第一篇：淺探如何提高小學(xué)生作文水平的途徑

淺探如何提高小學(xué)生作文水平的途徑

【摘 要】：在新課程改革的形勢(shì)下，怎樣使小學(xué)生從不會(huì)寫作文、寫不好作文，到愛(ài)寫作文、寫出能帶有真情實(shí)感的好作文呢? 教學(xué)主要有兩種思路設(shè)計(jì)，能培養(yǎng)起學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的積極性和自信心。一種思路設(shè)計(jì)是，由學(xué)生熟悉的寫作素材人手，逐步深入地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】：作文興趣 寫作材料 寫作感情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睆闹胁浑y看出，作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力方面具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在新課程改革的形勢(shì)下，怎樣使小學(xué)生從不會(huì)寫作文、寫不好作文，到愛(ài)寫作文、寫出能帶有真情實(shí)感的好作文呢?

一、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作欲望

培養(yǎng)濃厚的作文興趣，是推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)作文的動(dòng)力。這就要求教師，每節(jié)作文課都必須積極地做準(zhǔn)備。作文教學(xué)主要有兩種思路設(shè)計(jì)，能培養(yǎng)起學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的積極性和自信心。一種思路設(shè)計(jì)是，由學(xué)生熟悉的寫作素材人手，逐步深入地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如，開始作文時(shí)，采取教師先講一個(gè)小故事，再由學(xué)生敘述故事，然后寫成作文的形式；逐步發(fā)展到教師講故事，由學(xué)生續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫的形式；最后再采取看圖作文、命題作文的形式。這種思路設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是由易到難，使學(xué)生容易接受，能很好地保護(hù)學(xué)生的寫作積極性。另一種思路設(shè)計(jì)是，每堂課教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識(shí)，然后有的放矢地進(jìn)行專題寫作訓(xùn)練。在講評(píng)課文時(shí)，談一些令學(xué)生感興趣的詞匯、語(yǔ)句；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟經(jīng)典作品中的精彩之處；讓學(xué)生感受閱讀優(yōu)美文章的樂(lè)趣等。

二、積累寫作材料，充實(shí)寫作內(nèi)容

學(xué)生要寫好作文，不但要對(duì)寫作有濃厚的興趣，還要擁有大量的寫作素材。小學(xué)生剛開始寫作文，還處在模仿學(xué)習(xí)階段，其素材積累主要來(lái)源于課本、課外讀物和日常生活。因此，在授課時(shí)或在課外輔導(dǎo)時(shí)，教師就要根據(jù)每個(gè)單元的作文教學(xué)要求，有意識(shí)地安排學(xué)生抄一些相似題目的精彩片段。因?yàn)樾W(xué)生模仿力強(qiáng)，生理上正處在記憶發(fā)展的高峰期，他們抄寫的過(guò)程，也就是閱讀理解、收集綜合素材的過(guò)程。

學(xué)會(huì)寫作還要求學(xué)生注意觀察。日常生活中經(jīng)?？吹降?、身邊經(jīng)常發(fā)生的、自己喜歡的事物，都是觀察的對(duì)象。在觀察時(shí)，要求學(xué)生把這些觀察到的人或事、當(dāng)時(shí)的想法，分出層次、順序，寫下來(lái)、記下來(lái)。這就是作文的第一手素材，也就是寫作內(nèi)容的重要來(lái)源。

三、突出寫作主題，融入寫作感情

小學(xué)作文的選題，要具體一點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生審題，幫助學(xué)生明確題目所指的范圍；還要幫助學(xué)生選材，認(rèn)識(shí)到哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫，即幫助學(xué)生做到言之有物，言之有序。比如，觀察某一物體——鐘表。既可以引導(dǎo)學(xué)生從鐘表的整體外形、顏色、圖案到內(nèi)部的表針、數(shù)字，具體地逐層逐步地進(jìn)行觀察；還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)想到鐘表的作用和聲音，聯(lián)想到鐘表能給我們的啟發(fā)等等。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，允許學(xué)生異想天開，但要圍繞“鐘表”這個(gè)中心展開聯(lián)想，不能離開主題。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞中心主題，寫出自己的真情實(shí)感。這樣，學(xué)生寫出的作文才會(huì)多姿多彩。轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心 http://

如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平

農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)學(xué)生寫作能力較低，一說(shuō)起作文，學(xué)生就愁眉苦臉，覺(jué)得沒(méi)話可寫。就是寫出來(lái)了，也是內(nèi)容空洞，語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)病較多，思維陷于混亂。習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，如何有效地提高學(xué)生的寫作水平，我在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)過(guò)程中努力做到：激發(fā)學(xué)生寫作興趣，豐富學(xué)生的生活，積累寫作素材，指導(dǎo)寫作方法這五要素。變“要我寫”為“我想寫”，并通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生要寫作文，首先要對(duì)作文感興趣，“想寫”成為他的內(nèi)在需求。學(xué)生習(xí)作的積極性，絕非易事。為了很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，我努力做到：

1、及時(shí)與學(xué)生溝通習(xí)作的重要性。讓學(xué)生明白寫作可以幫助我們做很多的事情，而且還能提升自己的人格魅力。當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到學(xué)好習(xí)作的重要以后，積極性自然就提高了，興趣也會(huì)接踵而至。

2、努力創(chuàng)設(shè)新鮮事物。我們知道學(xué)生對(duì)新鮮事物是十分感興趣的，因此在教學(xué)中，我盡可能地將貧乏的事件轉(zhuǎn)化、遷移，使學(xué)生有興趣將事件用文字的方式記錄下來(lái)。

3、珍視習(xí)作成果。平時(shí)我會(huì)將學(xué)生的優(yōu)秀之作進(jìn)行打印并張貼到班級(jí)里的“作文園地”里，一方面激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，另一方面，可作為示范，讓其他學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

二、豐富生活，積累素材

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！币鉀Q學(xué)生“沒(méi)有東西可寫”，這一作文困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的生活中積累習(xí)作素材。而學(xué)生的日常生活就是習(xí)作素材很好的挖掘地，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活。

1.指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心觀察。比如觀察大自然的花草樹木；傾聽自然界鳥語(yǔ)蟲鳴；欣賞鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光，城鎮(zhèn)的風(fēng)景名勝等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)事，從勞動(dòng)中吸取生動(dòng)有趣的生活素材。如燒飯炒菜、洗衣服、整理房間、下地干活等。

3.開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。如觀看電影，訪問(wèn)社區(qū)，智力競(jìng)賽，講故事，表演小品等。

有了這些豐富的生活素材，學(xué)生在寫作文時(shí)就不會(huì)碰到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫了。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日積月累

