第一篇：學(xué)生在學(xué)習(xí)推理和證明的過(guò)程中遇到很多的困難

學(xué)生在學(xué)習(xí)推理和證明的過(guò)程中遇到很多的困難，只對(duì)學(xué)生的遇到的困難，我們認(rèn)為大致有以下情況：

（1）不會(huì)讀題，審題不仔細(xì)靈活性，常常是讀完題目后沒(méi)有感覺(jué)，抓不住關(guān)鍵，也不能把一些關(guān)鍵詞和基本圖形結(jié)合起來(lái)。

（2）幾何證明題的邏輯思維不嚴(yán)密，解題過(guò)程不規(guī)范：跳步、漏步、書(shū)寫(xiě)過(guò)多、讓人摸不著邊、看不懂寫(xiě)什么、不知如何書(shū)寫(xiě)。

（3）對(duì)一些概念、定理的理解比較模糊，學(xué)生的識(shí)圖能力較差.不能將已知條件和圖有機(jī)結(jié)合起來(lái).幾何語(yǔ)言表達(dá)不清，難于根據(jù)幾何語(yǔ)言畫(huà)出正確的圖形。（4）不注重?cái)?shù)學(xué)思想的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不領(lǐng)會(huì)一些數(shù)學(xué)思想，不會(huì)用數(shù)學(xué)思想，造成幾何問(wèn)題束手無(wú)策。而幾何證明題又是今后考查的重點(diǎn)，也是考試的一個(gè)重要方面。教師應(yīng)有效地有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生做幾何證明題，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)挑戰(zhàn)和勇于克服困難的意志和信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試從中獲取成功的經(jīng)驗(yàn)和興趣。對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力起著重要的作用。

第二篇：如何克服學(xué)生推理與證明過(guò)程中遇到的困難

如何克服學(xué)生推理與證明過(guò)程中遇到的困難推理與證明需要一定的邏輯思維能力，而學(xué)生的邏輯思維能力存在著一定的差異，有的好一些，他們接受這方面的知識(shí)會(huì)非常輕松，而有的學(xué)生卻是總不得法，學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，所以，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何推理證明時(shí)，都會(huì)感到很困惑：一是不知如何下手來(lái)進(jìn)行推理與證明；二是對(duì)于所給出的條件不知有何作用。那么怎樣才能克服在培養(yǎng)學(xué)生推理與證明能力過(guò)程中遇到的困難，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

1、分析到位，在教學(xué)中教師要準(zhǔn)確地把握每一個(gè)概念中的要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)咬文嚼字、逐字推敲去把握關(guān)鍵字眼幫助理解，并學(xué)會(huì)用幾何語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單推理，另外每一個(gè)概念都會(huì)涉及到一個(gè)圖形，以及我們?cè)趯?shí)踐中都會(huì)遇到一些重要圖形，我們暫且稱它們?yōu)榛緢D形，可以說(shuō)每個(gè)復(fù)雜的圖形都是由這些基本圖形構(gòu)建而成的，而這些正是分析解決復(fù)雜圖形的突破口之所在，在分析時(shí)才有可能把這些復(fù)雜圖形分解成若干個(gè)基本圖形，用基本圖形的基本結(jié)論幫助我們沖破難點(diǎn)進(jìn)而解決問(wèn)題。

2、多做練習(xí)，做題時(shí)，先讓學(xué)生讀題，然后讓學(xué)生回答題目中有哪些已知條件，并在圖形中標(biāo)出這個(gè)已知條件，然后讓學(xué)生回答由此可以得出什么結(jié)論，與所問(wèn)問(wèn)題有什么聯(lián)系。在層層分析后，結(jié)論很快就可浮出水面，這樣經(jīng)過(guò)多次練習(xí)之后，學(xué)生基本能掌握幾何推理了，而證明其實(shí)就是一個(gè)由已知條件推出所求問(wèn)題的一個(gè)因果關(guān)系的過(guò)程。寫(xiě)證明過(guò)程時(shí)，已知的部分都是因?yàn)?，由已知得到的就是結(jié)論。這樣寫(xiě)出來(lái)就行了。熟練掌握就可以了。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：(1)必須不斷提高教師自身業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，揭示圖形運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，真正使學(xué)生對(duì)幾何學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂(lè)意學(xué)習(xí)，有信心學(xué)好。(2)教學(xué)中必須注意讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題的方法，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維為途徑，提高學(xué)生的素質(zhì)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生實(shí)踐，使他們終身受益。

