第一篇：阻礙大學(xué)生創(chuàng)新能力提高的影響因素分析

(已發(fā)表，《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》2010第二期）阻礙大學(xué)生創(chuàng)新能力提高的影響因素分析

江學(xué)良

（湖南城市學(xué)院 土木工程學(xué)院,湖南 益陽 413000）

摘要： 當(dāng)前，我國的高等教育得到了長足的發(fā)展，已經(jīng)從“精英教育”階段轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃彪A段，然而，國家在建設(shè)“創(chuàng)新型國家”的過程中，大學(xué)生的創(chuàng)新能力卻越來越弱。為提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，從高校管理體制、傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、創(chuàng)新理論、規(guī)律與方法、學(xué)生從眾心理等幾個(gè)方面探討了與創(chuàng)新能力之間的作用機(jī)理，并提出了改進(jìn)措施與方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新能力；影響因素

我國的高等教育正處在一個(gè)關(guān)鍵的新的歷史時(shí)期。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及綜合化、整體化、系統(tǒng)化的趨勢特征日趨明顯，科學(xué)技術(shù)與人文思想的相互滲透和融合的趨勢也越發(fā)顯著，東西方文化在廣闊的范圍和平臺上進(jìn)行交流、碰撞、融合，我國的高等教育從“精英教育模式”轉(zhuǎn)為“大眾教育模式”。這一系列的變化對高等院校的人才培養(yǎng)提出了新的課題，必然要求高等院校深化教學(xué)改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我國高等學(xué)校尤其是地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力比較低，表現(xiàn)為：學(xué)生基本知識和基本理論雖然比較扎實(shí)，但觀察分析能力差，獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力差，創(chuàng)新意識薄弱，更加談不上創(chuàng)造性的分析問題與解決問題。這與高校的管理體制、社會文化環(huán)境、學(xué)生心理因素以及教學(xué)環(huán)境、教育方法、專業(yè)培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍等因素密切相關(guān)。只有弄清楚影響大學(xué)生創(chuàng)新能力提高的各種因素，才能對癥下藥，找到相應(yīng)的解決之道。

一、高校管理體制對大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響

傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)遺留下來的體制和我國傳統(tǒng)的思想文化依然主導(dǎo)和支配著我國的高校管理體制，并且當(dāng)前的高校管理行政化趨勢越來越明顯，高校各級管理部門領(lǐng)導(dǎo)也都具有相應(yīng)的行政級別，甚至以高校行政級別的高低來衡量辦學(xué)質(zhì)量的高低，倡導(dǎo)多年的“教授治?！迸c“專家治校”的理念更多的停留在口頭上?！耙匀藶楸尽?，“以學(xué)生為本”的觀念并沒有在高校管理實(shí)踐中得到落實(shí)，高校的教學(xué)仍然偏重知識的傳授,而輕視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),素質(zhì)教育仍然沒有邁出實(shí)質(zhì)性的一步,高等教育已經(jīng)成為繼基礎(chǔ)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第一個(gè)“斷層”之后的又一個(gè)“斷層”。另外，高校管理體制中存在政府包攬辦學(xué),統(tǒng)得過多,管得過死的弊端,使高校缺乏應(yīng)有的生機(jī)和活力,阻礙了創(chuàng)新精神的發(fā)揮。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的人才,必須建立與完善著眼于開發(fā)人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性、活躍人的思想的教育體制。高校管理制度應(yīng)該“一切以學(xué)生為核心”進(jìn)行建設(shè),“以學(xué)生為核心”絕不是讓學(xué)生千篇一律,嚴(yán)格規(guī)范他們的生活方式與學(xué)習(xí)方式,扼殺他們的個(gè)性,而是在適度規(guī)范的基礎(chǔ)上,更多的鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考,自由探索,自我發(fā)展。高校應(yīng)該通過制度的建立、完善和制度創(chuàng)新為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供制度保障。此外，要提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，還必須轉(zhuǎn)變政府職能。政府應(yīng)該只對高校進(jìn)行宏觀管理,盡量減少行政干預(yù)，提倡“教授與專家治?！保瑪U(kuò)大高校自主權(quán)。高校只有在擁有了更多地自主權(quán)的條件下,才能合理的制定真正以學(xué)生為主體的管理體

制，才能更進(jìn)一步提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、傳統(tǒng)文化對大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響分析

（一）、重群體，輕個(gè)性的傳統(tǒng)思想的影響

重視群體訴求，輕視個(gè)性發(fā)展是中國傳統(tǒng)文化的顯著特點(diǎn)。這種思想深刻影響了中國幾千年，對每一個(gè)中國人都有著巨大的影響，對大學(xué)生創(chuàng)新能力提高的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是大學(xué)教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容選擇的偏頗。在大學(xué)生思想文化素質(zhì)的教育上，教師經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生如何擺正集體利益與個(gè)人利益的關(guān)系，訓(xùn)誡學(xué)生沒有集體就沒有個(gè)人，個(gè)人利益要服從集體利益。在這種教育理念下，學(xué)生往往被培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)聽話、順從、守成、安于現(xiàn)狀的人，他們不敢冒險(xiǎn)，不敢有個(gè)性的全面釋放，沒有主體意識，不敢有自己的思想，害怕自己的想法與主流思想相悖。另外在教材的編寫與選擇上，教師們也缺少個(gè)性與特色。目前，大學(xué)的教材一般分為三個(gè)層次：重點(diǎn)本科、一般本科與高職高專。三個(gè)層次的教材的主要不同主要表現(xiàn)為知識點(diǎn)的多寡與詳盡程度的差異，但卻都注重知識的講授而忽略啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與主體意識。

二是對于師生情感因素的忽視。高校對于學(xué)生情感因素的忽視已成為影響學(xué)生創(chuàng)新精神的重要因素。從教師方面來看，教師不信任學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生必須嚴(yán)格管理，如果沒有經(jīng)常不斷的督促與檢查，學(xué)生便不能令人滿意地學(xué)習(xí)。這些年來高校大規(guī)模擴(kuò)招以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)變差了，學(xué)習(xí)的自覺性與主動性更弱了使教師的這種觀念得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化；從學(xué)生方面來看，學(xué)生不信任教師的動機(jī)、誠意和能力，再加上市場經(jīng)濟(jì)觀念的沖擊與社會上一些腐朽觀念的影響更加增強(qiáng)了學(xué)生對老師的不信任。教師與學(xué)生之間難以產(chǎn)生情感上共鳴，學(xué)生只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，只關(guān)心考試是否能夠順利通過與是否能夠拿到畢業(yè)證，缺乏對未知世界的求知欲、好奇心，或?qū)ξ唇鉀Q問題不安的情感體驗(yàn)；部分教師也只關(guān)心上好課，在課堂之外缺少與學(xué)生的情感溝通與交流。

三是對于個(gè)性意識傾向性因素的忽視。個(gè)性意識傾向性因素的成分很多，其中主要包括有理想、動機(jī)和興趣等。在當(dāng)前社會一些不良風(fēng)氣的影響下，大學(xué)校園缺乏理想教育或理想教育過于空洞與功利，沒能使學(xué)生感受到成就感和一種學(xué)習(xí)中得到的快樂與滿足。當(dāng)前的大學(xué)生缺乏理想，缺乏對美好事物、美好生活追求的動機(jī)與探索未知世界的興趣。

創(chuàng)新既是一種能力，又是一種復(fù)雜的心理過程和新穎的產(chǎn)物。創(chuàng)新是根據(jù)一定目的，運(yùn)用一

[1]切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會與個(gè)體價(jià)值的智力品質(zhì)。有關(guān)研究表明，創(chuàng)

造性與人的智力因素有關(guān)，但智力與創(chuàng)造性之間不存在正比關(guān)系，高智商是高創(chuàng)造性的有利條件，但不是先決條件，在智力因素相同的條件下，非智力因素起著關(guān)鍵的作用。非智力因素包括情感過程、意志過程、個(gè)性傾向性與個(gè)性心理特征，而創(chuàng)新人格的主要特征是獨(dú)立性與主體性。我國重群體，輕個(gè)性的傳統(tǒng)文化對大學(xué)生的獨(dú)立性與主體性具有很大的抑制作用，所以在大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中要注重學(xué)生開放性思維模式的建立與培養(yǎng)，不僅要重視學(xué)生聚合思維的培養(yǎng)，而且應(yīng)該更加注重學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注意個(gè)性發(fā)展，營造活躍、寬容、健康的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與獨(dú)立、自主、創(chuàng)造性解決問題的能力。

（二）、校園文化求同性的影響

先秦最后一位集大成的儒學(xué)大師荀子提出了“群居和一”的思想，這一思想認(rèn)為個(gè)人是從屬于家庭、國家、民族、社會的，這些群體單位是個(gè)人存在與發(fā)展的基礎(chǔ)與條件，個(gè)人應(yīng)在社會群體價(jià)值為主的基礎(chǔ)上建立群己和諧的社會關(guān)系。這種重群體的觀念雖然有利于社會和諧與穩(wěn)定，但是對于個(gè)性的束縛十分明顯，嚴(yán)重阻礙大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的提高。在這種觀念中，他人成為個(gè)體自我確立、自我實(shí)現(xiàn)的決定性因素。在這種觀念的長期熏陶下，大學(xué)生在自我發(fā)展設(shè)計(jì)時(shí)，“知足常樂”、“因循守舊”、“固步自封”、“畏首畏腳，害怕失敗”成為他們不自覺的選擇，從而導(dǎo)致了他們在觀念與行為的守成性。所以在校園文化的建設(shè)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，寬容失敗與錯(cuò)誤，營造個(gè)性張揚(yáng)、獨(dú)立、創(chuàng)新、批判的校園文化氛圍。只有這樣，才能打破傳統(tǒng)儒家文化這種群己和諧思想對大學(xué)生創(chuàng)新能力的不利影響。

