第一篇：高中體育教學(xué)論文 現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育應(yīng)用

體育教學(xué)論文：現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育應(yīng)用

一、創(chuàng)新教育與體育教育的涵義 P1-P2《素質(zhì)教育的重點(diǎn)：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力》

二、現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的發(fā)展?jié)摿2-P4

（一）開拓創(chuàng)新意識 P2

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新精神 P2

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維 P3

（四）培養(yǎng)創(chuàng)造能力 P3-P4

三、依據(jù)創(chuàng)新教育的特性在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）創(chuàng)新教育是注重智力的開發(fā) P4

（二）創(chuàng)新教育是多樣化的教學(xué) P4-P5

（三）創(chuàng)新教育是自主性教學(xué) P5-P6

現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育應(yīng)用的研究

湯婉芬

（廣州市海珠區(qū)瑞寶花園小學(xué)）

[摘 要]：創(chuàng)新教育已經(jīng)作為提高素質(zhì)教育的手段，那么創(chuàng)新教育與體育教育的涵義及關(guān)系如何呢？創(chuàng)新教育在現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中的發(fā)展?jié)摿τ心男﹥?nèi)容？依據(jù)創(chuàng)新教育的特性在體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的做法有哪些？

[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)新 創(chuàng)新教育 體育教育

21世紀(jì)是以知識為基礎(chǔ)的新經(jīng)濟(jì)時代，發(fā)展經(jīng)濟(jì)必須依托知識創(chuàng)新，未來社會綜合國力的競爭歸根結(jié)底是知識創(chuàng)新的競爭，是創(chuàng)新人才的競爭，是教育能否有效地培養(yǎng)創(chuàng)新人才的競爭。為止讓我們必須以新的人才觀念審視我們的教育，確立新的教育培養(yǎng)目標(biāo)。因此，創(chuàng)新知識將由人們的一般追求發(fā)展為激烈的集團(tuán)競爭和國際競爭。

創(chuàng)新即生存，創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)時代的根本特征，是支撐一個民族的脊梁和靈魂，知識創(chuàng)新源于創(chuàng)新教育，而體育教育將其具有的特殊性將兩者結(jié)合，這是當(dāng)前迫切研究的課題。必須從兩者的關(guān)系說起。

一、創(chuàng)新教育與體育教育的涵義及關(guān)系

所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和健康個性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學(xué)方法?，F(xiàn)代體育課堂教學(xué)就是要體現(xiàn)創(chuàng)新，創(chuàng)新教育的根本就改變“應(yīng)試”教學(xué)為全面素質(zhì)教學(xué)，創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的動力。

所謂體育教育，是以培養(yǎng)健康的身體，和通過身體活動對身心的培養(yǎng)為目的的教育。具體地說，包括兩個含義：一個為身體的教宵，既促進(jìn)形態(tài)的生長和機(jī)能的發(fā)育，形成健康而美的體格；二為通過身體教育，促進(jìn)體力、智力、情感、意志的發(fā)展，形成健全的人格。體育教育在塑造人的形體美、姿態(tài)美、動作美的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展著感和美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。所以創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。[1]創(chuàng)新教育已經(jīng)成為提高素質(zhì)教育的手段，而體育教育如何和創(chuàng)新相結(jié)合呢？體育教育為學(xué)生提供了獨(dú)特的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，及充分觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會，它具有其它學(xué)科無法比擬的創(chuàng)新優(yōu)勢。因此，體育教育與創(chuàng)新教育的關(guān)系就是體育活動通過它所具有的社會環(huán)境和特有的功能，通過教育的過程來培養(yǎng)人的創(chuàng)新個性，開發(fā)人的創(chuàng)新智能。要真正體現(xiàn)現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的應(yīng)用，體育教師也必須具備一定的創(chuàng)新能力，從而才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。在體育教育中利用創(chuàng)新教育存在的潛力開拓創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，從而增強(qiáng)個性培養(yǎng)

用心愛心專心 1

第二篇：高中體育教育教學(xué)中的創(chuàng)新意識培養(yǎng)論文

現(xiàn)代教育的發(fā)展已經(jīng)不再是對知識和技能的培養(yǎng)，而是通過對學(xué)生的意識培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新意識來提高學(xué)生知識與技能的吸收。創(chuàng)新一直是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育發(fā)展、國防發(fā)展中重點(diǎn)提倡的方法，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于國家未來的發(fā)展有著不可忽視的重要意義。

