第一篇：對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式調(diào)查總結(jié)

對(duì)我院獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生回訪

進(jìn)行獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式調(diào)查總結(jié)

2011年3月到5月通，獸醫(yī)教研室對(duì)07級(jí)、08級(jí)畢業(yè)生進(jìn)行了回訪調(diào)查，調(diào)查的主要內(nèi)容是進(jìn)入工作崗位后回過頭來看三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，他們對(duì)我們的人才培養(yǎng)方案在課程設(shè)置上、實(shí)訓(xùn)安排上有什么樣的體會(huì)和建議。

我們回訪了30名學(xué)生，他們當(dāng)中有5名同學(xué)在飼料企業(yè)做銷售，3名同學(xué)在獸醫(yī)企業(yè)做銷售，3名同學(xué)被縣聘用村級(jí)動(dòng)物防疫員，其余18名都在養(yǎng)殖場(chǎng)，有的新五豐，有的在溫氏，有的在嘉和農(nóng)牧，都是上規(guī)模的養(yǎng)殖場(chǎng).，大部分學(xué)生做的都不錯(cuò)。當(dāng)我們和這些學(xué)習(xí)交流人才培養(yǎng)模式時(shí)候，學(xué)生都很積極，并提出了很好的建議。我現(xiàn)在歸納總結(jié)如下

一-拓寬專業(yè)口徑，拓展學(xué)生的就業(yè)渠道

有幾個(gè)女生提出，她們想往寵物醫(yī)院發(fā)展，但在課程學(xué)習(xí)中沒學(xué)習(xí)過小動(dòng)物診療，希望以后的課程設(shè)置中能夠增加小動(dòng)物診療的課程。從事銷售的學(xué)生感慨專業(yè)知識(shí)很重要，但學(xué)習(xí)的選修課程‘藥品營(yíng)銷’也讓他們受益非淺。

從近兩屆的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，除了去養(yǎng)殖場(chǎng)站外，有的到了寵物門診、水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)、乳品加工廠、飼料和獸藥銷售等等。這讓我們思考應(yīng)該專業(yè)口徑的展寬或業(yè)務(wù)范圍的擴(kuò)大，為增強(qiáng)人才的適應(yīng)性創(chuàng)造了十分重要的條件，從而達(dá)到專業(yè)面寬和一專多能的培養(yǎng)要求。在課程改革中，我們應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣，從科學(xué)發(fā)展變化著眼，應(yīng)該加大了專業(yè)選修課的比例。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，將來的就業(yè)意向等，有針對(duì)性地自主選修課程，比如11級(jí)的人才培養(yǎng)方案中就考慮加開《寵物診療技術(shù)》的課程，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的要求，培養(yǎng)的學(xué)生具有知識(shí)通融與遷移能力，為新增長(zhǎng)點(diǎn)拓寬了專業(yè)口徑，在很大程度上拓展了學(xué)生的就業(yè)渠道。

二．突出實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力

回訪的學(xué)生不約而同提到非常感謝學(xué)校給予了他們生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)（為期間3-4個(gè)月）和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這讓他們?cè)谄髽I(yè)深受領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。我們通過企業(yè)的反饋信息也頗感覺欣慰，近幾年，不少的大型養(yǎng)殖企業(yè)連續(xù)到校招聘獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生，比如：新五豐公司連續(xù)2年來校要人，每年要10多人。公司老總說：“相對(duì)其他職業(yè)院校，甚至是湖南農(nóng)大的獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生，邵陽(yáng)職院獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生是最好的”用人單位對(duì)學(xué)生的肯定，就是我們重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)改革的成效。在以后的教學(xué)中，我們要一如既往的更好的搞好生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。

但也有學(xué)生提出，我們學(xué)院沒能充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的作用，比如上《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》這門課程，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)條件不足實(shí)訓(xùn)開設(shè)不夠，感覺理論和實(shí)踐脫節(jié)了。希望以后的教學(xué)中能夠改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，統(tǒng)一理論和實(shí)踐。

我們也體會(huì)高職教育是一種職業(yè)特征明顯的“應(yīng)用型”教育。在教學(xué)中，應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)，只有這樣，才能提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用的能力和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。所以，在以后的人才培養(yǎng)方案中，我們要多渠道的想辦法改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，爭(zhēng)取課內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）能夠基本完成。

三、與時(shí)俱進(jìn)，開發(fā)課程資源

有些同學(xué)從專業(yè)角度提出書本上的有些知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的不一樣，這就讓我們思考獸醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)要反映新知識(shí)、新技術(shù)、和新方法，滿足經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展的需求，否則會(huì)“用昨天的知識(shí)，培養(yǎng)今天的人才”。而且獸醫(yī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè),老師對(duì)所任課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍,對(duì)于課程的一些理論性強(qiáng)的內(nèi)容,教學(xué)中做到少講甚至于不講,而對(duì)一些在生產(chǎn)實(shí)際中日顯重要,而教材中介紹較少或沒有的內(nèi)容,則予以加強(qiáng)或增加,做到一切從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā).在課程開發(fā)中剔除過深的理論知識(shí)以及實(shí)際工作崗位中應(yīng)用不多的知識(shí)，把握體現(xiàn)實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效原則。增加實(shí)踐教學(xué)，可以提高了學(xué)生的技能素質(zhì)，提高實(shí)踐能力。

我們對(duì)獸醫(yī)專業(yè)進(jìn)行的課程教學(xué)改革,取得了一定成績(jī),但由于教育在向前發(fā)展,教育對(duì)象的素質(zhì)結(jié)構(gòu)在不斷變化,養(yǎng)殖行業(yè)在日益發(fā)展,用人市場(chǎng)也在不斷變化,所以對(duì)課程進(jìn)行改革是一個(gè)永恒的話題,課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵只有不斷地改進(jìn)才能跟上時(shí)代的步伐和行業(yè)的發(fā)展.

