第一篇：改作業(yè)方法

一、課堂作業(yè)全批全改和部分批改相結(jié)合課堂作業(yè)的批改是檢查教學(xué)效果，獲取反饋信息的最主要的手段之一，其特點(diǎn)應(yīng)該是及時(shí)、認(rèn)真和準(zhǔn)確。課堂作業(yè)全批全改，對教師了解學(xué)生知識掌握情況，有針對性的調(diào)整教學(xué)方法有著一定的積極作用。但這樣除了占有教師大量時(shí)間外，信息的反饋也不夠及時(shí)，即使發(fā)現(xiàn)問題，也得在幾節(jié)課后或第二天課堂上解決，不利于學(xué)生知識的形成和鞏固。所以課堂作業(yè)不采取單一的全改方式，而是根據(jù)教材內(nèi)容的、習(xí)題的性質(zhì)以及學(xué)生情況來確定批改方式。

（一）全批全改。一般來說，對于新授課的作業(yè)，在課堂上先及時(shí)抽改幾本，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決，過后采用全批全改的方法。這樣可以了解每個(gè)學(xué)生對新知識的理解、掌握和運(yùn)用情況，檢查本堂課的教學(xué)效果，調(diào)整下堂課的教學(xué)內(nèi)容，對普遍存在的問題，除了在全班進(jìn)行講解，還要在當(dāng)天的家庭作業(yè)中適當(dāng)布置相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，加以鞏固。個(gè)別問題，也大都可以通過學(xué)生的書面修正得以解決。

全批全改時(shí)，在找出了共同問題之后，剩余的作業(yè)又可以根據(jù)學(xué)生的差異，分兩種情況進(jìn)行。

1、終端批改。對于當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，他們對新知識的理解、接受能力強(qiáng)，要求要高一些，可以根據(jù)作業(yè)的結(jié)論判以對或錯(cuò)，讓學(xué)生自己找錯(cuò)改錯(cuò)。這樣可以提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

2、過程批改。學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生，往往作業(yè)速度很慢，在學(xué)?？沼鄷r(shí)間相對較少些，沒有時(shí)間甚至沒有能力去查錯(cuò)，批改這類學(xué)生的作業(yè)要細(xì)一些，不僅要看結(jié)果，更要看其計(jì)算的過程。要在錯(cuò)誤之處做上記號，以利學(xué)生針對錯(cuò)誤加以訂正，必要時(shí)還要面批，或由學(xué)習(xí)好的學(xué)生定向幫助，分析錯(cuò)誤原因，然后指導(dǎo)訂正。

（二）部分批改。練習(xí)課的作業(yè)，主要是鞏固知識，提高正確、熟練運(yùn)用知識的能力。這類作業(yè)，可以采用部分批改的方法。具體做法是：

1、先抽一部分學(xué)生（其中好中差均有）的作業(yè)全面批改，大概了解學(xué)生的這部分知識的運(yùn)用情況，做到心中有數(shù)。然后將事先準(zhǔn)備好的答案（包括算式、計(jì)算過程和結(jié)果以及一題多解答案等）或是直接口頭告訴，大家批改，或是寫在黑板上，由學(xué)生對照自改，有普遍問題時(shí)，在告訴答案時(shí)就指出來，最后由老師統(tǒng)一評價(jià)。這種方法省時(shí)，反饋及時(shí)，能當(dāng)堂解決問題，但也受制于能否當(dāng)堂完成作業(yè)。由于學(xué)生人數(shù)多，能力參差不齊，教師對批改時(shí)可能發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)有所估計(jì)和對策。遇有個(gè)別學(xué)生對作業(yè)的正誤拿不準(zhǔn)時(shí)，教師可個(gè)別指導(dǎo)批改。這里講的批改和下面談到的互相批改等，課堂的組織和批改規(guī)范化都是極重要的。

二、家庭作業(yè)自我批改和互批互改相結(jié)合（一）自我批改。減輕教師作業(yè)批改負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵在于提高學(xué)生自我評價(jià)能力。自我批改作業(yè)是提高自我評價(jià)能力的有效途徑，自我批改可以是在教師指導(dǎo)下的批改，也可以是學(xué)生的獨(dú)立活動。習(xí)題難度不大，作業(yè)量又較大的情況下，由教師給出正確答案，學(xué)生自批。如果時(shí)間比較充足，在自習(xí)課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行完全獨(dú)立的自我批改，通過學(xué)生對自己的思維過程進(jìn)行回顧和檢查，使學(xué)生逐步形成獨(dú)立解決問題的能力。

（二）互批互改。學(xué)生互批互改作業(yè)，不僅可以減輕教師的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)，更重要的是通過互批互改，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察、分析和判斷問題的能力，從主觀上提高對自己作業(yè)質(zhì)量的要求。互批互改有多種形式：同桌之間互批互改；小組內(nèi)同學(xué)互批互批；組與組之間互批互改等。

在作業(yè)量比較大或習(xí)題比較碎，批改起來較費(fèi)時(shí)的，可采用給出答案同桌互批的方法，這種方法易于組織，也不會給學(xué)生造成批改負(fù)擔(dān)，收效也不錯(cuò)。具體方法為：