一、高中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義分析

從教育的發(fā)展態(tài)勢來看，在高中的體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是未來教育發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)在的培養(yǎng)是為了以后能夠?qū)?chuàng)新意識的培養(yǎng)普遍化、科學(xué)化。從人的思想發(fā)展上來講，創(chuàng)新意識是其他一切意識養(yǎng)成的基礎(chǔ)和推動力量，也是學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造必須具備的思想意識。從體育教學(xué)的角度來看，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)改變了學(xué)生對體育教學(xué)的認(rèn)識，讓學(xué)生能夠全面認(rèn)識體育教學(xué)，并創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，提煉自己的體育潛能。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是學(xué)生思維變革、思想變革的導(dǎo)火索，學(xué)生才能夠點(diǎn)燃創(chuàng)新與變革的火箭。

二、高中體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識分析

創(chuàng)新意識培養(yǎng)需要一個更為開放的教學(xué)制度，也需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。高中體育教學(xué)屬于戶外教學(xué)活動，實(shí)踐機(jī)會也更多，能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供相應(yīng)的條件，高中體育教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢。

1.樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)教學(xué)核心

傳統(tǒng)的高中教學(xué)理論主要針對體育發(fā)展史和體育技能進(jìn)行培養(yǎng)。目前，我國大部分高中檔的體育教學(xué)主要是為了緩解學(xué)生文化學(xué)習(xí)課程的壓力，一切活動的開展也都是按照教育部關(guān)于高中體育教學(xué)課程要求開展的，對體育教學(xué)還不夠重視，教學(xué)核心的制定更是偏離了教學(xué)本質(zhì)，因此，必須樹立以創(chuàng)新意識體育教學(xué)核心，教學(xué)活動的開展也應(yīng)該圍繞創(chuàng)新意識培養(yǎng)而開展。高中學(xué)習(xí)生涯中較為重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)壓力比較大，在體育課中放松身心是一方面，但是，更應(yīng)該抓緊對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有推動作用。

2.培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識

教師的創(chuàng)新意識是開展體育創(chuàng)新課堂的基礎(chǔ)，也給學(xué)生的創(chuàng)新意識養(yǎng)成起到了標(biāo)榜作用。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，首先要樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)意識，然后對教師的教學(xué)技巧、課程安排進(jìn)行培訓(xùn)和優(yōu)化，以創(chuàng)新教學(xué)為主要參考標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教師的教學(xué)行為，尤其注意是規(guī)范，而與約束無關(guān)，積極支持教師在教學(xué)中標(biāo)新立異，創(chuàng)新教學(xué)方法。

3.教學(xué)準(zhǔn)備工作

創(chuàng)新意識的形成不是一兩天就能形成的，它需要一個長期的培養(yǎng)過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是一個系統(tǒng)化的工作，同樣具備層次性、遞進(jìn)性。在向創(chuàng)新意識培養(yǎng)的體育教學(xué)課程過渡之前，要給予學(xué)生一個緩沖期、適應(yīng)期，之前學(xué)生的體育課一直都比較自由渙散，如果突然將學(xué)生召集起來進(jìn)行統(tǒng)一的管理，容易造成學(xué)生的抵觸心理。因此，一定要事先進(jìn)行規(guī)劃，例如，第一次的課程可以給學(xué)生預(yù)留25分鐘的自由活動時間，第二次預(yù)留20分鐘，第三次預(yù)留15分鐘，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生適應(yīng)慢慢被統(tǒng)一管理的體育教學(xué)課。在統(tǒng)一教學(xué)過程中，要注意迎合學(xué)生的興趣，實(shí)施新穎的教學(xué)方式和更有創(chuàng)新的體育活動，注意增加競爭氣氛，突出學(xué)生的主體地位，常對學(xué)生提問，提問是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要方式，提問的類型要有創(chuàng)新性，例如：羽毛球還可以有哪些發(fā)球和對打方式，然后邀請回答者進(jìn)行演示。

