第一篇：阻礙企業(yè)創(chuàng)新決策的因素

阻礙企業(yè)創(chuàng)新決策的因素

一、企業(yè)在成熟期，整個(gè)企業(yè)處于惰性狀態(tài)，缺少創(chuàng)新所需的內(nèi)部條件；

二、企業(yè)可能受發(fā)展空間的制約，創(chuàng)新動(dòng)力受阻，而一般的局部創(chuàng)新，從效益評(píng)估的角度看，對(duì)企業(yè)發(fā)展的作用不大；

三、企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新滯后，影響創(chuàng)新決策實(shí)施效果；

四、企業(yè)高層決策者的創(chuàng)新意識(shí)薄弱，或者創(chuàng)新決策能力不強(qiáng)，害怕創(chuàng)新會(huì)給企業(yè)帶來風(fēng)險(xiǎn)。

五、企業(yè)員工不愿意創(chuàng)新，害怕企業(yè)創(chuàng)新后會(huì)給自己帶來危害。

第二篇：阻礙企業(yè)執(zhí)行力建設(shè)的因素

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阻礙企業(yè)執(zhí)行力建設(shè)的因素

一、企業(yè)體制問題對(duì)企業(yè)執(zhí)行力的影響

體制不順對(duì)企業(yè)執(zhí)行力產(chǎn)生負(fù)面影響。

超強(qiáng)計(jì)劃性的遺疾是企業(yè)執(zhí)行力阻力之一。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，企業(yè)簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)著生產(chǎn)

職能，完成計(jì)劃任務(wù)，盈利和虧損由國(guó)家全部掌控，企業(yè)沒有形成真正意義上的“執(zhí)行”觀念，從而在員工中形成了根深蒂固的“被動(dòng)執(zhí)行”頑疾，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的國(guó)企，被推上了市場(chǎng)的浪尖，又由于一些配套改革未跟上市場(chǎng)發(fā)展的需要，這使得國(guó)企執(zhí)行力建設(shè)必將走過的一

段艱難歷程。

潛規(guī)則的廣泛存在是國(guó)企執(zhí)行阻力之二。在國(guó)企中，由于歷史、文化因素的影響，相對(duì)

于其它性質(zhì)企業(yè)，潛規(guī)則要多，并且表現(xiàn)形式復(fù)雜多樣。比如山頭主義、拉幫結(jié)派，逢迎領(lǐng)

導(dǎo)喜好，上下猜忌并刻意制造矛盾，用人多看資歷少看能力等等。這些在明文后面潛藏的說

不清道不明但又無形存在的規(guī)矩，調(diào)整著企業(yè)的一些正常運(yùn)行制度，使顯規(guī)則受制于潛規(guī)則，進(jìn)而強(qiáng)化了國(guó)企執(zhí)行阻力。

權(quán)力的高度集中是國(guó)企執(zhí)行阻力之三。權(quán)力的高度集中給國(guó)企帶來的負(fù)面后果是形成了

不少專于政治而不諳企業(yè)管理的高高在上，脫離實(shí)際的領(lǐng)導(dǎo)層人員，進(jìn)而強(qiáng)行以人治方式治

理企業(yè)，往往造成企業(yè)執(zhí)行力或執(zhí)行的不可控。這樣，資產(chǎn)所有者聘用任命的企業(yè)中高層管

理者，即便是恪盡職守的職業(yè)經(jīng)理人，在推行企業(yè)執(zhí)行力的過程中，礙于強(qiáng)大的壓力，也不

得不顧及所有者（或所有者代表）的一些意愿與利益（盡管這些意愿及利益有時(shí)表現(xiàn)得近乎

荒唐）。這樣，在經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中，當(dāng)行使企業(yè)執(zhí)行力與這些意愿及利益沖突的時(shí)候，多數(shù)

情況下，這種執(zhí)行便表現(xiàn)出一種屈服與無奈，正常經(jīng)營(yíng)管理過程發(fā)生畸變（通常稱變通執(zhí)行），造成企業(yè)令難行，禁難止的困難局面。

二、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略愿景與經(jīng)營(yíng)目標(biāo)對(duì)企業(yè)執(zhí)行力的影響

因戰(zhàn)略策略的不當(dāng)所導(dǎo)致的執(zhí)行阻隔，典型表現(xiàn)是企業(yè)制訂的戰(zhàn)略脫離實(shí)際，使得戰(zhàn)略

執(zhí)行“懸空”。企業(yè)制訂戰(zhàn)略，主要是為企業(yè)制訂發(fā)展方針、目標(biāo)，經(jīng)營(yíng)管理的辦法措施（策

略），企業(yè)圍繞總體戰(zhàn)略制訂分戰(zhàn)略（職能戰(zhàn)略），但由于制訂戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想不夠明確的原因，往往使企業(yè)在制訂戰(zhàn)略與戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)，很容易流于形式，脫離實(shí)際，隨之而來的結(jié)果

是圍繞這一戰(zhàn)略制訂出來的經(jīng)營(yíng)方針、目標(biāo)、策略（措施、制度）等，隨之變形，執(zhí)行力受

阻。

這種情況在絕大多數(shù)企業(yè)不同程度地存在著，也就是我們通常遇到的“目標(biāo)明確，措施

有力，但推行困難”這種常病。之所以出現(xiàn)執(zhí)行受阻，戰(zhàn)略目標(biāo)無法“落地”，是因?yàn)楸M管有

一套好的方法與策略，但它如果脫離了企業(yè)實(shí)際，沒有和企業(yè)歷史的、現(xiàn)實(shí)的、內(nèi)部和外部的客觀環(huán)境與條件結(jié)合起來，再好的戰(zhàn)略目標(biāo)也很難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。更嚴(yán)重的后果是，這種戰(zhàn)

略與策略的失當(dāng)，方針與目標(biāo)的虛置，會(huì)加重員工的迷茫情緒，對(duì)企業(yè)未來失去信心。

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三、經(jīng)營(yíng)管理者與管理團(tuán)隊(duì)對(duì)執(zhí)行力的影響

企業(yè)中高層管理者是企業(yè)執(zhí)行力的關(guān)鍵。執(zhí)行力是企業(yè)戰(zhàn)略、目標(biāo)、決策以及管理職能的核心，而付諸實(shí)踐的過程就是一個(gè)執(zhí)行的過程，這一過程中，中高層管理者的個(gè)人品格、素質(zhì)、能力等密切影響著執(zhí)行力的強(qiáng)弱。

企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)往往是通過壓力傳遞的方式把企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)、方針、策略分解落實(shí)到各個(gè)

環(huán)節(jié)。壓力傳遞之初必然要考慮傳遞過程中遇到的阻力。如果在中高層這個(gè)傳遞的起點(diǎn)就因

為弱化執(zhí)行而出現(xiàn)壓力不足的話，那么，在此出現(xiàn)的損耗必然在下一個(gè)傳遞環(huán)節(jié)出現(xiàn)放大效

應(yīng)，結(jié)果是執(zhí)行阻力在壓力傳遞中逐步加大，而工作、管理的責(zé)任壓力卻逐步減弱，最后可

能還在中間環(huán)節(jié)就全部消失殆盡，壓力傳遞失敗，計(jì)劃落空。

因此，在推行企業(yè)執(zhí)行力的過程中，塑造堅(jiān)定強(qiáng)有力的管理者隊(duì)伍至關(guān)重要。

通常說的“雷聲大、雨點(diǎn)小”，形象概括了企業(yè)執(zhí)行不力的全部過程和結(jié)果。如果經(jīng)反復(fù)

論證，使戰(zhàn)略清晰，目標(biāo)明確，實(shí)事求是，就應(yīng)該堅(jiān)定信念，不折不扣貫徹執(zhí)行由此而產(chǎn)生的策略、方針、措施、制度。如果在中高層這個(gè)環(huán)節(jié)上首先出現(xiàn)執(zhí)行隔阻，給企業(yè)造成的傷

害是致命的，深層次的并可能是無法彌補(bǔ)的。這就要求企業(yè)中高層管理者必須具備良好的個(gè)

人素質(zhì)，品格與能力（這里的能力包含決斷力、權(quán)變力、意志力與執(zhí)行力）。

四、企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)對(duì)執(zhí)行力的影響

企業(yè)執(zhí)行力直接影響著企業(yè)，但并不是意味著執(zhí)行力是經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的全部前提，因?yàn)槠髽I(yè)

經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的好壞還受很多企業(yè)內(nèi)部和外部的客觀環(huán)境與條件影響。但是，企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的好

壞反過來會(huì)影響企業(yè)執(zhí)行力。當(dāng)企業(yè)陷入經(jīng)營(yíng)困境時(shí)，受沖擊的是員工思想與情緒，這種思

想與情緒首先表現(xiàn)在收入降低時(shí)的浮躁與激動(dòng)。

這里存在兩種情況。一種情況是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一直順利，穩(wěn)步成長(zhǎng)，突然遭致內(nèi)外部各

