第一篇：初中階段英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的常見三大誤區(qū)及其對(duì)策

初中階段英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的常見三大誤區(qū)及其對(duì)策

廣東省肇慶市第十二中學(xué)謝榮裕

摘要本文闡述了初中學(xué)生寫作時(shí)存在的主要問題及原因，具體提出了解決問題的方法及策略，使中學(xué)生的寫作水平盡快達(dá)到國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。關(guān)鍵詞中學(xué)生英語(yǔ)寫作問題對(duì)策

寫作水平的高低是英語(yǔ)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，在九年級(jí)升高中的入學(xué)考試中寫作的分量占了相當(dāng)?shù)谋壤?，作文得分高低直接影響了學(xué)生的排名。因?yàn)楦魇∈械挠⒄Z(yǔ)考試都有寫作的題目，許多老師讓學(xué)生拼命寫拼命練，但最后的效果卻很一般，學(xué)生的寫作水平提高不快。這種有苦勞沒功勞，白費(fèi)力氣的根本原因是很多教師過于急功近利，單把寫作看作獲取分?jǐn)?shù)的手段而導(dǎo)致的。據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看來，大多數(shù)學(xué)生寫作都存在以下弊端：（1）句子結(jié)構(gòu)不清、詞性用法混亂，不能準(zhǔn)確傳遞所要表達(dá)的內(nèi)容。（2）.母語(yǔ)影響句子表達(dá)，出現(xiàn)許多中式英語(yǔ)，句子顯得不倫不類。（3）.極少使用連接詞，短文顯得生硬死板。（4）.要點(diǎn)不突出，結(jié)構(gòu)層次不清，短文主題缺失。而這些問題的根源則來源于某些教師在寫作的教學(xué)中所形成的誤區(qū)，只有切實(shí)避免這些誤區(qū)，才能正確地看待寫作教學(xué)和訓(xùn)練，才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的最終目的。下面就是針對(duì)三方面的寫作教學(xué)誤區(qū)的探討及對(duì)策。

誤區(qū)一：只按考試題型練寫作，忽略了從教材內(nèi)容訓(xùn)練寫作。

由于近年進(jìn)行了大量的英語(yǔ)課程改革，口語(yǔ)被當(dāng)作相當(dāng)重要的教學(xué)內(nèi)容，很多英語(yǔ)課本也非常重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，安排了大量的對(duì)話和口語(yǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)致有些老師也認(rèn)為只要多練口語(yǔ)，多進(jìn)行情景交際就可以教好英語(yǔ)，學(xué)生自然會(huì)掌握好英語(yǔ)。因此，如今的學(xué)生大多數(shù)缺乏正規(guī)的寫作技能訓(xùn)練，從而陷入了另一種“能講不會(huì)寫”的尷尬局面。此外，考試指揮棒仍控制著我們的教學(xué)，許多教師在指導(dǎo)學(xué)生作文過于急功近利，主題往往圍繞考試的題目，題材狹窄，缺乏實(shí)用性。而且作文的模式相似，有的甚至給出一定的作文樣板讓學(xué)生模仿著去寫，導(dǎo)致文章內(nèi)容，句式，格式整齊劃一，沒有創(chuàng)造性，可讀性差。我們不能因?yàn)榭?/p>

語(yǔ)被提到較重要的地位而完全放棄寫作的訓(xùn)練，而應(yīng)在日常教學(xué)中利用日常生活和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，精心安排寫的環(huán)節(jié)，在說和讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫作文，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，絕不能把寫作訓(xùn)練和口語(yǔ)斷然分離，我們還要善于在教材中、生活中發(fā)現(xiàn)寫作題材：

1.在生活中發(fā)現(xiàn)寫作的源泉。教師就應(yīng)該隨時(shí)結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)把生活中的寫作題材有意識(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)生。日常生活中的寫作題材是最為廣泛的：寫請(qǐng)假條（運(yùn)用將來時(shí)，過去時(shí)、完成時(shí)多種時(shí)態(tài)寫作）；新年到了，寫一封新年展望的信給自己（運(yùn)用將來時(shí)寫作）；制作晚會(huì)邀請(qǐng)函（運(yùn)用there be句型、將來時(shí)寫作）；給筆友的自我介紹電子郵件、附上照片對(duì)你的寵物進(jìn)行介紹（運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)寫作）；對(duì)所在城市做旅游推廣（運(yùn)用形容詞、副詞寫作）。

2.教材里有最好的寫作題材。我們的教材都是由很多專家精心編寫的，里面就有很多可以信手拈來的寫作題材，如：把教材里的對(duì)話作為改寫作文的題材。對(duì)話在教材中占有相當(dāng)大份量，而對(duì)于寫作訓(xùn)練來說，對(duì)話是一種相當(dāng)好的改寫題材。它不僅能訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用句型、重新創(chuàng)造的能力，更能在寫作中強(qiáng)化對(duì)話中要求掌握的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)并重新安排合理的、有用的線索。如仁愛英語(yǔ)八下Unit 6 Section B關(guān)于Kangkang為同學(xué)們預(yù)訂去泰山的火車這一段對(duì)話，學(xué)生處理改寫時(shí)就要面對(duì)信息取舍、時(shí)態(tài)運(yùn)用、人稱轉(zhuǎn)換等問題，是一種要求相當(dāng)高的寫作訓(xùn)練。

附原文：

(Kangkang is booking train tickets to Mount Tai for his classmates.)

Clerk: Hello, Beijing Railway Station.Can I help you?

Kangkang: Yes, I’d like to book some tickets to Mount Tai on March 13th.Clerk: OK.The train leaves at 11:45 a.m.and arrives at Taishan Railway Station at 6:44 p.m.Kangkang: Sounds great!And what about the price?

Clerk: We have tickets at ￥145 for the hard sleeper and ￥224 for the soft sleeper.Which kind do you want?

Kangkang: I’d like to book 21 tickets for the hard sleeper.Clerk: All right.21 hard sleeper tickets.Please pay for the tickets before 5:30 p.m.May I have your name and telephone number, please?

