)資源還能開采多久》、《生態(tài)系統(tǒng)》、《飲用水的小常識(shí)》、《垃圾處理方法種種》等課，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的小常識(shí)，也幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球資源并不是取之不盡，用之不竭的，只有善于保護(hù)、合理利用，才能長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而“生勞”、“美術(shù)”等課則努力使學(xué)生明白，環(huán)境是可以改造的：在生勞課上，學(xué)生制作出方便實(shí)用的“兩用畚斗”、“方便晾衣架”、“易拉罐家具”，在美術(shù)課上，老師指導(dǎo)學(xué)生用舊報(bào)紙作成栩栩如生的面具、小動(dòng)物，用廢舊的鞋子，創(chuàng)造出“帆船”、“大雁”、“汽車”，聯(lián)系到我們的生活，只要善于動(dòng)腦，勤于動(dòng)手，我們能夠改造世界，使它更美好。

（二）、走出校門，走向社會(huì)

1、看看，我們的家鄉(xiāng)怎么了。環(huán)保教育也必須走出校門，走向社會(huì)，只有仔細(xì)去觀察，認(rèn)真去分析，才能真正了解道墟鎮(zhèn)環(huán)境污染的現(xiàn)狀。因此，我們鼓勵(lì)老師、學(xué)生走出校門，去看看外面的世界。我們組織了“知我家鄉(xiāng)，愛(ài)我家鄉(xiāng)”的征文比賽，不僅要反映出道墟的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人們的生活變化，也要認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況在惡化。有一個(gè)學(xué)生在觀察日記中寫到：“這條河到處是垃圾，有塑料袋、剩菜剩飯、塑料瓶、還有各種各樣人們丟棄的東西，根本看不到一點(diǎn)魚的蹤影。聽(tīng)媽媽說(shuō)，她小時(shí)侯，這條河是很清的，河里不但可以游泳，河水還可以淘米做飯呢。人們實(shí)在是太不愛(ài)惜環(huán)境了，竟然把一條清澈的小河變成這副模樣。”日記反映了這位同學(xué)的憂慮，也說(shuō)明了他的環(huán)保意識(shí)在成長(zhǎng)。我們還組織環(huán)保興趣小組的同學(xué)對(duì)道墟的空氣、水污染現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，共寫出18份調(diào)查報(bào)告。活動(dòng)后，對(duì)參加調(diào)查的同學(xué)觸動(dòng)很大，大家都為家鄉(xiāng)的大氣、水污染的現(xiàn)狀所震驚了。

2、人人動(dòng)手，參與環(huán)保行動(dòng)。環(huán)保教育不能光停留在口頭上，還必須讓學(xué)生 10

4做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起維護(hù)環(huán)境的重任。這幾年來(lái)，我校一直配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)文明建設(shè)，幫助鎮(zhèn)、村、街道搞好社區(qū)衛(wèi)生工作。如今年上半年，我們組織了高年級(jí)的同學(xué)對(duì)涇肖公路道墟段、鎮(zhèn)中路等進(jìn)行了衛(wèi)生清理，同學(xué)們通過(guò)勞動(dòng)，不但美化了社區(qū)環(huán)境，也感受到了環(huán)衛(wèi)工人工作的辛苦。我們還成立了“環(huán)保天使”小組，在輔導(dǎo)員張銀華老師的帶領(lǐng)下，積極開展活動(dòng)，如開展了“馬路環(huán)境巡查活動(dòng)”；“環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)”；能自覺(jué)維護(hù)家庭附近的環(huán)境衛(wèi)生的“我愛(ài)我家”行動(dòng)，從身邊的小事做起，做一個(gè)自覺(jué)維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的小公民。

3、教育一人，帶動(dòng)一家。環(huán)保教育僅僅觸及到學(xué)生是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生畢竟不是社會(huì)的主體，學(xué)校通過(guò)大量的工作，增長(zhǎng)學(xué)生的環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)?；顒?dòng)。更重要的是要讓學(xué)生把環(huán)保知識(shí)、意識(shí)、行動(dòng)去影響家庭成員，讓他們也自覺(jué)地加入到環(huán)保的隊(duì)伍中來(lái)。學(xué)校要求每一個(gè)學(xué)生都做一回環(huán)保義務(wù)宣傳員，向家庭成員宣傳環(huán)保知識(shí)，幫助家庭成員樹立環(huán)保意識(shí)，并加入環(huán)保的隊(duì)伍中來(lái)。特別是環(huán)保興趣小組的成員，堅(jiān)持每天記環(huán)保日記，督促家庭成員也要遵守，取得了一定效果。

