第一篇：校企合作背景下高職院校學生黨員 教育管理的探索與實踐

校企合作背景下高職院校學生黨員 教育管理的探索與實踐

摘要：校企合作是我國高等職業(yè)教育的必由之路。通過分析校企合作中黨建工作的現狀，研究高職學生黨員的特點，探索和實踐在校企合作背景下高職院校學生黨員教育管理的途徑和方法，對于加強高校基層黨的建設，提高黨組織的活力和戰(zhàn)斗力，深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)，突顯學生黨員的示范作用具有重要的現實意義。

關鍵詞：校企合作 高職 學生黨員 教育管理

一、校企合作中黨建工作的現狀

大力推行工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極開展校企合一、形成產教結合、校企共進、合作育人、互惠雙贏的職業(yè)教育模式，是我國新時期經濟社會發(fā)展對職業(yè)教育提出的明確要求。加強校企合作，已成為高職院校發(fā)展的必然戰(zhàn)略選擇。

在當前的校企合作的研究和實踐中，從學校方面看，更多關注的一是邀請企業(yè)專家研究專業(yè)設置和課程體系、制定教學計劃、開發(fā)課程標準；二是聘請企業(yè)專家承擔學校的教學任務，結合實際向學生傳授實用的技能；三是依靠企業(yè)為學生提供的良好實訓條件和基地，解決學校辦學資源的不足，改善學校的教學設施；四是依托企業(yè)提供學生實習和就業(yè)單位，提高就業(yè)率和就業(yè)質量。而從企業(yè)方面看，更多關注的首先是獲到優(yōu)秀畢業(yè)生的優(yōu)先錄用權；其次是利用學校良好的師資、科研和教學資源進行員工培訓和繼續(xù)教育；再者通過校企合作，獲取一定的經濟收益。雙方主要傾向于共同開發(fā)、研究教學內容和課程體系，解決實際工作中的難題和科研課題，幾乎未涉及到黨組織的建設與黨員教育管理方面。然而，在我國社會主義現代化建設的今天，校企合作開展黨的工作，對于加強新時期黨的建設，促進學生黨員努力踐行“三個代表”重要思想，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，在具體實習和工作崗位上起好黨員的先鋒模范作用，有著十分重大的現實意義。高校一直是黨建工作的重要陣地，校企合作不應僅限于課程開發(fā)和專業(yè)建設

方面的合作，還應該在黨建方面深入合作共建，使黨員隊伍在學院和在企業(yè)都能發(fā)揮更好的模范帶頭作用。

在校企合作中，企業(yè)黨建工作相對比較薄弱，學校應該發(fā)揮組織優(yōu)勢，幫助企業(yè)建立和完善黨組織，規(guī)范管理企業(yè)派往學校任教或培訓的黨員職工，讓企業(yè)黨員職工按規(guī)定參加組織生活，學習高校黨建工作的有效方法。企業(yè)應同樣嚴格要求到企業(yè)工作或學習的師生，要求他們認真參加企業(yè)的黨組織生活，在工作崗位上創(chuàng)先爭優(yōu)，建功立業(yè)。

二、校企合作中高職院校學生黨員管理的實踐探索

在校企基層黨組織共建活動中，應重點加強到企業(yè)實踐實習的畢業(yè)生黨建工作。畢業(yè)生黨員

既是學生黨員，同時也是企業(yè)黨組織的臨時成員，更可能是企業(yè)未來的員工。他們在實習、實訓期間的組織生活建設，對共建雙方的黨建工作有著深遠的影響。

（一）高職院校畢業(yè)生黨員的階段性特征

通過“校企合作、工學結合”等途徑，學生在畢業(yè)年級到企業(yè)實習、實訓成為教學必不可少的重要環(huán)節(jié)。使得高職院校畢業(yè)生黨員的教育管理表現出以下特征：

1、組織發(fā)展受限，預備黨員比例大

按照黨員培養(yǎng)考察的程序和時間要求，同時為了確保黨員發(fā)展的質量，通過對提交入黨申請書的同學的培養(yǎng)考察，將優(yōu)秀學生吸收入黨時，大多是二年級下學期或者是三年級。而三年級學生大多出去實習，給組織發(fā)展工作帶來一定困難，使許多符合黨員條件的優(yōu)秀學生被擋在了黨組織的門外。并且形成了高職院校畢業(yè)生學生黨員年齡小，黨齡短，而且大部分是預備黨員的現狀，他們在校接受黨組織教育時間不長，黨的紀律觀念不強，走向社會易受市場經濟的影響和西方思想的沖擊，理想信念和黨員意識淡化。

2、缺乏理論學習，理想信念淡化

受三年學制影響，高職院校的學生黨員大部分都是畢業(yè)年級的學生。不少學生剛剛發(fā)展為黨員就出去頂崗實習，對這部分學生黨員的后期教育沒有跟上，而且高職學院畢業(yè)生大多就業(yè)于合資企業(yè)、外資企業(yè)、私營個體企業(yè)等黨組織建設不夠健全的新經濟組織，即便少數同學去的是有健全黨組織的單位，新單位也很難及時將他們納入黨組織，進行相應的教育管理，使得畢業(yè)生黨員平時的理論學習不系統甚至缺失，加上部分學生黨員入黨是為了好找工作，沒有真正解決從思想上入黨的問題，入黨動機中存在功利因素，也存在理想信念淡化的現象。且由于新形勢下，對畢業(yè)生流動黨員教育和管理的方式、方法、內容無新舉措，疏于對這部分黨員的教育和管理，造成他們思想政治意識薄弱，理想信念不牢固，黨性不強，群眾觀念淡漠，不能很好地體現共產黨員的先進性。

（二）校企合作中高職畢業(yè)生黨員教育管理中存在的問題

應該說，高職院校畢業(yè)生黨員教育管理得到了各級黨組織的高度重視，絕大多數畢業(yè)生黨員能夠以黨性原則嚴格要求自己，在各方面發(fā)揮先鋒模范作用。但是，就目前而言，校企合作中高職院校畢業(yè)生黨員教育管理中還存在著許多難點和不足。主要表現在四個方面：

（1）思想狀況難以掌握。從各高職院校學生黨支部對畢業(yè)生黨員教育管理看，學生黨支部書記和支部委員一般由專職思想政治輔導員兼任，基于黨員發(fā)展任務重，學生黨支部要管理全系的學生黨員的培養(yǎng)考察和發(fā)展工作，教育管理工作，加上畢業(yè)生黨員長期在企業(yè)實習，難以對這部分學生黨員思想情況進行深入了解，即使通過網絡平臺（目前使用QQ）傳達信息，交流較多，但網絡方式缺乏一定約束力，沒有相應的規(guī)章制度，造成畢業(yè)生黨員教育管理和監(jiān)督的弱化，從而

導致其先進性的減弱甚至喪失。從畢業(yè)生黨員自身看，部分畢業(yè)生黨員不能按時遞交思想匯報，不主動與支部溝通，造成了支部難以掌握黨員思想狀況。

（2）教育方式創(chuàng)新不夠積極，組織活動內容貧乏，難以滿足黨員需求。高職畢業(yè)生黨員長期在企業(yè)實習，而黨支部組織的學生黨員活動與黨外活動、團組織、學生社團群體的活動缺少聯系。黨支部組織活動內容貧乏、方式陳舊，多半是用來解決新黨員的發(fā)展問題，而很少進行有實際意義的交流和實踐活動，面對新形勢、新問題不能及時求變和創(chuàng)新，導致部分黨員嚴重缺席支部活動，使得許多教育活動難以開展，沒有通過增強針對性和實效性來提高組織生活質量。

（3）畢業(yè)生黨員模范作用難以發(fā)揮。受社會因素和個人因素的影響，少數學生黨員出現理想信念弱化，組織性、紀律性有所松懈，如對應該參加的組織生活不積極，工作責任感和奉獻精神缺失，放松對自己的要求，黨員意識不夠強，沒有較好地發(fā)揮先鋒模范作用。

（4）與畢業(yè)班黨員個人及其實習就業(yè)單位溝通交流不暢。由于畢業(yè)班學生長期在企業(yè)實習，實習單位數量眾多且十分分散，加上許多外資企業(yè)、合資企業(yè)或民營企業(yè)大多未建立黨的基層組織，基層黨支部往往與學生黨員及其實習就業(yè)單位缺乏必要的溝通與交流，很容易造成畢業(yè)班黨員兩頭都不參加組織生活的現象，使得黨員教育管理出現“真空”。

（三）加強和改進畢業(yè)生黨員教育管理的理論思考與實踐創(chuàng)新

根據目前高職學院學生黨支部建設的實際情況，針對畢業(yè)生黨員教育管理中存在的問題，我們要因勢利導，區(qū)別對待，本著創(chuàng)新性、實效性和規(guī)范性的原則，有針對性地開展工作，引導畢業(yè)生黨員充分發(fā)揮先鋒模范作用。

1、提高認識，加強指導

根據畢業(yè)生黨員比例大、學習任務重、企業(yè)實習時間長、就業(yè)壓力大和自身渴求得到充分發(fā)展等特點，各級黨組織應對畢業(yè)生黨員的教育管理給予充分重視。畢業(yè)生黨員的教育管理工作是否富有成效，關系到整個學生黨員隊伍的素質和學院黨建工作的對外影響。學院黨委及其職能部門要充分認識改進畢業(yè)生黨員教育管理工作的重要性和緊迫性，把這項工作作為新時期學生黨建工作的大事來抓，納入重要議事日程，積極探索新形勢下畢業(yè)生黨員教育管理工作的新方法，指導學生黨支部緊密聯系畢業(yè)生學生黨員實際，創(chuàng)新工作方法、加大工作力度、增強工作效果，使這項工作得到切實加強和改善。

2、充實隊伍，強化畢業(yè)生黨員的教育管理力量

由于學院基層黨組織缺乏專職學生黨務工作者，黨員教育管理工作主要由從事學生管理工作的輔導員老師承擔，在一定程度上制約了他們在黨員教育管理方面投入的時間和精力。要改變目前高職學院學生黨建工作隊伍以兼職人員為主的狀況，有必要減輕兼職人員的日常管理工作，使一定數量的學生黨建工作人員能夠投入更多的時間學習黨建工作基本理論、提高黨建工作業(yè)務能

力、掌握學生黨員思想動態(tài)，有的放矢地做好學生黨員工作。另一方面，一些學生黨支部書記經驗不足，對畢業(yè)生黨員思想、學習和就業(yè)方面存在的問題束手無策，缺乏指導和解惑能力。因此，最好選派專人或工作能力強、思想成熟的輔導員擔任畢業(yè)生黨支部書記，同時注重加強專、兼職黨務工作者的培訓，提高其業(yè)務水平，切實發(fā)揮他們的作用。

