第一篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

內(nèi)容摘要：在新課程理念的指導(dǎo)下，音樂教學(xué)要充滿個(gè)性特色，教學(xué)效果要顯著有效，創(chuàng)新改革成為每個(gè)音樂教師的必要手段，如何在音樂課前、課時(shí)、課后做到創(chuàng)新，如何讓學(xué)生感受到新課程的獨(dú)特魅力，筆者從創(chuàng)之有意，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)之有形，運(yùn)用創(chuàng)新方法；創(chuàng)之有聲，開拓創(chuàng)新形式；創(chuàng)之有思，加強(qiáng)創(chuàng)新反思四個(gè)方面淺談了一點(diǎn)自己的想法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 音樂教學(xué) 意形 聲思

“創(chuàng)新”，是現(xiàn)代社會(huì)不再陌生的話題。在我國(guó)小學(xué)音樂新課標(biāo)中明確指出：“創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。”

作為一線教師，我深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性教學(xué)是21世紀(jì)教育的熱門話題，已成為國(guó)際教育新的課題。每當(dāng)面對(duì)一個(gè)個(gè)充滿時(shí)代氣息的孩子，我想教學(xué)創(chuàng)新是必要且必須的，教師必須跟上時(shí)代的步伐。下面，筆者就這個(gè)話題談自己的一點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)之有“意”，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

所謂“意”，即意識(shí)，是指音樂教師在設(shè)計(jì)教案、展開教學(xué)時(shí)，時(shí)刻培養(yǎng)并保持一種創(chuàng)新意識(shí)，讓教學(xué)各方面受益。著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)這樣說：“興趣是一條通向歡樂和光明教育環(huán)境的重要途徑?！币怀刹蛔兊恼n堂勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感覺枯燥乏味。教師需要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生更需要?jiǎng)?chuàng)新，那么在學(xué)習(xí)中就需要時(shí)時(shí)刻刻培養(yǎng)一種創(chuàng)新意識(shí)。

在備課時(shí)，我常常針對(duì)各個(gè)年級(jí)不同年齡特點(diǎn)，去嘗試想象采用與眾不同的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段而產(chǎn)生的效果。在課堂上也常常會(huì)出現(xiàn)一些始料不及的“節(jié)外生枝”和“意外事件”。學(xué)生對(duì)音樂持不同的感受，因此常會(huì)有突發(fā)出現(xiàn)的不和諧“音符”，打亂老師原本設(shè)計(jì)的教學(xué)流程。“創(chuàng)新”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念，當(dāng)“意外事件”出現(xiàn)時(shí)，我覺得適時(shí)的點(diǎn)撥，能把“節(jié)外生枝”變成最佳的教育契機(jī)，能讓“意外”成為悠然不盡，余味無窮的寶貴資源，課堂也因創(chuàng)造而更加真實(shí)精彩。例如，我在《我是少年阿凡提》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在備課時(shí)給出了很大的空間，給自己，更給予學(xué)生。期望在課堂上每個(gè)學(xué)生給我不同的驚喜，每個(gè)班級(jí)給我不同的靈感，時(shí)刻培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在參與律動(dòng)來熟悉音樂時(shí)，孩子們想出來的伴奏手法比我想的更新穎更有趣，可以想到輕擊學(xué)生凳用作伴奏樂器，還可以甩動(dòng)身上的拉鏈作為伴奏樂器。我完全被他們所感動(dòng)，當(dāng)然肯定并接受他們創(chuàng)新的好主意，給學(xué)生自主的同時(shí)也促進(jìn)課堂為之更精彩。由此可見任何精彩的音樂課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中生長(zhǎng)出來的。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)的前提。隨機(jī)應(yīng)變，面對(duì)始料不及的情況及時(shí)靈活地調(diào)整課前設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，“以學(xué)定教”這正是音樂課的教學(xué)魅力所在。

二、創(chuàng)之有“形”，運(yùn)用創(chuàng)新方法

所謂“形”，是指音樂教師在實(shí)際操作教案過程中，采用各種各樣創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓課堂更生動(dòng)更精彩。英國(guó)教育家卡爾強(qiáng)調(diào)“一名教師，你首要的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一種吸引力”。創(chuàng)造學(xué)生感興趣的和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的音樂元素，不但能活躍氣氛，增加課堂情趣，而且能讓學(xué)生們身臨其境，教學(xué)可得到事半功倍的效果。

首先，創(chuàng)設(shè)音樂形象。我在教學(xué)《音樂小屋》的時(shí)候，演唱《大風(fēng)車》的主題曲進(jìn)入角色，一整節(jié)課扮演了一個(gè)音樂形象──主持人“月亮姐姐”，讓學(xué)生在月亮姐姐的帶領(lǐng)下暢游動(dòng)畫城，學(xué)唱歌曲，學(xué)生得到了由衷的快樂。還有我在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》時(shí)，用“傣鄉(xiāng)飛來了一只美麗的金孔雀要和我們一起唱歌跳舞”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并貫穿整堂課，用金孔雀來表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。還聽過其他老師例如“小記者”、“導(dǎo)游”等各種音樂形象，這些形象非常適合孩子們的口味，它讓學(xué)習(xí)快樂而輕松，為創(chuàng)新打造一個(gè)雛形，何樂而不“為”呢？

其次，創(chuàng)設(shè)音樂情境。我教學(xué)《我是少年阿凡提》，在新授歌曲前，設(shè)計(jì)了一個(gè)“了解新疆風(fēng)土人情”的環(huán)節(jié)，從中創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗新疆的音樂情境，用看一看、聞一聞、嘗一嘗、聽一聽、跳一跳的方式讓孩子們從多方面了解感受新疆并從中獲得知識(shí)，孩子們玩得不亦樂乎，覺得“美”、“香”、“甜”??這樣的音樂情境其實(shí)更讓教師陶醉，孩子們是這個(gè)時(shí)候最美的一道風(fēng)景。還有我在教授《金孔雀輕輕跳》這課時(shí)，從傣族音樂導(dǎo)入，引出從傣鄉(xiāng)飛來的金孔雀。讓學(xué)生想象金孔雀在干什么？學(xué)生跟著音樂自由發(fā)揮，有的表演喝水，有的表演舞蹈，有的幾個(gè)人一起表演游戲??氣氛一下子輕松和活躍起來了，對(duì)音樂和歌曲也有了更深的理解。學(xué)生在創(chuàng)新的音樂情境中加深了體悟，構(gòu)成了學(xué)生整體感悟的音樂教育的動(dòng)人樂章。“豁然開朗”、“怦然心動(dòng)”、“浮想聯(lián)翩”等這種美好的境界就在我們的音樂課堂里孕育成長(zhǎng)。再次，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。曾經(jīng)看過這樣一個(gè)讓我記憶深刻的一個(gè)例子，《?！愤@一課，當(dāng)時(shí)天氣悶熱，課前，教師故意把電風(fēng)扇關(guān)掉，看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)沒精打彩地走進(jìn)教室時(shí)，她卻非常興奮地說：“同學(xué)們，今天老師帶你們到海邊去玩一玩，請(qǐng)你們閉上眼睛感受一下。”于是她便輕輕地播放音樂《?！罚闱榈卣f：“大海湛藍(lán)湛藍(lán)的，一望無際，我們坐在一只只小船上，太陽(yáng)公公暖暖地照耀著我們，一只只小魚也向我們招手???！碑?dāng)她說到“微風(fēng)輕輕地吹到我們臉上”的時(shí)候，教師便輕輕地把電風(fēng)扇打開，使學(xué)生們都能感覺到微微的“海風(fēng)”，享受于這美妙的音樂之中，效果尤其特別。我們平時(shí)常常會(huì)在課前布置一些與今天課堂有關(guān)的小道具小樂器，還會(huì)用不同的座位擺放來激發(fā)興趣，這也是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。情境教學(xué)是音樂教師的“精妙”手段，它的作用與效果是非常明顯的，我們要主動(dòng)發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能，讓學(xué)生們能在這片藍(lán)藍(lán)的天空中自由翱翔，何樂而不“行”呢？

三、創(chuàng)之有“聲”，開拓創(chuàng)新形式

所謂“聲”，是指音樂教師在收獲教學(xué)成果時(shí)，適時(shí)適量、恰到好處地開拓各種表演形式，產(chǎn)生一定的音樂教學(xué)反響。一堂好的音樂課并不僅僅是一節(jié)課40分鐘，一周兩節(jié)課，它帶進(jìn)生活，滲透學(xué)習(xí)，充滿在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中。在課上，教師們常常利用一些有趣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生們自由發(fā)揮其長(zhǎng)處、鍛煉其膽量；在課后，又開拓各種新穎的音樂形式，放飛孩子們的音樂夢(mèng)想和音樂暢想。例如：音樂會(huì)、音樂表演、音樂小品、音樂小報(bào)、音樂劇、制作音樂道具、自制音樂樂器等，創(chuàng)編中學(xué)生的智慧正在催放，情感正在碰撞，視界正在敞亮，不僅能鍛煉孩子們的創(chuàng)新能力，還能增強(qiáng)孩子們的音樂表現(xiàn)能力。這樣的音樂創(chuàng)新教學(xué)才能擲地有聲。

首先，編創(chuàng)音樂歌詞。在新課程教學(xué)中，教師常常在課堂上進(jìn)行歌詞改編，為了讓學(xué)生熟悉旋律，培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)能力，要是引導(dǎo)有方，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)很有興趣的。我在教學(xué)《音樂小屋》中編創(chuàng)的就是用“百寶箱”中的其它樂器聲改編“叮咚”聲，而在《我是少年阿凡提》中是用“誰(shuí)亂倒垃圾，誰(shuí)隨地吐痰，誰(shuí)要傷害小動(dòng)物，我可對(duì)他不客氣”等歌詞來改編的。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，覺得這是自己創(chuàng)作出來的，心里有點(diǎn)小小的自豪，教學(xué)效果可想而知了。這時(shí)，他們唱歌的表情根本不要老師提醒，一個(gè)個(gè)蘋果似的笑臉早已展現(xiàn)在我的眼前！這就是創(chuàng)新的魅力啊！

