第一篇：小學(xué)生安全意識現(xiàn)狀調(diào)查及對策建議

小學(xué)生安全意識現(xiàn)狀調(diào)查及對策建議

紹興市快閣苑小學(xué)五年級（4）班少先隊科普中隊

小學(xué)生安全問題一直受到各方面廣泛關(guān)注,特別是2008年5月汶川大地震以來,包括自然災(zāi)害、突發(fā)事件在內(nèi)的校園安全問題得到普遍重視。政府、學(xué)校和大多家庭做出了積極響應(yīng)。為了解小學(xué)生安全意識現(xiàn)狀, 暑假期間，紹興市快閣苑小學(xué)五年級（4）班少先隊科普中隊采取問卷分析、實地調(diào)查與訪談等方式,就“小學(xué)生自護及平安意識”等問題在市區(qū)進行了一次有針對性的調(diào)研。通過活動，我們了解到當(dāng)前小學(xué)生安全意識現(xiàn)狀，存在問題，并提出相關(guān)建議。

一、當(dāng)前小學(xué)生安全意識現(xiàn)狀調(diào)查分析

調(diào)查結(jié)果顯示，75%的小學(xué)生能夠掌握“紅燈停，綠燈行”，“過馬路走人行道”，“行人靠右”以及“不得私自下河游泳”等基本的安全常識。然而對于地震、滑坡、雷擊等自然災(zāi)害方面卻了解甚少，只有9%。對于煤氣中毒、家庭火災(zāi)等方面因年齡而異表現(xiàn)不同，年齡稍大的小學(xué)生能略知一二，其他的基本上都是一臉茫然。

而對學(xué)生家長、教師的問卷調(diào)查則令我們略感欣慰。幾乎所有的家長一致認為必須加強對孩子的安全知識教育。在這之中，83%的家長認為對自己孩子的安全教育比較滿意，15%的家長則認為還有待提高，另有2%的家長認為這項工作應(yīng)由學(xué)校來完成。

比較起來，在對學(xué)生的調(diào)查中，近70%的小學(xué)生表示愿意聽取父母關(guān)于安全知識的講解。這說明家庭在對孩子進行安全知識教育過程中起到了很大的作用。然而，令人遺憾的是，62%和97%的家長和小學(xué)生不知道3月31日是國家法定的“全國中小學(xué)生安全知識教育日”，因此，社會、學(xué)校等方面的宣傳力度和重視程度還有待提高。

二、存在問題

調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些比較嚴重的問題：如部分年齡偏大的老人及工作比較繁忙的家長對小學(xué)生監(jiān)護意識薄弱，部分學(xué)生自護能力差，學(xué)生實際安全技能欠缺，學(xué)校安全逃生演習(xí)效果欠理想，學(xué)校、家底安全設(shè)施存在諸多隱患，學(xué)校和社會系統(tǒng)安全教育與心理輔導(dǎo)有待加強……。

三、對策與建議

小學(xué)生安全問題既是一個教育問題也是一個社會問題，既需要社會各界的參與，更需要政府、相關(guān)部門共同關(guān)心與重視。為此，我們提出以下對策與建議：

社區(qū)、學(xué)校聯(lián)手保平安：以班級為單位，社區(qū)、學(xué)校聯(lián)合開展“小手牽大手 安全共擁有”活動，通過孩子影響家長，起到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”作用。

普及交通安全教育：學(xué)校應(yīng)與周邊派出所聯(lián)合，發(fā)揮派出所、學(xué)校教育合力，深入開展小學(xué)生交通安全教育活動，定期邀請民警為學(xué)生作交通安全知識講座，舉辦交通安全圖片展，開展全校性的交警手勢操比賽，組織學(xué)生參觀交警大隊智能化交通管理指揮中心，使學(xué)生認識遵章出行的重要，從而形成自覺遵守交通法規(guī)的意識。

逃生演練固平安：為增強學(xué)生避險自救能力，學(xué)校應(yīng)不定期舉行防火、防震、防水、燃氣泄漏等意外事故逃生疏散演練，做到了未雨綢繆，防患于未然。同時，學(xué)校應(yīng)與消防中隊聯(lián)系，請消防員作消防安全教育，讓學(xué)生懂得如何安全用火，掌握危急情況下的避險方法。

