第一篇：副校長(zhǎng)的角色定位和應(yīng)有素質(zhì)

副校長(zhǎng)的角色定位和應(yīng)有素質(zhì)

——日照市第二批中心初中業(yè)務(wù)校長(zhǎng)培訓(xùn)體會(huì)

五蓮縣戶部初中王學(xué)賦

作為一名今年上崗的業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，2012年10月16日至19日，和本市其他區(qū)縣的25名業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)參加了市教育局師訓(xùn)科組織的第二批中心初中業(yè)務(wù)校長(zhǎng)培訓(xùn)，盡管培訓(xùn)盡管時(shí)間短，日程緊，節(jié)奏快，但感覺收獲頗豐。

這次培訓(xùn)的主要內(nèi)容是聽取了五場(chǎng)報(bào)告，參觀了四所優(yōu)秀學(xué)校：一是16日上午聽取了北京師范大學(xué)文喆教授做的《有效教學(xué)及其實(shí)施策略》視頻報(bào)告；二是實(shí)驗(yàn)中學(xué)關(guān)于《構(gòu)建智慧課堂，培育現(xiàn)代少年》的報(bào)告，并參與他們學(xué)校的思品課堂教學(xué)和研討，他們學(xué)校的市級(jí)教學(xué)骨干王平靜老師給來(lái)訪者上了一節(jié)展示課，給我們留下了深刻的印象；三是17日上午日照市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教務(wù)主任張紅霞做了關(guān)于“如何引領(lǐng)學(xué)校教師發(fā)展，如何搞好學(xué)校教學(xué)管理”的報(bào)告；四是聽取了新營(yíng)中學(xué)的費(fèi)波校長(zhǎng)關(guān)于“運(yùn)用教育智慧，促進(jìn)學(xué)校管理”報(bào)告，并參觀了他們的學(xué)校的兩個(gè)特室：地理室和機(jī)器人室，給我留下了深刻的印象。五是18日上午聽取市教研室李軍主任的《從錢學(xué)森之問說起》專題報(bào)告，下午到日照港中學(xué)進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。19日上午到外國(guó)語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。五場(chǎng)報(bào)告從不同的角度和側(cè)面論述了學(xué)校教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)或有效管理策略。四個(gè)學(xué)校的辦學(xué)條件、辦學(xué)特色、辦學(xué)成績(jī)，讓學(xué)習(xí)者耳目一新，受益匪淺。對(duì)于一名剛剛上崗的新手來(lái)說，我更多的是對(duì)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)的職責(zé)和應(yīng)有素質(zhì)的關(guān)注，其中三個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告給了我和大的啟發(fā)，對(duì)于今后的角色定位和工作職責(zé)有了明確的認(rèn)識(shí)和把握?，F(xiàn)把自己的收獲和體會(huì)總結(jié)匯報(bào)如下。

在學(xué)校體制中，副校長(zhǎng)是一個(gè)既特殊又很重要的職務(wù)。副校長(zhǎng)在學(xué)校既是領(lǐng)導(dǎo)者又是被領(lǐng)導(dǎo)者，既是決策者又是執(zhí)行者，既是主角又是配角。從某種意義上說，當(dāng)好校長(zhǎng)難，當(dāng)好一名副校長(zhǎng)更是不容易。那么，怎樣才能當(dāng)好一名副校長(zhǎng)呢？

一、副校長(zhǎng)的角色定位

副校長(zhǎng)是學(xué)校行政管理系列上的“兵頭將尾”。校長(zhǎng)是學(xué)校行政最高負(fù)責(zé)人，在學(xué)校中統(tǒng)攬全局，對(duì)全面工作負(fù)責(zé)，唱“主角”；副校長(zhǎng)則在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下主抓某一方面工作，雖然是唱“配角”，但又處于“兵頭”的重要位置。做好副校

長(zhǎng)的關(guān)鍵首先是擺正位置，正確認(rèn)識(shí)副校長(zhǎng)的地位和作用，調(diào)整心態(tài)，以積極的態(tài)度配合校長(zhǎng)的工作。其次要準(zhǔn)確定位，對(duì)校長(zhǎng)要充分尊重、服從領(lǐng)導(dǎo)、主動(dòng)配合，不能越權(quán)行事，不講過頭話，不能忘乎所以。

校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)都是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，但他們所處的地位不同，承擔(dān)的責(zé)任也不一樣。在行政關(guān)系上，校長(zhǎng)與副校長(zhǎng)是上下級(jí)關(guān)系，副校長(zhǎng)接受校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，在重大問題的處理上，校長(zhǎng)有最后的決定權(quán)，而副校長(zhǎng)卻沒有。因此，副校長(zhǎng)必須具有服從意識(shí)，懂得按組織原則辦事，尤其要做到三點(diǎn)：

1、對(duì)經(jīng)過集體研究、校長(zhǎng)拍板定案、自己又無(wú)不同意見的事情，要堅(jiān)決執(zhí)行，并保證按校長(zhǎng)意圖把事情辦好，不能隨意處理，或不當(dāng)一回事。

2、對(duì)校長(zhǎng)決定的問題，副校長(zhǎng)有不同意見可按正常渠道反映，但在校長(zhǎng)沒有改變決定之前，一般情況下仍要執(zhí)行。如果副校長(zhǎng)認(rèn)為自己的意見對(duì)，在執(zhí)行中可以繼續(xù)反映，甚至越級(jí)反映，但不可消極怠工，亂發(fā)議論或故意與校長(zhǎng)唱反調(diào)。

3、作為副校長(zhǎng)，在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下工作，一定要明白自己處在配角的位置，行使職能時(shí)，絕不能“搶鏡頭、爭(zhēng)彩頭”或擅自作主。否則，不但影響工作，還會(huì)影響團(tuán)結(jié)。

二、副校長(zhǎng)應(yīng)有的基本素質(zhì)

“一切以事業(yè)為重、一切以團(tuán)結(jié)為重”、“校榮我榮、校衰我恥”既是一個(gè)教育管理者的敬業(yè)觀，也是是一名副校長(zhǎng)必備的基本素質(zhì)?！爸挥心銓?duì)別人的事業(yè)負(fù)責(zé)，別人才會(huì)尊重你的勞動(dòng)，你才有機(jī)會(huì)發(fā)展自己。”

1、一切以事業(yè)為重，就是要珍惜工作機(jī)會(huì)，熱愛工作崗位，不為權(quán)勢(shì)而苦惱，不為名利所困擾，從工作中尋找樂趣。不要因?yàn)樾ｉL(zhǎng)沒有采納你的意見就覺得失落，也不要因?yàn)橹魅螞]有按照你的要求去落實(shí)而懊惱。更不要因?yàn)榻處煂?duì)你的工作提出意見覺得沒面子，要記住，工作的思路和方法不是唯一的，只要一切從工作出發(fā)，都是正常的。