作文的內(nèi)容及思想都是靠文字表達(dá)出來(lái)的，因此表達(dá)的語(yǔ)言是習(xí)作的關(guān)鍵要素。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我讓每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)日積月累本。把平時(shí)學(xué)習(xí)中看到的好詞好句、優(yōu)美的段落篇章都記錄下來(lái)，并要求熟讀或者背誦。除了進(jìn)行日積月累外，要積累更多的習(xí)作語(yǔ)言還需做到以下幾點(diǎn)：

1.廣泛的閱讀。閱讀是積累語(yǔ)言的的重要途徑。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中我十分重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。我在班級(jí)里建立了一個(gè)“讀書角”，要求每位同學(xué)每天至少高效地閱讀兩篇文章，還適時(shí)地利用讀報(bào)寫字課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，并且讓學(xué)生利用課余時(shí)間讀一些科普讀物、少兒雜志、中外名著等，通過(guò)大量的閱讀既豐富了學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言，又豐富了寫作思維。

2.熟讀或背誦。語(yǔ)文課本中的文章每一篇文章都是精華之作，所以在閱讀教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生多品讀課文的精彩部分并要求熟讀成誦。對(duì)于詞語(yǔ)手冊(cè)中精美的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言、詩(shī)文，我要求學(xué)生背誦并加以默寫。只要這樣長(zhǎng)期

堅(jiān)持，課本中的語(yǔ)言文字就能變成自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，等到用時(shí)，自然會(huì)涌上筆端，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字水平。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫作的基本方法

學(xué)生有了豐富的習(xí)作素材，有了一定的語(yǔ)言積累，但還需要掌握一些寫作的基本方法。我國(guó)特級(jí)教師丁有寬從小學(xué)語(yǔ)文課文中解剖出指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的規(guī)律性知識(shí)稱之為“三十法”。即敘事四法（按事情經(jīng)過(guò)先后，按時(shí)間先后，按地點(diǎn)變換先后，按以事為主結(jié)合時(shí)序地序交錯(cuò)）；狀物三法（場(chǎng)面描寫，自然環(huán)境描寫，社會(huì)環(huán)境描寫）；寫人八法（行動(dòng)描寫，語(yǔ)言描寫，肖像描寫，心理描寫，行動(dòng)、語(yǔ)言、肖像、心理綜合描寫，寫一事表人，寫幾事表人，寫幾個(gè)品質(zhì)表人）；開頭五法（交代、明意、點(diǎn)題、抒情、抒感）；篇章結(jié)構(gòu)六法（先總述后分述，或者相反；先概括后具體，或者相反；先面后點(diǎn)，或者相反；先記敘后抒情，或者相反；夾敘夾議；對(duì)比）。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我將丁老師的“三十法”滲透在作文教學(xué)中，幫助學(xué)生了解作者是如何敘事、狀物、寫人、開頭、結(jié)尾和安排篇章結(jié)構(gòu)的。先安排模仿優(yōu)秀文章，借鑒新穎的文章結(jié)構(gòu)，除此之外，我還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作時(shí)，該如何審題、如何選材、如何構(gòu)思等，使他們養(yǎng)成未成文先成綱的習(xí)慣。

五、指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“作文教學(xué)要通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解，共同提高寫作水平?！币虼耍以诹?xí)作教學(xué)中，教給學(xué)生修改文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作能力和習(xí)慣。

1.自念修改。葉圣陶先生說(shuō)：“寫完一篇東西，念幾遍，對(duì)修改大有好處?！币虼宋乙竺课煌瑢W(xué)把自己寫好的習(xí)作至少念三遍，做到一邊念一邊改。為了使學(xué)生的習(xí)作在自念自改中取得較好的效果，我為他們提供了修改習(xí)作的“三步驟”：即第一步：改用得不準(zhǔn)確或多余的字、詞、標(biāo)點(diǎn)；第二步：改病句，意思跟事實(shí)不相符合的，意思不完整的，意思前后矛盾的；第三步：改條理，整篇文章條理是否安排得當(dāng)，作適宜地調(diào)整，讓文章更能突出重點(diǎn)與中心。在修改過(guò)程中，要求學(xué)生使用規(guī)定的修改符號(hào)去改。

2.征求意見再修改。當(dāng)自己修改完了之后，還要虛心地征求其他同學(xué)、家長(zhǎng)、老師的意見，將別人好的提議融會(huì)貫通于自己的文章中。因此，我組織了學(xué)生進(jìn)行同桌修改、小組修改，帶回家念給父母聽，聽父母的意見，回來(lái)再讓老師修改，直至修改到滿意了為止。

以上所述，是我在平時(shí)習(xí)作教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們也漸漸地對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了興趣，而且也不會(huì)感覺(jué)到寫作文是件多么難、多么頭痛的事了，而將寫作文視為一件快樂(lè)的事。于此同時(shí)在多次班級(jí)作文比賽中涌現(xiàn)出了許多優(yōu)美的文章，學(xué)生與學(xué)生之間，習(xí)作的熱情與日俱增。習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，提高學(xué)生習(xí)作能力更是一項(xiàng)復(fù)雜而艱辛的工程。教學(xué)有法，教無(wú)定法，只要我們不斷地探索，不斷地改進(jìn)，不斷地實(shí)踐，定能提高學(xué)生的習(xí)作水平，促進(jìn)孩子的可持續(xù)發(fā)展。

在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)是重中之重，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積累、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)重要方面。如何提高小學(xué)生的寫作水平，是小學(xué)語(yǔ)文老師多年研究和探討的一個(gè)重要課題之一。

小學(xué)生一談到作文，就望而生畏，盡管搜腸刮肚，腦子里仍然是一片空白?！白魑碾y，難作文”這種對(duì)作文的恐懼心理嚴(yán)重影響著孩子們的健康成長(zhǎng)。如何培養(yǎng)孩子們寫作的信心和興趣，變“難作文”為“喜歡作文”，是新語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重點(diǎn)，也是值得每一位語(yǔ)文教師思考的難題。，指導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的說(shuō)出來(lái)，這是成功作文的關(guān)鍵所在。那么如何才能做到這一點(diǎn)呢？下面是我多年積累的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師”，寫作更是如此。教師要在平時(shí)的教學(xué)工作中逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。，我們可以讓孩子把看到的、聽到的說(shuō)出來(lái)，然后把它寫出來(lái)就是一篇作文。教師不要一味的挑剔、束縛學(xué)生的思維，要給他們寫作的自由空間，要不斷的鼓勵(lì)他們，抓住寫作的機(jī)會(huì)，適時(shí)指導(dǎo)，激發(fā)寫作熱情。只要學(xué)生愿意寫，不管質(zhì)量如何，都要給于適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。中的閃光點(diǎn)，激發(fā)寫作興趣。比如一個(gè)好詞，一個(gè)好句，一個(gè)好的構(gòu)思，一個(gè)獨(dú)特的見解等都是一個(gè)成功教師幫助學(xué)生激發(fā)寫作興趣的良方。

