第一篇：對(duì)一般普通高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考

對(duì)一般普通高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)在信息化教育實(shí)現(xiàn)、普及和推廣的過程中，有著舉足輕重的作用。為加快信息化教育實(shí)現(xiàn)進(jìn)程，培養(yǎng)高素質(zhì)信息技術(shù)人才，我國(guó)開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的高等院校日漸增多。本文就教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在一般普通高校的開設(shè)情況做了了解，分析了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)中普遍存在的缺點(diǎn)，并對(duì)教育技術(shù)學(xué)

專業(yè)的建設(shè)提出了若干建議。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù);信息化教育;一般普通高等院校一、一般普通高校的定位

隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育改革的不斷深化，越來越多的一般普通高校開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。筆者文中提到的“一般普通高?！?，是指由于所處地域、發(fā)展歷史等因素的影響而與國(guó)家重點(diǎn)普通高校和“211工程”高等院校在軟硬件建設(shè)方面存在差異的普通高等院校。一般普通高等院校多為省市級(jí)屬院校，由于上級(jí)機(jī)構(gòu)的投資、學(xué)校的發(fā)展規(guī)模、學(xué)校的發(fā)展歷史等因素影響，在基礎(chǔ)設(shè)施、教師員工、科研成果等方面與重點(diǎn)院校存在差距，這些院校大都為二批、三批本科院校。

二、一般普通高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)普遍存在的問題

新開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一般普通院校大多為本科師范院校及部分大專院校，有些院校在不具備開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的條件下，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，盲目開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，加之教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本身的一些欠缺，致使目前教育技術(shù)界問題百出。2002年10月在北京師范大學(xué)舉辦的“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)高級(jí)研討班”的57所高等院校的66名骨干教師及相關(guān)學(xué)術(shù)期刊編輯人員的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些長(zhǎng)期從事教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科教學(xué)和研究工作的專家和教師認(rèn)為，“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)方面存在的問題，按其嚴(yán)重程度從高到低依次為：學(xué)科定位模糊，教育理論與技術(shù)脫節(jié)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，資金支持不夠，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)單一”。[1]結(jié)合專家提出的問題和筆者了解的現(xiàn)狀，筆者對(duì)目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)中普遍存在的問題總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)科定位模糊，學(xué)生認(rèn)識(shí)不清

關(guān)于教育技術(shù)學(xué)學(xué)科定位的論述并不少見，但并沒有因此而使從事教育技術(shù)工作和學(xué)習(xí)的人能夠很好地認(rèn)識(shí)本學(xué)科的地位和作用，很多新開設(shè)教育技術(shù)專業(yè)的院校，由于對(duì)教育技術(shù)學(xué)的解讀不到位，專業(yè)教師本身專業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的開設(shè)在師范類和非師范這兩種專業(yè)性質(zhì)上就有了很大的不同。大多學(xué)校都是定位為師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等教育技術(shù)學(xué)科高級(jí)專門人才，包括各級(jí)各類院校和現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師以及各級(jí)教育技術(shù)機(jī)構(gòu)、高校和普教的教育工程技術(shù)人員，中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)教師，畢業(yè)頒發(fā)的學(xué)位證書為教育學(xué)士。而新上教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的某些院校，定位為非師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)卻和師范類相同，頒發(fā)的證書依舊為教育碩士，這給本來就迷茫的同學(xué)們又一個(gè)疑問：既然是培養(yǎng)教師，為什么又是非師范專業(yè)呢？是非師范專業(yè)，怎么又在畢業(yè)時(shí)頒發(fā)教育學(xué)士的學(xué)位呢？

2、教育理論與技術(shù)、與實(shí)踐脫節(jié)，媒體技術(shù)缺乏教育理論指導(dǎo)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，其技術(shù)性涉及計(jì)算機(jī)軟硬件的操作應(yīng)用技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、電子技術(shù)、攝影攝像技術(shù)等。從教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展前景看，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)在教育學(xué)院（系）是最合理的，這有利學(xué)生學(xué)習(xí)教育理論，合理的利用教育理論來指導(dǎo)教學(xué)者選擇合適的教學(xué)媒體，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而目前很多開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在教育（學(xué)院）系的院校，其實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教師很難滿足教學(xué)需要，特別是計(jì)算機(jī)軟硬件、組網(wǎng)等技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)，根本不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生雖然有一定的教育理論知識(shí)和技術(shù)上的理論知識(shí)，但是理論與技術(shù)、與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)習(xí)的理論沒有適合的環(huán)境去付諸實(shí)踐，從而使學(xué)生的技術(shù)也僅僅使停留在理論的層面上，很難體現(xiàn)出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)有的技術(shù)特色。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)在計(jì)算機(jī)學(xué)院（系）、物理學(xué)院（系）、新聞傳播學(xué)院等院系的院校，學(xué)生由于為學(xué)理工科出身，加之沒有學(xué)習(xí)教育理論的氛圍，對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)沒有足夠的動(dòng)力和興趣，導(dǎo)致教育理論修養(yǎng)不足。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)等現(xiàn)代化的技術(shù)能熟練應(yīng)用，但是制作出來的作品缺乏教育理論的指導(dǎo)，教學(xué)功能不強(qiáng)，不能充分的體現(xiàn)出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)有的教育性。

3、教學(xué)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)單

一、專業(yè)素養(yǎng)不足

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求教學(xué)人員要有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等理論性的知識(shí)，還應(yīng)該掌握一定的計(jì)算機(jī)軟件（如：Flash、Dreamweaver、Authorware等）和影視方面（如：影視節(jié)目編導(dǎo)、非線性編輯、線性編輯等）的知識(shí)。而從事教學(xué)的教師要么只會(huì)機(jī)械地使用媒體，而不理解技術(shù)與課程整合的深層

含義，這樣永遠(yuǎn)體會(huì)不到教育技術(shù)的真正魅力；要么只是理論的講解，如果沒有自己的學(xué)術(shù)積累，沒有明確的研究方向，就永遠(yuǎn)難以提高教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)層次。這種教學(xué)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)在二類、三類本科院校尤其常見，教師講授的是如何提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而自己在實(shí)際的教學(xué)中卻很少注意這些問題；教授給學(xué)生的是如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而自己對(duì)