三、環(huán)保教育任重而道遠(yuǎn)

環(huán)保教育對(duì)于國(guó)民生計(jì)確實(shí)有著十分廣泛的意義，特別是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展如此迅猛的時(shí)機(jī)，環(huán)保教育確實(shí)對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能起到積極的作用。而當(dāng)前社會(huì)環(huán)保狀況又是如此不容樂(lè)觀。學(xué)校環(huán)保教育承載著喚醒下一代環(huán)保意識(shí)的重任，實(shí)在是任重而道遠(yuǎn)。針對(duì)我校的環(huán)保教育現(xiàn)狀，我覺(jué)得至少還應(yīng)該在以下兩個(gè)方面進(jìn)行探索。

1、實(shí)踐必須有理論作指導(dǎo)。實(shí)踐離不開理論的支持，否則的話，實(shí)踐也會(huì)因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)性而零散。根本不可能長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，也不可能取得多大的成效。課題研究的目的就是期望通過(guò)研究，總結(jié)出一套符合我校實(shí)際的環(huán)保教育實(shí)施策略來(lái)，從而為系統(tǒng)、全面地推進(jìn)環(huán)保教育作理論支撐。

2、“科技促進(jìn)道墟經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科學(xué)還我家鄉(xiāng)青山綠水”。這是我們提出的環(huán)保教育的第三層境界，結(jié)合科普教育，重在培養(yǎng)學(xué)生在環(huán)保上的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神。也是我們課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

面對(duì)環(huán)保教育這個(gè)跨世紀(jì)的課題，我們確實(shí)還又許多的工作要開展，我們也必將秉著科學(xué)創(chuàng)新的精神，以扎實(shí)有效的工作態(tài)度，繼續(xù)推動(dòng)我校環(huán)保教育向縱深發(fā)展。為促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，社會(huì)的文明進(jìn)步作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：在綜合實(shí)踐教學(xué)中如何加強(qiáng)數(shù)感培養(yǎng)

在綜合實(shí)踐教學(xué)中如何加強(qiáng)數(shù)感培養(yǎng)

綜合實(shí)踐 是新課程改革之后出現(xiàn)的一個(gè)新領(lǐng)域，“這個(gè)領(lǐng)域溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使的幾何、代數(shù)和統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容有可能交織在一起的形式出現(xiàn)，是發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力成為必須的內(nèi)容”“這對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到一些有研究和探究?jī)r(jià)值的題材和方法，使學(xué)生前面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)和生活中發(fā)揮作用等方面具有重要意義?！?在“綜合實(shí)踐”的教學(xué)中,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)應(yīng)特別注意五個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}的選擇、問(wèn)題的展開過(guò)程、學(xué)生參與的方式、學(xué)生的合作交流、活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的展開與評(píng)價(jià)；以及活動(dòng)過(guò)程中師生互動(dòng)的要求等。數(shù)感是人們對(duì)數(shù)與運(yùn)算的一般理解。這種理解可以幫助人們用靈活的方法做出數(shù)學(xué)判斷和為解決復(fù)雜的問(wèn)題提出有用的策略，建立數(shù)感可以理解為會(huì)“數(shù)學(xué)地”思考，會(huì)用數(shù)學(xué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,會(huì)用數(shù)學(xué)去解決問(wèn)題，這對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是很重要的。整個(gè)人類數(shù)學(xué)史，簡(jiǎn)而言之，可謂起之于數(shù)，以算為基本手段，以量化為基本形式，著重研究數(shù)、形及其間關(guān)系，最終發(fā)展為一門人人不可或缺的信息化基礎(chǔ)學(xué)科的奮斗過(guò)程。其間，如能形成一種主動(dòng)自覺(jué)或是自動(dòng)化地理解和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)（即數(shù)感），無(wú)疑將有助于人們深刻體會(huì)數(shù)學(xué)史的發(fā)展歷程，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題，善于抓住事物的數(shù)學(xué)本質(zhì)，進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和解決，進(jìn)而逐步形成獨(dú)創(chuàng)性的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。具有良好數(shù)感的學(xué)生對(duì)數(shù)的意義和運(yùn)算有靈敏而強(qiáng)烈的感悟能力,但小學(xué)生數(shù)感的建立不是一蹴而就的，是在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐過(guò)程中逐步體驗(yàn)，積累和建立起來(lái)的，因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

