第一篇：話題型作文審題與構(gòu)思要領(lǐng)

話題型作文審題與構(gòu)思要領(lǐng)

話題作文實(shí)質(zhì)上是材料作文的的一種類別，它同樣是通過(guò)引用材料來(lái)生發(fā)出寫作的話題。因此，按話題作文引用的材料在文中的作用來(lái)分類，可以分為下面幾類：

（1）假設(shè)情境式。這是指作文試題為學(xué)生假設(shè)一種寫作情景，要求學(xué)生寫出置身其中的見聞、行為和想法。寫這類作文應(yīng)注意幾點(diǎn)，一是要研究“情境”。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、和事情的起因、過(guò)程、結(jié)果都不應(yīng)忽視，因?yàn)樗鼈兺菙⑹龉适?，描寫?chǎng)景，刻畫人物必然涉及的重點(diǎn)。二是要展開想象。想象是對(duì)情境的延伸、補(bǔ)充和豐富。它可以豐富故事內(nèi)容，虛擬場(chǎng)面情節(jié)，充實(shí)人物思想。記敘要自然流暢合理；描寫要做到細(xì)膩、準(zhǔn)確、深刻。

(2）觸發(fā)想象式。這是指作文題為學(xué)生提供一個(gè)想象觸發(fā)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)這一觸發(fā)點(diǎn)，全面展開想象，構(gòu)思作文。寫這類作文題，一是要先想一大片，盡量拓開自己的思路；二是要能變抽象為具象，把要表達(dá)的思想演變成一個(gè)具體的故事；三是想象的內(nèi)容要力爭(zhēng)新穎、獨(dú)特，充滿個(gè)性。如1999年的高考作文題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心未來(lái)世界，著眼科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，重視想象力的開發(fā)，具有創(chuàng)新的意義，是近年來(lái)出現(xiàn)的一種大膽而新穎的想象作文題。

（3）暗示寓意式。這是指作文題的材料是一段含義深刻的文字或者是一則寓言故事，要求學(xué)生根據(jù)故事的寓義，展開話題寫一篇作文。這類作文題比其它類型的話題作文題難度稍大一點(diǎn)。它要求學(xué)生一要讀懂寓言，在理解寓意的基礎(chǔ)上，將其觀點(diǎn)向現(xiàn)實(shí)引伸，能夠從動(dòng)物看人物，從自然看社會(huì)，從平凡小事看出人生大道理，讓哲理和思辨洋溢在文章的字里行間。

（4）展示議題式。這是指作文題僅僅給學(xué)生提供一個(gè)談?wù)摰淖h題，學(xué)生圍繞這一議題去確立主題，選擇材料，構(gòu)思作文。這類作文題的特點(diǎn)是：審題難度低，提示語(yǔ)僅是限制范圍和提示重點(diǎn)；提示語(yǔ)也僅是學(xué)生作文的一個(gè)“由頭”，不必死扣“材料”的論點(diǎn)，只要在提示語(yǔ)的范圍內(nèi)，是非成敗，任由評(píng)說(shuō)。作文題十分開放，它要求學(xué)生寫出個(gè)性，寫出特點(diǎn)。如果說(shuō)按僵化的套路來(lái)寫，必然難以得到高分。每個(gè)學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，寫出自己的“個(gè)性”來(lái)。

第二篇：作文審題與構(gòu)思

認(rèn)真推敲細(xì)審題，打開思路巧點(diǎn)題

導(dǎo)語(yǔ)

弄懂題目的意思，明白寫作的要求，是寫好作文的第一步?？墒牵S多同學(xué)看到作文題目，往往不去仔細(xì)推敲，而是把重點(diǎn)放在選材上，這樣很容易出現(xiàn)跑題和偏題的現(xiàn)象。當(dāng)然，并不是所有的文題都要小心翼翼地剖析，那樣又容易鉆牛角尖。正確的做法是，首先認(rèn)真讀題，切實(shí)理解題目的意思。然后打開思路，通過(guò)想象和聯(lián)想，考慮如何準(zhǔn)確切題和巧妙點(diǎn)題。

文題展示

閱讀下面的材料，按要求作文。

這是一個(gè)愛的世界，愛在生活中無(wú)處不在。父母對(duì)子女拳拳的愛，子女對(duì)父母眷眷的愛，老師對(duì)學(xué)生殷切的愛，學(xué)生對(duì)老師純真的愛，朋友之間誠(chéng)摯的愛，鄰里之間融融的愛??

但是，并不是所有的愛都表現(xiàn)得轟轟烈烈，動(dòng)地驚天。在很多時(shí)候，愛就是一個(gè)溫柔的眼神，一個(gè)輕輕的手勢(shì)，一次安靜的傾聽，一次不經(jīng)意的回眸??這才是生活中的大愛??！體悟出這樣的愛，才能真正地理解生活，理解世界。

請(qǐng)以“大愛無(wú)聲”為題寫一篇文章。

要求：① 除詩(shī)歌外，文體自選；② 文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、地名和人名；③ 字?jǐn)?shù)控制在600—800字之間。

技法導(dǎo)航

如何審題？筆者總結(jié)出“四步走”：

第一步：讀題。認(rèn)真閱讀題目，包括題目中的材料、提示性文字和寫作要求。

“大愛無(wú)聲”，這個(gè)標(biāo)題大家可能感覺似曾相識(shí)，可真正進(jìn)行寫作時(shí)很多同學(xué)又感到無(wú)從下筆。為什么會(huì)這樣？這就體現(xiàn)了審題的重要作用。首先，何謂“大愛”，其次，怎么體現(xiàn)“無(wú)聲”？乍一看好像沒有頭緒，但是仔細(xì)閱讀題目就會(huì)明白，題目中的大愛側(cè)重于那些表面平淡、容易忽略的愛。這一點(diǎn)命題者已在材料中進(jìn)行了暗示：“但是，并不是所有的愛都表現(xiàn)得轟轟烈烈，動(dòng)地驚天。在很多時(shí)候，愛就是一個(gè)溫柔的眼神，一個(gè)輕輕的手勢(shì)，一次安靜的傾聽，一次不經(jīng)意的回眸??這才是生活中的大愛啊！體悟出這樣的愛，才能真正地理解生活，理解世界?！边@樣的愛是細(xì)微的，是需要體悟的。明白這一點(diǎn)，就不難理解“無(wú)聲”了：這種愛不是轟轟烈烈、動(dòng)地驚天的，它表現(xiàn)得含蓄、低調(diào)、平淡，甚至讓人不易發(fā)覺。

第二步：化題。就是將標(biāo)題轉(zhuǎn)化為便于自己寫作的題目。

理解了“大愛”，明白了“無(wú)聲”，然后再認(rèn)真讀一讀題目中的“要求”，避免寫作時(shí)“犯規(guī)”。剩下的就是思考如何于無(wú)聲處見大愛了。這才是寫作中至關(guān)重要的一步。我們暫且稱之為“化題”，就是將原標(biāo)題轉(zhuǎn)化為便于理解的、容易切入的新標(biāo)題。比如“大愛無(wú)聲”這個(gè)標(biāo)題，如果你感覺不好寫，在理解題意的前提下，就可以將之轉(zhuǎn)化為“母愛”“媽媽的手”“父親的眼神”“師生情”等較為簡(jiǎn)明清晰的標(biāo)題。因?yàn)槊}者的意圖就是要求我們從細(xì)微之處體悟大愛體悟真愛，所以這樣的轉(zhuǎn)化是聰明的，也是合乎要求的。

第三步：切題。即切入標(biāo)題。先確定中心，考慮圍繞中心選擇哪些素材，如何將題目呈現(xiàn)出來(lái)。

這是寫作中的難點(diǎn)。寫作文時(shí)很多同學(xué)感到?jīng)]有什么可寫，說(shuō)明他們就是在這兒栽了跟頭。如果感到無(wú)從下手，那就先胡思亂想一番，從而打開思路。這里的“胡思亂想”，是你在思考標(biāo)題之后進(jìn)行的，其實(shí)是聯(lián)想。通過(guò)相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、相反聯(lián)想、因果聯(lián)想等，你就會(huì)由此物到彼物，由一個(gè)人到另一個(gè)人，由一件事到另一件事，從而打開思路，浮想聯(lián)翩。眾多素材就會(huì)紛至沓來(lái)，一起涌到你的眼前。剩下就是選材了。只要你心中寫作目的清晰，中心明確，選材也就不難了。比如“大愛無(wú)聲”，只要你不寫溺愛、偏袒甚至早戀，而是選擇那些細(xì)膩的父母的愛、手足情、師生情等作為寫作內(nèi)容，就沒有多大問題。因此，切入標(biāo)題時(shí)也要具有審題意識(shí)。

第四步：點(diǎn)題。別忘了點(diǎn)明文章的中心意思。

很多同學(xué)寫的文章其實(shí)內(nèi)容并不錯(cuò)，但是卻不會(huì)點(diǎn)題，讓人讀了之后感覺他好像在說(shuō)另外一個(gè)話題，不明白他寫的內(nèi)容和本文的標(biāo)題有什么關(guān)系。比如上面的病文《大愛無(wú)聲》，小作者所選的材料如果支撐其他的標(biāo)題也許可行，像“生活的滋味”之類，但是用來(lái)詮釋“無(wú)聲”的“大愛”那就不合適了。

所謂點(diǎn)題，就是在行文的過(guò)程中，使用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，點(diǎn)明文章的中心意思。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，開頭破題和篇末點(diǎn)題都是很容易掌握的技巧。所謂破題，就是在文章的開頭用一兩句話說(shuō)破題目的要旨。篇末點(diǎn)題就更簡(jiǎn)單了，只要總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨就可以了。

大家都知道，同樣一則材料，因視角不同可以作為不同話題的素材，但是其中若少了點(diǎn)題的語(yǔ)言就會(huì)讓人莫名其妙了。因此，選擇什么材料并不重要，明白選這個(gè)材料想表達(dá)什么才重要！

讀題——理解題意，明確要求；化題——轉(zhuǎn)化題目，方便寫作；切題——切入標(biāo)題，篩選材料；點(diǎn)題——揭示中心，照應(yīng)標(biāo)題。不過(guò)，千萬(wàn)不要忘記，這四步不是各自孤立的，而是相互聯(lián)系的，在進(jìn)行每一步的時(shí)候都要具有審題意識(shí)。通過(guò)這審題四步走，你一定能寫出精彩的文章來(lái)。

學(xué)會(huì)審題，使內(nèi)容符合題意

有了大量材料，不是寫應(yīng)試作文就可以信手拈來(lái)，而是要根據(jù)題意從積累的材料中加以選取。這其中審題是關(guān)鍵，那么如何審好題呢？

中考“審題”中的“題”指的是“試題”。在作文試卷上，作文的題目、供給作文的材料、作文的指導(dǎo)語(yǔ)和作文要求等，都是試題的組成部分，而“審題”指的就是看懂這些方面的內(nèi)容。只有領(lǐng)悟了試題的要求，把握住了試題所限定的條件，又明確了作文的范圍和文體，才算是看懂了試題。

▲命題作文的審題

這類題應(yīng)該對(duì)構(gòu)成題目的詞語(yǔ)仔細(xì)推敲，準(zhǔn)確理解隱含在詞語(yǔ)中的作文要求、限制條件和選材范圍。如《我最敬愛的一個(gè)人》這個(gè)題目的中心語(yǔ)是“人”，表明是寫人文章，其定語(yǔ)“一個(gè)”限制了寫人的數(shù)量，“我最敬愛”限制了選材范圍，寫的人必須是自己的長(zhǎng)輩，有許多值得學(xué)習(xí)的地方，而且也表明了文章應(yīng)以第一人稱“我”來(lái)寫。

再如《我最熟悉的一個(gè)人》和《我最懷念的一個(gè)人》兩個(gè)題目。同樣是寫人文章，寫人數(shù)量都是“一個(gè)”，而且都要使用第一人稱；但它們?cè)陉P(guān)鍵詞語(yǔ)上有所不同：“最熟悉”是指現(xiàn)在自己和他接觸最多、對(duì)他的情況知道得最清楚，所寫的這個(gè)人可以是長(zhǎng)輩，也可以是平輩；而“最懷念”是指過(guò)去自己和他接觸多，可現(xiàn)在因各種原因不在一起卻十分想念，所寫的這個(gè)人一般是自己的親人，或者是值得尊敬的師長(zhǎng)。

▲填充式題目的審題

這類題應(yīng)該弄清楚題目的結(jié)構(gòu)，了解所給部分應(yīng)是短語(yǔ)的什么成分，而需要填寫的部分又是短語(yǔ)的什么成分；同時(shí)要借助試題中指導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容理解題意。如去年中考大綱卷的作文題目是勞動(dòng)，下面還有指導(dǎo)語(yǔ)：勞動(dòng)，是人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財(cái)富的活動(dòng)。勞動(dòng)伴隨著人們的每一天，每一月，每一年。勞動(dòng)帶給人們的有許多許多……請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷或感受，寫一篇文章?？忌鷮忂@個(gè)題目時(shí)，要參照指導(dǎo)語(yǔ)的提示：第①句詮釋勞動(dòng)的內(nèi)涵，特別強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的作用，第②句說(shuō)明勞動(dòng)和人們的密切關(guān)系，第③句用“許多許多”來(lái)表明勞動(dòng)帶給人們的好處之多。由此，可以聯(lián)想到勞動(dòng)帶給我的快樂，勞動(dòng)對(duì)我的作用(勞動(dòng)使我學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，勞動(dòng)鍛煉了我的意志，等等)；同時(shí)思考題目中所給的“勞動(dòng)”一詞可充當(dāng)什么成分：如果充當(dāng)主語(yǔ)，便可以在其后填寫上勞動(dòng)對(duì)我的一些作用等內(nèi)容。如果充當(dāng)定語(yǔ)，就可以填寫為《勞動(dòng)后的快樂》，《勞動(dòng)中的困難(或“苦惱”)》等。要特別注意的是，題目中填充進(jìn)去的自擬部分，應(yīng)該是自己親身經(jīng)歷過(guò)的或感受最深的，最有可寫的，而且寫起來(lái)也最有把握的內(nèi)容；寫這樣補(bǔ)充完整的作文題目才能做到中心明確、內(nèi)容切題。

▲給材料作文的審題

這種題型一般有兩種：一種是給了材料，又提出要求，并且出了作文題目的，如去年中考課標(biāo)B卷的作文題；另一種是給了材料，提了要求，讓自擬題目的，如去年中考課標(biāo)A卷的作文題。無(wú)論哪一種給材料作文的審題，都要求考生既要看懂提供的材料，又要領(lǐng)會(huì)試題的要求；然后才能根據(jù)提供的材料，按照試題要求，或自擬題目，或選用所給的作文題進(jìn)行寫作。

給材料作文的方式不外乎是提供文字材料或供給圖畫(一幅或幾幅)，所要求的文體也不限(可以寫記敘文，也可以寫簡(jiǎn)單的議論文或說(shuō)明文)，但有一點(diǎn)要注意：必須以所給材料為依據(jù)，絕不能離開材料而另起爐灶。因此，這類作文的審題要點(diǎn)有三：一是看懂材料，準(zhǔn)確把握材料的意思，二是明確作文要求(文體、文題、字?jǐn)?shù)等等)，三是確定自己的作文如何使用或照應(yīng)所提供的材料。

如何做到作文審題不“霧里看花”

審題是作文的第一步?？梢哉f(shuō)，審好題，作文就成功了一半。年年芳草綠，歲歲柳色新。隨著近幾年中考命題作文的升溫，命題作文備受青睞，尤其是全命題作文，但是考生因?qū)忣}偏差而出現(xiàn)的失誤也明顯增多。那么如何才能做到“下筆千言不走題”呢？現(xiàn)結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐介紹幾個(gè)應(yīng)對(duì)策略。

審題的關(guān)鍵在于完整地理解題意，即理解題目的含義，明了題目的限制范圍，把握題目要求寫的體裁，并抓住題目的重點(diǎn)。概括起來(lái)說(shuō)就是“辨體裁，明限制，抓題眼”。