二、觀察能力和想象能力的培養(yǎng)

首先要培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)細(xì)心的人，從觀察生活中的一點(diǎn)一滴做起。比如，春天到了，帶領(lǐng)學(xué)生走出去觀察一下天氣有什么變化，小草、樹木有什么變化；秋天到了，帶學(xué)生到田野看一看，樹木發(fā)生了怎樣的變化，哪些樹葉落了，哪些樹葉仍然郁郁蔥蔥；冬天到了，帶學(xué)生走出教室，領(lǐng)略一下刺骨的寒風(fēng)，欣賞一下飄舞的雪花。然后，將所觀察到的內(nèi)容及時(shí)寫下來(lái)，作為今后寫作的素材。其次，圖畫對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也具有吸引力，每一幅圖，每一張畫在孩子眼里都是一個(gè)個(gè)極富生命力的神奇故事。因此，作為教師要緊緊抓住課文中的每一幅插圖，讓這些看起來(lái)索然無(wú)味的無(wú)生命的東西通過(guò)孩子們的想象、加工變成一個(gè)個(gè)充滿神奇的故事，變成一個(gè)個(gè)跳躍的音符，變成一個(gè)個(gè)有血有肉的童話。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察的順序，教給學(xué)生觀察的方法，挖掘孩子們無(wú)限的想象力，讓學(xué)生在一定順序下觀察圖中畫了什么，像什么。充分觀察后，再讓學(xué)生展開想象的翅膀，把看到的和由此想到的說(shuō)出

來(lái)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，允許有不同的見解，不要強(qiáng)求千篇一律，和課文保持一致，可以改寫課文，有自己的創(chuàng)新。只有這樣，學(xué)生的觀察欲望才能被燃起，才會(huì)大膽的去想象，才會(huì)最大限度上挖掘出學(xué)生內(nèi)在的潛能。

總之，要抓好低年級(jí)的起步，必須循序漸進(jìn)，激發(fā)興趣是前提，只要教師在教學(xué)過(guò)程中正確把握各個(gè)環(huán)節(jié)，適當(dāng)引導(dǎo)，那么，小學(xué)生面對(duì)作文，孩子們將會(huì)是變“難作文”為“樂(lè)習(xí)作”。

如何提高小學(xué)生的寫作水平

我是一名小學(xué)語(yǔ)文老師。在教語(yǔ)文的過(guò)程中，讓我感到最棘手的就是作文教學(xué)，學(xué)生厭作文等問(wèn)題一直困擾著作文教學(xué)，如何改變這一現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)我的探索，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手：

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 ：

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒(méi)有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。根據(jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。我的做法有以下幾點(diǎn)：

1、開展豐富多樣的交流活動(dòng)。我經(jīng)常在班級(jí)開展形式多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀；有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。

2、我還積極鼓勵(lì)學(xué)生自己向報(bào)刊投稿，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

3、第三個(gè)做法是：打印成冊(cè)，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會(huì)課上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評(píng)議，學(xué)生的寫作積極性空前高漲。學(xué)生有了寫作的欲望教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫的是“三言兩語(yǔ)的流水帳”教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心。

二、指導(dǎo)要從細(xì)處入手，從點(diǎn)滴抓起：

1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，提高認(rèn)識(shí)水平。

小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見所聞是有限的。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此觀察是認(rèn)識(shí)客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫好作文，作為語(yǔ)文教師要在平時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。然而，由于小學(xué)生受各種心理因素的影響，往往觀察不細(xì)致，寫出的文章缺乏真情實(shí)感。因此就需要教師正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物、積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)表面現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。平時(shí)，我們要注意教給學(xué)生仔細(xì)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。要求學(xué)生在觀察事物時(shí)注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等方面的特點(diǎn)細(xì)致觀察??學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。

2、注重平時(shí)的閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的作文知識(shí)。

九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合。”所以，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，在平時(shí)把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無(wú)論是低年級(jí)的用詞說(shuō)話，看圖說(shuō)話，還是中高年級(jí)的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。通過(guò)導(dǎo)讀,課例,讀寫例話,基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié),來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)。

3、在日常教學(xué)過(guò)程中還要多開展讀書活動(dòng)，學(xué)寫讀書筆記。

通過(guò)開展讀書活動(dòng)，注重把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書與作文相結(jié)合。在課內(nèi)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)；在課外讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的讀書知識(shí)進(jìn)行廣泛的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來(lái)，模仿習(xí)作，豐富學(xué)生的寫作知識(shí)。

3、重視日?？陬^作文的訓(xùn)練

教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語(yǔ)言方面則是口頭語(yǔ)言的發(fā)展先于書面語(yǔ)言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生說(shuō)的這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先說(shuō)多說(shuō)，說(shuō)全說(shuō)細(xì)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是說(shuō)習(xí)作要求。進(jìn)一步明確習(xí)作的具體規(guī)定，提高審題能力。二是說(shuō)自己的準(zhǔn)備材料。目的是檢查他們習(xí)作前的材料準(zhǔn)備的情況。三是口頭作文。該項(xiàng)結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程又分為說(shuō)題目、說(shuō)提綱、說(shuō)作文。說(shuō)作文可采用個(gè)人自說(shuō)、同桌對(duì)說(shuō)、班內(nèi)口頭作文交流等多種形式。通過(guò)說(shuō)不但解決了學(xué)生作文的內(nèi)容問(wèn)題，而且還解決了他們的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題。

總而言之，作文教學(xué)之路畢竟是艱難的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手、指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫變“樂(lè)”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，一定能提高小學(xué)生的寫作水平。

如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平

如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平，消除對(duì)寫作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱懽鳌?lè)于寫作呢？現(xiàn)在談?wù)勛约旱臏\見如下：

一、注重積累，通過(guò)多種渠道豐富作文內(nèi)容

（一）通過(guò)寫日記來(lái)積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂(lè)、所見所聞都可通過(guò)日記無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，可以給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，可讓他們動(dòng)手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動(dòng)物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過(guò)程以日記的形式寫出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生既感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來(lái)有話可說(shuō)、有情可抒。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會(huì)逐漸被激發(fā)起來(lái)，寫作素材也會(huì)逐漸豐富起來(lái)。