防控疾病求平安：學(xué)校應(yīng)注重對學(xué)生進行疾病防控和食品安全教育，與醫(yī)院定期聯(lián)系，對學(xué)生進行疾病防控知識教育，教給學(xué)生防控疾病、消毒殺菌的方法以及自我保護的措施。針對學(xué)生喜歡吃零食的特點，邀請工商局人員為同學(xué)們介紹識別偽劣食品的方法，保障學(xué)生的身體健康。

安全巡查護平安；為使學(xué)生有一個安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，該校應(yīng)聯(lián)合社區(qū)，加大學(xué)校設(shè)施安全的巡查力度，安排專人定期巡查，將隱患消除在萌芽之中，為學(xué)生在校安全提供有力保障。

相信，只要我們大家要攜起手來,密切配合,不斷健全小學(xué)生安全教育和安全管理工作的長效機制,就可以為廣大小學(xué)生營造一個安全的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,使我們平安、健康、幸福地成長。

作 者： 張 霄

指導(dǎo)老師： 朱維媛

二〇一〇年九月二十日

第二篇：中學(xué)生校園安全意識現(xiàn)狀調(diào)查及對策

中學(xué)生校園安全意識現(xiàn)狀調(diào)查及對策

政史地組楊素田

中學(xué)生校園安全意識現(xiàn)狀調(diào)查及對策

政史地組楊素田

中學(xué)生在校園里的安全一直受到各方面廣泛關(guān)注,特別是2008年5月我國汶川大地震以來,包括自然災(zāi)害、突發(fā)事件在內(nèi)的校園安全問題得到普遍重視。國家有關(guān)方面做出積極響應(yīng),進一步加強了對中小學(xué)生校園安全意識的教育。為了解我國中小學(xué)生在校安全情況,本文以佳木斯市為例,展開了其城區(qū)中小學(xué)生校園安全意識的抽樣調(diào)查。通過發(fā)放和回收調(diào)查問卷進行抽樣調(diào)查與分析、實地調(diào)查與訪談等方式,了解中小學(xué)生安全意識現(xiàn)狀、存在問題及分析得出相應(yīng)結(jié)論并提出建議。

一、中學(xué)生校園安全意識現(xiàn)狀

1.學(xué)校對安全教育重視不到位

調(diào)查顯示,幾乎所有學(xué)校都對學(xué)生進行了在校如何處理突發(fā)和意外情況的安全教育,但是教育的系統(tǒng)性不夠,且有重知識傳授輕實踐演練的傾向。接受調(diào)查的對象中,高達98%的學(xué)生表示接受過學(xué)校安全教育,同比之下接受家庭安全教育的占85%,這一比例也較高。并且學(xué)生更傾向于接受和信任教師傳授的安全知識。對于父母傳授的安全知識,則認為比較零碎不夠全面。由此可知,學(xué)校應(yīng)急避險教育開展得好與壞直接關(guān)系到學(xué)生在突發(fā)危險時能否很好地保護自己,并避免人身傷害。全面、系統(tǒng)的安全知識傳授有助于學(xué)生形成面對校園危急情況的第一道“安全防火墻”,起到積極作用。當(dāng)然,家庭安全教育也不能忽視。父母起著“榜樣”作用,有必要進一步加強家庭對孩子的校園安全知識教育。只有學(xué)校、家庭雙管齊下,學(xué)生的應(yīng)急避險能力才會真正得到提高。

2.師生對常見安全問題認識不足

踩踏事故是校園最常見的隱患之一,如在平常放學(xué)或做廣播體操時,大量的學(xué)生涌出教室就可能發(fā)生事故,而在大型集會散會之后學(xué)生擁擠入教室造成踩踏的事故也屢見不鮮。調(diào)查顯示,有相當(dāng)比例的學(xué)生認為“踩踏事故離自己很遠”,部分教師也持此觀點。調(diào)查同時也顯示:在出操時,大多數(shù)學(xué)生會“沿著樓道右行,盡量不走中間”(比例達到了96%);當(dāng)發(fā)生擁擠導(dǎo)致有同學(xué)被踩踏時有93%的學(xué)生會選擇“保持鎮(zhèn)靜”;對于這一問題,不同年齡段的學(xué)生選擇差異不大。訪談中一些學(xué)校的負責(zé)人表示,為防止踩踏事件的發(fā)生,其采用錯時放學(xué)的方法,這一方法值得考慮推廣。但仍需要尋找一種行之有效的辦法來控制擁擠的人流,從根本上解決踩踏問題。筆者認為,踩踏問題的解決,除了有賴于一定的基礎(chǔ)設(shè)施之外,師生足夠的重視也很重要。