一、找標(biāo)志，明體裁

凡題目中有“記、憶、傳、事、人、事跡、人物”等字眼，應(yīng)寫成記敘文；凡題目中有“讀、說(shuō)、論、議、評(píng)、感”等一類字眼，應(yīng)寫成議論文；凡題目中有“介紹、說(shuō)明、概況、演變、制作”等一類字眼，應(yīng)寫成說(shuō)明文。如：《計(jì)算機(jī)的自述》、《這件事，我做對(duì)了》、《春風(fēng)贊》、《好學(xué)與成才》這四篇文章應(yīng)分別寫成說(shuō)明文、記敘文、散文和議論文。由于現(xiàn)在的命題作文往往淡化文體要求，而且初中畢業(yè)升學(xué)的命題作文往往以寫記敘文為主，因此，絕大部分考生體裁的把握幾乎不存在問題。

二、看限制，明范圍

要看清題目中時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、事情、人物和主題的限制。

如：《元旦紀(jì)事》、《我家的鐘點(diǎn)工 》、《成長(zhǎng)的足跡》、《心事》、《我們是初生的太陽(yáng)》、《美，在我們身邊》這六篇文題就分別從時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、事情、人物和主題上加以限制。《元旦紀(jì)事》中的“元旦”限定了事情發(fā)生的特定時(shí)間；《成長(zhǎng)的足跡》中的“足跡”表明要寫成長(zhǎng)中的幾件事，如果只寫一件事就偏題了；《美，在我們身邊》要求考生選取頌揚(yáng)美的主題的材料。

三、抓題眼，明主旨

所謂“題眼”，就是文題中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，扣住了“題眼”也就抓住了重點(diǎn)，抓住了中心。例如《做個(gè)有心人》中的“有心人”就是應(yīng)濃墨重彩表現(xiàn)的內(nèi)容，無(wú)論敘事、議論、抒情，都要緊緊圍繞“有心人”展開。抓題眼，往往從分析題目的結(jié)構(gòu)入手。

（1）獨(dú)詞式題目。

如《禮物》、《選擇》、《發(fā)現(xiàn)》等，題目就是題眼。

（1）短語(yǔ)式題目。

常見的這樣四種類型：

① 偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)題目。它的中心詞是寫作的落腳點(diǎn)，修飾、限制或補(bǔ)充成分則是寫作的著眼點(diǎn)，也就是說(shuō)，題目主旨往往在中心詞上。例如：《明天的我》，“我”是寫作的落腳點(diǎn)，寫作時(shí)必須以“我”為中心，重點(diǎn)寫“我”做什么或怎么樣，而“明天”是寫作的著眼點(diǎn)，它對(duì)時(shí)間背景加以限制，須設(shè)想已經(jīng)到了明天，把明天當(dāng)作現(xiàn)實(shí)來(lái)寫；《我的明天》寫作的落腳點(diǎn)是“明天”，要求寫的是“我”明天要怎么樣或?qū)?huì)怎么樣，寫作時(shí)就必須立足于今天來(lái)設(shè)想“我”明天的情景。

② 介詞短語(yǔ)的題目，就是把介詞結(jié)構(gòu)的中間部分作為寫作的主要內(nèi)容和重點(diǎn)。例如：《在迎接中考的日子里》、《在挫折面前》這兩篇文章在內(nèi)容上就要突出“迎接中考”、“挫折”這一特定的限制，為構(gòu)思中的人事創(chuàng)下典型的環(huán)境。

③ 并列短語(yǔ)式的題目，這類題目的題眼隱藏在并列的兩個(gè)事物的關(guān)系中。例如：《我和你》這一文題只有從“我”和“你”的關(guān)系上來(lái)立意、選材才不會(huì)離題，而不能只寫“我”或“你”。

④ 主謂結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)題目，題目的主旨、精神或題眼往往在謂語(yǔ)動(dòng)詞上。例如：《生活告訴我》、《我懂得了責(zé)任》、《這里充滿愛》，題中的“告訴”“懂得”“充滿”就是題眼；主語(yǔ)往往或標(biāo)示出人稱，或者體現(xiàn)著文章的前提和基礎(chǔ)，或者告訴考生取材的范圍；賓語(yǔ)往往表示內(nèi)容的性質(zhì)或文章的落腳點(diǎn)。例如《這里充滿了愛》，“這里”是選材的范圍，是哪里首先就必須確定下來(lái)；賓語(yǔ)“愛”是內(nèi)容的性質(zhì)，即應(yīng)寫出人與人之間的相互支持、關(guān)心、幫助和愛心；謂語(yǔ)“充滿”是要求你不能寫一人一事，而應(yīng)寫這里的人都是那么善良，都在相互關(guān)心，寫作時(shí)有點(diǎn)有面，可以重點(diǎn)寫一兩件事，略寫其他。

四、明喻意，悟深義

有的題目用的是字面意，有的用的是比喻義或象征義。我們理解題目時(shí)不能只停留于其本義，要善于聯(lián)想與想像，挖掘出題目的比喻、象征義。例如：《總有一把鑰匙屬于自己》，題中的“鑰匙”是一種方法、途徑，如在與人溝通、探索奧秘、克服困難、實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中，我們最終找到了一個(gè)適合自己的途徑和方式；《心中有一輪明月》中的“明月”本身就是一個(gè)極具象征意義的事物，并且在前面還有限制語(yǔ)“心中”，因此，應(yīng)該理解為“明月”象征著理想、信念、責(zé)任、道德、品格等，它是我們行動(dòng)的指南，是我們生存的動(dòng)力，它是一種無(wú)形的、抽象的精神支柱，導(dǎo)引著我們茁壯成長(zhǎng)，生命因此而美麗燦爛；再如下面這篇作文：

“在一個(gè)缺水的村莊里，村民常用一排大缸接盛屋檐水。由于澄清缸里的水需要兩三天，因此媽媽不允許我們玩缸里的水。常有一些惡作劇的孩子，沖進(jìn)院子里把水?dāng)嚋啠@使我們非常憤怒，媽媽看我們被幾缸水弄得心神不寧，就安慰說(shuō)，各人去做該做的事，不要管水。水終有澄清的一天。媽媽的教誨，常常在我被誤解、扭曲、誣陷的時(shí)刻，從水缸中浮現(xiàn)出來(lái)??”

請(qǐng)以“水總有澄清的一天”為題目寫一篇文章。

有位考生先描寫家鄉(xiāng)河水如何清澈美麗，然后寫環(huán)保的缺失帶來(lái)嚴(yán)重的水污染，最后寫人們環(huán)保意識(shí)的回歸，展望明天，堅(jiān)信“水總有澄清的一天”。

這位考生完全忽略了題目的比喻義，就水寫水，沒有從自然現(xiàn)象上升到人生意義，偏離題意。這段提示語(yǔ)所說(shuō)的故事只是為了引入喻體，“媽媽的教誨”對(duì)“我”的啟示暗示了題目的比喻意義，那就是：被誤解、扭曲、誣陷時(shí)，不要頹廢喪志，只要堅(jiān)持不懈，總有冤情洗刷、真相大白的一天?？忌鷮忣}時(shí)要靜心閱讀，學(xué)會(huì)由“虛”而“實(shí)”，在你熟悉的生活素材中確定與這一比喻義匹配的本體，就不會(huì)出現(xiàn)上述錯(cuò)誤。

五、作拓展，添成分

有時(shí)遇到題目無(wú)從下手，我們可抓住題目展開由此及彼的聯(lián)想，進(jìn)行拓展，添加適當(dāng)成分。

例如：《窗外》，我們可以聯(lián)想到“窗外的世界豐富了我的生活”，重點(diǎn)展現(xiàn)“ 窗外”與“我的生活”的關(guān)系，也可聯(lián)想到“清新明媚的窗外”，用優(yōu)美的筆觸描繪夏日雨后的美景，抒發(fā)對(duì)自然的熱愛?！稖嘏罚稍陬}前加“媽媽的”、“老師的”、“同學(xué)的”、“陌生人的”等，添加適當(dāng)成分后，一下子意思就變得明朗了。

總之，掌握審題方法是作文的關(guān)鍵，另外平時(shí)增強(qiáng)審題意識(shí)，培養(yǎng)審題習(xí)慣也很重要。這樣，因?qū)忣}偏差而出現(xiàn)的失誤就會(huì)明顯減少，就能把跑題、偏題的噩夢(mèng)像蛛絲一樣輕輕抹去，為我們寫出審題準(zhǔn)確、立意深刻、新穎脫俗的考場(chǎng)華章邁出關(guān)鍵的第一步。

中考作文點(diǎn)撥之構(gòu)思篇——奇思妙想有創(chuàng)意

構(gòu)思，就是寫作之前用心思醞釀的過(guò)程。在中考作文的構(gòu)思過(guò)程中，一些優(yōu)秀考生敢于打破思維定勢(shì)，大膽地摒棄“求同”，積極地從文題中挖掘“存異”點(diǎn)，運(yùn)用發(fā)散思維、逆向思維、求異思維、想像思維等方法，去發(fā)現(xiàn)新材料，尋找新主題，獲得新構(gòu)思。他們的文章，也就以充滿靈氣和魅力的構(gòu)思展現(xiàn)在我們面前。

一、物眼看人視角奇。生活中我們經(jīng)歷的事情都是由人和物共同參與、共同見證的，以人的口吻來(lái)敘述這些事情，雖屬正常，但是創(chuàng)意不足、視角不新。如果換用“物”的視角陳述，著力寫出“物”的所見所聞所感，其獨(dú)特的視角能帶來(lái)獨(dú)特的人生感悟。比如，浙江寧波市中考滿分作文《一個(gè)滿意的微笑》以擬人手法行文，借用準(zhǔn)考證上“相片”的口吻敘事抒情，考生變成為被觀察對(duì)象，其情態(tài)品質(zhì)和人物形象在“旁觀者”的觀察之中更顯清晰。可以說(shuō)，文章敘述視角一變，令人耳目一新。

二、虛實(shí)互換思維活。有時(shí)候面對(duì)運(yùn)用抽象概念、表意含蓄的詞語(yǔ)作為標(biāo)題的“虛題”，感到很抽象，難以下筆；有時(shí)候面對(duì)那些借用實(shí)物命題的“實(shí)題”，感到選材面似乎很窄，難以寫長(zhǎng)。這兩類題，都需要我們?cè)跇?gòu)思過(guò)程中破除時(shí)空限制，進(jìn)行虛實(shí)轉(zhuǎn)換，找到恰當(dāng)?shù)目蓪憙?nèi)容和切入點(diǎn)。比如，江蘇鎮(zhèn)江市作文滿分作文《叫我如何不想她》一文，乍看題目，感覺作者會(huì)寫思念某位女性?？墒?，作者筆下的“她”竟然是“鎮(zhèn)江方言”。這個(gè)虛實(shí)轉(zhuǎn)化的直接結(jié)果是，文章因此具有了較為深厚的文化底蘊(yùn)和立意高度。又比如，聲音本是抽象難以捉摸的，特別不好寫，四川成都市滿分佳作《聽聽雨的聲音》，抓住春雨悄無(wú)聲息、夏雨噼哩啪啦、秋雨厚重蒼涼、冬雨不疾不徐等四時(shí)雨水不同的特征，調(diào)動(dòng)聽覺、視覺、味覺等，把聲音寫得有形有色。比如寫春雨的聲音“像棉一般軟，像風(fēng)一般輕，像鄉(xiāng)間的小姑娘一樣羞澀”，就能喚起讀者的想象。以實(shí)寫虛，虛實(shí)結(jié)合，可謂相得益彰。

三、組接片段創(chuàng)意巧。摒棄一文一事一場(chǎng)景的構(gòu)思，以中心話題或者主題為統(tǒng)領(lǐng)，或者描述不同場(chǎng)景，或者聚焦不同的對(duì)象，或者著眼不同的感悟。這些組接起來(lái)的片段，有的以小標(biāo)題形式呈現(xiàn)，有的以數(shù)字序號(hào)排列，有的以空行方式展示。不論各個(gè)片段間是并列關(guān)系，還是對(duì)比關(guān)系，或者是遞進(jìn)關(guān)系，往往能收到豐富內(nèi)涵、深化主旨的作用。比如，內(nèi)蒙古赤峰市滿分佳作《我們的生活充滿陽(yáng)光》以“陽(yáng)光，是由許多色彩組成的，擁有陽(yáng)光心態(tài)的人，也會(huì)表現(xiàn)得各具色彩”開頭，然后，以“紅”“藍(lán)”“綠”分別作為小標(biāo)題，對(duì)應(yīng)描述了各具性格特點(diǎn)的陽(yáng)光少年杰、亮和宇。文章巧用色彩喻人，共同撐起了“我們的生活充滿陽(yáng)光”這個(gè)主題。又如，江西省滿分佳作《我讀<西游記>》一文，聯(lián)系人生思考《西游記》讀后所得，分別擬出“孫悟空，童年的純真”“豬八戒，青春的萌動(dòng)”“沙悟凈，中年的麻木”“唐玄奘，老年的頓悟”四個(gè)小標(biāo)題，別具創(chuàng)意地寫人物、談人生、話智慧，可謂妙處橫生。

四、反向切入個(gè)性顯。這種構(gòu)思的創(chuàng)意在于，從文題字面的相反方向切入進(jìn)來(lái)，逆向思維，文章常常會(huì)超凡脫俗，彰顯個(gè)性。云南昆明市文題一是“屬于自己的天空”，有位作者并沒有從正面立意，寫自己當(dāng)家作主的生活，而是分別以“讓我喘口氣行嗎”“讓我做回主行嗎”“別老是指責(zé)我行嗎”三個(gè)問句作為為小標(biāo)題，擷取了這樣一組生活鏡頭：考試的壓力剝奪了“我”休息的自由、家長(zhǎng)的重壓剝奪了“我”的課余生活空間、家長(zhǎng)的指責(zé)剝奪了我自主生活的權(quán)利，從而表達(dá)了自己渴望得到休息和尊重、希望擺脫束縛的強(qiáng)烈愿望。在眾多考生都在陳述自己主宰生活的時(shí)候，作者反向構(gòu)思，大聲呼吁讓少年擁有屬于自己的天空，賦予了題目更深廣的內(nèi)涵，動(dòng)人心弦，發(fā)人深思。

五、談心對(duì)話感情真。全文以第二人稱“你”展開，運(yùn)用與對(duì)方對(duì)話、談心的形式進(jìn)行敘寫，具有很強(qiáng)的親近感。比如，遼寧大連市滿分佳作《寸草心》，先后七次以“我以為，你并不愛我”單獨(dú)成段，分別領(lǐng)起后面的父親面對(duì)“我”摔跤、與小朋友打架、學(xué)騎自行車、獲得獎(jiǎng)狀等情境下的冷靜與嚴(yán)厲，結(jié)尾寫道：“白云不語(yǔ)，用美麗的風(fēng)景講述著愛的故事；小草不語(yǔ)，用綠色燎原著寸草心。難道，親愛的爸爸，你也是這樣不語(yǔ)嗎？或者，你已經(jīng)表達(dá)了你的愛，而我卻沒能察覺？”這種新穎別致的表達(dá)形式，特別是結(jié)尾部分的的呼喚與疑問，激起了讀者的強(qiáng)烈共鳴。

構(gòu)思有新路，佳作思后得。讓我們激活創(chuàng)新思維，敢于獨(dú)辟蹊徑，寫出熠熠生輝的創(chuàng)意作文吧。

【佳作show】

一碗紅豆湯

深圳市一考生

如梭歲月，似水流年。我還依稀記得當(dāng)年你英俊中略帶疲憊的臉，還有你那雙飽經(jīng)滄桑的雙手，小時(shí)的我，是多么依賴于你那雙厚實(shí)又粗糙的雙手啊，噢，我親愛的外祖父。