（二）通過(guò)平時(shí)的課內(nèi)外閱讀來(lái)積累

根據(jù)新課程的要求，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無(wú)論是低年級(jí)的用詞說(shuō)話、看圖說(shuō)話，還是中高年級(jí)的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效、合理地切入，通過(guò)導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)。

課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用也是不容忽視的?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥?。”想成為妙手，就得有得有廣泛的閱讀。農(nóng)村的小學(xué)生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)非所想。為了開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進(jìn)行閱讀，另外利用每周的課外活動(dòng)時(shí)間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。為了避免學(xué)生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好讓學(xué)生選好書，然后再教給學(xué)生讀書的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書方法進(jìn)行有目的地廣泛閱讀。同時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“采蜜本”，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來(lái)，也可把對(duì)文中主人公的評(píng)價(jià)及自己讀完后的感受寫出來(lái)，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。最后每月開展一次“讀書成果匯報(bào)”活動(dòng)，在活動(dòng)中把自己的“采蜜本”拿出來(lái)相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來(lái)的成就與快樂(lè)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，寫起文章來(lái)，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。

二、堅(jiān)持以“說(shuō)”促“寫”，穩(wěn)步提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語(yǔ)言方面則是口頭語(yǔ)言的發(fā)展先于書面語(yǔ)言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生說(shuō)這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先說(shuō)多說(shuō)，說(shuō)全說(shuō)細(xì)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師也要為孩子創(chuàng)造演講的機(jī)會(huì)。教師利用每天10分鐘的早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)“自由講話”，內(nèi)容不限，所見、所聞、所感都可以。但說(shuō)話時(shí)間由短到長(zhǎng)，說(shuō)話要求也是由易到難，分時(shí)間段逐步深入。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的堅(jiān)持開展，筆者發(fā)現(xiàn)班上原本內(nèi)向的幾個(gè)女生到后來(lái)上臺(tái)時(shí)臉不再紅了，聲音也洪亮了，既鍛煉了學(xué)生的膽量又提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要有意識(shí)地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書面作文直接掛鉤，由觀察到說(shuō)話、由說(shuō)到寫，讀寫結(jié)合、以說(shuō)促寫，不斷協(xié)調(diào)說(shuō)與寫的關(guān)系，學(xué)生的書面表達(dá)能力自然會(huì)得到穩(wěn)步提高。

三、重視作文的評(píng)改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高

“寫作文難，批改作文更難”。詳細(xì)批改，工作量又太重；簡(jiǎn)單批改，又怕達(dá)不到效果。那么如何讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？筆者認(rèn)為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場(chǎng)地。

在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：自主評(píng)改、交互評(píng)改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評(píng)改的方法：首先讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體；再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，筆者發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無(wú)拘無(wú)束、樂(lè)于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個(gè)小問(wèn)題他們也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)一步修改；評(píng)價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來(lái)，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進(jìn)大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫作水平。小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語(yǔ)文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫變“樂(lè)”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂(lè)作文，快樂(lè)成長(zhǎng)。

如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平

由于長(zhǎng)期在農(nóng)村從事語(yǔ)文教學(xué)工作,筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的作文現(xiàn)狀有一些了解:每次上作文課,學(xué)生便抓耳撓腮，冥思苦想,最后不得不涂抹幾筆,敷衍了事,或照抄一番,不知所云。教師批改時(shí),皺皺眉頭,寫上“內(nèi)容要具體”或是“不要抄襲”。其實(shí)，誰(shuí)都想把作文寫好，農(nóng)村

由于長(zhǎng)期在農(nóng)村從事語(yǔ)文教學(xué)工作,筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的作文現(xiàn)狀有一些了解:每次上作文課,學(xué)生便抓耳撓腮，冥思苦想,最后不得不涂抹幾筆,敷衍了事,或照抄一番,不知所云。教師批改時(shí),皺皺眉頭,寫上“內(nèi)容要具體”或是“不要抄襲”。其實(shí)，誰(shuí)都想把作文寫好，農(nóng)村的小學(xué)生并不笨，關(guān)鍵是要幫助他們找到通向?qū)懽髦T的金鑰匙。

一、作文教學(xué)要向兒童的生活回歸

《新課程》強(qiáng)調(diào)習(xí)作“要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話?！闭鎸?shí)是文章的靈魂,而文章的真實(shí)性來(lái)源于對(duì)寫作對(duì)象的仔細(xì)觀察。農(nóng)村小學(xué)生的生活不同于城鎮(zhèn)的小學(xué)生。它是只屬于農(nóng)村的孩子們的獨(dú)特天地。

農(nóng)村的風(fēng)土人情為學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)真切的校外課堂。春種秋收、夏雨冬雪……都能成為同學(xué)們觀察的對(duì)象。如果學(xué)習(xí)累了教師還可以在風(fēng)和日麗的天氣里帶領(lǐng)同學(xué)們到野外去散散心……老師鼓勵(lì)學(xué)生幫助家長(zhǎng)干農(nóng)活，飼養(yǎng)牛羊等。村里形形色色的人，喧鬧的集市等都是

孩子們喜聞樂(lè)見的，這些都可以投影于學(xué)生的筆下，成為很好的素材。

二、動(dòng)手操作游戲可以提高學(xué)生的作文興趣

動(dòng)手操作游戲是一種基于兒童好玩好動(dòng)、好表現(xiàn)而進(jìn)行的玩?；驃蕵?lè)活動(dòng)。在基礎(chǔ)教育階段，尤其是小學(xué)低年級(jí)階段，其效果是其他方法無(wú)法代替的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)：“游戲在兒童生活中具有積極重要的意義。”對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，教育極好的時(shí)機(jī)是教師陪著學(xué)生玩，并善于轉(zhuǎn)化為教材因素，引導(dǎo)學(xué)生游戲，在游戲過(guò)程中教孩子作文，這樣更有效果。

三、作文訓(xùn)練應(yīng)緊貼學(xué)生的言語(yǔ)交際水平和他們的生活需要

語(yǔ)言是人類重要的交際工具，寫作的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的過(guò)程。農(nóng)村小學(xué)生的作文應(yīng)該與他們的生活緊密聯(lián)系。如：開展好朋友之間的通信，結(jié)交筆友，當(dāng)你丟失了心愛(ài)的文具寫一份充滿感情的尋物啟示，兒童節(jié)自編一首詩(shī)歌，教師節(jié)為教師制作一張精美的卡片……這種內(nèi)容豐富有趣的活動(dòng)，給學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的趣味。從而把生活和寫作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