第二篇：高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式課程體系構(gòu)建

高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式課程體系構(gòu)建

(溫州科技職業(yè)學(xué)院動(dòng)科系王清艷 涂國(guó)眾 錢錦銘涂宜強(qiáng)趙燕)

摘 要：

“2+1”人才培養(yǎng)模式下的高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)專業(yè)課程體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)的前提條件，是進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的保障。溫州科技職業(yè)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)系本著結(jié)合崗位強(qiáng)化職業(yè)道德和行為規(guī)范的生存線，以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的改革線，以“學(xué)科導(dǎo)向、課堂中心模式”向“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式”的轉(zhuǎn)軌線，依靠行業(yè)、企業(yè)共辦職業(yè)教育的發(fā)展線的人才培養(yǎng)模式基本路線，以“雙證制”為輔助，構(gòu)建了具有人文素質(zhì)與專業(yè)技能相融合的畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系，經(jīng)過三年多的不斷探索取得了良好的教學(xué)效果和社會(huì)影響。

關(guān)鍵詞：高職；畜牧獸醫(yī)；“2+1”人才培養(yǎng)模式；課程體系；構(gòu)建

經(jīng)過近幾年的不斷發(fā)展，浙江省畜牧業(yè)在“畜禽生產(chǎn)、一體化經(jīng)營(yíng)、經(jīng)營(yíng)主體和組織模式”等方面取得了顯著的成績(jī)。但是浙江省畜牧業(yè)在繼續(xù)發(fā)展的過程中，也面臨一些不能忽視的問題和不足，主要表現(xiàn)在：1.總量水平及對(duì)農(nóng)業(yè)的貢獻(xiàn)份額偏?。?.區(qū)域發(fā)展不平衡；

3.畜牧業(yè)發(fā)展受土地資源制約；4.環(huán)境污染與產(chǎn)品質(zhì)量安全問題凸現(xiàn)。浙江省畜牧獸醫(yī)局明確提出浙江今后畜牧業(yè)的發(fā)展要以“高效、低耗、生態(tài)、優(yōu)質(zhì)”作為總體目標(biāo)，按照“構(gòu)建自然環(huán)境和諧、區(qū)域布局協(xié)調(diào)、特色優(yōu)勢(shì)明顯、產(chǎn)品生態(tài)安全、比較效益顯著并具有鮮明浙江特色的現(xiàn)代畜牧產(chǎn)業(yè)”的發(fā)展思路，加快發(fā)展，做大做強(qiáng)。

為發(fā)展浙江省現(xiàn)代畜牧業(yè)，需要大批具有技術(shù)水平高、應(yīng)用能力強(qiáng)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)高技能應(yīng)用型人才。高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)是培養(yǎng)這類人才的孵化器和重要實(shí)施單位。由于種種原因，浙江省43所高職院校中僅有3所開設(shè)畜牧獸醫(yī)專業(yè)，且各兄弟院校該專業(yè)的發(fā)展良莠不齊。因此，為了盡快培養(yǎng)出高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型、能滿足社會(huì)和企業(yè)需要的優(yōu)秀人才，適合今后浙江省畜牧發(fā)展的新要求，溫州科技職業(yè)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)系畜牧獸醫(yī)專業(yè)從2007年第一批學(xué)生開始，對(duì)2+1”人才培養(yǎng)模式課程體系建設(shè)進(jìn)行了深入的探索和實(shí)踐。

一、高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本思路

課程體系是職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃的核心部分，課程結(jié)構(gòu)是否合理，直接關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。畜牧獸醫(yī)專業(yè)是我院動(dòng)物科學(xué)系的主干專業(yè)，我系堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，與行業(yè)、企業(yè)互為依托，以培養(yǎng)一線高技能應(yīng)用型人才為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以適應(yīng)社會(huì)人才需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，將職業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。采用‘2+1”人才培養(yǎng)模式，“2+1”模式中的“2”和“1”不完全是時(shí)間概念，“2+1”

模式的教學(xué)設(shè)計(jì)包括“2”階段教學(xué)設(shè)計(jì)和“1”階段教學(xué)設(shè)計(jì)兩部分，課程體系主要從專業(yè)課程體系與實(shí)踐體系兩方面進(jìn)行改革，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合、校企合作，完善 “產(chǎn)學(xué)研一體”的人才培養(yǎng)模式。采用此種模式培養(yǎng)的畢業(yè)生，綜合素質(zhì)有了明顯提高，學(xué)生就業(yè)基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

1.根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)行業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

動(dòng)物科學(xué)系畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位包括畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)、動(dòng)物醫(yī)院、畜牧獸醫(yī)站、獸醫(yī)衛(wèi)生監(jiān)督所、飼料和獸藥企業(yè)等處就業(yè)，也可自主創(chuàng)業(yè)，基于以上崗位需求，本專業(yè)制定了以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，“下得去、留得住、用得上”的學(xué)生為目標(biāo)，積極適應(yīng)浙江地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線，培養(yǎng)具備家畜繁育、科學(xué)飼養(yǎng)和管理及動(dòng)物疾病防治能力，面向社會(huì)主義新農(nóng)村畜牧業(yè)基層建設(shè)的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.課程體系整體架構(gòu)

“2+1”人才培養(yǎng)模式下得課程體系構(gòu)建，一方面按照畜牧獸醫(yī)工作崗位需求設(shè)置課程體系，即前兩個(gè)學(xué)年完成公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課與職業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握專業(yè)相關(guān)職業(yè)素質(zhì)、基本理論與基本技能為學(xué)生提供走向社會(huì)與職業(yè)崗位的基本發(fā)展能力；第三學(xué)年進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐，即第一學(xué)期定點(diǎn)牧場(chǎng)實(shí)習(xí)，學(xué)生按照自己的就業(yè)方向選擇實(shí)習(xí)單位（豬場(chǎng)或禽場(chǎng)）進(jìn)行生產(chǎn)綜合實(shí)踐，在干中學(xué)、學(xué)中干，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力及職業(yè)技能；第二學(xué)期擬就業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在工作單位進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)踐并完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，解決學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.根據(jù)企業(yè)崗位需要設(shè)置專業(yè)課程體系，突出核心課程

按照高職教育要理論適度夠用，重在技能培養(yǎng)的基本原則，以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，根據(jù)畜牧獸醫(yī)行業(yè)的工作過程，不斷調(diào)整和修訂課程體系，最終形成以動(dòng)物飼養(yǎng)與管理能力、動(dòng)物疾病診治為主線的專業(yè)課程體系。動(dòng)物飼養(yǎng)與管理能力要求學(xué)生掌握不同家畜的營(yíng)養(yǎng)構(gòu)成及飼料配制技術(shù)；能夠科學(xué)飼養(yǎng)、合理管理不同畜禽，主要課程包括：動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)、禽類生產(chǎn)、豬生產(chǎn)、牛羊生產(chǎn)；動(dòng)物疾病診治能力要求學(xué)生能夠?qū)Πl(fā)病動(dòng)物進(jìn)行診斷并進(jìn)行及時(shí)治療，主要課程包括：預(yù)防獸醫(yī)、臨床獸醫(yī)。

