第一篇：淺探學校檔案工作的發(fā)展（本站推薦）
淺探學校檔案工作的發(fā)展
連南大坪中心學校鄧迎春
學校檔案工作，很多人在認識上存在一個誤區(qū)，那就是學校檔案管理工作可有可無，對學校檔案管理工作的重要性缺乏足夠的認識。其實，學校檔案管理工作對我國學?，F(xiàn)代教育的健康發(fā)展起著至關重要的作用。下面淺淡如何做好學校檔案管理工作。
科學規(guī)范的學校檔案管理只有堅持與時俱進，才能適應新形勢的需要，開創(chuàng)學校檔案管理工作的新局面?？茖W規(guī)范的學校檔案管理可以不斷地提升一個學校的管理水平，做好學校檔案的開發(fā)和利用工作，不但可以實現(xiàn)學校檔案管理工作的自身價值，而且可以為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步做出應有的貢獻。
一、做好學校檔案管理工作的重要意義
為什么要在做好學校檔案管理工作呢？這個問題是擺在每一個學校檔案管理工作人員面前所必須必須解決的問題。我認為：做好學校檔案管理工作一個學校健康發(fā)展的需要，檔案管理工作是學校管理工作的一部分，是提高學校工作質量和工作效率的必要條件，是維護歷史真實面貌的一項重要工作。科學規(guī)范的管理檔案，是衡量一個學校業(yè)績與管理水平的重要尺度。學校檔案記載著這個學校發(fā)展史上的優(yōu)秀成果，對研究本校的科學發(fā)展提供了第一手資料，是進行科學分析，揚長避短，制定發(fā)展方向的好教材。
二、檔案管理工作的邊緣化危險
隨著計算機技術的飛速發(fā)展，檔案管理工作的重要性進一步淡化，再加上一些學校的檔案管理工作人員自身就對檔案管理工作沒有給予高度重視，在學校檔案管理工作中缺乏高度的工作責任感、良好的職業(yè)道德和辦事細心的工作態(tài)度及樂于奉獻的工作精神，又沒有積累扎實的檔案管理的理論知識、科技知識，因而不能充分認識到學校檔案事業(yè)在社會發(fā)展中的戰(zhàn)略作用和實際意義。工作中存在失位現(xiàn)象，工作責任心不強，對檔案管理工作重要性的宣傳力度不夠，檔案管理無用論在本校滋生蔓延到整個學校。不利于形成學校管理層關心、重視檔案管理工作的氛圍，整個學校的檔案意識進一步弱化。從而導致學校檔案管理工作在管理方式新舊更替的歷史進程遇到新的障礙，在整個學校發(fā)展進程中有邊緣化危險。
三、堅持依法治檔是做好檔案管理工作的必由之路
法制化是做好檔案管理工作的基礎，要做好檔案管理工作就必須以依法治檔為根本，實現(xiàn)檔案管理制度化。只有實現(xiàn)檔案管理的制度化，檔案管理工作才能發(fā)揮應有的作用。為了加強對檔案的管理和收集、整理工作，有效地保護和利用檔案，為社會主義現(xiàn)代化建設服務，《中華人民共和國檔案法》應運而生，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，為我國檔案管理工作的良性發(fā)展打下了堅實的基礎。在此基礎上，各部門都要建立健全檔案管理規(guī)章制度，項制度要管理，項制度要效益，只有這樣，檔案管理工作才能做到
因地制宜、靈活有效。
檔案管理的根本目的在于檔案利用。檔案利用工作是檔案自身價值得以實現(xiàn)的直接手段，做好檔案的開發(fā)和利用是檔案管理自身價值的重要體現(xiàn)，檔案開發(fā)利用已經(jīng)成為學校重要的不可或缺的信息資源。要加強學校檔案的開發(fā)利用，實現(xiàn)信息資源的共享。就必須加強學校檔案基礎管理。檔案員除了在檔案收集、整理、鑒定、保管等方面下功夫外，應著重做好檔案的編目、檢索、編研工作，編制較適用的檢索工具，建立健全檢索體系和檔案文件匯編等參考資料，及時、系統(tǒng)、完整地提供、滿足檔案利用工作的需要。在此基礎上加強對檔案的保管工作，隨時準備為利用者提供所急需的檔案。重要、珍貴的檔案要備有微縮或復制件，以代替檔案原件提供利用。同時加強檔案庫房設施建設，減少外界條件對檔案造成的損害。在管理好檔案的基礎上，檔案管理工作也要適應社會需求的變化，尋求更為有效的服務新途徑，以提高檔案利用的質量和水平，把“死”檔案變成“活”檔案，更好地發(fā)揮檔案的作用，在創(chuàng)造社會效益的同時，促進檔案事業(yè)的發(fā)展。因此，只有全力做好檔案管理工作，才能為學校的教育教學發(fā)展提供優(yōu)質、高效的檔案服務。
綜上所述，科學規(guī)范的學校檔案管理只有堅持與時俱進，才能適應新形勢的需要，開創(chuàng)檔案管理工作的新局面?？茖W規(guī)范的檔案管理可以不斷地提升一個學校的管理水平，做好檔案的開發(fā)和利用工作，不但可以實現(xiàn)學校檔案管理工作的自身價值，而且
可以為學校教育教學發(fā)展做出應有的貢獻。展望未來，機遇和挑戰(zhàn)共存，機遇大于挑戰(zhàn)，只要我們搶抓機遇，避免消極因素帶來的不利影響，充分發(fā)揮我國特有的管理優(yōu)勢，堅持走中國特色社會主義檔案管理道路，一定會實現(xiàn)檔案管理工作的規(guī)范化、科學化、法制化。
二〇一四年七月九日
【參考文獻】
1、劉濤《談談檔案工作的“有為”與“有位”》，2、宋北星，《讓檔案工作插上翅膀》
3、楊靜，《怎樣加強檔案工作者的綜合素質》
4、劉瑛，《質疑檔案工作能否產(chǎn)業(yè)化管理》
5、高文華，《檔案現(xiàn)代化管理初探》
第二篇：班主任工作藝術淺探
班主任工作藝術淺探
一、班主任必須具有的文化修養(yǎng)
（一）要有愛心。蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是關心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈?！倍鳛橐粋€合格的班主任，教師對學生的愛除了看到學生的進步會給自己帶來心理上的滿足之外，沒有任何索取對方的意圖，正向一本書上寫的師愛“像母親愛孩子一樣無私，像父親愛子女一樣嚴格，像兄長愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔?！睈凼菧贤◣熒楦械臉蛄海墙逃膭恿突A，是打開學生心靈的鑰匙。沒有愛就沒有教育。
（二）一名合格的班主任應該要有良好的師德。教師是人類文明的傳承者，一言一行對孩子，特別是低段的孩子有著極大的影響力。一位合格的班主任老師，從他開始從事這份崇高的職業(yè)開始就應該把自己品格的修養(yǎng)作為終身必修的課程。
（三）一名合格的班主任既要有扎實的專業(yè)知識，又要有開闊的視野，廣博的知識。有了扎實的專業(yè)知識才能將自己的課帶好，同時在今天這個信息爆炸的時代，老師具備了開闊的視野才能更好的引導學生，不做井底之蛙，舉一反三，觸類旁通。
二、新學期開始班主任要做的工作
（一）初步了解學生。為了能盡快的理順工作，班主任要首先要盡快地熟悉班上的學生，了解他們的一些基本情況，比如：名字，年齡，愛好等等。同時還要適當?shù)牧私饧议L普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要在開學不久之后就研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。
（二）強化常規(guī)的訓練，推動日常工作的進行。從細節(jié)著手，《小學生守則》，《小學生日常行為規(guī)范》上的條例是要多加訓練的，這樣才能對學生具有很強的約束力。不過對于低段的學生來說，一次要遵守的條例不能過多，但是要反復的強調，強化，因為小孩子的自控能力，自理能力還很低，必要時也需要家長的配合。
（三）班干部的組建和培養(yǎng)對班級的管理也是極為重要的?，F(xiàn)在的教育都提倡讓學生自我管理，自我學習，“授之與魚，不如授之與漁”，“管是為了不管”等提法也不斷的出現(xiàn)。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，通常都稱稱他們?yōu)椤鞍嘀魅蔚淖笥沂?。只有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。干部隊伍的組建要在班主任的細心觀察與精心培養(yǎng)中完成。
1.選擇班干部要選那些工作能力強，具有責任心，在班級中有號召力的學生：
2.確定人選后要幫助小干部樹立威信，對其優(yōu)點進行夸獎，號召同學向他們學習，起好模范帶頭作用；
3.指點他們工作方法的，嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，以事實服人；
4.培養(yǎng)干部團結合作的精神，要能夠通過干部這個小集體產(chǎn)生大的正面影響力，帶動全班的和諧發(fā)展。但是，對于低段的學生來說，班級管理還是以班主任管理為主，干部管理為輔，讓小干部們逐漸地學習怎樣管理班級體，盡量讓每一個孩子都體驗下當干部的滋味，同時，老師也可從中選出有能力的學生，為以后自管做好準備。
5.班級的布置。教室衛(wèi)生及氛圍的營造對學生來說具有很大的視覺上，心理上的沖擊力。這是來自新集體的第一次感染，要讓他們樂于生活學習在這樣一個清潔，美觀，大方的環(huán)境之中。
6.人的第一印象是非常重要的。而作為班主任老師，第一次再全班同學面前的講話，內容要全面扼要，語氣平靜而堅定，同時，面對的是年齡較小的朋友，還應該面帶微笑，具有親和力。關鍵的問題，不能馬虎，要講解得細致，清楚，明白。
7.第一次召開家長會。班主任要做好充分的準備，因為，取得家長的理解，信任與支持，不僅僅是對于班主任老師的鼓勵，而且對于學生的發(fā)展，各項教學教育工作的開展起著重要的作用。同時，班主任也要理解，家長們都是望子成龍，望女成風的，他們希望孩子到學校里來能夠接受到優(yōu)質的教育，因此，對于一些家長提出的比較煩瑣的問題，要有耐心，在不影響大局的情況下，盡量讓家長們滿意。