4.方式創(chuàng)新與實(shí)踐

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，教師要注意將學(xué)生的思想向創(chuàng)新的方向上引導(dǎo)，注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在某些問題的答案評價方面、學(xué)生練習(xí)方式上面不能過于刻板。在競技技能學(xué)習(xí)與運(yùn)用中，可以提出要求與規(guī)范，但是，并不限制學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)效果即可?？梢暂^多地利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，生動的多媒體畫面演示、精彩賽事播放與講解等，都是非常優(yōu)秀先進(jìn)的教學(xué)方式。下面，筆者將舉出兩個例子進(jìn)行說明：

（1）制訂任務(wù)與角色學(xué)生在課堂中不僅僅是學(xué)者角色，也可以是教師角色，可以讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解，以角色轉(zhuǎn)化的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。作為學(xué)者的時候，學(xué)生的想法是學(xué)生要如何躲避老師的監(jiān)督，當(dāng)他成為老師以后很清楚地知道學(xué)生會做些什么，也就能夠意識到制止曾經(jīng)自己有過的、不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

（2）技能教學(xué)的創(chuàng)新在籃球教學(xué)中，一般會采用小組傳球、頭頂傳球的方式，經(jīng)歷創(chuàng)新以后，出現(xiàn)了胯下運(yùn)球、背后運(yùn)球的方式，還可以有單手運(yùn)球方式，通過新穎的技能教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維養(yǎng)成必須經(jīng)歷的過程，一個具有創(chuàng)新意識的人才會試圖去創(chuàng)新，從而養(yǎng)成創(chuàng)新思維。高中體育教學(xué)與其他學(xué)科相比，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的獨(dú)特優(yōu)勢，應(yīng)該大力進(jìn)行開發(fā)，通過思想與方式的轉(zhuǎn)變，提高其創(chuàng)新意識培養(yǎng)的力度。

第三篇：提問策略在高中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文

【摘要】目前中學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生往往只按照教師提出的練習(xí)方法和手段按部就班的進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生普遍認(rèn)為體育課只是身體的鍛煉和素質(zhì)的提高，不需要提問、質(zhì)疑、思考，因此對動作技術(shù)的掌握帶來一定的困難，從而導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象產(chǎn)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：要以學(xué)生的發(fā)展為本，必須體現(xiàn)身體練習(xí)與思維活動緊密結(jié)合的特征，才能構(gòu)建具有時代特征的學(xué)習(xí)的平臺，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。為此，筆者對體育課堂教學(xué)中的提問進(jìn)行了嘗試與探討。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 體育 提問策略

１ 通過提問為傳授新知識打好基礎(chǔ)

每次講（學(xué)）新動作前，教師應(yīng)抽出一定時間，提問以前學(xué)過的且與新學(xué)動作技術(shù)有聯(lián)系的問題。這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況有針對性地進(jìn)行講解示范，既復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)知識，又引出了新課的動作概念，再進(jìn)一步闡明，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握新的動作技術(shù)打下了基礎(chǔ)。因此，課前教師要深入鉆研教材，精心設(shè)計提問，對于那些理解不透的重點(diǎn)、難以攻破的難點(diǎn)，似是而非的疑點(diǎn)，相互聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)，精心設(shè)計幾個關(guān)鍵性的問題，并且使這些問題環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，真正起到承前啟后的作用。

例如：初學(xué)魚躍前滾翻時，應(yīng)在團(tuán)身前滾翻動作熟練掌握后，再練習(xí)遠(yuǎn)撐前滾翻，然后引出魚躍前滾翻動作。學(xué)習(xí)新動作時要不斷地提出問題，分析動作要領(lǐng)是什么？區(qū)別在那兒？各有什么特點(diǎn)？如何保護(hù)與幫助等。提問時，如果第一個學(xué)生回答得不完整，或者有錯誤，教師應(yīng)不忙作解答，可再提問一兩名學(xué)生。這樣可加深學(xué)生對問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，加深學(xué)生對動作要領(lǐng)的理解，從而更好更快地領(lǐng)會、掌握新動作。

２ 通過提問了解學(xué)生掌握動作要領(lǐng)的程度

教師在課堂上，應(yīng)不斷觀察和了解學(xué)生掌握動作技術(shù)（知識）的程度，來檢查自己教學(xué)的效果。這雖然可以從學(xué)生的面部表情和完成動作技術(shù)的質(zhì)量上作出判斷，但往往還不全面，若能提出一兩個問題，找?guī)讉€理解程度不等的學(xué)生來回答，更能全面地檢測自己的教學(xué)效果。例如：前滾翻分腿起動作要領(lǐng)是什么，應(yīng)注意哪幾點(diǎn)等。這樣，既可以了解學(xué)生對所學(xué)動作的理解、掌握的程度，又可以針對學(xué)生存在的問題及時改進(jìn)教學(xué)方法。從我的實(shí)踐情況看，經(jīng)常進(jìn)行課堂提問，學(xué)生在課堂上掌握的動作質(zhì)量就高，記得也較牢。