4.根據(jù)崗位工作技能需要設(shè)置工作任務(wù)，突出課程實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)以“學(xué)科導(dǎo)向、課堂中心模式”向“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式”轉(zhuǎn)軌，“2”階段專業(yè)基礎(chǔ)課，突出課程實(shí)踐教學(xué)，為“1”階段的實(shí)踐檢驗(yàn)工作奠定基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例不得低于總學(xué)時(shí)的40%。課程設(shè)置包括畜禽三理基礎(chǔ)和畜禽臨床診療技能，其中畜禽三理基礎(chǔ)掌握動(dòng)物機(jī)體正常的生理狀態(tài)及其發(fā)病的機(jī)理和用藥原理的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，主要課程包括：

動(dòng)物解剖與生理、動(dòng)物病理、動(dòng)物藥理；畜禽臨床診療技能要求學(xué)生掌握畜禽常用診斷、治療的技術(shù)和外產(chǎn)科基本技能，主要課程包括：獸醫(yī)臨床診療技術(shù)、動(dòng)物內(nèi)科學(xué)、動(dòng)物外產(chǎn)科。

5.以“雙證制”作為課程體系的輔助

系部專門對(duì)中級(jí)獸醫(yī)師、中級(jí)檢驗(yàn)檢疫員等專業(yè)資格證的考取進(jìn)行培訓(xùn)與鑒定，使學(xué)生在完成學(xué)歷教育，獲取畢業(yè)證書的同時(shí)，也應(yīng)取得專業(yè)職業(yè)資格證書，學(xué)生持多證畢業(yè)在企業(yè)各工作崗位的應(yīng)聘時(shí)增加了競(jìng)爭(zhēng)籌碼。

三、畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系的保障和實(shí)施

高等職業(yè)教育旅游管理專業(yè)課程體系構(gòu)建的成功與否，除了課程設(shè)置要圍繞社會(huì)需求、崗位需要、學(xué)生學(xué)習(xí)可持續(xù)性等，還應(yīng)充分考慮實(shí)施課程教學(xué)體系所具備的硬件和軟件環(huán)境，在實(shí)習(xí)(訓(xùn))基地、“雙師素質(zhì)”型教師隊(duì)伍和教材的建設(shè)、開發(fā)等方面的建設(shè)尤為重要。

1.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是確保課程實(shí)習(xí)(訓(xùn))環(huán)節(jié)高質(zhì)量完成的根本保障

“產(chǎn)學(xué)研一體”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是：為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，把院所下屬的動(dòng)物疫病預(yù)防與控制中心、動(dòng)物醫(yī)院和溫州市各大畜牧公司引入教學(xué)之中，其業(yè)務(wù)與畜牧獸醫(yī)專業(yè)有很強(qiáng)的相關(guān)性并具有設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量強(qiáng)，且與養(yǎng)殖場(chǎng)、獸藥廠、飼料廠等企業(yè)有廣泛聯(lián)系的特點(diǎn)。將動(dòng)物科學(xué)系和動(dòng)物所所及各大公司在畜牧獸醫(yī)高技能人才培養(yǎng)上融為一體，以學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)技能為主體，以生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和適宜研究項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)為兩翼，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)

“2+1”人才培養(yǎng)模式的課程體系設(shè)置對(duì)教師提出了更高的要求，既要有較高的教學(xué)教研能力，又要有實(shí)踐動(dòng)手能力。要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、較高的操作技能水平和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上是教師，在實(shí)訓(xùn)中是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，既能講授理論課，又能操作演示傳授技藝，還能解決現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問題。系部在結(jié)合自身實(shí)際情況，積極培養(yǎng)“雙師素質(zhì)教師”、研究建立師資下企業(yè)鍛煉與進(jìn)修制度的運(yùn)行機(jī)制及考評(píng)體系并聘請(qǐng)知名企業(yè)與行業(yè)高技能人才作為兼職教師做為有益補(bǔ)充。

3.制定畢業(yè)綜合實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系

為保證第三學(xué)年學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的有效性，使學(xué)生真正能夠?qū)W有所用、用有所思、思有所進(jìn)，主要從以下三方面做好：

（1）建立校企長(zhǎng)期合作運(yùn)行保障機(jī)制：確保定點(diǎn)牧場(chǎng)夠用、能用。

（2）制定校內(nèi)-校外老師聯(lián)合指導(dǎo)制度：校外指導(dǎo)老師主要針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題給予及時(shí)解答，并且針對(duì)常見的經(jīng)常發(fā)生的問題進(jìn)行集中性、階段性歸納總結(jié)；校內(nèi)指導(dǎo)

老師主要針對(duì)學(xué)生階段實(shí)習(xí)結(jié)束后回校進(jìn)行系統(tǒng)性輔導(dǎo)。

（3）建立前期-中期-后期考核評(píng)價(jià)體系：嚴(yán)格做到前期有任務(wù)，中期有檢查，后期有考核，前期主要由校內(nèi)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位制定實(shí)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)；中期由校內(nèi)校外老師聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行突擊檢查及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操考核；后期主要由校內(nèi)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)考核。

四、結(jié)語(yǔ)

課程體系直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高職課程體系的構(gòu)建是高職教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高職教育發(fā)展的核心任務(wù)，建合理的課程體系必須緊緊圍繞崗位能力主線構(gòu)建其課程體系才能實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，緊密圍繞專業(yè)能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)，使課程體系符合人才培養(yǎng)需求，并在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷更新和完善，探索出一條適合自身發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柳坤文，石蔚彬，關(guān)于校企合作、工學(xué)結(jié)合“2+1”人才培養(yǎng)模式課程體系改革的研究與實(shí)踐，廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),[J].2008（01）.[2] 文曉璋，邱萍，高職“2+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索,職業(yè)教育研究,[J].2007（03）.[3] 譚玉華，視彬，崔超．高職人才培養(yǎng)模式的比較與研究[J]．農(nóng)機(jī)使用與維修,2008,(3).[4]杜芳，我國(guó)高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究，湖南師范大學(xué)，[D].2008.