三、班干部選拔任用藝術
班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要班主任工作，這個工作做得好，后來的工作會得心應手。這項工作做不好，后來的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的拔作用工作。
1、干部民主選舉法。現(xiàn)在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學生民主選舉來實現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對高年級學生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責任，做好組織引導工作。班主任接手一個新班更應該做好選舉前的組織動員工作。
2、特約委任法。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進生，調動他的積極性，可以委任他擔任某一班級干部。應該注意是的，這種委任不應該是班主任教師一個人說了算，應該事先與班委會成員交換意見，征求他們的同意后，在進行委任，最好是通過班委會進行委任。
我們想多說一句的是，班主任對班級有影響力的非正式小團體的”小頭目“，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些小頭目的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級搞得一團糟，再撤換罷免就晚了。
3、輪流執(zhí)政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔任班干部。這種辦法可以調動全班學生的積極性，鍛煉每一位學生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當，容易造成班級的混亂。
四、違規(guī)違紀處罰藝術
處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。
（一）”人“并不是完全自覺的(許多人不承認這一點)，未成年的青少年學生來說更是如此。
（二）由于客觀原因，”人“會犯各種錯誤，有時犯了錯誤，自我并沒有認識是犯了錯誤，只有客觀給予報復后，才知道自己犯了錯誤。對孩子來說，這個客觀應當包括教師在內。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯誤，處罰是必須的。所以，對違規(guī)違紀的學生必須有適當?shù)奶幜P，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護措施。在學校里處罰是保證正常教育教學秩序的常規(guī)手段。處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學生這樣做是錯的，警醒學生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發(fā)明的”唱歌法“、”寫一份說明書法“，都不失為好的”處罰法“。在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當，或者說是處罰失當，體罰現(xiàn)象時有發(fā)生，這是每一位班主任必須避免的。處罰手段是班務管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設；運用不好，不僅起不到正向教育效果，還會產(chǎn)生副作用。所以，運用處罰手段應注意以下幾條原則：
1.適度原則。學生犯了錯誤，班主任要根據(jù)所犯錯誤的性質、程度、影響及自己認識情況，對照學校有關違規(guī)違紀處罰條文，給予適度的處罰。如果”量刑“太重，當事學生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果”量刑“太輕，則起不到教育當事人的作用，又起不到警示的效果。
適度原則同時有另一層含意，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動不動就處罰學生，搞得學生人人自危，個個害怕，班級成了”勞改所“，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會”天下大亂“。
2.及時原則。這條原則是含意是，學生犯了錯誤，班級發(fā)生了問題，班主任必須及時處理。因為，學生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時班主任老師如果及時給予處理容易收到較好的教育效果，同時也能使”事態(tài)“得到及時控制，不至于蔓延開去。如果學生犯錯誤之后，班主任不及時處理，拖了很長時間不表態(tài)，不”結案“，學生會認為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時間再處理，學生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。
3.公正原則。班主任對犯了錯誤的學生進行處罰時，一定要堅持公正原則，對班里每一位學生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，”看人下菜碟“，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)規(guī)紀的權威，班級管理勢必受到很大的影響。
(4)情感原則。處罰是一種強制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對學生進行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學生談心開導，使被處罰的學生從心里感到震動，相信老師是愛護自己才處罰自己的。不管何種形式的處罰，都必須以愛護受教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違唄了這一點，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學生自尊、不利于學生身心健康的處罰方式必須堅決擯棄。
五、班主任贊美表揚藝術
表揚是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表揚的目的是把它作為一種積極的強化手段，對學生良好的思想行為給予肯定。恰當適時的表揚不但可以使學生看到自己的長處和優(yōu)點，激勵其進取和自信，而且還會對其他學生的思想行為起導向作用。但是許多班主任教師對學生的表揚太少，好象表揚的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表揚手法單調，效果沒有達到最佳。我們認為班主任不要吝嗇自己的”贊美“與”表揚“，學生有了進步，不妨表揚；與以前相比，學習成績有所進步，也可以表揚。表揚是學生進步的階梯，學生會踏著表揚的階梯不斷進步。
表揚應實事求是。班主任對學生的表揚，既不能夸大，也不要縮小，必須實事求是，分寸適度，真實可信。表揚應該把握時機。班主任要做學生的貼心人，工作上的細心人，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的細小進步，了解他們的長處和短處。學生表現(xiàn)出一點點進步的苗頭，班主任就應該給予適時適度的表揚。這一點，有像劃火柴，火柴剛劃著的時候，人們經(jīng)常要用手掌護著，因為，開始時火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學生，尤其是后進生表現(xiàn)出的進步苗頭的時候，班主任老師一定要十分小心，保護這小小的進步的火焰不要熄滅。（班主任
004km.cn）表揚是非常好的方法。如果一時沒有發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，就要創(chuàng)造機會，讓學生閃光。比如在課堂上提一個比較簡單的學生能夠回答的問題讓學生回答，回答出來了，教師便及時給予表揚。另外，如果一時學生沒有值得表揚的方面，可以用贊美的方式，鼓勵他們的積極性、進取心。比如，學生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服；學生理了發(fā)，可以說”今天真精神“。要知道，贊美會在人心里引起的是積極效應，這種積極效應會起連鎖反應，也許就因為你的一句贊美的話，學生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認真了，這一切又造成了更多的閃光點，這些閃光點又成為了班主任表揚的契機。所以說，一句表揚或贊美的作用是不可低估的，也許就是因為一句贊美的話，形成一學生向上的良性循環(huán)。表揚可以采取以下方法：
1.口頭表揚法。這是班主任經(jīng)常用的表揚方法--站在講臺前，說上幾句某某學生，做了什么好事，取得了什么成績，然后說我們大家應該向他學習之類的話。這種表揚方式簡單方便，但有些單調，激勵效果沒有達到最佳。班主任應該探索更多更新穎的表揚學生的方式方法，以取得更好的效果。
