第一篇：淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一門新型的學(xué)科，沒有太成熟的教法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。我嘗試著采用多種教學(xué)方法，以實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)橹?，以學(xué)生為中心來開展教學(xué)工作，收到了一定的效果。

一、在教學(xué)中貫穿實(shí)踐導(dǎo)向法、化抽象知識(shí)為具體，提高學(xué)生的抽象思維能力

計(jì)算機(jī)的知識(shí)是比較抽象的，特別對于小學(xué)生來說。對于這些抽象的知識(shí)點(diǎn)，如果照本宣科或按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)果是很不理想的。因此在教學(xué)中我盡量將抽象的知識(shí)具體化。這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，而且增加了學(xué)習(xí)興趣。

二﹑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力

創(chuàng)造性思維最顯著的特點(diǎn)是能夠提供新穎獨(dú)創(chuàng)而又有價(jià)值的思維成果，由于信息技術(shù)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科中所形成的常規(guī)思維模式，多媒體的形象教育和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富對學(xué)生來說非常具有新鮮感，學(xué)生的創(chuàng)造欲望能得到極大地激發(fā)，非常利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如在教學(xué)“小報(bào)的設(shè)計(jì)——用WORD寫古詩配畫”一刻鐘，當(dāng)學(xué)生看見我演示制作完古詩配畫的版面設(shè)計(jì)后都紛紛羨慕不已，迫不及待的想動(dòng)手試一試。我說：“同學(xué)們，你們知道為什么老師制作的這么漂亮嗎，因?yàn)槔蠋熥⒅亓斯旁娨酝獾囊恍┰O(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，例如從右到左豎立的排版方式，古樸的字體，恰當(dāng)?shù)呐洚嫷鹊?，這些都令古詩更有韻味的竅門，希望你們在操作的過程中也將這些細(xì)節(jié)表達(dá)出來，這樣的話你們就能制作出漂亮的版面設(shè)計(jì)來?！苯Y(jié)果，學(xué)生們紛紛發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，大部分學(xué)生不但能按照老師的要求來制作完成作品，還加入一些老師沒有教過的內(nèi)容。

三﹑充分利用學(xué)科特性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

信息技術(shù)賦予了素質(zhì)教育很強(qiáng)的操作性，學(xué)習(xí)過程成為了一個(gè)培養(yǎng)不拔意志，深刻思維﹑堅(jiān)強(qiáng)毅力的自我修養(yǎng)過程。學(xué)生上機(jī)要通過手﹑眼﹑心﹑腦并用而使大腦形成的強(qiáng)烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過上機(jī)體會(huì)各種功能﹑分析操作方式，都容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，更大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因而培養(yǎng)出勇于進(jìn)取﹑獨(dú)立探索的能力。

四﹑制定合理的評價(jià)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

成績的評定不只是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且也可以促進(jìn)學(xué)生完成教師要求學(xué)生完成的任務(wù)，從而真正達(dá)到掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和提高操作水平。多次測試有利于老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，它所涉及的教學(xué)內(nèi)容絕不可僅僅停留在計(jì)算機(jī)學(xué)科范圍內(nèi)，而應(yīng)著眼于如何利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)管理，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的工具和方法進(jìn)行分析問題﹑解決問題的能力。信息技術(shù)化的素質(zhì)教育在具體教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)包括信息技術(shù)教學(xué)﹑信息技術(shù)輔助教學(xué)﹑計(jì)算機(jī)輔助管理和計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)等等，一方面要讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，另一方面還應(yīng)是學(xué)生能在信息技術(shù)的熏陶中全面提高自己的綜合素質(zhì)，為他們在未來社會(huì)能進(jìn)一步成為獨(dú)當(dāng)一面的專才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

一、課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)

中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息傳輸信息處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求小學(xué)初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：

小學(xué)階段

1．了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。

2．建立對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。

3．能夠通過與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，學(xué)會(huì)使用與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4．初步學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息與他人溝通；能夠有意識(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣。

