第一篇：怎樣發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

怎樣發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

一、引導(dǎo)合理想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”敢想象才會(huì)敢創(chuàng)新，加上孩子天性愛(ài)幻想。想象，所以我在教學(xué)中常用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法有意識(shí)地讓孩子大膽想象，在想象中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。想象空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、利用精巧提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

陶行知先生曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”?？梢?jiàn)，精巧的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以根據(jù)文學(xué)作品或課本中那些蘊(yùn)含著利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素，組織學(xué)生開(kāi)展“解疑獻(xiàn)計(jì)”活動(dòng)。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在上課時(shí)，教師若能把誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的思想貫注于心，把潛藏于學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)新興趣誘發(fā)出來(lái)，就給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)定下了良好的基調(diào)，學(xué)生至始至終都會(huì)樂(lè)于創(chuàng)新，時(shí)時(shí)有新問(wèn)題、新發(fā)現(xiàn)。

四、積極開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

活動(dòng)是指在課堂以外，由教師有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)多種項(xiàng)目和方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開(kāi)展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性為主要特征的一種形式。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐過(guò)程中，我們要充分利用活動(dòng)這一有效載體，善于在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的創(chuàng)新方法。

五、重視個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，觀念上的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。我們的教師必須做到，不僅能夠找出優(yōu)等生的弱點(diǎn)，還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，更要允許那些奇才、怪才、偏才的存在。從社會(huì)對(duì)人才需求的多元化、多層次化視角出發(fā)，以高度的智慧，因材施教，科學(xué)點(diǎn)化，正確引導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，其個(gè)性和潛能都得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的重要途徑。

六、進(jìn)行動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，思維始于動(dòng)作，動(dòng)手操作可以使學(xué)生獲取感性知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維提供支柱，從而幫助他們理解新知。

如我曾聽(tīng)一位數(shù)學(xué)教師講授“數(shù)學(xué)樂(lè)園”時(shí)，在“拼積木”活動(dòng)中，讓學(xué)生把幾個(gè)相同的長(zhǎng)方體或正方體拼成不同的長(zhǎng)方體或正方體，學(xué)生對(duì)此頗感興趣，學(xué)習(xí)小組通過(guò)合作、交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師加以點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。在“隨意拼”活動(dòng)中，讓學(xué)生利用各種實(shí)物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，一學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中拼出了火車、大炮、卡車、坦克、長(zhǎng)頸鹿、機(jī)器人等物體的形狀。這樣的動(dòng)手操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生積極參與，樂(lè)于嘗試，勇于探究，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家強(qiáng)盛和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，是人才成長(zhǎng)的基因，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小抓起。我們教師在課堂教學(xué)中，要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為國(guó)家培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。

第二篇：發(fā)揮黨員積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性

發(fā)揮黨員積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性

首先，黨工委和辦事處應(yīng)用人之所長(zhǎng)，避人之所短。把每名黨員干部應(yīng)用到他們擅長(zhǎng)的崗位上，充分發(fā)揮每名黨員干部的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。例如，通過(guò)談心談話形式，及時(shí)掌握干部的思想品質(zhì)與能力。對(duì)于干部的思想與訴求，及時(shí)給予崗位調(diào)正。

其次，各級(jí)黨委和政府要建立獎(jiǎng)懲機(jī)制。對(duì)于優(yōu)秀、積極、有創(chuàng)造性的黨員干部進(jìn)行適度的獎(jiǎng)勵(lì)與表彰，并做好模范宣傳。同時(shí)對(duì)不認(rèn)真履行義務(wù)、工作消極怠慢、有損黨員形象的一些黨員干部要進(jìn)行思想教育，對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重者按有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

最后，要從根本上調(diào)動(dòng)黨員干部的“三性”，要加強(qiáng)對(duì)黨員干部的思想教育，黨員干部需要發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，加強(qiáng)自律，增強(qiáng)自身的黨性、公仆意識(shí)、敬業(yè)精神。真正做到想干事、能干事、敢擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)造性的好干部。