2、一切以團(tuán)結(jié)為重，就是要維護(hù)校長(zhǎng)的決策權(quán)威，不同意見在班子會(huì)上交流，決策一旦形成，只要沒有錯(cuò)誤，必須貫徹執(zhí)行，不能打折扣；以團(tuán)結(jié)為重，就是要維護(hù)班子的團(tuán)結(jié)，容納班子成員的個(gè)性，學(xué)會(huì)同每個(gè)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心他們的生活和工作，時(shí)時(shí)處處樹立班子形象，協(xié)助校長(zhǎng)帶好班子；以團(tuán)結(jié)為重，就是要做好班子決策的落實(shí)和解釋工作，化解矛盾，使決策有效落實(shí)并得到教師理解和認(rèn)同。

3、校榮我榮、校衰我恥。學(xué)校工作，表面上看，是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，榮辱皆歸校長(zhǎng)，作為副校長(zhǎng)只能是綠葉，但事實(shí)并非如此，一個(gè)單位只有工作做好了，才能體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)向上、才能體現(xiàn)教師隊(duì)伍的較高素質(zhì)，一所合格的學(xué)校就是一個(gè)好的班子乃至集體的體現(xiàn)，只有這樣組織上才會(huì)發(fā)現(xiàn)班子成員的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，從而達(dá)到共同發(fā)展的目的。反之，班子成員互相拆臺(tái)，爭(zhēng)權(quán)奪勢(shì)，拉幫結(jié)派，工作做不好，單位沒有凝聚力，班子成員也很難得到好的評(píng)論，也就很難有機(jī)會(huì)發(fā)展自己。要時(shí)刻牢記“一榮俱榮，一損俱損”的道理。

辦好學(xué)校，培育人才，是校長(zhǎng)的神圣使命。身為副校長(zhǎng)更要用心謀事、用心做事，更要堅(jiān)守校園，扎根學(xué)校，更要辛勤耕耘，鍥而不舍，只要聽從教育理想的呼喚，就一定能取得突出的教育業(yè)績(jī)。

本次培訓(xùn)既有學(xué)術(shù)報(bào)告，又有現(xiàn)場(chǎng)觀摩，既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)各區(qū)縣的同仁進(jìn)行了交流，雖然時(shí)間短暫，但是安排緊湊，內(nèi)容切合培訓(xùn)者實(shí)際，短短的一周讓參訓(xùn)者受益匪淺，今后的工作中一定將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)理論運(yùn)用到學(xué)校管理和教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展進(jìn)步。

2012年10月

第二篇：副校長(zhǎng)的角色定位與工作方法

副校長(zhǎng)的角色定位與工作方法

渦陽(yáng)縣雙廟鎮(zhèn)王新莊小學(xué)

王占剛

作為學(xué)校行政二把手，副校長(zhǎng)在學(xué)校的各項(xiàng)工作開展與學(xué)校發(fā)展中起著舉足輕重的作用，但同時(shí)作為夾縫中的一員，副校長(zhǎng)的一言一行都可能引起有心人許多無(wú)謂的遐想。在學(xué)校中，如何定位自己的角色？如何有力地幫助校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校師生發(fā)展學(xué)校？是每一位副校長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真思索的問題?，F(xiàn)僅就我自己幾年來(lái)的副校長(zhǎng)經(jīng)歷，談一些自己的想法。

一、副校長(zhǎng)的角色定位

自2007年至今，我做副校長(zhǎng)已近五個(gè)年頭，先后與兩任校長(zhǎng)共事，從老一輩教育工作者的身上，學(xué)到了許多工作的經(jīng)驗(yàn)與方法，更學(xué)到了誠(chéng)實(shí)做人、踏實(shí)做事的精神?；貞涍@幾年的工作，我認(rèn)為作為副校長(zhǎng)應(yīng)從以下幾方面為自己做角色的定位：

1、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的有力執(zhí)行者

一個(gè)學(xué)校要振興、要發(fā)展，不能只是悶頭做事，應(yīng)該有一個(gè)合理的發(fā)展規(guī)劃，要確立學(xué)校未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)。在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定中，副校長(zhǎng)應(yīng)積極諫言獻(xiàn)策，但卻不能妄自尊大，對(duì)學(xué)校師生的建議應(yīng)認(rèn)真思索、仔細(xì)分析，對(duì)校長(zhǎng)的意見要尊重與服從，畢竟一個(gè)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃體現(xiàn)的是校長(zhǎng)的魄力與校長(zhǎng)的教育理念。

作為副校長(zhǎng)，關(guān)鍵要做的事，是發(fā)展規(guī)劃制定后的有效執(zhí)行。在這個(gè)過程中，我總是先把學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行分解，變成一個(gè)個(gè)方便可行的短期目標(biāo)，使每一學(xué)年、每一學(xué)期直至每一星期都有學(xué)校要 達(dá)到的目標(biāo)；同時(shí)進(jìn)行合理的安排，最有效的組織利用學(xué)校資源，充分發(fā)揮師生們的能動(dòng)性；并制定詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，使目標(biāo)的達(dá)成有清晰的效果。

2、學(xué)校教學(xué)工作的奮力領(lǐng)跑者

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，搞好學(xué)校教學(xué)工作是副校長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。為此，每學(xué)期《學(xué)校教學(xué)計(jì)劃與行事歷》我都認(rèn)真撰寫、合理安排，使學(xué)期工作有章可循。學(xué)期開學(xué)，我會(huì)要求各班主任及科任教師制定切實(shí)可行的《班務(wù)工作計(jì)劃》和《學(xué)科教學(xué)計(jì)劃》，使學(xué)校管理及各科教學(xué)有序開展。

在努力抓好全校教學(xué)的同時(shí)，我大量閱讀教育理論，積極參加各種教育培訓(xùn)，開闊自己的眼界，豐富自己的學(xué)識(shí)。對(duì)所授課程能夠完全勝任，對(duì)小學(xué)階段的各科內(nèi)容都能依據(jù)學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)發(fā)表自己獨(dú)特的見解，讓自己逐步成長(zhǎng)為新教育理論的傳播者和實(shí)踐者。引領(lǐng)全體教師積極參與校本培訓(xùn)，在勝任各自教學(xué)工作的同時(shí)，為教師自身的發(fā)展提供有力的支撐。

除了自身教育素養(yǎng)的提升，我更重視自己所授課程的質(zhì)量，我努力采用新的教學(xué)方法，利用“先學(xué)后教”的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探索精神，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。每一學(xué)年我所授課程都能在中心校的素質(zhì)檢測(cè)中名列前茅，為全校教學(xué)工作的開展帶一個(gè)好頭，奮力領(lǐng)跑全校教學(xué)工作。

3、學(xué)校成員關(guān)系的強(qiáng)力融合者

任何一個(gè)單位都會(huì)存在或大或小的矛盾，學(xué)校也不例外。校長(zhǎng) 與教師之間、班主任與科任教師之間、教師與學(xué)生之間往往會(huì)產(chǎn)生一些誤會(huì)，這時(shí)，作為副校長(zhǎng)就應(yīng)該積極地去協(xié)調(diào)、化解這些矛盾，使全體教職員工心往一處想、勁往一處使，和諧共處，促進(jìn)學(xué)校工作的開展。