5．知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。

6．在條件具備的情況下，初步了解計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的一些簡單知識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排

中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容目前要以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主（教學(xué)內(nèi)容附后）教學(xué)內(nèi)容分為基本模塊和拓展模塊（帶*號(hào)），基本模塊是對學(xué)生的基本要求，拓展模塊是對學(xué)生的較高要求各區(qū)縣可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，在保證學(xué)生掌 1

握基本模塊內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)選取拓展模塊的內(nèi)容

課時(shí)安排：

小學(xué)階段信息技術(shù)課程，不少于68學(xué)時(shí)，建議102學(xué)時(shí)；

上機(jī)課時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的70%

三、教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行

教學(xué)評價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評價(jià)學(xué)生作品的方式

中學(xué)信息技術(shù)課程列入畢業(yè)會(huì)考試科目考試實(shí)行等級(jí)制

四、課程教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)

模塊一信息技術(shù)簡介

（1）初步了解信息技術(shù)基本工具的作用：采集信息存儲(chǔ)信息傳輸信息處理信息如錄音機(jī)電話機(jī)傳真機(jī)電視機(jī)磁盤光盤照相機(jī)雷達(dá)計(jì)算機(jī)等

（2）從外觀上了解計(jì)算機(jī)的基本組成和作用

（3）比較熟練地掌握鍵盤和鼠標(biāo)器的基本操作

（4）初步了解承載信息的幾種媒體；了解計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用

（5）了解與信息技術(shù)相關(guān)的文化道德和責(zé)任；培養(yǎng)使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣 模塊二操作系統(tǒng)簡單介紹

（1）掌握操作系統(tǒng)的簡單使用方法

（2）學(xué)會(huì)一種漢字輸入方法

（3）學(xué)會(huì)文件和文件夾（目錄）的基本操作

模塊三用計(jì)算機(jī)畫畫

（1）學(xué)會(huì)使用基本的繪圖工具；

（2）學(xué)會(huì)繪制圖形

（3）學(xué)會(huì)給圖形著色

（4）學(xué)會(huì)編輯修飾圖形

模塊四用計(jì)算機(jī)作文

（1）掌握一種文字處理軟件的基本操作

（2）學(xué)會(huì)文章編輯排版和保存的基本方法

（3）學(xué)會(huì)插入圖片藝術(shù)字（美術(shù)字）和表格

模塊五網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用

（1）了解有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的基本常識(shí)

（2）學(xué)會(huì)使用瀏覽器瀏覽信息下載并保存有用信息

模塊六用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品

（1）了解多媒體素材類型

（2）學(xué)會(huì)一種常用的多媒體制作工具制作編輯簡單的多媒體作品

（3）學(xué)會(huì)展示多媒體作品

第三篇：信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)

《信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)反思

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)我對新課標(biāo)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求主要有以下幾點(diǎn)：

一、使運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的基本能力，能夠識(shí)別計(jì)算機(jī)的各個(gè)組成部分，通過打字任務(wù)或簡單的游戲，熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作。熟悉操作常用輸入、輸出設(shè)備。能在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上加以應(yīng)用。

二、樹立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的信息意識(shí)，形成積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，通過身邊的事例或觀看案例，體驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在獲取、加工、存儲(chǔ)、表達(dá)和交流信息方面的作用，理解信息技術(shù)是人的信息加工器官的延伸，形成樂于學(xué)習(xí)、勤于操作、敢于創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立不斷提高自身信息素養(yǎng)和技術(shù)操作能力，并且能夠正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，用正確的價(jià)值觀作為向?qū)Ш图s束。

三、學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集和處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日常生活問題。

四、學(xué)會(huì)使用常用信息處理工具和軟件，展開寫作、繪畫等活動(dòng)，制作電腦作品。

五、學(xué)會(huì)使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖片、聲音等多種方全國注冊建筑師、建造師考試