其次，編創(chuàng)表演形式。音樂課相對(duì)于其它的課有獨(dú)到之處，因?yàn)樗梢猿霈F(xiàn)很多表演形式，滲透著更多音樂元素和藝術(shù)美學(xué)元素，所以更能創(chuàng)新。我在教授《金孔雀輕輕跳》的二度編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，我把孩子們分為歌唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、伴奏隊(duì)進(jìn)行了歌曲表演唱，正準(zhǔn)備在高潮中結(jié)束時(shí)，舞蹈隊(duì)的孩子們輕輕在我耳邊說：“周老師，我們還想跳，我們還有更好的動(dòng)作。”這時(shí)的孩子們無論是男孩子還是女孩子都成為了一只美麗的金孔雀，聽不到下課鈴聲，都在那兒熱情投入地舞蹈，這樣的場(chǎng)面能不讓我為之感動(dòng)，為之驚喜嗎？還有在教授《音樂小屋》的欣賞樂曲《單簧管波爾卡》時(shí)，孩子們溫馨的笑臉、即興的全班舞蹈可謂是老師們常說的“活而不亂”，這無不時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)著音樂的無限感染力。教師若能敏感地捕捉住其中有價(jià)值的因素，通過富于智慧的教學(xué)策略，重構(gòu)教學(xué)，定會(huì)生長(zhǎng)出較之“知識(shí)”更具再生力的因素，何樂而不“動(dòng)”呢？

再次，編創(chuàng)評(píng)價(jià)語(yǔ)言。評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)于現(xiàn)在的新時(shí)代學(xué)生來說也是一門語(yǔ)言藝術(shù)，太多太少太平凡都得不到很好的效果，除了“你真棒！”“你的聲音真好聽！”“你聽得真仔細(xì)！”等等，就是“ＸＸ︱ＸＸＸ”拍手表?yè)P(yáng)。我嘗試著用一些不一樣的辦法，班級(jí)唱歌聲音特別好的，我們就叫他“金嗓子”；跳舞好的，我們便稱之為“舞蹈王子”、“舞蹈公主”??學(xué)生們都為自己擁有獨(dú)特的光榮稱號(hào)而感到高興，感到自豪。每一節(jié)音樂課后我會(huì)評(píng)選一個(gè)“音樂今日之星”，成為今天音樂課上璀璨的小明星來表?yè)P(yáng)。我在教學(xué)《我是少年阿凡提》時(shí)，還用新疆好玩的語(yǔ)言“亞克西”代表表?yè)P(yáng)來鼓勵(lì)他們參與音樂活動(dòng)，學(xué)生覺得非常新鮮，學(xué)習(xí)氣氛一下子活躍起來，教學(xué)效果意想不到。這樣簡(jiǎn)單的語(yǔ)言藝術(shù)，只要我們花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生的成就感就會(huì)在音樂課堂上開花結(jié)果，何樂而不“說”呢？

四、創(chuàng)之有“思”，加強(qiáng)創(chuàng)新反思。

所謂“思”，即反思，是指音樂教師對(duì)自己的課堂預(yù)設(shè)與實(shí)際操作中的差異產(chǎn)生的不足，進(jìn)行反省和思考，有利于今后的進(jìn)步和發(fā)展。課后創(chuàng)新反思是屬于教師最好的機(jī)會(huì)，它擁有最充足的時(shí)間，最豐富的實(shí)踐，最想說最想改的時(shí)候。最常見的方式是教師的課堂小結(jié)或者課后隨筆。課堂小結(jié)或者課后隨筆往往能夠最迅速地使教師獲取反饋信息，找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過程中出現(xiàn)的成功和不足之處，研究產(chǎn)生不足的原因，思考以后改進(jìn)和優(yōu)化的方向。要?jiǎng)?chuàng)新反思，教師可以把課堂上新的教學(xué)方法寫下來反思，也可以進(jìn)行教研活動(dòng)和其他老師交流解決疑問、改進(jìn)教學(xué)方法。教師也可以編寫教學(xué)案例，還可以觀摩他人課堂教學(xué)和案例來進(jìn)行創(chuàng)新反思。課后的創(chuàng)新反思，對(duì)課堂教學(xué)有著尤其重要的位置，讓我們?cè)诰巹?chuàng)的同時(shí)做到“若有所思”，讓音樂課后的教學(xué)反思煥發(fā)出特有的迷人的魅力，使我們的音樂課堂生趣盎然，充滿活力。近幾年，我就自己開的幾堂公開課進(jìn)行反思后，寫下了教學(xué)案例，好的可以和其他老師分享，不足的就用來作為自己改進(jìn)的方向。積少成多，我想經(jīng)驗(yàn)就是這樣慢慢積累下來的吧?？傊谛抡n程指導(dǎo)下，我們還要?jiǎng)?chuàng)之有色，創(chuàng)之有情，創(chuàng)之有效，使我們的教學(xué)充滿特色，張揚(yáng)個(gè)性，傳達(dá)情感，放飛夢(mèng)想，有效地配合并傳達(dá)新課程的理念。讓我們插上想象的翅膀，翱翔在生動(dòng)有趣的音樂天空里；讓我們穿上創(chuàng)作的彩衣，暢游在五彩繽紛的音樂海洋中吧！

第二篇：淺談如何在《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》下創(chuàng)新音樂教學(xué)實(shí)踐

淺談如何在《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》下創(chuàng)新音樂教學(xué)實(shí)踐

摘要：音樂教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，在中小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，讓學(xué)生走進(jìn)音樂，讓音樂走近學(xué)生，是音樂教學(xué)這門藝術(shù)的精髓所在?！兑魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)》及中小學(xué)音樂教育現(xiàn)已得到全面重視，在新時(shí)期下，如何進(jìn)一步發(fā)揮《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的作用？如何創(chuàng)新音樂教學(xué)實(shí)踐？是我們?cè)谝魳方虒W(xué)中將要面臨的一個(gè)新課題。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新、音樂教育、實(shí)踐

隨著音樂教育改革的深入和《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）的實(shí)施，我國(guó)音樂教育界所有的教學(xué)活動(dòng)取得了一定的成效和成果。然而，正如鄭莉教授在《現(xiàn)代音樂教學(xué)理論與方法研究》一書中說到：?多年來我國(guó)的‘雙基教育’在很大程度上使人走入了誤區(qū)，缺乏情感，使孩子的內(nèi)心世界變成迷茫乃至蠻荒地帶。?，反思當(dāng)前中小學(xué)音樂教育，依舊存在許多不足和偏差，需要進(jìn)一步創(chuàng)新音樂教學(xué)實(shí)踐，本文就以此為切入點(diǎn)，展開討論。

一、創(chuàng)新音樂教學(xué)實(shí)踐能夠體現(xiàn)《新課標(biāo)》的精神

中小學(xué)音樂教育是普及九年制義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。［1］《新課標(biāo)》的制定力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育的基本精神，以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩。

（一）《新課標(biāo)》必然要?jiǎng)?chuàng)新音樂教育實(shí)踐。在《新課標(biāo)》思想的指導(dǎo)下，教師的觀念和素質(zhì)需要適應(yīng)這種變化，需要改變舊有的觀念，進(jìn)一步提高自身的素質(zhì)，并在教學(xué)方式、方法上加以改進(jìn)，以適應(yīng)新課程的教學(xué)要求和需要。這就要求改變以往非常嚴(yán)肅地或者單純使用灌輸性方式來講解音樂知識(shí)的教學(xué)方法，也不能像專業(yè)音樂院校中只強(qiáng)調(diào)某些技能的訓(xùn)練，更不能像幾十年來一直采用單純的教幾支歌就算上音樂課那樣的教學(xué)模式。在音樂教學(xué)中既要有循序漸進(jìn)的規(guī)律性，又有隨機(jī)應(yīng)變的靈活性，更要注意考慮怎樣才能使學(xué)生能夠接受的更多些、更快些，精神上更愉快些。因此作為音樂課程改革的關(guān)鍵因素就是要音樂教師在音樂教學(xué)實(shí)踐中貫穿《新課標(biāo)》精神，并進(jìn)一步創(chuàng)新音樂教學(xué)實(shí)踐，使音樂課生動(dòng)活潑，體現(xiàn)?審美教育?、?主體教育?、?創(chuàng)造教育?精神。

（二）創(chuàng)新音樂教學(xué)實(shí)踐是《新課標(biāo)》的重要目標(biāo)。

重視音樂教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是新課程改革的重要目標(biāo)?！缎抡n標(biāo)》要求以情感感人，把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂之中，讓他們不知不覺的隨著音樂節(jié)奏動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的音樂表演興趣和欲望，使《新課標(biāo)》中?以音樂審美為核心?，?以興趣愛好為動(dòng)力?等理念便能自然的融入教學(xué)中。如在欣賞前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫的管弦樂《出發(fā)》時(shí)，教師讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽音樂，讓他們描繪自己聽音樂后頭腦中形成的畫面，讓學(xué)生把無形的音樂通過形象生動(dòng)的畫面直觀映現(xiàn)在腦海中，使抽象的音樂變得直觀，再讓學(xué)生用自己喜歡的方式把音樂表演出來。通過創(chuàng)新音樂教學(xué)實(shí)踐，利用音樂的形象性特征進(jìn)行教學(xué)，讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生的心靈和音樂真正融為一體。

重視音樂教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在音樂實(shí)踐的過程中發(fā)展各方面的能力也是新課程改革的重要目標(biāo)。如欣賞《駿馬奔馳》時(shí)，在教學(xué)中結(jié)合各種樂器模擬人聲的演奏，并讓全體學(xué)生表演，以這種載歌載舞的律動(dòng)形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心的投入到音樂作品的二度創(chuàng)作之中。通過這樣的創(chuàng)新音樂教學(xué)實(shí)踐，既提高了音樂教學(xué)的效果，發(fā)展了學(xué)生的表演才能，又使學(xué)生直接受到了藝術(shù)的感染，把自身的感情抒發(fā)出來，從而提高他們的音樂鑒賞能力、表演能力和創(chuàng)造能力。