種巨大因素影響而導(dǎo)致企業(yè)極度困難，這個(gè)時(shí)候員工心理承受能力往往極低（長(zhǎng)期在穩(wěn)定之

中，對(duì)困難估計(jì)不足或者根本沒有面對(duì)困難的心理準(zhǔn)備），這就容易產(chǎn)生不滿或?qū)α⑶榫w，甚至缺乏對(duì)困難局面的深刻全面反思，有時(shí)還表現(xiàn)出某種過激行為，執(zhí)行往往受阻，如果這

種情況出現(xiàn)在單個(gè)或少數(shù)員工身上，矛盾可能會(huì)化解，但事實(shí)上在這樣的企業(yè)，表現(xiàn)時(shí)常帶

有全面性，執(zhí)行以及執(zhí)行力受到挑戰(zhàn)。另一種情況是企業(yè)長(zhǎng)期處于一種困難狀況，長(zhǎng)期在一

種“沖出困境，振興企業(yè)”的說教下生存，企業(yè)沒有徹底關(guān)閉，但卻長(zhǎng)期低迷，企業(yè)員工往往

表現(xiàn)是麻木以及無歸屬感。這個(gè)時(shí)候企業(yè)單靠宏觀的目標(biāo)已經(jīng)無法對(duì)員工產(chǎn)生有效激勵(lì)，員

工關(guān)注的僅僅是當(dāng)期企業(yè)狀態(tài)。

戰(zhàn)略落空以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)成為泡影，導(dǎo)致對(duì)企業(yè)策略的不信任感加劇，直接影響員工價(jià)值

觀與價(jià)值取向，在企業(yè)內(nèi)部必然形成一股慣性的對(duì)抗執(zhí)行的暗流。這個(gè)時(shí)候運(yùn)用強(qiáng)力去制止

執(zhí)行不力往往會(huì)事倍功半，形成更大的執(zhí)行力阻隔。

五、組織制度的設(shè)計(jì)與規(guī)范對(duì)執(zhí)行力的影響

企業(yè)組織的規(guī)章制度是執(zhí)行的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)，制度的缺失或者放大都會(huì)對(duì)執(zhí)行力產(chǎn)生隔阻。這

些影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

中國(guó)最權(quán)威的執(zhí)行力學(xué)習(xí)門戶網(wǎng)站制度缺失，沒有一整套符合企業(yè)實(shí)際的規(guī)章制度。這種情況下，出現(xiàn)的結(jié)果是潛規(guī)則充斥著

管理活動(dòng)的過程，造成企業(yè)許多管理活動(dòng)無法正常推進(jìn)，因?yàn)槿狈ξ谋拘缘囊?guī)則，各個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)行便喪失了執(zhí)行的依據(jù)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而這個(gè)時(shí)候，往往與之相對(duì)立的潛藏的一些慣性潛

規(guī)則對(duì)執(zhí)行形成阻力，這種阻力在企業(yè)制度不完善和缺失情況下，似乎是顯性的并且“合法的”。在一些企業(yè)中，由于積重難返，加之各種觀念根深蒂固，要化解這種阻力絕非易事，必須從制度的清理分類，設(shè)計(jì)建設(shè)上下功夫，彌補(bǔ)制度“空洞”，以文本制度強(qiáng)制隔離“潛規(guī)

則”，才能逐步降低執(zhí)行阻力。

同樣，制度放大也會(huì)對(duì)執(zhí)行帶來阻力。所謂制度放大，主要是指企業(yè)的制度完全脫離實(shí)

際?？斩纯辗海瑳]有執(zhí)行的基礎(chǔ)，完全喪失可操作性，或者無法持之以恒執(zhí)行下去。這樣的制度，往往是束縛了制度制訂者與執(zhí)行者本身。通常的情況是，一個(gè)企業(yè)有一些看似很嚴(yán)格的制度，從出發(fā)點(diǎn)上，從最終目的上，都無可挑剔，獎(jiǎng)罰力度不小，但往往不易兌現(xiàn)，缺乏

可操作性。這個(gè)時(shí)候，執(zhí)行的過程甚至是一個(gè)進(jìn)退兩難的尷尬過程。正式發(fā)布的制度不能有

效推行，執(zhí)行遇到了制度設(shè)計(jì)者與管理者自設(shè)的障礙，執(zhí)行遇阻。

六、人力資源因素與用工制度對(duì)執(zhí)行力的影響

執(zhí)行的過程是一個(gè)人為的過程。人的因素對(duì)執(zhí)行力影響尤其突出。

首先，在人力資源因素方面，如果一個(gè)企業(yè)不重視人才培養(yǎng)，在內(nèi)部沒有合理的人力資

源結(jié)構(gòu)和充分的人才貯備，那么，在經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中，企業(yè)執(zhí)行力肯定遇到較大阻力。

這種狀況在許多企業(yè)即使是民營(yíng)企業(yè)都通常存在，因?yàn)樵谄髽I(yè)執(zhí)行過程中，往往碰觸到的是

人的利益，整個(gè)執(zhí)行的鏈條上全部是人的環(huán)節(jié)相扣，無論是哪一個(gè)環(huán)節(jié)如果執(zhí)行遇阻，但又

不得不強(qiáng)力推進(jìn)的話，很多企業(yè)往往是在左右思考權(quán)衡之后，放棄了執(zhí)行或者弱化了執(zhí)行。

這就是我們所說的“遷就”，在針對(duì)一些特殊技術(shù)人才、專業(yè)業(yè)務(wù)關(guān)鍵崗位人才上表現(xiàn)得尤其

具體。

其次，企業(yè)在用工上如果沒有完善科學(xué)、合理規(guī)范的制度也會(huì)給執(zhí)特帶來巨大阻力。

一個(gè)企業(yè)，沒有對(duì)企業(yè)員工進(jìn)出、使用、晉升、降級(jí)等作出明確規(guī)定的話，那么員工隊(duì)伍必

然是不穩(wěn)定的，特別是那些在聘用、辭退員工上隨意性較大的企業(yè)，員工缺乏穩(wěn)定感與安全

感，歸屬感，而就業(yè)壓力又表現(xiàn)得不是那么突出的話（員工可能在企業(yè)執(zhí)行之初便出現(xiàn)對(duì)抗，之后炒掉企業(yè)），企業(yè)的執(zhí)行當(dāng)然會(huì)遇到強(qiáng)大執(zhí)行阻力。

七、傳統(tǒng)人際關(guān)系與情感因素對(duì)執(zhí)行力的影響

這里所說的傳統(tǒng)人際關(guān)系與情感因素對(duì)執(zhí)行力的影響事實(shí)上就是習(xí)慣勢(shì)力對(duì)執(zhí)行的影

響。

在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，情感與人際的因素往往優(yōu)先于其它因素，這些因素出現(xiàn)相互對(duì)立與

矛盾的時(shí)候，很多問題總是從屬于情感與人際關(guān)系。在一個(gè)企業(yè)也同樣如此，特別在創(chuàng)立時(shí)

間較久的企業(yè)尤其突出：?jiǎn)T工與員工之間，上級(jí)與下級(jí)之間，通過多年的相處共事，建立了

濃厚的感情與交織密布的人際關(guān)系，這種感情關(guān)系甚至延伸到了企業(yè)外部，與企業(yè)密切聯(lián)系

中國(guó)最權(quán)威的執(zhí)行力學(xué)習(xí)門戶網(wǎng)站的組織或者個(gè)人身上，各種利益與矛盾相互交織，相互作用，相互影響，形成了企業(yè)執(zhí)行力的強(qiáng)大阻力。

企業(yè)在執(zhí)行過程中，往往會(huì)不自覺地顧及到這些人的情感因素與關(guān)系因素，“大事化小，小事化了”的執(zhí)行弱化現(xiàn)象便因此而不斷出現(xiàn)，進(jìn)而逐步加大了執(zhí)行成本，阻力增大。

八、組織結(jié)構(gòu)與業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)對(duì)執(zhí)行力的影響

企業(yè)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)上的不合理與缺陷同樣對(duì)執(zhí)行產(chǎn)生阻力。

從組織結(jié)構(gòu)上看，它是執(zhí)行渠道是否暢通的保證，許多企業(yè)，由于組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上存在的缺陷或不合理，帶來的結(jié)果是指揮渠道不暢通，有時(shí)甚至出現(xiàn)多頭管理雙重管理的情況，工作責(zé)任壓力無法正常傳遞，管理上出現(xiàn)問題甚至無法快速對(duì)責(zé)任單位作出準(zhǔn)確判斷，這就

是通常遇到的責(zé)任無人承擔(dān)的現(xiàn)象。

從業(yè)務(wù)流程上看，它與組織結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切。組織結(jié)構(gòu)合理或趨于合理了，但是，由于組