第三篇：畜牧獸醫(yī)專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)

畜牧獸醫(yī)專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)

畜牧獸醫(yī)專業(yè)始建于1975年，前身商丘農(nóng)學(xué)院畜牧獸醫(yī)系，與商丘市畜牧局兩中心合作，創(chuàng)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。畜牧獸醫(yī)專業(yè)與商丘市畜牧局兩中心校企合作四年來，專業(yè)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。一是規(guī)模的擴(kuò)大：優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分利用畜牧局兩中心先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施進(jìn)行教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，2006年為完善學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)基地，便于推行工學(xué)結(jié)合、半工半讀，又投資480萬(wàn)元人民幣在學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓建立了20多個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，形成了前校后廠的辦學(xué)格局。二是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高：具體表現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)踐技能與動(dòng)手能力等到顯著增強(qiáng)，畜牧獸醫(yī)專業(yè)成為學(xué)校的骨干專業(yè)、國(guó)家示范性專業(yè)、河南省試點(diǎn)專業(yè)。三是辦學(xué)水平提升，校企合作、工學(xué)結(jié)合模式是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的特色之一。

一、對(duì)校企合作，工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)

校企合作、工學(xué)結(jié)合是理論和實(shí)踐相結(jié)合的好形式，是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的好方法，既是促進(jìn)高職院校專業(yè)建設(shè)的有效途徑，又是職業(yè)教育直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的好舉措。黨的教育方針是“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才”。工學(xué)結(jié)合是實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的體現(xiàn)，是貫徹黨的教育方針的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與完善，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，科教興國(guó)戰(zhàn)略的確立，職業(yè)教育已被推上了教育產(chǎn)業(yè)的大市場(chǎng)。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人的就業(yè)要求，以及自我提高的需求方面都強(qiáng)化了對(duì)職業(yè)教育的要求，職業(yè)教育不僅是要培養(yǎng)就業(yè)的人，還要培養(yǎng)高素質(zhì)的有創(chuàng)新精神、能適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。學(xué)校與企業(yè)合作，共同來培養(yǎng)人才，是職業(yè)教育最好的辦學(xué)模式，是工學(xué)結(jié)合的最有效的形式。因此，我校把辦職業(yè)教育“要服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)”的思想統(tǒng)一到“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”，面向企業(yè)需求的辦學(xué)方向上來，統(tǒng)一到培養(yǎng)社會(huì)緊缺的技能型人才上來。緊緊圍繞市場(chǎng)、企業(yè)發(fā)展的需要，主動(dòng)與企業(yè)廠（場(chǎng)）家攜手合作，建立工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、實(shí)習(xí)就業(yè)結(jié)合、特色鮮明的“產(chǎn)學(xué)一體”職業(yè)教育新模式，改變了“黑板上教學(xué)，教室里養(yǎng)殖”的局面，讓育人、用人兩張皮變成企業(yè)與學(xué)校一條心，真正把學(xué)校辦成企業(yè)式的學(xué)校，辦成市場(chǎng)型的學(xué)校。

二、校企合作，工學(xué)結(jié)合的做法

經(jīng)過四年的實(shí)踐和探索，成功的作法有如下幾點(diǎn)：

1、建立工學(xué)結(jié)合的管理機(jī)制，促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展。

現(xiàn)代的職業(yè)教育離不開企業(yè)行業(yè)的參與，企業(yè)行業(yè)也離不開職業(yè)教育，企業(yè)參與辦學(xué)，是實(shí)行工學(xué)結(jié)合，實(shí)施“基于工作過程和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的關(guān)鍵，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)，也是學(xué)校與企業(yè)雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)各自發(fā)展活力的重要途徑。

為了讓企業(yè)參與共建職業(yè)教育，畜牧獸醫(yī)專業(yè)于2006年成功地與商丘市畜牧局兩中心、臺(tái)灣正源牧業(yè)集團(tuán)、商丘森澳達(dá)動(dòng)物藥業(yè)公司建立了校企合作關(guān)系，并以此為契機(jī)，進(jìn)一步加大與企業(yè)合作的深度和廣度，與企業(yè)共同制定了《教學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法》，開展工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)一體人才培養(yǎng)模式，并成立了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織機(jī)構(gòu)，每學(xué)期召開一次專題會(huì)議，共同制定、修改培訓(xùn)計(jì)劃，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)解決問題。以上組織機(jī)構(gòu)和制度的建立，密切了學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，使雙方圍繞培養(yǎng)合格人才達(dá)成了共識(shí)，統(tǒng)一了思想，從而為

校企合作，工學(xué)結(jié)合提供了保障。

2、以集團(tuán)化合作辦學(xué)為主，聯(lián)合多家企業(yè)參與，形式多樣。

我專業(yè)與多家企業(yè)合作，學(xué)校向企業(yè)提供培訓(xùn)場(chǎng)地，職業(yè)技能鑒定，智力和技術(shù)咨詢及培訓(xùn)服務(wù)，同時(shí)企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備與一線技術(shù)人員，做到人、財(cái)物雙向流動(dòng)與合作，拓展合作領(lǐng)域。我們與多個(gè)企業(yè)加強(qiáng)校企合作，推行工學(xué)結(jié)合，定向培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)行訂單教育。

3、圍繞校企合作，工學(xué)結(jié)合，全面深化教學(xué)改革。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。我們始終堅(jiān)持培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較寬的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)操作技能從事一線生產(chǎn)，管理、服務(wù)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，打破了傳統(tǒng)的“三尺講臺(tái)三寸舌、三寸粉筆、一塊黑板、一本教材”的傳授模式，推行案例教學(xué)法與模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。一是以專業(yè)建設(shè)為龍頭，成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，依靠市場(chǎng)和企業(yè)需求，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)建專業(yè)，圍繞專業(yè)聯(lián)產(chǎn)業(yè)，學(xué)科鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)鏈對(duì)接崗位鏈。二是以課程設(shè)置為核心，和企業(yè)共同設(shè)立課程改革指導(dǎo)小組，設(shè)計(jì)和規(guī)劃課程設(shè)置，建立了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目課程為主體”的課程體系，既體現(xiàn)了國(guó)家規(guī)定的專業(yè)課的共性，又體現(xiàn)了我專業(yè)的特色。三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引進(jìn)和聘請(qǐng)合作企業(yè)的技術(shù)專家或企業(yè)技師到學(xué)校任教，或者直接由企業(yè)一線技術(shù)人員上課或擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，強(qiáng)化專業(yè)課教師到企業(yè)跟班實(shí)踐的制度，增強(qiáng)教師“雙師型”素質(zhì)。四是以實(shí)訓(xùn)基地為保障，與企業(yè)共建共享。實(shí)訓(xùn)基地基本以企業(yè)為主，創(chuàng)建了融教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、培訓(xùn)、鑒定于一體，多功能的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。五是以教材改革為抓手，借助企業(yè)之力，開發(fā)編寫具有職業(yè)和企業(yè)崗位特點(diǎn)的教材，整合理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，融合學(xué)科體系和職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)，吸收企業(yè)新技術(shù)、新方法，體現(xiàn)模塊化、直觀性。六是以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，全面推行“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”和單元模塊實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行感知體驗(yàn)、教學(xué)訓(xùn)練、崗位實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“0”距離對(duì)接。采取工學(xué)交替、工學(xué)并行、半工半讀，分階段完成學(xué)業(yè)。七是以企業(yè)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，改變學(xué)校和教師的單一評(píng)價(jià)模式，以市場(chǎng)、企業(yè)、用人單位的人才標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)辦學(xué)水平。八是以學(xué)生成才為目的，在校企合作中，強(qiáng)化精神文化的相互認(rèn)同和滲透，學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)的環(huán)境和文化內(nèi)涵，這種教育效果是校園內(nèi)不能達(dá)到的。