自打出生，我一直在你的呵護(hù)下成長(zhǎng)。你多次帶著我到后山的田地里干活兒，那時(shí)我很驚嘆于你那雙枯瘦的雙手竟能種出如此甘甜的水果。你總會(huì)將其分發(fā)給鄰里的人，盡管在你經(jīng)濟(jì)極其窮迫時(shí)他們中沒有一人肯出來(lái)幫你。

上幼稚園時(shí)，你騎著自行車來(lái)接送我，每當(dāng)這時(shí)，旁邊的小朋友就會(huì)嘲笑我，你外祖父騎得是破木馬吧。我第一次向你發(fā)脾氣，責(zé)怪你騎個(gè)破銅爛鐵，讓我丟臉。后來(lái)，你不再騎著那輛整天會(huì)發(fā)出“咯吱咯吱”響的破車，家里出現(xiàn)了一輛嶄新的自行車，但晚上它又會(huì)莫名地消失，你曾告訴我，那是你變魔術(shù)變出來(lái)的。很久以后，我才知道那是你用勞力換來(lái)的——你替張老板干活，他爸自行車借給你白天使用。噢，當(dāng)我知道真相后，孩提時(shí)不懂事的我，哪里知道向你道歉呢？

剛上小學(xué)不久，我興高采烈的拿著一張用紅筆勾畫出“100”的試卷給你看，你歡喜地親吻我額頭，我坐在小木凳上，等待著你的獎(jiǎng)勵(lì)。你轉(zhuǎn)身不知從哪兒取來(lái)了一顆小紅豆，握在手掌里，我鬧氣地將手心里的紅豆扔在了地上，抿著嘴向外跑去。我很難過(guò)，為什么別的小孩子可以得到家人送的布娃娃、裙子之類的獎(jiǎng)品，而我卻只能得到這一顆看起來(lái)十分可笑的紅豆！

在我即將離開你的那晚，你在早已破舊不堪的灶房里燒些什么，并叫我耐心等候。好一會(huì)，你端出了一碗香噴噴的東西，原本充滿潮濕的空氣立刻被這香甜的氣味充斥著。你笑著打開蓋子，原來(lái)是一碗紅豆湯，驀然，我想起了那時(shí)你獎(jiǎng)勵(lì)我的一顆小紅豆，那是你給我的第一份獎(jiǎng)品。你笑嘻嘻地摸摸鼻子，對(duì)我說(shuō)，你明天就要畢業(yè)啦，這幾年可吃了苦了，喝完它明天一定順順利利。你似乎早已忘記當(dāng)時(shí)我將你送的獎(jiǎng)品丟棄在地的事，眼神里滿是慈愛之情。我低下頭品嘗了一小口，嘴里剎時(shí)充滿了甘甜與豆香，一種從未有過(guò)的充足感傳遞至心間，我抬起頭，說(shuō)了句“好喝”，便又繼續(xù)低下頭品嘗，那是一種至高的享受，一份喝入口腔并且流入心間的獎(jiǎng)品，那叫愛。

而今，你早已一頭白發(fā)，蒼老的臉上寫滿了疲倦，我知道你真的累了。我在廚房里發(fā)現(xiàn)了一碗尚未煮熟的紅豆湯，那是你最后一次送我的獎(jiǎng)品，霎那間，我淚流滿面。

“我還依稀記得”“小時(shí)的我”，表明作者在回憶往事

“盡管”之說(shuō)，在對(duì)比中彰顯外祖父的善良

小朋友的話，傷及“我”的虛榮心。滿足孩子，成就其小小的虛榮心，也是大人愛的表現(xiàn)。外祖父更是用自己的辛勞，換來(lái)孩子的滿足，足見其愛心

第一次得到的獎(jiǎng)品竟然是孩提時(shí)的“我”并不中意的紅豆，以致鬧得不愉快。至此開始點(diǎn)明話題、點(diǎn)出文題

用特寫鏡頭，聚焦外祖父的神態(tài)和言行，很有層次感：從“燒”、“端”、“打開”、“摸摸”到“說(shuō)”，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確

“我”已長(zhǎng)大，已經(jīng)懂事地感悟到對(duì)方最好的獎(jiǎng)品是“愛”

無(wú)論老人多么蒼老、多么疲倦，他對(duì)孫子的愛永不停止

【總評(píng)】

化大為小是一種重要的構(gòu)思方法，本文作者將話題“獎(jiǎng)品”物化為“一碗紅豆湯”，所擬標(biāo)題樸實(shí)而巧妙，切入角度也就很具體。需要說(shuō)明的是，本文以“一碗紅豆湯”為題，并非是介紹這碗湯，而是要因此為由頭，懷念外祖父。所以，本文在“一碗紅豆湯”出現(xiàn)之前對(duì)人物作了大量描述，算是對(duì)“湯”的出現(xiàn)作的足夠鋪墊。

這是一篇飽含真情的作文。文章以五個(gè)時(shí)間段為序，串聯(lián)起五件事、五個(gè)場(chǎng)景，時(shí)而驚嘆，時(shí)而后悔，時(shí)而鬧氣，時(shí)而甘甜，時(shí)而淚流滿面，思路清晰，過(guò)渡自然。串聯(lián)往事是本文鮮明的構(gòu)思方式。更為難得的是，作者為強(qiáng)化感情表達(dá)，采用對(duì)話式陳述方式，仿佛是在跟外祖父面對(duì)面地傾訴感情，頗為感人。因此，以情感人成為本文重要的得分點(diǎn)。文章輔以對(duì)紅豆欲揚(yáng)先擬的情結(jié)，更顯清新感人。

第三篇：材料作文審題構(gòu)思

1.貴州遵義中考作文題目：

一個(gè)小孩手拿一個(gè)橘子，問：“媽媽，為什么橘子不能拿來(lái)就吃，而要 剝皮呢？”“那是橘子在告訴你，你想得到的東西，不是伸手就能得到的，而是要付出相應(yīng)的勞動(dòng)?！薄澳菫槭裁撮僮永锏墓庥质欠殖梢恍“暌恍“甑哪?？”“孩子，那是橘子在告訴你，你手中的東西，不能獨(dú)自占有?！?/p>

2.湖北武漢中考作文題目：關(guān)于成長(zhǎng)的材料作文

初春，街心公園的樹爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)滿了綠芽，有一棵樹卻遲遲沒有動(dòng)靜。一段時(shí)間后，別的樹的葉子都已張開，這棵樹才 剛剛冒出嫩芽。一開始就比別人晚了一大步，不免讓人擔(dān)憂。不過(guò)這棵樹并不著急，還是按著自己的節(jié)奏不緊不慢地生長(zhǎng)著，不經(jīng)意間夏天來(lái)臨，舉頭望去，這棵樹與別的樹已無(wú)區(qū)別，濃濃的綠色在夏日的酷暑里同樣可以遮蔭納涼。此時(shí)，誰(shuí)又在意它當(dāng)初的滯后？

人的成長(zhǎng)何嘗不是這樣？

請(qǐng)根據(jù)對(duì)上述文字的感悟和思考，寫一篇文章。要求：依據(jù)材料的整體語(yǔ)意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果涉及真實(shí)的姓名或校名，請(qǐng)用化名代替。3.湖北襄陽(yáng)中考作文題目：

閱讀下面材料，自選角度，寫一篇文章。

在這人世間，有些路是非要單獨(dú)一個(gè)人去面對(duì)，單獨(dú)一個(gè)人去跋涉的，路再長(zhǎng)、再遠(yuǎn)，夜再黑、再暗也得獨(dú)自默默地走下去。

——席慕蓉

4.湖北黃岡中考作文題目：

從前，有個(gè)魯國(guó)人，擅長(zhǎng)織麻鞋，他的妻子擅長(zhǎng)織白絹。他們想到越國(guó)去居住，有人卻對(duì)他們說(shuō)：“你們將會(huì)貧窮不堪的。”這個(gè)魯國(guó)人問他是何道理，那人說(shuō)：“麻鞋是穿在腳上的，而越國(guó)人是赤腳走路的；白絹是做帽子的，而越國(guó)人是披發(fā)的。你們夫妻的特長(zhǎng)在越國(guó)是無(wú)用武之地的，怎么能不窮呢？”

要求：①選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，600字以上。②立意自定，文體（詩(shī)歌除外）自選，題目自擬。③不要脫離材料的范圍及含義作文，不得套作，不得抄襲。5.湖北孝感中考作文題目：

請(qǐng)自選角度，可記敘經(jīng)歷、抒發(fā)情感、發(fā)表見解，但不能對(duì)材料進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫。

今年4月，網(wǎng)友上傳一組烈日下一名小學(xué)生為女老師撐傘的照片，引起社會(huì)熱評(píng)。有的網(wǎng)友說(shuō)：“現(xiàn)在的老師啊，缺乏對(duì)學(xué)生起碼的關(guān)愛，師德不存啊！”有的網(wǎng)友說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)生，小小年紀(jì)就知道拍馬屁！”而一位知名教育專家說(shuō)：“眾多指責(zé)令我也心有不安。因?yàn)椋以S多行為的‘惡劣’程度遠(yuǎn)超過(guò)撐傘，如搬家時(shí)讓學(xué)生幫我搬東西......我覺得只要師生間彼此關(guān)心，舉手投足發(fā)自真情，就無(wú)可厚非?！?/p>

當(dāng)媒體記者采訪這位女老師時(shí)，她哭著說(shuō)：“當(dāng)天是這個(gè)孩子自愿替我撐傘的。要錯(cuò)也是我錯(cuò)了，請(qǐng)不要傷害孩子，他很單純。” 6.海南中考作文題目：

在英國(guó)一個(gè)鄉(xiāng)村的田野里，一位貧困的農(nóng)民正在勞作。忽然，他聽到呼救聲，一個(gè)孩子落水了。他不假思索，跳入水中，孩子得救了。

獲救的孩子是一個(gè)貴族公子。幾天后，貴族一家?guī)е穸Y登門致謝，農(nóng)民拒絕了厚禮。

老貴族敬佩農(nóng)民的善良，感念他的恩德，于是決定資助農(nóng)民的兒子到倫敦去接受高等教育。農(nóng)民接受了這份饋贈(zèng)，能讓自己的孩子受到良好的教育是他多年來(lái)的心愿。

農(nóng)民很快樂，老貴族也很快樂，因?yàn)樗麄兘K于完成了自己的心愿。

多年后，農(nóng)民的兒子被英國(guó)皇家授勛封爵，并獲得１９４５年的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。他就是青霉素的發(fā)明者——亞歷山大?弗萊明。

那名貴族公子在第二次世界大戰(zhàn)期間患上了嚴(yán)重的肺炎。但幸運(yùn)的是，依靠青霉素，他很快就痊愈了。他就是英國(guó)首相丘吉爾。

要求：①自選角度，自定主題；②自擬題目，自定文體（詩(shī)歌除外）；③字跡工整，書寫規(guī)范，不少于５００字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名。7.福建泉州中考作文題目：材料作文

星星羨慕太陽(yáng)的耀眼，太陽(yáng)欣賞星星的柔和。是的，星光和陽(yáng)光都能引動(dòng)詩(shī)情。對(duì)此，你有何經(jīng)歷、見聞，或有何看法、感悟，請(qǐng)自擬標(biāo)題寫一篇記敘文或議論文。8.吉林省卷中考作文題目：

閱讀下面材料，選擇感悟最深的一點(diǎn)，自擬題目，寫一篇文章。

中國(guó)科學(xué)院院士薛其坤及其團(tuán)隊(duì)，心存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，沉浸于量子世界十余載，追求小量子里的大“夢(mèng)想”。他們堅(jiān)持不懈，追求極致，發(fā)現(xiàn)了量子反?；魻栃?yīng)。這是繼美國(guó)物理學(xué)家霍爾于1880年發(fā)現(xiàn)反?；魻栃?yīng)130多年后，人類首次實(shí)現(xiàn)其量子化。

認(rèn)識(shí)薛其坤的人幾乎都知道他近乎苦行的生活軌跡。早上7點(diǎn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，晚上11點(diǎn)才離開，這樣的作息時(shí)間，他已經(jīng)堅(jiān)持了整整20年。在薛其坤看來(lái)，“全世界從事實(shí)驗(yàn)物理研究并取得重要成就的人，無(wú)一例外都是刻苦的。”刻苦是他們團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難的第一秘訣。

科學(xué)研究的刻苦不是常人所能堅(jiān)持的。薛其坤認(rèn)為進(jìn)入了這個(gè)科學(xué)世界，應(yīng)該以苦為樂，這樣的堅(jiān)持是一種享受。他在緊張的工作中體會(huì)到的是快樂，而非痛苦。憑借對(duì)科學(xué)的好奇心，對(duì)工作的熱愛，對(duì)科研的責(zé)任心與擔(dān)當(dāng)，對(duì)信念的堅(jiān)守，薛其坤及其團(tuán)隊(duì)勇于探索，刻苦鉆研，終于向國(guó)際科學(xué)界“亮劍”。

“把科研工作一步一步做上去，把學(xué)生一個(gè)一個(gè)培養(yǎng)出來(lái)，唯有如此才能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的‘中國(guó)夢(mèng)’貢獻(xiàn)出自己的力量?！边@就是這位科學(xué)追夢(mèng)人如今最樸素的愿望。

9.吉林長(zhǎng)春中考作文題目：

“我是延安人”是某省電視臺(tái)的一檔訪談?lì)惞?jié)目，有一期的內(nèi)容是采訪時(shí)任省委書記習(xí)近平同志。

上世紀(jì)60年代末，習(xí)近平上山下鄉(xiāng)來(lái)到延安地區(qū)梁家河子，他“輕裝簡(jiǎn)行”，而有別于他人的是沉沉的一箱子書；他爬到半山腰，還未干活，已經(jīng)是大汗淋漓，精疲力竭；他每晚睡覺飽受虱蚊叮咬，瘙癢難忍，無(wú)法入睡，他在短暫的不適應(yīng)和陣痛后，開始以知青的身份與農(nóng)民共搏命運(yùn)，他被選為生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)，他率領(lǐng)大家一道實(shí)干并勾畫梁家河子的未來(lái)，他修建沼氣池，用嘴吹沼氣管，濺了一身糞便，當(dāng)他接到大學(xué)錄取通知要離開梁家河子時(shí)，聞?dòng)嵲缭缵s來(lái)的全村的鄉(xiāng)親黑壓壓一片靜候在他的屋外，他們手拎懷捧著雞蛋、大棗、小米......這是習(xí)近平以平常人的身份走進(jìn)人們視野的一段經(jīng)歷。致力于改變老區(qū)貧窮落后面貌的時(shí)期，是他中國(guó)夢(mèng)初始形成和不斷深入的階段。何人無(wú)夢(mèng)？為夢(mèng)起行。每個(gè)人都有不同的中國(guó)夢(mèng)，理想、信念、責(zé)任是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的動(dòng)力和源泉。（可以記敘經(jīng)歷、抒發(fā)感情、發(fā)表見解等）

10.山東泰安中考作文題目：

春秋時(shí)，伯牙擅彈古琴，只是恨無(wú)知音。有次伯牙乘船外出，時(shí)值中秋之夜，偶遇一樵夫鐘子期。伯牙每彈一曲，子期都能講出樂曲的內(nèi)容和感情。兩人在船上互訴衷腸，引為知音。并約定一年之后在此相會(huì)。第二年中秋，伯牙如約前來(lái)彈奏，岸上卻不見鐘子期的影子。后知鐘子期已離開人世。死前讓人把他葬在岸邊，好讓他的靈魂依約到此相會(huì)。伯牙來(lái)到墳前，邊哭邊彈，仰天長(zhǎng)嘆：“子期不在，誰(shuí)是知音？”遂將古琴摔碎。

圍繞故事的主旨，寫出你的一段經(jīng)歷，或?qū)懗瞿愕娜耸琅c思考。要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意；②自擬題目；③詩(shī)歌除外，文體不限；④文體特征鮮明；⑤不少于600字；⑥文中不能出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名、地名。如有需要請(qǐng)用“×××”代替。11.山東濰坊中考作文題目：