３ 通過提問復(fù)習(xí)和鞏固教學(xué)重難點(diǎn)

在體育課中，教師提問教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅可以調(diào)動學(xué)生思維的積極性，同時還可以加深學(xué)生的記憶，在學(xué)生的腦子里打下深深的烙印。所提的問題，教師在編寫教案時就應(yīng)認(rèn)真地考慮，應(yīng)突出學(xué)生掌握技術(shù)動作時的薄弱環(huán)節(jié)，并且要因人而異，因材施教，把較多的時間和精力用在重點(diǎn)內(nèi)容上，使提出的問題真正能起到復(fù)習(xí)和鞏固重點(diǎn)內(nèi)容的作用。為此，教師在教學(xué)過程中講解動作的用詞要重點(diǎn)難點(diǎn)突出，確切精煉，通俗易懂，熟練的運(yùn)用動作術(shù)語和口訣，既使學(xué)生易懂易記，又有利于學(xué)生領(lǐng)會動作要領(lǐng)。

例如，教師在講解排球墊球的手臂動作時，簡練地用“壓腕”、“提肩”四個字來強(qiáng)調(diào)手臂動作要求，既簡單形象又易記。當(dāng)然簡練也要注意講解的完整性和系統(tǒng)性，不能顧此失彼。

４ 通過提問吸引學(xué)生聽課的注意力

在體育課教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的心理狀態(tài)有目的地提問。學(xué)生心理狀態(tài)大致可分為兩種情況：一種是：隨著課堂教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生精力集中，思維活躍，對問題已產(chǎn)生興趣。這時教師應(yīng)采取“拋磚引玉”的方法提問，讓學(xué)生自己回答思考的問題。如前滾翻動作，教師可以用圓和方的滾動作比喻進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生通過分析比較得出圓的滾動快又容易而方的不易滾動的原理，使學(xué)生從形象的比喻中得到啟發(fā)，加深對前滾翻低頭、收腹、團(tuán)身動作要領(lǐng)的理解。另一種是：課堂紀(jì)律松懈，部分學(xué)生注意力不集中、精力分散或?qū)栴}不感興趣。這時應(yīng)采取“問答式”的提問，用一些難以回答或容易疏忽的問題讓學(xué)生（尤其對精力分散的學(xué)生）思考、回答，這樣可促使大家對問題產(chǎn)生興趣，收到吸引學(xué)生聽課注意力的效果。

５ 通過提問激發(fā)學(xué)生求知欲

體育教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識到：每當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣時，他總是積極主動，而且心情舒暢、愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。因而，有興趣的學(xué)習(xí)，豐富多彩的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，而且所學(xué)習(xí)和應(yīng)該掌握的知識、技術(shù)、技能往往是牢固的。比如田徑課一般來說學(xué)生興趣不大，特別是中長跑課，不少學(xué)生有畏懼心理。為了引起學(xué)生的興趣，教師提出問題：為什么長跑后肌肉有酸痛的現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)極點(diǎn)？出現(xiàn)極點(diǎn)后如何消除它？學(xué)生很想知道其中的道理，這便引發(fā)了學(xué)生求知的欲望，利于消除學(xué)生的恐懼心理，而且還會使學(xué)生正確理解中長跑運(yùn)動過程中的生理反應(yīng)現(xiàn)象，加深了學(xué)生對中長跑運(yùn)動在預(yù)防心血管系統(tǒng)疾病方面所起的作用的認(rèn)識，對課堂教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用。

