第一篇：我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀教師流失現(xiàn)象探析[本站推薦]

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劉宇飛

我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀教師流失現(xiàn)象探析 摘要近年來,盡管農(nóng)村中小學(xué)教師的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大,但農(nóng)村中小學(xué)教師,尤其是中青年優(yōu)秀教師的流失現(xiàn)象依然嚴(yán)重。農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀教師的流失，打破了城鄉(xiāng)教育的“生態(tài)平衡”，給廣大農(nóng)村的基礎(chǔ)教育帶來不利影響。造成這種現(xiàn)象的原因是復(fù)雜而多樣的，例如制度因素、社會(huì)因素、心理需求因素、感情因素等等。農(nóng)村基礎(chǔ)教育關(guān)系著我國(guó)教育的整體質(zhì)量。因此，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的關(guān)注與思考，并采取行之有效的措施解決這種矛盾。

關(guān)鍵詞農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀教師流失

一、農(nóng)村中小學(xué)教師流失現(xiàn)狀

自1986年國(guó)家義務(wù)教育法出臺(tái)以來，特別是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實(shí)施以來，我國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問題。

(一)政府投入有限，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，辦學(xué)條件差

教育的發(fā)展離不開一定的財(cái)政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)村財(cái)政緊張，各種經(jīng)費(fèi)特別是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國(guó)在校生的絕大多數(shù)。

長(zhǎng)期以來，農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費(fèi)改革以前，農(nóng)村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農(nóng)民承擔(dān)。稅費(fèi)改革后，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政撥款為主，輔之以農(nóng)村教育費(fèi)附加以及收取學(xué)雜費(fèi)、教育集資等。鄉(xiāng)級(jí)財(cái)政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部責(zé)任。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費(fèi)改革之后，在農(nóng)民減負(fù)的同時(shí)，教育也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政狀況供需矛盾更加突出。

雖然2006年，國(guó)家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機(jī)制，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)

手段等方面，農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低，從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。

(二)師資力量嚴(yán)重不足，教師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂

教師隊(duì)伍的建設(shè)，在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不盡如人意。

由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時(shí)，家里有門路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招，一些學(xué)校的師資力量不足，也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個(gè)教師跨年級(jí)、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農(nóng)村許多學(xué)校，英語、計(jì)算機(jī)、音樂、體育、美術(shù)等方面的教師嚴(yán)重缺乏，無法適應(yīng)新課改后的需求。另外，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個(gè)重要因素就是教師的單向流動(dòng)，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動(dòng)性。如果村里的老師教得好，則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好，則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類推。這種帶有剛性的評(píng)選機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本“先天”不足，無奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”。

(三)家庭貧困，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”

在農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應(yīng)由財(cái)政支付的教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭，義務(wù)教育已無義務(wù)之實(shí)，老百姓需要自己負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)。農(nóng)民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學(xué)費(fèi)，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費(fèi)用的重負(fù)，導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué)。另外，近年就業(yè)形勢(shì)不太樂觀，職業(yè)教育極不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識(shí)在農(nóng)村派不上用場(chǎng)，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢以貼補(bǔ)家用。尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子，受家庭財(cái)力的制約，對(duì)教育的需求也很微弱，甚至連小學(xué)都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就限制了他們獲得個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、農(nóng)村中小學(xué)教師流失原因

（一）、經(jīng)濟(jì)因素

由于農(nóng)村教師經(jīng)濟(jì)收入水平低下，教師勞動(dòng)除具有經(jīng)濟(jì)效益之外，更多的是

社會(huì)效益。由于城鄉(xiāng)二元次結(jié)構(gòu)的存在，農(nóng)村教師工資待遇低、酬不抵勞是優(yōu)秀教師流失的主要因素。

（二）、社會(huì)地位。很多校內(nèi)管理欠科學(xué)。在農(nóng)村，許多學(xué)校缺少良好的環(huán)境

氛圍，在校內(nèi)管理上沒有充分體現(xiàn)教師參與民主治校的精神，對(duì)教師缺少人文關(guān)懷。農(nóng)村教師對(duì)自己的社會(huì)地位不認(rèn)可主要是

（三）、管理因素。許多農(nóng)村學(xué)校教師缺少外出學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，評(píng)選優(yōu)秀

教師的名額比例過小。對(duì)于許多骨干教師不能委以重任，教師感到無用武之地。某些農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)此管理方面也不能盡如人意，領(lǐng)導(dǎo)是教師的領(lǐng)頭羊，領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)與教師的積極性直接相關(guān)。許多領(lǐng)導(dǎo)脫離群眾，不了解教職工在想什么、干什么、需要什么，我行我素。領(lǐng)導(dǎo)的這些做法嚴(yán)重挫傷教職工的工作積極性。教師流失也與學(xué)校內(nèi)部管理制度、分配制度、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等密切相關(guān)。管理制度建

設(shè)滯后，學(xué)校內(nèi)部分配不公平，評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)不健全等，都是教師流失的重要原因。

三、防止農(nóng)村中小學(xué)教師流失的措施

（一）、加大農(nóng)村教育的投入，優(yōu)化農(nóng)村教師的工作環(huán)境，提高農(nóng)村教師的生

活水平。各級(jí)政府應(yīng)安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，逐步改善農(nóng)村教師的工作環(huán)境?？梢钥紤]在正常的工資之外，對(duì)在農(nóng)村中小學(xué)工作達(dá)到一定年限的教師，給予獎(jiǎng)勵(lì)工資、額外獎(jiǎng)勵(lì)等方式的鼓勵(lì)，以吸引新任教師和城市教師到農(nóng)村從事教育工作，從根本上解決農(nóng)村教師隊(duì)伍總體水平不高和師資短缺問題，使農(nóng)村學(xué)校的教師能安下心、留得住，以提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）、給農(nóng)村中小學(xué)在教師編制上單獨(dú)制定政策，解決累的問題。眾所周之，農(nóng)村學(xué)校教師緊缺，特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校教師嚴(yán)重不足，這些學(xué)校的老師工作量特別大，任務(wù)繁重，每天工作時(shí)間很長(zhǎng)。一些小學(xué)每位教師包一個(gè)班，數(shù)學(xué)課、語文課、自然課、社會(huì)課都是一個(gè)人的，每天到了學(xué)校就沒有閑空，晚上回家還要判作業(yè)。而城里學(xué)校教師嚴(yán)重超編，有些老師根本沒有課上。目前，給學(xué)校教師定編制都是按學(xué)生人數(shù)定，農(nóng)村中小學(xué)人數(shù)少，這樣教師編制就少了，而學(xué)生學(xué)的科目并不少，這樣一來教師就累了。教育主管部門對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師在編制方面應(yīng)制定特殊政策，進(jìn)行傾斜，讓農(nóng)村教師也有充裕的時(shí)間研究教材和教法，不要再把作業(yè)拿到家里去處理。

（三）、政府和教育主管部門盡快出臺(tái)骨干教師的優(yōu)待政策，解決待遇低的問題。按縣、市、骨干教師級(jí)別和學(xué)校邊遠(yuǎn)程度級(jí)別，每月分別向農(nóng)村骨干教師足額發(fā)放農(nóng)村骨干教師等級(jí)津貼和交通費(fèi)用補(bǔ)貼，使農(nóng)村骨干教師的工資收入比同等的城里的骨干教師高，從而使他們?cè)谵r(nóng)村安心工作，不再向往城里學(xué)校，確保農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，骨干教師到農(nóng)村學(xué)校任教。此外，還可以在在校內(nèi)開展“名師工程”，凡被評(píng)為“名師”的教師，學(xué)?；蜴?zhèn)政府發(fā)給一定數(shù)額的特殊津貼，具體數(shù)額根據(jù)各地的財(cái)力而定。