第三篇：怎樣克服在培養(yǎng)學(xué)生推理與證明能力過(guò)程中遇到的困難的

培養(yǎng)學(xué)生推理與證明能力過(guò)程中遇到的困

難

培養(yǎng)學(xué)生推理與證明能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一蹴而就的。是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)會(huì)推理方法是平幾入門(mén)的關(guān)鍵，在教學(xué)中必須明確指出，說(shuō)理題或簡(jiǎn)單的推理題，不能僅僅依靠直觀測(cè)量來(lái)判斷，更不能無(wú)根據(jù)想當(dāng)然推理。推理應(yīng)當(dāng)每一步都有理由，即均有合理的依據(jù)，前后都有因果關(guān)系，推理的語(yǔ)言一定要嚴(yán)密規(guī)范。

在學(xué)習(xí)推理的入門(mén)時(shí)我抓住這樣幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：下面就我的理解作一下介紹：

1、培養(yǎng)幾何的推理與證明能力首先要引導(dǎo)學(xué)生過(guò)好“翻譯關(guān)”（三種語(yǔ)言：文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、幾何語(yǔ)言互譯），中學(xué)教材涉及到的定義、定理、公理是非常之多的，而這些也正是學(xué)好推理證明的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中教師要準(zhǔn)確地把握每一個(gè)概念中的要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)咬文嚼字、逐字推敲去把握關(guān)鍵字眼幫助理解，教會(huì)學(xué)生自學(xué)的本領(lǐng)。學(xué)會(huì)用幾何語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單推理填空學(xué)習(xí)了概念，突破了語(yǔ)言障礙關(guān)后，緊接著我采用填空形式用幾何語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)理，強(qiáng)調(diào)文、圖、式三者的互譯和統(tǒng)一。這是從概念走向推理的基本方法。

2、要善于培養(yǎng)學(xué)生循基本圖形解決問(wèn)題的能力。每一個(gè)概念都會(huì)涉及到一個(gè)圖形，以及我們?cè)趯?shí)踐中都會(huì)遇到一些重要圖形，我們暫且稱它們?yōu)榛緢D形，可以說(shuō)每個(gè)復(fù)雜的圖形都是由這些基本圖形構(gòu)建而成的，而這些正是分析解決復(fù)雜圖形的突破口之所在，在分析時(shí)才有可能把這些復(fù)

雜圖形分解成若干個(gè)基本圖形，用基本圖形的基本結(jié)論幫助我們沖突難點(diǎn)進(jìn)而解決問(wèn)題。

3、充分利用現(xiàn)代科技手段，但也不能忽略一些傳統(tǒng)的手段的價(jià)值。現(xiàn)代科技手段的引入大大地提高的課堂的效率，也使相對(duì)枯燥無(wú)味的幾何更具有了生動(dòng)性，也大大刺激學(xué)生的感官。但在有的教學(xué)環(huán)境下，幾何的教學(xué)中，一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段可能也更能突顯出它的意義所在，例如：在概念教學(xué)中、復(fù)雜圖形的幾何證明題中，我們就可以用彩筆去勾勒出其關(guān)鍵字眼、基本圖形突顯出它的意義所在等等。

4、幾何的推理證明不僅僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析，更要求在推理過(guò)程中要做到步步有據(jù)、合情合理，它的嚴(yán)謹(jǐn)性更是彰顯出數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)。在幾何推理證明中，分析的方法有很多：分析法、倒推法、兩頭湊法等等，這就要求我們教師在選題上應(yīng)該注意到選擇更有代表性的題目來(lái)彰顯這些方法的特色，以便能讓學(xué)生靈活選用方法，同時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成一種回頭看的習(xí)慣：執(zhí)因索果、執(zhí)果索因，做到步步有據(jù)。與此同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，借助口訣、歌訣來(lái)幫助學(xué)生理清思路、突破難點(diǎn)。

5、二次推理法的培養(yǎng)

使學(xué)生明確連續(xù)推理的結(jié)構(gòu)形式是把第一次推理的結(jié)論作為第二次推理的條件。

二次推理的結(jié)構(gòu)是：第一次推理的結(jié)論與第二次推理的條件共同構(gòu)成第二次推理的條件，因此第一次推理與第二次推理有密切聯(lián)系。