（三）、教學(xué)過程求同性的影響

教學(xué)過程的求同性主要體現(xiàn)在對教師權(quán)威與教材的尊崇上。在大學(xué)，學(xué)生接受的是一種被教師“解讀”了的課程知識，大學(xué)教師的職能在一定意義上成全了教師的權(quán)威性，這種權(quán)威主要表現(xiàn)在對學(xué)生行為、價(jià)值觀的影響與定向作用以及思維方式的影響與定向作用上。目前，高校主要采用講授方式授課，將教材也置于一種權(quán)威的地位，使得學(xué)生在無形中強(qiáng)化了教師與教材是絕對正確的這樣一種意識，學(xué)生不敢懷疑教師和教材出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生失去了創(chuàng)新的勇氣與動力。為此，高校教師樹立全新的教育理念，給學(xué)生以充分展現(xiàn)自身才能的均等機(jī)會和平等權(quán)力，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性、批判性。構(gòu)建教師與學(xué)生之間互相尊重、信任、理解，平等、民主、合作的關(guān)系。改變只注重學(xué)習(xí)結(jié)果不重視教學(xué)過程，只重知識講授，不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、創(chuàng)新性與自我體驗(yàn)的現(xiàn)狀。要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己去探索、追求、發(fā)現(xiàn)未知的知識，提供給學(xué)生一個(gè)自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造和自我表現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我意識、自主意識和創(chuàng)造精神。

三、創(chuàng)新理論、規(guī)律、方法研究不足的影響

創(chuàng)新型人才從本質(zhì)特征看應(yīng)該是一個(gè)結(jié)構(gòu)性概念，它的構(gòu)成有兩個(gè)層面的內(nèi)容：一是思想層面的，即創(chuàng)新精神；二是操作層面的，即創(chuàng)新能力。要造就大學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須要培植形成創(chuàng)新能力的思想基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力必須以人的創(chuàng)新精神為支撐，所以培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)創(chuàng)新精神。目前，高校有關(guān)創(chuàng)新型人才的討論，過分的強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新能力這個(gè)技術(shù)與操作的支持系統(tǒng)，而沒有對其所需要的文化資源和精神價(jià)值支持系統(tǒng)給以足夠的重視，人們最多只是把創(chuàng)新精神視為對創(chuàng)新能力的一種必要的道義約束，而非創(chuàng)新能力提高的內(nèi)在需要，對創(chuàng)新型人才的認(rèn)識，更多地表現(xiàn)為對創(chuàng)新型人才的顯性特性的關(guān)注上，人為地割斷了創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力之間的內(nèi)在聯(lián)系。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與“土壤”，沒有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力根本無從談起。然而對于學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)涵與本質(zhì)特征，各類研究資料中很少提及，目前對于創(chuàng)新精神存在兩種看法，一種看法認(rèn)為創(chuàng)新精神是一個(gè)綜合的概念,包含了一個(gè)人的創(chuàng)新素質(zhì)的一切因素,即指人的全面的創(chuàng)新素質(zhì)。另一種看法認(rèn)為,創(chuàng)新精神主要指人的創(chuàng)新勇氣、膽識等,是一個(gè)人在創(chuàng)新上表現(xiàn)出來的志氣、意志力量。我們認(rèn)為創(chuàng)新精神是指一個(gè)人從事創(chuàng)新活動、產(chǎn)生創(chuàng)新成果、成為創(chuàng)新人才所具備的綜合素質(zhì)。自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神、百折不撓的意志品質(zhì)、服務(wù)社會的價(jià)值取向、團(tuán)結(jié)奮斗的合作意識，都是創(chuàng)新精神的內(nèi)涵，而且創(chuàng)新精神具有綜合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的特點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)構(gòu)成上應(yīng)該包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新情感與意志、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新品德、創(chuàng)新美感與創(chuàng)新技法等許多

[2]方面。在當(dāng)前高等教育實(shí)踐當(dāng)中，教師往往忽視了創(chuàng)新精神的研究，沒有把握住創(chuàng)新精神的本質(zhì)特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)構(gòu)成，割裂了創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的內(nèi)在關(guān)系，單純強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以致培養(yǎng)效果并不理想，而且在市場經(jīng)濟(jì)影響下極易導(dǎo)致實(shí)利主義風(fēng)氣和利己主義沖動，滋生違背社會需要和社會進(jìn)步的“創(chuàng)新”和把個(gè)人獲利作為唯一目標(biāo)的“創(chuàng)新”，這將對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。教育工作者應(yīng)該戒除浮躁，靜下心來認(rèn)真把握創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的關(guān)系，掌握創(chuàng)新精神的特點(diǎn)與組成，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的特點(diǎn)，采取得力有效的措施首先培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，只有有了創(chuàng)新精神的肥沃的“土壤”，才能長出創(chuàng)新能力這株大

樹。

美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特1912年在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中首次把“創(chuàng)新”引入經(jīng)濟(jì)學(xué)中，提出了創(chuàng)新理論，他認(rèn)為創(chuàng)新主要包括五種情況：一是生產(chǎn)新的產(chǎn)品,即產(chǎn)品創(chuàng)新；二是采用一種新的生產(chǎn)方法，即工藝創(chuàng)新或生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新；三是開辟一個(gè)新的市場，即市場創(chuàng)新；四是獲得一種原料或半成品的新的供給來源，即材料創(chuàng)新；五是實(shí)行一種新的企業(yè)組織形式，即組織管理創(chuàng)新。在熊彼特提出創(chuàng)新理論之后，這一理論在哲學(xué)、社會學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)域中不斷地得到研究與傳播。如今，創(chuàng)新事實(shí)上已成為一個(gè)基本的價(jià)值觀。江澤民認(rèn)為，創(chuàng)新包括理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新及其他創(chuàng)新。一些學(xué)者據(jù)此把創(chuàng)新概括為兩個(gè)層次，第一層次是理論性或研究性創(chuàng)新，第二層次是應(yīng)用性創(chuàng)新，即把第一層次的探求成果創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)及生活，它包括產(chǎn)品及技術(shù)創(chuàng)新、社會生活領(lǐng)域的創(chuàng)新、制度和機(jī)制方面的創(chuàng)新等內(nèi)容。另外,創(chuàng)新并不是一個(gè)人自然而然的行為,創(chuàng)新必須具備一定的條件，創(chuàng)新有著自己的作用機(jī)制，而且創(chuàng)新還受到環(huán)境的約束。創(chuàng)新的主體必須具備精深、廣博、創(chuàng)新的知識，具備優(yōu)秀的創(chuàng)新才能，具備優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)，包括良好的道德品質(zhì)，適于創(chuàng)造的個(gè)性特征等。只有具備這些條件，才有可能創(chuàng)新。此外，創(chuàng)新環(huán)境對于創(chuàng)新活動具有重要的制約作用。按照創(chuàng)新環(huán)境作用的效果和好壞，它可以區(qū)分為優(yōu)良的創(chuàng)新環(huán)境的和不良創(chuàng)新環(huán)境，優(yōu)良的創(chuàng)新環(huán)境對創(chuàng)新具有促進(jìn)作用，不良的創(chuàng)新環(huán)境會阻礙創(chuàng)新。再者，創(chuàng)新活動也有著自己的規(guī)律和方法[6-7][5][4][3]，大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高離不開對這些規(guī)律與方法的研究與實(shí)踐。

我國學(xué)者對創(chuàng)新理論、規(guī)律與方法等這些基本問題進(jìn)行了廣泛的研究。雖然取得了一系列的成果，但在大學(xué)教師的教學(xué)中，大多數(shù)教師尤其是理工科教師并不了解創(chuàng)新理論及有關(guān)研究成果，所以根本無法準(zhǔn)確把握創(chuàng)新理論以及相關(guān)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更多的是停留在口頭上，或者是根據(jù)自己對創(chuàng)新的理解來設(shè)置相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，沒有依據(jù)創(chuàng)新理論與創(chuàng)新規(guī)律來合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)措施與培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位。另外，由于教師對創(chuàng)新理論缺乏了解，自己缺少創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，依然依據(jù)自己在學(xué)校受教育時(shí)的同樣方法教育學(xué)生，沒有根據(jù)創(chuàng)新理論與規(guī)律的要求有意識的通過教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與手段的調(diào)整來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，使得教出來的學(xué)生很聽話、基礎(chǔ)知識也比較扎實(shí)，但是獨(dú)立的創(chuàng)造性的解決問題的能力很差。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，必須首先塑造出一支創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍。要造就創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍，首先要做的就是必須加強(qiáng)對教師隊(duì)伍創(chuàng)新理論及相關(guān)知識的培訓(xùn)。只有掌握了有關(guān)創(chuàng)新的相關(guān)知識，才能更好的、有的放矢的設(shè)置相應(yīng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程體系與實(shí)踐平臺。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：影響制約創(chuàng)新能力的瓶頸因素分析

影響制約創(chuàng)新能力的瓶頸因素分析

目前，我國科技人力資源總量已達(dá)3200萬人，研發(fā)人員總數(shù)達(dá)105萬人，分別居世界第一位和第二位。我國已經(jīng)具備了一定的自主創(chuàng)新能力，在生物、納米、航天等重要領(lǐng)域開發(fā)能力已躋身世界先進(jìn)行列。但科技人才的創(chuàng)新性不足，仍是我國人才隊(duì)伍存在的一個(gè)突出問題。我國科技創(chuàng)新能力相對較弱，根據(jù)有關(guān)研究報(bào)告，2004年，我國科技創(chuàng)新能力在49個(gè)主要國家（占世界GDP的92%）中位居第24位，處于中等水平。

為什么中國人的創(chuàng)新能力不足？其主要影響因素有以下幾方面：

1應(yīng)試教育導(dǎo)致科技人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足?？萍既瞬艅?chuàng)新能力不強(qiáng)，有社會上普遍存在的浮躁思想等因素的影響，但也反映了我國科技人才培養(yǎng)模式方面存在誤區(qū)。長期以來，我國教育體制屬于應(yīng)試教育，這種教育體制培養(yǎng)出來的科技人才往往存在著“知識有余而創(chuàng)新能力不足”的問題。