(四)、改善農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)與生活條件。要想要教師安心教書，教好書，教學(xué)與生活條件少不了。一些農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教師生活條件十分艱苦。大部分學(xué)校無宿舍，無食堂，外地教師均寄住在由教室改建成的集體宿舍中，生活配套設(shè)施缺乏，教師吃飯洗澡十分不便。政府和教育主管部門要著重解決一下農(nóng)村教師的生活條件。如興建教工集體宿舍，同時(shí)完善用水、用電和娛樂等生活配套設(shè)施，使教師有個(gè)良好舒適的生活環(huán)境。此外，還要改善一下教學(xué)條件，如更換舊課桌椅、更新黑板、添置電腦、建立多媒體教室和語音室等。這將極大提高教師教學(xué)積極性，有利于穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

目前,我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師的各項(xiàng)管理制度還存在許多問題和漏洞,要有效解決教師的流失問題必須進(jìn)行相關(guān)的制度建設(shè)和完善,關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)教師的收入、生活及其人生價(jià)值的體現(xiàn)也是穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的關(guān)鍵。

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第二篇：淺談農(nóng)村學(xué)校教師流失現(xiàn)象

淺談農(nóng)村學(xué)校教師流失現(xiàn)象

XXX 摘要：本文簡(jiǎn)要地揭示了農(nóng)村學(xué)校教師流失現(xiàn)象，原因及其影響。近年來,在九年制義務(wù)教育任務(wù)最重、覆蓋面最廣的農(nóng)村基層學(xué)校,教師隊(duì)伍的流失現(xiàn)象卻日益嚴(yán)重。由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡，一部分相對(duì)年輕的優(yōu)秀農(nóng)村教師調(diào)到了城區(qū)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 教師流失 經(jīng)濟(jì) 社會(huì) 管理 措施 教育公平

主要內(nèi)容：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人民對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，黨和國(guó)家對(duì)占我國(guó)教育人口絕大多數(shù)的農(nóng)村教育越來越重視，黨的十七大把教育公平提高到前所未有的高度。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與否，關(guān)系著教育事業(yè)的成敗興衰，這是不可等閑視之的大事。農(nóng)村作為培養(yǎng)未來農(nóng)村勞動(dòng)者和建設(shè)者的搖籃，在農(nóng)村人才的培養(yǎng)，建設(shè)新農(nóng)村上起著至關(guān)重要的作用，而影響農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵因素是是否擁有一支“素質(zhì)優(yōu)良，數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)定”的師資隊(duì)伍。但目前，農(nóng)村教師大量流失卻令人擔(dān)憂。

那么首先我從以下幾個(gè)方面具體分析下農(nóng)村教師流失現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因： 第一，教師待遇以社會(huì)地位問題。城鄉(xiāng)教育投入懸殊，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。在城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在巨大差異的情況下，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入也存在巨大差距，這是農(nóng)村義務(wù)教育不能大發(fā)展的癥結(jié)所在。一些義務(wù)教育搞得好的國(guó)家，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)大多數(shù)是由中央政府負(fù)擔(dān)，有穩(wěn)定的投入。日本稅收收入由中央政府和地方政府均分，但義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)全由中央政府負(fù)擔(dān)；韓國(guó)則是中央政府負(fù)責(zé)教育經(jīng)費(fèi)的70%，地方30%。而在我國(guó)中央政府占稅收收入的大部分，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)卻全由地方政府承擔(dān)。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)還可以承擔(dān)，而廣大的中西部農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)恐怕就很難承擔(dān)了，因此城鄉(xiāng)教育投資不自覺地從一開始就存在差距。據(jù)有關(guān)資料2001年，生均教育經(jīng)費(fèi)的城鄉(xiāng)差異表現(xiàn)為：城鎮(zhèn)小學(xué)生均教育經(jīng)費(fèi)為1484元，農(nóng)村為798元，城鎮(zhèn)是農(nóng)村的1.86倍；初中生均教育經(jīng)費(fèi)城鎮(zhèn)為1955元，農(nóng)村為1014元，城鎮(zhèn)是農(nóng)村的1.93倍。城鄉(xiāng)教育投入的差距直接導(dǎo)致教育資源的分配不公平，必然帶來城鄉(xiāng)教育機(jī)會(huì)和教育質(zhì)量的不均衡。由于農(nóng)村教師經(jīng)濟(jì)收入水平低下，教師勞動(dòng)除具有經(jīng)濟(jì)效益之外，更多的是社會(huì)效益。由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在。在對(duì)農(nóng)村教師流失原因的探討中，工資待遇低，酬不抵勞，是教師流失的主要因素。

諸多校內(nèi)管理欠科學(xué)。在農(nóng)村，許多學(xué)校缺少良好的環(huán)境氛圍，在校內(nèi)管理上沒有充分體現(xiàn)教師參與民主治校的精神，對(duì)教師缺少人文關(guān)懷。農(nóng)村教師對(duì)自己社會(huì)地位不認(rèn)可主要是由于教師經(jīng)濟(jì)地位低、待遇差造成的。由于農(nóng)村的大環(huán)境，沒有真正形成尊師重教的良好氛圍，教師的各種權(quán)益得不到保障，職業(yè)價(jià)值得不到體現(xiàn)，諸如教育投入不到位、教師工資拖欠、醫(yī)藥費(fèi)報(bào)銷難、子女就業(yè)難等問題還普遍存在，教師的社會(huì)地位得不到社會(huì)認(rèn)可，沒人愿意當(dāng)教師。

基于以上原因，農(nóng)村中小學(xué)有很多骨干教師，為了自身更好地發(fā)展，他們不得不另謀出路，到城市尋求發(fā)展。另外，教師都比較重視 子女的教育，為了給孩子創(chuàng)造更好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，他們努力尋找機(jī)會(huì)到城市工作。這些都是農(nóng)村中小學(xué)骨干教師流失不可忽視的因素。另外，近幾年，城市中小學(xué)生源擴(kuò)張，私立中小學(xué)校興起，急需大量教師，這為農(nóng)村教師進(jìn)城提供了很好的機(jī)會(huì)。筆者所在城市 ,近幾年就曾多次針對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行招考，目的就是從農(nóng)村的教師中選拔優(yōu)秀的教師充實(shí)到城市學(xué)校中來。這樣一來，城市的教育發(fā)展有了保證，可對(duì)原本基礎(chǔ)就薄弱的農(nóng)村教育無疑是雪上加霜，使農(nóng)村中小學(xué)教育陷入無止境的惡性循環(huán)。

第二，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生轉(zhuǎn)移問題。農(nóng)村學(xué)校生源逐年減少。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，廣大農(nóng)民在國(guó)家惠農(nóng)政策的激勵(lì)下，生活日漸富裕起來，而富裕起來的農(nóng)村家庭為了使僅有的一個(gè)孩子能有一個(gè)良好的教育環(huán)境，越來越多的家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)城鎮(zhèn)讀書，這是現(xiàn)在農(nóng)村生源嚴(yán)重不足的主要原因之一。隨著農(nóng)民在土地上的收益越來越少，很多的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工已不是新鮮事，它已成為我國(guó)城市化進(jìn)程中的一股主要力量，這一部分孩子跟隨父母打工融進(jìn)城市，也是造成一些農(nóng)村學(xué)校的生源急劇下降的原因。部分家長(zhǎng)教育觀念的落后，部分家長(zhǎng)，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)的家長(zhǎng)關(guān)心的不是學(xué)生的成績(jī)，而是學(xué)生能不能盡早替家里分擔(dān)經(jīng)濟(jì)上的困難，這也是一方面的原因。農(nóng)村教育原本落后，在校生銳減后公用經(jīng)費(fèi)投入減少進(jìn)一步拉大城鄉(xiāng)教育差距，從而導(dǎo)致更多的農(nóng)村學(xué)生涌向城市求學(xué)，形成惡性循環(huán)。