教育技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向一無所知。

4、資源匱乏且達(dá)不到資源的共享

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的資源建設(shè)不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過程，不能簡(jiǎn)單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化，它的建設(shè)過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點(diǎn)對(duì)知識(shí)傳授過程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識(shí)的過程。在目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在高校建設(shè)的過程，很多高校普遍存在著資源匱乏的現(xiàn)象，不僅僅是硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備上的不足，而且部分教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師的教育觀念落后，這怎么培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生呢？

步入了21世紀(jì)后，很多大中專院校新建立了或在原有的電化教育中心的基礎(chǔ)上改建成了現(xiàn)代教育技術(shù)中心?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在大多二類三類院校的主要工作使技術(shù)上的，如校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、重要會(huì)議的攝影攝像、多媒體機(jī)房的管理等，而教育技術(shù)學(xué)專業(yè)目前在部分技術(shù)性質(zhì)課程的教學(xué)上由于資源匱乏，僅僅是理論上的講授，很難有實(shí)踐的機(jī)會(huì)和技術(shù)人員的指導(dǎo)，何不在二者之間建立一種交流合作的關(guān)系，達(dá)到資源共享。

5、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在很多二類、三類普通本科院校乃至一些名牌高校都是一個(gè)新上的專業(yè)，但是檔次相同的學(xué)校，開設(shè)教育技術(shù)學(xué)的現(xiàn)狀存在著很大的差異，為什么呢？關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)專業(yè)建設(shè)的重視程度，這直接影響到一個(gè)專業(yè)軟硬件方面的建設(shè)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)需要大量的財(cái)力，特別是教育技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，如果該專業(yè)得不到領(lǐng)隊(duì)的重視，在很多高校目前面臨擴(kuò)建、資金不足的現(xiàn)狀下，想要發(fā)展專業(yè)談何容易。

三、對(duì)我院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的建議

1、明確教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在我院的定位

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的定位曾一度是整個(gè)教育技術(shù)界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問題，個(gè)人認(rèn)為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的定位，應(yīng)根據(jù)教育技術(shù)學(xué)的大局發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合開設(shè)院校的實(shí)際，來確定適合自己學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。在軟硬件設(shè)施均不很齊備的院校，應(yīng)定位此專業(yè)為師范類，培養(yǎng)目標(biāo)主要為中小學(xué)信息技術(shù)教師和大中專院校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師。一些硬件設(shè)施和師資力量雄厚的院校，可以考慮定位為非師范，不過定位為非師專業(yè)從目前的發(fā)展前景看，就業(yè)前景不是很理想。

2、充分利用現(xiàn)有資源，達(dá)到資源共享

在技術(shù)課程教師缺乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的院校進(jìn)行教育技術(shù)教學(xué)，無疑不能很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。建設(shè)專業(yè)的過程中應(yīng)結(jié)合本院校實(shí)際，個(gè)人認(rèn)為，在現(xiàn)有的條件下要提高學(xué)生的技術(shù)水平，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)不論開設(shè)在什么院系，都應(yīng)與之建設(shè)密切相關(guān)的院系（如：現(xiàn)代教育技術(shù)中心、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育和物理等院系）建立很好的合作關(guān)系。充分利用計(jì)算機(jī)科學(xué)系的硬件資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備上的空缺；和現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)相互多交流，特別是在影視制作方面，在本專業(yè)教師技術(shù)薄弱的現(xiàn)狀下，更應(yīng)該請(qǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的教師給學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)；電視機(jī)方面的技術(shù)知識(shí)主要實(shí)驗(yàn)是用物理系的實(shí)驗(yàn)設(shè)備；教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)則和教育學(xué)有著很密切的關(guān)系。所以建議應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)系別之間的合作交流，充分實(shí)現(xiàn)資源共享。

3、開設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為全院師范類專業(yè)公共課，壯大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是自隊(duì)伍

為了提高教師對(duì)現(xiàn)代日益更新的教學(xué)媒體的合理利用水平，20世紀(jì)90年代以來，我國(guó)師范院校逐步開設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》（或電化教育學(xué)）的課程。對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)合格教師的師范類專業(yè)來說，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能夠比較熟練地使用PowerPoint、Authorware等軟件制作多媒體課件；能利用廣域網(wǎng)、校園網(wǎng)等開通的網(wǎng)絡(luò)課程指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；能制作簡(jiǎn)單的教學(xué)軟件(如：錄音錄像教材、幻燈投影教材等的簡(jiǎn)單制作)等教育技術(shù)，更好的為信息社會(huì)的教育事業(yè)服務(wù)。建議各高等院校都能開設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為公共課程，尤其是開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的師范類院校，這樣可以使學(xué)校畢業(yè)的師范類學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)中技高一籌。教育技術(shù)課程開設(shè)為師范類公共課程，不僅可以提高師范類學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，而且有利于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)。開設(shè)教育技術(shù)為師范類公共課程，就要壯大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師的隊(duì)伍，健全教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這樣，既不會(huì)造成資源的浪費(fèi)，且有利于學(xué)院整體教學(xué)實(shí)力的提高。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教育技術(shù)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把現(xiàn)代教育技術(shù)作為高校改革和發(fā)展的“制高點(diǎn)”與“突破口”來看待，原教育部部長(zhǎng)陳至立同志在《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)教育改革》一文中指出：要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要；各級(jí)各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。由此可見教育技術(shù)在現(xiàn)代教育改革中的作用，所以建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在建立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心和開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，能發(fā)揮教育技術(shù)的作用，使教師了解教育技術(shù)、走進(jìn)教育技術(shù)、利用教育技術(shù)，開拓高等院校教育新的天地。

四、結(jié)束語

社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教育提出了更高的挑戰(zhàn)，教育必須進(jìn)行改革，尤其是在以培養(yǎng)未來教師為主的師范類高等院校。改革的關(guān)鍵在于適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而現(xiàn)代教育技術(shù)就是創(chuàng)立新的教學(xué)模式的先導(dǎo)。所以，各高等院校應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，發(fā)揮自己目前優(yōu)勢(shì)，解決暫時(shí)困境，放眼未來，重視現(xiàn)代教育技術(shù)這一實(shí)現(xiàn)教育改革的杠桿，以在師范生中開設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)，使教育事業(yè)蒸蒸日上。