四、充分利用現(xiàn)有書籍，增加閱讀量培養(yǎng)學(xué)生收集和挑選信息的能力

“巧婦難為無(wú)米之炊”任何一個(gè)作家都不能在沒(méi)有足夠的知識(shí)積累的情況之下，創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。厚積而薄發(fā)，作文離不開作者的知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平這一基礎(chǔ)，兩者是同步發(fā)展循序漸進(jìn)的整體。課內(nèi)的教科書，古詩(shī)詞積累，還不能滿足學(xué)生的需求。教師可以組織豐富多樣的活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。如：讓學(xué)生進(jìn)行好詞好句積累，每日背一首古詩(shī)等?？梢越M織好書推介會(huì)：讓孩子們把自己喜歡的書介紹給別人。怎樣介紹才能 吸引別人呢？這確實(shí)是需要著實(shí)動(dòng)一番心思的。這時(shí)候每個(gè)孩子都成了活動(dòng)的組織者和參與者?！鞍讼蛇^(guò)海，各顯神通。”或?qū)懮线@本書的主題

介紹，或?qū)懗鲎约旱淖x書心得，或摘錄書上的精彩片段……學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中實(shí)踐。這樣既能激發(fā)學(xué)生們的興趣，又能在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

五、學(xué)生是作文的主體

如果沒(méi)有學(xué)生自主的主動(dòng)參與，沒(méi)有學(xué)生積極性的發(fā)揮，教學(xué)這一雙邊活動(dòng)就不可能取得實(shí)效。施教時(shí)，筆者注意處理好主體和客體的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生思維。如教學(xué)看圖作文時(shí)，先教給學(xué)生觀察圖的方法，指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生展開豐富的想象后再寫作。在寫作中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的氛圍，給學(xué)生自由寫作的空間。在講評(píng)方法上靈活多樣，如讓寫的好的同學(xué)在班上朗讀自己的作品，以班里的黑板報(bào)為陣地刊登寫的好的作品(可以是優(yōu)秀文章或是好的日記和隨筆等)。有的時(shí)候可以組織學(xué)生互評(píng)，學(xué)生在對(duì)別的同學(xué)的作文的評(píng)議中也提高了自己的作文能力和表達(dá)能力，激發(fā)他們寫作的興趣。

六、讓學(xué)生說(shuō)自己的話

記得有老師說(shuō)過(guò)：有一次全班寫一個(gè)題目是“記一件好事”的文章。全班二十名同學(xué)有六名同學(xué)寫送老奶奶過(guò)馬路，五名同學(xué)寫拾到錢交給失主。學(xué)生說(shuō)假話、說(shuō)套話已經(jīng)到了司空見慣的地步。無(wú)論在選材，還是在遣詞造句上到處可見作文冊(cè)的痕跡以及雷同的現(xiàn)象?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)意?！惫P者在寫作教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以一種放松的心態(tài)進(jìn)入習(xí)作訓(xùn)練中，盡力消除寫作的神秘感，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，說(shuō)出自己想說(shuō)的話。

如指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《我最……的人》時(shí)，先讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)。

1、你印象最深的人是誰(shuí)？他哪些地方令你感動(dòng)？

2、這個(gè)人長(zhǎng)的怎么樣？他有哪些優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)？

3、你認(rèn)為哪些改寫哪些不該寫，你想如何寫？

接著啟發(fā)學(xué)生想一想自己學(xué)過(guò)的文章是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、內(nèi)心活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的。鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想說(shuō)的話，說(shuō)出自己真實(shí)的感受。

七、寓教于樂(lè)，讓學(xué)生快樂(lè)作文

當(dāng)學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下會(huì)充分體驗(yàn)到創(chuàng)作的快感和樂(lè)趣。如：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)面描寫時(shí)，先組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，活動(dòng)前提醒同學(xué)們注意觀察參賽同學(xué)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等情況?；顒?dòng)后以“記一次有意義的活動(dòng)”為題進(jìn)行作文。因?yàn)閷W(xué)生親身體驗(yàn)了拔河的樂(lè)趣，寫出來(lái)的作文有聲有色。

總之，農(nóng)村的生活為孩子們提供了獨(dú)特的素材，這是農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)作的源泉。我們身在農(nóng)村的教師不是要生搬硬套哪一種現(xiàn)成的教學(xué)方法，而是要緊貼農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性的采用適合于他們的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生有了豐富的生活積累，有了寫作的興趣，然后教師再給他們以及時(shí)的引導(dǎo)和啟迪。同學(xué)們就一定能寫出優(yōu)秀的文章，從而找到通向?qū)懽髦T的金鑰匙。

第二篇：小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)淺探

小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)淺探

從教三十年來(lái)，大多數(shù)時(shí)間都在從事學(xué)生思想品德的教

育?，F(xiàn)行的教育由于種種原因，思想品德的評(píng)價(jià)沒(méi)有一個(gè)正確的位置，如何正確評(píng)價(jià)學(xué)生，還缺乏一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)模式。對(duì)此，我做了一些初步嘗試。

小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)要遵循幾個(gè)原則。

一、評(píng)價(jià)的目的1、教書以育人為本，小學(xué)生品德評(píng)價(jià)的核心是育人，是教師根據(jù)一定的德育要求和小學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，有目的地施加教育影響的過(guò)程，是融知、情、意、師生間民主平等，互相尊重、信任和充滿信心的有效交往過(guò)程。教師是品德教育的指導(dǎo)者、組織者，除平時(shí)要通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的品德教育外，還應(yīng)利用品德評(píng)價(jià)這一手段，準(zhǔn)確、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行矯正，使學(xué)生各方面素質(zhì)得到和諧、健康發(fā)展。品德評(píng)價(jià)的自我教育作用由于小學(xué)生年齡小，自控能力不強(qiáng)，因此要使學(xué)生形成良好的品德素質(zhì)，必須時(shí)刻提醒他們牢記品德要求，讓他們按照品德標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)常自我評(píng)價(jià)，逐步形成良好的行為習(xí)慣，達(dá)到自我教育的目的。

2、小學(xué)生品德的發(fā)展，經(jīng)歷了一個(gè)由非意志行動(dòng)向意志行動(dòng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，小學(xué)生的道德言行內(nèi)容簡(jiǎn)單，表現(xiàn)刻板，直接與