一、從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

《標(biāo)準(zhǔn)》處處著眼于數(shù)學(xué)與人的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐的密切聯(lián)系，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)的在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題。如認(rèn)識(shí)整數(shù)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中用“0”、“1”表示的事物，幫助學(xué)生理解“1”可以表示1個(gè)個(gè)體，也可以表示這類個(gè)體的1個(gè)集合，可能表示很大的物體，也可以表示很小的物體，滲透1中有多，多中有1的思想。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊生活中用到的數(shù)，感受在生活中數(shù)字無(wú)處不在。通過(guò)用數(shù)表示周圍的事物，如身份證號(hào)編排規(guī)律，統(tǒng)計(jì)圖表等，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)“數(shù)”作用；通過(guò)估算一頁(yè)報(bào)紙上有多少個(gè)字，一摞紙有多少?gòu)?，一把瓜子有多少顆，全校有多少名學(xué)生，建一個(gè)學(xué)校的自行車棚需要多少占地面積等。大多數(shù)學(xué)生能把要估算的數(shù)平均分成若干份，觀察并感受大數(shù)相當(dāng)于小數(shù)的幾倍，體會(huì)大數(shù)并了解大數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，使學(xué)生在比較中有了多、少、幾倍的認(rèn)識(shí)，并對(duì)照實(shí)際情形用大一些、少一些、大得多、少得多等語(yǔ)言或用“＞”、“＜”符號(hào)描述它們的大小。

二、在生活中解決具體問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

《標(biāo)準(zhǔn)》提出要“避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來(lái)”，“注重使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中建立數(shù)學(xué)模型、估計(jì)、求解、驗(yàn)證解的正確性與合理性的過(guò)程”．例如：星期天去公園劃船，大船每條坐6人，租金10元；小船每條坐4人，租金8元．全班50人，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一種租船方案，計(jì)算出錢數(shù)，比較一下哪種方案租金最??？并說(shuō)說(shuō)理由。種種方案應(yīng)運(yùn)而生，數(shù)感好的同學(xué)利用整數(shù)的離散性，通過(guò)枚舉得出所有方案的租金，如1條小船，需大船（50—4）÷6=7……4，在這個(gè)實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)生就體會(huì)到商7和余下的4是什么意思，需8條大船，租金8×1+10×8=88元；2條小船，需大船（50—4×2）÷6=7，需7條大船，租金8×2+10×7=86元……一直下去，經(jīng)過(guò)比較發(fā)現(xiàn)租7條大船、2條小船租金最省．有的學(xué)生計(jì)算大船每人10÷6=1 元，小船每人8÷4=2元，1 ＜2，估計(jì)大船應(yīng)多于小船只數(shù)租金較省。在解答具體問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生可體會(huì)到數(shù)的大小、減法、乘法、除法、進(jìn)一法和估算的意義，因此結(jié)合實(shí)際問(wèn)題選擇恰當(dāng)?shù)乃惴ǎ寣W(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，切實(shí)了解計(jì)算的意義和如何運(yùn)用計(jì)算的結(jié)果，通過(guò)估算預(yù)測(cè)解題方向和檢驗(yàn)結(jié)果的正確與合理，也就能增強(qiáng)其數(shù)感。

三、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此在課堂教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有實(shí)踐操作性質(zhì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展數(shù)感。

我教學(xué)面積單位“平方分米和平方米”時(shí)，有一道題目是讓學(xué)生制作1平方分米的正方形與邊長(zhǎng)為1米的正方形框架，感受1平方分米和1平方米的大小；尋找哪些物體分別用 “平方分米” “平方米”作單位。在教學(xué)時(shí)，我們就要充分利用手中的資源，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作邊長(zhǎng)為1分米的正方形和邊長(zhǎng)為1米的正方形框架，讓學(xué)生在制作過(guò)程中充分感受1平方分米和1平方米的大??；帶領(lǐng)學(xué)生尋找身邊的物體分別用哪些面積單位進(jìn)行計(jì)量，從而強(qiáng)化感知1平方分米和1平方米的大小。這樣，在具體實(shí)踐操作中，既加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