【參考文獻(xiàn)】

[1]關(guān)于我國(guó)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的思考[J].沙景榮、周躍良，電化教育研究，2002，（9）（好范文整理）

第二篇：對(duì)中職專業(yè)建設(shè)的思考

對(duì)中職專業(yè)建設(shè)的思考

摘要

本文簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前專業(yè)建設(shè)中的主要問題，提出必須明確和調(diào)整專業(yè)部職能定位，明確專業(yè)部工作的中心任務(wù)和專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容，狠抓教學(xué)質(zhì)量，形成專業(yè)特色；專業(yè)部、學(xué)科和教師個(gè)人事業(yè)的發(fā)展形成合力，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞

專業(yè)建設(shè)

在學(xué)校本學(xué)的工作計(jì)劃中，“抓質(zhì)量、創(chuàng)特色、上規(guī)模，建設(shè)骨干示范性職業(yè)學(xué)校”的提出是非常及時(shí)，也是非常準(zhǔn)確的。然而客觀地說，我們離這樣的目標(biāo)實(shí)在還非常之遠(yuǎn)。既沒有名牌專業(yè)，也沒有特色專業(yè)，專業(yè)建設(shè)既不強(qiáng)也不大，更沒有受到同行和社會(huì)非常肯定的專業(yè)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足本地科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。學(xué)校辦學(xué)和各專業(yè)的建設(shè)發(fā)展常常顯得非常被動(dòng)。校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的問題更是冰凍三尺，非一日之寒。我們雖然能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題所在，但在實(shí)際落實(shí)和操作中，顯然還有很大的困難，而困難也是顯而易見的。我們認(rèn)為，要做強(qiáng)做大，抓質(zhì)量和創(chuàng)出特色，以落實(shí)和調(diào)整專業(yè)部功能定位和強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)作為著力點(diǎn)，是一個(gè)必然和必須的選擇。

一、當(dāng)前專業(yè)建設(shè)的主要問題

我校從1998年開始由年級(jí)組管理模式轉(zhuǎn)為專業(yè)部管理模式，在管理實(shí)踐中取得了一定的成效，因?yàn)樗揪褪钦_的選擇。但是，就目前的情況來看，無論是哪一個(gè)專業(yè)，都基本上不存在有意識(shí)的專業(yè)建設(shè)。專業(yè)部的職能定位一直不明確和搖擺不定，思想上既要獲得專業(yè)部管理的好處，又擔(dān)心專業(yè)部相對(duì)獨(dú)立發(fā)展。專業(yè)部責(zé)權(quán)利不明確，不統(tǒng)一，專業(yè)部和教師各方面的積極性都沒有得到很好的調(diào)動(dòng)。專業(yè)內(nèi)部發(fā)展的動(dòng)力缺失，猶如釜底抽薪。當(dāng)前各專業(yè)的發(fā)展基本上都是被動(dòng)的，或者迫于行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)需求形勢(shì)的變化，或是迫于招生形勢(shì)的變化。即使是目前發(fā)展較好的計(jì)算機(jī)和旅游專業(yè)，都主要是由于獲得社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需人才的機(jī)遇的支持，而不完全是專業(yè)內(nèi)部努力的結(jié)果。如果社會(huì)需求環(huán)境發(fā)生變化，專業(yè)內(nèi)部仍然不存在內(nèi)部發(fā)展機(jī)制的話，其后續(xù)發(fā)展將仍然是被動(dòng)的。

學(xué)校的發(fā)展由各專業(yè)部的發(fā)展組成，因此學(xué)校的發(fā)展也將顯得被動(dòng)的。學(xué)生思想工作、教務(wù)教學(xué)管理工作以及其它工作仍然會(huì)產(chǎn)生越來越多的問題，窮于應(yīng)付，無法更多地工作于提高教學(xué)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色，打造品牌專業(yè)。更談不上上規(guī)模，即使出于某些需要勉強(qiáng)擴(kuò)大規(guī)模，后果也是明顯的。我們已經(jīng)有一些這方面的教訓(xùn)。

由于延續(xù)了一些年級(jí)組管理的模式，當(dāng)前在專業(yè)部管理上的學(xué)生管理這一方面，占用了從專業(yè)部長(zhǎng)到普通教師的大量資源。中心工作任務(wù)不明確，管理服務(wù)工作不得要領(lǐng)，喧賓奪主，1

舍本逐末，教學(xué)本身以外的事務(wù)性工作占了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師們很大部分的工作時(shí)間和精力。專業(yè)部和教師給人的印象是，追求行政或管理效益，而不是教學(xué)效益。甚至有老師戲稱自己為搞行政，而不是搞教育，稱專業(yè)部只能管管學(xué)生打架的事情，別的什么都不用做。其弊端是明顯的：剝離了專業(yè)教學(xué)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及以及其它教學(xué)資源的建設(shè)，也就也剝離了專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。加上滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷的教學(xué)工作量，教師沒有一絲一毫的思考時(shí)間，教學(xué)質(zhì)量的提高無從談起。因此，重新明確或調(diào)整專業(yè)部的職能，發(fā)展職責(zé)和發(fā)展的中心任務(wù)，使其在管理和發(fā)展中具有相對(duì)的獨(dú)立性，是應(yīng)該提到議事日程上來了。

另外，現(xiàn)有各專業(yè)基本上未深入切合本市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，專業(yè)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系并不緊密，學(xué)生就業(yè)顯得被動(dòng)，用非所學(xué)；升學(xué)情況也未盡人意。教學(xué)硬件設(shè)備不夠完善，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是我們的死穴。教師隊(duì)伍中教學(xué)業(yè)務(wù)與學(xué)術(shù)梯隊(duì)未見蹤影。課程設(shè)置散而亂、多而雜，缺乏結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，難于使培養(yǎng)對(duì)象形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)失去明確目標(biāo)，職業(yè)與升學(xué)定位不明確。課程標(biāo)準(zhǔn)缺位，甚至任由教師個(gè)人自由把握。教學(xué)計(jì)劃的制訂、實(shí)施和修改完善的常規(guī)管理缺乏程序和規(guī)范等等，都是當(dāng)前專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題。

二、專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)

