第一篇：你知道高考作文是怎樣評(píng)卷的嗎

你知道高考作文是怎樣評(píng)卷的嗎？

戒備森嚴(yán)的評(píng)卷室

又是一年一度高考到，老魚從1995年7月到2004年9月，做了9年的中學(xué)語文教師，有幸參加過一次中考和一次高考評(píng)卷，并且兩次評(píng)的都是作文，不妨給大家透露一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)幕。

第一次是參加中考評(píng)卷，那是1997年，老魚剛參加工作兩年，還在鄉(xiāng)下上初中，大概是所有參加評(píng)卷老師中年齡和教齡最小的一位。本來，那一年老魚教的班級(jí)也參加中考（老魚從初二帶起），按一般規(guī)定畢業(yè)班的老師是不允許參加評(píng)卷的；可是當(dāng)時(shí)縣教育局教研室主管全縣語文教育的這位老師特別喜歡老魚，點(diǎn)將時(shí)就把老魚給點(diǎn)去了。那時(shí)老魚長(zhǎng)著一幅娃娃臉，在學(xué)校時(shí)常被家長(zhǎng)當(dāng)成是學(xué)生班長(zhǎng)而不是老師，到了評(píng)卷組，很多人還以為是請(qǐng)來干雜活的臨時(shí)小工，差點(diǎn)沒把老魚安排去給他們打掃衛(wèi)生。對(duì)于那次閱卷，十年過去，很多細(xì)節(jié)都忘記了。但是，老魚清清楚楚地記得，第一二個(gè)晚上老魚幾乎是無法入睡的，每次閉上眼睛，密密麻麻的文字就立刻出現(xiàn)在腦海里，就算入睡了，夢(mèng)里也是一篇一篇的作文卷子翻過，可見閱卷任務(wù)是如何的繁重和緊張。

第二次是參加高考閱卷，那是2004年，那時(shí)老魚在外縣一所高中，也是一所市重點(diǎn)高中任教，職務(wù)是語文教研組副組長(zhǎng)，不再是97年時(shí)的毛頭小伙子了。那時(shí)老魚已經(jīng)連續(xù)兩年帶畢業(yè)班，按以往的規(guī)定也是帶畢業(yè)班的老師不許參加評(píng)卷，可是那年開始采用網(wǎng)上閱卷，上面便取消了這項(xiàng)規(guī)定，于是老魚才有了這次機(jī)會(huì)。碰巧，老魚又被安排去做作文評(píng)卷員。

說實(shí)在話，高考所有科目的評(píng)卷中，最難做到公平公正的，恐怕就是語文作文評(píng)卷了。因?yàn)橹挥凶魑脑u(píng)卷是毫無標(biāo)準(zhǔn)可言的，一篇作文，在A老師眼里是好作文，在B老師眼里可能是垃圾。老師們平常在期中考試、期末考試和模擬考試中，為作文評(píng)分發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的事就屢見不鮮。雖然，高考作文閱卷有評(píng)分細(xì)則，但是，老實(shí)告訴大家，那些細(xì)則都是官樣文章，誰能去一一對(duì)照遵守？你知道評(píng)卷員一天要閱讀多少篇作文嗎？至少在五六百篇以上，除去中間休息、喝水、上洗手間等等時(shí)間，平均每篇作文閱卷時(shí)間就是半分鐘左右，一天閱卷文字在四十萬字以上。請(qǐng)問哪位老師能夠如此神通廣大，每篇作文一一對(duì)照細(xì)則來打分？別說對(duì)照細(xì)則打分，能每篇文章都看完，然后憑印象打分都無法做到，不信你試試找一本四十萬字的書籍來看，一天你能看去多少？可以說，很多作文基本上就沒看完，掃一眼開頭再掃一眼結(jié)尾，就憑著卷子的卷面印象來給分了。

那么，老師們既然不看作文，打分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？打分的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)就是保險(xiǎn)分，一般是42到48分之間（滿分60分），只要你掃一眼開頭，發(fā)現(xiàn)作者文字還流利，出現(xiàn)了跟話題相關(guān)的字眼（如開頭一段不見，結(jié)尾一段見到也行，但最好還是在開頭出現(xiàn)，因?yàn)橛械臅r(shí)候連結(jié)尾都不看的），卷面整潔，就給個(gè)47、48分，若寫字特別好看，給50分也可以。如果掃過一眼，發(fā)現(xiàn)有不通的句子，有錯(cuò)別字，或者沒扣住話題，就給個(gè)42、41分，若卷子寫的潦草，可以再降到38、39分。但是，一般的卷子也就是在45、46分上下徘徊。有時(shí)候你太累了懶得看卷子，直接就給45分，一般不會(huì)給錯(cuò)。

但是，并不是所有的卷子都不認(rèn)真看，不然怎么會(huì)出現(xiàn)0分卷子和滿分卷子呢。應(yīng)該說，被打特別低分的卷子，實(shí)在是太不幸了，因?yàn)楹芏啾人鼘懙倪€差的作文，都在保險(xiǎn)分之內(nèi)；得到特別高分的卷子，又實(shí)在是太幸運(yùn)了，因?yàn)橐灿泻芏啾人鼘懙眠€好的卷子，都在保險(xiǎn)分之內(nèi)了。那么，這些倒霉蛋和幸運(yùn)兒又是怎樣出爐的呢？原因主要有兩個(gè)方面，一是卷子本身有引起閱卷老師注意的因素，二是閱卷老師本身也需要適當(dāng)拉開平分距離，所以久不久會(huì)對(duì)一些卷子認(rèn)真閱卷。這時(shí)候，一些容易引起老師注意的卷子就成了這些倒霉蛋或幸運(yùn)兒。

哪些卷子容易引起閱卷老師注意呢？一是題目與眾不同的作文，二是開頭文筆與眾不同的作文，三是開頭內(nèi)容新奇的作文，四是卷面特別（包括特別潦草和特別工整）的作文，五是字體獨(dú)特或個(gè)性鮮明的作文，六是閱卷老師頭腦特別清醒時(shí)遇到的作文（比如每天開始閱卷時(shí)最初那半個(gè)鐘頭遇到的作文）。可以說，學(xué)生的作文水平其實(shí)是參差不齊的，只要你認(rèn)真每篇閱讀，好和差一般都能現(xiàn)形。這些年，高考滿分作文大多一眼看過去就能發(fā)現(xiàn)與眾不同的地方，比如幾年前揚(yáng)名天下的那篇《赤兔之死》，遇到任何老師估計(jì)都逃不掉，一是題目特別，二是開頭文筆就不一般，三是開頭內(nèi)容就耳目一新，遇到這樣的作文，沒有老師不仔細(xì)看的。其實(shí)，或許那年高考作文中還有比它更好或一樣好的作文，只是因?yàn)轭}目和開頭不那么引人注目，被老師們掃過一眼后給個(gè)保險(xiǎn)分就過去了。