四、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中理解數(shù)感

數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，但是不同學(xué)科之間如何聯(lián)系，樹干在一定程度上可以發(fā)揮其整合作用。我在教學(xué)時(shí)以估計(jì)“如果每人每天浪費(fèi)一粒米，全國(guó)每天要浪費(fèi)多少米，相當(dāng)于多少（多大）的東西”為例加以說(shuō)明。

1.我讓學(xué)生猜測(cè)13億粒米大約惡有多重或有多大？學(xué)生的猜測(cè)各不相同，誰(shuí)也沒(méi)有這種重量或體積的體驗(yàn)，對(duì)自己的答案抱有懷疑態(tài)度，但又沒(méi)有更好的答案。

2.我建議大家用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。以小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，先設(shè)計(jì)好估算步驟，再根據(jù)操作，利用天平、1立方厘米容器、100毫升量杯、計(jì)算器等工具。

3.小組投入研究估算方案的活動(dòng)中，完成“13億粒米的估算報(bào)告”。

4.全班進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。有的小組數(shù)出200 粒米，重4克，算出平均1粒米重0.02克，13億粒米約重26噸。有的用類似方法算出13億粒米約重30噸、33噸等。有的把米裝在1立方厘米小盒里，數(shù)出共40粒，計(jì)算出13億粒米有32.5立方米。大家普遍喜歡以重量來(lái)表示，對(duì)估算出的不同數(shù)據(jù)采用平均數(shù)來(lái)表示。

5.深化體驗(yàn)。30噸究竟有多重？一般米店一袋米重25千克，比一比，30噸有這樣的幾袋?(約1200袋）學(xué)校食堂運(yùn)米一般用微型車，一車約能裝20袋米這些米用幾輛車來(lái)運(yùn)？（約60輛車）。

這時(shí)，我結(jié)合此題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何保護(hù)環(huán)境，如何愛(ài)惜糧食，如何節(jié)約資源。這樣樣的活動(dòng)既可以提高學(xué)生的估算能力，又初步實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科知識(shí)的整合，這是數(shù)感的綜合運(yùn)用。

總之，我們只有將數(shù)感的培養(yǎng)工作真正融合到學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中去，要將數(shù)感的培養(yǎng)從生活到課堂，從課堂再到生活，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性，積極調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，逐步樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，才能不斷促進(jìn)各種數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上都有不同的發(fā)展”，這便是數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)。

1.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002:266-267.2.

第四篇：綜合實(shí)踐環(huán)保教學(xué)反思

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在嶄新的課程資源觀引領(lǐng)下開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施的一門整合程度很高的新課程，下面是關(guān)于綜合實(shí)踐環(huán)保教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！綜合實(shí)踐環(huán)保教學(xué)反思

在這次活動(dòng)中，我和學(xué)生一起走過(guò)了一段快樂(lè)的求知路。我感覺(jué)綜合實(shí)踐課就是要走進(jìn)學(xué)生的生活，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。本著這樣的想法，我把課堂上的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞展示的主題和方式大膽的將研究成果進(jìn)行篩選、整理、展示匯報(bào)。

通過(guò)組織這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，我深深地體會(huì)到以下幾點(diǎn)：

1、從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，確立研究主題。高村青龍河蟹以其味美、營(yíng)養(yǎng)豐富而聞名全市，青龍河蟹已成為高村飲食的一個(gè)品牌，來(lái)往客人“逢來(lái)必吃”。但是由于種種原因，青龍河蟹曾經(jīng)一度消失了10年左右。近幾年，河蟹又回到人們的餐桌上。河蟹為何消失？緣何又回到了青龍河？為了幫助同學(xué)們解決這些困惑，我們便產(chǎn)生了以“河蟹又回青龍河”為研究主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。由于貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，所以學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中能夠較好地操作，表現(xiàn)出很高的積極性。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生與人合作、交流、收集整理資料和動(dòng)手的能力。如小組在討論中,就很好的鍛煉了他們的交流和口頭表達(dá)能力。尤其是小組準(zhǔn)備展示交流的過(guò)程中，更是提高了學(xué)生的合作能力、整理資料的能力。