本來 ,教師的合理流動(dòng)有利于調(diào)整、改善教師群體結(jié)構(gòu)，提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，但是農(nóng)村教師的單向、不合理流動(dòng)卻會(huì)帶來消極影響。農(nóng)村教師流失現(xiàn)象對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了以下負(fù)面影響：

第一，首先，骨干教師的流失影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，由此直接導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)困難、考分低等問題，以下是一篇新聞。2009年6月底，各地高考成績(jī)陸續(xù)公布，一些基層教育工作者驚覺“越來越多的農(nóng)村學(xué)生考不過城市學(xué)生”——高考就像一個(gè)透明的量杯，將農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的差距，以分?jǐn)?shù)的形式精準(zhǔn)暴露。甘肅、寧夏、重慶、福建、遼寧、安徽、湖北等地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教育改革快速推進(jìn)的同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校由于受經(jīng)費(fèi)、師資、環(huán)境等因素影響，對(duì)各種改革舉措無法像城市學(xué)校一樣落實(shí)到位，從而使得城鄉(xiāng)教育差距進(jìn)一步拉大，農(nóng)村孩子在高考中越來越處于劣勢(shì)。這就

要求我們必須完善改革措施，保障教育公平；同時(shí)也提醒我們，無論進(jìn)行何種改革，設(shè)計(jì)時(shí)都要充分考慮城鄉(xiāng)差別的基本國(guó)情，以免造成新的不公平。

第二，導(dǎo)致城市學(xué)校的擁擠。由于農(nóng)村教師的以及農(nóng)村家庭條件好的學(xué)生向城市的轉(zhuǎn)移，直接導(dǎo)致城市學(xué)校的擴(kuò)招、校區(qū)的增大增多。由此也產(chǎn)生了很多社會(huì)問題，這方面我就不細(xì)說了。

針對(duì)農(nóng)村教師流失現(xiàn)象，我也從相關(guān)資料上總結(jié)各項(xiàng)措施：

第一，加大農(nóng)村教育的投入，優(yōu)化農(nóng)村教師的工作環(huán)境，提高農(nóng)村教師的生活水平。要加大對(duì)農(nóng)村教育的投入。農(nóng)村稅費(fèi)改革促進(jìn)了農(nóng)村義務(wù)教育投入問題的根本解決，初步形成了“政府辦學(xué)、經(jīng)費(fèi)保障、因地制宜、加強(qiáng)管理”的農(nóng)村義務(wù)教育投入機(jī)制。近年來，中央財(cái)政對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的支持明顯增加。但是政府的投入與農(nóng)村教育欠帳之間的矛盾仍比較突出。有資料表明，我國(guó)人口多、教育規(guī)模大，國(guó)家整個(gè)教育經(jīng)費(fèi)投入，相比世界發(fā)達(dá)國(guó)家明顯要少。但在國(guó)內(nèi)比較，城市教育經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)比農(nóng)村寬松。教育發(fā)展的最大制約，就是經(jīng)費(fèi)短缺。體現(xiàn)教育公平的第一要素，就是經(jīng)費(fèi)投入的最大平衡！

因此，農(nóng)村教育要盡快走出低谷，真正實(shí)現(xiàn)根本振興，首先，要確立國(guó)家及地方各級(jí)政府經(jīng)費(fèi)投入主渠道、并相對(duì)于過去明顯加大投入等政策。其次，多方籌集集資金。就目前農(nóng)村學(xué)校的困窘狀況看來，想單純靠國(guó)家政府扶持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要積極挖掘自身的教學(xué)特色，吸引社會(huì)上的團(tuán)體，組織，企業(yè)甚至個(gè)人要校進(jìn)行教育投資。各級(jí)政府應(yīng)安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，逐步改善農(nóng)村教師的工作環(huán)境?？煽紤]在正常的工資晉級(jí)之外，對(duì)在農(nóng)村中小學(xué)校工作達(dá)到一定年限的教師，給予獎(jiǎng)勵(lì)工資、額外晉級(jí)等方式的鼓勵(lì)，以吸引新任教師和城市教師到農(nóng)村從事教育工作，從根本上解決農(nóng)村教師隊(duì)伍總體水平不高和師資短缺問題，使農(nóng)村學(xué)校的教師能安下心、留得住，以提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。

第二，建立必要的制度，保障農(nóng)村教師穩(wěn)定。如實(shí)施“貧困地區(qū)農(nóng)村教師崗位津貼制度”。根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的貧困程度，由中央和地方專項(xiàng)設(shè)立并撥付“教師崗位津貼”資金，對(duì)農(nóng)村教師實(shí)行補(bǔ)貼，引導(dǎo)教師和畢業(yè)生向農(nóng)村學(xué)校流動(dòng)，以促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。實(shí)施“貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育國(guó)家教師工資制度”。對(duì)貧困地區(qū)農(nóng)村初中、小學(xué)現(xiàn)有教師和新增教師的工資，應(yīng)由中央或市級(jí)財(cái)政專項(xiàng)支付，切實(shí)解決這些地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)不足和補(bǔ)充合格教師問題，這有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展。實(shí)施“貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師安居工程”。由中央或省市設(shè)立專項(xiàng)資金、地方政府配套，解決住房問題。通過校外選址、鄉(xiāng)鎮(zhèn)撥地、政府補(bǔ)貼、集資修建的模式進(jìn)行建設(shè)，以改善農(nóng)村教師的生活條件，使其安居樂教。

第三，適當(dāng)增加農(nóng)村學(xué)校教師編制，減輕其工作壓力。以往在核定教師編制時(shí)，城鄉(xiāng)師資配備標(biāo)準(zhǔn)不同。2001年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見》中規(guī)定，中小學(xué)教師是按在校學(xué)生核定編制，農(nóng)村教師的配置低于城鎮(zhèn)教師。這種規(guī)定不夠合理，它沒有考慮到農(nóng)村中小學(xué)數(shù)量多、規(guī)模小、區(qū)域廣、農(nóng)村人口居住分散的特點(diǎn)。實(shí)際上，農(nóng)村教師配置標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)高于城市才適合需要?？梢酝ㄟ^學(xué)校布局的調(diào)整、教職工編制的清理以及增加必要的編制來解決。這樣，既可以緩解農(nóng)村教師數(shù)量不足的矛盾，保證教師數(shù)量充足，又可以減輕農(nóng)村教師的工作壓力，使其有時(shí)間有精力去鉆研業(yè)務(wù)、接受培訓(xùn)，提高自己教學(xué)水平。

第四，合理規(guī)劃辦學(xué)校點(diǎn)，為流失學(xué)生創(chuàng)造上學(xué)條件。學(xué)校應(yīng)在人口密集的地方開辦。撤銷人口稀少地點(diǎn)的完小，改為單小或者直接不辦。把力量集中在人口密集地點(diǎn)開辦住宿制學(xué)校。這樣解決了一部分因父母外出務(wù)工流失的學(xué)生跟父母走的問題，也節(jié)省了師資等辦學(xué)條件。與此同時(shí)，政府及教育部門限制城市學(xué)校的擴(kuò)招。

為了確保農(nóng)村師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，除了在制度、經(jīng)費(fèi)和政策上要向農(nóng)村教育和農(nóng)村教師傾斜外，積極做好農(nóng)村中小學(xué)的管理工作，也是重要的一方面。農(nóng)村中小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)要樹立“以人為本”的管理理念，加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷，尊重、信任、關(guān)心、愛護(hù)教師，從實(shí)際出發(fā)盡量滿足教師生活、精神、發(fā)展等不同層次的需要。