Kangkang: Sure, I’m Li Weikang and my telephone number is 82502448.Thank you.Clerk: You’re welcome.改寫例文：

Kangkang and his classmates are going to visit Mount Tai.They are leaving on March 13th.He called Beijing Railway Station today to book 21 tickets for the hard sleepers.The train leaves at 11:45 and arrives at the Taishan Railway Station at 6:44 p.m.Each ticket will cost 145 yuan.To save the tickets, Kangkang must pay for the tickets before 5:30 p.m.3.利用身邊熱點(diǎn)題材，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)調(diào)查結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)表達(dá)自己的感受和看法。能夠用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和看法，是寫作的最高水平。雖然我們不一定要求學(xué)生都達(dá)到很高的表達(dá)水平，但是作為一種寫作題材，還是非?？扇〉?，我們甚至可以組織學(xué)生對(duì)某個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究并大膽表達(dá)出自己的看法和攝像。如，現(xiàn)代城市污染嚴(yán)重，這污染是如何形成的？對(duì)污染該如何治理？有何看法？對(duì)以上研究主題，我們可以組織學(xué)生對(duì)所在城市的污染程度做調(diào)查，寫出調(diào)查結(jié)果并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

誤區(qū)二：注重單詞的記憶、詞義的講解卻忽視詞性的運(yùn)用訓(xùn)練。

單詞是寫作的最基本元素，單詞的正確運(yùn)用是寫作最基本的要求。許多教師非常重視學(xué)生對(duì)單詞的記憶，甚至做到每天一聽寫，同時(shí)，也很重視單詞詞義的理解和近義詞之間的辨析理解，但是卻忽略了單詞詞性的記憶和運(yùn)用。在英文里，比較好理解的有物品類的名詞、行為動(dòng)詞、數(shù)詞、形容詞，因?yàn)樗麄兊闹形亩寂c英文相對(duì)應(yīng)，在句子中的位置也基本一致，可是be動(dòng)詞、介詞、副詞等則不一定有對(duì)應(yīng)的英文，學(xué)生容易忽視這些詞。如翻譯“他們?cè)诮淌依铩痹S多學(xué)生按照中文順序錯(cuò)誤翻譯為：“They in the classroom.”。再如介詞against（反抗，與??相反）、forward（向前）很多學(xué)生誤以為是動(dòng)詞；此外，英文多詞義、多詞性的特點(diǎn)也給寫作增加了相應(yīng)的難度。學(xué)生寫作時(shí)根據(jù)中文順序把單詞硬搬上去，形成了不倫不類的句子，如：1.He against his father.2.Edison had many invents.3.They are walking quick.學(xué)生在詞性運(yùn)用中還常犯以下錯(cuò)誤：（1）受到漢語(yǔ)母語(yǔ)習(xí)慣的負(fù)遷移影響,中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者常常將名詞和形容詞、動(dòng)詞混用；（2）寫作時(shí)較多使用動(dòng)詞、名詞、代詞；而其他詞類在寫作中較為缺乏，詞性方面運(yùn)用能

力較低。這些問題其實(shí)與教師教學(xué)中忽略詞性運(yùn)用教學(xué)而導(dǎo)致的。具體對(duì)策為：

1.必須在日常教學(xué)中強(qiáng)化詞性的運(yùn)用和功能。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同詞性的單詞在句子中的作用，尤其是動(dòng)詞充當(dāng)謂語(yǔ)和非謂語(yǔ)的作用、介詞的橋梁作用和介詞短語(yǔ)的定語(yǔ)作用、形容詞對(duì)名詞的定語(yǔ)功能、副詞對(duì)動(dòng)詞、形容詞、副詞的修飾和補(bǔ)充功能，例如 the man in the car；run slowly；really happy等,通過強(qiáng)化，才能避免用單詞隨便拼湊句子的錯(cuò)誤寫句方法。

2.在句子教學(xué)中強(qiáng)化不同詞類在句子中的位置。

許多學(xué)生詞匯量不小，但是一寫句子就混亂非常，原因就是因?yàn)榻處煕]有給學(xué)生適當(dāng)?shù)木涫郊軜?gòu)訓(xùn)練。循序漸進(jìn)的句式架構(gòu)訓(xùn)練在寫作訓(xùn)練中是必不可少的。

1）要重點(diǎn)強(qiáng)化英語(yǔ)的主語(yǔ)先行模式，從詞組開始訓(xùn)練正確的結(jié)構(gòu)。漢語(yǔ)的表達(dá)與英語(yǔ)有很多不同，漢語(yǔ)很多時(shí)候著重先表達(dá)修飾詞語(yǔ)，如 那棵大樹下坐著的老人是她的爺爺。而英語(yǔ)中大多數(shù)表達(dá)都以主語(yǔ)為先，修飾、補(bǔ)充詞語(yǔ)放后的格式：The old man sitting under the big tree is her grandpa.如 the man in a white shirt;a house to be repaired;the cat jumping about;the books that I’ve bought等。因此必須首先強(qiáng)化英語(yǔ)中主語(yǔ)先行模式，使學(xué)生在腦子里牢牢樹立正確英式句子的基本模式。

2）必須強(qiáng)化訓(xùn)練基本句式：“主語(yǔ)＋謂語(yǔ)＋賓語(yǔ)＋地點(diǎn)＋時(shí)間”的基本句式架構(gòu)，牢記并熟練運(yùn)用最基本英語(yǔ)句子模式。如：昨天下午在科學(xué)博物館我們參觀了火箭模型?！覀?參觀了+火箭模型+在科學(xué)博物館+昨天下午→We saw the rocket model in the Science Museum yesterday afternoon.3）我們還要加強(qiáng)常用句型的訓(xùn)練，因?yàn)楫吘共⒎遣皇撬械木渥佣际恰爸髦^賓”模式的，而各種各樣的句型使寫作更加豐富。常用初中句式有以下：如 There be； It’s +adj.+ to do； so?that;so that;That is the reason why?.;It is reported that?;it takes/ took sb ?.to do；What?.!How?.!used to do；the +比較級(jí)?., the +比較級(jí)?.；It is ??.since??等。教師應(yīng)該對(duì)這些重要句型加以強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生隨時(shí)能脫口而出。

誤區(qū)三：注重句意表達(dá)，但忽視連接詞和過渡性詞語(yǔ)的作用。

由于中文連詞使用不多，英語(yǔ)連詞的運(yùn)用因此成為中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的難點(diǎn)之

一。英語(yǔ)中的連詞對(duì)提高作文的連貫性和一致性有著重要作用，從連接功能上可分為結(jié)構(gòu)連接與語(yǔ)義連接，連詞對(duì)句子之間的邏輯關(guān)系、語(yǔ)法關(guān)系、語(yǔ)義關(guān)系起著舉足輕重的作用，一篇作文的水平高低，有時(shí)候看連詞的使用就可見一斑了，許多英語(yǔ)教師作文指導(dǎo)時(shí)較為注意指導(dǎo)句子意義的表達(dá)，時(shí)態(tài)語(yǔ)法的運(yùn)用，但是卻不注意訓(xùn)練學(xué)生正確使用連詞來提高寫作檔次和水平。其實(shí)，正確指導(dǎo)連詞的運(yùn)用能使文章顯得更有條理，更有邏輯。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的連詞多為比較簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)連接詞，如and, or, but, so, instead, however和一些從句連詞如though，because等，平時(shí)的訓(xùn)練有素會(huì)使學(xué)生形成在寫作中充分、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用連詞的習(xí)慣，從而寫出較高水平的作文。