織結(jié)構(gòu)的職能（業(yè)務(wù)）不明確或職能（業(yè)務(wù)）交叉又較多，也同樣會(huì)導(dǎo)致業(yè)務(wù)流程的不合理。

這樣，出現(xiàn)的問題是，企業(yè)運(yùn)行過程中出現(xiàn)梗阻時(shí)，要么無法清晰快速地判斷這種梗阻出現(xiàn)的原因，拿出解決的辦法，要么就是找出了原因卻因?yàn)榱鞒袒靵y，職能職責(zé)交叉重疊而使責(zé)

任邊緣化、模糊化，執(zhí)行反而喪失了對(duì)象和依據(jù)，造成企業(yè)執(zhí)行阻隔。

總之企業(yè)執(zhí)行力問題是企業(yè)管理活動(dòng)中的核心問題，影響執(zhí)行力的因素較多，這里僅僅羅列

其中幾項(xiàng)主要因素。而影響和制約執(zhí)行力的因素又是多變的，所以在特定時(shí)期，特定環(huán)境，特定企業(yè)，這些因素也不盡相同，影響的程度也不一樣。所以在這里只對(duì)執(zhí)行力影響因素作

一些膚淺的梳理，沒有對(duì)解決執(zhí)行力的基本對(duì)策與方法進(jìn)一步論述。

第三篇：阻礙英語(yǔ)發(fā)展的因素

阻礙英語(yǔ)發(fā)展的因素

根據(jù)這一次的調(diào)查結(jié)果顯示，以及近幾年的實(shí)際觀察，英語(yǔ)一直是農(nóng)村小學(xué)所開設(shè)課程中一道過不去的坎。英語(yǔ)的教學(xué)成績(jī)將直接影響到我縣農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)成績(jī)。而現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)中最需要的就是人才，這是個(gè)人才型社會(huì)，而這其中最吃香的就是“十字形”人才，它是指鉆研領(lǐng)域廣，鉆研程度深的一種人才，所以我們絕不能讓農(nóng)村的孩子在英語(yǔ)上止步不前。那么到底是什么原因阻礙了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展？帶著這個(gè)問題我們對(duì)中方縣新建中心小學(xué)，以及巖頭園小學(xué)進(jìn)行了深入調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下。

一、英語(yǔ)現(xiàn)狀十分嚴(yán)峻，情況不容樂觀

新建中心小學(xué)教師雖然不少，但英語(yǔ)卻只有3位老師，兩位專業(yè)英語(yǔ)教師，還有一位是不固定的非專業(yè)教師，流動(dòng)性大。英語(yǔ)教師只占總執(zhí)教老師人數(shù)的百分之8，相比于語(yǔ)文的百分之45、3，實(shí)在是有點(diǎn)慘不忍睹，但當(dāng)我們認(rèn)為這已經(jīng)算是比較嚴(yán)重的情況時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)巖頭園小學(xué)的狀況更是讓人無法接受，巖頭園小學(xué)是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，它沒有先進(jìn)的設(shè)備，甚至連一臺(tái)作教具用的錄音機(jī)都沒有，這樣差的教學(xué)環(huán)境自然吸引不來有能力的英語(yǔ)教師甚至是稍懂英語(yǔ)比較全能的教師，所以巖頭園小學(xué)只有10位教師，其中有兩位非英語(yǔ)專業(yè)但卻不得不擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)的中年女教師，教師資源極其缺少，根本無法與城里的英語(yǔ)教師相比。

通過與新建中心小學(xué)的校長(zhǎng)的交談，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里已成立專門的語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，由此科目的教師一起交談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但英語(yǔ)卻被分在了綜合學(xué)習(xí)小組，包括了英語(yǔ)，音樂，體育，美術(shù)等幾門課程。可見英語(yǔ)在農(nóng)村小學(xué)并沒有得到足夠的重視。致于巖頭園小學(xué)就更不用提了，只要你能教，你就可以頂上，雖然有幾分不理智，但由于師資缺少卻也是無奈之舉。

而在對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查后，我們發(fā)現(xiàn)教師幾乎不用多媒體為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，連教具也用得極少，大部分學(xué)生覺得英語(yǔ)課乏味無聊，難以理解，不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大有人在，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)亦比英語(yǔ)寫作要表現(xiàn)稍好，說明農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課堂上大部分時(shí)間都用來朗讀卻不想記英語(yǔ)單詞，或是在默寫英語(yǔ)單詞時(shí)采用作弊的手段蒙混過關(guān)，以致于英語(yǔ)單詞詞匯量過少，讀來讀去就是那么幾句英語(yǔ)日?？谡Z(yǔ)。

而通過與學(xué)校附近的家長(zhǎng)的交談，發(fā)現(xiàn)百分之85的農(nóng)村家長(zhǎng)會(huì)讓本村稍微年長(zhǎng)的孩子教他們的小孩一些關(guān)于語(yǔ)文數(shù)學(xué)方面的題目，卻很少有關(guān)心英語(yǔ)的，就是各個(gè)家長(zhǎng)坐在一起閑聊也只是相互吹噓一下自家孩子的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、分析阻礙農(nóng)村英語(yǔ)發(fā)展的因素

經(jīng)過了兩所小學(xué)的調(diào)查，我們看不到農(nóng)村英語(yǔ)發(fā)展的希望，但凡事有果皆有因，為了找出農(nóng)村英語(yǔ)停滯不前的原因，我們開始從最接近農(nóng)村英語(yǔ)發(fā)展的因素進(jìn)行研究分析。

（一）、學(xué)生因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體，可以說是離英語(yǔ)發(fā)展最近的因素，首先通過對(duì)小學(xué)三四六年級(jí)的英語(yǔ)聽課我們可以得出這些結(jié)論：

1、農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不大，有一位名人曾經(jīng)說過這樣一句話：興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師?？赊r(nóng)村孩子卻似乎天生對(duì)英語(yǔ)沒多大興趣。相對(duì)于城市里的學(xué)生的活潑好學(xué)，農(nóng)村小學(xué)的孩子卻覺得英語(yǔ)青澀難懂，在其它科目上敢于大膽發(fā)言，講出自己的看法，十分活躍?？梢坏缴嫌⒄Z(yǔ)課時(shí)就變成了一個(gè)悶葫蘆，一句話也不敢說，生怕一出聲就被老師叫起來回答問題，甚至在教師提問時(shí)，干脆將頭埋到桌子下面，好像這樣就不會(huì)被老師點(diǎn)名。如此一來，一個(gè)小時(shí)過去，整堂課毫無生氣，教師覺得無趣，學(xué)生也感覺無聊，從此就更不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。而且人是一種極其懶惰的動(dòng)物，孩子不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)然不會(huì)自動(dòng)認(rèn)為是自己的責(zé)任，而是找出諸多借口為自己開脫，比如：你英語(yǔ)考試不及格？這沒有關(guān)系，因?yàn)槟闶侵袊?guó)人嘛。由此可遇見，英語(yǔ)得不到發(fā)展，不僅是單單影響孩子的成績(jī)，更阻礙了孩子健康性格的塑造。

（二）、教師因素

學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)上不去，其中教師要占很大一部分原因，我一直相信沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。英語(yǔ)專業(yè)教師缺乏是每一個(gè)農(nóng)村小學(xué)普遍存在的問題，而剩下的教師可能會(huì)因?yàn)?沒有人接手，任務(wù)繁重，或者是由于全校就他們幾個(gè)英語(yǔ)教師，沒有競(jìng)爭(zhēng)壓力，便對(duì)自己松懈了要求，不思進(jìn)取。又或是因?yàn)楣べY待遇不高，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理?？傊还苁悄姆N原因，都會(huì)阻礙農(nóng)村英語(yǔ)成績(jī)的提高。還有一個(gè)原因無論是對(duì)于英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)水平的提高還是農(nóng)村英語(yǔ)的發(fā)展都有很大影響，那就是英語(yǔ)教師教學(xué)太死，不會(huì)靈活變通。比如一個(gè)簡(jiǎn)單的句型：I love you.大部分老師在教這個(gè)句子時(shí)，都只會(huì)對(duì)這個(gè)句型進(jìn)行比較普通的訓(xùn)練，將you變成her，或者是I變成he，這樣的教法會(huì)限制孩子的思維，不利于孩子更深入的理解這個(gè)句子，我們應(yīng)給孩子思維留一塊地。將I love you變?yōu)镮 miss you效果將會(huì)更好。

（三）、學(xué)校因素 學(xué)校是所有教師的家，家里的決定將直接影響到教師的教學(xué)方式，由于學(xué)校學(xué)生人數(shù)多，但學(xué)校卻分班少，一個(gè)年級(jí)只分為兩個(gè)班，一個(gè)班大概有50到60多個(gè)學(xué)生，以致于教師沒有辦法兼顧到每一位學(xué)生，給了一些學(xué)生上課開小差的機(jī)會(huì)，也是影響英語(yǔ)成績(jī)提高的一個(gè)關(guān)鍵因素。