3、創(chuàng)新畢業(yè)生黨員教育管理模式

為了提高畢業(yè)生黨建工作的實效性，各系黨總支要按照學院黨委的工作部署和要求，根據各系條件和特點，指導學生黨支部開展工作。根據當前的政策環(huán)境，可以考慮采取以下具體方法加強畢業(yè)生黨員組織生活。

第一，改變畢業(yè)生黨員原有固定式的匯報、會議、聯系人方式等教育管理形式，發(fā)揮畢業(yè)生黨員自我管理、自我教育、自我服務的“三自”功能。建立黨員服務流動站、校企共建黨員基地等，讓黨員的培養(yǎng)、教育和管理互動起來。充分利用畢業(yè)教學環(huán)節(jié)，結合畢業(yè)實踐教學檢查下企業(yè)、去現場的同時，做好企業(yè)實習期學生黨員的教育管理工作，要求每位學生黨員都要將一份《黨員實習鑒定表》交給所在實習單位給予考核鑒定；利用學生在企業(yè)實習中期回校的時機，在校內的黨組織生活會上進行思想匯報和工作交流，從而在社會實踐、提升就業(yè)能力和專業(yè)知識經驗積累等方面與在校學生分享。

第二，成立企業(yè)流動黨員黨支部，畢業(yè)生實習期黨小組。針對高職畢業(yè)生黨員實習單位多未建立基層黨組織的特點和實際需求，設立畢業(yè)生流動黨員黨支部，專門對流動黨員進行集中教育和管理，可以把學生黨員的教育延伸到企業(yè)，實現畢業(yè)生黨員教育管理不留空白。同時，一個實習單位或地點相近的幾個實習單位中的學生黨員達到 3 人及以上的可建立實習期黨小組；實習單位比較分散，不具備建立實習期黨小組條件的，可以嘗試建立“網絡黨小組”，在畢業(yè)生流動學生黨支部指導下開展相關工作。

第三，轉移臨時組織關系。系黨總支和學生黨支部要主動聯系，畢業(yè)生黨員所在的就業(yè)單位將實習期學生黨員組織關系臨時轉移到單位或單位所在地街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨組織，使實習期學生黨員提前參加實習單位的黨組織活動，增加社會實踐以便盡快融入單位。

4、整合力量，健全與企業(yè)溝通交流機制

按照班級或是專業(yè)，安排責任心強，政治理論水平高的黨員教師作為實習指導教師。該教師在畢業(yè)生黨員教育管理過程中，負責與企業(yè)溝通交流，獲得企業(yè)的支持與協助。如果企業(yè)有黨組織的，支部應加強與企業(yè)的組織聯系，或開具組織介紹信要求學生黨員參加企業(yè)的組織生活，或要求企業(yè)黨組織對學生黨員實習期間表現作組織鑒定。如果企業(yè)沒有黨組織的，支部應通過實地走訪、電話聯系、網絡等方式加強與企業(yè)必要的溝通和交流。黨支部和企業(yè)的合作與交流有助于形成個人、學校和社會良性互動的大循環(huán)教育模式。

針對實習企業(yè)和實訓基地的不同情況，制定不同的黨組織建設跟進方案。在有黨組織的企業(yè)，將實習的入黨積極分子、發(fā)展對象、學生黨員納入相應的企業(yè)黨支部或黨小組教育管理，聘請企業(yè)黨組織負責人為實習生黨建指導員，加強實習實訓基地學生思想政治教育、黨建工作等。在企業(yè)黨組織的精心指導、培養(yǎng)下，讓學生快速融入企業(yè)。在黨組織不健全的企業(yè)，積極協助企業(yè)成立黨支部；黨員不足三人的企業(yè)，將學生黨員與企業(yè)黨員組織在一起，成立校企聯合黨支部，充分發(fā)揮其戰(zhàn)斗堡壘作用，在勞動中開展形式多樣的創(chuàng)先爭優(yōu)活動。利用勞動閑余時間開展主題教育等。

5、加強畢業(yè)生黨員教育“網絡載體”建設

根據我校的慣例，畢業(yè)生黨員從11月中旬開始在全國各地實習。針對畢業(yè)生黨員組織生活難以正常開展的現象，重慶市內應充分利用12371黨建信息平臺，定時上網過組織生活，網絡發(fā)展對象公示、網絡支部會議、交納黨費、及時提交思想匯報等；對更大范圍，可建立學生黨員“飛信群”、“QQ群”，以及時加強與黨員的聯系，掌握教育的主動權；開設“支部書記博客”，可以網上及時宣傳黨的理論，解答黨員的困惑，幫助其度過思想、學習、就業(yè)的難關。充分利用網絡信息化，把全國各地的畢業(yè)生黨員緊緊團結在黨組織周圍，解決了空間上的距離感。在學生黨建工作進網絡的實踐中，我們深刻地體會到黨建工作進網絡不僅僅是與時俱進、適應時代發(fā)展的需要，更重要的是它拓展了黨建新領域、構建了黨建新格局、發(fā)展了黨建新載體，進而推進了學生黨建工作在理論上的創(chuàng)新。

總之，在校企合作的背景下做好學生黨員教育管理工作是高職院校學生黨建工作學習實踐科學發(fā)展觀的重要體現，是創(chuàng)先爭先活動的基礎性工作，我們必須從思想上高度重視，在方法上不斷創(chuàng)新，在理念上不斷升華，才能使這項工作落到實處，取得更大成效。

參考文獻：

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［2］鄧曉琳《大學生黨員存在的問題及對策》《學生黨建與思想教育》2005，11

［3］曾令玉《新時期高校學生黨員教育面臨的挑戰(zhàn)及對策》《武漢科技學院學報》2005，2 ［4］孔凡成《論高等職業(yè)教育校企合作機制的構建》《中國職工教育》2007,11

［5］李健《談城市軌道交通專業(yè)學院校企合作基層黨建工作創(chuàng)新》2010年第9期

第二篇：基于校企合作背景下的頂崗實習模式探索

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基于校企合作背景下的頂崗實習模式探索

基于校企合作背景下的頂崗實習模式探索

摘要:頂崗實習是高職院校培養(yǎng)高素質技能型人才的重要教學環(huán)節(jié)，是學生職業(yè)能力形成的關鍵。但是目前高職院校的頂崗實習存在著諸多問題，進而導致頂崗實習效果差，沒有起到應有的作用。因此本文在分析了其存在問題的基礎上對頂崗實習的模式進行了探索。

關鍵詞：高職院校；頂崗實習；校企合作

中圖分類號：G642.44文獻標識碼： A

隨著我國經濟的快速發(fā)展以及當前產業(yè)結構的調整，企業(yè)對人才的需求也發(fā)生著相應變化。學歷制勝，以學歷論工作的時代已經一去不復返了，現有的企業(yè)更加主要人才的工作經驗和實際動手能力，因此，高等教育也不再是就業(yè)的保證。如何提高學生的實踐能力，提高他們的實際經驗和技能是當前大學教育特別是高職教育的重點，頂崗實習無疑是彌補這一缺陷行之有效的途徑，各高職院校都進行了頂崗實習，也有大量的學者對其進行了研究。

一、研究現狀

在國外，各個國家都非常強調實踐對于學習的重要性。19世紀末以來，涌現了一批以杜威(John Dewey)的實用主義教育思想為代表的關注實踐能力培養(yǎng)的教學理念。這些理念試圖滿足當時時代的需求和超越傳統學校教育的許多弊端，主張從“坐中學”轉向“做中學”。這理念在后續(xù)的近百年時間里一直得到不斷的強調和完善。自20世紀90年代以來，國外對大學生實踐能力培養(yǎng)的有效模式進行了深入的探究，其提出的培養(yǎng)模式就包括了見習--實習這一模式。

國外關于實習的研究很多是集中探討實習對大學生的影響：有研究人員認真論證了實習既有利于改進大學生在學校里的表現，又能夠為學生提供更多的就業(yè)機會；也有研究人員通過對參加實習的會計專業(yè)大學生與未參加實習的會計專業(yè)大學生進行比較，前者在學習表現上要比后者要更出色，從而證明了實習確實可以作為一種拓寬學生專

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業(yè)知識的工。還有研究人員從實證角度研究大學生的實習與其隨后的學業(yè)表現有很大的相關性，用以闡述實習的影響。

上述分析可以看出，職業(yè)教育在不同的國家采取了不同的模式，有不同的特點，但是都有著相同的特征，即都是一種以學生為主導，對學生負責的教育模式，這種模式的完成由學校和企業(yè)共同擔當，通過將學校課程學習和企業(yè)實際培訓結合起來，使之成為一種完整的教育模式，其效果也十分明顯。

國內對于頂崗實習的研究也很多，相關文獻對頂崗實習的界定主要涉及高等師范院校學生的教育實習和高等職業(yè)學校學生的專業(yè)實習。職業(yè)學校頂崗實習主要是讓學生在企業(yè)真實的工程環(huán)境中，在校園理論與實踐教學的基礎上，在學生畢業(yè)后將要從事的工作崗位上頂崗實習，由職業(yè)學校與企業(yè)兩個育人主體共同培養(yǎng)學生的工程綜合素質和實踐能力，同時利用學校的人才優(yōu)勢推動企業(yè)的發(fā)展進步，實現校企雙贏，也同時實現學生畢業(yè)和就業(yè)的無縫連接。

還有一些文獻資料是對頂崗實習模式的研究。謝培松根據實習時間、地點、實習學科數量、實習管理方式、編隊方式、實習的真實程度等不同的標準對教育實習模式進行了劃分。

在文獻中，還有對頂崗實習的不同界定。學生上課期間去企業(yè)進行的頂崗實習叫做專業(yè)頂崗實習，就業(yè)前進行的頂崗實習叫做畢業(yè)頂崗實習。

還有一些學者對頂崗實習問題及對策提出看法的。孫標提出目前除了學生自身因素之外，校企合作的缺失導致高職學生頂崗實習過程中存在諸多問題，學校、企業(yè)和政府是解決這些問題的責任主體。

二、頂崗實習存在的問題

高職院校開展頂崗實習優(yōu)勢明顯，但是就目前我國的高職教育來講，對于學生的畢業(yè)頂崗實習的管理制度是較為松散的，政府支持力度也相對較弱，為期一個學年或一個學期的職業(yè)教育頂崗實習存在以下問題：