1.適當(dāng)進(jìn)行句子的背誦練習(xí)。背誦是學(xué)習(xí)的一種經(jīng)典方法，通過背誦可以達(dá)到潛移默化，水到渠成的效果，這種方法不應(yīng)被忽視。

2.結(jié)合圖文、音像材料，呈現(xiàn)情景，對(duì)連詞造句進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。由于連詞的特殊功能，但從獨(dú)立的句子中是很難達(dá)到正確運(yùn)用連詞的效果，因此，連詞的訓(xùn)練一定要結(jié)合情景進(jìn)行。比如教師呈現(xiàn)一個(gè)沙拉制作的多媒體課件，教授學(xué)生使用first, second, the next step, and then, after that, at last等結(jié)構(gòu)連詞，是文章有機(jī)統(tǒng)一。

3.進(jìn)行文章或句子的改寫練習(xí)，對(duì)文章中的句型用另一句型改編。如：1）She cried because she couldn’t find her way home.→She couldn’t find her way home, so she cried.2）The boy prefers beefto pork.→The boy likes beef rather than pork.對(duì)于以上的三大誤區(qū)，老師們還要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確用詞，學(xué)會(huì)選用近義、同義詞寫作，恰當(dāng)更換句型來豐富文章的語(yǔ)言，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生寫作的方法和思路，鼓勵(lì)大膽的思想表達(dá)，從身邊生活出發(fā)選擇實(shí)用的、有趣的寫作題材，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行寫作，提高寫作技巧。只有這樣，才能教給學(xué)生真正的邏輯思維和表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作能力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，感受到寫作的樂趣，寫出地道的作文。

參考文獻(xiàn)

[1]梁儀.英語(yǔ)教學(xué)法研究.北京出版社

[2]全日制義務(wù)教育普通中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2001).[3]初中英語(yǔ)寫作手冊(cè).[4] 張培基、喻云根.英漢翻譯教程.上海外語(yǔ)教育出版社

第二篇：騎自行車不可忽視三大常見誤區(qū)范文

騎自行車不可忽視三大常見誤區(qū) 騎自行車不僅環(huán)保而且可以順便強(qiáng)健我們的身體，現(xiàn)在社會(huì)中越來越多的人已經(jīng)將單車變成了自己日常生活中的運(yùn)動(dòng)鍛煉方式。自行車幾乎每個(gè)人都會(huì)騎，但是很多人在騎自行車時(shí)還存在很多的誤區(qū)，一起來了解一下吧。

有人說，腳心蹬車會(huì)按摩涌泉穴，從而可以改善調(diào)節(jié)泌尿生殖系統(tǒng)。涌泉穴是在前腳掌而不是在腳心，腳心蹬車不會(huì)起到按摩涌泉穴的作用。騎車時(shí)，腿部不斷運(yùn)動(dòng)，由于支配腿部運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)與引起陰莖勃起的神經(jīng)都屬于腰叢神經(jīng)，騎自行車鍛煉了腿部，也間接鍛煉了性功能。如果騎自行車特別是賽車式自行車時(shí)，身體前傾，腳蹬踏板，自行車坐墊就會(huì)刺激到會(huì)陰部，起到局部按摩的作用。

若能堅(jiān)持每天適當(dāng)騎車，騎車姿勢(shì)正確，坐墊高低適中，不僅對(duì)會(huì)陰部有好處，而且對(duì)陰莖勃起功能還有一定幫助。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男自行車運(yùn)動(dòng)員的勃起功能最棒。勃起功能障礙的原因比較復(fù)雜，除情感、心理因素外，也可有病理上的原因。

很多人認(rèn)為，只要是騎自行車就可以達(dá)到鍛煉目的。但實(shí)際上，不同的騎車方式其鍛煉效果差異很大。騎自行車主要有兩種方式。休閑式騎車法，主要目的是 放松肌肉、加深呼吸，從而達(dá)到緩解身心疲勞作用。還有一種是訓(xùn)練式騎車法，即規(guī)定好每次的騎車速度，同時(shí)以自己的脈搏強(qiáng)度來控制騎速，這樣可有效地提高心 肺功能，鍛煉人的心血管系統(tǒng)。騎自行車可進(jìn)行力量、速度、耐力等多方面的訓(xùn)練：通過爬坡來進(jìn)行力量訓(xùn)練;通過在平路上快騎進(jìn)行 速度訓(xùn)練;用較低的速度騎很長(zhǎng)時(shí)間，進(jìn)行耐力訓(xùn)練;混合訓(xùn)練則是將上面的三種方式加以結(jié)合。從有氧運(yùn)動(dòng)的角度來講，騎自行車要想達(dá)到較理想的鍛煉效果，有 兩種途徑，一是調(diào)動(dòng)自己處在一定的強(qiáng)度，讓自己的心率處在120-180之間，以這樣的心率堅(jiān)持長(zhǎng)達(dá)30分鐘以上的耐力訓(xùn)練。另一種就是短時(shí)間的快騎，但 這種方式要求是在有氧運(yùn)動(dòng)(慢騎)的基礎(chǔ)

誤區(qū)

一、騎行的姿勢(shì)

錯(cuò)誤的騎車方法不僅影響鍛煉效果，而且很容易對(duì)身體造成損傷。如雙腿向外撇、點(diǎn)頭哈腰等等。正確的姿勢(shì)是：身體稍前傾，兩臂伸直，腹部收緊，采用腹式呼吸方法，兩腿和車的橫梁平行，膝、髖關(guān)節(jié)保持協(xié)調(diào)，注意把握騎行節(jié)奏。

誤區(qū)

二、蹬踏的動(dòng)作

一般人認(rèn)為，所謂的蹬踏就是腳往下踩，腳蹬子轉(zhuǎn)一圈，能前進(jìn)就行了。而正確的蹬踏應(yīng)該分為：踩、拉、提、推4個(gè)連貫的動(dòng)作。腳掌先向下踩，小腿再向后收縮回拉，再向上提，最后往前推，這樣正好完成一周蹬踏。如此有節(jié)奏地蹬踏，不僅節(jié)省力氣還能夠提高速度。