三、改善方法

對(duì)于現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)情勢(shì)的嚴(yán)峻，我們針對(duì)以上因素制定了一些改善的方法。

（一）、作為學(xué)生，除了早自習(xí)用來讀英語(yǔ)口語(yǔ)外，每天中午抽出15分鐘來做英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)。認(rèn)真識(shí)記英語(yǔ)單詞，積累詞匯量，為初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）、作為教師，在課堂上應(yīng)多應(yīng)用游戲教學(xué)法，充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整個(gè)課堂活起來，教學(xué)時(shí)應(yīng)靈活變動(dòng)，不要局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課堂上多創(chuàng)造情景練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話，幫助孩子突破啞巴英語(yǔ)，敢想敢提問。

（三）、作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該在分班的問題上多與班主任以及科任教師交流，聽取意見，根據(jù)教學(xué)要求來決定每班具體人數(shù)。

第四篇：什么阻礙了中國(guó)創(chuàng)新

之一中國(guó)的科技創(chuàng)新還缺什么

可以肯定的是，中國(guó)還不是一個(gè)創(chuàng)新型國(guó)家。這不僅僅是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)人自己承認(rèn)，更重要的是我們都可以看到，從日常應(yīng)用的手機(jī)到經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮重要作用的大型工業(yè)設(shè)備，再到基礎(chǔ)科研領(lǐng)域中的重要學(xué)科，不但原創(chuàng)的桂冠很少落到中國(guó)人頭上，就是追蹤模仿的高端產(chǎn)品或最高引用論文，也與我們的企業(yè)或科學(xué)家有一定距離。

那么，中國(guó)比起 “創(chuàng)新型國(guó)家”，到底還欠缺些什么呢？

是投入不足么？ 相信在具體項(xiàng)目上感到錢不夠花，這是科研工作者永遠(yuǎn)的痛。但就總體情況而言，中國(guó)的研發(fā)投入不但可以傲視所有發(fā)展中國(guó)家，就是與老牌科技大國(guó)相比也不算少。去年，中國(guó)的科研經(jīng)費(fèi)投入達(dá)到了 8600 多億元，有人估計(jì)，按照現(xiàn)在年均兩位數(shù)的增長(zhǎng)率，到 2015 年全國(guó)科技研發(fā)經(jīng)費(fèi)將達(dá)到 1.5 萬億元（相當(dāng)于 2400 億美元），考慮到貨幣升值的影響，屆時(shí)中國(guó)的科研投入可達(dá) 3000 多億美元。美國(guó)全國(guó)的研發(fā)經(jīng)費(fèi)在 2011 年是 4000 多億美元。如果按照購(gòu)買力評(píng)價(jià)，2015 年后不久，中國(guó)的總科研經(jīng)費(fèi)就可以跟美國(guó)相當(dāng)。

是政策不到位么？事實(shí)上，在 2006 年全國(guó)科技大會(huì)后，各級(jí)科技管理部門一下子頒布了幾十項(xiàng)政策或指導(dǎo)意見，從支持科技型企業(yè)融資到研發(fā)補(bǔ)貼，從增加人才引進(jìn)到科技資源共享，單純從政策扶持而言，可以說，中國(guó)已經(jīng)具備了世界各國(guó)支持研發(fā)的各項(xiàng)政策。是中國(guó)企業(yè)實(shí)力不夠么？這曾經(jīng)是一個(gè)很大問題，但如今，中國(guó)企業(yè)已經(jīng)成為全球并購(gòu)市場(chǎng)的主力軍之一，許多大型國(guó)企已經(jīng)在世界 500 強(qiáng)的多個(gè)領(lǐng)域中名列前茅。我在麻省理工學(xué)院（MIT）訪學(xué)時(shí)，接待、接觸和見識(shí)了多個(gè)中國(guó)大型企業(yè)代表團(tuán)，只是到這個(gè)新技術(shù)的搖籃去學(xué)習(xí)取經(jīng)的多，收獲了技術(shù)回來的卻鮮有見到幾個(gè)，更不要說像美日韓企業(yè)那樣，在這里設(shè)立科研經(jīng)費(fèi)，讓 MIT 的科學(xué)家進(jìn)行前沿性探索。

那么我們到底欠缺什么？這一點(diǎn)其實(shí)在領(lǐng)導(dǎo)人的講話中有很清楚的表述。溫總理在其創(chuàng)新大會(huì)的講話中表示：要支持企業(yè)建設(shè)高水平研發(fā)中心；要以企業(yè)為主導(dǎo)深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；要建立科技資源開放共享機(jī)制；要?jiǎng)?chuàng)造公平開放的市場(chǎng)環(huán)境，建設(shè)規(guī)范的知識(shí)產(chǎn)權(quán)市場(chǎng)。說到底，就是以企業(yè)為主體的創(chuàng)新體系還沒有形成。

事實(shí)上，各級(jí)政府多年來一直在努力推動(dòng)著企業(yè)的科技創(chuàng)新?？梢哉f，幾乎沒有哪個(gè)比較成功的科技企業(yè)，沒有得到各種類型的政府支持，包括白給錢的經(jīng)費(fèi)支持。

那么，何以企業(yè)還難以真正成為創(chuàng)新主體呢？用政策支持力度不夠或政府投入不足已經(jīng)很難解釋這一點(diǎn)。根本的解釋，是企業(yè)仍然缺乏科技創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。

要讓企業(yè)真正把科技創(chuàng)新作為發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，其核心第一在于科技創(chuàng)新比起其他條件更能夠支持企業(yè)利潤(rùn)的增長(zhǎng)；第二在于如果不搞科技創(chuàng)新，企業(yè)將受到市場(chǎng)以及體制的懲罰。

回過頭來看一看這些年中國(guó)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的崛起，其支撐力主要還是來自對(duì)包括低價(jià)熟練勞動(dòng)力、礦產(chǎn)、能源和土地以及金融等資源的占有，甚至是壟斷和排他性占有（特別是對(duì)大型國(guó)企而言）。其中，除了低價(jià)勞動(dòng)力，維持其他各種資源的占有，首先需要的不是科技創(chuàng)新而是政府關(guān)系。反之，不進(jìn)行科技創(chuàng)新并不會(huì)導(dǎo)致這些資源的喪失。就國(guó)企而論，每次國(guó)資委會(huì)議上都把科技創(chuàng)新喊得震天響，但你見過哪個(gè)企業(yè)老總因?yàn)闆]有實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新而被打板子、企業(yè)被吊銷什么許可證么？

對(duì)于民營(yíng)企業(yè)而言，搞定國(guó)企或者國(guó)企的政府老板來獲得這些資源，得到的回報(bào)恐怕也勝過累兮兮地搞研發(fā)。

最典型的恐怕就是 2009 年為應(yīng)對(duì)金融危機(jī)砸下的 4 萬億了，大部分錢都跑到了房地產(chǎn)這樣的土地資源利用、圈地圈礦這種資源積累，以及高速公路、鐵路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上面（高鐵的創(chuàng)新另文討論）。

當(dāng)然，不論是國(guó)企還是民企，在專利報(bào)表、生產(chǎn)程序和工藝環(huán)節(jié)上的創(chuàng)新還是碩果累累的。國(guó)企或得到政府支持的高新企業(yè)需要利用前者交差，民營(yíng)企業(yè)則需要利用生產(chǎn)工藝與程序的創(chuàng)新維持低成本的量化生產(chǎn)。

我們不是否定生產(chǎn)工藝與程序創(chuàng)新的意義。而且，真正實(shí)現(xiàn)了這些領(lǐng)域創(chuàng)新的，目前還只有中國(guó)企業(yè)中的佼佼者。只是，這些行為與以企業(yè)為主體的科技創(chuàng)新體系，還相距甚遠(yuǎn)。

之二科技創(chuàng)新與國(guó)家意志 盡管科技界蕓蕓眾生保持著矜持或批判的態(tài)度，但如果以此而認(rèn)為中國(guó)的科技創(chuàng)新只是上層做做過場(chǎng)或者是政治秀，那就以偏蓋全了。實(shí)際上，中國(guó)的國(guó)家創(chuàng)新體制，是非常明顯的動(dòng)員式的國(guó)家意志的體現(xiàn)。只是，在日益多元化的社會(huì)，特別是在利益主體日益多樣化、獲取經(jīng)濟(jì)利益的手段日益豐富的社會(huì)中，國(guó)家動(dòng)員是否能起到足夠的作用，這仍然有待觀察。其中，國(guó)家動(dòng)員的集中體現(xiàn)——16 個(gè)科技重大專項(xiàng)的實(shí)際實(shí)施效果，尤其值得觀察。從目前的情況來看，好像不太樂觀。