推理教學(xué)必須遵循循序漸進(jìn)的原則，從容易著手，從簡(jiǎn)單開(kāi)始，讓學(xué)生熟

悉簡(jiǎn)單過(guò)程和一般步驟。在每一層次教學(xué)中，注意對(duì)每個(gè)學(xué)生跟蹤檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救，做到初始階段，人人過(guò)關(guān)。如在作業(yè)中：常常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生用“邊邊角”來(lái)判定兩個(gè)三角形全等。教師光說(shuō)沒(méi)有“邊邊角”判定是不行的。要舉一個(gè)反例讓學(xué)生真正搞清“邊邊角”不一定全等。

6、分析與論證

把三角形全等教學(xué)作為突破口，掃除幾何推理入門(mén)障礙。在推理上要求學(xué)生能用三角形全等的知識(shí)獨(dú)立論證，即一次全等，或二次全等。以及能通過(guò)分析，或添輔助線進(jìn)行推理論證。幾何證題中的分析是打開(kāi)證題的鑰匙，在這一階段必須教會(huì)學(xué)生分析，把培養(yǎng)分析能力，掌握分析方法，用綜合法寫(xiě)出證明過(guò)程作為這一階段的重點(diǎn)。這一階段推理論證分三個(gè)層次。

(1)學(xué)會(huì)用一次全等證明，幫助學(xué)生分析解題的思路，由結(jié)論推到已知條件，而證題與分析相逆，從已知條件推到結(jié)論。這是幾何入門(mén)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中必須引起足夠的重視，每題都要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出正確分析，再寫(xiě)出正確的證題步驟這樣才能真正入門(mén)。

(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用二次全等證明

二次全等證明是幾何入門(mén)推理論證的深入和難點(diǎn)，突破這個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生的推理論證能力就會(huì)有較大的提高。用二次全等困難之處在找出第二對(duì)全等三角形，并提供全等的條件。解決這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵是使學(xué)生懂得，當(dāng)不能通過(guò)一次全等直接論證時(shí)還缺什么條件？缺的這個(gè)條件可以通過(guò)哪兩個(gè)三角形找到，即找到一個(gè)證題的中介環(huán)節(jié)，通過(guò)它聯(lián)結(jié)條件和結(jié)論。

7、學(xué)會(huì)添輔助線進(jìn)行推理論證

添輔助線是幾何證明題中常用方法，可起到橋梁作用。恰當(dāng)添輔助線是證

題的關(guān)鍵，要使學(xué)生學(xué)會(huì)添輔助線的常用方法，培養(yǎng)學(xué)生在幾何論證中的發(fā)散性思維（一題多解或一題多圖等）。如過(guò)一點(diǎn)引已知直線的平行線，等腰三角形中作高，在多邊形中連結(jié)不相鄰兩個(gè)頂點(diǎn)，梯形中延長(zhǎng)兩腰，平移腰，平移對(duì)角線，作中位線等等。

8、重視對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)

面向全體學(xué)生，重視加強(qiáng)對(duì)幾何學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)和幫助是幾何入門(mén)的重要措施。既要減負(fù)又要增效，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)前提下進(jìn)行必要的補(bǔ)缺補(bǔ)差，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使全體學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)都獲得成功。

通過(guò)幾何入門(mén)教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)幾何興趣不斷提高，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果明顯。

十余年教學(xué)實(shí)踐，深深體會(huì)到：(1)必須不斷提高教師自身業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，揭示圖形運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，真正使學(xué)生對(duì)幾何學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂(lè)意學(xué)習(xí)，有信心學(xué)好。(2)教學(xué)中必須注意防止兩極分化，對(duì)重點(diǎn)概念、方法做到人人過(guò)關(guān)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，最終使學(xué)生的素質(zhì)全面提高，而要取得比較理想的效果，還必須依靠教師對(duì)教材的分析，深入思考，恰當(dāng)施教，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維為途徑，提高學(xué)生的素質(zhì)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生實(shí)踐，使他們終身受益?？傊?，如何克服在培養(yǎng)學(xué)生推理與證明能力過(guò)程中遇到的困難的，做為教師我覺(jué)的教會(huì)學(xué)生“點(diǎn)石成金”方法應(yīng)該更具有它的現(xiàn)實(shí)意義，教是為了更好的不教.