在處理這些矛盾的過程中，我一方面注意維護(hù)校長(zhǎng)的威嚴(yán)，另一方面又要保護(hù)教師的自尊。仔細(xì)分析矛盾雙方的心理，從一個(gè)雙方都能接受的角度入手，努力幫助雙方正視問題、表達(dá)訴求、形成共識(shí)。使學(xué)校一團(tuán)和氣但又有所堅(jiān)持，相互尊重又能彼此融合。

學(xué)校關(guān)系的融合不僅是學(xué)校教職員工的和諧共處，還包括周邊群眾對(duì)學(xué)校辦學(xué)方針的理解與支持，為此，我經(jīng)常利用班會(huì)、校會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等形式，宣傳學(xué)校的發(fā)展思路，營(yíng)造“知識(shí)改變?nèi)松钡妮浾摲諊纬勺饚熤亟痰拇髿夂颉?/p>

二、副校長(zhǎng)的工作方法

1、到位而不越位

副校長(zhǎng)作為學(xué)校具體工作的管理者、業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)校工作的大小事務(wù)既要鞠躬盡瘁，又不能事必躬親。不能挑戰(zhàn)校長(zhǎng)的權(quán)威，大的方針還是應(yīng)該請(qǐng)教校長(zhǎng)，由校長(zhǎng)拿意見；安排給教師的工作不宜插手，要放手讓教師自己去做，不必指手畫腳。

作為副校長(zhǎng)，一方面不能認(rèn)為自己在第二階梯，所以對(duì)工作有所區(qū)別，拈輕怕重或者推卸責(zé)任，應(yīng)積極主動(dòng)了解教學(xué)的動(dòng)態(tài)，主動(dòng)解決學(xué)校中的問題，勤跑腿，勤動(dòng)手，做好觀課議課工作，幫助教師進(jìn)步；另一方面切忌不能見榮譽(yù)就上，把功勞往自己身上攬。要學(xué)會(huì)對(duì) 各項(xiàng)工作積極獻(xiàn)策但不決策，執(zhí)行工作積極有力，出現(xiàn)問題勇于擔(dān)責(zé)。

2、尊重但不妥協(xié)

這里的尊重，不僅是指對(duì)上級(jí)、對(duì)校長(zhǎng)的尊重，也指對(duì)同事、對(duì)教師的尊重。對(duì)學(xué)校中的各種問題的解決，尤其自己職責(zé)內(nèi)的工作出現(xiàn)的問題，既要聽取各方面意見，又要堅(jiān)持一定的原則，不能礙于情面，被人情所左右。

為了搞好學(xué)校的教學(xué)工作，我也會(huì)制定一系列的規(guī)章制度，對(duì)教案、作業(yè)等也有一定的規(guī)范。在檢查時(shí)，對(duì)無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)我可以出于尊重忽略，但對(duì)教學(xué)任務(wù)等硬性指標(biāo)我決不妥協(xié)，即使面對(duì)自己曾經(jīng)的恩師。畢竟我們做的工作要求我們必須付出心血，以良心面對(duì)。

3、自尊而不張揚(yáng)

副校長(zhǎng)作為學(xué)校管理中的特殊一環(huán)，在得到師生尊重的同時(shí)，也最容易招致嫉妒與打擊，因此在工作中，要盡心盡力完成自己份內(nèi)的工作，事事以大局為重，不偏聽偏信、拉幫結(jié)派，更不可自我炫耀、肆意張揚(yáng)。做好工作是自己的義務(wù)，做不好工作要主動(dòng)擔(dān)責(zé)任。同時(shí)也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，言行舉止自尊自愛。

總之，作為副校長(zhǎng)要不斷提高自己的道德修養(yǎng)和處事能力，努力做校長(zhǎng)的好助手，教師的好榜樣，學(xué)生的好朋友。幫助校長(zhǎng)做好學(xué)校規(guī)劃并盡力執(zhí)行，引領(lǐng)教師搞好教學(xué)并發(fā)展自我，引導(dǎo)學(xué)生積極向上全面發(fā)展。

第三篇：管理者素質(zhì)和角色定位

人才梯隊(duì)講義（管理者素質(zhì)與角色定位，講師：張付軍）

第一部分 管理的基本內(nèi)涵

1.管理的定義

功能定義法：列舉管理的功能與活動(dòng)

邏輯定義法：

管理：通過計(jì)劃、組織、控制、激勵(lì)和領(lǐng)導(dǎo)等環(huán)節(jié)來(lái)協(xié)調(diào)人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等資源，以期達(dá)到組織目標(biāo)的過程。

第二部分管理的職能

1.管理的計(jì)劃職能

2.3.計(jì)劃的定義 計(jì)劃的類型 決策 管理的組織職能 組織的概念 組織結(jié)構(gòu)的類型 管理的領(lǐng)導(dǎo)職能

3.1領(lǐng)導(dǎo)概念與作用

3.2領(lǐng)導(dǎo)的方法（介紹三種領(lǐng)導(dǎo)方式）

▲ 權(quán)威式：領(lǐng)導(dǎo)決定一切；

▲ 民主式：領(lǐng)導(dǎo)與員工一家人，相互平等，集體決策；

▲ 放任式：領(lǐng)導(dǎo)是公仆，員工自己決策

3.3四種管理方法：

▲ 利用——命令式（剝削式）：

▲ 溫和——命令式（仁慈式）：

▲ 商議式（協(xié)商式）：

▲ 集體參與式（民主式）：

3.4領(lǐng)導(dǎo)理論

領(lǐng)導(dǎo)行為歸為兩大類：

“抓組織”是指領(lǐng)導(dǎo)者在組織設(shè)計(jì)、溝通途徑、確定工作目標(biāo)與方法等工作任務(wù)方面的行為；

“關(guān)心人”指的是領(lǐng)導(dǎo)者與員工之間建立友誼、互信、尊重、溫暖等人際關(guān)系方面的行為；

3.5 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：

A.屬于成事不足，敗事有余，這類人屬于“老鼠屎”

B.猛將，缺少對(duì)人的關(guān)心，是一個(gè)“蘭博式”的“孤獨(dú)的叢林斗士”；

C.工作績(jī)效平平，對(duì)人倍加愛護(hù)，是一個(gè)“關(guān)系通”、“老好人”，是個(gè)“劉備”；

D.理想的管理人員，是個(gè)“元帥式”的好領(lǐng)導(dǎo)，這種團(tuán)隊(duì)有強(qiáng)凝聚力和持久的高績(jī)效，他是“毛澤東”或“艾

森豪威爾”。

3.6管理的人員配備職能

人力資源是第一資源人力資源的基本特征

人力資源的配備過程

● 工作分析

● 人力資源規(guī)劃

● 人力資源吸收——招聘

● 人力資源開發(fā)——培訓(xùn)