2人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善?，F(xiàn)有人才評價(jià)模式以定性為主，定量為輔，雖然簡便易行，但也存在著評審標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、主觀隨意性大、不易操作、能力與業(yè)績難以準(zhǔn)確衡量等問題。同時(shí)，又過于強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、資歷、論文、外語、計(jì)算機(jī)等因素，特別是學(xué)歷導(dǎo)向嚴(yán)重。在人才評價(jià)特別是職稱評審過程中，按資排輩、靠印象、憑人緣現(xiàn)象普遍存在，致使職稱名不符實(shí),失去意義，成為待遇的象征，資格證書也不能有效說明持證人的實(shí)際學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力。這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往導(dǎo)致科研人員特別是高校中的科研人員為科研而做科研，對科技成果的市場轉(zhuǎn)化率關(guān)注不夠，其結(jié)果就是高?？蒲谐晒氖袌鲛D(zhuǎn)化率低。

面對這些問題，我們應(yīng)該想出對策來解決這些問題： 首先，我們應(yīng)該建立自主創(chuàng)新體系制：建立自主創(chuàng)新體系重點(diǎn)要做好如下幾個(gè)方面的工作：充分發(fā)揮企業(yè)在自主創(chuàng)新中的主體作用，支持和鼓勵(lì)企業(yè)建立各種研發(fā)機(jī)構(gòu)；進(jìn)一步深化國有科研院所改革，提高其科研活力和能力；加快部分軍工科研院所向社會科研機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變的步伐，或開展軍民科研機(jī)構(gòu)的合作，盡快將軍事科研成果應(yīng)用于國民經(jīng)濟(jì)中；充分發(fā)揮高等院校在基礎(chǔ)理論研究和部分應(yīng)用研究上的作用，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合；鼓勵(lì)設(shè)立各類民辦科研機(jī)構(gòu)，發(fā)揮各類非營利性科研機(jī)構(gòu)或社團(tuán)研究機(jī)構(gòu)（如研究會、學(xué)會等）的作用；鼓勵(lì)各地建設(shè)各具特色的區(qū)域創(chuàng)新體系，設(shè)立一些區(qū)域性創(chuàng)新組織；大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，促進(jìn)其不斷升級；大力發(fā)展科研中介服務(wù)機(jī)構(gòu)等。其次，應(yīng)該構(gòu)建有利于創(chuàng)新的體制：構(gòu)建有利于創(chuàng)新的體制主要要做好如下工作：從“科教興國”和建立創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略高度，完善現(xiàn)有的科技管理體制，將科技部及其他相關(guān)科技管理機(jī)構(gòu)（如發(fā)改委、教育部、中國科學(xué)院、自然科學(xué)基金委員會等）的有關(guān)職能進(jìn)行整合，減少內(nèi)耗，提高效率；進(jìn)一步加強(qiáng)國家科技領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室的協(xié)調(diào)作用；建立科技管理部門與其他相關(guān)機(jī)構(gòu)的協(xié)作機(jī)制和聯(lián)席會議制度；建立科技管理部門與各類創(chuàng)新主體的聯(lián)系機(jī)制；轉(zhuǎn)變科技管理部門的職能，規(guī)范和簡化審批程序，強(qiáng)化公共服務(wù)，為各類科研主體提供及時(shí)有效的服務(wù)；建立和完善基礎(chǔ)理論研究和重大共性技術(shù)開發(fā)的資助機(jī)制，使國家財(cái)政有限的經(jīng)費(fèi)落到真正能開展創(chuàng)新研究的人和機(jī)構(gòu)手中；建立公平、公開、公正的科研成果申報(bào)、審批和評審制度，為各類主體公平競爭提供保障等。

如果我國完成這些建設(shè)，我們就可以盡快建設(shè)成創(chuàng)新型國家.國民的創(chuàng)新能力也會得到一定程度的提高，中國在國際上的影響力也會有很大的提升。

第三篇：影響大學(xué)生就業(yè)因素分析

影響大學(xué)生就業(yè)因素分析

一、我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

我國20世紀(jì)90年代后期以來高等院校大規(guī)模擴(kuò)招，畢業(yè)生大量增加的高峰已經(jīng)來臨多年，2013年全國普通高校畢業(yè)生為788萬人，比2010年增長100萬人。按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，GDP每增長一個(gè)百分點(diǎn)可為社會提供就業(yè)崗位80-100萬個(gè)，由于我國經(jīng)濟(jì)正在進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，2002年至2007年五年中同期的社會新增加就業(yè)崗位基本穩(wěn)定在每年900萬個(gè)，2012年全國城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位也沒有明顯的增長?？梢哉f，人力資源市場的供需矛盾趨于緊張，特別是2012年以來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題更加凸顯出來，成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

(一）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.高等教育大眾化的背景之下大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況

1953年的我過高等院校僅148所，在校學(xué)生僅有21萬人，隨著社會主義建設(shè)不斷的推進(jìn)，經(jīng)過幾十年的不斷發(fā)展，高等教育取得了驕人的成績。我國高等教育不僅在數(shù)量上翻了幾十倍，質(zhì)量上也比最初的高等教育的水平提高了很多，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中國已經(jīng)成為在校大學(xué)生人數(shù)的領(lǐng)頭國家，接受過高等教育的人群也躋身世界第二的位置，成為高等教育的大國。從1999年開始，我國高等教育院校就不斷的擴(kuò)招學(xué)生，這樣的背景之下，我過的教育規(guī)模與水平出現(xiàn)了前所未有的良好勢頭。

由此可見，我國高等教育已經(jīng)向大眾化的方向發(fā)展，這種背景之下，大學(xué)生就業(yè)也從原來的精英化轉(zhuǎn)向了大眾化，在20世紀(jì)80、90年代，大學(xué)生屬于稀缺資源，這個(gè)時(shí)候的大學(xué)生從來沒有為就業(yè)的問題而煩惱過，而到了大眾化教育的階段，大學(xué)生顯然沒有之前那么的搶手，因此，大學(xué)生就業(yè)問題就成了社會發(fā)展的一個(gè)新的問題，原本為大學(xué)生分配工作的制度也逐漸取消，目前的就業(yè)現(xiàn)狀已經(jīng)不再是單項(xiàng)選擇了，不在是大學(xué)生選擇單位了，單位也有了選擇大學(xué)生的權(quán)利，這樣的情況之下，大學(xué)生的危機(jī)意識逐漸加強(qiáng)了。

2.近年來大學(xué)生就業(yè)形勢

近年來，我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)正在不斷的增加，市場的需求量卻增長緩慢，同時(shí)由于社會待業(yè)人員、考研人員也處于不斷的擴(kuò)大，導(dǎo)致我國就業(yè)率下降明顯。教育部直屬院校畢業(yè)生和部委院校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率基本相同，一般能夠在85%左右，但是地方普通大學(xué)院校畢業(yè)生的就業(yè)率相對要低得多，一般在50%左右。

從社會單位用人需求來看，對研究生的需求量相對較大，對本科生需求正常，但具有明顯下降的趨勢；對?？飘厴I(yè)生的需求量嚴(yán)重不足。

從社會市場需求方面，計(jì)算機(jī)、自動化控制、對外英語、市場營銷、生物工程這些專業(yè)畢業(yè)生較為熱門，但是由于此類院校過多，畢業(yè)生人數(shù)太多，市場需求跟不上生源增加的速度。整體來說，畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)下降的趨勢。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示出的每年不同學(xué)校的就業(yè)人數(shù)已經(jīng)比前幾年下降很多，尤其是近幾年，這種現(xiàn)象呈上升趨勢，即便是211、985院校的學(xué)生在畢業(yè)之后找了一段時(shí)間工作無果之后選擇了考研，每年國家公務(wù)員考試，一個(gè)職位有幾千人在競爭，企業(yè)發(fā)布的招聘崗位指出僅招三五個(gè)人，但是投遞簡歷的人卻又成百上千的大學(xué)生，而且招聘信息中明確規(guī)定必須是本科生，有的甚至是研究生，其實(shí)職位所給出的崗位職責(zé)是一個(gè)?？粕湍軗?dān)任的，由此可見，我國大學(xué)生就業(yè)形勢有多嚴(yán)峻。

3.大學(xué)生就業(yè)趨勢

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表示，社會工作崗位在2014年比2013年增加36%左右，而大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)方面，2014年畢業(yè)生比2013年同比增加了將近130%。畢業(yè)生人數(shù)增加速度十分迅速，這成為社會上“就業(yè)難”問題的主要因素。

所有的問題都具有雙向性，在大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)難的同時(shí)，企業(yè)在招聘人員的過程中也覺得十分困難。實(shí)際上，大學(xué)畢業(yè)生雖然增加，但是企業(yè)依然覺得招聘困難，某一大型的事業(yè)大內(nèi)在招聘過程中，每年會招收超過500名員工，但應(yīng)屆畢業(yè)生所占的比例僅為4%左右。另外，一家私人企業(yè)老板在接受訪問中表示：大學(xué)生是企業(yè)的骨干，是企業(yè)的中堅(jiān)力量，企業(yè)發(fā)展在很大程度上對大學(xué)生有很大的依賴性，但是在每年的招聘過程中，基本上排除了應(yīng)屆畢業(yè)生。

基于現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生供大于求的現(xiàn)狀，企業(yè)為了牟取小利，在招聘過程中給出虛假的招聘廣告，開出誘人的待遇，但巧設(shè)名目、亂收應(yīng)聘人員的費(fèi)用，應(yīng)屆畢業(yè)生在試用期結(jié)束后就面臨辭退的危險(xiǎn)。另外，大學(xué)生獲得招聘信息的渠道十分廣泛，但是有效的信息面卻十分狹窄，這也是大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。

4.男女大學(xué)生就業(yè)基本現(xiàn)狀

大學(xué)畢業(yè)生在尋找工作的過程中，女生比男生更加難以就業(yè)。很多企業(yè)在招聘信息中明確標(biāo)出僅限男性，有的企業(yè)雖然沒有明確指出僅限男性，但是，最后通過的確實(shí)男性，并不是因?yàn)槟行圆慌愿鼉?yōu)秀，不可否認(rèn)，這是一種變相的歧視，這對女大學(xué)畢業(yè)生而言難度又增加了很多。就調(diào)查顯示，男性的就業(yè)率要高于女性，但是女性的學(xué)歷層卻比男性更占優(yōu)勢，學(xué)習(xí)成績也普遍比男性好，人力資本幾類程度也要高于男性，然而，在找工作的過程中所獲得面試機(jī)會卻比男性少很多，最終結(jié)果就是女生的就業(yè)率遠(yuǎn)低于男性，無業(yè)的持續(xù)時(shí)間要比男生長很多，總體來看，性別對于大學(xué)生就業(yè)的影響也非常的大。