正是因?yàn)榭萍紕?chuàng)新的國(guó)家動(dòng)員特點(diǎn)，由具有較高行政地位的科技界人士來代言科技界，也就順理成章。這并非是因?yàn)檫@些人地位更高，或者更容易說出政治正確的話，而是因?yàn)樗麄兙哂懈蟮膭?dòng)員能力，或者處在進(jìn)行國(guó)家動(dòng)員的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。

如果要進(jìn)行國(guó)家動(dòng)員，勢(shì)必要形成一套自上而下的執(zhí)行體系，伴以宣傳機(jī)構(gòu)的動(dòng)員機(jī)制，同時(shí)相應(yīng)地建立起一套自下而上的匯報(bào)體系，最終還需要一套自上而下的評(píng)估體系。

回頭再來看中國(guó)的情況就可以發(fā)現(xiàn)，我們首先生產(chǎn)了一套匯聚全國(guó)各路精英制定的科技政策目標(biāo)（包括項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)），并通過科研資金的分配和傾斜將之轉(zhuǎn)化成一套執(zhí)行體系，而為了確保這一執(zhí)行體系不會(huì)出現(xiàn)貓膩，就必然要設(shè)定種種極為細(xì)致的“防范措施”，主要是細(xì)化科研資金的使用和管理。如果看看新華社評(píng)論員和人民日?qǐng)?bào)社論對(duì)科技創(chuàng)新大會(huì)的評(píng)論與報(bào)道，不難看出一套自上而下的宣傳動(dòng)員套路。

于是，在這種情景下，項(xiàng)目執(zhí)行人就必然要將其成果量化成各種可以標(biāo)準(zhǔn)化的指標(biāo)，基礎(chǔ)科研主要就是論文，而應(yīng)用研究則主要是專利。至于論文和專利實(shí)際產(chǎn)生的影響，則很難在標(biāo)準(zhǔn)化的程式中得到體現(xiàn)，因?yàn)榭梢詷?biāo)準(zhǔn)化的衡量指標(biāo)，如論文和專利的引用量，是不大可能在項(xiàng)目結(jié)題之前立刻能看出來的。

可問題在于，基礎(chǔ)科研的影響力的核心——同行評(píng)價(jià)，以及應(yīng)用化研究的核心影響——市場(chǎng)銷售和利潤(rùn)，都很難在這一評(píng)估體系中得到體現(xiàn)，最多只能成為一個(gè)參照。

在這一體系之下，基礎(chǔ)科研中按照科學(xué)研究自身規(guī)律發(fā)展出的課題方向，并非會(huì)被完全排斥在動(dòng)員體系形成的目標(biāo)之外，但就幾率而言，它們能進(jìn)入預(yù)設(shè)的大課題重點(diǎn)資助對(duì)象的可能性，比起由科學(xué)界自下而上地課題申請(qǐng)，會(huì)大為降低。

而要讓企業(yè)真正把科技創(chuàng)新作為其發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，首先要確保科技創(chuàng)新成為支持企業(yè)利潤(rùn)的增長(zhǎng)第一生產(chǎn)力；第二要讓不搞科技創(chuàng)新的企業(yè)受到市場(chǎng)以及體制的懲罰。

然而，國(guó)家動(dòng)員在企業(yè)創(chuàng)新方面實(shí)際上很難滿足這兩個(gè)條件。首先，組織動(dòng)員可以給企業(yè)提供短期的研究經(jīng)費(fèi)，但這一研究經(jīng)費(fèi)如果不能結(jié)合企業(yè)自己的需求帶來有市場(chǎng)的研究產(chǎn)出，并不能轉(zhuǎn)化成企業(yè)的利潤(rùn)，即便可以通過做賬的方式把這個(gè)錢變成利潤(rùn)，其數(shù)額比起企業(yè)的利潤(rùn)需求來，也往往是一個(gè)小數(shù)（國(guó)家支持的企業(yè)研究經(jīng)費(fèi)往往要依據(jù)企業(yè)自身的規(guī)模來確定一個(gè)比例）。

其次，像基礎(chǔ)研究一樣，依靠國(guó)家動(dòng)員制定的戰(zhàn)略目標(biāo)往往并不能反映企業(yè)直接的市場(chǎng)和產(chǎn)品需求，而企業(yè)自身的產(chǎn)品改進(jìn)所需要的技術(shù)創(chuàng)新需求，不僅難以進(jìn)入國(guó)家科技重大專項(xiàng)評(píng)委們的法眼，往往也難以得到更加常規(guī)的支持，比如科技支撐計(jì)劃或者 “863項(xiàng)目” 的支持。

第三，國(guó)家動(dòng)員機(jī)制可以給企業(yè)研究補(bǔ)貼，但不能給不做創(chuàng)新的企業(yè)以懲罰。民企且不必說，就是國(guó)企，如果不進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，并不會(huì)導(dǎo)致其喪失繼續(xù)壟斷和排他性占有巨額利潤(rùn)的礦產(chǎn)、能源和土地以及金融等資源的權(quán)利。

支持國(guó)家創(chuàng)新動(dòng)員的專家可能會(huì)指出，在近年來通過國(guó)家集中資源產(chǎn)生了一系列重大科技成果，包括按照新華社官方通稿列出的 “太空漫步、蛟龍潛海、超級(jí)計(jì)算機(jī)、鐵基超導(dǎo)、高速鐵路、超級(jí)雜交稻、基因測(cè)序”，以及通稿沒有提到但官方報(bào)道中多有提及的大飛機(jī)專項(xiàng)。

但讓我們看一下，被詩(shī)化為 “太空漫步” 的載人航天工程確實(shí)產(chǎn)生了重要工程成就，但在應(yīng)用科研領(lǐng)域，你很難看到這個(gè)成就被轉(zhuǎn)變?yōu)榇笮凸こ淘O(shè)備的中國(guó)制造，而在基礎(chǔ)科研領(lǐng)域，用 “shenzhou” 作為主題詞來檢測(cè)，你也很難找到高引用的論文。其他幾個(gè)領(lǐng)域也有類似情況。

也許高速鐵路是一個(gè)例外，如果不算劉志軍、張曙光之流的腐敗和去年的溫甬線動(dòng)車事故，通過國(guó)家意志支持的高鐵確實(shí)實(shí)現(xiàn)了集成式創(chuàng)新，讓中國(guó)人享用了世界上最廣泛的高速鐵路網(wǎng)。需要提及的是，一項(xiàng)或一組創(chuàng)新項(xiàng)目，最重要的價(jià)值不在于有了多好聽的名義，或者有能夠技術(shù)出口之類的炫耀；而在于能讓廣泛的老百姓受益，并通過百姓的受益實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)的價(jià)值。

但不要忘記，高鐵發(fā)展遠(yuǎn)不止是國(guó)家支持的產(chǎn)物（并沒有列入國(guó)家級(jí)的重大專項(xiàng)），而是市場(chǎng)發(fā)展和鐵道部自身被逼的產(chǎn)物。君不見，早在多年前的大部制改革中，已經(jīng)有不少將鐵道部并入大交通部的呼聲。換句話說，鐵道部如果不整出高鐵這樣的 “瓷器活” 來為自己正身，真有可能喪失對(duì)鐵道這一稀缺資源的壟斷性占有。這種逼出來的情況，其實(shí)與上天入海那樣的領(lǐng)域并不相同。

再比如，大飛機(jī)項(xiàng)目盡管承載了領(lǐng)導(dǎo)人和眾多國(guó)民的期盼，但最近其首席科學(xué)家透露了研究經(jīng)費(fèi)仍有不足。這個(gè)放風(fēng)固然是為了爭(zhēng)取更多經(jīng)費(fèi)，也讓我們從中看出，大飛機(jī)公司（中國(guó)商用飛機(jī)有限責(zé)任公司）還沒有得到足夠的市場(chǎng)的金融支持。按照研發(fā)計(jì)劃，大飛機(jī)載人上天也就是幾年的事情，如果市場(chǎng)需求真的足夠強(qiáng)勁，本來不需要愁融資的問題。

不過，即便大飛機(jī)沒有從市場(chǎng)上融到資，或者神州與天宮沒有產(chǎn)出其他應(yīng)用性的成果，它們也可以算圓滿完成了國(guó)家動(dòng)員的科技創(chuàng)新的任務(wù)。畢竟，國(guó)家動(dòng)員體系需要的，首先是看得見的成績(jī)，其次是可以接近標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估的交工與交差，而不是需要更多其他復(fù)雜因素來考核的市場(chǎng)銷售利潤(rùn)與技術(shù)能力的提升。