人是有思想和情感的動(dòng)物，要讓一個(gè)干部充滿積極性，第一，離不開(kāi)教育引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到神圣感、使命感、責(zé)任感；第二，離不開(kāi)紀(jì)律的剛性約束，使其認(rèn)識(shí)到“在其位就要謀其政”；第三，離不開(kāi)施展才華的空間和舞臺(tái)，使其能放開(kāi)手腳、放下包袱；第四，離不開(kāi)干部個(gè)人利益與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使社會(huì)共同愿望與個(gè)人愿望成為同一個(gè)夢(mèng)想、同一個(gè)需求；第五，需要從人性關(guān)懷、團(tuán)隊(duì)文化上進(jìn)行創(chuàng)新，使干部干事有想頭、有盼頭，讓干部發(fā)自內(nèi)心地、自然而然地?zé)釔?ài)自己的本職工作，對(duì)待群眾、對(duì)待同事、對(duì)待上級(jí)有一顆感激之情、感恩之心。

缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，平時(shí)不勤于和善于學(xué)習(xí)，知識(shí)貧乏，能力平庸，就容易導(dǎo)致思想上的落后、政治上的幼稚和行動(dòng)上的盲目。因此，置身于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，村里黨員要保持先進(jìn)性，就必須適應(yīng)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型政黨的要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，做學(xué)習(xí)型黨員，自覺(jué)地多一點(diǎn)學(xué)習(xí)、少一點(diǎn)應(yīng)酬，多一些思考、少一些浮躁;就必須把學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種責(zé)任意識(shí)、一種精神追求、一種思想境界，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)黨性、加強(qiáng)修養(yǎng)、陶冶情操，在學(xué)習(xí)中砥礪品格、磨煉意志，不斷升華精神境界，始終保持高尚的精神追求;就必須把學(xué)習(xí)作為掌握知識(shí)、增強(qiáng)本領(lǐng)、做好工作的重要手段，不斷提高運(yùn)用新知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，干一流工作，創(chuàng)一流業(yè)績(jī)。

面對(duì)不利因素可能增多的環(huán)境，增強(qiáng)憂患意識(shí)是保持先進(jìn)性的根本動(dòng)力。能否抓住村發(fā)展的機(jī)遇，在一定程度上取決于廣大黨員干部是否具有憂患意識(shí)，恰好憂患意識(shí)是促使共產(chǎn)黨員不斷進(jìn)取的不可或缺的精神動(dòng)力，缺乏應(yīng)有的憂患意識(shí)，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，看不到存在的困難和問(wèn)題，丟掉艱苦奮斗的好傳統(tǒng)、好作風(fēng)，就會(huì)喪失先進(jìn)性，時(shí)刻牢記自己對(duì)黨的事業(yè)應(yīng)該具有的使命，時(shí)刻牢記自己對(duì)人民所承擔(dān)的莊嚴(yán)職責(zé)，扎扎實(shí)實(shí)地做好實(shí)際工作，認(rèn)認(rèn)真真地解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中存在的突出問(wèn)題，努力為人民群眾謀利益;牢固樹(shù)立為黨和人民的事業(yè)長(zhǎng)期艱苦奮斗的思想，始終保持黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，做到安不忘危、存不忘亡、治不忘亂。

要以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)為平臺(tái)，激發(fā)每一個(gè)黨員的工作熱情，并激活其工作潛力。根據(jù)村黨支部的特點(diǎn)善于揚(yáng)長(zhǎng)避短、充分整合現(xiàn)有資源，讓每一個(gè)黨員均出智、出工、出勤、出力。個(gè)人認(rèn)為要采用“鯰魚(yú)效應(yīng)”的手段和方法來(lái)解決當(dāng)前的黨員總體上黨性不足、積極性不高的認(rèn)識(shí)?！耙粓F(tuán)和氣”的集體不一定是一個(gè)高效率的集體，這時(shí)候“鯰魚(yú)效應(yīng)”將起到很好的“治療”作用。一個(gè)組織中，如果始終有一位“鯰魚(yú)式”的人物，無(wú)疑會(huì)激活員工隊(duì)伍，提高工作業(yè)績(jī)，“鯰魚(yú)效應(yīng)”是激發(fā)員工活力的有效措施之一。它表現(xiàn)在兩方面，一是要不斷補(bǔ)充新鮮血液，把那些富有朝氣、思維敏捷的年輕生力軍引入職工隊(duì)伍中甚至管理層，給那些固步自封、因循守舊的的黨員帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)壓力，才能喚起所有黨員的生存意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)趕超之心。二是要不斷地引新的管理觀念，這樣整個(gè)團(tuán)體才能在市場(chǎng)大潮中搏擊風(fēng)浪，增強(qiáng)生存能力和適應(yīng)能力。