綜上所述，我國現(xiàn)階段的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)重，大學(xué)生就業(yè)越來越困難，針對這一現(xiàn)狀，如果不及時(shí)制定相應(yīng)的解決措施，必然會為高校、學(xué)生帶來不利影響，所以，改變大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀是現(xiàn)階段我過高等院校與國家的當(dāng)務(wù)之急。

二、影響大學(xué)生就業(yè)的因素分析

大學(xué)生就業(yè)問題是由多種因素引發(fā)的，除了高等院校持續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招外，還包括高校教育與社會需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾問題、畢業(yè)生自身可能產(chǎn)生的消極因素以及畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系缺失、就業(yè)體制不完善等外部環(huán)境的影響。

（一）人力資源市場供需失衡

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。大學(xué)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生還不能滿足市場對以下幾類人才的需求。一是勞動技能型人才。由于中國國際分工地位的處于國際分工的底部，新增加的勞動就業(yè)崗位主要是勞動密集型的就業(yè)崗位，近年來的人才市場需求供給情況反映，各技術(shù)等級的勞動力呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，以機(jī)械加工為主的技術(shù)、技能型人才短缺，然而大學(xué)生在校期間根本不可能學(xué)會這些技術(shù)技能，也不愿意畢業(yè)后從事這些技術(shù)型工作。二是農(nóng)業(yè)人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國平均每百名農(nóng)業(yè)勞動者中科技人員數(shù)量及每百畝耕地平均擁有科技人員0.0491名，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家水平，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員中大部分沒有接受高等教育。三是落后地區(qū)的人才需求。在我國的西部、在農(nóng)村、在基層、在工作條件艱苦的行業(yè)急需引進(jìn)大量知識型人才，幫助改變貧困落后的狀況，然而卻乏見大學(xué)生的身影，每萬人中大學(xué)生占有量非常小。

（二）高校教育與社會需求失調(diào)

隨著國家對教育投入的增加，我國高等院校雖然在軟硬件設(shè)施建設(shè)上有了較大的發(fā)展，但并不能緩解高校畢業(yè)生與社會需求脫節(jié)的壓力。

1.專業(yè)課程設(shè)置與社會需求的矛盾凸現(xiàn)

大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級，四年一個(gè)周期的高校專業(yè)設(shè)置調(diào)整逐漸滯后以致錯(cuò)位。此外，學(xué)校對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢預(yù)測能力不足，對學(xué)生的教育與培養(yǎng)的重視程度不夠，也是導(dǎo)致高校教育培養(yǎng)與社會需求的結(jié)構(gòu)性矛盾凸現(xiàn)的原因。

2.大部分高校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不過硬

大學(xué)生在市場中與各群體人在一個(gè)平臺上競爭崗位，核心競爭力是學(xué)得多、學(xué)得快、轉(zhuǎn)化率高。因此，衡量大學(xué)生的綜合素質(zhì)指標(biāo)之一就是學(xué)到了什么、掌握了什么、學(xué)會并轉(zhuǎn)化成為自己生存發(fā)展的能力是什么。

（三）大學(xué)生自身因素

大學(xué)生自身面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，由于缺少正確的就業(yè)觀念的引導(dǎo)，職業(yè)生涯模糊，自立自信心不足，綜合素質(zhì)不高，社會適應(yīng)力較差，這些都對大學(xué)生解決就業(yè)問題帶來了消極的影響。

1.職業(yè)生涯模糊，就業(yè)準(zhǔn)備不足

其實(shí)，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)就應(yīng)該對大學(xué)四年學(xué)習(xí)做出明確的目標(biāo)計(jì)劃，為今后的職業(yè)生涯發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在實(shí)際中，上了大學(xué)的很多學(xué)生對市場變化、社會變化關(guān)心度較低，注意力和精力都應(yīng)付考試了，多數(shù)學(xué)生沒有“生涯”的概念，對職業(yè)目標(biāo)相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學(xué)專業(yè)很好結(jié)合，更不知道自己的優(yōu)勢和劣勢，對自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大一概不知，到了大學(xué)畢業(yè)才“臨時(shí)報(bào)佛腳”。

2.大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高

首先是適應(yīng)社會的能力較差。難以符合用人單位的要求。由于很多大學(xué)生沒目標(biāo)、沒準(zhǔn)備，缺乏對自己的清晰定位，在學(xué)校里只滿足所學(xué)課程，忽視了對廣博知識的積累和對實(shí)際能力的培養(yǎng)和鍛煉。社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足加之語言表達(dá)能力不足，在應(yīng)聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯(cuò)過了許多工作機(jī)會。其次是對家長的依賴性強(qiáng)。我國部分大學(xué)生在大事還得家長拿主意，完全獨(dú)立靠自己的意愿選專業(yè)、定職業(yè)，找工作的大學(xué)生不足一半。

（四）國家政策方面的原因

近幾年，國家為了解決大學(xué)生就業(yè)問題做出了大量的工作，并出臺了相應(yīng)的優(yōu)惠政策。但是由于種種原因，如戶籍因素、生活需求等，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)問題依然嚴(yán)重?？傮w上國家對大學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)性政策可行性較差。另外，國家關(guān)于高校擴(kuò)招的政策，進(jìn)一步提高了大學(xué)生就業(yè)的難度，雖然國家從許多方面為大學(xué)生設(shè)立崗位，但與龐大的畢業(yè)生規(guī)模而言顯得有些力不從心。

三、緩解大學(xué)生就業(yè)難的對策

解決大學(xué)生就業(yè)壓力事關(guān)大學(xué)生的切身利益，更關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的努力，多部門采取切實(shí)可行的政策、措施和辦法。

（一）政府部門完善促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的政策

近年來，中央政府針對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢已經(jīng)制定了一系列的相關(guān)政策，在很大程度上提高了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率，但是總體情況上來說，政府對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)扶持的力度，或者說是方式還不夠正確，在很大程度上還存在欠缺。社會應(yīng)

該給大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位以及實(shí)習(xí)機(jī)會，同時(shí)政府還需要加強(qiáng)在就業(yè)指導(dǎo)方面的政策建設(shè)，根據(jù)學(xué)生成長的客觀規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。社會中可以創(chuàng)建各式各樣的就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，幫助即將畢業(yè)的大學(xué)生做好就業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生能夠在走出校園的同時(shí)，不會對自己的就業(yè)感到迷茫，幫助其找到就業(yè)大方向。

國家還應(yīng)該積極鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)貸款、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面給予一定的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)學(xué)生到西部地區(qū)以及農(nóng)村基層進(jìn)行鍛煉，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生的理想為靈活就業(yè)的畢業(yè)生開展人事和社會保險(xiǎn)事務(wù)代理的全程服務(wù)。再次是使就業(yè)服務(wù)深入人心，在開展職業(yè)咨詢和職業(yè)指導(dǎo)的過程中，要特別加強(qiáng)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能開發(fā)，促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的全面提高，以適應(yīng)競爭就業(yè)的需要。最后是充分發(fā)揮各種社會組織在人力資源市場資源配置中的作用，加強(qiáng)與團(tuán)委、個(gè)體私營企業(yè)協(xié)會的組織的聯(lián)系，通過他們調(diào)動各方資源深度挖潛就業(yè)崗位，促進(jìn)畢業(yè)生的有序流動。

（二）高等教育機(jī)構(gòu)深化教學(xué)教育改革

是否滿足或符合經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需求作為檢驗(yàn)高等教育成效的一個(gè)重要指標(biāo)，各高校的辦學(xué)理念、教育方向、專業(yè)和課程設(shè)置要適應(yīng)社會的需要，及時(shí)地調(diào)整專業(yè)安排和制定招生計(jì)劃，并增強(qiáng)學(xué)校與用人單位之間的有效合作，從而培養(yǎng)出與市場需求、社會需求相對接的應(yīng)用型人才。此外，高校還需要加強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作，使得就業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個(gè)大學(xué)生涯中，幫助大學(xué)生形成正確擇業(yè)觀，增強(qiáng)擇業(yè)實(shí)力。

1.合理調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方式

一是與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)結(jié)合。要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)市場的變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)，拓寬專業(yè)適應(yīng)性，依據(jù)企業(yè)反饋的信息重新設(shè)計(jì)和調(diào)整各專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步優(yōu)化和整合課程。二是與發(fā)展形勢結(jié)合。當(dāng)前，政府鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校也要高度重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)，要開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課程，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本政策和知識，如邀請創(chuàng)業(yè)成功人士談創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，并在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。三是與實(shí)踐能力結(jié)合。關(guān)注社會發(fā)展對復(fù)合型人才的需求，拓寬專業(yè)知識面，改革教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，加大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性和專業(yè)應(yīng)變能力。四是與興趣特長結(jié)合。加大學(xué)生選擇專業(yè)的自由度，允許確有特長的學(xué)生自由選擇專業(yè)。五是與生涯規(guī)劃相結(jié)合，尊重大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視大學(xué)生的科技創(chuàng)新，把職業(yè)生涯規(guī)劃課程列為必修課，通過“入學(xué)到畢業(yè)”全程化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析，確定自身的職業(yè)方向，以積極的心態(tài)面對激烈的人才市場競爭。

2.加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作

千方百計(jì)收集就業(yè)信息，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，逐步實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生供給與人才市場需求的信息聯(lián)通，用請進(jìn)來的方式，高?？梢匝堄萌藛挝贿M(jìn)駐校園進(jìn)行現(xiàn)場招聘，或舉辦大型的招聘見面會活動，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解企業(yè)，促進(jìn)學(xué) 生與企業(yè)之間的纖細(xì)，同時(shí)也讓企業(yè)了解學(xué)生的崗位要求。堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，建立相對穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)踐和培訓(xùn)基地和訂單式培養(yǎng)方式，定期請用人單位到校作講座，鼓勵(lì)大學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，教育大學(xué)生積極投身社會實(shí)踐，利用假期到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。通過專業(yè)課程、專業(yè)測評、專業(yè)輔導(dǎo)、網(wǎng)上指導(dǎo)等專業(yè)手段，開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)性化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，靈活就業(yè)，多渠道就業(yè)，主動創(chuàng)業(yè)。簡化環(huán)節(jié)、減低成本，方便快捷地為畢業(yè)生辦理各種手續(xù)，為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會化服務(wù)體系；通過法律法規(guī)的教育，有利于大學(xué)生與用人單位達(dá)成就業(yè)關(guān)系，避免一系列不必要的糾紛，培養(yǎng)大學(xué)生在就業(yè)中的依法維權(quán)能力。建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

