第一篇：加強(qiáng)稅收分析工作淺探

加強(qiáng)稅收分析工作淺探

稅收分析作為稅收管理的重要組成部分，處于稅收管理的樞紐中心，對(duì)促進(jìn)稅制完善、加強(qiáng)稅收征管、科學(xué)合理地運(yùn)用稅收杠桿服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等諸多方面有著重要的作用與意義。然而，由于傳統(tǒng)的稅收分析工作中存在著諸如分析數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確充分，分析方式不夠科學(xué)靈活等問(wèn)題，使稅收分析難以達(dá)到應(yīng)有的“參謀”、“智慧”效果，稅收分析工作普遍弱化，分析質(zhì)量不斷下滑。為此，筆者主要從地稅部門的工作實(shí)際出發(fā)，試圖從強(qiáng)化相關(guān)數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)關(guān)系分析，科學(xué)選擇分析方式，提高分析運(yùn)用質(zhì)量等方面做一粗淺探討。

一、當(dāng)前稅收分析工作存在的主要問(wèn)題

隨著稅收精細(xì)化管理格局的逐步形成，稅收分析工作在稅收管理各環(huán)節(jié)中日益凸顯其地位的重要性。但在縣市級(jí)稅務(wù)部門，稅收分析工作現(xiàn)狀卻普遍不容樂(lè)觀。

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源過(guò)于依賴基層上報(bào)，實(shí)地調(diào)查加工及從相關(guān)職能部門取得寥若星辰。從縣市一級(jí)稅收分析工作實(shí)際來(lái)看，當(dāng)前，絕大部分分析數(shù)據(jù)主要是從基層征收、管理及稽查部門上報(bào)的實(shí)際應(yīng)征、已征、查補(bǔ)稅收等具體數(shù)據(jù)和納稅人的申報(bào)登記數(shù)據(jù)，真正通過(guò)對(duì)納稅人生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況的具體調(diào)查加工和從統(tǒng)計(jì)、行業(yè)主管部門及協(xié)會(huì)、政府相關(guān)職能機(jī)構(gòu)等外部取得的第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料少而又少，占不到分析運(yùn)用數(shù)據(jù)總量的**%。有相當(dāng)一部分分析操作人員圖省心省事，滿足于現(xiàn)有的數(shù)據(jù)資料，沒(méi)有通過(guò)科學(xué)的方法對(duì)分析指數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理加工就直接簡(jiǎn)單地使用，造成分析結(jié)果與實(shí)際差異較大；甚至還有一些分析操作人員僅憑個(gè)人主觀臆斷，就從納稅人申報(bào)或基層上報(bào)的數(shù)據(jù)資料中按個(gè)人主觀意圖挑選一部分進(jìn)行直接分析運(yùn)用?；谶@樣的數(shù)據(jù)作出之分析，必然導(dǎo)致分析結(jié)果不真實(shí)，不可靠。

（二）對(duì)比分析幾近“獨(dú)霸”，分析方法普遍不夠靈活。計(jì)劃完成情況、不同稅種結(jié)構(gòu)指標(biāo)的對(duì)比分析方法被廣泛采用，與歷史同期相比，與周邊地區(qū)對(duì)比，與不同稅種間的增減總量及幅度對(duì)比等等不一而足，而因素分析、指數(shù)分析、相關(guān)關(guān)系分析等綜合性的分析方法很少運(yùn)用，這樣的直觀分析其分析結(jié)論只能找出差距、抓住現(xiàn)象，而難以抓住實(shí)質(zhì)、揭示深層次的原因。有相當(dāng)一部分分析操作人員馬虎應(yīng)付差事，壓根就沒(méi)有在分析工作上下功夫、動(dòng)腦筋，以各種理由搪塞，只要說(shuō)得過(guò)去，領(lǐng)導(dǎo)不責(zé)備就算萬(wàn)事大吉。據(jù)對(duì)某市近*年來(lái)的***份稅收分析資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)劃完成情況和稅源結(jié)構(gòu)相對(duì)指標(biāo)兩種對(duì)比分析方法先后用了***次，經(jīng)濟(jì)稅收等因素分析方法用了*次，由于征管手段及措施和稅制改革等相關(guān)性分析方法用了*次，稅收負(fù)擔(dān)分析方法用了*次，按各稅種應(yīng)稅項(xiàng)目劃分的分組平均相對(duì)指標(biāo)分析方法用了*次，典型調(diào)查預(yù)測(cè)法用了*次，從總量上講，對(duì)比分析方法占了**.**%，而其他各種分析方法加起來(lái)也只占了**.**%。

（三）計(jì)統(tǒng)部門“單打獨(dú)斗”，難以形成整體效應(yīng)。當(dāng)前，稅收分析工作在實(shí)際操作過(guò)程中幾乎由計(jì)統(tǒng)部門獨(dú)攬，稅政、征管等其他部門很少參與，絕大部分縣市級(jí)稅務(wù)部門，由于集中統(tǒng)一的大型數(shù)據(jù)庫(kù)還沒(méi)有建立起來(lái)，加之有相當(dāng)一部分稅務(wù)部門的局域網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有與政府部門及其他職能部門相聯(lián)通，計(jì)統(tǒng)部門在進(jìn)行稅收分析的過(guò)程中，基本上只能就內(nèi)部系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行“閉門造車”，這種缺乏基本原材料的稅收分析在很大程度上影響了計(jì)統(tǒng)部門的分析質(zhì)量。對(duì)稅源的統(tǒng)計(jì)分析和對(duì)稅收征收管理、執(zhí)行政策等稅政和征管職責(zé)范圍內(nèi)的統(tǒng)計(jì)分析，由計(jì)統(tǒng)部門包攬后，受專業(yè)知識(shí)的局限性和理解深度的有限性及所掌握情況的限制性等各因素的影響，造成這樣的稅收分析很難有深度和力度，不痛不癢，無(wú)傷大雅，亦無(wú)所專用，有時(shí)還有點(diǎn)無(wú)病呻吟，只能無(wú)可奈何“花”扔去。

（四）分析結(jié)果鮮有決策建議，難以進(jìn)入全局性工作指導(dǎo)層。目前稅收分析工作存在的一個(gè)突出通病就是分析基本上僅僅是大量數(shù)字的羅列，就數(shù)字論數(shù)字，分析一般意義上的時(shí)間序列收入進(jìn)度、總體收入和各稅種收入及地區(qū)性收入增減幅度、年份和季度稅源及稅種結(jié)構(gòu)變化情況等，數(shù)字分析完了，一個(gè)分析報(bào)告也就“結(jié)零”了，再?zèng)]下文，真正對(duì)今后工作起到指導(dǎo)作用的畫龍點(diǎn)睛之筆不見蹤影，看似分析了，實(shí)則沒(méi)有什么利用價(jià)值。因?yàn)椋瑳](méi)有揭示出地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化與稅源、稅收增減變動(dòng)之間的規(guī)律等實(shí)質(zhì)性的東西，沒(méi)有提出供領(lǐng)導(dǎo)決策、供其他部門采用，以指導(dǎo)全局性工作的意見和建議，別人看不明白，領(lǐng)導(dǎo)拿著沒(méi)有，自然就沒(méi)有生命力。長(zhǎng)此以往，這樣的分析工作也實(shí)在難以讓領(lǐng)導(dǎo)重視和支持。

二、稅收分析工作存在問(wèn)題的主要原因透視

自然界和人類社會(huì)的任何事物都是直接或間接地彼此聯(lián)系著的，有果必有因，稅收分析工作也一樣。之所

以存在上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為，其主要原因可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）綜合因素考慮不足，收入趨勢(shì)難以把握。經(jīng)濟(jì)稅收理論闡明了稅收與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，就地方稅收而言，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的稅種主要有營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅*個(gè)稅種，這是直接的關(guān)聯(lián)關(guān)系，另外還有間接相關(guān)的資源稅、印花稅、城建稅等。如果對(duì)這些稅種的應(yīng)稅項(xiàng)目、課稅數(shù)量、實(shí)際可征稅收及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)及其布局、結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)稅源總量變化情況等稅制構(gòu)成要素和經(jīng)濟(jì)稅收相關(guān)指數(shù)沒(méi)有掌握全面，沒(méi)有準(zhǔn)確把握其發(fā)展變化趨勢(shì)，基于此的稅收收入分析自然也就難以深入實(shí)質(zhì)，最多只能算是收入進(jìn)度分析，其稅收彈性和長(zhǎng)期趨勢(shì)性的分析幾近空白，由此造成的分析結(jié)果只能是與實(shí)際征收入庫(kù)狀況基本相符的“N”字型曲線。再者，對(duì)與稅收收入密切相關(guān)的稅制因素、征管因素和人的因素，沒(méi)有進(jìn)行深入的調(diào)整分析，僅憑基層上報(bào)的征收數(shù)，和不夠全面的納稅人申報(bào)數(shù)來(lái)分析，就顯得過(guò)于籠統(tǒng)，難以分析收入變化發(fā)展趨勢(shì)等規(guī)律性的東西。

（二）數(shù)據(jù)收集整理不夠細(xì)心主動(dòng)，工作方法有待改進(jìn)。其一，稅收分析人員在日常工作中沒(méi)有當(dāng)好“有心人”，不注意通過(guò)各種渠道，采取各種行之有效的辦法大量收集相關(guān)數(shù)據(jù)，沒(méi)有掌握分析的主動(dòng)權(quán)，致使“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”；其二，對(duì)相關(guān)指數(shù)的整理加工缺乏一定的統(tǒng)計(jì)分析方法，尤其是對(duì)一些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)按照稅務(wù)管理方法提取的派生指數(shù)，在整理方法上沒(méi)有很好地保持其歷史的一致性，一人一個(gè)方法，一年一個(gè)花樣，造成資料數(shù)據(jù)的重復(fù)計(jì)算和浪費(fèi)，數(shù)據(jù)質(zhì)量難提高。有些分析操作人員由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作閱歷等的欠缺，甚至無(wú)法從統(tǒng)計(jì)局、行業(yè)協(xié)會(huì)或主管部門等外部相關(guān)職能部門收集第一手資料，面對(duì)龐雜的數(shù)據(jù)資料，基本上是束手無(wú)策，無(wú)所適從，不能根據(jù)分析目的選取所需要的各種統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，這也是造成分析數(shù)據(jù)素材不夠?qū)拸V的一個(gè)重要方面。

