第一篇：研究性學(xué)習(xí)8 含有參數(shù)的函數(shù)的定義域問題研究

2013屆高三理科數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)（7）

專題五：含有參數(shù)的函數(shù)定義域問題研究 例：已知函數(shù)f(x)?

變式1：若函數(shù)f(x)?mx2?6mx?m?8的定義域?yàn)镽，求實(shí)數(shù)m的取值范圍； 1的定義域?yàn)镽，則實(shí)數(shù)m的取值范圍為_____________； ex?x?m

變式2：求函數(shù)f(x)?a?x)(x?1)的定義域

變式3：求函數(shù)f(x)?

變式4：（蘇錫常鎮(zhèn)四市聯(lián)考）已知常數(shù)t為負(fù)實(shí)數(shù)，則函數(shù)f(x)?t2?tx?x2的定義域是_________________

探究：（教材33頁）函數(shù)解析式y(tǒng)?x2，值域?yàn)閥??1,4?，這樣的函數(shù)有幾個(gè)？寫兩個(gè)； 變式1：函數(shù)解析式y(tǒng)?x2，值域?yàn)閥??0,4?，這樣的函數(shù)有幾個(gè)？寫出兩個(gè)； 變式2：函數(shù)解析式y(tǒng)?x，值域?yàn)閥??0,4?，定義域?yàn)??1,b?，求b的取值范圍； 2?ax(a?0,a?1)的定義域 a?1

變式3：函數(shù)解析式y(tǒng)?x，值域?yàn)閥??0,4?，定義域?yàn)??2,b?，求b的取值范圍； 2

2變式4：函數(shù)解析式y(tǒng)?x，值域?yàn)閥??1,4?，定義域?yàn)?a,b?，求a,b的值；

2變式5：函數(shù)解析式y(tǒng)?x，值域?yàn)閥??0,4?，定義域?yàn)?a,b?，求a,b的值；

變式6：函數(shù)解析式y(tǒng)?x，值域?yàn)閥??1,4?，這樣的函數(shù)有幾個(gè)？寫出兩個(gè)； 2

1,4,9?，這樣的函數(shù)有幾個(gè)？寫出兩個(gè)；變式7：函數(shù)解析式y(tǒng)?x，值域?yàn)閥??2

變式8：函數(shù)解析式y(tǒng)?x，值域?yàn)閥?1,4,9,?n2?2??n?N?，這樣的函數(shù)有幾個(gè)？ *

第二篇：研究性學(xué)習(xí)14 函數(shù)與方程

2013屆高三理科數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)（14）

專題十一：函數(shù)與方程相關(guān)問題研究（復(fù)合函數(shù)的根的問題研究）

例：（教學(xué)與測(cè)試第4課時(shí)）已知函數(shù)f(x)?x2?x?q，集合A?xf(x)?0,x?R，??B??xf(f(x))?0,x?R?.（1）若q??2，試求集合A,B

（2）若B為單元素集，試求q的值.變式1：已知c?0，函數(shù)f(x)??cx2?cx，g(x)?x3?cx2?cx，如果函數(shù)y?f(x)與函數(shù)y?g(f(x))有相同的零點(diǎn)，試求實(shí)數(shù)c的取值范圍；

變式2：（2007年江蘇高考）已知a，b，c，d是不全為零的實(shí)數(shù)，函數(shù)f(x)?bx2?cx?d，）g(x)?ax3?bx2?cx?d，方程f（x）=0有實(shí)根，且f（x）=0的實(shí)數(shù)根都是g（f（x）

=0的根，反之，g（f（x））=0的實(shí)數(shù)根都是f（x）=0的根

（1）求d的值；（2）若a=0，求c的取值范圍；

變式3：（2012年江蘇高考）已知a，b是實(shí)數(shù)，1和?1是函數(shù)f(x)?x3?ax2?bx的兩個(gè)極值點(diǎn)．（1）求a和b的值；（2）設(shè)函數(shù)g(x)的導(dǎo)函數(shù)g?(x)?f(x)?2，求g(x)的極值

2]，求函數(shù)y?h(x)的零點(diǎn)個(gè)數(shù)． 點(diǎn)；（3）設(shè)h(x)?f(f(x))?c，其中c?[?2，

第三篇：中學(xué)生心理健康問題的研究研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

中學(xué)生心理健康問題的研究

漢濱高級(jí)中學(xué)高一十二班

一、確定課題

1課題的背景說明 2課題的目的和意義 3人員組成、指導(dǎo)老師

二、課題研究基本過程——四個(gè)階段

三、具體內(nèi)容：

1、心理健康的重要性：（1）有利于學(xué)習(xí)（2）有利于生活

2、中學(xué)生的心理狀況如何

四、調(diào)查記錄

五、成員體會(huì)

六、結(jié)題報(bào)告

一、確定課題：

1、課題的背景說明

中學(xué)時(shí)期是人生成長(zhǎng)的重要階段，是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，教學(xué)的局限，家庭教育的弱化，許多中學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響著其健康發(fā)展。近年來有較多關(guān)于中學(xué)生心理健康問題的調(diào)查研究論及目前中學(xué)生的心理素質(zhì)是令人擔(dān)心的。中學(xué)生的心理健康水平不僅關(guān)系到個(gè)體自身的全面發(fā)展，而且影響著全民族的素質(zhì)水平與精神文明程度。重視中學(xué)生的心理健康與社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化，以增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力，已成為面向21世紀(jì)學(xué)校教育的一個(gè)重要特征。研究中學(xué)生的心理健康問題，分析其成因，找出教育對(duì)策，不僅能夠使學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)，而且對(duì)于他們的生活都具有非常重要的意義。

2、課題的目的和意義

目的：加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

意義：(1)中學(xué)生心理健康問題是當(dāng)前教育面臨的新課題、新任務(wù)。

當(dāng)前，國際上的各種競(jìng)爭(zhēng)例如經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等的競(jìng)爭(zhēng)說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才又賴于教育去培養(yǎng)，所以盡快造就具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學(xué)校關(guān)注的中心課題。

而今，我國的中學(xué)生正處于新舊體制常常發(fā)生碰撞，許多問題不可能盡如人意和適時(shí)解決，各行各業(yè)的改革都步履艱難的背景下，受應(yīng)試教育的驅(qū)使中學(xué)生被迫投入競(jìng)爭(zhēng)，隨著父母離異的、破損家庭的增多，以及社會(huì)環(huán)境的某些消極影響，造成了中學(xué)生的種種心理問題。面對(duì)中學(xué)生存在的各種心理健康問題，僅僅靠原有的教育教學(xué)與德育工作難于應(yīng)付局面。生所以中學(xué)生心理健康問題是教育面臨的新課題新任務(wù)。