（三）社會通力營造大學(xué)生就業(yè)支持環(huán)境

幫助大學(xué)畢業(yè)生解決就業(yè)難題，涉及到全社會的各個(gè)方面，因此，有必要建立起一個(gè)強(qiáng)大有力的社會支持系統(tǒng)，由家庭、用人單位、社會與學(xué)校和政府通力合作、共同努力。

1.用人單位要樹立科學(xué)的人才觀

首先，用人單位積極接納大學(xué)畢業(yè)生，為他們提供一個(gè)施展才華的舞臺。其次，用人單位用人既要講究單位的當(dāng)前效益，又要講究遠(yuǎn)期效益。在設(shè)置聘任條件時(shí)要充分考慮畢業(yè)生的個(gè)性發(fā)展空間，注重畢業(yè)生的潛力發(fā)展。再次，用人單位應(yīng)加強(qiáng)人才儲備，解決企業(yè)高層次人才仍顯不足，企業(yè)的科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)，企業(yè)競爭力低下等問題。最后，用人單位應(yīng)加大與高校的聯(lián)動程度。相互利用各自的智力、資金和崗位技能優(yōu)勢，共同謀求人才又快又好的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，儲備人才。

2.社會媒體要堅(jiān)持健康的輿論導(dǎo)向

盡管社會媒體不可能解決大學(xué)生就業(yè)問題，但可以還原大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀與本來面貌，理性看待大學(xué)生就業(yè)中的種種現(xiàn)象和問題。社會媒體在解決畢業(yè)生就業(yè)問題中的輿論引導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、通過多種形式、多種渠道的正面宣傳，引導(dǎo)和幫助人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新就業(yè)觀，提高全社會對大學(xué)生就業(yè)問題的認(rèn)識

2、從大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性困難入手，幫助大學(xué)生適時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，以減輕大學(xué)生的心理壓力。

3、宣傳與解讀政府為推進(jìn)就業(yè)而制定的相關(guān)措施和制度，為破解大學(xué)生就業(yè)難題提供借鑒。

4、積極傳播就業(yè)信息，為大學(xué)生求職與創(chuàng)業(yè)提供信息支撐與精神動力，通過大型策劃與活動組織，為大學(xué)生和就業(yè)單位搭建橋梁等。

3.家庭成員要發(fā)揮積極的鼓勵(lì)作用

家庭是社會的細(xì)胞，應(yīng)該主動承擔(dān)教育學(xué)生的責(zé)任。家長自身首先要調(diào)整好心態(tài)，降低對孩子的期望值，對孩子求職遇到困難的時(shí)候多引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以朋友的角色與孩子多溝通，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，正確看待上大學(xué)和找工作的關(guān)系，找第一份工作和終身職業(yè)的關(guān)系。同時(shí)，要配合學(xué)校，發(fā)揮自己在激勵(lì)學(xué)生成才、確立價(jià)值取向、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀點(diǎn)、開辟就業(yè)渠道等方面的積極作用。

（四）大學(xué)生努力提升自身就業(yè)競爭力

當(dāng)然，政府、學(xué)校和社會所采取的一些措施是解決大學(xué)生就業(yè)問題的的重要保障，但歸根結(jié)底，還是要靠大學(xué)生自己努力轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)提升自身就業(yè)力的意識，優(yōu)化自身的能力結(jié)構(gòu)。

1.確立明確的職業(yè)生涯目標(biāo)

從進(jìn)入大學(xué)的第一天起，大學(xué)生就應(yīng)對自身個(gè)性、才能和特長、興趣愛好及弱點(diǎn)都有一個(gè)實(shí)事求是的正確認(rèn)識和評價(jià)，并從自身的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)目標(biāo)定位，以便有針對性地開展學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃大學(xué)生活，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中不斷豐富和完善自己，發(fā)掘自身潛力，不斷調(diào)整發(fā)展目標(biāo)，為未來的職業(yè)發(fā)展作好準(zhǔn)備。

2.增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)

大學(xué)生是國家額希望所在，是民族發(fā)展的后備力量，作為新時(shí)代的大學(xué)生，必須不斷的提升自身素質(zhì)，在高校學(xué)習(xí)過程中，與國家技術(shù)社會一道，樹立健康的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀。積累知識，提升專業(yè)性知識的同時(shí)，學(xué)會與人溝通、合作，對生活充滿信息和希望。另外，在大學(xué)實(shí)習(xí)過程中，大學(xué)生應(yīng)該積極參加社會實(shí)踐，將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到工作中，提高自身處理實(shí)際問題的能力，并積累更多的社會工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，大學(xué)生需要給自己做好就業(yè)定位，不受條條框框的約束，以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為主要目的。

3.提高自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生應(yīng)盡一切可能依靠自身實(shí)力解決就業(yè)問題，自主創(chuàng)業(yè)則可以成為個(gè)人層面上減少就業(yè)難度的一種主動性的現(xiàn)實(shí)選擇方案。大學(xué)生在一定的條件下，找準(zhǔn)商機(jī)，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時(shí)，也為社會提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。

結(jié) 論

本文主要通過對現(xiàn)階段我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀做了調(diào)查分析，目前的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀，對于這種現(xiàn)象出現(xiàn)的因素做了相應(yīng)的分析，并提出了相應(yīng)的解決措施，以便能夠?yàn)楝F(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難提供借鑒作用。

隨著社會的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的不斷提高，越來越多的人都會接受高等教育的學(xué)習(xí)，高等教育逐漸大眾化，然而也正是這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)也越來越困難，我們不能否認(rèn)接受高等教育是正確的選擇，因?yàn)榻邮芨叩冉逃粌H是為了謀求一份好的工作，還是提高個(gè)人修養(yǎng)的一種重要途徑，然而，就目前我國大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀來看，情況不容樂觀，因此，在實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的同時(shí)，就業(yè)的問題該如何解決，也要考慮在內(nèi)，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的最終目標(biāo)為建設(shè)社會主義事業(yè)提供動力的，而不是為建設(shè)社會主義事業(yè)帶來阻力。

造成大學(xué)生就業(yè)難的因素有很多，本文就現(xiàn)階段主要的因素做出了相應(yīng)的總結(jié)，所提出的措施也僅僅是針對已經(jīng)出現(xiàn)的因素，未發(fā)覺的因素依然需要做進(jìn)一步的探究，這也將是筆者未來工作與實(shí)踐中需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的地方。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：影響和制約我國科技創(chuàng)新能力的社會因素分析

影響和制約我國科技創(chuàng)新

能力的社會因素分析

摘要

分析制約我國科技創(chuàng)新發(fā)展的主要因素是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求．本文主要分析影響和制約我國科技創(chuàng)新能力的社會因素。結(jié)果顯示：科技體制的弊端、教育改革體制滯后、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)育不全、新文化尚不完備是科技創(chuàng)新新績效的核心要素。關(guān)鍵詞:社會因素；科技創(chuàng)新；

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)結(jié)業(yè)論文

第一章 緒論

1.1 研究的背景

改革開放30年來，我國科技事業(yè)蓬勃發(fā)展，科技實(shí)力不斷增強(qiáng)，取得了一系列舉世矚目的科技成就，有力地推進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步。然而，與發(fā)達(dá)國家相比，我國在基礎(chǔ)研究和原始創(chuàng)新方面還存在著明顯差距，科技創(chuàng)新上的競爭力還不是很強(qiáng)。事實(shí)上，近些年來我國科技競爭力在世界上的排名還有下滑跡象。這一點(diǎn)，我們只要從瑞士洛桑各《國際競爭力報(bào)告》中就可見一斑。由瑞士洛桑國際管理開發(fā)研究院發(fā)表的<國際競爭力報(bào)告》具有很強(qiáng)的權(quán)威性。洛?！秶H競爭力報(bào)告》顯示，1998我國的科技競爭力在世界的排名為第十三位，1999年則下滑到第二十五位，而2000年又滑至第二十八位。而從由美國研究機(jī)構(gòu)“信息科技暨創(chuàng)新基金會”于2009年2月25日公布的最新全球創(chuàng)新及競爭力評估報(bào)告的結(jié)果看，情況更是不容樂觀。該報(bào)告從創(chuàng)投基金投資情況、科學(xué)研究、研發(fā)經(jīng)費(fèi)及教育發(fā)展等方面，對全球四十個(gè)國家和地區(qū)的創(chuàng)新及競爭力進(jìn)行了評估。評估結(jié)果顯示，在四十個(gè)國家和地區(qū)中，中國排在第三十三位，排名更加靠后。

科技競爭力實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)的是一個(gè)國家科技產(chǎn)出的能力，它關(guān)系到一個(gè)國家的整體競爭力。作為一個(gè)發(fā)展中國家，如果說我們近幾十年的發(fā)展更多地是依靠技術(shù)轉(zhuǎn)移和技術(shù)模仿的話，那么，在世界科技競爭日益激烈的今天，我們已經(jīng)到了必須依靠原始創(chuàng)新和基礎(chǔ)研究能力的提升來增強(qiáng)后勁的時(shí)候了。

2006年1月的全國科學(xué)技術(shù)大會上，國家提出了要用15年左右的時(shí)間把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家的宏偉目標(biāo)。建設(shè)創(chuàng)新型國家目標(biāo)的提出，為我國社會的持續(xù)平穩(wěn)發(fā)展指明了道路，同時(shí)，也對加快我國科技創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。本文認(rèn)為，要構(gòu)建創(chuàng)新型國家，必須首先準(zhǔn)確地查找出影響我國科技創(chuàng)新的主要原因，分析制約我國科技創(chuàng)新發(fā)展的原始因素，并有針對性地采取措施。唯有如此，國家的競爭力才能從根本上得到提高，創(chuàng)新型國家的理想才有可能真正得以實(shí)現(xiàn)。