誤區(qū)

三、忽視頻率，片面追求力量和速度

許多剛?cè)腴T的年輕人貪圖‘多量’和‘快速’，如沒有騎過長(zhǎng)途的一下子騎了50公里，而且在途中，只追求速度、力量，這樣其實(shí)對(duì)身體的傷害很大，嚴(yán)重的膝蓋會(huì)出現(xiàn)積水。運(yùn)動(dòng)量、頻率和強(qiáng)度是運(yùn)動(dòng)的三原則。建議初學(xué)者找到合適自己的頻率后再增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)量，普通人每分鐘的蹬踏頻率在60-80次左右。每次騎行至少要有20分鐘高頻率低速度(即多圈少用力，山地車90，公路車110)的熱身，使身體微微出汗即可，否則突然大強(qiáng)度鍛煉，容易出現(xiàn)頭暈、惡心等癥狀。

第三篇：英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐中的誤區(qū)與對(duì)策

英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐中的誤區(qū)與對(duì)策

223001 江蘇省淮安市清河中學(xué) 孫 勇

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)從寫作本身和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，把英語(yǔ)寫作界定為真正意義上的寫作。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)8級(jí)（即高中階段）寫作的目標(biāo)要求如下：

1．能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；

2．能根據(jù)課文寫摘要；

3．能在寫作中做到文體規(guī)范，語(yǔ)句通順；

4．能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告。

該目標(biāo)內(nèi)容具有注重個(gè)體交際，突出個(gè)性特征，重視內(nèi)容表達(dá)和強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)等特點(diǎn)。然而，現(xiàn)實(shí)中的中學(xué)生卻畏懼英語(yǔ)作文，每次考試，作文部分得分率最低，甚至有零分現(xiàn)象。因此，英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)令人反思。

(一)、寫作課時(shí)太少，教學(xué)方法陳舊

培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力是英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該完成的任務(wù)，其中，培養(yǎng)寫作能力是非常重要也是最難的。然而，《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試驗(yàn)修訂版）對(duì)寫的最高要求是：

“能根據(jù)提示，在30分鐘內(nèi)寫80—100個(gè)詞的短文。意思表達(dá)清楚，無嚴(yán)重語(yǔ)言錯(cuò)誤?！倍呖荚嚲碇袑?duì)寫作的A檔評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)卻為：“內(nèi)容充實(shí)，主題突出，詳略得當(dāng)。具有很好的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正確或有些小錯(cuò)誤，主要因?yàn)槭褂昧溯^復(fù)雜結(jié)構(gòu)或詞匯所致。自然地使用了語(yǔ)句間連接成分，全文流暢，結(jié)構(gòu)緊湊。句子結(jié)構(gòu)多樣，詞匯豐富?！庇纱丝梢姡瑢懽鹘虒W(xué)非常難卻一直沒有得到應(yīng)有的重視。

而在實(shí)際的課時(shí)分配也是如此。我們只聽說過大綱規(guī)定的課時(shí)中，有些學(xué)校專門每周劃出一節(jié)課時(shí)為聽力或閱讀訓(xùn)練而準(zhǔn)備，但還從未聽說過有哪個(gè)學(xué)校在課程表中專設(shè)英語(yǔ)寫作課（這里專指中小學(xué)）。這與作文在試卷分值中約占20%相比，差距太大了，給予學(xué)生訓(xùn)練寫作的時(shí)間真的太少，要想讓學(xué)生在高考中得高分恐怕可能性不大。

即使有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在自己的課時(shí)中劃出幾節(jié)來搞寫作教學(xué)，大多數(shù)人也沒有一條清晰的教學(xué)思路，并沒有提供給學(xué)生可行的操作方法，教師對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)大多建立在感覺或個(gè)性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性。學(xué)生

常感到無法可循，無所適從。縱然教師對(duì)怎么寫教得很多，但學(xué)生仍然寫不好甚至一點(diǎn)也不會(huì)寫。

寫作教學(xué)的方法更是千篇一律：命題——寫作——批改——講評(píng)，幾乎成了一成不變的模式；寫作教學(xué)又太過重視學(xué)生詞句等基本功，輕視寫成前思維啟動(dòng)階段的訓(xùn)練。殊不知，在寫作教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情緒與教給學(xué)生寫作技巧一樣重要。教師應(yīng)該采取一些方法，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的寫作情緒，但現(xiàn)實(shí)中教師忽視了這些，只重視寫作后的講評(píng)，結(jié)果當(dāng)然是事倍功半，不盡人意。

(二)、寫作用語(yǔ)枯燥，缺乏真情實(shí)感

導(dǎo)致學(xué)生寫作用語(yǔ)枯燥通常有三個(gè)原因：

首先，寫作教學(xué)空間狹窄導(dǎo)致學(xué)生心緒不寧，無法潛心寫作。因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)時(shí)學(xué)生可能因?yàn)槟撤N因素的干擾與制約，逢上學(xué)生不想寫的時(shí)候，此時(shí)卻被人牽著鼻子去寫作，思維不集中，用詞自然枯燥；第二，由于學(xué)生本身的基礎(chǔ)知識(shí)、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法功底都很差，整天記不住一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)句子，何以能寫出優(yōu)美的、富于文采的文章。另外，由于長(zhǎng)期以來英語(yǔ)被作為一門工具性學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)，其語(yǔ)言的人文性幾乎被工具性所淹沒。通向英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不是一片廣闊的素質(zhì)發(fā)展天地，而是一個(gè)以掌握語(yǔ)言文字工具技能為目的狹隘空間。如由“聽力磁帶”“練習(xí)”和教學(xué)參考書所構(gòu)成課文闡釋體系，“頑強(qiáng)地”拒斥著人文精神。例如對(duì)莫泊桑的《項(xiàng)璉》和對(duì)歐·亨利的《麥琪的禮物》主題的理解，足以把小說蘊(yùn)含的豐厚而深刻的人文精神封殺。

英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該通過語(yǔ)言知識(shí)傳授，向?qū)W生揭示隱含在文字后面的文化因素，讓學(xué)生去了解英語(yǔ)民族的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、社交準(zhǔn)則，從而開闊其文化視野，培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)言文化的直覺領(lǐng)悟力。然而事實(shí)上，隨著學(xué)齡的增長(zhǎng)，教師傳授給學(xué)生主要的是語(yǔ)法句法結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，篇幅加長(zhǎng)的文章，而不是豐富的人文魅力的滋潤(rùn)和熏陶。（這可能在短期內(nèi)無法改變，我們認(rèn)為，正是由于英語(yǔ)教學(xué)沒能點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)英語(yǔ)特性的好奇之火，過去也是學(xué)生的如今的教師們也大多失去了對(duì)英語(yǔ)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣）正緣于此，學(xué)生只能寫一些人云亦云的空話、假話和陳詞濫調(diào)，這也是導(dǎo)致高考作文多數(shù)流于機(jī)械的翻譯，語(yǔ)言枯燥，缺乏真情實(shí)感的原因。