4、探索工學(xué)結(jié)合新模式。

在工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐中，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們除開設(shè)“正源班”、“森澳達(dá)班”外，又嘗試開設(shè)專業(yè)技能培訓(xùn)班，長(zhǎng)短結(jié)合、適時(shí)辦班，在工學(xué)結(jié)合的廣度上有了新的拓展，其效果如何有待實(shí)踐檢驗(yàn)。

5、以行動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為本位，結(jié)合 “行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”開展案例教學(xué)與模塊實(shí)訓(xùn)?！靶袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”是在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，以小組形收集信息，經(jīng)過消化過濾后交換意見、制定計(jì)劃，完成課題，使學(xué)生獲得知識(shí)，提高技能，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力、方法能力、學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了“教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)”的職教新模式。切實(shí)讓學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷確定任務(wù)、制定工作計(jì)劃、實(shí)施工作計(jì)劃、進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)、評(píng)估反饋的整個(gè)過程。

6、頂崗實(shí)習(xí)

(1)頂崗實(shí)習(xí)模式的基本概念

頂崗實(shí)習(xí)是畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)組成部分，通過頂崗實(shí)習(xí)不僅可以使學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，更重要的是可以培

養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和實(shí)踐能力。學(xué)生臨近畢業(yè)近一年時(shí)間，學(xué)校借助于校外企業(yè)行業(yè)或?qū)嵙?xí)基地，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行真正意義上的就業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生全方位熟悉相關(guān)崗位能力群的工作要求，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)和技能諸方面達(dá)到預(yù)期的要求，在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合技能的同時(shí)，讓他們?nèi)ソ佑|社會(huì)、了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，提高他們的綜合能力素質(zhì)。

(2)頂崗實(shí)習(xí)模式

① 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的要求。要求學(xué)生在指導(dǎo)教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成所承擔(dān)工作崗位的全部工作要求，同時(shí)，撰寫頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。

② 確保指導(dǎo)教師職責(zé)到位，認(rèn)真做好頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作。頂崗實(shí)習(xí)的效果在很大程度上取決于實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作，每次實(shí)習(xí)前均須選派指導(dǎo)教師先期赴實(shí)習(xí)廠落實(shí)實(shí)習(xí)安排和實(shí)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)習(xí)基地的情況修訂實(shí)習(xí)任務(wù)書。

③ 嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)的過程考核。學(xué)生必須按教學(xué)計(jì)劃學(xué)完全部課程并考核合格后才能安排頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，確保學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、校企合作，工學(xué)結(jié)合的效果

校企合作、工學(xué)結(jié)合不僅使學(xué)校和企業(yè)做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源互通、利益共享，而且取得了“多贏”的效果，獲得多方認(rèn)可。一是企業(yè)獲得人力資源儲(chǔ)備，獲得了學(xué)校培訓(xùn)服務(wù)、咨詢服務(wù)和文化資源。二是推動(dòng)了專業(yè)課程改革，改善了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了師資培訓(xùn)模式，建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，完善了實(shí)踐教學(xué)的條件，拓展了教育和培訓(xùn)服務(wù)領(lǐng)域，提升了教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)了“雙證書”制度實(shí)施，提升了學(xué)校的知名度和競(jìng)爭(zhēng)力。三是學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，畢業(yè)有業(yè)可就，專業(yè)能夠?qū)?，無(wú)后顧之憂。企業(yè)感知克服了學(xué)生的自卑心理，企業(yè)實(shí)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)技能，企業(yè)文化提高了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。四是對(duì)社會(huì)解決了上學(xué)和就業(yè)兩大難題，為家庭特別是弱勢(shì)群體分憂解困，促進(jìn)了社會(huì)穩(wěn)定。五是校企合作，工學(xué)結(jié)合能夠健康持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了政府公共服務(wù)的重要目標(biāo)。校企合作，工學(xué)結(jié)合具有強(qiáng)大的生命力。

四、校企合作，工學(xué)結(jié)合下步打算

校企合作，工學(xué)結(jié)合在認(rèn)識(shí)上、政策上、條件上、運(yùn)行中都存在一定的不足。因此，必須完善。一是拓寬企業(yè)在學(xué)校辦班的規(guī)模，不僅在專業(yè)上要拓展，在規(guī)模上要擴(kuò)大，加大定向培養(yǎng)，“訂單式”教育力度。二是完善“企業(yè)班”的管理，使之制度化、規(guī)范化。要不斷探索半工半讀、工學(xué)交替有效方法和分階段完成學(xué)業(yè)的學(xué)分制。三是要完善行之有效的管理辦法和教學(xué)手段，使其能茁壯成長(zhǎng)。四是精心打造品牌，融入職業(yè)教育大環(huán)境，加快與國(guó)際接軌的步伐，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的社會(huì)化、國(guó)際化，在培養(yǎng)人才的規(guī)格上與國(guó)際接軌。

校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀是職業(yè)教發(fā)展的必由之路，是黨和國(guó)家引領(lǐng)職業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落定點(diǎn)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，不斷完善，為學(xué)院發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：對(duì)高職人才培養(yǎng)模式的探1

對(duì)高職人才培養(yǎng)模式的探討

『教學(xué)論壇』『加入時(shí)間』：2005-5-26 16:29:06『訪問量』：2059 相關(guān)

新聞

陳 彥凌 云

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育研究所湖南 長(zhǎng)沙410128）

摘要：隨著高等教育的大眾化，高等職業(yè)教育的發(fā)展面臨著重大機(jī)遇，挖掘高職人才培養(yǎng)中的問題，探索出高職的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急。只有培養(yǎng)出素質(zhì)過硬、市場(chǎng)需求、企業(yè)滿意的高級(jí)技術(shù)人才，才能使我國(guó)高等職業(yè)教育立于不敗之地。關(guān)鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)模式

21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的世紀(jì)，高等職業(yè)教育如何面向市場(chǎng)，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，是高職教育的重要問題。因此，辦出高職特色，研究與探索高職人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的高職人才，成為當(dāng)前高職教育改革的熱點(diǎn)與難點(diǎn)。隨著高等教育的大眾化，作為高等教育重要組成部分的高職教育發(fā)展空間巨增，現(xiàn)階段我國(guó)高職院校規(guī)模迅速擴(kuò)大，辦學(xué)模式逐步趨向多元化，但人才培養(yǎng)模式至今尚未完善，人才培養(yǎng)質(zhì)量很難保證，這既嚴(yán)重影響高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，也對(duì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生一定的負(fù)面效應(yīng)。因此積極探索高職人才培養(yǎng)模式已經(jīng)勢(shì)在必行。