3、體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生自始至終是積極主動(dòng)的參與者，但教師絕不能袖手旁觀，教師要擔(dān)任活動(dòng)的指導(dǎo)者。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，最能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的”的教學(xué)原則，教師適時(shí)指導(dǎo)、組織學(xué)生，調(diào)控教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。在這堂課上，教師注重了對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，注重了活動(dòng)過(guò)程中的巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出一些方法上的建議，幫助學(xué)生有序、高效地開展活動(dòng)。

4、活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生之間存在差異，有些學(xué)生的興致始終高漲，而有些學(xué)生主動(dòng)性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)，保持實(shí)踐的熱情。

學(xué)生的綜合能力不是一蹴而就的，在一次次的活動(dòng)中，孩子們的問(wèn)題意識(shí)、探究能力正逐步提高。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步讓我意識(shí)到：不要小看了我們的學(xué)生，只要能加以引導(dǎo)，相信我們的孩子自己也能撐起一片屬于他們的藍(lán)天。

“老師，以后我一定要好好整理家里的垃圾，變廢為寶！”

“老師，以后我一定不會(huì)亂扔垃圾，一定要把垃圾分類，充分利用！”

……

下課以后，同學(xué)們興沖沖地跑到講臺(tái)上來(lái)，七嘴八舌地議論著，看著他們的笑臉，看著他們的那種熱情，我由衷地笑了，看來(lái)這次課已經(jīng)到達(dá)我所期望的成效，讓他們收獲不少，這課的學(xué)習(xí)不僅讓他們學(xué)到了知識(shí)，也鍛煉和培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，告訴他們要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，得從小做起，從身邊的小事做起，從身邊的垃圾做起。本課的亮點(diǎn)在于設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一“家庭垃圾調(diào)查”，活動(dòng)二“垃圾分類”，活動(dòng)三“分離可回收垃圾”，活動(dòng)四“制造再生紙”。以變廢為寶為主線，通過(guò)變廢為寶從而達(dá)到保護(hù)環(huán)境，使地球水秀山清的目的，心靈手巧則是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)。也許這節(jié)課仍然存在著不可避免的瑕疵，但我的總體教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手能力，知道了垃圾如何分類和垃圾的危害，這將成為他們?nèi)蘸筮M(jìn)行環(huán)保行動(dòng)的指路明燈。

本課的另兩個(gè)亮點(diǎn)則是學(xué)生自主探究的活動(dòng)過(guò)程和課堂上合作制成的精美作品。以下將細(xì)細(xì)道來(lái)--

“變廢為寶”這一主題活動(dòng)在我班上已開展了一段時(shí)間，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)積極，參與熱情高漲。學(xué)生從廢舊物對(duì)環(huán)境的影響、對(duì)廢舊物的處理、對(duì)廢舊物的利用三個(gè)方面進(jìn)行深入的調(diào)查和研究，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)有所提高。在活動(dòng)一的家庭垃圾調(diào)查中，雖然是學(xué)生開展的調(diào)查活動(dòng)，但要鼓勵(lì)學(xué)生與家人一起參與。這樣做不但讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以引起家庭成員對(duì)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的注意。

在活動(dòng)二、三中，小組合作的方式，小組分工合作，由組長(zhǎng)分配任務(wù)，安排、調(diào)控組員各司其職、互相合作。在活動(dòng)過(guò)程中，充分發(fā)揮自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，自己尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自行收集材料，自己進(jìn)行一定程度的研究，從而獲得許多關(guān)于“變廢為寶”的知識(shí)。

在活動(dòng)四中，制造再生紙，培養(yǎng)了學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，他們的作品不僅美觀精致，而且很有意義，我想只要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多學(xué)習(xí)他人的制作，他們的作品會(huì)更加的完美。

這節(jié)課給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了他們的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，課堂上積極地展示和自我表現(xiàn)構(gòu)成了課堂活躍熱烈的氣氛。學(xué)生能夠觀察，有發(fā)現(xiàn)，能動(dòng)手操作有收獲，能夠動(dòng)腦有所挖掘，各項(xiàng)能力得到了培養(yǎng)，還使學(xué)生知道了環(huán)保的重要性和迫切性，明白了“變廢為寶”的巨大作用，也知道了愛(ài)護(hù)環(huán)境要從我做起，從身邊做起。