(2)維護(hù)中學(xué)生心理健康是全面素質(zhì)教育的要求。

我國改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，“科教興國”、提高“全民族素質(zhì)”等一系列戰(zhàn)略方針的確立，都對(duì)人的素質(zhì)提出了更新、更高的要求，時(shí)代呼喚高素質(zhì)，個(gè)性健康的人才。素質(zhì)的核心是心理素質(zhì)，素質(zhì)教育的核心問題是要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。教育發(fā)展《綱要》明確了心理素質(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分。因此研究維護(hù)心理健康是全面素質(zhì)教育的要求。

(3)有利于直接促進(jìn)中學(xué)生心理健康，提高教學(xué)質(zhì)量。

通過有效的途徑維護(hù)學(xué)生的心理健康，學(xué)生的心理得以正常發(fā)展。心理困惑得到疏導(dǎo)，不良心理與行為得到矯治，學(xué)生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)積極性高、思維活躍，學(xué)習(xí)上沒有心理負(fù)擔(dān)與壓力，愛學(xué)、會(huì)學(xué)并富有創(chuàng)造性。個(gè)性健全發(fā)展，能夠適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)的要求，完善自我。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。

二、課題研究基本過程

研究時(shí)間 研究步驟 研究?jī)?nèi)容

2012年2月20日～2月25日 準(zhǔn)備階段 選擇課題，成立研究小組，明確任務(wù)分工，收集有關(guān)信息，設(shè)計(jì)研究計(jì)劃。

2012年2月25日～2012年3月1日 初步研究階段 查詢資料，進(jìn)行初期的研究與交流的評(píng)價(jià)，完成開題報(bào)告和開題指導(dǎo)。

2012年3月1日～3月10日 深入研究階段 進(jìn)行調(diào)查，取得調(diào)查數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分析。

2012年3月10日～3月20日 總結(jié)交流階段 在對(duì)課題進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，分析整理各類相關(guān)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，撰寫調(diào)查報(bào)告、論文、活動(dòng)小結(jié)等，進(jìn)一步總結(jié)整理資料，并對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行全面的總結(jié)、交流和評(píng)價(jià)。

三、具體內(nèi)容：

21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)，善于合作，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)

1、心理健康的重要性：

（1）心理健康有利于學(xué)習(xí)

在校園里，在課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一些悲觀的學(xué)生，他們對(duì)什么都不感興趣，在這種狀況下，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是很差的。在同樣的情況下，同樣的老師，同樣的教室，心理健康的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)就很好。他們即使一次考的不好，也不悲觀失望。而是冷靜下來尋找失敗的原因。以便于更好的學(xué)習(xí)。情緒是加速器，使人的學(xué)習(xí)活動(dòng)加速或減速地進(jìn)行。我們需要積極、快樂的情緒，它是獲得學(xué)習(xí)成功的動(dòng)力。

（2）心理健康有利于生活

“保持樂觀的心態(tài)，生活就是美的?！逼鋵?shí)這句話就說明了心理健康的重要性。有人說：情緒是思維的催化劑，思維能力可以通過情緒的調(diào)節(jié)而顯示出更高的效應(yīng)，人也會(huì)因此 顯得更聰明、更能干。積極的情緒可使人精神振奮、想象豐富、思維敏捷、富有信心。消極的情緒則使人感到生活枯燥無味。

2、中學(xué)生的心理狀況如何

為了掌握更實(shí)際的資料，使研究更具有真實(shí)科學(xué)性，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查。對(duì)此本組特別設(shè)計(jì)了一個(gè)共計(jì)60題的問卷，在本校初一至高三各年級(jí)分別抽取一個(gè)班進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對(duì)象共計(jì)六個(gè)班。收取問卷467份，有效問卷共計(jì)450份。調(diào)查負(fù)責(zé)人：樂榮卓 趙佳峰

高中生心理健康問題調(diào)查問卷

題目：

1、我不喜歡參加學(xué)校的課外活動(dòng)

2、我的心情時(shí)好時(shí)壞

3、做作業(yè)必須反復(fù)檢查

4、感到人們對(duì)我不友好，不喜歡我

5、我感到苦悶

6、我感到緊張或容易緊張

7、我的學(xué)習(xí)勁頭時(shí)高時(shí)低

8、我對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校生活感到不適應(yīng)

9、我看不慣現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣

10、為確保準(zhǔn)確，做事必須做得很慢

11、我的想法總與別人不一樣

12、總擔(dān)心自己的衣服是否整齊

13、容易哭泣

14、我感到前途沒有希望

15、我感到坐立不安心神不定

16、經(jīng)常責(zé)怪自己

17、當(dāng)別人看我或議論我時(shí)感到不自在

18、感到別人不理解我，不同情我

19、我常發(fā)脾氣，想控制但控制不住 20、我覺得別人想占我的便宜

21、大叫或摔東西

22、總在想一些不必要的事情

23、必須反復(fù)洗手或反復(fù)數(shù)數(shù)

24、總感到有人在背后議論我

25、時(shí)常與人爭(zhēng)論、抬杠

26、我覺得大多數(shù)人都不可信任

27、我作作業(yè)的熱情忽高忽低

28、同學(xué)考試成績(jī)比我高，我感到難過

29、我不適應(yīng)老師的教學(xué)方法 30、老師對(duì)我不公平

31、我感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重

32、我對(duì)同學(xué)忽冷忽熱

33、上課時(shí)總擔(dān)心老師會(huì)提問自己

34、我無緣無故地突然感到害怕

35、我對(duì)老師時(shí)而親近，時(shí)而疏遠(yuǎn)

36、一聽說要考試，心里就敢搞緊張

無 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

偶爾 時(shí)有 經(jīng)常 總是 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

37、別的同學(xué)穿戴比我好、有錢，感到不舒服

38、我討厭做作業(yè)

39、家里的環(huán)境干擾我的學(xué)習(xí)40、我討厭上學(xué)

41、我不喜歡班里的風(fēng)氣

42、父母對(duì)我不公平

43、感到心里煩躁

44、我常常無精打采，提不起勁來

45、我的感情容易受到別人的傷害

46、覺得心里不踏實(shí)

47、別人對(duì)我的表現(xiàn)評(píng)價(jià)不當(dāng)