一只麻雀總是嫌自己的屋子住不長(zhǎng)時(shí)間就有一股難聞的味道，于是就不停地?fù)Q窩。年長(zhǎng)而又聰明的麻雀告訴它：“那味道恰恰是從你自己身上散發(fā)出來(lái)的?！?/p>

一只烏鴉向鴿子抱怨：“這個(gè)地方的居民很難相處，我只好飛到別的地方去。”鴿子好心地告訴烏鴉：“你如果不改變自己的聲音，飛到哪里也是白費(fèi)力氣?！?12.四川自貢中考作文題目：

叢林寺院里來(lái)了一位名叫心智的小沙彌，勤奮好學(xué)、聰明靈動(dòng)，頗得通明禪師的器重?？墒?，心智刻苦修禪幾年之后，居然不見長(zhǎng)進(jìn)，聰明依然，悟性無(wú)增。

心智對(duì)自己似乎也失去了信心，有一天，他獨(dú)自找到通明禪師，央求師傅為他指引開示。年邁的通明禪師認(rèn)為自己年老體弱、來(lái)日無(wú)多，也正想開示、點(diǎn)化一下自己的愛徒。于是，不顧自己腿腳失健，硬撐著領(lǐng)心智再次行腳覓道。

當(dāng)師徒二人來(lái)到一座非常狹窄的橋上時(shí)，心智看師傅晃晃悠悠走路的樣子，怕師傅走路不穩(wěn)掉到河里去，就趕緊去攙扶通明禪師。通明禪師執(zhí)意不讓弟子攙扶，對(duì)心智說(shuō)：“路要靠自己走，橋要靠自己過(guò)，氣要靠自己喘，水要靠自己喝......你不要管我，我自己過(guò)去?！毙闹腔砣婚_悟。

要求：①自選角度，自擬題目；②除詩(shī)歌外，文體不限；③文中的人名、地名、單位名一律用“××”代替；④全文不少于500字，最多寫滿格。13.云南昆明中考作文題目：

閱讀下面三則材料，從中選擇一個(gè)角度構(gòu)思立意，自擬題目，寫一篇文章?？蓴⑹鼋?jīng)歷，可抒發(fā)情感，可發(fā)表議論。（文章主旨必須從所給材料中提煉，不得對(duì)材料進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫）

【材料一】有人在評(píng)價(jià)熱播的綜藝節(jié)目《奔跑吧！兄弟》時(shí)說(shuō)，生活就是這樣，大家要齊心協(xié)力，一起向前奔跑，才是兄弟。

【材料二】楊瀾說(shuō)，我們雖然再努力也成不了劉翔，但不能不享受奔跑。可能會(huì)有人妨礙你的成功，但沒有人能阻止你的成長(zhǎng)，這一輩子你可以不成功，但不能不成長(zhǎng)。

【材料三】再適合奔跑的時(shí)間和空間放棄奔跑，是一種遺憾。

三則材料引發(fā)我們這樣一些思考；奔跑的路上，團(tuán)結(jié)協(xié)作很重要；奔跑是另一種成長(zhǎng)，成功和失敗都是成長(zhǎng)的印記；在最好的時(shí)光里盡情奔跑，切莫虛度......14.浙江杭州中考作文題目：

著名作家金克木，年輕時(shí)曾是大學(xué)圖書管理員。一次，他偶然看到某位大學(xué)者的一份借書單，心想，大學(xué)者都要閱讀的書，一定很有價(jià)值。于是，他一有時(shí)間就找來(lái)書單上的書閱讀。漸漸地，他讀的書越來(lái)越多，眼界越來(lái)越開闊，學(xué)問越來(lái)越深厚。只有小學(xué)學(xué)歷的他，最后成為在文學(xué)、史學(xué)、翻譯等諸多領(lǐng)域卓有成效的學(xué)者。

【注意】①題目自擬，立意自定。②除詩(shī)歌外，文體自選。③不得抄襲、套作。④文中不得出現(xiàn)你所在學(xué)校的校名，以及教職工、同學(xué)和本人的真實(shí)姓名。15.浙江衢州中考作文題目：

獵豹是非洲草原上跑得最快的動(dòng)物，它的聲名響徹整個(gè)草原。一天，獵鷹很不以為然地對(duì)它說(shuō)：“你盡管跑得很快，但無(wú)法像我一樣站在高聳的山頂上俯瞰世界。”獵豹一驚，除了上樹，它幾乎從未攀上高山。它決定用實(shí)際行動(dòng)證明自己的能力。

第二天，獵豹宣布，它將去征服草原上的最高峰。動(dòng)物們?cè)隗@疑之余，也對(duì)它挑戰(zhàn)極限的壯舉給予最大的褒揚(yáng)。不幸的是，這只勇敢的獵豹再也沒有從雪山上下來(lái)。其后，整個(gè)草原為它舉行了最隆重的追悼會(huì)，將它稱為史上最勇敢的獵豹。這時(shí)，那只獵鷹又出現(xiàn)了，它高聲笑道：“我看它是史上最愚蠢的獵豹！”

上述材料引發(fā)了你哪些聯(lián)想與思考？請(qǐng)自擬題目寫一篇文章，可以講述經(jīng)歷，闡述觀點(diǎn)，也可以編寫童話，還可以?? 16.浙江臺(tái)州中考作文題目：

我們有時(shí)會(huì)站在岔路口，面臨選擇。

《散步》中，“兒子”選擇有意思的小路，而“我”為了母親選擇平順的大路。

《未選擇的路》中，“我”選擇了一條荒草萋萋、人跡更少的路，雖然一直懷戀著那條未選擇的路，但絕不回頭。

《故鄉(xiāng)》中，魯迅寫道：“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話告訴我們也可以選擇一條從未被開辟的道路，自己去創(chuàng)造。17.黑龍江哈爾濱中考作文題目：

材料作文：杭州圖書館允許拾荒者和乞丐進(jìn)入，只要他們將雙手洗干凈。這體現(xiàn)了人人平等，我們要幫助弱者，要遵守社會(huì)秩序。18.黑龍江龍東地區(qū)中考作文題目：

第一件事，我要教你們勇敢地笑啊/君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅見了我笑出了淚啊/小燕子見了我笑出了翅膀啊

第二件事，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響/只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了——鄭愁予《雨說(shuō)》

生活需要笑聲，逆境噩運(yùn)時(shí)更需要勇敢地笑。對(duì)此你有怎樣的生活經(jīng)歷或感悟，請(qǐng)根據(jù)你對(duì)材料的理解，自定立意，自擬題目，寫一篇文章。

2017年中考寫作專題之材料作文審題構(gòu)思訓(xùn)練

【材料一】：走在/秋天的田野上/我問老托爾斯泰：一切/成熟了的/都必須低垂著頭么？ 我的標(biāo)題： 我的素材：

【材料二】：生活中總有一些不起眼的地方，們往往不去注意，不去關(guān)心，甚至?xí)鲆暎沁@些不起眼的地方，往往會(huì)出人意料地發(fā)出明媚的光芒，綻放人生的精彩，讓人們徹底改變對(duì)這些地方的看法。我的標(biāo)題： 我的素材：

【材料三】：杭州圖書館對(duì)所有讀者免費(fèi)開放，實(shí)行?零門檻?閱覽，因此常有氣丐、拾荒者和農(nóng)民工進(jìn)門閱覽，圖書館對(duì)他們的唯一要求就是把手洗干凈再閱讀。有讀者無(wú)法接受，找到館長(zhǎng)，說(shuō)允許乞丐和拾荒者進(jìn)圖書館是對(duì)其他讀者的不尊重，館長(zhǎng)回答：我無(wú)權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書，但您有權(quán)利選擇離開。我的標(biāo)題： 我的素材：

【材料四】：鉛筆即將被運(yùn)走出售，制造者很不放心，把它們帶到一旁，對(duì)它們說(shuō)：?在進(jìn)入這個(gè)世界之前，我有五句話要告訴你，如果你們能記住這些話，就會(huì)成為最好的鉛筆。? 我的標(biāo)題： 我的素材：

【材料五】：猶太人經(jīng)常鼓勵(lì)自己，?沒有賣不出去的豆子。?意思是說(shuō)：如果沒有賣出豆子，你可以加入水分讓它發(fā)芽，幾天后可以賣豆芽；如果豆芽賣不動(dòng)，那干脆讓它長(zhǎng)大，用來(lái)當(dāng)豆苗賣；而豆苗賣不出去，則可以移植到花盆里，當(dāng)作盆景；如果盆景也賣不出去，那么就再次移植到泥土里，讓它長(zhǎng)大，幾個(gè)月后，它就會(huì)結(jié)出許多新豆子。我的標(biāo)題： 我的素材： 【材料六】：一只螞蟻馱著的稻草體積比它大100多倍，在地面上艱難爬行。前進(jìn)的路上有一條裂縫，螞蟻爬不過(guò)去。它慢慢地把那根笨重的稻草橫在裂縫上，然后爬到稻草上輕輕松松跨過(guò)了這條‘鴻溝’。之后，螞蟻慢慢把那根稻草從裂縫上拖走，繼續(xù)馱著稻草趕它的路。我的標(biāo)題： 我的素材：

【材料七】：

1、小羊要獨(dú)穿沙漠，臨行前，媽媽說(shuō)，千萬(wàn)別把路邊的草吃光。途中小羊突然想回家，卻因?yàn)樽约簛?lái)時(shí)耐不住饑餓，把那路兩邊原本稀硫的小草連根吃掉了，所以無(wú)法找到回家的路。它這時(shí)才明白了媽媽的話。

2、《菜根譚》中有這樣一句話：?徑路窄處，留一步與人行；滋味濃時(shí)，減三分讓人嘗。? 我的標(biāo)題： 我的素材：

【材料八】：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上?跳高健將?林茹婷縱身一躍，跨過(guò)了1.8米的橫竿；小個(gè)子王思聰連跳三次，也沒能越過(guò)1.2米的高度。老師說(shuō)，盡力去跳就好；春游途中一處懸崖的石縫里，生長(zhǎng)著一棵小松樹。同學(xué)們擔(dān)心它難以枝繁葉茂。老師說(shuō)，盡力去長(zhǎng)就好。我的標(biāo)題： 我的素材：

第四篇：作文的審題與構(gòu)思

作文的審題與構(gòu)思

教學(xué)目的

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題；初步掌握構(gòu)思的方法 教學(xué)重點(diǎn)

構(gòu)思的角度，及其思路 教學(xué)過(guò)程

一、作文的審題

有這樣一個(gè)作文題，題目首先介紹了一名叫張進(jìn)的同學(xué)的故事，然后說(shuō)：“在你周圍也會(huì)有張進(jìn)那樣既有長(zhǎng)處、也有缺點(diǎn)的同學(xué)，請(qǐng)你以《我最了解他（她）》為題，把他（她）寫出來(lái)。”要求：

1、要適當(dāng)穿插一些抒情和議論。

2、不少于400字。

由于審題不周密，可能出現(xiàn)的跑題情況：嚴(yán)重跑題——寫父母、老師；基本跑題——只寫優(yōu)點(diǎn)，未寫缺點(diǎn)；一般跑題——沒寫出“了解”（與我的關(guān)系）；“馬大哈”式的跑題——沒有抒情和議論、用第三人稱寫。

這個(gè)例子告訴我們：拿到文題之后，首先要有一個(gè)意識(shí)——一定不要跑題。包括文體、范圍、人稱、引伸意義、關(guān)聯(lián)因素、字?jǐn)?shù)、特殊要求等，都要緊密扣題。

扣題，首先要分析題目規(guī)定了什么、沒規(guī)定什么，規(guī)定的，你一定要“遵命”；

如何看出規(guī)定的什么？

1、分析題目的結(jié)構(gòu)

縱觀各地中考所出的作文題目，多數(shù)情況是一句或是一個(gè)詞語(yǔ)。詞與詞的組合搭配決定于題目的意義。因此，分析題目的結(jié)構(gòu)，弄清詞與詞之間的關(guān)系，有助于理解題目的要求。

一般來(lái)說(shuō)，題目的中心詞提示的是寫作的對(duì)象，是作文的立足點(diǎn)，可以獨(dú)立存在。而修飾、限制性詞語(yǔ)是用來(lái)修飾限制中心詞的，具有依附性，不能脫離中心詞而獨(dú)立存在。依附性并不說(shuō)明它們不重要，沒有它們，描寫的對(duì)象便失去了代表性和特殊性，也就是說(shuō)失去了特色。而描寫對(duì)象的特色，正是作文時(shí)所應(yīng)當(dāng)刻意追求的。因此可以說(shuō)，題目的中心詞是作文的立足點(diǎn)，修飾、限制性詞語(yǔ)的著眼點(diǎn)。就上面兩個(gè)題目來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)立足于寫“事”，而要著眼于“先進(jìn)人物”和“難忘”。

2、分析題目的關(guān)鍵性詞語(yǔ)

仔細(xì)分析題目的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，正確理解它們的含義，這對(duì)考生作的立意和確定體裁很有幫助，是一個(gè)簡(jiǎn)單而又行之有效的審題方法。

不過(guò)，有些時(shí)候給出的作文題目字?jǐn)?shù)極少，甚至只有一個(gè)字。它們沒有什么限制性的詞語(yǔ)，比如《路》《燈光》《春天》等。這樣的題目因?yàn)闆]有限制詞語(yǔ)，看上去好寫，但實(shí)際上稍不留意就會(huì)下筆千言，離題萬(wàn)里。對(duì)這類題目，考生在下筆之前，可以自己給它擬定幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，文章的中心意思就變得突出而明晰了。寫起來(lái)自然就不容易跑題或漫無(wú)邊際了。

3、分析題目涉及的內(nèi)容

在命題作文中，判定作文體裁是至關(guān)重要的。文體不對(duì)，沒有不跑題的。有些題目從字面上看很容易識(shí)別是何種體裁。但有時(shí)，所給的題目沒有標(biāo)示字，粗粗一看，很難判定它的體裁，這時(shí)就需要分析題目所涉及的內(nèi)容。

一般來(lái)說(shuō)，凡包含記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果的題目為記作文。當(dāng)然作文題目字?jǐn)?shù)有限，不可能同時(shí)涉及這些要素，但只要涉及其中兩三項(xiàng)，它的文體基本上就可以確定了。

如果題目涉及的內(nèi)容是有關(guān)觀點(diǎn)、看法、關(guān)系等方面的，一般是議論文。而當(dāng)題目涉及的內(nèi)容是一種原理，一種方法，一種習(xí)俗，一個(gè)過(guò)程，一種實(shí)驗(yàn)，一條建議，一件物品時(shí)，則此題目多采用說(shuō)明文體。

總之，在審題時(shí)，不應(yīng)當(dāng)單純從字面上理解題意，對(duì)于它所涉及的內(nèi)容也要細(xì)加分析。這樣，不僅有利于判定作文體裁，也有助于作文的立意和選材。

沒規(guī)定的，就給了你一個(gè)自由“創(chuàng)造”的天地，一定要利用好。

以下一些文題，規(guī)定了什么？為了使作文寫得生動(dòng)、寫得實(shí)在，你準(zhǔn)備在題目規(guī)定之外寫些什么？

《這次失敗給我的啟示》、《失敗給我的啟示》、《我的一次失敗》、《吃一塹，長(zhǎng)一智》；《一件小事》、《一件新鮮事》、《同年趣事》、《校園新曲》；《在雷鋒精神的鼓舞下》、《路標(biāo)》；

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二、作文的構(gòu)思

審清了題目，確立了深刻的主題，選取了新穎的題材，接下來(lái)就應(yīng)該進(jìn)一步地精巧構(gòu)思。只有構(gòu)思精巧得當(dāng)，我們才能塑造出更好的藝術(shù)形象，表達(dá)更深刻的主題。