● 績(jī)效評(píng)估

● 人力資源激勵(lì)

4.管理的激勵(lì)職能

4.1.內(nèi)容型激勵(lì)理論——需要型激勵(lì)理論。需要層次論（馬斯洛，1943年）主要內(nèi)容：

A．人類有五種基本需要：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我需要。

B．人類的需要由低級(jí)到高級(jí)，當(dāng)某一需要量得到滿足時(shí)，其激發(fā)動(dòng)機(jī)的作用隨之減弱或消失，此時(shí)上一級(jí)的較高層次的需要就成為新的激勵(lì)因素。

C．自我的需要是人類的最高需要。

自我需要：成就感、自我價(jià)值、潛力的充分發(fā)揮

尊重需要：自尊、受人尊重、賞識(shí)、地位、重視

社交需要：友誼、情感、歸屬

安全需要：職業(yè)安全、勞動(dòng)安全、人生安全

生理需要：吃、穿、住、性、休息

4.2 行為矯正理論——強(qiáng)化理論、類型

A.正強(qiáng)化。

B.負(fù)強(qiáng)化。

C.自然消失。

5.管理的控制職能

5.1控制的概念與作用

A.控制的概念：控制工作職能意指按計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的取得的成果，并糾正的發(fā)生的偏差，以保證計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。

B.控制的目的與作用： 維持現(xiàn)狀：發(fā)現(xiàn)偏差（用標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果進(jìn)行比較），糾正偏差；打破現(xiàn)狀：根據(jù)環(huán)境的變

化要求，對(duì)組織提出新的要求。

5.2 控制的類型

A.現(xiàn)場(chǎng)控制（實(shí)時(shí)或即時(shí)控制）：

B.反饋控制（事后控制）

C.前饋控制（事前控制）

D.間接控制

E.直接控制

5.3控制的四個(gè)步驟：

明確目標(biāo)，目標(biāo)進(jìn)行分解；

評(píng)審所有的各項(xiàng)活動(dòng)及其必要性；

對(duì)必要的活動(dòng)進(jìn)行排序；

編制控制計(jì)劃。

6.管理的組織職能：

6.1 定義

6.2 類型

7.管理的協(xié)調(diào)職能

7.1 定義

7.2 類型

第三部分 管理的發(fā)展

1.企業(yè)創(chuàng)新與管理創(chuàng)新

1.1 企業(yè)創(chuàng)新。它包括

● 技術(shù)創(chuàng)新：

● 管理創(chuàng)新。

● 文化創(chuàng)新。

1.2管理創(chuàng)新

● 經(jīng)營(yíng)思路的創(chuàng)新

● 組織結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新

● 管理方式的創(chuàng)新

● 管理模式創(chuàng)新

● 管理制度的創(chuàng)新

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

● 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先在于觀念的不斷更新；

● 構(gòu)造一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供氛圍。

● 提高情商：

● 提高員工工作生活質(zhì)量。包括四個(gè)方面：（1）員工參與管理與決策。（2）讓工作更富有激勵(lì)作用。（3）

職業(yè)保障。（4）個(gè)人在組織中得到發(fā)展。

思考問題：

1.結(jié)合上述內(nèi)容你認(rèn)為管理者應(yīng)該具備什么條件？

2.你個(gè)人的能否達(dá)到以上要求？

3.你認(rèn)為拉組長(zhǎng)是管理中是什么角色？

小故事

一位記者到工地采訪蓋教堂的三個(gè)工人。這三個(gè)工人都在敲磚，記者首先問第一個(gè)工人：“先生，您在干什么？”這個(gè)工人馬上把頭仰起來(lái)，對(duì)著記者說：“難道你沒看出我在干什么，我在敲磚?！?記者接著問第二個(gè)工人：“先生，您在干什么？”這位先生說：“唉，你不知道，我家里面有妻兒老小，為了要養(yǎng)活家里人，所以我來(lái)敲磚?！庇浾哂秩柕谌齻€(gè)工人：“先生，您可不可以說說您在干什么？”這位先生說：“啊，我們?cè)谏w一座大的教堂，我們這座教堂將是多么雄偉，多么神圣??！”

分 析

第一個(gè)工人為敲磚而敲磚。第二個(gè)工人為養(yǎng)家而敲磚。第三個(gè)工人讓我們領(lǐng)略到一種憧憬，因?yàn)樗麚碛幸粋€(gè)崇高的目標(biāo)：建一座雄偉神圣的教堂。他工作著并快樂著。

結(jié) 論

當(dāng)你擁有一個(gè)崇高的目標(biāo)時(shí)，工作即是幸福。

第四部分 拉組長(zhǎng)的地位

1．企業(yè)的縱向管理層次

在企業(yè)中，從縱向結(jié)構(gòu)上劃分為三個(gè)層次：經(jīng)營(yíng)、管理和執(zhí)行。（高層、中層、基層。）

圖1－1企業(yè)縱向的管理層次

◆經(jīng)營(yíng)層指總經(jīng)理、董事長(zhǎng)。負(fù)責(zé)企業(yè)戰(zhàn)略的制定及重大決策。

◆管理層指經(jīng)理、科長(zhǎng)、車間主任等。負(fù)責(zé)層層組織和督促員工們保質(zhì)保量地積極生產(chǎn)市場(chǎng)上所急需的各種產(chǎn)品?！魣?zhí)行層就是最基層的管理者，例如拉長(zhǎng)、隊(duì)長(zhǎng)、領(lǐng)班，更多的是拉組長(zhǎng)。

2．拉組長(zhǎng)的地位

◆拉組的地位

拉組是企業(yè)組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的基本單位，是企業(yè)最基層的生產(chǎn)管理組織。企業(yè)的所有生產(chǎn)活動(dòng)都在拉組中進(jìn)行，所以拉組工作的好壞直接關(guān)系著企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成敗，只有拉組充滿了勃勃生機(jī)，企業(yè)才會(huì)有旺盛的活力，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)久地立于不敗之地。拉組就像人體上的一個(gè)個(gè)細(xì)胞，只有人體的所有細(xì)胞全都健康，人的身體才有可能健康，才能充滿了旺盛的活力和生命力。

◆拉組長(zhǎng)的地位

拉組中的領(lǐng)導(dǎo)者就是拉組長(zhǎng)，拉組長(zhǎng)是拉組生產(chǎn)管理的直接指揮和組織者，也是企業(yè)中最基層的負(fù)責(zé)人，屬于兵頭將尾，是一支數(shù)量非常龐大的隊(duì)伍。拉組管理是指為完成拉組生產(chǎn)任務(wù)而必須做好的各項(xiàng)管理活動(dòng)，即充分發(fā)揮全拉組人員的主觀能動(dòng)性和生產(chǎn)積極性，團(tuán)結(jié)協(xié)作，合理地組織人力、物力，充分地利用各方面信息，使拉組生產(chǎn)均衡有效地進(jìn)行、產(chǎn)生“1＋1＞2”的效應(yīng)，最終做到按質(zhì)、按量、如期、安全地完成上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)生產(chǎn)計(jì)劃指標(biāo)。