之三傳統(tǒng)文化阻礙了中國(guó)的科學(xué)研究？（文 / 宮鵬）印度總理曼莫漢 ? 辛格最近悲觀地表示，中國(guó)的科研水平已經(jīng)領(lǐng)先于印度。辛格認(rèn)為，印度在國(guó)際科學(xué)界的地位下降了，已被中國(guó)等國(guó)趕超。不過，盡管中國(guó)的論文發(fā)表數(shù)量在世界上僅次于美國(guó)，很多人認(rèn)為這些研究論文的質(zhì)量有待提高。學(xué)術(shù)不端固然是中國(guó)科研質(zhì)量低下的重要原因，但是中國(guó)文化的負(fù)面影響也不可忽視。

在過去 2000 年里，有兩個(gè)文化基因影響了無數(shù)代中國(guó)的知識(shí)分子。第一個(gè)文化基因是孔子的思想。孔子提出，知識(shí)分子同時(shí)也應(yīng)該是忠誠(chéng)（于權(quán)威）的管理者。另一個(gè)文化基因是莊子的著作。莊子認(rèn)為，要想創(chuàng)造一個(gè)和諧的社會(huì)，人與人之間應(yīng)該保持獨(dú)立，這樣就避免了交換和沖突。此外，莊子還認(rèn)為應(yīng)當(dāng)回避技術(shù)，以抵御貪婪?？偠灾?，這些文化鼓勵(lì)中國(guó)社會(huì)進(jìn)行小規(guī)模的、自給自足的實(shí)踐，但卻壓制了好奇心、商業(yè)化和技術(shù)發(fā)展?？鬃雍颓f子的思想導(dǎo)致了中國(guó)社會(huì)在數(shù)千年的時(shí)間里處于科學(xué)真空的狀態(tài)，其影響一直持續(xù)到了今天。

中國(guó)傳統(tǒng)文化影響學(xué)術(shù)界的一個(gè)后果是學(xué)術(shù)界的研究人員都希望進(jìn)行引領(lǐng)性的研究，很少有人愿意從事輔助性的工作。但是，并不是所有人都有足夠的能力領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)研究。這就導(dǎo)致了重復(fù)和冗余，造成浪費(fèi)。研究人員用盡各種借口購(gòu)買相似的設(shè)備，用類似的方法處理數(shù)據(jù)。

即使把目光放在整個(gè)國(guó)家的層面上，這個(gè)問題依然存在。所有中國(guó)的合作單位、大學(xué)、研究所以及獨(dú)立的政府機(jī)構(gòu)，都希望成為領(lǐng)導(dǎo)組織，這就讓參與研究的科學(xué)家很難共享數(shù)據(jù)。舉個(gè)例子，中國(guó)的氣象局有大約 2000 個(gè)氣象站，這些氣象站主要負(fù)責(zé)收集信息，預(yù)報(bào)天氣。與此同時(shí)，中國(guó)水文局也有 2 萬個(gè)左右的水文測(cè)量站，這些水文測(cè)量站也會(huì)收集天氣信息，并且水文測(cè)量站的數(shù)據(jù)可以極大地改善氣象局預(yù)報(bào)天氣的精確度。不過，水文局從不公開他們的數(shù)據(jù)。

類似的，中國(guó)的文化還導(dǎo)致了另外一個(gè)問題：缺乏分工。負(fù)責(zé)科研的行政管理人員傾向于給那些聲稱正進(jìn)行原創(chuàng)研究的人以更高的評(píng)價(jià)和更多的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，那些愿意從事支援性工作的人數(shù)就減少了很多，盡管這些支援性的研究也很有用。所以，我們不難理解為什么除了圖書館和研究設(shè)備銷售公司之外，中國(guó)的專業(yè)化科研服務(wù)機(jī)構(gòu)如此稀缺。在這種情況下，中國(guó)境內(nèi)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室別無選擇，只能自己一條龍包圓所有的技術(shù)工作，哪怕僅僅是一些日常的樣本分析和數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)也不例外。如果不能根據(jù)不同機(jī)構(gòu)和不同科研人員各自的特長(zhǎng)合理分配研究職責(zé)，科研進(jìn)度遭到延誤將是不可避免的。

宮鵬：中國(guó)應(yīng)該開始對(duì)研究工作進(jìn)行分工，并且合理地把工作分配給合適的專家。有什么方法可以消除這些文化帶來的負(fù)面影響呢？首先，中國(guó)的教育體系應(yīng)該盡早培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。中國(guó)已經(jīng)通過模仿西方國(guó)家的大學(xué)教育模式改進(jìn)了高等教育的質(zhì)量。而現(xiàn)在需要做的，則是參照西方的基礎(chǔ)教育模式改善中小學(xué)的教育方法。中國(guó)的中小學(xué)老師必須更加注意鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，而科學(xué)教育也應(yīng)當(dāng)盡早開始。要完成這些改變，需要徹底改革中小學(xué)課程體系，同時(shí)斥資開展教師培訓(xùn)。

中國(guó)的科學(xué)家個(gè)人和政府科技項(xiàng)目監(jiān)管人員，雙方都應(yīng)該在正式層面上意識(shí)到合作的重要性，并積極展開合作。對(duì)于成功合作的研究案例，應(yīng)當(dāng)給予經(jīng)濟(jì)上的鼓勵(lì)，按照每個(gè)參與研究者的貢獻(xiàn)大小增加經(jīng)費(fèi)，提高獎(jiǎng)勵(lì)，或者提升職位。

中國(guó)應(yīng)該開始對(duì)研究工作進(jìn)行分工，并且合理地把工作分配給相關(guān)的專家。無論是化學(xué)分析、計(jì)算機(jī)工程、實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)備管理，還是專業(yè)數(shù)據(jù)提供，都應(yīng)該為相關(guān)的專家提供相應(yīng)的位置。

最后，中國(guó)需要讓本國(guó)的科學(xué)家多參與國(guó)際項(xiàng)目，同時(shí)還需要吸引國(guó)外頂尖的科學(xué)家來中國(guó)工作。對(duì)于研究報(bào)告和研究計(jì)劃，需要進(jìn)行國(guó)際評(píng)估。在重大科研項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和完成階段，引入批評(píng)可以起到正面作用。如果大學(xué)希望自己在國(guó)際上產(chǎn)生影響，也需要做同樣的事情。中國(guó)應(yīng)該從歐盟那里學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為參與國(guó)際合作的研究人員提供經(jīng)濟(jì)支持。

舉個(gè)例子，2009 年，中國(guó)政府撥款 4600 萬人民幣（700 萬美元），用于一項(xiàng) “全球地表覆蓋遙感制圖項(xiàng)目”。不過，中國(guó)政府同時(shí)規(guī)定，經(jīng)費(fèi)不能用于資助境外的合作者。一個(gè)全球性的項(xiàng)目理應(yīng)需要來自世界各地的樣本，但是因?yàn)橹袊?guó)政府的特殊規(guī)定，中國(guó)的科學(xué)家就不可能從很多國(guó)家獲得樣本了。中國(guó)必須意識(shí)到，自我隔離和自給自足的研究方法并不是發(fā)展現(xiàn)代科學(xué)的秘訣。改變并不容易，但也絕非完全不可能。改變的結(jié)果將會(huì)是一個(gè)強(qiáng)大的中國(guó)和一個(gè)和平的世界，就像無數(shù)代中國(guó)人所夢(mèng)想的那樣。

原文刊于《自然》雜志的“世界視野”專欄，該刊登世界各國(guó)科研人員的評(píng)論，這些評(píng)論并非是經(jīng)過同行評(píng)議的學(xué)術(shù)論文，僅代表作者的個(gè)人意見。

第五篇：阻礙大學(xué)生創(chuàng)新能力提高的影響因素分析

(已發(fā)表，《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》2010第二期）阻礙大學(xué)生創(chuàng)新能力提高的影響因素分析

江學(xué)良

（湖南城市學(xué)院 土木工程學(xué)院,湖南 益陽(yáng) 413000）

摘要： 當(dāng)前，我國(guó)的高等教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，已經(jīng)從“精英教育”階段轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃彪A段，然而，國(guó)家在建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”的過程中，大學(xué)生的創(chuàng)新能力卻越來越弱。為提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，從高校管理體制、傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、創(chuàng)新理論、規(guī)律與方法、學(xué)生從眾心理等幾個(gè)方面探討了與創(chuàng)新能力之間的作用機(jī)理，并提出了改進(jìn)措施與方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新能力；影響因素