3.學(xué)生實際安全技能欠缺

火災(zāi)初發(fā)時,使用滅火器能夠控制火患,保護自己,從而大大降低火災(zāi)威脅。然而調(diào)查結(jié)果表明會用滅火器的學(xué)生數(shù)目偏少。關(guān)于滅火器的使用,中小學(xué)生們的表現(xiàn)存在比較明顯的差異。小學(xué)生們表現(xiàn)的情況反而較好,有52%表示“會使用”;初中年齡段的學(xué)生僅有33%的表示“會使用”;高中年齡段的情況并不樂觀,高達68%的學(xué)生不會或者沒有用過滅火器。之所以造成這一差別,可能與現(xiàn)在正進一步推廣的“消防教育進校園”有關(guān)。調(diào)查也顯示由于不存在直接的“升學(xué)率”等負擔(dān),小學(xué)教師可以向?qū)W生傳授較多相關(guān)安全教育知識而中學(xué)階段則更多地把時間用在了課業(yè)上。

4.安全逃生演習(xí)效果欠理想

佳木斯市中小學(xué)生普遍認為地震離自己較遠,在問及地震來臨的對策時,絕大多數(shù)學(xué)生選擇“逃出教室”或者“躲在桌下”,只有極少數(shù)學(xué)生選擇“撥打急救電話”。實地走訪中發(fā)現(xiàn),師生普遍認為地震的威脅離自己十分遙遠,幾乎“無須考慮”。但是,所有學(xué)校也都組織了相應(yīng)的“地震逃生演習(xí)”。在對地震逃生演習(xí)用時情況的分析中發(fā)現(xiàn),全體師生逃離現(xiàn)場所用的時間偏長,基本都在兩分到兩分半鐘之間,有一所小學(xué)竟然用時8分鐘,很難實現(xiàn)疏散的真正目的。究其原因,學(xué)校對此類演習(xí)盡管比較重視,但是細節(jié)組織不到位,靠近教室前后門學(xué)生的出逃順序、不同班級學(xué)生樓梯間的使用先后等問題沒有考慮周全。而更主要的原因則是學(xué)生對此不夠重視,往往以“游戲”心態(tài)來對待逃生演練。

5.安全設(shè)施存在諸多隱患

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),許多學(xué)校教學(xué)樓中滅火器被鎖了起來,應(yīng)急燈具則沒有,安全逃生通道等設(shè)施往往運轉(zhuǎn)不良,形同虛設(shè)?？梢?許多學(xué)校對校園安全設(shè)施投入不足。目前佳木斯市的教學(xué)樓都有安全通道,但絕大部分無法起作用。究其原因,雖是安全通道同時也為盜賊提供了方便,因此,許多學(xué)校出于財產(chǎn)安全的考慮選擇了關(guān)閉安全通道。另外,教學(xué)樓的質(zhì)量成為師生關(guān)注的焦點,很多學(xué)生對自己所在的教學(xué)樓安全與否并不太清楚,對建筑物質(zhì)量的普遍懷疑導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)樓安全保護能力的擔(dān)憂。再有,中小學(xué)生的課間活動主要地點是教室、樓梯間的走廊以及操場,而這些地方大都比較狹小,極易發(fā)生意外傷害事故。如佳木斯城區(qū)學(xué)校的操場一般都很小,一到下課時間,大量學(xué)生涌入狹小的操場玩耍,極易發(fā)生各種意外,如摔傷、撞傷等。而高密度的學(xué)生活動,往往也會引起一些糾紛甚至導(dǎo)致事態(tài)擴大并造成群毆事件。