在實(shí)際工作中，經(jīng)營(yíng)層的決策做得再好，如果沒有拉組長(zhǎng)的有力支持和密切配合，沒有一批領(lǐng)導(dǎo)得力的拉組長(zhǎng)

來(lái)組織開展工作，那么經(jīng)營(yíng)層的政策就很難落實(shí)。拉組長(zhǎng)既是產(chǎn)品生產(chǎn)的組織領(lǐng)導(dǎo)者，也是直接的生產(chǎn)者。

◆拉組長(zhǎng)對(duì)三個(gè)階層人員的不同立場(chǎng)

拉組長(zhǎng)的特殊地位決定了他要對(duì)三個(gè)階層的人員采取不同的立場(chǎng)：

①面對(duì)部下應(yīng)站在代表經(jīng)營(yíng)者的立場(chǎng)上，用領(lǐng)導(dǎo)者的聲音說話；

②面對(duì)經(jīng)營(yíng)者他又應(yīng)站在反映部下呼聲的立場(chǎng)上，用部下的聲音說話；

③面對(duì)他的直接上司又應(yīng)站在部下和上級(jí)輔助人員的立場(chǎng)上講話。

總之，拉組長(zhǎng)的特點(diǎn)可以用16個(gè)字來(lái)概括：職位不高，決策不少，“麻雀”雖小，責(zé)任不小。

第五部分拉組長(zhǎng)的使命

使命是最根本性的任務(wù)。班組長(zhǎng)的使命就是在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)組織創(chuàng)造利潤(rùn)的生產(chǎn)活動(dòng)。班組長(zhǎng)的使命通常包括四個(gè)方面。

1.提高產(chǎn)品質(zhì)量：質(zhì)量關(guān)系到市場(chǎng)和客戶，班組長(zhǎng)要領(lǐng)導(dǎo)員工為按時(shí)按量地生產(chǎn)高質(zhì)量的產(chǎn)品而努力。

2.提高生產(chǎn)效率：提高生產(chǎn)效率是指在同樣的條件下，通過不斷地創(chuàng)新并挖掘生產(chǎn)潛力、改進(jìn)操作和管理，生產(chǎn)出更多

更好的高質(zhì)量的產(chǎn)品。

3.降低成本：降低成本包括原材料的節(jié)省、能源的節(jié)約、人力成本的降低等等。

第六部分 拉組長(zhǎng)角色認(rèn)知

為了提高管理水平，班組長(zhǎng)應(yīng)提高自己的角色認(rèn)知能力。角色認(rèn)知是組織行為學(xué)里中的一個(gè)概念，意思是指每個(gè)人都像生活在一個(gè)大舞臺(tái)上，都在充當(dāng)著一定的角色，在這個(gè)舞臺(tái)上你是什么角色就唱什么調(diào)，絕不能反串。在實(shí)際工作中如果出

現(xiàn)反串，就屬于角色錯(cuò)位。

經(jīng)營(yíng)者對(duì)管理者的要求

“優(yōu)秀的主管難求”，這是所有的經(jīng)營(yíng)者常常掛在嘴邊的一句話。企業(yè)的快速成長(zhǎng)帶來(lái)管理者的不足，或者是管理者的能力還不足以應(yīng)付新的環(huán)境，另外，經(jīng)營(yíng)者對(duì)管理者的要求有時(shí)會(huì)比較高，也使得企業(yè)感到優(yōu)秀的管理者難求。在這樣的情形下如何培養(yǎng)管理人才，如何善用現(xiàn)有的人才，已成為每一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者首要的任務(wù)。經(jīng)營(yíng)者心目中的管理者究竟是什么樣的？日本企業(yè)家歸納了一些成功管理者的基本條件：

(1)信賴自己的部屬。

(2)適時(shí)地授權(quán)（將權(quán)力轉(zhuǎn)移給部下）。

(3)善于導(dǎo)入新的管理觀念。

(4)聽取別人的良好意見。

(5)時(shí)刻保持改革的心愿。

(6)辦事果斷、勇于負(fù)責(zé)。

經(jīng)營(yíng)者總是希望有十全十美的管理者。究其原因，或許歸咎于經(jīng)營(yíng)者跟管理者之間的性格不同，對(duì)事物要求的水準(zhǔn)也不盡相同，經(jīng)營(yíng)的觀念無(wú)法一致。因此很難說誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。雖然經(jīng)營(yíng)者的要求比較高，但位居管理者角色的主管也應(yīng)該全力跟上司配合，否則經(jīng)營(yíng)者跟管理者之間的分歧就會(huì)越來(lái)越大，而且很有可能成為兩條平行線，這對(duì)企業(yè)來(lái)說是非常危險(xiǎn)的現(xiàn)象。唯有企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者跟管理者之間相互理解、相互溝通，才能使企業(yè)欣欣向榮。

員工對(duì)管理者的要求

如果三個(gè)公司同事在一起，極可能會(huì)有對(duì)上司不滿的言論出現(xiàn)。在一些公共場(chǎng)所，我們經(jīng)常會(huì)聽到同事之間的談話，他們的話題十之八九都是關(guān)于他們上司的。

“什么是最合適的工作條件”，調(diào)查結(jié)果表明最合適的工作條件必須具備三個(gè)要素：理想的上司、良好的遠(yuǎn)景、優(yōu)厚的待遇。這三個(gè)要素是一般員工在選擇公司時(shí)最主要的因素。

與經(jīng)營(yíng)者要求完美的管理者一樣，員工同樣也希望有一個(gè)理想的管理者。因此，不論因?yàn)閭€(gè)人的觀點(diǎn)不同而受到議論，還是被同事惡意的批評(píng)，身為管理者的主管都應(yīng)該把這件事情作為一個(gè)重點(diǎn)，全心全意做一個(gè)受經(jīng)營(yíng)者首肯、受員工贊賞的優(yōu)秀管理者。

管理者的自我評(píng)價(jià)

一個(gè)好的管理者必須了解自己的實(shí)力。對(duì)管理者而言，不但要滿足經(jīng)營(yíng)者的要求，還滿足部屬的期待，所以管理者的處境相當(dāng)艱難。如果再加上管理者之間因能力差別而形成工作成績(jī)的差距，就很容易造成管理者心理失衡。因此，身為管理者的主管就必須深刻了解自身的實(shí)力，經(jīng)常性地評(píng)估自己的能力，不可狂妄自大，也不可妄自菲薄，而應(yīng)該一步一步地向一個(gè)理想的管理者邁進(jìn)，這才是一種健康的心態(tài)。

第七部分 拉組長(zhǎng)管理者的人性特質(zhì)