備考資料 歷年真題 考試心得 模擬試題

式，靈活地表達(dá)想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果。

六、學(xué)會(huì)運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開展健康的社會(huì)交往。

七、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡單的機(jī)器人，體驗(yàn)“采集信息——處理信息——控制動(dòng)作”的基本過程。該部分內(nèi)容為選修。新課標(biāo)體現(xiàn)了中小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)：中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課標(biāo)的有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力；可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)；對于培養(yǎng)國家建設(shè)和國際競爭所需的信息技術(shù)人才、提高全社會(huì)的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

第四篇：信息技術(shù)_新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)大綱學(xué)習(xí)心得

桂林市蘆笛小學(xué) 陳冬梅

教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)，用專業(yè)理論知識(shí)來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。通過這次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我又一次認(rèn)真地閱讀了《信息技術(shù)課程教學(xué)大綱》，使我加深了對教學(xué)大綱改革的理解與體會(huì)。雖然是又一次的學(xué)習(xí)，但還真有“溫故而知新”的感覺，讓我在教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。

在教學(xué)中我們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，它有利于集思廣益，優(yōu)勢互補(bǔ)。但我認(rèn)為過于頻繁就會(huì)適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時(shí)候用，討論問題應(yīng)該有思考價(jià)值絕不能留于形式，以防止教學(xué)出現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，結(jié)果卻為低效”等現(xiàn)象。教學(xué)工作也是腳踏實(shí)地、不斷革新的艱辛嘗試與實(shí)踐，絕不能使“有效教學(xué)”成了“面子工程”的化妝品。

新時(shí)代，新要求，新挑戰(zhàn)。新教材編寫體現(xiàn)了“新”“實(shí)”“活”的特點(diǎn)。新主要表現(xiàn)在選材新、結(jié)構(gòu)新；實(shí)主要表現(xiàn)在更貼近學(xué)生實(shí)際、更強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用、更突出實(shí)用效果；活主要表現(xiàn)在活用教材，既教材需要整合處理和開發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習(xí)提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系，更體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的個(gè)性，而且也可以讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活更貼近了。使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)一直是我追求的目標(biāo)。在此，我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J(rèn)識(shí),尤其是在課堂上，如何使一節(jié)課鮮活。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學(xué)中營造寬松的課堂氛圍，盡量讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題在探索中體驗(yàn)閱讀的快樂。情景創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑生動(dòng)，符合學(xué)生心理特征，能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，最好是能夠在共同的學(xué)習(xí)探索中碰撞出知識(shí)的火花。

實(shí)踐操作的過程其實(shí)就是一個(gè)探索的過程，一個(gè)感情體驗(yàn)的過程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗(yàn)的權(quán)利，而是要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中享受探索的樂趣，在實(shí)踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗(yàn)是個(gè)體生命獨(dú)有的心理過程，沒有絕對的對與錯(cuò)，要允許有差異，不要把專家的實(shí)踐操作體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。因此，在講課的過程中，我總是不斷地給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們講對操作的了解，對結(jié)果的理解，對不同問題的見解?；钴S的課堂氣氛，使學(xué)生忘我的投入，在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到了自信感、成就感、快樂感，而師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。

信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、可操作性。特別強(qiáng)調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生處理信息、開展交流相互合作的過程，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實(shí)踐中。

下面以我上的一節(jié)信息技術(shù)課為例，淺談一下我在整合方面的一些體會(huì)。

我講的這節(jié)課是利用搜索引擎在網(wǎng)上查找信息。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，對Internet有了感性的認(rèn)識(shí)，能對相關(guān)信息快速搜索，并能制作簡單網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。考慮到大部分同學(xué)都會(huì)使用搜索引擎查找信息，我將這節(jié)課的重點(diǎn)放到了如何將找到的信息運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)中，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為輔助學(xué)習(xí)的工具，從這一方面整合信息技術(shù)與學(xué)科課程。信息技術(shù)課教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了“在做中學(xué)”的思想，將學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與完成任務(wù)相結(jié)合。