48、明知擔(dān)心沒用，但總害怕考不好

49、總覺得別人在跟我作對(duì) 50、我容易激動(dòng)和煩惱

51、同異性在一起時(shí)，感到害羞不自在

52、有想傷害他人或打人的沖動(dòng)

53、我對(duì)父母時(shí)而親熱時(shí)而冷淡

54、我對(duì)比我強(qiáng)的同學(xué)并不服氣

55、我討厭考試

56、心里總覺得有事

57、經(jīng)常有自殺的念頭

58、有想摔東西的沖動(dòng)

59、要求別人十全十美

60、同學(xué)考試成績(jī)比我高，但能力并不比我強(qiáng) 調(diào)查結(jié)果顯示： 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5（1）人際關(guān)系問題是困擾中學(xué)生最嚴(yán)重的問題。

我們分析了中學(xué)生人際關(guān)系困擾的具體內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生涉及的人際關(guān)系是與同學(xué)關(guān)系，與父母關(guān)系，與教師關(guān)系三個(gè)方面的問題，從調(diào)查可知，中學(xué)生的人際困擾中，最為嚴(yán)重的是親子關(guān)系即與父母的關(guān)系問題，占53.2％。主要表現(xiàn)為與父母間缺乏理解和信任或者父母管得太嚴(yán)，干涉太多。難以處理好同學(xué)關(guān)系是中學(xué)生人際煩惱的第二大問題，占30.5％。從他們的回答中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生內(nèi)心有強(qiáng)烈的交友需要，但卻不知如何處理同學(xué)之間的矛盾、摩擦，或忌妒、歧視，或誤解、猜疑等。師生關(guān)系問題主要表現(xiàn)為教師不能公平對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生不夠理解、不夠真誠。這對(duì)教師的教育觀提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（2）早戀問題是中學(xué)生心理困擾中較為普遍而又嚴(yán)重的問題。

其涉及面較廣，既與學(xué)習(xí)有關(guān)，又與人際交往有關(guān)。我們把目前困擾中學(xué)生的 早戀問題分為＂想涉足型＂和＂已涉足型＂兩類，從中可知，中學(xué)生們有男女交往的需要，但真正涉足戀愛的比例并不大，并且她們都表現(xiàn)為難以處理好男女同學(xué)之間的情感交往問題，缺乏正確的認(rèn)識(shí)和方法，這嚴(yán)重地影響了他們的學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)問題是中學(xué)生心理困擾的第三大問題。

從調(diào)查結(jié)果我們可知道中學(xué)生普遍表現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力方面的困擾，占73.1％，尤其是學(xué)習(xí)的外界壓力和干擾，特別是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重等問題，這是引起中學(xué)生學(xué)習(xí)困擾的重要因素，此外，還表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和適應(yīng)等問題，占24.7％。教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是較小的。

根據(jù)教師反映和與男女中學(xué)生的交流觀察，在人際關(guān)系問題、早戀問題、社會(huì)適應(yīng)問題及性別和愛美問題等方面，女生都比男生表現(xiàn)得更為突出，女中學(xué)生更易受到來自這些方面的心理困擾。因?yàn)榕袑W(xué)生感知細(xì)膩、情感脆弱、體驗(yàn)深刻，在性格上依賴性強(qiáng)、敏感、多疑，再加上社會(huì)對(duì)女性的不正確看法，均可能使女生在這些方面產(chǎn)生的心理沖突比男生更為突出，更為嚴(yán)重，因此，在重視心理健康教育的今天，我們尤其要正確認(rèn)識(shí)女中學(xué)生的心理困擾，并有針對(duì)性地采取切實(shí)措施，實(shí)施心理健康教育。

四、本組成員體會(huì)

汪莎莎：在我的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)有敵意癥狀。主要表現(xiàn)在不少學(xué)生對(duì)他人存在著敵意傾向，不能抑制自己的沖動(dòng)，常為一些小事與人爭(zhēng)吵、打架，甚至動(dòng)刀動(dòng)棒。在我的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)僅因?yàn)閯e人學(xué)習(xí)好就對(duì)他懷有敵意。其實(shí)，這是不必要的。因?yàn)槲覀冇行〇|西是無法改變的。比如我們的出身、我們的相貌。還有一些東西我們可以依靠我們自己的努力，是可以改變的，比如我們的學(xué)習(xí)成績(jī)、我們的現(xiàn)狀。這一次的心理健康問題的調(diào)查也讓我知道自身的不足，存在的缺點(diǎn)。對(duì)于這些，我不再怨天尤人，而是靠自己的努力。我要培養(yǎng)健康的心理，讓我的明天更美好。

劉琦：健康已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的身體健康和沒有疾病，而且還包括良好的精神狀態(tài)、健全的社會(huì)適應(yīng)能力，即身心健康。目前，中學(xué)生越來越多地出現(xiàn)了心理健康問題，調(diào)查表明，中學(xué)生普遍存在著嫉妒、孤僻、神經(jīng)衰弱、逆反心理等心理行為問題，并且存在心理行為問題的比率是相當(dāng)高的，約為46%。這個(gè)比率現(xiàn)在還一直呈上升趨勢(shì)。因此，心理健康教育勢(shì)在必行。

熊碧瑩：我認(rèn)為學(xué)校 在進(jìn)行心理健康教育時(shí)要尊重學(xué)生。教師要建立起這樣一種信念：每個(gè)學(xué)生都有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)，每個(gè)學(xué)生都是平等的。尊重學(xué)生，一方面有助于自尊心較差、缺乏自信心的學(xué)生形成積極的自我觀念和健康的人格，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生尤為重要。因?yàn)槲覀儗W(xué)校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，而 現(xiàn)在恰恰為他們提供了一個(gè)重新開始的機(jī)會(huì)。從他們踏入學(xué)校的第一天起，教師應(yīng)在鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)好文化課的同時(shí)，積極培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)課的興趣，加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練。另一方面，只有尊重學(xué)生，才能與學(xué)生建立良好的關(guān)系，使師生間的情感交流順暢，使心理健康教育如春風(fēng)化雨般為學(xué)生接受性和超前性，只要他們心理素質(zhì)得到提高，就能自覺克服、糾正其心理困擾，而且還能防患于未然。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，可以通過兩種途徑：其一是把心理輔導(dǎo)課程化。教給他們一些自我調(diào)控的方法，正確認(rèn)識(shí)已有的困擾或障礙；其二是組織心理輔導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與咨詢，以及在日常教育教學(xué)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容。