首先，要保證教師的合法權(quán)益不受侵犯。

其次，協(xié)調(diào)各方面力量，大力改善教師的住房、醫(yī)療條件，積極幫助其解決實(shí)際困難，解除他們的后顧之憂。

第三，樹立為教師服務(wù)的意識(shí)，努力為教師營(yíng)造民主、和諧的工作環(huán)境。要多關(guān)心一線教師，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，盡可能在待遇上、榮譽(yù)上給予關(guān)照，發(fā)揮他們的潛能，使之為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。

第四，改善教學(xué)條件，滿足教師的發(fā)展需要。要努力解決教師購書、訂報(bào)等費(fèi)用，為他們創(chuàng)造更多的外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以拓寬他們的視野，滿足他們知識(shí)更新的需求。

第五，創(chuàng)立有效的人才激勵(lì)機(jī)制。在學(xué)校里要形成有利人才成長(zhǎng)的氛圍，確立人人都可以成才的觀念，讓每個(gè)教師都有展示才能的機(jī)會(huì)，使教師感到干得有奔頭，在校受重用。這樣，通過留住人心，增強(qiáng)其成就感，就可能留住好教師，這也是穩(wěn)定農(nóng)村師資隊(duì)伍的一個(gè)有效措施。

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第三篇：關(guān)于農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告

系別：會(huì)計(jì)學(xué)系專業(yè)：財(cái)務(wù)管理學(xué)號(hào)：

姓名：皇甫關(guān) 于 農(nóng) 村 中 小 學(xué) 學(xué) 生 流 失 現(xiàn) 象 的 調(diào) 查 報(bào) 告XXXXXXXXX XX

關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生流失現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告 隨著改革開放和“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)取得了矚目的成就。近年來國(guó)家不斷加大對(duì)農(nóng)村教育資金的投入，在農(nóng)村普及了九年義務(wù)教育，這不僅有利于國(guó)民整體科學(xué)文化技術(shù)的提高，而且是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的要求和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的要求。自《九年義務(wù)教育法》頒布實(shí)施，以及大力推廣“普九”達(dá)標(biāo)工作以來，農(nóng)村適齡學(xué)生入學(xué)率有了較大的提高。但是在農(nóng)村教育中存在的問題也漸漸的顯露出來，其中最明顯的就是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生流失現(xiàn)象，這對(duì)普及九年義務(wù)教育和提高國(guó)民素質(zhì)都是極為不利的。為此，我特意在寒假期間進(jìn)行了一次關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生流失現(xiàn)象的社會(huì)調(diào)查，希望能從中找出學(xué)生流失的原因及提出一些可行性的建議。

一、調(diào)查范圍：本次調(diào)查涉及兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（XX鄉(xiāng)、XX鄉(xiāng)），共四所初中，七所小學(xué)。調(diào)查方法：通過查閱各學(xué)校學(xué)生信息、各種相關(guān)的資料及對(duì)部分師生進(jìn)行走訪。

二、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生流失現(xiàn)狀

通過走訪和查閱相關(guān)資料，經(jīng)過分析整理出農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生流失情況如下： 在被調(diào)查鄉(xiāng)鎮(zhèn)中每個(gè)學(xué)校都存在學(xué)生流失現(xiàn)象。其中初中階段學(xué)生流失占較大比重，占所調(diào)查學(xué)生流失總數(shù)的80%以上。農(nóng)村小學(xué)從一年級(jí)到六年級(jí)，男、女生都有失學(xué)現(xiàn)象，且每個(gè)年級(jí)男生均多于女生。而在農(nóng)村中學(xué)中，每個(gè)年級(jí)男、女學(xué)生流失的人數(shù)都比較多，同樣存在每個(gè)年級(jí)男生均多于女生的現(xiàn)象，且隨著年級(jí)升高，流失學(xué)生的數(shù)量越大。以這些被調(diào)查鄉(xiāng)鎮(zhèn)2003年至2005年的初中生流失數(shù)據(jù)為例：初一年級(jí)總數(shù)為50人，初二年級(jí)上升到80人，初三年級(jí)則達(dá)到210人。

三、中小學(xué)學(xué)生流失的原因

通過對(duì)學(xué)校師生的走訪，查閱相關(guān)的資料發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生流失的原因，這涉及到當(dāng)前學(xué)校、政府和社會(huì)方方面面的問題。通過總結(jié)大概可以分為以下原因

1、教育資源在地區(qū)間分配的不平等，造成農(nóng)村學(xué)生向城區(qū)轉(zhuǎn)移

政府對(duì)農(nóng)村教育的投入逐年加大，農(nóng)村學(xué)校的條件進(jìn)一步得到改善。政府對(duì)義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)生實(shí)行了兩免一補(bǔ)，農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生上不起學(xué)的情況基本杜絕，學(xué)校條件得到大幅度提高。但農(nóng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校相比，硬件、師資等方面還有很大差距。農(nóng)村的中小學(xué)急需大量的高素質(zhì)教師隊(duì)伍以及高質(zhì)量的教學(xué)硬件設(shè)施。與農(nóng)村及其匱乏的師資力量相比，城市的學(xué)校就有著較強(qiáng)的吸引力。許多家長(zhǎng)出于讓孩子接受更好的教育的想法，紛紛把孩子從農(nóng)村向城區(qū)轉(zhuǎn)學(xué)，造成農(nóng)村學(xué)生大量的流失。

2、農(nóng)村的家長(zhǎng)忙與生計(jì)，疏于對(duì)孩子的管理與引導(dǎo).在商品經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊中，千千萬萬的家長(zhǎng)告別親人，遠(yuǎn)離故土，成為打工一族，撇下未成年的孩子在家，有的由父親或母親單獨(dú)照管，有的由爺爺奶奶照管，有的只好投親靠友，這造成許多學(xué)生成為留守兒童，從而產(chǎn)生一系列的問題。這一部分學(xué)生，由于缺少了父母嚴(yán)格的管教，社會(huì)上的不良習(xí)氣便乖虛而入，使他們變得游手好閑，無所事事，不思進(jìn)取，有的甚至干出了違法亂紀(jì)之事。這些孩子往往性格孤僻、固執(zhí)、任性，在學(xué)校中，他們的表現(xiàn)常常呈這種模式：自我要求不嚴(yán)，自由散漫.——學(xué)習(xí)不刻苦，成績(jī)直線下降.——產(chǎn)生厭學(xué)情緒，開始借故不上課.——仇視學(xué)習(xí)，明目張膽地公開曠課.——流失.對(duì)于這些孩子，教師的努力也能挽救一部分，更多的時(shí)候，當(dāng)學(xué)校需要家長(zhǎng)配合教育時(shí)，卻因?yàn)榧议L(zhǎng)

遠(yuǎn)在千里之外而鞭長(zhǎng)莫及。

3、“讀書無用論”在農(nóng)村依然存在，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的流失起著推波助瀾的影響