6.系統(tǒng)安全教育與心理輔導(dǎo)有待加強

座談中了解到,佳木斯市區(qū)的中小學(xué)生普遍缺乏面對校園危急情況的心理應(yīng)急教育。實際上,迄今為止,我國并未開展對中小學(xué)生的健康成長有著重要意義的面對危急情況的心理教育,僅在部分地區(qū)有針對危急過后的心理疏導(dǎo)等。中小學(xué)生在獨自面對前所未見的意外和危急情況時,心理往往極不平靜,很容易反應(yīng)過激或者失去理智。據(jù)報道,很多學(xué)生在樓內(nèi)起火很小的時候就選擇了跳窗逃生。而許多學(xué)生在校園里遭遇勒索敲詐或者毆打之后,要么反應(yīng)過激拿刀傷人,要么忍氣吞聲被繼續(xù)敲詐。種種現(xiàn)象表明,面對隨時可能發(fā)生的危急情況,學(xué)生并沒有相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。另外,除了面對突發(fā)和意外事件時需要幫助學(xué)生進行心理防御以保

護身體健康之外,也要防止與身體傷害同時發(fā)生的心理傷害,這樣的傷害是不直接呈現(xiàn)后果的、隱秘的、影響滯后的傷害,可以認為是伴隨身體傷害發(fā)生的“二次傷害”。

二、中小學(xué)生校園安全應(yīng)對措施

1.物質(zhì)工程與技術(shù)是基礎(chǔ)

物質(zhì)工程建設(shè)包括建設(shè)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)樓,把學(xué)校建設(shè)成最安全的地方,把“全國中小學(xué)校舍安全工程”落到實處,對地質(zhì)情況復(fù)雜和地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)地區(qū)存在安全隱患的校舍進行抗震加固、遷移避險,提高綜合防災(zāi)能力,使校舍達到重點設(shè)防類抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn),并符合其它防災(zāi)避險安全要求。物質(zhì)建設(shè)還包括緊急逃生通道、應(yīng)急燈以及消火栓等基礎(chǔ)設(shè)施的配備。而技術(shù)包括兩部分,一部分是學(xué)校采取的保障安全與物質(zhì)建設(shè)直接相關(guān)的技術(shù),載體是物質(zhì),另一部分則是載體為人的學(xué)生所掌握的技術(shù)。前者包括視頻監(jiān)控系統(tǒng)、緊急求助系統(tǒng)、校園廣播公告系統(tǒng)等,其廣泛采用有助于及時發(fā)現(xiàn)和預(yù)警、解決各類校園安全問題;后者包括通過有效的教育和訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握必要的安全防范和應(yīng)急逃生技術(shù),包括必要的滅火知識和實踐技能、危急時刻按指定方式逃離的能力、特殊情況下自我急救和求救技能等。物質(zhì)和技術(shù),是學(xué)生校園安全得以保證的基礎(chǔ)。

2.制度建設(shè)是保障

制度建設(shè)應(yīng)該是保障各類設(shè)施正常運轉(zhuǎn)、提供校園安全正常運行的依據(jù);其制定應(yīng)科學(xué)、合理、可行,應(yīng)明確與校園安全相關(guān)的各方面責(zé)任和義務(wù)。實際上,鑒于越來越多的以人際間沖突形式出現(xiàn)的校園安全隱患,應(yīng)該以專項立法的形式來規(guī)范學(xué)校、學(xué)生和社會的行為邊界,盡快創(chuàng)立《校園安全法》。有了法制性的剛性制度,還應(yīng)輔以柔性制度,可以保障校園安全設(shè)施的正常運行和措施的準(zhǔn)確、及時執(zhí)行,并實現(xiàn)安全管理機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化、危機防范常態(tài)化等,進而保障學(xué)生安全。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),眾多學(xué)校此項工作尤其薄弱,需要特別加強。

3.教育心理防御是重要內(nèi)容

安全教育與心理防御是重要環(huán)節(jié)。安全教育是以旨在培養(yǎng)學(xué)生安全意識以及應(yīng)對不安全事件的處理應(yīng)對能力教育。如今中小學(xué)的安全教育存在重視知識教育、忽視能力發(fā)展與意識養(yǎng)成的問題。今后的安全教育要編制一定計劃并注意教育形式的多樣化。對學(xué)生進行危機心理應(yīng)對的教育,其核心在于心理防御,只有把心理防御做好了,才能在突發(fā)事件面前鎮(zhèn)定自若、從容不迫,從而減輕傷害。中小學(xué)生在校時間長,自我保護能力弱,加之校園安全的不確定因素多,群死群傷的幾率比較大。因此,應(yīng)認清形勢,盡快構(gòu)建物質(zhì)與技術(shù)、制度保障、教育與心理防御三維一體的保障體系,有效地保障學(xué)生的在校安全。這是宏偉的工程,具有重大的意義,這更是各級教育主管部門義不容辭的義務(wù)?！?/p>