2.歌聲表揚法。除了口頭表揚，還可以用歌聲表揚。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以選一首歌獻給被表揚的學生。如果班主任五音不全，羞于開口，可以組織全班同學共唱一首歌獻給這位取得好成績的同學。歌聲加上掌聲，其激勵作用會更強。這種方法對于外向型學生更有效。
3.喜報表揚法。學生給家長爭氣是他們最自豪的事。如果班里某位學生做了好事，取得了好成績，班主任老師，或是班干部寫封表揚信，寄到學生家里，家長會臉上有光，學生會心里添彩，家庭氣氛會更加和諧，學生會受到更大鼓勵，激勵效果會更持久。這種方法對于后進生，或是過去由于學習成績不好家庭關系緊張的學生最為適宜。當然，表揚也不能濫施，要看準火侯，找準時機，讓表揚的激勵作用發(fā)揮到最高點。
4.”獎品"自我選擇表揚法。學生都有自己的特殊好愛，后進生更是如此。所以，當后進生有了進步，不妨讓受表揚的學生自己挑選一個自己喜歡的方式做為表揚，比如有的學生喜歡足球，不妨組織學生去看一場足球比賽做為獎勵。當然，這種表揚不是遷就學生，而是要選擇有意義的方式對學生進行激勵。
班級管理是一個十分復雜的問題，涉及的面非常多，班主任老師勤觀察、勤總結，多借鑒，日積月累定會摸索出豐富多彩有效的管理方法。
六、班主任管理的特點是：
1.堅持原則性和靈活性的統(tǒng)一，側重于靈活性。班主任必須貫徹黨的教育方針，促進學生的全面發(fā)展，這是班主任的原則性。同時，班主任艱苦、深入、耐心、細致的思想工作，又賦予其工作的靈活性，如與后進生談話時要抓住思想契機，選擇適宜的環(huán)境等等。靈活運用原則，教育效果就會事半功倍。
2.堅持理論性和經(jīng)驗性的統(tǒng)一，側重經(jīng)驗性。魯迅說過，“倘能生存，我當然仍要學習”，理論對班主任來說十分重要，猶如人和陽光、空氣、水一樣須臾不可分離。一個精通理論的班主任，一般來說在學生中有較高的威信，但威信也來自經(jīng)驗。理論與經(jīng)驗結合的程度，不僅決定著教育方向，也直接影響教學的效果。人們常說：“實踐出真知”。在班級管理中，許多問題是在書本上找不到答案的。
3.堅持尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性的統(tǒng)一，側重于能動性。學生管理是系統(tǒng)工程，如何科學地、藝術地管理班級，需要班主任尊重客觀規(guī)律，充分發(fā)揮主觀能動性。班主任必須有敏銳的觀察力、清晰的記憶力，較強的信息處理能力和組織管理能力。同時，要胸懷全局，客觀地，實事求是地看待班級，恰當?shù)靥幚韱栴}，藝術地點燃學生心靈的火花，使學生樹立信心，鼓足勇氣，而所有這些活動都是在尊重客觀規(guī)律的前提下，創(chuàng)造性地發(fā)揮“望、聞、診、切、治”的主觀能動性。在班級工作中，班主任只有把握管理藝術的奧妙，根據(jù)其特點和班級教育與管理工作的實際情況，靈活運用管理藝術，才能提高班級教育與管理工作的有效性。
七、班主任要掌握和運用好下列藝術：
（一）“結合藝術”。唯物辯證法是人們分析問題和解決問題的基本方法，這種方法在班主任管理過程中有不可替代的指導意義。一個優(yōu)秀的班主任善于把理論和實踐相結合，貫徹黨的教育方針與班級實際情況相結合，學習別人的先進經(jīng)驗與本校、本班的實際相結合。目前，中專學校的班主任的長處是實踐多，體驗深，經(jīng)驗豐富。短處是眼界窄，理論底子薄。為此，班主任首先應經(jīng)常開展理論研究，掌握黨的基本方針，理解學校改革的思路，積極參加學校組織的理論學習。其次，珍惜學習經(jīng)驗的每一次機會。再次，把握理論與經(jīng)驗“恰好”結合，藝術地實現(xiàn)個性化。班主任工作方法千千萬萬，有的以嚴治班，有的以勤取勝，有的以慈感人，有的以德育人。班主任要善于總結自己的長處，形成自己獨特的工作特色.（二）“彈鋼琴”藝術。班主任工作既要善于抓住中心、重點、關鍵，防止眉毛胡子一把抓，又要同其它工作有機配合起來，防止單打一。關鍵是要理清思路，把樹立正確的教育思想作為中心工作；要面向全體，對每個學生負責；要全面發(fā)展，培養(yǎng)學生志趣特長，善于發(fā)現(xiàn)并捕捉學生的長處和閃光點，激發(fā)學生成材的動力，突出培養(yǎng)學生的“市場”意識；要有針對性地工作，譬如開學時抓入學教育，考試時抓考場教育，畢業(yè)時抓畢業(yè)教育，突出學生的“紀律”意識，但班主任工作一定要圍繞學校的整體工作，并與之有機結合.（三）“兩手抓”藝術。觀察處理問題要有聯(lián)系的觀點，堅持“兩點論”，統(tǒng)籌兼顧，防止片面性，故此失彼和一個極端走向另一個極端。為此，班主任觀察、處理問題要有發(fā)展的眼光，看班集體應對比過去，看個別學生的進步，不要戴有色眼鏡；要看學生的長處，評論其上進意識，激勵其情趣；不要忽視學生缺點，多用啟發(fā)教育，避免保姆式的說教，點到為止，要讓學生畫龍，班主任點睛；用聯(lián)系的觀點，全面分析社會學校的大環(huán)境，針對性地研究各班級的“小氣候”，對癥下藥，才能消除“百病”.（四）“模糊藝術”。對大事、原則性的事要高度重視，對小事，非原則的事可模糊一些。模糊方法是現(xiàn)代科學思維方法之一，班主任管理是“人人”式的管理，其中存有大量信息。從科學管理目標的確立，到學生的畢業(yè)考核，整個過程一直貫穿著模糊性。班主任對模糊思考要有一個正確的認識，“模糊”不是馬虎、糊涂，它不同于無原則的彼此，而是要加強管理班級的科學性，使班級工作更切合實際。班主任采用模糊思想必須堅持取大取小的原則，即利取最大，害取最小的原則，這是模糊論方法的靈魂。一個學生，一個班級恐怕很難無可挑剔，毫無瑕疵。班主任在選擇班干，考核優(yōu)秀時，不要抓住“疵”點不放，要看主流，抓主要矛盾，做到兩利相權取其重，兩害相權取其輕。班主任運用模糊藝術有利于班級的管理.（五）“用人”藝術。用人要知人善任，揚長避短，合理授權。選擇班干、團干，應堅持從實際出發(fā)，用人所長。不要企圖從班級中找到一些“完美”的學生。俗話說：“金無足赤，人無完人。”鑒于此，班主任不要求全責備，可以堅持原則性和變通性相結合，好中選優(yōu)；可以堅持能力與鍛煉相結合，弱者鍛煉；可以堅持輪值培養(yǎng)“三制”原則，即輪值班長制，輪值組長制，輪值寢室長制，普遍鍛煉；可以采用民主與集中的辯證統(tǒng)一，廣泛征求學生意見，學代會民主評選，集中決定等等。這些方法應兼顧學生的志向興趣，如：有喜音樂的，有愛體育的，有好管理的，班主任的任務就是要根據(jù)學生的政治素質、道德品質、心理素質和學業(yè)水平等，綜合挑選，并在實踐中采用“榜樣引導”、“畫龍點睛”、“抓住時機”、“溝通感情”、“表揚鼓勵”等法來用人。
（六）“語言”藝術。語言是一種技巧，同樣的意思，不同的表達方法，往往會起到“化冰雪”、“泯恩仇”的奇效。語言又是一種工具，班主任掌握了它，就等于尋覓到了管理的決竅。從班主任管理的角度，語言要體現(xiàn)出班主任的感情與個性，因此，班主任的語言要有人格性。班主任人格的確立，事實上就是形成自己人格的魅力與磁性；要有共鳴性。
班主任工作離不開理論、觀點的說教，在注意觀點正確的同時，必須高度重視學生的可接受性。學生接受，心理相容，才能產(chǎn)生共鳴；要有哲理性。班主任為人師表，無論對本人，班級或學生的經(jīng)歷、事跡、教訓、感想，還是對事物、事件的評價、感受都應進行縝密的思維、提練，使之具有哲理性；要有情感性。語言貴在打動人心，而要打動人心離不開班主任的情感注入；要有激勵性。班主任管理是讓學生興奮，還是叫人沉思，最終目的都是激勵情趣，啟迪心靈。激勵性正是語言實施的效益所在。
班主任如能把上述“五性”既相互獨立又緊密聯(lián)系的加以運用，就可構筑成語言藝術的真諦。
八、班主任班級常規(guī)管理藝術
班級是學校開展教育活動，傳授科學文化知識的基本單位。班主任通過組織和領導班集體，通過協(xié)調任課教師與學生的關系來實現(xiàn)對全班學生的教育教學工作。班級日常管理是班主任工作的一項重要內容，這項工作做好了，對全班學生的教育教學工作影響極大。班級日常管理的內容大致包括：
1.班級教學常規(guī)管理(教育正常秩序、新學期學生座位的安排、自習課、考試紀律、考勤、請假制度等管理內容)
2.班級各項建設(班干部隊伍建設、班級小圖書館組織、黑板報小組組織、教室布置等)
3.了解研究學生(班級日記、班史編寫、周記檢查、學生檔案建設等)
4.學生衛(wèi)生保健(衛(wèi)生習慣培養(yǎng)與檢查、常見病的預防、學生身檢等)
5.班級總結評比(年級操行評定、評選三好學生、班級總結入獎懲等)
6.假期生活管理(校外學習小組組織、假期作業(yè)布置及檢查、學生聯(lián)絡網(wǎng)的組織等)。
班級管理是一個十分復雜的問題，涉及的面非常多，班主任老師勤觀察、勤總結，多借鑒，日積月累定會摸索出豐富多彩有效的管理方法。班主任作為班級管理的組織者、教育者、領導者、校規(guī)校紀的執(zhí)行者，教與學雙向交流的信息員及學生學習、生活、娛樂的輔導員、服務員，肩負著領導、引導、輔導和幫助學生更好地學習的責任。因此，班主任管理藝術的優(yōu)劣，直接影響到教學秩序、教學效果和教學質量。
第三篇：加強稅收分析工作淺探
加強稅收分析工作淺探
稅收分析作為稅收管理的重要組成部分，處于稅收管理的樞紐中心，對促進稅制完善、加強稅收征管、科學合理地運用稅收杠桿服務經(jīng)濟社會發(fā)展等諸多方面有著重要的作用與意義。然而，由于傳統(tǒng)的稅收分析工作中存在著諸如分析數(shù)據(jù)不夠準確充分，分析方式不夠科學靈活等問題，使稅收分析難以達到應有的“參謀”、“智慧”效果，稅收分析工作普遍弱化，分析質量不斷下滑。為此，筆者主要從地稅部門的工作實際出發(fā)，試圖從強化相關數(shù)據(jù)間的關聯(lián)關系分析，科學選擇分析方式，提高分析運用質量等方面做一粗淺探討。