1、教師出答案，學(xué)生互批。教師做出正確的答案，爾后，由學(xué)生自己按照答案進(jìn)行同桌之間的互相批改。

2、學(xué)生出答案，同桌互批。事先安排幾個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，定期輪流負(fù)責(zé)，每次兩人，各自認(rèn)真做出每題的正確答案，一題多解的幾種做法也都寫出來。對改時(shí)，由一個(gè)學(xué)生主講答案，有不足的地方另一學(xué)生加以補(bǔ)充。同桌同學(xué)按照答案互相批改。

上面所述的批改作業(yè)方法，可放在課堂作業(yè)前或課前幾分鐘內(nèi)進(jìn)行，時(shí)間不宜太長。批改后要求學(xué)生及時(shí)將家庭作業(yè)置于教師便于檢查的位置。在學(xué)生做課堂作業(yè)時(shí)，教師巡視檢查進(jìn)行評價(jià)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量差的當(dāng)面指出，特別好的口頭表揚(yáng)，對個(gè)別差生及時(shí)點(diǎn)撥，幫助批改，能防止或減少不做家庭作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，對于督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了有效作用。通過自我批改或互批互改，學(xué)生可以逐步形成良好的思維品質(zhì)，而輪流負(fù)責(zé)答案的同學(xué)也可由此增強(qiáng)責(zé)任心，也能提高參與意識和工作能力。

三、輪流批改和討論批改相結(jié)合容易批改的家庭作業(yè)，如口算題、填表、制圖表等，可由四人學(xué)習(xí)小組的同學(xué)輪流負(fù)責(zé)批改。而綜合性較強(qiáng)的，或是計(jì)算過程繁雜的作業(yè)，由四人小組長負(fù)責(zé)討論批改。這樣批改，學(xué)生的積極性很高，由此可培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提高作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。

四、充分認(rèn)識面批面改

基礎(chǔ)知識差的學(xué)習(xí)后進(jìn)生，對新知識的接受、掌握也比較慢，作業(yè)常常出錯(cuò)。這類學(xué)生的作業(yè)，盡可能當(dāng)面批改，通過交談方式進(jìn)行提問，反問等，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，教師從中注意發(fā)現(xiàn)不足，再通過輔導(dǎo)加以彌補(bǔ)。面批中，還要注意捕捉差生智慧的閃光點(diǎn)，隨時(shí)加以鼓勵。這種方法，不僅能起到及時(shí)補(bǔ)差的作用，還有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)落后生的自信心，提高對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

五、重視眉批和作業(yè)評價(jià)的激勵作用

（一）眉批的作用。數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，通常以答案正誤為標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生的解題思路、方法、能力、品質(zhì)等，往往不能從教師的評價(jià)中反映出來，眉批不失為彌補(bǔ)這種不足的好方法。在作業(yè)批改中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)的精彩處或疑問處，適當(dāng)加以眉批，象“思路簡捷、解法巧妙”、“勤于思考、如字再工整正些就好了”等等，雖只寥寥數(shù)語，但卻能揚(yáng)其所長，責(zé)其所短。這樣批改，更很激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）作業(yè)評價(jià)的作用。對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)，能使學(xué)生從中看到自己的不足和進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。作業(yè)的評價(jià)，可以是學(xué)生參與的評價(jià)（如四人小組組長的評價(jià)或是四人小組討論得出的評價(jià)），也可以是教師的評價(jià)，其中教師的評價(jià)至關(guān)重要。所以，無論是課堂還是家庭作業(yè)，不管采用何種批改手段，教師要盡可能根據(jù)作業(yè)批改情況給以評價(jià)。批改作業(yè)采用等級廉價(jià)，是貫徹素質(zhì)教育的需要，受到學(xué)生的歡迎。但是，認(rèn)真的，高質(zhì)量的作業(yè)，如果僅僅給一個(gè)“優(yōu)秀”是不夠的，因?yàn)檫@種評價(jià)學(xué)生的心理上得不到滿足，也不利于學(xué)習(xí)積極性的提高。如果再添上一個(gè)“好”或“很好”等，就能夠有效的激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生喜悅之情，繼而對自己的作業(yè)、學(xué)習(xí)有了更大的興趣和更高的要求。所以，正確恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評價(jià)無疑是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段

第二篇：我們改變了什么(作業(yè))

我們改變了什么，還能改變什么？

細(xì)細(xì)品味，緩緩憶來，我們會發(fā)現(xiàn)這一句看似簡單的“我們改變了什么，還能改變什么？”的話語，其實(shí)是值得每一個(gè)幼教人認(rèn)真推敲并反思的。

作為一名幼教的管理者，我一直致力于打造我們前衛(wèi)幼兒園的教師隊(duì)伍，通過努力，探討了一些適合我園實(shí)際的教研培訓(xùn)模式：

貫徹《綱要》精神和教育發(fā)展形式

合理選擇業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃是從屬于學(xué)期總計(jì)劃的，是教研計(jì)劃的一個(gè)部分，它的內(nèi)容十分廣泛，我們是從以下幾個(gè)方面來考慮選擇的：

一、專題研究的理論學(xué)習(xí)