(三)、遣詞造句相似，語(yǔ)氣語(yǔ)言呆板

在平時(shí)的寫作教學(xué)中，大部分學(xué)生甚至教師經(jīng)常把側(cè)重點(diǎn)放在如何“寫對(duì)”一篇作文上。這就導(dǎo)致學(xué)生的寫作語(yǔ)言最大的毛病不是不合語(yǔ)法邏輯，而是缺乏活力，本來很生動(dòng)的事也會(huì)被寫得索然無味。正如古人說：“如泥人土馬，有生形而無生氣。”這主要是由于學(xué)生平時(shí)多以粗糙的原始狀態(tài)的口頭語(yǔ)入文，從而喪失了語(yǔ)氣生動(dòng)的表現(xiàn)力。學(xué)生語(yǔ)言積累的極端貧乏，也是寫作的致命傷。語(yǔ)言的貧乏，主要源于平時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)和寫作教學(xué)，沒有重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。標(biāo)致地道的英語(yǔ)語(yǔ)言的積累主要依賴于對(duì)英語(yǔ)課本和廣泛材料的大量涉獵。閱讀文學(xué)作品簡(jiǎn)讀本，可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟力和理解力，讀得越多，這種語(yǔ)言的感悟力和理解力越強(qiáng)，其駕馭語(yǔ)言的能力越高。然而，學(xué)生平時(shí)的閱讀內(nèi)容大多來自教材，教材提供的閱讀范文也是極其有限的，學(xué)生僅靠閱讀教材無法達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。學(xué)生沒有大量的感性語(yǔ)言材料的積累，而讓其寫作，只能是“水之積也不厚，其負(fù)大舟也無力”也。

同時(shí)，由于上述的種種原因，學(xué)生的寫作往往是重復(fù)使用詞匯且詞匯過于簡(jiǎn)單，用詞有時(shí)欠妥切，造句由于詞數(shù)未達(dá)標(biāo)而堆砌，句子無生機(jī)可言，語(yǔ)句欠流暢，不地道，不合背景文化習(xí)慣。

因此，要想使學(xué)生在高考中寫出好作文，除了在教學(xué)方法和教學(xué)時(shí)間上需要改變之外，要引導(dǎo)學(xué)生樹立不僅要寫“對(duì)”作文，還要寫“好”作文的意識(shí)。限于篇幅，簡(jiǎn)述如下：

1、謀篇布局獨(dú)樹一幟。要教會(huì)學(xué)生寫好起始句，調(diào)整要點(diǎn)順序，適當(dāng)添加信息，靈活處理題目要求；

2、詞匯選擇要標(biāo)新立異，盡可能避免重復(fù)使用詞匯，力求遣詞準(zhǔn)確貼切；

3、結(jié)構(gòu)造句與眾不同，注意篇幅簡(jiǎn)潔明快，盡量避免羅列，適當(dāng)變換句式，上下語(yǔ)句流暢，承接自然；

4、語(yǔ)言語(yǔ)氣水乳交融，盡量多使用較禮貌的語(yǔ)氣，轉(zhuǎn)換角度，化難為易，做到活用語(yǔ)法，殊途同歸。

誠(chéng)然，無論怎樣看待寫作教學(xué)的誤區(qū)，無論怎樣剖析寫作教學(xué)的捷徑，都敵不過學(xué)生的寫作實(shí)踐，課外的廣泛閱讀及對(duì)優(yōu)美、經(jīng)典的例句的搜集與背誦。希

望這段文字能對(duì)廣大同仁的英語(yǔ)寫作教學(xué)與所啟發(fā)，而若能付諸實(shí)施，則實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)考試作文高分，自不會(huì)太難。

223001 江蘇省淮安市清河中學(xué)孫 勇

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孫勇，中學(xué)高級(jí)教師。市高中英語(yǔ)學(xué)科帶頭人、“教學(xué)能手”、“教科研先進(jìn)個(gè)人”等稱號(hào)和市縣優(yōu)質(zhì)課、基本功一二等獎(jiǎng)。有《英語(yǔ)教學(xué)思與行》專著一本；《英語(yǔ)常識(shí)雙語(yǔ)“悅”讀》編著一本。主持省市級(jí)2個(gè)課題并順利結(jié)題。在《教學(xué)與管理》、《教書育人》、《中國(guó)教育學(xué)刊》等正規(guī)期刊發(fā)表論文30多篇；各類報(bào)刊發(fā)表學(xué)習(xí)指導(dǎo)性文章200余篇。

第四篇：PPT課件的幾個(gè)常見誤區(qū)及對(duì)策

PPT課件的幾個(gè)常見誤區(qū)及對(duì)策

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和工具的不斷發(fā)展，相比于傳統(tǒng)的以板書為主的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)因其方便、形象、輕松、多樣化、現(xiàn)代等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)逐漸成為了大學(xué)教育的最普及的方式之一，以PPT的方式制作的教學(xué)課件也已經(jīng)成為多媒體教學(xué)中的最重要手段之一。

然而，雖然有越來越多的教師使用了PPT的課件，但卻由于沒有掌握好這種課件的制作與使用技巧，而使得在實(shí)際的教學(xué)中并沒有充分發(fā)揮出PPT課件的優(yōu)勢(shì)和效果。更甚之的是，課件制作與使用的不當(dāng)非但不會(huì)提高教學(xué)效果，還會(huì)起反作用，亦即使教學(xué)的效果下降。

所以，研究PPT課件的制作與使用技巧實(shí)在是教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)非常重要的方面。下面，本文就通過對(duì)幾種常見的PPT課件的制作與使用的誤區(qū)的講解與糾正，以給更多的教師在PPT課件方面以有用的啟發(fā)。

誤區(qū)一：文字過多

有的教師為了防止自己在講課的時(shí)候忘記相關(guān)內(nèi)容，或者為了讓學(xué)生閱讀到更多的內(nèi)容，他們會(huì)在PPT上面放上非常多的文字，這樣的結(jié)果就是，PPT看起來更象是一個(gè)WORD版的文件。

