第一篇：在校女大學生懷孕應該墮胎四辯稿

在校女大學生懷孕應該墮胎四辯稿

謝謝主席！各位評委，大家晚上好！

很榮幸做本場辯論賽的最終總結(jié)。錚錚的實驗代表不了理性的思考，鏗鏘的表白無助于價值的升華。剛才對方辯友的雄辯著實令我佩服，但可惜的是真理不是由華麗的辭藻堆積而成的，它是需要嚴密的邏輯去構(gòu)建的。在次，我不得不糾正對方辯友的一些觀點： 1．

今天我們討論的是在校女大學生應不應該墮胎的問題，這是一個比較性問題，并不是一個絕對性問題，應該并不等于必須。而對方辯友似

乎混淆了這一概念。

2．對方辯友以偏概全，一味強調(diào)墮胎對大學生眼前所帶來的身體上的危害，卻未曾考慮到大學生的長遠發(fā)展問題，在校大學生的任務是什么？是未婚先孕解決傳宗接代的問題嗎？還是完成學業(yè)回報父母報效祖國？

3．在校大學生有權(quán)結(jié)婚和是否生育并不屬于同一個考慮范疇，大學生是享有自由結(jié)婚的權(quán)利，但是有權(quán)結(jié)婚和是否適合生育是兩個方面的問題。而對方辯友卻多次跑題，偏離了辯題中心。如果已經(jīng)有結(jié)婚的前提那么我們今天在這里的討論又還有何意義？

所以，我代表我方再一次重申：在校大學生懷孕應該墮胎。理由有三：

第一：在校大學生尚無法完全依靠自己的力量來處理好一系列復雜的實際問題，仍處于一靠家庭二靠學校的狀況，又如何承擔起作為父母的責任？永州市人民政府副市長舒平認為：在校大學生要結(jié)婚生育，雖然在法律上已被認可。但是從經(jīng)濟方面考慮，生了孩子無疑會給學業(yè)帶來一系列的負面影響。作為一個還沒參加工作的在校生，沒有經(jīng)濟來源，平時的開支也只能依靠父母供給。就算是暑期去勤工儉學，那也只能是杯

水車薪，幾個月時間一晃就過去，回到學校一樣要由“收入群體”轉(zhuǎn)化為 “消費群體”。中國社科院的一份報告顯示，孩子從無到有，直到到大學畢業(yè)，撫養(yǎng)一個孩子需要49萬元。那么請問：在校大學生如何承擔起如此昂貴的費用？

第二：墮胎對在校女大學生來說是最佳選擇。尚且不說在校大學生如何撫養(yǎng)孩子的問題，僅僅十月懷胎，就要讓在校女大學生不僅承受身體上帶來的各種風險，還要忍受各方面輿論的壓力，這對于在校女大學生來說無疑是雙重打擊。英國研究人員在一項為時五年并對173對夫婦進行測試后的研究中發(fā)現(xiàn)，生育過小孩的夫婦的智商水平會有很大幅度的下降，尤其是他們客觀思考的能力大幅下降。雖然身為女性，但在校女大學生也有自己的工作，也有自己未完成的理想，而墮胎可以讓她們繼續(xù)自己的生活，追逐未竟的夢想，這又有什么錯？

第三：在校大學生懷孕墮胎不是泯滅人性，而是以另一種方式尊重人權(quán)。每個女性一生會排出幾百個成熟的卵子，一個健康成年男性的身體只需要十來天就可以制造出數(shù)量相當于地球人口總數(shù)的精子。身邊不乏避孕失敗的案例，如果次次避孕失敗都以生育作為完結(jié)，那女性跟生育機器有什么區(qū)別？如果女人違背自己的意愿，生下孩子，才是對孩子真正的殘忍。犯過錯，就非得讓人嘗盡苦頭，是不是太過冷酷？如同一百多年以前，那些持有道德優(yōu)越感的人把有“過失”的女性裝進豬籠，沉入大江又有何區(qū)別？

綜上所述，我方一致堅定認為：在校大學生懷孕應該墮胎！謝謝大家！

第二篇：在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊四辯稿（精選）

謝謝主席：

問候在場各位!我們的辯論賽已經(jīng)到了最后這一階段了，不管在校大學生創(chuàng)業(yè)是利大于弊也好，弊大于利也罷，輸贏真的不是最重要的了。我們通過這場比賽獲得了友誼，學到了知識，也收獲了成長。并且能讓在座的同學們對與我們戚戚相關的大學生創(chuàng)業(yè)問題得到更深一層的了解，我想這場比賽的意義已經(jīng)達到了。