第五篇：在綜合實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在綜合實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

作者：莫連英 文章來(lái)源：星槎小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：

更新時(shí)間：2007-2-27 10:18:51

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)教育階段，是教育的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。在這一階段，創(chuàng)新教育的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)小學(xué)生具有“創(chuàng)新意識(shí)”的個(gè)性品質(zhì)。此階段的創(chuàng)新意識(shí)主要指培養(yǎng)學(xué)生“好奇心”、“想象力”、“求知欲”、“認(rèn)識(shí)的獨(dú)立性”、“自由思考”、“懷疑態(tài)度”、“求異思維”、“發(fā)散思維”等內(nèi)容。這些東西雖然還不是創(chuàng)新品質(zhì)，但這卻是創(chuàng)新品質(zhì)的源頭活水。

在《綜合實(shí)踐活動(dòng)》教育課程是小學(xué)各科中的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中有著不可動(dòng)搖的地位。它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，課堂教學(xué)要求學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，手腦并用。這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的最佳機(jī)會(huì)。創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)終極目標(biāo)是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，投身創(chuàng)造實(shí)踐，探索創(chuàng)造途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

在《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課課堂教育中落實(shí)素質(zhì)教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還要注意學(xué)生多種能力，特別是觀察、思維、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。那么，如何在《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

一、首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。

《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課中有一部分內(nèi)容涉及到一些特定的社會(huì)場(chǎng)所，如：市場(chǎng)、游樂(lè)場(chǎng)、商場(chǎng)、車站等。由于小學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)范圍較窄，因此，對(duì)這些場(chǎng)所缺乏了解。教師在教學(xué)時(shí)可以有目的地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀，使他們獲得正確、鮮明的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)參觀使學(xué)生得到的知識(shí)，往往比教師單純?cè)谡n堂上講解效果好得多。

在《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課本上有許多插圖，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力奠定了良好的基礎(chǔ)。我們要充分利用課本上的每幅圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。同時(shí)還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生到室外進(jìn)行觀察，觀察校園花壇、樹木、體育設(shè)施等，還要組織學(xué)生參加訪問(wèn)農(nóng)村、工廠、商店、、飯店等，了解自然，了解社會(huì)生產(chǎn)，觀察要同說(shuō)、做結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生看得懂，說(shuō)得清，會(huì)操作。

二、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神是創(chuàng)新能力發(fā)展。

英國(guó)教育學(xué)家斯賓塞認(rèn)為：“堅(jiān)持一個(gè)人無(wú)論怎樣也不過(guò)分的事情，就是在教育中應(yīng)盡量鼓勵(lì)人發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講得盡量少些，而引導(dǎo)他們創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！边@就要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于知識(shí)面較為狹窄，容易對(duì)周圍的事物產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心理和探究心理。越是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生好奇心和探究心理越強(qiáng)。我們要利用《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課中一切可能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究心理的因素激發(fā)學(xué)生。有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅適用“導(dǎo)入新課”的環(huán)節(jié)，可以產(chǎn)生一種“課伊始，趣已生”的效果，更應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，使外在的情境不斷刺激與內(nèi)在的好奇，需要不斷撞擊，不斷協(xié)調(diào)，從而促使學(xué)生在課堂上能始終保持良好的學(xué)習(xí)心境，自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)和探究過(guò)程。