６ 通過提問啟發(fā)學(xué)生積極思維

有目的、有針對性地向?qū)W生提出有真正價值的共性問題，可以使學(xué)生展開積極的思維，這不僅能活躍課堂氣氛，完成教學(xué)計劃，更重要的是能誘導(dǎo)學(xué)生按照教師提出的問題的思路進(jìn)行積極的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和刻苦性。例如一次上跳高課，我問：“提高跳高成績首先要提高什么能力？”一般情況學(xué)生都知道：“是彈跳能力?！薄罢埬奈煌瑢W(xué)用已學(xué)過的物理學(xué)‘豎直上拋運(yùn)動’公式，來分析一下跳的高度與起跳初速度的關(guān)系？”當(dāng)我把寫有這個公式的小黑板展現(xiàn)在同學(xué)們眼前時，大家頓時活躍起來。從公式中，他們知道跳的高度與起跳初速度的平方成正比后，練習(xí)彈跳力的熱情高漲了。以此又引出如何練習(xí)彈跳力，有哪些方法等問題。

總之，只要我們在教學(xué)中根據(jù)具體情況，抓住適當(dāng)時機(jī)，靈活地采取不同的方式提問，對于活躍課堂情緒，增強(qiáng)教學(xué)效果，一定會有裨益。但如何進(jìn)行課堂提問卻并非易事，這要求我們教師要創(chuàng)造情境，讓學(xué)生做到練中思、思中悟，激活學(xué)生的思維。

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用論文

信息技術(shù)在體育教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來和信息社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段對優(yōu)化體育課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和靈活性，深化學(xué)生對動作技術(shù)概念和體育知識的理解，提高體育教學(xué)質(zhì)量和效率都有十分重要的意義和作用。因此探討和研究信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的實(shí)用價值。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可改進(jìn)以往傳統(tǒng)教學(xué)中所未觸及到的方面

在社會不斷進(jìn)步的今天，萬事萬物都在不斷的更新和進(jìn)步，體育教學(xué)也應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，不斷探索，勇于創(chuàng)新?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也讓體育教學(xué)有了嶄新的一面，在以往的體育教學(xué)中，更多的是以教師的講解和動作示范來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在模仿和練習(xí)中去學(xué)習(xí)，這就要求教師要由很高的技術(shù)水平和示范能力，否則就很難將完整的動作呈現(xiàn)給學(xué)生，這也就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在體育教學(xué)中有一些騰空、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作，在教師的示范中，學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象，而教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，在此過程中，過多的講解和示范可能容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識。這也是在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個不太理想的現(xiàn)象。這些問題在傳統(tǒng)教學(xué)中是不可能得以解決的，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，教師可以把自己很難示范清楚和學(xué)生一瞬間很難看清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，通過各種手段將復(fù)雜的技術(shù)以慢鏡頭或定格的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就幫助學(xué)生看清楚每個技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全面地建立起表象認(rèn)識，以加深對動作的理解。在體育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)這一新的教學(xué)手段，不僅提高了教師自身的知識水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力，更重要的是改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的問題。

二、在體育教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)

在現(xiàn)代教育改革趨勢下，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)各個領(lǐng)域。它的出現(xiàn)與運(yùn)用正沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)觀念，引發(fā)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。近幾年來，大家都在探討信息技術(shù)在各學(xué)科中的運(yùn)用，而體育這門學(xué)科有著與其它學(xué)科不同的特性，這就要求在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)更應(yīng)考慮它的輔助性、合理性。其一，在進(jìn)行教學(xué)計劃時，體育教師可以根據(jù)理論課與實(shí)踐課的比例，根據(jù)天氣的變化，合理應(yīng)用信息技術(shù)。例如，在實(shí)踐課中，如遇到雨天，可以改上室內(nèi)課，用多媒體教學(xué)，把一些準(zhǔn)備好的課件或通過網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)內(nèi)容放給學(xué)生看，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中體育課遇上雨天就成為枯燥的自習(xí)課。其二，在體育運(yùn)動中，有許多運(yùn)動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，還需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動作。例如：投擲項(xiàng)目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項(xiàng)目中，挺身式跳遠(yuǎn)的展體，俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動作，這給教學(xué)帶來一定難度。一方面教師的示范動作受到一定限制，另一方面學(xué)生的觀察角度和時機(jī)也受到很大的局限性。由于動作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示范的，這必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。應(yīng)用多媒體課件把教學(xué)中難點(diǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像，采用慢動作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師講解各分解動作的要領(lǐng)也比較容易抓住動作的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，縮短教學(xué)過程的目的。其三，在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生接觸更加廣闊的知識面，學(xué)生的視野更加開闊，同時，讓學(xué)生更加直觀地理解體育知識不再是單一的，有利于幫助學(xué)生樹立“健康第一，終身體育”的理念。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