這是每學(xué)期必須有目的、有計(jì)劃完成的內(nèi)容之一，因?yàn)閷ｎ}理論學(xué)習(xí)一方面可幫助教師學(xué)習(xí)和掌握一些教科研的方法，同時(shí)通過定期的學(xué)期交流，了解他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在、操作的困難之處；另一方面也敦促教師把專題理論學(xué)習(xí)內(nèi)容溶入到自己的日常教育教學(xué)中，不斷地收集、積累、分析，使專題研究落到實(shí)處。例如：在《綱要》頒布之初，就幼兒教育活動中過程與結(jié)果的觀點(diǎn)在教師中引起了不小的爭論，我們在組織大家學(xué)習(xí)《綱要》精神的同時(shí)，將此問題作為一個(gè)專題提出來，通過學(xué)習(xí)、討論并實(shí)踐然后再討論的形式，把學(xué)習(xí)和操作結(jié)合起來，促使教師們在看得見、摸得著的學(xué)習(xí)中切實(shí)轉(zhuǎn)變了教育觀念，發(fā)揮了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

二、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化修養(yǎng)的理論學(xué)習(xí)

針對教師們業(yè)務(wù)素質(zhì)中的薄弱點(diǎn)，靈活安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，有困難就學(xué)習(xí)、有問題就學(xué)習(xí)，做到了有的放矢。如針對我園年輕教師多，服務(wù)意識淡薄的特點(diǎn)，我們組織學(xué)習(xí)師德書籍《師心流霞》《愛在明天》并開展“熱愛孩子賽媽媽”演講活動；為提高教師講故事的生動性，組織教師們講故事比賽等等。通過各種針對性的活動，有效地促進(jìn)并提高了教師們的專業(yè)素養(yǎng)和文化水平。

學(xué)習(xí)形式靈活多樣，調(diào)動教師學(xué)習(xí)積極性

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是每個(gè)教師必須參加的一項(xiàng)活動，如何在較少的時(shí)間里得到較高的收益并使教師由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)呢？我們嘗試做了以下工作：

一、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐是不斷超越自我的源泉

“吾生也有崖，知也無崖”。終身學(xué)習(xí)不僅是為了適應(yīng)職業(yè)性質(zhì)的變化，而且必須構(gòu)成塑造完整人的連續(xù)過程。作為業(yè)務(wù)副園長的我，理應(yīng)追求這種高層次的需求并通過自己的努力與追求來帶動并激勵園內(nèi)教師自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，所以我對自己樹立了一條終身學(xué)習(xí)的理念線：再學(xué)習(xí)——再探索——自我超越。要做好一個(gè)管理者，鼓勵別人追求自我超越的最大力量，便是自己先認(rèn)真學(xué)習(xí)，追求自我超越，勇敢地突破傳統(tǒng)觀念，不斷求實(shí)創(chuàng)新。實(shí)踐證明，帶頭是會起到良好的促進(jìn)作用的，我園現(xiàn)已形成了良好的自我學(xué)習(xí)、探索的風(fēng)氣。

二、變枯燥的理論學(xué)習(xí)為小組討論——參與式培訓(xùn)

理論學(xué)習(xí)往往比較單一，大多是一人講大家聽，較枯燥，為了使老師們在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)有所得，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中我們引進(jìn)了新型的培訓(xùn)方式——參與式培訓(xùn)。這種學(xué)習(xí)發(fā)揮了老師們的主體作用，采取圍 繞一個(gè)議題展開討論的辦法，在討論中各抒己見，暢所欲言，在爭鳴中互相提高。在這種學(xué)習(xí)中，還充分發(fā)揮了幼兒教師的創(chuàng)新、想象、繪畫、美工等能力，小組討論中，大家把一個(gè)個(gè)問題變成一棵樹、一朵花、一輛車、一間房、一顆心等等，由此再引伸出枝葉（小問題和解決辦法），取上一個(gè)個(gè)好聽的名字，在展示講解中，理論變得不再枯燥而具有了趣味性，就是在這樣一種輕松快樂的氛圍中，老師們的理論得到了提升。

三、針鋒相對的競爭也是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的良好方法——專題辯論活動 “表達(dá)”是教師造好教育工作的基本能力之一，除了教學(xué)活動中教師要運(yùn)用語言和非語言的表達(dá)來組織幼兒的一日活動外，平時(shí)的交流、外事等都需要教師運(yùn)用準(zhǔn)確、通俗的語言來進(jìn)行描述，所以“表達(dá)”對幼兒園教師起著極其關(guān)鍵的作用，我們利用專題理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采取辯論的形式進(jìn)行。辯論前，正反方必須分頭找資料、論證、歸納觀點(diǎn)。有了自己學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，在針鋒相對的辯論中、在唇槍舌劍的觀點(diǎn)摩擦中，不僅顯示了集體學(xué)習(xí)的力量，而且在理論獲得升華的同時(shí)也鍛煉了教師們的口才。

四、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合——教學(xué)行動研究

我們鼓勵教師們把實(shí)踐中遇到的問題提出來，發(fā)揮集體的力量聯(lián)合攻關(guān)。年級上以數(shù)學(xué)為突破口，嘗試進(jìn)行行動研究，集體制定計(jì)劃、實(shí)施之后找出存在問題，根據(jù)大家的提議在實(shí)踐中再次嘗試然后再總結(jié)、直至問題得到解決。如此循環(huán)往復(fù)，理論與實(shí)踐有了很好的結(jié)合，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

讀書方式多樣，培養(yǎng)教師閱讀業(yè)務(wù)書籍的良好習(xí)慣 學(xué)習(xí)不僅是教師吸納新的教育理念的重要途徑，更是教師專業(yè)成長不竭的動力。我們認(rèn)為：教師讀書是最好的教研。為了幫助教師克服種種困難，改變以往不愛讀書、不善讀書的狀況，讓老師們想讀書、愛讀書、會讀書，我園采用了三種不同的讀書方式。