（1）雖然不少學校直接將實習納入學分體系，并強調如果實習單位不蓋章，學生就拿不到學分。但是，很多學生實習的目的比較功利，就是為了拿學分，不惜弄虛作假，托親戚朋友蓋個章，蒙混過關

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了事，根本沒有起到實習的作用，在對待實習態(tài)度方面顯得比較浮躁，不夠務實。

（2）學生普遍對實習的重視度不夠，在進行實習的時候存在高薪酬的要求，導致不重視在實習中能學到什么，而是實習單位能給他們什么，因此造成學生頻繁的換單位，實習效果不好。

（3）由于大品牌、對口的實習單位太難找，同時大品牌的實習單位所需的實習生也有限，因此目前高職學生頂崗實習單位多為小企業(yè)，小企業(yè)的內部管理較為松散，學生在這些企業(yè)實習學不到任何東西。

（4）學校通過各種途徑幫學生找到的統一實習單位，大多數是工廠或者比較偏遠的地方，工作環(huán)境和條件不是特別好，而高職的學生要求一般較高，因此到時學生實習的積極性不高，很容易離崗。

（5）學生數量較多，很難有一個企業(yè)可以同時接受一個班級的學生去現場進行實習，這就導致學生只能自己分散找實習單位，而這些企業(yè)也只是找個工作人員，對學生的了解和關注度不夠，也談不上對學生進行詳細的指導，學生更加學不到實際的工作能力，對其的就業(yè)沒有什么幫助。

（6）學生在實習期間也比較隨意，6個月的實習時間中可能只有1-2個月的時間是真正的實習，其他時間不是在找實習單位就是回家探親。同時在單位進行實習時，學生的主動性不強，缺少主動學習的積極性，眼睛里邊看不到工作，不和上司以及指導教師進行溝通。

由于以上各種問題，導致學生是畢業(yè)頂崗實習中學習不到實際的工作能力，無法對自己的工作崗位及其流程有深層次的了解，更無法為其就業(yè)提供很好的幫助。

三、頂崗實習模式改革

因此，在職業(yè)規(guī)劃教育中，為了規(guī)范高職學生頂崗實習過程，幫助掌握自己工作崗位的具體職責和詳細工作流程，培養(yǎng)好自己的工作能力，增加自己的工作經驗，研究頂崗實習的模式改革十分必要。

基于上述的研究背景和存在的問題，本文在廣州城建職業(yè)學院教學改革的基礎上，利用廣州城建職業(yè)學院創(chuàng)業(yè)實踐教育中心的現代公司實戰(zhàn)項目這個校企合作平臺，把企業(yè)搬進校園，采用真實的案例、最新【精品】范文 參考文獻

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流程和單據等資料，建設成為一個虛擬的商業(yè)社會環(huán)境。該虛擬的商業(yè)社會環(huán)境有10家制造型企業(yè)、2家客戶、2家供應商、工商局、稅務局、銀行、會計師事務所、社保和公積金中心、服務公司等組成，并對制造型企業(yè)的內部進行了詳細的崗位分析，把真實的企業(yè)管理模式和流程搬進來，一個制造型企業(yè)有采購部、生產部、倉儲部、市場營銷部、計劃部、財務部、人力資源部和企業(yè)管理部等8個部門組成，共設計198個崗位，可以同時滿足198位學生一起進行實習，同時又4-6位學校和企業(yè)的教師一起進行指導。

利用這個虛擬商業(yè)社會環(huán)境，改革原有的為期6個月的畢業(yè)頂崗實習模式，把企業(yè)搬進校園，使學生的畢業(yè)頂崗實習變成1+5模式，即1個月的校內頂崗實習和5個月的校外分散頂崗實習，是學生在進入社會之前，能在校園內進行仿真的企業(yè)頂崗實習，選擇各自未來想工作的崗位，進行仿真的實習，熟悉其工作的工作流程和工作任務，在指導教師的指導下，具體真實的職業(yè)工作能力，為其將來的就業(yè)打下堅實的基礎。等了解了具體的崗位工作流程和工作任務、具備了到真實企業(yè)工作的職業(yè)能力之后，再去進行企業(yè)校外頂崗實習。這樣能夠為學生進行校外的頂崗實習打下堅實的基礎，促進學生的校外頂崗實習。

參考文獻：

[1]王明玉，頂崗實習創(chuàng)新機制與策略研究—以物流專業(yè)為例[J]，物流科技，2012，12.[2]張景超，頂崗實習教學管理模式的創(chuàng)新與研究[J]，科技視界、2012，34.[3]周登攀，高職學生頂崗實習管理模式的研究[J]，價值工程、2012，12.[4]柳和玲，頂崗實習教學創(chuàng)新的探索[J]，中國職業(yè)技術教育，2009，08

[5]曹曉蘭，論校企合作中的畢業(yè)生頂崗實習[J]，保險職業(yè)學院學報，2012，04.[6]孫標，校企合作背景下的高職學生頂崗實習管理模式探索

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[J]，重慶電子工程職業(yè)學院學報，2012，01.------------最新【精品】范文

第三篇：校企合作視角下旅游管理教學實踐探索

校企合作視角下旅游管理教學實踐探索

摘要：旅游業(yè)是舉世公認的無煙產業(yè)，是建設生態(tài)文明最有優(yōu)勢、最富潛力的美麗產業(yè)，是新常態(tài)下新的經濟增長點，對我國經濟社會發(fā)展全局具有重要戰(zhàn)略意義。因此培養(yǎng)一批高技能的旅游人才已成為當務之急。本文分析了旅游管理教學中存在的問題，提出了旅游管理專業(yè)教學改革的建議，以便對高校旅游專業(yè)教學改革做出有益探索。

關鍵詞：旅游管理

問題

建議旅游管理專業(yè)的現狀

旅游產業(yè)是舉世公認的無煙產業(yè)，具有資源消耗少、能源消耗低的優(yōu)勢。根據調查顯示，旅游業(yè)萬元產值能耗約為全國單位GDP能耗的1/6和單位工業(yè)增加值能耗的1/11，是汽車業(yè)萬元產值能耗的1/

7、房地產業(yè)的1/

5、家電業(yè)的1/7。隨著旅游者文明水平的提升及旅游方式的不斷改進，旅游業(yè)萬元產值能耗將不斷降低。在全球經濟不景氣的大背景下，旅游業(yè)成為推動經濟增長的領跑者，為發(fā)達經濟體和新興經濟體的經濟增長均做出了貢獻。

經過多年來的探索與實踐，我國旅游行業(yè)走出了一條有自己特點的發(fā)展道路，滿足了人們的需求，但同時也存在著對政府關系依存度大、缺少國際品牌、文化挖掘不夠、旅游專業(yè)經營水平不高、專業(yè)的旅游管理人才匱乏等問題。在旅游業(yè)快速發(fā)展、旅游產業(yè)轉型升級的時期，高素質的旅游從業(yè)人員匱乏，旅游企業(yè)一線基層管理人才出現斷層是我國旅游產業(yè)發(fā)展不容忽視的客觀事實。

職業(yè)教育是現代國民教育體系的重要組成部分，是區(qū)域實體經濟發(fā)展的重要依托和支撐。在當前的新形勢下，職業(yè)教育學校迫切需要適應產業(yè)轉型升級要求，轉變發(fā)展方式，調整結構布局，以此打造全新的職業(yè)教育。我國的旅游業(yè)起步較晚，旅游教育體系尚不完善，職業(yè)的旅游教育更是處于摸索階段。我國的旅游管理有著以下問題和不足亟待解決和完善：

1.1 層次定位不清晰 目前很多院校對高職類旅游管理專業(yè)的學生層次認識不清，畢業(yè)去向定位不準確，導致教學工作的重點錯位，將高職教育與普通高等教育的目的混淆。一些高職院校的領導多年從事本科教育管理，他們對高等職業(yè)教育應該培養(yǎng)哪一個層次、哪一種類型的人才，不十分清晰。因此，不能正確地把握高職教育的發(fā)展方向。在教學管理中更多的以本科教育管理模式去引導，導致高職院校的學生沒有了本身的優(yōu)勢。

1.2 理論與實踐相脫節(jié) 旅游管理是實踐性很強的專業(yè)，實際情況是很多院校在實際操作中往往是理論教學，實踐統一被安排在最后的畢業(yè)實習中。理論與實踐的脫節(jié)，學生感覺在學校學習的內容空洞與實際工作聯系少而缺乏學習積極性，出現了旅游管理專業(yè)學生在專業(yè)課上心不在焉的狀況。在學生實習期間，學校和企業(yè)之間缺乏深度的合作，企業(yè)看中的是學生的廉價勞動力，并沒有真正參與到學生的教學工作中，雙方在專業(yè)設置、課程設置、教材編寫、資源共享等方面的合作不多。實踐學習的內容比較單調，實踐學習的層次不是很高，實踐學習的單位比較單一。很多學生的實踐學習積極性不高。忽略學生的個體差異，學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。在實踐的過程中，實踐教學內容缺少細化目標。

1.3 師資隊伍不合理，專業(yè)教師缺乏實踐經驗 高職院校的老師大多是從應屆畢業(yè)生中招聘，是從學校畢業(yè)直接走上講臺的，盡管其具有著豐富的旅游管理的理論知識，但是缺乏相應的實踐經歷，對行業(yè)缺乏了解，實踐教學環(huán)節(jié)的指導性相對較弱，不能成為實踐教學活動的好導師，這大大減少了教師的實踐教學水平。另外，學校缺乏對教師進行有組織有計劃的培訓，導致教師在講課的過程無法把理論與實踐結合，只能講空洞的理論，教學缺乏吸引力和實際作用。校企合作下旅游管理專業(yè)教學改革建議

2.1 準確定位旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位 針對旅游產業(yè)“招工難”和“難留人”現象，高校要在科學調研的基礎上，準確定位旅游管理人才培養(yǎng)方向，在關注學生的職業(yè)崗位動手能力、操作能力的同時，更要注重職業(yè)適應能力、職業(yè)遷移能力和終身學習能力的培養(yǎng)。根據學生身心發(fā)展的特點和專業(yè)要求，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質為目標，堅持德育為先，特色文化育人的教育理念，實施準軍事化的學生管理、保姆式的家庭服務、職場化的校園文化，確保學校、家庭、社會教育的“三結合”，持續(xù)開展具有鮮明特色的職場化活動，豐富學生的校園文化活動。學生綜合素質的全面提升，極大增強了學生在區(qū)域經濟社會發(fā)展中的競爭力。