興趣的最好的老師。興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，是在一定的情境下產(chǎn)生的。興趣的力量也是巨大的，作為教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及各年齡學(xué)段學(xué)生的心理特征，選擇合適的信息化技術(shù)，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使整個教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動形象的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

以往的體育課都是由教師講解示范，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，內(nèi)容枯燥、形式單一，引不起學(xué)生興趣，而運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)教學(xué)就截然不同，它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生的是生動的、直觀的印象，教學(xué)中畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)講解示范的效果。另外，還可利用現(xiàn)代信息化技術(shù)教學(xué)開闊學(xué)生的眼界，增長知識?？蓪⑹覂?nèi)課改欣賞課，給學(xué)生播放精彩片段等內(nèi)容，可極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以直觀的呈現(xiàn)方式，強(qiáng)化學(xué)生對體育技能的理解

對動作的理解是學(xué)生掌握知識的重要階段。在現(xiàn)代信息技術(shù)中，把所教學(xué)的內(nèi)容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學(xué)生理解那些比較復(fù)雜的、抽象的動作和知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，具有非常重要的意義。例如講授短跑動作之前，播放一些重大短跑比賽的場面，迅速地把學(xué)生帶進(jìn)一個緊張而又向往的氛圍之中，把學(xué)生的注意力集中起來，入情入景，學(xué)生能很快了解短跑技術(shù)的全過程，并且樂于學(xué)習(xí)和參與其中，效果自然比傳統(tǒng)“講解——示范——練習(xí)”的教學(xué)過程更優(yōu)越。再如，教廣播體操時，通過圖片、錄像、錄音等信息技術(shù)媒體，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀?？上茸寣W(xué)生觀看錄像，在錄像直觀的情境中，了解廣播體操的完整動作，然后分解教學(xué)每節(jié)、每個動作，或讓學(xué)生邊看錄像邊學(xué)做每節(jié)動作，整套體操教學(xué)完成后，再讓學(xué)生觀看完整錄像，與錄像中正確動作進(jìn)行對比，糾正錯誤動作。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生很快就能準(zhǔn)確、熟練地掌握整套廣播體操，無形中就突破了教學(xué)中的重、難點(diǎn)。能讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時能滿足學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)要求。

五、借助信息化教學(xué)的輔助作用，促進(jìn)學(xué)生對體育理論知識的掌握

在體育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生除了對運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)以外，還要學(xué)習(xí)一些生理、心理、衛(wèi)生知識和體育競賽等方面的知識，相對于室外課而言，這些內(nèi)容都是非常適合在課堂中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的。如今網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，知識廣泛普及的信息時代，在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行搜索和有針對性的選擇，現(xiàn)在可以在課堂教學(xué)中充分利用這點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能夠使得學(xué)生獲得大量的知識,這不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,還從根本上改變了學(xué)生認(rèn)為體育課只是掌握運(yùn)動技能的課程的看法,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,也符合目前對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，它只是輔助教學(xué)的教學(xué)手段，一種形式，對教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此體育教師要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，將一些新的教學(xué)手段充實(shí)到我們的體育課堂里去，合理、正確的使用它，從而真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)代化。

第五篇：體育教學(xué)中注意規(guī)律的應(yīng)用教育論文

前言

注意是心理活動對一定事物的指向和集中。注意不是一個獨(dú)立的心理過程，注意本身并沒有自己特殊的內(nèi)容，它表現(xiàn)在感覺、知覺、記憶、思維、想象等等心理過程當(dāng)中，成為這些過程的一種共同的特性而與過程分不開。注意是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握技術(shù)動作，完成和增加動作練習(xí)次數(shù)的必要條件。在體育教學(xué)過程中，使每一個學(xué)生的心理活動都能指向或集中于教師的講解、示范上，使他們注意觀察所學(xué)習(xí)的技術(shù)動作，完成在課堂上所需完成的動作，而不注意其它活動。利用注意規(guī)律組織體育教學(xué)有著重要的意義。應(yīng)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)

無意注意是一種自然而然發(fā)生的，不需要作任何意志上的努力的注意。這種注意的最大特點(diǎn)就是主體事先無準(zhǔn)備，當(dāng)外界刺激突然發(fā)生后，立即引起主體的注意，并伴隨著主體在情緒上的反映。體育課多在室外進(jìn)行，各種干擾隨時可能出現(xiàn)，學(xué)生在操場上所注意觀察的對象目標(biāo)較多，思維比較活躍，注意力容易分散。教師在組織教學(xué)時，要求在很短的時間內(nèi)，將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上，教學(xué)中我采用了下面的一些方法，僅供參考：