其實(shí)這種做法是錯(cuò)誤的，因?yàn)槲淖诌^多的話，會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的聽課的注意力，學(xué)生會(huì)把注意力更多地放到閱讀文字上，而那些習(xí)慣做筆記的學(xué)生則更會(huì)拼命地、全神貫注地抄寫PPT上的文字，因此，在學(xué)生忙于閱讀和抄寫的過程中，他們是根本聽不到教師的講解的，整堂課也幾乎變成了閱讀訓(xùn)練和自習(xí)課。

所以，除非教師要想讓學(xué)生把這部分教材上沒有的內(nèi)容記錄下來，否則的話，PPT課件上的文字應(yīng)是提綱挈領(lǐng)的幾個(gè)簡(jiǎn)單的目錄，最好配有生動(dòng)的圖和表，這樣的話，教師才可以把學(xué)生的注意力集中到教師的講解上，才能避免教師的講解是在做無用功的尷尬局面。至于文字的具體的、更詳細(xì)的內(nèi)容，則完全可以讓學(xué)生自己在課后去找教材等閱讀。

其實(shí)這里面還有一些小技巧，比如，如果老師擔(dān)心自己忘記講課內(nèi)容的話，那就可以以別的方式來彌補(bǔ)，包括在手邊放上教材、細(xì)化課件的打印稿等。另外，教師還可以用移動(dòng)硬盤、USB等在多媒體教室的電腦里播放簡(jiǎn)單的課件，而自己同時(shí)在一邊打開存有更詳細(xì)內(nèi)容的復(fù)雜或輔助課件的筆記本電腦，這樣就可以確保萬(wàn)無一失了。

誤區(qū)二：完全放棄板書

固然，PPT課件有其優(yōu)勢(shì)，但即便是再精彩的課件，也會(huì)引起學(xué)生的“審美”疲勞，所以，如果教師能時(shí)不時(shí)地配以板書的話，會(huì)讓學(xué)生明顯地去除疲勞感，調(diào)節(jié)課堂的單一和枯燥氣氛。尤其是，在講解一些公式、講解即興而發(fā)的新問題、記錄學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)、主持學(xué)生討論案例等的時(shí)候，板書的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。

另外，教師一定要記得一個(gè)事情，那就是，你千萬(wàn)別假設(shè)教室里的多媒體或者你自己攜帶的準(zhǔn)備播放課件的電腦、硬盤等不會(huì)出問題，比如你要經(jīng)常假設(shè)，要是突然停電了，你該怎么辦。所以，教師最好平時(shí)就要做好板書的準(zhǔn)備，只有這樣，才可以從容地隨時(shí)應(yīng)付萬(wàn)一出現(xiàn)的緊急情況。

誤區(qū)三：動(dòng)畫和圖片過分夸張

雖然說在PPT上有動(dòng)畫和圖片可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免課堂氣氛的枯燥乏味，但有的課件卻明顯地在這個(gè)方面做過了頭。

動(dòng)畫和圖片數(shù)量過多、和要講解的知識(shí)內(nèi)容關(guān)系不大等等都屬于做過頭的典型情況，前者會(huì)分散學(xué)生的注意力，后者則會(huì)讓學(xué)生感到莫名其妙，所以動(dòng)畫和圖片的放置一定要適量和相關(guān)。

誤區(qū)四：不講究美感

在這個(gè)方面主要有兩類比較典型的情況，一類是藝術(shù)性過分單一，另一類是藝術(shù)性過分花哨。

在藝術(shù)性過分單一的PPT課件中，典型的例子比如有，從頭到尾的文字都是一種顏色，內(nèi)容布局單調(diào)統(tǒng)一，即便是需要強(qiáng)調(diào)突出的知識(shí)點(diǎn)也沒有在大小、形狀和顏色等上有所不同，這樣的課件看起來平淡無奇，看久了很容易讓人覺得索然無味。這種PPT課件雖然是利用了現(xiàn)代化的技術(shù)，但卻根本沒有體現(xiàn)出現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)來。

在另一類藝術(shù)性過分花哨的PPT課件中，則由于使用了較多的顏色、字型等而使得課件的知識(shí)重點(diǎn)主題分散，容易使引起學(xué)生的思維過分活躍而不能準(zhǔn)確地知道哪個(gè)才是重點(diǎn)、哪個(gè)才是非重點(diǎn)。

教師在制作課件時(shí)，要把每張幻燈片都當(dāng)成是一副精美的藝術(shù)品，不管是顏色、布局、大小等哪方面，都要在保證學(xué)生能清楚看到并且和所講授課程內(nèi)容相關(guān)的前提下，做得美觀。比如在顏色上，一般而言，在一張PPT片上的顏色不要超過3～4個(gè)為好，背景色要和字體色要用較強(qiáng)的對(duì)比色，布局上要講究均衡，避免一邊沉的情況，而且同級(jí)別主題的文字最好一直使用同種顏色和藝術(shù)效果。

誤區(qū)

五、把條綱目錄在一張幻燈片上全部展示

比如，如果某個(gè)主題有幾個(gè)分問題，而這幾個(gè)分問題需要逐個(gè)地講解，那么，把這幾個(gè)分問題同時(shí)展示在一張片子上的做法就是一種典型的誤區(qū)。因?yàn)檫@樣的話，在教師講解第一個(gè)分問題的時(shí)候，學(xué)生就已經(jīng)在閱讀和思考下一個(gè)問題了，等教師講解第二個(gè)時(shí)，學(xué)生們可能已經(jīng)在回味第一個(gè)并開始思考第三個(gè)問題了，如此類推。顯然，學(xué)生的聽課節(jié)奏沒有和教師的講解節(jié)奏保持一致，這必然會(huì)影響授課效果。

遇到這種需要逐個(gè)講解的眾多分問題時(shí)，建議教師采取動(dòng)畫逐漸顯示的方式，或者把這些分問題按講解的時(shí)間順序排在后續(xù)連續(xù)不同的幻燈片里，如此，這樣的課件顯示就不會(huì)讓學(xué)生的思維分散，能更好地集中學(xué)生的注意力于教師所正在講解的問題上，這樣的教學(xué)效果會(huì)更好。

誤區(qū)

六、文字過大或過小

其實(shí)，到底PPT上的文字要多大的問題并沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，這要取決于離你的PPT投影面最遠(yuǎn)的距離大小。

一般而言，如沒特殊要求，PPT上的欲展示給學(xué)生閱讀觀看的文字的大小最少應(yīng)為24號(hào)字。

在沒有特殊目的的情況下，PPT上的字號(hào)最大不要超過60號(hào)，否則的話，字體擁擠而且顯得文字非常單薄、整個(gè)PPT的片子非常不美觀。

誤區(qū)