我國(guó)的高等教育正處在一個(gè)關(guān)鍵的新的歷史時(shí)期。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及綜合化、整體化、系統(tǒng)化的趨勢(shì)特征日趨明顯，科學(xué)技術(shù)與人文思想的相互滲透和融合的趨勢(shì)也越發(fā)顯著，東西方文化在廣闊的范圍和平臺(tái)上進(jìn)行交流、碰撞、融合，我國(guó)的高等教育從“精英教育模式”轉(zhuǎn)為“大眾教育模式”。這一系列的變化對(duì)高等院校的人才培養(yǎng)提出了新的課題，必然要求高等院校深化教學(xué)改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我國(guó)高等學(xué)校尤其是地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力比較低，表現(xiàn)為：學(xué)生基本知識(shí)和基本理論雖然比較扎實(shí)，但觀察分析能力差，獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力差，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，更加談不上創(chuàng)造性的分析問題與解決問題。這與高校的管理體制、社會(huì)文化環(huán)境、學(xué)生心理因素以及教學(xué)環(huán)境、教育方法、專業(yè)培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍等因素密切相關(guān)。只有弄清楚影響大學(xué)生創(chuàng)新能力提高的各種因素，才能對(duì)癥下藥，找到相應(yīng)的解決之道。

一、高校管理體制對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響

傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)遺留下來的體制和我國(guó)傳統(tǒng)的思想文化依然主導(dǎo)和支配著我國(guó)的高校管理體制，并且當(dāng)前的高校管理行政化趨勢(shì)越來越明顯，高校各級(jí)管理部門領(lǐng)導(dǎo)也都具有相應(yīng)的行政級(jí)別，甚至以高校行政級(jí)別的高低來衡量辦學(xué)質(zhì)量的高低，倡導(dǎo)多年的“教授治?！迸c“專家治?！钡睦砟罡嗟耐Ａ粼诳陬^上。“以人為本”，“以學(xué)生為本”的觀念并沒有在高校管理實(shí)踐中得到落實(shí)，高校的教學(xué)仍然偏重知識(shí)的傳授,而輕視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),素質(zhì)教育仍然沒有邁出實(shí)質(zhì)性的一步,高等教育已經(jīng)成為繼基礎(chǔ)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第一個(gè)“斷層”之后的又一個(gè)“斷層”。另外，高校管理體制中存在政府包攬辦學(xué),統(tǒng)得過多,管得過死的弊端,使高校缺乏應(yīng)有的生機(jī)和活力,阻礙了創(chuàng)新精神的發(fā)揮。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的人才,必須建立與完善著眼于開發(fā)人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性、活躍人的思想的教育體制。高校管理制度應(yīng)該“一切以學(xué)生為核心”進(jìn)行建設(shè),“以學(xué)生為核心”絕不是讓學(xué)生千篇一律,嚴(yán)格規(guī)范他們的生活方式與學(xué)習(xí)方式,扼殺他們的個(gè)性,而是在適度規(guī)范的基礎(chǔ)上,更多的鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考,自由探索,自我發(fā)展。高校應(yīng)該通過制度的建立、完善和制度創(chuàng)新為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供制度保障。此外，要提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，還必須轉(zhuǎn)變政府職能。政府應(yīng)該只對(duì)高校進(jìn)行宏觀管理,盡量減少行政干預(yù)，提倡“教授與專家治校”，擴(kuò)大高校自主權(quán)。高校只有在擁有了更多地自主權(quán)的條件下,才能合理的制定真正以學(xué)生為主體的管理體

制，才能更進(jìn)一步提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、傳統(tǒng)文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響分析

（一）、重群體，輕個(gè)性的傳統(tǒng)思想的影響

重視群體訴求，輕視個(gè)性發(fā)展是中國(guó)傳統(tǒng)文化的顯著特點(diǎn)。這種思想深刻影響了中國(guó)幾千年，對(duì)每一個(gè)中國(guó)人都有著巨大的影響，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力提高的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是大學(xué)教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容選擇的偏頗。在大學(xué)生思想文化素質(zhì)的教育上，教師經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生如何擺正集體利益與個(gè)人利益的關(guān)系，訓(xùn)誡學(xué)生沒有集體就沒有個(gè)人，個(gè)人利益要服從集體利益。在這種教育理念下，學(xué)生往往被培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)聽話、順從、守成、安于現(xiàn)狀的人，他們不敢冒險(xiǎn)，不敢有個(gè)性的全面釋放，沒有主體意識(shí)，不敢有自己的思想，害怕自己的想法與主流思想相悖。另外在教材的編寫與選擇上，教師們也缺少個(gè)性與特色。目前，大學(xué)的教材一般分為三個(gè)層次：重點(diǎn)本科、一般本科與高職高專。三個(gè)層次的教材的主要不同主要表現(xiàn)為知識(shí)點(diǎn)的多寡與詳盡程度的差異，但卻都注重知識(shí)的講授而忽略啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與主體意識(shí)。

二是對(duì)于師生情感因素的忽視。高校對(duì)于學(xué)生情感因素的忽視已成為影響學(xué)生創(chuàng)新精神的重要因素。從教師方面來看，教師不信任學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生必須嚴(yán)格管理，如果沒有經(jīng)常不斷的督促與檢查，學(xué)生便不能令人滿意地學(xué)習(xí)。這些年來高校大規(guī)模擴(kuò)招以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)變差了，學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性更弱了使教師的這種觀念得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化；從學(xué)生方面來看，學(xué)生不信任教師的動(dòng)機(jī)、誠(chéng)意和能力，再加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念的沖擊與社會(huì)上一些腐朽觀念的影響更加增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的不信任。教師與學(xué)生之間難以產(chǎn)生情感上共鳴，學(xué)生只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，只關(guān)心考試是否能夠順利通過與是否能夠拿到畢業(yè)證，缺乏對(duì)未知世界的求知欲、好奇心，或?qū)ξ唇鉀Q問題不安的情感體驗(yàn)；部分教師也只關(guān)心上好課，在課堂之外缺少與學(xué)生的情感溝通與交流。

三是對(duì)于個(gè)性意識(shí)傾向性因素的忽視。個(gè)性意識(shí)傾向性因素的成分很多，其中主要包括有理想、動(dòng)機(jī)和興趣等。在當(dāng)前社會(huì)一些不良風(fēng)氣的影響下，大學(xué)校園缺乏理想教育或理想教育過于空洞與功利，沒能使學(xué)生感受到成就感和一種學(xué)習(xí)中得到的快樂與滿足。當(dāng)前的大學(xué)生缺乏理想，缺乏對(duì)美好事物、美好生活追求的動(dòng)機(jī)與探索未知世界的興趣。

創(chuàng)新既是一種能力，又是一種復(fù)雜的心理過程和新穎的產(chǎn)物。創(chuàng)新是根據(jù)一定目的，運(yùn)用一

[1]切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)與個(gè)體價(jià)值的智力品質(zhì)。有關(guān)研究表明，創(chuàng)

造性與人的智力因素有關(guān)，但智力與創(chuàng)造性之間不存在正比關(guān)系，高智商是高創(chuàng)造性的有利條件，但不是先決條件，在智力因素相同的條件下，非智力因素起著關(guān)鍵的作用。非智力因素包括情感過程、意志過程、個(gè)性傾向性與個(gè)性心理特征，而創(chuàng)新人格的主要特征是獨(dú)立性與主體性。我國(guó)重群體，輕個(gè)性的傳統(tǒng)文化對(duì)大學(xué)生的獨(dú)立性與主體性具有很大的抑制作用，所以在大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中要注重學(xué)生開放性思維模式的建立與培養(yǎng)，不僅要重視學(xué)生聚合思維的培養(yǎng)，而且應(yīng)該更加注重學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注意個(gè)性發(fā)展，營(yíng)造活躍、寬容、健康的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與獨(dú)立、自主、創(chuàng)造性解決問題的能力。

（二）、校園文化求同性的影響

先秦最后一位集大成的儒學(xué)大師荀子提出了“群居和一”的思想，這一思想認(rèn)為個(gè)人是從屬于家庭、國(guó)家、民族、社會(huì)的，這些群體單位是個(gè)人存在與發(fā)展的基礎(chǔ)與條件，個(gè)人應(yīng)在社會(huì)群體價(jià)值為主的基礎(chǔ)上建立群己和諧的社會(huì)關(guān)系。這種重群體的觀念雖然有利于社會(huì)和諧與穩(wěn)定，但是對(duì)于個(gè)性的束縛十分明顯，嚴(yán)重阻礙大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的提高。在這種觀念中，他人成為個(gè)體自我確立、自我實(shí)現(xiàn)的決定性因素。在這種觀念的長(zhǎng)期熏陶下，大學(xué)生在自我發(fā)展設(shè)計(jì)時(shí)，“知足常樂”、“因循守舊”、“固步自封”、“畏首畏腳，害怕失敗”成為他們不自覺的選擇，從而導(dǎo)致了他們?cè)谟^念與行為的守成性。所以在校園文化的建設(shè)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，寬容失敗與錯(cuò)誤，營(yíng)造個(gè)性張揚(yáng)、獨(dú)立、創(chuàng)新、批判的校園文化氛圍。只有這樣，才能打破傳統(tǒng)儒家文化這種群己和諧思想對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的不利影響。