針對學(xué)生平時(shí)的各科進(jìn)度，有目的的選擇一些趣味性強(qiáng)、與各學(xué)科知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)置幾個(gè)任務(wù)，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終目的是利用信息技術(shù)，完成任務(wù)，擴(kuò)充自己的資源庫。具體做法是：

1.設(shè)置任務(wù)：利用所學(xué)知識(shí)，搜索相關(guān)信息，擴(kuò)充到自己的資源庫中。語文：關(guān)于錢鐘書先生和楊絳先生；物理：關(guān)于聲納的定位；歷史：對陳獨(dú)秀的評價(jià)；地理：對黃河污染的研究。

2.完成方法：把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組有一兩名水平較高的同學(xué)，每個(gè)成員選擇一科，合理的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上檢索信息，下載下來，最后由小組成員們一起將信息匯總，擴(kuò)充到資源庫中，每小組在解決問題時(shí)，可以相互討論，相互研究，使學(xué)生積極協(xié)作，運(yùn)用集體的力量來完成任務(wù)。

3.各組互相交換成果，互相點(diǎn)評。

4.老師總結(jié)點(diǎn)評：同學(xué)們都做得很好，找到的內(nèi)容很新穎、豐富，極大的擴(kuò)充了大家的知識(shí)容量，豐富了學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容，由于時(shí)間的關(guān)系，很多同學(xué)還有大量的內(nèi)容沒有添加到自己的網(wǎng)站，同學(xué)們也可以利用課余時(shí)間再找一些更多的相關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)充到自己的資源庫中。

在組織的這節(jié)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中，一方面，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以指導(dǎo)，另一方面，要把更多精力放在引導(dǎo)學(xué)生開展專題研究性學(xué)習(xí)上，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，將信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)整合起來。在活動(dòng)中鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索能力。

實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是一個(gè)需要深入研究與探討的課題，而且不同學(xué)科的整合方式不完全一樣，不可能按一個(gè)模式來進(jìn)行整合。

掌握常用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展起著關(guān)鍵的作用，信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)的有機(jī)整合也必能進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)教育的發(fā)展步伐。

信息技術(shù)不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)，將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的目的是要做到知識(shí)的傳承與知識(shí)的探究并重。對于初中學(xué)生、特別是八年級(jí)的學(xué)生而言，許多探究是需要在教師的指導(dǎo)下完成的，否則一節(jié)課40分鐘，總是覺得時(shí)間不夠用。對小學(xué)生而言，科學(xué)探究活動(dòng)是一件新事物，在教學(xué)過程中應(yīng)遵循由淺入深的原則。起始階段應(yīng)當(dāng)以講授的知識(shí)點(diǎn)為載體，設(shè)置各種問題情景，以探究過程為主，從中滲透科學(xué)探究的基本要素，同時(shí)可選取較簡單的題材讓學(xué)生進(jìn)行一些只包括部分要素的探究活動(dòng)，以后隨著學(xué)生知識(shí)的積累及各方面能力的增強(qiáng)，再有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些沒有確定答案的包含所有探究要素的開放性探究課題，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息技術(shù)的目標(biāo)。

中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)已不再是單純檢查學(xué)生對信息技術(shù)知識(shí)、技能掌握的情況，而是運(yùn)用多種方法綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀，知識(shí)與技能，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。因此在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)時(shí)應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采用多元化評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步與成長，培養(yǎng)學(xué)生成為具有信息素養(yǎng)的社會(huì)接班人。

第五篇：新課程下信息技術(shù)與歷史教學(xué)

新課程下信息技術(shù)與歷史教學(xué)

