第一篇：為什么要寫(xiě)到700字左右

1、文體不規(guī)范有何弊?。?/p>

文體規(guī)范是我們平時(shí)寫(xiě)作練習(xí)時(shí)要遵循的重要原則之一，也是閱讀老師判定分?jǐn)?shù)的重要依據(jù)之一。文體規(guī)范了，作文的基礎(chǔ)層級(jí)分?jǐn)?shù)才能有保證。而一旦作文的文體特征不明顯：歸入記敘文，但記敘的六要素模糊不清；列入議論文，但又夾雜著大段大段的具體描述，或者缺乏嚴(yán)密有序的論證過(guò)程；算作小說(shuō)，但情節(jié)松散，人物形象不典型等，這種文體不規(guī)范的“四不象”作文，基礎(chǔ)層級(jí)分就難以保證了。

2.為什么要文面美觀(guān)？

作文卷面，正如人的容貌一樣，給人的是第一印象。盡管“評(píng)卷細(xì)則”中規(guī)定文面不夠整潔清楚可酌情扣1—3分，最高不超過(guò)5分，但卷面不整潔會(huì)直接影響閱卷老師的心理和情緒，絕不是扣三五分的事，它甚至?xí)苯佑绊懽魑牡燃?jí)。整潔規(guī)范的卷面，清晰漂亮的字體，會(huì)給人以賞心悅目的美感，就可以高枕無(wú)憂(yōu)地拿到基礎(chǔ)層級(jí)分。

3.怎樣規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

“評(píng)卷細(xì)則”中規(guī)定標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤酌情扣1—3分。因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范造成作文在閱卷老師心目中的好感度降低，導(dǎo)致在基礎(chǔ)層級(jí)上失分的現(xiàn)象，在每年的中考考場(chǎng)作文中數(shù)見(jiàn)不鮮。正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，除了要熟悉各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的功能，還要注意以下幾點(diǎn)：作文標(biāo)題不要加書(shū)名號(hào)，引用著作或文章的情況除外（如讀《××》有感）；標(biāo)題結(jié)

尾不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（如《中國(guó)人失掉自信力了嗎》結(jié)尾處不加問(wèn)號(hào)）；頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、冒號(hào)、感嘆號(hào)各占一格，而且不能出現(xiàn)在行首；引號(hào)、括號(hào)、書(shū)名號(hào)的前、后兩部分各占一格，它們的前半部分不能寫(xiě)在行尾，后半部分不能寫(xiě)在行首；省略號(hào)、破折號(hào)應(yīng)占兩格。而沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、一“逗”到底、或者英漢不分以圓點(diǎn)代替句號(hào)等錯(cuò)誤做法，則會(huì)導(dǎo)致文意不順，卷面亂差。小標(biāo)點(diǎn)成就大文章，在使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，我們要像對(duì)文字一樣給予它們足夠的重視。

4.怎樣修改文字？

無(wú)論是平時(shí)寫(xiě)作還是考場(chǎng)作文，最忌諱的是卷面涂改現(xiàn)象嚴(yán)重。所以考場(chǎng)作文的卷面修改要慎重。對(duì)于不得不改的詞句，建議使用橫線(xiàn)勾畫(huà)掉，不要涂成黑疙瘩，也不要亂用規(guī)定之外的修改符號(hào)，比如以自創(chuàng)的箭頭標(biāo)注等。要杜絕使用膠帶紙、修正帶和修正液等修改工具，因?yàn)橛胁簧俚胤揭衙鞔_規(guī)定不允許使用此類(lèi)工具。因此，想好了再寫(xiě)，落筆之前，腹有成稿，避免擠牙膏式的，想幾句寫(xiě)幾句，想到哪兒寫(xiě)到哪兒。

5.為什么選材要新鮮？

考場(chǎng)作文在選材上的失誤表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是僅僅圍繞中心選材，造成材料簡(jiǎn)單化，淺表化；二是材料的新鮮度欠缺，流于陳舊化，大眾化。這也是不少考生僅能拿到基礎(chǔ)

層級(jí)分的原因之一。一篇作文要做到新鮮才能有足夠的吸引力，也才能保證發(fā)展層級(jí)分?jǐn)?shù)的檔次高一些。

6.為什么要寫(xiě)到700字左右？

字?jǐn)?shù)不足，篇幅短的話(huà)，往往被閱卷老師認(rèn)為文章內(nèi)容單薄，分?jǐn)?shù)就只能在基礎(chǔ)層級(jí)打轉(zhuǎn)，這就造成了隱性失分。字?jǐn)?shù)過(guò)多，篇幅太長(zhǎng)的話(huà)，一則耽誤寶貴時(shí)間，擠占了其它部分的答題時(shí)間，影響了整個(gè)試卷的作答質(zhì)量，二來(lái)過(guò)長(zhǎng)的考場(chǎng)作文在視覺(jué)上密密麻麻，會(huì)影響卷面的美觀(guān)，還可能會(huì)讓文章給人以?xún)?nèi)容松散拖沓之感。