“知識(shí)就是力量”、“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”、“知識(shí)是一個(gè)人生存的資本”這些口號(hào)已經(jīng)喊了幾十年，可是依然存在著讀書無用的觀念。尤其是隨著商品經(jīng)濟(jì)的興起讓更多的人去逐追經(jīng)濟(jì)的利益，而忽視了自身素質(zhì)的提高。現(xiàn)在就業(yè)壓力大，許多的高校畢業(yè)生找不到工作，這讓一些家長(zhǎng)、學(xué)生感到了迷茫。所以就有一部分人認(rèn)為：現(xiàn)在讀書，學(xué)那么多東西，連大學(xué)生有的都找不到工作，有的不讀書，不一樣打工掙錢當(dāng)老板么？有些家長(zhǎng)，他們對(duì)了女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，常常在嘴上掛一句話：“你讀到哪，我就支持到哪”.看似慷慨大義，言外之意卻很消極：你如若不讀，我也就不勉強(qiáng)了.所以，每當(dāng)孩子提出不愿讀書時(shí)，家長(zhǎng) 也就來了個(gè)順?biāo)浦?；更有甚者，有些家長(zhǎng)還和學(xué)生串通一氣，在老師做流失生動(dòng)員時(shí)，他們往往“一致對(duì)外，共同抵御”，用各種方法進(jìn)行欺騙和逃避。有些家長(zhǎng)是非常明白讀書的重要性的，但他們只是慷慨地在經(jīng)濟(jì)上予以支持，仿佛支持子女讀書就只是給他們拿錢，從不關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)、在校表現(xiàn)。有的家長(zhǎng)甚至子女上幾年級(jí)、在哪個(gè)班、哪個(gè)老師任教都不知道；還有些家長(zhǎng)對(duì)子女過分溺愛，百依百順，當(dāng)子女提出不讀書時(shí)，明知不對(duì)，卻又無可奈何：現(xiàn)在只養(yǎng)一個(gè)，就依了他吧。

4、現(xiàn)行的教育制度使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，造成學(xué)生厭學(xué)

我國(guó)的教育是在摸索中發(fā)展的，到今天為止，都還沒有一種科學(xué)的模式?！皯?yīng)試教育”被否定了，“素質(zhì)教育”之風(fēng)刮來了，“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”之風(fēng)也吹來了，但依然沒有制定出一個(gè)可行的教育體制。要素質(zhì)并不是不要成績(jī)，減負(fù)擔(dān)并不是要減質(zhì)量，教學(xué)成績(jī)依然是評(píng)估學(xué)校工作的幾乎是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在這種思想的指導(dǎo)下，考試排名，相互競(jìng)爭(zhēng)比以前更為激烈，各學(xué)校不得不為了質(zhì)量而采取一切非常措施，休息時(shí)間被大量壓縮，文體活動(dòng)被一一取消.從早上6點(diǎn)起床到晚上9點(diǎn)半就寢，這期間，上午四節(jié)課，下午三節(jié)課，晚上三節(jié)課，早上一節(jié)課，午習(xí)一節(jié)課，巨大的學(xué)習(xí)壓力和枯燥的學(xué)習(xí)生活讓學(xué)生感到沉重不堪，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了恐懼心理。每當(dāng)放假時(shí)，學(xué)生都有一種“刑滿出獄”的輕松感，然而好景不長(zhǎng)，將有一半的假期被補(bǔ)課占據(jù)。如此一來，無論學(xué)生對(duì)讀書的意義理解得多么深刻，可誰能保證有這個(gè)勇氣在學(xué)校堅(jiān)持到底呢？教師工作方法的不當(dāng)，為學(xué)生的流失推波助瀾。作為教育工作者的教師，從主觀愿望上來說，沒有任何人希望自己的學(xué)生輟學(xué)。但是，良好的主觀愿望并不一定有良好的結(jié)果.班主任管理方式的不當(dāng)，學(xué)風(fēng)不濃，任課教師對(duì)差生的歧視，教學(xué)方法的呆板粗暴，將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心一降再降，成績(jī)一差再差，最后完全放棄學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致流失。

四、農(nóng)村學(xué)生流失的危害

農(nóng)村學(xué)生的流失，不僅不利于九年義務(wù)教育的普及，而且不利于整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提升。學(xué)生流失的同時(shí)會(huì)造成許多的社會(huì)問題，一些學(xué)生輟學(xué)在家，因?yàn)闆]有經(jīng)濟(jì)來源，就可能出現(xiàn)違法亂紀(jì)的行為，不利于社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展需要青年的新鮮血液的注入，學(xué)生的流失不利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而形成惡性循環(huán)。

五、農(nóng)村學(xué)生流失的相關(guān)對(duì)策

1、首先是加強(qiáng)執(zhí)法力度，使義務(wù)教育落到實(shí)處。

政府應(yīng)制定控制中小學(xué)生流失的崗位責(zé)任制，如明文規(guī)定各部門、企業(yè)禁止

使用童工，對(duì)使用童工的單位和個(gè)人勒令其立即清退，并給予經(jīng)濟(jì)和行政處罰；農(nóng)村學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生流失檔案，及時(shí)上報(bào)學(xué)生流失人數(shù)，并協(xié)助政府對(duì)流失學(xué)生做好挽救工作；學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真履行《義務(wù)教育法》，對(duì)不履行國(guó)家法律規(guī)定的家長(zhǎng)，當(dāng)?shù)卣袡?quán)依法做出處罰，強(qiáng)制家長(zhǎng)送子女就學(xué)。

2、加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。對(duì)因負(fù)債建校舍的，要通過財(cái)政撥款支付，使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn)；其次完善對(duì)農(nóng)村教育投資的監(jiān)督機(jī)制，從而逐步完善以縣為主的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

3、合并學(xué)校，整合教育資源，提高辦學(xué)條件。

近年來我國(guó)農(nóng)村計(jì)劃生育成效顯著，適齡兒童入學(xué)人數(shù)逐年減少，一些農(nóng)村中小學(xué)在校人數(shù)僅有一百來人。為此，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)走合并道路，整合教師、學(xué)生、圖書、實(shí)驗(yàn)器材、計(jì)算機(jī)等各種教育資源，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，避免轉(zhuǎn)學(xué)、輟學(xué)。

4、堅(jiān)持德育為首的教育方針，促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性和諧發(fā)展。

加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生德育工作，首先要把握好中小學(xué)教育階段青少年身心成長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，把握好不同學(xué)生個(gè)體的個(gè)性心理特征和思想、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，從而有的放矢的對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，幫助他們樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，確立健康向上的人生目標(biāo)。積極改進(jìn)教育教學(xué)方法和形式，把傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來。努力營(yíng)造出寬松、和諧、愉悅的德育教育環(huán)境，為培育德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人奠定良好的基礎(chǔ)。

5、對(duì)農(nóng)村學(xué)生實(shí)行分流教育，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

如結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，在初中高年級(jí)進(jìn)行分流教育，需要升學(xué)深造的，按部就班地執(zhí)行課程計(jì)劃；不想繼續(xù)升學(xué)的則可開設(shè)初步實(shí)用性技術(shù)課程，比如服裝裁剪、烹飪技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)、果木栽培、會(huì)計(jì)電算化等，使學(xué)生在對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣的同時(shí)，掌握實(shí)用技術(shù)，進(jìn)而在畢業(yè)后服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。

六、調(diào)查的收獲感悟

通過這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我不僅對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀有了較為明晰的了解和分析，而且對(duì)改革發(fā)展家鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育提出了一些粗淺的意見和建議。同時(shí)感謝我的母校及相關(guān)的中學(xué)校對(duì)我這次調(diào)查的幫助。我將繼續(xù)奮發(fā)努力，為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

第四篇：關(guān)于農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告

天津市電視大學(xué)開發(fā)教育本科教育管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（調(diào)查報(bào)告）