因此，高考作文的策略，其實(shí)都在開頭和卷面印象上經(jīng)營，盡量做到吸引評(píng)卷老師的注意或者盡量做到不要引起評(píng)卷老師的注意。作文寫得好的同學(xué)，當(dāng)然開頭一定要想方設(shè)法引起閱卷老師的注意，這樣你的作文才有獲得高分的可能。相反的，作文寫得差的同學(xué)，一定不要在開頭就搞得太差，病句錯(cuò)字一大堆，就算你的水平無法避免這些毛病，也盡量等到中間再犯；但也不能經(jīng)營得太好，許多同學(xué)以為既然老師閱卷只看開頭結(jié)尾，那開頭就盡量寫得前無古人后無來者，結(jié)果老師一注意，認(rèn)真讀下去，發(fā)現(xiàn)不過虎頭蛇尾，爛文一篇，弄巧成拙。所以作文寫得差的同學(xué)，你只要努力把開頭寫得跟普通作文差不多，騙過閱卷老師撈到保險(xiǎn)分就行了，千萬不要自以為是，在開頭虛張聲勢(shì)想弄高分，一般高分作文都是認(rèn)真閱讀的結(jié)果的，不是眼睛掃描出來的。

老魚認(rèn)識(shí)一位參加過幾次高考閱卷的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，他對(duì)一些平常寫作文老是無法寫滿800字的學(xué)生進(jìn)行過這樣特別訓(xùn)練：讓他們努力把作文開頭和結(jié)尾寫得跟普通同學(xué)差不多，中間要是無話可寫，就默寫一段通用文字湊夠字?jǐn)?shù)。這段通用文字只需改變幾個(gè)字詞，只要閱卷老師不是很認(rèn)真去看，也不太容易看出它跟作文內(nèi)容毫無關(guān)系。因此，一般都能騙過老師法眼賺到保險(xiǎn)分，如若不然，寫不夠字?jǐn)?shù)肯定得低分的。就算碰巧閱卷老師恰好處于頭腦特別清醒時(shí)期而逃不過他的法眼，最多也被當(dāng)作部分內(nèi)容離題，打分跟字?jǐn)?shù)不夠相比恐怕還要手下留情一些。這位老師甚至還說，萬一備用的這段通用文字你到時(shí)也忘記了，就算把中間某段內(nèi)容重復(fù)抄寫一遍，也一定不要讓作文字?jǐn)?shù)不夠，因?yàn)槟愕淖魑谋婚喚砝蠋熥x完的機(jī)會(huì)，不會(huì)超過80%，這樣的賭博是值得做的。

老魚發(fā)現(xiàn)，高考作文閱卷是天下最無聊和最沒有用處的一項(xiàng)工作，但是，這項(xiàng)工作卻每年都在正兒八經(jīng)的進(jìn)行著?，F(xiàn)在學(xué)生最討厭的是語文課，跟他們對(duì)作文毫無把握有很大的關(guān)系。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，他們寫了十幾年作文，結(jié)果永遠(yuǎn)不知道自己的作文水平是到了哪個(gè)程度。許多被老師和同學(xué)稱作才子才女的作文高手，每次考試作文的評(píng)分都讓他們對(duì)自己的語文水平產(chǎn)生懷疑。但是他們不知道，老師給他們那個(gè)分?jǐn)?shù)時(shí)，或許連看都沒看過他們的作文呢。當(dāng)然，這只能怪這種考試方式，怪不得老師，要知道，無論在學(xué)校的平時(shí)考試中，還是在中考高考閱卷時(shí)，語文組特別是作文評(píng)卷組總是最后一個(gè)完成工作，而且是在一而再再而三的催逼之下完成的，可見老師們也是想盡量認(rèn)真的閱卷了，奈何制度如此，老師們也是沒有辦法的。戒備森嚴(yán)的評(píng)卷室

第二篇：你知道你是怎樣學(xué)習(xí)的嗎

你知道你是怎樣學(xué)習(xí)的嗎？（你感覺到了嗎？）

1、你知道你在學(xué)習(xí)嗎？你知道你在學(xué)什么嗎？

坐在書桌前、看著書就是學(xué)習(xí)

2、你知道你是在主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)呢？

主動(dòng)學(xué)習(xí)者在閱讀書時(shí)，會(huì)拿一支鉛筆，隨時(shí)記下問題和結(jié)論。

3、你的整個(gè)大腦都積極地參與進(jìn)來了嗎？

如將圖畫和文字聯(lián)合、文字和音樂聯(lián)合、整體面貌和細(xì)節(jié)聯(lián)合。

4、你是一個(gè)“直線型”學(xué)習(xí)的人，還是一個(gè)“全局型”學(xué)習(xí)的人？

直線型：喜歡一步一步地積累知識(shí)信息，緩慢地、邏輯性地一步步獲得信息的過程。越遇挫折越看不清方向，感到煩惱便停止。

全局型：整體感知，鉆教科書、畫視覺學(xué)習(xí)圖，把所學(xué)內(nèi)容用圖串起來進(jìn)行記憶。

5、你知道你學(xué)不好的原因嗎？

1）缺乏對(duì)目的和計(jì)劃性的堅(jiān)持；2）缺乏對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織和研究；3）缺乏對(duì)自己和學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)。

6、你知道學(xué)習(xí)結(jié)果是由自己來判定的，不是老師用分?jǐn)?shù)來衡量的嗎？

如考試后自己對(duì)試卷的評(píng)估、分析、總結(jié)，不要只等老師來打分，然后扔之一邊。

7、你知道你需要掌握的三種技巧嗎？

1）能夠快速學(xué)習(xí)；2）能夠作出正確選擇；3）能夠進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

8、你可用15分鐘左右時(shí)間復(fù)習(xí)整整一本書的知識(shí)，你能做到嗎？

1）瀏覽，不做任何標(biāo)記；2）閱讀，畫重點(diǎn)、畫學(xué)習(xí)圖；3）復(fù)習(xí)，按學(xué)習(xí)圖的順序看重點(diǎn)。

9、你的內(nèi)部言語，你想過沒有，你在跟誰說話？結(jié)果如何？

與思維、與他人、與自己、與動(dòng)物、與植物

10、你知道你在學(xué)習(xí)中所偏好的感官是什么嗎？

視覺、聽覺、動(dòng)作

11、當(dāng)你無聊時(shí)，你如何支配自己的時(shí)間？你是不是隨心所欲地浪費(fèi)時(shí)間呢？看小說、看電視、上網(wǎng)聊天、無所事事??