2.2 加強校企合作，創(chuàng)新辦學模式 高校旅游管理學院要主動服務于經濟社會發(fā)展，推動專業(yè)設置與產業(yè)需求對接，促進課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接，積極更新職業(yè)教育辦學模式，由單一的學歷教育向學歷與非學歷教育并舉發(fā)展，由單一的職前教育向職前與職后教育并存發(fā)展，依托地區(qū)知名企業(yè)，實現借船出海的育人目標，努力成為區(qū)域人力資源開發(fā)的新引擎。在實際教學活動中，學校要充分利用地區(qū)教育資源和就業(yè)市場的優(yōu)勢，走出校門辦教育，實行多元化、多形式、多渠道合作辦學模式，加強與當地旅游企業(yè)之間的溝通與聯系，實行“1+2”的辦學模式，既解決學校學生生源不足的問題，又強化了本校的發(fā)展優(yōu)勢;要與當地旅游知名企業(yè)和相關部門達成合作辦學意向，進行長期穩(wěn)定的校企合作，實行訂單式培養(yǎng)。拓寬學生就業(yè)渠道，走出一條校校合作、校企合作的辦學新路子，校企之間資源共享，優(yōu)勢互補，互惠互利，共同發(fā)展。

針對當地旅游產業(yè)發(fā)展的實際，根據旅游行業(yè)的發(fā)展需求，學校要與時俱進開設新的旅游專業(yè)課程，為企業(yè)量身定做、訂單式培養(yǎng)的方式，極大地滿足當地旅游行業(yè)發(fā)展的需要。加強校企合作，建立校企合作新機制。學校與企業(yè)簽訂合同，共同制定實習計劃，定期安排學生到企業(yè)實習，實現“做中學、做中教”，實現專業(yè)教學與企業(yè)崗位的零距離對接。學校還要制定相關制度要求專業(yè)教師定期到企業(yè)輪訓制度，選派專業(yè)教師到企業(yè)和其他用人單位定期進行見習和工作實踐，組織所有專業(yè)教師參加雙師型教師培訓。學校的專業(yè)教師要經常深入企業(yè)，與旅游產業(yè)的管理者和負責人一起探討旅游管理人才的培養(yǎng)模式。通過教學改革，把課堂搬到實際的工作場地，切實保證學生在做中學、教師在做中教，學生的動手能力普遍得到加強。

2.3 建立實訓基地，鍛煉學生的實戰(zhàn)能力 學校要多方籌措，投入大量資金，結合專業(yè)特色，不斷完善實訓基地建設，為教學和學生實習創(chuàng)造良好的條件。真正做到了教學環(huán)境優(yōu)質化，教學內容職業(yè)化，能力培養(yǎng)專業(yè)化。學校要推行“畢業(yè)證+專業(yè)技能等級證”的雙證書制度，讓旅游專業(yè)的學生在畢業(yè)時既能得到學校畢業(yè)證，同時也能得到專業(yè)技能等級證?！半p證書”制度，作為職業(yè)教育的辦學特色，隨著當代社會對專業(yè)技能水平要求的日益提高，正越來越受到廣大學生與家長的重視，越來越受到社會的認同。

2.4 強化教師隊伍建設，健全評價體系 全面加強教師師德建設，按照相關規(guī)定，不斷加強對教師的師德教育，建立教師企業(yè)實踐制度。為提高教師指導學生實踐的能力，組織專業(yè)課教師和實習指導教師到企業(yè)進行實踐，并作為教師晉升專業(yè)技術職務的必要條件，其他教師和管理人員也應定期到企業(yè)或生產服務一線進行實踐。制定實施以教學工作量和人才培養(yǎng)質量為導向的教學績效考核方案，其中教學績效占三分之二比重，科研績效占三分之一比重。所謂教學績效并不是教授授課的數量和課時數，而是包括了學生對教師的評價、學生的學業(yè)表現等。把學生培養(yǎng)質量列入對于院系績效考核的重要內容，對老師進行教學績效考核時，將更加兼顧質和量兩方面的內容，尤其在考核院系教學質量時，將課程教學質量、教學投入、教學研究和改革、教學管理等作為“增分減分”指標列入考核內容，基本教學工作量包括課堂教學、指導畢業(yè)論文、指導實習實踐活動等。教學質量包括教授上課比例、學生評教情況、同行評價情況、各類教學獎項和成果的申報及獲批情況。而減分因素包括考試管理、教學事故出現頻次、學術不端行為等。教學績效以院系為測算單位，整體打包到院系，院系根據各自實際情況，綜合考慮教師完成教學工作量情況、教學效果等因素，確保績效二次分配符合“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬、統籌兼顧”的基本原則。

參考文獻：

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第四篇：基于校企合作下的電子商務專業(yè)建設探索與實踐

基于校企合作下的電子商務專業(yè)建設探索與實踐

廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術學校 陶海蓉

【摘 要】校企合作，工學結合，能有效的促進教育教學改革。本文以廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術學校為例，詳細介紹我校電子商務專業(yè)在國示范建設期間，如何有效的以校企合作為抓手，構建本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系，以及如何深入開展校企合作，深化“誠信網商”專業(yè)文化內涵建設。

【關鍵詞】校企合作，專業(yè)建設，電子商務人才培養(yǎng)

近年來，電子商務行業(yè)發(fā)展勢頭良好，市場對電子商務人才的需求數量呈現快速增長趨勢。而我校所在的番禺區(qū)，電子商務產業(yè)的發(fā)展更是得到了區(qū)政府的大力支持，發(fā)展迅猛、效益明顯，目前已構建起以3大實體園區(qū)、8大虛擬平臺、1500家會員企業(yè)為框架的電子商務發(fā)展體系，在政策、地理、物流、產業(yè)、人才等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。

我校的電子商務專業(yè)作為國示范的四個重點建設專業(yè)之一，在示范校建設進程中，立足于本土特色，與行業(yè)協會和區(qū)域經濟緊密相連，以深度開展校企合作作為本專業(yè)建設的抓手，致力于探索電商高素質技能型人才培養(yǎng)的新路子，取得了一定的成績。下文將詳細介紹本專業(yè)借助校企合作進行專業(yè)建設和深化改革的過程和路徑。

一、深化“網實一體”，共筑人才培養(yǎng)新篇章

為了更好的了解社會以及行業(yè)企業(yè)對電子商務辦學的要求，本專業(yè)進行了“電子商務人才需求狀況與教學改革”專項調研，共走訪了五十多家企業(yè)，采訪了一百多位電子商務畢業(yè)生，發(fā)放調查問卷580份，回收有效問卷530份，了解了人才培養(yǎng)模式和教學模式存在的一系列問題，并通過召開“人才培養(yǎng)模式與課程體系改革”實踐專家座談會，找出職業(yè)發(fā)展的共同規(guī)律，經反復研討從中提煉出了電子商務行業(yè)的核心崗位群，結合中職生的學習能力以及就業(yè)實際確定了適合中職生就業(yè)方向的4個核心崗位群，包括：網絡客服、網絡編輯、網絡推廣、網頁美工等，并最終確定了4個核心崗位群所包含的18個典型工作任務和26項職業(yè)能力。并依照基于工作過程系統化的課程開發(fā)路徑，構建了符合本專業(yè)人才培養(yǎng)網實一體化的課程體系，即校企融通，“四階段”課程體系，并深化了工學結合，“五環(huán)”項目教學模式。1．校企融通，“四階段”課程體系

第一階段奠基職業(yè)基礎。學生初進校園，對專業(yè)了解甚少，這階段的教學目標以電子商務的認知和專業(yè)文化基礎知識學習為主。為了讓學生盡快進入職業(yè)人的狀態(tài)，我們運用案例教學法，與一家規(guī)模比較大、業(yè)務全面涉及線上和線下的電商企業(yè)——番禺耐馳電池科技有限公司合作。抽取企業(yè)經營中的典型問題和案例，成為教學案例。如《電子商務基礎》課程中，我們以耐馳電池科技有限公司的天貓旗艦店經營為教學背景，引導學生思考并探討電子商務的特點和經營模式，從而對電子商務的有更深刻的認識。

第二階段強化職業(yè)能力。學生在本階段學習電子商務專業(yè)的核心技能，加深對專業(yè)的了解和認識。電子商務發(fā)展十分迅速，信息萬變，為了改變教學內容滯后的現狀，我們以體驗式教學為主，采用“請進來”的方式把企業(yè)的項目和最新技術引入學校，通過師生共同參與項目建設，體驗真實的企業(yè)工作流程，學習專業(yè)職業(yè)技能。在《商品拍攝與處理》的課程上，我們與廣州市番禺區(qū)梵米文化傳播有限公司合作，把企業(yè)一些商品拍攝的項目帶入課堂，老師帶領著學生按企業(yè)要求分組完成。企業(yè)人員根據項目的完成情況給予反饋與指導。通過引進企業(yè)項目，不僅能強化訓練學生的專業(yè)技能，還能讓學生了解行業(yè)的標準和企業(yè)的文化。

第三階段提升職業(yè)技巧。讓學生與企業(yè)真正對接，實現“網實一體”人才培養(yǎng)模式。在本階段，我們實行“走出去”的策略，與本地傳統的企業(yè)合作共建網店并進行網店運營和管理。番禺蓮花山“漁珍”是家經營海產品的實體店，由于沒有技術力量，所以無法把業(yè)務推向網絡銷售。與此同時，在我們教學實踐中老師經常因為沒有企業(yè)商品而難以開展真實的電子商務實訓。在這個契機下，我們與企業(yè)合作，老師帶著一個項目小組的學生為企業(yè)建立淘寶網店，進行網上經營。學校提供技術和運營管理支持，企業(yè)管理商品和提供資金。通過校企融合，學生從開設網店、網店裝修、網絡推廣、網店運營、商品維護、網絡客服、物流管理等全方位了解電子商務，彌補了學生實踐經驗不足的問題。在教學實施中，我們以分層教學為主，根據學生的能力和興趣分配工作崗位和內容，實行輪崗制，讓學生有機會了解各個崗位的工作，充分體現分類定制的人才培養(yǎng)模式。

第四階段培養(yǎng)網商意識。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，樹立誠信網商意識。在最后的階段我們依托模擬公司綜合實踐課程，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。我們以創(chuàng)業(yè)團隊的形式把學生按6-8人一組分成多個團隊。每個團隊根據自己興趣和優(yōu)勢創(chuàng)立模擬公司，經過公司成立、人事行政管理、市場營銷、團購交易等模塊的訓練，讓學生了解創(chuàng)業(yè)的流程和公司的運作，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的熱情，樹立誠信網商的創(chuàng)業(yè)意思。