二、創(chuàng)新音樂教學(xué)實(shí)踐符合《新課標(biāo)》的要求。

音樂教學(xué)是基礎(chǔ)教育中不可缺少的組成部分，是實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我們必須認(rèn)真分析現(xiàn)狀學(xué)會(huì)運(yùn)用新的科學(xué)教學(xué)理論，聯(lián)系課程改革的具體實(shí)踐，樹立新的教學(xué)觀，一切從音樂學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，研究音樂教育改革的新問題，改進(jìn)和改革舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽嘗試，勇于探索教育教學(xué)的新方法，使我國(guó)的中小學(xué)音樂教育躍上一個(gè)新的、更高的臺(tái)階。

（一）設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐，誘發(fā)創(chuàng)新靈感。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的素質(zhì)是擺在我們面前的重大課題，音樂教育更要遵循職業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，努力挖掘音樂教材中的智力因素，做到活而不亂，動(dòng)中有節(jié)，動(dòng)中有序，能放能收，激活創(chuàng)新思維，捕捉創(chuàng)新契機(jī)，不懈的努力，不斷去探索，［2］ 不要束縛于形式之中，切實(shí)去研究，逐步的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。因此在音樂教學(xué)中，應(yīng)注意發(fā)掘教材的創(chuàng)新實(shí)踐點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，使他們真正成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新的一代新人。例如在欣賞劉天華的音樂作品二胡獨(dú)奏曲《光明行》時(shí)，結(jié)合音樂家劉天華的生平介紹，給學(xué)生講述1930年冬天，北京飯店的大廳擠滿了本國(guó)的知名人士、外國(guó)大使館人員，他們都是特意來欣賞劉天華獨(dú)奏音樂會(huì)的，音樂開始前，有幾個(gè)外國(guó)人交頭接耳議論紛紛?中國(guó)的詩(shī)歌、文學(xué)很有價(jià)值?、?中國(guó)的山水畫別有風(fēng)味?、?至于中國(guó)的音樂......？?有人說到這里停了下來，環(huán)視了一下身邊的人，幾個(gè)外國(guó)人不約而同地聳了聳肩，然而當(dāng)劉天華教授手腕一揮，二胡演奏出令人迷醉的音樂，使外國(guó)人驚訝不已，他們情不自禁地翹起大拇指說：?中國(guó)的音樂真好聽！?。通過故事把學(xué)生帶入了音樂創(chuàng)作的背景當(dāng)中，不僅讓學(xué)生更加投入地欣賞音樂作品，同時(shí)讓學(xué)生更加熱愛中國(guó)的民族藝術(shù)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)孩子的想象力，引發(fā)學(xué)生激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣，充分發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，達(dá)到意想不到的效果。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。

教學(xué)實(shí)踐是在一定的教育思想、教育理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化組織、設(shè)計(jì)相對(duì)穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡(jiǎn)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們必須認(rèn)識(shí),中小學(xué)音樂教育是國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才,這一性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂教育必須以全體學(xué)生為對(duì)象,以普及音樂文化、技能傳授的教學(xué)思路。中小學(xué)音樂教育要以學(xué)生為本,以音樂教育為手段,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。［3］我所總結(jié)的教學(xué)過程其核心是?賞、學(xué)、演、評(píng)?教學(xué)，旨在提高全體學(xué)生的音樂素質(zhì)。

?賞、學(xué)、演、評(píng)?教學(xué)過程是在?賞?中自由想象、自由探索----有指導(dǎo)地探索；在?學(xué)?中提高自身的審美觀----有指導(dǎo)地教學(xué)；在?演?中即興表演、模仿表演——綜合性的創(chuàng)造表演；在?評(píng)?中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步----有指導(dǎo)的教師評(píng)價(jià)。教學(xué)模式簡(jiǎn)約為如下圖式:探索----學(xué)習(xí)----即興--創(chuàng)造----評(píng)價(jià)。

1、?賞?即感受、欣賞,是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。欣賞教學(xué)的中心點(diǎn)是聽,圍繞?聽?來展開多種多樣的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體去,發(fā)揮想象力,自由探索。如學(xué)習(xí)《青春舞曲》一課時(shí),會(huì)彈奏的同學(xué)主動(dòng)來伴奏,偏愛舞蹈的同學(xué)即興伴舞,座位上的同學(xué)隨著音樂模仿、即興擊拍、踏腳、拍手做各種音樂表演和舞蹈動(dòng)作等。培養(yǎng)學(xué)生

［4］ 豐富的想象力,而我的講解、提示、力求簡(jiǎn)明,生動(dòng),富有啟發(fā)性。

2、?學(xué)?過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。在音樂教學(xué)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，通過音樂的感染力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)，使學(xué)生能夠從中把握音樂詮釋的情感和表現(xiàn)形式等，從中掌握音樂的相關(guān)知識(shí)，培育學(xué)生健全的人格。要真正借助音樂審美實(shí)現(xiàn)音樂的教育功能，只有以學(xué)生為本，采取各種有效措施激發(fā)學(xué)生的審美潛質(zhì)，使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)音樂的本質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，并將審美情趣應(yīng)用［5］例如，在教學(xué)《茉莉花》時(shí)，首先播放錄制的原唱，于生活實(shí)際。使學(xué)生從中體驗(yàn)民間小調(diào)的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生想學(xué)、唱的欲望，讓他們分析歌曲的結(jié)構(gòu)，在教會(huì)他們唱第一部分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨自己后邊的歌詞，嘗試自己進(jìn)行試唱，學(xué)生不僅很快學(xué)會(huì)了唱，而且學(xué)會(huì)了分析歌曲結(jié)構(gòu)，掌握了快速學(xué)習(xí)新歌的技巧。

3、?演?即演唱、演奏、創(chuàng)編,在感受欣賞基礎(chǔ)上,根據(jù)歌曲內(nèi)容,即興地創(chuàng)編。在學(xué)唱《七子之歌》時(shí),我除了鼓勵(lì)學(xué)生踴躍上臺(tái)演唱、演奏外,還啟發(fā)學(xué)生可以有各種各樣的創(chuàng)造性表演。幾個(gè)同學(xué)合作既鍛煉了學(xué)生的表演能力,也提高了創(chuàng)作水平,博得了同學(xué)們熱烈的掌聲。有的說：?老師,我根據(jù)理解,創(chuàng)作了一副畫??我寫了一首歌詞?同學(xué)們熱情高漲,課堂活而不亂,每個(gè)人都在研究、討論怎樣唱、怎樣奏,怎樣舞,鍛煉了學(xué)生的演唱能力、演奏水平、培養(yǎng)了創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神與合作意識(shí)。

4、?評(píng)?是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià),設(shè)演唱獎(jiǎng)、演奏獎(jiǎng)、舞蹈獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、創(chuàng)作獎(jiǎng)、主持人獎(jiǎng)、朗誦獎(jiǎng)、最佳小組獎(jiǎng)等。如在學(xué)習(xí)《大海啊,故鄉(xiāng)》一課時(shí),同學(xué)們紛紛登臺(tái)展示自己的才華。有波濤起伏的舞蹈;有海風(fēng)輕拂的畫面;有感情飽滿的即興朗誦;有聲情并茂的優(yōu)美歌聲。我們邊演邊評(píng)邊改正,有的同學(xué)說 ?他聲音洪亮,但缺少感情?有的說?他唱歌站姿不對(duì)?、?唱活潑的歌曲應(yīng)該微笑?、?她跳舞的時(shí)候表情不美?、?她的眼神里沒有情?等。同學(xué)們學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確、客觀、公正的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)和欣賞中也看見了自己的不足,達(dá)到了相互交流、相互學(xué)習(xí)的目的。

三、充分利用多媒體技術(shù)，多方位提升教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家蘇瑞特拉做過關(guān)于人類獲取信息的來源的心理實(shí)驗(yàn)，他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣在多種感官刺激下學(xué)生獲取的信息量，要比單一聽老師講課多得多。

利用現(xiàn)代科技技術(shù)提高中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的例子層出不窮，其中結(jié)合音樂形象化手段進(jìn)行教學(xué)可以使現(xiàn)代音樂課堂更加豐富多彩，可以幫助學(xué)生更容易的融入音樂。多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要資源，是集圖、文、聲、像為一體的，其傳輸信息的方式具有形象性、生動(dòng)性特點(diǎn)，信息對(duì)學(xué)生的刺激強(qiáng)，時(shí)空感也更寬更廣。

如在欣賞歌曲《鴿子》時(shí)，教師用多媒體技術(shù)，運(yùn)用電腦制作動(dòng)態(tài)的鴿子群居群飛，安靜祥和，與人共處的畫面，再配上音樂，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，調(diào)動(dòng)了他們上課的積極性，激發(fā)了他們創(chuàng)編動(dòng)作的靈感。在音樂聲中，他們創(chuàng)編出許多大膽飛翔的動(dòng)作，以及與周圍環(huán)境和平共處的儀態(tài)方式。因而，此次活動(dòng)不僅使孩子們的創(chuàng)造性思維得到最大限度的發(fā)展，達(dá)到了教學(xué)目的，也使他們對(duì)音樂的動(dòng)態(tài)美有了進(jìn)一步了解，在獲得新知識(shí)的同時(shí)，更享受了學(xué)習(xí)的樂趣。

當(dāng)然，多媒體技術(shù)只是現(xiàn)代音樂教學(xué)的一個(gè)重要工具，它使音樂形象化教學(xué)?如魚得水?，但音樂形象化手段的應(yīng)用的確也成為現(xiàn)代音樂課堂最重要的音樂教學(xué)方法之一。因?yàn)椴豢煞裾J(rèn)的是，現(xiàn)代音樂課堂一方面使音樂形象化等教學(xué)方法更加便利的應(yīng)用，同時(shí)也大大提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步走近音樂。

四、結(jié)束語(yǔ)

在推行《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的今天，音樂課堂教學(xué)已在很大程度上變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式（即：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)舊課，綜合練習(xí)，導(dǎo)入新課，教授新課。）但是，有的課堂教學(xué)走入完全淡化音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂技能訓(xùn)練的誤區(qū)。我們的理解是：音樂課要體現(xiàn)其特點(diǎn)和價(jià)值，最基本的音樂知識(shí)和樂技能還是必須要的。只是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整難并改進(jìn)教學(xué)手段和方法，將音樂知識(shí)和音樂技能有機(jī)地融合整個(gè)教學(xué)過程中，以音樂教學(xué)活動(dòng)為載體，保持音樂學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能愉快地習(xí)，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

[1]宋揚(yáng).淺談音樂教學(xué)中形象化教學(xué)手法運(yùn)用的重要性----由《貓和老鼠》配樂得到的啟示[J].音樂天地,2010（4）：8.[2]甘元平.加強(qiáng)課堂教學(xué)研究努力提高教學(xué)質(zhì)量[J].音樂天地(新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)原地人教版),2011(2):23.[3]于麗.對(duì)中小學(xué)音樂課程改革的雙重反思.[J].音樂天地,2010(1):4—5.[4]彭娟娟.對(duì)當(dāng)前中小學(xué)音樂教育理念的思考[J].科技教育,2011：339.[5] 周星.中小學(xué)音樂教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)音樂藝術(shù)性[J]科教文匯(文化研究), 2007（3）:181.