外界（教師、家長(zhǎng)等）的褒貶有著密切的關(guān)系，所以在評(píng)價(jià)時(shí)要做到確切、合理，把不斷調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，培養(yǎng)良好的道德意志做為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)不同年級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，有適當(dāng)?shù)钠露群捅匾姆磸?fù)，允許學(xué)生一次做不到，下次再重做，培養(yǎng)他們的自覺(jué)性，變“要我做”為“我要做”。對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P就是引導(dǎo)他限期（下次自我評(píng)價(jià)前）改正錯(cuò)誤，重新做起，然后給予登記。再讓其多次反復(fù)去做，這樣就給了他改正的機(jī)會(huì)，激發(fā)和保護(hù)了他們的積極性和好勝心。有時(shí)在引導(dǎo)小學(xué)生改正錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)該有目的地組織他們反復(fù)練（為他們創(chuàng)造改正錯(cuò)誤的條件），培養(yǎng)其道德意志的控制和調(diào)節(jié)能力，從而達(dá)到品德教育的目的。

二、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

培養(yǎng)品德集中到一點(diǎn)，就是要落實(shí)到道德行為上。道德行為總是要通過(guò)一定的方式表現(xiàn)出來(lái)，正確的行為方式才會(huì)帶來(lái)良好的行為效果，小學(xué)生特別是低幻兒童對(duì)行為的理解具有很大的具體性和情境性。教師、家長(zhǎng)必須對(duì)其進(jìn)行具體的指導(dǎo)，細(xì)致地加以評(píng)價(jià)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，除了讓他們明了道德行為的一般要求、規(guī)則和步驟外，還要使他們具有獨(dú)立地靈活地選擇道德行為的能力。我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行道德評(píng)價(jià)時(shí)，必須針對(duì)各年級(jí)道德認(rèn)識(shí)的能力，由淺入深、由初級(jí)到高級(jí)、由概念到行為制訂出不同程度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、評(píng)價(jià)的原則

1、“激勵(lì)為主，懲處為輔”小學(xué)生品德的發(fā)展，是一個(gè)漫

長(zhǎng)的養(yǎng)成過(guò)程，小學(xué)生的道德言行內(nèi)容的養(yǎng)成與外界（教師、家長(zhǎng)等）的褒貶有著密切的關(guān)系，所以在評(píng)價(jià)時(shí)要做到確切、合理，把不斷調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，培養(yǎng)良好的道德意志做為出發(fā)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)“評(píng)估導(dǎo)向標(biāo)”時(shí)對(duì)不同年級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，有適當(dāng)?shù)钠露群捅匾姆磸?fù)，允許學(xué)生一次做不到，下次再重做，培養(yǎng)他們的自覺(jué)性，變“要我做”為“我要做”。當(dāng)然，評(píng)價(jià)小學(xué)生的道德行為，既要以激勵(lì)為主，也要給予必要的處罰，但一定要講清道理，使其明白錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)了。應(yīng)該怎樣去做才對(duì)。從而達(dá)到品德教育的目的。

2、“言傳身教，以理服人、以情動(dòng)人”

教師的一言一行是學(xué)生榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。在很大

程度下可以感染學(xué)生，使對(duì)方產(chǎn)生相同或與之有聯(lián)系的情感，這就是情感的感染性。在進(jìn)行思想品德評(píng)價(jià)中，教師要針對(duì)小學(xué)生思想敏捷，接受新事物快、模仿性強(qiáng)、可塑性大的心理特征，一方面要用自己對(duì)學(xué)生高度熱愛(ài)的情感去感染學(xué)生，使他“親其師，信其道”做到言傳身教。另一方面又要用自己具有豐富道德情感的形象對(duì)學(xué)生起示范作用，所以在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)中要嚴(yán)格作好教師的自我評(píng)價(jià)。要求每一個(gè)教師用教師的職業(yè)道德衡量、要求自己，在平時(shí)的日常生活中要注意自己的儀表和行為，注意自己對(duì)

社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。要求學(xué)生做到的自己首先要做到，要勇于自我批評(píng)，誠(chéng)心誠(chéng)意地、民主地接受學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這樣，才能做好學(xué)生的表率，不愧“為人師表”，引起學(xué)生思想上的共鳴，起到感染、教育學(xué)生的作用。

四、評(píng)價(jià)的方法

小學(xué)思想品德學(xué)科評(píng)價(jià)，采用“無(wú)等級(jí)激勵(lì)性”評(píng)價(jià)?！盁o(wú)等級(jí)”，就是不評(píng)等級(jí)，注重教育過(guò)程的內(nèi)化和情感體驗(yàn)，注重學(xué)生個(gè)體縱向健康成長(zhǎng)?！凹?lì)性”，就是運(yùn)用激勵(lì)手段促進(jìn)不同層次的學(xué)生知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展。（1）教師要轉(zhuǎn)變觀念，了解學(xué)生品德形成規(guī)律，不過(guò)早給學(xué)生下斷定，把評(píng)價(jià)作為學(xué)生品德發(fā)展的“加油站”。（2）評(píng)價(jià)重過(guò)程，重平時(shí)。每一節(jié)思品課中，圍繞評(píng)價(jià)內(nèi)容，學(xué)生人人都積極參與評(píng)價(jià)，并堅(jiān)持學(xué)生個(gè)體縱向比較，把自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。（3）期末評(píng)價(jià)形式多樣化，綜合化，能力化，學(xué)生動(dòng)用多種感官，積極自主參與整個(gè)過(guò)程。思想品德無(wú)等級(jí)星級(jí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生樂(lè)于參與思品課的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體性，擴(kuò)大評(píng)價(jià)的參與面，既促進(jìn)品德的內(nèi)化，又促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。

總之，在評(píng)價(jià)小學(xué)生思想品德的同時(shí)，要為其道德行為的培養(yǎng)設(shè)置一定的情境，通過(guò)少先隊(duì)、班集體，組織他們參加各種活動(dòng)，寓思想品德教育于豐富多彩的第二課堂之中，使其產(chǎn)生出各種道德情感，培養(yǎng)意志，促進(jìn)道德習(xí)慣的形成。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，要客觀、公正，堅(jiān)持以生為本，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，又要養(yǎng)成良好品格。

第三篇：如何提高小學(xué)生作文水平

讓你的作文插上理想的翅膀

我們學(xué)校最近在進(jìn)行學(xué)生作文公開課，可惜由于一些原因，很遺憾我沒(méi)有參加。小學(xué)生作文內(nèi)容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。而我們農(nóng)村的小學(xué)生由于見識(shí)少，課外閱讀少和知識(shí)不豐富，導(dǎo)致了我們這農(nóng)村小學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來(lái)總是咬著筆桿冥思苦想，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫，無(wú)從下筆。作為農(nóng)村教師如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生積極性，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生作文的興趣，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的思維能力和想象能力呢？我想了很久，我的思緒也久久不能平靜。