例如在教學(xué)《今天我當(dāng)家》一課時(shí)，教師先給學(xué)生講述當(dāng)家的重要性，當(dāng)家要考慮第天理財(cái)?shù)拈_支，每餐吃什么等等問(wèn)題，要為全家人服務(wù)。如一天，爸爸媽媽都不在家，沒(méi)有人做飯，您吃什么？進(jìn)行討論，各人發(fā)表自己的意見(jiàn)。一會(huì)兒同學(xué)們有的說(shuō)：“我等爸爸媽媽回來(lái)才吃飯?！庇械恼f(shuō)：“我會(huì)在冰霜拿東西吃?！庇械恼f(shuō)：“我會(huì)自己來(lái)做飯”。我針對(duì)第三個(gè)同學(xué)回答的問(wèn)題，先給學(xué)生講述做飯做菜方法。第二天剛好學(xué)校搞一次野吹活動(dòng)，我趁機(jī)讓學(xué)生嘗嘗自己做飯做菜并談?wù)勂穱L后的感受。結(jié)果，學(xué)生紛紛匯報(bào)：有的說(shuō)青菜炒得太咸了，有的說(shuō)太淡了，有的學(xué)生將青菜燒焦了，有的還沒(méi)炒熟，有的說(shuō)我的飯燒焦了，有的說(shuō)我的飯還生的，有的說(shuō)我們的飯濕了??老師并沒(méi)有批評(píng)，而是向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題“你們失敗或不成功的原因是什么？”同時(shí)到別班觀察了老師做的炒青菜，讓學(xué)生觀察、品嘗。老師又提問(wèn)：“你們還想再來(lái)做一次嗎？”學(xué)生又躍躍欲試，氣氛高漲。緊接著讓學(xué)生再實(shí)踐。經(jīng)過(guò)多次操練，學(xué)生吸取了一次又一次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，炒出了油亮、細(xì)嫩、可口的青菜。學(xué)生在嘗試實(shí)踐中，大膽探索，及時(shí)總結(jié)，直至成功的過(guò)程，就是他們自己動(dòng)手獲取知識(shí)掌握技能的過(guò)程，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的過(guò)程。

三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力是學(xué)生樂(lè)意創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

皮亞杰指出“兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實(shí)際活動(dòng)，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實(shí)才能獲得真實(shí)的知識(shí)，才能發(fā)展思維。”《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極地投入實(shí)踐，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面與其他各科相比，有著獨(dú)特的途徑--實(shí)踐操作。實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐操作既可以通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動(dòng)，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實(shí)踐，也可以開設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實(shí)踐操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識(shí)、成功的快感，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)最基本的要素。

（1）在實(shí)踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對(duì)已存儲(chǔ)的表象進(jìn)行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:“想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動(dòng)的源泉?！币?jiǎng)?chuàng)新就必須會(huì)想象，因此，在《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課實(shí)踐操作過(guò)程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)動(dòng)手操作過(guò)程的興趣，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要手段。

例如，教學(xué)《廢物利用》一課時(shí)，我讓學(xué)生知道廢物利用的作用，廢物利用還可以制作許多作品。我先教學(xué)生利用空可樂(lè)瓶做成了鮮花、樹葉和花籃。接著讓學(xué)生自由想象，自己設(shè)計(jì)符合自己意愿的裝飾品。通過(guò)挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。一會(huì)兒，學(xué)生們分別制作出了發(fā)夾、垃圾桶、動(dòng)物盆栽花卉等栩栩如生的作品。學(xué)生做出的東西非常多，有的連老師都沒(méi)想到，這時(shí)，教師就要適時(shí)表?yè)P(yáng)那些學(xué)生，對(duì)其作品給予鼓勵(lì)和肯定，這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

（2）在實(shí)踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。

發(fā)散性思維就是在對(duì)問(wèn)題的解答或者對(duì)于解決問(wèn)題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢(shì)，通過(guò)嘗試和探索，對(duì)原有的制作方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實(shí)踐操作對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)非常重要，在整個(gè)課堂教學(xué)占較大的比例，在這一過(guò)程中要不斷積累學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴具有創(chuàng)新意識(shí)的閃光點(diǎn)。例如，在教學(xué)第七冊(cè)《自制筆筒》一課時(shí)，教師只教了筆筒的基本設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)并制作他所設(shè)想的筆筒，有一學(xué)生雖然設(shè)計(jì)出了筆筒，但是利用現(xiàn)有的材料很難制作出他所設(shè)計(jì)的筆筒，這時(shí)，我沒(méi)有叫此學(xué)生重新設(shè)計(jì)，而是鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生讓他試著做一做，后來(lái)，他從家里帶來(lái)的一些材料，真的制作成功了。所謂“觸類旁通”，正來(lái)自思維材料和知識(shí)的遷移。