王頌：家庭教育不當(dāng)也是影響職學(xué)生心理健康的重要原因。如有的學(xué)生家庭驕縱、溺愛子女，致使孩子任性、懶惰、自私、依賴性強(qiáng)；有的學(xué)生父母不起表率作用，致使學(xué)生了養(yǎng)成抽煙、酗酒、賭博等惡習(xí)；還有的學(xué)生父母離異，學(xué)生得不到完整的父愛、母愛，甚至無人管束，致使他們走上犯罪的道路。據(jù)調(diào)查，存在心理健康問題的學(xué)生中有３５％是由家庭教育不當(dāng)引起的。通過這次調(diào)查我深深體會(huì)到和諧的家庭環(huán)境是學(xué)生健康成長(zhǎng)的軟環(huán)境 由于學(xué)生成績(jī)較差，行為約束力較差，但父母卻望子成龍，造成他們與家長(zhǎng)的隔閡。因此，教師應(yīng)利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系等形式努力去融洽家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系，讓家長(zhǎng)樹立對(duì)孩子的信心。在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求要合理，及時(shí)與孩子溝通，創(chuàng)造自由、平等、和睦相處的氣氛。

劉榛：在我的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)的人際關(guān)系很差，即使學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)也存在這樣的現(xiàn)象，他們不知道如何與他人好好的交往。本來心里也想和別人談?wù)?，但是卻不知道如何開口。因此我認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)生成功的人際交往教育是很重要的。我國著名醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚先生曾經(jīng)說過：“人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來?！边@說明，一個(gè)人在群體中人際關(guān)系是否良好，將直接影響到心理健康的發(fā)展。要求學(xué)生具備大度、真誠等優(yōu)秀品質(zhì)。只有具備了優(yōu)秀品質(zhì)，才會(huì)在人際交往中獲得成功。

結(jié)題報(bào)告

（1）根據(jù)以上調(diào)查研究的結(jié)果，我們對(duì)中學(xué)生的心理問題原因進(jìn)行分析 第一，生理因素的影響

中學(xué)生由于體內(nèi)激素的作用，在身體技能和形體上發(fā)生了巨大變化。他們的大腦發(fā)育趨向完善，智力提高很快，身高和體重迅速增加，第二性征出現(xiàn)，性意識(shí)開始覺醒。這些生理變化會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，非常在意自己在異性的眼中的形象，由于世俗文化的牽制和約束而無法表達(dá)出來，造成情緒困擾，出現(xiàn)青春期焦慮，如注意力下降，愛出神遐想，對(duì)自己的身材或皮膚不滿意，情緒起伏明顯，從而對(duì)學(xué)習(xí)和身體帶來不同程度的影響。

第二，心理因素的影響

A．性格缺陷。如過于孤僻、壓抑、內(nèi)向，過于急躁、固執(zhí)、偏激、多疑，過于自卑或過于自信、好強(qiáng)，嬌氣、不善交往而游離集體等等是減弱學(xué)生抗衡緊張刺激能力，形成不良的心理反應(yīng)模式，構(gòu)成人格障礙的重要原因。

B、人際關(guān)系緊張，缺乏歸屬感。首先是與父母的關(guān)系存在顯而易見的矛盾沖突，父母的監(jiān)護(hù)和學(xué)生的獨(dú)立要求，父母的保守傾向和學(xué)生的冒險(xiǎn)意識(shí)，常常成為他們之間關(guān)系失調(diào)的原因。其次，學(xué)生都強(qiáng)烈地渴望友誼，非常在意自己是否被別人喜歡，是否被朋友接受，對(duì)同學(xué)和朋友的言語接觸很敏感，容易產(chǎn)生嫉妒或爭(zhēng)奪別人關(guān)心的現(xiàn)象，感到人際關(guān)系緊張、孤獨(dú)。

第三，社會(huì)文化因素的影響

這主要指家庭、學(xué)校、社會(huì)及其文化等個(gè)體以外的客觀因素對(duì)學(xué)生心理健康的影響。

A、家庭對(duì)學(xué)生心理健康的影響

由于部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望過高，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，容易使學(xué)生產(chǎn)生恐懼與畏縮的條件作用，并持續(xù)和泛化，以致想通過說謊來討好家長(zhǎng)，逃避懲罰；其次，父母離異重組家庭、工作變動(dòng)頻繁、生活節(jié)奏快、生存壓力大的現(xiàn)象較普遍，這些都使學(xué)生收到的關(guān)愛和注意不夠，需要學(xué)生不停地努力；此外，部分家長(zhǎng)對(duì)子女過于保護(hù)，使他們過分依賴父母，造成社會(huì)適應(yīng)不良。

B、學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康的影響

實(shí)施素質(zhì)教育以來，學(xué)校生活豐富多彩，學(xué)生減負(fù)不少，升大學(xué)成了家長(zhǎng)和學(xué)生最關(guān)注的問題。學(xué)生放松的弦一下子緊繃起來，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育矛盾沖突，學(xué)習(xí)生活過于緊張，學(xué)生主動(dòng)利用業(yè)余時(shí)間給自己補(bǔ)課。此外，部分學(xué)生人際交往能力較差，不會(huì)與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，以上這些因素都使學(xué)生壓抑、煩躁、緊張、缺乏自信心，缺乏生活的樂趣。

C、社會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康的影響

隨著傳媒工具的日益增多，各種西方文化、港澳臺(tái)文化的沖擊，現(xiàn)代科技革命帶來的巨大變化等使學(xué)生原有的價(jià)值觀念、生活方式及行為反應(yīng)發(fā)生改變，學(xué)生喜歡玩電腦、上網(wǎng)聊天，玩游戲機(jī)、穿緊身衣和牛仔褲、唱流行歌曲、看卡通書等，而畢業(yè)班緊張的學(xué)習(xí)生活則壓抑了這些愛好，使他們覺得生活乏味，苦惱。

（2）教育策略

針對(duì)中學(xué)生存在的心理健康問題的種種表現(xiàn)，提出如下教育對(duì)策 第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)策略

刻苦學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力這是學(xué)生的主要目的。每一位中學(xué)生都渴望在 此方面獲得成功，然而正如調(diào)查結(jié)果所示，這個(gè)問題仍然是困擾她們的主要問題之一，他們或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是來自父母、教師、社會(huì)壓力和干擾太大，或是因?yàn)閷W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重等等，使他們不能享受到以學(xué)為樂，樂在其中的道理，這樣不僅不能達(dá)到學(xué)習(xí)目的，反而嚴(yán)重地影響著其心理的健康發(fā)展。因此，作為教育者必須加強(qiáng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，樹立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們找到有效的適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，教給他們行之有效的學(xué)習(xí)策略。