作文要與生活相聯(lián)系。有人說(shuō)：“作文源于生活。”現(xiàn)實(shí)生活的素材才是作文的源泉，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。因此，在教學(xué)中為了使農(nóng)村小學(xué)生感受到作文來(lái)源于生活，切身體會(huì)到作文就在自己的身邊。在作文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我注重將作文與生活結(jié)合在一起。如在教“寫人”的作文時(shí)，先讓學(xué)生互相仔細(xì)觀察自己爸爸媽媽的外貌特征，讓學(xué)生自己大膽的介紹自己的爸爸媽媽，后由學(xué)生自由評(píng)論，說(shuō)得好的在哪？不足之處又在哪里？并給予補(bǔ)述。這樣即可以創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，又為作文提供豐富的材料。

作文要與大自然相結(jié)合。大自然是最吸引我的地方，在作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，頓時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的感覺(jué)，而且還能激起學(xué)生作文的興趣。比如，在教“描寫景物”的作文時(shí)，我會(huì)把學(xué)生帶到校園里看看我們學(xué)校里的一些枇杷樹和竹子，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看枇杷樹，并不斷提示學(xué)生：先遠(yuǎn)看，觀察樹的整體形狀；再近看，觀察樹的葉、枝、莖；最后點(diǎn)明枇杷樹有什么作用？經(jīng)過(guò)觀察后讓學(xué)生細(xì)細(xì)思考，正確進(jìn)行描述并展開聯(lián)想。有的學(xué)生說(shuō)：“枇把樹葉與蜂蜜一起泡水喝可以治咳嗽呢，看來(lái)枇杷不光果實(shí)好看好吃，葉子還具有藥效，可見它全身都是寶。在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能把自己的獨(dú)特真實(shí)感受寫下來(lái)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到：作文的題材來(lái)源于生活，取之于生活，只要教師運(yùn)用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫作訓(xùn)練，我們農(nóng)村小學(xué)生筆下的作文也會(huì)栩栩如生。

同時(shí)我們老師還要培養(yǎng)學(xué)生們的作文素材的積累。多讓他們參加一些學(xué)?；顒?dòng)，聆聽別人的談話，從中獲取知識(shí)，除了通過(guò)自己所經(jīng)歷的、所看到的、聽到的、想到的之外，還可以從書刊上汲取素材，了解國(guó)家大事，先進(jìn)感人事跡等等，再一個(gè)就是要養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，把有意義的事情紀(jì)錄下來(lái)，甚至背記下來(lái)，這對(duì)豐富作文素材是非常寶貴的。而且我們老師還不能忘記培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，課堂上多組織一些活動(dòng)，多帶領(lǐng)學(xué)生去野外觀察觀察，都是必不可少的，興趣才是學(xué)生最好的老師。

總之，只要我們注重學(xué)生興趣和個(gè)性的培養(yǎng)，不斷豐富作文的教學(xué)形式，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)積累大量的寫作素材，培養(yǎng)他們的寫作能力，那么在學(xué)生的眼里作文將不再是一道越不過(guò)去的坎，學(xué)生的作文也會(huì)有所提高。

第四篇：淺談如何提高小學(xué)生作文水平

淺談如何提高小學(xué)生作文水平

在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一提起寫作文就發(fā)愁,有的同學(xué)寫作文時(shí)就這兒湊一句,那兒湊一句,對(duì)此,在教學(xué)中我嘗試了提高學(xué)生作文水平的方法.即堅(jiān)持多閱讀,堅(jiān)持多練筆,堅(jiān)持多修改。

一、堅(jiān)持閱讀

俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷,下筆猶有神.”魯迅也曾這樣說(shuō)：“只看一人的著作,結(jié)果是不大好的,你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)；必須如蜜蜂一樣,采過(guò)許多花,這才能釀出蜜來(lái),倘若叮在一處,所得就非常有限、枯燥了。”這都是前人的經(jīng)驗(yàn)之談,值得借鑒.堅(jiān)持閱讀,一方面,它可以彌補(bǔ)同學(xué)們體驗(yàn)生活的不足,使他們間接地獲得許多生活材料及對(duì)生活的感受；另一方面,可以使他們博采眾長(zhǎng),多方面地學(xué)習(xí)別人的寫作方法和技巧。廣泛閱讀應(yīng)該采取正確的方法。有時(shí)從“廣”的角度下功夫,使自己獲得多方面的營(yíng)養(yǎng)。有時(shí)又要從“深”處著眼.對(duì)那些好的文章要精讀.不但要認(rèn)真思考,看看人家主題是怎么表現(xiàn)的,結(jié)構(gòu)是怎么安排的,語(yǔ)言是怎么運(yùn)用的,讀后還應(yīng)該把這些記在本子上。俗話說(shuō),好記性不如爛筆頭.只有把這些記下來(lái),才能時(shí)常溫習(xí),不至忘掉。通過(guò)精讀,可以獲得好的寫作方法和技巧,使自己的習(xí)作向“深”的方向發(fā)展。

二、堅(jiān)持練筆

多練筆,就是要多寫觀察日記,這樣可以加快從學(xué)習(xí)寫作知識(shí)到會(huì)用寫作知識(shí)的過(guò)程,可以說(shuō)這是提高寫作水平最關(guān)鍵的一環(huán)。剛開始練筆,學(xué)生有可能是記流水賬,但也能練就學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生有了一定寫作的知識(shí),語(yǔ)句自然會(huì)通順,用詞也會(huì)很恰當(dāng)。這樣也能解決有些同學(xué)“光會(huì)說(shuō),不會(huì)寫”的問(wèn)題了。

當(dāng)然練筆不要怕出丑.寫出來(lái)之后,應(yīng)當(dāng)讓人家看看,挑挑毛病.俗話說(shuō)：當(dāng)事者迷,旁觀者清。自己寫的文章,往往看不出毛病,只有讓別人看看,才能知道哪些地方寫得不好,才能有明確目的地進(jìn)行修改.另一方面,知道自己哪些地方容易出毛病之后,也能引起自己的注

意,有利于自己的不斷改進(jìn)和提高,使自己進(jìn)步得更快。

三、堅(jiān)持修改

多練筆很重要,但修改的過(guò)程其實(shí)也是提高的過(guò)程.每次練筆后,還應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的修改,修改可以彌補(bǔ)一次思維的不足。一般來(lái)說(shuō),凡是稍微復(fù)雜一點(diǎn)的事,考慮一次總是難免有這樣那樣的疏忽和錯(cuò)誤。寫文章是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程,僅僅思考一次,疏忽和錯(cuò)誤更是難以避免。只有反復(fù)思考,不斷修改,才能使文章逐步接近完善,也才能使寫作水平在修改過(guò)程中不斷得到提高.這種提高,往往比正面學(xué)習(xí)寫作知識(shí)提高得要快。