高等教育進(jìn)入大眾化的主體是高等職業(yè)教育，因?yàn)槲覈?guó)目前大量缺乏的不是學(xué)術(shù)型人才，而是高級(jí)技術(shù)人才。根據(jù)勞動(dòng)就業(yè)培訓(xùn)司中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心2001年對(duì)全國(guó)2084個(gè)企業(yè)進(jìn)行的抽樣調(diào)查結(jié)果的初步分析，企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求在企業(yè)人才結(jié)構(gòu)中所占比例仍然最高，今后一段時(shí)期企業(yè)對(duì)高技能人才的需求量仍然很大[1]。而目前全國(guó)高級(jí)技工人數(shù)只占到工人總數(shù)的5-6%，我國(guó)高級(jí)技術(shù)工人還大量缺乏。我國(guó)高職院校應(yīng)如何培養(yǎng)出高級(jí)技工？高職院?，F(xiàn)行實(shí)施的課程設(shè)置、管理模式、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等等又能否培養(yǎng)出社會(huì)所需求的高級(jí)技工？這些都還是值得探討的問題。

一、高職院?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)體制中主要存在的問題

1、生源質(zhì)量難以保證

我國(guó)高等職業(yè)教育的生源類型比較復(fù)雜，包括中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、普通初中畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生等，而絕大部分來自普通高中。這幾年高等院校一再擴(kuò)招，高等職業(yè)教育的新生錄取線一降再降，幾乎已經(jīng)是無(wú)線可以控制。生源的素質(zhì)下降，但教學(xué)質(zhì)量不能下降，從而提高了教育成本，增加了教育難度。

2、過于強(qiáng)調(diào)“做事”教育

高職教育不僅是“做事”教育，目前來說更應(yīng)該是“做人”教育。由于受傳統(tǒng)“就業(yè)至上”價(jià)值觀念的影響，高職院校普遍存在忽視學(xué)習(xí)人文課程、培養(yǎng)學(xué)生人文精神的狀況。原有的高職課程體系過于強(qiáng)調(diào) “專業(yè)對(duì)口”，強(qiáng)調(diào)“做事”教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)、專業(yè)技能的掌握，忽視對(duì)學(xué)生“做人”教育、合作精神以及與人共事的能力的培養(yǎng)；追求所學(xué)課程的完整性，忽視了課程之間的聯(lián)合與融會(huì)貫通，學(xué)生學(xué)到的往往只是一門門具體課程知識(shí)的堆砌，不會(huì)舉一反三的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問題[2]，高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生普遍存在著技能單

一、知識(shí)面狹窄的狀況，缺乏為社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步服務(wù)的后勁，難于適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要。

3、高職特色沒有體現(xiàn)

高等職業(yè)教育既有高等教育的屬性，又有職業(yè)教育的屬性，所以既要遵循普通高等教育的一般規(guī)律，更要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特殊要求，辦出高職特色。然而許多高職在教學(xué)方法、課程設(shè)置、管理方式甚至在教材使用上較多地沿襲了本科教育或是以往中專教育的模式，沒有很好的理解高等職業(yè)教育在技術(shù)與實(shí)踐上對(duì)學(xué)生的要求，強(qiáng)調(diào)課程本位忽視能力本位，素質(zhì)教育抓得不力，使高職教育發(fā)展成了“本科壓縮型”或者“中專增補(bǔ)型教育”，很多學(xué)生和家長(zhǎng)也把“專升本”作為選擇來高職學(xué)習(xí)的主要目的之一。專業(yè)設(shè)置的特色也不明顯，許多地方性高職院校為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，專業(yè)設(shè)置紛紛朝著綜合性方向發(fā)展，大而全、小而全；課程設(shè)置重復(fù)率高，造成了高職教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

我國(guó)高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要類型，而不是一個(gè)教育層次，它在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面應(yīng)該都有自己的要求與特色。要真正與普通高等教育齊頭并進(jìn)，高職院校必須構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式主要包括高職教育“培養(yǎng)什么樣人才”和“怎樣培養(yǎng)的人才”這兩個(gè)根本性的問題[3]。

二、高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)淺析

中國(guó)要在“入世”后參與國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，且立于不敗之地，高職院校必須培養(yǎng)出在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)型專門人才。職業(yè)教育必須是全面發(fā)展的教育，既要為就業(yè)做準(zhǔn)備，也要為其終身發(fā)展做準(zhǔn)備，為其成為合格的公民做準(zhǔn)備。

1、素質(zhì)過硬：思想道德素質(zhì)是所有素質(zhì)中最重要的，首先必須加強(qiáng)誠(chéng)信教育，使高職學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感；加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具有與他人合作的意識(shí)與合作能力，學(xué)會(huì)“做人”、學(xué)會(huì)合作；加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)：高職不能培養(yǎng)“工具化”的人，盲目追求工廠的“模具”效應(yīng)，這樣不僅壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性與智能發(fā)展，而且也將造成社會(huì)生機(jī)與活力的缺乏，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)力的喪失。

2、知識(shí)扎實(shí)：當(dāng)前很多人認(rèn)為職業(yè)教育不必上文化課，要充分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。實(shí)際上對(duì)于高職人才來說，具備中高級(jí)專門人才必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)也是非常重要的，這不僅是勝任當(dāng)前技術(shù)密級(jí)型崗位的需要，也是實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移、進(jìn)一步學(xué)習(xí)和將來崗位轉(zhuǎn)換的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，不同領(lǐng)域的科技知識(shí)出現(xiàn)了更多的滲透與融合，社會(huì)上出現(xiàn)了許多跨學(xué)科的職業(yè)崗位，這就要求高職人才必須具備與專業(yè)相關(guān)的多學(xué)科基本理論知識(shí)和知識(shí)遷移能力，為將來轉(zhuǎn)換崗位做準(zhǔn)備。

3、能力全面：高職的人才培養(yǎng)模式不同于普通高等教育“以學(xué)科為中心”的培養(yǎng)模式，高職院校必須堅(jiān)持“以能力為中心”培養(yǎng)學(xué)生，這里講的“能力”不僅僅是操作技能（Ability），而是一種職業(yè)能力（Competence）,它不僅包括動(dòng)手操作能力，還包括任何行業(yè)都必須的基本能力，這些是包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等完成職業(yè)任務(wù)所需的綜合素質(zhì)。