12、當(dāng)你痛苦時(shí)，你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

一般人痛苦時(shí)能談感受，快樂時(shí)卻無法形容，只是說我好高興、好幸福。

13、你在閱讀時(shí)提問題嗎？你的閱讀速度有多快？在閱讀時(shí)，你想從中得到什么？

14、你找到了答案、解出了一道難題，這意味著什么？

15、永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)？你體會(huì)到了什么？

16、你知道嗎？會(huì)學(xué)的學(xué)生學(xué)過程，不會(huì)學(xué)的學(xué)生學(xué)結(jié)果

第三篇：2014四川高考作文評(píng)卷

人類，只有站起來，地球才屬于他！

人，只有站起來后，世界才屬于他！

一個(gè)洪荒的年代，一群四腳著地的猴子，嘗試著解放出自己的前肢，嘗試用雙腿直立行走，歷經(jīng)億萬年的悲苦滄桑，終于站起來從動(dòng)物群中走了出來，由類人猿“站”成了今天的我和你。于是有了號(hào)稱“萬物之靈長(zhǎng)，宇宙之精華”的人類。

一輪冉冉升起的朝陽，一條崎嶇不平的小路，一位年輕漂亮的媽媽，一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子，構(gòu)成了一幅美麗的早晨畫卷。年輕媽媽溫和的呼喚：“過來，到媽媽這兒來?！毙『⑦~著蹣跚的腳步，一步一步地走了過來。忽然，小孩重心傾斜，一屁股墩坐在了路面上，“哇”地一聲哭了起來。年輕媽媽還是那樣溫和平靜：“乖乖，快起來，到媽媽這兒來！”小孩聽了這富有吸引力的召喚，立刻就停止了“喇叭聲”，艱難地往起爬，一下，兩下，三下……終于，他“站起來”了，和煦的陽光照在那張幼稚的臉上，未干的眼淚反射出耀眼的光芒。一間潔白的病房，一張干凈的病床，一個(gè)天真俊俏的小女孩，一束深紅色的鮮花，組成了一幅肅穆卻充滿了生機(jī)的人生油畫。不久前的一次車禍，奪去了小女孩走路的資格，剛住進(jìn)醫(yī)院的時(shí)候，小姑娘的眼淚都快流干了。在爸爸的耐心開導(dǎo)下，她選擇了堅(jiān)強(qiáng)，今天，小姑娘的爸爸給她帶來了一副楊樹木拐，他想讓她像楊樹那樣堅(jiān)韌不拔，勇敢地立足于天地間。小姑娘在父親的幫助下，小心地下了病床，架好拐杖，慢慢地站了起來！

一個(gè)莊嚴(yán)的比賽場(chǎng)地，一群不同膚色的觀眾，一個(gè)沉重的杠鈴，合成了奧運(yùn)會(huì)上精彩的一角。這是本項(xiàng)目的最后一輪比賽，比賽將決出本次奧運(yùn)會(huì)男子組的最后一塊金牌。即將上場(chǎng)的是一位中國選手，只見他平靜地做了準(zhǔn)備工作，然后抓起杠鈴，使出全身力氣，抓到胸部，舉過頭頂，全身搖晃卻又平穩(wěn)地“站”了起來，“站”了起來！觀眾席上一片歡呼，領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上升起了五星紅旗！

一片蔚藍(lán)的天空，一座雄偉的天安門城樓，一面鮮艷的五星紅旗，一位偉大的領(lǐng)袖，六十五年前的十月一日，他站在天安門城樓上，莊嚴(yán)地向世界宣布：“中華人民共和國中央人民政府今天成立了，中國人民從此站起來了！”鮮花簇?fù)恚Y炮轟鳴，排山倒海的歡呼聲響徹世界——

站起來，站起來。歷史是站起來的歷史，世界是站起來的世界，生命的過程是站起來的過程。站起來是美麗的，美麗成一道道風(fēng)景，美麗成一幀幀照片，美麗成一尊尊雕塑，美麗成一段段歷史！

站起來，才能放眼全球； 站起來，才能胸懷世界；

站起來，才能擁有世界！

問蒼茫大地，誰主沉浮；數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。中國夢(mèng)，強(qiáng)國夢(mèng)；站起來的中國，必將成為地球的主宰；站起來的中國，必將領(lǐng)導(dǎo)未來的世界！

2014四川高考作文范文：人，只有在自己站起來之后，這個(gè)世界才能屬于他

春日的草地上，年輕的父母?jìng)償y兒女出游，稚童無知，吮著短胖如紫芽姜般的嫩指頭，看著野鴨撲騰，在媽媽的懷里傻呵呵地笑。不過，也就在下一秒，這些尚處于生命初始階段的小小人兒，會(huì)掙扎跳出溫暖的胸膛，聽從血液里千萬年來人類本性的召喚，在這天遠(yuǎn)地闊的世界里站直軟軟的腰桿，顫顫巍巍撲向那嘎嘎叫的野鴨，無意之間就邁出了人生的第一步。大千的世界，因?yàn)榱诉@一次站立，自動(dòng)地排列在了這個(gè)小小的人兒面前。夏日的午后，書卷在斑駁的樹影里徐徐翻動(dòng)，曾經(jīng)的小小人兒如今已發(fā)蒙讀書，不同時(shí)空傳來的智慧如此交織錯(cuò)雜，小孩兒第一次睜大眼睛，發(fā)出了驚嘆的咿咿哦哦，在爸爸的大書柜面前，小孩兒第一次攀上梯子，在最高的一格小心翼翼地站直身子，偷偷摸摸地將手伸向早就遐想許久的《聊齋志異》。就像《平凡世界》中的孫少平，第一次偷偷讀完了蘇聯(lián)小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，連看最習(xí)以為常的星空，都多了綺麗的遐想。文學(xué)的世界，因?yàn)榱诉@一次站立，裊裊嬈嬈地飄進(jìn)了小孩兒一生最美的夢(mèng)鄉(xiāng)里。

人在年少時(shí)候，必須得經(jīng)歷兩次站立，一次是本能，一次是心智，第一次是無意識(shí)地闖進(jìn)世界，世界自動(dòng)接納了這個(gè)剛剛蛻變?yōu)槿说纳?，第二次是無意識(shí)地與世界開始對(duì)話，世界真誠地回應(yīng)了這個(gè)剛剛對(duì)世界產(chǎn)生好感的靈魂。人的站立，保持著生命蘇醒的姿態(tài)。