歷史科組:朱鐵甲

隨著校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始應(yīng)用于中學(xué)的課堂教學(xué)中,為深化基礎(chǔ)教育改革進(jìn)行了有益的嘗試.本文僅就應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行高中歷史教學(xué)問題,談一些淺見.多媒體教學(xué)

這里所說的多媒體教學(xué),實(shí)際上包含了三層現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的類型,這就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction),多媒體教學(xué)(Multimedia Instruction)和超媒體教學(xué)(Hypermedia Instruction).計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)備呈現(xiàn)教材內(nèi)容,以及進(jìn)行展示資料,模擬情境,提出問題,評定答案等教學(xué)活動(dòng).多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多種媒體設(shè)備展開教學(xué),把影像,動(dòng)畫,聲音,圖形,文字等各種信息綜合在一起以傳遞教學(xué)內(nèi)容,開展教學(xué)活動(dòng).超媒體教學(xué)則不僅包括多種形式的信息,而且與學(xué)習(xí)活動(dòng)連結(jié)起來,提供瀏覽檢索工具,提供學(xué)習(xí)的方法和技巧,并可以使學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng),以及進(jìn)行相互交流.這三種類型實(shí)際是反映出計(jì)算機(jī)等電子技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展過程,即由單機(jī)演示發(fā)展到各種設(shè)備的聯(lián)機(jī)操作,進(jìn)而發(fā)展到運(yùn)用電子技術(shù)創(chuàng)建編輯環(huán)境,形成所謂智能型計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Intellectual Computer Assisted Instruction,簡稱ICAI),使學(xué)習(xí)者具有更大的自主性和選擇性.多媒體教學(xué)是一種將教師,學(xué)生和現(xiàn)代信息傳播技術(shù)結(jié)合起來,構(gòu)成三者互動(dòng)的教學(xué)方式,其基礎(chǔ)設(shè)備是計(jì)算機(jī),其關(guān)鍵是計(jì)算機(jī)課件的編制.在編制歷史課件時(shí),要確定教學(xué)課題及其重點(diǎn)內(nèi)容,選擇各種教學(xué)資料和素材,編輯課件腳本,設(shè)計(jì)界面圖形,連接方式,流程控制等,還要在制作完成后進(jìn)行預(yù)演操作以便驗(yàn)證,加以修改和補(bǔ)充,并熟悉課件演示的方法和過程.歷史的多媒體課件從信息傳遞的角度,可以分為很多類型,例如史料提供,圖片展示,圖示說明,影像播映,情境模擬,動(dòng)畫顯示,要點(diǎn)歸類,練習(xí)鞏固等.這些類型往往是經(jīng)過有機(jī)的整合,形成教學(xué)的實(shí)用材料,在課堂上即時(shí)使用;或把教學(xué)課件改編成學(xué)習(xí)課件,提供給學(xué)生,以便學(xué)生在課下自學(xué).當(dāng)前也有一些計(jì)算機(jī)公司制作和發(fā)行歷史教學(xué)的軟件,如備課系統(tǒng),教學(xué)課件等,在使用時(shí)要注意進(jìn)行再編制,以適應(yīng)教學(xué)實(shí)際的具體情況.(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