要消除中學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾，教育者首先必須改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的陳舊觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立起學(xué)習(xí)的自信心。一般中學(xué)生在學(xué)習(xí)問題上都存在著不正確的歸因：大多數(shù)女生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好是由于自己能力不夠或智力低下造成的，這就嚴(yán)重地挫傷其學(xué)習(xí)自信心，失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。許多教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有較強(qiáng)的自信心往往能激發(fā)其智力活動(dòng)，使其智力活動(dòng)的水平達(dá)到最佳狀態(tài)。所以，教師或家長(zhǎng)在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)，要為學(xué)生提供更多的獲得成功的機(jī)會(huì)。教學(xué)活動(dòng)中，要多采用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、期待、肯定等評(píng)價(jià)方式以建立學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生以積極情感參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。有實(shí)驗(yàn)證明：在課堂教學(xué)中，學(xué)生體驗(yàn)到積極的情感，其教學(xué)效果比一般情緒狀態(tài)要高得多。女中學(xué)生存在的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，其實(shí)并非單純是教學(xué)內(nèi)容和要求偏高、偏多、偏難造成的，而往往與學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)活動(dòng)中難以產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率不高有直接關(guān)系，所以，可以認(rèn)為中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重往往是心理負(fù)擔(dān)過重，只要加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，傳授了學(xué)習(xí)方法和策略，其負(fù)擔(dān)過重問題就會(huì)得到解決。

其次，訓(xùn)練或要求學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是十分重要的，它往往是學(xué)習(xí)成功的前提。習(xí)慣，是一種自動(dòng)化的行為方式，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中常常以不知不覺的方式表現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)；態(tài)度，是一種行為傾向，它既有認(rèn)知、情感成分，又有行為成分，只要有了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)、正確的行為方式，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)、促進(jìn)其學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第三，傳授學(xué)習(xí)策略，掌握學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)方法和策略多種多樣，但每位女中學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，存在著認(rèn)知和非認(rèn)知的差異。所以傳授學(xué)習(xí)策略必須加強(qiáng)針對(duì)性，一方面教師應(yīng)針對(duì)中學(xué)生的不同特點(diǎn)施教；另一方面要加強(qiáng)對(duì)她們進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教育，教給她們學(xué)習(xí)的方法、技巧。如在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須重視傳授＂條件化＂的知識(shí)，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)；教給她們識(shí)記材料、加工材料以及監(jiān)控學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略等。他們一旦掌握了良好的學(xué)習(xí)策略和方法，就能自如地操作學(xué)習(xí)過程，其學(xué)習(xí)方面的心理困擾就會(huì)隨之消失。

第二，實(shí)施心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)心理承受能力

中學(xué)生產(chǎn)生這些心理困擾，既與社會(huì)、家庭、學(xué)校教育有關(guān)，又與中學(xué)生自身生理發(fā)展有關(guān)。如學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)加劇，家庭不和帶來的情感受挫，社會(huì)消極文化因素的誘導(dǎo)，尤其是中學(xué)生青春期的生理心理上急劇動(dòng)蕩與變化造成的煩惱與憂慮，以及部分教師、家長(zhǎng)不正確的教育觀念造成的心理壓力等，這些都需要中學(xué)生有較強(qiáng)的心理承受能力，然而這正是他們所缺乏的。實(shí)施心理輔導(dǎo)已成為當(dāng)前中小學(xué)教育實(shí)踐工作者和部分理論工作者的強(qiáng)烈呼聲。實(shí)施心理輔導(dǎo)，可以使他們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)識(shí)自身的自覺性，增強(qiáng)自我激勵(lì)、調(diào)控的心理機(jī)能，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，從而促進(jìn)其心理健康發(fā)展。有關(guān)研究指出，由于心理障礙，至少有１０％－４０％的中學(xué)生在學(xué)習(xí)上未能充分發(fā)揮自己的潛力。

實(shí)施心理輔導(dǎo)一方面要重視對(duì)中學(xué)生實(shí)施心理咨詢?，F(xiàn)代心理咨詢正在由傳統(tǒng)的治療模式向現(xiàn)代的教育發(fā)展模式轉(zhuǎn)移。因此，通過心理咨詢，對(duì)中學(xué)生已經(jīng)存在的一系列心理困擾乃至心理障礙或行為問題進(jìn)行咨詢，加以誘導(dǎo)，可以消除其不利于心理發(fā)展的因素。另一方面要加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)其健全的和諧的心理品質(zhì)。加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，能提高中學(xué)生的心理承受能力，使其自覺抵制、調(diào)整在其發(fā)展過程中出現(xiàn)的一系列心理問題。如訓(xùn)練和提高其意志力，擴(kuò)大其興趣，培養(yǎng)多種能力，塑造開朗性格，培養(yǎng)高尚情感，樹立遠(yuǎn)大理想，形成正確的價(jià)值觀等等。它們能使學(xué)生抗御過強(qiáng)的精神壓力，是增進(jìn)學(xué)生心理健康的重要途徑。心理素質(zhì)教育往往具有主動(dòng)性和超前性，只要他們心理素質(zhì)得到提高，就能自覺克服、糾正其心理困擾，而且還能防患于未然。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，可以通過兩種途徑：其一是把心理輔導(dǎo)課程化。教給他們一些自我調(diào)控的方法，正確認(rèn)識(shí)已有的困擾或障礙；其二是組織心理輔導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與咨詢，以及在日常教育教學(xué)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容。