管理者是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)人，企業(yè)的成敗得失在很大程度上取決于管理者的水平。那么管理者應(yīng)該具備什么樣的人性特質(zhì)呢？

A.做人的涵養(yǎng)

? 永遠(yuǎn)要心存感恩。

? 做人要有氣度。

? 時(shí)常贊美別人。

? 將成績(jī)與部屬一起分享。

? 盡量滿足部下的合理需求。

? 練就能夠識(shí)別人、管理人的技巧。

? 要做到走動(dòng)管理。

B.做事的態(tài)度

? 做事要有責(zé)任心，善始善終。

? 熱愛學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈的求知欲。

? 應(yīng)建立與公司榮辱與共的使命感。

? 要身先士卒，掌握先機(jī)。

? 要有專家的風(fēng)范。

1.勞心者而非勞力者

所謂勞心者就是運(yùn)用智慧發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠深入分析問題，提出問題解決方案的人。勞力者就是憑借個(gè)人體力進(jìn)行工作，較少用大腦思考的人。管理者是勞心而非勞力的人。

2.人才而非人手

企業(yè)的強(qiáng)弱要看各類人才的多少，而不是看有多少人手。主管是人才，而非人手。

3.管理而不是做官

主管是引導(dǎo)別人把事情做好的人。主管既要管事又要管人，做主管不是做官。有一個(gè)關(guān)于管理的定義是這樣描述管理的：“管理就是通過別人的努力而完成任務(wù)?！币虼?，作為主管，并不是每件事情都要事必躬親。既然不是當(dāng)官就不能有那種所謂“官大學(xué)問大”的心態(tài)，頭銜高并非一定實(shí)力強(qiáng)。真正的好主管應(yīng)該實(shí)事求是。

4.既要“管”又要“理”的人

過去，大多數(shù)企業(yè)都屬于勞動(dòng)力密集型企業(yè)，是人找事，人求事的時(shí)代。而今已經(jīng)是技術(shù)、資金、信息與人才密集的時(shí)代，因此主管的角色不再是過去那種高高在上的管教者，取而代之的是合情合理的管理者，主要用理性和換位思考的方式來(lái)管理員工。

5.負(fù)責(zé)整個(gè)團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)成敗的人

如果企業(yè)每個(gè)部門都有良好的業(yè)績(jī)，大家會(huì)說主管領(lǐng)導(dǎo)有方。然而在計(jì)算成敗得失時(shí)應(yīng)該用90：10的原則，也就是說如果團(tuán)隊(duì)出錯(cuò)，應(yīng)該是從上往下來(lái)追究，如果這個(gè)團(tuán)隊(duì)有功，應(yīng)該是從下往上來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)。由此可見，主管是負(fù)責(zé)整個(gè)團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)成敗的人。

6.綜合各方面關(guān)系的人

主管既要盡心盡力地領(lǐng)導(dǎo)部屬完成上級(jí)所交付的任務(wù)，又要設(shè)法爭(zhēng)取老板的支持與信任，以便順利地完成任務(wù)。主管對(duì)上是老板的部屬，對(duì)下是員工的主管，對(duì)平行單位的主管或幕僚人員又是同事關(guān)系。因此，主管是一個(gè)綜合各方面關(guān)系的人。

管理者是一個(gè)行動(dòng)導(dǎo)向者，特別需要做好口頭溝通工作。管理者工作最大的危險(xiǎn)就是不夠深入。好的管理者不僅能夠使本部門取得高績(jī)效，同時(shí)也能夠與人相處融洽。出色的管理是一門藝術(shù)。

第八部分拉組長(zhǎng)應(yīng)具備主要三方面能力

一個(gè)企業(yè)的目標(biāo)都不外乎追求成長(zhǎng)與利潤(rùn)，想要順利地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就需要管理者與部屬同心協(xié)力。因此任何企業(yè)都迫切地追求優(yōu)秀的管理人才，唯有擁有更多的管理人才，這個(gè)企業(yè)的組織活動(dòng)才容易開展，達(dá)到目標(biāo)的速度才會(huì)提高。

然而，現(xiàn)實(shí)中真正了解自己所扮演的角色的管理者畢竟是少數(shù)，大多數(shù)管理者都還從事著跟一般職員相同的工作，這就失去了設(shè)立管理職位的意義。

管理者必須具備的三種特殊技能：

1.良好的專業(yè)技能

不同的企業(yè)，不同的部門要求的專業(yè)知識(shí)都不盡相同。管理者對(duì)于自己所屬單位的任務(wù)，不但需要深入地了解，更要對(duì)自己所需的專業(yè)技術(shù)知識(shí)多加研究。

2.善于處理人際關(guān)系的技能

一個(gè)管理者如果不善于處理人際關(guān)系，即使他擁有再多的專業(yè)知識(shí)、再豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，也不能圓滿地帶領(lǐng)部下完成預(yù)期目標(biāo)。

3.系統(tǒng)的思考、判斷能力

管理者在從事各項(xiàng)工作中不會(huì)一帆風(fēng)順，為了解決發(fā)生的問題，最重要的就是要有冷靜、縝密、系統(tǒng)的思考能力，才能夠做出正確的判斷。

第九部分 科學(xué)的工作方法

1.PDCA

PDCA最早由美國(guó)質(zhì)量管理專家戴明提出來(lái)的，所以又稱為“戴明環(huán)”。PDCA的含義如下：

P--計(jì)劃；D--執(zhí)行；C--檢查；A--行動(dòng)，對(duì)總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定并適當(dāng)推廣、標(biāo)準(zhǔn)化；失敗的教訓(xùn)加以總結(jié)，未解決的問題放到下一個(gè)PDCA循環(huán)里。

以上四個(gè)過程不是運(yùn)行一次就結(jié)束，而是周而復(fù)始的進(jìn)行，一個(gè)循環(huán)完了，解決一些問題，未解決的問題進(jìn)入下一個(gè)循環(huán)，這樣階梯式上升的。PCDA循環(huán)實(shí)際上是有效進(jìn)行任何一項(xiàng)工作的合乎邏輯的工作程序。在質(zhì)量管理中，因此有人稱其為質(zhì)量管理的基本方法。

2.科學(xué)工作方法之六大步驟

第一步，明確目標(biāo)；

第二步，收集相關(guān)資料；

第三步，根據(jù)所掌握的資料做出判斷；

第四步，制訂計(jì)劃；

第五步，執(zhí)行計(jì)劃；

第六步，檢討并修正方案。

3.5W1H

WHAT（目的）、WHY（理由）、WHO（誰(shuí)做）、WHEN（期限）、WHERE（場(chǎng)所）、HOW（手段）；

第四篇：實(shí)施新課程教學(xué)副校長(zhǎng)的角色定位

新課改下教學(xué)副校長(zhǎng)的角色定位

――引領(lǐng)教師與新課程同成長(zhǎng)