（三）稅收分析大平臺(tái)尚未建立，分析協(xié)調(diào)機(jī)制不夠完善。稅收分析需要大量的數(shù)據(jù)指標(biāo)，而對(duì)數(shù)據(jù)指標(biāo)的科學(xué)處理加工又需要一定容積的數(shù)據(jù)庫(kù)做支撐。在稅務(wù)部門的局域網(wǎng)與政府網(wǎng)絡(luò)和其他職能部門及規(guī)模企業(yè)網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有相聯(lián)的情況下，稅收分析工作缺乏一定的平臺(tái)做輔助，有點(diǎn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的窘境。另外，稅收大分析、大計(jì)統(tǒng)的觀念在相當(dāng)一些單位內(nèi)部還沒(méi)有牢固形成，稅政、征管、基層征管查等部門在與計(jì)統(tǒng)部門的配合上還沒(méi)有建立一套比較密切的協(xié)調(diào)運(yùn)作機(jī)制。稅政、征管等部門的稅收分析工作還沒(méi)有深入開展，對(duì)稅收分析工作的基本功尚未練好，加之在稅收分析軟件的開發(fā)應(yīng)用上滯后，各類年報(bào)和季度報(bào)表的生成大部分還由手工操作，沿襲過(guò)去的老辦法，工作量較大，稅政、征管等部門也抽不出那么大的精力來(lái)應(yīng)對(duì)，久而久之就形成了稅收分析工作“曲高和寡”，整體效應(yīng)難以發(fā)揮的尷尬之狀。

三、加強(qiáng)稅收分析工作的幾點(diǎn)對(duì)策建議

稅收分析工作一般而言，主要涉及四個(gè)方面，一是稅收收入進(jìn)度和收入變化情況及發(fā)展趨勢(shì)的分析；二是稅收政策執(zhí)行情況，實(shí)施效果及存在問(wèn)題的分析；三是稅收征管工作深度、廣度、工作質(zhì)量以及納稅人對(duì)稅法遵從度的分析；四是稅源增減變化情況和發(fā)展趨勢(shì)的分析。依據(jù)目前的稅收分析工作狀況，要進(jìn)一步強(qiáng)化管理，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著力。

（一）把稅收發(fā)展變化情況和長(zhǎng)期趨勢(shì)性的分析作為稅收分析的重點(diǎn)。從經(jīng)濟(jì)到稅收的原則出發(fā)，要把握收入變動(dòng)情況和長(zhǎng)期趨勢(shì)，就必須充分掌握和了解地區(qū)經(jīng)濟(jì)規(guī)模、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)企業(yè)、行業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況及利潤(rùn)水平、經(jīng)濟(jì)稅源總量、宏觀稅負(fù)水平、征管現(xiàn)狀等主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。對(duì)這些通過(guò)不同可信渠道收集起來(lái)的主要絕對(duì)數(shù)指標(biāo)，按照統(tǒng)計(jì)分組方法進(jìn)行整理修正后，科學(xué)地運(yùn)用到具體分析中。通過(guò)多元線性回歸預(yù)測(cè)法，結(jié)合對(duì)歷史數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)掌握，分析預(yù)測(cè)誤差，進(jìn)行趨勢(shì)外推，基本上就可掌握收入變動(dòng)狀況。另外，在采取連鎖因素分析法或關(guān)聯(lián)因素分析法、構(gòu)成因素分析法及對(duì)比因素分析法等因素分析法的前提下，通過(guò)對(duì)不同稅種所涉及的主要涉稅因素指標(biāo)，如成本、物耗、工商業(yè)增加值、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)成份、稅源含量、微觀稅負(fù)率等進(jìn)行分門別類地逐項(xiàng)逐個(gè)剖析，在剔除影響收入變動(dòng)規(guī)律的重大工程項(xiàng)目等偶然性因素后，經(jīng)濟(jì)稅收二元函數(shù)曲線的跳動(dòng)規(guī)律基本上就一目了然地顯現(xiàn)出來(lái)了。把握了收入的變化發(fā)展趨勢(shì)，在對(duì)未來(lái)收入狀況的調(diào)控上就占據(jù)了主動(dòng)權(quán)，對(duì)提高收入質(zhì)量的重要意義也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般形式上的收入進(jìn)度及增減幅度分析。如此，就不難進(jìn)入決策指導(dǎo)層面。

（二）多管齊下廣泛采集相關(guān)數(shù)據(jù)，提高數(shù)據(jù)的可靠度。數(shù)據(jù)的收集是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，在日常征管中，一是要保證分析人員工作崗位的相對(duì)穩(wěn)定性，非特殊情況，一般不做調(diào)整。二是在數(shù)據(jù)收集上要采取

聽、看、找各種方式相結(jié)合。聽，就是要深入征管一線、深入企業(yè)，耳聽八方，做分析調(diào)查?？矗褪且嗫磿磮?bào)看歷史資料，充分利用現(xiàn)有的工具和手段，眼觀六路，廣泛地從各級(jí)政府職能部門、主管業(yè)務(wù)部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、綜合管理部門及企業(yè)內(nèi)部積累的歷史資料和市場(chǎng)信息資料，如各種統(tǒng)計(jì)年鑒、經(jīng)濟(jì)年鑒、各類報(bào)刊公布登載的資料等，充足地占有這些次級(jí)資料，而且，這些資料大部分都是通過(guò)科學(xué)的方法整理加工過(guò)的，可信度比較高，誤差比較小，分析時(shí)應(yīng)充分利用這些資料；找，就是要根據(jù)分析工作的需要，對(duì)個(gè)別特殊性的數(shù)據(jù)資料，通過(guò)檔案館、圖書室、歷年統(tǒng)計(jì)年鑒等途徑，有目的查找，以豐富分析依據(jù)。三是在對(duì)個(gè)別主要數(shù)據(jù)無(wú)法準(zhǔn)確把握其真實(shí)性和精確性，對(duì)雖真實(shí)但又不能客觀反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律等異常情況下，就必須按照客觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，選擇比較合適的數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)方法對(duì)這些數(shù)據(jù)加以修正與調(diào)整。通過(guò)修正的數(shù)據(jù)，大大縮小相關(guān)指標(biāo)誤差，使分析更趨合理和切合實(shí)際。但這一方法的運(yùn)用，必須確保其連續(xù)性和統(tǒng)一性，保證其可比性。

（三）盡快統(tǒng)一綜合分析與分類分析辦法，加快分析人才培養(yǎng)步伐。一是對(duì)于稅源和稅收收入變化發(fā)展趨勢(shì)等必須綜合經(jīng)濟(jì)、稅政、征管等各方面的變化發(fā)展情況進(jìn)行總體性的系統(tǒng)分析時(shí)，比較適宜采用綜合分析辦法，匯總各方面的具體情況，按照影響因素熟輕熟重次序逐項(xiàng)解剖后，再統(tǒng)一按照一定的統(tǒng)計(jì)整理方法對(duì)這些分類指數(shù)進(jìn)行綜合分析。這種辦法應(yīng)該由省級(jí)局統(tǒng)一制定，并盡量做到深入淺出，以便基層操作人員充分掌握和靈活運(yùn)用。如果太繁瑣、太深?yuàn)W，就有可能不被具體操作人員所接受和運(yùn)用，其使用價(jià)值就難以體現(xiàn)。對(duì)各稅種的收入增減變化動(dòng)態(tài)分析、稅政執(zhí)行情況分析、征管手段和效率等狀況分析，以及對(duì)人員合理配置等比較單一的事項(xiàng)性分析就宜采用分類分析法，逐項(xiàng)因素進(jìn)行剖析，基本上就可達(dá)到預(yù)期目的。二是以收入、稅政、征管、稅源四項(xiàng)分析為主，從稅收工作的各方面各層次開展廣泛深入地分析。同時(shí)，對(duì)分析結(jié)果必須從嚴(yán)把關(guān)，凡不能深刻揭示其實(shí)質(zhì)或規(guī)律性，亦或解決具體問(wèn)題的分析，一律不能過(guò)關(guān)。三是必須加快分析人才培訓(xùn)培養(yǎng)步伐，有目的地選擇一批政治過(guò)硬，責(zé)任心事業(yè)心強(qiáng)，能吃苦樂(lè)奉獻(xiàn)的中青年干部，根據(jù)其文化程度、社會(huì)閱歷等的不同，有區(qū)別地開展集中培訓(xùn)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或崗位鍛煉活動(dòng)，從各個(gè)方面形成良好環(huán)境，促使其學(xué)習(xí)鍛煉成才。

（四）協(xié)力打造稅收分析大平臺(tái)，盡快開發(fā)分類與綜合相結(jié)合的稅收分析軟件。一是要盡快建立局域網(wǎng)內(nèi)的大型數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與政府網(wǎng)絡(luò)、職能部門、行業(yè)協(xié)會(huì)及重點(diǎn)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)網(wǎng)，借助現(xiàn)代科技手段快捷充分地占有這些經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)的次級(jí)指數(shù)；二是單位內(nèi)部的局域網(wǎng)內(nèi)數(shù)據(jù)資料等要充分公開，便于各部門靈活運(yùn)用，切忌以保密為借口各自為政。三是盡快制定分類分析制度和綜合分析協(xié)調(diào)運(yùn)作制度，在對(duì)各類單項(xiàng)分析工作作出明確目標(biāo)規(guī)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化綜合分析的統(tǒng)一協(xié)調(diào)問(wèn)題，讓大計(jì)統(tǒng)大分析的觀念深入人心，以便形成整體效應(yīng)。目前，在稅政分析上，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)化稅制結(jié)構(gòu)，科學(xué)選擇主體稅種，公平稅負(fù)，促進(jìn)稅收政策執(zhí)行與經(jīng)濟(jì)密切協(xié)調(diào)發(fā)展等方面的分析；在征管分析上，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)提高征收率、降低稅收成本，規(guī)范執(zhí)法并規(guī)避執(zhí)法風(fēng)險(xiǎn)等方面的分析，并將稅政與征管分析相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)提高收入質(zhì)量的分析，這是其最終目標(biāo)和歸結(jié)點(diǎn)。四是盡快開發(fā)應(yīng)用綜合分析軟件和分類分析軟件。這是目前基層亟待解決的一個(gè)大問(wèn)題。與深?yuàn)W的理論和統(tǒng)計(jì)方法相對(duì)比，軟件的應(yīng)用要顯得通俗明了簡(jiǎn)便得多，也便于提高分析質(zhì)量，多出分析成果?，F(xiàn)在應(yīng)用的分析軟件，基本上還是上個(gè)世紀(jì)末到本世紀(jì)頭兩年開發(fā)的，長(zhǎng)的有**年以上，短的也接近*年，這些應(yīng)用軟件與經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展變化相比對(duì)已顯得滯后，且大的綜合征管軟件、稅政管理軟件等在稅收分析工作的應(yīng)用上也顯得過(guò)于籠統(tǒng)，當(dāng)前必須盡快深化細(xì)化各類分析應(yīng)用軟件，分得越細(xì)，揭示的問(wèn)題與實(shí)質(zhì)就越深入，尤其對(duì)省級(jí)局而言，必須先行探索，自主研發(fā)，在金稅工程三期普及到縣市級(jí)之前應(yīng)有所進(jìn)展。