2。1 消除“分心”，集中注意力。

2。1。1 上課前教師就應(yīng)選擇好隊形的位置和方向，上課鈴聲響后立即使分散的學(xué)生在最短的時間內(nèi)站好隊形。教師在宣布課的內(nèi)容和任務(wù)時要言簡意賅，富有號召力，讓學(xué)生明白本次課學(xué)習(xí)什么，任務(wù)是什么，要求達(dá)到何種程度。這樣學(xué)生的注意力便集中到課堂上了。

2。1。2 以多種方法集中學(xué)生的注意力。教師的語言、發(fā)出的口令、信號、手勢等對上課學(xué)生是一種有聲有形的客觀刺激，這樣能使學(xué)生分散的無意注意轉(zhuǎn)向上課的無意注意之中。

2。2 采用適宜的練習(xí)方法，吸引學(xué)生的無意注意。體育課的練習(xí)方法既有直觀性、新穎性、多樣性、獨(dú)特性和趣味性，動作具有優(yōu)美性，這些都是吸引學(xué)生無意注意的有利條件。如短跑教材多采用競賽、接力等練習(xí)方法來加強(qiáng)練習(xí)時的競爭與對抗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服短跑教材本身單調(diào)、枯燥的弊端。

2。3 如前所述，體育課多在室外進(jìn)行，各種干擾隨時可能出現(xiàn)，學(xué)生的注意力易分散。根據(jù)體育課的這一特殊性，我們不妨用一些方法來吸引學(xué)生的無意注意。如在教學(xué)中，經(jīng)常采用評分法、評價法、目標(biāo)激勵法、鼓勵法、游戲與比賽法、口訣法等來幫助學(xué)生，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上，這樣可以取得較好的教學(xué)效果。應(yīng)用有意注意規(guī)律組織教學(xué)

有意注意是一種有自覺的目的，需要作一定意志上的努力的注意。有意注意與間接興趣相聯(lián)系。教學(xué)中使學(xué)生保持較長時間的有意注意，要依靠間接興趣的支持。

3。1 經(jīng)常強(qiáng)化體育的目的、任務(wù)的教育，是保持有意注意的重要條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是單純的技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，而必須同時進(jìn)行體育鍛煉的基本科學(xué)知識和方法的教育，鍛煉身體的合理方法，鍛煉項(xiàng)目的作用與鍛煉負(fù)荷安排的知識，體育保健與衛(wèi)生的常用知識，以及運(yùn)動競賽中主要的規(guī)則和觀賞比賽的知識等。只有這樣才能使體育鍛煉建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，才能獲得鍛煉身體的良好實(shí)效，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，才能使學(xué)生形成體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生對體育的目的、任務(wù)認(rèn)識得越清楚、越深刻，他們的意志力就越能得到發(fā)展，其有意注意的能力就越強(qiáng)。

3。2 組織紀(jì)律是集中有意注意的保證。體育課堂教學(xué)沒有一個良好的教學(xué)秩序和嚴(yán)明的紀(jì)律，是無法保證學(xué)生的有意注意的。教師必須建立規(guī)范的課堂常規(guī)，體育課必須有嚴(yán)密的組織程序，使每一個學(xué)生上課時必然沒有分心的機(jī)會，學(xué)生的有意注意才能持久，教學(xué)任務(wù)才能順利完成。善于應(yīng)用有意注意與無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律來組織教學(xué)

無意注意和有意注意，一種是由客觀刺激物的直接興趣引起的，一種是對客觀刺激物的間接興趣所引起，兩種興趣的轉(zhuǎn)化必然引起兩種注意的交替。在教學(xué)中，如果過分強(qiáng)調(diào)或過多地要求學(xué)生依靠有意注意來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就容易疲勞。如果單純依靠無意注意，就不能更好地發(fā)展學(xué)生與困難作斗爭的精神。所以教師一方面要求學(xué)生努力集中自己的注意，另一方面也應(yīng)該使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身發(fā)生興趣，這樣才能提高教學(xué)效果。

總之，應(yīng)用注意規(guī)律是教師組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。