一、當前稅收分析工作存在的主要問題
隨著稅收精細化管理格局的逐步形成，稅收分析工作在稅收管理各環(huán)節(jié)中日益凸顯其地位的重要性。但在縣市級稅務部門，稅收分析工作現(xiàn)狀卻普遍不容樂觀。
（一）數(shù)據(jù)來源過于依賴基層上報，實地調查加工及從相關職能部門取得寥若星辰。從縣市一級稅收分析工作實際來看，當前，絕大部分分析數(shù)據(jù)主要是從基層征收、管理及稽查部門上報的實際應征、已征、查補稅收等具體數(shù)據(jù)和納稅人的申報登記數(shù)據(jù)，真正通過對納稅人生產(chǎn)經(jīng)營情況的具體調查加工和從統(tǒng)計、行業(yè)主管部門及協(xié)會、政府相關職能機構等外部取得的第一手數(shù)據(jù)資料少而又少，占不到分析運用數(shù)據(jù)總量的**%。有相當一部分分析操作人員圖省心省事，滿足于現(xiàn)有的數(shù)據(jù)資料，沒有通過科學的方法對分析指數(shù)進行統(tǒng)計整理加工就直接簡單地使用，造成分析結果與實際差異較大；甚至還有一些分析操作人員僅憑個人主觀臆斷，就從納稅人申報或基層上報的數(shù)據(jù)資料中按個人主觀意圖挑選一部分進行直接分析運用。基于這樣的數(shù)據(jù)作出之分析，必然導致分析結果不真實，不可靠。
（二）對比分析幾近“獨霸”，分析方法普遍不夠靈活。計劃完成情況、不同稅種結構指標的對比分析方法被廣泛采用，與歷史同期相比，與周邊地區(qū)對比，與不同稅種間的增減總量及幅度對比等等不一而足，而因素分析、指數(shù)分析、相關關系分析等綜合性的分析方法很少運用，這樣的直觀分析其分析結論只能找出差距、抓住現(xiàn)象，而難以抓住實質、揭示深層次的原因。有相當一部分分析操作人員馬虎應付差事，壓根就沒有在分析工作上下功夫、動腦筋，以各種理由搪塞，只要說得過去，領導不責備就算萬事大吉。據(jù)對某市近*年來的***份稅收分析資料進行統(tǒng)計，計劃完成情況和稅源結構相對指標兩種對比分析方法先后用了***次，經(jīng)濟稅收等因素分析方法用了*次，由于征管手段及措施和稅制改革等相關性分析方法用了*次，稅收負擔分析方法用了*次，按各稅種應稅項目劃分的分組平均相對指標分析方法用了*次，典型調查預測法用了*次，從總量上講，對比分析方法占了**.**%，而其他各種分析方法加起來也只占了**.**%。
（三）計統(tǒng)部門“單打獨斗”，難以形成整體效應。當前，稅收分析工作在實際操作過程中幾乎由計統(tǒng)部門獨攬，稅政、征管等其他部門很少參與，絕大部分縣市級稅務部門，由于集中統(tǒng)一的大型數(shù)據(jù)庫還沒有建立起來，加之有相當一部分稅務部門的局域網(wǎng)絡還沒有與政府部門及其他職能部門相聯(lián)通，計統(tǒng)部門在進行稅收分析的過程中，基本上只能就內部系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)進行“閉門造車”，這種缺乏基本原材料的稅收分析在很大程度上影響了計統(tǒng)部門的分析質量。對稅源的統(tǒng)計分析和對稅收征收管理、執(zhí)行政策等稅政和征管職責范圍內的統(tǒng)計分析，由計統(tǒng)部門包攬后，受專業(yè)知識的局限性和理解深度的有限性及所掌握情況的限制性等各因素的影響，造成這樣的稅收分析很難有深度和力度，不痛不癢，無傷大雅，亦無所專用，有時還有點無病呻吟，只能無可奈何“花”扔去。
（四）分析結果鮮有決策建議，難以進入全局性工作指導層。目前稅收分析工作存在的一個突出通病就是分析基本上僅僅是大量數(shù)字的羅列，就數(shù)字論數(shù)字，分析一般意義上的時間序列收入進度、總體收入和各稅種收入及地區(qū)性收入增減幅度、年份和季度稅源及稅種結構變化情況等，數(shù)字分析完了，一個分析報告也就“結零”了，再沒下文，真正對今后工作起到指導作用的畫龍點睛之筆不見蹤影，看似分析了，實則沒有什么利用價值。因為，沒有揭示出地方經(jīng)濟發(fā)展變化與稅源、稅收增減變動之間的規(guī)律等實質性的東西，沒有提出供領導決策、供其他部門采用，以指導全局性工作的意見和建議，別人看不明白，領導拿著沒有，自然就沒有生命力。長此以往，這樣的分析工作也實在難以讓領導重視和支持。
二、稅收分析工作存在問題的主要原因透視
自然界和人類社會的任何事物都是直接或間接地彼此聯(lián)系著的，有果必有因，稅收分析工作也一樣。之所
以存在上述問題，筆者認為，其主要原因可歸結為以下幾點：
（一）綜合因素考慮不足，收入趨勢難以把握。經(jīng)濟稅收理論闡明了稅收與經(jīng)濟發(fā)展之間的關聯(lián)關系，就地方稅收而言，與經(jīng)濟發(fā)展密切相關的稅種主要有營業(yè)稅、企業(yè)所得稅和個人所得稅*個稅種，這是直接的關聯(lián)關系，另外還有間接相關的資源稅、印花稅、城建稅等。如果對這些稅種的應稅項目、課稅數(shù)量、實際可征稅收及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況、主導產(chǎn)業(yè)及其布局、結構、經(jīng)濟稅源總量變化情況等稅制構成要素和經(jīng)濟稅收相關指數(shù)沒有掌握全面，沒有準確把握其發(fā)展變化趨勢，基于此的稅收收入分析自然也就難以深入實質，最多只能算是收入進度分析，其稅收彈性和長期趨勢性的分析幾近空白，由此造成的分析結果只能是與實際征收入庫狀況基本相符的“N”字型曲線。再者，對與稅收收入密切相關的稅制因素、征管因素和人的因素，沒有進行深入的調整分析，僅憑基層上報的征收數(shù)，和不夠全面的納稅人申報數(shù)來分析，就顯得過于籠統(tǒng)，難以分析收入變化發(fā)展趨勢等規(guī)律性的東西。
（二）數(shù)據(jù)收集整理不夠細心主動，工作方法有待改進。其一，稅收分析人員在日常工作中沒有當好“有心人”，不注意通過各種渠道，采取各種行之有效的辦法大量收集相關數(shù)據(jù)，沒有掌握分析的主動權，致使“基礎不牢，地動山搖”；其二，對相關指數(shù)的整理加工缺乏一定的統(tǒng)計分析方法，尤其是對一些經(jīng)濟指標按照稅務管理方法提取的派生指數(shù)，在整理方法上沒有很好地保持其歷史的一致性，一人一個方法，一年一個花樣，造成資料數(shù)據(jù)的重復計算和浪費，數(shù)據(jù)質量難提高。有些分析操作人員由于實踐經(jīng)驗、工作閱歷等的欠缺，甚至無法從統(tǒng)計局、行業(yè)協(xié)會或主管部門等外部相關職能部門收集第一手資料，面對龐雜的數(shù)據(jù)資料，基本上是束手無策，無所適從，不能根據(jù)分析目的選取所需要的各種統(tǒng)計指標，這也是造成分析數(shù)據(jù)素材不夠寬廣的一個重要方面。
（三）稅收分析大平臺尚未建立，分析協(xié)調機制不夠完善。稅收分析需要大量的數(shù)據(jù)指標，而對數(shù)據(jù)指標的科學處理加工又需要一定容積的數(shù)據(jù)庫做支撐。在稅務部門的局域網(wǎng)與政府網(wǎng)絡和其他職能部門及規(guī)模企業(yè)網(wǎng)絡沒有相聯(lián)的情況下，稅收分析工作缺乏一定的平臺做輔助，有點“巧婦難為無米之炊”的窘境。另外，稅收大分析、大計統(tǒng)的觀念在相當一些單位內部還沒有牢固形成，稅政、征管、基層征管查等部門在與計統(tǒng)部門的配合上還沒有建立一套比較密切的協(xié)調運作機制。稅政、征管等部門的稅收分析工作還沒有深入開展，對稅收分析工作的基本功尚未練好，加之在稅收分析軟件的開發(fā)應用上滯后，各類年報和季度報表的生成大部分還由手工操作，沿襲過去的老辦法，工作量較大，稅政、征管等部門也抽不出那么大的精力來應對，久而久之就形成了稅收分析工作“曲高和寡”，整體效應難以發(fā)揮的尷尬之狀。
三、加強稅收分析工作的幾點對策建議
稅收分析工作一般而言，主要涉及四個方面，一是稅收收入進度和收入變化情況及發(fā)展趨勢的分析；二是稅收政策執(zhí)行情況，實施效果及存在問題的分析；三是稅收征管工作深度、廣度、工作質量以及納稅人對稅法遵從度的分析；四是稅源增減變化情況和發(fā)展趨勢的分析。依據(jù)目前的稅收分析工作狀況，要進一步強化管理，筆者認為應從以下幾個方面著力。
（一）把稅收發(fā)展變化情況和長期趨勢性的分析作為稅收分析的重點。從經(jīng)濟到稅收的原則出發(fā)，要把握收入變動情況和長期趨勢，就必須充分掌握和了解地區(qū)經(jīng)濟規(guī)模、主導產(chǎn)業(yè)、重點企業(yè)、行業(yè)經(jīng)營狀況及利潤水平、經(jīng)濟稅源總量、宏觀稅負水平、征管現(xiàn)狀等主要經(jīng)濟指標。對這些通過不同可信渠道收集起來的主要絕對數(shù)指標，按照統(tǒng)計分組方法進行整理修正后，科學地運用到具體分析中。通過多元線性回歸預測法，結合對歷史數(shù)據(jù)的預測掌握，分析預測誤差，進行趨勢外推，基本上就可掌握收入變動狀況。另外，在采取連鎖因素分析法或關聯(lián)因素分析法、構成因素分析法及對比因素分析法等因素分析法的前提下，通過對不同稅種所涉及的主要涉稅因素指標，如成本、物耗、工商業(yè)增加值、產(chǎn)業(yè)結構、經(jīng)濟成份、稅源含量、微觀稅負率等進行分門別類地逐項逐個剖析，在剔除影響收入變動規(guī)律的重大工程項目等偶然性因素后，經(jīng)濟稅收二元函數(shù)曲線的跳動規(guī)律基本上就一目了然地顯現(xiàn)出來了。把握了收入的變化發(fā)展趨勢，在對未來收入狀況的調控上就占據(jù)了主動權，對提高收入質量的重要意義也就遠遠超出了一般形式上的收入進度及增減幅度分析。如此，就不難進入決策指導層面。