我們各個(gè)專業(yè)的總目標(biāo)都應(yīng)該是，踏踏實(shí)實(shí)地工作，摒棄純粹的“形象工程”，抓住要領(lǐng)，苦練內(nèi)功，爭(zhēng)取成為在地域和教育系統(tǒng)的相當(dāng)范圍內(nèi)，具有實(shí)實(shí)在在的影響力的名牌專業(yè)，而不是徒有虛名、外強(qiáng)中干或內(nèi)虛的示范專業(yè)。兩者的區(qū)別就象市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的區(qū)別，一個(gè)是市場(chǎng)決定，另一個(gè)是欽定。當(dāng)然我們也不排除政府方面支持的積極作用。

據(jù)我們觀察和分析，就中等職業(yè)教育這一領(lǐng)域來說，但凡品牌專業(yè)，都有一些突出的特征或標(biāo)志：

（1）

最大程度上適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，所培養(yǎng)的畢業(yè)生是當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展急需的人才，受到當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位的歡迎。教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益好，就業(yè)、升學(xué)率高。

（2）

在教育系統(tǒng)的內(nèi)部，一定的地區(qū)范圍內(nèi)有重要影響，在一定的范圍內(nèi)被公認(rèn)為龍頭專業(yè)。

（3）

在專業(yè)內(nèi)部，有在一定的范圍內(nèi)起一定影響的學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人在教學(xué)和科研方面有自己的特色和模式，緊跟教學(xué)和科研的前沿，與外界同行聯(lián)系緊密。同時(shí)，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)業(yè)務(wù)有一個(gè)完整的梯隊(duì)。

（4）

在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)結(jié)合非常緊密，在聯(lián)合辦學(xué)方面非常之有特色，有成效。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，教學(xué)技術(shù)和信息資源積累雄厚。

（5）

專業(yè)建設(shè)過程中，發(fā)展、管理的思路和結(jié)果受到同行和上級(jí)部門的肯定。

除此以外，還有一些具體的特征，如在專業(yè)內(nèi)部，每個(gè)專業(yè)方向重點(diǎn)發(fā)展一、二門專業(yè)學(xué)科課程，形成一定的影響力。在不同的階段承擔(dān)一定的不同級(jí)別的教學(xué)與科學(xué)研究項(xiàng)目，出一 2

批研究成果，形成一定的輻射力和影響力。在一定地域范圍內(nèi)，爭(zhēng)取資格承辦或組織學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，組織承辦專業(yè)學(xué)會(huì)活動(dòng)、技能競(jìng)賽并制定標(biāo)準(zhǔn)等等，都是明顯的品牌學(xué)校和品牌專業(yè)的載體或支撐。

我們的分析也許還不全面，但是它們已經(jīng)能夠說明問題了。通過分析和研究上述特征或標(biāo)志，就可以形成我們?cè)趯I(yè)建設(shè)中的具體明確的目標(biāo)。然后，照此菜單必然能做出招牌菜。

三、專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容和措施

首先，作為專業(yè)建設(shè)的帶頭人，專業(yè)部與學(xué)科組負(fù)責(zé)人必須具專業(yè)建設(shè)的意識(shí)和思想，以及課程建設(shè)的意識(shí)和思想，要有全面系統(tǒng)地考慮全局問題的思維方式，準(zhǔn)確全面地把握專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的內(nèi)容。調(diào)動(dòng)專業(yè)部全體教師的積極性，帶領(lǐng)專業(yè)部全體教師把工作的中心轉(zhuǎn)移到專業(yè)建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量的工作上來。抓住要領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)地制定教學(xué)實(shí)施方案。重點(diǎn)抓好專業(yè)設(shè)置調(diào)整，以課程建設(shè)帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，以師資建設(shè)推動(dòng)課程建設(shè)，重視實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，做好教學(xué)條件、教學(xué)資源的積累建設(shè)與管理。建立有效的校企合作機(jī)制，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合推動(dòng)專業(yè)建設(shè)。促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，促進(jìn)提高學(xué)生的升學(xué)就業(yè)率。既講工作也講效益，搞好經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)精神與物質(zhì)雙豐收，關(guān)心、改善工作條件和人民生活，這些都是專業(yè)建設(shè)和事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

1、專業(yè)方向的設(shè)置調(diào)整

當(dāng)前隨著中職教育形勢(shì)的發(fā)展，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方案的制定要遵循需求驅(qū)動(dòng)模式。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，將由指令性計(jì)劃和政府管理取向逐步向勞動(dòng)力市場(chǎng)需求取向過渡，由于培養(yǎng)目標(biāo)既要滿足社會(huì)需求，又要滿足個(gè)人需求，所以專業(yè)設(shè)置是根據(jù)動(dòng)態(tài)的勞動(dòng)力市場(chǎng)相對(duì)靈活地進(jìn)行。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的專業(yè)設(shè)置是一種市場(chǎng)主宰的“需求驅(qū)動(dòng)”模式。真正做到面向勞動(dòng)力市場(chǎng)、服務(wù)勞動(dòng)力市場(chǎng)【1】。即使是當(dāng)前熱門的軟件藍(lán)領(lǐng)人才的培養(yǎng)，也將面臨市場(chǎng)環(huán)境和教育環(huán)境的迅速變化，應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)變和調(diào)整的機(jī)制。比如根據(jù)教育部組織相關(guān)機(jī)構(gòu)所作的調(diào)研論證的數(shù)據(jù)，目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)領(lǐng)域的畢業(yè)生就業(yè)崗位，主要分布在計(jì)算機(jī)銷售/技術(shù)支持與服務(wù)（30.7%）、信息收集/錄入與數(shù)據(jù)處理（29.2%）和辦公文秘（21.5%），共81.4％ 【2】。這些數(shù)據(jù)非常符合我校的畢業(yè)生就業(yè)狀況，因此，反映出我們急需建立一個(gè)目前尚欠缺的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室。我們的專業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該最大限度地適應(yīng)學(xué)生升學(xué)和就業(yè)市場(chǎng)的需要。

我們不是消防隊(duì)員，哪兒著火往哪兒撲。工作不僅要考慮當(dāng)前，而且要有一定的預(yù)見性，要有相對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)一些的打算。