第二篇：班主任工作藝術(shù)淺探

班主任工作藝術(shù)淺探

一、班主任必須具有的文化修養(yǎng)

（一）要有愛心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育首先是關(guān)心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈?！倍鳛橐粋€(gè)合格的班主任，教師對(duì)學(xué)生的愛除了看到學(xué)生的進(jìn)步會(huì)給自己帶來(lái)心理上的滿足之外，沒(méi)有任何索取對(duì)方的意圖，正向一本書上寫的師愛“像母親愛孩子一樣無(wú)私，像父親愛子女一樣嚴(yán)格，像兄長(zhǎng)愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔。”愛是溝通師生情感的橋梁，是教育的動(dòng)力和基礎(chǔ)，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。

（二）一名合格的班主任應(yīng)該要有良好的師德。教師是人類文明的傳承者，一言一行對(duì)孩子，特別是低段的孩子有著極大的影響力。一位合格的班主任老師，從他開始從事這份崇高的職業(yè)開始就應(yīng)該把自己品格的修養(yǎng)作為終身必修的課程。

（三）一名合格的班主任既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要有開闊的視野，廣博的知識(shí)。有了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)才能將自己的課帶好，同時(shí)在今天這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，老師具備了開闊的視野才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，不做井底之蛙，舉一反三，觸類旁通。

二、新學(xué)期開始班主任要做的工作

（一）初步了解學(xué)生。為了能盡快的理順工作，班主任要首先要盡快地熟悉班上的學(xué)生，了解他們的一些基本情況，比如：名字，年齡，愛好等等。同時(shí)還要適當(dāng)?shù)牧私饧议L(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要在開學(xué)不久之后就研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

（二）強(qiáng)化常規(guī)的訓(xùn)練，推動(dòng)日常工作的進(jìn)行。從細(xì)節(jié)著手，《小學(xué)生守則》，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》上的條例是要多加訓(xùn)練的，這樣才能對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的約束力。不過(guò)對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一次要遵守的條例不能過(guò)多，但是要反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化，因?yàn)樾『⒆拥淖钥啬芰Γ岳砟芰€很低，必要時(shí)也需要家長(zhǎng)的配合。

（三）班干部的組建和培養(yǎng)對(duì)班級(jí)的管理也是極為重要的。現(xiàn)在的教育都提倡讓學(xué)生自我管理，自我學(xué)習(xí)，“授之與魚，不如授之與漁”，“管是為了不管”等提法也不斷的出現(xiàn)。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，通常都稱稱他們?yōu)椤鞍嘀魅蔚淖笥沂?。只有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。干部隊(duì)伍的組建要在班主任的細(xì)心觀察與精心培養(yǎng)中完成。

1.選擇班干部要選那些工作能力強(qiáng)，具有責(zé)任心，在班級(jí)中有號(hào)召力的學(xué)生：

2.確定人選后要幫助小干部樹立威信，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，號(hào)召同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，起好模范帶頭作用；

3.指點(diǎn)他們工作方法的，嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，以事實(shí)服人；

4.培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)合作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體產(chǎn)生大的正面影響力，帶動(dòng)全班的和諧發(fā)展。但是，對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理還是以班主任管理為主，干部管理為輔，讓小干部們逐漸地學(xué)習(xí)怎樣管理班級(jí)體，盡量讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)下當(dāng)干部的滋味，同時(shí)，老師也可從中選出有能力的學(xué)生，為以后自管做好準(zhǔn)備。

5.班級(jí)的布置。教室衛(wèi)生及氛圍的營(yíng)造對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的視覺(jué)上，心理上的沖擊力。這是來(lái)自新集體的第一次感染，要讓他們樂(lè)于生活學(xué)習(xí)在這樣一個(gè)清潔，美觀，大方的環(huán)境之中。

6.人的第一印象是非常重要的。而作為班主任老師，第一次再全班同學(xué)面前的講話，內(nèi)容要全面扼要，語(yǔ)氣平靜而堅(jiān)定，同時(shí)，面對(duì)的是年齡較小的朋友，還應(yīng)該面帶微笑，具有親和力。關(guān)鍵的問(wèn)題，不能馬虎，要講解得細(xì)致，清楚，明白。

7.第一次召開家長(zhǎng)會(huì)。班主任要做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)椋〉眉议L(zhǎng)的理解，信任與支持，不僅僅是對(duì)于班主任老師的鼓勵(lì)，而且對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，各項(xiàng)教學(xué)教育工作的開展起著重要的作用。同時(shí)，班主任也要理解，家長(zhǎng)們都是望子成龍，望女成風(fēng)的，他們希望孩子到學(xué)校里來(lái)能夠接受到優(yōu)質(zhì)的教育，因此，對(duì)于一些家長(zhǎng)提出的比較煩瑣的問(wèn)題，要有耐心，在不影響大局的情況下，盡量讓家長(zhǎng)們滿意。

三、班干部選拔任用藝術(shù)

班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒(méi)有班干部，班主任光桿司令，班級(jí)是管理不好的。所以說(shuō)班干部的選拔和任用是非常重要班主任工作，這個(gè)工作做得好，后來(lái)的工作會(huì)得心應(yīng)手。這項(xiàng)工作做不好，后來(lái)的工作會(huì)磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的拔作用工作。

1、干部民主選舉法?，F(xiàn)在的許多班級(jí)干部的選拔任用是通過(guò)全班學(xué)生民主選舉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對(duì)高年級(jí)學(xué)生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責(zé)任，做好組織引導(dǎo)工作。班主任接手一個(gè)新班更應(yīng)該做好選舉前的組織動(dòng)員工作。

2、特約委任法。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級(jí)干部。應(yīng)該注意是的，這種委任不應(yīng)該是班主任教師一個(gè)人說(shuō)了算，應(yīng)該事先與班委會(huì)成員交換意見，征求他們的同意后，在進(jìn)行委任，最好是通過(guò)班委會(huì)進(jìn)行委任。

我們想多說(shuō)一句的是，班主任對(duì)班級(jí)有影響力的非正式小團(tuán)體的”小頭目“，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些小頭目的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級(jí)搞得一團(tuán)糟，再撤換罷免就晚了。

3、輪流執(zhí)政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔(dān)任班干部。這種辦法可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，鍛煉每一位學(xué)生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當(dāng)，容易造成班級(jí)的混亂。

四、違規(guī)違紀(jì)處罰藝術(shù)

處罰是不可缺少的教育手段。沒(méi)有處罰的教育可以說(shuō)不是完整的教育。

（一）”人“并不是完全自覺(jué)的(許多人不承認(rèn)這一點(diǎn))，未成年的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。

（二）由于客觀原因，”人“會(huì)犯各種錯(cuò)誤，有時(shí)犯了錯(cuò)誤，自我并沒(méi)有認(rèn)識(shí)是犯了錯(cuò)誤，只有客觀給予報(bào)復(fù)后，才知道自己犯了錯(cuò)誤。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)客觀應(yīng)當(dāng)包括教師在內(nèi)。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯(cuò)誤，處罰是必須的。所以，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對(duì)被處罰的人有利，對(duì)他人更是一種保護(hù)措施。在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯(cuò)的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，如果處罰達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發(fā)明的”唱歌法“、”寫一份說(shuō)明書法“，都不失為好的”處罰法“。在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當(dāng)，或者說(shuō)是處罰失當(dāng)，體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是每一位班主任必須避免的。處罰手段是班務(wù)管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用不好，不僅起不到正向教育效果，還會(huì)產(chǎn)生副作用。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：

1.適度原則。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及自己認(rèn)識(shí)情況，對(duì)照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果”量刑“太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果”量刑“太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。

適度原則同時(shí)有另一層含意，是說(shuō)處罰手段不能濫用。如果班主任動(dòng)不動(dòng)就處罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，個(gè)個(gè)害怕，班級(jí)成了”勞改所“，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級(jí)不但管理不好，而且遲早會(huì)”天下大亂“。

2.及時(shí)原則。這條原則是含意是，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班級(jí)發(fā)生了問(wèn)題，班主任必須及時(shí)處理。因?yàn)?，學(xué)生犯錯(cuò)誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時(shí)班主任老師如果及時(shí)給予處理容易收到較好的教育效果，同時(shí)也能使”事態(tài)“得到及時(shí)控制，不至于蔓延開去。如果學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，班主任不及時(shí)處理，拖了很長(zhǎng)時(shí)間不表態(tài)，不”結(jié)案“，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任無(wú)能，沒(méi)有辦法。如果班主任過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間再處理，學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。

3.公正原則。班主任對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí)，一定要堅(jiān)持公正原則，對(duì)班里每一位學(xué)生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，”看人下菜碟“，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)規(guī)紀(jì)的權(quán)威，班級(jí)管理勢(shì)必受到很大的影響。

(4)情感原則。處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學(xué)生談心開導(dǎo)，使被處罰的學(xué)生從心里感到震動(dòng)，相信老師是愛護(hù)自己才處罰自己的。不管何種形式的處罰，都必須以愛護(hù)受教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違唄了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式必須堅(jiān)決擯棄。

五、班主任贊美表?yè)P(yáng)藝術(shù)

表?yè)P(yáng)是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表?yè)P(yáng)的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段，對(duì)學(xué)生良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時(shí)的表?yè)P(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。但是許多班主任教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)太少，好象表?yè)P(yáng)的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表?yè)P(yáng)手法單調(diào)，效果沒(méi)有達(dá)到最佳。我們認(rèn)為班主任不要吝嗇自己的”贊美“與”表?yè)P(yáng)“，學(xué)生有了進(jìn)步，不妨表?yè)P(yáng)；與以前相比，學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步，也可以表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會(huì)踏著表?yè)P(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。