下面我對這場比賽做一下歸納，對方辯友告訴我們，學生的主要任務是學習，創(chuàng)業(yè)影響學習。真的是這樣嗎？大家想想對于我們大學生而言學習僅僅代表學課本知識嗎？我們的社會需要的是各方面的人才，因此我們大學生應該多元化發(fā)展，我們每個人都有選擇自己道路的權(quán)利。在我們完成基本學業(yè)之余，當然可以繼續(xù)深度學習我們的專業(yè)知識，但是也可以去從事其他的學習，比如說參加辯論比賽或者說我們?nèi)?chuàng)業(yè)。這些都是一種學習。

因此不僅國家支持，我們在學校也看到了大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，星火創(chuàng)業(yè)平臺等去鼓勵我們大學生創(chuàng)業(yè)。并且我方辯手也就學習問題特地去咱們學校的大學生孵化基地做了請教，那里的老師告訴我們現(xiàn)在知識發(fā)展變化很快，而親身去創(chuàng)業(yè)方能獲得我們這一領域最直接，最與時俱進的知識。畢竟有些知識可以在學校學到，而有些理論只能在實踐和交流中學習掌握。因此創(chuàng)業(yè)與學業(yè)并不是水火不相容的關系，我們每個人都有兩個甚至多個身份，將來我們可能既是需要承擔家庭責任的丈夫，又是一個需要對工作盡心的丈夫，我們都要做好，這是社會對我們的需要，而我們的生活也因此更加豐富。

因此對方辯友的弊端其實真的不太弊，而我們說大學生作為應試教育的高中和復雜的社會的過渡期，我們不可能在六月畢業(yè)的那一天突然就有能力去迎接社會了，這是一段很漫長的學習過程，我們要做很多的努力和成長。這些成長當然我們可以通過其他方式來獲得，但是我們今天討論的創(chuàng)業(yè)確實可以給我們帶來這些利端。并且這些成長是我們進入社會前必須要學會的。因此，在校大學生創(chuàng)業(yè)的利處是必須的，而弊端是可控的，我們認為利大于弊。而對方辯友到最后也沒有一個清晰的比較為什么你們認為弊大于利讓我們很遺憾。

我們今天討論這個與我們大學生戚戚相關的辯題，就是在討論我們大學生很普遍的一種現(xiàn)象。一個大學生，他有創(chuàng)業(yè)的夢想，他有成功的渴望，然后他去創(chuàng)業(yè)了。我們不知道他是成還是敗，我們只知道他做了充足的準備，好了攤在大家面前。我們是去肯定她，還是去否定他？我們?nèi)ス膭钏€是去打擊他。也許他的自信可能只是一個年輕人的自信，他所說的充足可能也只是一個二十歲的充足。但是敗真的可以決定一切嗎？等五十歲的時候再來回憶他二十歲的夢想，失敗又真的算得了什么？五十歲的人又為什么要去潑二十歲年輕人的冷水呢？經(jīng)歷啊同學們。學習的經(jīng)歷，挫折的感嘆，青春的夢想，年老的回憶會是他一輩子丟不掉的財富。

或許你可以否定我們沒有足夠的經(jīng)驗，但你們不能否定我們學習經(jīng)驗的熱情?；蛟S你可以否定我們一路坎坷，會遭遇失敗，但是你們不能否定我們客服這些困難，獲得成功的勇氣。我們在這個最好的時間里又各種各樣的選擇，不管你是否選擇創(chuàng)業(yè)，只要你想成長，只要你在學習，那些失敗和困難都不能否定你，他們只不過代表你暫時還沒有成功罷了。我想這些才是在這場辯論賽能帶給大家的現(xiàn)實意義所在。

謝謝大家。

第三篇：大學生不該在校創(chuàng)業(yè)四辯總結(jié)

我們不應該鼓勵大學生在校期間創(chuàng)業(yè) 謝謝主席，大家好。

關于今天的問題我希望大家能夠抓住其中幾個重點，首先是鼓勵。我方一辯已經(jīng)明確的為大家指出鼓勵的引導性意義。眾所周知，創(chuàng)業(yè)只是大學畢業(yè)生就業(yè)方式的一種。我們作為社會主義市場經(jīng)濟的國家，我們所做的一切改革都只是摸著石頭過河而已。目前尚處于社會主義初級階段的我們難道真的有足夠的實力給大量的大學生提供一個適合其創(chuàng)業(yè)的市場和環(huán)境么？

其次，大學在校生和大學畢業(yè)生的區(qū)別，我們都知道，每年有無數(shù)大學畢業(yè)生涌入社會，而我們的社會不能提供足夠的就業(yè)崗位導致了大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力，更有了畢業(yè)就是失業(yè)的說法，因此才有了鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。但是同學們，我們的社會資源是有限的，每年都有大量的大學畢業(yè)身進行自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)造成了社會資源的分配成了問題。而現(xiàn)在不只是亟待解決就業(yè)問題的畢業(yè)生，如此多的本應在學校里繼續(xù)學習知識，補充能量的大學在校生也急不可待的沖進自主創(chuàng)業(yè)的大軍里，使本就艱難的創(chuàng)業(yè)環(huán)境變得更加艱苦，無異于千軍萬馬擠獨木橋，這難道是解決就業(yè)壓力的好方法么？