關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生流失情況的調(diào)查報(bào)告

作者：王廣忠

學(xué)號(hào)：1112001205633

學(xué)校：天津市廣播電視大學(xué)薊縣分校

專業(yè)：教育管理

年級(jí)：11春（本）

指導(dǎo)教師：鄒俊

時(shí)間：2013年4月

關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生流失情況的調(diào)查報(bào)告

隨著改革開放和“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)取得了矚目的成就。近年來國(guó)家不斷加大對(duì)農(nóng)村教育資金的投入，在農(nóng)村普及了九年義務(wù)教育與實(shí)施教育的現(xiàn)代化，有利于國(guó)民整素質(zhì)的提高，使農(nóng)村適齡學(xué)生入學(xué)率有了較大的提高。但由于家庭、學(xué)校、社會(huì)等多重原因，學(xué)生入校后輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這對(duì)普及九年義務(wù)教育和提高國(guó)民素質(zhì)都是極為不利的。為此，我進(jìn)行了一次關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生流失現(xiàn)象的社會(huì)調(diào)查，希望能從中找出學(xué)生流失的原因并且提出一些可行性的建議。

一、調(diào)查范圍：本次調(diào)查涉及白澗鎮(zhèn)一所初中、一所小學(xué)。

調(diào)查方法：通過對(duì)在校學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了一次問卷調(diào)查、與部分教師的座談。調(diào)查目的：了解和掌握我鎮(zhèn)學(xué)生及家長(zhǎng)的思想狀況；分析造成學(xué)生流失的根源；建議學(xué)校積極改進(jìn)管理方式，改變教師行為，有效遏制學(xué)生流失現(xiàn)象；積極落實(shí)教育政策，思考控制流失的方法。

二、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生流失現(xiàn)狀

通過調(diào)查卷及部分教師、家長(zhǎng)的座談，經(jīng)過分析整理出農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生流失情況如下：在我鎮(zhèn)中無論中小學(xué)每個(gè)學(xué)校都存在學(xué)生流失現(xiàn)象，其中初中階段學(xué)生流失占較大比重，占所調(diào)查學(xué)生流失總數(shù)的87%以上。農(nóng)村小學(xué)從一年級(jí)到六年級(jí)，男、女生偶有流失現(xiàn)象；而在農(nóng)村中學(xué)，每個(gè)年級(jí)男、女學(xué)生流失的人數(shù)都比較多，男生流失的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女生；隨年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的失人數(shù)也呈遞增趨勢(shì)發(fā)展。

三、中小學(xué)學(xué)生流失的原因

政府對(duì)農(nóng)村教育的投入逐年加大，特別是現(xiàn)代化建設(shè)及提升工程使農(nóng)村學(xué)校的條件進(jìn)一步得到提升。但農(nóng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校相比，硬件跟上去了，但是師資、軟件、管理等一系列還有很大差距，因而縣城的學(xué)校就有著較強(qiáng)的吸引力。許多家長(zhǎng)出于讓孩子接受更好的教育的想法，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生家長(zhǎng)，大多愿意把自己的子女轉(zhuǎn)到教育質(zhì)量、管理更好的縣城學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)，造成一部分學(xué)生的流失。

2、家長(zhǎng)忙與生計(jì)，疏于對(duì)孩子的管理與引導(dǎo)。

在商品經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊中，農(nóng)村的家長(zhǎng)忙與生計(jì)，往往忽視了對(duì)子女的管理與教育：有些家長(zhǎng)清楚讀書的重要性的，但他們只是慷慨地在經(jīng)濟(jì)上予以支持，從不關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)、在校表現(xiàn)，有的家長(zhǎng)甚至子女上幾年級(jí)、在哪個(gè)班、哪個(gè)老師任教都不知道；還有些家長(zhǎng)對(duì)子女過分溺愛，百依百順，當(dāng)子女提出不讀書時(shí)，明知不對(duì)，卻又無可奈何，當(dāng)學(xué)校需要家長(zhǎng)配合教育時(shí)，卻因?yàn)榧议L(zhǎng)的不配合或者其他原因而流失。

3、新的“讀書無用論”起著推波助瀾的作用。

有的家長(zhǎng)目光短淺，他們認(rèn)為孩子認(rèn)得幾個(gè)字，能寫會(huì)算做點(diǎn)小生意就行了；不少家長(zhǎng)因?yàn)閷?duì)不包分配不滿，開始散布讀書無用論，助長(zhǎng)了一些家長(zhǎng)的消極情緒，同樣使部分學(xué)生喪失了求學(xué)的熱情。在小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，在家干不了活，家長(zhǎng)都愿意他們上學(xué)，所以流動(dòng)很少。到了初中，年齡比較大了，能參加一些勞動(dòng)了，所以輟學(xué)的也比較多了。因而家長(zhǎng)當(dāng)孩子提出不愿讀書時(shí)，也就來了個(gè)順?biāo)浦邸?/p>

4、應(yīng)試教育與缺乏動(dòng)力的課程，加重了厭學(xué)的思想。當(dāng)前課程內(nèi)容顯得死板，嚴(yán)重脫離農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，也是造成農(nóng)村初中生厭學(xué)的主要原因。要他們每天面對(duì)這些并無多大實(shí)際意義的知識(shí)，怎能不令他們生厭？在不少學(xué)生看來，讀書如同嚼蠟，毫無樂趣；他們視教室為囚室，盼望早日長(zhǎng)大，早日結(jié)束學(xué)習(xí)生涯，以脫離“苦?！薄?/p>

“應(yīng)試教育”對(duì)農(nóng)村影響比較突出，在調(diào)查中，96%的教師認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校仍以升學(xué)為主，一切活動(dòng)都圍繞著升學(xué)率，追求升學(xué)率的后果之一就是學(xué)生壓力加重。部分教師為追求教學(xué)成績(jī)，對(duì)后進(jìn)生缺乏正確的引導(dǎo)與教育，大大挫傷了后進(jìn)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生厭學(xué)情緒愈加強(qiáng)烈，輟學(xué)也就成其必然的選擇。教師在對(duì)待學(xué)生輟學(xué)的問題上，往往是發(fā)現(xiàn)學(xué)生輟學(xué)再去做工作，而沒有提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，造成工作的被動(dòng)。

四、農(nóng)村學(xué)中小學(xué)生流失的相關(guān)對(duì)策

1、加強(qiáng)執(zhí)法力度，強(qiáng)化政府行為,使義務(wù)教育落到實(shí)處。

政義務(wù)教育是為提高全民族的素質(zhì)打基礎(chǔ)的，必須有政府的支持。建議出臺(tái)相關(guān)文件，要求各用工單位必須招收具備初中畢業(yè)以上學(xué)歷的學(xué)生。適時(shí)組織教育、工商、公安等職能部門對(duì)各用工單位進(jìn)行執(zhí)法檢查,對(duì)使用童工的單位和個(gè)人勒令其立即清退，并給予經(jīng)濟(jì)和行政處罰。

強(qiáng)化政府行為，將控輟保學(xué)工作納入教育執(zhí)法的軌道。對(duì)未能讓被監(jiān)護(hù)人接受義務(wù)教育的監(jiān)護(hù)人實(shí)行必要的教育、勸說乃至懲罰等措施，使其履行好監(jiān)護(hù)責(zé)任。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生流失檔案，及時(shí)上報(bào)學(xué)生流失人數(shù)，并協(xié)助政府對(duì)流失學(xué)生做好挽救工作。

2、加強(qiáng)職業(yè)教育，做好初三后分流工作

農(nóng)村初中畢業(yè)生，能繼續(xù)升學(xué)的畢竟只是其中的一部分，絕大多數(shù)仍然是地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)者。而如果能讓那些不能升入普通高中的初中畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，讓他們?cè)谀抢镎嬲龑W(xué)到種植、養(yǎng)殖、加工等一技之長(zhǎng)，這樣既能為自己的生存發(fā)展提供保障，又能服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

積極推進(jìn)農(nóng)村初中辦學(xué)模式的改革，制定“農(nóng)村初中初三后分流實(shí)施方案”，讓農(nóng)村中學(xué)適當(dāng)調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，加大農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)的分量，讓大多數(shù)學(xué)生在掌握一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)到基本的農(nóng)業(yè)知識(shí)和實(shí)用技術(shù)。

3、加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生德育工作。

首先要把握好中小學(xué)教育階段青少年身心成長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，組織教師扎實(shí)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，探討育人藝術(shù)，善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，幫助差生找到自己的人生坐標(biāo)，認(rèn)識(shí)人生的意義，提高學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，從而確立健康向上的人生目標(biāo)。

其次是要積極改進(jìn)教育教學(xué)方法和形式，把傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來。努力營(yíng)造出寬松、和諧、愉悅的德育教育環(huán)境。

總之，通過這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我不僅對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀有了較為明晰的了解和分析，而且對(duì)改革發(fā)展家鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育提出了一些粗淺的意見和建議，只有各級(jí)政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭齊抓共管，認(rèn)真履行好各自的職責(zé)，才能收到好的效果，才能把農(nóng)村過多的流失生控制到最低限度!