第三篇：小學(xué)生安全意識調(diào)查問卷

小學(xué)生安全意識調(diào)查問卷

調(diào)查人：

你好！我們是本校五年級（）班的學(xué)生，正在進行小學(xué)生安全意識的調(diào)查。非常希望你能協(xié)助我們完成這份問卷，謝謝。（請在所選項序號上打鉤。）

年級：性別：男、女（打鉤）姓名：

1.你在過馬路時會闖紅燈嗎？

A 從不B車少的時候會C 為了趕著上學(xué)，經(jīng)常闖紅燈 2.中華人民共和國《道路交通管理條例》明文規(guī)定，未滿十二歲的兒童不準(zhǔn)在道路上騎自行車。請問你平時上學(xué)騎自行車嗎？

A.我不滿12周歲，可是我早就學(xué)會了騎自行車，所以我經(jīng)常騎車上學(xué)，很方便。

B.我不滿12周歲，所以我不騎車上學(xué)。

C.我已經(jīng)年滿12周歲，我經(jīng)常騎車上學(xué)。

3.我過馬路的時候。

A.我隨時隨地穿馬路，這樣很方便。

B.我過馬路時總是走人行橫道線（斑馬線）。過沒有人行橫道的小馬路時，我總是先確定周圍安全后再過馬路。

C.我一般都走斑馬線，有時亂穿馬路。

4.門口或者街邊無證攤販賣的小吃聞起來香噴噴，看起來很誘人，你會買嗎？

A.我常常買。B.我有時會買。C.我從來不買。

5．你吃東西前洗手嗎？

A.吃飯前洗，吃零食前沒洗。B.我想到就洗，有時忘記了就不洗手。

6.你能說說在學(xué)校里有哪些不安全因素嗎？

A一個也說不出來.。B.能說出一兩個。C.能說出三個或以上。

7.你能說說平時在家里有哪些不安全因素嗎？

A一個也說不出來.。B.能說出一兩個。C.能說出三個或以上。

8．陌生人向你問路或者讓你帶路你會理睬他嗎？

A.不理睬。B.很友好地給他帶路。C.跟陌生人保持一定距離，有禮貌地指路但不帶路。

9.一個人在家的時候，有認識的或者不認識的叔叔阿姨來訪，要不要給他們開門？

A.不開門，等爸爸媽媽回來告訴他們。B.開門請他進來。

10.一個人在家的時候，有人說送快遞，你開不開門？

A.馬上開門。B.從貓眼看到是快遞才開門。

C.請他給家長打電話，家長再打家里電話，確認后再開門。

11．看到有人落水怎么辦？

A.馬上跳進水里救人。B.馬上去喊人幫忙。

C.查看周圍有沒有工具可以救人，如果沒有就喊人幫忙，不盲目下水救人。

12.發(fā)現(xiàn)某處著火了怎么辦？

A.馬上沖過去救火。B.擠在人堆里看熱鬧。C.如果是第一個發(fā)現(xiàn)的，就打119報警，報警的時候，說清楚火災(zāi)的具體位置。

第四篇：小學(xué)生安全意識調(diào)查問卷

小學(xué)生安全意識調(diào)查問卷

______年級性別______

你好，我們是本校五（1）班的學(xué)生，正在進行小學(xué)生安全意識的調(diào)查。非常希望你能協(xié)助我們完成這份問卷，謝謝。（以下答案用√選擇）

1.你在過馬路時會闖紅燈嗎？

A 從不B 車少時會C 為了趕著上學(xué)，經(jīng)常闖紅燈

2.行人過馬路時要走人行橫道嗎？

A 要B 不要

3.你在網(wǎng)絡(luò)上填寫過自己的真實信息嗎？

A 有過B 沒有

4.如果你獨自在家,有人敲門說是來檢查煤氣的, 你會開門嗎?

A 會B 不會C 告訴他大人不在，明天再來

5.你會相信網(wǎng)絡(luò)上未曾見面的朋友的話嗎？

A 會B 不會C 看情況

6.失火時,你會選擇在什么地方避火?

A 廚房B 廁所C 陽臺

7.如果有人落水,你會怎么辦?