第三篇：怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

富縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉建梅

學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，這種心理能動(dòng)狀態(tài)包括認(rèn)識(shí)的活躍程度、情感的興奮水平和努力的強(qiáng)度等。學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性是影響知識(shí)、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

1.建立民主、平等的人際關(guān)系，形成愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，建立新穎的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的必要且有效的手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展起著重要作用。

教學(xué)中教師與學(xué)生是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是民主、平等、合作的關(guān)系，學(xué)生不是教師施加影響的消極的、被動(dòng)的對(duì)象，而是積極主動(dòng)的對(duì)象。要使這一師生關(guān)系變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，教師必須克服命令主義、說(shuō)了算的傳統(tǒng)觀念：在教學(xué)活動(dòng)中，教師要熱愛(ài)、尊重、信任和理解學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性最易于激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)、自立的信念最容易樹(shù)立起來(lái)，學(xué)生的無(wú)限發(fā)散的潛力最容易挖掘出來(lái)。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的與教師自由交流的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能敢于并樂(lè)于提出和探究問(wèn)題，激發(fā)出積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性與智慧潛能，智力活動(dòng)才會(huì)不受抑制地充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的理解、尊重、愛(ài)戴也容易加強(qiáng)教師教的主動(dòng)性、針對(duì)性、誘導(dǎo)性和實(shí)效性，也容易激發(fā)教師的講授激情，從而更加有效的激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)

1習(xí)。

2營(yíng)造學(xué)生良好的心理環(huán)境，滿足學(xué)生的多元化需要

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣、信心、動(dòng)機(jī)等心理需要構(gòu)成其內(nèi)部的“心理環(huán)境”，他是與學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性有關(guān)的內(nèi)部心理品質(zhì)，是個(gè)性心理中最活躍的因素，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)、自主、持久的學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。因此，教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造學(xué)生良好的“心理環(huán)境”，滿足學(xué)生的心理需求，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。

2.1幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義

學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是推動(dòng)人們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大精神力量。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)有明確具體的學(xué)習(xí)目的，并把學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性動(dòng)機(jī)，還能使他們積極主動(dòng)的去努力學(xué)習(xí)。

2.2養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲

興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容或積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)習(xí)者積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理成份。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往以自己的興趣為轉(zhuǎn)移，他是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素和內(nèi)在動(dòng)力。職高專業(yè)課教學(xué)注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，才能提高我們的家學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。

2.3力讓每個(gè)學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到困難、差錯(cuò)、失誤，教師如何對(duì)待

很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。

3創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放、充滿活躍的課堂環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放、充滿活力的課堂環(huán)境：盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、“探究者”、“勝利者”，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生保持愉快而興奮的心境，改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

3.1為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。

3.3合理開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的有效手段。

3.4鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑獨(dú)立里探究

學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)產(chǎn)生自主探究的深厚興趣，才能積極主動(dòng)的對(duì)待學(xué)習(xí)。

3.5學(xué)生積極思維提供廣闊的空間

在課堂教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)課的特點(diǎn)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間和時(shí)間：讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”；讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

4創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境，提升職業(yè)誘因價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性

4.1經(jīng)常性地追蹤行業(yè)動(dòng)態(tài)，展示職業(yè)的美好前景

通過(guò)積極組織學(xué)生走出校門(mén)，到行業(yè)參觀調(diào)查；觀看行業(yè)發(fā)展影象或介紹行業(yè)發(fā)展情況等方式，展示職業(yè)美好前景，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)，充滿信心，提升職業(yè)誘因價(jià)值。