第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂雙基教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂雙基教學(xué)

作者： 張麗麗(小學(xué)音樂內(nèi)蒙古赤峰小學(xué)音樂一班)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，出現(xiàn)了百花齊放的局面，新的教材和版本不斷涌現(xiàn)，新的教學(xué)理念教學(xué)模式，曾出不窮，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法完全被拋棄，雙基教學(xué)被淡化和輕視。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，使我感覺到我們?cè)趧?chuàng)新教學(xué)模式更新教學(xué)理念的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式要繼承和發(fā)揚(yáng)。音樂課堂中基本知識(shí)基本技能的教學(xué)在音樂學(xué)習(xí)中具有重要的地位和意義，沒有雙基的學(xué)習(xí)做支撐，音樂審美教育猶如“空中樓閣”，學(xué)生也不可能有真正意義上的音樂創(chuàng)造的。

重視雙基教學(xué)，強(qiáng)化音樂感受和理解。

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)音樂教育應(yīng)當(dāng)以審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力，這本身沒錯(cuò)，但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師悖離了音樂本體，片面強(qiáng)調(diào)和夸大了音樂的趣味性，于是乎“興趣”成了標(biāo)簽到處貼，甚至于不要雙基教學(xué)，從而脫離了音樂、偏離了音樂方向和音樂本身，走入了音樂教育的誤區(qū)。如在教學(xué)音樂欣賞《春節(jié)序曲》時(shí)，有位教師從情感入手，以“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”開場(chǎng)的視聽同步的情景畫面導(dǎo)入，使學(xué)生沉浸在過新年的喜慶氣氛中。但下面的環(huán)節(jié)卻出現(xiàn)了設(shè)計(jì)偏差：學(xué)生一會(huì)兒敲鑼打鼓、一會(huì)兒放鞭炮、一會(huì)兒律動(dòng)表演，好不熱鬧，可整個(gè)過程學(xué)生雖然參與到活動(dòng)中玩得很高興，但沒有注意聆聽音樂，不是音樂學(xué)習(xí)，跟音樂沒有多大關(guān)系。有些老師以為把每節(jié)課設(shè)計(jì)的像舉行一臺(tái)預(yù)先排練好的晚會(huì)一樣有條不紊，轟轟烈烈才是好課，以為把每節(jié)課組織得像小孩子做游戲那樣敲敲打打、熱熱鬧鬧才是改革。

簡(jiǎn)單地認(rèn)為情感價(jià)值觀就是音樂的興趣和愛好，對(duì)過程和方法的目標(biāo)缺乏必要的理解，出現(xiàn)了“游離”音樂的現(xiàn)象，而且將情感價(jià)值觀與知識(shí)技能目標(biāo)對(duì)立起來。重視基本知識(shí)與技能，有別于傳統(tǒng)的知識(shí)技能教學(xué)，傳統(tǒng)的知識(shí)技能教學(xué)，過分強(qiáng)化了技能技術(shù)作用，以單純的樂理知識(shí)能力作為主體，導(dǎo)致了音樂與技能的片面化傾向，造成了學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課的尷尬局面?，F(xiàn)在音樂審美提倡的是‘融合式教學(xué)’，“課堂教學(xué)的任務(wù)不僅僅是單一傳授某種音樂知識(shí)技能，而是有機(jī)地把知識(shí)性、趣味性、審美性和道德性融合起來，使學(xué)生在輕松愉快的心境中全面地掌握知識(shí)技能，開啟智慧，陶冶心靈，培養(yǎng)高尚人格，得到美與善的滋養(yǎng)”。比如，在合唱教學(xué)中，將合唱技能的訓(xùn)練與音樂的表現(xiàn)融合成有機(jī)整體；音樂欣賞課中，將識(shí)譜、視唱、旋律與情感體驗(yàn)有機(jī)整合，來提高學(xué)生的感受和理解能力，使學(xué)生對(duì)音樂作品能作出積極的獨(dú)特的反應(yīng)，同時(shí)能自覺、自信地運(yùn)用各種表現(xiàn)手段和方法，表達(dá)自己的觀念和情感，不斷追求更高的藝術(shù)審美品位。

2012.2

第四篇：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中音樂教學(xué)（最終版）

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中音樂教學(xué)

一、加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師隊(duì)伍的建設(shè)

1.對(duì)比傳統(tǒng)音樂教學(xué)，教師觀念應(yīng)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)音樂教材以音樂知識(shí)為中心，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和音樂情境感受，學(xué)生感覺枯燥，興趣不高，甚至有的學(xué)生有厭學(xué)情緒，傳統(tǒng)音樂教材不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。新課改的發(fā)展，教師需要更新觀念，以學(xué)生的興趣和愛好，使學(xué)生受到音樂藝術(shù)的陶冶，觸動(dòng)他們的心靈，激發(fā)表演激情，真正成為課堂的主體，適應(yīng)新課程發(fā)展的要求。（1）由教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心。新課程音樂教育主張以學(xué)生為主體的自主教育觀，在教學(xué)活動(dòng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，要把學(xué)生看成是具有主觀能動(dòng)性、充滿活力的人。（2）教師是學(xué)生的引領(lǐng)者和學(xué)習(xí)促進(jìn)者，是新課程下教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個(gè)飛躍與突變。（3）教師是教育教學(xué)的研究者和設(shè)計(jì)者。新課程賦予教學(xué)以新的涵義，它要求教師在教育教學(xué)過程中，不斷地研究、生成和創(chuàng)造。（4）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，是指在教育教學(xué)過程中，教師尊重、接受、理解、平等地對(duì)待學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的個(gè)性受到尊重，都能感受教師對(duì)自己的關(guān)注。（5）課程的建設(shè)者和開發(fā)者。新課程確立了國(guó)家課程、地方課程和校本課程三級(jí)課程管理政策，這意味著教師不再只是課程實(shí)施的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)得與開發(fā)者，在課程改革中發(fā)揮主體性的作用。

2.音樂教師的素質(zhì)有待提高

新課程環(huán)境下，音樂教師不僅要具備廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，而且需要持續(xù)的知識(shí)更新具備音樂教學(xué)必備的專業(yè)技能（歌唱技能、樂器演奏技能、識(shí)讀樂譜技能、創(chuàng)作技能和指揮技能），還須不斷提高音樂教育理論水平。（1）引進(jìn)音樂教師時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格考核其專業(yè)知識(shí)和道德水平，看他是否具備現(xiàn)代教學(xué)觀念；對(duì)于已上崗的教師要從行為方面進(jìn)行考核。（2）提倡教師和教師之間，教師和學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。（3）改善教師生活條件和學(xué)習(xí)條件，為教師終身學(xué)習(xí)提供保障。同時(shí)也可通過開展各種相關(guān)活動(dòng)來促進(jìn)教師的素質(zhì)，比如：師校學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，校內(nèi)外講座等。

二、提倡學(xué)科綜合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“提倡學(xué)科綜合”，音樂課程的綜合是以音樂為本的綜合。當(dāng)代社會(huì)需要的是綜合型人才，而課程改革的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，即不能把分科知識(shí)看成孤立的體系，而要設(shè)法在多學(xué)科知識(shí)之間建立有機(jī)的聯(lián)系。例如在欣賞八年級(jí)教材第四單元中的《月光下的鳳尾竹》我是這樣進(jìn)行的，先介紹云南的自然風(fēng)光及民俗風(fēng)情、文化（從網(wǎng)上下載圖片輔助進(jìn)行）；再介紹民族樂器“葫蘆絲”，并且試奏一下主題音樂；最后引導(dǎo)學(xué)生聽賞、分析，體驗(yàn)，這就體現(xiàn)音樂與人文，地理相結(jié)合，豐富了學(xué)生的文化知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野。音樂還可以與舞蹈、美術(shù)，文學(xué)等許多學(xué)科有機(jī)的結(jié)合，只要我們平時(shí)多觀察、思考，不僅我們的學(xué)生學(xué)得輕松，我們自己也教得輕松，而且會(huì)取得你意想不到的效果。學(xué)科綜合仍要突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。

新課標(biāo)提出了學(xué)科綜合，于是很多的音樂課上加入了有關(guān)的地理、歷史等知識(shí)。曾看過一節(jié)音樂課，從頭到尾都在介紹一個(gè)國(guó)家的地理、歷史和風(fēng)土人情，同學(xué)們主動(dòng)地展示他們收集到的各種資料，這節(jié)課非常的熱鬧，但是，對(duì)這個(gè)國(guó)家的音樂提到的甚少，可以說這根本不是音樂課，而是一節(jié)人文課。我們?cè)诰C合學(xué)科時(shí)不要忘記了音樂學(xué)科的特點(diǎn)，我們是為了解地區(qū)音樂的風(fēng)格特點(diǎn)和發(fā)展而去整合其他學(xué)科的資料，千萬不要為綜合而綜合。

三、提高學(xué)生的審美能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在前言部分提出要“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維”。