（三）、教學(xué)過程求同性的影響

教學(xué)過程的求同性主要體現(xiàn)在對(duì)教師權(quán)威與教材的尊崇上。在大學(xué)，學(xué)生接受的是一種被教師“解讀”了的課程知識(shí)，大學(xué)教師的職能在一定意義上成全了教師的權(quán)威性，這種權(quán)威主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生行為、價(jià)值觀的影響與定向作用以及思維方式的影響與定向作用上。目前，高校主要采用講授方式授課，將教材也置于一種權(quán)威的地位，使得學(xué)生在無形中強(qiáng)化了教師與教材是絕對(duì)正確的這樣一種意識(shí)，學(xué)生不敢懷疑教師和教材出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生失去了創(chuàng)新的勇氣與動(dòng)力。為此，高校教師樹立全新的教育理念，給學(xué)生以充分展現(xiàn)自身才能的均等機(jī)會(huì)和平等權(quán)力，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性、批判性。構(gòu)建教師與學(xué)生之間互相尊重、信任、理解，平等、民主、合作的關(guān)系。改變只注重學(xué)習(xí)結(jié)果不重視教學(xué)過程，只重知識(shí)講授，不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、創(chuàng)新性與自我體驗(yàn)的現(xiàn)狀。要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己去探索、追求、發(fā)現(xiàn)未知的知識(shí)，提供給學(xué)生一個(gè)自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造和自我表現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)、自主意識(shí)和創(chuàng)造精神。

三、創(chuàng)新理論、規(guī)律、方法研究不足的影響

創(chuàng)新型人才從本質(zhì)特征看應(yīng)該是一個(gè)結(jié)構(gòu)性概念，它的構(gòu)成有兩個(gè)層面的內(nèi)容：一是思想層面的，即創(chuàng)新精神；二是操作層面的，即創(chuàng)新能力。要造就大學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須要培植形成創(chuàng)新能力的思想基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力必須以人的創(chuàng)新精神為支撐，所以培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)創(chuàng)新精神。目前，高校有關(guān)創(chuàng)新型人才的討論，過分的強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新能力這個(gè)技術(shù)與操作的支持系統(tǒng)，而沒有對(duì)其所需要的文化資源和精神價(jià)值支持系統(tǒng)給以足夠的重視，人們最多只是把創(chuàng)新精神視為對(duì)創(chuàng)新能力的一種必要的道義約束，而非創(chuàng)新能力提高的內(nèi)在需要，對(duì)創(chuàng)新型人才的認(rèn)識(shí)，更多地表現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)新型人才的顯性特性的關(guān)注上，人為地割斷了創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力之間的內(nèi)在聯(lián)系。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與“土壤”，沒有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力根本無從談起。然而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)涵與本質(zhì)特征，各類研究資料中很少提及，目前對(duì)于創(chuàng)新精神存在兩種看法，一種看法認(rèn)為創(chuàng)新精神是一個(gè)綜合的概念,包含了一個(gè)人的創(chuàng)新素質(zhì)的一切因素,即指人的全面的創(chuàng)新素質(zhì)。另一種看法認(rèn)為,創(chuàng)新精神主要指人的創(chuàng)新勇氣、膽識(shí)等,是一個(gè)人在創(chuàng)新上表現(xiàn)出來的志氣、意志力量。我們認(rèn)為創(chuàng)新精神是指一個(gè)人從事創(chuàng)新活動(dòng)、產(chǎn)生創(chuàng)新成果、成為創(chuàng)新人才所具備的綜合素質(zhì)。自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神、百折不撓的意志品質(zhì)、服務(wù)社會(huì)的價(jià)值取向、團(tuán)結(jié)奮斗的合作意識(shí)，都是創(chuàng)新精神的內(nèi)涵，而且創(chuàng)新精神具有綜合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的特點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)構(gòu)成上應(yīng)該包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新情感與意志、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新品德、創(chuàng)新美感與創(chuàng)新技法等許多

[2]方面。在當(dāng)前高等教育實(shí)踐當(dāng)中，教師往往忽視了創(chuàng)新精神的研究，沒有把握住創(chuàng)新精神的本質(zhì)特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)構(gòu)成，割裂了創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的內(nèi)在關(guān)系，單純強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以致培養(yǎng)效果并不理想，而且在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響下極易導(dǎo)致實(shí)利主義風(fēng)氣和利己主義沖動(dòng)，滋生違背社會(huì)需要和社會(huì)進(jìn)步的“創(chuàng)新”和把個(gè)人獲利作為唯一目標(biāo)的“創(chuàng)新”，這將對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。教育工作者應(yīng)該戒除浮躁，靜下心來認(rèn)真把握創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的關(guān)系，掌握創(chuàng)新精神的特點(diǎn)與組成，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的特點(diǎn)，采取得力有效的措施首先培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，只有有了創(chuàng)新精神的肥沃的“土壤”，才能長(zhǎng)出創(chuàng)新能力這株大

樹。

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特1912年在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中首次把“創(chuàng)新”引入經(jīng)濟(jì)學(xué)中，提出了創(chuàng)新理論，他認(rèn)為創(chuàng)新主要包括五種情況：一是生產(chǎn)新的產(chǎn)品,即產(chǎn)品創(chuàng)新；二是采用一種新的生產(chǎn)方法，即工藝創(chuàng)新或生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新；三是開辟一個(gè)新的市場(chǎng)，即市場(chǎng)創(chuàng)新；四是獲得一種原料或半成品的新的供給來源，即材料創(chuàng)新；五是實(shí)行一種新的企業(yè)組織形式，即組織管理創(chuàng)新。在熊彼特提出創(chuàng)新理論之后，這一理論在哲學(xué)、社會(huì)學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)域中不斷地得到研究與傳播。如今，創(chuàng)新事實(shí)上已成為一個(gè)基本的價(jià)值觀。江澤民認(rèn)為，創(chuàng)新包括理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新及其他創(chuàng)新。一些學(xué)者據(jù)此把創(chuàng)新概括為兩個(gè)層次，第一層次是理論性或研究性創(chuàng)新，第二層次是應(yīng)用性創(chuàng)新，即把第一層次的探求成果創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)及生活，它包括產(chǎn)品及技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)生活領(lǐng)域的創(chuàng)新、制度和機(jī)制方面的創(chuàng)新等內(nèi)容。另外,創(chuàng)新并不是一個(gè)人自然而然的行為,創(chuàng)新必須具備一定的條件，創(chuàng)新有著自己的作用機(jī)制，而且創(chuàng)新還受到環(huán)境的約束。創(chuàng)新的主體必須具備精深、廣博、創(chuàng)新的知識(shí)，具備優(yōu)秀的創(chuàng)新才能，具備優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)，包括良好的道德品質(zhì)，適于創(chuàng)造的個(gè)性特征等。只有具備這些條件，才有可能創(chuàng)新。此外，創(chuàng)新環(huán)境對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)具有重要的制約作用。按照創(chuàng)新環(huán)境作用的效果和好壞，它可以區(qū)分為優(yōu)良的創(chuàng)新環(huán)境的和不良創(chuàng)新環(huán)境，優(yōu)良的創(chuàng)新環(huán)境對(duì)創(chuàng)新具有促進(jìn)作用，不良的創(chuàng)新環(huán)境會(huì)阻礙創(chuàng)新。再者，創(chuàng)新活動(dòng)也有著自己的規(guī)律和方法[6-7][5][4][3]，大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高離不開對(duì)這些規(guī)律與方法的研究與實(shí)踐。

我國(guó)學(xué)者對(duì)創(chuàng)新理論、規(guī)律與方法等這些基本問題進(jìn)行了廣泛的研究。雖然取得了一系列的成果，但在大學(xué)教師的教學(xué)中，大多數(shù)教師尤其是理工科教師并不了解創(chuàng)新理論及有關(guān)研究成果，所以根本無法準(zhǔn)確把握創(chuàng)新理論以及相關(guān)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更多的是停留在口頭上，或者是根據(jù)自己對(duì)創(chuàng)新的理解來設(shè)置相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，沒有依據(jù)創(chuàng)新理論與創(chuàng)新規(guī)律來合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)措施與培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位。另外，由于教師對(duì)創(chuàng)新理論缺乏了解，自己缺少創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，依然依據(jù)自己在學(xué)校受教育時(shí)的同樣方法教育學(xué)生，沒有根據(jù)創(chuàng)新理論與規(guī)律的要求有意識(shí)的通過教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與手段的調(diào)整來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，使得教出來的學(xué)生很聽話、基礎(chǔ)知識(shí)也比較扎實(shí)，但是獨(dú)立的創(chuàng)造性的解決問題的能力很差。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，必須首先塑造出一支創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍。要造就創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍，首先要做的就是必須加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍創(chuàng)新理論及相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。只有掌握了有關(guān)創(chuàng)新的相關(guān)知識(shí)，才能更好的、有的放矢的設(shè)置相應(yīng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程體系與實(shí)踐平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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