2、課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)施方案的制定

各專業(yè)方向的教學(xué)實(shí)施方案（課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃）的制定，始終都是專業(yè)建設(shè)中的核心工作。如計(jì)算機(jī)專業(yè)，無論是軟件方向，計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向或是其它方向，或者其它如電子商務(wù)和經(jīng)營(yíng)管理，都必須有鮮明的思路。課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃制定必須遵循和兼顧以下的原則：（1）“結(jié)構(gòu)”和系統(tǒng)知識(shí)原則；（2）適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的原則；（3）生活效用原則；（4）興 3

趣需要原則；（5）社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)需要原則?！?】在此不展開討論，關(guān)于課程設(shè)置，完全可以另開篇幅進(jìn)行深入討論。

課程設(shè)置的起主要決定作用的應(yīng)該是上述因素，而不是其它因素。為什么當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃中課程的數(shù)量多而龐雜，而不考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)技能的合理組織？為什么某些教師的結(jié)構(gòu)工資長(zhǎng)期處于高位，而另外一些教師則相反？其中不排除一個(gè)原因：即課程設(shè)置和教師工作任務(wù)的安排上，內(nèi)部結(jié)構(gòu)工資制的負(fù)面影響就完全顯現(xiàn)出來了。

3、加強(qiáng)施訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所和其它教學(xué)條件教學(xué)資源的建設(shè)

教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所及其它教學(xué)硬件設(shè)備，教學(xué)軟件和其它教學(xué)資源的生產(chǎn)和積累，如教學(xué)文件教學(xué)實(shí)施方案，課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件，課程資源，題庫(kù)資源，圖書信息資料。信息科組的職能必須恢復(fù)，應(yīng)正名為“現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)中心（科組）”。不光負(fù)責(zé)信息硬件設(shè)備的管理使用，而且更應(yīng)注重其“內(nèi)容”的服務(wù)，應(yīng)在全校范圍內(nèi)示范和指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)及其理論在教學(xué)中的應(yīng)用，以及信息化條件下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)校對(duì)專業(yè)的資源投入，首先要考慮的是你這個(gè)專業(yè)有沒有發(fā)展前途。學(xué)校給各專業(yè)以適當(dāng)?shù)莫?dú)立發(fā)展性，各專業(yè)在適當(dāng)?shù)南嗷ジ?jìng)爭(zhēng)中，有利于學(xué)校的整體發(fā)展。各專業(yè)實(shí)際上是在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)校的有限資源，學(xué)校在有預(yù)見性的情況下，對(duì)優(yōu)勢(shì)專業(yè)、有前途的專業(yè)、對(duì)學(xué)校整體發(fā)展有幫助的專業(yè)進(jìn)行優(yōu)先支持，是必然的。合作和協(xié)調(diào)發(fā)展是另外一個(gè)主題，表現(xiàn)在一榮俱榮、一損俱損，缺了任何一個(gè)臂膀，都難于成為國(guó)家級(jí)示范學(xué)?；蛑攸c(diǎn)學(xué)校?；A(chǔ)學(xué)科同樣如此，更樂意看到各專業(yè)均衡發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)校的整體發(fā)展給大家?guī)砉餐睦妗?/p>

4、專業(yè)建設(shè)必須與本地科技經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，建立校企合作機(jī)制

這是一個(gè)難點(diǎn)，我校在此方面曾經(jīng)做過長(zhǎng)期的努力，但效果顯然是不太理想，主要原因應(yīng)該是本地經(jīng)濟(jì)總量水平有限，產(chǎn)業(yè)發(fā)育欠成熟，制約了我們這一方面的發(fā)展。我們還將繼續(xù)努力。在這一方面，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和吸取兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流。比如重慶龍門浩職業(yè)中學(xué)在這方面有突出的成績(jī)，可以去取經(jīng)，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。

5、教師隊(duì)伍和服務(wù)管理者隊(duì)伍的建設(shè)

兩個(gè)隊(duì)伍的建設(shè)，目標(biāo)是形成結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)業(yè)務(wù)梯隊(duì)和教學(xué)管理服務(wù)梯隊(duì)，讓學(xué)科帶頭人形成影響力。因?yàn)樵趯W(xué)校的一切工作中，人是第一要素。

在教學(xué)過程中，只有在合作與競(jìng)爭(zhēng)中，形成教學(xué)與學(xué)術(shù)能力和業(yè)務(wù)水平，才能形成教學(xué)與研究的特色與風(fēng)格。那種指定名師的所謂百千萬工程來刻意“培養(yǎng)”的做法，顯然是非?？尚Φ暮驮谒^課堂教學(xué)中來刻意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的做法一樣可笑。因?yàn)橹挥姓麄€(gè)教學(xué)與科研工作系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)中，才能形成脫穎而出的教學(xué)骨干，只有在整個(gè)的教與學(xué)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感意志結(jié)構(gòu)相互作用的過程中，才能形成他的創(chuàng)造能力。

要有鼓勵(lì)教師個(gè)人在自己熟悉和專長(zhǎng)的領(lǐng)域長(zhǎng)期研究、不斷提高的思想，發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，優(yōu)化組合，達(dá)到最佳的教學(xué)與管理效益。在有利學(xué)校發(fā)展的條件下，盡量不要以龐雜的工作事務(wù)來干擾其發(fā)展方向，使其盡量專一，在長(zhǎng)期專一的條件下才可能有所成就，這是教師教學(xué) 4

水平和學(xué)術(shù)水品提高的根本，也是教師骨干和學(xué)科帶頭人形成的根本。如果所用皆為教師所長(zhǎng)，則眾多教師在自己所專長(zhǎng)的領(lǐng)域就能發(fā)揮最大的作用，由此形成的合力必然有助于專業(yè)部各方面工作的開展，取得最大的發(fā)展效率。領(lǐng)導(dǎo)班子和教師個(gè)人事業(yè)的發(fā)展與學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，才是最大的發(fā)展。

工作崗位的人員要搭配好，根據(jù)教師個(gè)人的心理生理特點(diǎn)，根據(jù)教師個(gè)人的教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)來合理安排工作任務(wù)。一般來說，男性心理思維特征較突出的表現(xiàn)在數(shù)理邏輯思維與分析能力、空間想象能力，而女性則較長(zhǎng)于識(shí)記，感性知覺能力，和機(jī)械性、技巧型操作技能方面。如以計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，計(jì)算機(jī)原理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及程序設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)類的課程由男教師承擔(dān)來承擔(dān)更為合適；而計(jì)算機(jī)操作與辦公應(yīng)用，平面圖形或動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與處理，多數(shù)類型的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等類課程就更為適合于女教師來承擔(dān)，這樣就能發(fā)揮個(gè)體的長(zhǎng)處，能取得最佳的教學(xué)與技能競(jìng)賽輔導(dǎo)效果。