附：

一、學(xué)生調(diào)查問卷：

1、父母親的學(xué)歷()

A.小學(xué)B.初中C.高中(中專)D.大專及以上

2、家長(zhǎng)對(duì)你的學(xué)習(xí)關(guān)心嗎？

A.非常關(guān)心B.偶爾問一下C.從不過問

3、你學(xué)習(xí)的目的是（）

A.為自己的前途B.父母之命難違C.大勢(shì)所趨D.自己的興趣

4、能否讀完初中的原因是()

A.不喜歡上學(xué)B.父母要求工作

C.家里經(jīng)濟(jì)不允許D.輟學(xué)同學(xué)的影響

5、厭學(xué)現(xiàn)象與家庭教育的關(guān)系。（）

A.家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心B.家長(zhǎng)外出打工，難以教育孩子

C.家長(zhǎng)對(duì)孩子提出不切合實(shí)際的要求D.家長(zhǎng)放縱孩子的要求

6、學(xué)校片面追求升學(xué)率，造成學(xué)生厭學(xué)的原因（可多選）（）

A.課程太單調(diào)，只開設(shè)與升學(xué)有關(guān)的課程B.學(xué)生負(fù)擔(dān)重，睡眠不足

C.學(xué)校生活貧泛，課外活動(dòng)少D.在校時(shí)間長(zhǎng)，沒有自由

7、教師的教學(xué)方式不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)（）

A.教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不關(guān)心

B.教師的教學(xué)方法枯燥

C.教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生挖苦諷刺

8、你認(rèn)為學(xué)生本人產(chǎn)生厭學(xué)的原因有

A.基礎(chǔ)差，聽不懂課B.自制力差C.家長(zhǎng)期望過高

D.學(xué)習(xí)壓力大E.沒有明確的學(xué)習(xí)目的F.不喜歡某老師

G.經(jīng)努力成績(jī)?nèi)蕴岵桓咦员┳詶?/p>

二、家長(zhǎng)調(diào)查問卷：

1、你愿意支持孩子上學(xué)嗎？

A.愿意B.較愿意C.不愿意

2、您覺得孩子上學(xué)是致富的唯一出路嗎？

A.是B.不是C.不知道

3、你對(duì)學(xué)校的教師滿意嗎？

A.滿意B.不滿意C.無所謂

4、你對(duì)你孩子學(xué)習(xí)情況了解得清楚嗎？

A.清楚B.較清楚C.不清楚

5、你認(rèn)為孩子將來上了大學(xué)，對(duì)他將來有好處多嗎？

A.很多B.不多C.沒好處

6、你知道九年義務(wù)教育法中家長(zhǎng)的責(zé)任嗎？

A.知道B.有一點(diǎn)C.不知道

7、你經(jīng)常與子女一起溝通嗎？

A.是的B.不多C.沒有時(shí)間

8、如果孩子提出輟學(xué)，你該怎么做？

A.堅(jiān)決制止B.適可溝通一下C.憑他去

9、如果孩子輟學(xué)，你準(zhǔn)備讓他（她）做什么？

A.打工B.給資金做點(diǎn)小買賣

C.隨他去，反正我也管不了D.放在自己的身邊

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生流失嚴(yán)重

公立農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生嚴(yán)重流失，私立學(xué)校和城里學(xué)校學(xué)生爆棚，辦托管班比辦學(xué)校還能掙錢，辦輔導(dǎo)班比當(dāng)老師收入還高，教育亂象漸欲迷人眼，老師究竟該咋辦？

原來位置處于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高中，先是招不到高中生，改招初中生，后來初中生也招不到了，又改招小學(xué)生?，F(xiàn)在，大家都在爭(zhēng)生源，爭(zhēng)來爭(zhēng)去地，學(xué)生除了去城里之外，還有的去了私立學(xué)校。鄉(xiāng)下的初中現(xiàn)在有的蓋的挺好，新教學(xué)樓，新食堂，新宿舍樓，新圖書室，有的從外觀看，和城里的學(xué)校差別也并不大，但是，學(xué)生數(shù)量卻不如人意。小學(xué)的時(shí)光更加難過，很多小學(xué)難成規(guī)模，有些學(xué)校已經(jīng)“生走師散，屋漏墻倒，院里長(zhǎng)草?！?/p>

城鄉(xiāng)差別的存在，師資力量的薄弱，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，等等都是農(nóng)村中小學(xué)生流失的客觀原因。但是，有趣的是，有不少的私立學(xué)校的位置也在農(nóng)村，有一些老教師退休后被私立學(xué)校聘走照樣得到重用。有些私立學(xué)校得到空前發(fā)展，日新月異------我吃驚于這種想象，我感覺這是一個(gè)不小的問題。

2009年暑假，我決定進(jìn)入私立學(xué)校一探究竟。我來到八公橋一家有名的幼兒園應(yīng)聘，心想，自己教了十多年學(xué)，自身?xiàng)l件也不錯(cuò)，要經(jīng)驗(yàn)有經(jīng)驗(yàn)，要文憑有文憑，人家還不慌忙著急的要我？但是，我沒有想到的是，當(dāng)老板得知我是一個(gè)公辦學(xué)校的老師時(shí)，他卻拒絕錄用我。老板很明確的告訴我：你們公辦學(xué)校的教師工作松懈、效率不高，難以適應(yīng)我們私立學(xué)校繁重、嚴(yán)格而緊張的工作。這里六點(diǎn)簽到，六點(diǎn)簽退，期間不是上課就是打掃衛(wèi)生、照顧孩子，沒有休息時(shí)間，你們?cè)趺茨苁艿昧诉@樣的苦呢？

為了能夠親身體驗(yàn)一下私立學(xué)校的生活，我想老板請(qǐng)求說：您先給我一個(gè)星期的時(shí)間看看，如果您不滿意，再讓我走，工資我也不要，您看行嗎？軟磨硬泡之下，老板暫時(shí)接納了我，于是，我得以體驗(yàn)到私立學(xué)校與公辦學(xué)校的不同之處。