梁漱溟先生在《這個(gè)世界會(huì)好嗎》里提到人要解決的三大問題，連順序都錯(cuò)不得，依次是解決人和物、人和人、人和自己的內(nèi)心的問題，而如今社會(huì)發(fā)展到這個(gè)物質(zhì)豐沛的階段，和諧的口號(hào)也呼號(hào)了這么些年了，我們是不是真的需要開始審視自己的內(nèi)心了呢？因?yàn)槿四荞{馭物質(zhì)的社會(huì)，人能在情感世界的行走中游刃有余，甚至“創(chuàng)造”出好多曾經(jīng)的道德標(biāo)準(zhǔn)無法點(diǎn)評(píng)的新品種，卻依舊無法沉淀自己的內(nèi)心，聽聽來自心底深處的渴望。

這讓人聯(lián)想到如今的婚戀嫁娶，為錢而嫁不就是為了解決半生對(duì)于物質(zhì)的追求，為家世而娶不就是為了白撿人脈的大便宜，那么真心為愛，算不算遵從幸福的真諦，站成了那一株株火紅的木棉樹，不攀援不貪求，為平凡的一生奮斗出每一分空氣都是屬于自己的世界。雖然我清貧如同塵土微渺，雖然我樸素如同弱水一瓢，但是站立的姿勢(shì)，卻更好走路。

央視內(nèi)部春晚里，有這樣一句特別棒的話，我們忠實(shí)的是新聞，不是哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。而我們忠實(shí)的對(duì)象是什么？是學(xué)生？是家長(zhǎng)？還是每個(gè)學(xué)期的兩次大考和大考之后的排名？是有效率？是升學(xué)率？還是一開始就一直期待有一天與之相逢的教育夢(mèng)想？是自己內(nèi)心的舒坦？還是別人的認(rèn)可？還是一定要掙一口惡氣在別人面前顯示了不起？我心里的答案逐漸水落石出，可是我只能在現(xiàn)實(shí)面前三緘其口，因?yàn)檫@個(gè)要靠自己站起來的過程里，我期待的世界暫時(shí)還沒有到來。

人的站立，是找回時(shí)代所謂信仰的姿態(tài)。

人，只有在自己站立起來之后，這個(gè)世界才能屬于他。

而人的站立，這個(gè)過程何其艱難，得看這個(gè)人有沒有軟骨癥，軟骨癥有沒有病入膏肓、無藥可救，不過，如果能多些站立起來的人，或許趴著走路和爬行的生命會(huì)更少，撐起的這個(gè)世界會(huì)更高遠(yuǎn)一些，會(huì)讓更多的人有歸屬感。世界長(zhǎng)成什么樣子不重要，重要的是它屬于誰誰最有發(fā)言權(quán)，誰最有獲得的喜悅與滿足；還有一點(diǎn)最重要這些站立起來的人，不僅是身體的站立，還要是內(nèi)心穩(wěn)固強(qiáng)大，創(chuàng)造出全新的世界，并讓這個(gè)世界屬于更多的人。

第四篇：高考作文評(píng)卷記錄

“雙贏”的原則

山羊過獨(dú)木橋本是雙方隊(duì)員的兩兩對(duì)決，能突破對(duì)方阻攔成功過橋者獲勝，卻出現(xiàn)了新情況，雙方選手相遇時(shí)，互相抱住，轉(zhuǎn)身換位，全部順利過了橋。這一新情況，看似是皆大歡喜、兩方共贏，事實(shí)上，我認(rèn)為并非如此。

所謂雙贏，是建立在雙方有共同利益的基礎(chǔ)上的。雙方都實(shí)現(xiàn)了共同利益并使各自利益最大化的合作結(jié)果，才是雙贏。也就是說，零和博弈的情況下是基本不能實(shí)現(xiàn)“雙贏”的。而山羊過獨(dú)木橋就是零和博弈的游戲：不是你成功過橋，就是我成功過橋。雙方都成功過橋，看似是雙贏，實(shí)則是不顧立場(chǎng)、不顧規(guī)則、不顧目的的無意義行為。

所以，雙方都成功過橋不是雙贏。雙贏是有原則的，雙贏的原則就是擺正立場(chǎng)、遵守規(guī)則、明確目的。

雙贏首先要擺正立場(chǎng)。山羊過獨(dú)木橋雖然只是游戲，但是獨(dú)木橋下的好同學(xué)上了獨(dú)木橋依然是不折不扣的對(duì)手，彼此立場(chǎng)是完全對(duì)立的，或許站錯(cuò)立場(chǎng)、企圖實(shí)現(xiàn)雙贏，在一個(gè)游戲中不會(huì)造成嚴(yán)重后果，但若是放大到現(xiàn)實(shí)生活中呢？當(dāng)商人企圖向官員行賄時(shí)，商人就已經(jīng)觸犯了法律，站在了人民的對(duì)立面上。官員當(dāng)然是要站在人民的立場(chǎng)上，與商人對(duì)立，而不能與商人“雙贏”。古語有云：道不同，不相為謀。立場(chǎng)的對(duì)立是根本的對(duì)立，立場(chǎng)擺不正，雙贏就失去了原則。雙贏還需要遵守規(guī)則。“山羊過獨(dú)木橋”的規(guī)則清楚明白：雙方隊(duì)員兩兩對(duì)決，能突破對(duì)方阻攔成功過橋者獲勝，最后以兩隊(duì)通過人數(shù)多少?zèng)Q定勝負(fù)。也就是說一定要有阻攔，一定要有獲勝方。雙方選手互相抱住，轉(zhuǎn)身換位，全部順利過了橋，根本不符合規(guī)則。連規(guī)則都不符合，當(dāng)然是犯規(guī)。既然犯規(guī)，何來雙贏？

雙贏還要有明確的目的?！吧窖蜻^獨(dú)木橋”這一游戲的目的應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)身健體、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而非合作雙贏，培養(yǎng)同學(xué)友情。目的不明確，即使實(shí)現(xiàn)了也是謬之千里。沒有意義，當(dāng)然更談不上雙贏了。

雙贏誠可貴，原則不可拋。只有擺正立場(chǎng)、遵守規(guī)則、明確目的，才能實(shí)現(xiàn)雙贏。

讓規(guī)則之花常開心間

沒有規(guī)則不成方圓，沒有規(guī)則的社會(huì)，便是一盤散沙。我們?cè)缫巡皇俏拿魃形撮_化的時(shí)代。在物質(zhì)與精神日益富足的今天，需要規(guī)則來規(guī)范人的行為。

在“山羊過獨(dú)木橋”的游戲中，選手相遇時(shí)互相抱住，轉(zhuǎn)身換位，全都順利過了橋。這種打破規(guī)則的做法對(duì)于比賽而言，應(yīng)該怎樣評(píng)判呢？沒有規(guī)則，就像沒有了公平正義的準(zhǔn)繩，隨之而來的一定是難以調(diào)控的混亂。