4.2展示學(xué)校畢業(yè)生的事跡

讓學(xué)生感受到社會(huì)是需要我們專業(yè)的，同時(shí)也是需要中等層次的人才，只要努力，職高生也能成功。

4.3開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織能力得以施展，知識(shí)得以運(yùn)用，積極性、主動(dòng)性空前高漲，也體驗(yàn)到了智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂(lè)。

總之，學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性是影響知識(shí)、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，是上好專業(yè)課、提高課堂效率的關(guān)鍵。誠(chéng)然，以上僅僅是擇其要者而略加論述，在職高專業(yè)課教學(xué)中如何切實(shí)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性還需要進(jìn)一步去探索、實(shí)踐。

第四篇：如何發(fā)揮班團(tuán)干部的積極性和主動(dòng)性

如何發(fā)揮班團(tuán)干部的積極性和主動(dòng)性

王順成 2015.1.12 從七年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始,學(xué)生對(duì)于班主任布置的班干部工作積極性開(kāi)始下降,有的拖拉,更有的不愿意再擔(dān)任班干部,認(rèn)為瑣事多,影響了學(xué)習(xí),還出力不討好.衛(wèi)生委員魯家龍向我提出了辭呈，理由是自己成績(jī)不突出，學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，家長(zhǎng)要求自己把時(shí)間多放在學(xué)習(xí)上，把成績(jī)搞上去。這件事情還沒(méi)有解決，勞動(dòng)委員也提出了同樣的要求，這引起了我的高度重視。我把他們作為主要的工作來(lái)抓。經(jīng)過(guò)與學(xué)生、家長(zhǎng)等多方溝通，這兩位學(xué)生主動(dòng)要求繼續(xù)擔(dān)任班干部，今天他們無(wú)論在工作還是在學(xué)習(xí)上都取得了很大的成績(jī)。

這個(gè)個(gè)案可以說(shuō)是當(dāng)今學(xué)校教育中存在的比較普遍的問(wèn)題。它應(yīng)該引起我們教育工作者的高度重視：

1、班干部為什么要提出辭呈？難道學(xué)習(xí)時(shí)間不夠真的是他們辭職的唯一理由嗎？

2、作為班干部應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)？

3、班主任在班干部工作開(kāi)展的過(guò)程中應(yīng)該做些什么工作？

4、班干部應(yīng)該如何處理好工作與學(xué)習(xí)、工作與同學(xué)的關(guān)系？ 經(jīng)常說(shuō)班干部是班主任的左右臂，是所有任課教師正常開(kāi)展教育教學(xué)工作的定心丸，固然不錯(cuò)。正是由于這些學(xué)生在學(xué)業(yè)上的優(yōu)秀或者在人品及工作能力上的突出，才成為了班團(tuán)干部，這也正是班干部的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)決定了這些學(xué)生在各方面必須成為所有學(xué)生的表率，而要成為表率，就需要該學(xué)生化費(fèi)比別人多得多的時(shí)間和精力，用于學(xué)習(xí)和工作。但是這些工作一是沒(méi)有報(bào)酬的，完全出于義務(wù)，二是班團(tuán)工作的展開(kāi)往往要得罪一些不自覺(jué)的同學(xué)，三是完成承擔(dān)的義務(wù)需要花費(fèi)本應(yīng)用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間，而在人們的思想觀念中學(xué)生的唯一任務(wù)是學(xué)習(xí)。因而這些班團(tuán)干部，一旦遇到挫折，就會(huì)出現(xiàn)工作消極，甚至提出辭去班團(tuán)干部的職務(wù)想法。

遇到這種情況該怎么辦呢？我認(rèn)為：

一、在選舉或調(diào)整班團(tuán)干部時(shí),一定要充分發(fā)揮民主，在充分聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，用公開(kāi)選舉的形式選舉最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任干部。只有這樣才能為他們以后工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，因?yàn)?，?duì)學(xué)生而言，自己要對(duì)得起自己的判斷，自己總的相信自己的眼光，自己選出來(lái)的班干部總得尊重。

二、班團(tuán)干部提出不想干的想法后，班主任首先要作充分的調(diào)查，認(rèn)真提取他的辭職理由，精辟入理地分析原因，其次找學(xué)生以及其他的班團(tuán)干部進(jìn)行交流，聽(tīng)取他們對(duì)該干部的評(píng)價(jià)。如果他的工作群眾意見(jiàn)基本肯定，那么就不能輕易地給以批準(zhǔn)，要做積極的、細(xì)致的勸導(dǎo)工作。