一、任務(wù)式讀書

每學(xué)期根據(jù)具體情況，制定教師在一定的時(shí)間內(nèi)必須閱讀相關(guān)業(yè)務(wù)書籍，閱讀后“寫感觸”、“找差距”、教學(xué)實(shí)際中“試一試”。通過這種方式，對教師“逼一逼”，讓她們有目的地讀書。

二、交流式讀書

通過“好書共享”、“好文章隨時(shí)看”、“好書大家講”等形式開展讀書活動，業(yè)務(wù)書籍、課外書籍都要求大家不保守，互相交流，這樣才能獲得共同的發(fā)展。

三、推薦式讀書

無論是誰，只要看到好書、好文章、新信息，及時(shí)推薦，由大家根據(jù)自己的需要調(diào)整時(shí)間讀書，做到各取所需。

建立學(xué)習(xí)制度，紀(jì)律約束與自覺性相結(jié)合

要提高業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就必須要有相應(yīng)過硬的學(xué)習(xí)制度，我園長期以來一直是這樣執(zhí)行的：

一、學(xué)期初制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，組織者學(xué)習(xí)前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，保證學(xué)習(xí)效果。

二、樹立良好的學(xué)風(fēng)。我們要求參與學(xué)習(xí)的教師態(tài)度必須認(rèn)真，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)帶好筆記及學(xué)習(xí)資料，積極發(fā)言，做到學(xué)以致用。

三、業(yè)務(wù)副園長不定期抽查學(xué)習(xí)筆記，可進(jìn)行交流，促進(jìn)教師認(rèn)真自覺做好學(xué)習(xí)筆記，保證學(xué)習(xí)有質(zhì)量。

從我園近幾年的實(shí)踐與發(fā)展，使我感到，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是提高教師素質(zhì)、增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的根本途徑，是使幼兒園取得持續(xù)而長久競爭力的重要手段，它完全符合《中共中央國務(wù)院關(guān)于實(shí)施科技規(guī)劃綱要，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的決定》、建設(shè)創(chuàng)新型國家的精神。我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，我們的路走對了。然而“往往山越高，谷越深”（彼得杜拉克《有效的管理者》）從課改過程中發(fā)現(xiàn)，老師們雖然學(xué)了一些理論知識，但往往只停留在一般技術(shù)性知識的獲得和基本能力的培養(yǎng)上，還缺乏對教育的深入思考，很容易回到老路上去在落后的模式中行事?！皶f不會做”，表明觀念沒有更新。實(shí)現(xiàn)從知道新觀念到信奉新觀念的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是實(shí)踐和體驗(yàn)，教師需要經(jīng)歷新觀念和固有觀念之間的矛盾沖突，只有當(dāng)理念和實(shí)踐一致時(shí)，才算是更新了觀念。新《綱要》的頒布猶如給幼兒教育注入了新的活力，也給教育工作者們提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，好在我們已經(jīng)跨出了可喜的一步，我園將繼續(xù)探索，在促進(jìn)每一位教師在原有基礎(chǔ)上獲得理論提升的同時(shí)真正獲得綜合性專業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高，使兒童健康成長，當(dāng)教師們成為自主創(chuàng)新的能手時(shí)，幼兒園也將成為為國培養(yǎng)創(chuàng)新型后代的好場所。

還能改變什么呢？

我們已經(jīng)做了那么多事情，已經(jīng)改變了一些，我們還能改變什么呢?我認(rèn)為，李季湄教授給我們指出了明確的方向，那就是：做有思想的教師。

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛的時(shí)代，要想不被社會所淘汰，那就是必須做一個(gè)有思想的人，有思想的教師，要不斷地學(xué)習(xí)、讀書、吸收新信 息，新理念，新觀念，學(xué)會反思并具有反思性實(shí)踐精神，只有這樣才能具備新時(shí)代幼兒教師應(yīng)具備的能力與素質(zhì)。

希望我們的改變是樂觀、積極的，一切的自我改變只是為了讓自己更快樂、更充實(shí)，讓我們共同努力吧。

前衛(wèi)幼兒園

葛露霞

第三篇：改作業(yè)的感受

改作業(yè)的感受

家長您好！

與您分享我的改作業(yè)感受一：喜。

1、有家長指導(dǎo)孩子把解題思路用完整地話一句一句地寫下來，也有的家長指導(dǎo)孩子用圖式的形式描述自己的解題思路，不怕麻煩，從一年級開始讓孩子體會到表述的完整性與解題的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2、聽孩子背分成或知識點(diǎn)，與孩子一起練習(xí)10以內(nèi)的口算，能感受到孩子的收獲。

3、有家長讓孩子及時(shí)訂正錯(cuò)題，并在作業(yè)本上仿出，避免孩子重復(fù)錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)有方法。

4、有家長讓孩子把課堂上亂畫的東西擦掉，并以此告誡孩子上課專心聽講。與您分享改作業(yè)感受二：憂。

1、老師的批改，部分家長根本沒看。

2、部分家長忙到現(xiàn)在，還沒聽孩子講收獲，沒及時(shí)給孩子的作業(yè)簽名、評分，孩子會感覺不被重視。錯(cuò)了不改，會與不會不被家長重視，孩子的學(xué)習(xí)熱情就會銳減，希望個(gè)別家長關(guān)注。