如何使自己的構(gòu)思精巧呢？下面我就介紹幾種基本的方法？ 1.選擇巧妙的表現(xiàn)角度

構(gòu)思的精巧，常常表現(xiàn)在表現(xiàn)角度的巧妙。蘇軾曾在詩(shī)中說(shuō)到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，說(shuō)的就是同一事物，我們從不同角度觀察，就會(huì)有不同的視覺效果。越是常人不易想到的角度，越是奇妙無(wú)窮。故作文時(shí)，可選擇的角度很多，然而從常人不易想到的側(cè)面甚至反面落筆，切入生活、表現(xiàn)生活，常常會(huì)收到意想不到的效果。如《我的叔叔于勒》就是通過(guò)我，一個(gè)純真的孩子的視角來(lái)觀察我的父母、叔叔、整個(gè)社會(huì)，從而揭露了這個(gè)人與人之間只有赤裸裸的金錢關(guān)系的冷酷社會(huì)。先看下面的文章。

大 人 彭暉

躋身于三室一廳的大單元之間真不是滋味。敞開門，瞧東家，瞅西家，皆是50平方的大面積。唯獨(dú)我——樓梯口，干癟癟地壓縮于中間，且又懸空二樓，是上下必經(jīng)的交通要道，愈加窄不可言。

可萬(wàn)沒料到，我這幾平方米的小口子竟成了二樓三家房主的必爭(zhēng)之地，飽受青睞。這不，你瞧： 左邊角上是一列浩浩蕩蕩的酒瓶子儀仗隊(duì)，顯然這該歸功于那家男戶主的赫赫戰(zhàn)績(jī)。據(jù)稱，這位男主人的酒史已達(dá)30年之久，口味又極高，好品瓶酒，“黃湯”一類的自是不在眼中。在30年的熏陶下，他的老伴不知不覺養(yǎng)成了“集瓶痹”，既不想賤賣更不愿舍棄，只能把它們集合起來(lái)以備后用，為節(jié)省空間，以免做不必要的浪費(fèi)，她便在我身上打開了主意，幾經(jīng)遷移，這列儀仗隊(duì)便在左邊角上安頓下來(lái)?？茨莿?shì)頭有增無(wú)減，想是還要從中擴(kuò)展的。

與酒瓶遙遙相對(duì)的右角上堆滿了煤餅，外加煤爐子。煤氣中毒效率之高人人皆知。為安全起見，防患于未然，這家房主理所當(dāng)然地把“危險(xiǎn)品”移到了我身上，好在我是水泥鋼筋身，要不然早就中毒身亡了。居中的那戶原本是無(wú)物可擺，家中既有煤氣，又無(wú)人喝酒。不過(guò)眼瞧左右兩邊各占地盤，自家門前光禿禿的，只覺丟了威勢(shì)，矮人幾分，便急忙從衛(wèi)生間提了拖把出來(lái)。砍山大斧似的橫劈于當(dāng)中，又往其腰上頂了只畚斗，方覺有了平起平坐之感。

聽了我的自述，你覺得怎樣？小材大用，豈非妙不可言。有心還要嘮叨幾句，不行，有人上樓了……

“我是好兒童，放學(xué)就回家……”一聽這裹著油花花似的童音，我便知道是三樓的小依依從幼兒園回家了。不多久，她就蹦上二樓。習(xí)慣地踮起腳尖，斜插著身子，費(fèi)勁地從那些耀武揚(yáng)威的擋道者中間挪過(guò)去。沒曾想探探身而出的爐鉤勾住了褲腳，站立不穩(wěn)，有心想扶一把墻，手又碰著了正眈目以待的酒瓶子?！肮锹德怠?，“咚”，人隨瓶倒。“砍山大爺”受了震動(dòng)，就惡狠狠地往她的腳脖子砸下來(lái)。

三間房門應(yīng)聲而開，三位房主翹首而觀，小依依在哇哇大哭。

左邊的那位開言了：“這孩子，真皮！”

右邊的那位也說(shuō)；“連走路都橫沖直撞！”

“是啊，太不安生了！”中間的附和道。

我一陣抽搐，瞪著這些叉手而立的大人們茫然不知所措……

簡(jiǎn)評(píng)：本文選擇角度獨(dú)特，以擬人的手法，通過(guò)“樓梯口”的視角敘寫一個(gè)普通樓層的日常生活，以活潑的方式巧妙地批評(píng)了某些人為了自我利益不惜侵害他人利益的陰暗心理。2.獨(dú)特的行文思路

精巧的構(gòu)思除了表現(xiàn)在角度的選擇外，還表現(xiàn)在行文思路的獨(dú)特上。如《荔枝蜜》明明是頌揚(yáng)蜜蜂和具有蜜峰精神的勞動(dòng)者，然而開篇卻說(shuō)不喜歡蜜蜂，之后又蕩開一筆，寫荔枝樹、荔枝蜜，由香甜的荔枝蜜引出釀造它的蜜蜂，對(duì)蜜蜂的感情也因此發(fā)生變化。其行文思路獨(dú)特別致，收到的藝術(shù)效果自然不錯(cuò)。獨(dú)特的行文思路往往體現(xiàn)在故事情節(jié)的安排上，人物形象的設(shè)計(jì)化，以及人物的描繪等方面。

下面所舉例文《一雙布鞋》就體現(xiàn)了獨(dú)特的行文思路。文中敘述的是“我”的家境富裕了，父親已經(jīng)是西裝革履了，“我”卻還要買一雙布鞋作為禮物送給父親，而且不是為了穿，只是為了讓父親重溫“布鞋的故事”；當(dāng)家庭生活窘迫，無(wú)錢供我上學(xué)時(shí)，父親對(duì)我的學(xué)習(xí)極為關(guān)心，賣牛也要讓我２

讀書，而生活好了，有條件讓我讀書了，父親卻不再關(guān)注我的學(xué)業(yè)了；一般情況下，誰(shuí)也不會(huì)愿意挨家長(zhǎng)打，而現(xiàn)在的“我”卻多想再挨一次父親的“布鞋雨”，這實(shí)在是很反常。然而這種種反常之中又處處透著真實(shí)與合理：現(xiàn)實(shí)生活中也存在著人在貧窮時(shí)格外關(guān)心孩子，而富裕了卻無(wú)暇顧及孩子。文章的巧妙構(gòu)思，就在于這種反常與合理的交織。

一雙布鞋

河南省偃師市四中 高阿紅

像楊柳盼春風(fēng)，像小河望解凍，我日夜盼望著考上大學(xué)參加工作的那一天，因?yàn)橹挥心菚r(shí)，我才能真正擁有自己的“工資”，我才能用自己的錢給父親買一件禮物——一雙新布鞋。

許多年來(lái)，盡管家里已經(jīng)擁有電視機(jī)、錄音機(jī)、電冰箱等現(xiàn)代化家電，父親也一改往日的土布衣服，終于西裝革履，但我用自己的錢給父親買一雙新布鞋作為禮物的欲望卻愈加強(qiáng)烈。小時(shí)候，家鄉(xiāng)總是鬧旱災(zāi)，勤勞淳樸的父親終日忙碌在黃土地上，但一年到頭，貧瘠的土地賜給人們的總是少得可憐的半袋麥子。生活是這樣的艱難，想上學(xué)簡(jiǎn)直是做夢(mèng)。然而，如此窘迫之中，父親毅然賣掉了爺爺分給的老黃牛，送我去鄉(xiāng)里上學(xué)。父親不識(shí)字，但他希望他的女兒能夠讀很多書，父親沒有太多的知識(shí)，但他希望他的女兒能夠有知識(shí)。第二天，當(dāng)我從父親手里接過(guò)學(xué)費(fèi)的時(shí)候，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，我不敢抬頭，不敢去看父親那希望與疲憊交織的眼睛。扭轉(zhuǎn)身，我故作平靜地走了。到了半路，我實(shí)在忍不住了，靠在一棵大樹上痛哭起來(lái)，我想起了父親穿著爛鞋在田地里揮汗如雨的情景，想起了父親粗糙的雙手，想起了體弱的弟弟餓得直哭的情景……我跑到鎮(zhèn)上，用父親給我的學(xué)費(fèi)買了半袋米回到家中。然而，父親卻一下子暴怒了，他脫下腳上的爛鞋，劈頭蓋臉地朝我打來(lái)，還不停地罵我“不爭(zhēng)氣，沒出息”。第一次見父親這樣生氣，第一次挨父親的打，我驚呆了，不知道自己做錯(cuò)了什么，躲在墻角，任憑父親的“布鞋雨”落在肩上，背上…… 長(zhǎng)大了，逐漸懂得了父親的良苦用心，便拼命地讀書、學(xué)習(xí)，只為讓父親歡心，只為了讓父親臉上有光——他有一個(gè)識(shí)字的女兒。貪玩的時(shí)候，便會(huì)想起父親那雙打我的布鞋；懈怠的時(shí)候，便會(huì)想起父親那場(chǎng)無(wú)情的“布鞋雨”。然而，年少的我畢竟容易受誘惑——一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)了城里的一個(gè)姑娘，于是我開始追隨她上影院，進(jìn)飯店，打電子游戲機(jī)……學(xué)習(xí)忘了，父親的希望也置之腦后。待期末考試，拿著分?jǐn)?shù)少得可憐的成績(jī)單，我才有了一絲慌亂。回到家里，不容辯解，我又挨了一頓打，這是父親第二次打我，仍是用布鞋。于是，從那時(shí)起，我便覺得自己再也不會(huì)忘記父親的布鞋…… 13歲的時(shí)候，我考進(jìn)了重點(diǎn)高中，父親卻因去廣州做生意未能與我分享快樂。后來(lái)幾個(gè)月回家一次，總發(fā)現(xiàn)家里變化神速。父親不再穿布鞋，換了銀亮的皮鞋；對(duì)我的成績(jī)，也不再時(shí)時(shí)關(guān)心，他每次出差回來(lái)，帶給我的不再是書，而是昂貴的服裝。有好幾次，當(dāng)我拿著成績(jī)單，準(zhǔn)備去迎接“暴風(fēng)雨”的時(shí)候，父親卻什么也沒有說(shuō)……我只有一個(gè)感覺——父親變了，再不是那個(gè)生活窘迫卻要讓女兒讀書的時(shí)候，再也不是那個(gè)視知識(shí)為珍寶的父親。這是為什么呢？因?yàn)楦赣H有錢了嗎？我無(wú)法明白。

我多想再聽一聽父親的教導(dǎo)；多想在我懶惰的時(shí)候，再挨一頓父親的“布鞋雨”；多想再看一看父親充滿鼓勵(lì)、充滿怒火的眼睛。然而，每次我都失望了，父親太忙了，忙得無(wú)暇愛他的女兒——他曾經(jīng)引以為榮的女兒。于是我便常常盼望，盼望能在發(fā)工資的那一天，用自己的錢給父親買一件禮物——一雙新布鞋，讓父親在無(wú)言之中重新回味那個(gè)遙遠(yuǎn)的“布鞋的故事”，告訴父親，女兒仍然需要他的“布鞋雨”…… 3.情節(jié)的起伏設(shè)置

“文似看山不喜平”，巧妙的構(gòu)思還體現(xiàn)在情節(jié)的設(shè)置上。所謂情節(jié)，就是記敘文中人物的活動(dòng)和一些生活事件的產(chǎn)生、發(fā)展和解決的全過(guò)程。在記敘文中，人物性格和主題思想都要在故事情節(jié)中刻畫和展示。

情節(jié)的設(shè)置具體表現(xiàn)在： 第一.設(shè)置懸念

文章情節(jié)必有高潮，沒有高潮情節(jié)就沒有起伏，就缺少波瀾，就難以吸引讀者。而情節(jié)高潮需要組織，需要鋪墊，靠什么來(lái)鋪墊，就靠制造強(qiáng)烈的懸念，為高潮蓄勢(shì)，它就好比把一條河攔腰堵上，堤壩上游必將積蓄起更大的能量，這樣開閘放水時(shí)才會(huì)形成更壯觀的景象，達(dá)到預(yù)期的效果。第二.出人意料的結(jié)局

結(jié)局即矛盾得到解決的階段。結(jié)局在文章結(jié)構(gòu)上一般處在高潮之后，但也有一些作文，情節(jié)發(fā)展到高潮就結(jié)束了，形成異峰突起、情節(jié)陵轉(zhuǎn)的結(jié)局，給讀者留下無(wú)盡的回味。

３

第三.制造波瀾

一篇作文除了高潮、結(jié)局可寫得起伏跌宕，其它部分情節(jié)應(yīng)該組織起一些波瀾，一波三折，從而增添作文的意趣，也升華了作文的主題。

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星期天下午，我從家里回到學(xué)校，就和李斌他們一塊兒去司務(wù)長(zhǎng)那里買餐票。輪到我時(shí)，一摸兜，天??！兜里的錢呢？我緊張地摸遍渾身上下，最后只能面對(duì)這樣的不幸：兜里的5元錢不知何時(shí)已“不翼而飛”了。我心中難受極了，因?yàn)檫@5元錢還是爸爸上山砍柴換來(lái)的，為此，他還砍傷了手。想起爸爸那只血淋淋的手，我鼻子一酸，忍不住“唏噓”起來(lái)。

回到教室，我坐在位子上發(fā)呆，心中好不懊喪。李斌興沖沖地走進(jìn)來(lái)，大聲地說(shuō)：“小雙剛才我在學(xué)校路邊撿到5元錢，一定是你的?！蔽殷@喜著望著李斌，但看到他放在課桌上的那兩張2元和一張1元的票子，我又沮喪了。我拿起那些錢遞回給他：“我丟的是張5元錢的票子，你去問問別的同學(xué)吧。”

食堂快開飯的時(shí)候，王平湊到我身邊神秘地說(shuō)：“小雙，請(qǐng)客吧！你丟的這錢是我在廁所里撿到的。”說(shuō)著，遞給我一張5元的鈔票。我感激地接過(guò)錢一瞧，不由地嘆了口氣說(shuō)：“這錢不是我丟的。我那5元錢是舊式的‘捅鍋爐’，不是這種新式的‘雙人圖’。你去問問別班的同學(xué)吧?！蓖跗揭汇叮冻鰩追謱擂?。突然，他塞給我張餐票就一溜煙地跑了。我望著那張餐票，望著王平遠(yuǎn)去的背影，心里的懊喪頓時(shí)少了許多。

晚自習(xí)時(shí)，我打開文具盒，準(zhǔn)備溫習(xí)功課。奇怪，盒子里怎么冒出個(gè)紙包包？我好奇地拆開紙包，??！是一疊整整齊齊的毛票。紙包上還寫有字，我急忙展開一看： 胡小雙同學(xué)：

“一方有困難，八方來(lái)支援。”這是全班同學(xué)的一點(diǎn)心意，望收下！

班長(zhǎng) 江林

我抬起頭看看四周，李斌、王平和其他同學(xué)正微笑著望著我，哦，我全明白了，全明白了。不知怎么，我擅抖著的嘴唇竟說(shuō)不出一句話來(lái)，只覺淚水早已奪眶而出…… 還有什么好猶豫的，我拿著筆，翻開課本，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)，一定要好好學(xué)習(xí)，為可敬的同學(xué)，也為我們可愛的班集體爭(zhēng)口氣。猛地我眼睛一亮：乖乖！那5元錢正安祥地躺在課本里。瞧我，自己把錢夾在課本中，怎么竟忘得一干二凈？ 簡(jiǎn)評(píng)：

一波三折，開篇設(shè)置懸念，爸爸辛苦換來(lái)的錢被我弄丟；李斌拾到5元，卻不是我的，掀起一波；王平拾到5元，又掀起一波；晚自習(xí)時(shí)全班同學(xué)湊了一疊毛票給我，將行文推向高潮，主題一下突現(xiàn)出來(lái)。結(jié)尾陵轉(zhuǎn)，原來(lái)五元錢沒丟。但尋覓五元錢的過(guò)程、展現(xiàn)的卻是一個(gè)班互助互幫的可貴友情。

三、作文練習(xí)