第二篇：有首詩(shī)這樣寫(xiě)到

做愛(ài)與智慧的引路人

有首詩(shī)這樣寫(xiě)到：“有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德；有一種人生最為美麗，那就是教師；有一道風(fēng)景最為雋永，那就是師魂。不要說(shuō)我們一無(wú)所有，我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng)；我們擁有同一片廣博的天空，在同一片天空下，我們用愛(ài)撒播著希望??”。叩開(kāi)心靈的大門(mén)，我們毋庸置疑，教育是無(wú)私奉獻(xiàn)的事業(yè)，教育是愛(ài)的事業(yè)；教師更是用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)的最美麗的事業(yè)。

冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花?！薄懊總€(gè)人都需要愛(ài)”，當(dāng)我站上三尺講臺(tái)，作為一名教師，細(xì)細(xì)地品味，我發(fā)現(xiàn)這句話(huà)還有另一半，那就是：愛(ài)是一把心靈的鑰匙。我試圖以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心房，因?yàn)槲抑溃恳簧乳T(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一個(gè)門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。

“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，對(duì)學(xué)生自尊的呵護(hù)，給學(xué)生以尊重，讓學(xué)生真正的從心靈深處感化和觸動(dòng)，這才是教育對(duì)愛(ài)的詮釋。只有火才能點(diǎn)燃火，只有心才能塑造心。把批評(píng)轉(zhuǎn)化為親和的魅力之帆，才能使學(xué)生在人生的航程里不斷地調(diào)正方向，讓學(xué)生在陽(yáng)光燦爛的日子里成長(zhǎng)。

那間教室里放飛的是希望,守巢的是自己;那塊黑板上寫(xiě)下的是真理,擦去的是功利,那根粉筆畫(huà)出的是彩虹,流下的是淚滴。讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真;用智慧孕育成長(zhǎng);用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈;用希冀放飛理想,我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽(yáng)!

第三篇：從規(guī)范書(shū)寫(xiě)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范

陽(yáng)城縣第三小學(xué)書(shū)法教育主要做法

從規(guī)范書(shū)寫(xiě)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范

陽(yáng)城縣第三小學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出： “在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)”。自2012年以來(lái)，學(xué)校把“能寫(xiě)一手漂亮字”作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，將師生軟硬筆書(shū)法訓(xùn)練納入常規(guī)管理，堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)課外練進(jìn)行了有益嘗試，從規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)逐步達(dá)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范，逐步引領(lǐng)孩子們走進(jìn)書(shū)法藝術(shù)殿堂。

一、教師書(shū)法訓(xùn)練常態(tài)化，提高教師書(shū)法水平。

1.建立教師書(shū)寫(xiě)基本功訓(xùn)練制度。首先，要求每人每周一篇 16 k硬筆字楷書(shū)作品、一篇毛筆書(shū)法作品。教導(dǎo)處定期檢查，上交作品統(tǒng)一在教學(xué)走廊的“教師基本功訓(xùn)練展示”版面上進(jìn)行展示，無(wú)聲的比較激發(fā)了教師的練寫(xiě)熱情，教師書(shū)寫(xiě)水平得到不斷提高。

其次，要求教師每周在班級(jí)墻報(bào)固定區(qū)域練寫(xiě)粉筆字，每學(xué)期至少進(jìn)行兩次集中展示評(píng)比，評(píng)比結(jié)果進(jìn)入教師期末考核。

2.邀請(qǐng)縣書(shū)協(xié)名師到校輔導(dǎo)。每周一下午堅(jiān)持全體教師集中培訓(xùn)，由書(shū)協(xié)名師執(zhí)教講解，教師當(dāng)堂練寫(xiě)，名師當(dāng)面指導(dǎo)書(shū)法，要求教師利用業(yè)余時(shí)間練寫(xiě)，同時(shí)，書(shū)寫(xiě)名師為陽(yáng)城縣第三小學(xué)書(shū)法教育主要做法

老師們推薦名家字帖，鼓勵(lì)教師臨帖學(xué)習(xí)名家書(shū)法，所有練寫(xiě)作品期末上交教導(dǎo)處進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