1.新課程下的音樂教育要以審美為核心，主要作用于人的情感世界。新課標(biāo)力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，它為音樂教學(xué)指出了一個(gè)方向，即一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。我們以前的音樂課偏重于思想教育，注重一首歌的政治性、道德性。其實(shí)，如一個(gè)人對(duì)一首歌曲有了審美的感受，自然也就在思想上得到教育。2.音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。（1）啟發(fā)想象，喚起創(chuàng)新。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以生理聽覺為基礎(chǔ)，心理想象為出發(fā)點(diǎn)，有思考地聽賞音樂，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂想象中。（2）設(shè)置情境，引發(fā)創(chuàng)新。音樂是情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)與音樂情境和諧的環(huán)境、氣氛，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂，把自己的理解、感覺用音樂語(yǔ)言表達(dá)出來。（3）樹立自信，肯定創(chuàng)新。我們要幫助學(xué)生樹立信心，嘗試成功的滋味，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。（4）主體參與，激勵(lì)創(chuàng)新。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極積參與探究與創(chuàng)造，把開發(fā)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造性思維潛質(zhì)作為重點(diǎn)，以學(xué)生生活為基點(diǎn)，切實(shí)從學(xué)生的要求和發(fā)展的可能性出發(fā)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、方法、動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力。

四、充分將信息技術(shù)和音樂課程進(jìn)行整合，增強(qiáng)教學(xué)手段

在音樂教學(xué)中巧用信息技術(shù)，不僅能充分發(fā)揮信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的輔助作用，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與，從而在良好的教學(xué)氛圍中豐富知識(shí)，增強(qiáng)技能，收到事半功倍的效果。目前信息技術(shù)采用最多的是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，多媒體課件將文字、圖像、照片、VCD、音樂、語(yǔ)言、錄像等多種媒體有機(jī)地集合在一起，圖文并茂，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復(fù)雜的音樂知識(shí)簡(jiǎn)單化，枯燥的音樂知識(shí)趣味化，為音樂教學(xué)帶來了巨大的幫助。

總之，在新課程理念下實(shí)施音樂教學(xué)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的工作，但只要我們認(rèn)真鉆研，就一定能讓初中音樂課堂教學(xué)更為有效。

【參考文獻(xiàn)】

［1］中華人民共和國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)[D].音樂教學(xué)大綱 人民教育出版社.［2］金亞文.初中音樂新課程教學(xué)法 [M].高等教育出版社.

第五篇：小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題

小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題（1）

分類：教師考試

一、填空：（23分）

1、音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施（）的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。

2、音樂課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在（）價(jià)值，（）價(jià)值，（）價(jià)值，（）價(jià)值這四個(gè)方面。

3、音樂課的基本理念是以（）為核心，以（）為動(dòng)力，面向（），注重（）發(fā)展，重視（），鼓勵(lì)（），提倡（）綜合，弘揚(yáng)（），理解（），完善（）。

4、音樂課程目標(biāo)的過程與方法包括（）、（）、（）、（）、（）。

5、音樂基礎(chǔ)知識(shí)指學(xué)習(xí)和了解音樂（）和音樂（）以及音樂（）等基礎(chǔ)知識(shí)。

二、簡(jiǎn)答：（15分，每題5分）

1、音樂課程總目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)包括哪幾方面？

2、音樂基本技能指哪些方面？

3、音樂教學(xué)包括哪四個(gè)領(lǐng)域？每個(gè)領(lǐng)域包括哪些具體內(nèi)容?

三、論述題：（9分）

學(xué)習(xí)了音樂課標(biāo)，結(jié)合課標(biāo)中的教學(xué)建議，談?wù)勗谝魳方虒W(xué)中應(yīng)該注意哪些問題。

答案：

一、每空1分

1、美育

2、審美體驗(yàn)，創(chuàng)造性發(fā)展，社會(huì)交往，文化傳承。

3、音樂審美，興趣愛好，全體學(xué)生，個(gè)性，音樂實(shí)踐，音樂創(chuàng)作，學(xué)科，民族音樂，多元文化，評(píng)價(jià)機(jī)制。

4、體驗(yàn)，模仿，探究，合作，綜合。

5、基本表現(xiàn)要素，常見結(jié)構(gòu)（曲式），體裁形式。

二、每小題5分

1、（1）豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度。

（2）培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。

(3)提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。

（4）培養(yǎng)愛國(guó)主義和集體主義精神。

（5）尊重藝術(shù)，理解多元文化。

2、培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜。

3、領(lǐng)域一：感受與鑒賞

（1）音樂表現(xiàn)要素，（2）音樂情緒與情感，（3）音樂體裁與形式，（4）音樂風(fēng)格與形式

領(lǐng)域二：表現(xiàn)

（1）演唱，（2）演奏（3）綜合性藝術(shù)表演（4）識(shí)讀樂譜

領(lǐng)域三：創(chuàng)造

（1）探索音響與音樂（2）即興創(chuàng)作（3）創(chuàng)作實(shí)踐

領(lǐng)域四：音樂與相關(guān)文化

（1）音樂與社會(huì)生活（2）音樂與姊妹藝術(shù)（3）音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科。

三、9分

要點(diǎn)：

1、遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。

2、注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系。

3、面向全體學(xué)生，注意因材施教。

4、建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。

5、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

6、因地制宜實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題(2)

一、填空

1.以音樂（審美）為核心的基本理念,應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程.在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生（美好的情操）、（健全的人格）。

2.音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同（體驗(yàn)）、（發(fā)現(xiàn)）、（創(chuàng)造）、（表現(xiàn)）和（享受音樂美）的全過程。

3.（興趣）是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。

4.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的（生活經(jīng)驗(yàn)）相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系。

5.義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)（面向全體學(xué)生），使每個(gè)學(xué)生的（音樂潛能）得到開發(fā)并使他們從中受益。

6.每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種（音樂活動(dòng)），表達(dá)個(gè)人的智慧。

7.音樂課的教學(xué)過程就是（音樂藝術(shù)）的（實(shí)踐）過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的（藝術(shù)實(shí)踐）。

8.中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的（形象思維），開發(fā)學(xué)生的（創(chuàng)造性潛制）。對(duì)音樂創(chuàng)造活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)主要著眼于（創(chuàng)造性活動(dòng)）的過程。

9.音樂教學(xué)中提倡學(xué)科的綜合，音樂與（舞蹈）、（戲?。?、影視、美術(shù)等藝術(shù)的綜合。在實(shí)施中，綜合應(yīng)以（音樂）為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。10.音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制中，要以（音樂課程價(jià)值）和（基本目標(biāo)）為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立（綜合評(píng)價(jià)機(jī)制）。評(píng)價(jià)應(yīng)包括（學(xué)生）、（教師）、（課程管理）三個(gè)層次，可采用（自評(píng)）、（互評(píng)）和（他評(píng)）等多種評(píng)價(jià)方式。

11.通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂，掌握音樂（基本知識(shí)）和（初步技能），初步養(yǎng)成（鑒賞）音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。12.通過提供（開放式）和（趣味性）的音樂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以（即興式自由發(fā)揮）為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生（創(chuàng)造性思維）的探究過程。13．音樂基礎(chǔ)知識(shí)中基本表現(xiàn)要素如（力度）、（速度）、（音色）、（節(jié)奏）、（旋律）、（和聲）等和音樂常見結(jié)構(gòu)以及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的形成和發(fā)展。

14.音樂教學(xué)中的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括（學(xué)生）、（教師）、（課程管理與課程發(fā)展）。

15.新課程下教材的編寫遵守了（教育性）原則、（學(xué)生為本）原則、（科學(xué)性）原則、（實(shí)踐性）原則、（綜合性）原則、（開放性）原則。

二、簡(jiǎn)答題：

1.音樂課程的總目標(biāo)。

答:音樂課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù).通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生美好音樂的情趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力]表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂文化素養(yǎng),豐富情感體驗(yàn),陶冶高尚情操.2.課程目標(biāo)中的教學(xué)過程方法包括哪些？ 答:體驗(yàn)?zāi)７绿骄亢献骶C合.3.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容中是從哪四個(gè)領(lǐng)域來進(jìn)行表述？

答：領(lǐng)域一：感受與鑒賞，領(lǐng)域二：表現(xiàn)，領(lǐng)域三：創(chuàng)造，領(lǐng)域四：音樂與相關(guān)文化。4.在實(shí)施音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中，應(yīng)注意哪些問題？ 答：

1、遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)；

2、注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系；

3、面向全體學(xué)生，注意因材施教；

4、建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系；

5、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；

6、因地制宜實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》。

5.音樂課程有哪些評(píng)價(jià)原則？評(píng)價(jià)的方式和方法有哪些？

答：音樂課程評(píng)價(jià)的原則有：導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則、可操作性原則；評(píng)價(jià)的方法和方式有：

1、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)想結(jié)合；

2、定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合；

3、自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)想結(jié)合。

音樂常識(shí)題

選擇題

1、古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》中的“三疊”所指。A A、用一個(gè)調(diào)變化反復(fù)。B、歌詞經(jīng)常反復(fù)。C、樂曲的結(jié)構(gòu)運(yùn)用的是回旋曲式。

2、古典歌曲《滿江紅》的詞作者是。B A、文天祥。B、岳飛。C、屈原。

3、現(xiàn)代對(duì)“協(xié)奏曲”的理解是。C A、幾件樂器的合奏。B、兩組樂器的合奏。C、一件樂器與樂隊(duì)。

4、眾所熟知的歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》是 民歌。B A、美國(guó)。B、英格蘭。C、蘇格蘭。