1、作文題：我經(jīng)歷的一次小波折

2、引導(dǎo)學(xué)生審題、構(gòu)思 參考文章

我 的 老 師 揚(yáng)州中學(xué) 周姮

有誰(shuí)知道，一個(gè)十七歲的女孩子第一次出門時(shí)的心情嗎？我可是有體會(huì)。暑假里，從沒離開過(guò)父母的我，提著一只小皮箱，到大洋彼岸的美利堅(jiān)去上夏季學(xué)校。當(dāng)時(shí)我心里真是忐忑不安。俗話說(shuō)：“在家靠父母，出門靠朋友?！蔽要?dú)自生活在那陌生國(guó)度的四十多天里，我真的交上了許多朋友，得到過(guò)許多人的幫助。至今，最令我懷念的，是我的夏季學(xué)校的輔導(dǎo)老師開羅爾·斯登爾斯。

因?yàn)轱w機(jī)晚點(diǎn)，我到達(dá)學(xué)校時(shí)已經(jīng)是晚上十點(diǎn)多了。剛進(jìn)校門，一位老太太就焦急地迎上來(lái)問：“你是姮嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她很高興地告訴我：“我等了好久。我叫開羅爾·斯登爾斯，是你的輔導(dǎo)老師。你叫我開羅爾吧?！睙艄庀?，我看見她高高的個(gè)子，穿一套黃色的連衣裙，顯得氣質(zhì)高雅。她大約快五十歲了吧，頭發(fā)有點(diǎn)花白。她皮膚很白，大大的深陷的藍(lán)眼睛，透著和藹、慈愛，高高的鼻梁上架著一副大眼鏡，微微上翹的嘴角，總好像在微笑。典型的美國(guó)白人。

這是我和開羅爾的第一次見面。她的真誠(chéng)，打消了我心中的疑慮；她的自我介紹，使我覺得她很

４

可親。以后的六個(gè)星期中，她在學(xué)習(xí)和生活中給我—— 一個(gè)異國(guó)學(xué)生——發(fā)自內(nèi)心的幫助，使我始終把她當(dāng)作知心的朋友。

第一天開學(xué)，開羅爾就告訴我：“你是外國(guó)學(xué)生，可能會(huì)有困難，我會(huì)幫助你的?！惫?，當(dāng)天晚上，我就抱著幾本講義，敲開了開羅爾的宿舍。她知道我是因?yàn)槁牪欢挠⒄Z(yǔ)而發(fā)愁，想想說(shuō)：“我來(lái)給你講?！彼挛胰匀宦牪欢挠⒄Z(yǔ)，又樓上樓下地跑，找來(lái)兩個(gè)新加坡學(xué)生做翻譯。她翻開講義，一頁(yè)一頁(yè)，盡量用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講下去，她盡可能不通過(guò)翻譯，因?yàn)椤斑@樣做對(duì)你沒有好處”。統(tǒng)計(jì)學(xué)里老有“average”這個(gè)詞兒，她就告訴我：“有幾個(gè)數(shù)，用它們的和除以個(gè)數(shù)，你就得到average?！蔽一腥淮笪颍骸班?，平均值！”新加坡同學(xué)對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“對(duì)了，對(duì)了！”這真是一種新奇的教學(xué)。新加坡同學(xué)的中文也不很好，有時(shí)候遇著一個(gè)詞，難以解釋，開羅爾著急，我也著急，大家都著急。開羅爾很倔，她寧可麻煩，費(fèi)很大勁，也一定要讓我懂。那天晚上，我們一直干了四五個(gè)小時(shí)，才算基本解決。我和新加坡同學(xué)都松了一口氣，開羅爾卻皺皺眉頭：“這樣做占用的時(shí)間太多了，在語(yǔ)言方面花去整個(gè)晚上不值得。”我問她：“那怎么辦呢？”她想了想，一擺手說(shuō)：“OK，你先去休息吧?！?/p>

過(guò)了兩天，兩位美國(guó)同學(xué)交給我一卷紙，印著上課常用的詞匯。事后知道，是開羅爾囑咐他們把這些詞編了一個(gè)簡(jiǎn)單的字典給我。當(dāng)時(shí)我除了深深的感激，還對(duì)開羅爾油然而生敬意。她是一位成功的女性，取得了博士學(xué)位，在中學(xué)教化學(xué)。今年暑假，夏季學(xué)校從全美聘請(qǐng)了六位出類拔萃的中學(xué)教師，她即是其中之一。作為一位職業(yè)婦女，我想她成功的原因除了耐心細(xì)致，她的毅力和高度的責(zé)任感也是必不可少的。

開羅爾不僅在學(xué)習(xí)上給我多方指點(diǎn)，而且對(duì)我的衣食住行也很關(guān)照。有一天晚上，她來(lái)找我，問道：“姮，你今天沒有吃晚飯嗎？”我想為這一點(diǎn)事還讓老師操心，真不好意思，就回答說(shuō)：“嗯，不要緊的。”她馬上接著說(shuō)：“你是不習(xí)慣吃美國(guó)飯，對(duì)嗎？你應(yīng)該告訴我才對(duì)。我給你帶了些東西?！闭f(shuō)完，她奇跡般地拿出了兩盒方便面和兩雙精巧的臺(tái)灣筷，開羅爾得意地笑笑：“怎么樣？”我真是喜出望外，倒不是因?yàn)槎亲羽I，而是能在這異國(guó)看見家鄉(xiāng)的東西，多親切?。∥腋吲d得跳起來(lái)，和開羅爾擁抱在一起。她拍拍我的肩膀說(shuō)：“現(xiàn)在，你去拿兩杯熱水?！蔽翼槒牡卣辙k了。她把面和作料放進(jìn)熱水里，找不到蓋子，就順手從寫字臺(tái)上抽出兩本書遮住杯口。一會(huì)兒，面泡開了。可惜我那單人宿舍只有一把椅子，干脆兩人都坐在地毯上，把椅子當(dāng)飯桌。她扶了扶眼鏡：“現(xiàn)在，你教我用筷子?！蔽蚁冉趟裎浙U筆一樣握住一根，再插上另一根。“OK，可以吃了！”對(duì)我來(lái)說(shuō)，這真是駕輕就熟，開羅爾就不行了。開始她是用筷子卷著吃，然后試著像我那樣地夾，好幾回夾起來(lái)又滑下去，她堅(jiān)持不肯用我給她的叉子。最后，她終于夾起幾根，送進(jìn)嘴里，像孩子似地笑了：“行，我成功了！”

可惜，我只當(dāng)了她四十天的學(xué)生?，F(xiàn)在，我們遠(yuǎn)隔重洋，可是我們的情誼將永遠(yuǎn)留在我的記憶里。她的敬業(yè)精神，她的待人熱情，都使我深深地感動(dòng)。臨別，開羅爾對(duì)我說(shuō)：“我多希望永遠(yuǎn)做你的指導(dǎo)?！倍遥瑢⒂肋h(yuǎn)記住這一位不同尋常的老師和朋友。導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)

本文最大的特色是選材新、構(gòu)思巧。一個(gè)人的良師益友很多，但作者寫的是只相處了四十天的一位異國(guó)老太太；可贊頌的事跡很多，但本文只選取了與開羅爾太太的第一次見面，開學(xué)第一個(gè)晚上的教學(xué)科技英語(yǔ)，用筷子共餐一頓方便面的情景。作者感受到的是良師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和慈母般的溫暖，作為讀者，我們卻從作者充滿動(dòng)感的描述中，看到了一位集嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)與熱情、活潑于一身的異國(guó)職業(yè)婦女形象。

生活好比蜜還甜

我有一個(gè)幸福的家庭。全家一共有五口人：奶奶、爸爸、媽媽、我還有弟弟。一家人和睦相處，日子過(guò)得比蜜還甜。

一次爸爸出差回來(lái)了。老遠(yuǎn)就看到他提著的那個(gè)大包鼓鼓的，準(zhǔn)又是什么好吃的。我和弟弟都搶著跑過(guò)去要幫爸爸拎包，爸爸滿臉笑容地說(shuō)：“你們猜猜我?guī)Щ氐氖鞘裁礀|西？”弟弟搶著回答：“是機(jī)器人、玩具狗……”但都被爸爸搖頭否認(rèn)了。我、奶奶、媽媽也猜了很多，但都錯(cuò)了。

爸爸在弟弟和我們的期待中，打開了包。我們的眼睛都注視著包里。里面還有幾層塑料袋，爸爸

５

一層一層的解開……“啊！龍蝦！”我首先叫了起來(lái)。弟弟高興得手舞足蹈：“我們可以吃龍蝦嘍！”

一會(huì)兒，媽媽便把龍蝦倒在盤子里端上了桌。我們大伙一邊搶著吃蝦一邊聽爸爸介紹：“這可是正宗的十三香龍蝦，它可以說(shuō)是暢銷全國(guó)甚至海內(nèi)外，我排了兩個(gè)小時(shí)的隊(duì)才從賓館里買來(lái)的……”我突然看見奶奶，她正用兩手握住一個(gè)龍蝦吃力地剝著外面的殼，兩眼睜得老大，我看著差點(diǎn)笑了起來(lái)。我趕緊從盤里拿出一個(gè)大龍蝦，麻利地剝開了殼，把肉遞給奶奶：“奶奶，給。”奶奶笑瞇著眼睛用手接了過(guò)去，樂哈哈地說(shuō)：“孫兒真乖?！边@時(shí)，爸爸媽媽把早已剝好的肉都遞給了奶奶，奶奶瞇著眼說(shuō)：“行，你們吃吧！”

噢，天哪！坐在我身邊的還是個(gè)人嗎？只見他滿嘴是油，滿身都是蝦湯，滿手都是蝦汁，從頭到腳沒了個(gè)模樣，我笑著說(shuō)：“看，你還像個(gè)人嗎？簡(jiǎn)直是一頭小豬！”弟弟立刻反駁道：“你是我哥哥，如果我是一頭小豬，那么你可是一頭大豬哦！”大家聽了這話都大笑了起來(lái)。

我們家就是這樣，總是笑話不斷，笑聲不絕，整天沉浸在幸福之中。我們一天一天地享受著這幸福，生活過(guò)得比蜜還甜。

［簡(jiǎn)評(píng)］文章選取一個(gè)細(xì)小的生活場(chǎng)景，從細(xì)處入筆，生動(dòng)地展現(xiàn)了家庭的溫馨和快樂，文筆活潑流暢，感情真摯，很有生活氣息，清新自然，講述了“同學(xué)們自己的故事”。

校 園 秋 色

顧 偉

人們常說(shuō)：“秋天是金色的，是絢麗的，是充滿生機(jī)的。”而我們校園內(nèi)的秋色卻是最濃最濃的。

秋天是金色的。小草黃了，像金色的地毯，地毯上的一星星野花，像波濤上的浪花，一陣金浪涌過(guò)來(lái)，小花不勝害羞似地藏到了草浪下面，但又不時(shí)好奇地探出頭來(lái)。一片片金色的樹葉快活地從樹上飄下來(lái)，沒有惋惜，沒有悲哀，“明年還會(huì)長(zhǎng)出嫩綠的葉子來(lái)的”是它們的“口頭禪”，一位老教師站在它們面前，沉思著，仿佛自己是一片金色的落葉。太陽(yáng)似乎為了參加這金色的行列，一反夏日的熾熱，射出金色的光芒，和瑟瑟秋風(fēng)應(yīng)和著。

秋天是絢麗的。不必說(shuō)盛開著的野花，堅(jiān)貞不屈的松柏，也不必說(shuō)嬌鶯戀戀不舍地飛離校園，花圃里一些叫不出名的花仍在爭(zhēng)奇斗妍。單是那傲霜斗雪的菊花就有無(wú)限趣味。那頎長(zhǎng)的枝干，如亭亭玉立的少女的腰肢，盛開的花瓣一片片向外展開，一層層的，直至把那金黃的花蕊裸露在外面，花上還帶著點(diǎn)花粉，如濃妝艷抹的美女。一陣微風(fēng)吹來(lái)，花隨風(fēng)搖擺，就連那春天的垂柳也要遜色幾分。丹桂飄香，不錯(cuò)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聞見一陣桂花的香味，它直往你鼻子里鉆，容不得你不聞，像一位殷勤的主人，使你難以拒絕這種熱情。

校園的秋天是充滿生機(jī)的。瞧，操場(chǎng)上，那籃球隊(duì)員們的手里仿佛鐵碰到了吸鐵石，你爭(zhēng)我奪，好不熱鬧，那情景一定會(huì)使你想起那捧著金杯的體壇健上；乒乓球桌上，小小的銀球，來(lái)回跳動(dòng)；排球場(chǎng)上，調(diào)皮的排球打著滾兒，落到了對(duì)方?jīng)]有想到的空當(dāng)，落地開花；草地上，同學(xué)們坐著，躺著，打兩滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏……更有那教室里的瑯瑯讀書聲；考場(chǎng)上的埋頭苦思；音樂課上的歌聲在校園里回蕩……

最濃的秋色總是在校園！導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)

小作者抓住秋天具有代表性的景物，從秋的“金色”、“絢麗”和“充滿生機(jī)”三個(gè)角度入手，極其細(xì)膩地描摹了一幅校園秋色園。文中運(yùn)用大量的比喻、擬人手法，語(yǔ)言形象、生動(dòng)而可感；最可貴處是小作者巧改散文名篇《春》、《從百草園到三味書屋》中的佳句，恰到好處，為文章增色不少。本文不足之處是在描寫校園的“充滿生機(jī)”時(shí)未能緊扣“秋”而突出“秋色之濃”。

送 別

揚(yáng)州中學(xué) 陳東琛

早晨，我起床后，習(xí)慣地撕下一張日歷。呵，多快，又到星期六了。轉(zhuǎn)身剛想走，突然想起了什么，仔細(xì)看著日歷。日歷上有個(gè)記號(hào)，那是我?guī)滋烨凹由系摹Ｇ亓崃嵬瑢W(xué)由于父母調(diào)動(dòng)工作，要到南京去上學(xué)，大家約好了今天晚上到她家去給她送行。

吃過(guò)晚飯，我和小王帶著我們的禮物來(lái)到了秦玲玲家。一進(jìn)門，呵，屋里早來(lái)了一群人，有小陳、６

小萍、小吳、小莊等，還有那個(gè)最愛笑的、最活潑的小顧。這會(huì)兒，她們正擠在一張桌子旁邊搶著看各自拿出來(lái)的禮物。我也擠上去看，禮物還真不少，有大大小小、五顏六色的筆記本，有鋼筆、小鏡子、畫冊(cè)、書簽，還有一只大頭不倒翁，這是小顧送的。我把我們的禮物拿出來(lái)，放在桌子上，碰著不倒翁，那不倒翁便悠閑自得地左右搖擺起來(lái)，惹得大家一陣哄笑。笑得最響的要數(shù)小顧。這時(shí)，不知誰(shuí)冒了句：“小顧，虧你拿得出手，這不倒翁送給幼兒園的小孩子玩玩還差不多。”小顧不笑了，一本正經(jīng)地說(shuō)：“可別小看它，寓意深著呢：我是希望秦玲玲今后不管遇到什么困難和挫折，都要像不倒翁一樣決不倒下。”聽了她的話，大家都佩服地看著她。

接著，大家便坐下，你一言，我一語(yǔ)地談起來(lái)。有的說(shuō)：“噯，秦玲玲，到了南京別忘了來(lái)信。”“還要寄幾張照片來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“把你的學(xué)習(xí)情況、學(xué)校的情況告訴我們，特別是有什么學(xué)習(xí)的好經(jīng)驗(yàn)，一定來(lái)信告訴我們?！薄劙≌?，自然而然地就談到了將來(lái)，談到了各自的理想，談到2000年中國(guó)會(huì)變成什么樣子，大家都憧憬著那美好的未來(lái)；談啊談，談到最后就天南海北地亂扯起來(lái)。小顧的俏皮話可多了，邊說(shuō)邊做樣子，不時(shí)引得大家哈哈大笑。