教學(xué)副校長(zhǎng)是校長(zhǎng)在教學(xué)方面的助手，協(xié)助校長(zhǎng)全面領(lǐng)導(dǎo)全校教學(xué)工作，是學(xué)校實(shí)施新課程教學(xué)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和參與者、研究者，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革生機(jī)盎然的今天，教學(xué)副校長(zhǎng)不僅僅要完成學(xué)校教學(xué)工作的計(jì)劃管理、組織管理、教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)質(zhì)量管理等工作，怎樣尋找突破口，更好地發(fā)揮職能作用，讓學(xué)校的教學(xué)工作綻放鮮活的生命之光，激發(fā)教師的積極性，創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的不斷提高，更是教學(xué)副校長(zhǎng)的要?jiǎng)?wù)?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”，在實(shí)施新課程教學(xué)管理中，我認(rèn)為教學(xué)副校長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，挖掘教師潛質(zhì)，做教師隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展的領(lǐng)頭雁，和教師共翔在新課程的藍(lán)天，來(lái)促進(jìn)學(xué)校教育的與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

一、引領(lǐng)教師站在課改的前沿，主動(dòng)實(shí)施新課程：

學(xué)校是課程實(shí)施的最基本的單位，教師是課程實(shí)施的最重要隊(duì)伍，新課程對(duì)教師提出的最大的挑戰(zhàn)是教師要具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問題意識(shí)。這需要教師改變已往的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)自我。因?yàn)樾抡n程的實(shí)施，最終要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。即要教師改變?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中潛移默化地形成的自己的教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為，對(duì)課程內(nèi)容的固有的認(rèn)識(shí)，其艱難性是不言而喻的，這就要充分發(fā)揮教學(xué)副校長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，在實(shí)施教學(xué)管理的過程中，引領(lǐng)教師走進(jìn)課程，從而去主動(dòng)實(shí)施新課程。

1、引領(lǐng)教師樹立課程意識(shí)。

實(shí)施新課程，必須具有新課程意識(shí)，以往我們的教師只有大綱意識(shí)、教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，而新課程意識(shí)十分淡薄。新一輪課程改革，將課程意識(shí)提到了重要位置，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書、包括其它教學(xué)材料，教師與學(xué)生、教學(xué)情境，教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知，共建新知的過程。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特的感受來(lái)課堂交流，這本身就是課程建設(shè)，兒童生活的范圍多大，課程范圍就有多大，更是以前從未有過的課程意識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，課程資源拓展到了兒童生活的一切領(lǐng)域，一切空間。教師要通過兒童的一切生活來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行教育，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向兒童的生活世界回歸，不僅僅是通過書本，通過課堂，也就是陶行知先生所說的“生活就是教育”。因此，作為管理者的教學(xué)副校長(zhǎng)應(yīng)通過組織反復(fù)的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，課堂實(shí)踐操作，交流反思，聽、評(píng)課，研討，集體備課，使教師樹立課程意識(shí)，明確現(xiàn)在的教學(xué)，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應(yīng)當(dāng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容，使教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化的過程。

2、引領(lǐng)教師更新教育觀念，改革課堂教學(xué)。

新課程的實(shí)施者是教師。因此，教師實(shí)施新課程的能力和水平是新課程改革中的關(guān)鍵。為此，在教學(xué)管理中，教學(xué)副校長(zhǎng)要為教師創(chuàng)造理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，組織教師參加上級(jí)部門的課改培訓(xùn)及校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過檢查學(xué)習(xí)筆記及在課堂教學(xué)實(shí)踐中理論的應(yīng)用，教研活動(dòng)等，使教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程改革的理念，用先進(jìn)的教育理念和方法武裝頭腦，特別是通過開展課堂教學(xué)活動(dòng)和學(xué)校的教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師在教育實(shí)踐中對(duì)比，感悟新舊教學(xué)理論下不同的教學(xué)效果。使教師明確教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往，是一種對(duì)話，一種溝通，是合作。教師不僅要考慮怎么教，還要考慮學(xué)生怎么學(xué)。教學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)方法，看他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會(huì)與同伴交往，合作探究問題，是否形成正確的價(jià)值觀、情感和態(tài)度，是否促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，是否形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我校教師通過校內(nèi)集體備課活動(dòng)，通過教研活動(dòng)的步驟操作：理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)－實(shí)踐操作（備課、上課）－交流反思（聽課、評(píng)課、研討）－總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成新理念下較為成熟的教育信念，達(dá)成共識(shí)：只有樹立了學(xué)生意識(shí)，開放意識(shí)、問題意識(shí)，使用新的教學(xué)方法，在新理念指導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，課堂上教師不僅是知識(shí)傳授者角色，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、引導(dǎo)者、參與者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在和諧、民主、平等的氣氛中才能發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效率，才能使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。我校還通過課堂教學(xué)評(píng)估（按新課程制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)放教師手中，隨機(jī)聽課評(píng)估與教者反饋、研討，再聽、再評(píng)估）。使全體教師于課堂教學(xué)中實(shí)施了新課程。因此，教學(xué)副校長(zhǎng)要強(qiáng)化教學(xué)思想的管理，幫助教師屏棄陳舊的教育教學(xué)思想，真正確立面向全體學(xué)生，以德育為中心以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的新世紀(jì)教學(xué)理念。

二、引領(lǐng)教師參加科研活動(dòng)，讓科研雨露滋潤(rùn)教師成長(zhǎng)：

在新課程的背景下，“教師即研究者”已成為時(shí)代對(duì)教師的起碼要

求，教師的科研能力是教師基本素質(zhì)的一項(xiàng)主要內(nèi)容，是教師個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的“助推器”，然而我們發(fā)現(xiàn)不少教師的科研意識(shí)淡薄，科研能力薄弱，科研成果寥寥。許多教師不善于將自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教育理論的指導(dǎo)下通過教育科研進(jìn)一步升華，不少教師不愿意參加課改研究，有的教師即使參加了也是飄浮其中，做表面文章。因而他們未能品嘗科研雨露的甘甜，基于教育科研不樂觀的現(xiàn)狀，教學(xué)副校長(zhǎng)要帶領(lǐng)教導(dǎo)主任、科研室主任采取輔導(dǎo)、書面材料學(xué)習(xí)，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”科研沙龍等形式，幫助廣大教師掌握科研的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本研究方法，克服教師對(duì)科研的神秘感和恐懼感，堅(jiān)定教師能搞好教育科研的信心，使其潛心研究，銳意創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師善于提煉自己實(shí)施新課程的成功經(jīng)驗(yàn)，使之進(jìn)一步升華為個(gè)人的教育教學(xué)理論，要鼓勵(lì)教師善于學(xué)習(xí)和移植他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并能推陳出新，要鼓勵(lì)教師經(jīng)常反省與評(píng)價(jià)，歸納和總結(jié)，并積極撰寫論文與心得，自己的教育教學(xué)充滿理性，高屋建瓴地建構(gòu)自己，提升自己，把自己由小教書匠培養(yǎng)成教育學(xué)者、專家。