3、有極個(gè)別孩子沒有按時(shí)完成作業(yè)或忘帶作業(yè)，做不做，能不能按時(shí)上交都不在意，不上心，從小有大人包辦一切，家長不幫忙，家長工作忙沒時(shí)間管就放任自如了，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還沒能認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情，很多時(shí)候需要靠自己的自覺與主動。

課堂上，老師僅一雙眼睛，一雙耳朵，顧及到的是大多數(shù)，可能會忽略掉某些同學(xué)的某些錯(cuò)誤。家長在檢查孩子的作業(yè)或與孩子交流時(shí)，家長可以第一時(shí)間抓住孩子的問題，馬上指出來，讓孩子改正，再加以練習(xí)的話，就能強(qiáng)化正確的知識。等老師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子的錯(cuò)誤理解時(shí)，再去個(gè)別輔導(dǎo)，這樣肯定沒有家長當(dāng)天在家時(shí)指正強(qiáng)化那么有效果了，當(dāng)天的知識當(dāng)天清，這是最有效的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)知識就像一條鏈子一樣，一環(huán)扣一環(huán)，如果哪一環(huán)斷開了沒能連接上，會影響孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)的。用心的家長既能看到孩子的收獲，也能幫助孩子查找問題并及時(shí)糾正。

低年級是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，尤其是一年級。很多孩子在課堂上聽講的習(xí)慣、寫的習(xí)慣，舉手發(fā)言的習(xí)慣都十分到位。但也有極個(gè)別孩子，拿著鉛筆到處亂畫，根本無暇顧及學(xué)習(xí)的事情。我拿到孩子的課本時(shí)，往往第一眼看孩子的課本是否整潔，有沒有跟著老師做筆記：學(xué)會圈出題目中的關(guān)鍵詞語；標(biāo)出題目中的左和右；標(biāo)出圖案的數(shù)量；圈出問號在大括號的哪里標(biāo)出用什么方法計(jì)算，減法時(shí)要知道圈出大括號下面的數(shù)字，這個(gè)數(shù)字表示“一共”，最好能在數(shù)字的旁邊標(biāo)出“一共”來提醒自己注意。整潔、有筆記的課本透出的是孩子課堂上的專心，是孩子好的習(xí)慣，臟亂的課本則恰恰相反，它會提醒我，這個(gè)孩子的注意力還有待提高。家長在這點(diǎn)上的關(guān)注，往往反映出家長的智慧。但也有部分家長，對孩子的書寫整潔根本沒有做任何要求，這從作業(yè)上可以看出來，數(shù)字書寫馬虎程度恐怕只有他自己的本人才能看出來。格式不規(guī)范，書寫不工整，作業(yè)質(zhì)量差，是孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不好的表現(xiàn)。老師每天批改104本作業(yè)本，哪里有空余的時(shí)間去督促檢查孩子的書寫？家長看到老師在作業(yè)上提醒“注意書寫要工整”時(shí)，希望能配合老師的工作，讓孩子把字寫好來，寫不好擦掉重寫，好字就像一幅美麗的風(fēng)景，令人向往，一手好字，亦可給人良好的印象，這不僅是對老師的尊重，更是對孩子一生有益。正如郭沫若先生曾經(jīng)說過的，“要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中注意力，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉、獨(dú)斷專行是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！?/p>

第四篇：原料作業(yè)流程(改)

1.熱送原料的入庫（原料種類LS、LZ）

1.1物流作業(yè)區(qū)調(diào)度通知成品工段原料組原料熱送，并指定熱送原料碼放存儲區(qū)域。

1.2駕駛員手持由高線收發(fā)貨工開具的《鋼材庫房轉(zhuǎn)庫傳票》三聯(lián)單，一聯(lián)白聯(lián)、一聯(lián)綠聯(lián)、一聯(lián)藍(lán)聯(lián)到調(diào)度指定熱送庫房卸料。1.3收發(fā)貨工根據(jù)原料司機(jī)交來的三聯(lián)《鋼材庫房轉(zhuǎn)庫傳票》，檢驗(yàn)原料的外觀質(zhì)量（有無散亂）及鋼種規(guī)格，核對原料實(shí)物、傳票填寫的重量及件數(shù)是否相符，無異議后準(zhǔn)許入庫。并在傳票上簽字（包括收庫人、卸車時(shí)間、操作工、裝卸工）。

1.4當(dāng)班裝卸組長通知叉車對熱送車輛進(jìn)行卸車。叉車使用原則：二層原料用大叉車進(jìn)行叉卸，一層原料用小叉車進(jìn)行叉卸。特殊情況需要啟動大叉車必須提前告知裝卸工段長，如果在未經(jīng)許可的情況下使用大叉車誰使用誰負(fù)責(zé)。

1.5在收庫過程中，如果發(fā)現(xiàn)實(shí)物件數(shù)、單件重量、合計(jì)重量、合計(jì)件數(shù)與傳票不相符以及外觀質(zhì)量有異議，先通知作業(yè)區(qū)調(diào)度，然后再和高線聯(lián)系把有異議的原料單獨(dú)擺放等候處理，用三角木做好沿體及標(biāo)識。

1.6收發(fā)貨工根據(jù)調(diào)度指定的貨位，按原料碼放標(biāo)準(zhǔn)指揮叉車按區(qū)域、按要求進(jìn)行碼放作業(yè)并掛好標(biāo)識牌，建立原料收庫記錄。