接下來我們再來談談什么是大學教育。大學教育的根本任務是培養(yǎng)具有專門知識的高級人才。這就說明大學作為高等教育與基礎教育的不同就在于其專業(yè)知識的高度和難度，對于這些具有極大難度的專業(yè)只是難道不需要我們集中自己的大部分精力來學習么？如果對方

辯友過早的進入社會去創(chuàng)業(yè)，勢必會影響學生對于知識的吸收和學習。這難道不是不分輕重，顛倒主次的荒唐行為么？

對方辯友一直在強調(diào)創(chuàng)業(yè)過程中對于大學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的完善，那我想請問對方辯友，創(chuàng)新等同于創(chuàng)業(yè)么？只有創(chuàng)業(yè)才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神么？相反，成功的創(chuàng)業(yè)需要較高的專業(yè)知識和科學素養(yǎng)，這不都是學要長期的學習過程中才能積累出來的么？正所謂厚積薄發(fā)，我想請問對方辯友，沒有厚積你們?nèi)绾尾l(fā)？

沒錯，不一定要是賺錢的創(chuàng)業(yè)才是成功的創(chuàng)業(yè)，對方一直在幻想在創(chuàng)業(yè)的過程中能夠得到足夠的經(jīng)驗為自己將來的人生鋪路。但是我不僅要用無情的現(xiàn)實擊破對方的幻想，難道對方就一定確定在創(chuàng)業(yè)失敗之后每個人都能從中總結(jié)升華出很好的經(jīng)驗教訓么?當代大學生普遍心理素質(zhì)底下，法律意識淡薄，創(chuàng)業(yè)，極有可能一上來就血本無歸，除了讓家人擔心，增加家庭經(jīng)濟負擔，還會對其本身造成難以磨滅的心理陰影，產(chǎn)生自暴自棄的心理，這恐怕是我們每一個人都不愿意看到的吧？！那我想請問對方辯友，你們?nèi)绾未_定創(chuàng)業(yè)的結(jié)果一定是累計好的經(jīng)驗而不是負面的影響呢？既然如此我們又為什么要去盲目的鼓勵大學生進行所謂的創(chuàng)業(yè)呢？

創(chuàng)業(yè)是好事，我們支持創(chuàng)業(yè)，但是，在大學期間還是把學生的本職工作學習做好吧！連自己血液都搞不好的還空談創(chuàng)業(yè)？比爾蓋茨和喬布斯都只有一個，他們的成功不可復制。我們這些普通的大學生根本連社會都不清楚還大做創(chuàng)業(yè)的美夢？這恐怕真的是滑天下之大稽，荒天下之大謬吧！

所以，我方堅持認為，不應該支持大學生在校期間進行創(chuàng)業(yè)！

第四篇：大學生的思想應該復雜化(四辯稿)

大學生思想應該復雜化（四辯稿）

謝謝主席，評委，對方辯友，觀眾朋友們。

作為正方四辯，在比賽的尾聲，下面由我來為大家回顧本場比賽。

對方辯友在辯論過程中

多次出現(xiàn)思想錯誤，例如把

多次出現(xiàn)原則錯誤，例如把

多次出現(xiàn)立場錯誤，例如把

試問，如果承認如此眾多的錯誤，那么我們今天辯論的價值又在哪里呢？

我們今天討論的是大學生的思想是否應當復雜化的問題，當思想復雜化與思想簡單化要決出雌雄的時候，這不僅體現(xiàn)了當代大學生對于兩種觀念的看法，而且體現(xiàn)了我們海濱人人生價值的取舍，下面我再次強調(diào)一下我方辯論內(nèi)容的要點：

第一，我方觀點認為大學生思想應該復雜化，并非是指大學生應該學習那些官場的阿諛奉承，職場的勾心斗角，權(quán)場的明槍暗箭。我們從立論開始就明確指出思想復雜化是指思想的多角度，多方面，多元化，是指我們應該有深度的從多角度探究問題，有能力的從多方面解決問題，以及有方法的以多元化處理問題。眾所周知，當今社會需要的是多角度，多方面，多元化的“復雜化”的人才，而非單角度，單方面，單極化的“單調(diào)化“人才。