二、書(shū)法訓(xùn)練進(jìn)課堂常態(tài)化，夯實(shí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)。

1.學(xué)校在校本課程課時(shí)中安排一節(jié)書(shū)法課，由聘請(qǐng)的專(zhuān)業(yè)書(shū)法老師進(jìn)行授課，一二年級(jí)學(xué)生書(shū)法課學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法，從規(guī)范書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)入手，訓(xùn)練學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范的硬筆字；三至六年級(jí)學(xué)生書(shū)法課主要學(xué)習(xí)毛筆書(shū)法，每生一本大楷本，三年級(jí)從執(zhí)筆、起筆、運(yùn)筆、收筆等基礎(chǔ)學(xué)起，不同年級(jí)要求不同。以書(shū)法課上的學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生課外練習(xí)，課外練習(xí)促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。

2.以課堂教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范字的主渠道，夯實(shí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)基本功。語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)合理、筆畫(huà)規(guī)范、筆順正確的規(guī)范字。所有學(xué)科要注意筆記、作業(yè)書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、整潔、正確。一至六年級(jí)所有學(xué)生都備有寫(xiě)字本，課上練習(xí)，課后交流、展示。每天中午的午寫(xiě)時(shí)間為學(xué)生的練字時(shí)間，教師巡視指導(dǎo)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，為學(xué)生示范書(shū)寫(xiě)，不斷引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)合理、筆畫(huà)勻稱(chēng)、整潔美觀(guān)，為練習(xí)書(shū)法藝術(shù)打下基礎(chǔ)。

3.利用書(shū)法社團(tuán)培養(yǎng)書(shū)法拔尖人才。2012 年3月以來(lái)，我校組建了各類(lèi)社團(tuán)，聘請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)的社團(tuán)輔導(dǎo)教師，在原有書(shū)法興趣小組的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大規(guī)模成立了硬筆書(shū)法社團(tuán)和軟筆書(shū)法社團(tuán)，規(guī)范了社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間和社團(tuán)活動(dòng)要求，書(shū)法社陽(yáng)城縣第三小學(xué)書(shū)法教育主要做法

團(tuán)定期舉辦校園書(shū)法展，將學(xué)生硬筆、軟筆書(shū)法作品張貼在各個(gè)樓層，便于學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，也為學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法營(yíng)造了濃厚的書(shū)寫(xiě)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)法藝術(shù)的激情。

4.利用遠(yuǎn)程媒介，為學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法搭建平臺(tái)。為了讓學(xué)生在課外能得到更好的書(shū)法訓(xùn)練，學(xué)校聯(lián)系書(shū)協(xié)名師通過(guò)QQ線(xiàn)上授課、指導(dǎo)，每周至少可以開(kāi)三晚視頻課，學(xué)生家長(zhǎng)可以同時(shí)參與，這樣大大拓寬了學(xué)生課內(nèi)指導(dǎo)的練寫(xiě)時(shí)間，也使家校聯(lián)手強(qiáng)化學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣得到進(jìn)一步落實(shí)。

三、師生書(shū)法展示常態(tài)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)法藝術(shù)。

1.手抄報(bào)設(shè)計(jì)展示書(shū)法美。學(xué)校每年都舉行四次手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，根據(jù)季節(jié)或節(jié)日選擇內(nèi)容，從書(shū)寫(xiě)內(nèi)容、報(bào)面設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)水平等幾方面進(jìn)行評(píng)比。全校學(xué)生人人參與，班級(jí)評(píng)選、年級(jí)評(píng)選、學(xué)校評(píng)選，然后將選出的優(yōu)秀作品在師生文化長(zhǎng)廊中展出。在六一或元旦學(xué)校不但為學(xué)生頒發(fā)了獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，還為獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)了指導(dǎo)證書(shū)，極大的促進(jìn)了學(xué)生練習(xí)書(shū)法、努力讀書(shū)的熱情。

2.展覽會(huì)體現(xiàn)書(shū)法個(gè)性美。

（1）每年的校園文化藝術(shù)節(jié)和元旦，我校都要舉辦以“傳承經(jīng)典、書(shū)寫(xiě)文明”為主題的學(xué)生書(shū)法、繪畫(huà)展覽，通過(guò)班級(jí)初評(píng)，學(xué)校復(fù)評(píng)，選出優(yōu)秀而具有個(gè)性特點(diǎn)的書(shū)法、繪畫(huà)作品做成展板，在學(xué)校大廳以及各教學(xué)走廊里展出。這樣常規(guī)性的活動(dòng)不但激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)法藝術(shù)，同時(shí)也樹(shù)立了陽(yáng)城縣第三小學(xué)書(shū)法教育主要做法