20世紀(jì)末和本世紀(jì)初,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛,對學(xué)校教育和教學(xué)的影響越來越大.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué),已經(jīng)成為現(xiàn)代信息傳播技術(shù)對教學(xué)改革的一大促動(dòng).現(xiàn)在的教學(xué)改革,一個(gè)突出的特點(diǎn)就是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,由單純傳授,機(jī)械記憶型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo),實(shí)際探索的教學(xué)方式,提倡開展研究性學(xué)習(xí).“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在比較廣泛的教育資源的背景下,所開展自主的,開放的,探究式的學(xué)習(xí)” [1].作為一種新的學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式,形成了基于各種信息資源進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)方式.這種學(xué)習(xí)方式,在很大的程度上是對信息的收集,掌握和運(yùn)用,而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正是提供了這樣的資源平臺(tái).更為重要的是,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,已深入到當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,掌握和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為當(dāng)代人所必備的素質(zhì)之一,也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)的重要途徑.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究和實(shí)驗(yàn),雖然剛剛起步,但越來越受到人們的重視.在我國,一些中學(xué)歷史教師也在進(jìn)行著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索,邁出了可喜的一步.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué),可以有很多方式的.例如: 1.網(wǎng)上參觀.向?qū)W生提供有關(guān)的歷史博物館,紀(jì)念館,歷史遺址,名勝古跡的網(wǎng)站或網(wǎng)頁,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上瀏覽,近距離觀察歷史文物和歷史場景,了解真實(shí)的歷史原貌.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)縮短時(shí)空距離,借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“現(xiàn)場”參觀和考察,使學(xué)生通過自己的眼睛直接觀察歷史的事物,掌握更多的歷史信息.2.網(wǎng)上閱讀.根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容,利用互聯(lián)網(wǎng)的功能,找到相關(guān)的資料,進(jìn)行在線閱讀.也可以在課堂上即時(shí)檢索到相關(guān)的閱讀材料,投放在大屏幕上,對材料進(jìn)行解讀和展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng).3.網(wǎng)上搜索.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn),選定關(guān)鍵詞,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的搜索功能,進(jìn)行和歷史教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容搜索.網(wǎng)上搜索要有具體的目的,但無論是進(jìn)行資料查尋,匯集,還是進(jìn)行資料加工處理,都是把網(wǎng)絡(luò)的搜索作為工具,是為開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動(dòng).“對于學(xué)生來說,最有價(jià)值的不是存取大量的信息,而是為了理解信息而對其熟練地進(jìn)行組織和處理.在歷史課堂中能夠存取和檢索信息是較低水平的能力(即使在處理網(wǎng)絡(luò)搜索的能力上也是如此).重要的是發(fā)展學(xué)生的歷史理解,使他們在存取信息后有夠進(jìn)行分析和整理” [2].4.網(wǎng)上討論.這是把網(wǎng)絡(luò)的交流功能引入學(xué)習(xí)討論的方式.利用有關(guān)網(wǎng)站的聊天室,或是校園網(wǎng)的論壇,組織學(xué)生圍繞有關(guān)的學(xué)習(xí)主題,以發(fā)貼和跟貼的方式開展網(wǎng)上討論.這種方式有一個(gè)好處,在這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)論壇的平臺(tái)上,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,尤其是使不善言辭的學(xué)生也加入到討論中,甚至容許學(xué)生以化名登錄,在討論時(shí)大膽地發(fā)表自己的見解.5.網(wǎng)上展示.在課堂教學(xué)中,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展示教學(xué)的內(nèi)容,學(xué)生可以展示他們的學(xué)習(xí)和研究的成果,現(xiàn)場在線介紹和交流他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況.6.網(wǎng)上答疑.教師利用網(wǎng)絡(luò)的論壇和電子信箱,對學(xué)生進(jìn)行答疑,尤其是可以對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和輔導(dǎo).學(xué)生也可以向老師發(fā)電子郵件,匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的情況.這樣就使電子郵件具有了教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)反饋的功效,成為師生聯(lián)系的又一通道.7.網(wǎng)上課堂,即“空中課堂”,利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué).這種方式是將教師的課堂講授進(jìn)行錄像,然后通過網(wǎng)絡(luò)傳播,或是在網(wǎng)上同步進(jìn)行.網(wǎng)上課堂既可用于遠(yuǎn)距離教學(xué),實(shí)現(xiàn)異地,異校的課堂教學(xué),也可以在校內(nèi)進(jìn)行,向?qū)W生提供更多的課堂教學(xué)資源,如各種選修課的教學(xué).以上所舉的這些網(wǎng)上教學(xué)的方式,既可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用,也可以在課外學(xué)習(xí)中運(yùn)用;既可以用于集體學(xué)習(xí),也可以用于個(gè)人學(xué)習(xí).另外,教師的備課,上課,教研,進(jìn)修等活動(dòng),是可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源進(jìn)行的.例如,歷史的教師開展網(wǎng)上備課,可以使不同學(xué)校的教師,甚至是不同地區(qū)的教師,在網(wǎng)上進(jìn)行集體商議,互相切磋,交流材料,合成教案.現(xiàn)在有不少省市的歷史教研機(jī)構(gòu)已經(jīng)建立了教學(xué)網(wǎng)站,匯集各種歷史課件,提供給教師進(jìn)行備課,這樣就利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)由過去的“人自為戰(zhàn)”,轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊鴪F(tuán)作戰(zhàn)”,大大提高了運(yùn)用信息技術(shù)的效益.二,歷史教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

在歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),畢竟還是一個(gè)新生事物,需要教師不斷學(xué)習(xí),研究和實(shí)踐.在教學(xué)設(shè)備和技術(shù)日趨成熟的情況下,教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)的積極性和實(shí)踐能力是最關(guān)鍵的.從目前的情況看,幾乎沒有教師反對在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),但教師在這方面的知識(shí)和技能卻是參差不齊.有調(diào)查顯示,目前大多數(shù)教師能夠掌握計(jì)算機(jī)的基本操作和進(jìn)行文字處理,但能夠進(jìn)行數(shù)據(jù),圖形處理,利用和編輯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的還只是少部分[3].在教學(xué)實(shí)際中,我們也會(huì)看到這樣的情況:教師在操作設(shè)備和演示課件時(shí)手忙腳亂,遇到技術(shù)障礙時(shí)束手無策,講述與演示不協(xié)調(diào)甚至脫節(jié)等.這些都說明,在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的問題上,我們應(yīng)該采取學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)和實(shí)踐,實(shí)踐,再實(shí)踐的態(tài)度.教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)上,應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí),要不斷跟上教育教學(xué)的發(fā)展,“對于歷史教師來說,信息技術(shù)不再是僅供選擇的和非必要的,你必須發(fā)展在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)的能力.你要盡可能熟練地,廣泛地運(yùn)用新的技術(shù),不斷取得進(jìn)步[4].如前所述,現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,對課程,教材,教學(xué)過程,教學(xué)組織,教學(xué)方法,教學(xué)活動(dòng),教學(xué)評估等都會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊?尤其是對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式帶來了很大沖擊.這就需要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和進(jìn)修,加強(qiáng)實(shí)踐和總結(jié).這里,談?wù)勗跉v史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意的問題.1.明確目的.任何手段和方法,都是為了達(dá)成一定的目的服務(wù)的,使用現(xiàn)代信息技術(shù)亦是如此.我們不是單純地為使用新技術(shù)才使用,而是為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效果.為此,就要在備課的時(shí)候,進(jìn)行全盤的考慮,既要備教材,也要備方法和手段.對于運(yùn)用多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué),首先是要明確如何圍繞教學(xué)的整體目標(biāo),怎樣為整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù).特別是要考慮到運(yùn)用信息傳播技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么功效,對他們掌握知識(shí),發(fā)展能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的提高會(huì)起到什么作用.國外的學(xué)者認(rèn)為:”歷史教育應(yīng)在幫助學(xué)生有理解地掌握信息方面起到重要的作用,而信息傳播技術(shù)的性質(zhì)對這一目標(biāo)具有重要的意義.如果我們充分重視信息傳播技術(shù)在歷史教學(xué)中的潛力,就要對之有清晰的思考和有效的傳播.清晰的思考之一,就是認(rèn)識(shí)到歷史教育不只是填滿學(xué)生的硬盤空間,而是要幫助他們發(fā)展成為有能力的和理解力強(qiáng)的信息處理者.[5]總之,現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,應(yīng)更有利于教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí).2.合理設(shè)計(jì).無論是單一課件的編制,還是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì),都要做好事先的準(zhǔn)備,把設(shè)計(jì)工作做得科學(xué)而合理.在設(shè)計(jì)時(shí),要考慮到實(shí)用性原則,要能夠有利于教師的教和學(xué)生的學(xué);要簡明清晰,而不是繁瑣,如文字編排不宜過長,過密和字體過小,圖像不要模糊不清,錄像不宜冗長拖沓等.