三、抓觀念、抓改革、抓條件、抓特色是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的四個(gè)根本環(huán)節(jié)

1、轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念是高職院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的先導(dǎo)

首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的一系列文件、方針、政策，學(xué)習(xí)先進(jìn)高職院校的改革經(jīng)驗(yàn)，端正辦學(xué)方向、明確辦學(xué)思想、轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，以市場(chǎng)需求、社會(huì)需要為目標(biāo)培養(yǎng)人才。同時(shí)要掌握學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方向，現(xiàn)代社會(huì)中人的發(fā)展,歸根到底是職業(yè)的發(fā)展,選定合適的職業(yè)方向,通過職業(yè)的發(fā)展來達(dá)到促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展的目的。高職院校應(yīng)該為不同類型的個(gè)體提供發(fā)展的選擇性,使學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好選定職業(yè)方向,這樣才有利于揚(yáng)其所長(zhǎng),避其所短。高職院校中存在部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)并不感興趣的情況，原因之一是因?yàn)樗麄儺?dāng)初只是為了考上大學(xué)成為科學(xué)家，并未過多的考慮興趣愛好與就業(yè)成為技師的問題，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)平平的現(xiàn)象。因此新時(shí)期必須遵循人文主義原則，采用多元智力理論教育學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己最大的潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有更大的選擇余地，提高學(xué)生的信心,為他們個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造更大的空間。高職院校必須十分注重教師教育觀念的改變，引導(dǎo)教師在觀念上逐漸消除“師道尊嚴(yán)”的思想，確立尊重學(xué)生、主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)的思想，學(xué)生與教師真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，從根本上改變“一支粉筆、一塊黑板、教師滿堂灌”的授課方式。

2、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，改革課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要措施

高職院校必須搞好專業(yè)建設(shè)，這是關(guān)系到培養(yǎng)出的人才有用與否的關(guān)鍵。必須加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求規(guī)律的研究，做好市場(chǎng)調(diào)研，搞好人才需求預(yù)測(cè)，使專業(yè)設(shè)置盡可能符合市場(chǎng)的需求。因?yàn)槿绻麑I(yè)不對(duì)口，畢業(yè)生不能“適銷對(duì)路”，那么即使引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，也會(huì)造成教育資源的損失和人才的浪費(fèi)，所以勢(shì)必弄清楚各專業(yè)的發(fā)展前途，力求做到以需定產(chǎn)、人才供需對(duì)路。同時(shí)要做到“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，以便在強(qiáng)調(diào)對(duì)口就業(yè)的同時(shí)，解決可能出現(xiàn)的相對(duì)對(duì)口就業(yè)和職業(yè)遷移。建立適合高職教育的課程模式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，課程模式要從學(xué)科結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ骰?/p>

動(dòng)結(jié)構(gòu)，以理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)構(gòu)建適應(yīng)用人單位和個(gè)人發(fā)展需要的課程體系，實(shí)現(xiàn)理論能力與實(shí)踐能力并重提高；重視自身教材建設(shè)，能優(yōu)先選用省部級(jí)以上獲獎(jiǎng)的高職教材，盡量選用近三年出版的高職教材；教學(xué)內(nèi)容要反映當(dāng)前社會(huì)技術(shù)先進(jìn)水平和最新崗位資格要求，有創(chuàng)新特色。教學(xué)模式要從照本宣科到活動(dòng)管理，在教學(xué)方法上通過案例教學(xué)、模擬教學(xué)等方法突出訓(xùn)練性，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接觸實(shí)踐，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。

3、提高高職院校軟硬件設(shè)施條件建設(shè)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有力保證

培養(yǎng)模式改革能否深入開展關(guān)鍵在于教師教育觀念的改變、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力的增強(qiáng)。教師具有“雙師”資格是高等職業(yè)教育對(duì)專業(yè)課教師的一項(xiàng)特殊要求，“雙師型”教師是理論水平和實(shí)踐能力集于一身的教師[4]，高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。高職院校應(yīng)加大教師隊(duì)伍能力建設(shè)，使之既具備系統(tǒng)的學(xué)科理論知識(shí)，又具有必要的現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)及管理經(jīng)驗(yàn)；采取靈活開放的教師聘任制度，提高教師的教學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；鼓勵(lì)中青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目或參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)，實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)與科研互動(dòng)；聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專、兼職教師，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更加富有成效。高等職業(yè)教育要提高教育教學(xué)質(zhì)量，還要靠先進(jìn)的教學(xué)手段，因此在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，廣泛運(yùn)用實(shí)物、現(xiàn)場(chǎng)等直觀教學(xué)手段的同時(shí)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，采用多媒體技術(shù)，有效實(shí)施電化教學(xué)。

4、充分挖掘高職院校人才培養(yǎng)特色是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的生命線

高等職業(yè)教育是一種有別于普通教育的一類教育，要提高自身的質(zhì)量，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式是否具有特色。

采用學(xué)研產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。高職院校與產(chǎn)業(yè)、培訓(xùn)、科研部門合作共同培養(yǎng)人才是當(dāng)今世界上高等教育改革發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，一方面學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生，為企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)踐過程中的難題；企業(yè)也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求，給學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力提供實(shí)地保障。另一方面，社會(huì)企業(yè)、行業(yè)部門參與培養(yǎng)計(jì)劃的制定有利于學(xué)校依據(jù)企業(yè)和社會(huì)的需要及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃，這也是高職教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的充分表現(xiàn)。校企合作、教研結(jié)合，是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，高職院校理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)承擔(dān)科研成果轉(zhuǎn)化的職能。高職院校同企業(yè)共同進(jìn)行科技開發(fā),在企業(yè)中實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，同時(shí)將技術(shù)前沿知識(shí)及時(shí)反映到教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。學(xué)研產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

學(xué)生不僅應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，也應(yīng)具備從事某個(gè)職業(yè)或技術(shù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所要求的能力和資格，因而高職教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)資格證書的獲得，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加鑒定和獲取與本專業(yè)相近勞動(dòng)崗位職業(yè)技能資格證書的積極性，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。針對(duì)高職學(xué)生去向基層化的特點(diǎn)，開展對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的指導(dǎo)，使學(xué)生清楚地把握自我定位與社會(huì)需求，增加就業(yè)

信心和能力；給學(xué)生提供就業(yè)信息，使人才能夠盡其所能；教育引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念：我國(guó)的合資企業(yè)與中小企業(yè)還需要大量的技術(shù)人才，高職畢業(yè)生若能放開眼光，不因?yàn)槟壳暗氖杖牒脱矍暗睦?，在這些企業(yè)從基層做起，一樣可以成為有用之才。