表?yè)P(yáng)應(yīng)實(shí)事求是。班主任對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，既不能夸大，也不要縮小，必須實(shí)事求是，分寸適度，真實(shí)可信。表?yè)P(yáng)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長(zhǎng)處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任就應(yīng)該給予適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)。這一點(diǎn)，有像劃火柴，火柴剛劃著的時(shí)候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因?yàn)椋_始時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出的進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任老師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。（班主任

004km.cn）表?yè)P(yáng)是非常好的方法。如果一時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生閃光。比如在課堂上提一個(gè)比較簡(jiǎn)單的學(xué)生能夠回答的問(wèn)題讓學(xué)生回答，回答出來(lái)了，教師便及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。另外，如果一時(shí)學(xué)生沒(méi)有值得表?yè)P(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵(lì)他們的積極性、進(jìn)取心。比如，學(xué)生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說(shuō)”今天真精神“。要知道，贊美會(huì)在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會(huì)起連鎖反應(yīng)，也許就因?yàn)槟愕囊痪滟澝赖脑?，學(xué)生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為了班主任表?yè)P(yáng)的契機(jī)。所以說(shuō)，一句表?yè)P(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑?，形成一學(xué)生向上的良性循環(huán)。表?yè)P(yáng)可以采取以下方法：

1.口頭表?yè)P(yáng)法。這是班主任經(jīng)常用的表?yè)P(yáng)方法--站在講臺(tái)前，說(shuō)上幾句某某學(xué)生，做了什么好事，取得了什么成績(jī)，然后說(shuō)我們大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)之類的話。這種表?yè)P(yáng)方式簡(jiǎn)單方便，但有些單調(diào)，激勵(lì)效果沒(méi)有達(dá)到最佳。班主任應(yīng)該探索更多更新穎的表?yè)P(yáng)學(xué)生的方式方法，以取得更好的效果。

2.歌聲表?yè)P(yáng)法。除了口頭表?yè)P(yáng)，還可以用歌聲表?yè)P(yáng)。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以選一首歌獻(xiàn)給被表?yè)P(yáng)的學(xué)生。如果班主任五音不全，羞于開口，可以組織全班同學(xué)共唱一首歌獻(xiàn)給這位取得好成績(jī)的同學(xué)。歌聲加上掌聲，其激勵(lì)作用會(huì)更強(qiáng)。這種方法對(duì)于外向型學(xué)生更有效。

3.喜報(bào)表?yè)P(yáng)法。學(xué)生給家長(zhǎng)爭(zhēng)氣是他們最自豪的事。如果班里某位學(xué)生做了好事，取得了好成績(jī)，班主任老師，或是班干部寫封表?yè)P(yáng)信，寄到學(xué)生家里，家長(zhǎng)會(huì)臉上有光，學(xué)生會(huì)心里添彩，家庭氣氛會(huì)更加和諧，學(xué)生會(huì)受到更大鼓勵(lì)，激勵(lì)效果會(huì)更持久。這種方法對(duì)于后進(jìn)生，或是過(guò)去由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好家庭關(guān)系緊張的學(xué)生最為適宜。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)也不能濫施，要看準(zhǔn)火侯，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用發(fā)揮到最高點(diǎn)。

4.”獎(jiǎng)品"自我選擇表?yè)P(yáng)法。學(xué)生都有自己的特殊好愛，后進(jìn)生更是如此。所以，當(dāng)后進(jìn)生有了進(jìn)步，不妨讓受表?yè)P(yáng)的學(xué)生自己挑選一個(gè)自己喜歡的方式做為表?yè)P(yáng)，比如有的學(xué)生喜歡足球，不妨組織學(xué)生去看一場(chǎng)足球比賽做為獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，這種表?yè)P(yáng)不是遷就學(xué)生，而是要選擇有意義的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

班級(jí)管理是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題，涉及的面非常多，班主任老師勤觀察、勤總結(jié)，多借鑒，日積月累定會(huì)摸索出豐富多彩有效的管理方法。

六、班主任管理的特點(diǎn)是：

1.堅(jiān)持原則性和靈活性的統(tǒng)一，側(cè)重于靈活性。班主任必須貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是班主任的原則性。同時(shí)，班主任艱苦、深入、耐心、細(xì)致的思想工作，又賦予其工作的靈活性，如與后進(jìn)生談話時(shí)要抓住思想契機(jī)，選擇適宜的環(huán)境等等。靈活運(yùn)用原則，教育效果就會(huì)事半功倍。

2.堅(jiān)持理論性和經(jīng)驗(yàn)性的統(tǒng)一，側(cè)重經(jīng)驗(yàn)性。魯迅說(shuō)過(guò)，“倘能生存，我當(dāng)然仍要學(xué)習(xí)”，理論對(duì)班主任來(lái)說(shuō)十分重要，猶如人和陽(yáng)光、空氣、水一樣須臾不可分離。一個(gè)精通理論的班主任，一般來(lái)說(shuō)在學(xué)生中有較高的威信，但威信也來(lái)自經(jīng)驗(yàn)。理論與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的程度，不僅決定著教育方向，也直接影響教學(xué)的效果。人們常說(shuō)：“實(shí)踐出真知”。在班級(jí)管理中，許多問(wèn)題是在書本上找不到答案的。

3.堅(jiān)持尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的統(tǒng)一，側(cè)重于能動(dòng)性。學(xué)生管理是系統(tǒng)工程，如何科學(xué)地、藝術(shù)地管理班級(jí)，需要班主任尊重客觀規(guī)律，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。班主任必須有敏銳的觀察力、清晰的記憶力，較強(qiáng)的信息處理能力和組織管理能力。同時(shí)，要胸懷全局，客觀地，實(shí)事求是地看待班級(jí)，恰當(dāng)?shù)靥幚韱?wèn)題，藝術(shù)地點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，使學(xué)生樹立信心，鼓足勇氣，而所有這些活動(dòng)都是在尊重客觀規(guī)律的前提下，創(chuàng)造性地發(fā)揮“望、聞、診、切、治”的主觀能動(dòng)性。在班級(jí)工作中，班主任只有把握管理藝術(shù)的奧妙，根據(jù)其特點(diǎn)和班級(jí)教育與管理工作的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用管理藝術(shù)，才能提高班級(jí)教育與管理工作的有效性。

七、班主任要掌握和運(yùn)用好下列藝術(shù)：

（一）“結(jié)合藝術(shù)”。唯物辯證法是人們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本方法，這種方法在班主任管理過(guò)程中有不可替代的指導(dǎo)意義。一個(gè)優(yōu)秀的班主任善于把理論和實(shí)踐相結(jié)合，貫徹黨的教育方針與班級(jí)實(shí)際情況相結(jié)合，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與本校、本班的實(shí)際相結(jié)合。目前，中專學(xué)校的班主任的長(zhǎng)處是實(shí)踐多，體驗(yàn)深，經(jīng)驗(yàn)豐富。短處是眼界窄，理論底子薄。為此，班主任首先應(yīng)經(jīng)常開展理論研究，掌握黨的基本方針，理解學(xué)校改革的思路，積極參加學(xué)校組織的理論學(xué)習(xí)。其次，珍惜學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的每一次機(jī)會(huì)。再次，把握理論與經(jīng)驗(yàn)“恰好”結(jié)合，藝術(shù)地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。班主任工作方法千千萬(wàn)萬(wàn)，有的以嚴(yán)治班，有的以勤取勝，有的以慈感人，有的以德育人。班主任要善于總結(jié)自己的長(zhǎng)處，形成自己獨(dú)特的工作特色.（二）“彈鋼琴”藝術(shù)。班主任工作既要善于抓住中心、重點(diǎn)、關(guān)鍵，防止眉毛胡子一把抓，又要同其它工作有機(jī)配合起來(lái)，防止單打一。關(guān)鍵是要理清思路，把樹立正確的教育思想作為中心工作；要面向全體，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)；要全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生志趣特長(zhǎng)，善于發(fā)現(xiàn)并捕捉學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生成材的動(dòng)力，突出培養(yǎng)學(xué)生的“市場(chǎng)”意識(shí)；要有針對(duì)性地工作，譬如開學(xué)時(shí)抓入學(xué)教育，考試時(shí)抓考場(chǎng)教育，畢業(yè)時(shí)抓畢業(yè)教育，突出學(xué)生的“紀(jì)律”意識(shí)，但班主任工作一定要圍繞學(xué)校的整體工作，并與之有機(jī)結(jié)合.（三）“兩手抓”藝術(shù)。觀察處理問(wèn)題要有聯(lián)系的觀點(diǎn)，堅(jiān)持“兩點(diǎn)論”，統(tǒng)籌兼顧，防止片面性，故此失彼和一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。為此，班主任觀察、處理問(wèn)題要有發(fā)展的眼光，看班集體應(yīng)對(duì)比過(guò)去，看個(gè)別學(xué)生的進(jìn)步，不要戴有色眼鏡；要看學(xué)生的長(zhǎng)處，評(píng)論其上進(jìn)意識(shí)，激勵(lì)其情趣；不要忽視學(xué)生缺點(diǎn)，多用啟發(fā)教育，避免保姆式的說(shuō)教，點(diǎn)到為止，要讓學(xué)生畫龍，班主任點(diǎn)睛；用聯(lián)系的觀點(diǎn)，全面分析社會(huì)學(xué)校的大環(huán)境，針對(duì)性地研究各班級(jí)的“小氣候”，對(duì)癥下藥，才能消除“百病”.（四）“模糊藝術(shù)”。對(duì)大事、原則性的事要高度重視，對(duì)小事，非原則的事可模糊一些。模糊方法是現(xiàn)代科學(xué)思維方法之一，班主任管理是“人人”式的管理，其中存有大量信息。從科學(xué)管理目標(biāo)的確立，到學(xué)生的畢業(yè)考核，整個(gè)過(guò)程一直貫穿著模糊性。班主任對(duì)模糊思考要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，“模糊”不是馬虎、糊涂，它不同于無(wú)原則的彼此，而是要加強(qiáng)管理班級(jí)的科學(xué)性，使班級(jí)工作更切合實(shí)際。班主任采用模糊思想必須堅(jiān)持取大取小的原則，即利取最大，害取最小的原則，這是模糊論方法的靈魂。一個(gè)學(xué)生，一個(gè)班級(jí)恐怕很難無(wú)可挑剔，毫無(wú)瑕疵。班主任在選擇班干，考核優(yōu)秀時(shí)，不要抓住“疵”點(diǎn)不放，要看主流，抓主要矛盾，做到兩利相權(quán)取其重，兩害相權(quán)取其輕。班主任運(yùn)用模糊藝術(shù)有利于班級(jí)的管理.（五）“用人”藝術(shù)。用人要知人善任，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理授權(quán)。選擇班干、團(tuán)干，應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，用人所長(zhǎng)。不要企圖從班級(jí)中找到一些“完美”的學(xué)生。俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！辫b于此，班主任不要求全責(zé)備，可以堅(jiān)持原則性和變通性相結(jié)合，好中選優(yōu)；可以堅(jiān)持能力與鍛煉相結(jié)合，弱者鍛煉；可以堅(jiān)持輪值培養(yǎng)“三制”原則，即輪值班長(zhǎng)制，輪值組長(zhǎng)制，輪值寢室長(zhǎng)制，普遍鍛煉；可以采用民主與集中的辯證統(tǒng)一，廣泛征求學(xué)生意見，學(xué)代會(huì)民主評(píng)選，集中決定等等。這些方法應(yīng)兼顧學(xué)生的志向興趣，如：有喜音樂(lè)的，有愛體育的，有好管理的，班主任的任務(wù)就是要根據(jù)學(xué)生的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平等，綜合挑選，并在實(shí)踐中采用“榜樣引導(dǎo)”、“畫龍點(diǎn)睛”、“抓住時(shí)機(jī)”、“溝通感情”、“表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)”等法來(lái)用人。