書(shū)法典范，為其他學(xué)生做出了書(shū)寫(xiě)榜樣。

（2）每年教師節(jié)期間舉辦“教師書(shū)畫(huà)作品展”。由全體教師對(duì)展出作品投票，選出一、二、三等獎(jiǎng)，學(xué)校為獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)證書(shū)與獎(jiǎng)品。每年年底，學(xué)校都要組織書(shū)寫(xiě)水平較高的教師在校門(mén)外為過(guò)往行人和社區(qū)群眾義務(wù)書(shū)寫(xiě)對(duì)聯(lián)，此舉不僅對(duì)學(xué)校的書(shū)法教育進(jìn)行了宣傳，更是教師在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比書(shū)寫(xiě)中存在的壓力轉(zhuǎn)化為練習(xí)書(shū)寫(xiě)的動(dòng)力。

（3）每學(xué)期教導(dǎo)處都要組織一次全校性的現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法比賽，分硬筆和軟筆兩次進(jìn)行，比賽結(jié)束后將所有作品密封，邀請(qǐng)至少三名書(shū)協(xié)書(shū)法專(zhuān)家進(jìn)行三輪評(píng)閱，然后取平均成績(jī)計(jì)分，比賽結(jié)果進(jìn)入班級(jí)考核。

（4）2016年，我們將之前學(xué)生考試卷面書(shū)寫(xiě)分?jǐn)?shù)五分調(diào)整為十分，統(tǒng)一進(jìn)入各科考試總成績(jī)，學(xué)生試卷的書(shū)寫(xiě)分?jǐn)?shù)由專(zhuān)人評(píng)閱，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)根據(jù)學(xué)科書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，要求工整、規(guī)范、整潔，加大書(shū)寫(xiě)教育執(zhí)行力度，迫使不夠重視書(shū)寫(xiě)的教師積極行動(dòng)起來(lái)，規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。

書(shū)法是中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將漢語(yǔ)寫(xiě)的更規(guī)范、更美是學(xué)校美育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的高低可能會(huì)影響孩子一生，我們清醒地意識(shí)到了這點(diǎn)，于是在長(zhǎng)遠(yuǎn)構(gòu)思和總體規(guī)劃上兼顧了目的性和統(tǒng)籌性。把“書(shū)法在常規(guī)教學(xué)中落實(shí)，書(shū)法作為校園文化特色品牌打造，營(yíng)造氛圍激陽(yáng)城縣第三小學(xué)書(shū)法教育主要做法

發(fā)師生書(shū)寫(xiě)激情”作為書(shū)法教育的工作思路，將書(shū)法教育既與常規(guī)教學(xué)緊密結(jié)合，又滲透于學(xué)校文化建設(shè)、發(fā)展愿景之中，在長(zhǎng)期的堅(jiān)持下，我們師生的書(shū)法品味獲得了極大提高。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全校師生近年來(lái)在各級(jí)各類(lèi)書(shū)寫(xiě)比賽中獲獎(jiǎng)人數(shù)超過(guò)600人次，學(xué)校榮獲國(guó)家級(jí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)教育特色學(xué)校、山西省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校等稱(chēng)號(hào)。三小人將在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這條道路上不斷探索前行，讓書(shū)法藝術(shù)在小學(xué)生心中扎根、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果。