三、班干部提出辭職的很重要的一個(gè)原因就是家長(zhǎng)的壓力。家長(zhǎng)們的眼光往往很現(xiàn)實(shí)，就是成績(jī)。所以一旦自己的孩子成績(jī)不理想，就會(huì)把原因歸結(jié)到學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有充分利用上，因此他們要自己的孩子把所有的時(shí)間花到學(xué)習(xí)上。這時(shí)班主任就要與家長(zhǎng)取得充分的溝通，讓家長(zhǎng)們明白做班干部對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是何等的重要，而綜合素質(zhì)的高低對(duì)孩子在將來(lái)踏上社會(huì)后能否順利應(yīng)對(duì)一切復(fù)雜問(wèn)題是何等的關(guān)鍵。同時(shí)和家長(zhǎng)一起探討如何讓孩子學(xué)習(xí)、工作兩不誤的辦法，找到一條恰當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。

四、做班團(tuán)干部的有力的后盾，班團(tuán)干部解決不了的班主任必須親自去做，班團(tuán)干部一旦與同學(xué)發(fā)生矛盾，只要他們是出于工作的目的，那么，班主任必須給以班干部更多的關(guān)心，不能讓他們感到委屈，不讓他們感到班干部工作是得不償失的。

五、利用班會(huì)課等時(shí)間，對(duì)班團(tuán)干部的工作經(jīng)常性的給予表?yè)P(yáng)，以此引起全體同學(xué)對(duì)班團(tuán)干部的工作的體諒和尊重，從而有利于干部開(kāi)展工作，而且開(kāi)展的得心應(yīng)手。

六、要采取切實(shí)的措施，給班團(tuán)干部利益。他們平時(shí)的無(wú)私奉獻(xiàn)，理應(yīng)得到一定的回報(bào)。在評(píng)比三好學(xué)生，或其他先進(jìn)時(shí)，他們應(yīng)該是無(wú)可置疑的第一人選。因?yàn)樗麄兪前鄨F(tuán)干部，所以他們比一般學(xué)生先進(jìn)，理應(yīng)得到這些榮譽(yù)。這樣就能充分的發(fā)揮班團(tuán)干部的工作積極性，也只有這樣，才能變班團(tuán)干部的消極為積極，從而形成一種人人都想做班團(tuán)干部的現(xiàn)象，最終避免辭職現(xiàn)象的再發(fā)生。班級(jí)就是一個(gè)小小的社會(huì)，它具備社會(huì)上的眾多的因素，關(guān)系復(fù)雜，班干部作為社會(huì)中的領(lǐng)導(dǎo)，班主任理應(yīng)給予更多的關(guān)照和支持，讓他們?cè)谧约旱膷徫簧细傻脷g，干得出色。

第五篇：怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

我認(rèn)為在課堂教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)：利用啟發(fā)式教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

在課堂上有目的地、恰到好處地提問(wèn)，可以逐步揭露矛盾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、思考，以便研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。這種從學(xué)生實(shí)際出發(fā)因勢(shì)利導(dǎo)的過(guò)程就是充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的過(guò)程。利用討論式教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

在課堂教學(xué)的過(guò)程中如何恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)與課堂相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情景十分重要，這可使學(xué)習(xí)在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，即追尋知識(shí)產(chǎn)生的最初“念頭”，讓學(xué)生在實(shí)際情景下親歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程，從而引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖突，撞擊學(xué)生的思維火花，誘發(fā)學(xué)生的好奇心理，刺激學(xué)生的求知欲望，“迫使”學(xué)生在“再發(fā)現(xiàn)”的參與中領(lǐng)悟“學(xué)習(xí)”，“迫使”學(xué)生利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新、舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，并賦予新知識(shí)某種意義，最后實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。利用實(shí)物情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

如果在教學(xué)過(guò)程中能很好地運(yùn)用實(shí)物，就能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，從而幫助學(xué)生感知，更好地理解課本知識(shí)。這也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的有效途徑。