（六）“語(yǔ)言”藝術(shù)。語(yǔ)言是一種技巧，同樣的意思，不同的表達(dá)方法，往往會(huì)起到“化冰雪”、“泯恩仇”的奇效。語(yǔ)言又是一種工具，班主任掌握了它，就等于尋覓到了管理的決竅。從班主任管理的角度，語(yǔ)言要體現(xiàn)出班主任的感情與個(gè)性，因此，班主任的語(yǔ)言要有人格性。班主任人格的確立，事實(shí)上就是形成自己人格的魅力與磁性；要有共鳴性。

班主任工作離不開理論、觀點(diǎn)的說(shuō)教，在注意觀點(diǎn)正確的同時(shí)，必須高度重視學(xué)生的可接受性。學(xué)生接受，心理相容，才能產(chǎn)生共鳴；要有哲理性。班主任為人師表，無(wú)論對(duì)本人，班級(jí)或?qū)W生的經(jīng)歷、事跡、教訓(xùn)、感想，還是對(duì)事物、事件的評(píng)價(jià)、感受都應(yīng)進(jìn)行縝密的思維、提練，使之具有哲理性；要有情感性。語(yǔ)言貴在打動(dòng)人心，而要打動(dòng)人心離不開班主任的情感注入；要有激勵(lì)性。班主任管理是讓學(xué)生興奮，還是叫人沉思，最終目的都是激勵(lì)情趣，啟迪心靈。激勵(lì)性正是語(yǔ)言實(shí)施的效益所在。

班主任如能把上述“五性”既相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系的加以運(yùn)用，就可構(gòu)筑成語(yǔ)言藝術(shù)的真諦。

八、班主任班級(jí)常規(guī)管理藝術(shù)

班級(jí)是學(xué)校開展教育活動(dòng)，傳授科學(xué)文化知識(shí)的基本單位。班主任通過(guò)組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體，通過(guò)協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)全班學(xué)生的教育教學(xué)工作。班級(jí)日常管理是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這項(xiàng)工作做好了，對(duì)全班學(xué)生的教育教學(xué)工作影響極大。班級(jí)日常管理的內(nèi)容大致包括：

1.班級(jí)教學(xué)常規(guī)管理(教育正常秩序、新學(xué)期學(xué)生座位的安排、自習(xí)課、考試紀(jì)律、考勤、請(qǐng)假制度等管理內(nèi)容)

2.班級(jí)各項(xiàng)建設(shè)(班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)小圖書館組織、黑板報(bào)小組組織、教室布置等)

3.了解研究學(xué)生(班級(jí)日記、班史編寫、周記檢查、學(xué)生檔案建設(shè)等)

4.學(xué)生衛(wèi)生保健(衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)與檢查、常見病的預(yù)防、學(xué)生身檢等)

5.班級(jí)總結(jié)評(píng)比(年級(jí)操行評(píng)定、評(píng)選三好學(xué)生、班級(jí)總結(jié)入獎(jiǎng)懲等)

6.假期生活管理(校外學(xué)習(xí)小組組織、假期作業(yè)布置及檢查、學(xué)生聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的組織等)。

班級(jí)管理是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題，涉及的面非常多，班主任老師勤觀察、勤總結(jié)，多借鑒，日積月累定會(huì)摸索出豐富多彩有效的管理方法。班主任作為班級(jí)管理的組織者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行者，教與學(xué)雙向交流的信息員及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)的輔導(dǎo)員、服務(wù)員，肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的責(zé)任。因此，班主任管理藝術(shù)的優(yōu)劣，直接影響到教學(xué)秩序、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：班主任工作藝術(shù)淺探-班主任工作藝術(shù)

班主任工作藝術(shù)淺探

一、班主任必須具有的文化修養(yǎng)

（一）要有愛心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育首先是關(guān)心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈?！倍鳛橐粋€(gè)合格的班主任，教師對(duì)學(xué)生的愛除了看到學(xué)生的進(jìn)步會(huì)給自己帶來(lái)心理上的滿足之外，沒(méi)有任何索取對(duì)方的意圖，正向一本書上寫的師愛“像母親愛孩子一樣無(wú)私，像父親愛子女一樣嚴(yán)格，像兄長(zhǎng)愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔?！睈凼菧贤◣熒楦械臉蛄?，是教育的動(dòng)力和基礎(chǔ)，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。

（二）一名合格的班主任應(yīng)該要有良好的師德。教師是人類文明的傳承者，一言一行對(duì)孩子，特別是低段的孩子有著極大的影響力。一位合格的班主任老師，從他開始從事這份崇高的職業(yè)開始就應(yīng)該把自己品格的修養(yǎng)作為終身必修的課程。

（三）一名合格的班主任既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要有開闊的視野，廣博的知識(shí)。有了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)才能將自己的課帶好，同時(shí)在今天這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，老師具備了開闊的視野才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，不做井底之蛙，舉一反三，觸類旁通。

二、新學(xué)期開始班主任要做的工作

（一）初步了解學(xué)生。為了能盡快的理順工作，班主任要首先要盡快地熟悉班上的學(xué)生，了解他們的一些基本情況，比如：名字，年齡，愛好等等。同時(shí)還要適當(dāng)?shù)牧私饧议L(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要在開學(xué)不久之后就研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

（二）強(qiáng)化常規(guī)的訓(xùn)練，推動(dòng)日常工作的進(jìn)行。從細(xì)節(jié)著手，《小學(xué)生守則》，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》上的條例是要多加訓(xùn)練的，這樣才能對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的約束力。不過(guò)對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一次要遵守的條例不能過(guò)多，但是要反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化，因?yàn)樾『⒆拥淖钥啬芰?，自理能力還很低，必要時(shí)也需要家長(zhǎng)的配合。

（三）班干部的組建和培養(yǎng)對(duì)班級(jí)的管理也是極為重要的?，F(xiàn)在的教育都提倡讓學(xué)生自我管理，自我學(xué)習(xí)，“授之與魚，不如授之與漁”，“管是為了不管”等提法也不斷的出現(xiàn)。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，通常都稱稱他們?yōu)椤鞍嘀魅蔚淖笥沂?。只有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。干部隊(duì)伍的組建要在班主任的細(xì)心觀察與精心培養(yǎng)中完成。

1.選擇班干部要選那些工作能力強(qiáng)，具有責(zé)任心，在班級(jí)中有號(hào)召力的學(xué)生：

2.確定人選后要幫助小干部樹立威信，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，號(hào)召同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，起好模范帶頭作用；

3.指點(diǎn)他們工作方法的，嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，以事實(shí)服人；

4.培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)合作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體產(chǎn)生大的正面影響力，帶動(dòng)全班的和諧發(fā)展。但是，對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理還是以班主任管理為主，干部管理為輔，讓小干部們逐漸地學(xué)習(xí)怎樣管理班級(jí)體，盡量讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)下當(dāng)干部的滋味，同時(shí)，老師也可從中選出有能力的學(xué)生，為以后自管做好準(zhǔn)備。

5.班級(jí)的布置。教室衛(wèi)生及氛圍的營(yíng)造對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的視覺(jué)上，心理上的沖擊力。這是來(lái)自新集體的第一次感染，要讓他們樂(lè)于生活學(xué)習(xí)在這樣一個(gè)清潔，美觀，大方的環(huán)境之中。

6.人的第一印象是非常重要的。而作為班主任老師，第一次再全班同學(xué)面前的講話，內(nèi)容要全面扼要，語(yǔ)氣平靜而堅(jiān)定，同時(shí)，面對(duì)的是年齡較小的朋友，還應(yīng)該面帶微笑，具有親和力。關(guān)鍵的問(wèn)題，不能馬虎，要講解得細(xì)致，清楚，明白。

7.第一次召開家長(zhǎng)會(huì)。班主任要做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)?，取得家長(zhǎng)的理解，信任與支持，不僅僅是對(duì)于班主任老師的鼓勵(lì)，而且對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，各項(xiàng)教學(xué)教育工作的開展起著重要的作用。同時(shí)，班主任也要理解，家長(zhǎng)們都是望子成龍，望女成風(fēng)的，他們希望孩子到學(xué)校里來(lái)能夠接受到優(yōu)質(zhì)的教育，因此，對(duì)于一些家長(zhǎng)提出的比較煩瑣的問(wèn)題，要有耐心，在不影響大局的情況下，盡量讓家長(zhǎng)們滿意。

三、班干部選拔任用藝術(shù)

班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒(méi)有班干部，班主任光桿司令，班級(jí)是管理不好的。所以說(shuō)班干部的選拔和任用是非常重要班主任工作，這個(gè)工作做得好，后來(lái)的工作會(huì)得心應(yīng)手。這項(xiàng)工作做不好，后來(lái)的工作會(huì)磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的拔作用工作。

1、干部民主選舉法?，F(xiàn)在的許多班級(jí)干部的選拔任用是通過(guò)全班學(xué)生民主選舉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對(duì)高年級(jí)學(xué)生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責(zé)任，做好組織引導(dǎo)工作。班主任接手一個(gè)新班更應(yīng)該做好選舉前的組織動(dòng)員工作。

2、特約委任法。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級(jí)干部。應(yīng)該注意是的，這種委任不應(yīng)該是班主任教師一個(gè)人說(shuō)了算，應(yīng)該事先與班委會(huì)成員交換意見，征求他們的同意后，在進(jìn)行委任，最好是通過(guò)班委會(huì)進(jìn)行委任。