七、鏈接文件找不到

經(jīng)常會(huì)看到這種情況，尤其是那些剛開始使用PPT的教師會(huì)有這樣的問題，那就是在他們播放PPT的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)PPT上的鏈接的文件（圖、文、音樂、視頻等）打不開，PPT上顯示的錯(cuò)誤提示是“找不到鏈接文件”！

為什么會(huì)有這樣的問題呢？原因其實(shí)非常簡(jiǎn)單，那就是教師在用移動(dòng)存儲(chǔ)或硬盤轉(zhuǎn)存PPT課件時(shí)，只轉(zhuǎn)存了單獨(dú)的PPT文件，而沒有把那些被鏈接的文件也同時(shí)轉(zhuǎn)存。

誤區(qū)

八、PPT上沒有時(shí)間標(biāo)志

毫無疑問，在規(guī)定的時(shí)間里把事先規(guī)定或計(jì)劃好的內(nèi)容恰巧講完是一個(gè)合格教師的課堂講授的基本功，提前或延遲講完本講內(nèi)容太多的時(shí)間會(huì)打亂教學(xué)計(jì)劃，使課堂出現(xiàn)忽緊忽松的無節(jié)奏狀態(tài)，這會(huì)影響教學(xué)效果。

在這種情況下，為了控制好講課的時(shí)間。教師可以充分發(fā)揮PPT和電腦這種現(xiàn)代化教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)。比如，可以在PPT課件上的某個(gè)位置同時(shí)顯示出一個(gè)自動(dòng)計(jì)時(shí)的時(shí)鐘，但要注意的是，這個(gè)時(shí)鐘切不可過大，實(shí)際上，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)鐘主要是給教師看的，而教師距離課件的距離通常是很近的，所以，為了不讓時(shí)鐘影響聽課學(xué)生的心理，教師最好把這個(gè)時(shí)鐘放在PPT的每頁(yè)上的角落或最下面，而且其大小要盡量地小，只要教師自己能看清楚就好。

為了消除時(shí)鐘可能會(huì)有的對(duì)學(xué)生的心理影響和緊張暗示，教師還可以不用時(shí)鐘顯示在每個(gè)PPT的頁(yè)面上，而是以“共頁(yè)第頁(yè)”或“（本頁(yè)碼數(shù)）/（總頁(yè)碼數(shù)）”的形式來粗略地計(jì)數(shù)。這種不是時(shí)鐘，而是以頁(yè)碼來提示時(shí)間的方法尤其適合于對(duì)課件非常熟悉或有經(jīng)驗(yàn)的老教師，因?yàn)槊總€(gè)頁(yè)碼大概平均要講幾分鐘在這些教師的心里是非常清楚的。

總之，如果教師能PPT課件的制作與演示過程中認(rèn)真規(guī)避一些誤區(qū)，遵循科學(xué)的規(guī)律，那么，PPT課件就能發(fā)揮非常大的優(yōu)于傳統(tǒng)課件的作用。

第五篇：淺談初中物理教學(xué)誤區(qū)及對(duì)策

淺談初中物理教學(xué)誤區(qū)及對(duì)策

射陽(yáng)縣初級(jí)中學(xué) 孫昌會(huì)

隨著初中物理新課改的實(shí)施以來，這幾年我們作為初中物理教師，通過不斷的探索總結(jié)了很多教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是，在新課改下許多教師依然遇到了諸多的困惑，首先，考試評(píng)價(jià)制度的改革滯后，使初中物理教師不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)的考試制度。其次，在理念和操作兩方面沒有突破創(chuàng)新，以至于任然采用灌輸式的教學(xué)模式。目前就一線教學(xué)來說仍就圍繞兩個(gè)問題進(jìn)行：一是如何使基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練更有效,更扎實(shí);二是如何吸引學(xué)生的注意力,使他們能夠參與到教學(xué)中來,從而更好地掌握教師所傳授的基本知識(shí)和基本技能，來面向各種考試。但新課改的實(shí)施是時(shí)代發(fā)展的必然走向，更是學(xué)科發(fā)展和學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。那么如何才能盡快的適應(yīng)教育形式的發(fā)展，做好新課改下的初中物理教學(xué)時(shí)所有物理老師必須重視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。下面京翰教育專家談?wù)勈褂眯陆滩牡囊恍┬牡皿w會(huì)。

一、初中物理教學(xué)中存在的常見誤區(qū)

1、“戀舊畏新”

傳統(tǒng)教材主要是知識(shí)的載體，目標(biāo)與觀念要求都比較單一，好備課，好上課。而新教材不但形式新，而且目標(biāo)新，觀念更新，要求教師要領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)理念并以最快速度全面接受并付諸實(shí)踐，以最大的人力、物力投入教學(xué)實(shí)踐。一些教師認(rèn)為新教材中看不中用，探究教學(xué)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，也應(yīng)付不了考試。也有些教師安逸于老教材，老教法，不愿意接收新課標(biāo)理念帶來的思想沖擊和變革。

2、“換湯不換藥”

許多教師只用新課標(biāo)裝點(diǎn)門面，實(shí)際是“你說你的，我做我的”，“穿新鞋走老路”。新教材中那些精心設(shè)計(jì)的許多亮點(diǎn)，如“家庭實(shí)驗(yàn)室”“物理在線”“走向社會(huì)”等成了擺設(shè)。許多教師熱衷于搞“雙基”過關(guān)，對(duì)“題?！睒反瞬黄?。應(yīng)試教育唱著主角，旗幟巍然不動(dòng)。

3、“過尤不及”

一些新教師過于拘泥于新教材，絲毫不敢越雷池半步。他們認(rèn)為自主探究學(xué)習(xí)就是放手讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，獨(dú)自去探究，教師可以省些心。一堂課下來，看起來學(xué)生熱熱鬧鬧的，但實(shí)際上學(xué)生幾乎是一無所學(xué)。教師從一開始就沒有安排組織好教學(xué)，教學(xué)中也未給予必要的引導(dǎo)或指導(dǎo)，學(xué)生的探究過程無措無序。教師對(duì)課堂調(diào)控力又差，本身也手忙腳亂，探究結(jié)果也僅以知識(shí)點(diǎn)總結(jié)告終。學(xué)生只充當(dāng)新教材的過場(chǎng)客而已。

4、“教條主義”