2．工學結合，“五環(huán)”項目教學模式

按照“網實一體”人才培養(yǎng)方案的要求，教學過程對接工作過程，每個核心課程都包括了4-6個典型工作任務。學生通過完成一個個典型的職業(yè)活動項目來獲得技能和知識，進而掌握方法和技巧，形成工作經驗，鍛煉其實際操作能力。在電子商務專業(yè)推行“網實一體”的項目教學法，每個典型工作任務的實施過程都按照明確任務——制定計劃——實施檢查——成果展示——評價反饋的步驟進行。五個步驟可以循環(huán)反復，形成閉合的圓環(huán)，每一次循環(huán)都能達到質與量的飛躍。通過“五環(huán)”項目教學模式，項目即任務，成果即產出，教師和學生的素質以及實操能力都得到了有效的提升。

二、深化“誠信網商”文化，以文化引領促專業(yè)建設

專業(yè)文化是專業(yè)建設的靈魂及校園文化建設的重要組成部分，具有強烈的導向性、約束性、規(guī)范性和陶冶性。專業(yè)文化建設可以全面提升人才培養(yǎng)質量，同時是高素質技能型人才培養(yǎng)的重要基礎，是學校內涵建設主要工作之一。因此，只有加強專業(yè)文化建設，打造品牌專業(yè)，更好的服務行業(yè)企業(yè)，才能保持專業(yè)的穩(wěn)定性。

專業(yè)文化建設的主要內容包括專業(yè)精神文化建設、專業(yè)物質文化建設、專業(yè)制度文化建設、專業(yè)職業(yè)文化建設以及專業(yè)評價體系建設。

1.專業(yè)精神文化建設

我校電子商務專業(yè)通過召開專業(yè)文化建設專題會議，集思廣益，概括提煉升華了“培養(yǎng)誠信網絡商務意識，讓天下沒有難做的生意”這八個字為專業(yè)的核心理念。開展以誠信為主題的論壇、辯論、征文、社團等活動，組織學生參加互聯網商務活動，培養(yǎng)學生誠信網絡商務意識。以活動促專業(yè)文化建設制度化、常態(tài)化。在圖書館六樓電子商務實訓基地走廊設置宣傳欄，圖文并茂地介紹專業(yè)精神文化，例如專業(yè)理念、專業(yè)在學校的發(fā)展歷史，專業(yè)特色、實訓基地功能、校企合作單位等。

2．專業(yè)物質文化建設

主要通過環(huán)境布置、氛圍營造、特色專業(yè)實訓室建設等,讓學生在潛移默化中體會和感悟學校的辦學理念、學校精神和專業(yè)精神，使學生得到充分的專業(yè)文化的熏陶。我校電子商務專業(yè)先后建立了網絡編輯實訓室、電子商務呼叫中心室和學生創(chuàng)業(yè)園等特色實驗室，拓展了淘商城、高獲迪等企業(yè)校區(qū)，建立了新英思校企共建校內實訓基地。

3．專業(yè)制度文化建設

專業(yè)制度文化是指以專業(yè)建設和管理為目標所擬定的專業(yè)所有師生共同遵守的辦事規(guī)程和行動準則，本校在國示范建設期間，進一步完善了各項規(guī)章制度。主要包括：教學管理規(guī)定、主要教學環(huán)節(jié)的質量標準、人才培養(yǎng)質量監(jiān)控辦法、專業(yè)指導委員會章程、學生管理規(guī)定、實訓基地管理與運行機制、校企合作機制等。這些規(guī)章制度的建立和完善，進一步促進本專業(yè)部各項工作的規(guī)范和深入開展，以制度文化促進專業(yè)建設。

4．專業(yè)職業(yè)文化建設

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃。新生剛入學，即開設職業(yè)生涯指導課程，定期邀請優(yōu)秀畢業(yè)生以及行業(yè)專家回校報告自己的職業(yè)生涯發(fā)展經歷，提升學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度。幫助指導學生制定“學生個人職業(yè)生涯規(guī)劃”，并監(jiān)督職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行情況。定期舉辦學生職業(yè)生涯設計大賽，提升學生職業(yè)生涯設計水平。

（2）專業(yè)特色活動。通過定期舉辦的專業(yè)特色活動。如“念親恩”網店商品線下展銷會、花車巡游活動、樂購網學生格子鋪經營管理、新西蘭生活館校外基地的模擬公司年會、校園十大網商評比等活動培養(yǎng)學生的職業(yè)情感和職業(yè)道德。

（3）實訓基地學生實踐。我校依托嶺南電子商務產業(yè)園以及淘商城電商產業(yè)園建立了兩個校外實訓基地，并和新英思廣告公司建立了校內實訓基地，還依托電子商務學生社團建立了樂購網學生創(chuàng)業(yè)園。這些基地的建設為學生提供了充分的校內校外實踐場所，有助于學生在實踐中感知企業(yè)文化，及早樹立“職業(yè)人”的意識，早日向“誠信網商職業(yè)人”的角色轉變。通過“梵米-網店裝修”訂單班，“名特農產品—網實一體”訂單班，“新英思——商貿與設計”訂單班，讓學生實現學習即工作，畢業(yè)即就業(yè)。通過訂單班的運作，讓學生在校即了解相關企業(yè)的企業(yè)文化，了解電商行業(yè)的職業(yè)文化。

5、專業(yè)評價體系建設

我校在人才培養(yǎng)方面，推行“五位一體”的綜合評價體系。將各級政府對職業(yè)學校的評估指標體系、企業(yè)用人標準、家長對學校的期望、學生的發(fā)展需求等要素進行綜合，構建以綜合職業(yè)能力為導向、以定性評價與定量評價相結合的，企業(yè)（行業(yè)）、社會、學校、家長、學生等多元主體共同參與的“五位一體”的綜合評價體系。從評價體系的建設方面與企業(yè)文化建設的內在要求相結合，從而達到校企文化相融合的結果。

三、服務區(qū)域經濟，孵化“番職?！彪娚唐放?/p>

通過政—校—企—行四方聯動，我校著力于打造“番職?！彪娚唐放疲瑸閰^(qū)域經濟的發(fā)展做出了一定的貢獻。我校依托于番禺區(qū)電子商務行業(yè)協會，借助于嶺南電子商務產業(yè)園、淘商城電子商務產業(yè)園區(qū)、番禺耐馳電池科技有限公司、番禺農特產網、番禺社區(qū)網等企業(yè)及機構，孵化了新西蘭生活館、漁珍海鮮干貨直營店、番禺農特產品淘寶商城、校園樂購網等電子商務網站或淘寶網店，實現了一定的盈利和收入，為本區(qū)域的一些中小企業(yè)提供了合作的樣板和模式，全力打造“番職校”電商品牌。

四、校企合作結碩果，網商文化起示范

在人才培養(yǎng)模式和教學模式改革的推動下，本專業(yè)部在教、科、研方面取得了累累碩果。近年考證和競賽呈現了雙贏的局面。在2014年的電子商務員考證中，我校的合格率超以往歷屆水平達96.77%。2014年的廣州市學生電子商務技能競賽，我校獲得了二等獎的成績。2014年舉行的“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽中，我校12級電子商務學生成功殺入決賽，取得全國一等獎的好成績。我們不但培養(yǎng)了學生，也成長了教師。教師在校企合作中掌握了最新的行業(yè)動態(tài)和知識技能；在項目教學中提升了教學的水平和職業(yè)能力；在推動教學模式改革中總結了實踐經歷，提煉成一篇篇的教研成果。2013-2014年電子商務專業(yè)教師公開發(fā)表論文9篇；市級獲獎論文9篇；申請廣州市精品課程2項，省級課題2項，市級課題4項。本校的“模擬公司”精品課程獲得了國家教育教學成果獎，在財貿類專業(yè)課程建設中發(fā)揮引領和示范作用。

以“呼叫電商文化，孵化誠信網商”為宗旨的電商專業(yè)建設，取得了豐碩的教科研成果，起到了較大的示范效應，校內帶動汽車、數控和財經商貿類專業(yè)的建設，對外特別是在人才培養(yǎng)模式、校企合作機制、實訓基地建設等方面，先后吸引了山東淄博信息工程學校、寧波市寧海職教中心、杭州開元職校、廣東省華僑職校、順德勒流職校、梅州職校等眾多省內外院校參觀，交流建設成果。

相信在后示范校建設進程中，我校一定能沿著深化校企合作，探索產教融通的路子堅定不移的走下去。相信本專業(yè)建設一定會取得更加豐碩的成果。

參考文獻：

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第五篇：高職院校金融保險專業(yè)校企合作探索與實踐“國壽銀保示范班”

高職院校金融保險專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革與實踐

——福建對外經濟貿易職業(yè)技術學院“國壽銀保示范班”案例

校企合作培養(yǎng)人才是近年來各校大力提倡與嘗試的一個新方法，尤其是高職院校，突出內涵發(fā)展，尋求人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新突破，福建對外經濟貿易職業(yè)技術學院作為福建省示范性高職院校，立足于為海西建設，港區(qū)發(fā)展培養(yǎng)更多高層次高素質的專業(yè)技能型人才。

學院不斷夯實辦學條件，提升人才培養(yǎng)水平，認真學習教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)的主要精神，以課程體系再造為突破點，創(chuàng)新合作模式，在工學結合，校企合作開展訂單式人才培養(yǎng)工作方面取得了一定的成績。目前第四屆“國壽銀保示范班”前期準備工作已經開始。

一、效益分析：合作多贏，多方受益，人才培養(yǎng)效益彰顯，社會影響加大

以中國人壽福州市公司為代表的一大批企業(yè)，日益受困于企業(yè)對人才的需求與高職院學生培養(yǎng)方向的不一致。高職院校培養(yǎng)的學生在職業(yè)技能、行業(yè)知識方面以及職業(yè)道德等方面無法滿足企業(yè)對人才的要求。人才供給質量與人才需求標準之間存在著深層次的矛盾。

諸多問題亟待解決，人才培養(yǎng)模式改革與培養(yǎng)方向調整刻不容緩！“開門辦學，積極引進社會資源服務人才培養(yǎng)工作”成為我院與廣大企業(yè)的共識。在校企合作雙贏的前提下，我院積極與省內企業(yè)聯系，商討合作模式，逐步摸索出了一條適合我院辦學現狀的“工學結合，訂單式人才培養(yǎng)模式”，為我院課程體系的職業(yè)性再造、雙師結構調整等問題找到了出路，為我院利用企業(yè)各項資源服務教學工作提供了平臺。自2006年以來，學院組織多個訂單班，尤其是“國壽銀保示范班”在人才培養(yǎng)水平、學生就業(yè)、企業(yè)用人需求、社會效益等方面成績斐然，等到社會各界的充分認可。