在青年教師培養(yǎng)的過程中，要有利于他們的成長(zhǎng)，也應(yīng)該充分注意到其個(gè)人生理心理、知識(shí)與能力取向特點(diǎn)，在不同的階段安排合適的工作任務(wù)，來幫助其確定自己未來的發(fā)展方向，使其打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣對(duì)專業(yè)部和學(xué)校的發(fā)展都是一個(gè)好的選擇，因?yàn)閷W(xué)校和專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展離不開教師個(gè)人的成長(zhǎng)。

總之，我們必須排除一切干擾，始終堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，發(fā)展才是硬道理。努力提高廣大干部和教師的專業(yè)素質(zhì)，更多地為教學(xué)服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，將重要的資源投入于教學(xué)工作和教學(xué)服務(wù)工作上。應(yīng)講究效益，避免有限的資源浪費(fèi)在無效益的投入上。大力強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，課程設(shè)置要結(jié)構(gòu)合理，要有明確的定位和培養(yǎng)方向，與本地產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，服務(wù)于當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

第三篇：對(duì)MBA教育品牌建設(shè)的幾點(diǎn)思考

對(duì)MBA教育品牌建設(shè)的幾點(diǎn)思考

摘要：在我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”之下，MBA教育面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，必須由原來以規(guī)模增長(zhǎng)為主的粗放發(fā)展模式轉(zhuǎn)向以品牌培育為主導(dǎo)的可持續(xù)發(fā)展新模式。本文討論了“新常態(tài)”下我國(guó)MBA辦學(xué)的定位和品牌需求，如何建立MBA教育的品牌，以及MBA品牌培育的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：新常態(tài) MBA教育 品牌

MBA教育在我國(guó)已經(jīng)歷了20余年的發(fā)展歷程，主要經(jīng)歷了試點(diǎn)探索、規(guī)模增長(zhǎng)和激烈競(jìng)爭(zhēng)三個(gè)主要發(fā)展階段。但無論哪個(gè)階段，多數(shù)MBA辦學(xué)單位都主要依靠規(guī)模增長(zhǎng)來發(fā)展MBA教育；而目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)已進(jìn)入發(fā)展的“新常態(tài)”階段，MBA教育面臨前所未有的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，必須由原來以規(guī)模增長(zhǎng)為主的粗放發(fā)展模式轉(zhuǎn)向以品牌培育為主導(dǎo)的可持續(xù)發(fā)展新模式。

以下，就來談?wù)勗诮?jīng)濟(jì)新常態(tài)下MBA辦學(xué)單位如何建立適合于自己的MBA教育品牌。

一、認(rèn)清“新常態(tài)”下MBA教育發(fā)展的品牌需求新趨勢(shì)

在我國(guó)MBA教育發(fā)展的20余年中，由于經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)MBA人才的需求持續(xù)旺盛，使得我國(guó)由小規(guī)模試點(diǎn)開始的MBA教育供不應(yīng)求，多數(shù)辦學(xué)單位也能夠以較為簡(jiǎn)單的規(guī)模增長(zhǎng)來發(fā)展MBA教育。

而今，新常態(tài)下的中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度適度放緩，既面臨產(chǎn)業(yè)升級(jí)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化等諸多挑戰(zhàn)，也蘊(yùn)藏著巨大的新機(jī)遇；相應(yīng)地，社會(huì)對(duì)MBA人才的需求也由數(shù)量型轉(zhuǎn)向質(zhì)量型，并日益體現(xiàn)個(gè)性化需求。辦學(xué)單位必須認(rèn)清MBA教育直接服務(wù)于工商企業(yè)管理和社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的本質(zhì)特征；因此，MBA教育必須跟蹤經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)管理活動(dòng)需求變化而適時(shí)調(diào)整，包括適度超前于經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，以使自己所培養(yǎng)的MBA人才具有面向未來的競(jìng)爭(zhēng)力。

顯然，這就要求MBA辦學(xué)單位充分認(rèn)清新常態(tài)下MBA人才需求的新特點(diǎn)，從自身辦學(xué)資源，特別是優(yōu)勢(shì)特色出發(fā)，來構(gòu)造MBA教育的獨(dú)特品牌。這樣，才能滿足新常態(tài)下的企業(yè)和社會(huì)需求，使MBA辦學(xué)項(xiàng)目獲得持續(xù)的發(fā)展。

二、如何構(gòu)造“新常態(tài)”下MBA教育發(fā)展的品牌

1.面向未來進(jìn)行MBA人才市場(chǎng)需求分析并確立細(xì)分市場(chǎng)

MBA教育首先是對(duì)人才的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的人才，我們就首先要分析市場(chǎng)，才能有的放矢。新常態(tài)下的中國(guó)經(jīng)濟(jì)處于不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展之中，僅僅從歷史經(jīng)驗(yàn)來判斷MBA人才需求是不夠的，必須在充分調(diào)研基礎(chǔ)上對(duì)企業(yè)和社會(huì)MBA人才需求作適度超前預(yù)測(cè)；比如行業(yè)變遷、新業(yè)態(tài)對(duì)人才的新需求、國(guó)際化發(fā)展，等等。

此外，我國(guó)除極少數(shù)頂級(jí)高校MBA教育對(duì)全國(guó)有很強(qiáng)的覆蓋力以外，多數(shù)高校（包括多數(shù)985院校）均以區(qū)域人才市場(chǎng)為主來開展MBA教育；因此，對(duì)多數(shù)高校而言分析區(qū)域市場(chǎng)非常必要。比如，重慶是一個(gè)工業(yè)基礎(chǔ)比較完備、現(xiàn)代化發(fā)育水平有限而發(fā)展速度遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平的特大工商業(yè)城市；設(shè)立直轄市近20年來，以制造業(yè)為主的等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展很快，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛。因此，重慶MBA人才培養(yǎng)應(yīng)主要集中為制造業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)和相關(guān)的第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)；同時(shí)，對(duì)該地區(qū)及其周邊985高校的實(shí)力較強(qiáng)的商學(xué)院，可以兼顧一定的全國(guó)性及國(guó)際化人才需求。