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)完善和發(fā)展的要求，必須隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展、不斷更新，這既是應(yīng)對(duì)我國(guó)加入世界貿(mào)易組織帶來的挑戰(zhàn)，也是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和普通高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。參考文獻(xiàn)：

[1]程方平.中國(guó)教育問題報(bào)告[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2002.11

[2]王前新.高等職業(yè)教育學(xué)[M].汕頭大學(xué)出版社，2003

[3]馮曉光.高職人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變[J].教育發(fā)展研究，2002.9

[4]王前新.高等職業(yè)教育管理學(xué)[M].紅旗出版社，2003

第五篇：人才培養(yǎng)模式改革階段性成果總結(jié)

人才培養(yǎng)模式改革階段性成果總結(jié)

發(fā)布時(shí)間：2012/6/15 10:50:44 閱讀60次

作者：佚名

文章來源本站原創(chuàng)

人才培養(yǎng)模式改革階段性成果總結(jié)

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視

學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視人才培養(yǎng)模式改革工作，中職教育的特點(diǎn)就是突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生技能水平。教育部、財(cái)政部啟動(dòng)了質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目，提出了深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的具體目標(biāo)。

二、學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革不斷深化，教學(xué)質(zhì)量不斷提高

長(zhǎng)期以來，學(xué)校非常重視教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量被視為學(xué)校的生命線，是立校之本、發(fā)展之基。計(jì)算機(jī)系深入調(diào)研兄弟院校人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，積極展開校內(nèi)試點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校教師教育辦學(xué)特色，經(jīng)過廣泛論證，進(jìn)行了一系列卓有成效的人才培養(yǎng)模式改革：

（1）改革創(chuàng)新學(xué)生成績(jī)考核與管理：

1．主要內(nèi)容：改進(jìn)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)價(jià)在教學(xué)中的引導(dǎo)、激勵(lì)作用。

2．主要措施

采取階段化、過程化、技能化考試。以課程論文、藝術(shù)設(shè)計(jì)、作品、平日作業(yè)、實(shí)習(xí)產(chǎn)品、計(jì)算機(jī)仿真等多樣化考試形式，避免一張?jiān)嚲矶ǔ蓴?。期末教?wù)處進(jìn)行執(zhí)行情況大檢查，以原始資料作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在15－17周教務(wù)處安排期末大檢查。

3．主要目標(biāo)：（1）形成貫穿教學(xué)過程的考試制度，（2）建立相應(yīng)考試制度的質(zhì)量監(jiān)控體系。

（2）創(chuàng)建“優(yōu)質(zhì)課堂”，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1．主要內(nèi)容：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方式、方法。

2．主要措施：按理論課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課分類制定“以效率為目標(biāo)” 的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施校、系、學(xué)生分級(jí)評(píng)教。精品課程主持人、任課教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)骨干要帶頭創(chuàng)建“優(yōu)質(zhì)課堂”。開展優(yōu)質(zhì)課堂教研活動(dòng)，舉辦公開課、示范課，優(yōu)質(zhì)教案展評(píng)、優(yōu)質(zhì)課堂觀摩、競(jìng)賽，優(yōu)質(zhì)課教師經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。

（3）加大示范專業(yè)與精品課程建設(shè)力度，提升學(xué)校知名度

1．主要內(nèi)容：培育省級(jí)精品課程，打造省級(jí)示范專業(yè)和特色專業(yè)。

2．主要措施：

以“立體化”教材（教師教的教材、學(xué)生學(xué)的教材、教學(xué)的參考書、電子教案、助教課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、訓(xùn)練自測(cè)；一些素材如動(dòng)畫、圖象、標(biāo)本、影視頻等；一些知識(shí)點(diǎn)、案例、技能點(diǎn)等的集合）建設(shè)為重點(diǎn)，進(jìn)一步提高現(xiàn)有校級(jí)精品課程的品位。各系開展“立體化”教材研討活動(dòng)，加大精品課程建設(shè)力度。通過對(duì)系級(jí)精品課程的評(píng)估，選出第一批校級(jí)精品課程。4月中旬進(jìn)行校級(jí)第一批精品課程申報(bào)，遴選推薦校級(jí)、省級(jí)精品課程，進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。按照一流的師資、一流的課程體系、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教材、一流的設(shè)備實(shí)訓(xùn)條件、一流的培養(yǎng)模式、一流的教學(xué)管理、一流的教學(xué)成果的要求遴選和重點(diǎn)建設(shè)4個(gè)以上校級(jí)精品課程。校級(jí)精品課程四月份申報(bào)，11月份精品課程進(jìn)行審查評(píng)估。

3．主要目標(biāo)：（1）力爭(zhēng)打造一門以上省級(jí)精品課程、四門以上校級(jí)精品課程。（2）建設(shè)好2個(gè)以上校級(jí)示范專業(yè)，推薦一個(gè)參加省級(jí)示范專業(yè)評(píng)選。

（4）進(jìn)一步拓展校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)空間，扎實(shí)開展技能競(jìng)賽活動(dòng)

1．主要內(nèi)容：進(jìn)一步開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。開展技能競(jìng)賽活動(dòng)。

2．主要措施：

各系制定本學(xué)期學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練考核方案。扎實(shí)有效地組織學(xué)生進(jìn)行省、校級(jí)專業(yè)技能大賽的訓(xùn)練。3至4月份組織好省技能大賽的比賽項(xiàng)目的選拔推薦，進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)師制”，師生共同開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)用性實(shí)踐性項(xiàng)目研究，并以此推動(dòng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的開放。

3．主要目標(biāo)：省級(jí)技能大賽力爭(zhēng)取得比去年更好的成績(jī)。每個(gè)系至少確定一個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)改革課題，并力爭(zhēng)取得階段性成果。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源和人才資源得到比較充分的利用。每學(xué)期組織了五個(gè)專業(yè)技能興趣小組，共100余人參加，由于部分指導(dǎo)教師多次帶隊(duì)參加技能比賽，有豐富的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，至使有些技能小組學(xué)生整體水平較高。

（5）校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

1．主要內(nèi)容：校外實(shí)踐教學(xué)基地是校企雙方合作，利用企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的資源建立的用于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與考核簽定的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所

2．主要措施：

主動(dòng)尋找與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，建立起緊密合作關(guān)系。校企共同優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程與教材。建立良好的運(yùn)行機(jī)制，使校企雙方的合作能從體制和制度上得到保障。

3.主要目標(biāo)

通過校外實(shí)踐便宜學(xué)生直接參加實(shí)際生產(chǎn)服務(wù)工作，并接受現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生鞏固技能、接觸行業(yè)前沿技術(shù)并養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德。