學(xué)生自己修改習(xí)作的方法就是多“讀”

1是默讀,把自己的文章默讀一遍,邊讀邊找出錯(cuò)別字和用錯(cuò)了的標(biāo)點(diǎn),立即改正過(guò)來(lái)。

2是“朗讀”.朗讀能較快地發(fā)現(xiàn)讀不順口、不通順、重復(fù)的地方,對(duì)這些地方進(jìn)行修改,再讀起來(lái)就會(huì)順口多了。

3是“對(duì)讀”.把作文寫完后,念給家長(zhǎng)、同學(xué)聽,或請(qǐng)同學(xué)看看,請(qǐng)他們幫忙找找毛病，然后自己認(rèn)真修改。

總之,如果我們平時(shí)在習(xí)作指導(dǎo)的同時(shí)讓學(xué)生做到以上三點(diǎn),學(xué)生的作文會(huì)突飛猛進(jìn)的！

淺談如何提高小學(xué)生作文水平

王勉生

第五篇：如何提高小學(xué)生作文水平

如何提高小學(xué)生作文水平

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生通過(guò)文字把自己所看到、想到和聽到的表達(dá)出來(lái)。由于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，作文水平的提高比起中學(xué)生來(lái)更有難度。作文是一種創(chuàng)造性的語(yǔ)言思維活動(dòng)，寫作的過(guò)程往往是建立在日積月累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和想象之上。因此，如果要讓學(xué)生寫出一篇好作文，就得讓他們寫起作文來(lái)覺(jué)得有話可說(shuō)、有事可寫。基于這些原因，在平時(shí)的寫作中，老師和家長(zhǎng)都要十分重視引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的、生動(dòng)的、有趣的寫作材料，在文章之外下足功夫。一要引導(dǎo)學(xué)生有目的地課外多讀書、多觀察、多交流，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識(shí)。這樣不僅可以開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)，而且會(huì)產(chǎn)生描述、書寫的強(qiáng)烈愿望。二是多參與一些活動(dòng)，在學(xué)校，可讓一個(gè)組的學(xué)生把自己最近在課外書籍中讀到的優(yōu)美詞句或精彩片斷背誦給其他學(xué)生聽，并每天評(píng)出一位優(yōu)勝者，以激發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。在家里，家長(zhǎng)也可以這樣來(lái)激勵(lì)學(xué)生，為了能夠獲得好評(píng)，他們會(huì)積極準(zhǔn)備、認(rèn)真背誦，一學(xué)期下來(lái)，不僅自己讀了不少書，積累了不少詞句和文章片斷，而且從其他同學(xué)的背誦中獲取了大量有益的知識(shí)，拓寬了自己的視野，豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

對(duì)于這一點(diǎn)，我們班的同學(xué)，我讓他們每人準(zhǔn)備了一本摘抄本，而且讓家長(zhǎng)每天都能簽字，寫上孩子在家看了多長(zhǎng)時(shí)間的書、看的什么書。這樣做的目的，并不是一些硬性的作業(yè)，針對(duì)現(xiàn)在的素質(zhì)教育，孩子的閱讀量對(duì)他們各方面知識(shí)的積累有很大的作用，而讓家長(zhǎng)每天簽字，更是希望在這個(gè)階段里能幫助學(xué)生養(yǎng)成這樣一個(gè)每天堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持摘抄的好習(xí)慣。對(duì)此，也希望各位家長(zhǎng)能配合，共同做好這一點(diǎn)！

學(xué)習(xí)在于興趣。有了興趣學(xué)生會(huì)有意無(wú)意地去學(xué)、去記、去運(yùn)用。那么，作文興趣如何培養(yǎng)？首先，我們應(yīng)該讓學(xué)生寫感興趣的事，安排一些學(xué)生有話可說(shuō)、有事可記的題目，如記自己的同學(xué)、家庭成員等。其次，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要經(jīng)常采用一些有趣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生感覺(jué)有話可寫，還要安排相當(dāng)數(shù)量的口頭作文。如可以利用講故事，指導(dǎo)學(xué)生把故事講得流利、清晰；或者組織學(xué)生續(xù)故事，讓某一個(gè)學(xué)生講故事的開頭，其他學(xué)生把這個(gè)故事連下去，這樣由于每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，所表達(dá)的意思就有差別，故事的結(jié)局就自然不同；或者讓同學(xué)們注意觀察班上的某一位同學(xué)，然后不指名地用口語(yǔ)或文字描述其特征，叫另一個(gè)同學(xué)猜他是誰(shuí)，猜對(duì)了，說(shuō)明這位同學(xué)的描寫是準(zhǔn)確的。

針對(duì)這一點(diǎn)，各位家長(zhǎng)也可以如法炮制，這樣通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的作文興趣將會(huì)大大提高，作文水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。

如何將學(xué)生積累的材料組織起來(lái)，使其成為一篇完整的作文，這是教師指導(dǎo)學(xué)生作文的任務(wù)所在。一方面應(yīng)該要求學(xué)生為自己的作文列份提綱。如選擇中心思想，然后選擇那些能夠表達(dá)中心思想的材料，再安排和組織這些材料。編寫提綱再寫作文可以使學(xué)生做到胸有成竹，寫起來(lái)也得心應(yīng)手，所以是一個(gè)寫作的好習(xí)慣。一方面平時(shí)講解課文時(shí)，分析例文的寫作方法，通過(guò)歸納總結(jié)，使學(xué)生掌握作文的一般方法，知道如何確定中心思想、如何選材、應(yīng)先寫什么、后寫什么、詳寫什么、略寫什么。有了較好的寫作指導(dǎo)，學(xué)生在完成習(xí)作時(shí)，就能較為全面地寫出該事物的特點(diǎn)，基本上做到條理清楚、層次分明、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。要寫好一篇文章，必須進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真的修改。它包括中心思想的修改、文章結(jié)構(gòu)的修改以及語(yǔ)言文字的修改等諸多方面。形式要力求多樣，可以采取集體修改的方法，與學(xué)生討論分析文章的目的和要求；可以講評(píng)學(xué)生作文，從不足之處得出寫作應(yīng)當(dāng)注意的經(jīng)驗(yàn)；也可以組織學(xué)生給自己的作文寫評(píng)語(yǔ)。這樣的修改，不僅文章的質(zhì)量會(huì)明顯提高，學(xué)生對(duì)作文課的興趣以及參與度也會(huì)明顯增強(qiáng)。

讓我們共同努力吧！