第三，強(qiáng)化交往教育，提高人際交往能力

不能正確處理人際關(guān)系是中學(xué)生心理困擾的主要問題。他們不能正確處理與老師、同學(xué)的關(guān)系，尤其是與父母之間的關(guān)系常令他們煩惱?？傉J(rèn)為父母不理解他們或管教太嚴(yán)，干擾太多。處于青春期的中學(xué)生生理心理急劇發(fā)展變化。他們有強(qiáng)烈的＂成人感＂，情感豐富卻難于駕馭，渴望交往又有較強(qiáng)的閉鎖性，這往往是他們產(chǎn)生人際困擾的主要原因。父母的不信任或過分關(guān)心，教師的不平等對(duì)待等常常使他們?cè)谌穗H交往活動(dòng)中相互抵觸，產(chǎn)生消極、壓抑的情感體驗(yàn)。因此，加強(qiáng)交往教育，鼓勵(lì)學(xué)生在交往活動(dòng)中相互認(rèn)知，相互溝通，積極主動(dòng)地獲取信息、溝通情感、增進(jìn)了解、反省自我是十分重要的。要建立和諧的人際關(guān)系，最重要的是通過人際知覺而達(dá)到相互認(rèn)同。當(dāng)人們通過信息交流，取得了相互了解，滿足了交往的需要 時(shí)，才能情感交融，行為協(xié)調(diào)。在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行交往教育中，必須教育他們克服＂以偏概全＂、＂以貌取人＂、＂固執(zhí)己見＂、＂自命清高＂等認(rèn)識(shí)偏向，要努力尋求交往雙方的共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)人際知覺中的相似性，做到全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己和他人，同時(shí)認(rèn)識(shí)交往雙方對(duì)彼此的權(quán)力、義務(wù)、責(zé)任，正視差異，及時(shí)溝通。另一方面，作為父母、教師要充分認(rèn)識(shí)中學(xué)生心理發(fā)展的年齡特征，理解他們?cè)诮煌顒?dòng)中出現(xiàn)的問題，積極引導(dǎo)，耐心細(xì)致地教育，以提高他們的交往意識(shí)和交往能力。父母與子女的交往應(yīng)在和諧、平等、理解的氣氛中進(jìn)行。父母對(duì)孩子應(yīng)給予充分的愛，對(duì)她們的思想、品行、交友、身體、學(xué)習(xí)等方面都要真誠關(guān)心和正確評(píng)價(jià)并提供合理的幫助和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；成功時(shí)肯定，失敗或挫折時(shí)鼓勵(lì)指導(dǎo)，應(yīng)尊重她們的意見，鼓勵(lì)她們參與家庭事務(wù)。作為教師，在師生交往活動(dòng)中，對(duì)她們應(yīng)有良好的＂期待＂，形成尊重、信任、平等、鼓勵(lì)的師生關(guān)系。同時(shí)，在教育教學(xué)活動(dòng)中還要多鼓勵(lì)女學(xué)生經(jīng)常參與交往活動(dòng)，多與人交談、討論、交流。交往能力的提高只有在交往活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。

第四，重視早戀和性教育，引導(dǎo)情感健康發(fā)展

早戀問題是目前中學(xué)生中比較普遍的心理困擾，尤其是對(duì)女中學(xué)生影響更大，常常干擾她們的情緒，嚴(yán)重影響她們的學(xué)習(xí)和生活。一些女中學(xué)生不能正確對(duì)待男女生情感，產(chǎn)生早戀。一方面是由于不能正確認(rèn)識(shí)自己生理、心理出現(xiàn)的一系列變化，在生理上，女中學(xué)生的第二性征形成，其性生理基本成熟，心理上，結(jié)束了性疏遠(yuǎn)期，進(jìn)入異性向往期，她們對(duì)性和異性的了解欲望不斷增強(qiáng)。另一方面是由于社會(huì)、學(xué)校教育的缺陷和家庭教育的退化所致。近幾年來各種大眾傳媒中對(duì)性的描寫和宣揚(yáng)，強(qiáng)烈地刺激著女中學(xué)生的性意識(shí)過早活躍，而大多數(shù)教師或家長(zhǎng)對(duì)早戀問題采用粗暴干涉的手段，這嚴(yán)重地刺傷她們的情感和自尊心。一些研究指出，中學(xué)生的早戀是客觀存在的，有其生理、心理發(fā)展的基礎(chǔ)，并認(rèn)為中學(xué)生早戀存在著摹仿、崇拜、從眾等幾種類型。

面對(duì)女中學(xué)生的早戀困擾，教育者必須全面誘導(dǎo)，及時(shí)疏導(dǎo)。首先，必須正確認(rèn)識(shí)早戀，早戀一般是指人在性成熟后，思想還不成熟，心理尚不穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)還不獨(dú)立時(shí)發(fā)生的戀愛行為。盡管這種戀愛行為是不合時(shí)宜，過早發(fā)生的，可能造成她們學(xué)習(xí)不能集中精力，成績(jī)下降，可能產(chǎn)生各種煩惱和憂傷，造成多疑、緊張等心理疾病，但它卻是中學(xué)生的一種情感活動(dòng)。中學(xué)生的情感豐富而不穩(wěn)定并帶有文飾性，她們往往渴望友誼，尤其是喜歡與異性交往，要求親密、信賴、愉快的內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)于這些，教師或家長(zhǎng)應(yīng)持理解和支持的態(tài)度，幫助她們建立正確的友誼觀。教育者不要虛張聲勢(shì)，要善于觀察作出判斷，即使出現(xiàn)早戀，要有科學(xué)態(tài)度，不能視為邪惡，把它看成是＂不良行為＂或＂下流行為＂。其次，改變性教育觀念，加 強(qiáng)青春期性教育，現(xiàn)代教育者應(yīng)用全新的戀愛觀和性愛觀對(duì)女中學(xué)生進(jìn)行性知識(shí)和性道德教育，既要讓她們正視其性意識(shí)的出現(xiàn)，又要教育學(xué)生懂得人類的性行為不單是生理本能的沖動(dòng)，而且要受社會(huì)、道德、倫理觀念的約束，是一種高尚的社會(huì)行為，個(gè)體從性成熟到性要求得到滿意，其間必須通過合法的婚姻，有一相當(dāng)長(zhǎng)的成熟過程，在青春期由于性沖動(dòng)引起的心理困擾，只有通過理智和自我來調(diào)節(jié)。心理老師點(diǎn)評(píng)：1.學(xué)生在這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中能積極組織、參與，認(rèn)真調(diào)查、研究、分析、總結(jié)。2.態(tài)度端正，嚴(yán)謹(jǐn)，分析的結(jié)果有據(jù)可查。3.研究小組通過下發(fā)給不同年級(jí)的學(xué)生問卷中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在不同年齡段和不同的家庭背景下成長(zhǎng)所產(chǎn)生的心理問題不同。4.通過調(diào)查反饋：我們學(xué)校、家庭需重視培養(yǎng)學(xué)生在掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，更應(yīng)重視心理成長(zhǎng)環(huán)境的營(yíng)造。5.營(yíng)造良好、和諧、積極的社會(huì)、家庭、校園、班級(jí)、文化環(huán)境更能促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)、積極進(jìn)去、并在相互幫助和相互鼓舞下中共同成長(zhǎng)、進(jìn)步。