5、我國(guó)交響曲《長(zhǎng)征》的作者是。B A、傅庚辰。B、丁善德。C、卞祖善。

6、歌曲《歌唱祖國(guó)》的作者是。C A、冼星海。B、施光南。C、王莘。

7、著名鋼琴曲《晚會(huì)》的作者是。B A、朱踐耳。B、賀綠汀。C、殷承宗。

8、圓舞曲又名華爾茲是一種三拍子舞曲，它源于。C A、法國(guó)。B、意大利。C、奧地利。

9、著名管弦樂曲《波列羅舞曲》的作者拉威爾是 人。C A、西班牙。B、德國(guó)。C、法國(guó)。

10、著名交響樂《大峽谷組曲》的作者格羅菲是 人。A A、美國(guó)。B、英國(guó)。C、法國(guó)。

11、在樂音體系中的半音是指。B A、兩音之間的距離。B、兩音之間的關(guān)系。C、相鄰兩音的距離。

12、樂音體系中的變化音級(jí)是指。B A、沒有固定名稱的音級(jí)。B、帶有變化音的音級(jí)。C、帶有升降記號(hào)的音級(jí)。

13、樂音體系中的主音是指。C A、音階中主要的音。B、音樂中主要的音。C、音階中的第一個(gè)音。

14、中國(guó)民歌中的小調(diào)是指。C A、小調(diào)式結(jié)構(gòu)。B、作品內(nèi)容短小。C、地方小曲。

15、流行于陜北等地的“信天游”屬于民歌中的 類。C A、小調(diào) B、號(hào)子 C、山歌

16、兩個(gè)音先后發(fā)出為：。C A、和聲音程。B、分解和弦。C、旋律音程。

17、音樂術(shù)語(yǔ)中“Coda”用來表示。C A、活潑。B、漸強(qiáng)。C、結(jié)束。

18、音樂術(shù)語(yǔ)中“Piano”用來表示。B A、弱。B、鋼琴。C、樂器。

19、音樂術(shù)語(yǔ)中“MezzoForte”用來表示。C A、漸強(qiáng)。B、較強(qiáng)。C、中強(qiáng)。20、音樂術(shù)語(yǔ)中“Vivace”用來表示。B A、快。B、活潑。C、急速。

21、音樂術(shù)語(yǔ)中“a Tempo”在樂曲中表示。C A、按原來速度進(jìn)行。B、較原來速度慢些。C、恢復(fù)原來的速度。

22、我國(guó)第一部新歌劇是。B A、《劉胡蘭》。B、《白毛女》 C、《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》。

23、我國(guó)的國(guó)粹“京劇”大約是 年左右形成的。B 1840 A、1796 B、1850 C、1790

24、“學(xué)堂樂歌”是我國(guó)音樂史上重要的一個(gè)時(shí)期，產(chǎn)生于A、新中國(guó)建立初期。B、民國(guó)時(shí)期。C、清末民初。

25、基礎(chǔ)樂理中關(guān)于三和弦的定義是。B

C 4

。A、將樂音以三度重疊。B、將三個(gè)音按一定的音程關(guān)系重疊。C、三個(gè)音以三度重疊。

26、音程中的大三度加上小三度等于。C A、減六度 B、增五度 C、純五度

27、我國(guó)的中小學(xué)音樂教育，無論是新、舊大綱，都主張?jiān)诮虒W(xué)中使用 唱名法。A A、固定唱名法。B、首調(diào)唱名法。C、綜合唱名法

28、音樂體系中的固定唱名法指的是。A A、音名與唱名同步。B、音名與唱名不同步。C、音名與唱名時(shí)而同步，時(shí)而不同步。

29、樂曲中，在什么條件下四三拍比八三拍慢。C A、無條件。B、在不同的樂曲中。C、在同一首樂曲中。30、簡(jiǎn)譜體系中，上加一個(gè)點(diǎn)的音符屬于哪一組。B A、小字一組。B、小字二組。C、小字三組。

三、填空題。

1、我國(guó)的《國(guó)歌》原名為 義勇軍進(jìn)行曲

。1949年中國(guó)人民政協(xié)第一次全體會(huì)議上被定為國(guó)歌。作品完成于 1935

年。

2、樂曲《翻身的日子》的作者，是我國(guó)老一代作曲家朱踐耳

。其作品中還有至今廣為流傳的歌曲，如唱支山歌給黨聽、打得好

等。

3、人民音樂家冼星海的一生作品近三百件，歌曲中的代表作有：救國(guó)軍歌、在太行山上、只怕不抵抗、到敵人后方去

等。

合唱曲中代表作有：黃河大合唱、生產(chǎn)大合唱、九一八大合唱、犧盟大合唱

等。交響樂中的代表作有：民族解放

、神圣之戰(zhàn)

等。

4、《春節(jié)序曲》是我國(guó)著名作曲家李煥之作品《春節(jié)組曲》中的第一樂章，創(chuàng)作于1955

至 1956

年間。

5、小提琴協(xié)奏曲《梁?！返淖髡呤呛握己?、陳鋼，作品完成于1959

年。

6、交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》，是女作曲家辛滬光于1956年在中央音院作曲系時(shí)的畢業(yè)作品，其主要作品還有管弦樂曲：《草原組曲》； 馬頭琴協(xié)奏曲：《草原音詩(shī)》等。

7、中國(guó)第一部新歌劇是《白毛女》，該劇的曲作者都是我國(guó)老一代著名作曲家，他們分別是：馬可、張魯、瞿維、李煥之

、向隅、陳紫、劉熾。

8、歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》中描寫的是，紅軍時(shí)期，我國(guó)湖北

省洪湖地區(qū)人民，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)敵斗爭(zhēng)的故事。曲作者是：歐陽(yáng)謙叔、等。

9、歌劇《劉胡蘭》，描寫了我國(guó)人民的好兒女、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員劉胡蘭烈士，帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝罕娕c敵斗爭(zhēng)，直至最后堅(jiān)強(qiáng)不屈、英勇就義的故事。曲作者是：

、、等。

10、李叔同（弘一法師），是我國(guó)音樂史上著名的“學(xué)堂樂歌”時(shí)期的重要代表人物，其代表作品有：送別

、祖國(guó)歌

等。

11、英國(guó)作曲家布里頓，為一部音樂教育片寫了一首管弦樂曲名為《青少年管弦樂隊(duì)指南》。樂曲的主題選自英國(guó)作曲家亨利.珀塞耳

，為一部戲劇的配樂。

12、約翰、施特勞斯（?。?，是奧地利著名的作曲家。他一生創(chuàng)作有：藍(lán)色多瑙河、維也納森林的故事、藝術(shù)家的生活、春之歌

等一百二十余首圓舞曲而被世人譽(yù)為圓舞曲之王。

13、德國(guó)偉大的音樂家貝多芬，被世人譽(yù)為樂圣。

一生寫有九

部交響曲，其中最為著名的有：NO.3 英雄交響曲、NO.5 命運(yùn)交響曲、NO.6田園交響曲、NO.9 合唱交響曲。

14、舒伯特是奧地利

著名作曲家，一生創(chuàng)作了多部交響曲。尤為令世人稱道的是，一生還創(chuàng)作歌曲六百余首，其代表作有：魔王、圣母頌

等，為此，被譽(yù)為

歌曲之王

。小夜曲，搖籃曲，鱒魚，野玫瑰，菩提樹，致音樂

15、俄羅斯偉大作曲家柴科夫斯基，一生創(chuàng)作了三部舞劇，分別是：胡桃夾子

、天鵝湖

、睡美人。

16、曲藝藝術(shù)中的著名鼓種之一“京韻大鼓”，流行于我國(guó)的北京，天津

地區(qū)。

17、黃梅戲，源于湖北的黃梅，成長(zhǎng)于安徽的安慶

地區(qū)。

18、評(píng)劇始于河北灤縣、昌黎一帶的地方戲曲，1900年前后形成唐山

，而后逐漸形成現(xiàn)在的評(píng)劇。

音樂試題

一、選擇題

1.莫札特及海頓為C（A.浪漫

B.巴洛克

C.古典)時(shí)期代表作曲家。2.簡(jiǎn)譜中的休止符以B（A.※

B.0 C.◎）表示。

3.將某一主題，運(yùn)用各種不同的方法，變化奏出與主題相似的新樂段樂曲，稱為A（A.變奏曲

B.輪旋曲

C.奏鳴曲）。4.音樂創(chuàng)作主要以「數(shù)字低音」的手法來作曲的是B（A.浪漫樂派

B.巴洛克樂派

C.古典樂派）。

5.非強(qiáng)起開始的樂曲，叫做C（A.強(qiáng)起拍

B.次強(qiáng)起拍

C.弱起拍）。6.奏鳴曲通常由C（A.一個(gè)

B.兩個(gè)

C.三或四個(gè)）樂章組成。

7.繼承前輩推展古典風(fēng)格，并開啟浪漫先聲的音樂家是C（A.海登

B.莫札特

C.貝多芬）。8.通常包含四個(gè)速度不同樂章的交響曲，是由音樂家A（A.貝多芬

B.海登

C.莫札特）確立的。

9.貝多芬共創(chuàng)作了B（A.八首

B.九首

C.十首）交響曲。

10.公元1600年到1750年間，西洋音樂史上稱為A（A.巴洛克時(shí)代

B.文藝復(fù)興時(shí)代

C.古典時(shí)代）。

11.違反正規(guī)節(jié)奏的音，叫做A（A.切分音

B.圓滑音

C.弱起音）。12.簡(jiǎn)譜都用B（A.固定

B.首調(diào)

C.音名）唱名法。

13.巴洛克時(shí)代的音樂起源于C（A.奧國(guó)

B.法國(guó)

C.意大利）。14.用數(shù)字來記譜，稱為（BA.高音譜

B.簡(jiǎn)譜

C.五線譜）。15.神劇「彌賽亞」的作者為A（A.亨德爾

B.巴赫

C.海登）。

一、填空題

1.《國(guó)歌》的曲作者是聶耳

，《國(guó)歌》又名義勇軍進(jìn)行曲。

2.《黃河大合唱》的詞作者是光未然，曲作者是冼星海。

3.2/4拍子的意思是說以四

分音符為一拍，每小節(jié) 兩

拍。4.《歡樂頌》是一首節(jié)奏歡樂，旋律優(yōu)美

的歌曲。

5.你所熟悉的少數(shù)民族歌曲有掀起你的蓋頭來，桔梗謠

。6.聲樂中分為哪幾種演唱法：民族唱法、美聲唱法

、通俗唱法。

7.你知道哪幾種節(jié)拍：2/4 4/2 8/4 2/2

等。

8.你所知道的民族樂器有： 二胡，古箏，揚(yáng)琴，笛子，葫蘆絲，笙，蕭。

9.二胡曲《二泉映月》作曲家是華彥鈞（阿炳），這首音樂給人的感覺十分。

10.被譽(yù)為中國(guó)的《羅密歐與朱麗葉》的音樂悲劇作品是梁山伯與祝英臺(tái)。

二、選擇題（每小題四分，共40分）

1.下面哪種樂器不是西洋樂器：（B）A.小提琴

B.古箏

C.長(zhǎng)笛

D.小號(hào)