總結(jié)

對制約我國科技創(chuàng)新的主要因素，學(xué)術(shù)界從不同視角提出了各自的看法。比如，有的學(xué)者從體制角度進(jìn)行了分析，認(rèn)為現(xiàn)行科研體制存在的弊端是制約我國科技創(chuàng)新發(fā)展的主要因素：有的學(xué)者從傳統(tǒng)文化角度作了分析，認(rèn)為“傳統(tǒng)思想的束縛和科研道德規(guī)范的缺乏”叫是制約我國科技創(chuàng)新水平的潛在因素：也有的學(xué)者從創(chuàng)新活動所處的環(huán)境的角度對此進(jìn)行了探究，比如中國人民大學(xué)的孫健敏教授就將創(chuàng)新活動所處的各種環(huán)境概括為硬環(huán)境和軟環(huán)境，并提出“創(chuàng)新管理體制和運(yùn)行機(jī)制不適應(yīng)”是制約我國科技創(chuàng)新發(fā)展的最根本因素。綜合來看，人們普遍認(rèn)為現(xiàn)行科研體制自勺弊端、傳統(tǒng)思想的束縛以及科研道德失范，是導(dǎo)致我國科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)的主要原因。一個(gè)國家的科技創(chuàng)新狀況不是由單一元素決定的，而是多方面因素綜合作用的結(jié)果，這些因素相互交織在一起，共同對科技創(chuàng)新產(chǎn)生合力和影響。本文對其他學(xué)者提出的分析持贊成態(tài)度，但認(rèn)為這些因素有的是本，有的為末：有的為因，有的是果。因此，有些方面還不能相提并論。比如，現(xiàn)行科研體制的弊端、教育改革體、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)育不全主要因素。而在科技之風(fēng)盛行的今天，就不能簡單地將傳統(tǒng)思想的束縛算作是制約科技創(chuàng)新能力的主要因素。至于科研道德失范還應(yīng)該歸為科研管理體制的弊端所致，不能看作是主要因素。本文主要分析影響和制約我國科技創(chuàng)新能力的社會因素。1 科技體制仍存弊端, 創(chuàng)新道路十分不暢

投入固然不足, 但我國知識分子科技創(chuàng)新水平低下的原因還不是一個(gè)/ 錢0字就能說得清的。不健全的科技體制給知識分子的科技創(chuàng)新帶來了諸多制約因素, 由于歷史和政治上的原因, 我國科技界沿用了前蘇聯(lián)的科技體制, 形成了獨(dú)立研究院所與高等院校兩大基本隊(duì)伍。行政部門隸屬的科研機(jī)構(gòu)規(guī)模龐大, 高校與科研院所之間存在著多頭管理、不能協(xié)調(diào)等弊病,近20 年來盡管科技體制改革取得了一定的進(jìn)展, 但是科技體制中存在的弊端仍然沒有得到根本性的解決, 嚴(yán)重地妨礙著知識分子的科研和創(chuàng)新。

一是機(jī)構(gòu)的重復(fù)建設(shè), 科研人員的冗多, 研究方向、任務(wù)的雷同, 各自為政, 缺乏橫向聯(lián)合與協(xié)作, 造成了科研課題重復(fù)、分散, 有限的科技投入被瓜分成若干份, 顯得杯水車薪, 投資的分散制約著知識分子創(chuàng)新能力的提高, 同時(shí)也導(dǎo)致了極為有限的科技資源的巨大浪費(fèi)。

二是在人員結(jié)構(gòu)上, 我國科研院所的在職人員中, 科研人員、工程師僅占50%, 大量的行政、服務(wù)人員被國家的皇糧養(yǎng)著, 使有限的科研投入不是用在科研上而是用在養(yǎng)人0上[7] , 因而科技知識分子的科研經(jīng)費(fèi)更顯短缺。

三是科研院所中復(fù)雜的人際關(guān)系也影響著科技知識分子的科研和創(chuàng)新。在我國較老的一些大學(xué)、研究院所(當(dāng)然也包括企業(yè))中, 親戚關(guān)系、師生關(guān)系、老鄉(xiāng)關(guān)系、同學(xué)關(guān)系盤根錯(cuò)節(jié), 異常復(fù)雜, 互相交織, 難解難分。不諳關(guān)系學(xué)的知識分子很難適應(yīng)這種局面, 不易獲得科技創(chuàng)新的良好心境。四是科研院所和高等院校的領(lǐng)導(dǎo)在人事、用工等方面受制太多, 在發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人才、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、合理使用和配置科技人才、調(diào)動科技人才積極性以及為科技創(chuàng)新人才脫穎而出創(chuàng)造條件等方面考慮甚少, 有用的人進(jìn)不來, 無用的人出不去, 管理上難以做到科學(xué)化, 人浮于事, 工作效率不高、創(chuàng)新能力不強(qiáng)的狀況就在所難免。五是科研院所和高等院校的知識分子缺乏約束機(jī)制, 他們所在的機(jī)構(gòu)是由政府投資設(shè)立的, 他們的工資是由國家發(fā)給的, 其科研項(xiàng)目是由國家立項(xiàng)審批的, 科研成果是由國家審定的。國家既沒有規(guī)定科研院所的知

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)結(jié)業(yè)論文

識分子必須搞科研, 也沒有規(guī)定每個(gè)知識分子至少必須完成多少科研任務(wù), 更沒有規(guī)定至少要取得什么級別的科研成果才能領(lǐng)取國家的工資。這樣, 事業(yè)心強(qiáng)的知識分子可能會拼命地干, 取得豐碩的科研創(chuàng)新成果, 事業(yè)心不強(qiáng)的知識分子可能懶懶散散, 一事無成, 也同樣能領(lǐng)到國家的工資, 照樣活個(gè)瀟灑。教育體制改革滯后, 創(chuàng)新基礎(chǔ)相對空虛

教育是一個(gè)民族進(jìn)步和發(fā)展的基礎(chǔ), 是提高全民族整體素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地, 也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。教育是科技之母, 科技知識由教育傳授, 科技人才靠學(xué)校培養(yǎng)。要發(fā)展科技, 就要優(yōu)先發(fā)展教育, 只有教育的土地肥沃了、根基扎實(shí)了, 才會開出科技創(chuàng)新之花, 結(jié)出科技創(chuàng)新之果。我國現(xiàn)行的教育盡管培養(yǎng)了大批人才, 但在21 世紀(jì)的嚴(yán)重挑戰(zhàn)面前, 其教育體制和人才培養(yǎng)模式還不能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要,與社會主義現(xiàn)代教育所應(yīng)著力培養(yǎng)具有強(qiáng)大人格魅力和創(chuàng)造性才華的實(shí)踐主體之間相距甚遠(yuǎn)。

在教育觀念上, 教育者往往把個(gè)性鮮明、獨(dú)立性強(qiáng)、自信心強(qiáng)、喜歡標(biāo)新立異的學(xué)生視為異己, 將老實(shí)聽話、循規(guī)蹈矩、老成持重等作為好學(xué)生的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。不利于學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力, 萌發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。在一些理工科大學(xué)中, 還存在著五重五輕的現(xiàn)象: 重理工, 輕人文;重專業(yè), 輕基礎(chǔ);重書本, 輕實(shí)踐;重業(yè)務(wù), 輕思想;重功利, 輕素質(zhì)。這一狀況更不利于學(xué)生視野的開拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在教育結(jié)構(gòu)上, 中學(xué)的教育過早劃分了文理科, 沖擊了全面發(fā)展的教育和面向全體學(xué)生的教育。大學(xué)的教育分科更細(xì), 專業(yè)口徑過窄, 造成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)單

一、思維的封閉和視野的狹窄。

在教育管理上, 總體上還沿襲著改革之前的全國統(tǒng)一形式, 無論課程設(shè)置, 還是教材選定、學(xué)習(xí)評定方式,都過于強(qiáng)調(diào)同一性, 忽視了地區(qū)的差異和多樣性的選擇。造成人才的知識結(jié)構(gòu)單一, 不能適應(yīng)現(xiàn)代社會需要知識復(fù)合型人才的需要, 更不能迎合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。

在教育內(nèi)容上, 課程體系結(jié)構(gòu)單薄、松散、封閉、僵化, 缺乏彈性, 專業(yè)課過專, 基礎(chǔ)課面過窄, 教育內(nèi)容主要是以易于學(xué)生接受為標(biāo)準(zhǔn)的線性知識結(jié)構(gòu), 基礎(chǔ)不牢, 知識支撐不穩(wěn), 不利于學(xué)生的知識更新和對世界最新科技成果與其它學(xué)科領(lǐng)域的知識信息的學(xué)習(xí)吸收, 忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。課程內(nèi)容陳舊老化、更新周期長、速度慢, 嚴(yán)重滯后于科學(xué)技術(shù)和社會的發(fā)展。

在教學(xué)方法上, 各級各類學(xué)校的教學(xué)工作, 大多沒有完全擺脫以知識傳授為中心、以知識灌輸為基本方式、以知識再現(xiàn)能力為終極目的的教學(xué)體系, 教學(xué)方法體系的基本構(gòu)架仍然沒有完全擺脫/ 教師、教材、課堂的三中心。從小學(xué)到大學(xué)、甚至研究生教學(xué)中普遍存在著灌輸式的教學(xué)方法, 過于重視知識的傳播, 忽略了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和開發(fā)。

由于專業(yè)口徑過窄、人文教育薄弱、培養(yǎng)模式單

一、教育內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法呆板、管理過于集中, 給學(xué)生帶來了過弱的文化陶冶, 過窄的專業(yè)教育, 過重的功利導(dǎo)向, 過強(qiáng)的共性約束等缺陷, 削弱了學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展, 限制了個(gè)體創(chuàng)新潛能的充分發(fā)揮。在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面, 比諸國外, 我國教育培養(yǎng)出來的知識分子自然相形見絀, 技不如人。市場經(jīng)濟(jì)發(fā)育不全, 技術(shù)創(chuàng)新動力不夠