指導(dǎo)教師：王建斌 組 長(zhǎng)：樂榮卓

小組成員：劉 琦 劉 榛 汪莎莎 劉 倩 樂榮卓

王 頌 李 杰 熊碧瑩 趙佳峰 董昱偉

第四篇：研究性學(xué)習(xí)(25)等差數(shù)列中相關(guān)問題研究

2013屆高三理科數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)（25）專題：等差數(shù)列前幾項(xiàng)的和最大？ 引例：設(shè)等差數(shù)列?an?的前n項(xiàng)和為Sn，已知d?0，a3?7，S12?0，S13?0.（1）求公差d的取值范圍；（2）求S1,S2,S3,?S13中的最大值

【探究1】若?an?是等差數(shù)列，則Sn有最大值（最小值）的充要條件是什么？

【探究2】等差數(shù)列?an?的前n項(xiàng)和為Sn，d?0，若S9?S23，則前多少項(xiàng)的和最大？

【探究3】若把條件改為“S10?S23”，有類似的結(jié)論嗎？

【探究4】一般地，若a1?0，d?0，Sp?Sq，則前多少項(xiàng)的和最大？

【探究5】若?an?是等差數(shù)列，且a1?0，d?0，Sp?Sq，求證：Sp?q?0；

【探究6】探究5的逆命題是否成立？即若?an?是等差數(shù)列，且a1?0，d?0，且Sp?q?0，則Sp?Sq成立嗎？為什么？

第五篇：__研究性學(xué)習(xí)_課題研究初探的

“研究性學(xué)習(xí)”課題研究初探

陳 蓓 璞

摘要：開展“研究性學(xué)習(xí)”的課題研究活動(dòng)，克服課題新、缺乏可借鑒的模式、課題難以管理等重重困難。通過開展經(jīng)常性的集中研討、上網(wǎng)查詢、課題隨訪等多種形式的研究活動(dòng)，積極開展課題研究。并取得一定成效。關(guān)鍵詞：“研究性學(xué)習(xí)” 課題研究

我校本學(xué)年根據(jù)省教育廳的要求，在高一年段開展了“研究性學(xué)習(xí)”的課題研究活動(dòng)。我有幸成為學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)組和課題中心組的一員，參加了課題開發(fā)、研究、管理及評(píng)估的全過程。作為學(xué)校課題中心組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)起草了從課題設(shè)計(jì)到課題評(píng)價(jià)的一系列方案；并主持整個(gè)課題的組織實(shí)施、課題管理及課題評(píng)價(jià)工作。課題研究得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持。課題組克服課題新、缺乏可借鑒的模式、課題難以管理等重重困難。通過開展經(jīng)常性的集中研討、上網(wǎng)查詢、課題隨訪等多種形式的研究活動(dòng)，積極開展課題研究。在學(xué)校課題組、高一年段各班主任及高一年段全體科任老師的共同努力下，課題研究工作已基本完成，進(jìn)入收尾評(píng)價(jià)階段。本課題已經(jīng)申報(bào)，并被認(rèn)定為“市十項(xiàng)重點(diǎn)科研課題”?，F(xiàn)將開展此項(xiàng)工作的體會(huì)歸納如下：

一、端正認(rèn)識(shí)、確保課題研究的順利實(shí)施：

正確的認(rèn)識(shí)觀是課題研究的思想保證，而人們對(duì)任何事物的認(rèn)識(shí)都有一個(gè)過程。隨著課題研究的深入，我認(rèn)為作為一名教師首先應(yīng)樹立正確的知識(shí)觀和學(xué)生觀。當(dāng)今世界知識(shí)浩如煙海，任何一個(gè)知識(shí)淵博的人，他的知識(shí)總量都僅僅是世界知識(shí)浩瀚海洋中的滄海一粟。因而，一個(gè)人學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將成為他一生最重要的生存技能。教師在授之與魚的同時(shí)，更要注意授之與漁。學(xué)生不應(yīng)該是知識(shí)的容器，而應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體。江澤民主席曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂?！蹦敲?，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一代新人，就應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)思維為主動(dòng)思維。注意理論聯(lián)系實(shí)際，拉近學(xué)生與生活、社會(huì)的距離。

“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生在教師指導(dǎo)（引導(dǎo)）下，從自然、社會(huì)、生活中尋找問題、確定課題，并進(jìn)行研究。在研究過程中，獲取知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程。“研究性學(xué)習(xí)”學(xué)生處于主動(dòng)地位，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，成為課題的提出者、研究者和完D:iknowdocsharedatacur_work40862775.doc 成者。“研究性學(xué)習(xí)”是所有學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)；所有教師改變教育理念的機(jī)會(huì)。從而建立良好的師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。活動(dòng)的開展既是教育部關(guān)于課程改革的要求，又是學(xué)校教育、教學(xué)改革的需要。隨著活動(dòng)的開展和推廣，“研究性學(xué)習(xí)”必將成為提高我校教育、教學(xué)水平的一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

不少老師擔(dān)心“研究性學(xué)習(xí)”的開展，會(huì)不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量？對(duì)高考會(huì)不會(huì)產(chǎn)生不利影響？這是老師們最擔(dān)心的問題。通過對(duì)近年來高考的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)：“研究性學(xué)習(xí)”課題研究的開展，不但不會(huì)影響高考，相反對(duì)高考有一定的促進(jìn)作用。因?yàn)?，高考改革將與教學(xué)改革同步發(fā)展。例如：2000年上海高考發(fā)生了較大的變化，得到教育部的認(rèn)同。其中語文卷作文題只出一道：介紹“世博會(huì)”，并假設(shè)2001年世博會(huì)將在上海舉辦。請(qǐng)為“上海世博會(huì)”設(shè)計(jì)一個(gè)主題；進(jìn)行論證，并提出自己的看法。其實(shí)就是一篇課題研究報(bào)告形式的作文。這篇作文引起很大的反響，后來得到各界的好評(píng)，認(rèn)為它是具有前瞻性、開放性的好題。高考?jí)毫﹄S著高校招生量的擴(kuò)大而正在逐步減輕，基礎(chǔ)教育改革勢(shì)在必行。教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指出：高考改革將服從于基礎(chǔ)教育的改革，基礎(chǔ)教育改到哪，高考就跟到哪。不少專家認(rèn)為搞“研究性學(xué)習(xí)”一定得利，不搞、遲搞一定吃虧。

課題組召開一系列的研討會(huì)，我在會(huì)上就上述觀點(diǎn)進(jìn)行多次論述。使全體指導(dǎo)教師能統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，克服畏難情緒，端正思想認(rèn)識(shí)。為我?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”課題研究的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