（一）企業(yè)人力資源與經濟效益雙豐收

對企業(yè)而言，可以有針對性地培養(yǎng)與自身需求相匹配的人員，為企業(yè)更快更強地發(fā)展提供大量的人力資源，后備生力軍，有助于企業(yè)整體素質和形象的提升，“國壽銀保示范班”學生頂崗三個月就為企業(yè)創(chuàng)造保費收入2008.31萬元,是企業(yè)高速發(fā)展的重要利潤源泉。經過校企合作訂單培養(yǎng)的高素質人才，在市場展業(yè)過程中所表現出較高的專業(yè)素養(yǎng)，能促進保險行業(yè)人才素質提升，能夠大大提升保險的行業(yè)形象，打造行業(yè)品牌。

與學院合作，可利用院校優(yōu)勢，可擁有龐大的院校關系網：眾多校友和畢業(yè)生，校友企業(yè)，大量國內外專家等，為企業(yè)發(fā)展注入新鮮活力?？蛻粼黾樱瑯I(yè)務量增加。成本節(jié)省，利潤增加。

（二）助力我院人才培養(yǎng)水平的提高

一是通過校企聯合辦學，有利于學校充分聽取企業(yè)的意見，改革與建設職業(yè)教育課程設置、教學內容。同時探索針對具體崗位所需要的，以能力、技能為本位的教學模式。按照行 1

業(yè)或者企業(yè)的要求組織教學活動，把課堂實踐“進駐”到企業(yè)中去，深入一線學習，共同培養(yǎng)實用型的人才。比如讓學生能真正參與實際的營銷或是保險產品的設計等方面，填補經驗的空白。

二是利用企業(yè)人才資源，為學生提供優(yōu)質的師資。學?？善刚埰髽I(yè)具備“雙師型”素質的技術人員和管理人員參與教學活動，同時，也可聘請企業(yè)理論水平較高、實踐經驗豐富的人員作為兼職講師，加強學生實踐能力的培養(yǎng)力度。例如保險行業(yè)中有許多滿足條件的優(yōu)質講師，這些人員直接參與教學有利于加深在校學生對保險行業(yè)的認識，對于實際操作項目也能起到切實的指導作用。

同時也解決“雙師素質”培養(yǎng)問題。使專業(yè)教師貼近市場、貼近行業(yè)、貼近前沿。社會認識到我校是培養(yǎng)具有實戰(zhàn)經驗的技能型人才的沃土，便放心地把子女交付給高職院校，解決了高職院校生源不足的顧慮，也為學院注入了大筆資金。

三是與相關企業(yè)合作，有利于校內外實習基地建設，全面改善專業(yè)教學條件，并進一步提升保險教育適應和服務市場經濟的能力。利用企業(yè)場地、設備等條件開展實踐教學；實行教學活動與實踐的緊密結合，努力提高學生的實際技能和動手能力。

逐層遞進、校企雙贏的商務英語專業(yè)校內實訓基地，是體現學校辦學特色的重要窗口。

（三）學生高質量就業(yè)與廣闊的晉升空間

入學到就業(yè)不間斷地接觸行業(yè)、企業(yè)，對行業(yè)前景比較了解，有利于更好地規(guī)劃學習生涯，增強日后競爭實力。學生能夠在做中學，學中做，學習有動力，理論與實踐緊密結合，學習與就業(yè)不會產生脫節(jié)。有利于綜合能力的培養(yǎng)，密切與行業(yè)企業(yè)的聯系，就業(yè)機會明顯增多，實習期即可實現就業(yè)。

對學生個人來說，能夠提早進入企業(yè)、接觸市場，可以得到更好的成長和錘煉，同時能夠更早地自力更生，依靠辛勤付出獲得收入。在企業(yè)就業(yè)后，學生平均月收入就達到2800元，最高的當月收入更是達到了17000多元，累計有三十名學生進入企業(yè)管理崗位，擔任渠道經理、中介部經理、職場項目經理、教育部經理、組訓部副經理等職務。從訂單班走出的高素質人才，在市場展業(yè)過程中所表現出的專業(yè)修養(yǎng)，能夠大大提升保險的行業(yè)形象，打造行業(yè)品牌。

對于充分發(fā)揮保險企業(yè)和高校各自優(yōu)勢，促進保險業(yè)產學研有機結合，進一步提升保險業(yè)研究和發(fā)展水平具有重要意義。

福建對外經濟貿易職業(yè)技術學院目前探索出一套適合我院辦學特點與企業(yè)人才需求實際的特色訂單式人才培養(yǎng)模式日益成熟，趨于完善。摸索出了一條適合我院辦學現狀的基于工學交替基礎上的“1+1+1”工學結合訂單培養(yǎng)模式的具體操作辦法；解決了理論教學與實踐操作相脫節(jié)的矛盾；為我院課程體系的職業(yè)性再造、雙師結構調整等問題找到了可執(zhí)行的方案；為我院利用企業(yè)各項資源服務教學工作提供了平臺，為我院的校企合作辦學培養(yǎng)人才

積累了豐富的經驗。在合作中不斷摸索不斷改革創(chuàng)新。在前幾年與中國人壽、中國人民人壽成功合作的基礎上進一步探索出新的合作模式，成功創(chuàng)辦“國壽銀保示范班”。

簽約儀式

開班及簽約儀式

二、設計合作模式，“工學結合，訂單式人才培養(yǎng)模式”的實施過程

（一）深入企業(yè)調研，共同制訂培養(yǎng)方案

堅持貼近市場、貼近行業(yè)、貼近前沿，校內專業(yè)帶頭人、骨干教師，會同有關專家，企業(yè)資深人士，一起開展調研活動，深入企業(yè)，了解行業(yè)動態(tài)。定期召開專業(yè)建設指導委員會，調整專業(yè)設置，共同制定培養(yǎng)方案，使專業(yè)能夠更加符合市場需要。

專業(yè)教師到保險學會調研

專業(yè)指導委員會會議

中國人壽保險有限公司福州分公司參與專業(yè)建設指導委員會，為金融保險專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學計劃、教學改革、實訓基地建設、學生就業(yè)等提供咨詢與指導。通過參與學院召開的“金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)模式研討會”，通過多角度調研，了解、調查各種職業(yè)崗位對知識結構的實際要求，明確各方面知識所占的比

例，形成能反映專業(yè)特色并符合實際要求的課程，并以此來構建整體優(yōu)化的課程體系。再通過專業(yè)教師、行業(yè)專家、公司業(yè)務骨干與高校權威專家的多層次論證，共同審定教學計劃、課程體系和實踐環(huán)節(jié)內容、學時安排，確定出該專業(yè)符合企業(yè)和行業(yè)需要的人才培養(yǎng)模式，起草該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使得人才培養(yǎng)模式更貼近市場對人才的需求，使方案更具有可行性。

（二）課程體系再造與實踐體系設計

“基于工學交替基礎上的“1+1+1”工學結合訂單培養(yǎng)模式”的設計

工學結合的本質是“教育通過企業(yè)與社會需求緊密結合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓，與企業(yè)合作開展應用研究和技術開發(fā)，使是企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，企業(yè)參與學校的改革與發(fā)展，使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。

按照保險行業(yè)銀保代理渠道經理、客戶理財經理等職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照保險職業(yè)資格標準，調整原有課程體系和實踐教學內容；

在工學結合人才培養(yǎng)模式下，對傳統課程體系進行顛覆性整合。學生前兩年主要在校內學習，配合部分實訓項目，最后一年進入企業(yè)進行畢業(yè)專題與職業(yè)初探階段。

1、本專業(yè)教育理念的更新、專業(yè)結構的調整、課程體系的再造

具體的課程體系由雙方共同制定，按照企業(yè)人才需求調整原方案，開設企業(yè)定制課程，具體安排如下：

第一年完成“基礎通識模塊”的通識文化課程與職業(yè)基礎課程學習；主要完成“基礎通識模塊，訓練學生的英語應用能力、計算機操作能力，重點塑造學生的職業(yè)道德，要求學生德、智、體全面發(fā)展。將“保險從業(yè)人員資格證”考試的相關內容納入教學體系，完成課證融合工作；

第二年主要是“職業(yè)核心課程模塊”的學習。進入“職業(yè)核心模塊”的職業(yè)技能課程與配合就業(yè)方向的職業(yè)技能方向課程學習，全面改造了原有的課程體系，開設定制課程和多項專業(yè)實踐，完成課證融合工作；同時，公司適時組織企業(yè)文化方面的講座，為順利進入訂單式人才培養(yǎng)階段做好準備。

第三年結束全部理論課程后安排“企業(yè)專項業(yè)務知識”“專業(yè)綜合實訓”、“頂崗實習”等訂單培養(yǎng)關鍵環(huán)節(jié)，為學生的順利就業(yè)與職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

通過“輪崗實踐”，將學生按組分配到不同的銷售渠道，一段時間后再進行崗位輪換。這種實踐模式能幫助學生更為全面地了解各項銷售崗位的工作性質，提高學生的專業(yè)技能應用能力、行業(yè)適應能力，明確自我專長，有助于今后的擇崗定位，為學生的順利就業(yè)與職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

2、實踐教學體系構建

與企業(yè)深入合作，構建獨特的層層遞進的實踐教學體系。（1）第一階段：新生專業(yè)介紹與生產認知實習

邀請相關行業(yè)企業(yè)專家到學院為學生進行專業(yè)介紹，使我們的學生從一進校就能夠了解

行業(yè)概況，進入備戰(zhàn)狀態(tài)，明確目標，做好三年的學習規(guī)劃和未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。

中國人壽培訓部經理宋秋萍副教授為金融保險專業(yè)學生進行專業(yè)生產認知實訓

在入學教育階段對學生進行專業(yè)介紹和專業(yè)認知教育，分批組織學生（以不影響企業(yè)正常運營和管理為前提）前往國壽各分公司或經營網點參觀，進行感性認識，由公司人員負責講解銀行保險工作的基本內容和操作流程。同時也可邀請企業(yè)人員到學校對學生開設專業(yè)認知講座。

此外，多數課程均設有課內實訓課時。（2）第二年階段：專項實訓

對學生進行專項實訓，分批組織學生（以不影響企業(yè)正常運營和管理為前提）前往國壽馬尾支公司以及各經營網點，由公司人員負責講解銀行保險工作的基本內容和操作流程，并帶領學生進行實地演練。同時也可邀請企業(yè)人員到學校對學生開設專業(yè)講座，使得學生更為深入地了解保險行業(yè)與企業(yè)。