1.7在原料收庫過程中，收發(fā)貨工必須親臨現(xiàn)場監(jiān)控整個(gè)卸車過程，如果發(fā)現(xiàn)叉車在叉卸原料過程中將原料表面叉?zhèn)虿嫔?，在原料收發(fā)記錄上備注叉壞或叉散原料的信息，讓叉車司機(jī)簽字確認(rèn)。如果在原

料發(fā)放過程中由于原料的使用出現(xiàn)質(zhì)量問題，可以隨時(shí)追溯到某一個(gè)人或叉車。

1.8由于庫房存量限制或庫存結(jié)構(gòu)要求，收庫后需移貨位或轉(zhuǎn)庫的原料，收發(fā)貨工指揮裝卸工、叉車進(jìn)行吊裝移庫，監(jiān)督在吊裝或叉取過程中發(fā)生其他原料貨位移動，及時(shí)填寫貨位變更單和變更原料收發(fā)臺帳信息，以保證實(shí)物和系統(tǒng)貨位與臺帳貨位一致。

1.9原料入庫后，需復(fù)檢的不合格品由制品質(zhì)檢掛黃牌，后經(jīng)叉車整理好單獨(dú)擺放，并用三角木做好沿體。成品庫房、裝卸人員協(xié)助制品分廠檢驗(yàn)、制造管理部進(jìn)行取樣復(fù)檢。2．熱送原料的碼放

2.1門吊：從左往右為一排、二排、三排，自下而上為一層、二層、三層，以此類推。碼放時(shí)要求不能大壓小，排與排之間不能留有空隙。碼放排數(shù)為八排，特殊情況下不能少于七排。碼放層數(shù)為四層如果同一車的原料四層沒有碼放完，可以碼放五層并用三角木做好原料的沿體工作，防止原料滑落傷人。最后將定制牌掛好。

2.2廠房周邊：從左往右為一排、二排、三排，自下而上為一層、二層、三層，以此類推。碼放時(shí)要求不能大壓小，不能碼放在路沿石上。排與排之間不能留有空隙。碼放排數(shù)不能超過路面黃線范圍。碼放層數(shù)為三層，要求最后一排只能碼放兩層。一排碼放完后用三角木做好原料的沿體工作，防止原料滑落傷人。最后將定制牌掛好。2.3外料場：從左往右為一排、二排、三排，自下而上為一層、二層、三層，以此類推。碼放時(shí)要求不能大壓小，排與排之間不能留有空隙。遠(yuǎn)離電線桿三米以外，碼放層數(shù)為四層。碼放有時(shí)效期的原料，如：

高線Φ10.5、Φ12的原料碼放時(shí)要求第一排留出叉車能叉料的范圍，時(shí)效期到后以方便叉車能夠叉取最先入庫的原料。一排碼放完后用三角木做好原料的沿體工作，防止原料滑落傷人。最后將定制牌掛好。2.4收發(fā)貨工對熱送原料（特種鋼）要實(shí)現(xiàn)批號管理，同一批號的原料要擺放在一起，并用油漆在原料上做好明顯的標(biāo)識。遇到特殊情況，此車原料需要單獨(dú)擺放并做好明顯的標(biāo)識。

2.5原料卸畢，收發(fā)貨工根據(jù)《鋼材入轉(zhuǎn)庫傳票》上開具的噸位、件數(shù)與實(shí)收實(shí)物核實(shí)無誤后，簽字后將綠聯(lián)和藍(lán)聯(lián)返給司機(jī)，白聯(lián)庫房自留。同時(shí)檢查原料車上是否還存有未卸完的余料，并示意駕駛員駛出原料卸車區(qū)域。

2.6原料車輛行駛到門崗時(shí)，駕駛員必須向門崗示意手中的《鋼材入轉(zhuǎn)庫傳票》綠聯(lián)票（沒有綠票門崗不允許放行）。告知門崗原料已經(jīng)卸完，門崗快速檢查車廂上的原料是否卸干凈，允許駕駛員離開廠區(qū)。2.7原料熱（直）送車輛在廠區(qū)行駛的最高車速為15公里/小時(shí)，駕駛員不得超速行駛。

3.熱送原料的建賬，首先建立原料總賬，再將原料轉(zhuǎn)庫傳票上的分噸位和批號按排、層逐一記錄在手工臺帳上。

3.1對碼放好的原料開始建賬，先建立原料總賬，將入轉(zhuǎn)庫傳票上的總件數(shù)、總噸位、批號噸位、收庫人、收庫日期建立在原料總賬的第一頁，在備注欄上要注明“驗(yàn)收合格”字樣。再將原料轉(zhuǎn)庫傳票上的分噸位和批號按排、層逐一記錄在手工臺帳上。按傳票上的批號填寫原料收庫日期，原料規(guī)格、。將單件重量書寫方式用噸位作為計(jì)量單