A 叫人搭救B 不管C 自己去救

8.路邊小攤點的食物你吃過嗎?

A 吃過B 沒吃過

9.當(dāng)你手上有水時, 你會去碰家里的電器嗎?

A 會B 不會

10.插插頭時, 手拿住插頭后部的塑料座，不能碰前端的金屬簧片，對嗎?

A 對B 不對

11.炒菜時，油鍋著火了，你怎么辦？

A 向鍋里澆水B用鍋蓋蓋滅C打110D不知道怎么辦

12．你去過網(wǎng)吧嗎？

A 去過B 沒去過

13.如果你在課余活動受傷了，你會怎么做？

A 自己治療B告訴老師C請求同學(xué)幫助D 去衛(wèi)生室

14.道路交通事故報警臺的電話號碼是？

A 119B 110C 122

15.爆米花中含有污染物嗎？

A 有B 沒有C 不知道

16.你買食物是否會關(guān)注QS標(biāo)志？

A 不會B 會C 我從不自己買食物

17.你買食物是否會看一下生產(chǎn)日期與保質(zhì)期？

A 不會B 會C 我從不自己買食物

18．發(fā)生火災(zāi)你會怎么做？

A 跳窗逃離火場B 大聲呼救C 撥打119并躲在廁所D 撥打119并沖出火場

19.當(dāng)你被人搶劫時，你會？

A 和他打斗，奪回財物B 先不管財物，保命要緊C找地方報警

20.下雷雨時，要？

A 趕快回家B 再在外面逗留一會C 躲在樹下

第五篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀調(diào)查及其對策

小學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀調(diào)查及其對策

李小英

一、問題的提出

學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動。通過學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，獲得知識，形成技能和發(fā)展能力，還能形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，以實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

然而，在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)活動，他們當(dāng)中有的厭學(xué)情緒嚴重；有的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差；有的學(xué)習(xí)方式不當(dāng)；有的學(xué)習(xí)動力不足，等等情況，不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)進步，還嚴重地影響他們的身心健康。為了更好的全面了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，及時分析原因，尋找對策，提醒教師、家長關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，給他們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們從小就有一個健全的學(xué)習(xí)心態(tài)。為此，我就小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，并提出了對策，以此為突破口，將有力地促進小學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

二、方法與步驟

我在2015年3月1日－2015年4月5日對我校一至六年級10個教學(xué)班465名學(xué)生進行了問卷調(diào)查（發(fā)出調(diào)查卷465份，回收460份，回收率98.9%），調(diào)查涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意志等5個方面的內(nèi)容。

三、結(jié)果分析

1、厭學(xué)情緒嚴重

率高達58%。作文因粗心而審題偏差率高達27.6%。這些學(xué)生，粗心過后仍然粗心，一點不吸取教訓(xùn)，一點也沒有自省精神和自責(zé)心理。如果不及時幫助學(xué)生改正粗心毛病，勢必影響他們的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

對于小學(xué)生而言，習(xí)慣可能比知識、能力更重要。美國作家約·凱恩斯說過：“習(xí)慣形成性格，性格決定命運”，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使他們終身受益。在對460名學(xué)生調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：不少學(xué)生不會科學(xué)支配時間。他們放學(xué)回家，先做作業(yè)再玩的學(xué)生僅占46%；每次學(xué)習(xí)前，能夠認真預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課的僅有48%，不需要家長的輔導(dǎo)，自己獨立完成作業(yè)的只有21.3%。其中一，二年級學(xué)生是30%，三年級學(xué)生是25.3%，四年級學(xué)生是19.6%，五年級是13.8%，六年級學(xué)生是12.6%,呈明顯的下降趨勢。學(xué)生不良的習(xí)慣中，要數(shù)做作業(yè)的習(xí)慣最差：要家長陪做作業(yè)的占55.3%，向同學(xué)抄作業(yè)的占15.8%，邊做作業(yè)邊聽音樂或邊吃東西的占32.5%。另外，在做作業(yè)時，經(jīng)常和別人講話或做其它事的占43%；還有6.9%的同學(xué)經(jīng)?；蛴袝r把學(xué)習(xí)時間花在學(xué)習(xí)以外的事情上了。