二、精心組織、科學(xué)管理：

本學(xué)年初我校成立了“研究性學(xué)習(xí)”領(lǐng)導(dǎo)小組和課題中心組。加強(qiáng)了對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的領(lǐng)導(dǎo)和科研。課題領(lǐng)導(dǎo)組多次召開年段教師會(huì)及學(xué)生會(huì)，進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”的宣傳、布置。課題中心組的老師多次進(jìn)行課題前期研究，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)包”的材料，并通過因特網(wǎng)在網(wǎng)上查找“研究性學(xué)習(xí)”的相關(guān)信息。在這個(gè)基礎(chǔ)上初步擬定我?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”的具體實(shí)施步驟：（1）制定課題計(jì)劃（即開題報(bào)告）；（2）具體組織實(shí)施；（3）形成課題報(bào)告、進(jìn)行課題評(píng)價(jià)。

萬事開頭難，考慮到學(xué)生要自己提出課題不太容易。中心組在認(rèn)真研討的基礎(chǔ)上，首先公布了一份近百題的課題目錄供學(xué)生選擇，并向年段全體老師和學(xué)生征集課題。同時(shí)印發(fā)課題設(shè)計(jì)、課題計(jì)劃的表格及張貼課題設(shè)計(jì)、課題計(jì)劃的范例。通過積極發(fā)動(dòng)、精心組織，全年段500多名學(xué)生全員參加“研究性學(xué)習(xí)”的活動(dòng)，其中有的同學(xué)還參加了兩個(gè)課題小組。全年段老師（除個(gè)別跨年段教學(xué)的老師外）都參加課題的指導(dǎo)工作，D:iknowdocsharedatacur_work40862775.doc 全年段共組成66個(gè)“研究性學(xué)習(xí)”課題小組，配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師。

各個(gè)課題研究小組在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下克服時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等種種困難，利用節(jié)假日休息時(shí)間，努力開展各種形式的研究活動(dòng)。他們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、圖書館、電腦室；走向城市的大街小巷、工廠商店。進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)；查閱、查詢相關(guān)書報(bào)、網(wǎng)站；開展社會(huì)調(diào)查。他們既分工又合作；分開研究與集體討論相結(jié)合；充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。問題研究沿著：提出問題——認(rèn)識(shí)問題——提出設(shè)想——驗(yàn)證設(shè)想——發(fā)現(xiàn)新問題——研究新問題? ? 的研究軌跡進(jìn)行。經(jīng)過不斷的努力，課題研究不斷豐富、充實(shí)。如：劉文燦老師帶領(lǐng)“小燈泡的電阻測(cè)量”課題組。自己設(shè)計(jì)電路圖；動(dòng)手安裝電路；測(cè)量、記錄；改變電路圖；改變測(cè)量手段。通過多次實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄、整理、數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出小燈泡電阻值隨電壓改變的規(guī)律。課題的研究培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)的精神。又如：許麗紅老師帶領(lǐng)“泉州城區(qū)水系的污染與治理”研究小組，實(shí)地考察我市城區(qū)的每一條內(nèi)溝河?？疾煳廴厩闆r；拍攝圖片資料；查閱報(bào)刊、書籍；走訪環(huán)保部門。課題的研究培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神并增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)環(huán)保的責(zé)任感和使命感。等等。課題研究豐富多彩，師生熱情高漲。課題研究對(duì)學(xué)生起了很好的教育作用。

三、課題隨想：

目前。大多數(shù)的課題已完成課題研究，進(jìn)入課題總結(jié)評(píng)價(jià)階段。我翻閱了部分同學(xué)的課題心得體會(huì)。同學(xué)們從不同的角度敘述了他們對(duì)課題研究的看法，使我深受感動(dòng)、深受啟發(fā)?，F(xiàn)將幾位同學(xué)的心得體會(huì)如實(shí)摘要如下：

（1）高一年八班林毅祥同學(xué)：? ?高中生活到處充滿學(xué)習(xí)的壓力，沉重的功課，而課余時(shí)間更是“擠壓”得所剩無幾，更不用說課余愛好的發(fā)展了。雖然學(xué)校會(huì)組織一些活動(dòng)，但大多都是自己毫無興趣的。盼著、盼著，終于盼來了一次展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。國家教委（即教育部）為發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高中學(xué)生的素質(zhì)，開展了“研究性學(xué)習(xí)”課程。我慶幸作為一個(gè)高一的學(xué)生參加了這些研究。并找到了發(fā)揮自己、展現(xiàn)自我的地方——中學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)研究小組。? ?

（2）高一年四班陳應(yīng)興同學(xué)：? ?“研究性學(xué)習(xí)”是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，其中充滿樂趣也極富有挑戰(zhàn)性。必須親自去做，才能夠體會(huì)到該“如何做”。自己走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室核實(shí)一下，并用自己的眼睛看一看。這要比在牛頓的著作中或一本教科書中搜集答案更有意義。? ?

（3）高一年六班吳文理同學(xué)：? ?“研究性學(xué)習(xí)”是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，它不僅使我融入社會(huì)，去了解一些社會(huì)上遇到的實(shí)際問題，而且使我的各項(xiàng)技能、能力得到最D:iknowdocsharedatacur_work40862775.doc 大程度的發(fā)展。同時(shí)，我也看到了我所學(xué)的知識(shí)和所掌握的技能在現(xiàn)實(shí)生活中是那么的重要。? ?。雖然這只是一份普通的讀書型研究報(bào)告，里面真正屬于我的觀點(diǎn)并不多，還花費(fèi)了不少的時(shí)間。但我覺得這值得去做、去研究，因?yàn)樗刮颐靼讓W(xué)習(xí)的重要性。只有學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才能用所學(xué)的知識(shí)去解決面臨的各種各樣的問題。? ?。

看看這一篇篇發(fā)自學(xué)生肺腑的體會(huì)。使我們看到了“研究性學(xué)習(xí)”課題研究對(duì)教育、教學(xué)工作起著如此重要的推動(dòng)作用，使我們看到了“研究性學(xué)習(xí)”的美好前景。我堅(jiān)信通過大家的不懈努力，“研究性學(xué)習(xí)”的路子必將越走越寬。

參考目錄：

1、《國家基礎(chǔ)教育課程項(xiàng)目 研究性學(xué)習(xí)綜合主題》 孫元清 洪如蕙

2、《國家基礎(chǔ)教育課程項(xiàng)目 研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》 鄧小麗

注：本文2002年參加省論文評(píng)選，獲三等獎(jiǎng)。

責(zé)任編輯：揚(yáng)帆

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