（二）多管齊下廣泛采集相關數(shù)據(jù)，提高數(shù)據(jù)的可靠度。數(shù)據(jù)的收集是一項艱苦細致的工作，在日常征管中，一是要保證分析人員工作崗位的相對穩(wěn)定性，非特殊情況，一般不做調整。二是在數(shù)據(jù)收集上要采取
聽、看、找各種方式相結合。聽，就是要深入征管一線、深入企業(yè)，耳聽八方，做分析調查?？?，就是要多看書看報看歷史資料，充分利用現(xiàn)有的工具和手段，眼觀六路，廣泛地從各級政府職能部門、主管業(yè)務部門、行業(yè)協(xié)會、綜合管理部門及企業(yè)內部積累的歷史資料和市場信息資料，如各種統(tǒng)計年鑒、經(jīng)濟年鑒、各類報刊公布登載的資料等，充足地占有這些次級資料，而且，這些資料大部分都是通過科學的方法整理加工過的，可信度比較高，誤差比較小，分析時應充分利用這些資料；找，就是要根據(jù)分析工作的需要，對個別特殊性的數(shù)據(jù)資料，通過檔案館、圖書室、歷年統(tǒng)計年鑒等途徑，有目的查找，以豐富分析依據(jù)。三是在對個別主要數(shù)據(jù)無法準確把握其真實性和精確性，對雖真實但又不能客觀反映社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律等異常情況下，就必須按照客觀經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，選擇比較合適的數(shù)學模型，運用適當?shù)慕y(tǒng)計預測方法對這些數(shù)據(jù)加以修正與調整。通過修正的數(shù)據(jù)，大大縮小相關指標誤差，使分析更趨合理和切合實際。但這一方法的運用，必須確保其連續(xù)性和統(tǒng)一性，保證其可比性。
（三）盡快統(tǒng)一綜合分析與分類分析辦法，加快分析人才培養(yǎng)步伐。一是對于稅源和稅收收入變化發(fā)展趨勢等必須綜合經(jīng)濟、稅政、征管等各方面的變化發(fā)展情況進行總體性的系統(tǒng)分析時，比較適宜采用綜合分析辦法，匯總各方面的具體情況，按照影響因素熟輕熟重次序逐項解剖后，再統(tǒng)一按照一定的統(tǒng)計整理方法對這些分類指數(shù)進行綜合分析。這種辦法應該由省級局統(tǒng)一制定，并盡量做到深入淺出，以便基層操作人員充分掌握和靈活運用。如果太繁瑣、太深奧，就有可能不被具體操作人員所接受和運用，其使用價值就難以體現(xiàn)。對各稅種的收入增減變化動態(tài)分析、稅政執(zhí)行情況分析、征管手段和效率等狀況分析，以及對人員合理配置等比較單一的事項性分析就宜采用分類分析法，逐項因素進行剖析，基本上就可達到預期目的。二是以收入、稅政、征管、稅源四項分析為主，從稅收工作的各方面各層次開展廣泛深入地分析。同時，對分析結果必須從嚴把關，凡不能深刻揭示其實質或規(guī)律性，亦或解決具體問題的分析，一律不能過關。三是必須加快分析人才培訓培養(yǎng)步伐，有目的地選擇一批政治過硬，責任心事業(yè)心強，能吃苦樂奉獻的中青年干部，根據(jù)其文化程度、社會閱歷等的不同，有區(qū)別地開展集中培訓、脫產(chǎn)學習或崗位鍛煉活動，從各個方面形成良好環(huán)境，促使其學習鍛煉成才。
（四）協(xié)力打造稅收分析大平臺，盡快開發(fā)分類與綜合相結合的稅收分析軟件。一是要盡快建立局域網(wǎng)內的大型數(shù)據(jù)庫，通過互聯(lián)網(wǎng)與政府網(wǎng)絡、職能部門、行業(yè)協(xié)會及重點企業(yè)網(wǎng)絡聯(lián)網(wǎng)，借助現(xiàn)代科技手段快捷充分地占有這些經(jīng)濟領域內的次級指數(shù)；二是單位內部的局域網(wǎng)內數(shù)據(jù)資料等要充分公開，便于各部門靈活運用，切忌以保密為借口各自為政。三是盡快制定分類分析制度和綜合分析協(xié)調運作制度，在對各類單項分析工作作出明確目標規(guī)定的基礎上，進一步強化綜合分析的統(tǒng)一協(xié)調問題，讓大計統(tǒng)大分析的觀念深入人心，以便形成整體效應。目前，在稅政分析上，應進一步加強優(yōu)化稅制結構，科學選擇主體稅種，公平稅負，促進稅收政策執(zhí)行與經(jīng)濟密切協(xié)調發(fā)展等方面的分析；在征管分析上，應進一步加強提高征收率、降低稅收成本，規(guī)范執(zhí)法并規(guī)避執(zhí)法風險等方面的分析，并將稅政與征管分析相結合，進一步加強提高收入質量的分析，這是其最終目標和歸結點。四是盡快開發(fā)應用綜合分析軟件和分類分析軟件。這是目前基層亟待解決的一個大問題。與深奧的理論和統(tǒng)計方法相對比，軟件的應用要顯得通俗明了簡便得多，也便于提高分析質量，多出分析成果?，F(xiàn)在應用的分析軟件，基本上還是上個世紀末到本世紀頭兩年開發(fā)的，長的有**年以上，短的也接近*年，這些應用軟件與經(jīng)濟形勢的發(fā)展變化相比對已顯得滯后，且大的綜合征管軟件、稅政管理軟件等在稅收分析工作的應用上也顯得過于籠統(tǒng)，當前必須盡快深化細化各類分析應用軟件，分得越細，揭示的問題與實質就越深入，尤其對省級局而言，必須先行探索，自主研發(fā)，在金稅工程三期普及到縣市級之前應有所進展。
第四篇：班主任工作藝術淺探-班主任工作藝術
班主任工作藝術淺探
一、班主任必須具有的文化修養(yǎng)
（一）要有愛心。蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是關心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈?！倍鳛橐粋€合格的班主任，教師對學生的愛除了看到學生的進步會給自己帶來心理上的滿足之外，沒有任何索取對方的意圖，正向一本書上寫的師愛“像母親愛孩子一樣無私，像父親愛子女一樣嚴格，像兄長愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔。”愛是溝通師生情感的橋梁，是教育的動力和基礎，是打開學生心靈的鑰匙。沒有愛就沒有教育。
（二）一名合格的班主任應該要有良好的師德。教師是人類文明的傳承者，一言一行對孩子，特別是低段的孩子有著極大的影響力。一位合格的班主任老師，從他開始從事這份崇高的職業(yè)開始就應該把自己品格的修養(yǎng)作為終身必修的課程。
（三）一名合格的班主任既要有扎實的專業(yè)知識，又要有開闊的視野，廣博的知識。有了扎實的專業(yè)知識才能將自己的課帶好，同時在今天這個信息爆炸的時代，老師具備了開闊的視野才能更好的引導學生，不做井底之蛙，舉一反三，觸類旁通。
二、新學期開始班主任要做的工作
（一）初步了解學生。為了能盡快的理順工作，班主任要首先要盡快地熟悉班上的學生，了解他們的一些基本情況，比如：名字，年齡，愛好等等。同時還要適當?shù)牧私饧议L普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要在開學不久之后就研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。
（二）強化常規(guī)的訓練，推動日常工作的進行。從細節(jié)著手，《小學生守則》，《小學生日常行為規(guī)范》上的條例是要多加訓練的，這樣才能對學生具有很強的約束力。不過對于低段的學生來說，一次要遵守的條例不能過多，但是要反復的強調，強化，因為小孩子的自控能力，自理能力還很低，必要時也需要家長的配合。
（三）班干部的組建和培養(yǎng)對班級的管理也是極為重要的。現(xiàn)在的教育都提倡讓學生自我管理，自我學習，“授之與魚，不如授之與漁”，“管是為了不管”等提法也不斷的出現(xiàn)。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，通常都稱稱他們?yōu)椤鞍嘀魅蔚淖笥沂帧Ｖ挥猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。干部隊伍的組建要在班主任的細心觀察與精心培養(yǎng)中完成。
1.選擇班干部要選那些工作能力強，具有責任心，在班級中有號召力的學生：
2.確定人選后要幫助小干部樹立威信，對其優(yōu)點進行夸獎，號召同學向他們學習，起好模范帶頭作用；
3.指點他們工作方法的，嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，以事實服人；
4.培養(yǎng)干部團結合作的精神，要能夠通過干部這個小集體產(chǎn)生大的正面影響力，帶動全班的和諧發(fā)展。但是，對于低段的學生來說，班級管理還是以班主任管理為主，干部管理為輔，讓小干部們逐漸地學習怎樣管理班級體，盡量讓每一個孩子都體驗下當干部的滋味，同時，老師也可從中選出有能力的學生，為以后自管做好準備。
5.班級的布置。教室衛(wèi)生及氛圍的營造對學生來說具有很大的視覺上，心理上的沖擊力。這是來自新集體的第一次感染，要讓他們樂于生活學習在這樣一個清潔，美觀，大方的環(huán)境之中。
6.人的第一印象是非常重要的。而作為班主任老師，第一次再全班同學面前的講話，內容要全面扼要，語氣平靜而堅定，同時，面對的是年齡較小的朋友，還應該面帶微笑，具有親和力。關鍵的問題，不能馬虎，要講解得細致，清楚，明白。