新課標(biāo)要求物理與生活社會(huì)密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極情感，開拓學(xué)生視野。這本是好事?？捎械慕處熞罁?jù)這一點(diǎn)，整天讓學(xué)生去觀察，去調(diào)查，去查資料，去自制教具學(xué)具等，并已成為學(xué)生的一種嚴(yán)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。有的教師則把課標(biāo)理念和探究方法當(dāng)作知識(shí)點(diǎn)來考查學(xué)生。有的教師認(rèn)為教材編得不嚴(yán)密，不合理，教材環(huán)節(jié)處置不好而有抵觸情緒。

二、初中物理教學(xué)中的相關(guān)對(duì)策

1、搞好教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的立意上必須突破以“雙基”的立意舊框框，本著教學(xué)要為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)這樣的高度責(zé)任感，從三維度即“知識(shí)能力”、“過程方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”來全面構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，精心安排每一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。教師必須有意識(shí)地從三個(gè)維度出發(fā)對(duì)課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)，力求在教學(xué)中把三維目標(biāo)的各項(xiàng)要求融為一體，使學(xué)生在掌握物理知識(shí)與技能的同時(shí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)和探究的過程，潛移默化地受到科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的滋養(yǎng)和熏陶。如在《研究串聯(lián)并聯(lián)電路中電流電壓規(guī)律》時(shí)要準(zhǔn)備兩只規(guī)格不同的小燈泡，設(shè)計(jì)成兩只小燈泡實(shí)驗(yàn)時(shí)的亮暗不同，但串聯(lián)時(shí)的電流相同，并聯(lián)時(shí)的電壓相同的矛盾沖突，使學(xué)生印象深刻。

2、重視探究式教學(xué)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)要靠自己獲取，不能他人代替，學(xué)習(xí)是從自己原來認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)的科學(xué)探究，即通過自己實(shí)踐(觀察、動(dòng)手、上網(wǎng)、交流等)探究出來的。教師首先讓學(xué)生經(jīng)歷一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，學(xué)生的能力逐步提高，慢慢加大探究的難度，使探究活動(dòng)的水平循序漸進(jìn)，教師應(yīng)注意妥善處理四個(gè)方面的問題：(1)克服學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)時(shí)的思維障礙，為探究活動(dòng)鋪平道路。(2)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和步驟應(yīng)設(shè)計(jì)盡量簡(jiǎn)單，結(jié)論比較明確。(3)教學(xué)中必須妥善處理異常現(xiàn)象，應(yīng)以保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性和主動(dòng)性為基本出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生獨(dú)立解決自己遇到的問題。(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后必需注意在全班范圍內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范描述。探究教學(xué)時(shí)要防止思維僵化，為探究而探究。如在探究影響電阻大小因素實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生猜想電阻與導(dǎo)體的彎曲形狀有關(guān)，我們要大力鼓勵(lì)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

3、面向全體學(xué)生的因材施教

目前的現(xiàn)狀是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)剛開始，甚至尚未開始便被人為地劃分為好中差三個(gè)等級(jí)。一種流行的觀點(diǎn)是，學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)上呈現(xiàn)出的個(gè)別差異，在很大程度上是與生俱來的素質(zhì)差異造成的結(jié)果，課堂教學(xué)對(duì)于這種差異的改善作用極小或完全不起作用。在這種觀念的支配下，面對(duì)參差不齊的學(xué)生，教師只能按正態(tài)分布的原理，以平均水平為基礎(chǔ)，根據(jù)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，這必然導(dǎo)致有人“吃不了”有人“吃不飽”的狀況。教學(xué)理論告訴我們“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面會(huì)變得十分相似”。目前的教學(xué)現(xiàn)狀只抓了幾個(gè)所謂的“苗子”，而放棄了大量學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校成了諸多“失敗者”的制造工廠。這不能不說是學(xué)校的一種悲哀!

新課程背景下的初中物理教學(xué)，要求教師應(yīng)立足于每一個(gè)學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個(gè)體差異，全面把握學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)要素，采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)策略，科學(xué)而有針對(duì)性地幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，力求在因材施教上有新的突破。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要努力營(yíng)造寬松和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高，同時(shí)，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出對(duì)不同學(xué)生有不同的要求。教師的責(zé)任應(yīng)是面向全體學(xué)生，啟動(dòng)他們每一個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力，為他們提供學(xué)習(xí)成功的適當(dāng)條件，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成規(guī)定的水平，促使他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展。如對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可通過和好生“一幫一結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，給他們更多的支持和幫助。

4、注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的物理現(xiàn)象，關(guān)心科技發(fā)展。

為體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念，應(yīng)從學(xué)生身邊熟悉的物理現(xiàn)象入手，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到物理就在我們身邊，是有趣有用的，學(xué)物理絕不是單做一些物理題目。同時(shí)使學(xué)生知道物理知識(shí)為提高人類的生活質(zhì)量，推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步起著重要作用。教師自己應(yīng)熱愛物理學(xué)，關(guān)心物理學(xué)的發(fā)展，盡可能為學(xué)生們講述列舉當(dāng)今科技的發(fā)展成果，使物理學(xué)更具時(shí)代氣息，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

5、切實(shí)搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作用不容置疑。可實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然是薄弱環(huán)節(jié)。一些物理教師沒有足夠重視起來，儀器使用率不高，更不要說創(chuàng)造條件搞一些書中沒有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了。一些學(xué)校直到實(shí)驗(yàn)操作考試時(shí)才對(duì)一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)做。要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師首先自己要?jiǎng)悠饋?，要“像個(gè)物理老師”，要“敢于實(shí)驗(yàn)，樂于實(shí)驗(yàn)，善于實(shí)驗(yàn)”。教師不僅要有相當(dāng)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)技能，還要有嫻熟的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技巧。要要求學(xué)校完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件。大力提倡因陋就簡(jiǎn)，因地制宜，自力更生，土洋結(jié)合，設(shè)計(jì)多層次的實(shí)驗(yàn)適應(yīng)新教材。要重視“家庭實(shí)驗(yàn)室”的課外延伸，經(jīng)常開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或制作等評(píng)比的學(xué)生活動(dòng)。

6、關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)及考試

考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的手段，其導(dǎo)向作用是顯然的。教師必須認(rèn)真研究用考試這一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)物理教學(xué)，到底要考什么，怎么考才是科學(xué)合理，公平公正的。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甑別和選拔功能。

關(guān)于中考物理考試內(nèi)容方面改革的趨勢(shì)是：更加注重物理實(shí)驗(yàn)的考核，注重 過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)STS 觀念的考查。故應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，淡化記憶性內(nèi)容為主的考核，杜絕設(shè)計(jì)偏題、怪題現(xiàn)象?？傊?，考試命題是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

2012-6-20