第二，我方從未否定過任何層面上簡單化的理想價值，只是在簡單化和復雜化價值層面上的實際比較比較中實話實說而已。反觀對方辯友，從開始到結(jié)束，都費盡心機的把單角度定義為專一的體現(xiàn)，把單方面劃分為社會的需要，單極化強加為和諧的象征，然而這種多角度，多方面，多方位，多元化挖掘我方辯詞的行為難道不是反方辯友言行不一，思想復雜的最好證明嗎？相信對方辯友也沒有任何理由，任何說辭，任何借口來否認自己已經(jīng)身先士卒的成為一名思想復雜的大學生的事實。還是那句話，對方辯友，本人 本身 本來 本就是對我方最有利的論證。

第三，我們有理由相信，主辦方選出的每個辯題，都不單單是為了辯論而辯論，都有其積極意義蘊藏其中。希望對方辯友們能夠捫心自問，你方觀點究竟立足何處？究竟是為了辯題所需而強詞奪理，還是想告訴自己、告訴社會什么？難道是想告訴你自己，告訴我們所有人，通過大學四年的努力學習，通過大學四年的素質(zhì)培養(yǎng)，通過大學四年的能力鍛煉，就是為了辜負 社會，家庭，父母的期望成為一個個思想簡單化的人嗎？

肯定不是，當然不是，絕對不是，我們大學生，作為新時代的驕子，中國未來的接班人，依賴的不正是多角度的思想，多方面的思想，多元化的思想，依賴的不正是我們應該具備的復雜的思想?。?！而對方辯友，一再一再又一再的否定了 21世紀時代的需要，新中國國家的需要，大學生個人的需要，這本身是與個人，父母，家庭，國家，社會，時代都背道而馳的啊??！

跳出比賽，誰是誰非，公道自在人心；跳回辯論，誰對誰錯，真理不言而明。

最后，在反方辯友以言行舉止的友情配合下，我們只能堅持：大學生的思想應該復雜化啊?。≈x謝大家??！

第五篇：大學生應該更注重學習四辯初稿

謝謝主席，大家好~

縱觀全場，我們不難發(fā)現(xiàn)，對方一直建立在一個錯誤的前提下來討論今天的辯題，他們把實踐無限的美化，錯誤的認為參于實踐就能獲得成長，其實成長是一個學習、實踐、再學習的過程，實踐只能為再學習提供源材料，就好比你做實驗，是為你做實驗報告做思考與總結(jié)提供依據(jù)罷了。

再來看對方是怎么評判應該更注重，假設1因為社會需要的人才更注重的是交際、配合、實踐經(jīng)驗，所以大學生應該更注重實踐。這顯然是一種循環(huán)論證，憑什么人才更注重的就是實踐經(jīng)驗了呢？

再說了，當代社會是一個現(xiàn)實的社會，是一個優(yōu)勝劣汰的社會，社會適應能力才是人才的評判標準，而自學能力才是你適應環(huán)境改變環(huán)境的能力具體表現(xiàn)。請大家明確，一個人自學能力的高低，不是在于他能在實踐前做多少知識儲備，更不是從事實踐本身，而是他實踐之后能否通過再學習促成自己的成長。

假設2因為“實踐”在大學生的成長中有著不可替代的作用，而且給予的注重程度遠遠不夠，所以大學生應該更注重實踐。這是何等蒼白無力的標準，難道“學習”的作用可以被替代，只看實踐不看學習，這是第一層的以偏概全?，F(xiàn)實當中，65%以上的大學生為了參與社團活動、兼職等實踐活動毅然選擇了曠課、逃課，把學生的本職工作當成了兼職，這難道不是一種只見樹木不見樹林的作法嗎？這是第二層的以偏概全。

一個錯誤前提還加上一個片面的評判標準，那這套論證邏輯到底具有幾分的可信度呢？

相較之下，我方的論證更加嚴謹、細膩。分別從社會與人個2個層面，教育的本質(zhì)是自學能力、大學生的求知特性、教學資源的優(yōu)化配置、現(xiàn)實狀態(tài)中學習與實踐的本末倒置、對再學習的混然不知5個點進行了論述，在此就不再重復。今天我們只想告訴大家，大學來之不易，珍惜學習的光陰，不要到時悲嘆“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”，更重要的是，不要把學習僅僅當成是從前人那里獲取知識、撐握規(guī)律的過程，請認清再學習的部分才是我們能力的提升，才是我們最最應該注重的。

相信來到這里的都是愛辯論的人，都能明白，準備辯論賽讓我們學會了很多，我們享受比賽給大家?guī)淼目鞓罚欢?，不管誰勝誰負，不管是對方辯友還是所有的觀眾，請別忘記思考每個辯題背后的意義，請別忘記賽后的思考與總結(jié)才是我們前進的腳步，請別忘記只有這樣學習才能夠讓我們不斷成長。