以上數(shù)據(jù)提醒我們，很多孩子不僅不懂得如何利用學(xué)習(xí)時間，不善于自主學(xué)習(xí)，還不能專心致志地學(xué)習(xí)。由此可知學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要，且是一個重要的、長期的過程，可見教師和家長在對待學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上要給予足夠的重視以及足夠的耐心。

4、情緒影響較大

情緒是對孩子學(xué)習(xí)影響較大的因素。如在愉快的心境中學(xué)習(xí)，常常會有些奇思妙想；而在煩躁的情緒下，再簡單的內(nèi)容聽得也是也云里霧里，甚至不想聽。另外，孩子在學(xué)習(xí)中和教師、同學(xué)的情感交流狀況、孩子對學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的體驗、反應(yīng)等情緒因素都會左右孩子的學(xué)習(xí)。為此，我做了一份相關(guān)的調(diào)查：30.9%的同學(xué)在課堂上回答問題時即使知道答案，也常常因為害怕而不敢舉手回答；49.7%的同學(xué)有偏科現(xiàn)象，只認真學(xué)習(xí)自己喜歡的學(xué)科；41.9%的同學(xué)在自己情緒不穩(wěn)定時，最簡單的事也會出錯；還有52.1%的同學(xué)不喜歡和比自己好的同學(xué)交朋友。這些孩子在學(xué)習(xí)中受到較多的負面情緒影響，他們或自卑、或膽怯、或沖動、或嫉妒等等。對于這些孩子，教師和家長應(yīng)特別關(guān)心，多鼓勵，多表揚，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時，優(yōu)化孩子的心境。

5、缺乏學(xué)習(xí)毅力

學(xué)習(xí)是向未知領(lǐng)域進軍的過程。對于孩子而言，必然會遇到許多困難，遭到許多挫折，如果迎難而上，就能進入新的境界；如果知難而退，就會失去信心，甚至喪失意志。據(jù)調(diào)查了解，全校約87.9%的學(xué)生能按時、獨立完成作業(yè)，但12.1%的學(xué)生作業(yè)總是拖拖拉拉，不能按時、按量、按質(zhì)、獨立完成。他們稍有困難，就打退堂鼓，缺乏必要的毅力和意志。當(dāng)看到別人在開心地玩耍時，31%的學(xué)生不能集中注意，認真學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到因難時，52.4%的學(xué)生常常希望別人幫助他解決問題，只有47.6%的學(xué)生很少這樣做。這些數(shù)據(jù)初步說明我們有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)意志方面還需要加強訓(xùn)練，作為教師和家長需幫助他們樹

立自信心和克服困難的勇氣，同時，在平常的生活和學(xué)習(xí)中可以有意識地對他們進行一些挫折教育。

6、自主學(xué)習(xí)能力較差

教師在教學(xué)時，強調(diào)的是學(xué)習(xí)方法的傳授，能力比知識更重要。我國著名教育學(xué)家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童能夠自己做到的，應(yīng)該讓他自己做；凡是兒童自己能想到的，應(yīng)該讓他自己去想?！碑?dāng)學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力后，他們的視野就會更加開闊，學(xué)習(xí)潛能就能夠得到更好的開發(fā)。那么，當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力怎么樣呢？據(jù)調(diào)查，40.3%的同學(xué)通過自主學(xué)習(xí),能夠了解書上的重點,解決其難點，其中三年級學(xué)生達54.6%，百分比最高，而低年級基本上都是老師說什么學(xué)生做什么。相比低年級而言，高年級的學(xué)生則缺少自主學(xué)習(xí)的意識，他們在學(xué)習(xí)遇到困難時，只有9.7%學(xué)生經(jīng)常會提出來跟教師進行討論，其他的同學(xué)要么放置不管，要么等待老師的解答。到底什么原因?qū)е碌哪?？我猜想：可能是教師太嚴肅了，學(xué)生不敢接近；也可能是學(xué)生不好意思；亦或者是學(xué)生根本就不想問。有一組數(shù)據(jù)顯示：12.4%的同學(xué)在自己學(xué)習(xí)時常常會覺得不知道該學(xué)什么好，他們?nèi)狈Κ毩W(xué)習(xí)的能力；33%的同學(xué)很少利用某一課程中所學(xué)的知識來解釋其他學(xué)科的東西，他們?nèi)鄙僦R遷移的能力。這些數(shù)據(jù)表明，孩子的自學(xué)能力不容樂觀，存在很大缺陷，應(yīng)引起教師和家長的高度關(guān)注。