因此，必須讓規(guī)則之花常開心間。

規(guī)則是不分年齡與身份的。否則，社會(huì)公平又從何談起呢？規(guī)則之下，年齡、身份、權(quán)力、地位、財(cái)富都是那樣渺小。李雙江之子李天一因強(qiáng)奸罪鋃鐺入獄，印發(fā)社會(huì)一片爭(zhēng)論?？墒欠蓵?huì)因?yàn)槔钐煲荒挲g小而原諒他嗎?道德準(zhǔn)則會(huì)因?yàn)樗赣H是李雙江母親是夢(mèng)鴿而寬恕他嗎？不會(huì)。倘若真有釋放李天一的“法外開恩” 不知社會(huì)會(huì)將出現(xiàn)多少像他這樣的人。面對(duì)規(guī)則，人人都要物體愛建的服從。因?yàn)橹挥幸?guī)則，才能真正維護(hù)自己的權(quán)益。

當(dāng)規(guī)則與人情相撞時(shí)，規(guī)則定會(huì)占據(jù)上風(fēng)。常有人說‘法理無情，人有情”“做事要學(xué)會(huì)變通”，然而在規(guī)則面前，任何有情都需化為無情。江蘇一名女子自學(xué)多年參加研究生考試，但因忘記帶身份證而被拒絕進(jìn)入考場(chǎng)。女子在監(jiān)考人員面前兩次下跪均無結(jié)果，此事引發(fā)社會(huì)熱議。許多人認(rèn)為監(jiān)考人員太過冷血，但我認(rèn)為這不知是遵守規(guī)則的體現(xiàn)。社會(huì)設(shè)定了嚴(yán)格的規(guī)章制度，就需要每個(gè)人認(rèn)真遵守，沒有人能夠因?yàn)槿饲橥点@空子。因?yàn)橹挥幸?guī)則，才能維護(hù)應(yīng)有的秩序。

規(guī)則雖是強(qiáng)制的但更應(yīng)是自覺地，規(guī)則意識(shí)需要滲透到生活的各個(gè)方面。這不僅需要個(gè)人的努力，更需要國家的支持，網(wǎng)絡(luò)信息日益發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)安全上出現(xiàn)了這樣那樣的問題。尤其在昆明血案發(fā)生后疆獨(dú)分子各地流竄的消息層出不窮，一時(shí)間引得人心惶惶，而這些消息大多為網(wǎng)絡(luò)賬戶散出的謠言。日前國信辦出臺(tái)政策集中打擊“大V”賬戶謠傳行為，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全。國家需要不斷向公民強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，灌輸遵守社會(huì)規(guī)則的精神，維護(hù)社會(huì)的長(zhǎng)治久安。

考試有考試的規(guī)則，比賽有比賽的規(guī)則，出行有交通規(guī)則，做事有辦事的規(guī)則，做人有行為準(zhǔn)則??生活中處處有規(guī)則，只有遵守規(guī)則才能更好的享受生活，維護(hù)自己的權(quán)益，維護(hù)社會(huì)的秩序。

讓規(guī)則之花常開心間！

作文評(píng)分細(xì)則

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

“山羊過獨(dú)木橋”是為民學(xué)校傳統(tǒng)的團(tuán)體比賽項(xiàng)目。規(guī)則是，雙方隊(duì)員兩兩對(duì)決，同時(shí)相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨(dú)木橋，能突破對(duì)方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊(duì)通過的人數(shù)多少?zèng)Q定勝負(fù)。因此習(xí)慣上，雙方相遇時(shí)，會(huì)像山羊抵角一樣，盡力使對(duì)方落下橋，自己通過。不過，今年預(yù)賽中出現(xiàn)了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時(shí)，互相抱住，轉(zhuǎn)身換位，全都順利地過了橋。這種做法當(dāng)場(chǎng)引發(fā)了觀眾、運(yùn)動(dòng)員和裁判員的激烈爭(zhēng)論。事后，相關(guān)的爭(zhēng)論還在繼續(xù)。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

1、解讀材料（1）舊情況：有規(guī)則，雙方隊(duì)員兩兩對(duì)決，同時(shí)相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨(dú)木橋，能突破對(duì)方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊(duì)通過的人數(shù)多少?zèng)Q定勝負(fù)；有習(xí)慣，雙方相遇時(shí)，會(huì)像山羊抵角一樣，盡力使對(duì)方落下橋，自己通過。

（2）新情況：①做法方式上新（互包換位，相互合作）

②結(jié)局新，由一勝一負(fù)變?yōu)殡p雙過橋。

現(xiàn)實(shí)意義：方式和結(jié)果的改變是對(duì)老規(guī)則的變通，改變了習(xí)慣做法。（3）新情況帶來的反響：

爭(zhēng)論思考的是新情況、到底怎么看待新情況。

2、核心內(nèi)容

如何看待規(guī)則；如何看待新情況。

1、關(guān)于規(guī)則的變與守；

2、競(jìng)爭(zhēng)與合作，獨(dú)贏與雙贏。

考生站在規(guī)則角度解讀，可理解為敬畏遵守規(guī)則；考生站在新情況角度解讀，可理解為變通、打破常規(guī)、超越勝負(fù)、合作共贏、挑戰(zhàn)習(xí)慣做法；考生可以把兩者結(jié)合起來，解讀為出新意與守法度、競(jìng)爭(zhēng)與合作。

不能限于材料，可由體育賽事聯(lián)想到社會(huì)人生。

3、角度

材料表明了如何對(duì)待規(guī)則和如何對(duì)待新情況的問題?？忌魑姆惨来蚊}或談?wù)撟袷匾?guī)則或談?wù)撟兺ǔ鲂禄蛱接懚咧g的關(guān)系以及由此生發(fā)開去思考相關(guān)的社會(huì)人生問題均視為符合題意。① 敬畏規(guī)則 ② 反對(duì)投機(jī)取巧 ③ 沒有規(guī)矩不成方圓 ④ 學(xué)會(huì)變通 ⑤ 挑戰(zhàn)習(xí)慣做法 ⑥ 打破常規(guī)敢于創(chuàng)新 ⑦ 超越勝負(fù)，合作雙贏 ⑧ 守成與創(chuàng)新 ⑨ 在出新意與守法度之中 ⑩ 競(jìng)爭(zhēng)與合作