第四篇：創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難

創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難

打工不如創(chuàng)業(yè)，這句話很多人都聽(tīng)過(guò)。的卻，創(chuàng)業(yè)也是很多人所期望的一種工作方式，但是創(chuàng)業(yè)之路說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做來(lái)何難。襄陽(yáng)人才網(wǎng)小編也知道，只有在創(chuàng)業(yè)這條道路上認(rèn)真走過(guò)的人才知道什么是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)者的成功像一首美麗動(dòng)聽(tīng)的歌，更像一場(chǎng)扣人心弦的電影，影片背后有著常人無(wú)法想像的心酸和苦楚。創(chuàng)業(yè)對(duì)于一個(gè)人的要求很多、很高，要想取得成功，筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者至少要跨越以下十道坎。

第一，收益坎。

很多老板在未創(chuàng)業(yè)之前都是公司的骨干，深得老板賞識(shí)，身價(jià)自然不菲，但是創(chuàng)業(yè)初期由于各種原因，辛辛苦苦一年，能夠獲得的收益還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如打工，甚至?xí)俺岳媳尽?，這種收益的巨大落差是每一個(gè)初期創(chuàng)業(yè)者都必須面對(duì)和接受的殘酷現(xiàn)實(shí)。

第二，親情坎。

收益下降帶來(lái)的影響會(huì)逐步波及到家庭，加之創(chuàng)業(yè)者夜以繼日地工作，全然不會(huì)顧及家庭的“內(nèi)部事情”，這個(gè)時(shí)候家庭的阻力往往會(huì)與日俱增，這個(gè)時(shí)候就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者頂住壓力，力排眾議，堅(jiān)持走下去。

第三，領(lǐng)導(dǎo)坎。

管理和領(lǐng)導(dǎo)有著本質(zhì)的區(qū)別，創(chuàng)業(yè)者不僅要具有一定的管理能力，更要具備強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)能力，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)朝著正確的方向努力，不斷為公司創(chuàng)造效益，為團(tuán)隊(duì)成員謀福利。更為關(guān)鍵的是，創(chuàng)業(yè)者可以在管理上出錯(cuò)，但是一定不能在領(lǐng)導(dǎo)上出錯(cuò)，否則公司隨時(shí)都有可能遭遇險(xiǎn)境。

第四，人情坎。

創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)者會(huì)遭遇各個(gè)方面的挫折和打擊，尤其是他人的各種非議。這就要求創(chuàng)業(yè)者堅(jiān)持自己的道路，跨越人情坎，拋棄人情的是是非非，埋頭苦干，勇往直前，向著目標(biāo)努力奮進(jìn)。第五，心境坎。

“心境”決定“眼境”。創(chuàng)業(yè)者遇到挫折打擊的時(shí)候，一定要迅速調(diào)整好自己的心態(tài)，盡快營(yíng)造良好的心境，從而繼續(xù)提高雙眼所能看到的境界。唯有提高“眼境”，創(chuàng)業(yè)者才會(huì)繼續(xù)保持旺盛的精力和強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，才能迎來(lái)鮮花盛開(kāi)的未來(lái)。

第六，分享坎。

打江山容易，守江山難；可以共患難，卻難同富貴；這些林林總總的現(xiàn)象歷史上屢見(jiàn)不鮮，很多創(chuàng)業(yè)者都有可能遇到，這就要求創(chuàng)業(yè)者針對(duì)利益分配方法，制定行之有效的分享制度，而不是等到掌聲一片時(shí)才發(fā)現(xiàn)要去解決公司的內(nèi)部矛盾。

第七，責(zé)任坎。

公司壯大了，就要涉及到員工招聘和培養(yǎng)的問(wèn)題。每招聘一名員工，創(chuàng)業(yè)者就承擔(dān)了一分責(zé)任，這一類的責(zé)任會(huì)越來(lái)越多、越來(lái)越大、越來(lái)越重，這就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者不斷提高自己的承受能力。更進(jìn)一步的是，公司壯大了，就要承擔(dān)其它相關(guān)的社會(huì)責(zé)任。取之社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，每一位創(chuàng)業(yè)者都要擁有這樣的境界，才能更好地將公司從一個(gè)境界的成功帶向更高境界的成功。