7.第一次召開家長會。班主任要做好充分的準備，因為，取得家長的理解，信任與支持，不僅僅是對于班主任老師的鼓勵，而且對于學生的發(fā)展，各項教學教育工作的開展起著重要的作用。同時，班主任也要理解，家長們都是望子成龍，望女成風的，他們希望孩子到學校里來能夠接受到優(yōu)質的教育，因此，對于一些家長提出的比較煩瑣的問題，要有耐心，在不影響大局的情況下，盡量讓家長們滿意。
三、班干部選拔任用藝術
班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要班主任工作，這個工作做得好，后來的工作會得心應手。這項工作做不好，后來的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的拔作用工作。
1、干部民主選舉法?，F(xiàn)在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學生民主選舉來實現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對高年級學生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責任，做好組織引導工作。班主任接手一個新班更應該做好選舉前的組織動員工作。
2、特約委任法。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進生，調動他的積極性，可以委任他擔任某一班級干部。應該注意是的，這種委任不應該是班主任教師一個人說了算，應該事先與班委會成員交換意見，征求他們的同意后，在進行委任，最好是通過班委會進行委任。
我們想多說一句的是，班主任對班級有影響力的非正式小團體的”小頭目“，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些小頭目的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級搞得一團糟，再撤換罷免就晚了。
3、輪流執(zhí)政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔任班干部。這種辦法可以調動全班學生的積極性，鍛煉每一位學生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當，容易造成班級的混亂。
四、違規(guī)違紀處罰藝術
處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。
（一）”人“并不是完全自覺的(許多人不承認這一點)，未成年的青少年學生來說更是如此。
（二）由于客觀原因，”人“會犯各種錯誤，有時犯了錯誤，自我并沒有認識是犯了錯誤，只有客觀給予報復后，才知道自己犯了錯誤。對孩子來說，這個客觀應當包括教師在內。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯誤，處罰是必須的。所以，對違規(guī)違紀的學生必須有適當?shù)奶幜P，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護措施。在學校里處罰是保證正常教育教學秩序的常規(guī)手段。處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學生這樣做是錯的，警醒學生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發(fā)明的”唱歌法“、”寫一份說明書法“，都不失為好的”處罰法“。在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當，或者說是處罰失當，體罰現(xiàn)象時有發(fā)生，這是每一位班主任必須避免的。處罰手段是班務管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設；運用不好，不僅起不到正向教育效果，還會產(chǎn)生副作用。所以，運用處罰手段應注意以下幾條原則：
1.適度原則。學生犯了錯誤，班主任要根據(jù)所犯錯誤的性質、程度、影響及自己認識情況，對照學校有關違規(guī)違紀處罰條文，給予適度的處罰。如果”量刑“太重，當事學生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果”量刑“太輕，則起不到教育當事人的作用，又起不到警示的效果。
適度原則同時有另一層含意，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動不動就處罰學生，搞得學生人人自危，個個害怕，班級成了”勞改所“，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會”天下大亂“。
2.及時原則。這條原則是含意是，學生犯了錯誤，班級發(fā)生了問題，班主任必須及時處理。因為，學生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時班主任老師如果及時給予處理容易收到較好的教育效果，同時也能使”事態(tài)“得到及時控制，不至于蔓延開去。如果學生犯錯誤之后，班主任不及時處理，拖了很長時間不表態(tài)，不”結案“，學生會認為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時間再處理，學生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。
3.公正原則。班主任對犯了錯誤的學生進行處罰時，一定要堅持公正原則，對班里每一位學生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，”看人下菜碟“，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)規(guī)紀的權威，班級管理勢必受到很大的影響。
(4)情感原則。處罰是一種強制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對學生進行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學生談心開導，使被處罰的學生從心里感到震動，相信老師是愛護自己才處罰自己的。不管何種形式的處罰，都必須以愛護受教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違唄了這一點，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學生自尊、不利于學生身心健康的處罰方式必須堅決擯棄。
五、班主任贊美表揚藝術
表揚是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表揚的目的是把它作為一種積極的強化手段，對學生良好的思想行為給予肯定。恰當適時的表揚不但可以使學生看到自己的長處和優(yōu)點，激勵其進取和自信，而且還會對其他學生的思想行為起導向作用。但是許多班主任教師對學生的表揚太少，好象表揚的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表揚手法單調，效果沒有達到最佳。我們認為班主任不要吝嗇自己的”贊美“與”表揚“，學生有了進步，不妨表揚；與以前相比，學習成績有所進步，也可以表揚。表揚是學生進步的階梯，學生會踏著表揚的階梯不斷進步。
表揚應實事求是。班主任對學生的表揚，既不能夸大，也不要縮小，必須實事求是，分寸適度，真實可信。表揚應該把握時機。班主任要做學生的貼心人，工作上的細心人，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的細小進步，了解他們的長處和短處。學生表現(xiàn)出一點點進步的苗頭，班主任就應該給予適時適度的表揚。這一點，有像劃火柴，火柴剛劃著的時候，人們經(jīng)常要用手掌護著，因為，開始時火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學生，尤其是后進生表現(xiàn)出的進步苗頭的時候，班主任老師一定要十分小心，保護這小小的進步的火焰不要熄滅。（班主任）表揚是非常好的方法。如果一時沒有發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，就要創(chuàng)造機會，讓學生閃光。比如在課堂上提一個比較簡單的學生能夠回答的問題讓學生回答，回答出來了，教師便及時給予表揚。另外，如果一時學生沒有值得表揚的方面，可以用贊美的方式，鼓勵他們的積極性、進取心。比如，學生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服；學生理了發(fā)，可以說”今天真精神“。要知道，贊美會在人心里引起的是積極效應，這種積極效應會起連鎖反應，也許就因為你的一句贊美的話，學生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認真了，這一切又造成了更多的閃光點，這些閃光點又成為了班主任表揚的契機。所以說，一句表揚或贊美的作用是不可低估的，也許就是因為一句贊美的話，形成一學生向上的良性循環(huán)。表揚可以采取以下方法：
1.口頭表揚法。這是班主任經(jīng)常用的表揚方法--站在講臺前，說上幾句某某學生，做了什么好事，取得了什么成績，然后說我們大家應該向他學習之類的話。這種表揚方式簡單方便，但有些單調，激勵效果沒有達到最佳。班主任應該探索更多更新穎的表揚學生的方式方法，以取得更好的效果。