若單寫合作、競(jìng)爭(zhēng)、換位思考視為無偏離題意，但降格賦分。若寫團(tuán)結(jié)、和諧、互助、友誼或談和均視為偏離題意。

4、文體 ① 未作限定，考生可選擇任何文體寫作； ② 考生一旦選擇一種文體，就應(yīng)在合乎該文體要求下寫作。

5、等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

整體觀照與分等級(jí)打分相結(jié)合。

（1）內(nèi)容等級(jí)： 第一等級(jí)： ① 符合題意：凡在材料涉及范圍內(nèi)立意均視為符合題意。② 中心突出：緊緊圍繞主題作文。③ 內(nèi)容充實(shí)：材料豐富新穎，能夠充分展現(xiàn)主題。④ 思想健康：思想傾向積極向上。⑤ 感情真摯：凡是行文合情入理者。第二等級(jí)： ① 符合題意：凡在材料涉及范圍內(nèi)立意均視為符合題意。② 中心明確：凡是能夠圍繞主題構(gòu)思作文的。③ 內(nèi)容較充實(shí)：凡是所選材料基本能夠表達(dá)主題的。④ 思想健康：思想傾向積極向上。⑤ 感情真實(shí)：行文樸實(shí)自然不造作。第三等級(jí)： ① 基本符合題意：尚能把握材料含義，但行文中有所游離者。② 中心基本明確：尚有中心，但部分材料由里中心之外。③ 內(nèi)容單?。弘m有一些材料但不足以表現(xiàn)主題。④ 思想基本健康：思想傾向基本符合道德規(guī)范。⑤ 感情基本真實(shí)：行文有造作痕跡，但總體尚自然。第四等級(jí)： ① 偏離題意：僅僅抓住材料的枝節(jié)內(nèi)容及含義立意作文的。② 中心不明確：沒有明確的主題。③ 內(nèi)容不當(dāng)：所選擇的材料不能表現(xiàn)主題。④ 思想不健康：凡是思想觀念有悖于現(xiàn)行法律和道德規(guī)范的。⑤ 感情虛假：凡行文矯揉造作的。

具體操作：內(nèi)容項(xiàng)評(píng)分以題意、中心、內(nèi)容為重點(diǎn)，全面衡量綜合入等亮分，在此基礎(chǔ)上參考思想、感情上下賦分。第四檔卷中凡是各項(xiàng)指標(biāo)均符合要求的在3—5分內(nèi)給分，不是空白卷不給0分。

（2）表達(dá)等級(jí)：

第一等級(jí)：

①符合文體要求：文體特征明顯。

②結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：首尾呼應(yīng)，文脈暢通，段落劃分恰當(dāng)，銜接緊湊，過渡自然。

③語言流暢：能夠使用規(guī)范的現(xiàn)代漢語，用詞準(zhǔn)確，句間銜接自然，句式選擇得當(dāng)。

④字跡工整：書寫規(guī)范。

第二等級(jí)： ① 符合文體要求：文體特征明顯。② 結(jié)構(gòu)完整：有頭有尾，分段合理。③ 語言通順：文從字順，可以有1—2處語病，但不影響語意表達(dá)。④ 字跡清楚：書寫比較規(guī)范，容易辨認(rèn)。

第三等級(jí)： ① 基本符合文體要求：有文體雜糅痕跡，但尚能分辨出文體類型。② 結(jié)構(gòu)基本合理：有頭有尾，段落劃分不夠合理。③ 語言基本通順：允許有3—5處語病，對(duì)文意表達(dá)沒有很大影響。④ 書寫基本清楚：書寫不夠規(guī)范，但尚能辨認(rèn)。

第四等級(jí)： ① 不符合文體要求：不能辨別文體類型者。② 結(jié)構(gòu)不完整：段落劃分有嚴(yán)重缺欠，雜亂無章者。③ 語言不通：語言不通順，語病多，語病達(dá)5處以上，影響了語意表達(dá)，不能評(píng)閱者。④ 書寫不清楚：字跡潦草，影響評(píng)閱。

具體操作：表達(dá)部分的評(píng)分以文體、語言為重點(diǎn)全面衡量綜合入等亮分，在此基礎(chǔ)上參照結(jié)構(gòu)、字跡上下打分。第四檔卷中凡是各項(xiàng)指標(biāo)均符合要求字?jǐn)?shù)滿800字者在3—5分打分。（3）發(fā)展等級(jí)： 第一等級(jí)：

①深刻：指思想上的深刻。a.能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)；b.能揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系；c.觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。

②豐富：指內(nèi)容。a.材料豐富 b.論據(jù)充足（指議論文）；c.形象豐滿

d.意境深遠(yuǎn)（指記敘文、散文等）

③有文采：指語言。a.用詞貼切 b.句式靈活 c.善于運(yùn)用修辭手法 d.文句有表現(xiàn)力。

④有創(chuàng)意：指寫作。a.見解新穎 b.材料新鮮 c.構(gòu)思新巧 d.推理想象有獨(dú)到之處 e.有個(gè)性特征

第二等級(jí)：詞語恰當(dāng)，句式有變化，能夠適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，見解正確，材料選擇得當(dāng)，想象合理，較有個(gè)性。

第三等級(jí)：詞語較恰當(dāng)，能夠運(yùn)用一些修辭手法，有一定的想象力，有一定的個(gè)性。

第四等級(jí)：不夠深刻，材料缺乏，沒有寫作技巧、沒有個(gè)性特征。

具體操作：

1、發(fā)展等級(jí)分解為四項(xiàng)十六個(gè)評(píng)分點(diǎn)，不求全面，可根據(jù)其中的若干突出點(diǎn)給分。

2、發(fā)展等級(jí)要根據(jù)相應(yīng)的給分標(biāo)準(zhǔn)打分，再參照基礎(chǔ)等級(jí)的結(jié)果綜合亮分。

3、基礎(chǔ)等級(jí)的內(nèi)容和表達(dá)兩項(xiàng)都在四等的，發(fā)展等級(jí)必須在四等。

6、其他情況

①關(guān)于題目：缺題目者扣2分。只有標(biāo)題者給2分。②關(guān)于字?jǐn)?shù)：沒少50字扣1分，最多扣5分。③ 詩按行計(jì)算，寫到800字表示處。④ 關(guān)于錯(cuò)別字：每3個(gè)扣1分，重復(fù)錯(cuò)誤不計(jì)，最多扣3分。⑤ 關(guān)于錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)：錯(cuò)3—5處扣1分，6處以上扣2分。⑥ 關(guān)于沒有寫完的作文：主題已出，沒有結(jié)尾，正常評(píng)分；主題未出或300字以下的作文在10分以下給分，打在內(nèi)容欄，表達(dá)欄、發(fā)展欄不打分。⑦ 關(guān)于文不對(duì)題：與材料內(nèi)容含義沒有任何聯(lián)系的作文在10分（含10分）打分，打在內(nèi)容欄，表達(dá)欄、發(fā)展欄不打分。⑧ 關(guān)于套作與抄襲：沒有自己的構(gòu)思和立意，僅對(duì)原材料簡(jiǎn)單擴(kuò)寫或?qū)σ延凶魑倪M(jìn)行簡(jiǎn)單改寫，基礎(chǔ)等級(jí)在3等給分，發(fā)展等級(jí)不給分。懷疑抄襲的文章，可提供線索，落實(shí)后在基礎(chǔ)等級(jí)4等給分，發(fā)展等級(jí)不給分。⑨ 關(guān)于有嚴(yán)重問題的作文：內(nèi)容上有嚴(yán)重政治傾向性錯(cuò)誤；雷同；前后筆跡不一致、有特殊標(biāo)記。⑩ 從試卷中拼湊抄襲的在基礎(chǔ)等級(jí)4等給分，打在內(nèi)容欄，表達(dá)欄、發(fā)展欄不打分。