一是緊張，這所私立學(xué)校分小學(xué)部，和幼兒部，我被安排到了幼兒部。每天六點(diǎn)鐘開始簽到，十分鐘簽到完畢，沒有一個(gè)老師遲到，沒有一個(gè)老師代簽。簽完到之后，所有教師進(jìn)到自己的班級(jí)開始打掃衛(wèi)生，掃地拖地，擦玻璃，擺放桌凳，班里弄的井井有條，一塵不染。六點(diǎn)半鐘，學(xué)生開始進(jìn)班，老師開始晨檢，詢問查看小朋友身體狀況，確認(rèn)沒有異常后檢查學(xué)生書包里是否帶有藥品或危險(xiǎn)品。危險(xiǎn)物件要收起來。有藥的還要詢問藥品的服用方法，放在專門的藥品袋里，以免漏服。有的孩子送進(jìn)校門時(shí)還在哭鬧，老師還得把孩子抱起來哄著，邊哄邊接待不斷進(jìn)班的孩子。上課時(shí)，一名老師上課，另一名生活老師幫著維持秩序。（我是新招來的，只能當(dāng)生活老師。）上課不大一會(huì)兒，小朋友們?cè)撆抨?duì)上廁所了，老師要把小朋友們整理成男女兩路縱隊(duì)，排著隊(duì)上廁所，有的小朋友不會(huì)脫褲子，你得幫他脫褲子，有些小朋友不會(huì)擦屁股，你得幫他擦屁股，孩子上完廁所后，要立即沖洗廁所，以免孩子踩上屎，真踩到了，你還得給他擦洗，更麻煩。一上午，這樣的活動(dòng)的兩次。中間還有課間操，老師幫著整理隊(duì)形。午飯時(shí)間，一個(gè)老師去打飯，另一個(gè)老師要看孩子，防止學(xué)生打鬧，或磕著碰著。同時(shí)給孩子擦手擦臉。打來飯之后，讓小朋友端坐在自己的位置上，老師把飯盛好，放到孩子前面，可不能讓他們盛好就吃，要等到每個(gè)孩子的飯都盛好了，老師說：小朋友們，請(qǐng)吃，孩子們說謝謝老師，然后大家一起吃飯。老師和孩子們吃同樣的飯菜，邊吃邊照顧小朋友們吃飯，一邊鼓勵(lì)他們多吃飯，不挑食，還要告訴他們吃的是什么飯菜，愛惜糧食等等。吃過飯之后，一個(gè)老師帶孩子們室外活動(dòng)，一個(gè)老師去洗刷碗筷。幾分鐘后，刷過碗的老師回到教室，開始整理孩子們的床鋪，為孩子們的午休做準(zhǔn)備。然后，孩子進(jìn)教室，老師督促孩子們睡午覺，有藥的孩子，你還不能忘記給他們服藥。不習(xí)慣午休的孩子，你要想方設(shè)法哄他入睡。等孩子們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，兩個(gè)老師可不能也都去睡，你得留一個(gè)人值班，觀察孩子午休狀況，有蹬被子的要幫他蓋好。下午，起床鈴一響，督促孩子們起床，孩子們排隊(duì)上廁所、然后洗臉，上課等等，下午放學(xué)時(shí)，有的老師還要跟著車去送車，有的邊照顧孩子邊打掃衛(wèi)生。所有的老師要等到最后一個(gè)孩子離開校園后才能離開。簽退時(shí)，往往已經(jīng)六點(diǎn)半了。有的甚至更晚。第一天下來，我發(fā)現(xiàn)，自己的雙腳=雙腿都浮腫起來，累的全身要散架似的疼，看來老板果然不是在胡說，用公辦學(xué)校的思維方式真行不通。

不過，我不能打退堂鼓，不論怎樣，我都要堅(jiān)持下去。

星期五下午，是學(xué)校的例會(huì)時(shí)間。老師們干完手中的活兒，都拿起本子，直奔會(huì)議室等老板開會(huì)。女孩子多的地方，吵吵聲也大?？刹恢l嘀咕了一聲“老板來了”。霎時(shí)間，個(gè)個(gè)噤若寒蟬，鴉雀無聲！老板把一周的工作簡(jiǎn)單做了個(gè)總結(jié)，提了幾點(diǎn)要求，然后又布置了個(gè)任務(wù)：全體明天進(jìn)村宣傳招生。忙了一個(gè)星期，原打算星期天，好好休整一下的，誰知道又要加班。剛想問一問，能不能請(qǐng)假，四下一看，沒有一個(gè)人有這樣的打算，咽了口唾沫，只好做罷。

第二天一早，全體教師都在短時(shí)間內(nèi)完成了集結(jié)，紛紛準(zhǔn)備宣傳用的音響、條幅、綬帶、宣傳頁等，并很快登車出發(fā)，到周圍生源地一個(gè)個(gè)村莊宣傳招生。有的老師還順便做起了家訪，和家長(zhǎng)溝通孩子的表現(xiàn)。老師們還接通了音響，放起了音樂，挑起了舞蹈，引來了本校的孩子和老師一起跳舞，引來了家長(zhǎng)們的觀望，贏得了家長(zhǎng)滿意的微笑。還引來了家長(zhǎng)們倒茶送水。

一連宣傳好幾個(gè)村莊，到了午飯時(shí)間，老師們依然熱情不減，說，趁午飯時(shí)，人多，咱們?cè)谛麄饕粋€(gè)村吧。就這樣，老師們邊吃涼皮，便往下一個(gè)村莊前進(jìn)。沒有一個(gè)老師叫苦喊冤。后來，我和配班老師混熟了，就問她：咱們這樣辛辛苦苦的做宣傳，老板連個(gè)加班費(fèi)也不發(fā)，怎么沒一個(gè)人吭一聲呀？她說，這私立學(xué)?？刹槐饶銈児业膶W(xué)校，老板叫你干你干，不叫干就得走人。誰沒事敢給老板胡扯呀？除非你不想干了。

那時(shí)候，私立學(xué)校老師工資也就600多點(diǎn)兒。而我當(dāng)時(shí)的工資是1600多。當(dāng)然，我和其它老師比起來，工資水平應(yīng)該是中等偏下。我當(dāng)時(shí)一周14節(jié)課，和其他老師工作量比起來居中。也就是說，相比之下，私立學(xué)校的老師工作量一人頂三人，而報(bào)酬卻只有我們的三分之一。

一個(gè)暑假的生活體驗(yàn)，給了我極大的鍛煉，也使我更多地理解力私立學(xué)校所以風(fēng)生水起的原因。

一個(gè)緊張充實(shí)的暑假過去了，回到了自己的崗位上，卻發(fā)現(xiàn)，自己學(xué)校的孩子越來越少了。同事們的工作也更輕松了。玩麻將，打撲克的多了，扯閑篇、侃大山的也多了?？伤坪蹙褪巧倭它c(diǎn)什么。

有一個(gè)周五下午，放學(xué)鈴剛剛響過，業(yè)務(wù)主任突然到辦公室下通知，說是校長(zhǎng)要召開緊急會(huì)議，全體教師務(wù)必參加。不得請(qǐng)假。到了會(huì)議室一看，只有稀稀拉拉幾個(gè)人。又等啦將近半個(gè)小時(shí)，也不見有人來，會(huì)議室的老師坐不住了，開始嘀咕，這會(huì)還開不開呀，這還等著回家呢。校長(zhǎng)叫業(yè)務(wù)主任去找，哪還有人的影子。校長(zhǎng)氣的臉色鐵青，只好給留下的人說，上級(jí)給咱下了幾個(gè)星期

六、日的培訓(xùn)指標(biāo)，你們幾個(gè)去吧。話一出口，便有幾個(gè)大聲嚷嚷起來：憑什么讓我們?nèi)パ?？你怎么不去呀？星期天可是我們的法定休息時(shí)間！誰愿意去，誰去，我才不去呢！我明天還有事！走了，拜拜！接著，大家一哄而散。留下校長(zhǎng)和業(yè)務(wù)主任無可奈何的說：沒人去也不行啊，領(lǐng)導(dǎo)還檢查呢，只好咱倆去了。

這是我所見到的兩種學(xué)校體制里的兩種現(xiàn)象。從中，我們能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么呢？

我上面所寫的現(xiàn)象的確是生活中存在的。并不是全盤否定公辦學(xué)，怎樣想辦法利用公辦學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)校得以生存和發(fā)展。

張曉玲 2014年3月