2.向國(guó)內(nèi)外MBA教育的優(yōu)秀范例學(xué)習(xí)

以我院為例，MBA教育立足于重慶和西南地區(qū)；但作為西南地區(qū)領(lǐng)先的MBA辦學(xué)單位，必須同時(shí)具有較強(qiáng)的全國(guó)品牌優(yōu)勢(shì)，才能占據(jù)區(qū)域領(lǐng)先地位。

因此，我院積極開展相關(guān)的國(guó)際認(rèn)證，基本實(shí)現(xiàn)MBA教育與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌；同時(shí)，借助國(guó)際認(rèn)證機(jī)會(huì)和既有的廣泛學(xué)術(shù)資源，積極學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀商學(xué)院在MBA培養(yǎng)模式上的精華；將現(xiàn)有MBA課程進(jìn)行特色化、國(guó)際化改革，適應(yīng)市場(chǎng)需求。這樣，才能不斷提高M(jìn)BA教育質(zhì)量，保持相對(duì)領(lǐng)先地位。

3.加強(qiáng)內(nèi)部管理并努力增強(qiáng)MBA教育項(xiàng)目對(duì)學(xué)員的終身價(jià)值

為使MBA教育中如上所述的品牌培育落到實(shí)處，應(yīng)努力使MBA辦學(xué)過程符合品牌定位和教育質(zhì)量的要求。以我院為例，我們主要從兩方面開展工作。

一是加強(qiáng)內(nèi)部管理，特別是強(qiáng)調(diào)從培養(yǎng)過程質(zhì)量入手建立有效的品牌培育機(jī)制。為此，我院將專業(yè)學(xué)位教學(xué)委員會(huì)從原來的學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)中獨(dú)立出來，以便更有針對(duì)性地開展工作；同時(shí)抓好入學(xué)、課程教學(xué)、畢業(yè)論文等每一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的過程質(zhì)量。二是以國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀商學(xué)院為標(biāo)桿，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)特色大力進(jìn)行課程改革，盡可能為學(xué)員提供有終身價(jià)值的教育資源。為此，我院系統(tǒng)地修訂了MBA培養(yǎng)方案的，更強(qiáng)調(diào)實(shí)用人才培養(yǎng)特點(diǎn)，增加學(xué)生感興趣的更加實(shí)用的選修課程，提升本校MBA人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、促進(jìn)MBA教育品牌建設(shè)的其它措施

為進(jìn)一步增強(qiáng)MBA教育品牌建設(shè)成效，需要發(fā)揮學(xué)校、學(xué)院辦學(xué)的綜合優(yōu)勢(shì)。為此，可以考慮從如下角度進(jìn)一步強(qiáng)化工作效果。

一是充分發(fā)揮MBA校友會(huì)作用。MBA學(xué)員是來自各個(gè)行業(yè)，具有廣泛的社會(huì)影響力；抓好MBA校友活動(dòng)，對(duì)在讀MBA學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、事業(yè)發(fā)展和招生的作用不容小覷。二是加強(qiáng)MBA教學(xué)管理人員自身素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)管理人員素質(zhì)直接影響了MBA教育項(xiàng)目的運(yùn)行質(zhì)量；學(xué)校應(yīng)注重人文關(guān)懷，并為教學(xué)管理人員提供必要的休閑、學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)。三是努力激發(fā)MBA學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)前的MBA學(xué)員的學(xué)習(xí)目的呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，并夾帶一些混文憑、找關(guān)系的習(xí)氣；學(xué)院應(yīng)努力提高M(jìn)BA教育自身的公信力和含金量，從正面鼓勵(lì)學(xué)生樹立成就感和成功意識(shí)，樹立應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感。四是培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，以應(yīng)對(duì)日益開放的競(jìng)爭(zhēng)需要，特別是為我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。

綜上所述，MBA人才培養(yǎng)具有廣闊的市場(chǎng)前景和社會(huì)需求。我國(guó)MBA教育項(xiàng)目開辦20多年了，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，MBA教育也應(yīng)進(jìn)入品牌競(jìng)爭(zhēng)的新階段；品牌培育的成功與否將直接影響我國(guó)MBA教育的未來發(fā)展水平。

第四篇：對(duì)通用技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

對(duì)通用技術(shù)教學(xué)方式的一些思考

黃紹誠(chéng)

摘要：多媒體與分組教學(xué)已經(jīng)成為通用技術(shù)教學(xué)中比較常見且有效的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于這兩種有效的教學(xué)方式，我們應(yīng)該進(jìn)一步探索和拓展，發(fā)掘它們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的優(yōu)劣，去其糟粕，取其精華，使其成為更適應(yīng)課堂、適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞： 通用技術(shù)；多媒體 ；分組教學(xué)

正文：通用技術(shù)是近幾年來為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神而新開設(shè)的普通高中必修課，對(duì)于這門新興課程，教師不僅需要因材施教，更應(yīng)該選取有效的教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到教師易教學(xué)，學(xué)生易接受的共贏。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其主動(dòng)探索的積極性，激發(fā)其求知欲，經(jīng)過兩年多的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在通用技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、適當(dāng)、適量運(yùn)用多媒體。

多媒體技術(shù)可以較快建立學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，是渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并使其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效方式。因此多媒體教學(xué)已經(jīng)成為通用技術(shù)乃至其它學(xué)科越來越常見的教學(xué)手段。越來越普遍的運(yùn)用也證明了多媒體教學(xué)存在的合理性，但我認(rèn)為作為通用技術(shù)教師，還是應(yīng)該適當(dāng)、適量運(yùn)用多媒體。原因在于：

（一）多媒體中包含的圖片、視頻、音頻容易分散學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的注意力。高中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇心重，很少有學(xué)生對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)于通用技術(shù)這門課程，豐富的多媒體教學(xué)很容易引起他們的注意，又吸引了他們?nèi)康淖⒁饬?，如果沒有進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生的注意力會(huì)全部落在在觀看多媒體內(nèi)容上，從而失去對(duì)多媒體內(nèi)容的深入思考。須知多媒體的作用不僅僅局限于引導(dǎo)，而在于引導(dǎo)之后的思考和深入探索。