每一設(shè)計(jì)都應(yīng)該考慮到實(shí)際操作時(shí)所用的時(shí)間,爭取在最短的時(shí)間里呈現(xiàn)有效的信息.3.重點(diǎn)突出.信息技術(shù)的運(yùn)用,主要應(yīng)該圍繞教學(xué)的重點(diǎn)問題,使之能夠幫助師生在教學(xué)中突破重點(diǎn),化難為易,化繁為簡.特別是在信息資源的利用上,如果過于偏離教學(xué)重點(diǎn),很容易造成學(xué)生新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).所以,無論是資料的搜集和整理,圖像和音像的編輯和播放,還是上網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),都應(yīng)該是緊扣學(xué)習(xí)主題和研究課題,圍繞重點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)問題進(jìn)行,這樣才能提高信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)效.4.綜合使用.沒有一種教學(xué)方法是萬能的,也沒有一種教學(xué)技術(shù)是萬能的,重要的是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況綜合運(yùn)用各種方法和技術(shù).如果只是一味地使用某種電教手段(如用一節(jié)課的大部分時(shí)間播放影視),那對學(xué)生實(shí)際上也是一種被動(dòng)灌輸,只不過是從教師的“滿堂灌”變?yōu)椤半姽唷?所以,現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用要與常規(guī)的,甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法(如講述法,講解法,談話法等)有機(jī)地結(jié)合起來,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,體現(xiàn)出整體的功效.5.調(diào)動(dòng)學(xué)生.現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,要能夠盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性,有利于開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到真正的體現(xiàn).教學(xué)實(shí)際也反映出現(xiàn)在的學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算機(jī)等技術(shù)上是學(xué)得快,用得活的,有些方面甚至超過了老師.作為教師,要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的積極性,激發(fā)他們的創(chuàng)造性.6.教師引導(dǎo).教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,并不能由于使用新的技術(shù)手段而削弱,更不能被取代.其實(shí),技術(shù)越是先進(jìn),手段越是新穎,教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用就越是重要.因?yàn)榻處煵粌H要駕馭教材,還要駕馭這些技術(shù)和手段,并且能夠控制技術(shù)和手段的實(shí)際操作,以及引導(dǎo)學(xué)生在新技術(shù)條件下或新的學(xué)習(xí)條件和情境中進(jìn)行學(xué)習(xí).從教學(xué)理論方面講,在教學(xué)關(guān)系上,學(xué)生,教材,教具,教師等這些因素中,教師的作用是關(guān)鍵性的.所以,在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),更要加強(qiáng)教師的引導(dǎo),指導(dǎo)和輔導(dǎo).現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用,其發(fā)展速度是很快的,我們的歷史教師在這方面也是可以大有作為的.只要我們勤于學(xué)習(xí),敢于探索,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),就一定能夠開創(chuàng)出新的局面,使歷史教學(xué)充滿生機(jī)和活力.[1]引自教育部文件:《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南(試行)》,2001年4月.[2]James Arthur and Robert Phillips.Issues in History Teaching Routledge,London.2000

[3]參見丁婧,李藝:《普通中等教育的網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀與需求調(diào)查》.《中國遠(yuǎn)程教育》,2001年第11,12期.[4]Terry Haydn,James Arthur and Martin Hunt,Learning to Teach History in the Secondary School,Routledge,NY, 2000.[5]James Arthur and Robert Phillips,Issues in History Teaching,Routledge,London.2000.