第四篇：全文共寫(xiě)到父親幾次背影

全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？

回答：四寫(xiě)背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

⑵望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。

表達(dá)的中心：父疼子，子愛(ài)父，──父子情深。

第五篇：毛筆字寫(xiě)到什么程度才算書(shū)法

經(jīng)常有人問(wèn)我，練了好幾年的毛筆字，把筆劃寫(xiě)得很規(guī)整、一個(gè)個(gè)排列得很整齊了，為什么還不能說(shuō)是書(shū)法呢？這個(gè)提問(wèn)其實(shí)包含幾個(gè)問(wèn)題。首先是毛筆字的教學(xué)問(wèn)題。毛筆字的教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)久以來(lái)形成的經(jīng)典體系。通過(guò)對(duì)歷來(lái)具有規(guī)范意義的書(shū)法作品的綜合分析，主要是通過(guò)對(duì)每個(gè)字的字體結(jié)構(gòu)、筆劃，和筆鋒的起止、運(yùn)行的分析，形成了毛筆字教學(xué)基本框架和行之有效的傳承方式。應(yīng)該指出，毛筆字教學(xué)，是功德無(wú)量的事。因?yàn)橛羞@樣的教學(xué)，一代代中國(guó)的孩子，都可以和有機(jī)會(huì)把中國(guó)字寫(xiě)得端莊方正、溫文爾雅。中國(guó)字或許和世界上出現(xiàn)過(guò)的所有文字都不同。中國(guó)字是中國(guó)人所以被稱(chēng)為中國(guó)人的起點(diǎn)。中國(guó)字從它出生的時(shí)候起，就確定了中國(guó)人的文化走向和文化情懷。中國(guó)字的結(jié)構(gòu)、筆劃是一種深入人心的象形，一種中國(guó)人為人為文的不容置疑的端正和溫文。不管過(guò)了多少年多少代，中國(guó)人都可以從這樣的中國(guó)字里，找回中國(guó)人共通的遙遠(yuǎn)記憶。有了這個(gè)起點(diǎn)，中國(guó)的孩子開(kāi)始成長(zhǎng)，經(jīng)受歷練，最后都有機(jī)會(huì)完成一個(gè)大寫(xiě)的人字。因?yàn)橹袊?guó)字重要，因?yàn)橹袊?guó)字的美麗總是被毛筆表達(dá)得很真切，所以歷來(lái)的中國(guó)人都指望自己的下一代，能寫(xiě)一手美麗的毛筆字，能把中國(guó)字寫(xiě)得很端正很溫文。怎樣才能完成這樣的心愿呢？就是從一個(gè)個(gè)字寫(xiě)起，把一個(gè)個(gè)字先寫(xiě)好。毛筆字代代相傳的教學(xué)是很成功的，可以說(shuō)做得很偉大，在毛筆字作為主要書(shū)寫(xiě)工具的漫長(zhǎng)歲月里，無(wú)以計(jì)數(shù)的中國(guó)人把中國(guó)字一個(gè)個(gè)都寫(xiě)得很好。

第二個(gè)是毛筆字的使用問(wèn)題。中國(guó)字的使用歷來(lái)有兩種情況。一種是非公文的書(shū)寫(xiě)，一種是公文的書(shū)寫(xiě)。自然，前一種情況出現(xiàn)得早。譬如在先民的彩陶上，已出現(xiàn)了中國(guó)字，早期的象形文字。后一種情況出現(xiàn)得比較晚，到了秦漢以后，盡管同時(shí)存在非公文的書(shū)寫(xiě)，但是公文的書(shū)寫(xiě)無(wú)疑已經(jīng)成為主要的書(shū)寫(xiě)。很有意思的是，這兩種情況的消長(zhǎng)，表明中國(guó)字字體的行進(jìn)，是從草書(shū)到行書(shū)再到楷書(shū)的。公文和非公文書(shū)寫(xiě)的區(qū)別，同樣是端正溫文，但是前一種著眼和著力在實(shí)用，后一種更多是率性和心情了。毛筆字的使用問(wèn)題，和前面說(shuō)到的教學(xué)問(wèn)題，很明顯出現(xiàn)了不一樣的行進(jìn)過(guò)程。在毛筆字的教學(xué)上，時(shí)時(shí)被提醒的是：要先寫(xiě)楷書(shū)，再學(xué)行書(shū)，然后是草書(shū)。有個(gè)著名的比喻是：首先要站穩(wěn)了，才能行走，才能奔跑。這個(gè)在毛筆字的教學(xué)中習(xí)以為常的道理，在毛筆字的使用過(guò)程中，卻是站不住腳的。中國(guó)人的毛筆字恰恰是先奔跑，再行走，然后慢慢站定的。這個(gè)區(qū)別說(shuō)明什么呢？首先說(shuō)明，回溯過(guò)去的艱難?；谶@種艱難，毛筆字的教學(xué)，由近及遠(yuǎn)，回溯昨天。很智慧，也很確切。接著又說(shuō)明，毛筆字的教學(xué)只是一種教學(xué)的方法，只是引導(dǎo)學(xué)生走向毛筆字，只是教學(xué)毛筆字如何入門(mén)，和毛筆字本身所擁有的內(nèi)涵和幅員，相去很遠(yuǎn)。毛筆字教學(xué)歷來(lái)注重的“先站穩(wěn)”，注重一個(gè)個(gè)字單獨(dú)的站穩(wěn)，一個(gè)個(gè)字像冰糖葫蘆那樣排列的站穩(wěn)，所能展示的毛筆字的美麗，只是一種接近公文的書(shū)寫(xiě)。只是一種可以稱(chēng)它為“毛筆字”的字，但不是所謂的書(shū)法。

莊子名言

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