（二）教學(xué)過程中多媒體內(nèi)容多、播放快，學(xué)生的接受能力有限，無法完全領(lǐng)悟。通用技術(shù)教師在選擇、設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)時(shí)，往往會(huì)融入全部教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體將細(xì)節(jié)完全呈現(xiàn)，這無疑也增加了教學(xué)篇幅。每節(jié)課的時(shí)間有限，那么為了將內(nèi)容完全呈現(xiàn)，教師的教學(xué)速度與學(xué)生的接受速度勢(shì)必拉開差距。學(xué)生的接受能力參差不齊，又存在課前不準(zhǔn)備，課后不請(qǐng)教的壞習(xí)慣，盡管多媒體教學(xué)有優(yōu)勢(shì)，可離預(yù)期的教學(xué)效果還有一定差距。

（三）多媒體會(huì)降低教師在教學(xué)中的參與感，部分教師對(duì)多媒體過于依賴，容易出現(xiàn)教師播完即教完，學(xué)生看完即學(xué)會(huì)的錯(cuò)覺。

針對(duì)以上存在的三個(gè)問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

（一）恰當(dāng)選擇多媒體涵蓋內(nèi)容。網(wǎng)上資源包羅萬象，適合通用技術(shù)教學(xué)的更是數(shù)不勝數(shù)。但是對(duì)于這些資源還是應(yīng)該合理選擇，不能僅僅是為了豐富課堂，盲目選擇一些吸引學(xué)生眼球的資源，不應(yīng)該僅僅局限于錦上添花，最重要的在于畫龍點(diǎn)睛。要吸引學(xué)生，還要引發(fā)他們的求知欲，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和探索，讓多媒體成為后期教學(xué)活動(dòng)開展的良好鋪墊。

（二）明確多媒體技術(shù)的輔助地位。多媒體不應(yīng)該成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，在通用技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)牢牢把握教師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主線，發(fā)揮教師與學(xué)生各自的主觀能動(dòng)性，用好多媒體這個(gè)工具。

（三）教師要明確自己在課堂中的角色。對(duì)于多媒體，不能滿足于播放、通讀，而是要身在其中起到穿針引線的作用。既要成為觀眾，也要成為導(dǎo)演，把握課堂的節(jié)奏。

二、增強(qiáng)學(xué)生的參與感和主動(dòng)性。

從通用技術(shù)這門課程誕生以來，許多教師為了使其發(fā)揮原本的意義探索了許多新穎的教學(xué)方法。其中我比較贊同的是分組教學(xué)方式，即將學(xué)生分成小組，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，使其積極討論、踴躍發(fā)言。從以往的教學(xué)實(shí)踐來看，分組教學(xué)方式確實(shí)是比較適合課堂，但也不可避免的存在一些不足。主要表現(xiàn)在：

（一）組內(nèi)學(xué)生能力水平參差不齊，導(dǎo)致一些學(xué)生無法真正融入組內(nèi)的討論，淪為教學(xué)活動(dòng)中的旁觀者。教學(xué)活動(dòng)面向的是每一個(gè)學(xué)生，只有共享教學(xué)成果，才能達(dá)到教學(xué)真正的目的。

（二）組間學(xué)生缺乏互動(dòng)，積極性不高。通用技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，缺乏互動(dòng)就少了思維的碰撞，沒有思維的碰撞就談不上創(chuàng)造和探索，更談不上達(dá)到通用技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

因此，我認(rèn)為通用技術(shù)教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、課堂氣氛的塑造者，還需要進(jìn)一步深化分組教學(xué)的優(yōu)越性，應(yīng)該基于一定的教學(xué)激勵(lì)，從增強(qiáng)組內(nèi)合作和組間競(jìng)爭(zhēng)兩方面入手。

提升學(xué)生的組內(nèi)合作。讓學(xué)生明確組員之間應(yīng)該是有機(jī)結(jié)合的整體，而不是單一存在的個(gè)體。每位組員的身份都應(yīng)是參與者，而不是旁觀者。

增強(qiáng)學(xué)生的組間競(jìng)爭(zhēng)。通常一個(gè)課堂分為若干小組，每個(gè)小組之間的空間距離在一定程度上也加大了小組之間的溝通距離。沒有溝通和交流，不利于整個(gè)課堂的氣氛營(yíng)造，也不利于學(xué)生對(duì)課題的探討。

作為教師，當(dāng)然無法用物質(zhì)作為激勵(lì)手段，但可以因地制宜選取一些有利于教學(xué)活動(dòng)的非物質(zhì)激勵(lì)手段。例如，通用技術(shù)教學(xué)中的各種教具，如繡花機(jī)、小型3D打印機(jī)，這些對(duì)于學(xué)生來說都是新鮮事物，如果能通過小組競(jìng)爭(zhēng)，獲得在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室摸索這些平常

接觸不到的新鮮物件的機(jī)會(huì)，相信每個(gè)小組都會(huì)力爭(zhēng)表現(xiàn)出色。

通用技術(shù)的存在和教學(xué)都有其特點(diǎn)，教師要善于發(fā)掘，牢牢地把握學(xué)科特點(diǎn)，努力將通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐融合，探索出最適合學(xué)生，最適合課堂，實(shí)用性、創(chuàng)新性、趣味性結(jié)合、甚至融合的教學(xué)方式，努力使通用技術(shù)課程成為學(xué)生所喜歡，并使其獲得更多的學(xué)科知識(shí)和生活常識(shí)的實(shí)用學(xué)科，為學(xué)生適應(yīng)未來科技化、多元化社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：鐘山縣第二高級(jí)中學(xué) 電話：*** 郵箱：hsc0436@163.com）

第五篇：教育技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告模版

教 育 系 實(shí) 驗(yàn) 報(bào) 告

課程名稱：姓名：

專業(yè)：

班級(jí)：

學(xué)號(hào)：

指導(dǎo)教師：

[實(shí)驗(yàn)名稱]

[實(shí)驗(yàn)內(nèi)容]

[實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙骫

[實(shí)驗(yàn)步驟]

[實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析]

[評(píng)語及成績(jī)]