（3）第三階段：金融銷售專項實訓與畢業(yè)專題

第二學年最后階段或者第三學年開始，由國壽對學生進行為期一天的就業(yè)指導工作，以便學生先期做好心理準備。金融保險專業(yè)第五學期專業(yè)課程提前結束，考試結束后，根據企業(yè)選擇與個人意愿結合的原則，擇優(yōu)選擇部分學生進入“國壽銀保示范班”，甚至安排獨立班級由公司安排對學生進行封閉式實訓（含金融銷售實訓）至少1個月，之后可以進入職業(yè)崗位，開始畢業(yè)專題項目。為了考慮到學生的安全問題，以及企業(yè)、學校與學生三方的實際困難、盡可能降低經費支 6

出，分別在學院和企業(yè)各建立一間實訓課堂。

企業(yè)實訓課堂設立在校園內，1個月的封閉式實訓安排在校園進行，學生可以繼續(xù)留在校內住宿，方便學生參加企業(yè)專門訓練。

同時將課堂搬到企業(yè)，在企業(yè)建立培訓基地，由企業(yè)員工擔任培訓教師，在國壽的合作銀行網點由專業(yè)的理財經理負責指導學生完成保險相關專項任務，例如為保險公司的新產品進行推介等等。

（4）第四階段：職業(yè)初探

入選“國壽銀保示范班”的學生，封閉式實訓結束后進入畢業(yè)專題即可享受新進員工的待遇，享有底薪與績效工資，以促進學生參與實訓的積極性。金融保險專業(yè)學生中通過甄選選拔出的“國壽銀保示范班”學生學生根據個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，職業(yè)方向選擇進入職業(yè)初探綜合實訓項目。金融保險專業(yè)學生中入選“國壽銀保示范班”的學生結合公司的總體安排，到中國人壽保險有限公司各個支公司進行職業(yè)初探綜合實訓項目。每個（或若干個）學生配置一名企業(yè)員工作為其企業(yè)指導老師，指導其完成崗位相關工作，并為其實習的全過程進行監(jiān)督和評分?！皣鴫坫y保示范班”學生畢業(yè)實習成績必須以國壽評價為主，由公司與學院共同出具成績。

特別優(yōu)秀的學生享受企業(yè)提供的專項獎學金。特別優(yōu)秀的畢業(yè)生可以提前享受企業(yè)給予的正式員工待遇，甚至可以直接進入更高一級的職別調整并享受相應的待遇。畢業(yè)考核由企業(yè)與學院共同進行。

（5）第五階段：獎學金發(fā)放與優(yōu)秀畢業(yè)生表彰

設立專門針對“國壽銀保示范班”的獎勵計劃，中國人壽保險有限公司福州分公司在學院建立“國壽銀保示范班專項獎學金”，該基金由企業(yè)先期投入啟動資金壹萬元，由企業(yè)負責管理，每年畢業(yè)生返校之前根據一定比例注入后續(xù)資金，不少于生均貳百元，保證對學生進行現金獎勵。頂崗實習階段結束學生返校期間，組織專項表彰與頒獎活動，班級人數二、三十人以上的，現金獎勵金額不少于捌仟元，未達到二十人的，現金獎勵金額不少于生均貳百元。

旨在對思想品德好，學習成績優(yōu)良（優(yōu)先考慮同等條件下家庭經濟困難的同學）且有志于保險行業(yè)的“國壽銀保示范班”優(yōu)秀學生進行表彰和獎勵。

該項獎學金的設立將有助于更好地宣傳保險意識、樹立中國人壽品牌、促進學生對國壽的了解、認同與喜愛，有助于校企合作項目的推廣與運行。通過校企合作，走“產、學、研”相結合的道路，進行有效的資源整合，使雙方互惠互利。7

高職院校需要企業(yè)為人才培養(yǎng)出謀劃策，企業(yè)需要高校為企業(yè)的運營排憂解難，而校企合作作為聯系高職院校和企業(yè)之間最優(yōu)質的平臺，需要企業(yè)和學校共同努力去創(chuàng)造和維持，這樣才能實現真正的共贏共榮。

通過校企合作設計“1+1+1”模塊化人才培養(yǎng)方案等具體做法，在操作層面上實現了 “做中學、學中做”為特點的高職人才人才培養(yǎng)過程的改革目標。

國壽公司按照對員工素質的要求，在“職業(yè)核心課程”模塊相關實踐環(huán)節(jié)中，以企業(yè)自身的《全員管理規(guī)定》為藍本，將“考勤管理”、“禮儀管理”、“職場管理”、“課堂管理”、“日常生活管理”、“宿舍管理”、“用餐管理”等七大體系融入實踐教學活動，豐富了課內教學的實踐性、真實性。“學中做”融合讓學生在學習理論知識的同時，完成了國壽企業(yè)對“員工”基本職業(yè)操守的訓練。

此外，學院與國壽公司參照企業(yè)員工管理制度，制定了晨會、夕會、針對性業(yè)務學習等制度?！俺繒贾脤嵙暼蝿?、夕會總結當天得失”的制度，保證了學生每天的實踐活動目標明確，經驗教訓得到了及時的總結。針對性業(yè)務學習制度是學院與國壽公司的另一個創(chuàng)造，針對性開設《購買心理與推銷流程》、《拜訪前準備》、《電話約訪》、《拒絕處理話術》等為主題的課程或專題講座，要求學生在之后的實踐活動中靈活應用，參照實際應用效果為學生評定成績，實現了“做中學”的教學改革目標。將國壽公司的《全員管理規(guī)定》、晨會、夕會、針對性業(yè)務學習等制度等員工管理辦法融入教學，營造仿真職場環(huán)境，實現了的教學改革目標。

三、師資交流與校本教材的編制

（三）教學互兼互聘合作模式 邀請企業(yè)金融保險實戰(zhàn)專家入校講課

1、邀請中、高層金融保險人員開設講座，比如邀請各種類型的，尤其是邀請世界名企的中高層金融保險與管理人員等到校開設的相關專題講座。那些來自世界名企的中高層經營管理人員，自身曾受過規(guī)范的企業(yè)內部培訓，作為管理人員又有豐富的培訓員工的經驗，他們開設的講座，實戰(zhàn)案例豐富、語言生動有趣，很受學生歡迎。而私營企業(yè)的金融保險管理人員，身經百戰(zhàn)，具有各種中國特色的金融保險方法，對豐富學生對社會的認識，有極為重大的意義。至于國企的金融保險管理人員，具有我國國企由計劃經濟轉為市場經濟整個過程的特別經歷，可以從另外的角度詮釋我國金融保險的發(fā)展經驗，對學生認識中國特色的國企金融保險之路，有較大的現實意義。

2、邀請企業(yè)金融保險實戰(zhàn)專家上實務課，比如邀請企業(yè)相關崗位的人員到校上專業(yè)實務部分的課程。目前職業(yè)院校的專業(yè)課都要求開設實務類課程，不能只是空談理論。金融保險專業(yè)本來就是來自于實踐的學科，實務的要求本來應該更高。但由于職業(yè)院校教師大多數來自于大學，從學校到學校，較少企業(yè)實際運作經驗，對金融保險相關專業(yè)實務方面的內容很難講到位。很多時候只是用一些簡單的案例分析與空洞的討論來代替實務課程，嚴重不符合教學要求與實踐需要。為解決這個問題，采取邀請企業(yè)金融保險方面的實戰(zhàn)專家專門來上

相關實務課的方式，基本可以解決實務課程沒實務的大問題。

3、邀請一線基層管理人員示范金融保險相關技術，如邀請企業(yè)相關崗位的人員來做的各種專業(yè)技術示范。職業(yè)院校的學生不能夠僅僅知道該如何做，還必須要做到位。目前，金融保險專業(yè)的專業(yè)課介紹到的各種技術，學生都應該真正練到位，但由于師資力量問題，許多專業(yè)技術老師雖然知道該怎么做，但“知易行難”，要自己親自示范有相當的難度。比如，“商務禮儀”對金融保險專業(yè)的學生是非常重要的基本功，站、立、行、走的姿勢，如何做才算是標準，說起來容易，做起來卻不是那么簡單。為解決此問題，可以邀請禮儀規(guī)范標準，操作得較好的五星級酒店或航空小姐來做技術指導，就可以解決這個問題。

雙師型教師培養(yǎng)與企業(yè)能工巧匠引進：以“專業(yè)教師深入企業(yè)，能工巧匠走進課堂”為建設思路，我院積極引進、聘請國壽公司資深管理人員和經驗豐富的專業(yè)技術人員到校任教和指導實訓，形成了實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制，積極聘請、引進企業(yè)資深管理人員來校任職、任教和指導實訓，共同服務高職人才培養(yǎng)工作；

3、派出夠水平的教師到企業(yè)進行金融保險與管理的相關培訓。無庸諱言，我國的大多數企業(yè)目前的金融保險水平都是不夠的。在當前日益激烈的市場競爭條件下，不懂得金融保險的基本原理，不知道采取合適的金融保險競爭手段，在市場競爭中很容易就會落于下風。其實，據本人多年對企業(yè)的了解，企業(yè)對金融保險的相關培訓有極為迫切的需要。由于金融保險的培訓能夠直接產生銷售額，效益極易顯現，相比其他的培訓更容易看出直接結果，企業(yè)當然更歡迎。不過，正由于效果會直接顯現，所以對培訓師的要求就相對更高。如果職業(yè)院校派出的培訓教師能夠為企業(yè)提升金融保險的能力，既能大幅度提升職業(yè)院校的知名度與美譽度，也可以提升校企合作的檔次。

4、派出教師到企業(yè)頂崗實習或掛職鍛煉?，F今，職業(yè)院校職業(yè)化不足的最重要原因之一，就是職業(yè)院校的教師大多數來自于大學，而非企業(yè)一線。國家的對教師的學歷要求，嚴重地阻礙了職業(yè)院校教師的職業(yè)化水平。在金融保險專業(yè)表現尤為明顯，金融保險行業(yè)應該是EQ與AQ重于IQ的行業(yè)，過高的文憑在這個行業(yè)并沒有太多的好處。但國家的政策要求大學教師應該具有研究生學歷，致使好的金融保險從業(yè)人員很難成為金融保險專業(yè)的教師。而從事金融保險專業(yè)教學的教師大多數沒有真正的市場經驗，紙上談兵較多。許多教師金融保險專業(yè)理論造詣不能說不深，教學也不能說不好，有的甚至可以說教的很好，但只是實戰(zhàn)價值不高。職業(yè)院校重視的是技能教育，如果教師不具備專業(yè)技能，如何能夠教會學生？而技能的掌握不是靠學出來的，而是練出來的。金融保險的技能水平也不是教出來的，而是練出來的。因而，必須將教師派到企業(yè)去鍛煉。水平尚不足的，派出去頂崗實習，向企業(yè)內行人士請教；水平達到一定程度的，可派到關系良好的企業(yè)掛職鍛煉。