位，例：1.960。在備注欄上要有每張傳票的合計(jì)噸位、件數(shù)、車號。4.原料的出庫

4.1對內(nèi)發(fā)貨：收發(fā)貨工要遵循先進(jìn)先出的原則，給作業(yè)區(qū)領(lǐng)料時(shí)必須先領(lǐng)用最早生產(chǎn)的原料。領(lǐng)料時(shí)由材料組組長在野馬系統(tǒng)中將當(dāng)天的領(lǐng)料通知單打印出來交給原料組組長，由原料組長下發(fā)給當(dāng)班收發(fā)貨工。領(lǐng)料前首先查看野馬系統(tǒng)中各規(guī)格原料的庫存數(shù)量。領(lǐng)料時(shí)由收發(fā)貨工通知叉車司機(jī)或者行車工叉料吊料。收發(fā)貨工和材料工必須親臨現(xiàn)場同時(shí)抄寫每一件原料的噸位，開具計(jì)控磅碼單。廠房周邊的原料收發(fā)貨工和材料工共同核實(shí)件數(shù)、噸位后可以整貨位交接。原料領(lǐng)完后收發(fā)貨工在野馬系統(tǒng)中做“倉庫調(diào)撥單”，交給材料工核實(shí)后，由材料工在調(diào)撥單和計(jì)控磅碼單上簽字確認(rèn)。給材料組領(lǐng)料不予許超庫存領(lǐng)料（借料），特殊情況下必須要有生產(chǎn)主管下發(fā)的提前用料通知單。

4.2對外發(fā)貨：首先收發(fā)貨工根據(jù)提貨司機(jī)出示的鋼材提貨單進(jìn)行核票。發(fā)貨過程中收發(fā)貨工認(rèn)真抄寫所發(fā)原料的噸位、批號。發(fā)完貨后收發(fā)貨工示意提貨司機(jī)離開原料區(qū)域，給司機(jī)在產(chǎn)銷系統(tǒng)中開具鋼材出廠碼單和質(zhì)保書。司機(jī)將出門證交給門衛(wèi)后方可離開。

5.收發(fā)貨工根據(jù)《鋼材庫房轉(zhuǎn)庫傳票》噸位在產(chǎn)銷系統(tǒng)中進(jìn)行入庫和出庫。

5.1入庫：雙擊八鋼產(chǎn)銷系統(tǒng)輸入用戶名、密碼，點(diǎn)擊登陸，點(diǎn)擊出廠管理，點(diǎn)擊倉庫發(fā)貨管理，點(diǎn)擊大庫發(fā)貨，點(diǎn)擊棒線材轉(zhuǎn)庫入庫，選擇倉庫“FZZ”，輸入轉(zhuǎn)庫傳票上的批號，點(diǎn)擊查詢，核對該批號的

小號噸位與傳票無誤后，在前端方框內(nèi)打勾，點(diǎn)擊確定即可。5.2出庫：雙擊八鋼產(chǎn)銷系統(tǒng)輸入用戶名、密碼，點(diǎn)擊登陸，點(diǎn)擊銷售管理，點(diǎn)擊出廠管理，點(diǎn)擊倉庫發(fā)貨管理，點(diǎn)擊大庫發(fā)貨，點(diǎn)擊棒線材轉(zhuǎn)庫出庫，輸入提單號，選擇倉庫（FZZ），選擇所發(fā)原料的批號、噸位。點(diǎn)擊“>”，核對右邊原料批號噸位確定無誤，點(diǎn)擊按量出廠，出現(xiàn)對話框點(diǎn)擊“是”，按量出廠后點(diǎn)擊碼單號，點(diǎn)擊碼單打印。打完碼單后點(diǎn)擊質(zhì)保書打印即可。

5.3出庫提單是直供的，要在野馬系統(tǒng)中做“原料采購入庫單”。入庫庫房為“開發(fā)區(qū)外料場原料庫”。6.原料的交接班工作

6.1做好書面交接工作，交班人認(rèn)真填寫“原料交接班記錄”。包括留給下班原料貨位所余下的排層數(shù)。本班各原料規(guī)格的調(diào)撥及發(fā)貨件數(shù)、噸位。交班的環(huán)境衛(wèi)生情況、定制牌情況、貨位斜鐵情況、臺賬交接情況等。

6.2做好對口交接和現(xiàn)場交接工作，交班和接班人必須親臨現(xiàn)場，對現(xiàn)場實(shí)物碼放、環(huán)境衛(wèi)生、定制牌、斜鐵沿體等進(jìn)行現(xiàn)場交接。

第五篇：課改作業(yè)透視

外國語學(xué)院2010級2班王敏100402003

透析《死亡詩社》的教育問題與

新課改理論的融合與碰撞

《死亡詩社》的故事發(fā)生在上個(gè)世紀(jì)五十年代末一所名叫威爾頓預(yù)備學(xué)院的中學(xué)里。這個(gè)以“傳統(tǒng)，榮譽(yù)，紀(jì)律，卓越”為校旨的學(xué)校卻遵循一層不變的傳統(tǒng)教育模式禁錮學(xué)生的思想,湮沒了不少的人才。而基廷老師的出現(xiàn)給了這些學(xué)生莫大的勇氣，讓他們丟掉僵化的理論，尋找自己的聲音?？蛇@振奮人心的現(xiàn)象最后卻以悲劇收場，給了世人狠狠的一耳光，引起了我們的深思！這不得不讓我們想到了當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革?；A(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)以人為本的思想、教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、樂于探究勤于動手、評價(jià)促學(xué)生全面發(fā)展，是對原基礎(chǔ)教育的重大改革。下面就讓我們一起來透析一下《死亡詩社》與新課改理論的融合與碰撞