（3）在實(shí)踐操作中強(qiáng)化合作意識(shí)。

在實(shí)踐操作中，以小組活動(dòng)為基本形式，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開展競(jìng)爭(zhēng)，使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(zhǎng)得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體，以全員激動(dòng)為操作手段，以小組團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力，強(qiáng)化合作意識(shí)。在教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評(píng)一評(píng)哪組做得最好，激勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的形成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。

（4）在實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！泵總€(gè)學(xué)生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見(jiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)是非常重要的。教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在教學(xué)過(guò)程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

例如，在教學(xué)中，不管學(xué)生最后的作品做得怎樣，教師總是能肯定學(xué)生的作品，總是能肯定學(xué)生為作品付出的一切勞動(dòng)。教師還應(yīng)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)一些成績(jī)平平的學(xué)生，他將終生受益。斯賓基說(shuō)過(guò)：“求知如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足快樂(lè)，即使無(wú)人督促，也能自學(xué)不輟。”動(dòng)手操作是智力結(jié)構(gòu)的五大要素之一。學(xué)生的親身感受體驗(yàn)和感知利于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，促成其理解力和判斷力的發(fā)展，學(xué)生正是通過(guò)擺弄客體獲得關(guān)于客體的表象，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)。教師盡量給予學(xué)生更多的動(dòng)手操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使他們可以親自進(jìn)行結(jié)論，并發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的結(jié)果。小學(xué)生的生理決定了他喜歡動(dòng)手善于動(dòng)手的特點(diǎn)。動(dòng)手，可使人的大腦發(fā)達(dá)；動(dòng)手，可使小學(xué)生把想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。當(dāng)小學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手得到創(chuàng)新成果時(shí)，他會(huì)感到無(wú)比喜悅和自豪，會(huì)激起他不斷創(chuàng)新的興趣。

（五）課外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要方式。

美國(guó)一位著名教育家說(shuō)：“知識(shí)的外延與生活的外延相等?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高生活與勞動(dòng)教學(xué)的效率，不僅要立足課堂，更要面向生活，走進(jìn)生活。這就要求生勞科教學(xué)構(gòu)造知識(shí)教學(xué)圈，把學(xué)生的課外、校外生活提高到生勞課堂教學(xué)的高度來(lái)規(guī)劃，組建一條由 “課堂--校園--家庭--社會(huì)--課堂”構(gòu)成能力的訓(xùn)練“驛道”，按照“課中學(xué)--課中練--生活用”的能力訓(xùn)練直線系列，發(fā)揮多方面的優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)共存，在生活實(shí)踐中求得創(chuàng)新能力的發(fā)展。

《在實(shí)踐活動(dòng)》中內(nèi)容不多，對(duì)于愛(ài)思索，愛(ài)創(chuàng)新的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不夠的，也是膚淺的。因此，教師要上好《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課，全面體現(xiàn)教學(xué)大綱要求，不僅要搞好課堂教學(xué)，而且要積極鼓勵(lì)和輔導(dǎo)學(xué)生開展課外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，并力求把這種活動(dòng)化為他們樂(lè)意從事的經(jīng)常性活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中擴(kuò)展知識(shí)，發(fā)展興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。（1）與課內(nèi)結(jié)合。《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課中有許多觀察和操作，單憑課堂的有限時(shí)間，往往無(wú)法完成，如植物栽培、種植等需要課后來(lái)完成，如能結(jié)合課堂上所學(xué)內(nèi)容，在課外去擴(kuò)展、去實(shí)踐，則往往能加深課堂上所學(xué)到的知識(shí)。（2）與科技活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行小制作、小發(fā)明、小論文等創(chuàng)造活動(dòng)。（3）根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)組織各種課外興趣小組。課外興趣小組與課堂教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生可以完全在興趣和特長(zhǎng)的支配下參加課外活動(dòng)，這樣比在課堂教學(xué)中得到更多參與，學(xué)得更主動(dòng)、更生動(dòng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予我們教師的使命，也是素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的必然趨勢(shì)?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)》課與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負(fù)看傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨(dú)持的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課教師要真正把學(xué)生當(dāng)作具有潛能的生命體，發(fā)揮《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課課程本身的優(yōu)勢(shì)，改革《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課課堂教學(xué)，讓一批批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)的跨世紀(jì)人才脫穎而出，才無(wú)愧于時(shí)代的呼喚和期望。