5、允許甚至鼓勵教師到企業(yè)兼職。一般情況下，由于當心影響正常教學，學校都不太喜歡自己的教師到外面“走穴”，職業(yè)院校也不例外。但本人以為，職業(yè)院校在沒有影響正常教學的情況下，不但應該允許教師到企業(yè)兼職，還應該鼓勵教師到企業(yè)兼職。教師自己能到企業(yè)找到合適的崗位兼職，說明該教師具備一定能力，學校教師得到社會的認可是學校的 9

榮譽；教師到企業(yè)兼職，將企業(yè)的一些經驗帶到課堂，可以豐富教學內容，提高教學的實戰(zhàn)價值；教師到企業(yè)兼職，是企業(yè)幫助學校免費培養(yǎng)教師，節(jié)約了學校培訓成本；教師自己找到合適的企業(yè)兼職，可以減少前文所說的頂崗實習與掛職鍛煉給學校有關管理部門帶來的麻煩----畢竟找到合適的崗位給教師做頂崗實習與掛職鍛煉也并非易事，如何處理頂崗實習與掛職鍛煉的待遇問題也是件麻煩事。

派遣我院教師到到國壽公司掛職鍛煉和技術服務；努力提升校內教師的“雙師”素質，努力打造具有專業(yè)教學、就業(yè)指導、職業(yè)教育三種功能為一體的教師團隊。

合作編制校本教材、共同合作課題：目前高職院校所使用的專業(yè)課程的教材絕大多數是學校的教師編寫的，金融保險專業(yè)也不例外。據多年來對金融保險專業(yè)各相關課程的各種版本教材的實際使用情況與觀察來看，大多數金融保險專業(yè)的相關教材都是大學對應教材的縮減版，而大學教材又幾乎是美歐相關教材的中文版。理論性有余，實用性不足。我們現階段金融保險專業(yè)教材也是這樣。為改變這種現狀，按照“開門辦學，積極引進社會資源服務人才培養(yǎng)工作” 的新思路，實現校內與校外的順利對接，我院與國壽公司共同組織專業(yè)技術力量，校企合作編寫實踐性強、緊跟行業(yè)發(fā)展的校本教材，服務教學需要。企業(yè)界人士愿意將自己的經驗貢獻出來與大家一起分享。企業(yè)界人士具備企業(yè)運作的實戰(zhàn)經驗，教師具備教材編寫與課堂教學的實際經驗，兩種經驗結合在一起，應該是可以編出較目前統編教材更適用于金融保險專業(yè)的教材。

以國壽公司實際操作案例、企業(yè)管理規(guī)章、業(yè)務操作流程為基礎，合作編寫《保險從業(yè)人員職業(yè)操守與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《社會保險業(yè)務》、《銀行網點業(yè)務拓展》、《客戶溝通與關系管理》實訓類校本教學大綱，編寫校本教材《保險理論與實務》，實現校內教學與企業(yè)培訓的同步，學校人才培養(yǎng)與企業(yè)員工要求的“零距離”。極大地提高了職業(yè)院校的教材與市場的結合度。這種方式既可以提高教材的實戰(zhàn)價值，還可以進一步密切校企關系，使企業(yè)人士更加關注學校教學，對提升學校金融保險專業(yè)的先進性、科學性與實踐性有極高價值。

四、完善管理制度，實時動態(tài)調整的結合對學生的潛能激發(fā)與心理調適

實時調整訂單崗位的動態(tài)管理機制，保證了定向崗位的合理等等做法使得該項目得以順利實施的關鍵?？紤]到保險行業(yè)的迅猛發(fā)展，國壽公司的業(yè)務種類和用人需求在不斷的變化，我院和國壽公司制定了實時調整的動態(tài)管理機制，每學年召開一次校企合作研討會，每學期與企業(yè)召開“國壽銀保示范班”協調管理會議，邀請行業(yè)主管領導和公司資深管理人士就訂單培養(yǎng)的目標崗位以及合作單位進行討論，保證了訂單學生在企業(yè)的順利就業(yè)。

經貿系老師與國壽領導探討“國壽銀保示范班”的管理與進一步合作問題

在“國壽銀保示范班”訂單學生的管理過程中，我院與國壽公司充分考慮到學生的心理特點，如：集體觀念、團隊凝聚力相對較強，容易受到相互的影響，心理波動大、集體效應很明顯等，有針對性的開展各項心理調適和潛能激發(fā)活動。在企業(yè)月報中專門開辟了一版“訂單風采”，給學生提供了一個展示自我的空間；指導教師經常鼓勵學生以“多學習、多鍛煉”的心態(tài)參與實習，鼓勵學生的團隊協作，保護學生自發(fā)形成的競爭氛圍，不斷地努力宣導積極向上的工作理念，一旦發(fā)現個別有不良情緒，便及時單獨談心開導，調整其學習狀態(tài)。

學院領導老師經常去看望“國壽銀保示范班”學生，及時給予肯定與鼓勵。

經貿系老師到實訓基地看望“國壽銀保示范班”學生

專業(yè)教師對“國壽銀保示范班”學生進行指導

五、校企合作前景展望與建議

金融企業(yè)紛紛來校表示希望加強合作，共同培養(yǎng)人才。我院及時總結與國壽公司的合作經驗，計劃在金融類專業(yè)開設“PICC銀保精英班” “證券（福州）理財專員訂單班”、“福州市海峽銀行柜臺操作訂單班”、“平安上海新渠道班”等，使學院的工學結合人才培養(yǎng)模式進入了跨越式發(fā)展階段，提高了人才培養(yǎng)水平，滿足了企業(yè)的用人需求。

（一）合作、合資辦實訓基地

學校引進企業(yè)的技術與設施，甚至引進企業(yè)投資、聯手合作一起辦實訓基地；如福建對外經濟貿易職業(yè)技術學院出學生、場地與部分設備，保險公司出技術、部分設備與少數管理人員。由于福建對外經濟貿易職業(yè)技術學院位置比較偏僻，學生外出實訓路途遙遠，如果能將實習基地搬入校園，既可以解決這個問題，還可以讓學生隨時可以進行相應的專業(yè)實習。而企業(yè)由于可以得到有時間保證的、素質相對較高的員工，投資不大，收益較好，樂于與學校合作。資源共享，利益均沾。校企共同服務社會，實現雙贏。學院正在考慮外貿一條街，我們可以配合該項目進行金融超市的設計，引進多家金融機構合作。

（二）短期項目實訓合作

利用節(jié)假日、暑假或者特殊時間點進行臨時促銷實踐，如與世界500強之一的中國人壽在開學新生入學時進行臨時促銷項目合作。利用暑期長假進入企業(yè)頂崗實訓，是學校鍛煉學生金融銷售能力的大好時機。既解決了企業(yè)臨時找人難的問題，又幫助學生解決了專業(yè)實習的問題，皆大歡喜。學生可以提前適應企業(yè)文化、了解企業(yè)的產品、熟悉銷售流程與方法。

（三）建設金融保險產學研綜合開發(fā)基地

爭取福建外經貿廳和福建保監(jiān)局的支持，學院與中國人壽保險有限公司共同建設保險產

學研綜合開發(fā)基地，充分發(fā)揮保險企業(yè)和高校各自優(yōu)勢，促進保險業(yè)產學研有機結合，進一步提升金融保險業(yè)研究和發(fā)展水平。

（四）做好社會服務工作，派出教師到行業(yè)、企業(yè)進行教學、培訓、指導服務

1、加強與福建保險學會、福建保險行業(yè)協會的聯系，做為理事單位配合做好相關工作 從２０１０年開始，我院成為福建保險學會理事單位，１位教師成為理事。定期參加理事會議，參與協辦社科聯一年一度的學術年會，修改審核議題，組織論文征集，參與論文評審，參與各項工作。

借助福建保險學會、福建保險行業(yè)協會的平臺，更好地與海西經濟區(qū)的金融保險機構合作培養(yǎng)人才，提升專業(yè)隊伍的科研水平。

我院協辦２０１０福建省社會科學界第七屆學術年會保險分論壇

2、與企業(yè)合作幫助企業(yè)員工提高學歷。目前金融保險從業(yè)人員的文憑，大多都較低，而在規(guī)模稍大一些的企業(yè)，對管理人員的文憑都有一定的要求。金融保險的從業(yè)人員過低的文憑，制約了員工的發(fā)展，也是導致金融保險人員到一定程度就跳槽的重要原因之一。過于頻繁的人員變更對企業(yè)的發(fā)展是十分不利的，有遠見的企業(yè)都認識到了這點，紛紛鼓勵員工通過各種途徑來提升自身素質。這對職業(yè)院校是一個好機會，職業(yè)院?？梢耘c企業(yè)合作辦學，通過幫助提升在職員工的學歷文憑，來與企業(yè)建立良好的合作關系，進而發(fā)展更進一步的其他關系。

３、與企業(yè)合作幫助企業(yè)員工考到合適的資格證書。目前，勞動社會保障部出臺了各種市場準入規(guī)定，要求從業(yè)人員必須持有符合要求的上崗證。由于當前企業(yè)對金融保險從業(yè)人員的能力認可度遠超過對職業(yè)崗位證書認可度，因而金融保險從業(yè)人員的上崗證持有率明顯偏低。這明顯與國家的現有政策不符，這是企業(yè)早晚需要解決的問題。如果職業(yè)院校能夠主動與相關企業(yè)聯系，幫助企業(yè)員工考到合適的資格證書。如理財規(guī)劃師考試、保險代理人、經紀人、公估人等，既可幫助企業(yè)解決問題，又可提高學校在金融保險從業(yè)人員中的美譽度，學校還可從中得到一定的培訓收入，是一舉多得的好事。

４、開展跨省合作，擴展學生就業(yè)途徑。

計劃與平安保險新渠道合作，將學生輸送到上海，從事保險電銷工作。并以此為契機，與上海交通銀行等多家金融機構合作，開展多樣化的訂單培養(yǎng)項目。拓展學生就業(yè)的工作范圍和區(qū)域范圍。

執(zhí)筆人：林秀清

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