我們想多說(shuō)一句的是，班主任對(duì)班級(jí)有影響力的非正式小團(tuán)體的”小頭目“，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些小頭目的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級(jí)搞得一團(tuán)糟，再撤換罷免就晚了。

3、輪流執(zhí)政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔(dān)任班干部。這種辦法可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，鍛煉每一位學(xué)生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當(dāng)，容易造成班級(jí)的混亂。

四、違規(guī)違紀(jì)處罰藝術(shù)

處罰是不可缺少的教育手段。沒(méi)有處罰的教育可以說(shuō)不是完整的教育。

（一）”人“并不是完全自覺(jué)的(許多人不承認(rèn)這一點(diǎn))，未成年的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。

（二）由于客觀原因，”人“會(huì)犯各種錯(cuò)誤，有時(shí)犯了錯(cuò)誤，自我并沒(méi)有認(rèn)識(shí)是犯了錯(cuò)誤，只有客觀給予報(bào)復(fù)后，才知道自己犯了錯(cuò)誤。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)客觀應(yīng)當(dāng)包括教師在內(nèi)。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯(cuò)誤，處罰是必須的。所以，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對(duì)被處罰的人有利，對(duì)他人更是一種保護(hù)措施。在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯(cuò)的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，如果處罰達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發(fā)明的”唱歌法“、”寫一份說(shuō)明書法“，都不失為好的”處罰法“。在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當(dāng)，或者說(shuō)是處罰失當(dāng)，體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是每一位班主任必須避免的。處罰手段是班務(wù)管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用不好，不僅起不到正向教育效果，還會(huì)產(chǎn)生副作用。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：

1.適度原則。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及自己認(rèn)識(shí)情況，對(duì)照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果”量刑“太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果”量刑“太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。

適度原則同時(shí)有另一層含意，是說(shuō)處罰手段不能濫用。如果班主任動(dòng)不動(dòng)就處罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，個(gè)個(gè)害怕，班級(jí)成了”勞改所“，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級(jí)不但管理不好，而且遲早會(huì)”天下大亂“。

2.及時(shí)原則。這條原則是含意是，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班級(jí)發(fā)生了問(wèn)題，班主任必須及時(shí)處理。因?yàn)?，學(xué)生犯錯(cuò)誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時(shí)班主任老師如果及時(shí)給予處理容易收到較好的教育效果，同時(shí)也能使”事態(tài)“得到及時(shí)控制，不至于蔓延開去。如果學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，班主任不及時(shí)處理，拖了很長(zhǎng)時(shí)間不表態(tài)，不”結(jié)案“，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任無(wú)能，沒(méi)有辦法。如果班主任過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間再處理，學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。

3.公正原則。班主任對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí)，一定要堅(jiān)持公正原則，對(duì)班里每一位學(xué)生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，”看人下菜碟“，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)規(guī)紀(jì)的權(quán)威，班級(jí)管理勢(shì)必受到很大的影響。

(4)情感原則。處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學(xué)生談心開導(dǎo)，使被處罰的學(xué)生從心里感到震動(dòng)，相信老師是愛護(hù)自己才處罰自己的。不管何種形式的處罰，都必須以愛護(hù)受教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違唄了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式必須堅(jiān)決擯棄。

五、班主任贊美表?yè)P(yáng)藝術(shù)

表?yè)P(yáng)是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表?yè)P(yáng)的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段，對(duì)學(xué)生良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時(shí)的表?yè)P(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。但是許多班主任教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)太少，好象表?yè)P(yáng)的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表?yè)P(yáng)手法單調(diào)，效果沒(méi)有達(dá)到最佳。我們認(rèn)為班主任不要吝嗇自己的”贊美“與”表?yè)P(yáng)“，學(xué)生有了進(jìn)步，不妨表?yè)P(yáng)；與以前相比，學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步，也可以表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會(huì)踏著表?yè)P(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。

表?yè)P(yáng)應(yīng)實(shí)事求是。班主任對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，既不能夸大，也不要縮小，必須實(shí)事求是，分寸適度，真實(shí)可信。表?yè)P(yáng)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長(zhǎng)處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任就應(yīng)該給予適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)。這一點(diǎn)，有像劃火柴，火柴剛劃著的時(shí)候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因?yàn)?，開始時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出的進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任老師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。（班主任）表?yè)P(yáng)是非常好的方法。如果一時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生閃光。比如在課堂上提一個(gè)比較簡(jiǎn)單的學(xué)生能夠回答的問(wèn)題讓學(xué)生回答，回答出來(lái)了，教師便及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。另外，如果一時(shí)學(xué)生沒(méi)有值得表?yè)P(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵(lì)他們的積極性、進(jìn)取心。比如，學(xué)生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說(shuō)”今天真精神“。要知道，贊美會(huì)在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會(huì)起連鎖反應(yīng)，也許就因?yàn)槟愕囊痪滟澝赖脑挘瑢W(xué)生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為了班主任表?yè)P(yáng)的契機(jī)。所以說(shuō)，一句表?yè)P(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑?，形成一學(xué)生向上的良性循環(huán)。表?yè)P(yáng)可以采取以下方法：

1.口頭表?yè)P(yáng)法。這是班主任經(jīng)常用的表?yè)P(yáng)方法--站在講臺(tái)前，說(shuō)上幾句某某學(xué)生，做了什么好事，取得了什么成績(jī)，然后說(shuō)我們大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)之類的話。這種表?yè)P(yáng)方式簡(jiǎn)單方便，但有些單調(diào)，激勵(lì)效果沒(méi)有達(dá)到最佳。班主任應(yīng)該探索更多更新穎的表?yè)P(yáng)學(xué)生的方式方法，以取得更好的效果。

2.歌聲表?yè)P(yáng)法。除了口頭表?yè)P(yáng)，還可以用歌聲表?yè)P(yáng)。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以選一首歌獻(xiàn)給被表?yè)P(yáng)的學(xué)生。如果班主任五音不全，羞于開口，可以組織全班同學(xué)共唱一首歌獻(xiàn)給這位取得好成績(jī)的同學(xué)。歌聲加上掌聲，其激勵(lì)作用會(huì)更強(qiáng)。這種方法對(duì)于外向型學(xué)生更有效。

3.喜報(bào)表?yè)P(yáng)法。學(xué)生給家長(zhǎng)爭(zhēng)氣是他們最自豪的事。如果班里某位學(xué)生做了好事，取得了好成績(jī)，班主任老師，或是班干部寫封表?yè)P(yáng)信，寄到學(xué)生家里，家長(zhǎng)會(huì)臉上有光，學(xué)生會(huì)心里添彩，家庭氣氛會(huì)更加和諧，學(xué)生會(huì)受到更大鼓勵(lì)，激勵(lì)效果會(huì)更持久。這種方法對(duì)于后進(jìn)生，或是過(guò)去由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好家庭關(guān)系緊張的學(xué)生最為適宜。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)也不能濫施，要看準(zhǔn)火侯，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用發(fā)揮到最高點(diǎn)。

4.”獎(jiǎng)品“自我選擇表?yè)P(yáng)法。學(xué)生都有自己的特殊好愛，后進(jìn)生更是如此。所以，當(dāng)后進(jìn)生有了進(jìn)步，不妨讓受表?yè)P(yáng)的學(xué)生自己挑選一個(gè)自己喜歡的方式做為表?yè)P(yáng)，比如有的學(xué)生喜歡足球，不妨組織學(xué)生去看一場(chǎng)足球比賽做為獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，這種表?yè)P(yáng)不是遷就學(xué)生，而是要選擇有意義的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

班級(jí)管理是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題，涉及的面非常多，班主任老師勤觀察、勤總結(jié)，多借鑒，日積月累定會(huì)摸索出豐富多彩有效的管理方法。

六、班主任管理的特點(diǎn)是：

1.堅(jiān)持原則性和靈活性的統(tǒng)一，側(cè)重于靈活性。班主任必須貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是班主任的原則性。同時(shí)，班主任艱苦、深入、耐心、細(xì)致的思想工作，又賦予其工作的靈活性，如與后進(jìn)生談話時(shí)要抓住思想契機(jī)，選擇適宜的環(huán)境等等。靈活運(yùn)用原則，教育效果就會(huì)事半功倍。

2.堅(jiān)持理論性和經(jīng)驗(yàn)性的統(tǒng)一，側(cè)重經(jīng)驗(yàn)性。魯迅說(shuō)過(guò)，“倘能生存，我當(dāng)然仍要學(xué)習(xí)”，理論對(duì)班主任來(lái)說(shuō)十分重要，猶如人和陽(yáng)光、空氣、水一樣須臾不可分離。一個(gè)精通理論的班主任，一般來(lái)說(shuō)在學(xué)生中有較高的威信，但威信也來(lái)自經(jīng)驗(yàn)。理論與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的程度，不僅決定著教育方向，也直接影響教學(xué)的效果。人們常說(shuō)：“實(shí)踐出真知”。在班級(jí)管理中，許多問(wèn)題是在書本上找不到答案的。

3.堅(jiān)持尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的統(tǒng)一，側(cè)重于能動(dòng)性。學(xué)生管理是系統(tǒng)工程，如何科學(xué)地、藝術(shù)地管理班級(jí)，需要班主任尊重客觀規(guī)律，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。班主任必須有敏銳的觀察力、清晰的記憶力，較強(qiáng)的信息處理能力和組織管理能力。同時(shí)，要胸懷全局，客觀地，實(shí)事求是地看待班級(jí)，恰當(dāng)?shù)靥幚韱?wèn)題，藝術(shù)地點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，使學(xué)生樹立信心，鼓足勇氣，而所有這些活動(dòng)都是在尊重客觀規(guī)律的前提下，創(chuàng)造性地發(fā)揮“望、聞、診、切、治”的主觀能動(dòng)性。在班級(jí)工作中，班主任只有把握管理藝術(shù)的奧妙，根據(jù)其特點(diǎn)和班級(jí)教育與管理工作的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用管理藝術(shù)，才能提高班級(jí)教育與管理工作的有效性。