在市場經(jīng)濟(jì)條件下, 企業(yè)應(yīng)該是技術(shù)創(chuàng)新的主體,由于我國正處在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌階段,產(chǎn)權(quán)不夠明晰, 體制還沒理順, 市場經(jīng)濟(jì)體系尚未完全建立, 技術(shù)創(chuàng)新動力機(jī)制缺乏。

a.技術(shù)創(chuàng)新缺乏產(chǎn)權(quán)的推動技術(shù)創(chuàng)新是一個(gè)動態(tài)的復(fù)雜過程, 伴隨著一系列產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)移, 而產(chǎn)權(quán)是市場經(jīng)濟(jì)條件下各利益主體最關(guān)注的問題, / 能否建立起一套富有激勵(lì)機(jī)制的產(chǎn)權(quán)制度, 關(guān)系到技術(shù)創(chuàng)新的動力機(jī)制。我國國有企業(yè)的產(chǎn)權(quán)形式是國有產(chǎn)權(quán), 產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)移變化主要是經(jīng)營權(quán)的不斷變更, 即國家委托國有資產(chǎn)管理部門, 國有資產(chǎn)管理部門再委托投資主管部門, 各投資主管部門再委托企業(yè), 在這一串的委托代理中, 各委托或受托主體只是代理人, 與國有資產(chǎn)的增值和保值沒有直接關(guān)系, 因此受托人或委托人對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益用不著關(guān)心, 對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新也就無所謂。

b.技術(shù)創(chuàng)新缺乏市場的牽動我國的市場經(jīng)濟(jì)體系還沒有完全建立起來, 技術(shù)創(chuàng)新的各個(gè)主體還沒有充分地感受到市場的壓力, 還可在延續(xù)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)中茍延殘喘。就科研院所和高等院校來說, 目前盡管在一定程度上受到市場的沖擊, 但是, 它們的存在和發(fā)展主要依賴于政府而不是市場, 科研人員的投入主要依賴于財(cái)政也不是市場, 市場的規(guī)律、規(guī)則和機(jī)制對其技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生的激勵(lì)作用不大。就企業(yè)而言, 本來應(yīng)該是技術(shù)創(chuàng)新的主要力量, 處于主導(dǎo)地位, 但我國的企業(yè)并非一定要依靠技術(shù)的創(chuàng)新求得生存和發(fā)展, 它還可以依賴消耗大量的自然資源和低素質(zhì)的人力資源, 通過提供低質(zhì)量數(shù)量型產(chǎn)品來彌補(bǔ)市場的空缺, 獲得生存甚至發(fā)展的機(jī)會, 因而市場對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的激勵(lì)功能由于缺乏必要的條件而難以發(fā)揮。新文化尚不完備, 創(chuàng)新氛圍遭受干擾

創(chuàng)新人才必須具有豐富的想象力, 強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望, 敢于超越今天, 敢于超越自我, 敢冒風(fēng)險(xiǎn), 敢拼敢闖。為此, 全社會應(yīng)該/ 大力提倡在科學(xué)上的冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新精神和競爭精神, 逐步建立起鼓勵(lì)在研究開發(fā)上冒險(xiǎn)和容忍失敗的文化,鼓勵(lì)創(chuàng)新人才大膽地試、大膽地闖, 這樣才有可能出現(xiàn)有重大意義的甚至革命性的創(chuàng)新成果, 實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展, 否則, 容易扼殺有新意或根本性的創(chuàng)新。然而, 目前這種鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化尚不完備, 撇開社會上有人對善于異想天開的人看不慣, 甚至對其諷刺挖苦不說, 就連少數(shù)培養(yǎng)人才的教師自身的創(chuàng)新意識也并不強(qiáng)烈, 創(chuàng)新精神并不飽滿, 有的人教學(xué)改革意識差, 現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)薄弱, 對學(xué)術(shù)的新發(fā)展置若罔聞, 教學(xué)方法陳舊, 慣于應(yīng)試教育, 疏于能力培養(yǎng),重于知識傳授, 輕于思想教育, 只要求學(xué)生記筆記、背筆記, 不歡迎、不鼓勵(lì)學(xué)生的異議和新見解, 只是充當(dāng)著現(xiàn)代知識的搬運(yùn)工, 故步自封的教書匠, 消磨了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神, 削弱和淹沒了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣的教師怎能有效地培養(yǎng)出創(chuàng)新人才呢?

良好的創(chuàng)新氛圍是創(chuàng)新人才、一流成果產(chǎn)生的前提。目前創(chuàng)新氛圍倍受社會上不良因素的干擾, 其中最突出的問題是學(xué)風(fēng)問題, 越來越嚴(yán)重的學(xué)風(fēng)問題, 困擾著學(xué)術(shù)界和教育界, 使不少知識分子并不顯示出與其層次相應(yīng)的素質(zhì), 而且不良學(xué)風(fēng)又感染著一代又一代的學(xué)子, 讓許多本來很有可能成為創(chuàng)新人才的青年流于一般。學(xué)風(fēng)問題的突出表現(xiàn)是缺乏求實(shí)的態(tài)度和求是的精神, 不重視學(xué)術(shù)的扎實(shí)基礎(chǔ), 不講究治學(xué)的深厚底蘊(yùn),追求于做表面文章, 滿足于淺嘗輒止。受社會上急功近利、急于求成之風(fēng)的影響, 學(xué)術(shù)界和教育界的一些人士做學(xué)問想一舉成名。與這種氣氛相呼應(yīng)的是: 有的人出錢買文憑、買文章、買著作, 作為自己評定專業(yè)技術(shù)職稱的資本;有的人動輒就著出或編出大部頭著作或叢書,讓人看得眼花繚亂、精疲力竭, 也難以領(lǐng)悟出其中深厚的學(xué)術(shù)價(jià)值;有的人承接科研課題不是靠學(xué)術(shù)優(yōu)勢,而是憑關(guān)系和活動能力, 以致許多有實(shí)力、有工作條件而缺乏活動能力的人爭取不到科研課題或項(xiàng)目;還有的鑒定會、論證會都是虛假的, 實(shí)際上是請客吃飯, 胡吹瞎吹, 鑒定的成果級別與成果的實(shí)際水平相差甚遠(yuǎn);有的課題評審組實(shí)際上是分錢組，這種日益濃厚的市場氣氛, 日漸淡化的學(xué)術(shù)風(fēng)氣, 致使不少人的專業(yè)技術(shù)職稱與其學(xué)識能力大相徑庭,內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)結(jié)業(yè)論文

也使不少人得到的榮譽(yù)、獎勵(lì)名不符實(shí)。這樣的學(xué)術(shù)風(fēng)氣怎么鼓勵(lì)我們的莘莘學(xué)子去開拓創(chuàng)新呢?

第五篇：大學(xué)生手機(jī)使用情況及相關(guān)影響因素分析

科技論文寫作

題目：

大學(xué)生手機(jī)使用情況分析

2014 年11月

大學(xué)生手機(jī)使用情況分析

2摘 要: 目的：本文通過對在校大學(xué)生手機(jī)使用情況及相關(guān)影響因素分析、短信使用情況的調(diào)查及手機(jī)依賴癥相關(guān)分析，使今后社會更加關(guān)注在校學(xué)生手機(jī)使用情況，減少手機(jī)引起的亞健康；使學(xué)校制定有效的手機(jī)使用管理方案，促進(jìn)教學(xué)活動事半功倍；為學(xué)生如何使用手機(jī)提供導(dǎo)向，合理安排手機(jī)的使用情況。方法：此次調(diào)查采用以問卷調(diào)查的方法并結(jié)合一定量的訪談，調(diào)查顯示，手機(jī)過度使用在大學(xué)生中具有廣泛性，男生手機(jī)依賴率36.7%,女生手機(jī)依賴率22.4%，男生比例明顯高于女生。結(jié)論：在校大學(xué)生手機(jī)使用行為多為自發(fā)行為，缺乏政府及相關(guān)部門的科學(xué)引導(dǎo)，應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)政策制定，進(jìn)行合理干預(yù)，為大學(xué)生營造良好手機(jī)使用氛圍。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生，手機(jī)，使用，短信，依賴 引言

手機(jī)首先是作為移動通訊工具進(jìn)入現(xiàn)代生活的,隨著科技的發(fā)展,手機(jī)已經(jīng)初步完成從3G發(fā)展到4G過度,更強(qiáng)大、更新奇的功能伴隨著漸趨平民化的通訊服務(wù)價(jià)格吸引了眾多的消費(fèi)者，而無收入、無職業(yè)卻擁有無窮消費(fèi)潛力的特殊消費(fèi)群體———學(xué)生手機(jī)族,已經(jīng)成為手機(jī)消費(fèi)市場中一支不容忽視的生力軍。通訊技術(shù)的發(fā)展和通訊設(shè)備的普及使得手機(jī)成為人們生活、交流中的重要組成部分。青少年擁有手機(jī)和使用手機(jī)是科技進(jìn)步和社會發(fā)展所帶來的必然結(jié)果,也是信息時(shí)代的象征。在手機(jī)給人們帶來方便的同時(shí),不健康使用手機(jī)帶來的問 題也日益突出。

隨著社會的不斷進(jìn)步，手機(jī)的普及率越來越高，由于手機(jī)短信具有速度性、互動性、保密性等優(yōu)勢，方便靈活，且價(jià)格低廉等特點(diǎn)，能不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，快速傳達(dá)信息，深受大學(xué)生們的歡迎，使得短信在大學(xué)生人群中被廣泛使用。短信這種新的聯(lián)系方式已深入到了大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和感情交流等各個(gè)方面，為了解大學(xué)生的短信使用現(xiàn)況，我們對大學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)方便調(diào)查研究。青少年易于接受新事物且心理發(fā)育不成熟,更易受到其負(fù)面影響。國內(nèi)外專家認(rèn)為部分人對手機(jī)已經(jīng)產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴[,在無法使用手機(jī)或忘記攜帶手機(jī)時(shí),常會出現(xiàn)情緒的極端變化,如煩躁不安、言語粗俗、情緒低落、抑郁寡歡等,這種現(xiàn)象實(shí)際上已經(jīng)是成癮的表現(xiàn),并將其稱之為“手機(jī)依賴癥(Mobile Phone Dependence,MPD)”。但“手機(jī)依賴”在國內(nèi)沒有受到廣泛重視,關(guān)于這方面的系