評(píng)卷感想

一、立意。抓住材料關(guān)鍵詞，同時(shí)觀注材料隱含的詞語、隱含的信息。

二、作文標(biāo)題最好直擊觀點(diǎn)。

優(yōu)秀標(biāo)題舉例：

1、直面競(jìng)爭(zhēng)是最好的尊重

2、對(duì)手，握個(gè)手

3、莫讓競(jìng)爭(zhēng)淪為滑稽戲

4、一抵一抱

5、危險(xiǎn)的規(guī)則漏洞

6、“破格”

7、讓合作為生活擺渡

8、不因不成，不革不新

9、競(jìng)爭(zhēng)的真諦

10、左手競(jìng)爭(zhēng)，右手合作

11、尊重規(guī)則，直道而行

12、你若盛開，清風(fēng)自來

13、領(lǐng)異標(biāo)新二月花

14、亮劍精神不可丟

13、胸中有猛虎

三、作文注意事項(xiàng)。

1、書寫

2、語言

3、立意

4、材料

5、字?jǐn)?shù)

第五篇：高考作文評(píng)卷感受

兩“大”兩“細(xì)”看高考作文

——評(píng)改高考作文的一點(diǎn)感受

廣州二中倪曉龍

首先引用陳妙云教授的一句話來解釋兩“大”——“審題的難度大了，評(píng)卷的難度大了”。

前一句是從考生的角度來看待今年的高考作文題。從題目本身來說，題目的形式有了一些改變，以往能幫助學(xué)生理解把握話題的提示語沒有了，而以一則寓言作為引述材料，這對(duì)于話題作文來說是一種改進(jìn)，因?yàn)橐酝崾菊Z對(duì)考生的限制被縮小了，考生可發(fā)揮的空間也就擴(kuò)大了，適合的文體很多，記敘、議論、散文等都行，可以從多個(gè)角度展開，只要有話可說、有情可抒，內(nèi)容可謂寬泛，對(duì)考生來說這是個(gè)好事。但也正是因?yàn)檫@種改變，學(xué)生依據(jù)提示語構(gòu)思作文的思維慣性被打破了。沒有了對(duì)話題的解說，沒有了立意的引導(dǎo)，沒有了材料的列舉，審題就成為擺在考生面前的第一道也是難度最大的一道障礙。從改卷的現(xiàn)場(chǎng)情況來看，如何準(zhǔn)確理解話題和材料成為作文的關(guān)鍵。在評(píng)卷第一天，陳妙云教授就對(duì)作文題作了相當(dāng)詳盡的解說。

一位雕刻家正在一刀一刀地雕琢一塊尚未成型的大理石，一個(gè)小男孩好奇地在一旁看著他。

雕像逐漸成型，頭部、肩膀、手臂、身軀，接著頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴巴……一個(gè)可愛的小女孩出現(xiàn)在面前。

小男孩萬分驚訝地問雕刻家：“你怎么知道她藏在里面的呢？”

雕刻家哈哈大笑，他告訴孩子：“石頭里原本什么也沒有，只不過是我用刻刀把我心中的天使搬到這里來了。

請(qǐng)以“雕琢心中的天使”為話題，寫一篇不少于800字的文章。標(biāo)題自擬，文體自選(詩歌除外)，所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

話題中有三個(gè)關(guān)鍵詞：雕琢、心中和天使。結(jié)合材料，如果嚴(yán)格地從語法的角度出發(fā)，話題應(yīng)準(zhǔn)確表達(dá)為：“雕琢出心中的天使”。

依據(jù)材料，“雕琢”可以理解為①一種手段、方法，一種把無形轉(zhuǎn)化為有形的行動(dòng)；②一個(gè)成形的過程。雕琢心中的天使要一步一步的完成；③去粗取精、棄惡揚(yáng)善、不斷完善的意義；④用心、細(xì)心、苦心、耐心去做一件事情；⑤審美與藝術(shù)創(chuàng)造的過程。不依據(jù)材料，“雕琢”可理解為實(shí)現(xiàn)、樹立、踐行。

依據(jù)材料，“心中”應(yīng)指雕刻家的心中，第三者的心中。不依據(jù)材料，“心中”可以指考生的心中、其他人心中，一篇文章的歸屬發(fā)生變化，寫不同的人的心中也可以。

依據(jù)材料，“天使”指可愛的小女孩，可引申為可愛的美的人或事物。不依據(jù)材料，“天使”可理解為傳播福音的使者，比喻為真、善、美的化身，一切美好的人、事物、目標(biāo)、理想等均可視為考生“心中的天使”。

從以上陳妙云教授對(duì)話題的分析來看，話題作文中的材料與材料作文中的材料存在著很大的區(qū)別：材料作文中的材料是我們一定要依據(jù)的，話題作文中的材料則不一定是我們要依據(jù)的。但事實(shí)真的如此嗎？在改卷過程中，不依據(jù)材料的作文真的能用新意吸引評(píng)卷教師的目光，而取得優(yōu)異的成績(jī)嗎？

改卷過程中，我曾經(jīng)無數(shù)次遇到這樣的作文：心中自有天使，何須雕琢；雕琢是用心完成的事，不需要“眾里尋她千百度”，只要你心中在想，天使也許自會(huì)出現(xiàn)在“燈火闌珊處”。這兩類作文都沒有脫離開話題的三個(gè)關(guān)鍵詞，也能準(zhǔn)確理解這三個(gè)關(guān)鍵詞，往往文筆都比較流暢有文采，看得出平時(shí)作文的素質(zhì)不錯(cuò)，但他們卻都忽略了材料的價(jià)值，沒有深入的理解材料，無法緊扣材料的關(guān)鍵點(diǎn)，因?yàn)闃?biāo)新立異而與材料的情感態(tài)度和價(jià)值觀背道而馳。評(píng)卷組組長(zhǎng)們經(jīng)過討論之后，認(rèn)為這樣的作文是屬于不全面，只能給三等或三等下的分?jǐn)?shù)。