七、班主任要掌握和運(yùn)用好下列藝術(shù)：

（一）“結(jié)合藝術(shù)”。唯物辯證法是人們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本方法，這種方法在班主任管理過(guò)程中有不可替代的指導(dǎo)意義。一個(gè)優(yōu)秀的班主任善于把理論和實(shí)踐相結(jié)合，貫徹黨的教育方針與班級(jí)實(shí)際情況相結(jié)合，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與本校、本班的實(shí)際相結(jié)合。目前，中專學(xué)校的班主任的長(zhǎng)處是實(shí)踐多，體驗(yàn)深，經(jīng)驗(yàn)豐富。短處是眼界窄，理論底子薄。為此，班主任首先應(yīng)經(jīng)常開展理論研究，掌握黨的基本方針，理解學(xué)校改革的思路，積極參加學(xué)校組織的理論學(xué)習(xí)。其次，珍惜學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的每一次機(jī)會(huì)。再次，把握理論與經(jīng)驗(yàn)“恰好”結(jié)合，藝術(shù)地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。班主任工作方法千千萬(wàn)萬(wàn)，有的以嚴(yán)治班，有的以勤取勝，有的以慈感人，有的以德育人。班主任要善于總結(jié)自己的長(zhǎng)處，形成自己獨(dú)特的工作特色.（二）“彈鋼琴”藝術(shù)。班主任工作既要善于抓住中心、重點(diǎn)、關(guān)鍵，防止眉毛胡子一把抓，又要同其它工作有機(jī)配合起來(lái)，防止單打一。關(guān)鍵是要理清思路，把樹立正確的教育思想作為中心工作；要面向全體，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)；要全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生志趣特長(zhǎng)，善于發(fā)現(xiàn)并捕捉學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生成材的動(dòng)力，突出培養(yǎng)學(xué)生的“市場(chǎng)”意識(shí)；要有針對(duì)性地工作，譬如開學(xué)時(shí)抓入學(xué)教育，考試時(shí)抓考場(chǎng)教育，畢業(yè)時(shí)抓畢業(yè)教育，突出學(xué)生的“紀(jì)律”意識(shí)，但班主任工作一定要圍繞學(xué)校的整體工作，并與之有機(jī)結(jié)合.（三）“兩手抓”藝術(shù)。觀察處理問(wèn)題要有聯(lián)系的觀點(diǎn)，堅(jiān)持“兩點(diǎn)論”，統(tǒng)籌兼顧，防止片面性，故此失彼和一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。為此，班主任觀察、處理問(wèn)題要有發(fā)展的眼光，看班集體應(yīng)對(duì)比過(guò)去，看個(gè)別學(xué)生的進(jìn)步，不要戴有色眼鏡；要看學(xué)生的長(zhǎng)處，評(píng)論其上進(jìn)意識(shí)，激勵(lì)其情趣；不要忽視學(xué)生缺點(diǎn)，多用啟發(fā)教育，避免保姆式的說(shuō)教，點(diǎn)到為止，要讓學(xué)生畫龍，班主任點(diǎn)睛；用聯(lián)系的觀點(diǎn)，全面分析社會(huì)學(xué)校的大環(huán)境，針對(duì)性地研究各班級(jí)的“小氣候”，對(duì)癥下藥，才能消除“百病”.（四）“模糊藝術(shù)”。對(duì)大事、原則性的事要高度重視，對(duì)小事，非原則的事可模糊一些。模糊方法是現(xiàn)代科學(xué)思維方法之一，班主任管理是“人人”式的管理，其中存有大量信息。從科學(xué)管理目標(biāo)的確立，到學(xué)生的畢業(yè)考核，整個(gè)過(guò)程一直貫穿著模糊性。班主任對(duì)模糊思考要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，“模糊”不是馬虎、糊涂，它不同于無(wú)原則的彼此，而是要加強(qiáng)管理班級(jí)的科學(xué)性，使班級(jí)工作更切合實(shí)際。班主任采用模糊思想必須堅(jiān)持取大取小的原則，即利取最大，害取最小的原則，這是模糊論方法的靈魂。一個(gè)學(xué)生，一個(gè)班級(jí)恐怕很難無(wú)可挑剔，毫無(wú)瑕疵。班主任在選擇班干，考核優(yōu)秀時(shí)，不要抓住“疵”點(diǎn)不放，要看主流，抓主要矛盾，做到兩利相權(quán)取其重，兩害相權(quán)取其輕。班主任運(yùn)用模糊藝術(shù)有利于班級(jí)的管理.（五）“用人”藝術(shù)。用人要知人善任，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理授權(quán)。選擇班干、團(tuán)干，應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，用人所長(zhǎng)。不要企圖從班級(jí)中找到一些“完美”的學(xué)生。俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”鑒于此，班主任不要求全責(zé)備，可以堅(jiān)持原則性和變通性相結(jié)合，好中選優(yōu)；可以堅(jiān)持能力與鍛煉相結(jié)合，弱者鍛煉；可以堅(jiān)持輪值培養(yǎng)“三制”原則，即輪值班長(zhǎng)制，輪值組長(zhǎng)制，輪值寢室長(zhǎng)制，普遍鍛煉；可以采用民主與集中的辯證統(tǒng)一，廣泛征求學(xué)生意見，學(xué)代會(huì)民主評(píng)選，集中決定等等。這些方法應(yīng)兼顧學(xué)生的志向興趣，如：有喜音樂(lè)的，有愛體育的，有好管理的，班主任的任務(wù)就是要根據(jù)學(xué)生的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平等，綜合挑選，并在實(shí)踐中采用“榜樣引導(dǎo)”、“畫龍點(diǎn)睛”、“抓住時(shí)機(jī)”、“溝通感情”、“表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)”等法來(lái)用人。

（六）“語(yǔ)言”藝術(shù)。語(yǔ)言是一種技巧，同樣的意思，不同的表達(dá)方法，往往會(huì)起到“化冰雪”、“泯恩仇”的奇效。語(yǔ)言又是一種工具，班主任掌握了它，就等于尋覓到了管理的決竅。從班主任管理的角度，語(yǔ)言要體現(xiàn)出班主任的感情與個(gè)性，因此，班主任的語(yǔ)言要有人格性。班主任人格的確立，事實(shí)上就是形成自己人格的魅力與磁性；要有共鳴性。

班主任工作離不開理論、觀點(diǎn)的說(shuō)教，在注意觀點(diǎn)正確的同時(shí)，必須高度重視學(xué)生的可接受性。學(xué)生接受，心理相容，才能產(chǎn)生共鳴；要有哲理性。班主任為人師表，無(wú)論對(duì)本人，班級(jí)或?qū)W生的經(jīng)歷、事跡、教訓(xùn)、感想，還是對(duì)事物、事件的評(píng)價(jià)、感受都應(yīng)進(jìn)行縝密的思維、提練，使之具有哲理性；要有情感性。語(yǔ)言貴在打動(dòng)人心，而要打動(dòng)人心離不開班主任的情感注入；要有激勵(lì)性。班主任管理是讓學(xué)生興奮，還是叫人沉思，最終目的都是激勵(lì)情趣，啟迪心靈。激勵(lì)性正是語(yǔ)言實(shí)施的效益所在。

班主任如能把上述“五性”既相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系的加以運(yùn)用，就可構(gòu)筑成語(yǔ)言藝術(shù)的真諦。

八、班主任班級(jí)常規(guī)管理藝術(shù)

班級(jí)是學(xué)校開展教育活動(dòng)，傳授科學(xué)文化知識(shí)的基本單位。班主任通過(guò)組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體，通過(guò)協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)全班學(xué)生的教育教學(xué)工作。班級(jí)日常管理是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這項(xiàng)工作做好了，對(duì)全班學(xué)生的教育教學(xué)工作影響極大。班級(jí)日常管理的內(nèi)容大致包括：

1.班級(jí)教學(xué)常規(guī)管理(教育正常秩序、新學(xué)期學(xué)生座位的安排、自習(xí)課、考試紀(jì)律、考勤、請(qǐng)假制度等管理內(nèi)容)

2.班級(jí)各項(xiàng)建設(shè)(班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)小圖書館組織、黑板報(bào)小組組織、教室布置等)

3.了解研究學(xué)生(班級(jí)日記、班史編寫、周記檢查、學(xué)生檔案建設(shè)等)

4.學(xué)生衛(wèi)生保健(衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)與檢查、常見病的預(yù)防、學(xué)生身檢等)

5.班級(jí)總結(jié)評(píng)比(年級(jí)操行評(píng)定、評(píng)選三好學(xué)生、班級(jí)總結(jié)入獎(jiǎng)懲等)

6.假期生活管理(校外學(xué)習(xí)小組組織、假期作業(yè)布置及檢查、學(xué)生聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的組織等)。

班主任班級(jí)日常管理工作是項(xiàng)瑣碎的工作，同時(shí)又是一項(xiàng)艱巨的工作，是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。班級(jí)日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時(shí)又千變?nèi)f化。班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨(dú)創(chuàng)性，以順應(yīng)改革開放的新形勢(shì)，創(chuàng)造出更多的班級(jí)日常管理的新辦法，新經(jīng)驗(yàn)。在這一章班級(jí)日常管理我們不做系統(tǒng)的論述，而只是通過(guò)一些藝術(shù)的管理手段來(lái)說(shuō)明管理工作并不是機(jī)械的管理，也是能發(fā)揮創(chuàng)造性的藝術(shù)工作，從而激發(fā)廣大班主任教師根據(jù)自己所帶班級(jí)的不同情況，創(chuàng)造性的管理自己的班級(jí)。(二)違規(guī)違紀(jì)處罰藝術(shù)處罰是不可缺少的教育手段。沒(méi)有處罰的教育可以說(shuō)不是完整的教育。因?yàn)?，第一，”人“并不是完全自覺(jué)的(許多人不承認(rèn)這一點(diǎn))，未成年的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。第二，由于客觀原因，”人“會(huì)犯各種錯(cuò)誤，有時(shí)犯了錯(cuò)誤，自我并沒(méi)有認(rèn)識(shí)是犯了錯(cuò)誤，只有客觀給予報(bào)復(fù)后，才知道自己犯了錯(cuò)誤。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)客觀應(yīng)當(dāng)包括教師在內(nèi)。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯(cuò)誤，處罰是必須的。所以，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對(duì)被處罰的人有利，對(duì)他人更是一種保護(hù)措施。在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯(cuò)的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，如果處罰達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發(fā)明的”唱歌法“、”寫一份說(shuō)明書法“，都不失為好的”處罰法“。在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當(dāng)，或者說(shuō)是處罰失當(dāng)，體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是每一位班主任必須避免的。處罰手段是班務(wù)管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用不好，不僅起不到正向教育效果，還會(huì)產(chǎn)生副作用。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：(1)適度原則。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及自己認(rèn)識(shí)情況，對(duì)照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果”量刑“太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果”量刑“太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。適度原則同時(shí)有另一層含意，是說(shuō)處罰手段不能濫用。如果班主任動(dòng)不動(dòng)就處罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，個(gè)個(gè)害怕，班級(jí)成了”勞改所“，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級(jí)不但管理不好，而且遲早會(huì)”天下大亂“。(2)及時(shí)原則。這條原則是含意是，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班級(jí)發(fā)生了問(wèn)題，班主任必須及時(shí)處理。因?yàn)?，學(xué)生犯錯(cuò)誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時(shí)班主任老師如果及時(shí)給予處理容易收到較好的教育效果，同時(shí)也能使”事態(tài)“得到及時(shí)控制，不至于蔓延開去。如果學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，班主任不及時(shí)處理，拖了很長(zhǎng)時(shí)間不表態(tài)，不”結(jié)案“，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任無(wú)能，沒(méi)有辦法。如果班主任過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間再處理，學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。(3)公正原則。班主任對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí)，一定要堅(jiān)持公正原則，對(duì)班里每一位學(xué)生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，”看人下菜碟"，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)規(guī)紀(jì)的權(quán)威，班級(jí)管理勢(shì)必受到很大的影響。(4)情感原則。處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學(xué)生談心開導(dǎo)，使被處罰的學(xué)生從心里感到震動(dòng)，相信老師是愛護(hù)自己才處罰自己的。不管何種形式的處罰，都必須以愛護(hù)受教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式必須堅(jiān)決擯棄。