2.音樂特點(diǎn)高亢寬廣嘹亮的少數(shù)民族是：（B）A.維吾爾族

B.藏族

C.傣族

D.蒙古族

3、.下列哪個(gè)是維族舞蹈（A）

A．《掀起你的蓋頭來》

B、《碧波孔雀》

C、《飛鬃馬 》

D、《康定溜溜》

4、被稱為中國(guó)的“國(guó)粹”的是（C）

A、昆曲

B、越劇

C、京劇

D、豫劇

5、《拾稻穗的小姑娘》要求我們要（B）

A、認(rèn)真學(xué)習(xí)

B、艱苦樸素愛惜糧食

C、團(tuán)結(jié)友愛

D、孝敬父母

6、《瀏陽(yáng)河》是哪個(gè)省的民歌（A）

A、湖南

B、湖北

C、江西

D、江蘇

7、許多人演唱同一旋律的聲樂演唱形式(C)A、合唱

B、重唱

C、齊唱

D、對(duì)唱

8、《游擊隊(duì)歌》的作者是（B）

A、冼星海

B、賀綠汀

C、王酩

D、聶耳

9、湖南最具特色的戲曲是

（C）

A、黃梅戲

B、粵劇

C、京劇

D、花鼓戲

10、《太陽(yáng)出來喜洋洋》是那里的民歌。（C）

A、江蘇

B、河南

C、四川

D、湖南

三、判斷題：（每題4分，計(jì)20分）

1、《新疆之春》是二胡獨(dú)奏曲。??????????????（×）小提琴獨(dú)奏曲

2、《五月的今晚》是匈牙利民歌。?????????????（∨）

3、《花之舞圓舞曲》的作曲者是柴可夫斯基。????????（∨）

4、排簫是我國(guó)古老的編管樂器 ??????????????（∨）

5、鋼琴四重奏是由鋼琴、小提琴、大提琴、二胡四件樂器分別演奏的。????????????????????（×）鋼琴，大提琴，中提琴，小提琴

四、連線題：(每題4分、共20分)《十面埋伏5》

古箏曲 《賽馬》2

二胡曲 《春到香江》1

鋼琴曲 《廣陵散 》4

古琴曲 《少女的祈禱》3

琵琶曲

一、填空題：

1、音樂是以_6___音作為標(biāo)準(zhǔn)音的。小字_一___組的C為中央C。

2、常用樂音范圍內(nèi)的各音叫做__音級(jí)_____。音級(jí)有_基本______和_變化____兩種，基本音級(jí)在_是七個(gè)具有獨(dú)立名稱的音級(jí)______，_將基本音級(jí)升高或降低所得來的音________稱為變化音級(jí)。

3、_長(zhǎng)短______相同或_長(zhǎng)短______不同的音的有機(jī)組成關(guān)系稱為__節(jié)奏________。

4、旋律包含著_節(jié)奏_____與__調(diào)式____和__音高_(dá)___三個(gè)因素，__節(jié)奏________是旋律的骨干。

5、切分法所構(gòu)成的強(qiáng)音稱_切分音_____。兩樂音間的高低距離叫_音程______，和聲音程的轉(zhuǎn)位規(guī)律是：純音程轉(zhuǎn)位后_純音程______、大音程變成_小音程_______、小音程變成_大音程_______、增音程變成_減音程______、減音程變成_贈(zèng)音程_______。

6、課程目標(biāo)是以__________________為依據(jù)，以_______________為根本。

7、音樂課程的教學(xué)目標(biāo)要真正體現(xiàn)______、______、______的有機(jī)整合，才能符合______對(duì)________提出的標(biāo)準(zhǔn)與要求。

8、__音樂課_______是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是_實(shí)施美育_________的主要途徑之一，是__基礎(chǔ)教育_______的一門必修課。

9、基礎(chǔ)教育的音樂課程，則更多地體現(xiàn)了一種鮮明的_________，它包含的是“____________，________________和_____________的統(tǒng)一”。

10、音樂課標(biāo)把音樂課程的性質(zhì)定為__________、___________。

1、音有四種物理屬性，分別是（音高）、（音值）、（音量）、（音色），其中由發(fā)音體振動(dòng)時(shí)延續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短來決定的物理屬性是（音值）。

2、鋼琴的音域是(A2-c5)。

3、寫出基本音級(jí)的唱名（do

、re

、mi

、fa

、sol

、la

、si）。

4、樂音體系中各音的（絕對(duì)準(zhǔn)確高度及其相互關(guān)系）叫做音律。常用的三種律制是（純律）、（五度相生律）、（十二平均律）。

5、世界上最早根據(jù)數(shù)學(xué)來制定十二平均率的音樂家是我國(guó)（明）朝的（朱載堉）。

7、由（同一音級(jí)的不同形式或隔開一個(gè)）基本音級(jí)變化構(gòu)成的半音，叫做變化半音。

8、由（同一）基本音級(jí)變化構(gòu)成的全音，或（隔開一個(gè)音級(jí)）的兩個(gè)基本音級(jí)變化構(gòu)成的全音，叫做變化全音。

9、音高相同而（意義）和（記法）不同的音，叫做等音。

10、高音譜號(hào)也叫（G）譜號(hào)，F(xiàn)譜號(hào)也叫（低音譜號(hào)），C譜號(hào)也叫（中音譜號(hào)和次中音）譜號(hào)。11、3/4表示（以四分音符為一拍，每小節(jié)唱三拍），6/16表示（以十六音符為一拍，每小節(jié)唱六拍）。

12、每一小節(jié)只有（二拍子）或（三拍子）單位拍的拍子，叫做單拍子，其特點(diǎn)是只有強(qiáng)拍和弱拍。

14、有（不同類型的單拍子或每小節(jié)包含有兩個(gè)或兩個(gè)以上強(qiáng)拍的拍子）結(jié)合在一起組成的拍子叫做混合拍子。

二、單項(xiàng)選擇題

1、音有四種物理屬性，在音樂中的作用各不相同。但其中有兩種屬性在音樂表現(xiàn)中更為突出，分別是（C）。

A.音高和音量

B.音高和音色 C.音高和音值

D.音色和音值

2、所謂全音與半音，是指兩個(gè)音之間的高低關(guān)系。下列屬于變化半音的兩個(gè)音級(jí)是（D）。A.B－C

B.#F－#G C.E－F

D.A－#A

3、五線譜低音譜表下加二線的音是（D）。

A.A1

B.c C.A

D.C

4、相同時(shí)間片段的強(qiáng)與弱，按照一定的次序循環(huán)重復(fù)，叫做（B）。A.節(jié)奏

B.拍子 C.變換拍子

D.節(jié)奏型

5、樂音體系中的各音級(jí)被廣泛采用CDEFGAB來標(biāo)記。標(biāo)記音級(jí)的這些字母叫做（C）。A.音列

B.音階 C.音名

D.唱名

6、一個(gè)四分音符等于四個(gè)十六分音符的時(shí)值，十六個(gè)三十二分音符等于兩個(gè)（B）。A.四分音符

B.二分音符 C.八分音符

D.十六分音符

7、五線譜高音譜表上加二線的音是（D）。

A.大字一組的C

B.大字組的C C.小字組的C

D.小字三組的C

8、等于八分音符的三連音是（）。

9、5/8 拍子是（D）

A.復(fù)拍子

B.單拍子

C.變換拍子

D.混合拍子

10、樂譜前的 =72的意思是（B）。

A.全曲72小節(jié)

B.每分鐘演奏72個(gè)

C.第72小節(jié)處有

D.中有72個(gè)

三、寫出下列音樂術(shù)語(yǔ)及符號(hào)的中文含義。（每小題1分，共10分）1．Allegretto(小快板；稍快的，活潑的)

2.Adagio

(慢板；緩慢的)3.Prest

（快板)

4.Mezzo-piano(中弱)5.Cresc.（漸強(qiáng))

6.（）

五、寫出下列全音、半音的類別（10分）

C——bD

G ——#G

B——#C

#A——C

D——E

（變化半音）

（自然全音）

（變化半音）

（自然全音）

A——#A

B——C

#D——F

E——#F

G——A（變化半音）

（自然半音）

（變化全音）

（自然全音）

（自然全音）

六、寫出下列各音的等音（5分）

F=（＃E）#C=（bD）

D=（bbE）（#D）

#G=（bA）

全曲

bE=11

（自然半音）

九、音樂常識(shí)填空。

1、我國(guó)國(guó)歌原名為 義勇軍進(jìn)行曲

。田漢

作曲，聶耳

作詞，初為代國(guó)歌，1978年定為國(guó)歌。

2、《黃河大合唱》作者是冼星海

，他一生寫了四部大合唱。

3、《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》原名

八路軍進(jìn)行曲，鄭律成作曲。

4、阿炳原名華彥鈞

，他最著名的樂曲 二泉映月。

5、“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草??”這首歌的歌名是《送別》。詞作者是李叔同。

6、劉天華是著名的 二胡

演奏家，他創(chuàng)作的作品有《光明行》、空山鳥語(yǔ)。

7、列舉我國(guó)民族樂器中的三種彈撥樂器：古箏、琵琶、古琴。

8、貝多芬一生共寫了九部交響樂。最著名的有：第三交響樂，又稱英雄交響曲

；第五交響樂，又稱命運(yùn)交響曲

；第六交響樂，又稱田園交響樂；第九交響樂，又稱合唱交響曲

9、“鋼琴詩(shī)人”是肖邦，國(guó)籍 波蘭

。他的全集由敘事曲、圓舞曲、瑪祖卡、前奏曲、夜曲。

10、約翰?施特勞斯曲是圓舞曲之王，國(guó)籍奧地利，他的圓舞曲有藍(lán)色多瑙河。

11、人們稱生于1732年的 海頓

是交響樂之父，人們稱生于1756年的莫扎特

是音樂神童，人們稱生于1770年的貝多芬

是樂圣。12俄國(guó)“強(qiáng)力集團(tuán)”由巴拉基列夫、穆索爾斯基

等5人組成。第一部分:音樂試題

1.（D）歌劇、神劇在開演之前，由管弦樂團(tuán)演奏的器樂曲稱為？

(A)奏鳴曲(B)間奏(C)變奏曲

(D)序曲

2.（C）中國(guó)戲曲開演前的「鑼鼓」也可視為開場(chǎng)樂，其目的為何？

(A)暗示劇情

(B)暗示角色(C)招攬觀眾

(D)彩排。

3.（B）「序曲」，又稱為？(A)開場(chǎng)白(B)開場(chǎng)樂(C)開場(chǎng)曲

(D)開場(chǎng)秀 4.（Ａ）十七世紀(jì)的序曲分成兩種，請(qǐng)問「慢-快-慢」三個(gè)樂章是屬于

(A)法國(guó)式序曲

(B)意大利式序曲

(C)