一、融合1、教師角色的轉(zhuǎn)變

在新課程教育改革中，對教師們來說，最大的挑戰(zhàn)就是教師角色的轉(zhuǎn)變。課堂上教師不再是只會說教的施教者，而要讓他們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。課堂上凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，學(xué)生能說的就讓學(xué)生說，學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。教師要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問時(shí)間、讀書時(shí)間和游戲時(shí)間，要改變以往的教師絕對權(quán)威、學(xué)生絕對服從，師生應(yīng)平等和諧，教師在保持其教育責(zé)任的同時(shí)又尊重學(xué)生，和學(xué)生一起進(jìn)步，與學(xué)生平等對話。要建立一種共享式的新型師生關(guān)系，真正地實(shí)現(xiàn)師生互動，學(xué)生在體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、友善、寬容和鼓勵的同時(shí)，和教師一道走出學(xué)習(xí)的“困境”和心靈的“困境”，獲得更多的快樂。而基廷老師就做了最好的角色轉(zhuǎn)變，成為了新課改中教師的楷模形象。

在《死亡詩社》中，基廷是最具代表性的新課改老師形象。他的課總是充滿意外和激情。他告訴他的學(xué)生們，在理性的現(xiàn)實(shí)之下，隱藏著一個(gè)夢幻、浪漫的世界，等待著我們?nèi)ジ兄?。他摒棄了刻板與教條，不用教鞭和體罰，卻以詩歌、音樂、運(yùn)動、以深厚的學(xué)識和熱誠的心靈，在無拘無束的分享中去開啟一顆顆懵懂的心靈。他不僅僅是學(xué)生們的導(dǎo)師，更是激勵他們成長的精神之父。

2、新的學(xué)習(xí)方式

新課改要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡合作交流、互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動質(zhì)疑、自主“解惑”，使“解惑”不再是教師的專利。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我國基礎(chǔ)課程改革的顯著特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并能自覺地把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。以合作學(xué)習(xí)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和人格品質(zhì)。在新的學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是緊密聯(lián)系的，自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。三者互為一體，又相互促進(jìn)。在新的“自主、合作、探究”式方法的學(xué)習(xí)中，孩子們的個(gè)性特長和潛能都得到了最大限度的發(fā)揮，使他們綻放出自己的光芒！

在《死亡詩社》中，那群孩子們的角色塑造得非常成功。雖然人物眾多，但個(gè)性卻處理的十分鮮明。充滿活力和激情的尼爾，古靈精怪，膽大妄為的查理，墜入愛河無力自拔的諾克斯，內(nèi)向羞怯的托德，愛打小報(bào)告的卡梅隆，熱衷于設(shè)計(jì)天線、制造電臺的米克斯和皮茨，他們在老師的指導(dǎo)下，積極地自己獨(dú)立思考，與同伴探究性的進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，與志同道合的好友們重組“死亡詩社”，這些行為都體現(xiàn)了他們新型的學(xué)習(xí)方式，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣。

二、碰撞

1、以人為本的思想

新課程改革的核心是以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。新課程改革倡導(dǎo)以人為的人本主義精神，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，平等、公證對待學(xué)生。保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。促進(jìn)學(xué)生全面、生動、健康發(fā)展。人本主義是以研究人為核心的一種理論，它關(guān)注人之為人的獨(dú)特性。人本主義者認(rèn)為人的發(fā)展是主要受自我潛能或自我創(chuàng)造能力支配的，是的人的精力、潛能、愿望以及需要等因素自由組合。人本主義的素質(zhì)發(fā)展機(jī)制理論，強(qiáng)調(diào)要尊重人的自由選擇，并主張外部影響要人道化、人性化，主張教育要解放人的心靈，培養(yǎng)有知識、有靈感和有創(chuàng)造能力的個(gè)人。反對非人道主義對人性的奴役和摧殘。

新課改的以人為本思想不得不讓我們想到了尼爾的悲慘遭遇。在《死亡詩社》中，尼爾無疑是這群男孩中最為優(yōu)秀的一個(gè)。他英俊，善良，開朗，成績優(yōu)異又多才多藝。他第一個(gè)領(lǐng)會了基廷的話語，也

是他精神振奮地率先重組“死亡詩社”，在激情與夢想的鼓舞下，他在《仲夏夜之夢》中找到了自己人生的坐標(biāo)。面對來自父親的強(qiáng)大壓力，倔強(qiáng)的尼爾還是站上了夢寐以求的舞臺，但他的倔強(qiáng)卻為夢想付出高昂的代價(jià)。聲色俱厲的父親對兒子所思所想并不關(guān)心，在自我選擇與家庭制約的尖銳矛盾中，他既不想成為父親期望的那個(gè)人，也無力成為真正的自己。于是尼爾決絕地將年輕的生命終結(jié)在夢想的祭臺。每一個(gè)學(xué)生都存在自己的特性，教師們應(yīng)關(guān)注學(xué)生們的特性，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展。

電影《死亡詩社》中的教育現(xiàn)象與我們當(dāng)前新課程改革既有融合，又有碰撞。它抨擊了當(dāng)前的傳統(tǒng)教育的弊端，更加凸顯除了新課改的必要性。所以，我們應(yīng)當(dāng)高舉課改的旗幟，堅(jiān)持以人為本的思想，重視教師角色的轉(zhuǎn)變，注重新型的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生們掙脫束縛的牢籠，尋找自己的新天地。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多的人才，鑄就祖國更美好的藍(lán)天！