2.歌聲表揚法。除了口頭表揚，還可以用歌聲表揚。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以選一首歌獻給被表揚的學生。如果班主任五音不全，羞于開口，可以組織全班同學共唱一首歌獻給這位取得好成績的同學。歌聲加上掌聲，其激勵作用會更強。這種方法對于外向型學生更有效。
3.喜報表揚法。學生給家長爭氣是他們最自豪的事。如果班里某位學生做了好事，取得了好成績，班主任老師，或是班干部寫封表揚信，寄到學生家里，家長會臉上有光，學生會心里添彩，家庭氣氛會更加和諧，學生會受到更大鼓勵，激勵效果會更持久。這種方法對于后進生，或是過去由于學習成績不好家庭關系緊張的學生最為適宜。當然，表揚也不能濫施，要看準火侯，找準時機，讓表揚的激勵作用發(fā)揮到最高點。
4.”獎品“自我選擇表揚法。學生都有自己的特殊好愛，后進生更是如此。所以，當后進生有了進步，不妨讓受表揚的學生自己挑選一個自己喜歡的方式做為表揚，比如有的學生喜歡足球，不妨組織學生去看一場足球比賽做為獎勵。當然，這種表揚不是遷就學生，而是要選擇有意義的方式對學生進行激勵。
班級管理是一個十分復雜的問題，涉及的面非常多，班主任老師勤觀察、勤總結，多借鑒，日積月累定會摸索出豐富多彩有效的管理方法。
六、班主任管理的特點是：
1.堅持原則性和靈活性的統(tǒng)一，側重于靈活性。班主任必須貫徹黨的教育方針，促進學生的全面發(fā)展，這是班主任的原則性。同時，班主任艱苦、深入、耐心、細致的思想工作，又賦予其工作的靈活性，如與后進生談話時要抓住思想契機，選擇適宜的環(huán)境等等。靈活運用原則，教育效果就會事半功倍。
2.堅持理論性和經(jīng)驗性的統(tǒng)一，側重經(jīng)驗性。魯迅說過，“倘能生存，我當然仍要學習”，理論對班主任來說十分重要，猶如人和陽光、空氣、水一樣須臾不可分離。一個精通理論的班主任，一般來說在學生中有較高的威信，但威信也來自經(jīng)驗。理論與經(jīng)驗結合的程度，不僅決定著教育方向，也直接影響教學的效果。人們常說：“實踐出真知”。在班級管理中，許多問題是在書本上找不到答案的。
3.堅持尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性的統(tǒng)一，側重于能動性。學生管理是系統(tǒng)工程，如何科學地、藝術地管理班級，需要班主任尊重客觀規(guī)律，充分發(fā)揮主觀能動性。班主任必須有敏銳的觀察力、清晰的記憶力，較強的信息處理能力和組織管理能力。同時，要胸懷全局，客觀地，實事求是地看待班級，恰當?shù)靥幚韱栴}，藝術地點燃學生心靈的火花，使學生樹立信心，鼓足勇氣，而所有這些活動都是在尊重客觀規(guī)律的前提下，創(chuàng)造性地發(fā)揮“望、聞、診、切、治”的主觀能動性。在班級工作中，班主任只有把握管理藝術的奧妙，根據(jù)其特點和班級教育與管理工作的實際情況，靈活運用管理藝術，才能提高班級教育與管理工作的有效性。
七、班主任要掌握和運用好下列藝術：
（一）“結合藝術”。唯物辯證法是人們分析問題和解決問題的基本方法，這種方法在班主任管理過程中有不可替代的指導意義。一個優(yōu)秀的班主任善于把理論和實踐相結合，貫徹黨的教育方針與班級實際情況相結合，學習別人的先進經(jīng)驗與本校、本班的實際相結合。目前，中專學校的班主任的長處是實踐多，體驗深，經(jīng)驗豐富。短處是眼界窄，理論底子薄。為此，班主任首先應經(jīng)常開展理論研究，掌握黨的基本方針，理解學校改革的思路，積極參加學校組織的理論學習。其次，珍惜學習經(jīng)驗的每一次機會。再次，把握理論與經(jīng)驗“恰好”結合，藝術地實現(xiàn)個性化。班主任工作方法千千萬萬，有的以嚴治班，有的以勤取勝，有的以慈感人，有的以德育人。班主任要善于總結自己的長處，形成自己獨特的工作特色.（二）“彈鋼琴”藝術。班主任工作既要善于抓住中心、重點、關鍵，防止眉毛胡子一把抓，又要同其它工作有機配合起來，防止單打一。關鍵是要理清思路，把樹立正確的教育思想作為中心工作；要面向全體，對每個學生負責；要全面發(fā)展，培養(yǎng)學生志趣特長，善于發(fā)現(xiàn)并捕捉學生的長處和閃光點，激發(fā)學生成材的動力，突出培養(yǎng)學生的“市場”意識；要有針對性地工作，譬如開學時抓入學教育，考試時抓考場教育，畢業(yè)時抓畢業(yè)教育，突出學生的“紀律”意識，但班主任工作一定要圍繞學校的整體工作，并與之有機結合.（三）“兩手抓”藝術。觀察處理問題要有聯(lián)系的觀點，堅持“兩點論”，統(tǒng)籌兼顧，防止片面性，故此失彼和一個極端走向另一個極端。為此，班主任觀察、處理問題要有發(fā)展的眼光，看班集體應對比過去，看個別學生的進步，不要戴有色眼鏡；要看學生的長處，評論其上進意識，激勵其情趣；不要忽視學生缺點，多用啟發(fā)教育，避免保姆式的說教，點到為止，要讓學生畫龍，班主任點睛；用聯(lián)系的觀點，全面分析社會學校的大環(huán)境，針對性地研究各班級的“小氣候”，對癥下藥，才能消除“百病”.（四）“模糊藝術”。對大事、原則性的事要高度重視，對小事，非原則的事可模糊一些。模糊方法是現(xiàn)代科學思維方法之一，班主任管理是“人人”式的管理，其中存有大量信息。從科學管理目標的確立，到學生的畢業(yè)考核，整個過程一直貫穿著模糊性。班主任對模糊思考要有一個正確的認識，“模糊”不是馬虎、糊涂，它不同于無原則的彼此，而是要加強管理班級的科學性，使班級工作更切合實際。班主任采用模糊思想必須堅持取大取小的原則，即利取最大，害取最小的原則，這是模糊論方法的靈魂。一個學生，一個班級恐怕很難無可挑剔，毫無瑕疵。班主任在選擇班干，考核優(yōu)秀時，不要抓住“疵”點不放，要看主流，抓主要矛盾，做到兩利相權取其重，兩害相權取其輕。班主任運用模糊藝術有利于班級的管理.（五）“用人”藝術。用人要知人善任，揚長避短，合理授權。選擇班干、團干，應堅持從實際出發(fā)，用人所長。不要企圖從班級中找到一些“完美”的學生。俗話說：“金無足赤，人無完人。”鑒于此，班主任不要求全責備，可以堅持原則性和變通性相結合，好中選優(yōu)；可以堅持能力與鍛煉相結合，弱者鍛煉；可以堅持輪值培養(yǎng)“三制”原則，即輪值班長制，輪值組長制，輪值寢室長制，普遍鍛煉；可以采用民主與集中的辯證統(tǒng)一，廣泛征求學生意見，學代會民主評選，集中決定等等。這些方法應兼顧學生的志向興趣，如：有喜音樂的，有愛體育的，有好管理的，班主任的任務就是要根據(jù)學生的政治素質、道德品質、心理素質和學業(yè)水平等，綜合挑選，并在實踐中采用“榜樣引導”、“畫龍點睛”、“抓住時機”、“溝通感情”、“表揚鼓勵”等法來用人。
（六）“語言”藝術。語言是一種技巧，同樣的意思，不同的表達方法，往往會起到“化冰雪”、“泯恩仇”的奇效。語言又是一種工具，班主任掌握了它，就等于尋覓到了管理的決竅。從班主任管理的角度，語言要體現(xiàn)出班主任的感情與個性，因此，班主任的語言要有人格性。班主任人格的確立，事實上就是形成自己人格的魅力與磁性；要有共鳴性。
班主任工作離不開理論、觀點的說教，在注意觀點正確的同時，必須高度重視學生的可接受性。學生接受，心理相容，才能產(chǎn)生共鳴；要有哲理性。班主任為人師表，無論對本人，班級或學生的經(jīng)歷、事跡、教訓、感想，還是對事物、事件的評價、感受都應進行縝密的思維、提練，使之具有哲理性；要有情感性。語言貴在打動人心，而要打動人心離不開班主任的情感注入；要有激勵性。班主任管理是讓學生興奮，還是叫人沉思，最終目的都是激勵情趣，啟迪心靈。激勵性正是語言實施的效益所在。
班主任如能把上述“五性”既相互獨立又緊密聯(lián)系的加以運用，就可構筑成語言藝術的真諦。
八、班主任班級常規(guī)管理藝術
班級是學校開展教育活動，傳授科學文化知識的基本單位。班主任通過組織和領導班集體，通過協(xié)調任課教師與學生的關系來實現(xiàn)對全班學生的教育教學工作。班級日常管理是班主任工作的一項重要內容，這項工作做好了，對全班學生的教育教學工作影響極大。班級日常管理的內容大致包括：
1.班級教學常規(guī)管理(教育正常秩序、新學期學生座位的安排、自習課、考試紀律、考勤、請假制度等管理內容)
2.班級各項建設(班干部隊伍建設、班級小圖書館組織、黑板報小組組織、教室布置等)
3.了解研究學生(班級日記、班史編寫、周記檢查、學生檔案建設等)
4.學生衛(wèi)生保健(衛(wèi)生習慣培養(yǎng)與檢查、常見病的預防、學生身檢等)
5.班級總結評比(年級操行評定、評選三好學生、班級總結入獎懲等)
6.假期生活管理(校外學習小組組織、假期作業(yè)布置及檢查、學生聯(lián)絡網(wǎng)的組織等)。