正談著，笑著，小顧的眼睛突然一亮，像發(fā)現(xiàn)了什么新奇東西似的，大家順著她的眼光尋去，原來(lái)在一架大書櫥上放著一只精巧的小提琴。于是大家又鬧起來(lái)了，一定要秦玲玲拉兩段，因?yàn)樵缇吐犝f(shuō)她會(huì)拉琴，可還沒聽過(guò)。秦玲玲倒也爽氣，說(shuō)拉就拉，拿起小提琴，頭一偏，下巴抵著琴托，試了下琴音，想了一下便拉起來(lái)。頓時(shí)從琴弦上迸出了悅耳的琴聲，琴聲抑揚(yáng)頓挫，在房里蕩漾，在耳畔繚繞。一會(huì)兒輕柔、悠揚(yáng)，仿佛在明月當(dāng)空美如畫的夜晚，晚風(fēng)在輕輕地吹拂；一會(huì)兒激越、奔放，仿佛鼓角齊鳴，萬(wàn)馬奔騰；一會(huì)兒低沉、粗獷，仿佛是勞動(dòng)場(chǎng)地上雄渾有力的號(hào)子聲……我們大家凝神靜聽，似乎忘掉了周圍的一切，完全沉浸在美妙的琴聲里。隨著一個(gè)高潮過(guò)后，琴聲越來(lái)越低微，越來(lái)越幽細(xì)，最后消失了；可是大家誰(shuí)也沒出聲，仍靜靜地坐著。周圍是這樣的靜謐，連一根針掉下來(lái)也聽得見。

秦玲玲看我們都不講話，倒把她愣住了，她瞪大眼睛看著我們：“咦，怎么了？是我拉得不中聽吧？！”“不，你拉得很好?！蔽铱此`會(huì)了，急忙說(shuō)：“我們感謝你‘臨別獻(xiàn)技’。拉琴需要有知音，你看我們不說(shuō)話，都在回味你的琴藝，不都是知音的人嗎？”我這么一說(shuō)，本來(lái)早就“嘖嘖”稱美的小顧現(xiàn)在又故意搖頭晃腦地說(shuō)：“嗯，對(duì)，對(duì)，拉得好，拉得好！”為了加重語(yǔ)氣，她連身子都顛動(dòng)起來(lái)。小王看她這樣子，忍不住“噗哧”一聲笑起來(lái)：“你們看，小顧不僅是秦玲玲的知音，而且還是不倒翁的化身呢，瞧她像不像不倒翁？”大家聽了都不由得大笑起來(lái)，不用說(shuō)小顧笑得最響的。頓時(shí)，室內(nèi)氣氛又活躍起來(lái)。大家又把小歌手小王拽出來(lái)，唱了《我們的生活充滿陽(yáng)光》這支歌，秦玲玲為她伴奏。唱過(guò)后，大家熱烈地鼓掌，正嚷著要她再唱一首，突然門被推開了，笑嚷聲戛然停止，十幾雙眼睛“刷”地一下都盯住了來(lái)人，原來(lái)是秦玲玲的爸爸回來(lái)了。他一進(jìn)門便笑著說(shuō)：“呵，好熱鬧！”小顧伸了下舌頭，朝大家做了個(gè)鬼臉。我們一看鐘，喲，都快九點(diǎn)了，于是我們起身告辭了。

導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)（張貞忠）

“送別”本是一個(gè)令人傷感的主題?！镑鋈换赇N者，惟別而已矣”（江淹《別賦》），是千古傳誦的名句。但在今天，時(shí)代變革了，“送別”的調(diào)門也變了?？催@篇題為“送別”的文章，一群年輕的中學(xué)生聚在一起，沒有傷感，沒有眼淚；相反，他們卻在熱熱鬧鬧地送禮品，談未來(lái)，欣賞音樂，互相勸勉和祝福，洋溢著青春的氣息和時(shí)代的精神。讀了有一種催人向上、努力奮進(jìn)的力量。

作文指導(dǎo)課

教學(xué)目的 繼續(xù)訓(xùn)練審題、構(gòu)思能力 教學(xué)重點(diǎn) 審題、構(gòu)思 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 [作文題] 生活在集體之中，你一定有過(guò)與人合作的經(jīng)歷，如相互切磋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一起參與科技制作，分工辦班級(jí)小報(bào)，共同奪取球賽勝利等等。在交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，品嘗快樂；在協(xié)作中學(xué)會(huì)做事，分享成功。

７

請(qǐng)選取你生活中的一段經(jīng)歷，以“合作”為題，寫一篇文章，表達(dá)自己的真切體驗(yàn)。[題解] 這一類題目屬于“提示與+全命題”類型，既有一定的開放性和自由度，又隱含著必要的限制和要求。寫好這類作文，必須抓住下列三點(diǎn)：

一、審題：準(zhǔn)確把握要求。

題中“請(qǐng)選取你生活中的一段經(jīng)歷”就隱含了兩點(diǎn)要求，一是行為主體必須是“你”（文中的“我”），必須是“合作”的雙方的一方。如果只是“合作”旁觀者，把行為主體全讓給別人，那就偏題了。二是所寫內(nèi)容必須是自己的親身經(jīng)歷，不是想象的餓。如果是寫與外星人的合作，就不行了。（如果題目換成“以‘合作’為話題寫一篇文章”，就可以這樣寫）。

“表達(dá)自己的真切體驗(yàn)”也隱含了兩點(diǎn)要求：一是寫“合作”之事不能滿足與客觀的記敘，而應(yīng)該融入“真切體驗(yàn)”，包含情感體驗(yàn)（如果提示語(yǔ)中的“品嘗快樂”）、審美體驗(yàn)、人生感悟（如提示語(yǔ)中的：“分享成功”）等。二是如果寫議論文，也應(yīng)該以“我”的親身經(jīng)歷和“真切體驗(yàn)”為立論的主要依據(jù)。

二、立意：注重“體驗(yàn)”創(chuàng)新。

“體驗(yàn)”能否創(chuàng)新，關(guān)系到立意是否深刻。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于“人無(wú)我有，人有我新”。例如，考生中寫“合作”中的尊重人，理解人，善待人，延伸到“合作”中的寬容大度、真誠(chéng)奉獻(xiàn)這些人生感悟，那么你的文章就能避開撞車，閃出創(chuàng)新的色彩。

三、構(gòu)思：善于“以小見大”。

首先，“以小見大”的“小”不僅指事件的過(guò)程之簡(jiǎn)，更指其內(nèi)容的指向性和典型性；“小”而寓旨，才能“見大”。例如寫籃球比賽中的“合作”，可以只寫終場(chǎng)前的兩分鐘的精彩“合作”把比分了；拉開。只要是事例典型，可議性強(qiáng)，就能“以小見大”，給人以啟迪。其次，“見大”要相機(jī)引發(fā)，自然流暢，“見大”不是牽強(qiáng)附會(huì)的說(shuō)教，而是讓感悟的“活水”從“小事”的“源頭”自然流出；要給讀者行云流水般的流暢感。例文 合作

“這次領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校檢查，大家要好好配合老師，給領(lǐng)導(dǎo)留下好印象……”就在班主任講得唾沫橫飛之時(shí)，校長(zhǎng)尾隨幾位領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)了教室。

“ 同學(xué)們好！”其中的一位領(lǐng)導(dǎo)跟我們打招呼。

“領(lǐng)導(dǎo)好！”我們異口同聲地答到。

頓時(shí)，班主任喜笑顏開。

“同學(xué)們熱愛什么？”

“我們熱愛學(xué)習(xí)！”

其實(shí)，小A還想說(shuō)她喜歡繪畫，小B還想說(shuō)他愛踢足球。只是班主任朝我們瞪了一眼，誰(shuí)也沒吱聲。校長(zhǎng)沖著領(lǐng)導(dǎo)笑得仿佛滿臉只剩下牙齒。

“同學(xué)們課間喜歡干什么呢？”

“我們課后抓緊復(fù)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)母校。”

“我們課后讀文學(xué)作品，使自己的靈魂得到過(guò)濾和升華?！?/p>

“總之，大家是熱愛學(xué)習(xí)的?！卑嘀魅蝸?lái)了個(gè)小結(jié)。

這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、班主任都笑了。我也笑了，只是有點(diǎn)苦苦的味道。

“大家是怎樣對(duì)待合作這一問題的呢？”這位領(lǐng)導(dǎo)又問到。

同桌碰了碰我的肘部：“老師沒問過(guò)這個(gè)問題，我們沒排練過(guò)，怎么答呀？”

我笑而不答。

很久，教室里沒人吱聲。班主任像焉了的茄子，無(wú)精打采的，校長(zhǎng)的臉上更是青一塊，紫一塊的。

“我相信大家不是克隆人，每一個(gè)人都有自己的看法?！鳖I(lǐng)導(dǎo)打破沉默。

我心一橫：反正 出去了！

“我們不需要如此千篇一律的作答，不需要如此天衣無(wú)縫的合作。對(duì)話本是人與人之間交流的橋梁，需要真誠(chéng)，需要用心去溝通。事先準(zhǔn)備的作答是心靈的封閉的交流；越是“完美”，越是虛偽。我們無(wú)須“完美”，只要真誠(chéng)！“

８

這時(shí)，我已經(jīng)不在乎班主任的瞪眼?？粗麄兦嗷疑哪?，我又笑了。等我回過(guò)神來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)帶頭為我鼓掌。

“對(duì)！這個(gè)同學(xué)說(shuō)得太好了！我們需要用靈魂來(lái)交流，用真誠(chéng)來(lái)合作！”問話的那位領(lǐng)導(dǎo)激動(dòng)地說(shuō)。

９

第五篇：審題與構(gòu)思

作文的審題、構(gòu)思(蘇教版九年級(jí)必修)

查詢中小學(xué)語(yǔ)文的詳細(xì)結(jié)果

一、作文的審題

有這樣一個(gè)作文題，題目首先介紹了一名叫張海山的同學(xué)的故事，然后說(shuō)：“在你周圍也會(huì)有張海山那樣既有長(zhǎng)處、也有缺點(diǎn)的同學(xué)，請(qǐng)你以《我最了解他（她）》為題，把他（她）寫出來(lái)?！币螅?/p>

1、要適當(dāng)穿插一些抒情和議論。

2、不少于400字。

由于審題不周密，可能出現(xiàn)的跑題情況：嚴(yán)重跑題——寫父母、老師；基本跑題——只寫優(yōu)點(diǎn)，未寫缺點(diǎn)；一般跑題——沒寫出“了解”（與我的關(guān)系）；“馬大哈”式的跑題——沒有抒情和議論、用第三人稱寫。

這個(gè)例子告訴我們：拿到文題之后，首先要有一個(gè)意識(shí)——一定不要跑題。包括文體、范圍、人稱、引伸意義、關(guān)聯(lián)因素、字?jǐn)?shù)、特殊要求等，都要緊密扣題。

扣題，首先要分析題目規(guī)定了什么、沒規(guī)定什么，規(guī)定的，你一定要“遵命”； 如何看出規(guī)定的什么？

1、分析題目的結(jié)構(gòu)

縱觀各地中考所出的作文題目，多數(shù)情況是一句或是一個(gè)詞語(yǔ)。詞與詞的組合搭配決定于題目的意義。因此，分析題目的結(jié)構(gòu)，弄清詞與詞之間的關(guān)系，有助于理解題目的要求。

一般來(lái)說(shuō)，題目的中心詞提示的是寫作的對(duì)象，是作文的立足點(diǎn)，可以獨(dú)立存在。而修飾、限制性詞語(yǔ)是用來(lái)修飾限制中心詞的，具有依附性，不能脫離中心詞而獨(dú)立存在。依附性并不說(shuō)明它們不重要，沒有它們，描寫的對(duì)象便失去了代表性和特殊性，也就是說(shuō)失去了特色。而描寫對(duì)象的特色，正是作文時(shí)所應(yīng)當(dāng)刻意追求的。因此可以說(shuō)，題目的中心詞是作文的立足點(diǎn)，修飾、限制性詞語(yǔ)的著眼點(diǎn)。就上面兩個(gè)題目來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)立足于寫“事”，而要著眼于“先進(jìn)人物”和“難忘”。

2、分析題目的關(guān)鍵性詞語(yǔ)

仔細(xì)分析題目的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，正確理解它們的含義，這對(duì)考生作的立意和確定體裁很有幫助，是一個(gè)簡(jiǎn)單而又行之有效的審題方法。

不過(guò)，有些時(shí)候給出的作文題目字?jǐn)?shù)極少，甚至只有一個(gè)字。它們沒有什么限制性的詞語(yǔ)，比如《路》《燈光》《春天》等。這樣的題目因?yàn)闆]有限制詞語(yǔ)，看上去好寫，但實(shí)際上稍不留意就會(huì)下筆千言，離題萬(wàn)里。對(duì)這類題目，考生在下筆之前，可以自己給它擬定幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，文章的中心意思就變得突出而明晰了。寫起來(lái)自然就不容易跑題或漫無(wú)邊際了。

3、分析題目涉及的內(nèi)容

在命題作文中，判定作文體裁是至關(guān)重要的。文體不對(duì)，沒有不跑題的。有些題目從字面上看很容易識(shí)別是何種體裁。但有時(shí)，所給的題目沒有標(biāo)示字，粗粗一看，很難判定它的體裁，這時(shí)就需要分析題目所涉及的內(nèi)容。

一般來(lái)說(shuō)，凡包含記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果的題目為記作文。當(dāng)然作文題目字?jǐn)?shù)有限，不可能同時(shí)涉及這些要素，但只要涉及其中兩三項(xiàng)，它的文體基本上就可以確定了。

如果題目涉及的內(nèi)容是有關(guān)觀點(diǎn)、看法、關(guān)系等方面的，一般是議論文。而當(dāng)題目涉及的內(nèi)容是一種原理，一種方法，一種習(xí)俗，一個(gè)過(guò)程，一種實(shí)驗(yàn)，一條建議，一件物品時(shí)，則此題目多采用說(shuō)明文體。總之，在審題時(shí)，不應(yīng)當(dāng)單純從字面上理解題意，對(duì)于它所涉及的內(nèi)容也要細(xì)加分析。這樣，不僅有利于判定作文體裁，也有助于作文的立意和選材。

沒規(guī)定的，就給了你一個(gè)自由“創(chuàng)造”的天地，一定要利用好。作文扣題就要像這個(gè)例子一樣：

題目規(guī)定先搞清，不規(guī)定處再弄明：人時(shí)地事因經(jīng)果，理物季候和環(huán)境。規(guī)定之處必滿足，規(guī)定之外任你行。

以下一些文題，規(guī)定了什么？為了使作文寫得生動(dòng)、寫得實(shí)在，你準(zhǔn)備在題目規(guī)定之外寫些什么？

《這次失敗給我的啟示》、《失敗給我的啟示》、《我的一次失敗》、《吃一塹，長(zhǎng)一智》；《一件小事》、《一件新鮮事》、《同年趣事》、《校園新曲》；《在雷鋒精神的鼓舞下》、《路標(biāo)》；

二、作文的構(gòu)思

審清了題目，確立了深刻的主題，選取了新穎的題材，接下來(lái)就應(yīng)該進(jìn)一步地精巧構(gòu)思。只有構(gòu)思精巧得當(dāng)，我們才能塑造出更好的藝術(shù)形象，表達(dá)更深刻的主題。

如何使自己的構(gòu)思精巧呢？下面我就介紹幾種基本的方法？ 1.選擇巧妙的表現(xiàn)角度

構(gòu)思的精巧，常常表現(xiàn)在表現(xiàn)角度的巧妙。蘇軾曾在詩(shī)中說(shuō)到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，說(shuō)的就是同一事物，我們從不同角度觀察，就會(huì)有不同的視覺效果。越是常人不易想到的角度，越是奇妙無(wú)窮。故作文時(shí)，可選擇的角度很多，然而從常人不易想到的側(cè)面甚至反面落筆，切入生活、表現(xiàn)生活，常常會(huì)收到意想不到的效果。如《我的叔叔于勒》就是通過(guò)我，一個(gè)純真的孩子的視角來(lái)觀察我的父母、叔叔、整個(gè)社會(huì)，從而揭露了這個(gè)人與人之間只有赤裸裸的金錢關(guān)系的冷酷社會(huì)。先看下面的文章。大 人 彭暉