由此可見，我們的考生還沒有真正掌握作文審題的能力和技巧?！凹?xì)致”地理解題目的每一句話，是審題準(zhǔn)確的基礎(chǔ)。

材料中“一位雕刻家正在一刀一刀地雕琢一塊尚未成型的大理石”、“雕像逐漸成型”、“我用刻刀把我心中的天使搬到這里來了”這些語句都明確的說明“雕琢”是一個(gè)“用刻刀”“一刀一刀”“逐漸”完成的過程，而不是一些考生所寫的“雕琢”是一個(gè)自然而然、水到渠成的事。如果能抓住這些關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確地理解“雕琢”也就不成問題了?！耙粋€(gè)可愛的小女孩”、“小男孩萬分驚訝”這兩處關(guān)鍵詞也可以準(zhǔn)確地幫助我們理解什么才是“天使”，而不是一些考生所寫的苦難是“天使”、邪惡的“天使”、“天使”長(zhǎng)著殘缺的翅膀、“天使”也有一天會(huì)變成魔鬼等等。

要學(xué)會(huì)“細(xì)致”地審題這就是我改卷之后的第一大收獲。對(duì)于我們的學(xué)生來說，很多人考試還處在一個(gè)感性應(yīng)對(duì)甚至是麻木應(yīng)付的狀態(tài)，如何充分地利用題目所給出的材料，如何從規(guī)范的題目表述中看出命題者的意圖，如何從字里行間看出答案評(píng)分的要點(diǎn)，這都需要“細(xì)致”地審題。

第二個(gè)“細(xì)”，我想說的是“細(xì)密”地構(gòu)思和行文。

在經(jīng)過了審題一關(guān)之后，又怎樣構(gòu)思作文，并嚴(yán)謹(jǐn)?shù)爻尸F(xiàn)在卷面上呢？這里主要從三個(gè)方面來談?wù)勎业母惺堋?/p>

一方面，考生受考試時(shí)間、答題習(xí)慣等影響，沒有充分地利用提綱。從改卷的情況來看，有約三成的考生是倉促地完成甚至是沒有完成作文，這其中大多數(shù)考生明顯是寫到哪里是哪里，只求完成，而不求質(zhì)量。缺少了一個(gè)細(xì)密構(gòu)思的過程，寫作成文的過程也就不可能做到緊扣話題。

例如有很多考生整篇文章都能說到用心雕琢心中的天使，也能舉出相應(yīng)的典型的例子，如史鐵生、馬克思等，他們都有自己心中美好的“天使”——堅(jiān)強(qiáng)、自信等等，“天使”是什么這一問題得到了很好的表現(xiàn)，但是文章的材料只是表達(dá)出一個(gè)意思：他們心中有自己的天使，他們也實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值或目標(biāo)。如何踐行自己的“自信”和“堅(jiān)強(qiáng)”，讓“天使”外化成為一種力量促成他們的成功，也就是怎樣才算是“雕琢”這個(gè)問題卻沒有在材料中真正地涉及到。雖然文章審題立意全面，但細(xì)想一下，文章只是表面的陳

述，材料的使用不夠嚴(yán)密，缺少深層的議論，無法提示材料與觀點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，以致與文章的中心脫節(jié)。

但是如果能在動(dòng)筆之前做充分的準(zhǔn)備，提綱中能夠細(xì)密到把每則材料如何緊扣中心和話題都明確，行文過程又可以做到“實(shí)時(shí)監(jiān)控”，那么這篇文章一定可以做到首尾貫通。反思我自己的教學(xué)，這一點(diǎn)可能是我們常規(guī)教學(xué)中要特別加強(qiáng)訓(xùn)練的。

從改卷的情況看，考生作文在構(gòu)思上也有讓人滿意的地方，那就是多數(shù)文章的結(jié)構(gòu)工整，條理清晰，并列結(jié)構(gòu)、層進(jìn)結(jié)構(gòu)的使用熟練，體現(xiàn)出常規(guī)作文教學(xué)中對(duì)章法的強(qiáng)調(diào)。

第二方面，關(guān)于“暗合”?！鞍岛稀敝改切┪恼轮写罅渴褂昧伺c“雕琢”或“天使”意思相接近的詞，但卻只一兩次出現(xiàn)甚至從未出現(xiàn)過“雕琢”或“天使”一詞。這樣的文章為數(shù)不少，也是致使評(píng)卷難度大的一個(gè)主要原因。

這樣的文章主要有兩大類，其中一類是把自己曾經(jīng)寫過的文章用穿靴戴帽的方式加工而成，另一類是重新創(chuàng)作，但未能點(diǎn)明話題。無論是這其中哪一類文章，我們都可以從中看出平時(shí)訓(xùn)練積累的影子，這在說明平時(shí)積累的重要性的同時(shí)，也反映出兩大問題：一是學(xué)生的積累太少，二是學(xué)生的靈活運(yùn)用能力太弱。

雖然評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“暗合”做出相應(yīng)的給分規(guī)定——凡是“暗合”“雕琢”，“暗合”“天使”的文章不能判不全面，但是評(píng)卷組組長(zhǎng)另一句話給我的印象更深刻，那就是“雖然委婉含蓄是一種美，但明確也是一種美，在考場(chǎng)作文這樣短小的文章中明確能更好地表現(xiàn)主題”。因此在評(píng)卷操作中，“暗合”只能判二等文。我想如果考生能在寫作過程中有細(xì)密的思考，明確各種概念，靈活地運(yùn)用自己有限的積累，那么也就可以避免這個(gè)問題的出現(xiàn)了。也許大家還記得省實(shí)羅易老師和僑中王萍老師的兩節(jié)公開課，他們對(duì)于素材的整合訓(xùn)練、對(duì)于素材與觀點(diǎn)靈活搭配的訓(xùn)練，對(duì)于論證語言的訓(xùn)練對(duì)我們今后的教學(xué)是有很大啟發(fā)的。

最后一方面，考生的書寫也存在著明顯不夠“細(xì)”的問題。錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量多，不規(guī)范漢字現(xiàn)象嚴(yán)重，書寫潦草，名人的名字書寫不規(guī)范（如馬克思寫成馬格斯）等。用來作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的其中一篇例文就是因?yàn)闀鴮懺蚨啥壬辖抵炼认?，上下相?分（不含錯(cuò)別字扣分）。另外還有不少文章找不到題目和開頭，估計(jì)是把開頭寫到了語用題的答題處，很明顯也是由于寫作成文時(shí)不夠細(xì)心。

作為一個(gè)從未教過高三的老師，第一次參加高考作文的評(píng)卷，有很多東西還需要學(xué)習(xí)，對(duì)于高三的常規(guī)教學(xué)并不是很熟悉，僅僅一次高考作文的評(píng)卷讓我感受到的也不一定就是能對(duì)實(shí)際的常規(guī)教學(xué)有多少幫助，但我想我能用一句話來總結(jié)我的收獲：克服“大”難度，強(qiáng)化小“細(xì)”節(jié)，考場(chǎng)作文寫精致，搶得高分非難事。