統(tǒng)研究也不多,尤其是在校大學(xué)生手機(jī)使用及手機(jī)依賴的報(bào)道更少,且多集中在手機(jī)短信的研究。最近幾年手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給人們生活帶來很多便利但同時(shí)也帶來了消極影響，尤其是大學(xué)生這個(gè)特殊群體，已成為。了社會特別關(guān)注的對象出現(xiàn)“手機(jī)依賴”的主要人群是青年人,尤其是在校大學(xué)生故將在校大學(xué)生定位為研究對象是可行的。本研究旨在探討大學(xué)生手機(jī)使用相關(guān)情況（以短信使用情況為中心）與手機(jī)依賴的現(xiàn)狀及相關(guān)影響因素,為指導(dǎo)學(xué)生（尤其是在校學(xué)生）健康使用手機(jī),避免手機(jī)依賴提供依據(jù)。

一、調(diào)查對象

我們以問卷調(diào)查的方法并結(jié)合一定量的訪談，在宿舍在校大學(xué)生，合計(jì)220人。實(shí)際發(fā)放問卷220份，收回218份問卷，應(yīng)答率99.1%，但其中有效卷共214份，廢卷4份，有效回收率為97.3%。

二、關(guān)于手機(jī)使用的調(diào)查

（1）調(diào)查的總體即為要想達(dá)到調(diào)查的目的所關(guān)注的集合。由于我們的目的是了解在校學(xué)生的手機(jī)使用情況,因此,我們調(diào)查的總體就是在校的在校學(xué)生。（2）制定抽樣調(diào)查方案時(shí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，制定抽樣方案時(shí),總體必須劃分成一些抽樣單位,這些單位是相互不重疊的,而且能完全覆蓋總體.我們在此次抽樣中以地區(qū)為單位進(jìn)行抽樣。（3）以問卷調(diào)查的方法并結(jié)合一定量的訪談形式進(jìn)行調(diào)查，并在調(diào)查前進(jìn)行了20份預(yù)調(diào)查，完善調(diào)查問卷。

（4）抽樣調(diào)查方案采取簡單隨機(jī)方便抽樣方法。（5）此次抽樣關(guān)于手機(jī)使用的調(diào)查問卷如下。

三、手機(jī)短信使用情況調(diào)查

此項(xiàng)調(diào)查共設(shè)有8個(gè)問題，目前是否單身、收發(fā)短信主要內(nèi)容、收發(fā)主要對象、每月發(fā)送短信量、發(fā)送內(nèi)容有無健康相關(guān)信息傳播、是否需要一個(gè)短信平臺可以為他們解答有關(guān)生理和心理健康問題。以在校大學(xué)生為調(diào)查對象，采用自編的《大學(xué)生手機(jī)短信使用情況問卷調(diào)查表》，在調(diào)查前,向被調(diào)查者解釋調(diào)查的目的和意義,消除學(xué)生的顧慮,保證調(diào)查的可靠性。被調(diào)查者以無記名方式填寫調(diào)查表,當(dāng)場收回調(diào)查問卷。

1.2.3手機(jī)依賴征相關(guān)調(diào)查 手機(jī)依賴綜合征診斷標(biāo)準(zhǔn)，參照北京安定醫(yī)院精神科鄭毅教授關(guān)于手機(jī)依賴綜合征的描述，結(jié)合相關(guān)研究,有下述表現(xiàn)6項(xiàng)及以上者,判定有手機(jī)依賴傾向:(1).你總是把手機(jī)放在身上,如果沒有帶,就會感到心煩意亂,無法做其他的事情, 甚至還有些害怕,但自己也說不清怕什么;(2).如果你沒帶手機(jī),被告知今天沒有任何工作,就是出去玩,但是你也會覺得很不踏實(shí),坐立不安;(3).總有“我的手機(jī)鈴聲響了”這種錯(cuò)覺。聽到鐘表的聲音,會當(dāng)成自己手機(jī)的聲音;(4).有時(shí)還會產(chǎn)生一些幻覺,比如長期對手機(jī)特別敏感,可能沒有任何的聲音刺激,經(jīng)常會感覺自己手機(jī)在震動或者在響,要不停地去看自己的手機(jī);(5).你是否經(jīng)常下意識地找手機(jī),不時(shí)地拿出手機(jī)來看看,有時(shí)候甚至手機(jī)老攥在手里才踏實(shí);(6).手機(jī)沒信號或信號減弱便開始煩躁;(7).如果手機(jī)鈴聲長時(shí)間不響或來電明顯減少,會感到不適應(yīng),甚至心煩意亂;(8).在與人溝通時(shí)過分依賴手機(jī),明明可以直接面對面交流,卻要發(fā)短信或打電話;(9).吃飯的時(shí)候要把它放在桌子上,總是怕漏過信息或者漏過電話;(10).你晚上睡覺的時(shí)候,即便是沒有什么事情也經(jīng)常開著手機(jī);(11).你對別人看自己的手機(jī),不管是有意還是無意,都非常地反感,非常地惱火;(12).你最近經(jīng)常有那種手腳發(fā)麻、心悸、頭昏、出汗、胃腸道功能不好的現(xiàn)象。根據(jù)上述判斷是否為手機(jī)依賴癥患者，并結(jié)合前面的調(diào)查進(jìn)行綜合分析。

隨著我國文化的發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生思想大都比較開放，在大學(xué)里談戀愛也越來越普遍，而手機(jī)就成為了戀人之間聯(lián)系、溝通情感的工具，故大學(xué)生對手機(jī)的依賴率提高了。

四、討論

隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的增長和移動通信服務(wù)的發(fā)展,我國的移動通信市場增長迅速,手機(jī)日漸普及。低年齡層手機(jī)普及率的增長要明顯高于中年層的居民,而且,手機(jī)潛在消費(fèi)群有低齡化的趨勢。現(xiàn)在在校園里,手持手機(jī)邊走邊通話的大學(xué)生、高中生已是屢見不鮮了,甚至在沿海及東部發(fā)達(dá)地區(qū)某些初中生中也出現(xiàn)了許多“吃螃蟹”者,且這股手機(jī)潮仍有愈演愈烈之勢。作為祖國未來的建設(shè)者，他們的健康成長越來越多地受到人們的關(guān)注。手機(jī)短信及互聯(lián)網(wǎng)以其特有的便捷性已成為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的重要補(bǔ)充。在訪談中，不少學(xué)生認(rèn)為短信、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用方便省錢，常用短信、手機(jī)QQ微博聯(lián)系能增進(jìn)自己和朋友、親人間的感情，而且可以快速的獲得新聞、天氣預(yù)報(bào)、就業(yè)信息、通知等信息，再者可以用來儲存一些比如賬號、密碼一類等重要信息，有利于生活學(xué)習(xí)。但由于短信的特性和廣泛使用性，像上課發(fā)短信，利用手機(jī)短信逃課、作弊等一些行為也對正常的教學(xué)秩序產(chǎn)生了一定的沖擊，學(xué)校老師應(yīng)該針對新形勢合理制定相關(guān)制度，維護(hù)正常教學(xué)活動。再有就是黃色短信、反動短信、詐騙短信等垃圾短信的泛濫，多數(shù)人認(rèn)為自己雖然對此類詐騙短信采取置之不理的態(tài)度，但此類短信也對自己正常的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了一定的影響，訪談中還有個(gè)別大學(xué)生明確表示自己曾經(jīng)被詐騙短信騙取過一定數(shù)量的財(cái)物，因此政府及相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)管理，制定相關(guān)法規(guī)及政策，確保人民生命及財(cái)產(chǎn)安全。作為新時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)該具有辨別是非的能力，對自己言行多加約束，合理使用手機(jī)，使其成為有助于學(xué)習(xí)的新型工具。

本研究發(fā)現(xiàn)手機(jī)依賴存在性別、專業(yè)類型、家庭所在地及是否單身等方面的差異,表明手機(jī)過度使用帶來的問題在大學(xué)生中具有廣泛性。盡管不同年級的學(xué)生對手機(jī)的依賴性差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,但各年級依賴率均較高，需要引起重視。筆者認(rèn)為,人們常說大學(xué)如社會，大學(xué)生需要獨(dú)自面對生活、學(xué)習(xí)、情感等各方面的新事物、新挑戰(zhàn),當(dāng)遇到挫折失敗就需要一種可以傾訴、可以獲得幫助支持的情感遷移的途徑,具有豐富功能的手機(jī)就自然成了學(xué)生僅次于電腦的首選工具。這可能是由于很多人認(rèn)為市場經(jīng)濟(jì)下,“人的社會網(wǎng)絡(luò)越大,社會交往越頻繁,就越有可能獲得更多的社會資本,并因此有可能獲得更多的經(jīng)濟(jì)資本或提高自己的社會地位”毫無疑問手機(jī)成了時(shí)下最高效便攜的獲取資本的工具于是大學(xué)生們過度使用手機(jī)以致產(chǎn)生依賴具有普遍性。

綜上所述, 大學(xué)生手機(jī)普及度和短信使用頻率均較高，使學(xué)校建立健康教育短信平臺具備可能性及可操作性。戀愛中的大學(xué)生手機(jī)短信使用更加頻繁，可對此特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的健康指導(dǎo)和干預(yù)。本調(diào)查在一定程度上能夠?yàn)榻窈笤趯W(xué)校建立健康教育短信平臺提供科學(xué)依據(jù)，望政府、學(xué)校及相關(guān)部門加大建立此平臺力度，為學(xué)生建立包含科學(xué)知識、心理健康、生理健康等的健康教育短信平臺，滿足其需求，更好地服務(wù)于學(xué)生。其次，手機(jī)依賴是不容忽視的公共衛(wèi)生問題,應(yīng)引起教育工作者及社會的廣泛關(guān)注。要教育學(xué)生加強(qiáng)對自己的約束力,合理安排自己的學(xué)習(xí)生活,實(shí)行自我監(jiān)控,趨利避害，發(fā)揮手機(jī)最大用途。學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生參加各種社會實(shí)踐活動,讓他們體驗(yàn)社會生活,感受自身的價(jià)值,幫助他們建立良好的群體氛圍和良好的人際關(guān)系,健康愉快地學(xué)習(xí)與生活。參考文獻(xiàn)：

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