四、對策

在學(xué)生的成長過程中，學(xué)習(xí)是他們的首要任務(wù)，學(xué)習(xí)使其智慧，使其高尚，使其成熟。然而，他們在學(xué)習(xí)中遇到的種種困惑，同樣是

63、激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使個體的學(xué)習(xí)活動朝向一定的學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種內(nèi)部動力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成效，主要取決于兩大因素：一是會不會學(xué)；二是愿不愿學(xué)。前者屬于學(xué)習(xí)方法與策略，后者便是學(xué)習(xí)動機問題。學(xué)生的心理問題占居首位的是厭學(xué)，厭學(xué)主要也是學(xué)習(xí)動機問題，而不是單純的情緒反應(yīng)?？梢?，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機，不僅可以防止厭學(xué)情緒，提高其學(xué)業(yè)，更重要的是可以促進其心理健康。

學(xué)生學(xué)習(xí)動機激發(fā)與培養(yǎng)有多種途徑，概括起來大致可分為外部動機激發(fā)和內(nèi)部動機激發(fā)兩種。外部動機激發(fā)著眼于創(chuàng)設(shè)各種外部條件（如獲得獎賞、父母稱贊、老師表揚或取得成功等）激發(fā)學(xué)習(xí)動機。內(nèi)部動機著眼于內(nèi)部各種心理因素（如需要、好奇心、求知欲、興趣、自尊和自信等）激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

外部學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的激勵效應(yīng)維持時間較短，它依賴于情境刺激。一旦情境消失，人的心理感應(yīng)也隨之消退。而內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的激勵效應(yīng)維持時間最長，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感到有興趣、有信心、有責(zé)任時，就會為學(xué)習(xí)付出努力，堅持的代價。

4、進行正確的歸因訓(xùn)練

由歸因理論和成就目標(biāo)理論可知，個體對自己成就情境的不同的歸因，會引起不同的認知、情緒和行為反應(yīng)。合理的歸因可以提高自信與堅持性，而錯誤的歸因會增加自卑與自棄。韋納認為穩(wěn)定性方面的原因（能力、任務(wù)難度）與未來成功有直接關(guān)聯(lián)。一個人如果將成

個學(xué)生都有自己的專長與潛能，教師要善于發(fā)現(xiàn)它，并且讓學(xué)生的特長充分展示，從而大大提高學(xué)生的自信心。

其二，創(chuàng)造機會，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。給予學(xué)生布置一定能完成的任務(wù)，比如一些力所能及的是：幫助老師做些小事，幫同學(xué)解決問題，幫父母做些家務(wù)事等等，在學(xué)生做好這些小事時教師家長給予肯定和表揚，從而樹立自信。需知自信心和獨立性要從一點一滴做起，不是抽象的，因此，家長和教師應(yīng)該正確認識學(xué)生的優(yōu)缺點，正確把握，創(chuàng)設(shè)良好的機會和條件，讓學(xué)生自己去嘗試和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的各種能力，并在學(xué)生取得成績時給予贊賞和表揚，充分肯定進步，才能讓孩子體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗。

其三，從學(xué)生個人的成功中獲得自信心。培養(yǎng)學(xué)生的自信心的條件就是要學(xué)生不斷的的獲得成功的體驗，而過多的失敗感會使幼兒對自己能力產(chǎn)生懷疑。因此，要增強自信心、勝任感，學(xué)生就必須確立自我參照目標(biāo)，只有自己進步了才能獲得成功的體驗，增加自信心。

對于低年級（一、二）年級的小學(xué)生，他們還很小，還沒有制定目標(biāo)的概念，還不知道要怎么學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)，完全是在老師和家長的逼迫下進行讀書與學(xué)習(xí)，而自己真正懂得要讀書的學(xué)生卻不多。還有少部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上不主動，連最基本的做作業(yè)有時都不能很好的完成，有些還害怕上學(xué)。針對這種現(xiàn)象，老師、家長應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點和個體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確定一個適當(dāng)?shù)男∧繕?biāo)，使其經(jīng)過自己的努力去完成，讓他們通過自己學(xué)會的事情來獲得成就感，獲得自信。另外，對于缺乏自信、膽小、單親家庭的學(xué)

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