班級(jí)管理是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題，涉及的面非常多，班主任老師勤觀察、勤總結(jié)，多借鑒，日積月累定會(huì)摸索出豐富多彩有效的管理方法。班主任作為班級(jí)管理的組織者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行者，教與學(xué)雙向交流的信息員及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)的輔導(dǎo)員、服務(wù)員，肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的責(zé)任。因此，班主任管理藝術(shù)的優(yōu)劣，直接影響到教學(xué)秩序、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：班主任工作淺探-班主任論文

班主任工作淺探

教師的工作是為托起明天的太陽(yáng)。作為教師，我們的工作就是為了讓每一個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)美好的未來(lái)，熱愛學(xué)生是形成教育事業(yè)和教育藝術(shù)的基礎(chǔ)，作為教師首先應(yīng)該把教育當(dāng)作一種事業(yè)，而不是事情，事業(yè)和事情在時(shí)間、空間和性質(zhì)上是完全不一樣的，差之毫厘，失之千里。把事情當(dāng)作事業(yè)，才能讓它們每一步成為一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。

學(xué)校工作主要是圍繞學(xué)生而開展，而學(xué)生工作又是靠班主任來(lái)領(lǐng)導(dǎo)而開展，學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。一個(gè)班是通過(guò)學(xué)生與班主任、科任老師與班主任、學(xué)生與科任老師、班主任與學(xué)校等相互聯(lián)系。因此班主任在整個(gè)教育過(guò)程中起軸心、聯(lián)結(jié)作用。一個(gè)良好的班級(jí)必須要有一個(gè)好的班主任來(lái)領(lǐng)導(dǎo)。而管理好一個(gè)好的班級(jí)又需要一個(gè)良好的管理制度與方法。因此，班主任應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面：

一、班主任要努力提高自身素質(zhì)

俗語(yǔ)說(shuō)“要想給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資產(chǎn)。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。

班主任樹立的威信應(yīng)從三方面努力。

一、不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。我國(guó)古代的文學(xué)家韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！痹谥R(shí)更新、加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。

二、加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽(yáng)光?！币虼?，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。

三、具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。

二、切實(shí)做好學(xué)生工作

班主任努力提高自身素質(zhì)是做好學(xué)生工作的前導(dǎo)，在努力提高自身素質(zhì)能力的同時(shí)，還應(yīng)下大力氣做好以下三項(xiàng)工作。

首先，樹立良好的班風(fēng)。班級(jí)是一個(gè)整體，學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學(xué)的積極精神。這種精神從何而來(lái)？它來(lái)源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是建好班級(jí)的法寶。班主任必須充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用，通過(guò)團(tuán)支委、學(xué)生科等多種組織，利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。使他們真正成為四有新人。集體主義教育是班級(jí)思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級(jí)在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹立班級(jí)的形象外，還需經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來(lái)增強(qiáng)班主任的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

其次，組建強(qiáng)有力的班委、團(tuán)支部。要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的，而應(yīng)形成以班團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說(shuō)，班委會(huì)和團(tuán)支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級(jí)中起到核心骨干的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強(qiáng)有力的班委會(huì)和團(tuán)支部，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。（班主任論文)班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，班主任可以通過(guò)委任、競(jìng)選、自薦等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部。班委會(huì)、團(tuán)支部組成后，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生在小學(xué)和初中擔(dān)任過(guò)班干部，但進(jìn)入初中、高中后，工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子，對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出。對(duì)工作中的困難要予以鼓勵(lì)，對(duì)工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對(duì)工作的成績(jī)要給以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向?qū)W生會(huì)、校團(tuán)委會(huì)推薦，讓他們發(fā)展自己的才能，為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。

再次，大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按校規(guī)校紀(jì)辦事，同時(shí)注意工作方法。應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、公開場(chǎng)合少點(diǎn)名批評(píng)。正面疏導(dǎo)的工作方法。不能放縱學(xué)生，要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級(jí)各項(xiàng)工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ)，若本班與其他班級(jí)之間有矛盾時(shí)，班主任要妥善處理好，化消極因素有積極因素。

總之，班主任工作不能光靠說(shuō)的，實(shí)踐中真正的管理工作有很多的突發(fā)情況，應(yīng)該要作到具體問(wèn)題具體分析。

第五篇：非公企業(yè)黨建工作淺探

非公企業(yè)黨建工作淺探

非公企業(yè)黨建是黨建工作的一個(gè)重要組成部分。近年來(lái)，雖然很多地區(qū)規(guī)模以上非公有制企業(yè)黨建工作取得了明顯成效，但與中央的要求相比，還存在著一定的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)突出的問(wèn)題。

1、黨員身份難掌握，表率作用難發(fā)揮。有部分人故意隱瞞黨員身份，認(rèn)為在企業(yè)中發(fā)展靠個(gè)人實(shí)力，與黨組織無(wú)關(guān)；還有人認(rèn)為在“私營(yíng)企業(yè)”中亮明黨員身份會(huì)遭到私營(yíng)業(yè)主歧視；也有一部分人對(duì)自己要求不嚴(yán)，不敢喊“對(duì)我監(jiān)督”。加之黨員分散性強(qiáng)、流動(dòng)性大，黨組織掌握黨員身份難，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用就無(wú)從談起。

2、黨建活動(dòng)難開展，活動(dòng)效果難體現(xiàn)。一是缺乏必要的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，經(jīng)濟(jì)來(lái)源依附于企業(yè)主。二是陣地建設(shè)不全，黨組織缺少固定的活動(dòng)場(chǎng)所和活動(dòng)設(shè)備。三是缺少活動(dòng)時(shí)間，企業(yè)黨組織開展活動(dòng)大多數(shù)利用工余時(shí)間，時(shí)間短、次數(shù)少，有的甚至不活動(dòng)。三是形式單一。有部分黨組織開展活動(dòng)還是采取老一套，“念一遍文件，讀一段報(bào)紙”，有的干脆將黨建活動(dòng)開成討論生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的工作會(huì)。

3、積極分子難培養(yǎng)，建黨對(duì)象難發(fā)展。一是對(duì)部分人對(duì)黨的認(rèn)識(shí)不全面，認(rèn)為向黨組織靠攏是撈取政治資本，造成培養(yǎng)難。二是人員來(lái)源復(fù)雜，且流動(dòng)快，相互接觸不多，背景了解不清，造成發(fā)展難。

針對(duì)上述出現(xiàn)的新問(wèn)題，我認(rèn)為只有在牢牢把握“兩新”組織發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極探索適應(yīng)“兩新”組織特點(diǎn)的黨建工作方式，才能實(shí)現(xiàn)非公有制企業(yè)和非公有制企業(yè)黨組織的雙贏，才能提升非公有制企業(yè)黨建工作水平：

1、靈活培養(yǎng)形式，擴(kuò)大黨員覆蓋面。一方面通過(guò)下派、競(jìng)爭(zhēng)上崗、招聘等方式，增加“兩新”組織中的黨員數(shù)量，提高“兩新”組織黨員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)“黨建工作指導(dǎo)員”，發(fā)現(xiàn)“兩新”組織中的優(yōu)秀苗子，培養(yǎng)入黨積極分子和黨員，促使“兩新”組織黨員隊(duì)伍隨著企業(yè)的發(fā)展不斷壯大。

2、抓好隊(duì)伍建設(shè)，選準(zhǔn)配強(qiáng)班子。一是抓好黨員隊(duì)伍教育。利用黨校培訓(xùn)黨員，舉辦短訓(xùn)班訓(xùn)練黨員；以黨章為基本教材，每次選準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，上好黨課；以遵章守法為主題開展廉潔自律教育；以提高自身素質(zhì)為目標(biāo)，搞好黨員自學(xué)。二是抓好黨務(wù)工作者隊(duì)伍建設(shè)。在“兩新”組織與黨務(wù)人才之間搭建“互通”平臺(tái)，重點(diǎn)把那些愿意到“兩新”組織工作的黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位黨員領(lǐng)導(dǎo)骨干和優(yōu)秀年輕干部集中在人才庫(kù)中，采取雙向選擇、協(xié)商待遇或干部掛職鍛煉等方式，輸送一批黨務(wù)工作人才充實(shí)“兩新”組織。

3、創(chuàng)新活動(dòng)形式，服務(wù)企業(yè)發(fā)展。圍繞企業(yè)發(fā)展，開展“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”活動(dòng)；圍繞企業(yè)文化，舉辦慶典晚會(huì)，開展文體競(jìng)賽，提供才藝展示舞臺(tái)，充分豐富員工業(yè)余文化生活；圍繞發(fā)揮黨員作用，推行用工招聘黨員優(yōu)先、晉薪晉職晉級(jí)黨員優(yōu)先、選拔干部黨員優(yōu)先等制度，開展企業(yè)黨組織“五個(gè)好”活動(dòng)，開展“黨員先鋒崗”、“一個(gè)黨員一面旗幟”、“黨員科技標(biāo)兵”等主題活動(dòng)，為黨員立足本職工作崗位，發(fā)揮先鋒作用提供平臺(tái)。