英國(guó)式序曲

(D)美國(guó)式序曲。

5.（Ｂ）被譽(yù)為愛國(guó)的「鋼琴詩(shī)人」是哪位音樂家？(A)貝多芬

(B)肖邦(C)巴哈

(D)莫扎特。

6.（Ｄ）E大調(diào)第三號(hào)鋼琴練習(xí)曲《離別》是一首旋律極為優(yōu)美的曲子，表達(dá)出感傷與珍重的心情，此曲是哪位音樂家所寫？

(A)巴哈

(B)韋伯(C)貝多芬

(D)肖邦。

7.（Ｄ）吉他是由幾條弦所組成？(A)三條

(B)四條

(C)五條

(D)六條。8.（Ｃ）適合自彈自唱民歌、流行歌曲或美國(guó)鄉(xiāng)村歌曲的是何種吉他？

(A)西班牙吉他

(B)古典吉他(C)民謠吉他

(D)

電吉他。

9.（Ａ）在琴身配置電子擴(kuò)音裝置，使用時(shí)必須搭配音箱擴(kuò)大機(jī)的是何種吉他？

(A)電吉他

(B)西班牙吉他

(C)古典吉他

(D)民謠吉他。

10.（A）音樂劇是一種結(jié)合音樂、戲劇和舞蹈的表演，又稱？

(A)歌舞劇

(B)戲劇

(C)話劇

(D)粵劇。

11.（D）下列哪一出歌劇是安德烈.洛伊.韋伯的作品？

(A)魔彈射手

(B)卡門(C)魔笛

(D)歌劇魅影。

12.（B）歌曲《鄉(xiāng)村路引我回家》是誰(shuí)的成名曲 ？

(A)麥克杰克森

(B)約翰.丹弗

(C)瑪?shù)つ?/p>

(D)保羅安卡。

13.（C）譜下六百余首藝術(shù)歌曲，享有「歌曲之王」者為何人？

(A)貝多芬

(B)巴哈(C)舒伯特

(D)肖邦。

14.（C）《愛的羅曼史》一曲曾為哪部電影的主題曲?(A)卡門

(B)貓劇

(C)禁忌的游戲

(D)歌劇魅影。

15.（B）《回憶》一曲是哪部音樂劇的主題曲？

(A)卡門

(B)貓劇

(C)禁忌的游戲

(D)歌劇魅影。

16.（B）在英國(guó)倫敦劇院首演，并創(chuàng)下連續(xù)演出十五年的紀(jì)錄，被稱為「世紀(jì)音樂劇」的是哪一部？(A)卡門

(B)貓劇

(C)禁忌的游戲

(D)歌劇魅影。17.（A）下列哪首曲子是以民謠吉他彈奏？

(A)鄉(xiāng)村路引我回家

(B)愛的羅曼史(C)歌劇魅影

(D)貓劇。

18.（D）《回憶》一曲是由誰(shuí)演唱？

(A)黑白相間的公貓

(B)小偷貓(C)25磅重的肥貓

(D)年華老去的貓。

19.（C）「祈禱小米豐收歌」是哪一族的歌謠？(A)卑南族(B)阿美族(C)布農(nóng)族

(D)排灣族。

20.（A）「祈禱小米豐收歌」是幾個(gè)聲部的合唱曲？

(A)八部(B)九部(C)七部(D)十部。

填空題

1.巴赫的《

》被稱為西方音樂史上的《

》的《

》部分，和它并稱為《

》的是貝多芬的《

》

2.海頓被世人尊稱為（交響樂）之父和（弦樂四重奏）之父。

3.俄羅斯民族樂派的代表---強(qiáng)力集團(tuán)的成員有:巴拉基列夫.(穆索爾斯基)(鮑羅丁)（居伊)和(科薩科夫).4.在音樂創(chuàng)作領(lǐng)域中,柴可夫斯基有(旋律之王)的美譽(yù).5．貝多芬被世人尊稱為（樂圣）。

1．后人尊稱海頓為(交響樂之父)和(弦樂四重奏奠基人),兩者在他的栽培下從草創(chuàng)階段進(jìn)入了成熟階段。2.1830年初，柏遼茲在愛情的痛苦和失望中寫了一部自傳性的作品

<< 幻想交響曲

>>,副標(biāo)題是<<一個(gè)藝術(shù)家生涯中的插曲>>。3.俄羅斯作曲家柴科夫斯基所創(chuàng)作的三部著名芭蕾舞劇是：

(胡桃夾子),(睡美人)和(天鵝湖)。

4.貝多芬被世人稱為“樂圣”，他的交響樂多為人們所熟識(shí): 如他的<<第三交響曲>>又稱為(英雄交響曲),<<第五交響曲>>又稱為(命運(yùn)交響曲),<<第六交響曲>>又稱為(田園交響曲), <<第九交響曲>>又稱為(合唱交響曲)。

二、單選題

1、在中小學(xué)音樂教學(xué)中都應(yīng)該貫徹以教師為的教學(xué)思想。（B）

A、中心

B、主導(dǎo)

C、主體

2、音樂課的類型是根據(jù)音樂教學(xué)基本任務(wù)而劃分的，目前大致可分

兩種基本類型。（A）A、單一課和綜合課

B、唱歌課和樂理課

C、綜合課和混合課

3、在音樂才能的形成中起主導(dǎo)作用的因素是

。（B）

A、先天素質(zhì)

B、環(huán)境與教育

C、遺傳

4、《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》于

頒布。（B）

A、1999年6月

B、2000年6月

C、2001年6月

5、奧爾夫教學(xué)法是當(dāng)今世界最具影響的音樂教育體系之一。產(chǎn)生于

。（B）A、美國(guó)

B、德國(guó)

C、匈牙利

6、德國(guó)美學(xué)家，被稱為“美育之父”。（B）

A、海涅

B、席勒

C、夏夫茲博里

7、說：美育者應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。（A）A、蔡元培

B、葉圣陶

C、魯迅

8、音樂教育從性質(zhì)上可分為專業(yè)音樂教育和

音樂教育，它們從屬于不同的教育目標(biāo)。（C）

A、職業(yè)

B、業(yè)余

C、國(guó)民

9、越劇是的多種民間音樂形式發(fā)展而成的吸取劇種。（A）

A、浙江

B、江蘇

C、上海

10、評(píng)劇是由的“對(duì)口蓮花落”和東北的“蹦蹦”合流而成。（C）A、陜北

B、西北

C、河北

三、多選題。

1、“浪漫樂派”的代表任務(wù)有（CD）。

A、巴赫

B、海頓

C、舒曼

D、門德爾松

2、下列作品中，屬于貝多芬創(chuàng)作的有（ABCD）。A、《命運(yùn)交響曲》

B、《月光奏鳴曲》 C、《致愛麗絲》

D、《愛格蒙特》

3、下列作品中，屬于冼星?！饵S河大合唱》的有（ABC D）。A、黃河頌

B、保衛(wèi)黃河 C、黃河船夫曲

D、黃河之水天上來

4、音樂課程的價(jià)值體現(xiàn)在多個(gè)方面，主要有（ABCD）。A、審美價(jià)值

B、創(chuàng)造性的發(fā)展價(jià)值 C、表現(xiàn)與社會(huì)交往價(jià)值

D、文化傳承價(jià)值

5、下列曲目屬于民歌的有（AB D）。

A、《茉莉花》

B、《蘭花花》 C、《花非花》

D、《山丹丹花開紅艷艷》

四、填空題。

1、世界三大古老戲劇指的是古希臘的（悲喜劇）、印度的（梵?。┖椭袊?guó)的（昆劇）。

2、世界三大表演體系是指俄國(guó)的（斯坦尼斯拉夫斯基）、德國(guó)的（布萊希特）和中國(guó)的（梅蘭芳京劇表演體系）。

3、元曲四大家指的是（關(guān)漢卿）、（馬致遠(yuǎn)）、（白樸）、（鄭光祖）。

4、京劇音樂由（唱腔）、（管弦樂）、（打擊樂）所組成，伴奏樂器“三大件”指的是（京胡）、（京二胡）和（月琴）。

5、我國(guó)的民間器樂獨(dú)奏分：吹管樂、彈撥樂、（拉弦樂）三類；合奏音樂分為：鼓吹樂、吹打樂、（絲竹樂）三類。弦索樂

6、奏鳴曲式由呈示部、（展開部）和（再現(xiàn)部）三個(gè)基本部分組成。

7、欣賞音樂是一種審美活動(dòng)，一般可分為知覺的欣賞、（情感）的欣賞和（理智）的欣賞三個(gè)層次。

8、劉德海擅長(zhǎng)（琵琶），李云迪擅長(zhǎng)（鋼琴），譚盾擅長(zhǎng)（作曲）。

五、連線題。

曲

目

曲

作

者

1、《拉德茨基進(jìn)行曲》G

A、舒伯特

2、《雪絨花》C

B、貝多芬

3、《歡樂頌》B

C、理查德、羅杰斯

4、《鱒魚》A

D、舒曼

5、《卡門》E

E、比才

6、《夢(mèng)幻曲》D

F、穆索爾斯基

7、《圖畫展覽會(huì)》F

G、約翰、施特勞斯

8、《小天鵝舞曲》H

H、柴科夫斯基