躋身于三室一廳的大單元之間真不是滋味。敞開門，瞧東家，瞅西家，皆是50平方的大面積。唯獨(dú)我——樓梯口，干癟癟地壓縮于中間，且又懸空二樓，是上下必經(jīng)的交通要道，愈加窄不可言。

可萬(wàn)沒料到，我這幾平方米的小口子竟成了二樓三家房主的必爭(zhēng)之地，飽受青睞。這不，你瞧： 左邊角上是一列浩浩蕩蕩的酒瓶子儀仗隊(duì)，顯然這該歸功于那家男戶主的赫赫戰(zhàn)績(jī)。據(jù)稱，這位男主人的酒史已達(dá)30年之久，口味又極高，好品瓶酒，“黃湯”一類的自是不在眼中。在30年的熏陶下，他的老伴不知不覺養(yǎng)成了“集瓶痹”，既不想賤賣更不愿舍棄，只能把它們集合起來(lái)以備后用，為節(jié)省空間，以免做不必要的浪費(fèi)，她便在我身上打開了主意，幾經(jīng)遷移，這列儀仗隊(duì)便在左邊角上安頓下來(lái)?？茨莿?shì)頭有增無(wú)減，想是還要從中擴(kuò)展的。

與酒瓶遙遙相對(duì)的右角上堆滿了煤餅，外加煤爐子。煤氣中毒效率之高人人皆知。為安全起見，防患于未然，這家房主理所當(dāng)然地把“危險(xiǎn)品”移到了我身上，好在我是水泥鋼筋身，要不然早就中毒身亡了。居中的那戶原本是無(wú)物可擺，家中既有煤氣，又無(wú)人喝酒。不過(guò)眼瞧左右兩邊各占地盤，自家門前光禿禿的，只覺丟了威勢(shì)，矮人幾分，便急忙從衛(wèi)生間提了拖把出來(lái)?？成酱蟾频臋M劈于當(dāng)中，又往其腰上頂了只畚斗，方覺有了平起平坐之感。

聽了我的自述，你覺得怎樣？小材大用，豈非妙不可言。有心還要嘮叨幾句，不行，有人上樓了??

“我是好兒童，放學(xué)就回家??”一聽這裹著油花花似的童音，我便知道是三樓的小依依從幼兒園回家了。不多久，她就蹦上二樓。習(xí)慣地踮起腳尖，斜插著身子，費(fèi)勁地從那些耀武揚(yáng)威的擋道者中間挪過(guò)去。沒曾想探探身而出的爐鉤勾住了褲腳，站立不穩(wěn)，有心想扶一把墻，手又碰著了正眈目以待的酒瓶子。“骨碌碌”，“咚”，人隨瓶倒。“砍山大爺”受了震動(dòng)，就惡狠狠地往她的腳脖子砸下來(lái)。

三間房門應(yīng)聲而開，三位房主翹首而觀，小依依在哇哇大哭。

左邊的那位開言了：“這孩子，真皮！”

右邊的那位也說(shuō)；“連走路都橫沖直撞！”

“是啊，太不安生了！”中間的附和道。

我一陣抽搐，瞪著這些叉手而立的大人們茫然不知所措?? 簡(jiǎn)評(píng)：本文選擇角度獨(dú)特，以擬人的手法，通過(guò)“樓梯口”的視角敘寫一個(gè)普通樓層的日常生活，以活潑的方式巧妙地批評(píng)了某些人為了自我利益不惜侵害他人利益的陰暗心理。2.獨(dú)特的行文思路

精巧的構(gòu)思除了表現(xiàn)在角度的選擇外，還表現(xiàn)在行文思路的獨(dú)特上。如《荔枝蜜》明明是頌揚(yáng)蜜蜂和具有蜜峰精神的勞動(dòng)者，然而開篇卻說(shuō)不喜歡蜜蜂，之后又蕩開一筆，寫荔枝樹、荔枝蜜，由香甜的荔枝蜜引出釀造它的蜜蜂，對(duì)蜜蜂的感情也因此發(fā)生變化。其行文思路獨(dú)特別致，收到的藝術(shù)效果自然不錯(cuò)。獨(dú)特的行文思路往往體現(xiàn)在故事情節(jié)的安排上，人物形象的設(shè)計(jì)化，以及人物的描繪等方面。

下面所舉例文《一雙布鞋》就體現(xiàn)了獨(dú)特的行文思路。文中敘述的是“我”的家境富裕了，父親已經(jīng)是西裝革履了，“我”卻還要買一雙布鞋作為禮物送給父親，而且不是為了穿，只是為了讓父親重溫“布鞋的故事”；當(dāng)家庭生活窘迫，無(wú)錢供我上學(xué)時(shí)，父親對(duì)我的學(xué)習(xí)極為關(guān)心，賣牛也要讓我讀書，而生活好了，有條件讓我讀書了，父親卻不再關(guān)注我的學(xué)業(yè)了；一般情況下，誰(shuí)也不會(huì)愿意挨家長(zhǎng)打，而現(xiàn)在的“我”卻多想再挨一次父親的“布鞋雨”，這實(shí)在是很反常。然而這種種反常之中又處處透著真實(shí)與合理：現(xiàn)實(shí)生活中也存在著人在貧窮時(shí)格外關(guān)心孩子，而富裕了卻無(wú)暇顧及孩子。文章的巧妙構(gòu)思，就在于這種反常與合理的交織。一雙布鞋

河南省偃師市四中 高阿紅

像楊柳盼春風(fēng)，像小河望解凍，我日夜盼望著考上大學(xué)參加工作的那一天，因?yàn)橹挥心菚r(shí)，我才能真正擁有自己的“工資”，我才能用自己的錢給父親買一件禮物——一雙新布鞋。

許多年來(lái)，盡管家里已經(jīng)擁有電視機(jī)、錄音機(jī)、電冰箱等現(xiàn)代化家電，父親也一改往日的土布衣服，終于西裝革履，但我用自己的錢給父親買一雙新布鞋作為禮物的欲望卻愈加強(qiáng)烈。小時(shí)候，家鄉(xiāng)總是鬧旱災(zāi)，勤勞淳樸的父親終日忙碌在黃土地上，但一年到頭，貧瘠的土地賜給人們的總是少得可憐的半袋麥子。生活是這樣的艱難，想上學(xué)簡(jiǎn)直是做夢(mèng)。然而，如此窘迫之中，父親毅然賣掉了爺爺分給的老黃牛，送我去鄉(xiāng)里上學(xué)。父親不識(shí)字，但他希望他的女兒能夠讀很多書，父親沒有太多的知識(shí)，但他希望他的女兒能夠有知識(shí)。第二天，當(dāng)我從父親手里接過(guò)學(xué)費(fèi)的時(shí)候，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，我不敢抬頭，不敢去看父親那希望與疲憊交織的眼睛。扭轉(zhuǎn)身，我故作平靜地走了。到了半路，我實(shí)在忍不住了，靠在一棵大樹上痛哭起來(lái)，我想起了父親穿著爛鞋在田地里揮汗如雨的情景，想起了父親粗糙的雙手，想起了體弱的弟弟餓得直哭的情景??我跑到鎮(zhèn)上，用父親給我的學(xué)費(fèi)買了半袋米回到家中。然而，父親卻一下子暴怒了，他脫下腳上的爛鞋，劈頭蓋臉地朝我打來(lái)，還不停地罵我“不爭(zhēng)氣，沒出息”。第一次見父親這樣生氣，第一次挨父親的打，我驚呆了，不知道自己做錯(cuò)了什么，躲在墻角，任憑父親的“布鞋雨”落在肩上，背上?? 長(zhǎng)大了，逐漸懂得了父親的良苦用心，便拼命地讀書、學(xué)習(xí)，只為讓父親歡心，只為了讓父親臉上有光——他有一個(gè)識(shí)字的女兒。貪玩的時(shí)候，便會(huì)想起父親那雙打我的布鞋；懈怠的時(shí)候，便會(huì)想起父親那場(chǎng)無(wú)情的“布鞋雨”。然而，年少的我畢竟容易受誘惑——一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)

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了城里的一個(gè)姑娘，于是我開始追隨她上影院，進(jìn)飯店，打電子游戲機(jī)……學(xué)習(xí)忘了，父親的希望也置之腦后。待期末考試，拿著分?jǐn)?shù)少得可憐的成績(jī)單，我才有了一絲慌亂。回到家里，不容辯解，我又挨了一頓打，這是父親第二次打我，仍是用布鞋。于是，從那時(shí)起，我便覺得自己再也不會(huì)忘記父親的布鞋…… 13歲的時(shí)候，我考進(jìn)了重點(diǎn)高中，父親卻因去廣州做生意未能與我分享快樂。后來(lái)幾個(gè)月回家一次，總發(fā)現(xiàn)家里變化神速。父親不再穿布鞋，換了銀亮的皮鞋；對(duì)我的成績(jī)，也不再時(shí)時(shí)關(guān)心，他每次出差回來(lái)，帶給我的不再是書，而是昂貴的服裝。有好幾次，當(dāng)我拿著成績(jī)單，準(zhǔn)備去迎接“暴風(fēng)雨”的時(shí)候，父親卻什么也沒有說(shuō)……我只有一個(gè)感覺——父親變了，再不是那個(gè)生活窘迫卻要讓女兒讀書的時(shí)候，再也不是那個(gè)視知識(shí)為珍寶的父親。這是為什么呢？因?yàn)楦赣H有錢了嗎？我無(wú)法明白。

我多想再聽一聽父親的教導(dǎo)；多想在我懶惰的時(shí)候，再挨一頓父親的“布鞋雨”；多想再看一看父親充滿鼓勵(lì)、充滿怒火的眼睛。然而，每次我都失望了，父親太忙了，忙得無(wú)暇愛他的女兒——他曾經(jīng)引以為榮的女兒。于是我便常常盼望，盼望能在發(fā)工資的那一天，用自己的錢給父親買一件禮物——一雙新布鞋，讓父親在無(wú)言之中重新回味那個(gè)遙遠(yuǎn)的“布鞋的故事”，告訴父親，女兒仍然需要他的“布鞋雨”…… 3.情節(jié)的起伏設(shè)置

“文似看山不喜平”，巧妙的構(gòu)思還體現(xiàn)在情節(jié)的設(shè)置上。所謂情節(jié)，就是記敘文中人物的活動(dòng)和一些生活事件的產(chǎn)生、發(fā)展和解決的全過(guò)程。在記敘文中，人物性格和主題思想都要在故事情節(jié)中刻畫和展示。情節(jié)的設(shè)置具體表現(xiàn)在： 第一.設(shè)置懸念

文章情節(jié)必有高潮，沒有高潮情節(jié)就沒有起伏，就缺少波瀾，就難以吸引讀者。而情節(jié)高潮需要組織，需要鋪墊，靠什么來(lái)鋪墊，就靠制造強(qiáng)烈的懸念，為高潮蓄勢(shì)，它就好比把一條河攔腰堵上，堤壩上游必將積蓄起更大的能量，這樣開閘放水時(shí)才會(huì)形成更壯觀的景象，達(dá)到預(yù)期的效果。第二.出人意料的結(jié)局

結(jié)局即矛盾得到解決的階段。結(jié)局在文章結(jié)構(gòu)上一般處在高潮之后，但也有一些作文，情節(jié)發(fā)展到高潮就結(jié)束了，形成異峰突起、情節(jié)陵轉(zhuǎn)的結(jié)局，給讀者留下無(wú)盡的回味。第三.制造波瀾

一篇作文除了高潮、結(jié)局可寫得起伏跌宕，其它部分情節(jié)應(yīng)該組織起一些波瀾，一波三折，從而增添作文的意趣，也升華了作文的主題。

??！五元錢

星期天下午，我從家里回到學(xué)校，就和李斌他們一塊兒去司務(wù)長(zhǎng)那里買餐票。輪到我時(shí)，一摸兜，天??！兜里的錢呢？我緊張地摸遍渾身上下，最后只能面對(duì)這樣的不幸：兜里的5元錢不知何時(shí)已“不翼而飛”了。我心中難受極了，因?yàn)檫@5元錢還是爸爸上山砍柴換來(lái)的，為此，他還砍傷了手。想起爸爸那只血淋淋的手，我鼻子一酸，忍不住“唏噓”起來(lái)。

回到教室，我坐在位子上發(fā)呆，心中好不懊喪。李斌興沖沖地走進(jìn)來(lái)，大聲地說(shuō)：“小雙剛才我在學(xué)校路邊撿到5元錢，一定是你的。”我驚喜著望著李斌，但看到他放在課桌上的那兩張2元和一張1元的票子，我又沮喪了。我拿起那些錢遞回給他：“我丟的是張5元錢的票子，你去問問別的同學(xué)吧。”

食堂快開飯的時(shí)候，王平湊到我身邊神秘地說(shuō)：“小雙，請(qǐng)客吧！你丟的這錢是我在廁所里撿到的?！闭f(shuō)著，遞給我一張5元的鈔票。我感激地接過(guò)錢一瞧，不由地嘆了口氣說(shuō)：“這錢不是我丟的。我那5元錢是舊式的‘捅鍋爐’，不是這種新式的‘雙人圖’。你去問問別班的同學(xué)吧?！蓖跗揭汇?，露出幾分尷尬。突然，他塞給我張餐票就一溜煙地跑了。我望著那張餐票，望著王平遠(yuǎn)去的背影，心里的懊喪頓時(shí)少了許多。

晚自習(xí)時(shí)，我打開文具盒，準(zhǔn)備溫習(xí)功課。奇怪，盒子里怎么冒出個(gè)紙包包？我好奇地拆開紙包，啊！是一疊整整齊齊的毛票。紙包上還寫有字，我急忙展開一看： 胡小雙同學(xué)：

“一方有困難，八方來(lái)支援?！边@是全班同學(xué)的一點(diǎn)心意，望收下！

班長(zhǎng) 江林

我抬起頭看看四周，李斌、王平和其他同學(xué)正微笑著望著我，哦，我全明白了，全明白了。不知怎么，我擅抖著的嘴唇竟說(shuō)不出一句話來(lái)，只覺淚水早已奪眶而出…… 還有什么好猶豫的，我拿著筆，翻開課本，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)，一定要好好學(xué)習(xí)，為可敬的同學(xué)，也為我們可愛的班集體爭(zhēng)口氣。猛地我眼睛一亮：乖乖！那5元錢正安祥地躺在課本里。瞧我，自己把錢夾在課本中，怎么竟忘得一干二凈？ 簡(jiǎn)評(píng)：

一波三折，開篇設(shè)置懸念，爸爸辛苦換來(lái)的錢被我弄丟；李斌拾到5元，卻不是我的，掀起一波；王平拾到5元，又掀起一波；晚自習(xí)時(shí)全班同學(xué)湊了一疊毛票給我，將行文推向高潮，主題一下突現(xiàn)出來(lái)。結(jié)尾陵轉(zhuǎn)，原來(lái)五元錢沒丟。但尋覓五元錢的過(guò)程、展現(xiàn)的卻是一個(gè)班互助互幫的可貴友情。

三、作文練習(xí)

“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心?！惫湃松星夷軌蛉绱?，我們新時(shí)代的中學(xué)生又怎么能夠一心只讀“教科書”呢？

請(qǐng)自擬題目，記敘一件事，反映你最關(guān)心的問題，以表現(xiàn)九十年代的中學(xué)生--你的理想抱負(fù)、精神品質(zhì)、情感志趣、意愿企盼……

要求：Ａ.要記敘一件事的過(guò)程，圍繞一個(gè)中心思想作具體描寫，不要空泛敘述、議論或抒情。

Ｂ.不得少于400字。