三、引領(lǐng)教師培植人文精神，讓教師魅力四射：

新世紀(jì)課程改革的靈魂是什么，就是：讓教學(xué)回歸教育――從“文本教育”回歸“人本教育”。做為人文教育的滲透者，教師要具備人文修養(yǎng)，擁有人文情懷。教師的人文修養(yǎng)即專業(yè)知識(shí)的底蘊(yùn)，它直接影響新課程的實(shí)施，影響教育教學(xué)效果，在管理中我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)于學(xué)生相處時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與愛護(hù)，理解與尊重，鼓勵(lì)與賞識(shí)拉近了師生距離，增進(jìn)了師生感情，課堂教學(xué)時(shí)，教師學(xué)識(shí)淵博，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，極大地感染了學(xué)生，提高了學(xué)生聽課質(zhì)量，學(xué)生在解題過程中，教師妙語(yǔ)連珠，間或詼諧幽默，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)陷入

困境時(shí)，教師機(jī)智引導(dǎo)，耐心點(diǎn)撥，學(xué)生經(jīng)歷了“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”后的豁然開朗，便更覺學(xué)在其中，樂在其中了。教學(xué)副校長(zhǎng)要積極倡導(dǎo)教師培養(yǎng)自己的人文智慧，豐富自己的人文情懷，不斷發(fā)展和提升自己的人文精神境界，以適應(yīng)教育的需要，形成學(xué)校獨(dú)特的人文課程。

教學(xué)副校長(zhǎng)作為教師隊(duì)伍的領(lǐng)頭雁，更應(yīng)首先提升自己的教育教學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，要具有熱愛，包容的博大胸懷，敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，在實(shí)踐教育與研究中，不斷生成新的教育智慧和教育能力，先教師一步練翅，才能確保自己在新課程的藍(lán)天帶隊(duì)飛翔，在創(chuàng)新教育的風(fēng)潮云端前“生似閑庭信步”。

第五篇：介入室護(hù)士應(yīng)有素質(zhì)

介入手術(shù)室護(hù)士應(yīng)具備的素質(zhì)

介入手術(shù)室又稱導(dǎo)管室，是病人進(jìn)行造影檢查和介入治療的重要場(chǎng)所，也是醫(yī)院的重要設(shè)備和儀器裝備部門。除日常工作外，還擔(dān)負(fù)著醫(yī)院及其他科室急診介入手術(shù)和各類急癥、重癥病人的搶救工作，不但工作量大，而且工作性質(zhì)十分緊張和繁忙。因此，要做好介入手術(shù)室護(hù)理工作，護(hù)士必須具備以下素質(zhì)：

1.政治素質(zhì)

介入手術(shù)的護(hù)士要樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，愛崗敬業(yè)，具有高度的責(zé)任心。母愛為懷，視病人如親人，一切從病人的需要出發(fā)，把病人的利益放在第一位，以高度的責(zé)任感和同情心對(duì)待病人，想方設(shè)法滿足病人的心理和生理需要，千方百計(jì)的為病人解除痛苦，以實(shí)際行動(dòng)做到全心全意為病人服務(wù)。

2.心理素質(zhì)

介入手術(shù)室工作的特點(diǎn)之一就是：工作任務(wù)重、服務(wù)范圍廣、隨機(jī)性、應(yīng)急性強(qiáng)以及手術(shù)過程的無(wú)規(guī)律性、連續(xù)性等特點(diǎn)。護(hù)士除了要對(duì)待每日正常的工作程序外，還要頻繁的加班。每日上班精神都處于高度緊張的狀態(tài)。特別是在搶救重癥、急癥病人時(shí)更為明顯。因此，護(hù)士要有敏捷、靈活、穩(wěn)重、謙和的心理素質(zhì)和科學(xué)的管理能力，這樣才能默契地配合手術(shù)醫(yī)師，保證介入手術(shù)的順利進(jìn)行。在此前提下，介入手術(shù)室的護(hù)士要學(xué)會(huì)減少心理上的壓力，保持良好的情緒，使機(jī)體潛在的機(jī)能得到充分發(fā)揮。常用方法包括：加強(qiáng)心理素質(zhì)多途徑訓(xùn)練，轉(zhuǎn)移注意力、換位思考、傾訴；創(chuàng)造良好的人際、家庭環(huán)境；創(chuàng)造良好的職業(yè)形象等途徑。綜上所述，每個(gè)人要從自我做起，努力追求一種充滿自信、樂觀、開朗和積極向上的性格。以自己的一言一行去感染病人，使病人了解介入放射治療的相關(guān)知識(shí)，減輕接受介入手術(shù)的緊張和恐懼，積極配合治療。

3.業(yè)務(wù)素質(zhì)

隨著國(guó)內(nèi)外介入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的擴(kuò)大和發(fā)展，介入護(hù)理學(xué)也逐漸成為一門獨(dú)立的與內(nèi)、外科護(hù)理學(xué)并架齊驅(qū)的學(xué)科。它應(yīng)用范圍廣、涉及人體多系統(tǒng)、多器官疾病的診斷、治療與護(hù)理；其手術(shù)要求已越來(lái)越復(fù)雜和精細(xì)。其范圍擴(kuò)大到以頭部乃至足部等全身的各個(gè)部位和器官，并向深難方向發(fā)展。手術(shù)操作的技術(shù)性要求越來(lái)越高，尤以神經(jīng)、循環(huán)系統(tǒng)等危重、疑難手術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)更大。一旦發(fā)生醫(yī)療事故和意外，將給病人造成無(wú)法彌補(bǔ)的損害。所以這些，要求介入手術(shù)室的護(hù)士要具備扎實(shí)、全面的業(yè)務(wù)素質(zhì)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)和多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。要有嚴(yán)格的無(wú)菌管理、安全管理、設(shè)備管理和耗材管理制度；同時(shí)還要有機(jī)智、敏捷的應(yīng)變能力；較高的外語(yǔ)水平；旺盛的學(xué)習(xí)熱情和勤學(xué)苦干的工作作風(fēng)；熟練掌握現(xiàn)代介入手術(shù)室各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作。在搶救危重病人時(shí)，能迅速有效地配合手術(shù)，使病人盡快脫離危險(xiǎn)。在嚴(yán)密觀察病情時(shí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)助醫(yī)生積極搶救；在日常手術(shù)配合中，能夠麻醉師及技師等配合默契；機(jī)智靈敏，以保證手術(shù)的順利進(jìn)行。

4.身體素質(zhì)

介入科急診病人多、節(jié)奏快、效率高。因此，介入手術(shù)室的護(hù)士要具備良好的身體素質(zhì)和耐受X射線的照射，時(shí)刻具有奉獻(xiàn)精神。還要具備健康的身體（平時(shí)要加強(qiáng)鍛煉）。開朗的性格、飽滿的精神狀態(tài)和雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，這樣才能夠順利地完成介入手術(shù)室各項(xiàng)護(hù)理工作。