第八，鮮花坎。

創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的階段性成就，就像鮮花一樣，容易“迷惑”人的雙眼，以為“鮮花”可以永遠(yuǎn)鮮艷下去。實(shí)際并非如此。驕兵必?cái)?，?chuàng)業(yè)者一定要經(jīng)受住鮮花的誘惑，不能有絲毫懈怠。

第九，身體坎。

熬夜是創(chuàng)業(yè)者不可避免的功課。熬夜有害健康，這是眾所周知的常識(shí)。但是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中工作繁多，不熬夜，幾乎是不可能的事情。這也就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者有著良好的身體素質(zhì)，否則必然會(huì)很難抵擋疲憊的侵襲。

第十，孤獨(dú)坎。

誰(shuí)能體諒創(chuàng)業(yè)者的艱辛，誰(shuí)能體味創(chuàng)業(yè)者的苦痛，恐怕連其最親密的人也無(wú)法真正體會(huì)到創(chuàng)業(yè)者的心路歷程。創(chuàng)業(yè)者一路走來(lái)的故事和心事，是很難有人與其真正達(dá)成共鳴的，這就造成了創(chuàng)業(yè)者的孤獨(dú)。因此，成功創(chuàng)業(yè)就必須有能力跨越孤獨(dú)這道坎。

參考資料由襄陽(yáng)人才網(wǎng)提供。

第五篇：學(xué)習(xí)遇到的困難

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的四大問(wèn)題 學(xué)習(xí)慢，苦學(xué)卻沒(méi)學(xué)會(huì)

除了吃飯就是學(xué)習(xí)，沒(méi)有玩的時(shí)間，晚上也是12點(diǎn)以后睡，可學(xué)習(xí)還是不好，每次考試，成績(jī)卻還是原地踏步 課程多，抓不住重點(diǎn)學(xué)

小學(xué)、初中、高中功課不少，學(xué)一門(mén)就讓人頭疼，更何況還有那么多課程、知識(shí)點(diǎn)，學(xué)來(lái)學(xué)去，抓不住重點(diǎn)，最后啥都沒(méi)學(xué)會(huì)。沒(méi)思路，考試做不出題

上課聽(tīng)老師講感覺(jué)挺明白的，知識(shí)點(diǎn)也會(huì)能理解，可是一見(jiàn)題目尤其是大題、難題，腦子一片空白，完全找不到切入點(diǎn)。老出錯(cuò)，題目容易出錯(cuò)

考試做題，看半天題找不到切入點(diǎn)，答題方向錯(cuò)了，寫(xiě)多少一分都得不到，即使方向正確，如果步驟過(guò)多，也很容易出錯(cuò)。

《學(xué)而優(yōu)學(xué)習(xí)法》針對(duì)解決的方法 化慢為快，學(xué)習(xí)效率大提升

用《學(xué)而優(yōu)學(xué)習(xí)法》，有方向有目的去學(xué)習(xí)，不再盲目苦讀，用更少的時(shí)間掌握那些考點(diǎn)、重點(diǎn)，用一半的時(shí)間，考雙倍的分?jǐn)?shù)。化繁為簡(jiǎn)，全面掌握知識(shí)點(diǎn)

把各科目所有重點(diǎn)、難點(diǎn)、易考點(diǎn)都整理出來(lái)，學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)照這些經(jīng)過(guò)名師整理的知識(shí)點(diǎn)，就能把厚厚的書(shū)弄成簡(jiǎn)單的知識(shí)框架，化繁為簡(jiǎn)，學(xué)起來(lái)也輕松?；y為易，摸對(duì)門(mén)道巧解題

看見(jiàn)題目，腦子就能清晰浮現(xiàn)考查知識(shí)點(diǎn)，輕而易舉聯(lián)想起知識(shí)點(diǎn)，快速找到解題的切入點(diǎn)，無(wú)需絞盡腦汁想思路?；e(cuò)為對(duì)，提高做題正確率

用《學(xué)而優(yōu)學(xué)習(xí)法》，輕松找到切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單清晰步驟少，不會(huì)因步驟多出錯(cuò)，也不會(huì)因細(xì)節(jié)而丟分，解題時(shí)間短，有時(shí)間檢查確保計(jì)算無(wú)誤。