班主任班級日常管理工作是項瑣碎的工作，同時又是一項艱巨的工作，是一門科學，又是一門藝術。班級日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時又千變萬化。班主任不應滿足于按常規(guī)辦事，而應發(fā)揮工作中的獨創(chuàng)性，以順應改革開放的新形勢，創(chuàng)造出更多的班級日常管理的新辦法，新經(jīng)驗。在這一章班級日常管理我們不做系統(tǒng)的論述，而只是通過一些藝術的管理手段來說明管理工作并不是機械的管理，也是能發(fā)揮創(chuàng)造性的藝術工作，從而激發(fā)廣大班主任教師根據(jù)自己所帶班級的不同情況，創(chuàng)造性的管理自己的班級。(二)違規(guī)違紀處罰藝術處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。因為，第一，”人“并不是完全自覺的(許多人不承認這一點)，未成年的青少年學生來說更是如此。第二，由于客觀原因，”人“會犯各種錯誤，有時犯了錯誤，自我并沒有認識是犯了錯誤，只有客觀給予報復后，才知道自己犯了錯誤。對孩子來說，這個客觀應當包括教師在內。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯誤，處罰是必須的。所以，對違規(guī)違紀的學生必須有適當?shù)奶幜P，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護措施。在學校里處罰是保證正常教育教學秩序的常規(guī)手段。處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學生這樣做是錯的，警醒學生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發(fā)明的”唱歌法“、”寫一份說明書法“，都不失為好的”處罰法“。在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當，或者說是處罰失當，體罰現(xiàn)象時有發(fā)生，這是每一位班主任必須避免的。處罰手段是班務管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設；運用不好，不僅起不到正向教育效果，還會產(chǎn)生副作用。所以，運用處罰手段應注意以下幾條原則：(1)適度原則。學生犯了錯誤，班主任要根據(jù)所犯錯誤的性質、程度、影響及自己認識情況，對照學校有關違規(guī)違紀處罰條文，給予適度的處罰。如果”量刑“太重，當事學生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果”量刑“太輕，則起不到教育當事人的作用，又起不到警示的效果。適度原則同時有另一層含意，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動不動就處罰學生，搞得學生人人自危，個個害怕，班級成了”勞改所“，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會”天下大亂“。(2)及時原則。這條原則是含意是，學生犯了錯誤，班級發(fā)生了問題，班主任必須及時處理。因為，學生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時班主任老師如果及時給予處理容易收到較好的教育效果，同時也能使”事態(tài)“得到及時控制，不至于蔓延開去。如果學生犯錯誤之后，班主任不及時處理，拖了很長時間不表態(tài)，不”結案“，學生會認為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時間再處理，學生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。(3)公正原則。班主任對犯了錯誤的學生進行處罰時，一定要堅持公正原則，對班里每一位學生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，”看人下菜碟"，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)規(guī)紀的權威，班級管理勢必受到很大的影響。(4)情感原則。處罰是一種強制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對學生進行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學生談心開導，使被處罰的學生從心里感到震動，相信老師是愛護自己才處罰自己的。不管何種形式的處罰，都必須以愛護受教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學生自尊、不利于學生身心健康的處罰方式必須堅決擯棄。
班級管理是一個十分復雜的問題，涉及的面非常多，班主任老師勤觀察、勤總結，多借鑒，日積月累定會摸索出豐富多彩有效的管理方法。班主任作為班級管理的組織者、教育者、領導者、校規(guī)校紀的執(zhí)行者，教與學雙向交流的信息員及學生學習、生活、娛樂的輔導員、服務員，肩負著領導、引導、輔導和幫助學生更好地學習的責任。因此，班主任管理藝術的優(yōu)劣，直接影響到教學秩序、教學效果和教學質量。
第五篇：班主任工作淺探-班主任論文
班主任工作淺探
教師的工作是為托起明天的太陽。作為教師，我們的工作就是為了讓每一個學生都能有一個美好的未來，熱愛學生是形成教育事業(yè)和教育藝術的基礎，作為教師首先應該把教育當作一種事業(yè)，而不是事情，事業(yè)和事情在時間、空間和性質上是完全不一樣的，差之毫厘，失之千里。把事情當作事業(yè)，才能讓它們每一步成為一個連續(xù)的過程。
學校工作主要是圍繞學生而開展，而學生工作又是靠班主任來領導而開展，學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個學校中的重要性。一個班是通過學生與班主任、科任老師與班主任、學生與科任老師、班主任與學校等相互聯(lián)系。因此班主任在整個教育過程中起軸心、聯(lián)結作用。一個良好的班級必須要有一個好的班主任來領導。而管理好一個好的班級又需要一個良好的管理制度與方法。因此，班主任應當做到以下幾個方面：
一、班主任要努力提高自身素質
俗語說“要想給學生一杯水，首先自己要有一桶水”。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資產(chǎn)。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他積極合作的。
班主任樹立的威信應從三方面努力。
一、不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。我國古代的文學家韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”在知識更新、加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。
二、加強道德修養(yǎng)，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。
三、具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。
二、切實做好學生工作
班主任努力提高自身素質是做好學生工作的前導，在努力提高自身素質能力的同時，還應下大力氣做好以下三項工作。
首先，樹立良好的班風。班級是一個整體，學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學的積極精神。這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，通過團支委、學生科等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們真正成為四有新人。集體主義教育是班級思想教育的重要內容之一，是樹好班風建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經(jīng)常對學生進行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。
其次，組建強有力的班委、團支部。要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班團干部為中心的學生骨干力量。有人形象地說，班委會和團支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。（班主任論文)班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任可以通過委任、競選、自薦等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級干部。班委會、團支部組成后，班主任應加強對他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學生在小學和初中擔任過班干部，但進入初中、高中后，工作內容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當班干部有了一定的工作經(jīng)驗后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時，對表現(xiàn)突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向學生會、校團委會推薦，讓他們發(fā)展自己的才能，為學校做好學生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。
再次，大膽管理學生，嚴格按校規(guī)校紀辦事，同時注意工作方法。應經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀的重要性。堅持多表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素有積極因素。
總之，班主任工作不能光靠說的，實踐中真正的管理工作有很多的突發(fā)情況，應該要作到具體問題具體分析。
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